總結(jié)是對(duì)過去工作的回顧,也是為未來工作做好準(zhǔn)備的一種方法??偨Y(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗(yàn)。接下來是一些建立良好人際關(guān)系的小竅門,希望能幫助大家提升交往能力。
課程設(shè)計(jì)論文篇一
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng),采用計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個(gè)重要特征,給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展,以及軟件開發(fā)的逐步成熟,圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯(cuò)的圖書管理變得簡(jiǎn)單而有條理,我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本,使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求,因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理,力求開發(fā)出一套嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少,工作效率明顯提高,管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺(tái)開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺(tái)支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)采用了模塊化設(shè)計(jì)方法。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了以下基本功能:
日常操作:此功能實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理:可以實(shí)現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理:實(shí)現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理:實(shí)現(xiàn)了對(duì)管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具:microsoftvisualstudio2008(c#)和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點(diǎn):
方便性:讀者以及工作人員能夠及時(shí)了解圖書情況,以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性:系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強(qiáng):由于系統(tǒng)及面簡(jiǎn)潔,使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查,要求系統(tǒng)需要有以下功能:系統(tǒng)登錄;管理員管理;圖書管理;讀者管理;日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟(jì)可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器,操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地,而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中,因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對(duì)圖書管理工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的,主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):合法用戶可以登錄此系統(tǒng);讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄;工作人員可以對(duì)讀者、圖書進(jìn)行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型,我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式(關(guān)系的碼用下劃線標(biāo)出):
圖書(圖書編號(hào),圖書名稱,圖書作者,出版社,頁碼、圖書價(jià)格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片)。
讀者(讀者編號(hào),讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號(hào)、可以借閱數(shù)量、電話、備注)。
用戶(用戶編號(hào),用戶名、用戶密碼,真實(shí)姓名,性別,電話,年齡)。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式:
借閱圖書(讀者編號(hào),圖書編號(hào),借閱日期,應(yīng)還日期,歸還日期,是否歸還)
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),部分字段采用代碼形式,以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對(duì)應(yīng)起來。根據(jù)以上分析,需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息,這些表分別為圖書表,讀者表,用戶表,借閱表。
3、總體設(shè)計(jì)。
圖書管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序,由應(yīng)用程序和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序:應(yīng)用程序主要包括登錄,用戶信息,讀者信息,圖書信息管理,借閱圖書,綜合查詢,退出系統(tǒng)幾個(gè)部分組成。
數(shù)據(jù)庫:數(shù)據(jù)庫負(fù)責(zé)對(duì)圖書信息,用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進(jìn)入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄,用戶輸入用戶名和密碼后,系統(tǒng)會(huì)查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表,如果用戶存在且密碼正確,系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進(jìn)入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護(hù)。
在此界面用戶可以對(duì)圖書信息進(jìn)行管理,具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號(hào)后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號(hào)好,查出對(duì)應(yīng)的圖書信息,當(dāng)讀者的可以借書量為0時(shí),提示不能借閱,當(dāng)圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時(shí)操作三個(gè)表,因?yàn)樾枰檬聞?wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點(diǎn)討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)方法和過程。在本次設(shè)計(jì)的全過程中,我對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。在設(shè)計(jì)中我才知自己掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,總會(huì)出現(xiàn)各種問題,不是理論沒掌握好,而是光知道書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定要把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,多做多練,才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識(shí)不是知道,了解就好,一定讓它在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的應(yīng)用,從而解決一些問題,這才是學(xué)習(xí)的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計(jì)任務(wù),但由于自己的知識(shí)水平有限,設(shè)計(jì)時(shí)間又較短,所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方,比如用戶界面不夠美觀等問題,都有待進(jìn)一步改善。
[1]sqlserver2005數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用[m],清華大學(xué)出版社,2005。
[3]薩師煊,王珊。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第三版)[m]。高等教育出版社。1999。
[4]王輝,張大治。c#程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程[m],清華大學(xué)出版社。2007.3。
課程設(shè)計(jì)論文篇二
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里,不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長(zhǎng)了很多并找到了屬于我人生道路的方向。回顧這段對(duì)我來說異常重要的日子,有太多的感激之情需要表達(dá)。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者,能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識(shí)上孜孜不倦的教導(dǎo);感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引;感謝您在百忙之中查看并修改我的論文;更要感謝您以身作則教育我成為一個(gè)正直、誠信的人。
然后需要感謝我在實(shí)習(xí)過程中結(jié)識(shí)的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們?cè)谖业牡谝环莨ぷ鬟^程中無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo),讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)用的開發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺(tái)的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實(shí)習(xí)期間所開發(fā)的《市民網(wǎng)頁》項(xiàng)目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長(zhǎng)。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,同學(xué)們的情誼幫助我順利走過了學(xué)生生涯的每個(gè)春秋,這分同窗之誼將用不褪色。
最后,要感謝我的父母。謝謝你們?cè)谖易哌^的25年歲月里對(duì)我的理解與支持。我一直不夠懂事,有時(shí)會(huì)讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)工作,近幾年不會(huì)有太多時(shí)間陪伴在父母身邊,又要讓你們操心了。但無論何時(shí)何地,我愛你們!
課程設(shè)計(jì)論文篇三
像所有其他學(xué)科的課程一樣,數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué),也要優(yōu)教。對(duì)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)如圖1所示:
如上數(shù)學(xué)課件的.課程設(shè)計(jì)流程圖,首先要對(duì)該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識(shí)進(jìn)行層層分解,分出章節(jié),最后得到較小的知識(shí)單元,然后列出或找出每個(gè)知識(shí)單元的所有知識(shí)點(diǎn),并把這些知識(shí)點(diǎn)表示為條件一動(dòng)作對(duì)。
例如:運(yùn)用2個(gè)基本原理解決實(shí)際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條:
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法,只要采用任何一種方法,此事即能完成,那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個(gè)步驟,而完成每一個(gè)步驟又各有幾種不同的方法,依次完成各步驟,此事才能完成,那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習(xí)題的步子的跨越要小些,并且每道練習(xí)題后都附有答案,使學(xué)生可以及時(shí)得到正誤反饋,進(jìn)行修正。在實(shí)例和練習(xí)題后,要對(duì)前面的實(shí)例和練習(xí)進(jìn)行小結(jié)。
測(cè)試題的編寫可以不必像練習(xí)題那樣細(xì)致。學(xué)生在做完所有題目后,才能給出正確答案,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
課程設(shè)計(jì)論文篇四
1、掌握平行四邊形的面積公式,能準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過數(shù)、剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng),探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能準(zhǔn)確解決實(shí)際問題。
理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過程。
裁剪的平行四邊形、學(xué)習(xí)單等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
同學(xué)們,老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片,你們想看看嗎?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過的平面圖形。老師也想?yún)⑴c到綠化工作中,但是遇到了一個(gè)問題,大家愿意幫助老師嗎?這兩塊土地,一塊長(zhǎng)方形,一塊平行四邊形,老師想選塊大的,怎么選?引導(dǎo)能否得到準(zhǔn)確的結(jié)果?沒有數(shù)據(jù)能求面積嗎?(用方格紙)把這兩塊地抽象到方格紙上,下面我們就借助方格紙來數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形的面積。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)課應(yīng)源于生活,由學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入,自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小,從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、比較發(fā)現(xiàn),猜測(cè)公式。
1、拿出學(xué)習(xí)單,讀一下學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)單:仔細(xì)觀察方格紙上的兩個(gè)圖形,數(shù)一數(shù),把表填完整。(一個(gè)方格代表1平方米,不滿一格的都按半格計(jì)算。)。
2、匯報(bào):你是怎樣數(shù)的?
數(shù)長(zhǎng)方形(完成板書:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬)。
平行四邊形,怎么數(shù)的?我們?cè)賮碛^察這個(gè)平行四邊形的底、高和面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):同學(xué)們根據(jù)表格發(fā)現(xiàn),平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形面積有一定聯(lián)系。表格中,平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等,平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等,它們的面積也相等。有的同學(xué)就推測(cè)平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測(cè)平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《平行四邊形的面積》(板書)。
3、驗(yàn)證。
如果我們現(xiàn)在真的要去測(cè)量一塊很大的平行四邊形的田地,你認(rèn)為數(shù)格子的方法好不好?那怎么辦?想一想,我們剛才發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和誰有關(guān)?所以我們可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成……再來計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖:】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡(jiǎn)單方法,學(xué)生輕松地理解,重在讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行分析,在學(xué)生的腦海里初步得出:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高,這個(gè)時(shí)候他們的面積就相等,平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積公式,激起學(xué)生的探究欲望。
三、操作探究,驗(yàn)證猜測(cè)。
(一)出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航,讀一讀。
(二)學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作,將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形,推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
(三)學(xué)生匯報(bào),師生交流。
方法一:
1、學(xué)生展臺(tái):沿著從頂點(diǎn)向底邊做的高剪開,然后平移,就可以得到長(zhǎng)方形。
匯報(bào):平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬,因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,所以,平行四邊形面積=底×高。
提問:為什么要沿著高剪開?
2、到黑板結(jié)合學(xué)具來講解剪拼的方法和公式的推導(dǎo)過程。
3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍。
方法二:
學(xué)生黑板上講解演示(完整描述)。(沿任意一條高剪開)。
方法三:
展臺(tái):在平行四邊形的兩條斜邊上,取兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),分別向底做高,剪開,平移,就得到了長(zhǎng)方形。
(四)發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思想。
師小結(jié):這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想———轉(zhuǎn)化。(轉(zhuǎn)化)學(xué)習(xí)時(shí),我們把要探討的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí),進(jìn)而解決問題。
(五)字母公式。
我們通過轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積,用a表示底,用h表示高,那么,用平行四邊形的面積公式用字母表示就是()。
(六)教學(xué)例1。
一生板演,同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成,再集體訂正。
師:下面,我們就用這個(gè)公式來解決實(shí)際問題。
【設(shè)計(jì)意圖:】探究的過程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流,使學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法,最后讓學(xué)生驗(yàn)證公式,學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中碰撞出了數(shù)學(xué)思維的火花。
課程設(shè)計(jì)論文篇五
在此畢業(yè)論文完成之際,我首先要感謝在我完成論文的過程中關(guān)心過、幫助過我的導(dǎo)師、老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué),是他們的幫助、鼓勵(lì)和教誨,讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導(dǎo)老師--胡江平,在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工,您對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致,尤其是退休后對(duì)工作的執(zhí)著,讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學(xué)所有教授過我的老師們,你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學(xué):黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤,并肩作戰(zhàn),每一個(gè)困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅;慶功會(huì)上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時(shí)光,我們都要堅(jiān)持住心中的夢(mèng)想。
最后,感謝身邊所有的朋友與同學(xué),感謝你們對(duì)我寬容和理解,與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
課程設(shè)計(jì)論文篇六
首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計(jì)上給予我的指導(dǎo)、提供給我的支持和幫助,這是我能順利完成這次設(shè)計(jì)的主要原因,更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題,讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間,我不僅學(xué)到了許多新的知識(shí),而且也開闊了視野,提高了自己的設(shè)計(jì)能力。
同時(shí),在課程設(shè)計(jì)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模,老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在此,謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!
另外,感謝校方給予我這樣一次機(jī)會(huì),讓我能夠獨(dú)立地完成一次課程設(shè)計(jì),并在這個(gè)過程當(dāng)中,給予我們各種方便,使我們?cè)谶@學(xué)期快要結(jié)課的時(shí)候,能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,增強(qiáng)了我們實(shí)踐操作和動(dòng)手應(yīng)用能力,提高了獨(dú)立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助,是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí),教會(huì)了我如何學(xué)習(xí),教會(huì)了我如何做人。正是由于他們,我才能在各方面取得優(yōu)異的成績(jī),在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友,是你們?nèi)陙韺?duì)我的關(guān)照使我的擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是我能專心學(xué)習(xí)生活。
最后,我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱,評(píng)議的各位老師表示感謝。
課程設(shè)計(jì)論文篇七
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為主線,以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文結(jié)合反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐,探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例,通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程任務(wù)、合理設(shè)置實(shí)施方案和有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系三個(gè)過程,闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。結(jié)果表明不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來,核電技術(shù)的迅速拓展及深入對(duì)高校核電技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對(duì)核工程與核技術(shù)專業(yè)反應(yīng)堆工程方向開設(shè)反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì),該課程以我校核能與核技術(shù)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,是我校培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應(yīng)堆課程設(shè)計(jì)教學(xué)是以教師為主的手把手式的教學(xué)模式,不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,明確“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”是我校在《反應(yīng)堆熱工》理論課程學(xué)習(xí)后開展的一門獨(dú)立課程。該課程的任務(wù)主要包含以下幾點(diǎn):其一,以反應(yīng)堆相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ),建立符合課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的熱工模型;其二,強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)思維解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)值模擬方法,其三,以我校國家級(jí)核能與核技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,利用各種編程語言開發(fā)求解程序,完成題目?jī)?nèi)容、分析對(duì)比、撰寫報(bào)告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例,其主要任務(wù)包含:利用壓水堆堆芯單通道相關(guān)理論知識(shí),建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型,采用數(shù)值計(jì)算方法如四階龍格庫塔方法求解模型方程組,最后開展計(jì)算分析并撰寫報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用反應(yīng)堆熱工相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力,獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)是“以任務(wù)為主線,以學(xué)生為主體,教師為輔,全程參與”的教學(xué)模式,改變了以往以教師為主的手把手式的教學(xué)模式,創(chuàng)造以任務(wù)定目標(biāo),學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
要科學(xué)建立課程設(shè)計(jì)任務(wù),就必須徹底打破學(xué)科“各自為政”的課程設(shè)計(jì)思路,增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與能力要求的相關(guān)性。要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮如下幾點(diǎn):
1.任務(wù)目的的科學(xué)性。反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)兩個(gè)層面。認(rèn)知目標(biāo)主要是要求學(xué)生理解掌握反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)知識(shí);操作目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)數(shù)值計(jì)算方法,熟練開展反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì),能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以改正。
2.任務(wù)的實(shí)踐性和可操作性。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可操作性是完成設(shè)計(jì)任務(wù)的必要前提。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重任務(wù)的實(shí)踐性和任務(wù)的可操作性,盡可能設(shè)計(jì)一些通過設(shè)計(jì)操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù),先通過分組,開展單通道建模及模型求解,然后開展小組內(nèi)討論,及時(shí)糾正問題,然后進(jìn)行小組比賽,最后通過小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)得出最后的名次,這樣的任務(wù)具有可操作性、趣味性、激勵(lì)作用。
3.任務(wù)層次感分明。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異,因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重層次,即把一個(gè)大“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”,同時(shí)考慮這些“任務(wù)”之間是循序漸進(jìn)、層層深入的,只有這樣,學(xué)生才能更好、更快地掌握這項(xiàng)技能,才能用已經(jīng)掌握的“任務(wù)”作鋪墊,學(xué)習(xí)其他更深層次的“任務(wù)”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù),需要計(jì)算堆芯單通道內(nèi)的溫度場(chǎng),包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下,通過建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型,依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
(二)合理設(shè)置實(shí)施方案。
確定好設(shè)計(jì)任務(wù)后,需要明確實(shí)施方案。在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,通過以下幾個(gè)步驟開展實(shí)施方案:第一步,查閱資料。學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱收集與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料,抓住課程設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì),從而可以為下一步作準(zhǔn)備,便于能夠獨(dú)立地進(jìn)行每一個(gè)工作步驟。同時(shí),也可以將收集到的信息以個(gè)人或小組的形式準(zhǔn)備對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),教師將每人準(zhǔn)備的答案貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流各自的依據(jù),明確設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)。第二步,制定計(jì)劃。圍繞課程設(shè)計(jì)任務(wù)制定完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)劃,包括具體工作的日程安排。通常以書面的形式擬定工作計(jì)劃。第三步,決策實(shí)施。采用師生相互交流的方式開展討論,就所擬定的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見,作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中,工作與檢驗(yàn)互相交替,不斷反饋,調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。以小組的形式工作,要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,又要有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四步,檢查分析。從兩個(gè)大的方面開展檢查分析,一是在整個(gè)實(shí)施過程中需要建立正確的數(shù)學(xué)模型,并制定可行的計(jì)算流程,在編制程序中要確保程序中結(jié)構(gòu)邏輯的正確性;二是在實(shí)施終結(jié)時(shí),將最后的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)互查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,再在小組之間進(jìn)行互查和老師檢查。
(三)有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。
以最終的.分析報(bào)告作為學(xué)生評(píng)分的最終依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)分方式,評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)方法單一,這種評(píng)價(jià)方式無法全面考察被評(píng)價(jià)者在動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的背景中的綜合能力。因此,優(yōu)化課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系意義重大??梢酝ㄟ^采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方式,提倡評(píng)價(jià)方法多樣化和融合性的方式完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)前幾個(gè)步驟的評(píng)價(jià)、任務(wù)完成的成果的評(píng)價(jià)和學(xué)生行為的評(píng)價(jià),如工作態(tài)度、責(zé)任心等評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范,學(xué)會(huì)對(duì)自己行為做出公正的評(píng)價(jià),同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要通過學(xué)生完成任務(wù)的情況、本節(jié)應(yīng)用到的知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生理清思路,讓層次較低的學(xué)生得到提高。比如:根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)指標(biāo),采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式評(píng)定小組成績(jī)和學(xué)生個(gè)人成績(jī),并由教師綜合小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果給出“小組最終成績(jī)”和“學(xué)生最終成績(jī)”肯定優(yōu)點(diǎn),作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,提出預(yù)防措施和改正方案。不同的評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語。
以我校核能與核技術(shù)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展對(duì)“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索,取得了良好的教學(xué)效果,但在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展其他專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),還需必須結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇,以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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課程設(shè)計(jì)論文篇八
【本文在分析c語言特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材靈活教學(xué),并提出了中職c語言教學(xué)策略。
c語言;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)。
c語言是一種實(shí)用性強(qiáng)的編程語言,它不僅可以編制系統(tǒng)程序,也可以編制軟件程序,具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力,這種程序設(shè)計(jì)語言備受青睞,多年來一直被使用,很多計(jì)算機(jī)科研類項(xiàng)目都必須應(yīng)用到c語言。
中職學(xué)校是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的學(xué)校,所以,一定要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)c語言的重要性,特別是認(rèn)識(shí)到c語言的特點(diǎn)和功能,這樣才能學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)這門課程。下面,我介紹一下c語言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn):
1、它是中級(jí)語言,可以把高級(jí)語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級(jí)語言的實(shí)用性結(jié)合起來。
2、它還是匯編語言,可以操作計(jì)算機(jī)中的工作單元:字節(jié)、位和地址;
3、也是結(jié)構(gòu)式語言,可以分隔代碼和數(shù)據(jù),也就是讓程序中每個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立,這樣保證了程序中各結(jié)構(gòu)層次清晰、維修便捷。c語言的功能:做底層驅(qū)動(dòng)、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機(jī)開發(fā)機(jī)的軟件系統(tǒng)基本都是用c語言開發(fā)。盡管c語言的功能強(qiáng)大,但我們也不能認(rèn)為學(xué)了c語言基本上可以解決一切問題。其實(shí)不然,學(xué)完了c語言只是學(xué)到了語法,如果想要進(jìn)行開發(fā)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),就好象學(xué)會(huì)了英語語法并不代表會(huì)用英語寫文章一樣。
中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能。但是也要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這些學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)熱情較低,所以,要根據(jù)其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo),這樣才能保證所學(xué)知識(shí)能夠被完全消化,從而不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,也為以后的拔高學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們掌握c語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們分析和解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力,這樣學(xué)生們有了編程的思路,為以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
c語言是一門復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程。這門課程的特點(diǎn)是:概念較多、規(guī)則復(fù)雜、語法應(yīng)用難度較大等,這對(duì)于初學(xué)者來說很有挑戰(zhàn)。所以,教師一定要認(rèn)清教學(xué)形勢(shì),在教學(xué)中講究方法和策略,這樣才能保證教學(xué)的順利開展,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多年來經(jīng)過分析和總結(jié),我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容:
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,靈活的進(jìn)行教學(xué)。c語言教學(xué)內(nèi)容很枯燥,這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式,從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué),這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情,才能達(dá)到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子:教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的編程知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如自制一個(gè)自動(dòng)關(guān)機(jī)的小程序,這個(gè)程序制作難度小,操作又簡(jiǎn)單,學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認(rèn)識(shí)到編程的樂趣,從而開始喜歡上這門課程,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段,只有選擇正確的教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于c語言課程的教學(xué),傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習(xí)、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來完成教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢(shì),但我們不得不承認(rèn),隨著教學(xué)的發(fā)展,這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端??菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,根本就不能達(dá)到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求。所以,教學(xué)方法急需改革,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面,我列舉一下c語言教學(xué)中使用的新方法:
2、合作教學(xué)法。對(duì)于有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù),最好編程內(nèi)容可分幾個(gè)部分,這樣教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組來完成這個(gè)任務(wù),每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中,為了盡快完成任務(wù),同學(xué)們需要分工合作、共同努力,在整個(gè)過程中,不僅讓學(xué)生們有了合作的意識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了。總之,良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中,教師要多多應(yīng)用,積累經(jīng)驗(yàn),從而完善教學(xué)方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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課程設(shè)計(jì)論文篇九
此次只實(shí)訓(xùn)了短短的三周。雖說時(shí)間很短,但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺,它不但極大地加深了我對(duì)一些理論知識(shí)的理解,不僅使我在理論上對(duì)java有了全新的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐能力上也得到了提高,真正地做到了學(xué)以致用,更學(xué)到了很多做人的道理,對(duì)我來說受益匪淺。除此以外,我知道了什么叫團(tuán)隊(duì),怎樣和團(tuán)隊(duì)分工合作;同時(shí)我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通,如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn),如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。這也是第一次讓我親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合,讓我大開眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧!這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也是受益匪淺的,在短短的三周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石;這對(duì)于我的學(xué)業(yè),乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠(yuǎn)的。
這次實(shí)訓(xùn)雖然是我們的第一次,不過同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò),由此看來,我們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)的這幾個(gè)月里學(xué)到了不少的專業(yè)知識(shí),只是自己感覺不到而已。對(duì)于所學(xué)專業(yè),我們不能過于自卑和擔(dān)憂,否則會(huì)妨礙自己學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)java的重要環(huán)節(jié),有利于我們鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握工作技能,提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實(shí)訓(xùn)看作是“理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí),我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的,也清楚目前自己的不足,那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。正所謂“百聞不如一見”,經(jīng)過這次自身的切身實(shí)踐,我才深切地理會(huì)到了“走出課堂,投身實(shí)踐”的必要性。平時(shí),我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵,思維的認(rèn)識(shí)基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi),也許就是這個(gè)原因就導(dǎo)致我們對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性,使得我們只知所以然,而不知其之所以然!限制了我們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平的提高。但是課本上所學(xué)到的理論知識(shí)是為我們的實(shí)際操作指明了方向、提供相應(yīng)的方法,真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對(duì)實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問題,我們不能拘泥于課本,不可純粹地“以本為本”。
在這次實(shí)訓(xùn)中我得到了許多收獲,我第一次體會(huì)到j(luò)ava工程師的工作是什么樣子的,也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié),在實(shí)訓(xùn)的演示過程中,我對(duì)作為一名java工程師注意的事項(xiàng)應(yīng)該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來。相信這對(duì)我接下來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助,在接下來的幾個(gè)月里,我會(huì)以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個(gè)方面要求自己,嚴(yán)格自我,向java工程師靠近。
而經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn),讓我明白如果是一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā),必須由團(tuán)隊(duì)來分工合作,否則,即費(fèi)力又費(fèi)時(shí)還做不好這個(gè)項(xiàng)目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
課程設(shè)計(jì)論文篇十
一般在較大的程序設(shè)計(jì)當(dāng)中,如果把匯編語言與高級(jí)語言程序結(jié)合起來使用,把兩種語言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來,充分利用兩種的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行混合編程,則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中,c語言和匯編語言可以相互調(diào)用,c語言可以調(diào)用匯編語言,匯編語言可以調(diào)用c語言,也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當(dāng)中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進(jìn)行混合編程,實(shí)現(xiàn)兩者的最佳組合,從而解決一些實(shí)踐難題。
匯編語言;c語言;混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢(shì)就是速度快,占用存儲(chǔ)空間不大,而且可以隨時(shí)控制硬件,這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處,就是在高級(jí)程序的編寫與調(diào)試時(shí)存在著較大的困難,特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時(shí)顯得更加困難。
c語言,它的優(yōu)勢(shì)就是在于功能全面,表達(dá)形式多樣且靈活,開發(fā)使用效率很高,具有其它高級(jí)語言無法具有的優(yōu)勢(shì)。通常在軟件開發(fā)過程中,大部分程序采用高級(jí)語言編寫,以提高程序的開發(fā)效率;但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場(chǎng)合,則利用匯編語言編寫,以提高程序的運(yùn)行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調(diào)用時(shí)會(huì)涉及到參數(shù)傳遞,一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器,調(diào)用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中,然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時(shí),再用bp加上不同的偏移量依次對(duì)堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對(duì)于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型,以便被外部模塊引用,而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的存儲(chǔ)模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。c程序小模式對(duì)應(yīng)匯編程序的近類型過程,而c程序大模式則對(duì)應(yīng)匯編程序的遠(yuǎn)類型過程。
總而言之,匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互交叉調(diào)用,進(jìn)行參數(shù)傳遞,共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),使由此開發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠,使開發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。
[1]羅南超,向昌成,李唐輝。匯編語言實(shí)現(xiàn)多種進(jìn)制的通用輸入輸出[j]電腦知識(shí)與技術(shù),2008,(36)。
[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實(shí)現(xiàn)[j]福建電腦,2007,(05)。
[3]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(12)。
[4]張銀,索旭華,廖建林,郭娟。aocc應(yīng)用軟件的快速仿真平臺(tái)的研究與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[j]航天控制,2010,(02)。
[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應(yīng)用[j]計(jì)算機(jī)與信息技術(shù),2009,(z2)。
課程設(shè)計(jì)論文篇十一
摘要:《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在課程體系中占有重要的地位,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,討論了多媒體教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用,提出對(duì)于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析,應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,設(shè)定合理的項(xiàng)目,不能夠簡(jiǎn)單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);多媒體教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體,專業(yè)性強(qiáng),且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外,它的學(xué)習(xí)過程中還綜合運(yùn)用高等教學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測(cè)量等知識(shí),無論是教材還是教學(xué)安排,都有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。在教學(xué)大綱修訂后,該課程的課時(shí)縮減至60課時(shí),更增大了教與學(xué)的難度。因此,采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果,是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求,對(duì)該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行探討。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用多媒體手段,將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械機(jī)構(gòu)模擬動(dòng)畫或視頻等與學(xué)生的思維過程和接受能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,更好地提高學(xué)生的接受和理解能力,同時(shí)也減少教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費(fèi)的時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過兩年來對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎,信息量大,學(xué)生興趣也比較大,取得了一定的教學(xué)效果,但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下:
(1)理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)———多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo),黑板式教學(xué)為主。這些部分的內(nèi)容主要是針對(duì)零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計(jì)算及強(qiáng)度校核為主,教學(xué)中可以利用實(shí)例圖片來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)零件的受力情況,但是對(duì)于力的計(jì)算方法,應(yīng)力的產(chǎn)生及計(jì)算,強(qiáng)度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì),是學(xué)生對(duì)相關(guān)強(qiáng)度計(jì)算理論有一定理解之后的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)所必需會(huì)應(yīng)用的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此,由學(xué)生和教師共同來完成:選題、設(shè)計(jì)、運(yùn)算、校核,這樣效果會(huì)比只看一頁一頁的課件理解要深得多。(2)機(jī)械原理的機(jī)構(gòu)部分———?jiǎng)赢嬔菔尽l(fā)、思考、講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。各種常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)在日常生活中也會(huì)見到許多應(yīng)用,比如說縫紉機(jī)、補(bǔ)鞋機(jī)和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫、視頻,通過演示,啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的運(yùn)動(dòng)?如何執(zhí)行的?運(yùn)動(dòng)由誰產(chǎn)生?又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)?隨著學(xué)生的思考、分析,最終會(huì)得出結(jié)果,然后可以將簡(jiǎn)化后的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生,在輕松的氣氛中,學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
(3)輪系及其設(shè)計(jì)計(jì)算———多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動(dòng)系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢?不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開始,筆者先給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中,將各種齒輪組成的輪系動(dòng)畫及其在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生看,引導(dǎo)他們思考分析的同時(shí)再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用,結(jié)合前面齒輪機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。在學(xué)生對(duì)輪系有了一定感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算輪系中各對(duì)嚙合齒輪的傳動(dòng)比,并將其計(jì)算的結(jié)果逐一展示在黑板上,再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算公式。
2項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式來進(jìn)行教學(xué),它能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程與實(shí)際工作相結(jié)合,二者互相融合,既讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了理論的用途、用處,又讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,返回書本尋找理論知識(shí),進(jìn)而達(dá)到更好地理解理論知識(shí)的作用。采用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
(1)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定。教學(xué)項(xiàng)目可以選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目入手,一開始抓住學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識(shí),即被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,沒有形成主動(dòng)參與主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機(jī)械設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)性較強(qiáng),要涉及機(jī)械專業(yè)多方面的內(nèi)容,不同機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)原理及方法不同。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時(shí)的限制,教學(xué)項(xiàng)目選擇不宜過大,但應(yīng)使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的全過程。例如對(duì)于齒輪傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)這一模塊,可設(shè)計(jì)制作一齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu),其中可包含直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)和齒輪齒條傳動(dòng),通過對(duì)其拆卸和裝配,讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)齒輪參數(shù)的計(jì)算,了解傳動(dòng)的特點(diǎn)、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點(diǎn)學(xué)會(huì)齒側(cè)間隙的測(cè)量和調(diào)整,從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的。
(2)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)與整合是項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機(jī)構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)精講帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與壽命驗(yàn)算等內(nèi)容,突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識(shí)為核心,整合相關(guān)課程內(nèi)容??赏ㄟ^對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)展開對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動(dòng)零部件的設(shè)計(jì)和裝配體機(jī)件表示方法的討論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
(3)教師的正確引導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的保證?!稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)分析能力,具有綜合應(yīng)用機(jī)械專業(yè)知識(shí)、整合專業(yè)知識(shí)的能力,而要想在一兩次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實(shí)的,因此,作為教師就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地細(xì)化、分解,以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊,并建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
3結(jié)語。
在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容具體分析,把多媒體課件作為一種有效的工具,并采用適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段,才能夠充分發(fā)揮多媒體作用,也才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)課程特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目,教師進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),項(xiàng)目教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明,項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好辦法。
課程設(shè)計(jì)論文篇十二
新課程改革的推進(jìn)及研究的不斷深入,使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化,新一輪課程改革之初,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍,形式繁復(fù),其后隨著“有效性”研究的提出,一時(shí)間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多,眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學(xué)方式的趨勢(shì)。不可否認(rèn),老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過程中,完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革,但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象,盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點(diǎn),更為高效課堂打下基礎(chǔ),結(jié)合幾個(gè)課例和自己的教學(xué)實(shí)踐,我談一些拙見。
國家特級(jí)教師華應(yīng)龍老師曾展示過一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識(shí)點(diǎn)的研究課,課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了量角器后用“頂點(diǎn)對(duì)齊中心,一邊對(duì)齊0刻度,另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角,而是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生從量角器上找出一個(gè)角,說出角的范圍,指出頂點(diǎn)和兩條邊,然后是一連串的從量角器上找角的過程,最后把圖例中的角與量角器上的角對(duì)應(yīng)起來得出角的度數(shù)。
這個(gè)過程中,我們或許沒有體驗(yàn)到“高速”的效率,在找角的過程上,耗費(fèi)了很多的時(shí)間,在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒有這個(gè)必要,在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧,但在學(xué)生量角的練習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)量角的方法掌握超乎我們的想象,對(duì)量角的方法不僅會(huì)用,而且還能概括的非常準(zhǔn)確,對(duì)于這種有效的課堂效果,華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計(jì)中對(duì)“量角器”本質(zhì)的認(rèn)識(shí),華老師認(rèn)為,量角器本身就是無數(shù)個(gè)角的集合,而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個(gè)角對(duì)應(yīng)起來,得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對(duì)量角器及量角過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí),整個(gè)課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計(jì),讓我們發(fā)現(xiàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)作為課堂設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),才能把學(xué)生的思維有效的激活,做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好:先立乎其大者,則其小者不可奪矣!不要認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是個(gè)高深且可以忽略的問題,作為教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)只有抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),才能讓我們的教學(xué)能撬動(dòng)學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),都是非常基本、非常重要的,也正如專家所說:越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的。同時(shí)受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計(jì)的啟發(fā),在執(zhí)教“鉛筆有多長(zhǎng)”時(shí),我也萌發(fā)了這樣一個(gè)想法:讓學(xué)生先觀察測(cè)量工具——直尺,從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長(zhǎng)度,通過在直尺上比較它們的長(zhǎng)度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系,并從直尺上指認(rèn)各個(gè)單位,找出指認(rèn)的不同單位長(zhǎng)度的起點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)了“尺”可以看作是各種不同長(zhǎng)度單位的集合的本質(zhì),然后只需把物體長(zhǎng)度與直尺上的長(zhǎng)度刻度對(duì)應(yīng)起來即可,課堂中有50%的時(shí)間花在了對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)上,但學(xué)生在應(yīng)用直尺測(cè)量的過程中,清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時(shí)是值得的,而這也正是這堂課最為重要的一個(gè)目的。
經(jīng)過反復(fù)的嘗試,發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思路設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計(jì)思路的思考,發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘,能讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),比如有關(guān)于角的頂點(diǎn)的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫圖中過分把頂點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成,或往往忽略了頂點(diǎn)的存在,究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)頂點(diǎn)的體驗(yàn),在新程改革過程中,為體現(xiàn)“頂點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)過程,有老師將三角板的一個(gè)角的頂點(diǎn)在學(xué)生的手上戳一下便會(huì)留下一個(gè)點(diǎn),而學(xué)生在這一過程中,從多種感官體驗(yàn)了頂點(diǎn)存在的本質(zhì),對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,其實(shí)涉及到很多知識(shí)都有一個(gè)本質(zhì)體現(xiàn)的可能,比如平行線中“平行”就是直線平移運(yùn)動(dòng),那么畫平行線的本質(zhì)就是使畫線工具發(fā)生平移運(yùn)動(dòng);小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù);圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(diǎn)(圓心)距離相等的點(diǎn)的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的把握及體現(xiàn),更多的說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下,新的知識(shí)觀形成的必要性,而知識(shí)觀的蘊(yùn)意中首要的就是“知識(shí)的本質(zhì)觀”,可見新課程的教學(xué)中,把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),既是課堂教學(xué)變革的要素,更是教師新的知識(shí)觀形成的`重要因素。
對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解與把握決定了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果,因?yàn)橛惺裁吹膬r(jià)值觀就有什么樣的行為方式,有什么樣的行為方式就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的展現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說的:“我先前總認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科,只是一些人比另一些人教得好而已,但我現(xiàn)在認(rèn)為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下,所教的事實(shí)上是兩個(gè)或幾個(gè)不同的學(xué)科?!笨梢娖x了數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果,一個(gè)老師的知識(shí)觀的形成,更遠(yuǎn)的來說它影響著一個(gè)人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展,作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在當(dāng)前課程改革的深入階段,有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),做出有效的課堂設(shè)計(jì),為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道,為教師形成知識(shí)的本質(zhì)觀,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展,邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
課程設(shè)計(jì)論文篇十三
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展,電廠的熱工測(cè)量技術(shù)也得到了一定的改善。熱工測(cè)量作為電廠工藝系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)設(shè)定的'重要方法以及手段,在機(jī)組安全運(yùn)行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測(cè)量工作的主要目的是為大容量機(jī)組運(yùn)行與集中監(jiān)控提供精準(zhǔn)參數(shù),從而保證機(jī)組運(yùn)行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測(cè)量中存在的主要問題,從而具體闡述熱工測(cè)量方法的改進(jìn)措施。
電廠;熱工測(cè)量;方法;分析。
現(xiàn)階段,隨著電廠機(jī)組容量的進(jìn)一步擴(kuò)大,dcs技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,熱控自動(dòng)化設(shè)備已經(jīng)成為了當(dāng)前機(jī)組安全運(yùn)行的關(guān)鍵因素。筆者綜合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析了電廠熱工測(cè)量方法,從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供理論參考。
在實(shí)際電力生產(chǎn)中,由于存在環(huán)境以及技術(shù)局限,工程系統(tǒng)復(fù)雜,參數(shù)眾多,大部分熱工測(cè)量人員忽視了熱工參數(shù)測(cè)量的精度,導(dǎo)致熱工測(cè)量存在諸多問題,主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:第一,測(cè)量顯示值失準(zhǔn)。一方面,測(cè)量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象,實(shí)際測(cè)量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢(shì)。另一方面,同參數(shù)示值偏差大,在不同的顯示方式上,同一參數(shù)差值較大,同時(shí)可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測(cè)量表計(jì)顯示不一致的情況;第二,參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況,在機(jī)組運(yùn)行過程中,可能風(fēng)壓與流量參數(shù)示值沒有發(fā)生變化,參數(shù)顯示值與具體情況不吻合;第三,監(jiān)控參數(shù)信號(hào)出現(xiàn)異常,諸多參數(shù)信號(hào)停留在報(bào)警狀態(tài)中;第四,機(jī)組運(yùn)行過程中測(cè)量信號(hào)發(fā)生突變現(xiàn)象,致使輔機(jī)保護(hù)產(chǎn)生誤動(dòng),導(dǎo)致機(jī)組發(fā)生跳閘;第五,測(cè)量?jī)x表不全,在記錄表上,指針沒有示值。
當(dāng)前熱工測(cè)量顯示值與實(shí)際顯示值存在誤差,儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調(diào)試階段出現(xiàn)遺留,同時(shí)儀表的保管與檢定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,嚴(yán)重影響了熱工測(cè)量準(zhǔn)確性的提高。基于這種現(xiàn)狀,筆者結(jié)合熱工測(cè)量方法,提出了具體的改進(jìn)措施,主要可以從以下六個(gè)方面來闡述。
2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)階段的檢查工作。
在基礎(chǔ)建設(shè)階段,要把好每一步關(guān)卡,注意采購設(shè)備的質(zhì)量,使其滿足相應(yīng)的精度要求。在調(diào)試時(shí)期,要強(qiáng)化檢驗(yàn)工作,嚴(yán)格控制質(zhì)量,積極展開測(cè)量回路系統(tǒng)誤差等相關(guān)測(cè)試作業(yè),進(jìn)行一系列的綜合校驗(yàn),最大限度地消除系統(tǒng)誤差,確保儀表準(zhǔn)確度符合實(shí)際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測(cè)量?jī)x表。
在實(shí)際作業(yè)中,熱工測(cè)量工具的選擇直接關(guān)系著最終測(cè)量結(jié)果的精度,影響著機(jī)組的安全運(yùn)行。由此可知,在實(shí)際的電廠熱工測(cè)量工作中,要選擇精度較高的測(cè)量?jī)x器,一般有兩個(gè)參考指標(biāo):第一,精度等級(jí)。測(cè)量?jī)x表要綜合考慮測(cè)量環(huán)境情況,符合測(cè)量準(zhǔn)度要求,避免出現(xiàn)測(cè)量失準(zhǔn)現(xiàn)象。一般而言,選擇的儀表精度值要盡可能低,其耐用性能好,有助于節(jié)省投入成本;第二,量程。由于測(cè)量?jī)x表存在不靈敏區(qū),在選擇儀表時(shí),要將測(cè)量值的上限與儀表量程相結(jié)合,最大限度地減小分辨失準(zhǔn)率。
2.3合理調(diào)整dcs報(bào)警定時(shí)值。
首先,在進(jìn)行dcs報(bào)警定時(shí)值的調(diào)整時(shí),要結(jié)合實(shí)際熱工報(bào)警保護(hù)定值表,使這兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次,要不斷完善安全控制措施,注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護(hù),及時(shí)消除外露接線所帶來的隱患。在實(shí)際應(yīng)用過程中,通過采用同一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)表,設(shè)置多個(gè)測(cè)量裝置,從而校對(duì)相同參數(shù),使誤差符號(hào)相同,確保指示一致。
2.4加強(qiáng)相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術(shù)的不斷革新,新建機(jī)組日益增加,其容量得到了進(jìn)一步的增大,要積極提高相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能,樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,嚴(yán)格執(zhí)行校驗(yàn)機(jī)制,提高工作人員的安全意識(shí),促進(jìn)測(cè)量工作的發(fā)展。
2.5強(qiáng)化測(cè)量?jī)x表檢修維護(hù)工作。
在對(duì)設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)檢或者巡檢過程中,熱工儀表檢修維護(hù)人員不僅要檢查機(jī)爐參數(shù),同時(shí)要核對(duì)儀表參數(shù),積極開展dcs曲線分析工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常時(shí),要及時(shí)進(jìn)行處理,提高在線運(yùn)行儀表的安全性以及準(zhǔn)確性。立足于運(yùn)行監(jiān)視工作,由于不同測(cè)點(diǎn)的報(bào)警動(dòng)作值信號(hào)與自動(dòng)調(diào)節(jié)信號(hào)不一致,可以運(yùn)用三取中方式來解決這一難題。同時(shí),要定期吹掃風(fēng)煙壓力測(cè)量管路。
2.6構(gòu)建一套系統(tǒng)的熱工測(cè)量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測(cè)量系統(tǒng)技術(shù),結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù),構(gòu)建熱工測(cè)量?jī)x表庫、儀表校驗(yàn)技術(shù)庫以及信號(hào)校驗(yàn)庫,將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),提高計(jì)算機(jī)工作運(yùn)行效率,確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中,運(yùn)用曲線圖,使監(jiān)測(cè)人員能夠掌握運(yùn)行參數(shù)以及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài),依據(jù)不同測(cè)量,從而采取不同處理手段,保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。其次,加強(qiáng)儀表常規(guī)化校驗(yàn)工作,有助于確保測(cè)量工作的正常運(yùn)行。
綜上所述,由于受測(cè)量工作人員調(diào)校技術(shù)不高、報(bào)警定值設(shè)置不當(dāng)以及檢修質(zhì)量驗(yàn)收制度不完善等諸多方面的影響,導(dǎo)致電廠熱工測(cè)量失準(zhǔn)。因此,在實(shí)際工作中,為了提高熱工測(cè)量的準(zhǔn)確性與可靠性,要不斷強(qiáng)化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運(yùn)動(dòng)參數(shù)的分析與設(shè)置,構(gòu)建一體化熱工監(jiān)測(cè)信息平臺(tái),把控?cái)?shù)值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而確保熱工測(cè)量方法的準(zhǔn)確性。
課程設(shè)計(jì)論文篇十四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)心得兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了理解,也學(xué)會(huì)了做人與處世。
在這次房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)中,我們組主要運(yùn)用市場(chǎng)比較法和成本法對(duì)長(zhǎng)沙市萬國城滿庭春3棟403號(hào)的普通住宅估價(jià)對(duì)象進(jìn)行估價(jià),其目的是為其抵押作出合理可靠真實(shí)的價(jià)值估計(jì)。
市場(chǎng)比較法是挑取市場(chǎng)上相同用途、其他條件相似的房地產(chǎn)價(jià)格案例(已成交的或評(píng)估過的、具備正常報(bào)價(jià)的)與待估房地產(chǎn)的各項(xiàng)條件相比較,對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行指數(shù)量化,通過準(zhǔn)確的指數(shù)對(duì)比調(diào)整,得出估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)的價(jià)值的方法。這種方法具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性,在市場(chǎng)較為成熟、成交透明、比較案例易找的時(shí)候常常使用,并且估價(jià)結(jié)果較為準(zhǔn)確。
成本積算法,即對(duì)取得土地或已實(shí)現(xiàn)的土地開發(fā)的各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行核算,剔除不正常因素影響的價(jià)值,對(duì)于正常成本費(fèi)用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤,得出土地使用權(quán)價(jià)值的方法。該方法常用于對(duì)正常程序取得的土地的評(píng)估。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重環(huán)節(jié),這次課程設(shè)計(jì)雖然很累,但我學(xué)到了不少東西,鞏固了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
為期一個(gè)月的公路課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束了,我們這次的設(shè)計(jì)內(nèi)容是湖南某四級(jí)公路,在設(shè)計(jì)的過程中,我們遇到了許許多多的困難,但是我們還是堅(jiān)持下來啦,克服了所有的困難,最終完成了公路考察設(shè)計(jì)。
作為一名公路造價(jià)專業(yè)的大二學(xué)生,我覺得做公路課程設(shè)計(jì)是十分有意義的,而且是十分必要的。在已度過的大學(xué)時(shí)間里,我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識(shí),如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力?如何把我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去呢?我想做類似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過程中,我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計(jì)資料了。為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善,查閱這方面的設(shè)計(jì)資料是十分必要的,同時(shí)也是必不可少的。我們是在做公路課程設(shè)計(jì),但我們不是藝術(shù)家,他們可以拋開實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔,而我們一切都要有據(jù)可依,有理可尋,不切實(shí)際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想,永遠(yuǎn)無法升級(jí)為設(shè)計(jì)。其次,在這次課程設(shè)計(jì)中,我們運(yùn)用到了以前所學(xué)的專業(yè)課知識(shí),如:cad制圖、緯地等。雖然過去從未獨(dú)立應(yīng)用過它們,但在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)我發(fā)現(xiàn)效率很高,這是我做這次課程設(shè)計(jì)的又一收獲。要做好一個(gè)課程設(shè)計(jì),就必須做到:認(rèn)真、細(xì)心。
設(shè)計(jì)過程,好比是我們?nèi)祟惓砷L(zhǎng)的歷程,常有一些不如意,但畢竟這是第一次做,難免會(huì)遇到各種各樣的問題。在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關(guān)資料,并在小組中互相討論,交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué),若遇到實(shí)在搞不明白的問題就會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師,使自己學(xué)到了不少知識(shí),也經(jīng)歷了不少艱辛,但收獲同樣巨大。通過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺理論上已經(jīng)掌握,但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑,經(jīng)過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣,我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。通過這次設(shè)計(jì),我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。
總而言之,在這次公路課程設(shè)計(jì)中,我們組學(xué)到了許多,受益匪淺。
會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得有一種“東西”一去不復(fù)返,不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好,留下了期待,也留下了記憶的傷痕,金錢沒了可以賺回來,但這個(gè)所謂的“東西”是用金錢買不到的,那就是我們每時(shí)每刻都在享用的時(shí)間,而我們卻不知道她的珍貴。
工程成本會(huì)計(jì),這個(gè)學(xué)期接觸的一門新功課,說新但并不陌生。會(huì)計(jì)是生活中離不開的一種算計(jì)形式或方式。會(huì)計(jì)給我的第一感覺就是做賬,對(duì)開銷進(jìn)行一個(gè)匯總,以便讓自己對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)情況有個(gè)初步了解,哪里需要進(jìn)行改善,進(jìn)行如何改變,對(duì)目前的財(cái)務(wù)的如何做下一步計(jì)劃。
借方賬戶寫在上行,貸方賬戶寫在下行,賬戶后面列示金額。還有我也對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿與記賬有了初步認(rèn)識(shí),自己動(dòng)手感覺有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)者的味道了。會(huì)計(jì)憑證是指在會(huì)計(jì)核算中,為記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任,具有一定格式并作為記賬依據(jù)的書面證明。會(huì)計(jì)憑證按其用途的不同,分為原始憑證和記賬憑證兩類。從這里面我學(xué)到了如何收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等。
時(shí)間過得還真快轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過完了,而我在這個(gè)學(xué)期留下了什么值得回憶的記憶,不經(jīng)由的感嘆,世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑,計(jì)劃趕不上變化。好好珍惜眼前,把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。
兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了寬容學(xué)會(huì)了理解。在我所負(fù)責(zé)的大學(xué)生消費(fèi)與使用情況調(diào)查方案的過程中,讓我對(duì)調(diào)查方案的具體設(shè)計(jì)及撰寫都有了更好地理解。
課程設(shè)計(jì)是《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》學(xué)科的一項(xiàng)實(shí)踐,綜合運(yùn)用,是我們邁向社會(huì),從事工作的一個(gè)必不可少的過程。踏踏實(shí)實(shí)的做好一項(xiàng)任務(wù)讓我體會(huì)了穩(wěn)健才會(huì)在未來有更好結(jié)果。
本次課程設(shè)計(jì)的主題是“大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)及使用情況”,通過本次調(diào)查讓我理解了目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)方面的事情,以及他們所喜歡的品牌,說能接受的價(jià)位,以及手機(jī)的使用情況。在這次設(shè)計(jì)中體會(huì)了學(xué)以致用,突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情,從中發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足和薄弱環(huán)節(jié),從而加以彌補(bǔ)。
在此,感謝老師這半年來的教導(dǎo),真的很喜歡您,您辛苦了!同時(shí)感謝那些幫助我的同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的支持和幫助,謝謝隊(duì)員們的相互理解與包容,讓我感受到同學(xué)的友誼。
由于本人的設(shè)計(jì)能力有限,在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,懇請(qǐng)老師多多指教,我將虛心接受您的點(diǎn)評(píng)與指正。
心得體會(huì)。
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術(shù),通過查詢書籍和資料,也了解了企業(yè)的整個(gè)營運(yùn)、償債能力及風(fēng)險(xiǎn)、盈利等等。
通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。設(shè)計(jì)過程中,也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察,雖然我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了很多的歧義,但通過探討我們采用了最合適的方案,讓我們?cè)诤献髌饋砀幽?,在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
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課程設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要:隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對(duì)口,只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來講,他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會(huì)資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對(duì)未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí),對(duì)未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)??蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢(shì),明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時(shí)代的步伐,踐行自己的人生價(jià)值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從開始,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì),面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí),將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí),一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì),應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性,并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則:
(1)注重效率,貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累;而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力,一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn),所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中,集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐,集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中,優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
在高校的實(shí)踐類課程的安排里,很大一部分高校的實(shí)踐類課程的安排是相似甚至相同的,我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實(shí)踐類課程的普及,一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時(shí)增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來越高,在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí),社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”,[2]所以,對(duì)于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對(duì)未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
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摘要:針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn),以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議,對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的,但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì),更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清,不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實(shí)踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程,這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象,雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的,所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對(duì)興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個(gè)體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握,在自己動(dòng)手去做去分析,并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目,分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實(shí)驗(yàn):目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在,它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題,在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,對(duì)于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí),我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識(shí),我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提,加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問題探討[j].中國高等教育,。
課程設(shè)計(jì)論文篇十六
初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,發(fā)展思維能力和空間觀念,使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并逐步形成教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。這些規(guī)定說明初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“素質(zhì)教育”,而不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”。
當(dāng)前有許多地方受中考的制約,出現(xiàn)考什么內(nèi)容,就講授什么內(nèi)容,分值多的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí),與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去。在學(xué)習(xí)方法上,以通過練習(xí)題型多樣化和掌握相應(yīng)的問題模式來達(dá)到使學(xué)生取得較高分的目的。不了解學(xué)生的實(shí)際情況,使練習(xí)膨脹,學(xué)生沉溺于題海之中。另外,從“應(yīng)試教育”出發(fā),重復(fù)搞所謂“中考摸擬”練習(xí),課余補(bǔ)課缺乏針對(duì)性,不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理,嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。
個(gè)別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學(xué)放棄不升學(xué)的學(xué)生,分快慢班,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),甚至離校,失去應(yīng)有的機(jī)會(huì)。這些做法顯然有悖于素質(zhì)教育的規(guī)定,因?yàn)楫?dāng)前義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育,完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)“素質(zhì)教育”的要求,應(yīng)當(dāng)精選一個(gè)公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,這就是初中數(shù)學(xué)的課程問題。然后運(yùn)用一定的教學(xué)手段將課程中的內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握得好與否,這即是教育教學(xué)的質(zhì)量問題。筆者認(rèn)為,安排好初中數(shù)學(xué)的課程,這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
沒有一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程,就不會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵,而大面積提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要。課程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科,常稱為語、數(shù)、外三大主科,它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以至參加社會(huì)生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此,使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對(duì)于提高全民族素質(zhì),為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。基于以上的認(rèn)識(shí),筆者將從以下三方面談?wù)摮踔姓n程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量之間存在的必然的、內(nèi)在的關(guān)系。
初中數(shù)學(xué)課程問題是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,它一直是數(shù)學(xué)教研教改的中心問題,也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作這些年的實(shí)踐中形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一些膚淺認(rèn)識(shí),認(rèn)為影響、制約、決定數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素主要是三個(gè)方面:社會(huì)發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)課程的發(fā)展決定于這三個(gè)方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個(gè)方面的要求探討這三者如何達(dá)到和諧統(tǒng)一以推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和我國社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求,一個(gè)好的初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學(xué)教育必須為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)課程要有明確的目的性,即要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各級(jí)人才奠定基礎(chǔ),為提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
2、實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性,可以運(yùn)用于解決社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活以及其他學(xué)科中的大量實(shí)際問題;運(yùn)用于訓(xùn)練人的思維,應(yīng)該精選現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)作為課程內(nèi)容。另外,還要考慮其他學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求,數(shù)學(xué)課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,加進(jìn)其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè),具有為國家興旺發(fā)達(dá)而艱苦奮斗的精神,應(yīng)當(dāng)不斷追求新知。這就要求數(shù)學(xué)課程適當(dāng)介紹中國教學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述課程內(nèi)容,有意識(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
《實(shí)驗(yàn)教科書》用“精簡(jiǎn)實(shí)用”的選材標(biāo)準(zhǔn)來滿足這些要求。
(二)數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎(chǔ)部分恰當(dāng)配合的整體。數(shù)學(xué)研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式?;A(chǔ)數(shù)學(xué)的對(duì)象是數(shù)、空間、函數(shù),相應(yīng)的是代數(shù)、幾何、分析等學(xué)科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的,現(xiàn)代數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學(xué)分支,都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學(xué)科和解決各科實(shí)際問題中都有廣泛應(yīng)用,所以中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是它們恰當(dāng)配合的整體。
2、適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)近年來蓬勃發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的分支和領(lǐng)域,應(yīng)用范圍也在日益擴(kuò)大,這種形勢(shì)也要求在數(shù)學(xué)課程中有所反映。從“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”開始,到數(shù)學(xué)課程中增加概率統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)的初步知識(shí),說明了它們?cè)谏a(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)也說明數(shù)學(xué)的發(fā)展擴(kuò)大了它的基礎(chǔ),對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性?;A(chǔ)數(shù)學(xué)包括代數(shù)、幾何、分析,到19世紀(jì)末都相繼奠定了嚴(yán)格的邏輯基礎(chǔ)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)都可以歸結(jié)為代數(shù)結(jié)構(gòu),序結(jié)構(gòu)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)的復(fù)合。經(jīng)過用公理化方法的整理,使數(shù)學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。
2、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)行著不同領(lǐng)域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認(rèn)為沒有共同之處的數(shù)學(xué)分支,現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)思想和方法把數(shù)學(xué)科學(xué)聯(lián)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,所以我們應(yīng)該體現(xiàn)突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?!秾?shí)驗(yàn)教科書》以“反璞歸真”的指導(dǎo)思想來滿足數(shù)學(xué)發(fā)展的要求。
(三)教育、心理學(xué)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
教育、心理學(xué)的發(fā)展,對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律有了更深入的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,基于這種認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求:
1、可接受性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法都要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系,其抽象性與概括性不能過低或過高,要處于同級(jí)發(fā)展水平,這樣才能使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生理解,被接受,才能產(chǎn)生新舊知識(shí)有意義的同化作用,改造和分化出新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。?2、直觀性。初中學(xué)生在每個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)向?qū)W習(xí)提供豐富的直觀前景材料,著重向?qū)W生展示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì),也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展,不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉(zhuǎn)化,而進(jìn)入更高一級(jí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平?!秾?shí)驗(yàn)教科書》用“順理成章,深入淺出”的指導(dǎo)思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
(四)三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課程提出的要求,它們有時(shí)互為前提,互相補(bǔ)充,而有時(shí)卻相互矛盾的,這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和艱巨性?!秾?shí)驗(yàn)教科書》2012年初審?fù)ㄟ^之后的實(shí)驗(yàn)中形成了16字指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的思想,比較恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡(jiǎn)實(shí)用,反璞歸真,順理成章,深入淺出”?!秾?shí)驗(yàn)教科書》的實(shí)驗(yàn)證明,16字指導(dǎo)思想恰當(dāng)?shù)靥幚砹死碚摵蛯?shí)際的關(guān)系,充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個(gè)好的課程內(nèi)容之后,大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ)。如何大面積地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是初中數(shù)學(xué)教研中的一個(gè)極為重要的課程。筆者幾年來一直在進(jìn)行這方面的探索,并取得了一定的成績(jī),現(xiàn)以我擔(dān)任的二0一三級(jí)為例談一些具體的做法,以此與初中數(shù)學(xué)教育界的同行一起切磋。
(一)、教師應(yīng)熟悉學(xué)生,以便于教學(xué)的運(yùn)作。
學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象,是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量,課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心,是為學(xué)生服務(wù)的。按照教育學(xué)的理論,教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng),教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生起著主體作用,要得到好的教學(xué)效果,在熟悉教材的同時(shí),一定要熟悉學(xué)生,了解學(xué)生和研究學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,才能使師生們教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成。我是通過和個(gè)別學(xué)生談心、接觸,定期召開班委會(huì)以及進(jìn)行雙基摸底來了解學(xué)生情況的。當(dāng)時(shí)進(jìn)初中第一次期中考試,全年級(jí)七個(gè)班中,我們班有一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)得滿分120分,這使在小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣、對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的部分學(xué)生看到了希望,針對(duì)這種情況我對(duì)學(xué)生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
開始的幾堂課我給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,有關(guān)中外數(shù)學(xué)家的一些光輝事跡等,尤其是給學(xué)生講了些趣味數(shù)學(xué)問題。例如:我讓學(xué)生任寫一個(gè)以5結(jié)尾的數(shù)字,我教能一口說出其平方的結(jié)果,學(xué)生都認(rèn)為我是神算,我告訴學(xué)生,只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補(bǔ)上25,即得結(jié)果,我還為學(xué)生講了數(shù)學(xué)家高斯的故事,1+2+3、、、、+100,如果蠻算,得花很長(zhǎng)時(shí)間,但小高斯觀察了這個(gè)式子,很快得出了正確結(jié)果(1+100)×50=5050,并啟發(fā)學(xué)生,只要大家共同努力,定能將數(shù)學(xué)學(xué)好,這些為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的引導(dǎo)作用。
(三)要抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)做到精講精練。
在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,老師的任務(wù)之一便是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以說,一個(gè)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣并使之能長(zhǎng)久地保持下去。
我在給學(xué)生上新課的同時(shí)也在對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)、加深、拓寬和復(fù)習(xí)鞏固。這方面必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地訓(xùn)練不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程精選例題,精選練習(xí)、避免機(jī)械重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)性要強(qiáng)、難度宜小,因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)自己的能力缺乏信心,俗話說:幾何幾何想破腦殼。要使學(xué)生相信他們并不是學(xué)得很差,并在第一次讓他們獲得較為滿意的分?jǐn)?shù),然后在訓(xùn)練上逐漸加深難度。在訓(xùn)練過程中,及時(shí)地完成較好的給予表揚(yáng)、多表揚(yáng)、少批評(píng),哪怕學(xué)生有絲毫的進(jìn)步,之后都給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和技巧,鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)既重視基本能力的培養(yǎng),又重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,解決難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律,進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,并著重培養(yǎng)他們的能力,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地精講精練的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都建立“錯(cuò)題集”,對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練中做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析,歸納,培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學(xué)運(yùn)作中,我讓學(xué)生自己進(jìn)行章節(jié)小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合以及語言表達(dá)能力。讓學(xué)生自編測(cè)試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)、歸納有關(guān)知識(shí)的能力,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,找出差距,并制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。此外,我在教學(xué)中還通過學(xué)生的多題同一解法,一題多種解法等方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。使學(xué)生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
(五)因材施教,做好轉(zhuǎn)差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、能力方面和志趣上存在差異,教學(xué)中要求承認(rèn)這種差異,區(qū)別對(duì)待,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的各種不同需要。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生,需特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,他們經(jīng)過努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,在教學(xué)中,我是這樣進(jìn)行的。對(duì)尖子生的輔導(dǎo)通過講授和提供較難的資料,組織參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽,布置一些綜合性較強(qiáng)的試題,讓學(xué)生作練習(xí)等。在轉(zhuǎn)差防差方面,主要是對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),如當(dāng)面批改作業(yè),指出并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,特別是在思想上讓差生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心,對(duì)差生的點(diǎn)滴進(jìn)行表揚(yáng)予以肯定,這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時(shí)時(shí)刻注意那些數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,防止他們轉(zhuǎn)變成差生。?我所帶的二0一三級(jí)的學(xué)生,一年多的實(shí)踐證明,通過以上做法,對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是切實(shí)可行的,并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2011年審查通過的,2013年初審?fù)ㄟ^的數(shù)學(xué)教科書,每修訂一次,課程就越優(yōu)化,知識(shí)就越實(shí)用,2013年初審?fù)ㄟ^教科書內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域,這種設(shè)計(jì)反映了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使他們成為一個(gè)有機(jī)整體。其中對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容,以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散地編排于各章之中,這些有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的“教學(xué)活動(dòng)”學(xué)生可以綜合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或全章的復(fù)習(xí)有選擇性地進(jìn)行活動(dòng),不同的學(xué)習(xí)可以達(dá)到自己理想的成績(jī)。筆者認(rèn)為一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)更加有利于貫徹黨和國家的教育方針,更加有利于對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,更加有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的要求,我們應(yīng)冷靜地對(duì)我們的教育進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求,研究課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實(shí)施的成果,確定了以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),利于學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),為了幫助學(xué)生順利地渡過這一教育觀念的轉(zhuǎn)化,為了適應(yīng)當(dāng)今的教育實(shí)際,扎實(shí)地開展課改,本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究得出一些膚淺的認(rèn)識(shí),初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教育質(zhì)量是課改的兩個(gè)重要方面,它們有著密切不可分的關(guān)系。
1、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中知識(shí)的基礎(chǔ)性和綜合性是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
整個(gè)初中數(shù)學(xué)課本的知識(shí)要基礎(chǔ),不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的剖析,點(diǎn)點(diǎn)相應(yīng)例題,題題揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,真正體現(xiàn)信息量大,內(nèi)容豐富,真正地突出九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),給了我們好的啟迪,某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,必須依靠相關(guān)學(xué)科的支持,在這種科技發(fā)展的背景下,人才的綜合素質(zhì)已成為科學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要的條件,因此必須跳出單一學(xué)科課程體系的局限,借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗(yàn),在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)滲透與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí),為培養(yǎng)實(shí)用性,綜合性高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中的體例設(shè)置的靈活性是提高教育質(zhì)量的靈魂。
初中課程設(shè)計(jì)體例的設(shè)置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀,進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展的需要,翻開初中教材,不難看出其中所溢出的學(xué)術(shù)理性主義課程觀念,一幅幅遠(yuǎn)離學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)的模式化的圖景,缺乏生活意義的課程體例迫使不家務(wù)事在課程運(yùn)作中被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生沒有真實(shí)生活的愉快體驗(yàn),這種體例充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的機(jī)械重復(fù)練習(xí),更沒有生活的激性,喪失對(duì)未來生活的憧憬。眾所周知,中國學(xué)生通過這種體例的學(xué)習(xí),基本知識(shí),基本技能、解題技巧等方面可能具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)、但中國學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)造力不強(qiáng),缺乏情感體驗(yàn),自尊、自信不足,為了適應(yīng)科技的飛速發(fā)展,參與世界各國的政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),必須徹底改變這種落后體例,才能真正地提高教育質(zhì)量。
在初中數(shù)學(xué)課程體例安排上要注意創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程中是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,通過對(duì)話與交往,建造一種人道的,和諧的、民主的,平等的師生關(guān)系,教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是彼此形成的一個(gè)共同體。初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹新的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使其成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,否則只能死記硬背。教師的職責(zé)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累事實(shí),更重要的是使學(xué)生有總結(jié)、歸納、推理等方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì),這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),才能真正提高教育質(zhì)量。
3、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,這是提高教學(xué)質(zhì)量重要保證。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,因此初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向初中學(xué)生全體。初中數(shù)學(xué)課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù),并且課程是評(píng)估數(shù)學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為了每一個(gè)學(xué)生,課程設(shè)計(jì)一定要考慮不同學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計(jì),合理安排,促使全體學(xué)生全面發(fā)展。一方面它應(yīng)為學(xué)生的身心發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)知識(shí),形成基本能力。另一方面它應(yīng)為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們主動(dòng)探索、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活,形成創(chuàng)造能力,促進(jìn)情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時(shí)代是在不斷進(jìn)步的,教育是在發(fā)展變化的,教育理念是在不斷更新的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動(dòng),廣大一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動(dòng),廣大的一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果學(xué)有一個(gè)過程。筆者在此膚淺地談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系還不夠深刻,但我愿與初中數(shù)學(xué)屆的同仁一起運(yùn)用新的教育理念,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的形式,但更關(guān)注學(xué)生的品德審美意識(shí),科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展,關(guān)注知識(shí)的科學(xué)傳授,但也關(guān)注學(xué)生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更注法學(xué)生的興趣激發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之,設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程內(nèi)容,更有利于提高不同層次學(xué)生的成績(jī),從而提高學(xué)生的素質(zhì),一切設(shè)計(jì)為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切而設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)為了學(xué)生的一切。
課程設(shè)計(jì)論文篇十七
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求,需要金融專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與企業(yè)無縫對(duì)接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論,又具備營銷技巧與方法、會(huì)與客戶溝通,并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程針對(duì)一線綜合柜員崗位,其所要求的職業(yè)能力包括:熟練為各類客戶辦理個(gè)人、對(duì)公、信貸業(yè)務(wù);掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識(shí)別,小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng);良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì);嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣;對(duì)待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)。
(一)設(shè)計(jì)的理念。
將企業(yè)對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對(duì)性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得崗位知識(shí)、達(dá)到技能目標(biāo),能夠勝任崗位。
2、注重知識(shí)和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全,而應(yīng)以必需、夠用為度,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對(duì)職業(yè)新變化的,積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造良好條件,使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
(二)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué),課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位,教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計(jì),教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計(jì)是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的,具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù),如:個(gè)人儲(chǔ)蓄、對(duì)公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度,可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動(dòng),讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色,體味職業(yè)的甘苦,在游戲中熟練業(yè)務(wù);另一方面是校外實(shí)踐,學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行,為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會(huì),組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動(dòng),如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動(dòng),讓學(xué)生在校外活動(dòng)中獲取最新行業(yè)資訊,鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
(三)素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念,素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程,各門課程(包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué))都有素質(zhì)教育目標(biāo),并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng),如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時(shí)不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾,下課后做衛(wèi)生,電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要?dú)w位等。
(四)明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所,以有商業(yè)銀行柜臺(tái)工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計(jì)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作,真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
(一)教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時(shí)聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式,2課時(shí)的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時(shí)的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做,教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收,在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”,對(duì)于每個(gè)具體的工作單元的講解都能立即在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo),這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用,也有利于整個(gè)工作目標(biāo)的達(dá)成。
(二)變革師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程,對(duì)老師在知識(shí)和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底,一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師,一切設(shè)計(jì)與改革都將成為空談。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從兩個(gè)層次進(jìn)行,一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師,為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì),深入到企業(yè)中實(shí)踐,與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力;二是邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn),如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識(shí)別等技術(shù),向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例,企業(yè)專家的出現(xiàn)會(huì)活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高其對(duì)銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)校可以建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式,按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)廳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、atm機(jī)、柜臺(tái)等硬件設(shè)備,與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件,盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
(四)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理,改革考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式,平時(shí)成績(jī)占40%,由:課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評(píng)、階段性考核成績(jī)、出勤情況、回答問題等組成。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn),每一組選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋,將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案,整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎(jiǎng)勵(lì)與進(jìn)步情況。期末上機(jī)考試占60%,由老師預(yù)先設(shè)計(jì)幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題,考試時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽題完成考核,電腦自動(dòng)根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
課程設(shè)計(jì)論文篇十八
本課程設(shè)計(jì)是在《數(shù)據(jù)庫與管理信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)之后的實(shí)踐教學(xué),其目的在于加深對(duì)數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解,進(jìn)一步掌握利用結(jié)構(gòu)化方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的基本原則、方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、開發(fā)管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程,能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。
課程作業(yè)要求如下:
(一)內(nèi)容要求。
1.文字在4000字以上,需在封面注明題目、班級(jí)、組員(姓名、學(xué)號(hào));。
2.能夠闡明現(xiàn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)情況,能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)流程分析;。
3.能夠利用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì),建立e-r圖和相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典;。
4.能夠建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖,能夠運(yùn)用u/c矩陣進(jìn)行子系統(tǒng)劃分和數(shù)據(jù)正確性檢驗(yàn)。
(二)組織要求。
1.按時(shí)完成課程設(shè)計(jì),及時(shí)提交成果;。
4.各組內(nèi)的同學(xué)能夠互相督促,交流充分;。
5.組長(zhǎng)能夠及時(shí)向指導(dǎo)教師報(bào)告自己所在組的進(jìn)度。
(三)文檔要求。
1.圖表美觀,文理通順;。
2.能夠參考軟件開發(fā)的國家標(biāo)準(zhǔn)文檔,指導(dǎo)自己編寫設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)部分;(詳細(xì)資料參見附件)。
3.嘗試應(yīng)用項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程的規(guī)劃管理(繪制甘特圖,不作硬性要求)。
課程設(shè)計(jì)論文篇十九
通過學(xué)習(xí)dsp課程我們都知道,dsp實(shí)際上也是一種單片機(jī),它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機(jī),它采用了多組總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行運(yùn)行機(jī)制,從而極大地提高了運(yùn)算速度,也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。
此次課程設(shè)計(jì)從是從我們做完單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)后開始的。實(shí)際上在單片機(jī)的課設(shè)時(shí),我們就著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料。按設(shè)計(jì)要求,按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì),基本上用了一周的時(shí)間。每天我們都要在固定的教室碰面,安排一天的設(shè)計(jì)任務(wù),每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個(gè)組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個(gè)工作看起來很容易,畢竟我們大一的時(shí)候就進(jìn)行過類似的焊接電路板的電子工藝實(shí)習(xí)。所以我以為會(huì)很得心應(yīng)手,但就是因?yàn)橛心敲吹妮p視的味道在里面,導(dǎo)致了我后面的功虧一簣,一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進(jìn)行焊接的時(shí)候我們就犯了一個(gè)整體布局的錯(cuò)誤,因?yàn)橐婚_始以為會(huì)有主芯片焊在電路板上,所以我們的芯片的布局比較集中,這就直接導(dǎo)致了后來我們接線的困難,但為了避免更大的麻煩,我們還是繼續(xù)了下去。當(dāng)時(shí)完全沒有考慮到一個(gè)基本常識(shí),那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接,而且電器性能非常的差,極其容易導(dǎo)致短路和強(qiáng)烈的電子干擾。
就這樣,我們?cè)谥蟮囊恢軙r(shí)間里完成了板子的初步焊接工作,就在我們興高采烈的拿去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,結(jié)果確是指示燈毫無反映,這下我們就迷糊了,什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個(gè)下午的仔細(xì)的檢查工作,還別說,我們小組特別認(rèn)真的按照電路圖來一一檢查,還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯(cuò)誤,特別是好幾個(gè)電容沒有接地,這種低級(jí)錯(cuò)誤真是不應(yīng)該犯啊。我們自己看到這個(gè)錯(cuò)誤都覺得是很不應(yīng)該,不過知錯(cuò)能改,善莫大焉。我們很快的改正了這個(gè)錯(cuò)誤。于是第二次拿去測(cè)試,想不到這次問題更糟,發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當(dāng)時(shí)這是傻了眼了,只好又回來檢查。
檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯(cuò)了,原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯(cuò)誤,我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,大部分都是很低級(jí)的錯(cuò)誤,這真是我們不認(rèn)真造成的啊。于是我們又一次認(rèn)真的檢查了一下電路板,這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好,導(dǎo)致了現(xiàn)在都無法改動(dòng)了。終于在我們一致討論后,我們終于決定干脆推倒重來,把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢,但正確性很高,這其實(shí)也是無奈之舉。要不是當(dāng)初焊接的時(shí)候沒焊好,導(dǎo)致問題多多,現(xiàn)在也不至于要重新來過,不過還好,我們?cè)诮邮苓@次慘痛的教訓(xùn)后終于明白了一個(gè)道理,工作一定要踏踏實(shí)實(shí)的去做,特別是學(xué)我們這行的,一點(diǎn)馬虎的也不能有,寧可重來,也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下,我們一直忙到晚上七點(diǎn),終于是完成重新焊接的工作了,為了保險(xiǎn)起見,我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng),在最后確定沒有問題后,我們終于欣慰的走出了教室的大門,來到了食堂吃飯,那一刻感覺食堂的飯?jiān)趺炊急绕匠:贸远嗔?,呵呵,這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設(shè)計(jì),我懂得了做一件事情一定要細(xì)心仔細(xì),要不然本來很簡(jiǎn)單的一件事情也會(huì)做的很糟糕,而且一定有懷疑的精神,我們這次二極管燒了就是因?yàn)樘孕抛约涸O(shè)計(jì)的電路圖了,沒有注意到那個(gè)明顯的設(shè)計(jì)失誤,才導(dǎo)致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計(jì)來給我們鍛煉,這樣我們將來走向社會(huì)才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。我會(huì)更加的珍惜以后的這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的!
篇三。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十
可用c++(visualc++6.0),java(jsp,struts),c#(,visualstudio2005),試題目而定。
1、綜合購物頻道(限最多3人選)。
2、某大型企業(yè)內(nèi)部oa(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng),不僅能快速提高企業(yè)的運(yùn)作效率,節(jié)省大量的辦公費(fèi)用,能全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術(shù)結(jié)合的方式,具有強(qiáng)大的功能,廣泛的適用性、可靠安全性和可擴(kuò)展性。目的:學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)前熱門的前臺(tái)技術(shù)。
3、產(chǎn)品展示廳(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天,當(dāng)您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時(shí),最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站,通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng),為客戶詳細(xì)介紹自己的產(chǎn)品,提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的平臺(tái)。
系統(tǒng)界面友好、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便,用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:人事檔案完整資料、人事分類管理(員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔(dān)保情況)、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動(dòng)管理(新進(jìn)員工登記、員工離職登記、人員變更記錄)、員工培訓(xùn)管理(員工培訓(xùn)、員工學(xué)歷)、考核獎(jiǎng)懲、養(yǎng)老保險(xiǎn)等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備,打印靈活,多樣、專業(yè)的報(bào)表設(shè)計(jì),靈活的查詢功能等特點(diǎn)。
主要技能:掌握項(xiàng)目的開發(fā)流程:需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試等;熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧;利用ado技術(shù)操作sqlserver數(shù)據(jù)庫;掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時(shí)通訊系統(tǒng)(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:系統(tǒng)采用udp協(xié)議,具有:收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲(chǔ)好友列表、在客戶端存儲(chǔ)好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子(限最多3人選)。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標(biāo)位置上。箱子只能推動(dòng)而不能拉動(dòng)。一次只能推動(dòng)一個(gè)箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個(gè)來自日本的古老游戲,目的是在訓(xùn)練你的邏輯思考能力。在一個(gè)狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會(huì)出現(xiàn)箱子無法移動(dòng)或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~!
7、貪吃蛇(限最多3人選)。
【規(guī)則】:
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動(dòng)。
b游戲分為三種難度,slug為慢速,每吃一朵花得1分;worm為中速,每吃一朵花得2分;python為快速,每吃一朵花得3分。
c游戲目標(biāo):操縱屏幕上那條可愛的小蛇,在黑框中不停吃花,而每吃一朵花,蛇的身體都變的更長(zhǎng)一些,游戲的難度也會(huì)隨之加大。
d游戲終止:終止條件1——蛇頭撞到墻上;終止條件2——蛇身形成一個(gè)圈,也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋(限最多3人選)。
【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方(也有其它顏色的棋子)。黑方為先手,白方為后手。落子規(guī)則為,每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子,依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平,或左右斜方向,或垂直方向有四個(gè)連成一線即為該方贏,游戲結(jié)束。如果滿盤均填滿,游戲尚未分輸贏,則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站(限最多3人選)。
要求設(shè)有:“課程簡(jiǎn)介”、“師資簡(jiǎn)介”、“教學(xué)大綱”、“電子教案”、“課程習(xí)題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)(限最多3人選)信息描述:
1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器(限最多3人選)。
設(shè)計(jì)一個(gè)多文檔文本編輯器,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本的編輯、排版、打印等。程序啟動(dòng)時(shí)要有密碼輸入提示,窗體應(yīng)有:菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示(類似word)等。功能描述:
1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn):新建文檔、保存文檔、打開文檔、關(guān)閉文檔、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽、打印設(shè)置、打印等。
2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的選擇、剪切、復(fù)制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡(luò)聊天室(限最多3人選)信息描述。
有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述,如:客戶端實(shí)例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實(shí)現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實(shí)現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實(shí)現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端當(dāng)前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)(限最多3人選)信息描述。
1.成績(jī)的輸入。
2.成績(jī)的查詢與修改。3.成績(jī)的分析。4.成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。5.報(bào)表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。
14、簡(jiǎn)易圖形圖像處理機(jī)(限最多3人選)功能描述。
此圖形圖像處理機(jī)具有如下功能:
1、能由鼠標(biāo)控制繪制直線、矩形、橢圓,并能控制線條的粗細(xì)和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
7、能通過參數(shù)對(duì)圖片進(jìn)行縮放。
15、小型題庫管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
編制一個(gè)用于管理試題庫的軟件系統(tǒng),題庫題型如:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(有四個(gè)選擇項(xiàng)供選擇)、判斷題、填空題(每題一空)三種類型。要求題庫中能存儲(chǔ)這些類型的習(xí)題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標(biāo)系統(tǒng)要求有如下功能:
1、要求該系統(tǒng)能進(jìn)行多科目試題庫管理,而且科目可以動(dòng)態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點(diǎn)動(dòng)態(tài)添加。
3、能對(duì)題庫中的習(xí)題及答案進(jìn)行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲(chǔ)各個(gè)習(xí)題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實(shí)際試題內(nèi)容。
16、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
開發(fā)一個(gè)成績(jī)管理系統(tǒng)用于管理本班學(xué)生各門功課的考試成績(jī),學(xué)生信息包括:學(xué)號(hào)(主鍵)、姓名、性別、出生日期;課程信息包括:課程編號(hào)、課程名稱、上課教師、上課班級(jí)、課程性質(zhì)(選修、必修等),上課學(xué)期等;目標(biāo)系統(tǒng)的功能包括:
1、存儲(chǔ)本班全部學(xué)生的信息;
2、能添加課程信息;
3、能存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)生每門課程的考試成績(jī);在進(jìn)行成績(jī)錄入時(shí),要按課程錄入,在錄入完一個(gè)學(xué)生的成績(jī)后,按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個(gè)學(xué)生的成績(jī),并且在錄入環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名要自動(dòng)顯示,即從數(shù)據(jù)庫自動(dòng)讀入。
4、能按學(xué)期統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的平均分;
5、能查詢某學(xué)期全班同學(xué)的全部課程的成績(jī)并按平均分降序排序(datagrid);
6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W(xué)生、課程及開課學(xué)期等信息。
5、信息技術(shù)學(xué)院教工管理系統(tǒng)。
1、能對(duì)教工的基本信息進(jìn)行管理。
2、能對(duì)教工的考勤信息進(jìn)行管理,如請(qǐng)假、出差、缺席情況等。
3、要求能動(dòng)態(tài)錄入教工的相關(guān)信息,并實(shí)現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計(jì)算機(jī)系財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
1、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系基本收入情況的管理,如科研收入、教學(xué)收入等。
2、能進(jìn)行基本支出情況的管理,如成本、購書等。
3、能進(jìn)行收支情況的核算。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十一
兒童天生帶有自然的歸屬天性,大自然就是最好的老師。通過和自然元素的互動(dòng),讓教育回歸自然,讓兒童在自然中全面健康地成長(zhǎng)[1]。正如世界兒童經(jīng)典著作《格林童話》一樣,幼兒園可以向幼兒與家長(zhǎng)展示瑰麗奇幻的童話世界,如同愛麗絲掉入兔子洞后遇見的魔法世界,試圖創(chuàng)建一所洋溢著詩意、靈動(dòng)、具有兒童氣息的美妙樂園,為幼兒成長(zhǎng)提供自然的氛圍氣息。幼兒園引入森林教育理念,努力打造城市中的“森林學(xué)園”地帶,讓自然真正成為激發(fā)幼兒潛質(zhì)的力量。幼兒園課程的設(shè)計(jì)以green的首字母“天賦(genius)、責(zé)任(responsibility)、探索(explorative)、卓越(excellence)、自然(nature)”的深刻內(nèi)涵貫穿整個(gè)課程,旨在培養(yǎng)“健康快樂”“優(yōu)雅自信”“專注探究”“合作關(guān)懷”“享美創(chuàng)造”等具有多文化素養(yǎng)和國際視野的智慧兒童。因此,格林美語幼兒園的“格林”英譯為green,意蘊(yùn)著生命力、自然綠、健康、親自然等釋義。
追溯緣起,森林自然課程建立在自然教育理念基礎(chǔ)上[1]。自然教育之父約瑟夫·可奈爾在《與孩子共享自然》一書中提出了“自然體驗(yàn)”一詞[2]1,他認(rèn)為自然體驗(yàn)有別于室內(nèi)教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是“感受”,提倡帶領(lǐng)人們到自然或半人工的環(huán)境中,借助自然游戲、體驗(yàn)、唱歌、戲劇等方式,從視覺、聽覺、觸覺、味覺感知得來第一手的經(jīng)驗(yàn),提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識(shí)和能力[2]12。約瑟夫·可奈爾主張以游戲的方式把幼兒們帶進(jìn)奇妙的大自然,體驗(yàn)自然的純美,共同分享自然的樂趣。所以,毫不意外,幼兒園建設(shè)有格林森林大道、森林氧吧、運(yùn)動(dòng)攀巖區(qū)、生態(tài)種植園、創(chuàng)意沙池區(qū)、游樂戲水區(qū)、格林風(fēng)雨操場(chǎng)、格林足球場(chǎng)、高爾夫等多元類型戶外游戲場(chǎng),戶外活動(dòng)面積高達(dá)20xx余平方米。園所建筑布局精致優(yōu)美,創(chuàng)設(shè)有圖書館、美工坊、木工坊、萌寶小廚房、科探室等兒童工作坊,提供給兒童充分游戲與體驗(yàn)。約瑟夫·可奈爾還提出戶外心流學(xué)習(xí)法(flowlearning),幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種心流狀態(tài)[3]83,這種心流狀態(tài)是專注于某種行為,不斷產(chǎn)生靈感,同時(shí)伴有高度的興奮和充實(shí)感,其包括四個(gè)循序漸進(jìn)的階段:(1)喚醒熱情;(2)培養(yǎng)專注;(3)直接體驗(yàn);(4)共享感悟[3]86。讓幼兒教師能促使游戲者和游戲本身和諧地聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。約瑟夫·可奈爾的自然教育理論為幼兒園課程設(shè)計(jì)提供了理論與實(shí)踐支持。green森林學(xué)園課程以自然教育理論與實(shí)踐為基礎(chǔ),凸顯了幼兒的自然本性、幼兒教育的`自然特質(zhì),充分利用森林自然資源,注重幼兒真實(shí)的體驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索,與自然深度聯(lián)結(jié)與對(duì)話。
毋庸諱言,green森林學(xué)園課程的設(shè)計(jì)與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域緊密相扣,具體關(guān)聯(lián)如下:1.健康領(lǐng)域。著眼于愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)淖晕冶Wo(hù)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成,幼兒園在安全的自然環(huán)境選擇基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的森林活動(dòng)項(xiàng)目。如“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)”通過森林體能訓(xùn)練,掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法,培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。2.語言領(lǐng)域。聯(lián)系各種精選出來的繪本大量閱讀,回歸自然,在基于自然環(huán)境的人際交往中,鼓勵(lì)兒童表達(dá)情感和需求,發(fā)展語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。3.社會(huì)領(lǐng)域。使幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,并且,發(fā)展自信和自尊,在森林課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感,不斷發(fā)展兒童適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展,奠定并不斷完善健全的人格基礎(chǔ)。4.科學(xué)領(lǐng)域。讓幼兒在森林課程的學(xué)習(xí)過程中,通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不僅能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,也為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如“森林調(diào)味盒”和“森林百寶袋活動(dòng)”,通過感官活動(dòng),鍛煉幼兒身體觸覺等感官,幼兒學(xué)會(huì)多方面體驗(yàn)世界。5.藝術(shù)領(lǐng)域。讓兒童在自然中真切地感知和體驗(yàn)美,萌發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn),用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
(二)課程的實(shí)施方法。
green森林學(xué)園課程提供給幼兒的是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程,所有活動(dòng)都是定期開展的,而不是一次性的,或是偶爾進(jìn)行的,每學(xué)期中大班的幼兒定期開展森林學(xué)園活動(dòng)。在森林學(xué)園中,均有經(jīng)過充分培訓(xùn)的森林教練執(zhí)行,他們均已完成并通過三級(jí)森林學(xué)校從業(yè)資格培訓(xùn)課程。森林教練帶領(lǐng)幼兒們活動(dòng),將教室(教學(xué))主題帶入林地,他們同樣為幼兒個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣度身定做計(jì)劃。森林教學(xué)計(jì)劃是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分,每次活動(dòng)都是基于計(jì)劃、觀察、改編、復(fù)習(xí)這幾個(gè)步驟的循環(huán)來進(jìn)行。最大限度地利用林地和其他綠地自然環(huán)境,促進(jìn)幼兒和大自然緊密關(guān)系的發(fā)展。“大自然是活教材”[4],green森林學(xué)園中,森林教練帶著幼兒開展的活動(dòng)有多種類型,涉及自然觀察、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往、建構(gòu)制造、趣味游戲等六大類活動(dòng),如認(rèn)識(shí)園內(nèi)果樹豐收季,認(rèn)識(shí)和辨別大自然色彩,傾聽大自然的聲音,學(xué)習(xí)野外生存的基本技能,工具的使用之玩轉(zhuǎn)口袋刀,野外生活的正確打開方式,搭建動(dòng)物小小庇護(hù)所,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估“小專家”等。
(三)課程的園本特點(diǎn)。
green森林學(xué)園的森林教練會(huì)根據(jù)季節(jié)特質(zhì)、森林的生態(tài)性、幼兒的年齡及能力特點(diǎn)等,以主題的形式制定以年、月為單位的活動(dòng)計(jì)劃。例如在春季,森林學(xué)園中開展的三個(gè)課程主題:“森林木工坊”“森林博物館”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí),充分結(jié)合自然資源特色,盡量拉進(jìn)游戲與大自然之間的聯(lián)系,讓幼兒與森林多層次的接觸,帶給他們更多的精神愉悅、探索機(jī)會(huì)、合作可能和整體性經(jīng)驗(yàn)。
較之傳統(tǒng)的教育方式,green森林學(xué)園課程拓展了兒童教育空間,注重兒童學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和身心發(fā)展的全面性。兒童通過在“森林學(xué)園”的游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富了自然與社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)自然、探索自然、理解自然和適應(yīng)自然的能力。
(一)在認(rèn)識(shí)自然中獲得生命成長(zhǎng)方式。
幼兒園為孩子們提供了最佳的探索場(chǎng)地和平臺(tái),結(jié)合生命教育理念不斷深入挖掘,追尋真實(shí)而有趣的生態(tài)內(nèi)容。兒童在真實(shí)的自然環(huán)境中見證了自然生命的多姿多彩和個(gè)性化成長(zhǎng)樣式;在豐富的資源環(huán)境中,感受到生命的力量,發(fā)現(xiàn)生活的樂趣;在與自然的交互及他人的交往中,豐富了尊重自然、熱愛生命的情感體驗(yàn)。例如“自然故事birdfeeders”:在幼兒園小森林里,常常有鳥兒訪客造訪。這群忙碌而積極的小生命,牽動(dòng)著孩子們掛念的心。恰逢“ecoweek”,于是k3的哥哥姐姐提出建一個(gè)“觀鳥臺(tái)”,將這份愛轉(zhuǎn)化為親手打造“birdfeeders”。而用什么材料制作?小鳥站上去會(huì)不會(huì)失去平衡?喂鳥器如何防雨又美觀?這些問題都在他們科學(xué)篩選可用廢舊材料、精心設(shè)計(jì)上色、安裝并反復(fù)試驗(yàn)“站立區(qū)”的巧思與合作中,逐一得到落實(shí)?!耙?yàn)闊釔?,所以保護(hù)?!碑?dāng)喂鳥器被分散懸掛于校園各處的樹上,吸引來了更多鳥兒的“光臨”,hanvosgreen又多了道獨(dú)特的風(fēng)景線。
(二)在探索自然中具身感知直接經(jīng)驗(yàn)。
兒童在與自然事物的接觸中,通過自主觀察、探索發(fā)現(xiàn)、具身感知事物的數(shù)量、形態(tài)、變化及相互之間的關(guān)聯(lián),有利于兒童解放身心,直觀感知實(shí)踐性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。例如大班教學(xué)“生態(tài)循環(huán)”主題活動(dòng):親近大自然,從揭秘“山體生態(tài)系統(tǒng)”、探索“冰川體系”到討論“全球變暖”,再借著“水資源”這一脈絡(luò)線,共同回顧“水循環(huán)過程”和實(shí)踐“水凈化實(shí)驗(yàn)”,活動(dòng)思路由近及遠(yuǎn),由熟悉至陌生。一步步地將生態(tài)常識(shí)游戲化,生態(tài)現(xiàn)象可視化,以此來喚起孩子們對(duì)生態(tài)的熱愛與保護(hù),并認(rèn)識(shí)到和諧的生態(tài)系統(tǒng)是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),逐漸深化“愛護(hù)自然”“關(guān)注生態(tài)”的環(huán)保意識(shí)。
(三)在理解自然中嘗試實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。
在探求未知世界的本能欲望驅(qū)使下,兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴,空間和時(shí)間得到解放,好奇心與探究欲得以激發(fā),兒童的觀察、想象、思維、操作等實(shí)踐能力得到練習(xí)和發(fā)展,質(zhì)疑、批判、反思等創(chuàng)新能力也得以彰顯和提升。例如森林野營“camping”:首先,讓孩子們了解什么是野營,野營需要哪些材料和工具,如何尋找幼兒園里最適合設(shè)立森林“野營地”的地理位置。經(jīng)過多次探查,幼兒園的小森林便是孩子們駐扎“野營地”的不二選擇。孩子們合力制定野營計(jì)劃書,自己造帳篷,尋著野營文化嘗試在“森林”中安全生火,制作傳統(tǒng)野營美食s’mores。玩樂傳統(tǒng)野營游戲“發(fā)射棉花糖”,制作野營燈,圍坐篝火歌唱閱讀……所有的森林野營體驗(yàn)“由點(diǎn)連線”“由線鋪面”,刺激著孩子們的內(nèi)在建構(gòu)和感官。
(四)在適應(yīng)自然中提升抗壓耐挫能力。
傳統(tǒng)教育多是將兒童固封于安逸的教室,“溫室花朵”缺少了復(fù)雜情境所賦予的挫折教育[5]。較之環(huán)境舒適的室內(nèi)教育活動(dòng),兒童在森林學(xué)園的活動(dòng)中可能會(huì)遭遇天氣變化和嘗試創(chuàng)新的失敗,但正是這樣的教育契機(jī)給予了兒童提升抗壓耐挫能力的機(jī)會(huì),同時(shí)也增強(qiáng)了兒童的各項(xiàng)身體機(jī)能。例如“攀樹運(yùn)動(dòng)”教學(xué),在攀爬過程中,不少孩子會(huì)膽怯、害怕,內(nèi)心既想要攀登到頂峰,又擋不住往下看時(shí)越來越高的恐高。觀察其他同伴攀樹的技巧,聽著同伴的加油和老師的鼓勵(lì),決定再次嘗試。第二次的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)心態(tài),克服恐高,眼睛平視,一切心理上的恐懼都需要靠自己解決。在適應(yīng)自然的過程中,孩子們知道了自己的身體極限與界限在哪,學(xué)會(huì)界定和權(quán)衡各種危險(xiǎn),孩子的“韌性”和抗挫能力也得到鍛煉。他們學(xué)會(huì)自己評(píng)估風(fēng)險(xiǎn),在挫折中汲取經(jīng)驗(yàn),克服困難,孩子的自我感知力、行動(dòng)協(xié)調(diào)性和自信心都會(huì)正向發(fā)展。
森林是教室,大自然就是老師。森林教育是一個(gè)鼓舞人心的過程,在戶外環(huán)境里學(xué)習(xí),將大自然作為學(xué)習(xí)資源,通過不斷的探索和創(chuàng)新,提高幼兒自我保護(hù)的能力和生存能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然探索的好奇心和自信心,培養(yǎng)對(duì)自然世界的欣賞與認(rèn)知,提升受挫能力、溝通能力和勇氣。自然的環(huán)境更有利于幼兒身心的成長(zhǎng),除了周邊戶外森林資源的利用,也努力打造“green自然綠”的園所環(huán)境,蔥郁的蔬菜與綠葉,沐浴著陽光的戶外生態(tài)環(huán)境,成為幼兒靈動(dòng)而真實(shí)的成長(zhǎng)空間。在自由的森林學(xué)園里,引導(dǎo)幼兒感受自然、理解自然以及保護(hù)自然,在親近自然中生發(fā)學(xué)習(xí)、充實(shí)經(jīng)驗(yàn),尋找到成長(zhǎng)的支點(diǎn)。讓幼兒用手掌觸摸世界,用足底丈量世界,用耳朵聆聽世界。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十二
摘要:隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對(duì)口,只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來講,他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會(huì)資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對(duì)未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí),對(duì)未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)??蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢(shì),明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時(shí)代的步伐,踐行自己的人生價(jià)值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從2003年開始,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì),面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí),將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí),一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì),應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性,并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則:
(1)注重效率,貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累;而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力,一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn),所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中,集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐,集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中,優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
總結(jié)。
實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實(shí)踐類課程的普及,一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時(shí)增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來越高,在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí),社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”,[2]所以,對(duì)于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對(duì)未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻(xiàn):
摘要:針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn),以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議,對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的,但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì),更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清,不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實(shí)踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程,這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象,雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的,所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對(duì)興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個(gè)體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握,在自己動(dòng)手去做去分析,并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目,分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實(shí)驗(yàn):目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在,它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題,在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,對(duì)于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí),我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識(shí),我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提,加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問題探討[j].中國高等教育,2010。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十三
古典文學(xué)常見。
論文。
一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是課程設(shè)計(jì)論文,請(qǐng)參考!
摘要:本文對(duì)高等院校建筑課程設(shè)計(jì)教育中的校外合作機(jī)制進(jìn)行探討,根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),整理出在課程設(shè)計(jì)中的三種主要的校外合作模式,分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);合作模式;校外資源;建筑教學(xué)。
建筑學(xué)本身作為一門獨(dú)立的學(xué)科,涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容,具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征,專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化,致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù);一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì),著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展;一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何,高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科,建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇,將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中,是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部,尋求校外的資源,并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史,來自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”,將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng),在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段,學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給,到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系(beaux-arts),注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來,這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后,畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接,通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此,許多高校的建筑系針對(duì)該問題不斷開展教改工作,比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外,最近幾年受大環(huán)境的影響,我國建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期,業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面,唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長(zhǎng)的經(jīng)營理念,轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作,或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目,能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向,同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下,多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例,將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個(gè)主要的類別:生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位,最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期,教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位,如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立,教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師,融合教學(xué)和實(shí)踐,不但能有效地提高教師專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué),也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此,生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書,使教師和學(xué)生避免紙上談兵,可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí),理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問題和社會(huì)問題。由于市場(chǎng)因素,生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期,也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí),可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界,經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐,提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外,在生產(chǎn)合作模式中,師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中,建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用,更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下,依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外,也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí),進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣,校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,邀請(qǐng)有大量設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師為課程設(shè)計(jì)提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中,學(xué)校為主動(dòng)方,組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中,共同完成教學(xué)課題。面對(duì)如今多元化的市場(chǎng)需求,有著強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)的建筑師對(duì)課題的方向有著不同的見解,這來自他們多年來對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定,帶有十分鮮明的個(gè)人特色,承載著他們不一樣的建筑觀和價(jià)值觀。而在階段性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中,他們也常常會(huì)找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中,校方邀請(qǐng)了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計(jì)劃”“空間單元:源自傳統(tǒng)和自然”等16個(gè)課題,而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問,提出這些課題的靈感都來自他們多年來對(duì)建筑學(xué)的思考和社會(huì)問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中,有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界;有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計(jì)方式;有的直接宣告建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意;有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來;有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破;有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心,做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對(duì)這些理念和設(shè)計(jì)思路,就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林,即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方方面面,最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng),為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)或其他院校共同建立的公共平臺(tái),聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺(tái)合作,不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式,它是將校內(nèi)和校外資源通過一個(gè)共同的平臺(tái)媒介進(jìn)行相互整合。因平臺(tái)具有的公共性,教育計(jì)劃的發(fā)起、項(xiàng)目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個(gè)公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源,均可申請(qǐng)參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)教育,通過各校之間相互交流和觀摩,對(duì)參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,目的是打破各自的“邊界”,使學(xué)校資源相互傳播和使用,拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個(gè)院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源,資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會(huì)打造出一種平臺(tái)效應(yīng),使越來越多的院校參與其中,形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級(jí),每個(gè)教學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會(huì)舉辦一次建造節(jié),邀約國內(nèi)外高校組隊(duì)參加為期一周的設(shè)計(jì)建造活動(dòng)。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生,部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時(shí)間里,每組成員都要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書,使用指定的材料搭建一個(gè)符合要求的空間作品,經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中,主要的材料為瓦楞紙板,近幾年更換為塑料中空板,具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動(dòng)過程中,學(xué)生可以獲得對(duì)材料性能、建造方式及過程的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在有一定功能要求的條件下,學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗(yàn),把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺(tái)交流教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng),豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”,是由八所建筑院校針對(duì)建筑教學(xué)最后一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì),而組織的教學(xué)交流的平臺(tái)。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì),后期每年會(huì)加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目,來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個(gè)題目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對(duì)真題的選擇使每年的題目都具有地域性,比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等,這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系以外,還可以通過各地學(xué)子對(duì)相同問題的陌生化處理,找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省:由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求,由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺(tái)灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的專業(yè)教育中來,帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入某地區(qū)環(huán)境中,與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計(jì),逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計(jì)研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營,將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中,主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時(shí)間,搜集地域環(huán)境信息、找出問題點(diǎn)、策劃設(shè)計(jì)、提出具體的實(shí)施方案。在此過程中,工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁,讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計(jì)規(guī)劃方案會(huì)考慮到市民日常生活的需求,并且階段性地以簡(jiǎn)單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作,培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才,獲得了日本國土交通委員會(huì)的認(rèn)可。同時(shí),高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效,成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起,臺(tái)灣開始推動(dòng)“社區(qū)總體營造計(jì)劃”“新故鄉(xiāng)營造計(jì)劃”和“健康社區(qū)六星計(jì)劃”等政策,主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對(duì)象,改變以往精英文化的做法,由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺(tái)灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,自下而上地參與推動(dòng)社區(qū)營造項(xiàng)目,與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,尋找合理的建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對(duì)居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì),得到進(jìn)行參與式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考社區(qū)營造在日本和臺(tái)灣建筑教育中的發(fā)展和影響,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū),不但能使他們涉足人文、社會(huì)、心理等多領(lǐng)域的理論知識(shí),還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中,注重當(dāng)下人文關(guān)懷,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
4結(jié)語。
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮三種主要的合作模式。其中,生產(chǎn)合作與課題合作相對(duì)來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的,那是因?yàn)閷I(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計(jì)單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性,并給予相應(yīng)的支持,首先是在課程設(shè)計(jì)方面,選擇適宜的年級(jí)生作為授課對(duì)象,更新培養(yǎng)計(jì)劃,調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外,在課題合作模式中,經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中,涉及的就不僅僅是學(xué)校層面,校外資源與學(xué)校是在一個(gè)公共的平臺(tái)上,發(fā)起方可以是學(xué)校,也可以是來自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場(chǎng)即可,各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺(tái)進(jìn)行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中,建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài),關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中,一方面需要政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的支持,另一方面也需要高校在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前,我國社會(huì)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期,教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)促進(jìn)整個(gè)高等教育的良性發(fā)展,重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng),在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源,注入新鮮血液,了解行業(yè)最新動(dòng)向,組織教師和學(xué)生加入公開的平臺(tái)合作,參與在地的設(shè)計(jì)營建活動(dòng),拓展視野并理解環(huán)境對(duì)象的真實(shí)需求,輸出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
參考文獻(xiàn):
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課程設(shè)計(jì)論文篇一
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng),采用計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個(gè)重要特征,給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展,以及軟件開發(fā)的逐步成熟,圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯(cuò)的圖書管理變得簡(jiǎn)單而有條理,我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本,使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求,因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理,力求開發(fā)出一套嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少,工作效率明顯提高,管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺(tái)開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺(tái)支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)采用了模塊化設(shè)計(jì)方法。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了以下基本功能:
日常操作:此功能實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理:可以實(shí)現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理:實(shí)現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理:實(shí)現(xiàn)了對(duì)管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具:microsoftvisualstudio2008(c#)和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點(diǎn):
方便性:讀者以及工作人員能夠及時(shí)了解圖書情況,以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性:系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強(qiáng):由于系統(tǒng)及面簡(jiǎn)潔,使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查,要求系統(tǒng)需要有以下功能:系統(tǒng)登錄;管理員管理;圖書管理;讀者管理;日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟(jì)可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器,操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地,而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中,因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對(duì)圖書管理工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的,主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):合法用戶可以登錄此系統(tǒng);讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄;工作人員可以對(duì)讀者、圖書進(jìn)行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型,我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式(關(guān)系的碼用下劃線標(biāo)出):
圖書(圖書編號(hào),圖書名稱,圖書作者,出版社,頁碼、圖書價(jià)格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片)。
讀者(讀者編號(hào),讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號(hào)、可以借閱數(shù)量、電話、備注)。
用戶(用戶編號(hào),用戶名、用戶密碼,真實(shí)姓名,性別,電話,年齡)。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式:
借閱圖書(讀者編號(hào),圖書編號(hào),借閱日期,應(yīng)還日期,歸還日期,是否歸還)
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),部分字段采用代碼形式,以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對(duì)應(yīng)起來。根據(jù)以上分析,需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息,這些表分別為圖書表,讀者表,用戶表,借閱表。
3、總體設(shè)計(jì)。
圖書管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序,由應(yīng)用程序和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序:應(yīng)用程序主要包括登錄,用戶信息,讀者信息,圖書信息管理,借閱圖書,綜合查詢,退出系統(tǒng)幾個(gè)部分組成。
數(shù)據(jù)庫:數(shù)據(jù)庫負(fù)責(zé)對(duì)圖書信息,用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進(jìn)入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄,用戶輸入用戶名和密碼后,系統(tǒng)會(huì)查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表,如果用戶存在且密碼正確,系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進(jìn)入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護(hù)。
在此界面用戶可以對(duì)圖書信息進(jìn)行管理,具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號(hào)后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號(hào)好,查出對(duì)應(yīng)的圖書信息,當(dāng)讀者的可以借書量為0時(shí),提示不能借閱,當(dāng)圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時(shí)操作三個(gè)表,因?yàn)樾枰檬聞?wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點(diǎn)討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)方法和過程。在本次設(shè)計(jì)的全過程中,我對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。在設(shè)計(jì)中我才知自己掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,總會(huì)出現(xiàn)各種問題,不是理論沒掌握好,而是光知道書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定要把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,多做多練,才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識(shí)不是知道,了解就好,一定讓它在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的應(yīng)用,從而解決一些問題,這才是學(xué)習(xí)的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計(jì)任務(wù),但由于自己的知識(shí)水平有限,設(shè)計(jì)時(shí)間又較短,所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方,比如用戶界面不夠美觀等問題,都有待進(jìn)一步改善。
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課程設(shè)計(jì)論文篇二
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里,不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長(zhǎng)了很多并找到了屬于我人生道路的方向。回顧這段對(duì)我來說異常重要的日子,有太多的感激之情需要表達(dá)。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者,能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識(shí)上孜孜不倦的教導(dǎo);感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引;感謝您在百忙之中查看并修改我的論文;更要感謝您以身作則教育我成為一個(gè)正直、誠信的人。
然后需要感謝我在實(shí)習(xí)過程中結(jié)識(shí)的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們?cè)谖业牡谝环莨ぷ鬟^程中無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo),讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)用的開發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺(tái)的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實(shí)習(xí)期間所開發(fā)的《市民網(wǎng)頁》項(xiàng)目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長(zhǎng)。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,同學(xué)們的情誼幫助我順利走過了學(xué)生生涯的每個(gè)春秋,這分同窗之誼將用不褪色。
最后,要感謝我的父母。謝謝你們?cè)谖易哌^的25年歲月里對(duì)我的理解與支持。我一直不夠懂事,有時(shí)會(huì)讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)工作,近幾年不會(huì)有太多時(shí)間陪伴在父母身邊,又要讓你們操心了。但無論何時(shí)何地,我愛你們!
課程設(shè)計(jì)論文篇三
像所有其他學(xué)科的課程一樣,數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué),也要優(yōu)教。對(duì)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)如圖1所示:
如上數(shù)學(xué)課件的.課程設(shè)計(jì)流程圖,首先要對(duì)該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識(shí)進(jìn)行層層分解,分出章節(jié),最后得到較小的知識(shí)單元,然后列出或找出每個(gè)知識(shí)單元的所有知識(shí)點(diǎn),并把這些知識(shí)點(diǎn)表示為條件一動(dòng)作對(duì)。
例如:運(yùn)用2個(gè)基本原理解決實(shí)際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條:
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法,只要采用任何一種方法,此事即能完成,那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個(gè)步驟,而完成每一個(gè)步驟又各有幾種不同的方法,依次完成各步驟,此事才能完成,那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習(xí)題的步子的跨越要小些,并且每道練習(xí)題后都附有答案,使學(xué)生可以及時(shí)得到正誤反饋,進(jìn)行修正。在實(shí)例和練習(xí)題后,要對(duì)前面的實(shí)例和練習(xí)進(jìn)行小結(jié)。
測(cè)試題的編寫可以不必像練習(xí)題那樣細(xì)致。學(xué)生在做完所有題目后,才能給出正確答案,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
課程設(shè)計(jì)論文篇四
1、掌握平行四邊形的面積公式,能準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過數(shù)、剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng),探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能準(zhǔn)確解決實(shí)際問題。
理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過程。
裁剪的平行四邊形、學(xué)習(xí)單等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
同學(xué)們,老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片,你們想看看嗎?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過的平面圖形。老師也想?yún)⑴c到綠化工作中,但是遇到了一個(gè)問題,大家愿意幫助老師嗎?這兩塊土地,一塊長(zhǎng)方形,一塊平行四邊形,老師想選塊大的,怎么選?引導(dǎo)能否得到準(zhǔn)確的結(jié)果?沒有數(shù)據(jù)能求面積嗎?(用方格紙)把這兩塊地抽象到方格紙上,下面我們就借助方格紙來數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形的面積。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)課應(yīng)源于生活,由學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入,自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小,從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、比較發(fā)現(xiàn),猜測(cè)公式。
1、拿出學(xué)習(xí)單,讀一下學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)單:仔細(xì)觀察方格紙上的兩個(gè)圖形,數(shù)一數(shù),把表填完整。(一個(gè)方格代表1平方米,不滿一格的都按半格計(jì)算。)。
2、匯報(bào):你是怎樣數(shù)的?
數(shù)長(zhǎng)方形(完成板書:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬)。
平行四邊形,怎么數(shù)的?我們?cè)賮碛^察這個(gè)平行四邊形的底、高和面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):同學(xué)們根據(jù)表格發(fā)現(xiàn),平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形面積有一定聯(lián)系。表格中,平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等,平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等,它們的面積也相等。有的同學(xué)就推測(cè)平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測(cè)平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《平行四邊形的面積》(板書)。
3、驗(yàn)證。
如果我們現(xiàn)在真的要去測(cè)量一塊很大的平行四邊形的田地,你認(rèn)為數(shù)格子的方法好不好?那怎么辦?想一想,我們剛才發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和誰有關(guān)?所以我們可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成……再來計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖:】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡(jiǎn)單方法,學(xué)生輕松地理解,重在讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行分析,在學(xué)生的腦海里初步得出:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高,這個(gè)時(shí)候他們的面積就相等,平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積公式,激起學(xué)生的探究欲望。
三、操作探究,驗(yàn)證猜測(cè)。
(一)出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航,讀一讀。
(二)學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作,將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形,推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
(三)學(xué)生匯報(bào),師生交流。
方法一:
1、學(xué)生展臺(tái):沿著從頂點(diǎn)向底邊做的高剪開,然后平移,就可以得到長(zhǎng)方形。
匯報(bào):平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬,因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,所以,平行四邊形面積=底×高。
提問:為什么要沿著高剪開?
2、到黑板結(jié)合學(xué)具來講解剪拼的方法和公式的推導(dǎo)過程。
3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍。
方法二:
學(xué)生黑板上講解演示(完整描述)。(沿任意一條高剪開)。
方法三:
展臺(tái):在平行四邊形的兩條斜邊上,取兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),分別向底做高,剪開,平移,就得到了長(zhǎng)方形。
(四)發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思想。
師小結(jié):這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想———轉(zhuǎn)化。(轉(zhuǎn)化)學(xué)習(xí)時(shí),我們把要探討的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí),進(jìn)而解決問題。
(五)字母公式。
我們通過轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積,用a表示底,用h表示高,那么,用平行四邊形的面積公式用字母表示就是()。
(六)教學(xué)例1。
一生板演,同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成,再集體訂正。
師:下面,我們就用這個(gè)公式來解決實(shí)際問題。
【設(shè)計(jì)意圖:】探究的過程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流,使學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法,最后讓學(xué)生驗(yàn)證公式,學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中碰撞出了數(shù)學(xué)思維的火花。
課程設(shè)計(jì)論文篇五
在此畢業(yè)論文完成之際,我首先要感謝在我完成論文的過程中關(guān)心過、幫助過我的導(dǎo)師、老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué),是他們的幫助、鼓勵(lì)和教誨,讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導(dǎo)老師--胡江平,在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工,您對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致,尤其是退休后對(duì)工作的執(zhí)著,讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學(xué)所有教授過我的老師們,你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學(xué):黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤,并肩作戰(zhàn),每一個(gè)困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅;慶功會(huì)上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時(shí)光,我們都要堅(jiān)持住心中的夢(mèng)想。
最后,感謝身邊所有的朋友與同學(xué),感謝你們對(duì)我寬容和理解,與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
課程設(shè)計(jì)論文篇六
首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計(jì)上給予我的指導(dǎo)、提供給我的支持和幫助,這是我能順利完成這次設(shè)計(jì)的主要原因,更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題,讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間,我不僅學(xué)到了許多新的知識(shí),而且也開闊了視野,提高了自己的設(shè)計(jì)能力。
同時(shí),在課程設(shè)計(jì)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模,老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在此,謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!
另外,感謝校方給予我這樣一次機(jī)會(huì),讓我能夠獨(dú)立地完成一次課程設(shè)計(jì),并在這個(gè)過程當(dāng)中,給予我們各種方便,使我們?cè)谶@學(xué)期快要結(jié)課的時(shí)候,能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,增強(qiáng)了我們實(shí)踐操作和動(dòng)手應(yīng)用能力,提高了獨(dú)立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助,是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí),教會(huì)了我如何學(xué)習(xí),教會(huì)了我如何做人。正是由于他們,我才能在各方面取得優(yōu)異的成績(jī),在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友,是你們?nèi)陙韺?duì)我的關(guān)照使我的擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是我能專心學(xué)習(xí)生活。
最后,我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱,評(píng)議的各位老師表示感謝。
課程設(shè)計(jì)論文篇七
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為主線,以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文結(jié)合反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐,探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例,通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程任務(wù)、合理設(shè)置實(shí)施方案和有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系三個(gè)過程,闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。結(jié)果表明不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來,核電技術(shù)的迅速拓展及深入對(duì)高校核電技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對(duì)核工程與核技術(shù)專業(yè)反應(yīng)堆工程方向開設(shè)反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì),該課程以我校核能與核技術(shù)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,是我校培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應(yīng)堆課程設(shè)計(jì)教學(xué)是以教師為主的手把手式的教學(xué)模式,不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,明確“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”是我校在《反應(yīng)堆熱工》理論課程學(xué)習(xí)后開展的一門獨(dú)立課程。該課程的任務(wù)主要包含以下幾點(diǎn):其一,以反應(yīng)堆相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ),建立符合課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的熱工模型;其二,強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)思維解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)值模擬方法,其三,以我校國家級(jí)核能與核技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,利用各種編程語言開發(fā)求解程序,完成題目?jī)?nèi)容、分析對(duì)比、撰寫報(bào)告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例,其主要任務(wù)包含:利用壓水堆堆芯單通道相關(guān)理論知識(shí),建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型,采用數(shù)值計(jì)算方法如四階龍格庫塔方法求解模型方程組,最后開展計(jì)算分析并撰寫報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用反應(yīng)堆熱工相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力,獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)是“以任務(wù)為主線,以學(xué)生為主體,教師為輔,全程參與”的教學(xué)模式,改變了以往以教師為主的手把手式的教學(xué)模式,創(chuàng)造以任務(wù)定目標(biāo),學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
要科學(xué)建立課程設(shè)計(jì)任務(wù),就必須徹底打破學(xué)科“各自為政”的課程設(shè)計(jì)思路,增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與能力要求的相關(guān)性。要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮如下幾點(diǎn):
1.任務(wù)目的的科學(xué)性。反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)兩個(gè)層面。認(rèn)知目標(biāo)主要是要求學(xué)生理解掌握反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)知識(shí);操作目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)數(shù)值計(jì)算方法,熟練開展反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì),能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以改正。
2.任務(wù)的實(shí)踐性和可操作性。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可操作性是完成設(shè)計(jì)任務(wù)的必要前提。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重任務(wù)的實(shí)踐性和任務(wù)的可操作性,盡可能設(shè)計(jì)一些通過設(shè)計(jì)操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù),先通過分組,開展單通道建模及模型求解,然后開展小組內(nèi)討論,及時(shí)糾正問題,然后進(jìn)行小組比賽,最后通過小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)得出最后的名次,這樣的任務(wù)具有可操作性、趣味性、激勵(lì)作用。
3.任務(wù)層次感分明。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異,因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重層次,即把一個(gè)大“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”,同時(shí)考慮這些“任務(wù)”之間是循序漸進(jìn)、層層深入的,只有這樣,學(xué)生才能更好、更快地掌握這項(xiàng)技能,才能用已經(jīng)掌握的“任務(wù)”作鋪墊,學(xué)習(xí)其他更深層次的“任務(wù)”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù),需要計(jì)算堆芯單通道內(nèi)的溫度場(chǎng),包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下,通過建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型,依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
(二)合理設(shè)置實(shí)施方案。
確定好設(shè)計(jì)任務(wù)后,需要明確實(shí)施方案。在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,通過以下幾個(gè)步驟開展實(shí)施方案:第一步,查閱資料。學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱收集與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料,抓住課程設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì),從而可以為下一步作準(zhǔn)備,便于能夠獨(dú)立地進(jìn)行每一個(gè)工作步驟。同時(shí),也可以將收集到的信息以個(gè)人或小組的形式準(zhǔn)備對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),教師將每人準(zhǔn)備的答案貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流各自的依據(jù),明確設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)。第二步,制定計(jì)劃。圍繞課程設(shè)計(jì)任務(wù)制定完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)劃,包括具體工作的日程安排。通常以書面的形式擬定工作計(jì)劃。第三步,決策實(shí)施。采用師生相互交流的方式開展討論,就所擬定的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見,作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中,工作與檢驗(yàn)互相交替,不斷反饋,調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。以小組的形式工作,要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,又要有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四步,檢查分析。從兩個(gè)大的方面開展檢查分析,一是在整個(gè)實(shí)施過程中需要建立正確的數(shù)學(xué)模型,并制定可行的計(jì)算流程,在編制程序中要確保程序中結(jié)構(gòu)邏輯的正確性;二是在實(shí)施終結(jié)時(shí),將最后的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)互查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,再在小組之間進(jìn)行互查和老師檢查。
(三)有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。
以最終的.分析報(bào)告作為學(xué)生評(píng)分的最終依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)分方式,評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)方法單一,這種評(píng)價(jià)方式無法全面考察被評(píng)價(jià)者在動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的背景中的綜合能力。因此,優(yōu)化課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系意義重大??梢酝ㄟ^采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方式,提倡評(píng)價(jià)方法多樣化和融合性的方式完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)前幾個(gè)步驟的評(píng)價(jià)、任務(wù)完成的成果的評(píng)價(jià)和學(xué)生行為的評(píng)價(jià),如工作態(tài)度、責(zé)任心等評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范,學(xué)會(huì)對(duì)自己行為做出公正的評(píng)價(jià),同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要通過學(xué)生完成任務(wù)的情況、本節(jié)應(yīng)用到的知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生理清思路,讓層次較低的學(xué)生得到提高。比如:根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)指標(biāo),采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式評(píng)定小組成績(jī)和學(xué)生個(gè)人成績(jī),并由教師綜合小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果給出“小組最終成績(jī)”和“學(xué)生最終成績(jī)”肯定優(yōu)點(diǎn),作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,提出預(yù)防措施和改正方案。不同的評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語。
以我校核能與核技術(shù)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展對(duì)“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索,取得了良好的教學(xué)效果,但在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展其他專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),還需必須結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇,以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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課程設(shè)計(jì)論文篇八
【本文在分析c語言特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材靈活教學(xué),并提出了中職c語言教學(xué)策略。
c語言;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)。
c語言是一種實(shí)用性強(qiáng)的編程語言,它不僅可以編制系統(tǒng)程序,也可以編制軟件程序,具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力,這種程序設(shè)計(jì)語言備受青睞,多年來一直被使用,很多計(jì)算機(jī)科研類項(xiàng)目都必須應(yīng)用到c語言。
中職學(xué)校是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的學(xué)校,所以,一定要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)c語言的重要性,特別是認(rèn)識(shí)到c語言的特點(diǎn)和功能,這樣才能學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)這門課程。下面,我介紹一下c語言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn):
1、它是中級(jí)語言,可以把高級(jí)語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級(jí)語言的實(shí)用性結(jié)合起來。
2、它還是匯編語言,可以操作計(jì)算機(jī)中的工作單元:字節(jié)、位和地址;
3、也是結(jié)構(gòu)式語言,可以分隔代碼和數(shù)據(jù),也就是讓程序中每個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立,這樣保證了程序中各結(jié)構(gòu)層次清晰、維修便捷。c語言的功能:做底層驅(qū)動(dòng)、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機(jī)開發(fā)機(jī)的軟件系統(tǒng)基本都是用c語言開發(fā)。盡管c語言的功能強(qiáng)大,但我們也不能認(rèn)為學(xué)了c語言基本上可以解決一切問題。其實(shí)不然,學(xué)完了c語言只是學(xué)到了語法,如果想要進(jìn)行開發(fā)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),就好象學(xué)會(huì)了英語語法并不代表會(huì)用英語寫文章一樣。
中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能。但是也要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這些學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)熱情較低,所以,要根據(jù)其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo),這樣才能保證所學(xué)知識(shí)能夠被完全消化,從而不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,也為以后的拔高學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們掌握c語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們分析和解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力,這樣學(xué)生們有了編程的思路,為以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
c語言是一門復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程。這門課程的特點(diǎn)是:概念較多、規(guī)則復(fù)雜、語法應(yīng)用難度較大等,這對(duì)于初學(xué)者來說很有挑戰(zhàn)。所以,教師一定要認(rèn)清教學(xué)形勢(shì),在教學(xué)中講究方法和策略,這樣才能保證教學(xué)的順利開展,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多年來經(jīng)過分析和總結(jié),我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容:
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,靈活的進(jìn)行教學(xué)。c語言教學(xué)內(nèi)容很枯燥,這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式,從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué),這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情,才能達(dá)到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子:教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的編程知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如自制一個(gè)自動(dòng)關(guān)機(jī)的小程序,這個(gè)程序制作難度小,操作又簡(jiǎn)單,學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認(rèn)識(shí)到編程的樂趣,從而開始喜歡上這門課程,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段,只有選擇正確的教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于c語言課程的教學(xué),傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習(xí)、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來完成教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢(shì),但我們不得不承認(rèn),隨著教學(xué)的發(fā)展,這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端??菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,根本就不能達(dá)到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求。所以,教學(xué)方法急需改革,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面,我列舉一下c語言教學(xué)中使用的新方法:
2、合作教學(xué)法。對(duì)于有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù),最好編程內(nèi)容可分幾個(gè)部分,這樣教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組來完成這個(gè)任務(wù),每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中,為了盡快完成任務(wù),同學(xué)們需要分工合作、共同努力,在整個(gè)過程中,不僅讓學(xué)生們有了合作的意識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了。總之,良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中,教師要多多應(yīng)用,積累經(jīng)驗(yàn),從而完善教學(xué)方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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課程設(shè)計(jì)論文篇九
此次只實(shí)訓(xùn)了短短的三周。雖說時(shí)間很短,但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺,它不但極大地加深了我對(duì)一些理論知識(shí)的理解,不僅使我在理論上對(duì)java有了全新的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐能力上也得到了提高,真正地做到了學(xué)以致用,更學(xué)到了很多做人的道理,對(duì)我來說受益匪淺。除此以外,我知道了什么叫團(tuán)隊(duì),怎樣和團(tuán)隊(duì)分工合作;同時(shí)我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通,如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn),如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。這也是第一次讓我親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合,讓我大開眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧!這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也是受益匪淺的,在短短的三周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石;這對(duì)于我的學(xué)業(yè),乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠(yuǎn)的。
這次實(shí)訓(xùn)雖然是我們的第一次,不過同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò),由此看來,我們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)的這幾個(gè)月里學(xué)到了不少的專業(yè)知識(shí),只是自己感覺不到而已。對(duì)于所學(xué)專業(yè),我們不能過于自卑和擔(dān)憂,否則會(huì)妨礙自己學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)java的重要環(huán)節(jié),有利于我們鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握工作技能,提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實(shí)訓(xùn)看作是“理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí),我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的,也清楚目前自己的不足,那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。正所謂“百聞不如一見”,經(jīng)過這次自身的切身實(shí)踐,我才深切地理會(huì)到了“走出課堂,投身實(shí)踐”的必要性。平時(shí),我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵,思維的認(rèn)識(shí)基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi),也許就是這個(gè)原因就導(dǎo)致我們對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性,使得我們只知所以然,而不知其之所以然!限制了我們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平的提高。但是課本上所學(xué)到的理論知識(shí)是為我們的實(shí)際操作指明了方向、提供相應(yīng)的方法,真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對(duì)實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問題,我們不能拘泥于課本,不可純粹地“以本為本”。
在這次實(shí)訓(xùn)中我得到了許多收獲,我第一次體會(huì)到j(luò)ava工程師的工作是什么樣子的,也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié),在實(shí)訓(xùn)的演示過程中,我對(duì)作為一名java工程師注意的事項(xiàng)應(yīng)該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來。相信這對(duì)我接下來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助,在接下來的幾個(gè)月里,我會(huì)以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個(gè)方面要求自己,嚴(yán)格自我,向java工程師靠近。
而經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn),讓我明白如果是一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā),必須由團(tuán)隊(duì)來分工合作,否則,即費(fèi)力又費(fèi)時(shí)還做不好這個(gè)項(xiàng)目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
課程設(shè)計(jì)論文篇十
一般在較大的程序設(shè)計(jì)當(dāng)中,如果把匯編語言與高級(jí)語言程序結(jié)合起來使用,把兩種語言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來,充分利用兩種的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行混合編程,則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中,c語言和匯編語言可以相互調(diào)用,c語言可以調(diào)用匯編語言,匯編語言可以調(diào)用c語言,也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當(dāng)中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進(jìn)行混合編程,實(shí)現(xiàn)兩者的最佳組合,從而解決一些實(shí)踐難題。
匯編語言;c語言;混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢(shì)就是速度快,占用存儲(chǔ)空間不大,而且可以隨時(shí)控制硬件,這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處,就是在高級(jí)程序的編寫與調(diào)試時(shí)存在著較大的困難,特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時(shí)顯得更加困難。
c語言,它的優(yōu)勢(shì)就是在于功能全面,表達(dá)形式多樣且靈活,開發(fā)使用效率很高,具有其它高級(jí)語言無法具有的優(yōu)勢(shì)。通常在軟件開發(fā)過程中,大部分程序采用高級(jí)語言編寫,以提高程序的開發(fā)效率;但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場(chǎng)合,則利用匯編語言編寫,以提高程序的運(yùn)行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調(diào)用時(shí)會(huì)涉及到參數(shù)傳遞,一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器,調(diào)用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中,然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時(shí),再用bp加上不同的偏移量依次對(duì)堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對(duì)于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型,以便被外部模塊引用,而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的存儲(chǔ)模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。c程序小模式對(duì)應(yīng)匯編程序的近類型過程,而c程序大模式則對(duì)應(yīng)匯編程序的遠(yuǎn)類型過程。
總而言之,匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互交叉調(diào)用,進(jìn)行參數(shù)傳遞,共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),使由此開發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠,使開發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。
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課程設(shè)計(jì)論文篇十一
摘要:《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在課程體系中占有重要的地位,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,討論了多媒體教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用,提出對(duì)于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析,應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,設(shè)定合理的項(xiàng)目,不能夠簡(jiǎn)單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);多媒體教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體,專業(yè)性強(qiáng),且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外,它的學(xué)習(xí)過程中還綜合運(yùn)用高等教學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測(cè)量等知識(shí),無論是教材還是教學(xué)安排,都有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。在教學(xué)大綱修訂后,該課程的課時(shí)縮減至60課時(shí),更增大了教與學(xué)的難度。因此,采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果,是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求,對(duì)該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行探討。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用多媒體手段,將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械機(jī)構(gòu)模擬動(dòng)畫或視頻等與學(xué)生的思維過程和接受能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,更好地提高學(xué)生的接受和理解能力,同時(shí)也減少教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費(fèi)的時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過兩年來對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎,信息量大,學(xué)生興趣也比較大,取得了一定的教學(xué)效果,但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下:
(1)理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)———多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo),黑板式教學(xué)為主。這些部分的內(nèi)容主要是針對(duì)零件在使用過程中的受力分析及應(yīng)力分析、計(jì)算及強(qiáng)度校核為主,教學(xué)中可以利用實(shí)例圖片來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)零件的受力情況,但是對(duì)于力的計(jì)算方法,應(yīng)力的產(chǎn)生及計(jì)算,強(qiáng)度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì),是學(xué)生對(duì)相關(guān)強(qiáng)度計(jì)算理論有一定理解之后的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)所必需會(huì)應(yīng)用的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此,由學(xué)生和教師共同來完成:選題、設(shè)計(jì)、運(yùn)算、校核,這樣效果會(huì)比只看一頁一頁的課件理解要深得多。(2)機(jī)械原理的機(jī)構(gòu)部分———?jiǎng)赢嬔菔尽l(fā)、思考、講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。各種常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)在日常生活中也會(huì)見到許多應(yīng)用,比如說縫紉機(jī)、補(bǔ)鞋機(jī)和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫、視頻,通過演示,啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的運(yùn)動(dòng)?如何執(zhí)行的?運(yùn)動(dòng)由誰產(chǎn)生?又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)?隨著學(xué)生的思考、分析,最終會(huì)得出結(jié)果,然后可以將簡(jiǎn)化后的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生,在輕松的氣氛中,學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。
(3)輪系及其設(shè)計(jì)計(jì)算———多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動(dòng)系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢?不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開始,筆者先給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中,將各種齒輪組成的輪系動(dòng)畫及其在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生看,引導(dǎo)他們思考分析的同時(shí)再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用,結(jié)合前面齒輪機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。在學(xué)生對(duì)輪系有了一定感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算輪系中各對(duì)嚙合齒輪的傳動(dòng)比,并將其計(jì)算的結(jié)果逐一展示在黑板上,再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算公式。
2項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式來進(jìn)行教學(xué),它能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程與實(shí)際工作相結(jié)合,二者互相融合,既讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了理論的用途、用處,又讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,返回書本尋找理論知識(shí),進(jìn)而達(dá)到更好地理解理論知識(shí)的作用。采用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
(1)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定。教學(xué)項(xiàng)目可以選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目入手,一開始抓住學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識(shí),即被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,沒有形成主動(dòng)參與主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機(jī)械設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)性較強(qiáng),要涉及機(jī)械專業(yè)多方面的內(nèi)容,不同機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)原理及方法不同。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時(shí)的限制,教學(xué)項(xiàng)目選擇不宜過大,但應(yīng)使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的全過程。例如對(duì)于齒輪傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)這一模塊,可設(shè)計(jì)制作一齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu),其中可包含直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)和齒輪齒條傳動(dòng),通過對(duì)其拆卸和裝配,讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)齒輪參數(shù)的計(jì)算,了解傳動(dòng)的特點(diǎn)、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點(diǎn)學(xué)會(huì)齒側(cè)間隙的測(cè)量和調(diào)整,從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的。
(2)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)與整合是項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機(jī)構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)精講帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與壽命驗(yàn)算等內(nèi)容,突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識(shí)為核心,整合相關(guān)課程內(nèi)容??赏ㄟ^對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)展開對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動(dòng)零部件的設(shè)計(jì)和裝配體機(jī)件表示方法的討論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
(3)教師的正確引導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的保證?!稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)分析能力,具有綜合應(yīng)用機(jī)械專業(yè)知識(shí)、整合專業(yè)知識(shí)的能力,而要想在一兩次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實(shí)的,因此,作為教師就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地細(xì)化、分解,以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊,并建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
3結(jié)語。
在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容具體分析,把多媒體課件作為一種有效的工具,并采用適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段,才能夠充分發(fā)揮多媒體作用,也才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)課程特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目,教師進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),項(xiàng)目教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明,項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好辦法。
課程設(shè)計(jì)論文篇十二
新課程改革的推進(jìn)及研究的不斷深入,使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化,新一輪課程改革之初,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍,形式繁復(fù),其后隨著“有效性”研究的提出,一時(shí)間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多,眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學(xué)方式的趨勢(shì)。不可否認(rèn),老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過程中,完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革,但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象,盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點(diǎn),更為高效課堂打下基礎(chǔ),結(jié)合幾個(gè)課例和自己的教學(xué)實(shí)踐,我談一些拙見。
國家特級(jí)教師華應(yīng)龍老師曾展示過一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識(shí)點(diǎn)的研究課,課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了量角器后用“頂點(diǎn)對(duì)齊中心,一邊對(duì)齊0刻度,另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角,而是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生從量角器上找出一個(gè)角,說出角的范圍,指出頂點(diǎn)和兩條邊,然后是一連串的從量角器上找角的過程,最后把圖例中的角與量角器上的角對(duì)應(yīng)起來得出角的度數(shù)。
這個(gè)過程中,我們或許沒有體驗(yàn)到“高速”的效率,在找角的過程上,耗費(fèi)了很多的時(shí)間,在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒有這個(gè)必要,在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧,但在學(xué)生量角的練習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)量角的方法掌握超乎我們的想象,對(duì)量角的方法不僅會(huì)用,而且還能概括的非常準(zhǔn)確,對(duì)于這種有效的課堂效果,華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計(jì)中對(duì)“量角器”本質(zhì)的認(rèn)識(shí),華老師認(rèn)為,量角器本身就是無數(shù)個(gè)角的集合,而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個(gè)角對(duì)應(yīng)起來,得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對(duì)量角器及量角過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí),整個(gè)課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計(jì),讓我們發(fā)現(xiàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)作為課堂設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),才能把學(xué)生的思維有效的激活,做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好:先立乎其大者,則其小者不可奪矣!不要認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是個(gè)高深且可以忽略的問題,作為教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)只有抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),才能讓我們的教學(xué)能撬動(dòng)學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),都是非常基本、非常重要的,也正如專家所說:越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的。同時(shí)受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計(jì)的啟發(fā),在執(zhí)教“鉛筆有多長(zhǎng)”時(shí),我也萌發(fā)了這樣一個(gè)想法:讓學(xué)生先觀察測(cè)量工具——直尺,從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長(zhǎng)度,通過在直尺上比較它們的長(zhǎng)度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系,并從直尺上指認(rèn)各個(gè)單位,找出指認(rèn)的不同單位長(zhǎng)度的起點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)了“尺”可以看作是各種不同長(zhǎng)度單位的集合的本質(zhì),然后只需把物體長(zhǎng)度與直尺上的長(zhǎng)度刻度對(duì)應(yīng)起來即可,課堂中有50%的時(shí)間花在了對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)上,但學(xué)生在應(yīng)用直尺測(cè)量的過程中,清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時(shí)是值得的,而這也正是這堂課最為重要的一個(gè)目的。
經(jīng)過反復(fù)的嘗試,發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思路設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計(jì)思路的思考,發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘,能讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),比如有關(guān)于角的頂點(diǎn)的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫圖中過分把頂點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成,或往往忽略了頂點(diǎn)的存在,究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)頂點(diǎn)的體驗(yàn),在新程改革過程中,為體現(xiàn)“頂點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)過程,有老師將三角板的一個(gè)角的頂點(diǎn)在學(xué)生的手上戳一下便會(huì)留下一個(gè)點(diǎn),而學(xué)生在這一過程中,從多種感官體驗(yàn)了頂點(diǎn)存在的本質(zhì),對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,其實(shí)涉及到很多知識(shí)都有一個(gè)本質(zhì)體現(xiàn)的可能,比如平行線中“平行”就是直線平移運(yùn)動(dòng),那么畫平行線的本質(zhì)就是使畫線工具發(fā)生平移運(yùn)動(dòng);小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù);圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(diǎn)(圓心)距離相等的點(diǎn)的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的把握及體現(xiàn),更多的說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下,新的知識(shí)觀形成的必要性,而知識(shí)觀的蘊(yùn)意中首要的就是“知識(shí)的本質(zhì)觀”,可見新課程的教學(xué)中,把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),既是課堂教學(xué)變革的要素,更是教師新的知識(shí)觀形成的`重要因素。
對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解與把握決定了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果,因?yàn)橛惺裁吹膬r(jià)值觀就有什么樣的行為方式,有什么樣的行為方式就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的展現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說的:“我先前總認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科,只是一些人比另一些人教得好而已,但我現(xiàn)在認(rèn)為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下,所教的事實(shí)上是兩個(gè)或幾個(gè)不同的學(xué)科?!笨梢娖x了數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果,一個(gè)老師的知識(shí)觀的形成,更遠(yuǎn)的來說它影響著一個(gè)人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展,作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在當(dāng)前課程改革的深入階段,有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),做出有效的課堂設(shè)計(jì),為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道,為教師形成知識(shí)的本質(zhì)觀,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展,邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
課程設(shè)計(jì)論文篇十三
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展,電廠的熱工測(cè)量技術(shù)也得到了一定的改善。熱工測(cè)量作為電廠工藝系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)設(shè)定的'重要方法以及手段,在機(jī)組安全運(yùn)行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測(cè)量工作的主要目的是為大容量機(jī)組運(yùn)行與集中監(jiān)控提供精準(zhǔn)參數(shù),從而保證機(jī)組運(yùn)行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測(cè)量中存在的主要問題,從而具體闡述熱工測(cè)量方法的改進(jìn)措施。
電廠;熱工測(cè)量;方法;分析。
現(xiàn)階段,隨著電廠機(jī)組容量的進(jìn)一步擴(kuò)大,dcs技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,熱控自動(dòng)化設(shè)備已經(jīng)成為了當(dāng)前機(jī)組安全運(yùn)行的關(guān)鍵因素。筆者綜合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析了電廠熱工測(cè)量方法,從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供理論參考。
在實(shí)際電力生產(chǎn)中,由于存在環(huán)境以及技術(shù)局限,工程系統(tǒng)復(fù)雜,參數(shù)眾多,大部分熱工測(cè)量人員忽視了熱工參數(shù)測(cè)量的精度,導(dǎo)致熱工測(cè)量存在諸多問題,主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:第一,測(cè)量顯示值失準(zhǔn)。一方面,測(cè)量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象,實(shí)際測(cè)量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢(shì)。另一方面,同參數(shù)示值偏差大,在不同的顯示方式上,同一參數(shù)差值較大,同時(shí)可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測(cè)量表計(jì)顯示不一致的情況;第二,參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況,在機(jī)組運(yùn)行過程中,可能風(fēng)壓與流量參數(shù)示值沒有發(fā)生變化,參數(shù)顯示值與具體情況不吻合;第三,監(jiān)控參數(shù)信號(hào)出現(xiàn)異常,諸多參數(shù)信號(hào)停留在報(bào)警狀態(tài)中;第四,機(jī)組運(yùn)行過程中測(cè)量信號(hào)發(fā)生突變現(xiàn)象,致使輔機(jī)保護(hù)產(chǎn)生誤動(dòng),導(dǎo)致機(jī)組發(fā)生跳閘;第五,測(cè)量?jī)x表不全,在記錄表上,指針沒有示值。
當(dāng)前熱工測(cè)量顯示值與實(shí)際顯示值存在誤差,儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調(diào)試階段出現(xiàn)遺留,同時(shí)儀表的保管與檢定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,嚴(yán)重影響了熱工測(cè)量準(zhǔn)確性的提高。基于這種現(xiàn)狀,筆者結(jié)合熱工測(cè)量方法,提出了具體的改進(jìn)措施,主要可以從以下六個(gè)方面來闡述。
2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)階段的檢查工作。
在基礎(chǔ)建設(shè)階段,要把好每一步關(guān)卡,注意采購設(shè)備的質(zhì)量,使其滿足相應(yīng)的精度要求。在調(diào)試時(shí)期,要強(qiáng)化檢驗(yàn)工作,嚴(yán)格控制質(zhì)量,積極展開測(cè)量回路系統(tǒng)誤差等相關(guān)測(cè)試作業(yè),進(jìn)行一系列的綜合校驗(yàn),最大限度地消除系統(tǒng)誤差,確保儀表準(zhǔn)確度符合實(shí)際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測(cè)量?jī)x表。
在實(shí)際作業(yè)中,熱工測(cè)量工具的選擇直接關(guān)系著最終測(cè)量結(jié)果的精度,影響著機(jī)組的安全運(yùn)行。由此可知,在實(shí)際的電廠熱工測(cè)量工作中,要選擇精度較高的測(cè)量?jī)x器,一般有兩個(gè)參考指標(biāo):第一,精度等級(jí)。測(cè)量?jī)x表要綜合考慮測(cè)量環(huán)境情況,符合測(cè)量準(zhǔn)度要求,避免出現(xiàn)測(cè)量失準(zhǔn)現(xiàn)象。一般而言,選擇的儀表精度值要盡可能低,其耐用性能好,有助于節(jié)省投入成本;第二,量程。由于測(cè)量?jī)x表存在不靈敏區(qū),在選擇儀表時(shí),要將測(cè)量值的上限與儀表量程相結(jié)合,最大限度地減小分辨失準(zhǔn)率。
2.3合理調(diào)整dcs報(bào)警定時(shí)值。
首先,在進(jìn)行dcs報(bào)警定時(shí)值的調(diào)整時(shí),要結(jié)合實(shí)際熱工報(bào)警保護(hù)定值表,使這兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次,要不斷完善安全控制措施,注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護(hù),及時(shí)消除外露接線所帶來的隱患。在實(shí)際應(yīng)用過程中,通過采用同一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)表,設(shè)置多個(gè)測(cè)量裝置,從而校對(duì)相同參數(shù),使誤差符號(hào)相同,確保指示一致。
2.4加強(qiáng)相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術(shù)的不斷革新,新建機(jī)組日益增加,其容量得到了進(jìn)一步的增大,要積極提高相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能,樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,嚴(yán)格執(zhí)行校驗(yàn)機(jī)制,提高工作人員的安全意識(shí),促進(jìn)測(cè)量工作的發(fā)展。
2.5強(qiáng)化測(cè)量?jī)x表檢修維護(hù)工作。
在對(duì)設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)檢或者巡檢過程中,熱工儀表檢修維護(hù)人員不僅要檢查機(jī)爐參數(shù),同時(shí)要核對(duì)儀表參數(shù),積極開展dcs曲線分析工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常時(shí),要及時(shí)進(jìn)行處理,提高在線運(yùn)行儀表的安全性以及準(zhǔn)確性。立足于運(yùn)行監(jiān)視工作,由于不同測(cè)點(diǎn)的報(bào)警動(dòng)作值信號(hào)與自動(dòng)調(diào)節(jié)信號(hào)不一致,可以運(yùn)用三取中方式來解決這一難題。同時(shí),要定期吹掃風(fēng)煙壓力測(cè)量管路。
2.6構(gòu)建一套系統(tǒng)的熱工測(cè)量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測(cè)量系統(tǒng)技術(shù),結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù),構(gòu)建熱工測(cè)量?jī)x表庫、儀表校驗(yàn)技術(shù)庫以及信號(hào)校驗(yàn)庫,將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),提高計(jì)算機(jī)工作運(yùn)行效率,確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中,運(yùn)用曲線圖,使監(jiān)測(cè)人員能夠掌握運(yùn)行參數(shù)以及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài),依據(jù)不同測(cè)量,從而采取不同處理手段,保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。其次,加強(qiáng)儀表常規(guī)化校驗(yàn)工作,有助于確保測(cè)量工作的正常運(yùn)行。
綜上所述,由于受測(cè)量工作人員調(diào)校技術(shù)不高、報(bào)警定值設(shè)置不當(dāng)以及檢修質(zhì)量驗(yàn)收制度不完善等諸多方面的影響,導(dǎo)致電廠熱工測(cè)量失準(zhǔn)。因此,在實(shí)際工作中,為了提高熱工測(cè)量的準(zhǔn)確性與可靠性,要不斷強(qiáng)化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運(yùn)動(dòng)參數(shù)的分析與設(shè)置,構(gòu)建一體化熱工監(jiān)測(cè)信息平臺(tái),把控?cái)?shù)值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而確保熱工測(cè)量方法的準(zhǔn)確性。
課程設(shè)計(jì)論文篇十四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)心得兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了理解,也學(xué)會(huì)了做人與處世。
在這次房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)中,我們組主要運(yùn)用市場(chǎng)比較法和成本法對(duì)長(zhǎng)沙市萬國城滿庭春3棟403號(hào)的普通住宅估價(jià)對(duì)象進(jìn)行估價(jià),其目的是為其抵押作出合理可靠真實(shí)的價(jià)值估計(jì)。
市場(chǎng)比較法是挑取市場(chǎng)上相同用途、其他條件相似的房地產(chǎn)價(jià)格案例(已成交的或評(píng)估過的、具備正常報(bào)價(jià)的)與待估房地產(chǎn)的各項(xiàng)條件相比較,對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行指數(shù)量化,通過準(zhǔn)確的指數(shù)對(duì)比調(diào)整,得出估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)的價(jià)值的方法。這種方法具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性,在市場(chǎng)較為成熟、成交透明、比較案例易找的時(shí)候常常使用,并且估價(jià)結(jié)果較為準(zhǔn)確。
成本積算法,即對(duì)取得土地或已實(shí)現(xiàn)的土地開發(fā)的各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行核算,剔除不正常因素影響的價(jià)值,對(duì)于正常成本費(fèi)用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤,得出土地使用權(quán)價(jià)值的方法。該方法常用于對(duì)正常程序取得的土地的評(píng)估。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重環(huán)節(jié),這次課程設(shè)計(jì)雖然很累,但我學(xué)到了不少東西,鞏固了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
為期一個(gè)月的公路課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束了,我們這次的設(shè)計(jì)內(nèi)容是湖南某四級(jí)公路,在設(shè)計(jì)的過程中,我們遇到了許許多多的困難,但是我們還是堅(jiān)持下來啦,克服了所有的困難,最終完成了公路考察設(shè)計(jì)。
作為一名公路造價(jià)專業(yè)的大二學(xué)生,我覺得做公路課程設(shè)計(jì)是十分有意義的,而且是十分必要的。在已度過的大學(xué)時(shí)間里,我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識(shí),如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力?如何把我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去呢?我想做類似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過程中,我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計(jì)資料了。為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善,查閱這方面的設(shè)計(jì)資料是十分必要的,同時(shí)也是必不可少的。我們是在做公路課程設(shè)計(jì),但我們不是藝術(shù)家,他們可以拋開實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔,而我們一切都要有據(jù)可依,有理可尋,不切實(shí)際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想,永遠(yuǎn)無法升級(jí)為設(shè)計(jì)。其次,在這次課程設(shè)計(jì)中,我們運(yùn)用到了以前所學(xué)的專業(yè)課知識(shí),如:cad制圖、緯地等。雖然過去從未獨(dú)立應(yīng)用過它們,但在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)我發(fā)現(xiàn)效率很高,這是我做這次課程設(shè)計(jì)的又一收獲。要做好一個(gè)課程設(shè)計(jì),就必須做到:認(rèn)真、細(xì)心。
設(shè)計(jì)過程,好比是我們?nèi)祟惓砷L(zhǎng)的歷程,常有一些不如意,但畢竟這是第一次做,難免會(huì)遇到各種各樣的問題。在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關(guān)資料,并在小組中互相討論,交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué),若遇到實(shí)在搞不明白的問題就會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師,使自己學(xué)到了不少知識(shí),也經(jīng)歷了不少艱辛,但收獲同樣巨大。通過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺理論上已經(jīng)掌握,但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑,經(jīng)過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣,我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。通過這次設(shè)計(jì),我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。
總而言之,在這次公路課程設(shè)計(jì)中,我們組學(xué)到了許多,受益匪淺。
會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得有一種“東西”一去不復(fù)返,不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好,留下了期待,也留下了記憶的傷痕,金錢沒了可以賺回來,但這個(gè)所謂的“東西”是用金錢買不到的,那就是我們每時(shí)每刻都在享用的時(shí)間,而我們卻不知道她的珍貴。
工程成本會(huì)計(jì),這個(gè)學(xué)期接觸的一門新功課,說新但并不陌生。會(huì)計(jì)是生活中離不開的一種算計(jì)形式或方式。會(huì)計(jì)給我的第一感覺就是做賬,對(duì)開銷進(jìn)行一個(gè)匯總,以便讓自己對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)情況有個(gè)初步了解,哪里需要進(jìn)行改善,進(jìn)行如何改變,對(duì)目前的財(cái)務(wù)的如何做下一步計(jì)劃。
借方賬戶寫在上行,貸方賬戶寫在下行,賬戶后面列示金額。還有我也對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿與記賬有了初步認(rèn)識(shí),自己動(dòng)手感覺有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)者的味道了。會(huì)計(jì)憑證是指在會(huì)計(jì)核算中,為記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任,具有一定格式并作為記賬依據(jù)的書面證明。會(huì)計(jì)憑證按其用途的不同,分為原始憑證和記賬憑證兩類。從這里面我學(xué)到了如何收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等。
時(shí)間過得還真快轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過完了,而我在這個(gè)學(xué)期留下了什么值得回憶的記憶,不經(jīng)由的感嘆,世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑,計(jì)劃趕不上變化。好好珍惜眼前,把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。
兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了寬容學(xué)會(huì)了理解。在我所負(fù)責(zé)的大學(xué)生消費(fèi)與使用情況調(diào)查方案的過程中,讓我對(duì)調(diào)查方案的具體設(shè)計(jì)及撰寫都有了更好地理解。
課程設(shè)計(jì)是《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》學(xué)科的一項(xiàng)實(shí)踐,綜合運(yùn)用,是我們邁向社會(huì),從事工作的一個(gè)必不可少的過程。踏踏實(shí)實(shí)的做好一項(xiàng)任務(wù)讓我體會(huì)了穩(wěn)健才會(huì)在未來有更好結(jié)果。
本次課程設(shè)計(jì)的主題是“大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)及使用情況”,通過本次調(diào)查讓我理解了目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)方面的事情,以及他們所喜歡的品牌,說能接受的價(jià)位,以及手機(jī)的使用情況。在這次設(shè)計(jì)中體會(huì)了學(xué)以致用,突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情,從中發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足和薄弱環(huán)節(jié),從而加以彌補(bǔ)。
在此,感謝老師這半年來的教導(dǎo),真的很喜歡您,您辛苦了!同時(shí)感謝那些幫助我的同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的支持和幫助,謝謝隊(duì)員們的相互理解與包容,讓我感受到同學(xué)的友誼。
由于本人的設(shè)計(jì)能力有限,在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,懇請(qǐng)老師多多指教,我將虛心接受您的點(diǎn)評(píng)與指正。
心得體會(huì)。
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術(shù),通過查詢書籍和資料,也了解了企業(yè)的整個(gè)營運(yùn)、償債能力及風(fēng)險(xiǎn)、盈利等等。
通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。設(shè)計(jì)過程中,也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察,雖然我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了很多的歧義,但通過探討我們采用了最合適的方案,讓我們?cè)诤献髌饋砀幽?,在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
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課程設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要:隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對(duì)口,只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來講,他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會(huì)資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對(duì)未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí),對(duì)未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)??蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢(shì),明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時(shí)代的步伐,踐行自己的人生價(jià)值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從開始,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì),面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí),將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí),一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì),應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性,并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則:
(1)注重效率,貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累;而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力,一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn),所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中,集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐,集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中,優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
在高校的實(shí)踐類課程的安排里,很大一部分高校的實(shí)踐類課程的安排是相似甚至相同的,我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實(shí)踐類課程的普及,一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時(shí)增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來越高,在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí),社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”,[2]所以,對(duì)于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對(duì)未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
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摘要:針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn),以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議,對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的,但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì),更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清,不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實(shí)踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程,這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象,雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的,所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對(duì)興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個(gè)體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握,在自己動(dòng)手去做去分析,并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目,分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實(shí)驗(yàn):目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在,它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題,在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,對(duì)于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí),我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識(shí),我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提,加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
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課程設(shè)計(jì)論文篇十六
初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,發(fā)展思維能力和空間觀念,使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并逐步形成教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。這些規(guī)定說明初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“素質(zhì)教育”,而不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”。
當(dāng)前有許多地方受中考的制約,出現(xiàn)考什么內(nèi)容,就講授什么內(nèi)容,分值多的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí),與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去。在學(xué)習(xí)方法上,以通過練習(xí)題型多樣化和掌握相應(yīng)的問題模式來達(dá)到使學(xué)生取得較高分的目的。不了解學(xué)生的實(shí)際情況,使練習(xí)膨脹,學(xué)生沉溺于題海之中。另外,從“應(yīng)試教育”出發(fā),重復(fù)搞所謂“中考摸擬”練習(xí),課余補(bǔ)課缺乏針對(duì)性,不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理,嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。
個(gè)別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學(xué)放棄不升學(xué)的學(xué)生,分快慢班,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),甚至離校,失去應(yīng)有的機(jī)會(huì)。這些做法顯然有悖于素質(zhì)教育的規(guī)定,因?yàn)楫?dāng)前義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育,完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)“素質(zhì)教育”的要求,應(yīng)當(dāng)精選一個(gè)公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,這就是初中數(shù)學(xué)的課程問題。然后運(yùn)用一定的教學(xué)手段將課程中的內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握得好與否,這即是教育教學(xué)的質(zhì)量問題。筆者認(rèn)為,安排好初中數(shù)學(xué)的課程,這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
沒有一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程,就不會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵,而大面積提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要。課程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科,常稱為語、數(shù)、外三大主科,它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以至參加社會(huì)生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此,使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對(duì)于提高全民族素質(zhì),為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。基于以上的認(rèn)識(shí),筆者將從以下三方面談?wù)摮踔姓n程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量之間存在的必然的、內(nèi)在的關(guān)系。
初中數(shù)學(xué)課程問題是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,它一直是數(shù)學(xué)教研教改的中心問題,也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作這些年的實(shí)踐中形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一些膚淺認(rèn)識(shí),認(rèn)為影響、制約、決定數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素主要是三個(gè)方面:社會(huì)發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)課程的發(fā)展決定于這三個(gè)方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個(gè)方面的要求探討這三者如何達(dá)到和諧統(tǒng)一以推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和我國社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求,一個(gè)好的初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學(xué)教育必須為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)課程要有明確的目的性,即要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各級(jí)人才奠定基礎(chǔ),為提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
2、實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性,可以運(yùn)用于解決社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活以及其他學(xué)科中的大量實(shí)際問題;運(yùn)用于訓(xùn)練人的思維,應(yīng)該精選現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)作為課程內(nèi)容。另外,還要考慮其他學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求,數(shù)學(xué)課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,加進(jìn)其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè),具有為國家興旺發(fā)達(dá)而艱苦奮斗的精神,應(yīng)當(dāng)不斷追求新知。這就要求數(shù)學(xué)課程適當(dāng)介紹中國教學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述課程內(nèi)容,有意識(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
《實(shí)驗(yàn)教科書》用“精簡(jiǎn)實(shí)用”的選材標(biāo)準(zhǔn)來滿足這些要求。
(二)數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎(chǔ)部分恰當(dāng)配合的整體。數(shù)學(xué)研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式?;A(chǔ)數(shù)學(xué)的對(duì)象是數(shù)、空間、函數(shù),相應(yīng)的是代數(shù)、幾何、分析等學(xué)科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的,現(xiàn)代數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學(xué)分支,都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學(xué)科和解決各科實(shí)際問題中都有廣泛應(yīng)用,所以中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是它們恰當(dāng)配合的整體。
2、適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)近年來蓬勃發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的分支和領(lǐng)域,應(yīng)用范圍也在日益擴(kuò)大,這種形勢(shì)也要求在數(shù)學(xué)課程中有所反映。從“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”開始,到數(shù)學(xué)課程中增加概率統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)的初步知識(shí),說明了它們?cè)谏a(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)也說明數(shù)學(xué)的發(fā)展擴(kuò)大了它的基礎(chǔ),對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性?;A(chǔ)數(shù)學(xué)包括代數(shù)、幾何、分析,到19世紀(jì)末都相繼奠定了嚴(yán)格的邏輯基礎(chǔ)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)都可以歸結(jié)為代數(shù)結(jié)構(gòu),序結(jié)構(gòu)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)的復(fù)合。經(jīng)過用公理化方法的整理,使數(shù)學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。
2、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)行著不同領(lǐng)域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認(rèn)為沒有共同之處的數(shù)學(xué)分支,現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)思想和方法把數(shù)學(xué)科學(xué)聯(lián)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,所以我們應(yīng)該體現(xiàn)突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?!秾?shí)驗(yàn)教科書》以“反璞歸真”的指導(dǎo)思想來滿足數(shù)學(xué)發(fā)展的要求。
(三)教育、心理學(xué)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。
教育、心理學(xué)的發(fā)展,對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律有了更深入的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,基于這種認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求:
1、可接受性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法都要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系,其抽象性與概括性不能過低或過高,要處于同級(jí)發(fā)展水平,這樣才能使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生理解,被接受,才能產(chǎn)生新舊知識(shí)有意義的同化作用,改造和分化出新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。?2、直觀性。初中學(xué)生在每個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)向?qū)W習(xí)提供豐富的直觀前景材料,著重向?qū)W生展示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì),也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展,不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉(zhuǎn)化,而進(jìn)入更高一級(jí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平?!秾?shí)驗(yàn)教科書》用“順理成章,深入淺出”的指導(dǎo)思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
(四)三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課程提出的要求,它們有時(shí)互為前提,互相補(bǔ)充,而有時(shí)卻相互矛盾的,這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和艱巨性?!秾?shí)驗(yàn)教科書》2012年初審?fù)ㄟ^之后的實(shí)驗(yàn)中形成了16字指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的思想,比較恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡(jiǎn)實(shí)用,反璞歸真,順理成章,深入淺出”?!秾?shí)驗(yàn)教科書》的實(shí)驗(yàn)證明,16字指導(dǎo)思想恰當(dāng)?shù)靥幚砹死碚摵蛯?shí)際的關(guān)系,充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個(gè)好的課程內(nèi)容之后,大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ)。如何大面積地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是初中數(shù)學(xué)教研中的一個(gè)極為重要的課程。筆者幾年來一直在進(jìn)行這方面的探索,并取得了一定的成績(jī),現(xiàn)以我擔(dān)任的二0一三級(jí)為例談一些具體的做法,以此與初中數(shù)學(xué)教育界的同行一起切磋。
(一)、教師應(yīng)熟悉學(xué)生,以便于教學(xué)的運(yùn)作。
學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象,是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量,課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心,是為學(xué)生服務(wù)的。按照教育學(xué)的理論,教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng),教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生起著主體作用,要得到好的教學(xué)效果,在熟悉教材的同時(shí),一定要熟悉學(xué)生,了解學(xué)生和研究學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,才能使師生們教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成。我是通過和個(gè)別學(xué)生談心、接觸,定期召開班委會(huì)以及進(jìn)行雙基摸底來了解學(xué)生情況的。當(dāng)時(shí)進(jìn)初中第一次期中考試,全年級(jí)七個(gè)班中,我們班有一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)得滿分120分,這使在小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣、對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的部分學(xué)生看到了希望,針對(duì)這種情況我對(duì)學(xué)生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
開始的幾堂課我給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,有關(guān)中外數(shù)學(xué)家的一些光輝事跡等,尤其是給學(xué)生講了些趣味數(shù)學(xué)問題。例如:我讓學(xué)生任寫一個(gè)以5結(jié)尾的數(shù)字,我教能一口說出其平方的結(jié)果,學(xué)生都認(rèn)為我是神算,我告訴學(xué)生,只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補(bǔ)上25,即得結(jié)果,我還為學(xué)生講了數(shù)學(xué)家高斯的故事,1+2+3、、、、+100,如果蠻算,得花很長(zhǎng)時(shí)間,但小高斯觀察了這個(gè)式子,很快得出了正確結(jié)果(1+100)×50=5050,并啟發(fā)學(xué)生,只要大家共同努力,定能將數(shù)學(xué)學(xué)好,這些為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的引導(dǎo)作用。
(三)要抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)做到精講精練。
在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,老師的任務(wù)之一便是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以說,一個(gè)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于是否能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣并使之能長(zhǎng)久地保持下去。
我在給學(xué)生上新課的同時(shí)也在對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)、加深、拓寬和復(fù)習(xí)鞏固。這方面必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地訓(xùn)練不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程精選例題,精選練習(xí)、避免機(jī)械重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)性要強(qiáng)、難度宜小,因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)自己的能力缺乏信心,俗話說:幾何幾何想破腦殼。要使學(xué)生相信他們并不是學(xué)得很差,并在第一次讓他們獲得較為滿意的分?jǐn)?shù),然后在訓(xùn)練上逐漸加深難度。在訓(xùn)練過程中,及時(shí)地完成較好的給予表揚(yáng)、多表揚(yáng)、少批評(píng),哪怕學(xué)生有絲毫的進(jìn)步,之后都給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和技巧,鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)既重視基本能力的培養(yǎng),又重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,解決難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律,進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,并著重培養(yǎng)他們的能力,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸時(shí)地精講精練的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都建立“錯(cuò)題集”,對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練中做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析,歸納,培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學(xué)運(yùn)作中,我讓學(xué)生自己進(jìn)行章節(jié)小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合以及語言表達(dá)能力。讓學(xué)生自編測(cè)試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)、歸納有關(guān)知識(shí)的能力,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,找出差距,并制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。此外,我在教學(xué)中還通過學(xué)生的多題同一解法,一題多種解法等方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。使學(xué)生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
(五)因材施教,做好轉(zhuǎn)差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、能力方面和志趣上存在差異,教學(xué)中要求承認(rèn)這種差異,區(qū)別對(duì)待,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的各種不同需要。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生,需特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,他們經(jīng)過努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式、滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,在教學(xué)中,我是這樣進(jìn)行的。對(duì)尖子生的輔導(dǎo)通過講授和提供較難的資料,組織參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽,布置一些綜合性較強(qiáng)的試題,讓學(xué)生作練習(xí)等。在轉(zhuǎn)差防差方面,主要是對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),如當(dāng)面批改作業(yè),指出并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,特別是在思想上讓差生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心,對(duì)差生的點(diǎn)滴進(jìn)行表揚(yáng)予以肯定,這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時(shí)時(shí)刻注意那些數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,防止他們轉(zhuǎn)變成差生。?我所帶的二0一三級(jí)的學(xué)生,一年多的實(shí)踐證明,通過以上做法,對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是切實(shí)可行的,并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2011年審查通過的,2013年初審?fù)ㄟ^的數(shù)學(xué)教科書,每修訂一次,課程就越優(yōu)化,知識(shí)就越實(shí)用,2013年初審?fù)ㄟ^教科書內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域,這種設(shè)計(jì)反映了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使他們成為一個(gè)有機(jī)整體。其中對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容,以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散地編排于各章之中,這些有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的“教學(xué)活動(dòng)”學(xué)生可以綜合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或全章的復(fù)習(xí)有選擇性地進(jìn)行活動(dòng),不同的學(xué)習(xí)可以達(dá)到自己理想的成績(jī)。筆者認(rèn)為一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)更加有利于貫徹黨和國家的教育方針,更加有利于對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,更加有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的要求,我們應(yīng)冷靜地對(duì)我們的教育進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求,研究課程標(biāo)準(zhǔn)普遍實(shí)施的成果,確定了以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),利于學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),為了幫助學(xué)生順利地渡過這一教育觀念的轉(zhuǎn)化,為了適應(yīng)當(dāng)今的教育實(shí)際,扎實(shí)地開展課改,本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究得出一些膚淺的認(rèn)識(shí),初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教育質(zhì)量是課改的兩個(gè)重要方面,它們有著密切不可分的關(guān)系。
1、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中知識(shí)的基礎(chǔ)性和綜合性是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
整個(gè)初中數(shù)學(xué)課本的知識(shí)要基礎(chǔ),不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的剖析,點(diǎn)點(diǎn)相應(yīng)例題,題題揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,真正體現(xiàn)信息量大,內(nèi)容豐富,真正地突出九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),給了我們好的啟迪,某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,必須依靠相關(guān)學(xué)科的支持,在這種科技發(fā)展的背景下,人才的綜合素質(zhì)已成為科學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要的條件,因此必須跳出單一學(xué)科課程體系的局限,借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗(yàn),在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)滲透與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí),為培養(yǎng)實(shí)用性,綜合性高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中的體例設(shè)置的靈活性是提高教育質(zhì)量的靈魂。
初中課程設(shè)計(jì)體例的設(shè)置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀,進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展的需要,翻開初中教材,不難看出其中所溢出的學(xué)術(shù)理性主義課程觀念,一幅幅遠(yuǎn)離學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)的模式化的圖景,缺乏生活意義的課程體例迫使不家務(wù)事在課程運(yùn)作中被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生沒有真實(shí)生活的愉快體驗(yàn),這種體例充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的機(jī)械重復(fù)練習(xí),更沒有生活的激性,喪失對(duì)未來生活的憧憬。眾所周知,中國學(xué)生通過這種體例的學(xué)習(xí),基本知識(shí),基本技能、解題技巧等方面可能具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)、但中國學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)造力不強(qiáng),缺乏情感體驗(yàn),自尊、自信不足,為了適應(yīng)科技的飛速發(fā)展,參與世界各國的政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),必須徹底改變這種落后體例,才能真正地提高教育質(zhì)量。
在初中數(shù)學(xué)課程體例安排上要注意創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程中是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,通過對(duì)話與交往,建造一種人道的,和諧的、民主的,平等的師生關(guān)系,教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是彼此形成的一個(gè)共同體。初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹新的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使其成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,否則只能死記硬背。教師的職責(zé)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累事實(shí),更重要的是使學(xué)生有總結(jié)、歸納、推理等方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì),這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情景,只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),才能真正提高教育質(zhì)量。
3、初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,這是提高教學(xué)質(zhì)量重要保證。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,因此初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要面向初中學(xué)生全體。初中數(shù)學(xué)課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù),并且課程是評(píng)估數(shù)學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為了每一個(gè)學(xué)生,課程設(shè)計(jì)一定要考慮不同學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計(jì),合理安排,促使全體學(xué)生全面發(fā)展。一方面它應(yīng)為學(xué)生的身心發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)知識(shí),形成基本能力。另一方面它應(yīng)為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們主動(dòng)探索、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活,形成創(chuàng)造能力,促進(jìn)情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時(shí)代是在不斷進(jìn)步的,教育是在發(fā)展變化的,教育理念是在不斷更新的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動(dòng),廣大一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)才剛剛啟動(dòng),廣大的一線教師同仁的認(rèn)知并創(chuàng)造出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果學(xué)有一個(gè)過程。筆者在此膚淺地談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系還不夠深刻,但我愿與初中數(shù)學(xué)屆的同仁一起運(yùn)用新的教育理念,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的形式,但更關(guān)注學(xué)生的品德審美意識(shí),科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展,關(guān)注知識(shí)的科學(xué)傳授,但也關(guān)注學(xué)生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更注法學(xué)生的興趣激發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之,設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程內(nèi)容,更有利于提高不同層次學(xué)生的成績(jī),從而提高學(xué)生的素質(zhì),一切設(shè)計(jì)為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切而設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)為了學(xué)生的一切。
課程設(shè)計(jì)論文篇十七
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求,需要金融專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與企業(yè)無縫對(duì)接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論,又具備營銷技巧與方法、會(huì)與客戶溝通,并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程針對(duì)一線綜合柜員崗位,其所要求的職業(yè)能力包括:熟練為各類客戶辦理個(gè)人、對(duì)公、信貸業(yè)務(wù);掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識(shí)別,小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng);良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì);嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣;對(duì)待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)。
(一)設(shè)計(jì)的理念。
將企業(yè)對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對(duì)性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得崗位知識(shí)、達(dá)到技能目標(biāo),能夠勝任崗位。
2、注重知識(shí)和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全,而應(yīng)以必需、夠用為度,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對(duì)職業(yè)新變化的,積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造良好條件,使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
(二)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué),課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位,教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計(jì),教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計(jì)是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的,具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù),如:個(gè)人儲(chǔ)蓄、對(duì)公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度,可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動(dòng),讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色,體味職業(yè)的甘苦,在游戲中熟練業(yè)務(wù);另一方面是校外實(shí)踐,學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行,為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會(huì),組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動(dòng),如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動(dòng),讓學(xué)生在校外活動(dòng)中獲取最新行業(yè)資訊,鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
(三)素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念,素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程,各門課程(包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué))都有素質(zhì)教育目標(biāo),并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng),如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時(shí)不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾,下課后做衛(wèi)生,電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要?dú)w位等。
(四)明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所,以有商業(yè)銀行柜臺(tái)工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計(jì)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作,真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
(一)教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時(shí)聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式,2課時(shí)的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時(shí)的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做,教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收,在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”,對(duì)于每個(gè)具體的工作單元的講解都能立即在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo),這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用,也有利于整個(gè)工作目標(biāo)的達(dá)成。
(二)變革師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程,對(duì)老師在知識(shí)和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底,一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師,一切設(shè)計(jì)與改革都將成為空談。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從兩個(gè)層次進(jìn)行,一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師,為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì),深入到企業(yè)中實(shí)踐,與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力;二是邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn),如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識(shí)別等技術(shù),向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例,企業(yè)專家的出現(xiàn)會(huì)活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高其對(duì)銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)校可以建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式,按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)廳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、atm機(jī)、柜臺(tái)等硬件設(shè)備,與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件,盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
(四)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理,改革考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式,平時(shí)成績(jī)占40%,由:課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評(píng)、階段性考核成績(jī)、出勤情況、回答問題等組成。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn),每一組選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋,將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案,整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎(jiǎng)勵(lì)與進(jìn)步情況。期末上機(jī)考試占60%,由老師預(yù)先設(shè)計(jì)幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題,考試時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽題完成考核,電腦自動(dòng)根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
課程設(shè)計(jì)論文篇十八
本課程設(shè)計(jì)是在《數(shù)據(jù)庫與管理信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)之后的實(shí)踐教學(xué),其目的在于加深對(duì)數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解,進(jìn)一步掌握利用結(jié)構(gòu)化方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的基本原則、方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、開發(fā)管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程,能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。
課程作業(yè)要求如下:
(一)內(nèi)容要求。
1.文字在4000字以上,需在封面注明題目、班級(jí)、組員(姓名、學(xué)號(hào));。
2.能夠闡明現(xiàn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)情況,能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)流程分析;。
3.能夠利用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì),建立e-r圖和相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典;。
4.能夠建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖,能夠運(yùn)用u/c矩陣進(jìn)行子系統(tǒng)劃分和數(shù)據(jù)正確性檢驗(yàn)。
(二)組織要求。
1.按時(shí)完成課程設(shè)計(jì),及時(shí)提交成果;。
4.各組內(nèi)的同學(xué)能夠互相督促,交流充分;。
5.組長(zhǎng)能夠及時(shí)向指導(dǎo)教師報(bào)告自己所在組的進(jìn)度。
(三)文檔要求。
1.圖表美觀,文理通順;。
2.能夠參考軟件開發(fā)的國家標(biāo)準(zhǔn)文檔,指導(dǎo)自己編寫設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)部分;(詳細(xì)資料參見附件)。
3.嘗試應(yīng)用項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程的規(guī)劃管理(繪制甘特圖,不作硬性要求)。
課程設(shè)計(jì)論文篇十九
通過學(xué)習(xí)dsp課程我們都知道,dsp實(shí)際上也是一種單片機(jī),它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機(jī),它采用了多組總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行運(yùn)行機(jī)制,從而極大地提高了運(yùn)算速度,也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。
此次課程設(shè)計(jì)從是從我們做完單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)后開始的。實(shí)際上在單片機(jī)的課設(shè)時(shí),我們就著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料。按設(shè)計(jì)要求,按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì),基本上用了一周的時(shí)間。每天我們都要在固定的教室碰面,安排一天的設(shè)計(jì)任務(wù),每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個(gè)組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個(gè)工作看起來很容易,畢竟我們大一的時(shí)候就進(jìn)行過類似的焊接電路板的電子工藝實(shí)習(xí)。所以我以為會(huì)很得心應(yīng)手,但就是因?yàn)橛心敲吹妮p視的味道在里面,導(dǎo)致了我后面的功虧一簣,一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進(jìn)行焊接的時(shí)候我們就犯了一個(gè)整體布局的錯(cuò)誤,因?yàn)橐婚_始以為會(huì)有主芯片焊在電路板上,所以我們的芯片的布局比較集中,這就直接導(dǎo)致了后來我們接線的困難,但為了避免更大的麻煩,我們還是繼續(xù)了下去。當(dāng)時(shí)完全沒有考慮到一個(gè)基本常識(shí),那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接,而且電器性能非常的差,極其容易導(dǎo)致短路和強(qiáng)烈的電子干擾。
就這樣,我們?cè)谥蟮囊恢軙r(shí)間里完成了板子的初步焊接工作,就在我們興高采烈的拿去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,結(jié)果確是指示燈毫無反映,這下我們就迷糊了,什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個(gè)下午的仔細(xì)的檢查工作,還別說,我們小組特別認(rèn)真的按照電路圖來一一檢查,還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯(cuò)誤,特別是好幾個(gè)電容沒有接地,這種低級(jí)錯(cuò)誤真是不應(yīng)該犯啊。我們自己看到這個(gè)錯(cuò)誤都覺得是很不應(yīng)該,不過知錯(cuò)能改,善莫大焉。我們很快的改正了這個(gè)錯(cuò)誤。于是第二次拿去測(cè)試,想不到這次問題更糟,發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當(dāng)時(shí)這是傻了眼了,只好又回來檢查。
檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯(cuò)了,原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯(cuò)誤,我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,大部分都是很低級(jí)的錯(cuò)誤,這真是我們不認(rèn)真造成的啊。于是我們又一次認(rèn)真的檢查了一下電路板,這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好,導(dǎo)致了現(xiàn)在都無法改動(dòng)了。終于在我們一致討論后,我們終于決定干脆推倒重來,把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢,但正確性很高,這其實(shí)也是無奈之舉。要不是當(dāng)初焊接的時(shí)候沒焊好,導(dǎo)致問題多多,現(xiàn)在也不至于要重新來過,不過還好,我們?cè)诮邮苓@次慘痛的教訓(xùn)后終于明白了一個(gè)道理,工作一定要踏踏實(shí)實(shí)的去做,特別是學(xué)我們這行的,一點(diǎn)馬虎的也不能有,寧可重來,也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下,我們一直忙到晚上七點(diǎn),終于是完成重新焊接的工作了,為了保險(xiǎn)起見,我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng),在最后確定沒有問題后,我們終于欣慰的走出了教室的大門,來到了食堂吃飯,那一刻感覺食堂的飯?jiān)趺炊急绕匠:贸远嗔?,呵呵,這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設(shè)計(jì),我懂得了做一件事情一定要細(xì)心仔細(xì),要不然本來很簡(jiǎn)單的一件事情也會(huì)做的很糟糕,而且一定有懷疑的精神,我們這次二極管燒了就是因?yàn)樘孕抛约涸O(shè)計(jì)的電路圖了,沒有注意到那個(gè)明顯的設(shè)計(jì)失誤,才導(dǎo)致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計(jì)來給我們鍛煉,這樣我們將來走向社會(huì)才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。我會(huì)更加的珍惜以后的這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的!
篇三。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十
可用c++(visualc++6.0),java(jsp,struts),c#(,visualstudio2005),試題目而定。
1、綜合購物頻道(限最多3人選)。
2、某大型企業(yè)內(nèi)部oa(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng),不僅能快速提高企業(yè)的運(yùn)作效率,節(jié)省大量的辦公費(fèi)用,能全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術(shù)結(jié)合的方式,具有強(qiáng)大的功能,廣泛的適用性、可靠安全性和可擴(kuò)展性。目的:學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)前熱門的前臺(tái)技術(shù)。
3、產(chǎn)品展示廳(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天,當(dāng)您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時(shí),最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站,通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng),為客戶詳細(xì)介紹自己的產(chǎn)品,提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的平臺(tái)。
系統(tǒng)界面友好、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便,用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:人事檔案完整資料、人事分類管理(員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔(dān)保情況)、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動(dòng)管理(新進(jìn)員工登記、員工離職登記、人員變更記錄)、員工培訓(xùn)管理(員工培訓(xùn)、員工學(xué)歷)、考核獎(jiǎng)懲、養(yǎng)老保險(xiǎn)等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備,打印靈活,多樣、專業(yè)的報(bào)表設(shè)計(jì),靈活的查詢功能等特點(diǎn)。
主要技能:掌握項(xiàng)目的開發(fā)流程:需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試等;熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧;利用ado技術(shù)操作sqlserver數(shù)據(jù)庫;掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時(shí)通訊系統(tǒng)(限最多3人選)。
項(xiàng)目描述:系統(tǒng)采用udp協(xié)議,具有:收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲(chǔ)好友列表、在客戶端存儲(chǔ)好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子(限最多3人選)。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標(biāo)位置上。箱子只能推動(dòng)而不能拉動(dòng)。一次只能推動(dòng)一個(gè)箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個(gè)來自日本的古老游戲,目的是在訓(xùn)練你的邏輯思考能力。在一個(gè)狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會(huì)出現(xiàn)箱子無法移動(dòng)或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~!
7、貪吃蛇(限最多3人選)。
【規(guī)則】:
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動(dòng)。
b游戲分為三種難度,slug為慢速,每吃一朵花得1分;worm為中速,每吃一朵花得2分;python為快速,每吃一朵花得3分。
c游戲目標(biāo):操縱屏幕上那條可愛的小蛇,在黑框中不停吃花,而每吃一朵花,蛇的身體都變的更長(zhǎng)一些,游戲的難度也會(huì)隨之加大。
d游戲終止:終止條件1——蛇頭撞到墻上;終止條件2——蛇身形成一個(gè)圈,也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋(限最多3人選)。
【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方(也有其它顏色的棋子)。黑方為先手,白方為后手。落子規(guī)則為,每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子,依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平,或左右斜方向,或垂直方向有四個(gè)連成一線即為該方贏,游戲結(jié)束。如果滿盤均填滿,游戲尚未分輸贏,則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站(限最多3人選)。
要求設(shè)有:“課程簡(jiǎn)介”、“師資簡(jiǎn)介”、“教學(xué)大綱”、“電子教案”、“課程習(xí)題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)(限最多3人選)信息描述:
1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器(限最多3人選)。
設(shè)計(jì)一個(gè)多文檔文本編輯器,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本的編輯、排版、打印等。程序啟動(dòng)時(shí)要有密碼輸入提示,窗體應(yīng)有:菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示(類似word)等。功能描述:
1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn):新建文檔、保存文檔、打開文檔、關(guān)閉文檔、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽、打印設(shè)置、打印等。
2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的選擇、剪切、復(fù)制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡(luò)聊天室(限最多3人選)信息描述。
有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述,如:客戶端實(shí)例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實(shí)現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實(shí)現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實(shí)現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端當(dāng)前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)(限最多3人選)信息描述。
1.成績(jī)的輸入。
2.成績(jī)的查詢與修改。3.成績(jī)的分析。4.成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。5.報(bào)表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。
14、簡(jiǎn)易圖形圖像處理機(jī)(限最多3人選)功能描述。
此圖形圖像處理機(jī)具有如下功能:
1、能由鼠標(biāo)控制繪制直線、矩形、橢圓,并能控制線條的粗細(xì)和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
7、能通過參數(shù)對(duì)圖片進(jìn)行縮放。
15、小型題庫管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
編制一個(gè)用于管理試題庫的軟件系統(tǒng),題庫題型如:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(有四個(gè)選擇項(xiàng)供選擇)、判斷題、填空題(每題一空)三種類型。要求題庫中能存儲(chǔ)這些類型的習(xí)題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標(biāo)系統(tǒng)要求有如下功能:
1、要求該系統(tǒng)能進(jìn)行多科目試題庫管理,而且科目可以動(dòng)態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點(diǎn)動(dòng)態(tài)添加。
3、能對(duì)題庫中的習(xí)題及答案進(jìn)行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲(chǔ)各個(gè)習(xí)題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實(shí)際試題內(nèi)容。
16、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
開發(fā)一個(gè)成績(jī)管理系統(tǒng)用于管理本班學(xué)生各門功課的考試成績(jī),學(xué)生信息包括:學(xué)號(hào)(主鍵)、姓名、性別、出生日期;課程信息包括:課程編號(hào)、課程名稱、上課教師、上課班級(jí)、課程性質(zhì)(選修、必修等),上課學(xué)期等;目標(biāo)系統(tǒng)的功能包括:
1、存儲(chǔ)本班全部學(xué)生的信息;
2、能添加課程信息;
3、能存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)生每門課程的考試成績(jī);在進(jìn)行成績(jī)錄入時(shí),要按課程錄入,在錄入完一個(gè)學(xué)生的成績(jī)后,按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個(gè)學(xué)生的成績(jī),并且在錄入環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名要自動(dòng)顯示,即從數(shù)據(jù)庫自動(dòng)讀入。
4、能按學(xué)期統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的平均分;
5、能查詢某學(xué)期全班同學(xué)的全部課程的成績(jī)并按平均分降序排序(datagrid);
6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W(xué)生、課程及開課學(xué)期等信息。
5、信息技術(shù)學(xué)院教工管理系統(tǒng)。
1、能對(duì)教工的基本信息進(jìn)行管理。
2、能對(duì)教工的考勤信息進(jìn)行管理,如請(qǐng)假、出差、缺席情況等。
3、要求能動(dòng)態(tài)錄入教工的相關(guān)信息,并實(shí)現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計(jì)算機(jī)系財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)(限最多3人選)。
1、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系基本收入情況的管理,如科研收入、教學(xué)收入等。
2、能進(jìn)行基本支出情況的管理,如成本、購書等。
3、能進(jìn)行收支情況的核算。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十一
兒童天生帶有自然的歸屬天性,大自然就是最好的老師。通過和自然元素的互動(dòng),讓教育回歸自然,讓兒童在自然中全面健康地成長(zhǎng)[1]。正如世界兒童經(jīng)典著作《格林童話》一樣,幼兒園可以向幼兒與家長(zhǎng)展示瑰麗奇幻的童話世界,如同愛麗絲掉入兔子洞后遇見的魔法世界,試圖創(chuàng)建一所洋溢著詩意、靈動(dòng)、具有兒童氣息的美妙樂園,為幼兒成長(zhǎng)提供自然的氛圍氣息。幼兒園引入森林教育理念,努力打造城市中的“森林學(xué)園”地帶,讓自然真正成為激發(fā)幼兒潛質(zhì)的力量。幼兒園課程的設(shè)計(jì)以green的首字母“天賦(genius)、責(zé)任(responsibility)、探索(explorative)、卓越(excellence)、自然(nature)”的深刻內(nèi)涵貫穿整個(gè)課程,旨在培養(yǎng)“健康快樂”“優(yōu)雅自信”“專注探究”“合作關(guān)懷”“享美創(chuàng)造”等具有多文化素養(yǎng)和國際視野的智慧兒童。因此,格林美語幼兒園的“格林”英譯為green,意蘊(yùn)著生命力、自然綠、健康、親自然等釋義。
追溯緣起,森林自然課程建立在自然教育理念基礎(chǔ)上[1]。自然教育之父約瑟夫·可奈爾在《與孩子共享自然》一書中提出了“自然體驗(yàn)”一詞[2]1,他認(rèn)為自然體驗(yàn)有別于室內(nèi)教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是“感受”,提倡帶領(lǐng)人們到自然或半人工的環(huán)境中,借助自然游戲、體驗(yàn)、唱歌、戲劇等方式,從視覺、聽覺、觸覺、味覺感知得來第一手的經(jīng)驗(yàn),提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識(shí)和能力[2]12。約瑟夫·可奈爾主張以游戲的方式把幼兒們帶進(jìn)奇妙的大自然,體驗(yàn)自然的純美,共同分享自然的樂趣。所以,毫不意外,幼兒園建設(shè)有格林森林大道、森林氧吧、運(yùn)動(dòng)攀巖區(qū)、生態(tài)種植園、創(chuàng)意沙池區(qū)、游樂戲水區(qū)、格林風(fēng)雨操場(chǎng)、格林足球場(chǎng)、高爾夫等多元類型戶外游戲場(chǎng),戶外活動(dòng)面積高達(dá)20xx余平方米。園所建筑布局精致優(yōu)美,創(chuàng)設(shè)有圖書館、美工坊、木工坊、萌寶小廚房、科探室等兒童工作坊,提供給兒童充分游戲與體驗(yàn)。約瑟夫·可奈爾還提出戶外心流學(xué)習(xí)法(flowlearning),幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種心流狀態(tài)[3]83,這種心流狀態(tài)是專注于某種行為,不斷產(chǎn)生靈感,同時(shí)伴有高度的興奮和充實(shí)感,其包括四個(gè)循序漸進(jìn)的階段:(1)喚醒熱情;(2)培養(yǎng)專注;(3)直接體驗(yàn);(4)共享感悟[3]86。讓幼兒教師能促使游戲者和游戲本身和諧地聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。約瑟夫·可奈爾的自然教育理論為幼兒園課程設(shè)計(jì)提供了理論與實(shí)踐支持。green森林學(xué)園課程以自然教育理論與實(shí)踐為基礎(chǔ),凸顯了幼兒的自然本性、幼兒教育的`自然特質(zhì),充分利用森林自然資源,注重幼兒真實(shí)的體驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索,與自然深度聯(lián)結(jié)與對(duì)話。
毋庸諱言,green森林學(xué)園課程的設(shè)計(jì)與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域緊密相扣,具體關(guān)聯(lián)如下:1.健康領(lǐng)域。著眼于愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)淖晕冶Wo(hù)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成,幼兒園在安全的自然環(huán)境選擇基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的森林活動(dòng)項(xiàng)目。如“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)”通過森林體能訓(xùn)練,掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法,培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。2.語言領(lǐng)域。聯(lián)系各種精選出來的繪本大量閱讀,回歸自然,在基于自然環(huán)境的人際交往中,鼓勵(lì)兒童表達(dá)情感和需求,發(fā)展語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。3.社會(huì)領(lǐng)域。使幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,并且,發(fā)展自信和自尊,在森林課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感,不斷發(fā)展兒童適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展,奠定并不斷完善健全的人格基礎(chǔ)。4.科學(xué)領(lǐng)域。讓幼兒在森林課程的學(xué)習(xí)過程中,通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不僅能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,也為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如“森林調(diào)味盒”和“森林百寶袋活動(dòng)”,通過感官活動(dòng),鍛煉幼兒身體觸覺等感官,幼兒學(xué)會(huì)多方面體驗(yàn)世界。5.藝術(shù)領(lǐng)域。讓兒童在自然中真切地感知和體驗(yàn)美,萌發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn),用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
(二)課程的實(shí)施方法。
green森林學(xué)園課程提供給幼兒的是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程,所有活動(dòng)都是定期開展的,而不是一次性的,或是偶爾進(jìn)行的,每學(xué)期中大班的幼兒定期開展森林學(xué)園活動(dòng)。在森林學(xué)園中,均有經(jīng)過充分培訓(xùn)的森林教練執(zhí)行,他們均已完成并通過三級(jí)森林學(xué)校從業(yè)資格培訓(xùn)課程。森林教練帶領(lǐng)幼兒們活動(dòng),將教室(教學(xué))主題帶入林地,他們同樣為幼兒個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣度身定做計(jì)劃。森林教學(xué)計(jì)劃是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分,每次活動(dòng)都是基于計(jì)劃、觀察、改編、復(fù)習(xí)這幾個(gè)步驟的循環(huán)來進(jìn)行。最大限度地利用林地和其他綠地自然環(huán)境,促進(jìn)幼兒和大自然緊密關(guān)系的發(fā)展。“大自然是活教材”[4],green森林學(xué)園中,森林教練帶著幼兒開展的活動(dòng)有多種類型,涉及自然觀察、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往、建構(gòu)制造、趣味游戲等六大類活動(dòng),如認(rèn)識(shí)園內(nèi)果樹豐收季,認(rèn)識(shí)和辨別大自然色彩,傾聽大自然的聲音,學(xué)習(xí)野外生存的基本技能,工具的使用之玩轉(zhuǎn)口袋刀,野外生活的正確打開方式,搭建動(dòng)物小小庇護(hù)所,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估“小專家”等。
(三)課程的園本特點(diǎn)。
green森林學(xué)園的森林教練會(huì)根據(jù)季節(jié)特質(zhì)、森林的生態(tài)性、幼兒的年齡及能力特點(diǎn)等,以主題的形式制定以年、月為單位的活動(dòng)計(jì)劃。例如在春季,森林學(xué)園中開展的三個(gè)課程主題:“森林木工坊”“森林博物館”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí),充分結(jié)合自然資源特色,盡量拉進(jìn)游戲與大自然之間的聯(lián)系,讓幼兒與森林多層次的接觸,帶給他們更多的精神愉悅、探索機(jī)會(huì)、合作可能和整體性經(jīng)驗(yàn)。
較之傳統(tǒng)的教育方式,green森林學(xué)園課程拓展了兒童教育空間,注重兒童學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和身心發(fā)展的全面性。兒童通過在“森林學(xué)園”的游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富了自然與社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)自然、探索自然、理解自然和適應(yīng)自然的能力。
(一)在認(rèn)識(shí)自然中獲得生命成長(zhǎng)方式。
幼兒園為孩子們提供了最佳的探索場(chǎng)地和平臺(tái),結(jié)合生命教育理念不斷深入挖掘,追尋真實(shí)而有趣的生態(tài)內(nèi)容。兒童在真實(shí)的自然環(huán)境中見證了自然生命的多姿多彩和個(gè)性化成長(zhǎng)樣式;在豐富的資源環(huán)境中,感受到生命的力量,發(fā)現(xiàn)生活的樂趣;在與自然的交互及他人的交往中,豐富了尊重自然、熱愛生命的情感體驗(yàn)。例如“自然故事birdfeeders”:在幼兒園小森林里,常常有鳥兒訪客造訪。這群忙碌而積極的小生命,牽動(dòng)著孩子們掛念的心。恰逢“ecoweek”,于是k3的哥哥姐姐提出建一個(gè)“觀鳥臺(tái)”,將這份愛轉(zhuǎn)化為親手打造“birdfeeders”。而用什么材料制作?小鳥站上去會(huì)不會(huì)失去平衡?喂鳥器如何防雨又美觀?這些問題都在他們科學(xué)篩選可用廢舊材料、精心設(shè)計(jì)上色、安裝并反復(fù)試驗(yàn)“站立區(qū)”的巧思與合作中,逐一得到落實(shí)?!耙?yàn)闊釔?,所以保護(hù)?!碑?dāng)喂鳥器被分散懸掛于校園各處的樹上,吸引來了更多鳥兒的“光臨”,hanvosgreen又多了道獨(dú)特的風(fēng)景線。
(二)在探索自然中具身感知直接經(jīng)驗(yàn)。
兒童在與自然事物的接觸中,通過自主觀察、探索發(fā)現(xiàn)、具身感知事物的數(shù)量、形態(tài)、變化及相互之間的關(guān)聯(lián),有利于兒童解放身心,直觀感知實(shí)踐性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。例如大班教學(xué)“生態(tài)循環(huán)”主題活動(dòng):親近大自然,從揭秘“山體生態(tài)系統(tǒng)”、探索“冰川體系”到討論“全球變暖”,再借著“水資源”這一脈絡(luò)線,共同回顧“水循環(huán)過程”和實(shí)踐“水凈化實(shí)驗(yàn)”,活動(dòng)思路由近及遠(yuǎn),由熟悉至陌生。一步步地將生態(tài)常識(shí)游戲化,生態(tài)現(xiàn)象可視化,以此來喚起孩子們對(duì)生態(tài)的熱愛與保護(hù),并認(rèn)識(shí)到和諧的生態(tài)系統(tǒng)是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),逐漸深化“愛護(hù)自然”“關(guān)注生態(tài)”的環(huán)保意識(shí)。
(三)在理解自然中嘗試實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。
在探求未知世界的本能欲望驅(qū)使下,兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴,空間和時(shí)間得到解放,好奇心與探究欲得以激發(fā),兒童的觀察、想象、思維、操作等實(shí)踐能力得到練習(xí)和發(fā)展,質(zhì)疑、批判、反思等創(chuàng)新能力也得以彰顯和提升。例如森林野營“camping”:首先,讓孩子們了解什么是野營,野營需要哪些材料和工具,如何尋找幼兒園里最適合設(shè)立森林“野營地”的地理位置。經(jīng)過多次探查,幼兒園的小森林便是孩子們駐扎“野營地”的不二選擇。孩子們合力制定野營計(jì)劃書,自己造帳篷,尋著野營文化嘗試在“森林”中安全生火,制作傳統(tǒng)野營美食s’mores。玩樂傳統(tǒng)野營游戲“發(fā)射棉花糖”,制作野營燈,圍坐篝火歌唱閱讀……所有的森林野營體驗(yàn)“由點(diǎn)連線”“由線鋪面”,刺激著孩子們的內(nèi)在建構(gòu)和感官。
(四)在適應(yīng)自然中提升抗壓耐挫能力。
傳統(tǒng)教育多是將兒童固封于安逸的教室,“溫室花朵”缺少了復(fù)雜情境所賦予的挫折教育[5]。較之環(huán)境舒適的室內(nèi)教育活動(dòng),兒童在森林學(xué)園的活動(dòng)中可能會(huì)遭遇天氣變化和嘗試創(chuàng)新的失敗,但正是這樣的教育契機(jī)給予了兒童提升抗壓耐挫能力的機(jī)會(huì),同時(shí)也增強(qiáng)了兒童的各項(xiàng)身體機(jī)能。例如“攀樹運(yùn)動(dòng)”教學(xué),在攀爬過程中,不少孩子會(huì)膽怯、害怕,內(nèi)心既想要攀登到頂峰,又擋不住往下看時(shí)越來越高的恐高。觀察其他同伴攀樹的技巧,聽著同伴的加油和老師的鼓勵(lì),決定再次嘗試。第二次的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)心態(tài),克服恐高,眼睛平視,一切心理上的恐懼都需要靠自己解決。在適應(yīng)自然的過程中,孩子們知道了自己的身體極限與界限在哪,學(xué)會(huì)界定和權(quán)衡各種危險(xiǎn),孩子的“韌性”和抗挫能力也得到鍛煉。他們學(xué)會(huì)自己評(píng)估風(fēng)險(xiǎn),在挫折中汲取經(jīng)驗(yàn),克服困難,孩子的自我感知力、行動(dòng)協(xié)調(diào)性和自信心都會(huì)正向發(fā)展。
森林是教室,大自然就是老師。森林教育是一個(gè)鼓舞人心的過程,在戶外環(huán)境里學(xué)習(xí),將大自然作為學(xué)習(xí)資源,通過不斷的探索和創(chuàng)新,提高幼兒自我保護(hù)的能力和生存能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然探索的好奇心和自信心,培養(yǎng)對(duì)自然世界的欣賞與認(rèn)知,提升受挫能力、溝通能力和勇氣。自然的環(huán)境更有利于幼兒身心的成長(zhǎng),除了周邊戶外森林資源的利用,也努力打造“green自然綠”的園所環(huán)境,蔥郁的蔬菜與綠葉,沐浴著陽光的戶外生態(tài)環(huán)境,成為幼兒靈動(dòng)而真實(shí)的成長(zhǎng)空間。在自由的森林學(xué)園里,引導(dǎo)幼兒感受自然、理解自然以及保護(hù)自然,在親近自然中生發(fā)學(xué)習(xí)、充實(shí)經(jīng)驗(yàn),尋找到成長(zhǎng)的支點(diǎn)。讓幼兒用手掌觸摸世界,用足底丈量世界,用耳朵聆聽世界。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十二
摘要:隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對(duì)口,只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來講,他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會(huì)資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究:
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對(duì)未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí),對(duì)未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)??蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢(shì),明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時(shí)代的步伐,踐行自己的人生價(jià)值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從2003年開始,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì),面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí),將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí),一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì),應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性,并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則:
(1)注重效率,貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累;而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力,一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn),所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中,集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐,集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中,優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
總結(jié)。
實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實(shí)踐類課程的普及,一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時(shí)增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來越高,在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí),社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”,[2]所以,對(duì)于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對(duì)未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻(xiàn):
摘要:針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn),以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足,利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型,通過逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議,對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞:工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革,課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題,雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的,但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素,出現(xiàn)“一葉障目,不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來,使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來干什么,怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì),更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是:教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清,不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式,在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目,既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論,最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述,以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué),技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主,其中也有的是理論加實(shí)踐,如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練,只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程,這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象,雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣,但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的,所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少,從教學(xué)效果的角度看,當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前,為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合,在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理,建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系,使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性,在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的,這種影響程度可以通過學(xué)生對(duì)興趣來確定,這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子,這些影響因子就組成了一個(gè)體系,如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知,影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足:通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有資源,在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定,在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握,在自己動(dòng)手去做去分析,并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過程中,需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目,通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路,可以通過一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目,分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。(3)開展仿真實(shí)驗(yàn):目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在,它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能,能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題,在實(shí)踐教學(xué)前先通過計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,對(duì)于在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案,避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。(4)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力,在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí),我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識(shí),我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中,教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此,以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提,加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合,探索新的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問題探討[j].中國高等教育,2010。
課程設(shè)計(jì)論文篇二十三
古典文學(xué)常見。
論文。
一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是課程設(shè)計(jì)論文,請(qǐng)參考!
摘要:本文對(duì)高等院校建筑課程設(shè)計(jì)教育中的校外合作機(jī)制進(jìn)行探討,根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),整理出在課程設(shè)計(jì)中的三種主要的校外合作模式,分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);合作模式;校外資源;建筑教學(xué)。
建筑學(xué)本身作為一門獨(dú)立的學(xué)科,涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容,具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征,專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化,致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù);一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì),著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展;一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何,高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科,建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇,將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中,是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部,尋求校外的資源,并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史,來自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”,將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng),在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段,學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給,到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系(beaux-arts),注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來,這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后,畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接,通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此,許多高校的建筑系針對(duì)該問題不斷開展教改工作,比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外,最近幾年受大環(huán)境的影響,我國建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期,業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面,唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長(zhǎng)的經(jīng)營理念,轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作,或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目,能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向,同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下,多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例,將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個(gè)主要的類別:生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位,最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期,教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位,如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立,教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師,融合教學(xué)和實(shí)踐,不但能有效地提高教師專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué),也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此,生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書,使教師和學(xué)生避免紙上談兵,可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí),理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問題和社會(huì)問題。由于市場(chǎng)因素,生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期,也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí),可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界,經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐,提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外,在生產(chǎn)合作模式中,師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中,建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用,更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下,依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外,也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí),進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣,校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,邀請(qǐng)有大量設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師為課程設(shè)計(jì)提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中,學(xué)校為主動(dòng)方,組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中,共同完成教學(xué)課題。面對(duì)如今多元化的市場(chǎng)需求,有著強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)的建筑師對(duì)課題的方向有著不同的見解,這來自他們多年來對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定,帶有十分鮮明的個(gè)人特色,承載著他們不一樣的建筑觀和價(jià)值觀。而在階段性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中,他們也常常會(huì)找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中,校方邀請(qǐng)了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計(jì)劃”“空間單元:源自傳統(tǒng)和自然”等16個(gè)課題,而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問,提出這些課題的靈感都來自他們多年來對(duì)建筑學(xué)的思考和社會(huì)問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中,有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界;有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計(jì)方式;有的直接宣告建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意;有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來;有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破;有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心,做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對(duì)這些理念和設(shè)計(jì)思路,就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林,即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方方面面,最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng),為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)或其他院校共同建立的公共平臺(tái),聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺(tái)合作,不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式,它是將校內(nèi)和校外資源通過一個(gè)共同的平臺(tái)媒介進(jìn)行相互整合。因平臺(tái)具有的公共性,教育計(jì)劃的發(fā)起、項(xiàng)目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個(gè)公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源,均可申請(qǐng)參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)教育,通過各校之間相互交流和觀摩,對(duì)參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,目的是打破各自的“邊界”,使學(xué)校資源相互傳播和使用,拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個(gè)院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源,資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會(huì)打造出一種平臺(tái)效應(yīng),使越來越多的院校參與其中,形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級(jí),每個(gè)教學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會(huì)舉辦一次建造節(jié),邀約國內(nèi)外高校組隊(duì)參加為期一周的設(shè)計(jì)建造活動(dòng)。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生,部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時(shí)間里,每組成員都要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書,使用指定的材料搭建一個(gè)符合要求的空間作品,經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中,主要的材料為瓦楞紙板,近幾年更換為塑料中空板,具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動(dòng)過程中,學(xué)生可以獲得對(duì)材料性能、建造方式及過程的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在有一定功能要求的條件下,學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗(yàn),把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺(tái)交流教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng),豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”,是由八所建筑院校針對(duì)建筑教學(xué)最后一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì),而組織的教學(xué)交流的平臺(tái)。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì),后期每年會(huì)加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目,來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個(gè)題目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對(duì)真題的選擇使每年的題目都具有地域性,比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等,這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系以外,還可以通過各地學(xué)子對(duì)相同問題的陌生化處理,找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省:由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求,由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺(tái)灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的專業(yè)教育中來,帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入某地區(qū)環(huán)境中,與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計(jì),逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計(jì)研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營,將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中,主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時(shí)間,搜集地域環(huán)境信息、找出問題點(diǎn)、策劃設(shè)計(jì)、提出具體的實(shí)施方案。在此過程中,工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁,讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計(jì)規(guī)劃方案會(huì)考慮到市民日常生活的需求,并且階段性地以簡(jiǎn)單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作,培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才,獲得了日本國土交通委員會(huì)的認(rèn)可。同時(shí),高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效,成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起,臺(tái)灣開始推動(dòng)“社區(qū)總體營造計(jì)劃”“新故鄉(xiāng)營造計(jì)劃”和“健康社區(qū)六星計(jì)劃”等政策,主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對(duì)象,改變以往精英文化的做法,由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺(tái)灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,自下而上地參與推動(dòng)社區(qū)營造項(xiàng)目,與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,尋找合理的建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對(duì)居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì),得到進(jìn)行參與式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考社區(qū)營造在日本和臺(tái)灣建筑教育中的發(fā)展和影響,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū),不但能使他們涉足人文、社會(huì)、心理等多領(lǐng)域的理論知識(shí),還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中,注重當(dāng)下人文關(guān)懷,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
4結(jié)語。
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮三種主要的合作模式。其中,生產(chǎn)合作與課題合作相對(duì)來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的,那是因?yàn)閷I(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計(jì)單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性,并給予相應(yīng)的支持,首先是在課程設(shè)計(jì)方面,選擇適宜的年級(jí)生作為授課對(duì)象,更新培養(yǎng)計(jì)劃,調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外,在課題合作模式中,經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中,涉及的就不僅僅是學(xué)校層面,校外資源與學(xué)校是在一個(gè)公共的平臺(tái)上,發(fā)起方可以是學(xué)校,也可以是來自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場(chǎng)即可,各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺(tái)進(jìn)行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中,建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài),關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中,一方面需要政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的支持,另一方面也需要高校在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前,我國社會(huì)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期,教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)促進(jìn)整個(gè)高等教育的良性發(fā)展,重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng),在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源,注入新鮮血液,了解行業(yè)最新動(dòng)向,組織教師和學(xué)生加入公開的平臺(tái)合作,參與在地的設(shè)計(jì)營建活動(dòng),拓展視野并理解環(huán)境對(duì)象的真實(shí)需求,輸出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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