教案的評估和反思是教師不可或缺的一部分，通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而改進教學方法。編寫教案前，教師應該對教學目標進行明確和細化。對于第一次編寫教案的教師來說，這些范文會是一個重要的參考資料。
湘教版日本教案篇一
二、課時安排：第1課時。
三、教學目標。
知識與能力。
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。認識里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。
能在西亞的填充圖上準確的填出西亞的主要國家及其首都，
過程與方法。
了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區(qū)的宗教特色以及與宗教有密切關系的兩個城市——麥加、耶路撒冷。
情感態(tài)度與價值觀。
了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、-的發(fā)源地。
四、教學重點：
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
能夠正確填圖。
五、教學難點：
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
提高學生的讀圖、填圖能力。
六、教學方法。
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
七、教學用具。
教學掛圖、板圖、班班通。
八、教學過程：
(一)、復習提問上節(jié)課主要內(nèi)容。
(二)、導入新課。
由新聞直接指出硝煙彌漫的戰(zhàn)場——伊拉克。找學生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所屬區(qū)域——西亞地區(qū)。聯(lián)系實際、從新聞出發(fā)吸引學生興趣。
板書：第三節(jié)西亞。
(三)、講授新課。
通過讀圖確認伊拉克的位置，了解西亞的范圍。
讀圖找出亞洲歐洲、非洲，阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋。
五海三洲之地。
通過讀圖掌握西亞的地理(海陸)位置：
間接的溝通著大西洋與印度洋。
位于亞洲的西南，地處亞、歐、非三大洲的交界地帶。
位于里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海之間。
所以被稱為兩洋三洲五海之地。
交通要道(古代、現(xiàn)代)。
找學生介紹歷所學的古代絲綢之路的知識。
主要國家、首都。
伊拉克—巴格達、阿富汗—喀布爾、
土耳其—安卡拉、科威特—科威特、
伊朗—德黑蘭、沙特阿拉伯—利雅得、敘利亞—大馬士革、
阿拉伯聯(lián)合酋長國—阿布扎比等國。
利用填充圖冊12頁的題目進行練習。填注兩洋、三洲、五海、大洲分界線、波斯灣、霍爾木茲海峽、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名稱的位置。
阿拉伯國家、宗教。
簡單介紹巴勒斯坦地區(qū)以及巴以之間的矛盾沖突。試著分析引發(fā)矛盾、戰(zhàn)爭的主要原因。
培養(yǎng)學生的全球意識，以及培養(yǎng)學生關注時事新聞的良好習慣。
(四)、小結(jié)與作業(yè)：
目標檢測上的題目。
板書設計。
西亞(1)。
五海三洲之地。
交通要道。
主要國家、首都。
宗教。
西亞(2)。
二、課時安排：第2課時。
三、教學目標。
知識與能力。
了解西亞的自然地理環(huán)境，比如地形特征、氣候特征、主要河流等。
了解自然環(huán)境與當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的關系，以及當?shù)匕l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)所取得的成就。
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產(chǎn)油國。根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。
過程與方法：
培養(yǎng)學生從課外書籍上獲取地理知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對西亞石油資源的強調(diào)，指導學生認識其在世界經(jīng)濟中的地位，培養(yǎng)學生科學的人地觀。
四、教學重點：
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產(chǎn)油國。
根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。
五、教學難點：
通過對西亞石油資源的強調(diào)，指導學生認識其在世界經(jīng)濟中的地位，培養(yǎng)學生科學的人地觀。
六、教學方法。
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
七、教學用具：
教學掛圖、板圖、班班通。
八、教學過程：
一、復習導入：
二、講授新課：
以高原為主的地形特征。
指導學生讀圖分析，提示分析地形特征的四個方面(平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點)學生分別分析西亞地形的四方面特征。
炎熱干旱的氣候。
大部分為熱帶沙漠氣候，伊朗高原和小亞西亞半島中東部屬于溫帶大陸性氣候，黑海、地中海沿岸屬于地中海氣候，阿拉伯半島的西南有小部分熱帶草原氣候。大部分較干燥。在如此干旱的地方，對于人、動物和植物，水都是非常重要。強調(diào)西亞地區(qū)大部分屬干旱地帶。
河流。
世界石油寶庫。
西亞石油的儲量、產(chǎn)量、輸出量居世界首位。
西亞石油主要輸往西歐、美國、日本。
51頁圖2-24西亞石油海上運輸路線。
強調(diào)霍爾木茲海峽的重要性“西方的生命線”。
閱讀“石油輸出國組織”的閱讀材料，“西亞石油資源和生產(chǎn)特點”
三、作業(yè)：
目標檢測上的題。
四、小結(jié)：
本課主要內(nèi)容。
湘教版日本教案篇二
孫中山領導了辛亥革命，建立了中華民國，結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學生對這段歷史了解甚少，對孫中山本人的革命活動了解太少，我進一步強調(diào)孫中山是中國資產(chǎn)階級民主革命的先驅(qū)!對中國的歷史發(fā)展起過重要作用!
教授本課時，我先從中山裝導入，激發(fā)了學生興趣。又帶領學生回顧了自中國近代史開始歷次的列強侵略戰(zhàn)爭，及中國人的斗爭過程，和對救國救民道路的不斷探索過程，使學生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學習中。
在本課的教學中，我以孫中山為主線來組織課堂活動。提前布置了預習任務，并鼓勵學生課下收集相關資料，并在課堂上展示交流。
我先用多媒體出示孫中山的簡介，使學生對人物生平有個大致的了解。課本的第一部分是孫中山創(chuàng)建革命黨，我請小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創(chuàng)建興中會、同盟會的過程。其他學生在聆聽中提取相應的信息，最后我總結(jié)歸納同盟會建立的時間、革命綱領、機關刊物、三民主義等知識，并強調(diào)三民主義對革命偉大的指導作用。
在學到辛亥革命的結(jié)局和歷史意義時，我采用了小組討論的形式，組織學生分成兩組來討論。觀點一：有人認為，辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉(zhuǎn)型的開始，是一次成功的革命;觀點二：有人則認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學生參與度很高，充分利用已經(jīng)掌握的知識進行了激烈的討論，最后我再進行總結(jié)補充。通過此活動激活學生思維，鍛煉了學生的思辨能力，課堂氣氛活躍。
本課知識點、重點、難點多，教學時間很緊迫，但教學效果較好。以后還要加強課后反思，及時改進，不斷提高自己的教學水平，并為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。
湘教版日本教案篇三
學習埃及地理特征的感性知識，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片和相關資料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知識感性化。埃及既遙遠又神秘，學生對埃及的好奇心很強，興趣也很濃，所以讓同學們課前有目的的查找資料，并在課堂上給他們表現(xiàn)的機會，讓他們體驗到自主學習的樂趣。果然，在課上，同學們一個一個都要講故事，非常地踴躍，調(diào)動學生多種感官參與教學，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。
在第三章走進國家的學習中，教師已帶領學生對日本這一國家進行了較為深入細致的分析，在此基礎上采用啟發(fā)引導和小組合作自主學習的方式，能激發(fā)學生學習的興趣和主動參與教學的意識，體現(xiàn)學生的主體性。通過自主學習和利用板圖，學生掌握了埃及的地理位置和范圍、氣候、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的情況，引導學生深入思考，各國經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，我國可以從中借鑒，從而培養(yǎng)學生的地理思維。
教學中采用“導學—導疑—導練”的課堂教學模式，突出學生自主與合作學習，讓每位學生都有事可做，充分地參與到課堂中，實現(xiàn)師生和生生互動，將發(fā)揮學生的主體作用貫穿于教學全過程，教師重在對學生出現(xiàn)的問題進行點撥和引導。
湘教版日本教案篇四
周圍的海域組成，首都為東京。
2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。
亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。
3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。
4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。
5、日本自然資源缺乏，發(fā)展所需的原料、燃料主要靠進口。
6、日本為亞洲的發(fā)達國家，科技力量雄厚，產(chǎn)品多銷往國際市場，經(jīng)濟的對外依賴性強。
日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。
湘教版日本教案篇五
《從分數(shù)到分式》是九年制義務教育新課程標準八年級數(shù)學上冊15.1.1第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關系。分式是繼整式之后對代數(shù)式的進一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關系的一種工具，是解決實際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學習為今后進一步學習函數(shù)和方程等知識起到奠基的作用。
2、目標分析。
知識與技能：通過用分式表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關系的過程，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感;能用分式表示實際問題中的數(shù)量關系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進一步培養(yǎng)學生代數(shù)表達能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內(nèi)在價值。
3、教學重、難點。
重點：通過抽象分式概念學習的過程，進一步體會分式的根本特征。
難點：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學情分析。
通過小學分數(shù)的學習，學生頭腦中已形成了分數(shù)的相關知識,知道分數(shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學習過程中,學生可能會用學習分數(shù)的思維定勢來認知和理解分式。另外,在七年級上冊中學生已經(jīng)學習了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學生能在教學過程中較好地遷移知識。
三、教法分析。
1、教學方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學法指導。
研究與學習的方法與整式相類似。分式是分數(shù)的代數(shù)化,學生可以通過類比進行分式的學習。在教學中，教師引導學生學會觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學習能力。
四、教學過程。
1、創(chuàng)設問題情境，引入新課。
設計意圖：利用學生的知識經(jīng)驗來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
2、合作交流探究新知。
學生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項式和多項式的新型代數(shù)式，引導學生的思維發(fā)生碰撞，從而導入課題來。
讓學生深刻體會分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習，學生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學內(nèi)容，談談你有哪些收獲和體會?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習題15.1中第1題。
五、教學設計說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認知、隨堂練習、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實現(xiàn)學生理解掌握從分數(shù)到分式，通過類比分數(shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認識分式。突出重點，突破難點，使學生愛學、善學、樂學。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導學生的方式學習分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，讓學生成為學習的主人。
湘教版日本教案篇六
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟特點。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點。
4、運用實例說明日本是一個經(jīng)濟十分發(fā)達的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的條件。
教學重點。
1、日本的經(jīng)濟特點。
2、日本的工業(yè)布局。
教學難點。
日本的工業(yè)布局特點及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學習方法合作探究、引導啟發(fā)。
【導入新課】。
一、復習：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風氣候為主；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟有明顯的局限性，但其因地制宜，揚長避短，成為世界上的.經(jīng)濟強國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟發(fā)展模式是如何的。
“進口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展狀況。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利促進其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟危機的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運輸成本，保護了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學習科學技術，都對日本的經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的促進作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟強國。這一點正是我國在發(fā)展經(jīng)濟時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點：東西方文化兼容。
湘教版日本教案篇七
一、帝國主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長。
二、二、資產(chǎn)階級革命政黨的成立及其領導的反清武裝斗爭。
第二節(jié)武昌首義成功，全國掀起革命高潮(1910月—12月)。
一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計劃。
二、二、武昌首義，光復武漢三鎮(zhèn)，成立軍政府，編組革命軍。
三、各省響應起義，紛紛宣告獨立，首先響應起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨立。
第三節(jié)漢口、漢陽保衛(wèi)戰(zhàn)(1911年10月—11月)。
武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛(wèi)戰(zhàn)首先是從爭奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發(fā)起進攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰(zhàn)。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發(fā)起進攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進攻。
保衛(wèi)漢口之戰(zhàn)。
保衛(wèi)漢陽之戰(zhàn)。
漢口、漢陽失守。
革命軍為保衛(wèi)漢口、漢陽，與敵人進行了四十多天的浴血奮戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經(jīng)過革命軍的頑強抗擊，給維護清王朝的反動支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時間，對全國產(chǎn)生了重大的影響。
第四節(jié)蘇浙聯(lián)軍攻取南京和成立中央臨時政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發(fā)展東南地區(qū)的革命力量，決定聯(lián)合攻取南京。
臨時政府的成立和反對袁世凱，
在內(nèi)外反動勢力聯(lián)合進攻下，軟弱的資產(chǎn)階級節(jié)節(jié)退讓，由無數(shù)革命志士流血犧牲換來的新生的資產(chǎn)階級革命政權，僅僅存在三個月，即被扼殺了。政權落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。
辛亥革命戰(zhàn)爭深遠意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國臨時政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰(zhàn)爭推翻了清王朝，結(jié)束了中國多年的封建統(tǒng)治，從此使中國歷史進入一個新時期。
湘教版日本教案篇八
1.默讀課文，了解“種樹”。
(1)種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
(2)課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點?(板書：沒有規(guī)律)。
(3)請用你的朗讀告訴大家他怎么個沒規(guī)律?
(4)引讀4——7自然段，指導學生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。
引讀：看到種樹人的舉動，作者感到奇怪，奇怪的是——。
隨著時間的推移，我越來越感到——。
更奇怪的是——。
從這幾個“有時”中，你體會到什么?
課件出示句子，“我忍不住問他，到底應該什么時候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，它該不會枯萎了吧?”
引導學生讀出作者的疑問。
3、同學們一定急于解開心中的謎團吧。下面，就讓我們一起走進課文，走進種樹人，看他是怎樣說的?請大家自由地朗讀12、13自然段。
4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話了解種樹人的用心良苦。
課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?BR> 6、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯(lián)系上下文，想一想(課件出示)：
如果我是一棵()的桃花心木苗，我會想：()(引導學生從不同角度談出自己的感受：)。
二、潛心會文，領會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)。
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
三、拓展延伸深化感受。
同學們，學了這一篇課文，結(jié)合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什么?是否也想針對自己的生活環(huán)境對你的父母或身旁的人說點什么?大家想想并相互交流一下。
四、總結(jié)：
同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
五、作業(yè)設計。
1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
2、提煉成名言警句。
3、寫成讀后感。
板書設計。
湘教版日本教案篇九
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
教師活動學生活動備注。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。
問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？
教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?BR> 活動：想象北京人的一天是如何度過的？
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。
增加學生的自豪感。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質(zhì)特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
書后“學習測評”。
第2課原始農(nóng)耕文化的遺存。
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。
河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。
難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。
教師活動學生活動備注。
我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。
（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）。
利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離。
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？
當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？
指導學生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？
學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系。
知道最早種植水稻與粟。
過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？
你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？
帶著問題看書，有的放矢。
大膽猜測、想象。
學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動學生活動備注。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？
指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”
學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認真聽，自豪感。
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。
第3課遠古的傳說。
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
教師活動學生活動備注。
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。
調(diào)動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結(jié)論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
我們從他們身上學習什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
學生講。
識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。
教師活動學生活動備注。
禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。
借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
1、商朝的建立：過渡。然后。
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)。
為下一目的學習鋪墊。
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
湘教版日本教案篇十
1、知識目標：
了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認識自然環(huán)境的組成。
褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標：
能夠運用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡圖，培養(yǎng)準確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。
3、情感目標：
通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1eanqfdpw通過對地質(zhì)構(gòu)造意義的學習和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養(yǎng)。
1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)。
2、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判斷。
3、地貌的變化及其成因。
：多媒體板圖。
：引入新課。
通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的'形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：
1、閱讀單元標題，說說你的理解？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。rtcrpudgit提問：
1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結(jié)合2-1-1圖）。
一、巖石圈。
快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設計本部分內(nèi)容的知識框架：
仔細閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀p30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）。
3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成p31活動1。xhaqx74j0x5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動有何意義？完成p31活動2。
承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學生對圖中的地表形態(tài)進行說明并歸納總結(jié)）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：
1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。
二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。
內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。
（一）內(nèi)力作用的“足跡”
展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。
閱讀本部分圖文完成下列問題：
1、填表地質(zhì)構(gòu)造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)。
2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？
3、圖2-1-10與2-1-11中的構(gòu)造和地貌有何異同？并解釋原因？
4、研究這些地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。
（二）外力作用的表現(xiàn)。
閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？
各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：
1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌。
2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？
4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？
5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？
閱讀p36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。
（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）。
外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學生回答）。
課堂小結(jié)：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理。
湘教版日本教案篇十一
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介。
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究。
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1.對照書下注釋，理解重要的詞句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景。
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由。
屬予作文以記之。
洞庭全景。
銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
湘教版日本教案篇十二
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞。
2、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學。
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文。
難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學設想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：2課時。
湘教版日本教案篇十三
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設計：
1.借助預習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設計。
湘教版日本教案篇十四
學寫上中下結(jié)構(gòu)的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。
通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。
通過活動，教育學生關愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。
培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。
小黑板、錄音、cai課件。
在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結(jié)構(gòu)的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結(jié)構(gòu)的字，看看誰是“小小書法家”。
1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。
2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。
3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。
書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。
4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。
5、學生練習自己收集到的上中下結(jié)構(gòu)的字。
6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。
1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）。
不論‖平地‖與‖山尖，
無限‖風光‖盡‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
為誰‖辛苦‖為‖誰甜？
2、學生自由練習朗讀。
3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。
4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。
5、采取多種形式背誦詩歌。
6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）。
1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？
播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）。
2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的.事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。
3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。
4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）。
5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。
同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結(jié)構(gòu)的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。
湘教版日本教案篇一
二、課時安排：第1課時。
三、教學目標。
知識與能力。
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。認識里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。
能在西亞的填充圖上準確的填出西亞的主要國家及其首都，
過程與方法。
了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區(qū)的宗教特色以及與宗教有密切關系的兩個城市——麥加、耶路撒冷。
情感態(tài)度與價值觀。
了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、-的發(fā)源地。
四、教學重點：
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
能夠正確填圖。
五、教學難點：
學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
提高學生的讀圖、填圖能力。
六、教學方法。
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
七、教學用具。
教學掛圖、板圖、班班通。
八、教學過程：
(一)、復習提問上節(jié)課主要內(nèi)容。
(二)、導入新課。
由新聞直接指出硝煙彌漫的戰(zhàn)場——伊拉克。找學生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所屬區(qū)域——西亞地區(qū)。聯(lián)系實際、從新聞出發(fā)吸引學生興趣。
板書：第三節(jié)西亞。
(三)、講授新課。
通過讀圖確認伊拉克的位置，了解西亞的范圍。
讀圖找出亞洲歐洲、非洲，阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋。
五海三洲之地。
通過讀圖掌握西亞的地理(海陸)位置：
間接的溝通著大西洋與印度洋。
位于亞洲的西南，地處亞、歐、非三大洲的交界地帶。
位于里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海之間。
所以被稱為兩洋三洲五海之地。
交通要道(古代、現(xiàn)代)。
找學生介紹歷所學的古代絲綢之路的知識。
主要國家、首都。
伊拉克—巴格達、阿富汗—喀布爾、
土耳其—安卡拉、科威特—科威特、
伊朗—德黑蘭、沙特阿拉伯—利雅得、敘利亞—大馬士革、
阿拉伯聯(lián)合酋長國—阿布扎比等國。
利用填充圖冊12頁的題目進行練習。填注兩洋、三洲、五海、大洲分界線、波斯灣、霍爾木茲海峽、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名稱的位置。
阿拉伯國家、宗教。
簡單介紹巴勒斯坦地區(qū)以及巴以之間的矛盾沖突。試著分析引發(fā)矛盾、戰(zhàn)爭的主要原因。
培養(yǎng)學生的全球意識，以及培養(yǎng)學生關注時事新聞的良好習慣。
(四)、小結(jié)與作業(yè)：
目標檢測上的題目。
板書設計。
西亞(1)。
五海三洲之地。
交通要道。
主要國家、首都。
宗教。
西亞(2)。
二、課時安排：第2課時。
三、教學目標。
知識與能力。
了解西亞的自然地理環(huán)境，比如地形特征、氣候特征、主要河流等。
了解自然環(huán)境與當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的關系，以及當?shù)匕l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)所取得的成就。
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產(chǎn)油國。根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。
過程與方法：
培養(yǎng)學生從課外書籍上獲取地理知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對西亞石油資源的強調(diào)，指導學生認識其在世界經(jīng)濟中的地位，培養(yǎng)學生科學的人地觀。
四、教學重點：
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產(chǎn)油國。
根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。
五、教學難點：
通過對西亞石油資源的強調(diào)，指導學生認識其在世界經(jīng)濟中的地位，培養(yǎng)學生科學的人地觀。
六、教學方法。
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
七、教學用具：
教學掛圖、板圖、班班通。
八、教學過程：
一、復習導入：
二、講授新課：
以高原為主的地形特征。
指導學生讀圖分析，提示分析地形特征的四個方面(平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點)學生分別分析西亞地形的四方面特征。
炎熱干旱的氣候。
大部分為熱帶沙漠氣候，伊朗高原和小亞西亞半島中東部屬于溫帶大陸性氣候，黑海、地中海沿岸屬于地中海氣候，阿拉伯半島的西南有小部分熱帶草原氣候。大部分較干燥。在如此干旱的地方，對于人、動物和植物，水都是非常重要。強調(diào)西亞地區(qū)大部分屬干旱地帶。
河流。
世界石油寶庫。
西亞石油的儲量、產(chǎn)量、輸出量居世界首位。
西亞石油主要輸往西歐、美國、日本。
51頁圖2-24西亞石油海上運輸路線。
強調(diào)霍爾木茲海峽的重要性“西方的生命線”。
閱讀“石油輸出國組織”的閱讀材料，“西亞石油資源和生產(chǎn)特點”
三、作業(yè)：
目標檢測上的題。
四、小結(jié)：
本課主要內(nèi)容。
湘教版日本教案篇二
孫中山領導了辛亥革命，建立了中華民國，結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學生對這段歷史了解甚少，對孫中山本人的革命活動了解太少，我進一步強調(diào)孫中山是中國資產(chǎn)階級民主革命的先驅(qū)!對中國的歷史發(fā)展起過重要作用!
教授本課時，我先從中山裝導入，激發(fā)了學生興趣。又帶領學生回顧了自中國近代史開始歷次的列強侵略戰(zhàn)爭，及中國人的斗爭過程，和對救國救民道路的不斷探索過程，使學生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學習中。
在本課的教學中，我以孫中山為主線來組織課堂活動。提前布置了預習任務，并鼓勵學生課下收集相關資料，并在課堂上展示交流。
我先用多媒體出示孫中山的簡介，使學生對人物生平有個大致的了解。課本的第一部分是孫中山創(chuàng)建革命黨，我請小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創(chuàng)建興中會、同盟會的過程。其他學生在聆聽中提取相應的信息，最后我總結(jié)歸納同盟會建立的時間、革命綱領、機關刊物、三民主義等知識，并強調(diào)三民主義對革命偉大的指導作用。
在學到辛亥革命的結(jié)局和歷史意義時，我采用了小組討論的形式，組織學生分成兩組來討論。觀點一：有人認為，辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉(zhuǎn)型的開始，是一次成功的革命;觀點二：有人則認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學生參與度很高，充分利用已經(jīng)掌握的知識進行了激烈的討論，最后我再進行總結(jié)補充。通過此活動激活學生思維，鍛煉了學生的思辨能力，課堂氣氛活躍。
本課知識點、重點、難點多，教學時間很緊迫，但教學效果較好。以后還要加強課后反思，及時改進，不斷提高自己的教學水平，并為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。
湘教版日本教案篇三
學習埃及地理特征的感性知識，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片和相關資料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知識感性化。埃及既遙遠又神秘，學生對埃及的好奇心很強，興趣也很濃，所以讓同學們課前有目的的查找資料，并在課堂上給他們表現(xiàn)的機會，讓他們體驗到自主學習的樂趣。果然，在課上，同學們一個一個都要講故事，非常地踴躍，調(diào)動學生多種感官參與教學，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。
在第三章走進國家的學習中，教師已帶領學生對日本這一國家進行了較為深入細致的分析，在此基礎上采用啟發(fā)引導和小組合作自主學習的方式，能激發(fā)學生學習的興趣和主動參與教學的意識，體現(xiàn)學生的主體性。通過自主學習和利用板圖，學生掌握了埃及的地理位置和范圍、氣候、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的情況，引導學生深入思考，各國經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，我國可以從中借鑒，從而培養(yǎng)學生的地理思維。
教學中采用“導學—導疑—導練”的課堂教學模式，突出學生自主與合作學習，讓每位學生都有事可做，充分地參與到課堂中，實現(xiàn)師生和生生互動，將發(fā)揮學生的主體作用貫穿于教學全過程，教師重在對學生出現(xiàn)的問題進行點撥和引導。
湘教版日本教案篇四
周圍的海域組成，首都為東京。
2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。
亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。
3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。
4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。
5、日本自然資源缺乏，發(fā)展所需的原料、燃料主要靠進口。
6、日本為亞洲的發(fā)達國家，科技力量雄厚，產(chǎn)品多銷往國際市場，經(jīng)濟的對外依賴性強。
日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。
湘教版日本教案篇五
《從分數(shù)到分式》是九年制義務教育新課程標準八年級數(shù)學上冊15.1.1第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關系。分式是繼整式之后對代數(shù)式的進一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關系的一種工具，是解決實際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學習為今后進一步學習函數(shù)和方程等知識起到奠基的作用。
2、目標分析。
知識與技能：通過用分式表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關系的過程，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感;能用分式表示實際問題中的數(shù)量關系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進一步培養(yǎng)學生代數(shù)表達能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內(nèi)在價值。
3、教學重、難點。
重點：通過抽象分式概念學習的過程，進一步體會分式的根本特征。
難點：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學情分析。
通過小學分數(shù)的學習，學生頭腦中已形成了分數(shù)的相關知識,知道分數(shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學習過程中,學生可能會用學習分數(shù)的思維定勢來認知和理解分式。另外,在七年級上冊中學生已經(jīng)學習了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學生能在教學過程中較好地遷移知識。
三、教法分析。
1、教學方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學法指導。
研究與學習的方法與整式相類似。分式是分數(shù)的代數(shù)化,學生可以通過類比進行分式的學習。在教學中，教師引導學生學會觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學習能力。
四、教學過程。
1、創(chuàng)設問題情境，引入新課。
設計意圖：利用學生的知識經(jīng)驗來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
2、合作交流探究新知。
學生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項式和多項式的新型代數(shù)式，引導學生的思維發(fā)生碰撞，從而導入課題來。
讓學生深刻體會分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習，學生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學內(nèi)容，談談你有哪些收獲和體會?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習題15.1中第1題。
五、教學設計說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認知、隨堂練習、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實現(xiàn)學生理解掌握從分數(shù)到分式，通過類比分數(shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認識分式。突出重點，突破難點，使學生愛學、善學、樂學。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導學生的方式學習分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，讓學生成為學習的主人。
湘教版日本教案篇六
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟特點。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點。
4、運用實例說明日本是一個經(jīng)濟十分發(fā)達的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的條件。
教學重點。
1、日本的經(jīng)濟特點。
2、日本的工業(yè)布局。
教學難點。
日本的工業(yè)布局特點及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學習方法合作探究、引導啟發(fā)。
【導入新課】。
一、復習：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風氣候為主；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟有明顯的局限性，但其因地制宜，揚長避短，成為世界上的.經(jīng)濟強國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟發(fā)展模式是如何的。
“進口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展狀況。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利促進其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟危機的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運輸成本，保護了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學習科學技術，都對日本的經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的促進作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟強國。這一點正是我國在發(fā)展經(jīng)濟時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點：東西方文化兼容。
湘教版日本教案篇七
一、帝國主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長。
二、二、資產(chǎn)階級革命政黨的成立及其領導的反清武裝斗爭。
第二節(jié)武昌首義成功，全國掀起革命高潮(1910月—12月)。
一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計劃。
二、二、武昌首義，光復武漢三鎮(zhèn)，成立軍政府，編組革命軍。
三、各省響應起義，紛紛宣告獨立，首先響應起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨立。
第三節(jié)漢口、漢陽保衛(wèi)戰(zhàn)(1911年10月—11月)。
武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛(wèi)戰(zhàn)首先是從爭奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發(fā)起進攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰(zhàn)。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發(fā)起進攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進攻。
保衛(wèi)漢口之戰(zhàn)。
保衛(wèi)漢陽之戰(zhàn)。
漢口、漢陽失守。
革命軍為保衛(wèi)漢口、漢陽，與敵人進行了四十多天的浴血奮戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經(jīng)過革命軍的頑強抗擊，給維護清王朝的反動支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時間，對全國產(chǎn)生了重大的影響。
第四節(jié)蘇浙聯(lián)軍攻取南京和成立中央臨時政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發(fā)展東南地區(qū)的革命力量，決定聯(lián)合攻取南京。
臨時政府的成立和反對袁世凱，
在內(nèi)外反動勢力聯(lián)合進攻下，軟弱的資產(chǎn)階級節(jié)節(jié)退讓，由無數(shù)革命志士流血犧牲換來的新生的資產(chǎn)階級革命政權，僅僅存在三個月，即被扼殺了。政權落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。
辛亥革命戰(zhàn)爭深遠意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國臨時政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰(zhàn)爭推翻了清王朝，結(jié)束了中國多年的封建統(tǒng)治，從此使中國歷史進入一個新時期。
湘教版日本教案篇八
1.默讀課文，了解“種樹”。
(1)種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。
課件出示：“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
(2)課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點?(板書：沒有規(guī)律)。
(3)請用你的朗讀告訴大家他怎么個沒規(guī)律?
(4)引讀4——7自然段，指導學生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。
引讀：看到種樹人的舉動，作者感到奇怪，奇怪的是——。
隨著時間的推移，我越來越感到——。
更奇怪的是——。
從這幾個“有時”中，你體會到什么?
課件出示句子，“我忍不住問他，到底應該什么時候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，它該不會枯萎了吧?”
引導學生讀出作者的疑問。
3、同學們一定急于解開心中的謎團吧。下面，就讓我們一起走進課文，走進種樹人，看他是怎樣說的?請大家自由地朗讀12、13自然段。
4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話了解種樹人的用心良苦。
課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?BR> 6、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯(lián)系上下文，想一想(課件出示)：
如果我是一棵()的桃花心木苗，我會想：()(引導學生從不同角度談出自己的感受：)。
二、潛心會文，領會主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?BR> 2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)。
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
三、拓展延伸深化感受。
同學們，學了這一篇課文，結(jié)合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什么?是否也想針對自己的生活環(huán)境對你的父母或身旁的人說點什么?大家想想并相互交流一下。
四、總結(jié)：
同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
五、作業(yè)設計。
1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
2、提煉成名言警句。
3、寫成讀后感。
板書設計。
湘教版日本教案篇九
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
教師活動學生活動備注。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。
問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？
教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?BR> 活動：想象北京人的一天是如何度過的？
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。
增加學生的自豪感。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質(zhì)特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
書后“學習測評”。
第2課原始農(nóng)耕文化的遺存。
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。
河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。
難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。
教師活動學生活動備注。
我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。
（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）。
利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離。
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？
當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？
指導學生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？
學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系。
知道最早種植水稻與粟。
過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？
你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？
帶著問題看書，有的放矢。
大膽猜測、想象。
學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動學生活動備注。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？
指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”
學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認真聽，自豪感。
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。
第3課遠古的傳說。
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
教師活動學生活動備注。
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。
調(diào)動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結(jié)論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
我們從他們身上學習什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
學生講。
識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。
教師活動學生活動備注。
禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。
借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
1、商朝的建立：過渡。然后。
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)。
為下一目的學習鋪墊。
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
湘教版日本教案篇十
1、知識目標：
了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認識自然環(huán)境的組成。
褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標：
能夠運用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡圖，培養(yǎng)準確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。
3、情感目標：
通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1eanqfdpw通過對地質(zhì)構(gòu)造意義的學習和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養(yǎng)。
1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)。
2、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判斷。
3、地貌的變化及其成因。
：多媒體板圖。
：引入新課。
通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的'形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：
1、閱讀單元標題，說說你的理解？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。rtcrpudgit提問：
1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結(jié)合2-1-1圖）。
一、巖石圈。
快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設計本部分內(nèi)容的知識框架：
仔細閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀p30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）。
3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成p31活動1。xhaqx74j0x5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動有何意義？完成p31活動2。
承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學生對圖中的地表形態(tài)進行說明并歸納總結(jié)）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：
1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。
二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。
內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。
（一）內(nèi)力作用的“足跡”
展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。
閱讀本部分圖文完成下列問題：
1、填表地質(zhì)構(gòu)造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)。
2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？
3、圖2-1-10與2-1-11中的構(gòu)造和地貌有何異同？并解釋原因？
4、研究這些地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。
（二）外力作用的表現(xiàn)。
閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？
各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：
1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌。
2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？
4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？
5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？
閱讀p36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。
（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）。
外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學生回答）。
課堂小結(jié)：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理。
湘教版日本教案篇十一
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介。
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究。
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1.對照書下注釋，理解重要的詞句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景。
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由。
屬予作文以記之。
洞庭全景。
銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
湘教版日本教案篇十二
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞。
2、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學。
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文。
難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學設想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：2課時。
湘教版日本教案篇十三
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重、難點:。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學評價設計：
1.借助預習單，檢查學生的自學能力，特別是生字詞以及對課文的簡單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。(見后附件1)。
教師：
1.教學課件。
2.根據(jù)學生的預習單查看學生的自學能力。
五、教學課時：2課時。
六、教學設計。
湘教版日本教案篇十四
學寫上中下結(jié)構(gòu)的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。
通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。
通過活動，教育學生關愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。
培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。
小黑板、錄音、cai課件。
在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結(jié)構(gòu)的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結(jié)構(gòu)的字，看看誰是“小小書法家”。
1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。
2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。
3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。
書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。
4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。
5、學生練習自己收集到的上中下結(jié)構(gòu)的字。
6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。
1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）。
不論‖平地‖與‖山尖，
無限‖風光‖盡‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
為誰‖辛苦‖為‖誰甜？
2、學生自由練習朗讀。
3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。
4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。
5、采取多種形式背誦詩歌。
6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）。
1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？
播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）。
2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的.事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。
3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。
4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）。
5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。
同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結(jié)構(gòu)的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。