通過總結(jié)，我們可以從過去的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，改進自己的不足之處。在總結(jié)中，我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實例來支持我們的觀點。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識個生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句意思，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然的感情。
1、朗讀，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。
師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
一、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。
生：舉手回答。
生：想！
師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
多媒體出示課題：《春曉》。
二、理解詩意：
1、品古詩。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）。
2、學(xué)古詩。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺曉”。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？
生：“眠”是什么意思？
師：提得好。古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。
生：“不覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。
師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。
師：學(xué)懂詩句要從字、詞入手，然后根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序，最后根據(jù)大意來理解古詩。
師：試著學(xué)一學(xué)下面的三行，要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難怎么辦？
生：可以問老師。
師：是的，俗話說“學(xué)問，學(xué)問，邊學(xué)邊問”。正好，今天有那么多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論，自學(xué)略。
生：回答。
3、讀古詩。
師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）。
師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）。
三、領(lǐng)悟想象：
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜里……播放情景音樂（生作陶醉狀）。
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？你還想到了什么？（指名說）。
師：是??！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的`讀一讀。（播放情景音樂）。
生：讀古詩。
四、拓展應(yīng)用：
生1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。
師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。
生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。
生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來了。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識13個生字，會寫”古、聲“等6個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
[重點難點]。
1、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的含義。
[課時安排]2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、美的導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：老師寫兩個字看誰認(rèn)識。（板書：古詩）你是怎么認(rèn)識的？請認(rèn)識的同學(xué)當(dāng)小老師教教不認(rèn)識的同學(xué)，然后小組間交流，并書寫”古“”詩“。
2、你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？
3、今天我們就學(xué)習(xí)第4課《古詩兩首》（板書：兩首）。
4、學(xué)習(xí)”首“字。哪位同學(xué)認(rèn)識這個”首“字？（指名讀字、正音、擴詞）。
5、導(dǎo)入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這首詩--《春曉》。
（板書：春曉）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
范讀課文、整體感知。
1、出示課件：一幅春景圖。
2、學(xué)生說一說畫面上的景色。
3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到詩的情景中。
隨文識字，體會詩意。
1、課件展示：古詩《春曉》。
自讀古詩《春曉》。
2、理解詩題。
讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。）。
3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復(fù)讀幾遍。
4、小組合作，朗讀識字。
（1）認(rèn)讀”眠、聞、處“。（同桌自學(xué)，匯報識字方法）。
（2）學(xué)會”聲、多、處、知“。
（3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。（教師學(xué)生相互指導(dǎo)）。
5、小組匯報，指導(dǎo)寫字。
（1）讀生字，組詞：”古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知“。
（2）用”到處“說話。
（3）比一比：聞-問處-外生-聲。
（4）形聲字：”眠“（冬眠）（睡眠）。
再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫。
1、觀察”處、聲、多、知“的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么。
2、重點指導(dǎo)”處、聲、多“。
3、教師范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描紅、臨摹。
三、美的升華。
理解詩句、感悟欣賞。
1、指名說一說詩意。
2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與”聽“的意思一樣？（”聞“在這里表示”聽一聽“，而不是”聞一聞“。）。
3、指名提出不懂的問題。
4、引導(dǎo)探究，解決問題。
5、正確、流利地朗讀古詩。
指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。
1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。
2、學(xué)生仿讀。
3、詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨打落花瓣的景象。）。
4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美?。【妥屛覀兠烂赖?、反復(fù)地朗讀，從中感受春天的美好吧!
5、采用多種形式朗讀，調(diào)動學(xué)生的積極性。
6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
7、小組比賽，看誰背得又快又好。
布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、《春曉》、《村居》是描寫季的古詩。
2、寫出反義詞。
古------多------忙------。
板書設(shè)計。
春曉。
雨后清晨。
春處夜花。
眠處來落。
喜不聞風(fēng)知惜。
覺啼雨多。
曉鳥聲少。
春景圖。
愛
第二課時。
一、美的導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輊輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、這是什么？（指名說）。
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名詵）。
揭題。
1、出示課件（課文插圖）。
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？
（板書課題，指導(dǎo)讀淮平舌音”村"）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
初讀感知。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）。
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！
三、美的升華。
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
課后作業(yè)。
1、你能寫出門字旁的字。
（）（）（）（）（）。
2、組字并寫下來。
十目門木立尸火。
因口民耳寸古里。
()(古)()()()()()。
板書設(shè)計。
村居。
草鶯楊柳兒童放紙鳶。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇三
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個生字，會寫8個生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo)。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點。
重點：認(rèn)識字詞、背誦古詩。
難點：理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞--交流識記加橫線字的方法--組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）。
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音--交流生字的識記方法--隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）。
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“--“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇五
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)強調(diào)的教學(xué)理念之―。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導(dǎo)入，再通過說春天、唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。
1、通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
學(xué)唱歌曲《春曉》，井進行相關(guān)的音樂活動。
引導(dǎo)學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、猜謎導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎?
出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學(xué)生自由演唱）
4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
二、欣賞古詩
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）
2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）
三、學(xué)唱歌曲
1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示范演唱。
4、學(xué)生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
（2）最后一句附點節(jié)奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?
（1）集體討論、歸納、積累、示范。
（2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。
四：創(chuàng)作表演
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)形式。
（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創(chuàng)作。
3、表演展示。
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。
2、小結(jié)本課。
3、律動出教室。
這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學(xué)生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結(jié)合后，以總結(jié)的形式對音樂與詩歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇六
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)重點】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩。
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學(xué)第二首古詩。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇七
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手。
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”？
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇八
1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。
一、激趣導(dǎo)入。
二、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1．老師范讀，注意老師的停頓。
2．認(rèn)識文中的生字。
3．出示課件，認(rèn)讀生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。
四、理解詩意。
1．全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機指導(dǎo)。
3．學(xué)生交流。
4．同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！
5．請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。
6．詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1．有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？
3．春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1．教學(xué)語言富有詩意。
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。
3．由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4．樹立大語文觀。
我們班的學(xué)生一直進行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。
在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進行了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。
對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇九
春曉是一首五言絕句，作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
教師簡要介紹作者孟浩然。
1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。
1、初讀感知。
（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。
（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評。
（6）師指名讀，師生共同評議。
2、合作交流，理解詩意。
（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> （2）圖文結(jié)合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。
（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。
1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。
2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、隨曲朗讀，能背的齊背。
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導(dǎo)書寫。
“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十
這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的.聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達(dá)自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風(fēng)雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風(fēng)雨不是疾風(fēng)暴雨，而當(dāng)是輕風(fēng)細(xì)雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。
這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。
孟浩然簡介。
孟浩然前半生主要居家侍親讀書，以自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應(yīng)進士不第，返襄陽。在長安時，與張九齡、王維、王昌齡交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕飾，清淡簡樸，感受親切真實，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈張丞相》“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。但這類詩在孟詩中不多見。總的來說，孟詩內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。新、舊《唐書》有傳。與王維并稱“王孟”。李白詩云：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君，高山安可仰，徒此揖清芳。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十一
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春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
一、知詩人。
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、解詩題。
1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、讀詩解詩感春意。
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。
1、初讀感知。
（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。
（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評。
（6）師指名讀，師生共同評議。
2、合作交流，理解詩意。
（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> （2）圖文結(jié)合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。
（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。
四、想象朗讀讀悟詩境。
1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。
2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、隨曲朗讀，能背的齊背。
五、識字寫字。
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導(dǎo)書寫。
“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。
(一)課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2.寫字教學(xué)。
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)。
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示。
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進行。
(五)擴展活動。
詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(六)課時安排。
教學(xué)本課可用1課時。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十三
這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的`教學(xué)我們必須把握一點：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
一、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學(xué)生猜測，會背的背給大家聽）。
二、認(rèn)讀古詩。
1、師生合作，認(rèn)讀古詩。
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開書１2頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師。
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！
師領(lǐng)讀，生個別讀，齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、結(jié)合圖片，了解詩意。
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：.......（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導(dǎo)讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導(dǎo)背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。
2、指導(dǎo)寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文2個生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
多媒體課件。
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。
在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：
1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機落實訓(xùn)練目標(biāo)。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
夜來風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十五
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“曉、啼”等生字。
２、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
３、思想品德目標(biāo)：通過對這首詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
一課時。
一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教，重視效率
師：我們來學(xué)習(xí)《春曉》，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?BR> 生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是多么美妙的意境?。?BR> 生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?BR> 師：好一個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！?BR> ……
師：春色真是無處不在啊！
五、注重讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子?！?BR> 生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設(shè)計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識個生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句意思，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然的感情。
1、朗讀，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。
師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
一、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。
生：舉手回答。
生：想！
師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
多媒體出示課題：《春曉》。
二、理解詩意：
1、品古詩。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）。
2、學(xué)古詩。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺曉”。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？
生：“眠”是什么意思？
師：提得好。古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。
生：“不覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。
師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。
師：學(xué)懂詩句要從字、詞入手，然后根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序，最后根據(jù)大意來理解古詩。
師：試著學(xué)一學(xué)下面的三行，要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難怎么辦？
生：可以問老師。
師：是的，俗話說“學(xué)問，學(xué)問，邊學(xué)邊問”。正好，今天有那么多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論，自學(xué)略。
生：回答。
3、讀古詩。
師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）。
師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）。
三、領(lǐng)悟想象：
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜里……播放情景音樂（生作陶醉狀）。
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？你還想到了什么？（指名說）。
師：是??！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的`讀一讀。（播放情景音樂）。
生：讀古詩。
四、拓展應(yīng)用：
生1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。
師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。
生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。
生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來了。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識13個生字，會寫”古、聲“等6個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
[重點難點]。
1、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的含義。
[課時安排]2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、美的導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：老師寫兩個字看誰認(rèn)識。（板書：古詩）你是怎么認(rèn)識的？請認(rèn)識的同學(xué)當(dāng)小老師教教不認(rèn)識的同學(xué)，然后小組間交流，并書寫”古“”詩“。
2、你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？
3、今天我們就學(xué)習(xí)第4課《古詩兩首》（板書：兩首）。
4、學(xué)習(xí)”首“字。哪位同學(xué)認(rèn)識這個”首“字？（指名讀字、正音、擴詞）。
5、導(dǎo)入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這首詩--《春曉》。
（板書：春曉）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
范讀課文、整體感知。
1、出示課件：一幅春景圖。
2、學(xué)生說一說畫面上的景色。
3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到詩的情景中。
隨文識字，體會詩意。
1、課件展示：古詩《春曉》。
自讀古詩《春曉》。
2、理解詩題。
讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。）。
3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復(fù)讀幾遍。
4、小組合作，朗讀識字。
（1）認(rèn)讀”眠、聞、處“。（同桌自學(xué)，匯報識字方法）。
（2）學(xué)會”聲、多、處、知“。
（3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。（教師學(xué)生相互指導(dǎo)）。
5、小組匯報，指導(dǎo)寫字。
（1）讀生字，組詞：”古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知“。
（2）用”到處“說話。
（3）比一比：聞-問處-外生-聲。
（4）形聲字：”眠“（冬眠）（睡眠）。
再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫。
1、觀察”處、聲、多、知“的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么。
2、重點指導(dǎo)”處、聲、多“。
3、教師范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描紅、臨摹。
三、美的升華。
理解詩句、感悟欣賞。
1、指名說一說詩意。
2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與”聽“的意思一樣？（”聞“在這里表示”聽一聽“，而不是”聞一聞“。）。
3、指名提出不懂的問題。
4、引導(dǎo)探究，解決問題。
5、正確、流利地朗讀古詩。
指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。
1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。
2、學(xué)生仿讀。
3、詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨打落花瓣的景象。）。
4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美?。【妥屛覀兠烂赖?、反復(fù)地朗讀，從中感受春天的美好吧!
5、采用多種形式朗讀，調(diào)動學(xué)生的積極性。
6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
7、小組比賽，看誰背得又快又好。
布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、《春曉》、《村居》是描寫季的古詩。
2、寫出反義詞。
古------多------忙------。
板書設(shè)計。
春曉。
雨后清晨。
春處夜花。
眠處來落。
喜不聞風(fēng)知惜。
覺啼雨多。
曉鳥聲少。
春景圖。
愛
第二課時。
一、美的導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輊輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、這是什么？（指名說）。
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名詵）。
揭題。
1、出示課件（課文插圖）。
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？
（板書課題，指導(dǎo)讀淮平舌音”村"）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
初讀感知。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）。
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！
三、美的升華。
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
課后作業(yè)。
1、你能寫出門字旁的字。
（）（）（）（）（）。
2、組字并寫下來。
十目門木立尸火。
因口民耳寸古里。
()(古)()()()()()。
板書設(shè)計。
村居。
草鶯楊柳兒童放紙鳶。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇三
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個生字，會寫8個生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo)。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點。
重點：認(rèn)識字詞、背誦古詩。
難點：理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞--交流識記加橫線字的方法--組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）。
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音--交流生字的識記方法--隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）。
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“--“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇五
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)強調(diào)的教學(xué)理念之―。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導(dǎo)入，再通過說春天、唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。
1、通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
學(xué)唱歌曲《春曉》，井進行相關(guān)的音樂活動。
引導(dǎo)學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、猜謎導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎?
出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學(xué)生自由演唱）
4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
二、欣賞古詩
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）
2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）
三、學(xué)唱歌曲
1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示范演唱。
4、學(xué)生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
（2）最后一句附點節(jié)奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?
（1）集體討論、歸納、積累、示范。
（2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。
四：創(chuàng)作表演
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)形式。
（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創(chuàng)作。
3、表演展示。
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。
2、小結(jié)本課。
3、律動出教室。
這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學(xué)生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結(jié)合后，以總結(jié)的形式對音樂與詩歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇六
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)重點】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩。
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學(xué)第二首古詩。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇七
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手。
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”？
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇八
1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。
一、激趣導(dǎo)入。
二、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1．老師范讀，注意老師的停頓。
2．認(rèn)識文中的生字。
3．出示課件，認(rèn)讀生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。
四、理解詩意。
1．全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機指導(dǎo)。
3．學(xué)生交流。
4．同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！
5．請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。
6．詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1．有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？
3．春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1．教學(xué)語言富有詩意。
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。
3．由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4．樹立大語文觀。
我們班的學(xué)生一直進行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。
在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進行了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。
對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇九
春曉是一首五言絕句，作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
教師簡要介紹作者孟浩然。
1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。
1、初讀感知。
（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。
（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評。
（6）師指名讀，師生共同評議。
2、合作交流，理解詩意。
（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> （2）圖文結(jié)合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。
（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。
1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。
2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、隨曲朗讀，能背的齊背。
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導(dǎo)書寫。
“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十
這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的.聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達(dá)自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風(fēng)雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風(fēng)雨不是疾風(fēng)暴雨，而當(dāng)是輕風(fēng)細(xì)雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。
這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。
孟浩然簡介。
孟浩然前半生主要居家侍親讀書，以自適。曾隱居鹿門山。40歲游京師，應(yīng)進士不第，返襄陽。在長安時，與張九齡、王維、王昌齡交誼甚篤。有詩名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。孟詩不事雕飾，清淡簡樸，感受親切真實，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈張丞相》“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。但這類詩在孟詩中不多見。總的來說，孟詩內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。新、舊《唐書》有傳。與王維并稱“王孟”。李白詩云：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君，高山安可仰，徒此揖清芳。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十一
:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
一、知詩人。
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、解詩題。
1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、讀詩解詩感春意。
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。
1、初讀感知。
（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。
（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評。
（6）師指名讀，師生共同評議。
2、合作交流，理解詩意。
（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> （2）圖文結(jié)合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。
（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。
四、想象朗讀讀悟詩境。
1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。
2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、隨曲朗讀，能背的齊背。
五、識字寫字。
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導(dǎo)書寫。
“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。
(一)課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2.寫字教學(xué)。
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)。
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示。
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進行。
(五)擴展活動。
詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(六)課時安排。
教學(xué)本課可用1課時。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十三
這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的`教學(xué)我們必須把握一點：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
一、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學(xué)生猜測，會背的背給大家聽）。
二、認(rèn)讀古詩。
1、師生合作，認(rèn)讀古詩。
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開書１2頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師。
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！
師領(lǐng)讀，生個別讀，齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、結(jié)合圖片，了解詩意。
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：.......（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導(dǎo)讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導(dǎo)背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。
2、指導(dǎo)寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文2個生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
多媒體課件。
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。
在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：
1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機落實訓(xùn)練目標(biāo)。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
夜來風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。
古詩春曉教學(xué)設(shè)計篇十五
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“曉、啼”等生字。
２、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
３、思想品德目標(biāo)：通過對這首詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
一課時。
一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教，重視效率
師：我們來學(xué)習(xí)《春曉》，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?BR> 生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是多么美妙的意境?。?BR> 生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?BR> 師：好一個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！?BR> ……
師：春色真是無處不在啊！
五、注重讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子?！?BR> 生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設(shè)計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。