最新漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)(七篇)

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    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇一
    1、從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時(shí)怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
    2、導(dǎo)語:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事,一定會吸引你的。
    自讀故事,完成以下自學(xué)要求
    1、把課文讀正確流利。
    2、默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法?
    3、簡要講述這個(gè)故事。
    1、指名讀課文,認(rèn)讀生字。
    2、交流思考的問題。
    a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
    b.交流對漁夫的看法。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
    總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
    1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?漁夫說:你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說:說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
    2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
    先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
    1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。
    2、把故事講給家人聽。
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇二
    本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單明了,首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況,接下來進(jìn)行一分鐘故事比賽,這符合知識目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求。文章的重點(diǎn)是漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析,我先拋出一個(gè)問題:“漁夫救了魔鬼,魔鬼卻要?dú)⑺浪@是為什么呢?”這是一個(gè)簡單的問題,學(xué)生很容易就找到了。接下來一個(gè)問題:“魔鬼說的是真話嗎?”這個(gè)問題出來之后,很自然就過渡到魔鬼性格分析上。通過魔鬼的性格分析之后,就到了他的對手漁夫的性格分析上,這種勞動人民的智慧通過對比展露無遺。最后的小練筆,充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象,展示學(xué)生的自信心。
    星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。
    在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,一個(gè)人朗讀漁夫,
    這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對比。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,老師示范之后,學(xué)生都夸老師讀得好,此時(shí),可以激學(xué)生跟老師比比,而不應(yīng)該為了朗讀的完整,錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
    還有課前除了備教材外,更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,所謂的知己知彼。第一次在班級講課時(shí),在無人旁聽的情況下,師生都很放松,思維活躍,發(fā)言大膽有個(gè)性,朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況,殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物,當(dāng)然并非說四一班班學(xué)生沒配合好,而是我不了解學(xué)生,于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上,沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇三
    《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:
    (1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
    (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇四
    星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。
    在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,一個(gè)人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對比。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,老師示范之后,學(xué)生都夸老師讀得好,此時(shí),可以激學(xué)生跟老師比比,而不應(yīng)該為了朗讀的完整,錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
    都說教師的語言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學(xué)·生也評價(jià)她讀不好,而我居然也說是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出合適的話來挽回,真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實(shí)為難你了,能讀成這樣也不錯(cuò)了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時(shí)小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價(jià)語,卻被我忽視了,我得去補(bǔ)回這一課。
    還有課前除了備教材外,更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,所謂的知己知彼。這點(diǎn),程暉老師也跟我提起過,畢竟是這么久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放松,思維活躍,發(fā)言大膽有個(gè)性,朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況,殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物,當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好,而是我不了解學(xué)生,于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上,沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
    最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!
    唉,不想說了。
    以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
    聽了課的老師也給我多提提建議吧!
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇五
    大班語言公開課教案《小金魚》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒理解記憶兒歌,學(xué)習(xí)并理解字詞:金魚、美麗,幼兒能積極思考,發(fā)散思維,會用普通話朗讀兒歌,快來看看幼兒園大班語言公開課《小金魚》含反思教案吧。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)并理解字詞:金魚、美麗。
    2、理解記憶兒歌。
    3、幼兒能積極思考,發(fā)散思維,會用普通話朗讀兒歌。
    4、認(rèn)識、了解金魚的外形特征及生活環(huán)境。
    5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    1、準(zhǔn)備實(shí)物:小金魚。
    2、教學(xué)中的字詞卡:金魚、美麗。
    3、教學(xué)掛圖、教學(xué)cd。
    教學(xué)過程
    (一)教師帶幼兒隨音樂進(jìn)入活動室,并做課前律動
    (二)導(dǎo)入兒歌
    1、教師出示準(zhǔn)備好的小金魚,引起幼兒興趣,并導(dǎo)入兒歌
    師:小朋友們好!今天老師為你們帶來一位朋友,他想和你們做朋友,你們想不想認(rèn)識他呀?(想);教師作神秘狀慢慢地出示“小金魚”,吸引幼兒興趣。
    2、讓幼兒觀察小金魚,導(dǎo)入掛圖
    師:小朋友們看到了什么?(小金魚),它生活在哪里?(水里),我們看了水里的小金魚,那么我們現(xiàn)在來看一看圖中的小金魚是什么樣子的?他們一樣嗎?教師出示掛圖。
    3、教師讓幼兒觀察圖中的小金魚,他們也一樣美麗
    導(dǎo)出兒歌語句:小金魚,真美麗。
    4、師:那你們說說金魚長什么樣子呢?引導(dǎo)幼兒積極思考,大膽發(fā)言,導(dǎo)出兒歌語句:圓圓眼睛,大肚皮。
    5、師:小朋友們真棒!那么金魚生活在哪里?小金魚也很喜歡跳舞,它們跳舞時(shí)怎么做的呢?
    導(dǎo)入兒歌語句:搖搖頭,擺擺尾,一串水泡吐出嘴。
    6、我們來給這首兒歌取一個(gè)好聽的名字吧!
    導(dǎo)入兒歌題目:《小金魚》,帶領(lǐng)幼兒朗讀。
    (三)帶領(lǐng)幼兒理論,記憶兒歌
    1、教師帶領(lǐng)幼兒聽cd兩遍,幼兒輕輕跟讀。
    2、教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀兒歌。
    3、教師邊做動作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。
    4、教師帶領(lǐng)幼兒拍手朗讀。
    5、教師與幼兒一起朗讀兒歌。
    (四)識字游戲,引出字寶寶
    1、游戲一:字寶寶捉迷藏
    師:今天,在這首非常好聽的兒歌里,有些字寶寶要來和小朋友們做朋友,我們一起把它請出來,教師教幼兒念:字寶寶,字寶寶,快出來,然后教師拿出字卡做敲門狀:叮咚,我來了,我是xx字詞卡,將卡面對幼兒,教師教讀。
    2、游戲二:摸摸字寶寶
    教師把字詞卡拿在手里,走到幼兒面前,讓幼兒逐一摸,并用普通話把所摸字卡的詞語讀出來,讀對的幼兒字寶寶親親他,以鞏固幼兒對字詞的認(rèn)識。
    3、游戲三:給字詞卡照相
    教師把今天所學(xué)的字詞卡貼在黑板上,讓幼兒用手勢作出照相機(jī)狀,為字寶寶照相,進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識字寶寶。
    4、游戲四:把字寶寶送回家
    師:今天,我們學(xué)習(xí)了《小金魚》這首兒歌,也認(rèn)識了詞語寶寶,現(xiàn)在讓我們一起來做金魚寶寶,一起來跳舞吧!
    玩法:教師把“金魚”、“美麗”兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上,讓幼兒隨著音樂在教室里學(xué)魚游泳狀,一邊游一邊找到地上的字詞卡片,并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面(把字寶寶送回家)。
    (五)教師總結(jié)
    今天,小朋友們表現(xiàn)真棒!我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚》,認(rèn)識了字詞寶寶:金魚、美麗,并且知道了小金魚它的樣子,知道了小金魚的家在水里,回家念給爸爸、媽媽聽,好嗎?現(xiàn)在,和老師一起到外面接著玩游戲吧!
    (六)教師帶幼兒隨音樂離開活動室
    教學(xué)反思
    此次活動出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問題--座位的安排。本來應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式,但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓,這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散,注意力也比較不容易集中。再加上這次是我們班的孩子第一次面對這么多客人老師,所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解中,孩子的注意力不是很能集中在自己的身上,兩旁的孩子他們老愛往后看。這讓作為新老師的我,心理那個(gè)急呀,但是后面的臨場發(fā)揮--讓孩子起來發(fā)“魚”這個(gè)音,這個(gè)活動讓他們有了興趣,所以后面的過程就比較順利。整堂課有驚無險(xiǎn)。這也讓我反思到,細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)小小的座位安排也會影響到一節(jié)課的發(fā)揮。會后在園長和老教師的一起反思下,存在著這些不足:比如1、多鼓勵(lì)孩子,多肯定孩子。正面的力量更能帶動孩子。雖然我在活動中有表揚(yáng),但是都是集體的,個(gè)別表揚(yáng)會比較少。2、多關(guān)注孩子。教師的眼睛要放在孩子的身上,抓住他們感興趣的。新教師容易跟著教案走,一般都是教師在講課,孩子在底下聽。在這節(jié)活動中,我太注意整節(jié)課的流暢性,而在讓孩子回答問題時(shí)會比較少。3、在講解詩歌時(shí)比較少,在講解完后,沒有讓幼兒在朗讀一遍,沒有做到了鞏固和讓幼兒理解。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來。所以在教學(xué)目標(biāo)--幫助幼兒理解兒歌,初步記住兒歌的內(nèi)容沒有很好的落實(shí)到。整個(gè)活動有不足的地方,也有好的地方,比如:1、課前準(zhǔn)備充分,教具豐富,在教態(tài)上比較自然。2、新教師的表情比較夸張,能很好地吸引幼兒。
    本文擴(kuò)展閱讀:金魚(carassiusauratus)又稱金鯽魚。鯉科魚類,是由野生紅黃色鯽魚演化而來。遠(yuǎn)在晉朝就有“赤鱗魚”—金魚的文字記載,堪稱中國的國粹。
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇六
    自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入完美的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是透過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生透過前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種簡單和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展此刻面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
    1、這篇課文講了一件什么事?
    這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?
    這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
    他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
    4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
    (1))一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
    從“立刻”一詞我們能夠看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想狼和小羊中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
    (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”
    這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描述。從他的想法中,我們能夠清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他明白怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才能夠治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
    5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,注意必須要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
    《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
    《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    漁夫的故事教學(xué)反思中班 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇七
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    本篇文章語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使語文知識與生活實(shí)際結(jié)合起來,使語文技能與具體的生活實(shí)踐活動結(jié)合起來。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),興趣盎然,在實(shí)踐中真正提高能力同時(shí)也充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。由課本劇延伸到授課,抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”去講解,首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會,然后填空,學(xué)生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的`漁夫……
    接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂??”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,之極。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對漁夫的評價(jià)深入體會。因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
    總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對這句話的理解,有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說:“一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無邊的人。”有的同學(xué)說:“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f:“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說:“遇事應(yīng)靜下心來多思考?!庇械耐瑢W(xué)說:“要多讀書?!蔽艺f:“對,我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧?!?BR>    最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過誦讀了解增長智慧的方法:
    1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
    2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
    3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死?!郀柣?BR>    4、青春是有限的,智慧是無窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無窮的智慧?!郀柣?BR>    5、讀書對于智慧,就像體操對于身體一樣?!獝鄣仙?BR>    通過以上形式的教學(xué)尤其是課本劇的表演,我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生不僅演得好,學(xué)得也興趣盎然,同時(shí)運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”講解課文時(shí),學(xué)生都能在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)課文中有關(guān)的語句準(zhǔn)確的對漁夫和魔鬼進(jìn)行評價(jià),并能深入體會故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰(zhàn)勝困難!