蘆花蕩語文教案（優(yōu)質(zhì)22篇）

    教案可以起到統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式的作用。教案的編寫要突出學(xué)科的交叉性和綜合性。https://example.com/教案6
    蘆花蕩語文教案篇一
    1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
    4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1借助描寫分析人物性格。
    探究景物描寫起了什么作用。
    一導(dǎo)入由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
    二檢查預(yù)習(xí)1了解作者先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。
    2介紹背景以教師補(bǔ)充為主，（放映“背景介紹”）。
    3檢查字詞1)給漢字注音。
    竹篙瘧子寒噤躥泅著仄歪颯颯白洋淀蓮蓬提防轉(zhuǎn)彎抹角張皇失措。
    趴下竹篙浸透荷花淀。
    扒手蒿草侵略綻開。
    2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞。
    1、小心防備。()。
    2、央求。()。
    3、尖銳；銳利。()。
    4、技能、本能。()。
    5、閑適自得。()。
    6、傾斜、歪斜。()。
    7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。()。
    8、方言，才夸口就出丑丟臉。()。
    9、慌慌張張，不知怎么辦才好。()。
    1引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。（提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù)）。
    2速讀課文，整體感知。
    思考：能否用最簡潔的語言介紹故事梗概。
    文中有哪些人物？主人公是誰？作者用哪些方法刻畫人物的？試舉例說明。
    明確情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送一場酣暢淋漓的復(fù)仇。
    讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。
    可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
    可以有如下結(jié)論：
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
    ……。
    3分析人物。
    1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：
    正面描寫：外貌描寫（第3、4段）。
    行動描寫（第55、57、61段等）。
    語言描寫（第21段等）。
    心理描寫（第47段）。
    側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。
    2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎？（先找到他的主要性格特點(diǎn)）。
    明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”
    讓學(xué)生解釋“過于”的語境意，并且在文中找到依據(jù)。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非?！保小斑^頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
    過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
    第10段“安心睡一覺吧……”第19段“不怕，洗一洗吧”
    第21段“不怕，探照燈照不見我們”
    第31段“他打不著我們”
    過于自尊：第38、39段:知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過“我不能送你們進(jìn)去了”。
    第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；
    追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)？
    學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
    愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。
    智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
    3)欣賞精彩的心理描寫。
    請?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。
    學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
    明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
    不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他們頭破血流！大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子！)。
    4)讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點(diǎn)。
    明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險。
    5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響？
    文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍？從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊(duì)伍？
    明確：從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。
    過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感。
    到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積。
    極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
    請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。
    4賞析環(huán)境描寫。
    1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，
    2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，
    進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意？
    學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
    教師歸納明確：選擇富有美感的物象。
    運(yùn)用比喻和擬人等修辭。
    寫出動感。
    寫出聲音。
    錘煉語言：疊音詞、對句等。
    3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。（教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法）。
    的幻覺。
    第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。
    第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
    作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
    結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所看到的美景，（老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。）。
    襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
    4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
    5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境（交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）。
    5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。
    寫法通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；
    通過景物描寫渲染氣氛，襯托人物心情。
    主旨：小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。
    小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
    五練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎？請嘗試一下。
    六課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
    蘆花蕩語文教案篇二
    教材分析：
    《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文)(魯教版)七年級下冊，是第一單元(戰(zhàn)爭單元)的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個女孩子進(jìn)白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。
    設(shè)計理念：
    倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點(diǎn)，按照小說三要素的要求展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入品味。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課。
    師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。
    (教師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)。
    二、初讀課文，整體感知。
    生(思考片刻)：是人物、情節(jié)和環(huán)境。
    師：不錯。學(xué)過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
    (投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用;2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概;3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。)。
    師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進(jìn)行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
    (學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進(jìn)行概括;3、本文的主人誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?)。
    (10分鐘后)。
    師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點(diǎn)來談。
    生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉，奔著東南去了”。
    生2：“引”行嗎?
    師：好!就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)。
    生2：不是。
    師：那用個什么詞來形容比較適合些?
    生2：機(jī)智吧。
    師：不錯，很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。
    生3：我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。
    ……。
    ……。
    師：同學(xué)們談的都非常好，可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣，忠實(shí)于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。
    生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。
    師：很好。時間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
    師：哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下?
    生：還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。
    師：這些描寫能從文中找出例子來嗎?
    生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，……那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?BR>    師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。
    生1：很精神。
    生2：很有氣勢。
    生3：老當(dāng)益壯。
    師：好?！袄袭?dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
    生：語言描寫有……。
    生：行動描寫有……。
    生：心理描寫有……。
    生：神態(tài)描寫有……。
    (老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括)。
    生1：老頭子過于自信和自尊。
    師：請具體談一談。
    生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當(dāng)益壯，所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。
    師：那么，“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢?僅僅是“很”或者“非常”的意思嗎?
    生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。
    師：為什么這么說呢?
    生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
    生：對。
    (學(xué)生討論)。
    生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。
    生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。”
    生3：我覺得老頭子是一個英雄人物，因?yàn)樗怯码p全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。
    生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。
    生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)。
    師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
    三、再讀，品味語言。
    師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
    (學(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組討論)。
    生1：“敵人”和“炮樓”兩個詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”，寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特別不好。
    師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊(yùn)含的感情色彩嗎?
    生1：作者雖然沒說，但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，非常憤恨日本鬼子。
    師：對，就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
    生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
    生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
    師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要注意學(xué)習(xí)。課下，請同學(xué)們動筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。
    師：其實(shí)，文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以根據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方，品味一下語言。
    生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。
    生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明了我們的智慧。
    ……。
    ……。
    師：同學(xué)們說得都非常好，可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。
    四、總結(jié)反饋，收束課文。
    師：同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有不少收獲，可以談一談自己的所得。
    生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。
    生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有強(qiáng)烈的抗日的愛國熱情，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
    生3：這篇文章的景物描寫很成功，起到了渲染故事的氣氛的作用。
    生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強(qiáng)抒情的韻味。
    生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味語言，并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。
    ……。
    師：不錯，收獲挺多的。課文無非是個例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占領(lǐng)制高點(diǎn)的。
    好，下課!
    蘆花蕩語文教案篇三
    《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文)(魯教版)七年級下冊，是第一單元(戰(zhàn)爭單元)的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個女孩子進(jìn)白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。
    設(shè)計理念：
    倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點(diǎn)，按照小說三要素的要求展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入品味。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課。
    師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。
    (教師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)。
    二、初讀課文，整體感知。
    生(思考片刻)：是人物、情節(jié)和環(huán)境。
    師：不錯。學(xué)過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
    (投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用;2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概;3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。)。
    師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進(jìn)行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
    (學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進(jìn)行概括;3、本文的主人誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?)。
    (10分鐘后)。
    師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點(diǎn)來談。
    生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉，奔著東南去了”。
    生2：“引”行嗎?
    師：好!就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)。
    生2：不是。
    師：那用個什么詞來形容比較適合些?
    生2：機(jī)智吧。
    師：不錯，很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。
    生3：我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。
    ……。
    ……。
    師：同學(xué)們談的都非常好，可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣，忠實(shí)于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。
    生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。
    師：很好。時間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
    師：哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下?
    生：還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。
    師：這些描寫能從文中找出例子來嗎?
    生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，……那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?BR>    師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。
    生1：很精神。
    生2：很有氣勢。
    生3：老當(dāng)益壯。
    師：好?！袄袭?dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
    生：語言描寫有……。
    生：行動描寫有……。
    生：心理描寫有……。
    生：神態(tài)描寫有……。
    (老師根據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括)。
    生1：老頭子過于自信和自尊。
    師：請具體談一談。
    生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當(dāng)益壯，所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。
    師：那么，“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢?僅僅是“很”或者“非常”的意思嗎?
    生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。
    師：為什么這么說呢?
    生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
    生：對。
    (學(xué)生討論)。
    生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。
    生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血?！?BR>    生3：我覺得老頭子是一個英雄人物，因?yàn)樗怯码p全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。
    生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。
    生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)。
    師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
    三、再讀，品味語言。
    師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
    (學(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組討論)。
    生1：“敵人”和“炮樓”兩個詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”，寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特別不好。
    師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊(yùn)含的感情色彩嗎?
    生1：作者雖然沒說，但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，非常憤恨日本鬼子。
    師：對，就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
    生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
    生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
    師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要注意學(xué)習(xí)。課下，請同學(xué)們動筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。
    師：其實(shí)，文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以根據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方，品味一下語言。
    生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。
    生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明了我們的智慧。
    ……。
    ……。
    師：同學(xué)們說得都非常好，可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。
    四、總結(jié)反饋，收束課文。
    師：同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有不少收獲，可以談一談自己的所得。
    生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。
    生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有強(qiáng)烈的抗日的愛國熱情，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
    生3：這篇文章的景物描寫很成功，起到了渲染故事的氣氛的作用。
    生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強(qiáng)抒情的韻味。
    生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味語言，并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。
    ……。
    師：不錯，收獲挺多的。課文無非是個例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占領(lǐng)制高點(diǎn)的。
    好，下課!
    蘆花蕩語文教案篇四
    在平日的隨筆或作文中，有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫，用他們自己的話說，一是湊字?jǐn)?shù)，二是讀起來文章美。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。
    讀完《蘆花蕩》這篇小說，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩情畫意的白洋淀風(fēng)光。于是我安排兩課時和學(xué)生體會討論這兩點(diǎn)。
    一、揣摩人物性格。
    今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細(xì)致。在處理這一堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)帶學(xué)生體會這一點(diǎn)，下面是實(shí)錄片段：
    生：過于自信與自尊。
    師：“過于”怎么講？
    生：就是過分，過了頭的意思。
    閑。
    師：自信過份，往往會怎樣？
    生：會變得自負(fù)。
    生：做事不認(rèn)真，會出差錯。
    師：說得很好，過于自尊會有什么結(jié)果？
    生：人會變得自卑起來，做事不能堅(jiān)持到底。
    師：對，自信過分往往會粗心大意失去應(yīng)有的警惕，做事有可能出差錯；過分自尊會產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動力而半途而廢。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上勾畫出來。
    （學(xué)生瀏覽勾畫，稍后有學(xué)生身體坐正，有不少學(xué)生舉手）。
    師：哪位同學(xué)試著說一說？
    生：二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因?yàn)槟懽哟螅允チ司?，是自信過分。
    生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實(shí)際照見了，這里也看出他太自信了。
    生：還有一句，大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負(fù)了，太大意了。
    師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。
    師：我們再來討論，老頭子過于自尊的地方呢？
    生：當(dāng)大菱受傷后，他感到自己沒臉見人，就不想送她們進(jìn)葦塘。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。
    師：你說得真好！
    生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。
    師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。
    老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。
    小說既寫了老人性格的優(yōu)勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會真實(shí)可感，豐滿生動，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。
    二、體會小說中景物描寫。
    師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫敘事性文章的時候，喜歡用景物描寫來點(diǎn)綴自己的作品，這個路子是對的，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認(rèn)為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。怎樣寫是恰當(dāng)?shù)模繉O犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們先找出環(huán)境描寫的句子。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）。
    師：讀一讀這些句子好嗎？
    生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。
    師：還有嗎？
    生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子。
    （生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請學(xué)生回答，這時大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）。
    生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非常恐怖。
    師：從哪句看出來？你的發(fā)言要有針對性哦！
    生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。
    師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？
    生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。
    生：讓蕭前來說，他說的好！
    師：蕭前，可以試試嗎？
    生：我覺得寫出了一種抗?fàn)幍牧α俊?BR>    師：你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來的？（這一句比較難，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學(xué)生學(xué)會思考方法）。
    生：葦子只是向上生長，不會狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭精神。
    生微笑：有收獲。
    師：請大家品讀第二處，也許還有新的收獲。
    生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?BR>    師：讀了這一句，你有什么感覺？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。
    生：月亮落了，說明夜深了。（其他學(xué)生哄笑：廢話。）。
    生：颯颯的風(fēng)，說明風(fēng)大，是不是他們感到天冷?。?BR>    師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？
    生：小聲說，“不是”。
    師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？
    生：上文是大菱受傷，老頭子無力的坐下來，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。
    師：是啊，老頭子沒有完成任務(wù)，心情怎么樣？
    生：痛心，后悔，傷感。
    生：沮喪。
    師：這時候一陣涼風(fēng)吹過，老頭子心里也是——。
    生：涼的。
    師：對，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時的颯颯的風(fēng)吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風(fēng)吹來，是切合當(dāng)時老人心境的。
    生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。
    師：是的，“襯托”一詞用的好，因?yàn)槔先说男那槲闹袥]有直接表達(dá)出，而是通過“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會，這就叫“襯托”。好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀下一個句子。
    生：“一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫出當(dāng)時天氣很熱。
    師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？
    生：沒有。
    師：如果不寫天熱呢？
    生：鬼子就不會來洗澡，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。
    生：有！
    師：下面老師來讀下一句，請同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！?BR>    生：我覺得白洋淀真美。
    師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。
    生：向鏡子一樣平，說明當(dāng)時老頭子的心境是平靜的。
    生：說明老頭子不慌張，心里早就有了主意。
    師：還有呢？
    生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。
    生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。
    師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學(xué)們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。
    師：最后一句，大家讀一讀，說一說你的理解。
    生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。
    生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開了花一樣快樂。
    （這位同學(xué)說完，其余都表示贊同）。
    師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。
    生互相補(bǔ)充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動文章情節(jié)發(fā)展的作用。
    師：我們從中找到的研究方法有那些呢？?。
    生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。
    師：老師認(rèn)為記住最后的幾個結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時間。
    生讀、記。
    課后反思：
    課改實(shí)施兩個學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語文哪里去了？文本被擱置起來，因此這一課的設(shè)計，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會依據(jù)問題思考，塌實(shí)有效的前行。本課學(xué)生學(xué)會了從文中語句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫的幾種作用，切實(shí)可行，培養(yǎng)了口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。
    承留一中市級骨干教師李冬棉。
    課文出處：人教版八年級上冊。
    教學(xué)目標(biāo)：1、分析主人公老頭子的性格特點(diǎn)。
    2、品味優(yōu)美的語言。
    案例：
    課前，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。把自己的理解都批在書上或?qū)懺诰毩?xí)本上。
    一開課，趙老師用充滿激情與感染力的導(dǎo)語把大家引入了對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
    師：小說塑造人物通常從那些方面來寫呢？
    生：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
    師：下邊大家就從這些方面看看老頭子是個什么樣的人？
    3、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，各小組成員各抒己見，教師巡回指導(dǎo)。
    4、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識，師加以評點(diǎn)。
    生：由第4自然段的外貌描寫，可以看出老頭子十分機(jī)敏、干練。
    生：47自然段的心理描寫突出了老頭子的愧疚和自責(zé)。
    ……。
    師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書在黑板上。
    ……。
    反思：
    對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時有精彩的回答。可是今天，在陳大偉教授指導(dǎo)下，我們觀課主要觀學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。
    首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物，而我們恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
    其次，學(xué)生的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢？那就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們又能入耳入心多少呢？難怪課上看到有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。
    第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因?yàn)樯险n老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
    第四，還有個資料的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料。我們上課研討的問題資料上都有，學(xué)生看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)呢？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正關(guān)注學(xué)生啊。
    總之，從本節(jié)課看來，當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一種教學(xué)方法的采用，也不要只是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來定，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
    看來，真正做到關(guān)注學(xué)生并不容易。
    蘆花蕩語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
    2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點(diǎn)。
    3、體會文中景物描寫的句子。
    4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會孫梨文章的風(fēng)格。
    教學(xué)過程：
    一、小說的三要素：
    --人物、情節(jié)、環(huán)境。
    二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
    思考并討論：
    1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。
    --相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
    不同點(diǎn)是：老頭子過于自尊和自信。
    --老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    三、塑造人物的方法。
    塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
    1、肖像描寫：
    “撐船的是一個將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
    --寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
    2、語言描寫。
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?；“不怕，他打不著我們！”
    3、動作描寫：
    p15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把?！?-表現(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
    p17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里?！?-表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
    動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
    4、心理描寫：
    p16--表現(xiàn)老頭子把大菱*的責(zé)任歸咎于自己。
    以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：
    如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。
    四、領(lǐng)會景物描寫的妙處：
    景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
    討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
    1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR>    這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？
    --環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張?！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策。
    --蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
    “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。
    孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的?！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
    --“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
    2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”
    --表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。
    3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
    --天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
    4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?BR>    --“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
    5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
    --把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
    6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣?！?BR>    --因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜硐丛?，為下面情?jié)作鋪墊。
    7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
    --通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。
    8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”
    --老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
    《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲*，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
    五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
    孫犁文章風(fēng)格：
    孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
    1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。
    如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。
    2、以抗日戰(zhàn)爭為背景，體現(xiàn)了時代的精神。
    老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實(shí)現(xiàn)了個人與時代的完美結(jié)合。
    3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
    4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
    語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當(dāng)時的心情。
    5、文中充滿樂觀的精神。
    如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。
    孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學(xué)流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。--孫犁（語）。
    蘆花蕩語文教案篇六
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    感知老頭子的英雄性格。
    領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    第一課時
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
    作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書p15—16頁適當(dāng)介紹）
    二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）
    三、感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
    四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題。
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，、異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花蕩語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解作者孫犁及“荷花淀”派文學(xué)風(fēng)格。
    2重點(diǎn)字詞讀音及解釋。
    3理解小說這種文學(xué)題材：
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。結(jié)合注釋簡介作家作品。
    二、整體感知：
    (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    (三)默讀課文，思考下列問題：(投影顯示)。
    1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
    2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
    3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。
    4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
    5、你認(rèn)為本文的主題是什么?
    四人小組討論，完成上述題目。
    提問，教師總結(jié)明確：
    1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
    2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。
    蘆花蕩語文教案篇八
    1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
    2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
    3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
    2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
    對老英雄性格的核心的理解。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
    （1）蘆（）（）（2）冀（）（3）（）子（4）寒（）（）。
    （5）（）（）角（6）清（）（）（7）仄（）歪（8）躥（）。
    （9）蓮（）（）（10）絲（）（）（11）穿（）（）。
    2、掌握下列多音字。
    （1）提：提（）防提（）綱。
    （2）瘧：瘧（）子瘧（）疾。
    （3）喝：吆喝（）喝（）水。
    3、詞語積累：
    （1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
    （2）自如：活動或操作不受阻礙。
    （3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
    （4）膽寒：害怕。
    （5）陰森：陰沉，害怕。
    （6）提防：小心防備。
    （7）尖利：尖銳；銳利。
    （8）能耐：技能，本領(lǐng)。
    （9）悠閑：閑適自得。
    （10）央告：央求。
    （11）陰慘：陰沉暗淡。
    （12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
    （13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
    （14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
    （15）歇涼：乘涼。
    （16）吆喝：大聲喊叫。
    （17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
    （18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
    （19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
    3、作者簡介。
    孫犁，1913年4月6日出生，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
    課時安排：3課時。
    教學(xué)設(shè)想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來進(jìn)行分析，通過閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環(huán)境描寫，氛圍營造等進(jìn)行一定程度分析。教學(xué)時要牢牢的把握老頭子這一主線。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：
    小說的三要素：
    （一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）。
    小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
    （二）情節(jié)要素：
    小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
    （三）環(huán)境要素：
    小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。
    （講授時可以用《最后一課》為參考）。
    二、分析課文：
    （一）整體把握：
    1、人物要素：
    主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
    2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
    3、情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
    4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
    （二）把握文章的結(jié)構(gòu)：
    主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
    第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1~8段）。
    這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會跑出來。然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
    第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
    第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護(hù)送。
    第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
    果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
    第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
    這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
    三、請自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
    1、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復(fù)述。
    這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。
    這是講述一個老英雄的故事。
    這是講述一個老英雄護(hù)送兩個小女孩的故事。
    這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
    2、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只*那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，*了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
    3、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：
    交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
    一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。
    第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
    板書：《蘆花蕩》——孫犁。
    一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩。
    人物：老頭子（年近六十，神出鬼沒）。
    二：介紹故事。
    開端：（9——19段）“護(hù)送”
    發(fā)展：（20——54段）“受傷”
    高潮與結(jié)局（55~63段）：“復(fù)仇”
    （四）小結(jié)課文：布置作業(yè)。
    第二課時。
    導(dǎo)入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。
    一、分析課文第一部分：
    （一）分析地一段：
    1、第一段主要反映了什么？
    答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
    2、分析下列語句的含義：
    答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
    答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
    （3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR>    答。表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
    （二）分析老頭子形象：
    1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊(duì)是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
    答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運(yùn)用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點(diǎn)。）。
    2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
    （1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
    一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
    （2）為什么要交代老頭子的年紀(jì)？
    答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）。
    老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
    （3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）。
    （4）他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也*給我，我什么也*給水上的能耐，一切保險。
    語言描寫，表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點(diǎn)。
    答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
    老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
    答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
    二、分析文章的主體部分：
    （一）分析第一部分：“護(hù)送”
    （環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾）。
    答：現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
    3、你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的？
    答：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
    4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
    老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。
    （二）分析第二層：“受傷”
    果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
    1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
    答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
    “不怕。他打不著我們！”
    2、找出老頭子的動作描寫：
    老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
    蘆花蕩語文教案篇九
    引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、處理生字詞。
    2、概述小說內(nèi)容。
    三、走近“老頭子”
    賞析老頭子這一典型人物形象。
    閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
    思考：
    “老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
    1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
    2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
    抗日熱情高漲的人(二、五段);。
    老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
    自尊自信的人:。
    “每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
    愛憎分明的人:。
    對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人*”。
    智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
    3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
    4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
    從兩題中選一題：
    (1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
    (2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
    5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
    小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
    (傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))。
    四、走進(jìn)“蘆花蕩”
    欣賞環(huán)境描寫。
    過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
    1、自主學(xué)習(xí);。
    2、展示;。
    3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
    語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
    五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
    思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
    “荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
    以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
    六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間。
    七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
    蘆花蕩語文教案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：感知人物學(xué)會概括;體味函詠明確刻畫方法;對照比較感受小說風(fēng)格。
    過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較。
    情感態(tài)度與價值觀：(1)激發(fā)愛國熱情。
    (2)不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    (1)人物形象。
    (2)刻畫人物形象的方法。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    孫犁小說的風(fēng)格。
    四、課時。
    一課時。
    教學(xué)流程：
    一、今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
    板書：蘆花蕩(小說)。
    孫犁。
    (學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別)。
    (學(xué)生讀課文提示;故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊;他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹!)。
    二、作者介紹：孫犁，(1913-2002)河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
    三、默讀課文(不出聲、不擺頭)，邊讀邊劃不認(rèn)識的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號。(5分鐘。
    四、知識回顧及遷移：小說三要素及在本文的體現(xiàn)。
    1、環(huán)境(時代背景+具體地點(diǎn))。
    2、這篇小說寫了一個——————————————————故事(時間+地點(diǎn)+人物+事件+特點(diǎn))。(獨(dú)立探究)。
    3、故事的主人公是一個什么樣的人?(用四字詞語概括)(分組合作探究)。
    提示詞語：
    (1-9)第一組：星星也像浸在水里要滴落下來的樣子、深夜才有水鳥飛動和唱歌。
    第二組：將近六十歲、只穿一條藍(lán)色的破舊短褲、干瘦得像老了的魚鷹、
    花白胡子卻特別精神、深陷的眼睛卻特別明亮。
    第三組：奔、飄、里外交通、運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部、一切保險。
    第四組：一個沒事人、不帶一枝槍、
    第五組：緊緊封鎖、、歌聲還是那么響、呆望、敵人發(fā)了愁。
    ()的一腔熱血。
    ()的英雄氣概。
    指導(dǎo)：一腔熱血(滿腔熱情)是說某人為了達(dá)到某種目的，用全部的精力去做某事。
    英雄氣概是指某人在某個重大問題上表現(xiàn)出來的氣魄。
    第一組：安心睡一覺、不怕、多么俊的一個孩子。
    第二組：不怕、它照不見我們、飛快、跳進(jìn)水里。
    第三組：不怕、他打不著我們。
    第四組：誰、躥、仄歪、昏花、射穿老頭子的心。
    第五組：我沒臉見人、我叫他們十個人流血。
    ()的思想感情。
    ()的性格特點(diǎn)。
    指導(dǎo)：思想感情是一個人對其他人或者事物所表現(xiàn)出來的心情。
    性格特點(diǎn)是指一個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的個性心理特征。包括態(tài)度特征，如誠實(shí)或虛偽;意志特征，如勇敢或怯懦;情緒特征，如熱情或冷漠;理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)。本文從意志特征去思考。
    第二組：溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈、張皇失措、小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)。
    第三組：鬼子們痛得鬼叫、像敲打頑固的老玉米一樣。
    第四組：向著葦塘望了一眼、鮮嫩的蘆花、迎風(fēng)飄撒。
    ()的傳奇行為。
    指導(dǎo)：傳奇行為是指一個人通過離奇或者違反常規(guī)的行動，所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。
    小結(jié)：老頭子是一個具有愛國抗日(保家衛(wèi)國、抗擊日寇)的一腔熱血;老當(dāng)益壯、無所畏懼的英雄氣概;愛憎分明的思想感情;過于自尊自信的性格特點(diǎn);智勇雙全的傳奇行為的人。我們的老英雄神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，從大菱、二菱身上，我們看到了全民皆兵。我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
    五、本文使用了哪些方法來刻畫人物形象?
    肖像描寫：撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
    老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
    品味：
    一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最有特征的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。了了數(shù)筆，便刻畫了一個精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
    語言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
    這是他的豪言壯語。表現(xiàn)了大無畏精神和英雄氣概。同時也表現(xiàn)了他的自信。
    行動描寫：老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟?。船卻慢慢地沖著這里來了。
    小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
    品味：
    老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬，船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，假裝溜，張皇失措，其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位智勇雙全的傳奇英雄。
    景物描寫：(一)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
    品味：
    答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
    答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
    (3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR>    答.表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
    蘆花蕩語文教案篇十一
    引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、處理生字詞
    2、概述小說內(nèi)容
    賞析老頭子這一典型人物形象。
    閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
    思考：
    “老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
    1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
    2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
    抗日熱情高漲的人(二、五段);
    老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);
    自尊自信的人:
    “每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
    愛憎分明的人:
    對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人流血”。
    智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
    3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
    4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
    從兩題中選一題：
    (1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;
    (2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
    5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
    小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
    (傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))
    欣賞環(huán)境描寫。
    過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
    1、自主學(xué)習(xí);
    2、展示;
    3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
    語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
    思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
    “荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
    以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
    蘆花蕩語文教案篇十二
    讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
    教學(xué)步驟。
    一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。
    二、配樂朗讀。
    教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂。
    明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
    三、使用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段。
    要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
    明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
    四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)。
    想象老頭沒完成任務(wù)時的心理活動，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
    活動設(shè)計一：
    一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
    活動設(shè)計二：
    一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
    一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
    五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)。
    感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。
    蘆花蕩語文教案篇十三
    復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
    展開想像，體驗(yàn)人物心理。
    體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
    認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
    復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
    教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
    第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
    導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)
    歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
    整體感知
    教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。
    復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。
    故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
    學(xué)生討論交流，教師參與。
    預(yù)期目的：
    把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
    想像體驗(yàn)
    教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
    從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。
    在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
    學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
    預(yù)期目的：
    體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
    多角度想像二菱的心理活動，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
    探究特色
    教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
    從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
    試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
    預(yù)期目的：
    學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
    教師小結(jié)
    作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
    布置作業(yè)
    完成研讀與練習(xí)。
    試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
    蘆花蕩語文教案篇十四
    知識與能力：感知人物學(xué)會概括；體味函詠明確刻畫方法；對照比較感受小說風(fēng)格。
    過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較
    情感態(tài)度與價值觀：
    （1）激發(fā)愛國熱情
    （2）不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平
    （1）人物形象
    （2）刻畫人物形象的方法
    孫犁小說的風(fēng)格
    一、今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
    板書：蘆花蕩（小說）孫犁
    （學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）
    （學(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?BR>    二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
    三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認(rèn)識的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號。
    四、知識回顧及遷移：
    小說三要素及在本文的體現(xiàn)
    蘆花蕩語文教案篇十五
    1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
    4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫分析人物性格。
    探究景物描寫起了什么作用。
    一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
    二 檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。
    2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)
    3檢查字詞 1)給漢字注音
    竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措
    趴下 竹篙 浸透 荷花淀
    扒手 蒿草 侵略 綻開
    2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞
    1、小心防備。( )
    2、央求。( )
    3、尖銳;銳利。( )
    4、技能、本能。( )
    5、閑適自得。( )
    6、傾斜、歪斜。( )
    7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )
    8、方言，才夸口就出丑丟臉。( )
    9、慌慌張張，不知怎么辦才好。( )
    1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))
    2速讀課文，整體感知
    思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。
    文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。
    明確情節(jié)：一次驚心動魄的 護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇
    讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。
    可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
    可以有如下結(jié)論：
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
    護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
    ……
    3 分析人物
    1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：
    正面描寫：外貌描寫(第3、4段)
    行動描寫(第55、57、61段等)
    語言描寫(第21段等)
    心理描寫(第47段)
    側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。
    2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))
    明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”
    讓學(xué)生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
    過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
    第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
    第21段“不怕，探照燈照不見我們”
    第31段“他打不著我們”
    過于自尊：第38、39段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。
    第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火;
    追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?
    學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
    愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。
    智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
    3)欣賞精彩的心理描寫
    請?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。
    學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
    明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
    不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)
    4)讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點(diǎn)。
    明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險
    5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?
    文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊(duì)伍?
    明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。
    過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感
    到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積
    極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
    請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。
    4 賞析環(huán)境描寫
    1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，
    2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，
    進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?
    學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
    教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
    運(yùn)用比喻和擬人等修辭
    寫出動感
    寫出聲音
    錘煉語言：疊音詞、對句等
    3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)
    的幻覺。
    第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。
    第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。
    作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
    結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)
    襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
    4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
    5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
    5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。
    寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;
    通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。
    主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。
    小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
    五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。
    六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
    蘆花蕩語文教案篇十六
    1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
    2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
    3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
    二、過程與方法
    在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
    三、情感態(tài)度與價值觀
    對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
    電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
    孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
    1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
    提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
    2、解釋詞語：
    轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
    張皇失措: 月明風(fēng)清:
    3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
    時間: 地點(diǎn): 人物:
    事件:
    復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
    示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
    反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
    第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
    第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
    一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊(duì)伍。
    二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
    三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
    第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達(dá)了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
    學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
    a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
    b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
    c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識記文學(xué)常識。
    蘆花蕩語文教案篇十七
    [知識與技能]。
    1、積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。
    2、了解小說這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
    [過程與方法]。
    1、熟悉課文，能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。
    2、把握文中主人公的性格特征;。
    3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
    [情感態(tài)度和價值觀]。
    了解抗日戰(zhàn)爭，認(rèn)識人民的偉大，熱愛我們此刻的幸福生活。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    小說環(huán)境描述的作用。
    教學(xué)方法。
    1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。
    2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。可采用學(xué)生互相交流之法。
    教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入：
    (二)題解，簡介作者。
    作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
    (三)識記重點(diǎn)字詞：
    (四)整體感知：
    1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料。
    故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;。
    地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);。
    故事的主人公：老頭兒――交通員性格：過于自信與自尊。
    事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。
    2、用最簡潔的語言概括小說的情節(jié)：
    序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇。
    3、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
    (五)思考品味：
    1、具體分析老頭子的英雄性格。
    2、體會老頭形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭的人民性問題)。
    老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象好處在于證明中國人民是英雄的人民，中國人民是不能夠被征服的。(記?。旱湫停褪莻€性和共性的統(tǒng)一)。
    3、品味下面這些小說中的環(huán)境描述的作用：
    (1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR>    擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)生存，充滿了堅(jiān)定的意志和力量。
    (2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”
    用迎風(fēng)飄撒的蘆花，來襯托老頭子報仇時簡單愉快的心理。
    五、作業(yè)布置：
    1、抄寫和識記生字詞。
    2、《學(xué)與練》。
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    蘆花蕩語文教案篇十八
    同學(xué)們，你們一定聽過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位傳奇老人。
    1.師：《蘆花蕩》講述的就是一個老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個故事。
    2.師生交流文章記敘的要素，小結(jié)：文章記敘了一個無名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的大菱報仇的故事。
    3.師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，讀課文，說說他“奇”在何處。
    教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。
    4.學(xué)生活動，交流：
    “奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
    “奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。
    “奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，他卻來去自如。
    “奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。
    “奇”在他一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
    “奇”在他工作那么繁忙危險，他卻始終是那么樂觀和自信。
    “奇”在他那么“好面子”，工作出了一點(diǎn)差錯，就覺得“沒臉見人”……。
    5.教師小結(jié)：“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格。
    1.師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度，用和“老頭子”對話的方式在課文旁寫批注。
    教師示例：
    我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言－－。
    (1)什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
    (2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!
    (3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
    (4)不怕。他打不著我們。
    批注：每一次你都說：“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無所畏懼。
    2.學(xué)生活動，如：
    (1)我喜歡“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負(fù)傷后的心理感受－－。
    大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀!
    批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢？你對自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯你就自責(zé)成這樣。
    (2)我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為－－。
    一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。
    批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
    3.師：老頭子“過于自信和自尊”的性格，正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。
    示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
    2.學(xué)生活動。
    3.全課小結(jié)。
    蘆花蕩語文教案篇十九
    3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    感知老頭子的英雄性格。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
    二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
    三、感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
    四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題。
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）。
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的'給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花蕩語文教案篇二十
    《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。
    教學(xué)目的：
    1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。
    2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上，有一個著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。
    作者介紹：
    孫犁(1913～)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)天津分會副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。
    孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。
    這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
    二、研讀討論：
    1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
    1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
    2)本文講了一個什么故事?請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各擬一個小標(biāo)題。
    提示：
    1)這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的'序幕部分。
    2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
    2.下面我們著重來品味這篇小說的語言。
    提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?
    下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
    (1).“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”
    借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
    提問：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?
    非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
    下面我們再來品味一段景物描寫。
    (2).“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
    借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。
    學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
    提問：這兩段景物描寫的作用是什麼?
    為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。(“詩體小說”)。
    下面我們來品味人物的對話。
    這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。
    2、提問：將“多么俊的一個女孩子呀!”改為“好一個靚女呀!”效果有什么不同?
    “俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
    學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。
    3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話?請同學(xué)們從課文中找一找。
    “不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”
    “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?BR>    “不怕。他打不著我們!”
    4、提問：這三個“不怕”的意思是否一樣?
    第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
    5、提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀?
    前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
    6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?
    “我不能送你們進(jìn)去了。”
    “我沒臉見人。”
    表現(xiàn)了老艄公對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。
    6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀?
    垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。
    7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說了哪些話?
    “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
    8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里?
    重音應(yīng)落在“十個人”上。
    學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。
    “你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
    應(yīng)該突出“你們看吧”四個字。
    學(xué)生朗讀，揣摩。
    10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣?
    老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩!”
    11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎?
    不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格。
    “為什麼不能?”是一個什麼句式?改為陳述句好不好?
    不好，用反問句語氣更加強(qiáng)烈。
    仔細(xì)品味朗讀這一段對話。
    12、提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定?
    機(jī)智，勇敢，自信，對工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。
    教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
    中心思想：
    通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。
    同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!
    蘆花蕩語文教案篇二十一
    1．課標(biāo)中對本節(jié)資料的要求：本節(jié)課文體是小說。作為八年級學(xué)生，要求對小說有初步的感知，能讀懂小說，并且能對小說的人物及環(huán)境有必須的感知，明白他們在小說中的作用。并且對小說的人物形象有必須的分析。
    本節(jié)資料的知識體系：本節(jié)課對學(xué)生以后感知相關(guān)的文章有巨大的指導(dǎo)作用，在整個初中教學(xué)中有繼往開來的地位。幫忙我們對新的文體有了必須的認(rèn)識，同時也使學(xué)生開拓了眼界，能學(xué)著寫簡單的小說，感受小說的美。在知識體系中，主要是讓學(xué)生透過人物形象以及修辭手法和描述手段，對人物作出分析，感受小說透過情節(jié)塑造人物形象的巨大功效。
    本節(jié)資料在教材中的地位：《蘆花蕩》是孫犁筆下十分優(yōu)美的小說之一。在整個八年級上冊中，它是為數(shù)不多的小說之一。對學(xué)生認(rèn)識小說，品味小說具有巨大的導(dǎo)向作用。學(xué)生很少能接觸到像本文這么好的小說，學(xué)生在感受小說的同時，能夠讓學(xué)生去模仿創(chuàng)作。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，陶冶情操。
    對前后教材資料的邏輯關(guān)系：本文按照小說的六要素來組織，將故事情節(jié)與人物命運(yùn)緊密結(jié)合。在對六要素介紹時，作者透過背景描述，為我們勾勒出了一個緊張的環(huán)境。緊之后，故事層層展開。因?yàn)橹魅斯娜涡耘c對敵人的輕視，導(dǎo)致姑娘受傷。這也就為后文老頭子為姑娘報仇埋下了伏筆，使得文章的展開順理成章。本文是對本單元新聞這一文體六要素的深入，也是對后面文章的學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。
    2．本節(jié)核心資料的功能和價值：本節(jié)課主要是介紹小說這一文體，幫忙學(xué)生更好的認(rèn)識小說，使我們拓展視野，也是為了培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，對人物的性格特征有必須的分析和認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫忙學(xué)生樹立正確的榮辱觀。把握故事情節(jié)，體味老頭子的傳奇色彩。
    學(xué)情分析。
    蘆花蕩語文教案篇二十二
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
    作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書p15—16頁適當(dāng)介紹）。
    二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
    三、感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
    四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題。
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）。
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，、異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。