最新大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)范文（20篇）

    教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，以提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容，具有一定的代表性。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇一
    一個(gè)地主兒子對(duì)自己保姆的回憶與思念，特別是思念，在詩(shī)中的每個(gè)角落都有其影子啊。雖然我們所處的時(shí)代不同了，但是母愛(ài)在任何時(shí)候都是相同的，無(wú)私而偉大的。我們每一個(gè)人都是吃母親的乳汁長(zhǎng)大的，對(duì)母親有一種更特別的感情。
    大堰河，一位勤勞、純樸的勞動(dòng)?jì)D女，在地獄般的環(huán)境里無(wú)言地進(jìn)行著幾乎無(wú)休止的各種勞動(dòng)：提著菜籃到村邊的結(jié)了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對(duì)兒子慈母般的愛(ài)。而這一切都是“含著笑”的勞動(dòng)，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛(ài)的乳兒。大堰河還在年節(jié)里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。
    我們應(yīng)該不負(fù)像大堰河一樣深愛(ài)著我們的母親。讓世界充滿愛(ài)，從現(xiàn)在起珍愛(ài)自己的父母。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二
    1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。
    2、背誦詩(shī)歌的第一小節(jié)。
    3、分析作者的憂思之情。
    1、多朗讀，從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。
    2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。
    1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。
    2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。
    美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
    多媒體教學(xué)。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?
    三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄?，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。
    展示《觀滄海》的幻燈片。
    二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。
    1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)詩(shī)歌的把握如何?
    然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。
    預(yù)設(shè)：在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。
    預(yù)設(shè)回答：憂。
    預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。
    同學(xué)們是如何看出來(lái)的。
    對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
    3、愁來(lái)了，我們不能視而不見(jiàn)啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的?
    預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。
    這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。
    預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。
    預(yù)設(shè)。“是人才?！?BR>    你從哪句中可以看出是人才?
    “青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今?！?BR>    幻燈片展示：賢才難得。
    那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。
    預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。
    那曹操給那些人才怎么來(lái)保證。
    預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?BR>    小節(jié)：所以從這節(jié)詩(shī)歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者的感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分，我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。
    預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。
    小導(dǎo)入：中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。
    讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。
    哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。
    預(yù)設(shè)：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。
    由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。
    但接下來(lái)作者卻寫(xiě)到了什么?
    “越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！?BR>    哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。
    人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么?
    三憂功業(yè)未就。
    “越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！?BR>    那人才都來(lái)了，作者還憂什么呢?
    三憂功業(yè)未就。
    預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?”是那些在三國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。
    “山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?BR>    曹操用了兩個(gè)典故，一周公自喻，說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。
    1、曹操說(shuō)歌以詠志，那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?
    招賢納士，統(tǒng)一天下。
    總結(jié)：幻燈片展示。
    播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。
    背誦。
    課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù)，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇三
    【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析。
    【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
    【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析。
    一、導(dǎo)入：
    1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：
    詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？
    現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
    （一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
    答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
    （二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
    艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
    問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
    八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”
    詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
    勤勞、慈愛(ài)。
    是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
    詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是--“忸怩不安”。
    問(wèn)：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
    大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了--眷戀與感激。
    全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。
    大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人--祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
    全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
    問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？
    （五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）。
    問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
    她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
    問(wèn)：是什么造成了她的悲??？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
    問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）。
    四、課后練習(xí)一解答。
    （一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人對(duì)這一形象寄托了怎樣的思想感情？
    答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。
    大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
    她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛(ài)著她的乳兒。
    她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
    這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
    3．按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
    第1節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
    第2節(jié)。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
    第3節(jié)。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。）。
    第4節(jié)。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
    這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
    提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”（這樣寫(xiě)就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。）。
    第5節(jié)。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身--“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
    第6節(jié)。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
    第7節(jié)。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
    講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！
    第8節(jié)。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
    第9節(jié)。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
    第10節(jié)。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)：這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢(qián)的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
    第11節(jié)。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎？試作分析。（“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
    講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇四
    1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
    2、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
    3、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、以《游子吟》導(dǎo)入。
    2.作者介紹。
    艾青(1910--)，，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
    艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
    主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
    3、寫(xiě)作背景。
    大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫(xiě)下了《大堰河--我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青后來(lái)曾回憶說(shuō)：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河愛(ài)我，我也愛(ài)她?！薄啊洞笱吆?-我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的?！?BR>    二、整體感知。
    誦讀全詩(shī)，理清層次，概括感情。
    這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為四部分。
    1、第1、2、3節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
    第3節(jié)，詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生?！按笱吆?，今天我看到雪使我想起了你”表現(xiàn)了沉痛悼念之情。
    該部分總結(jié)為：懷念與痛悼。
    2、第4節(jié)至8節(jié)，為第二部分。
    第四屆詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。
    第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”
    第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
    第7節(jié)，寫(xiě)大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。
    第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
    該部分總結(jié)為：眷戀與感激。
    3、第9、10、11節(jié)，為第三部分。
    寫(xiě)大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。
    該部分總結(jié)為：同情與控訴。
    4、第12～13節(jié)為第四部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
    該部分總結(jié)為：謳歌與贊美。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇五
    師:我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn),有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)?？床坏降膬?yōu)點(diǎn)也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就給大家唱一首歌。唱歌還得有音樂(lè)伴奏。(播放曲子《遙遠(yuǎn)的思念》)。
    師:古人所說(shuō)的“唱詩(shī)”的“唱”,實(shí)際就是吟唱,就是朗誦。詩(shī)歌本來(lái)就是拿來(lái)吟唱的。今天我給大家吟唱的是一首詩(shī),《大堰河---我的保姆》。(從第一句朗誦到最后一句,大約歷時(shí)14分鐘)。
    師(微笑):我讀得好嗎?
    生:好!
    師:是艾青詩(shī)寫(xiě)得好,還是老師讀得好?
    生:詩(shī)寫(xiě)得好,老師讀得更好!
    師:詩(shī)寫(xiě)得好,老師才讀得好。這么好的詩(shī)就該好好去讀,滿懷激情地去讀,讀出感情來(lái)。先看第一節(jié)。(用問(wèn)答方式教授第一節(jié)和第二節(jié),然后進(jìn)入第三節(jié))。
    生:不好。
    師:為什么?
    生:這些修飾語(yǔ)營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。
    師:對(duì)?！氨谎褐摹憋@得-。
    生:冷清。
    師:“草蓋的”“枯死的”“一丈平方的”都說(shuō)明大堰河。
    的什么呢?
    生:身世的悲苦。
    師:很好!我們來(lái)讀讀這一節(jié)。先聽(tīng)我讀一遍。(韓老師很有感情地讀完,又讓學(xué)生讀,指出其讀得不好之處,指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀)。
    師:大堰河一直在忙,她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青,說(shuō)明她對(duì)詩(shī)人---。
    生:疼愛(ài)。
    師:好!我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢,突出“厚大”,“撫摸我”要讀得輕柔,但是卻要強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)的連續(xù)八句的“在之后”要讀快一點(diǎn),突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。先聽(tīng)老師示范一遍。(朗讀)。
    師:咱們班男生誰(shuí)讀得最好?我們請(qǐng)他來(lái)讀一讀吧。(一男生在眾同學(xué)推薦之下站起來(lái),學(xué)著韓老師剛剛的語(yǔ)調(diào)讀完第四節(jié))。
    師:讀得好不好啊?
    生:好!
    師:那就鼓勵(lì)一下。
    (大家都鼓起掌來(lái))。
    師:我再改一次,往下一節(jié),“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”這一句,我覺(jué)得,肯定丟掉了一個(gè)字,丟掉了一個(gè)“我”字。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”,是不是呀?這次,老師的見(jiàn)解肯定對(duì)了!(有不少學(xué)生同意老師的觀點(diǎn),頻頻點(diǎn)頭,且動(dòng)手在課本上加上了個(gè)“我”。有的學(xué)生則不以為然,老師就把不同意的學(xué)生叫起)。
    生:“自己”是客觀的,那確實(shí)是詩(shī)人的家,而“我自己”帶有主觀色彩,在詩(shī)人心里承認(rèn)的家,詩(shī)人在這里用“自己”,而不用“我自己”,說(shuō)明詩(shī)人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。
    生:我覺(jué)得,這里的“自己”不是“艾青自己”,而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”,就成了“艾青自己”了。
    生:大堰河的家。
    師:所以,這句話,詩(shī)人是不是丟掉了一個(gè)“我”字?
    生:不是。
    師:(似乎無(wú)奈地)還是老師的意見(jiàn)不對(duì)。(稍微一停頓)不過(guò),老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,有一句話寫(xiě)得不好,我要改一改。“我做了生我的父母家里的新客了”,如果改成“我終于回到父母的家里了”,就好了。(似乎頗為得意)老師不但會(huì)朗讀詩(shī),還會(huì)寫(xiě)詩(shī)、改詩(shī)呢!(學(xué)生幾乎都搖頭)。
    生:老師的絕對(duì)不好。
    師:還絕對(duì)不好?說(shuō)說(shuō)為什么?
    去。
    師:我的改句---表明作者盼望著回去,非常高興,而原句---表明不大情愿回去,你能把這兩種情緒通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出來(lái)嗎?(生分別讀,把老師的改句讀得快而興奮,而把原句也大體讀得一樣,區(qū)別不明顯)。
    師:我的改句,你把重音放在哪個(gè)詞上?
    生:放在“終于”上。
    師:你讀“我做了生我的父母家里的新客了”,仍然十分高興,仍然愿意回去,能重讀一遍嗎?(生重讀,讀得已經(jīng)低緩)。
    師:傳達(dá)得不錯(cuò)?！拔易隽松宋业母改讣依锏男驴土恕币痪?包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。聽(tīng)老師示范一下,大家跟讀。(師范讀)。
    師:這句話里有兩個(gè)名詞性的字,十分矛盾,是哪兩個(gè)?
    生:(沉思)“家”和“客”。
    師:對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的'家像做客嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:“家”和“客”本是對(duì)立的,誰(shuí)在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客”這一對(duì)矛盾,才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。
    師:往下看,仍然在這一節(jié)里,還能不能找出類似的矛盾的寫(xiě)法?（學(xué)生埋頭邊讀邊找出“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂(lè)”,師啟發(fā)學(xué)生得出正確認(rèn)識(shí))。
    師:我再引申一下,這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法,是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的,大家在其他地方還看到過(guò)嗎?比方,在初中課本里,有一首唐詩(shī)里面就有。
    生:《賣(mài)炭翁》里面,“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?！?BR>    師:怎么矛盾?
    生:賣(mài)炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些,可是他為了把炭賣(mài)出去,卻希望天寒冷。
    師:再想想,還能從電影、電視中找到這種矛盾的寫(xiě)法嗎?
    生:電影中常有,如殿堂高處懸掛著“正大光明”,而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。
    生:電視中,殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅,下面審案的人,卻貪污受賄,把案子判成冤案。
    師:非常精彩。詩(shī)人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。五十年代,他到歐洲去訪問(wèn),見(jiàn)到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子,白人小孩在哭,黑人保姆卻在唱歌,艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》,有這樣兩句“一個(gè)多么舒服,卻在不停地哭;一個(gè)多么可憐,卻在唱?dú)g樂(lè)的歌”。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。同學(xué)們,跟著我把這一節(jié)朗讀一遍。
    師:第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼。(板書(shū):死后凄涼)接著看這一句,“我是這般的忸怩不安”,“忸怩”什么意思?是不是“扭捏”的意思,即“扭扭捏捏”的意思?(一時(shí),學(xué)生感到困惑)。
    師:遇到問(wèn)題,請(qǐng)馬上查字典!
    生:我查到了,“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”。
    師:那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”?這個(gè)詞最常用,不要查字典,就說(shuō)出自己的理解。
    生:“扭捏”,我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。
    師:艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門(mén),應(yīng)當(dāng)是哪種情緒?
    生:顯然是“不好意思或者不大方”,不能是“矯揉造作”。
    師:接下來(lái)的一節(jié)中,詩(shī)人連用了六個(gè)“她含著笑”,有什么作用?
    生:大堰河以苦為樂(lè)。
    生:苦中作樂(lè)。
    師:我們從“含著笑”三字,還能體會(huì)到什么?
    生:她生活沉重,但是非常樂(lè)觀。
    生:她對(duì)未來(lái)抱著希望,抱著憧憬,想象著艾青長(zhǎng)大成人后,會(huì)報(bào)答她。
    生:她希望通過(guò)自己的勞動(dòng),全家都能過(guò)上好日子。
    生:不能。
    再帶讀)。
    師:到了“大堰河,含淚的去了”這一節(jié),用了一些修飾語(yǔ),如“四十幾年的”“數(shù)不盡的”“四塊錢(qián)的”“幾尺長(zhǎng)方的”,所有這些數(shù)量修飾語(yǔ),是強(qiáng)調(diào)多,還是強(qiáng)調(diào)少?(生紛紛作答)。
    師:后面這位同學(xué)概括得對(duì)!有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多,哪些是強(qiáng)調(diào)少呢?
    生:“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多;“同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢(qián)的灰”強(qiáng)調(diào)其少。
    師:概括起來(lái),是什么多,什么少?
    生:痛苦多,而自己得到的少。
    師:給予這個(gè)世界的多,從這個(gè)世界帶走的少。
    生:大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞,死后沒(méi)什么陪葬。
    師:先聽(tīng)我把這段讀一遍,把“多”與“少”強(qiáng)調(diào)出來(lái),注意語(yǔ)調(diào)和停頓。
    (師讀完后,請(qǐng)一位女生讀,肯定其讀得好)。
    師:老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究,也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
    (一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái))。
    生:我有個(gè)問(wèn)題,那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”,為什么是“紫色”的靈魂?
    師:好,大家誰(shuí)幫助她回答一下?！俺式o你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么?(有些學(xué)生分別得出痛苦的、壓抑的顏色,高貴的顏色等結(jié)論)。
    生:我認(rèn)為,紫色是紅色和藍(lán)色的混合色,紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情,像火一樣,溫暖世界,是尊貴的,而藍(lán)色表示她死后非常安詳。
    師:有道理,你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō),不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面,紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。
    生:不矛盾。
    生:承受的苦難越多,就越高貴。
    師:所以,這里高貴與痛苦矛盾嗎?
    生:不矛盾。
    師:這不統(tǒng)一了嗎?請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色“的理解,這句話的格式是,靈魂因__________而____________!(板書(shū):靈魂因_______而_______!)。
    生:靈魂因“痛苦”而“高貴”。
    師:非常精彩,因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們,大家看看,這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出的呢?不是老師得出的,老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界,這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案,沒(méi)有一個(gè)定論。今天大家得出的結(jié)論,也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!
    師:深入一步,我問(wèn)大家,艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的?
    生:是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。
    師:所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù),看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ),一一找出來(lái)。
    生:(陸續(xù)全部找出)“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”
    師:共有多少處用了顏色詞語(yǔ)?
    生:8處。
    師:說(shuō)說(shuō)各自的意義。
    (學(xué)生分別就“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”等等作出了準(zhǔn)確的回答)。
    師:大家可以寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)性的小論文,題目可以叫作《〈大堰河---我的保姆〉中顏色詞的運(yùn)用》。
    大家一起來(lái)把最后兩節(jié)有感情地讀一遍。(師生齊讀)。
    師:今天的課就上到這里,謝謝!
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇六
    材
    分
    析《大堰河--我的保姆》是高中語(yǔ)文第三課，也是第一單元最后一課。作者艾青，1932年7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，在獄中所寫(xiě)的一首成名作。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。在這首詩(shī)里，艾青抒發(fā)了對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。
    學(xué)
    生
    分
    析高一年級(jí)的學(xué)生正是詩(shī)一般的年齡，所以對(duì)于詩(shī)歌是十分歡迎的。但是又由于他們是剛剛組成的一個(gè)新班級(jí)，彼此間特別是和老師之間沒(méi)有充分了解，因而在互動(dòng)方面有一定的困難。課堂上大多被動(dòng)等待，即使被點(diǎn)到名字也是拖拖拉拉，所以課堂時(shí)間往往較為緊張。這方面還有待一段時(shí)間的磨合。教師需要耐心，學(xué)生需要激勵(lì)引導(dǎo)。他們剛剛上高中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是充滿著較高的期望的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，相信可以使教學(xué)互動(dòng)越來(lái)越多，效果越來(lái)越好。
    設(shè)
    計(jì)
    理
    念本節(jié)課仍然必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，采取新課程有效教學(xué)課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生共學(xué)的教學(xué)模式，采用“問(wèn)題呈現(xiàn)-組織對(duì)話-情景刺激-有效指導(dǎo)-全面評(píng)價(jià)”等五要素的教學(xué)方式。教師首先要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步使有效課堂教學(xué)模式滲透到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。
    學(xué)
    要
    求教的要求：
    1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的方法，充分體味詩(shī)人的真切深摯的感情。
    2、結(jié)合艾青的童年遭遇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情。
    3、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，保持欣賞詩(shī)歌的興趣和熱情。
    學(xué)的要求：
    1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)、歷史和生活實(shí)際，多角度創(chuàng)造性欣賞詩(shī)歌。
    3、了解并掌握知人論世以及其他鑒賞詩(shī)歌的方法，積極嘗試運(yùn)用。
    教學(xué)。
    目標(biāo)1、結(jié)合相關(guān)背景資料，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的社會(huì)歷史意義。
    2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，提高誦讀能力，
    深入體會(huì)作者的思想感情。
    3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
    重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
    難點(diǎn)：作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
    關(guān)鍵。
    問(wèn)題學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，通過(guò)誦讀討論，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的深刻內(nèi)蘊(yùn)。
    學(xué)
    方
    法1、以（教師）導(dǎo)、（學(xué)生）學(xué)、（眾人）議、（知識(shí)遷）移的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。
    2、采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上充分討論，互相解答問(wèn)題，生成問(wèn)題并相互探究解決，提高分析欣賞詩(shī)歌的能力。
    3、小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組成員間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    學(xué)
    準(zhǔn)
    備教師準(zhǔn)備：
    1、熟讀教材，搜集相關(guān)的文史資料并理出頭緒，找到教學(xué)突破口。
    2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書(shū)》，歸類并標(biāo)出次序以備用。
    3、準(zhǔn)備好問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    1、做好預(yù)習(xí)，盡可能多掌握與課文相關(guān)的知識(shí)資料。
    2、小組內(nèi)做好分工，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    程序。
    （要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為。
    導(dǎo)
    入
    新
    課
    5
    分
    的興趣，引出“母愛(ài)”這一話題。心中產(chǎn)生對(duì)母親的思念與感恩之心，積極參與課堂上有關(guān)討論。
    自讀。
    課文。
    整體。
    感知。
    10分鐘。
    創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)想象情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象。1、讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè)烘托氣氛。
    2、讓學(xué)生嘗試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”，目的：整體把握大堰河的形象。
    3、自讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛想象大堰河的形象。1、在誦讀中整體感知課文，把握詩(shī)歌的思想情感。
    2、結(jié)合詩(shī)歌在腦海中為大堰河“畫(huà)像”，認(rèn)識(shí)她的平凡與偉大。
    3、與自己的母親或者其他熟悉人的母親作對(duì)比，豐富大堰河形象的內(nèi)蘊(yùn)。
    合
    作
    探
    究18分鐘。
    創(chuàng)設(shè)討論和想象情境。
    1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題并相互解決。
    2、組織課堂討論并作指導(dǎo)。
    3、讓學(xué)生為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料。1、合作探討，生成問(wèn)題并相互解決。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料。
    課內(nèi)。
    拓展。
    10。
    分鐘。
    創(chuàng)設(shè)討論和想象情境1、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情：學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
    2、請(qǐng)欣賞《懂你》，學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
    課文解讀及訓(xùn)練訂正45分鐘創(chuàng)設(shè)理論解讀情境1、分層次解讀課文，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難。
    2、檢查并講解《同步訓(xùn)練》。1、大膽提出問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講并作好記錄。
    2、提前完成作業(yè)并作訂正。
    課外。
    拓展課內(nèi)（外）練筆：：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
    要求：以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一段文字，50~150字即可。
    （設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。）。
    板書(shū)。
    1、誦讀；2、為大堰河“畫(huà)像”；3、為大堰河寫(xiě)一份“檔案”資料；4、完成訓(xùn)練。
    教學(xué)。
    反思。
    專家。
    評(píng)價(jià)。
    一、背景資料：
    艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫(xiě)作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫(huà)幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)。”他開(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī)，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆?-我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的`好評(píng)。
    “創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人?！?BR>    （別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）。
    艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
    艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
    二、著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
    想到艾青的詩(shī)。
    就想到散文美。
    他的詩(shī)不脛而走。
    不是依靠那整齊的韻腳。
    他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
    是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
    他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
    不是燈紅酒綠里的貴婦。
    不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
    需要的是清風(fēng)和晨露……。
    三、如何理解“紫色的靈魂”？
    一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
    另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
    四、屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地；豬--任人宰割、不知反抗；
    兔、羊--溫順善良......
    血型：o--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者；其他型--學(xué)生可從大堰河性格方面考慮。
    身高、體重--大堰河身高怎樣？（想象?。w重則可能因生活狀況而偏輕。
    附件二：《問(wèn)題訓(xùn)練單》(略)。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
    2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
    3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
    4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    過(guò)程與方法。
    先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
    2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
    教學(xué)難點(diǎn)及突破方法。
    應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
    2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    一唱三嘆、回腸蕩氣的反復(fù)，突出主旨、深化詩(shī)意的對(duì)比，酣暢淋漓、傾瀉感情的排比，艾青式的抒情把我們帶進(jìn)一個(gè)美麗的世界：勤勞淳樸的崇高品德，寬厚善良慈愛(ài)精神，美麗豐富的內(nèi)心世界……一切盡在不言中。讓我們一起去欣賞當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的名作《大堰河--我的保姆》，去領(lǐng)受大堰河般的母愛(ài)吧。
    二、介紹作者。
    1．問(wèn)：有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?
    抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
    （艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。）。
    2．教師補(bǔ)充：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
    艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌--《大堰河--我的保姆》。
    三、字詞練習(xí)。
    掌握下列生字詞：
    典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
    四、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意。
    1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
    2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
    （學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
    師補(bǔ)充：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
    五、劃分層次。歸納層意。
    1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
    2．這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?（分為四部分）。
    （第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。）。
    （點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。）。
    4．師：第二部分又講述了些什么呢?
    （第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。）。
    （第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。）。
    6．詩(shī)歌的第四分部講了什么?
    將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。--第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
    六、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    艾青。
    第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系--懷念與痛悼。
    第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生--眷戀與感激。
    第三層(9～1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇--同情與控訴。
    第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)--謳歌與贊美。
    第二課時(shí)。
    一、分析探討寫(xiě)作手法。
    （本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）。
    2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。
    （第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。）。
    二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
    1．前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?--學(xué)生深情朗讀。
    （表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）。
    （表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。）。
    三、賞析《給烏蘭諾娃》。
    1．師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。
    投影詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀要求，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。
    2．學(xué)生完成隨堂練習(xí)，聽(tīng)取教師評(píng)講。
    給烏蘭諾娃。
    --看芭蕾舞(小夜曲)后作。
    像云一樣軟，像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o--人體在太空里游行，不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人--是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
    閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
    (1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。--象云一樣柔軟，象風(fēng)一樣輕。
    (2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。--表解釋說(shuō)明。贊美演員舞姿之美妙高雅、飄逸輕盈，給人以夢(mèng)幻的藝術(shù)境界。
    (3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。--用博喻手法，以云之柔、風(fēng)之輕、夢(mèng)之幻寫(xiě)舞姿的曼妙動(dòng)人，給我們以極其豐富的想象，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)飄渺虛幻的藝術(shù)境界。
    (4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?--表選擇關(guān)系，說(shuō)明美是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
    四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
    試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
    阿木。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇八
    1.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。
    2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
    3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。
    導(dǎo)入新課。
    提問(wèn)：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么？
    學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。
    提問(wèn)：詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？
    明確：直抒胸臆。
    借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
    1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。
    在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：
    (1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛(ài)，對(duì)撫育他成長(zhǎng)的大堰河充滿懷念和感激之情；
    (2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”；
    (3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛(ài)憎分明。
    艾青曾多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！八€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
    這首詩(shī)比較散文化，有人稱它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩(shī)中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。
    指名分段朗讀，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
    第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。
    第二部分，著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
    第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
    第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。
    3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。
    詩(shī)人感情的節(jié)奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。
    提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?BR>    回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    4.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
    為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
    2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
    3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
    2.賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))。
    第一課時(shí)。
    一、分組輪讀全詩(shī)。(10分鐘)。
    1．給下列加粗的字注音。
    自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）。
    團(tuán)箕（）忸怩不安（）燉肉（）。
    關(guān)云長(zhǎng)（）碾了三番（）荊棘（）。
    天倫敘樂(lè)（）。
    2．下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）。
    a．醬碗撫摸凋花扭扣b．棺材叱罵漂泊咒語(yǔ)。
    c．菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦d．青苔虱子圍裙瓦霏。
    3．依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）。
    為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
    在師傅和地主的________聲里過(guò)著日子。
    同著四十幾年的人世生活的________。
    a．悄悄叱罵凌侮b．靜靜叱罵欺負(fù)。
    c．悄悄責(zé)罵凌侮d．靜靜責(zé)罵欺負(fù)。
    4．填空。
    艾青是________年代最杰出的詩(shī)人。他的抒情短詩(shī)和長(zhǎng)詩(shī)________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國(guó)、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩(shī)歌鮮明的形象性、________和語(yǔ)言的明快與含蓄的.結(jié)合，他的詩(shī)歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
    5.下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（）。
    a.《大堰河--我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動(dòng)的場(chǎng)景。
    b.這首詩(shī)通篇使用比喻。
    c.“我”看到自己家里那些豪華的陳設(shè)時(shí)，心里還是比較高興的。
    d.這首詩(shī)敘事過(guò)多，減弱了抒情的力量。
    6.關(guān)于大堰河的形象，下面理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
    a.她是一個(gè)感情麻木的勞苦人。
    b.她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
    c.她是那個(gè)時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影。
    d.她一生辛勤勞作，卻無(wú)力改變自己悲苦的命運(yùn)。
    (答案見(jiàn)幻燈片5)。
    教案(教學(xué)過(guò)程)。
    一、分組輪讀全詩(shī),概括每節(jié)大意，明確詩(shī)人感情變化的線索。(10分鐘)。
    (答案見(jiàn)幻燈片2-4)。
    二、問(wèn)題探究,分工合作(10分鐘)。
    1．這首詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”，一個(gè)普通中國(guó)農(nóng)婦最真誠(chéng)的頌歌。朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。（p14研討與練習(xí)第一題）。
    2．這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。（p14研討與練習(xí)第二題）。
    3．這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。（p14研討與練習(xí)第三題）。
    (答案見(jiàn)幻燈片6-10)。
    四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)(2分鐘)。
    練案。
    五、練習(xí)檢測(cè)(5分鐘)。
    根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”。
    屬相：
    血型：
    體型：
    健康狀況：
    人生信條：
    (幻燈片11)。
    六、課后作業(yè):《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)“語(yǔ)文必修1”p8[自我檢測(cè)]第一大題1-5小題。
    教后反思。
    學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))。
    第二課時(shí)。
    一、欣賞聲像資料范讀(mediaplayer課件配樂(lè)朗讀)。(10分鐘)。
    閱讀與品味。
    閱讀下面兩段詩(shī)節(jié)，完成1-7題。
    （一）。
    大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。
    她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
    她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
    五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
    她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
    大堰河，已死了，
    她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
    1．大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？
    2．作者反復(fù)說(shuō)“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
    3．第九節(jié)中，寫(xiě)大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？
    （二）。
    大堰河，含淚的去了！
    同著四十幾年的人世生活的凌侮，
    同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
    同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草。
    同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
    同著一手把的紙錢(qián)的灰，
    大堰河，她含淚的去了。
    4．這一詩(shī)段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。
    5．詩(shī)中的定語(yǔ)多用數(shù)量詞，其作用是什么？
    6．“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
    7．詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法有：________。
    (答案見(jiàn)幻燈片13)。
    教案(教學(xué)過(guò)程)。
    一、欣賞聲像資料范讀(mediaplayer課件配樂(lè)朗讀)分，進(jìn)一步體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。(10分鐘)。
    二、問(wèn)題探究,分工合作(10分鐘)。
    1.這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
    2.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
    3.如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
    四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)(2分鐘)。
    練案。
    五、練習(xí)檢測(cè)(5分鐘)。
    請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
    六、課后作業(yè):《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)“語(yǔ)文必修1”p8[自我檢測(cè)]第二至六大題。
    教后反思。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］。
    本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
    ［教學(xué)難點(diǎn)］。
    詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
    ［課時(shí)安排］。
    一課時(shí)。
    ［教學(xué)過(guò)程］。
    1、作者及作品介紹：
    艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。
    2、播放朗讀錄音。
    3、課文分析：
    〔明確〕共分四個(gè)部分。
    第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
    第三部分〔9—11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
    第四部分〔12—13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
    詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的.一種藝術(shù)境界。
    在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。
    〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)？
    〔明確〕描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
    〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
    〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
    〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之??？
    〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
    在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
    4、小結(jié)：
    從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十一
    (一)認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    (二)學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    (三)認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
    分析：共四個(gè)部分：
    第一部分(1～3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳娘的深切懷念和痛悼。
    第二部分(4～8段)，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
    第三部分(9～11段)，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    第四部分(12～13段)，是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
    這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
    詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
    第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
    第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
    第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
    第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
    (二)詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法?
    分析：直抒胸臆。
    借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
    (三)本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?BR>    分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3段，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    (四)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
    分析：為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6段的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
    明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
    (1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
    (2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。
    (3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
    在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。
    (二)按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
    第1段。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么?(大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。)
    第2段。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的;后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。)
    第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。)
    第4段。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
    這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。)
    提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”(這樣寫(xiě)就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。)
    第5段。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河?(“被”“領(lǐng)回”)
    第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越?(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。)
    第7段。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2段中哪一句相照應(yīng)?(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)
    講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家(即“我”的`家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎?面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎?然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)!是真正的母愛(ài)!
    第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
    第9段。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳娘而內(nèi)疚悲痛的心情。
    第10段。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn);這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢(qián)的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。)
    第11段。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎?試作分析。(“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡;“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。)
    講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”;且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”。兩相對(duì)比，詩(shī)人的親疏愛(ài)憎何等鮮明。
    第12段。提問(wèn)：詩(shī)人贊美的僅僅是大堰河嗎?(不是。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫(xiě)道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?！?
    第13段。此節(jié)是全詩(shī)之總括，照應(yīng)了全詩(shī)。
    (三)寫(xiě)作方法簡(jiǎn)析。
    1.找出詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的地方。
    講解：這些對(duì)比不僅寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛(ài)追念之情，而且表現(xiàn)了詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)了階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛(ài)憎，這是詩(shī)人以此詩(shī)宣告與地主階級(jí)決裂而投向勞動(dòng)人民懷抱的思想基礎(chǔ)。
    2.找出詩(shī)中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。(參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題)
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。
    2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
    3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)。
    教學(xué)方法。
    朗讀、探討。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：母愛(ài)(散文詩(shī))。
    今天我們借著這篇《母愛(ài)》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌，是一首呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    二、1.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。
    2.寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。
    三.初讀。
    四.整體感知。
    讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
    學(xué)生討論明確：
    讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。
    感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。
    五.理清結(jié)構(gòu)層次。
    第一部分(1-2節(jié))寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;。
    第二部分(3-8節(jié))集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
    第三部分(9-10節(jié))寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
    第二課時(shí)。
    六、體會(huì)感情。
    詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢?
    全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。
    第1部分：懷念與痛悼。
    第2部分：眷戀與感激。
    第3部分：同情與控訴。
    第4部分：謳歌與贊美。
    1.大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。
    2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語(yǔ)，這些狀語(yǔ)構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛(ài)撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。
    3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足--她對(duì)生活的要求就那么低!這里的描寫(xiě)使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫(xiě)。魯迅寫(xiě)祥林嫂逃出婆家來(lái)到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂(lè)的心理狀態(tài)。)。
    4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：
    在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒。
    坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。
    而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
    描寫(xiě)繪聲繪色，栩栩如生?！霸?shī)人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過(guò)大堰河寬厚善良的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
    5.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的.，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切--從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)。
    同著四十幾年人世生活的凌|辱，
    同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
    同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，
    同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
    同著一手把的紙錢(qián)的灰，
    6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰--這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
    她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。
    7.(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)。
    8.艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
    八、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
    1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。
    2、修辭手法：
    妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來(lái)，從而顯示詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。
    大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。
    (為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。)。
    多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。。
    (排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)。
    總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
    附：艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
    最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
    想到艾青的詩(shī)。
    就想到散文美。
    他的詩(shī)不脛而走。
    不是依靠那整齊的韻腳。
    他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
    是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
    他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
    不是燈紅酒綠里的貴婦。
    不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
    需要的是清風(fēng)和晨露……。
    九、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
    2、了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
    3、學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
    4、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    過(guò)程與方法。
    先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的'贊頌。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
    重點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
    2、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
    難點(diǎn)。
    使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
    教學(xué)突破。
    應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備。
    1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
    2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、導(dǎo)入課文。
    1、了解創(chuàng)作背景及作者資料。
    2、字詞練習(xí)。
    2、完成字詞練習(xí)。
    3、范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意。
    3、初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
    4、指導(dǎo)劃分層次，歸納層意。
    4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
    一、了解創(chuàng)作背景（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人――艾青的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料？抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
    2、師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
    1、積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
    生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
    2、傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
    3、師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌――《大堰河――我的保姆》。
    板書(shū)課題。
    3、聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
    二、字詞練習(xí)（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
    導(dǎo)人隨堂練習(xí)。
    1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
    三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
    2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
    師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
    1、聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
    2、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
    生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
    四、劃分層次。歸納層意（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
    2、師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分？
    點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
    4、師：第二部分又講述了些什么呢？
    6、師：詩(shī)歌的第四分部講了什么？
    將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)）。
    1、按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
    2、生：分為四個(gè)部分。
    3、生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情。
    4、生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
    5、生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
    6、生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
    五、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
    六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考。
    艾青。
    第一層（1～4段）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系――懷念與痛悼。
    第二層（5~8段）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生――眷戀與感激。
    第三層（9~1l段）：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇――同情與控訴。
    第四層（12、13段）：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)――謳歌與贊美。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、探討作者所采用的寫(xiě)作手法。
    1、細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法。
    2、深入理解。
    2、研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
    3、指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》。
    3、品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
    一、分析探討寫(xiě)作手法（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    1、生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    2、請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
    3、師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
    2、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
    3、第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
    二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解（約分鐘）。
    教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
    2、師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
    請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么？
    3、師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是1．深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
    2、跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
    生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
    3、生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    4、生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
    這是真正的母愛(ài)！是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
    四、本課小結(jié)。
    本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。
    五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
    詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)（這不公道的世界）的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
    練習(xí)設(shè)計(jì)。
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
    1、給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?BR>    典押、忸怩、冰屑、悉索、凌侮、叱罵、漂泊。
    2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
    （1）找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
    （2）說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
    （3）詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
    （4）詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么？
    個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
    試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
    教學(xué)探討與反思。
    這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
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    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十四
    《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。這首詩(shī)是詩(shī)人1933年于獄中創(chuàng)作的。在詩(shī)中，詩(shī)人用樸素的語(yǔ)言和真摯的情懷深情地追憶自己的保姆——一位勤勞善良而又命運(yùn)悲慘的中國(guó)舊時(shí)代生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。
    本課在教學(xué)時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。運(yùn)用講解法、朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。通過(guò)分析詩(shī)中“大堰河”的形象，理解詩(shī)中細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、大量排比句式、反復(fù)修辭的使用和鋪陳手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的情感。
    擬定兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想：
    第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，介紹此詩(shī)的創(chuàng)作背景，范讀課文，營(yíng)造氣氛，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)中“大堰河”的形象，大致把握詩(shī)人的思想情感。
    第二課時(shí)：在朗讀的基礎(chǔ)上，集中分析一些精彩感人的細(xì)節(jié)，體會(huì)詩(shī)中排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，深入理解詩(shī)人蘊(yùn)涵于詩(shī)中的深摯的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)?把握詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，理解詩(shī)中人物形象及其所寄托的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)?理解敘事詩(shī)的抒情特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備?多媒體課件、錄音機(jī)。
    課時(shí)安排?兩課時(shí)。
    三維目標(biāo)。
    1.分析、理解詩(shī)中的人物形象，體會(huì)詩(shī)人在這個(gè)形象中寄托的深厚感情。
    2.分析詩(shī)中細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和排比句式的運(yùn)用及其對(duì)詩(shī)歌感情表達(dá)的作用。
    3.朗讀法，通過(guò)朗讀體會(huì)句式運(yùn)用的妙處和詩(shī)人的情感。
    4.合作討論，深入探討詩(shī)歌的深層含意。
    5.思維拓展，感知不同文體的不同特征。
    6.感受詩(shī)人的真摯感情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    生?我會(huì)寫(xiě)媽媽。寫(xiě)媽媽在我生病的時(shí)候背我去看病，在我做錯(cuò)事的時(shí)候耐心地教育我。
    生?我也寫(xiě)我的媽媽。我的媽媽對(duì)我生活上的照顧的確不少，我選擇寫(xiě)她引導(dǎo)我學(xué)會(huì)讀書(shū)并且愛(ài)上讀書(shū)的事。
    生?我寫(xiě)我的父親。我聽(tīng)過(guò)不止一位同學(xué)說(shuō)，怕自己的父親，因?yàn)楦赣H較為嚴(yán)厲。但我與我父親的關(guān)系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識(shí)，在學(xué)習(xí)上，父親和我一起探討難題。
    生?我想寫(xiě)我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個(gè)很時(shí)髦的人，從她身上你一點(diǎn)也看不出她是一個(gè)老年人。她為人可活潑呢，有時(shí)我覺(jué)得她比我更像一個(gè)小姑娘。
    師?父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的人。我想不少同學(xué)在初中或小學(xué)的時(shí)候都寫(xiě)過(guò)類似寫(xiě)人的記敘文吧。（學(xué)生笑）同學(xué)們選擇父母等作為寫(xiě)作的對(duì)象可以說(shuō)是再正常不過(guò)的。然而，著名的詩(shī)人艾青，卻把心中的贊歌獻(xiàn)給了自己的保姆——一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。今天我們來(lái)欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩(shī)，這位優(yōu)秀的詩(shī)人，他把他心中最美最真的贊歌獻(xiàn)給他的保姆。
    推進(jìn)新課。
    創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)。
    【討論：在詩(shī)中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過(guò)的？】。
    生?童年生活不幸。
    師?詩(shī)中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸？
    生?沒(méi)有父母之愛(ài)。詩(shī)中寫(xiě)道：因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。
    生?可能“我”很小就被家庭拋棄了。因?yàn)橛幸痪湓?shī)：我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾。這句詩(shī)既是說(shuō)“我”不認(rèn)識(shí)那四個(gè)字，也應(yīng)該是指“我”沒(méi)有享受過(guò)家庭的快樂(lè)。
    師?分析得好。對(duì)“天倫”的理解很正確。
    生?大堰河很疼愛(ài)“我”。因?yàn)樵?shī)中兩次重復(fù)寫(xiě)到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。
    生?大堰河對(duì)“我”的疼愛(ài)還有一句：大堰河，深愛(ài)著她的乳兒。這一句也是兩次重復(fù)寫(xiě)到的，更直接寫(xiě)對(duì)“我”的疼愛(ài)。
    師?同學(xué)們都能分析詩(shī)中的詩(shī)句，看到詩(shī)人童年生活的影子。下面我們來(lái)看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對(duì)他的童年生活的回憶。
    【多媒體課件顯示】。
    我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣(mài)到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里。“大堰河”這名字，小時(shí)候只是聽(tīng)口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫(xiě)道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！彼拔⒌竭B自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩(shī)里寫(xiě)了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?！蔽鍤q那年，因?yàn)槲乙ツ顣?shū)了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家。
    師?這是艾青的一段自述。
    師?童年的生活中，沒(méi)有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛(ài)。艾青由此對(duì)大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩(shī)的創(chuàng)作還有一個(gè)特定的背景。它是艾青在獄中寫(xiě)成的。
    師?艾青在1932年四五月間從法國(guó)回到上海。不久，他參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫(huà)會(huì)）。1932年7月12日，他們十二人就被國(guó)民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深愛(ài)著他的保姆，一口氣寫(xiě)下了這首詩(shī)。詩(shī)人自己說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感，寫(xiě)完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改?！?BR>    深入探討，整體感知。
    生?大堰河是勤勞的。詩(shī)中第4節(jié)寫(xiě)了她一連串的勞動(dòng)。煮飯、補(bǔ)衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節(jié)也是寫(xiě)她勞動(dòng)：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。
    師?概括得好。我們把這兩節(jié)詩(shī)讀一讀，看一看大堰河的勞動(dòng)生活，詩(shī)人通過(guò)對(duì)大堰河勞動(dòng)生活的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一生勞作的大堰河的勤勞形象。
    【第一、二小組同學(xué)讀第4節(jié)，第三、四小組同學(xué)讀第7節(jié)】。
    生?大堰河的生活很貧困。詩(shī)中寫(xiě)到“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，就是說(shuō)，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩(shī)中第10節(jié)寫(xiě)大堰河死時(shí)的情景，“同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰”。
    師?讀得很細(xì)致，連詩(shī)人描寫(xiě)大堰河下葬的細(xì)節(jié)也注意到了。的確，詩(shī)中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。
    生?我認(rèn)為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養(yǎng)我雖然是迫于生計(jì)，但她對(duì)我仍還有真摯的感情，真心地關(guān)愛(ài)我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節(jié)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最能表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的愛(ài)。
    課堂小結(jié)。
    大堰河是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩(shī)人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。
    布置作業(yè)。
    把這首詩(shī)改寫(xiě)成“我和大堰河的故事”，可以對(duì)詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行取舍，可以對(duì)詩(shī)中的人物和情節(jié)展開(kāi)合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    師?上一節(jié)課，我們品讀了艾青寫(xiě)給大堰河的詩(shī)?，F(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們寫(xiě)的“我和大堰河的故事”。
    【三位學(xué)生讀出他們改寫(xiě)的小故事。教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)】。
    推進(jìn)新課。
    創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)。
    【學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人是如何抒發(fā)感情的】。
    生?這首詩(shī)中使用最多的是排比的句式。如第4節(jié)中的八個(gè)排比，這八個(gè)排比，具體地寫(xiě)了大堰河繁重的勞動(dòng)，贊美了她勤勞的品格。
    生?第4節(jié)運(yùn)用排比句描寫(xiě)大堰河的功勞，我覺(jué)得寫(xiě)得很具體。就是排比句的運(yùn)用使這種描寫(xiě)變得非常具體可感，形象生動(dòng)，讓我們仿佛真的看到了大堰河一刻不歇地勞動(dòng)的身影。
    生?第4節(jié)的排比句是具體地描寫(xiě)了大堰河的勤勞，也可以看出她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心和照顧著她的乳兒，也是歌頌她善良的品格的。
    師?分析得很細(xì)致，幾位同學(xué)的分析正是對(duì)這首詩(shī)中排比句的運(yùn)用和它的作用的最好的分析。排比句的運(yùn)用使內(nèi)容凝練，又具體豐富。這是從內(nèi)容上分析的，在詩(shī)歌的音韻上有什么效果呢？同學(xué)們自己讀讀第4節(jié)，感受一下排比句在音韻上的作用。
    生?排比的句子句式是基本相同的，很整齊。讀起來(lái)朗朗上口。
    生?我覺(jué)得讀起來(lái)很有氣勢(shì)，似乎一氣呵成。
    生?我還覺(jué)得像海浪一樣，一撥接一撥，一句接一句，很有節(jié)奏感。
    生?詩(shī)的第3節(jié)、第6節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第9節(jié)、第10節(jié)、第11節(jié)、第12節(jié)，全都是運(yùn)用排比句式。
    生?是反復(fù)。
    師?對(duì)。這首詩(shī)中還使用了多處反復(fù)，既有句子的反復(fù)，也有詞語(yǔ)的反復(fù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出反復(fù)的例子，并且分析它在詩(shī)中的表達(dá)作用。
    生?在很多的詩(shī)節(jié)中的第一句和最后一句是反復(fù)的，包括第1節(jié)、第3節(jié)、第4節(jié)、第6節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第10節(jié)。
    生?還有詞語(yǔ)的反復(fù)。如第10節(jié)，“同著”這個(gè)詞反復(fù)使用了五次。第12節(jié)中“呈給”這個(gè)詞反復(fù)使用了八次。我認(rèn)為反復(fù)的作用應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)吧。
    生?我覺(jué)得反復(fù)修辭與排比句式的使用，在作用上有很多的相似點(diǎn)。
    師?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有哪些相似點(diǎn)。
    生?內(nèi)容上的鋪陳使得內(nèi)容都很豐富，音韻上都很整齊，節(jié)奏感也很強(qiáng)。
    生?一節(jié)詩(shī)的開(kāi)頭與最后一句的反復(fù)還得令結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是非常完整，像一個(gè)完整的圓。
    師?排比和反復(fù)雖然在形式上有所不同，但它們?cè)诒磉_(dá)效果上卻有相似處，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，有些地方既使用了反復(fù)，那么排比就會(huì)伴隨著同時(shí)出現(xiàn)，如第12節(jié)。反復(fù)運(yùn)用“呈給”，也同時(shí)使用了排比句，是一連八個(gè)句式相似的句子。其他詩(shī)節(jié)中也有類似的現(xiàn)象。
    師?全詩(shī)大量運(yùn)用排比句式和反復(fù)修辭表達(dá)了酣暢淋漓的抒情效果。排比句式與反復(fù)修辭的大量使用，使詩(shī)人的情感如千里黃河一瀉汪洋，勢(shì)不可擋。我們?cè)俅握b讀詩(shī)，體味詩(shī)中的抒情效果。
    深入研討，挖掘主題。
    生?詩(shī)人的家鄉(xiāng)是浙江，那一帶是江南的水鄉(xiāng)，河是隨處可見(jiàn)的，所以詩(shī)人首先想到大堰河的村莊也會(huì)有條小河，并以小河命名那個(gè)村莊。
    師?結(jié)合地理環(huán)境分析，很有道理。
    生?也覺(jué)得是因?yàn)楹佣啵钤?shī)人想到大堰河的村莊也有河；但我想詩(shī)人也許還有一個(gè)意思，就是河多，也就是說(shuō)像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女，是很多很多的。詩(shī)的倒數(shù)第2節(jié)的倒數(shù)第二句，“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，可見(jiàn)，我認(rèn)為，詩(shī)人是歌頌大堰河，也是要歌頌像大堰河一樣的許多勞動(dòng)?jì)D女。
    生?我覺(jué)得詩(shī)人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流就是孕育人類的。所以我認(rèn)為詩(shī)人特意稱大堰河為“河”，是要表達(dá)是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。
    師?同學(xué)們的聯(lián)想越來(lái)越豐富了，都言之有理。
    師?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得精彩。同學(xué)們討論討論，自己能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
    生?我覺(jué)得紫色是高貴的顏色，詩(shī)人可能是歌頌大堰河高貴的靈魂。
    生?我覺(jué)得是揭示大堰河受欺壓。因?yàn)樽仙莻鄣念伾?，?shī)人可能是要顯示大堰河的不幸，生活艱苦，受人欺凌。
    課堂小結(jié)。
    一個(gè)“紫色”留給我們這一課的學(xué)習(xí)一個(gè)精彩的結(jié)尾，同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)討論吧?？上г?shī)人艾青幾年前已經(jīng)去世了，不然我們可以寫(xiě)封信與艾青討論?，F(xiàn)在我們只能與他天上的靈魂對(duì)話了。
    布置作業(yè)。
    這是一首感情真摯的抒情詩(shī)。選擇詩(shī)中你認(rèn)為最富于感情的一段，反復(fù)朗讀，以求成誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    富有氣勢(shì)，便于抒情。
    拓展閱讀。
    我愛(ài)這土地。
    艾?青。
    假如我是一只鳥(niǎo)，
    我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
    這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
    這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
    這永無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
    和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……。
    ——然后我死了，
    連羽毛也腐爛在土地里面。
    為什么我的眼里常含淚水？
    因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
    1938.11.17。
    鑒賞提示：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)作于抗戰(zhàn)初期。詩(shī)以“假如”開(kāi)頭，這個(gè)頭開(kāi)得新奇，也突兀，不禁令人駐足，令人沉思。詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是泛指，它不像歷代詩(shī)人所反復(fù)吟詠的杜鵑、鷓鴣那樣，它是這位“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。接著詩(shī)中出現(xiàn)了歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。詩(shī)人用上了大量修飾語(yǔ)的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的情感，形成了特殊的立體感和雕塑感。然后用“我死了”，與前面的描寫(xiě)構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！全詩(shī)的結(jié)尾，就像一個(gè)高明的歌唱家，蓄足了勢(shì)，唱出了最高音符。這是對(duì)祖國(guó)深摯之愛(ài)的最強(qiáng)音??！在那國(guó)難當(dāng)頭、山河淪亡的年代，詩(shī)人所歌唱的“土地”也就具有了格外動(dòng)人的力量。
    習(xí)題詳解。
    一、命題意圖：同學(xué)們回答這道題時(shí)，應(yīng)再詳細(xì)一些，可多加分析，不要只列出一兩句評(píng)價(jià)的話。
    參考答案：前文有對(duì)大堰河形象的細(xì)致分析，概括起來(lái)說(shuō)：大堰河是一個(gè)勤勞、淳樸、寬厚、善良的農(nóng)村婦女形象。詩(shī)中滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情和對(duì)她品格的尊敬和贊美。
    二、命題意圖：本詩(shī)抒情的方式主要是通過(guò)敘事抒情。敘事成分以及典型的細(xì)節(jié)很多，同學(xué)們要善于找出這些并加以分析，主要是分析表達(dá)了大堰河與“我”的感情。
    參考答案：如第4節(jié)，集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景：搭好了灶火，拍去了圍裙上的炭灰，嘗到飯已煮熟了……這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。
    三、命題意圖：排比和反復(fù)手法是本詩(shī)的重要特色，要找出來(lái)并不難，難的是揣摩其表達(dá)效果。
    運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。
    反復(fù)手法用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)。
    其他修辭格也需要了解其表達(dá)效果，而不是單純地了解是哪一種修辭格。
    參考答案：《大堰河——我的保姆》是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了對(duì)大堰河深沉的摯愛(ài)。全篇不斷地使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。如第4節(jié)中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫(xiě)，省去了許多筆墨，擴(kuò)大了詩(shī)歌內(nèi)容和意境上的容量。
    為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11節(jié)中，也都采用了開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    四、略。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    2、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)。
    舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    3、提高朗讀自由體新詩(shī)的能力，進(jìn)一步了解新詩(shī)的特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間：
    教學(xué)步驟：
    一、初度課文，體會(huì)詩(shī)歌。
    二、介紹作者與背景資料。
    三、聽(tīng)朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境。在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞。
    四、結(jié)構(gòu)層次：這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為三部分。
    第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
    五、主題全解：如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
    在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來(lái)的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
    六、寫(xiě)作特點(diǎn)。
    七、關(guān)于艾青的生平和創(chuàng)作（蔣海濤）。
    （選自《艾青研究論文集》，新疆人民出版社1983年版。有刪節(jié)）。
    2、創(chuàng)作回憶（艾青）。
    （選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社1991年版）。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十六
    （一）認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    （二）學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    （三）認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
    分析：共四個(gè)部分：
    第一部分（1～3段），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。
    第二部分（4～8段），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
    第三部分（9～11段），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    第四部分（12～13段），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
    這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
    詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
    第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
    第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
    第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
    第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
    （二）詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？
    分析：直抒胸臆。
    借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
    （三）本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?BR>    分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3段，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    （四）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
    分析：為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6段的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
    明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
    （1）《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
    （2）《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。
    （3）《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
    （二）按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
    第1段。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
    第2段。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
    第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。）。
    第4段。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
    這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
    提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”（這樣寫(xiě)就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。）。
    第5段。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
    第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
    第7段。提問(wèn)：本節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2段中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
    講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！
    第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
    第9段。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
    第10段。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)；這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢(qián)的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
    第11段。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎？試作分析。（“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
    講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫(xiě)“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”。兩相對(duì)比，詩(shī)人的親疏愛(ài)憎何等鮮明。
    第12段。提問(wèn)：詩(shī)人贊美的僅僅是大堰河嗎？（不是。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫(xiě)道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?！保?BR>    第13段。此節(jié)是全詩(shī)之總括，照應(yīng)了全詩(shī)。
    （三）寫(xiě)作方法簡(jiǎn)析。
    1.找出詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的地方。
    講解：這些對(duì)比不僅寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛(ài)追念之情，而且表現(xiàn)了詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)了階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛(ài)憎，這是詩(shī)人以此詩(shī)宣告與地主階級(jí)決裂而投向勞動(dòng)人民懷抱的思想基礎(chǔ)。
    2.找出詩(shī)中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。（參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題）。
    （一）重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
    一、大堰河與我(1～3段)。
    悲苦低微的身世。
    懷念與痛悼。
    反復(fù)。
    間接抒情。
    二、大堰河勤勞、悲苦、
    善良的一生(4～8段)。
    勤勞。
    善良。
    眷戀感激。
    反復(fù)。
    排比。
    通過(guò)記事來(lái)。
    抒情。
    三、大堰河身后的悲涼和一家的不幸(9～11段)。
    命運(yùn)悲慘。
    同情與控訴。
    反復(fù)。
    排比。
    邊敘事。
    邊抒情。
    四、對(duì)大堰河的懷念和禮。
    贊(12～13段)。
    千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)。
    婦女的化身。
    謳歌與贊美。
    呼告。
    排比。
    直接抒情。
    （二）關(guān)于“紫色的靈魂”的理解。
    有一種說(shuō)法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證：
    在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴?！掇o海》“紫衣”詞條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服?！浦疲H王及三品服用紫。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綏服飾的顏色，比喻高官顯爵。”古詩(shī)里說(shuō)：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十七
    1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
    2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
    3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
    4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    【過(guò)程與方法】。
    先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
    通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
    【重點(diǎn)】。
    1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
    2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
    【難點(diǎn)】。
    使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
    【教學(xué)突破】。
    應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教師準(zhǔn)備】。
    1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
    2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
    【學(xué)生準(zhǔn)備】。
    預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
    【教學(xué)步驟】。
    第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)??????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
    1.導(dǎo)入課文?????????????????1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
    2.字詞練習(xí)?????????????????2.完成字詞練習(xí)。
    3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意???3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
    4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意???4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
    一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)?不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已?經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天?我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青?的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作?者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
    2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
    艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
    生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生?于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我?國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤?工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參?加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)?國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部?詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
    2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
    3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。
    板書(shū)課題。?3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
    二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
    導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
    三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)?奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的?句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
    2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
    的初步印象，并進(jìn)行歸納。
    步探悉作者感情。
    2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
    生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳?母，她是一位平凡、低微到連自己的?姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純?樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
    四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
    2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
    點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
    4.師：第二部分又講述了些什么呢?
    6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
    將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板。
    書(shū))?1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
    2.生：分為四個(gè)部分。
    3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。?在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部?分中流露的思想感情。
    4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
    5.生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
    6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
    五、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
    六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考。
    艾青。
    第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
    第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
    第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
    第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美。
    第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
    1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法?1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法。
    2.深入理解?????????????????2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
    3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
    一、分析探討寫(xiě)作手法(約???分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用??1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
    2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
    3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
    第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用??2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
    3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
    二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
    教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
    2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
    請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
    3.師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是?1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
    2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
    生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
    3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
    這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
    四、本課小結(jié)???。
    五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
    詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
    【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
    【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】。
    1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?BR>    典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
    2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
    (1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
    (2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
    (3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻。
    的藝術(shù)效果。
    (4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?
    【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
    試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
    【教學(xué)探討與反思】。
    這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目的。
    1．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    2．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
    3．認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
    4．提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。
    教學(xué)設(shè)想。
    借助朗讀本詩(shī)的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)教3教時(shí)。
    第一教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    指導(dǎo)朗讀；明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn)；理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
    導(dǎo)入新課。
    1．背誦《水調(diào)歌頭?游泳》。
    明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆莹D―我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
    (1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河――我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的`感情。
    (2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河――我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。
    (3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆莹D―我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
    3．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
    指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
    根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。
    研習(xí)新課。
    1．作者介紹。
    艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。
    艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。
    2．學(xué)生試讀。
    除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
    讀后要進(jìn)行正音。
    3．理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
    [4][5]。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十九
    湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘。
    第5課第1課時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
    編寫(xiě)日期：2005年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
    教學(xué)目標(biāo)與要求：
    (1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
    重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
    難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
    教具：多媒體。
    教程：
    一,布置預(yù)習(xí)。
    收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，
    聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索.
    二,導(dǎo)入新課。
    母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母――大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河――我的保姆》.
    三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫(huà)面）。
    顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河――我的保姆。
    顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    a,體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
    b,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
    c,訓(xùn)練朗讀能力。
    四,速讀全詩(shī)。
    (1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
    明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路:雪景――大堰河被雪壓著的墳?zāi)龚D―大堰河一生的遭遇――大堰河死后一家人的命運(yùn)――贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.
    研討詩(shī)的詩(shī)體特征。
    明確:這是一首敘事抒情詩(shī).
    體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一。
    明確:顯示多媒體畫(huà)面。
    第一部分(1――3節(jié))懷念與痛掉。
    第二部分(4――8節(jié))眷念與感激。
    第三部分(9――11節(jié))同情與控訴。
    第四部分(12――13節(jié))謳歌與贊美。
    五,朗讀研討第一部分。
    學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.
    著重體會(huì)第三小節(jié):。
    a,景物描寫(xiě)的意境特征:凄涼,衰敗,荒寂.
    b,“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”這一詩(shī)句反復(fù)的作用:渲染了抑郁,低沉的懷念之情.
    c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
    六,點(diǎn)撥研討第二部分。
    學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
    顯示多媒體畫(huà)面。
    搭好灶火之后。
    拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
    掐死虱子之后撫摸嘗過(guò)熟飯之后。
    包扎傷口之后放好醬碗之后。
    補(bǔ)好破衣之后。
    明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).
    (4)出示多媒體畫(huà)面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫(huà)面)。
    (5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.
    (6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.
    朗讀研討第5,6小節(jié)。
    明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).
    b,研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
    明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激.
    作業(yè)：
    后記：
    湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘。
    第5課第課2時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
    編寫(xiě)日期：2005年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
    教學(xué)目標(biāo)與要求：
    (1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
    重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
    難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
    教具：多媒體。
    教程：
    繼續(xù)研讀詩(shī)歌：
    第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？
    顯示多媒體畫(huà)面:。
    笑
    洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
    明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.
    朗讀研討第8小節(jié)。
    用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài).
    點(diǎn)撥討論:詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
    明確:切糖,貼畫(huà),贊美乳兒,做夢(mèng).
    點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
    七,點(diǎn)撥研討第三部分。
    (1)揣摩朗讀的.聲調(diào)與節(jié)奏。
    明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.
    (2)顯示多媒體畫(huà)面:(大堰河的墳?zāi)?。
    明確:社會(huì)的不公道.
    指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
    教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.
    鑒賞體會(huì)第四部分。
    (1)顯示多媒體圖畫(huà):(大堰河辛勤勞作的身影)。
    (2)播放配樂(lè)朗讀錄音。
    (3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
    明確:紫色象征高貴,“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.
    (4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
    明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.
    九,總結(jié)全文。
    教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.
    顯示多媒體畫(huà)面。
    大堰河:勤勞善良仁厚慈愛(ài)。
    我:懷念感激憎恨贊美。
    教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組。
    大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二十
    第5課?第1課時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
    編寫(xiě)日期：2005年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
    教學(xué)目標(biāo)?與要求：
    重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
    難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
    教具：多媒體。
    教程：
    一,布置預(yù)習(xí)。
    收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，
    聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索.
    二,導(dǎo)入??新課。
    母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》.
    三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫(huà)面）。
    顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    a,體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
    b,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
    c,訓(xùn)練朗讀能力。
    四,速讀全詩(shī)。
    (1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
    明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.
    研討詩(shī)的詩(shī)體特征。
    明確:這是一首敘事抒情詩(shī).
    體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一。
    明確:顯示多媒體畫(huà)面。
    第一部分(1——3節(jié))懷念與痛掉。
    第二部分(4——8節(jié))眷念與感激。
    第三部分(9——11節(jié))同情與控訴。
    第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美。
    五,朗讀研討第一部分。
    學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.
    著重體會(huì)第三小節(jié):。
    a,景物描寫(xiě)的意境特征:凄涼,衰敗,荒寂.
    b,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用:渲染了抑郁,低沉的懷念之情.
    c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
    六,點(diǎn)撥研討第二部分。
    學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
    顯示多媒體畫(huà)面。
    搭好灶火之后。
    拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
    掐死虱子之后撫摸嘗過(guò)熟飯之后。
    包扎傷口之后放好醬碗之后。
    補(bǔ)好破衣之后。
    明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).
    (4)出示多媒體畫(huà)面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫(huà)面)。
    (5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.
    (6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.
    朗讀研討第5,6小節(jié)。
    明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).
    b,研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
    明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激.
    作業(yè)?：
    后記：
    第5課?第課2時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
    編寫(xiě)日期：2005年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
    教學(xué)目標(biāo)?與要求：
    重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
    難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
    教具：多媒體。
    教程：
    繼續(xù)研讀詩(shī)歌：
    第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？
    顯示多媒體畫(huà)面:。
    笑
    洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
    明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.
    朗讀研討第8小節(jié)。
    用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài).
    點(diǎn)撥討論:詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
    明確:切糖,貼畫(huà),贊美乳兒,做夢(mèng).
    點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
    七,點(diǎn)撥研討第三部分。
    (1)揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
    明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.
    (2)顯示多媒體畫(huà)面:(大堰河的墳?zāi)?。
    明確:社會(huì)的不公道.
    指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
    教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.
    鑒賞體會(huì)第四部分。
    (1)顯示多媒體圖畫(huà):(大堰河辛勤勞作的身影)。
    (2)播放配樂(lè)朗讀錄音。
    (3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
    明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.
    (4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
    明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.
    九,總結(jié)全文。
    教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.
    顯示多媒體畫(huà)面。
    大堰河:勤勞善良仁厚慈愛(ài)。
    我:懷念感激憎恨贊美。
    教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫(xiě)了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎.
    十,布置作業(yè)?。
    反復(fù)朗讀全詩(shī)。
    課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí),寫(xiě)一篇三四百字評(píng)論.
    后記：