對(duì)于這次項(xiàng)目的總結(jié)來(lái)看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。無(wú)論是寫(xiě)作文、寫(xiě)報(bào)告還是做研究，我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法。以下是一些著名人士關(guān)于時(shí)間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！苯逃鸵谩皭?ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。說(shuō)明一名合格的教師應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能以及豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中包括：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師，把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！钡菒?ài)學(xué)生不是一句時(shí)髦的口號(hào)，也不是空洞的理論，它是一門(mén)藝術(shù)。在與學(xué)生的朝夕相處中逐步領(lǐng)略到教育的真諦。教育是情感對(duì)情感的呼喚，靈魂對(duì)靈魂的塑造。(教學(xué)論文)十七年的教學(xué)生涯和十六年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我有了更深的體會(huì)，體會(huì)到我們這個(gè)二（4）班不容易，有63名學(xué)生組成，剛剛接手時(shí)，學(xué)生思想渙散，甚至個(gè)別學(xué)生帶有地痞流氓習(xí)氣，成績(jī)良莠不齊。通過(guò)一年的整頓和疏導(dǎo)，我們班有了很大的轉(zhuǎn)變，思想積極向上，學(xué)生成績(jī)有很大的提高，班級(jí)班風(fēng)蒸蒸日上。在這里，我就把這一年中所做的工作作個(gè)總結(jié)，一起與大家探討交流，不到之處，望各位前輩和同仁批評(píng)指正。
一.了解學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及身體狀況、脾氣個(gè)性、興趣愛(ài)好……不過(guò)，了解學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?BR> （1）走近學(xué)生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學(xué)生叫到辦公室談心，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是在做工作，說(shuō)話就會(huì)瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時(shí)間老師走進(jìn)學(xué)生去耐心聆聽(tīng)他們的心聲，他們會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友，說(shuō)起來(lái)就會(huì)比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學(xué)生口中了解想知道的信息，還可以通過(guò)觀察掌握有關(guān)學(xué)生的第一手材料，便于很好的開(kāi)展教育工作。
我清楚的記得，我們有一個(gè)叫劉小梅的孩子，她的家庭條件不是很好，沒(méi)有高檔文具，沒(méi)有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質(zhì)樸、可愛(ài)與友善。然而內(nèi)向的性格使她與群體脫離。我利用課余時(shí)間走近她，以教師的愛(ài)和快樂(lè)的情感，傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內(nèi)心世界。課堂上，我把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關(guān)愛(ài)中，劉小梅變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，逐漸融入了班級(jí)這個(gè)大集體中。
（2）用筆交流；“有些話用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫(xiě)出來(lái)?！边@是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分離。書(shū)寫(xiě)無(wú)非就是說(shuō)話的另一種存在形式，比如我們中國(guó)人很少當(dāng)面對(duì)父母、孩子或愛(ài)人說(shuō)“我愛(ài)你！”但是寫(xiě)信的時(shí)候就能寫(xiě)出來(lái)。根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見(jiàn)和建議用筆寫(xiě)出來(lái)，老師用筆回復(fù)，這樣大家都有充分的時(shí)間去醞釀感情、表達(dá)思想，更利于師生交流。一年來(lái)，我與學(xué)生交流的紙條就有幾百?gòu)?，說(shuō)明學(xué)生是信任我的有力見(jiàn)證。
火車(chē)頭是帶動(dòng)整列火車(chē)的，所以把班主任的作用比喻成火車(chē)頭更恰當(dāng)，只有自己的馬力大，火車(chē)才能勇往直前。班主任是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的向?qū)Ш蛶ь^人，只有班主任做得好，學(xué)生才有榜樣，班級(jí)才有好的發(fā)展方向。所以班主任通過(guò)自己的身體力行去影響學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果。
（1）老師拳拳心，學(xué)生眷眷意：人是感情動(dòng)物，只要用心去付出就會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。班主任把孩子當(dāng)做自己的孩子，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成貼心人，自覺(jué)地做好應(yīng)做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天?！?BR> （2）尊重學(xué)生，增強(qiáng)信心：愛(ài)學(xué)生的另一核心內(nèi)容是尊重學(xué)生。人都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特征，比如內(nèi)向、易燥、好動(dòng)等，應(yīng)循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強(qiáng)暴的遏制。尊重學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的自信。自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)經(jīng)常被肯定，自然而然就有了自信?？梢越M織一些班級(jí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生展示自己的佳作；利用班會(huì)課外活動(dòng)時(shí)間組織演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和知識(shí)競(jìng)賽等。這不僅可以展示學(xué)生的才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）身教勝言教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生往往對(duì)精通專(zhuān)業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。所以在知識(shí)更新加快的信息時(shí)代，教師必須不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，首先學(xué)好所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受知識(shí)的力量。還要學(xué)習(xí)新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學(xué)生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學(xué)生解決生活上、心理上的問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離。
三.挖掘閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心。
1.鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定。
心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。學(xué)生某方面“差”是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，而不是本質(zhì)的。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于后進(jìn)生是不能過(guò)早“判刑”的。只要教師用愛(ài)心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說(shuō)我們教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了，你真棒”之類(lèi)的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
2.做學(xué)生的良師益友，重視與學(xué)生的心靈的溝通談心則是教師做好學(xué)生思想工作，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，順理師生關(guān)系，形成良好班風(fēng)最有效的形式。談心的方式有很多種，有面對(duì)面的“促膝而談”，有通過(guò)周記、書(shū)信、主題班會(huì)等形式的談心。我要求學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)周記，之后我再認(rèn)真批改，從周記中，我可以了解班里每一個(gè)學(xué)生的心理，也可以同孩子們進(jìn)行書(shū)面交談，尤其是對(duì)那些膽量較小不敢與老師直接交談的學(xué)生。劉煜恒同學(xué)是我班學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并且膽子小也不愛(ài)說(shuō)話。在高一暑假前期末考試中排全班倒數(shù)第八，他曾在周記中寫(xiě)到：“我的成績(jī)總在后面，我很傷心，我也想考上大學(xué)，可我該怎樣學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)上去呢？老師你幫幫我吧，我會(huì)努力，不會(huì)放棄，我一定要在這學(xué)期期中考試中取得好成績(jī)……”我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“別灰心，老師一定為你加油，老師也相信，只要你不斷努力，你最終會(huì)取得好成績(jī)的?！蓖瑫r(shí)，在平時(shí)我時(shí)刻關(guān)注他，時(shí)常鼓勵(lì)他，細(xì)心指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。終于在這學(xué)期期中考試中，他的成績(jī)上升了17個(gè)名次，我為他的進(jìn)步感到無(wú)比的欣慰?？傊?，只要以真誠(chéng)的情感去教育學(xué)生，感化學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心扉，一切問(wèn)題就可以迎刃而解。
四、班級(jí)民主化管理。
（1）用“法治”取代“人治”
記得剛剛走進(jìn)這個(gè)班時(shí)，一天從早到晚，我?guī)缀鯇嗉?jí)所有大小事務(wù)包攬無(wú)余：從抓早讀遲到者到觀察是否每個(gè)學(xué)生都穿了校服；從與學(xué)生一起搞打掃到陪著學(xué)生上完晚自習(xí)；從收水費(fèi)到拎著一條腿的課桌四處找木匠．．．．．．什么事情都抓，自己當(dāng)然很累，但班風(fēng)一直都是很好的，自己內(nèi)心也認(rèn)為都對(duì)得起學(xué)生??！可有時(shí)學(xué)生不理解我，記得我班有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我們班好是好，可這一切都是您一個(gè)人在撐著??！”正是來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，使我開(kāi)始反思上學(xué)期的班級(jí)管理模式。通過(guò)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)和思考，我逐漸認(rèn)識(shí)到，自己在過(guò)去的一段時(shí)間里的班級(jí)管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化領(lǐng)導(dǎo)”的“人治”。這種管理模式，班風(fēng)的好壞主要取決于班長(zhǎng)主任個(gè)人素質(zhì)的高低，而教育者所期望的學(xué)生的'參與精神、主體意識(shí)、民主觀念等漸漸淡化，以至泯滅。所以，我試著用著名教育家魏書(shū)生老師的“依法”治班策略。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的良好班集體是很難形成的。由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，兩者不可分離，而必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。教師的個(gè)人權(quán)威，通過(guò)《班規(guī)》便不再僅僅是教師的氣質(zhì)、才華等個(gè)性對(duì)學(xué)生的吸引，而是轉(zhuǎn)化成集體的意志，學(xué)生的自我教育；通過(guò)《班規(guī)》也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性而已轉(zhuǎn)化成參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣，通過(guò)《班規(guī)》，班集體的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級(jí)的管理自然而然的效果就好了。當(dāng)然，起草《班規(guī)》時(shí)，每一個(gè)人都成為“立法者”，同時(shí)又要使班規(guī)具有可行性、廣泛性、互制性，而且要做到“班規(guī)面前，人人平等”。
（2）讓學(xué)生成為班級(jí)體的主人。
在制訂班規(guī)的同時(shí)，我又十分注意引導(dǎo)學(xué)生干部和全體同學(xué)提出或修改集體目標(biāo)，并使每一個(gè)目標(biāo)都得到全體學(xué)生的認(rèn)同。師生擰成一股繩，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)的主體。建設(shè)一支能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神。要想達(dá)到使學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)主體，必須建設(shè)一支能獨(dú)立工作的小干部隊(duì)伍，然后通過(guò)這支隊(duì)伍帶動(dòng)廣大學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，必須先使每一個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任。我經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”，實(shí)行班干部崗位責(zé)任制，使他們明確集體對(duì)他們要求主要有三條：一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯(lián)系群眾。為了培養(yǎng)學(xué)生干部，我注意做到對(duì)干部“放心放權(quán)”，讓他們“有職有權(quán)”，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。
讓學(xué)生自己提出目標(biāo)，是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法，目標(biāo)經(jīng)學(xué)生討論后確定。這樣，討論的過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)的過(guò)程，活動(dòng)的過(guò)程就成了學(xué)生參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也隨之增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也較容易變成全班每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)爭(zhēng)做班級(jí)體的主人。在實(shí)踐中，我較為注意尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來(lái)鑄造優(yōu)秀學(xué)生和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，同時(shí)又用優(yōu)秀學(xué)生的事跡和后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)教育集體，使全班同學(xué)不管先進(jìn)的，還是暫時(shí)后進(jìn)的，個(gè)個(gè)成為創(chuàng)建班集體的主人，從而在班內(nèi)形成一個(gè)你追我趕、積極向上的大好局面。
（3）動(dòng)員各科教師共同創(chuàng)建班級(jí)體。
在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，我還注意動(dòng)員各任課教師共同為創(chuàng)建班集體出力，動(dòng)員各科教師共創(chuàng)班集體。要做到這一點(diǎn)，首先要建立共同的情感。為此，我組織學(xué)生訪問(wèn)各科任教師，幫助學(xué)生了解教師工作的甘苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情。班級(jí)目標(biāo)確立后，我注意啟發(fā)學(xué)生干部通過(guò)多種形式，及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，征求意見(jiàn)，確定后又及時(shí)通氣，以便使全體任課教師認(rèn)同并共同為之奮斗。我還注意通過(guò)課代表溝通學(xué)生與各科任教師間的信息。有時(shí)為了了解同學(xué)的聽(tīng)課質(zhì)量，我還注意安排時(shí)間在本班聽(tīng)課，聽(tīng)課后及時(shí)與同學(xué)一起總結(jié)，研究提高聽(tīng)課效果。這樣做不僅使老師較為滿(mǎn)意和放心，而且促使他們更加關(guān)心班集體的進(jìn)步，更加注意發(fā)揮教學(xué)的教育作用，從而為班集體的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。
五、班集體建設(shè)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
在各類(lèi)學(xué)校中都存在著一定量的后進(jìn)生，也就是人們常說(shuō)的“差生”，他們不僅自己各方面較為落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)，甚至于干擾班集體的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任面臨的較為棘手的問(wèn)題之一。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生就必須首先分析了解后進(jìn)生的成因；我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面考慮：1、學(xué)習(xí)屢遭挫折；2、失去應(yīng)有地位；3、難以抬起頭來(lái)；4、愛(ài)好、特長(zhǎng)受壓抑；5、心理負(fù)荷超重。
其實(shí)，后進(jìn)生的形成與班級(jí)的不良環(huán)境是密切相關(guān)的。那么，矯正后進(jìn)生的不良性格就必須從優(yōu)化班集體教育入手，良好的班集體是學(xué)生生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的集體環(huán)境，不是輕而易舉的事，一定要通過(guò)教育者的辛勤努力，艱苦工作才能逐步實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1、著力研究個(gè)性；2、寄予集體期望；3、重視班風(fēng)陶冶；4、開(kāi)展伙伴關(guān)系；5、設(shè)置成功情境；6、強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)；7、評(píng)出每日之星。
六、與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，這樣教師的教導(dǎo)才會(huì)如春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，師生之間會(huì)產(chǎn)生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)有眷戀之情，愿意到學(xué)校里來(lái)，喜歡到班級(jí)里來(lái)，徹底改變對(duì)普通校的偏見(jiàn)，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來(lái)走路，個(gè)個(gè)挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。
以往，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師習(xí)慣用請(qǐng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單做法，而學(xué)生對(duì)此極為反感。這樣還會(huì)造成師生之間關(guān)系緊張。為改變這一做法，在班級(jí)宣布“三不原則”，即：第一，不因?qū)W生犯錯(cuò)誤而請(qǐng)家長(zhǎng)；第二，家訪不告狀；第三，和家長(zhǎng)談心不批評(píng)學(xué)生，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)?！叭辉瓌t”的實(shí)施使集體出現(xiàn)了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長(zhǎng)和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，更有利于教師獲得教育上的成功。
實(shí)事求是講，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是枯燥、單調(diào)、乏味的，每天，他們幾乎是重復(fù)地在“兩點(diǎn)一線”的狹小范圍內(nèi)生活，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦是情有可源的。為了使其明白今天的努力是為明天打基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生說(shuō)出心中的煩惱，我在班級(jí)建立“交流箱”，師生之間交流，包括各種話題，從而使自己成了同學(xué)們的知心人，也使我班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。
總而言之，站在三尺講臺(tái)，倍感責(zé)任重大，提高自身素養(yǎng)，用愛(ài)心教育學(xué)生，無(wú)愧教師的頭銜！十六年班主任經(jīng)歷，使我更加成熟，遇事不再急躁。我想，盡管有人說(shuō)班主任是“世界上最小的主任”，但我仍覺(jué)得這個(gè)崗位上所發(fā)揮出的作用，或許是世界上最重要的，因?yàn)闊o(wú)論什么工作也比不上培養(yǎng)未來(lái)人才更為重要。最后，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
原二（4）班班主任周佳喜。
2011年8月23日。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二
土地作為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要資源,在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的地位。一起來(lái)看看土地資源管理有關(guān)論文吧!
論國(guó)土資源管理。
摘要：我國(guó)人口眾多，自然資源人均占有量大多低于世界平均水平，生態(tài)環(huán)境承載能力薄弱，目前，我國(guó)又處在小康社會(huì)全面建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化步伐不斷加快，資源消耗量急劇增長(zhǎng)，土地、淡水、能源、礦產(chǎn)等自然資源狀況和環(huán)境狀況不容樂(lè)觀，而國(guó)土資源部門(mén)就是主要負(fù)責(zé)土地、礦產(chǎn)、海洋等自然資源的管理工作，在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建節(jié)約友好型社會(huì)的新形勢(shì)下，其地位及作用尤為重要，本文就將對(duì)國(guó)土資源管理方面予以簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：國(guó)土資源;管理。
在現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)土資源管理的工作中，存在著違法用地占地等行為，這對(duì)我國(guó)今后的發(fā)展造成一定的影響，對(duì)此，我國(guó)國(guó)土資源部應(yīng)加大執(zhí)法力度，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題嚴(yán)格查處，以保障我國(guó)國(guó)土資源的合理利用和管理，而為了使我國(guó)的國(guó)土資源進(jìn)行合理利用，就要制定相關(guān)的國(guó)土資源規(guī)劃，并進(jìn)行管理。此外，還要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)土資源管理工作人員的培訓(xùn)，從而能夠確保國(guó)土資源管理工作的順利進(jìn)行。
1國(guó)土資源管理的含義。
所謂土地資源管理，就是指國(guó)家在一定的環(huán)境條件下，綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)方法，為提高土地利用生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，維護(hù)在社會(huì)中占統(tǒng)治地位的土地所有制，調(diào)整土地關(guān)系，監(jiān)督土地利用，而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等綜合性活動(dòng)。
2做好國(guó)土資源管理的具體措施。
2.1建立健全國(guó)土資源管理制度。
要充分發(fā)揮規(guī)劃對(duì)建設(shè)用地的統(tǒng)籌和管控作用，切實(shí)做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等相關(guān)規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃的協(xié)調(diào)和銜接，以確保各類(lèi)建設(shè)用地規(guī)模與布局符合土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃;要加強(qiáng)土地利用年度計(jì)劃的調(diào)控和引導(dǎo)，按照統(tǒng)籌安排、突出重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待、有保有壓的原則，統(tǒng)籌安排土地利用計(jì)劃，在嚴(yán)格執(zhí)行土地利用年度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)保障新增中央投資計(jì)劃項(xiàng)目用地需要，不得安排用于高耗能、高污染、低水平重復(fù)建設(shè)和產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)用地，既要保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;要依法、及時(shí)做好擴(kuò)大內(nèi)需建設(shè)項(xiàng)目用地的報(bào)批和供應(yīng)，要加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目用地前期工作和建設(shè)項(xiàng)目用地報(bào)批，地方各級(jí)國(guó)土資源管理部門(mén)要積極配合，提前介入，加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)部門(mén)和建設(shè)單位編報(bào)建設(shè)項(xiàng)目預(yù)審材料的指導(dǎo);要切實(shí)做好重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目用地的供應(yīng)和保障服務(wù)工作，要加大對(duì)保障性住房、農(nóng)村民生工程、公共設(shè)施、公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自主創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和災(zāi)后重建等建設(shè)用地供應(yīng)的保障力度，加快供地，盡快使重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)到具體地塊;要依法查處國(guó)土資源違法案件，切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，強(qiáng)化從源頭上預(yù)防和治理，建立內(nèi)部會(huì)審、集體決策等制度，對(duì)土地審批、采礦權(quán)登記等重大許可事項(xiàng)及涉及人民群眾切身利益的土地征收供應(yīng)、耕地開(kāi)發(fā)管理等重大決策，實(shí)行有關(guān)科室集體會(huì)審、領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策，進(jìn)而有效地防止各種行為發(fā)生，保證重大決策的.民主性和科學(xué)性;要多方盤(pán)活存量土地，提高土地利用率，對(duì)過(guò)去供應(yīng)的土地，應(yīng)加大檢查的力度，隨時(shí)掌握其利用情況，對(duì)閑置和空閑的存量土地，政府通過(guò)公開(kāi)收購(gòu)、儲(chǔ)備、拍賣(mài)得以盤(pán)活，使政府收益逐年增加。
2.2健全國(guó)土資源法律體系，切實(shí)做到有法可依。
土地法作為土地行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、土地規(guī)劃與利用管理以及相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的法律依據(jù)，應(yīng)賦予集體土地獨(dú)立的和完整的法律地位，明確界定公共利益需要征用、征收集體土地的法律適用條件，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)集體土地所有權(quán)保護(hù)的憲法精神土地管理法應(yīng)規(guī)定土地管理的對(duì)象、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理職能、管理手段法律懲罰等事宜，其中還應(yīng)特別關(guān)注政府對(duì)集體土地和國(guó)有土地進(jìn)行管理時(shí)的管理職能、管理性質(zhì)和管理手段的不同，土地規(guī)劃法應(yīng)規(guī)定土地規(guī)劃編制的程序、法律地位與效力、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查與違法懲罰的機(jī)構(gòu)和程序等，從多個(gè)層面和不同方面對(duì)地方政府的土地權(quán)力予以制約，通過(guò)完善法律，促進(jìn)監(jiān)督機(jī)制中的責(zé)任追究機(jī)制的完善，而在監(jiān)督法律方面，我們還要加快制定《監(jiān)督法》，明確各監(jiān)督機(jī)構(gòu)的法律地位、職責(zé)，規(guī)范監(jiān)督主體的行為，使監(jiān)督機(jī)關(guān)和人員能按章辦事，名正言順地實(shí)施監(jiān)督，同時(shí)，還要有效完善土地執(zhí)法的協(xié)作機(jī)制，探索建立行之有效的土地重大案件專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告制度，對(duì)于頂風(fēng)違法違紀(jì)的案件，一定要嚴(yán)肅處理，決不手軟。
2.3加強(qiáng)地質(zhì)工作。
要把強(qiáng)化行業(yè)管理作為地質(zhì)工作管理的把手，更多地從準(zhǔn)入門(mén)檻和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)入手，促進(jìn)地勘單位的改革和發(fā)展;要強(qiáng)化公共服務(wù)職能，克服掌控資源、追求利益的沖動(dòng)，把職責(zé)重點(diǎn)回歸到公共管理和為國(guó)家的資源戰(zhàn)略利益服務(wù)上來(lái);要體諒地勘單位的困難，減少政策傷害，進(jìn)一步落實(shí)《決定》中提出的關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
2.4確立合理的征地補(bǔ)償機(jī)制。
現(xiàn)有的土地補(bǔ)償制度限制了土地市場(chǎng)正常發(fā)展，造成了土地市場(chǎng)上的利益分配畸形，所以對(duì)我國(guó)目前的土地供給制度進(jìn)行改革勢(shì)在必行，我們應(yīng)該實(shí)行國(guó)家管理下的征地與土地市場(chǎng)供給并行的土地供給制度，對(duì)于符合征地要求的可以由國(guó)家進(jìn)行征地，比如為了絕對(duì)公共利益需要征地，這樣可以確保國(guó)家建設(shè)的順利進(jìn)行，而對(duì)于不符合征地要求的，可采用土地市場(chǎng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于前者，征地權(quán)要收歸中央，嚴(yán)格控制征地范圍，確保征地權(quán)不被濫用，征地的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)要參照土地的市場(chǎng)價(jià)格，以確保農(nóng)民的利益不受損失，而前者與后者的不同就是前者具有強(qiáng)制性，來(lái)保證國(guó)家建設(shè)的順利開(kāi)展，而對(duì)于后者，則應(yīng)該在完善土地產(chǎn)權(quán)和農(nóng)村集體土地管理的基礎(chǔ)上由市場(chǎng)來(lái)配置，國(guó)家實(shí)行嚴(yán)格管理，確保土地的使用符合國(guó)家總體規(guī)劃，保護(hù)耕地。
2.5對(duì)國(guó)土管理工作人員加強(qiáng)培訓(xùn)，做好礦產(chǎn)資源管理工作。
為了使我市的國(guó)土資源管理工作高效、順利的進(jìn)行，就要集中時(shí)間、集中精力搞好國(guó)土資源管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容，掌握建庫(kù)過(guò)程中可能遇到的政策性和技術(shù)性問(wèn)題，確保數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的各項(xiàng)要求落實(shí)到位，確保按時(shí)高質(zhì)量完成土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)各項(xiàng)工作;要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作效率，各級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提高工作效能和服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)雙保工作，同時(shí)還要注意發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)氣，提高研究新情況，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;要堅(jiān)持依法行政，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，進(jìn)一步規(guī)范行政執(zhí)法，嚴(yán)格依法行政，主動(dòng)思考，確保各項(xiàng)工作取得實(shí)效，樹(shù)立國(guó)土資源系統(tǒng)良好形象，而在礦產(chǎn)資源管理工作中，要按照以下要求嚴(yán)格執(zhí)行：嚴(yán)格監(jiān)管，規(guī)范秩序，要嚴(yán)格落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，加大基層動(dòng)態(tài)巡查監(jiān)管力度，做到各類(lèi)違法違規(guī)行為早發(fā)現(xiàn)、早制止、早處理，要建立起反應(yīng)迅速、長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，與公安、安監(jiān)等部門(mén)密切配合，嚴(yán)肅查處各類(lèi)違法違規(guī)行為;優(yōu)化配置，集約開(kāi)發(fā)，要認(rèn)真做好采礦權(quán)年度投放計(jì)劃編報(bào)工作，嚴(yán)格控制礦權(quán)投放量和礦山規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，確保礦權(quán)總量不增加，還要推進(jìn)礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)礦山企業(yè)加大科技投入，要完善機(jī)制，科學(xué)管理。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在國(guó)土資源管理工作中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)國(guó)土資源管理全局，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，要重視和支持國(guó)土資源管理，推進(jìn)國(guó)土資源嚴(yán)格保護(hù)和集約利用，此外，還要認(rèn)真強(qiáng)化政府職能，把國(guó)土資源管理當(dāng)作頭等大事認(rèn)真落實(shí)，保障我國(guó)國(guó)土資源工作高效有序地進(jìn)行。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇三
根據(jù)我國(guó)土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內(nèi)容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代管理原理。第二部分為土地管理的基本內(nèi)容，包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內(nèi)容在土地管理系統(tǒng)中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎(chǔ)，土地權(quán)屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴(lài)共同構(gòu)成完整的土地管理內(nèi)容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［3］。
二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式。
基于土地管理學(xué)課程所具有的先導(dǎo)作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮，由淺入深、理論結(jié)合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機(jī)融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。
（一）“圖表”教學(xué)方式。
“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現(xiàn)方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［4］。該方法雖然在地理教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)土地不同的功能，首先給學(xué)生展現(xiàn)土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結(jié)出土地5大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護(hù)土地資源的意識(shí)。
（二）“主題引導(dǎo)”教學(xué)方式。
土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導(dǎo)致教科書(shū)上的部分內(nèi)容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補(bǔ)充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設(shè)置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（2－4人為宜），其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［5］，之后每一組派一位代表就所準(zhǔn)備的內(nèi)容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內(nèi)容與本組內(nèi)容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛踏入大學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生且初次嘗試講臺(tái)講課，所以教師可根據(jù)每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，最后就設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)。其教學(xué)效果可達(dá)到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)面；客觀的肯定與鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
（三）“案例”教學(xué)方式。
案例教學(xué)最早于1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的教學(xué)案例［4］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據(jù)本門(mén)課程的理論知識(shí)，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)案例中心案例庫(kù)中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識(shí)和選取的案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現(xiàn)給學(xué)生，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎(chǔ)，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設(shè)置的主題。討論之后，教師對(duì)學(xué)生的`觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)達(dá)成的共識(shí)給予肯定；對(duì)討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對(duì)理論形成正確的認(rèn)識(shí)。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）“框圖”教學(xué)方式。
框圖是用框型符號(hào)如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯(lián)系的一種手段?！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對(duì)分散的知識(shí)單元進(jìn)行有機(jī)融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識(shí)體系，又能明確各知識(shí)單元的位置與聯(lián)系［6］。在內(nèi)容的講授中可使一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在整體框架下，沿著層次結(jié)構(gòu)逐層深入細(xì)化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內(nèi)容，共包括了5個(gè)小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內(nèi)容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jī)?nèi)容整合成3大模塊構(gòu)成框圖的第一層，其次根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的從屬性和關(guān)聯(lián)性構(gòu)筑框圖的第二層，第三層，逐層細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，第四層，根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。這樣既從整體框架結(jié)構(gòu)上做了全部?jī)?nèi)容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識(shí)塊，通過(guò)框圖有機(jī)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖1。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設(shè)，三要保護(hù)環(huán)境”。吃飯需要農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)需要建設(shè)用地，在滿(mǎn)足了基本需要的基礎(chǔ)上，持續(xù)、快速發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是該門(mén)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程教學(xué)的指導(dǎo)性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇四
參加工作以來(lái)，身邊老教師們一心奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，將自己全部身心地投入到學(xué)生身上的高尚人格操守與敬業(yè)精神深深地感染了我，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校擁有一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、觀念新、勇挑重?fù)?dān)，敢打硬仗的教師隊(duì)伍，而這種品格在班主任身上更是很好的體現(xiàn)出來(lái)。因此，我便在心中萌生出這樣一個(gè)想法：青年教師如果希望自己成長(zhǎng)、進(jìn)步的更快，那就必須要爭(zhēng)當(dāng)班主任，更要爭(zhēng)當(dāng)畢業(yè)班班主任，在班主任工作這個(gè)搖籃里去錘煉、摔打自己，并要在當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的過(guò)程中，提升自己的使命感與責(zé)任感。
我感覺(jué)，在教育教學(xué)工作中，與各色學(xué)生的廣泛接觸使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇，教師千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)。選擇積極的角色，做生活的悅者。
班主任在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，正確管理、要求學(xué)生，感化引導(dǎo)學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化的有力支撐，下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚緦W(xué)期我在班主任工作中的一點(diǎn)不成熟的因材施教做法――用真誠(chéng)的雨露滋養(yǎng)每一朵花。
徐寶芬老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)于學(xué)生的教育，不是看你的聲有多高，色有多厲，而是要看你的心有多真?！睋Q句話說(shuō)，要想從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，那么就要從思想的角度去做學(xué)生的工作。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，用理解換取信任。但要讓學(xué)生知道不是愚笨的盲信。
劉新蘭老師在教我如何處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“不要一味的想你想讓他怎么做，那畢竟是你的想法，你要站在他的角度去考慮問(wèn)題，這樣才會(huì)便于他接受。反之，他不服你的管教，那是因?yàn)樗约河X(jué)得有理，你說(shuō)的不對(duì)。所以在教育學(xué)生上，最重要的就是換位思考，要讓他從心底服你?！狈椒ǖ膶?shí)踐中我領(lǐng)會(huì)到了此番話的妙處，并以此為信條，從心靈上與學(xué)生建立了平等關(guān)系，我們互相尊重、互相理解，以一顆真誠(chéng)的心與之交流，以換來(lái)他們的坦誠(chéng)相對(duì)。但這不表示盲目的信任，我深知那是縱容的前提。
前文提到的張xx這個(gè)孩子，自從我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生后，便與其形影不離，一來(lái)二去結(jié)識(shí)了一些校外人員，并曾與其發(fā)生摩擦，動(dòng)起手來(lái)。那天正是周日宿舍老師給我打電話說(shuō)倆孩子回來(lái)晚了，我便覺(jué)得不對(duì)勁，晚自習(xí)時(shí)便到班級(jí)看看他們的情況，當(dāng)張永順看到我來(lái)時(shí)，迅速躲開(kāi)我的眼神，我便知道事情不對(duì)。于是我分別找他們?cè)儐?wèn)今天回來(lái)晚的原因，可結(jié)果卻出乎我意料，他們的答案竟然不一致。很簡(jiǎn)單，要么是一人說(shuō)謊，要么是兩人都在編故事。于是我不慌不忙的從容應(yīng)對(duì)著他們的陳述，并對(duì)他們表示深信不疑?？僧?dāng)他們站一起時(shí)，我便厲聲嚇唬到：我這么相信你們你們竟這樣來(lái)欺騙我，你們對(duì)得起我為你們付出的那份信任嗎？他們經(jīng)我這樣一嚇唬，加上曉之以情便覺(jué)紙包不住火要說(shuō)出事情的緣由。見(jiàn)狀，我便又將他們分開(kāi)，分別讓他們寫(xiě)出書(shū)面材料。可是內(nèi)容依然不一致，此時(shí)我知道，其中有一個(gè)一定是不誠(chéng)實(shí)的慣犯。于是我又將他們叫到一起說(shuō)道：我一定是知道了事情的實(shí)情才來(lái)問(wèn)你們的，今晚你們都各自回去好好想想，今后的形象該怎樣樹(shù)立，這樣的表現(xiàn)以后誰(shuí)還會(huì)信任你（其實(shí)這番話就是讓他們琢磨不清楚，猜不透來(lái)為我爭(zhēng)取一些調(diào)查時(shí)間）。得知事情的真相后，我找到撒謊的甘xx一改以往的.呵責(zé)，而是平心靜氣的和他談，去揣摩他當(dāng)時(shí)的心理并表示理解，同時(shí)說(shuō)出我對(duì)此事的看法，來(lái)引導(dǎo)他為人做事。隨后他自己主動(dòng)要求在班級(jí)同學(xué)面前做檢查，希望其他同學(xué)引以為戒，并對(duì)我寫(xiě)下了保證。此事過(guò)后這兩個(gè)孩子都對(duì)我說(shuō)過(guò)大概意思相同的一句話：“老師，你別對(duì)我太好，你對(duì)我太好，我都不忍心騙你了?！眴渭兊脑捳Z(yǔ)折射的是真誠(chéng)的光芒――在真誠(chéng)與理解的滋養(yǎng)下，學(xué)生心靈的那片凈土必將會(huì)生出新芽，開(kāi)出小花。
2.挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。
這種教育方式讓我從徐寶芬老師、文繼娜老師和肖玲玲等老師身上習(xí)得，感受頗深。徐老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是“你很重要，不要輕視自己?！蔽野嗟牟钌^多，在對(duì)待差生的問(wèn)題時(shí)，我的耳畔又會(huì)回響起文老師的一句話：“請(qǐng)相信，每一朵花終將會(huì)開(kāi)放。”想到這，我便會(huì)轉(zhuǎn)變責(zé)難的態(tài)度，拿起“鼓勵(lì)”的武器，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增促他們彌補(bǔ)不足。
上學(xué)期我班有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫呂xx、一個(gè)叫陳xx，教過(guò)這兩名學(xué)生的老師都知道：這兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其端正，對(duì)待老師布置的任務(wù)也能極認(rèn)真的完成，可由于自身?xiàng)l件的關(guān)系，這兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)論怎樣努力，就是無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。兩名學(xué)生也因此沒(méi)有自信，在班級(jí)抬不起頭。曾有多次，陳xx因背不下來(lái)古詩(shī)詞而懊喪的落淚。呂xx也是因一次又一次的默寫(xiě)不合格而一遍又一遍的改錯(cuò)。身為班主任的我，何嘗不為他們感到著急，我就在想：上帝在為我們關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)必定會(huì)為我們打開(kāi)一扇窗，如果孩子已盡力了那又何必為難他們呢？還不如另辟蹊徑，讓孩子追尋屬于自己的那片天空。于是在日后對(duì)兩個(gè)孩子的教育中我重優(yōu)而輕弊，挖掘呂xx的繪畫(huà)才能，多給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；同時(shí)利用陳xx心細(xì)這一特點(diǎn)，封她為班級(jí)的“護(hù)花使者”，發(fā)揮她的的舞蹈特長(zhǎng)，讓它作為我們班啦啦操的領(lǐng)操等。通過(guò)這一系列的做法，我漸漸的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子自信了，起碼在班級(jí)能抬起頭，并與同學(xué)自然、和諧的說(shuō)笑。如今兩個(gè)孩子都尋著自身的特長(zhǎng)去開(kāi)創(chuàng)屬于自己的美好未來(lái)。由此我想，挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)不僅是增促學(xué)生學(xué)習(xí)，它更多的是在潛移默化中塑造著學(xué)生的人格，為其更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是東升的旭日，是綻放笑顏的花朵，更是家長(zhǎng)和老師們悉心呵護(hù)的幼苗。教育好孩子，注重孩子的自主發(fā)展，是教育的首要任務(wù)，更是培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康孩子的前提保證。因此，在漫漫的教育之路上，我一直努力的在用真心的雨露滋養(yǎng)著每一朵花，靜聽(tīng)那花開(kāi)的聲音。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，提倡算用結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，主要探究結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)。筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些；以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些；以用激算，正確處理好算法多樣化，使計(jì)算深層些；算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧發(fā)展，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：算用結(jié)合正確處理思考。
新課程將以往的計(jì)算與應(yīng)用題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容。作為一種新的教材呈現(xiàn)方式，我們看到的大多是包含算與用的解決問(wèn)題類(lèi)型，因此新課程下的計(jì)算教學(xué)與過(guò)去相比也產(chǎn)生了很大的變化。算用結(jié)合的話題至今已被廣大數(shù)學(xué)教師所探討。筆者參加新課程實(shí)驗(yàn)已近三年，在實(shí)踐中不斷反思，深入探究計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。但是如何在繼承和創(chuàng)新中尋找計(jì)算教學(xué)新模式？如何真正使算與用達(dá)到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談一些粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
一、以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些。
新教材出現(xiàn)了單元主題圖和大量的情境圖，給計(jì)算教學(xué)提供具體的生活情境，有了鮮活的情境，計(jì)算就有了活力，也變得有趣味，可愛(ài)起來(lái)了。如10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)加減法口算，教材提供了豐富的素材，例題、做一做、練一練選取近百個(gè)富有兒童情趣的情境圖，特別是金色的秋天，熱鬧的小河，孔雀開(kāi)屏練習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)學(xué)，游泳池里的數(shù)學(xué)等等，都能激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生深刻地感悟加減法的意義。算用結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算是有用的、有趣的。
例如：《有小括號(hào)的算式》過(guò)去直接出示例題，明確運(yùn)算順序，運(yùn)用法則進(jìn)行練習(xí)，單調(diào)乏味。現(xiàn)在算用結(jié)合教學(xué)，教材中創(chuàng)設(shè)賣(mài)面包的情境：“面包房一共做了54個(gè)面包，我們買(mǎi)了22個(gè)，他們買(mǎi)了8個(gè)面包，還剩多少個(gè)？”以用引算，結(jié)合具體情境，自然引出小括號(hào)的使用。新課程教學(xué)實(shí)踐表明從現(xiàn)實(shí)的情景中引入計(jì)算教學(xué)，學(xué)生自主地探究計(jì)算方法，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生能充分感受到計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，把計(jì)算當(dāng)作解決問(wèn)題的手段。以用引算，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
二、以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些。
算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為不能拋棄傳統(tǒng)的有關(guān)計(jì)算與應(yīng)用題教學(xué)的雙基，讓學(xué)生理解算理以及解決問(wèn)題的一般方法、思路步驟，把算與用教學(xué)的隱性目標(biāo)貫穿于長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的'具體情境，并且加強(qiáng)操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，重視學(xué)生對(duì)算理的理解與感悟，積極探究算與用的方法和策略。
例如：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算》是教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中領(lǐng)悟“從十位退一當(dāng)十后再減”。教學(xué)中大多教師選用擺小棒活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，但效果往往不是很理想。筆者多次實(shí)踐，不斷比較與反思，如何引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)與算法抽象化、多樣化之間建立有效的聯(lián)系？在第三次執(zhí)教時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)買(mǎi)文具情景圖，充分發(fā)揮“買(mǎi)東西要找錢(qián)”這一生活場(chǎng)景作用。聰聰有15元錢(qián)，選購(gòu)一種文具后，還剩多少錢(qián)？喚起學(xué)生用20以?xún)?nèi)退位減法解決問(wèn)題的舊知。再以明明用32元錢(qián)去買(mǎi)7元的鋼筆，想一想怎樣付錢(qián)？算一算，還剩下幾元錢(qián)？在老師引導(dǎo)下學(xué)生聯(lián)系主題圖，在具體操作“實(shí)物”（人民幣學(xué)具）中很直觀明了地理解了算理，產(chǎn)生解決32-7的不同方法：（1）付10元找回3元，再加22元，還剩25元。（2）先從32元中拿出2個(gè)1元，發(fā)覺(jué)不夠5元，再付10元找回5元，還剩25元。（3）從32元中拿出12元付錢(qián)找回5元，還剩25元。學(xué)生解決問(wèn)題的策略多樣，理解也比較輕松透徹，緊接著讓學(xué)生看著32-7在腦子里想一想，你喜歡怎樣付7元錢(qián)的？可以怎么算？讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行想像，使具體操作活動(dòng)與算法之間建立表象。有效可行的表象活動(dòng)，是促使學(xué)生從“實(shí)物操作”到“算法操作”之間必不可少的“橋梁”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言寫(xiě)出計(jì)算方法與過(guò)程。
221022+3=252530-5=25201220+5=25。
筆者認(rèn)為有效操作實(shí)物是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師要及時(shí)解讀學(xué)生操作思維，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)獲得問(wèn)題解決，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法，會(huì)起到事半功倍的效果。在解決用32元去買(mǎi)4元的筆記本，還剩多少錢(qián)？試著算32-4，小組交流自己算法。再解決教材中例2：我有8元，想買(mǎi)一輛36元的玩具車(chē)，還要再攢多少錢(qián)？在解決問(wèn)題中，學(xué)生逐漸優(yōu)化了自己的算法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)物操作活動(dòng)用時(shí)約8分，表象活動(dòng)約5分，算法抽象活動(dòng)約25分。教師為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作提供合理的時(shí)間，通過(guò)不同層次的操作，學(xué)生數(shù)與物對(duì)應(yīng)，并加強(qiáng)了有效可行的表象化活動(dòng)，使直觀算理和抽象算法有效結(jié)合，這是突破計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐操作、結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主構(gòu)建，以用促算，使計(jì)算教學(xué)現(xiàn)實(shí)有效些。
三、以用激算，處理好算法多樣化，使計(jì)算方法優(yōu)化。
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何處理算法多樣化與最優(yōu)化是教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。筆者曾聽(tīng)過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)情境，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？引出35+34，有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。教師追問(wèn)：“算出結(jié)果的同學(xué)想一想你是怎樣算出來(lái)的，不會(huì)的可以用小棒或計(jì)算器幫助?！?BR> 生1：我是用口算，5+4=930+30=6060+9=69。
生2：30+30=605+4=960+9=69。
生3：我是擺小棒算的。
生4：我是撥計(jì)算器算的。師：還有其它方法嗎？
生5：35+4=3939+30=69。
生6：35+30=6565+4=69。
師：誰(shuí)還有與眾不同的算法？學(xué)生一臉迷茫，教師本意是想引出新知筆算方法，由于第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生沉默一陣子后。
生7：35+35=70，70-1=69。
教師這時(shí)只好自己介紹豎式，并再三強(qiáng)調(diào)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，但沒(méi)有追問(wèn)為什么。緊接著解決第二個(gè)問(wèn)題，教師激勵(lì)學(xué)生比一比誰(shuí)的算法多。我們不難看出教師為了算法多樣化，而不惜花很多時(shí)間去暗示與追問(wèn)，沖淡了筆算教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)課要緊緊把握筆算教學(xué)，雙基還需扎實(shí)，才能保證基本計(jì)算技能的形成。筆者認(rèn)為，一個(gè)計(jì)算問(wèn)題在教學(xué)中究竟出現(xiàn)幾種算法，要看班級(jí)的實(shí)際情況，沒(méi)有必要讓學(xué)生絞盡腦汁，想出五六種甚至十余種。
讓我們走出單純追求算法多樣化的誤區(qū)，正確處理好多樣化與最優(yōu)化的思維過(guò)程。在群體算法多樣化的基礎(chǔ)上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認(rèn)可的算法，在練習(xí)中學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，這就是內(nèi)化的過(guò)程，也是提升學(xué)生思維層次的過(guò)程。把算法多樣化探索落實(shí)到算法的最優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標(biāo)所在。對(duì)于沒(méi)有優(yōu)劣之別的算法，則應(yīng)鼓勵(lì)其并存。如20以?xún)?nèi)退位減法口算，破十法、連減法、想加做減法可以并存，只需學(xué)生個(gè)體優(yōu)化。
四、算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧全面發(fā)展。
在新課程課堂教學(xué)實(shí)踐表明，算與用教學(xué)時(shí)，不要單獨(dú)地只考慮在其中的一個(gè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異、課型的區(qū)別等因素，算用自然結(jié)合在一起，各有側(cè)重，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算后再用。如學(xué)了20以?xún)?nèi)加法后出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容，學(xué)了表內(nèi)乘除法后安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到先算后用，算用結(jié)合的目的。有些練習(xí)設(shè)計(jì)是為算而用的鞏固練習(xí)，有些是為用而算的練習(xí)，有些是算用同時(shí)落實(shí)。但無(wú)須讓學(xué)生知道怎樣是“算”怎樣是“用”，而應(yīng)該讓算與用相互依托，無(wú)為所用，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，讓算用和諧發(fā)展。
例如二年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)，媽媽帶100元去商店買(mǎi)下面生活用品，媽媽帶的錢(qián)夠嗎？學(xué)生有筆算方法28+43+24=95元等，也有口算方法24+43=67元，100-67=33元等，這些都是已學(xué)的方法。本節(jié)課重點(diǎn)是估算方法，（1）買(mǎi)熱水瓶和燒水壺大約要70元，還剩30元，買(mǎi)水杯夠了。（2）買(mǎi)熱水瓶后大約剩70元，買(mǎi)燒水壺和茶杯夠了。（3）買(mǎi)燒水壺和茶杯大約70元，剩30元買(mǎi)熱水瓶夠了……學(xué)生在比較討論中發(fā)現(xiàn)估算在生活中廣泛應(yīng)用性，這是估算在教材第一次出現(xiàn)，在第一學(xué)段是估算的“萌芽”。學(xué)生可以用筆算、口算、估算這三種算法解決“媽媽帶的錢(qián)夠嗎？”算用互相依托，學(xué)生算法多樣化，但又側(cè)重于估算，學(xué)生明白“條條大路通羅馬”，能自由地選擇解決問(wèn)題的方法和手段，這無(wú)疑是算用結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
總而言之，“算用結(jié)合”教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)重視算理、雙基落實(shí)等精華，又要充分體現(xiàn)新課程重視學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)、重視過(guò)程等新理念。在繼承與創(chuàng)新中尋找到平衡。筆者認(rèn)為在算用結(jié)合教學(xué)中，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情景，借助多種教學(xué)媒體或資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究算與用的方法或策略，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生感受“算用結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，避免單調(diào)枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，從而有效落實(shí)雙基，又發(fā)展思維，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。以用引算，以用促算，以用激算，使估算、口算、筆算這三算共長(zhǎng)，達(dá)到算與用的和諧發(fā)展。
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沈重予《關(guān)于算法多樣化的若干問(wèn)題的思考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第2期。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇六
土地面積，作為一個(gè)重要的指標(biāo)，對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。為了直觀、準(zhǔn)確掌握土地面積，不少地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始學(xué)習(xí)測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)技能。在我一次參加土地測(cè)量活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性，這啟示我應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)土地測(cè)量和規(guī)劃。
對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，正確、準(zhǔn)確的土地面積測(cè)量可以極大地影響到土地的投資與規(guī)劃。若測(cè)量失誤或面積誤差過(guò)大，不僅會(huì)導(dǎo)致成本的增加，還會(huì)影響到開(kāi)發(fā)工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使整項(xiàng)工程無(wú)法進(jìn)行下去。土地面積的大小和準(zhǔn)確度也會(huì)直接影響到房地產(chǎn)的銷(xiāo)售和價(jià)值。
第三段：如何準(zhǔn)確測(cè)量土地面積。
土地面積的測(cè)量通常采用測(cè)繪儀器和測(cè)繪軟件來(lái)處理。除了熟練的測(cè)量技巧和操作經(jīng)驗(yàn)，還需要地理學(xué)的基本知識(shí)。要準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積，可參考以下步驟：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的測(cè)量工具和測(cè)繪軟件；
2.制定測(cè)量策略，如確定測(cè)量邊界；
3.確定基準(zhǔn)點(diǎn)以及測(cè)試點(diǎn)；
4.檢查儀器、平臺(tái)和軟件，確保它們工作正常；
5.記錄數(shù)據(jù)；
6.處理結(jié)果。
了解和掌握正確的土地面積概念對(duì)于防止地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的誤解和法律糾紛非常重要。地產(chǎn)開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)工程師或技術(shù)專(zhuān)家來(lái)確保對(duì)土地面積和規(guī)劃的正確理解。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明了地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商要關(guān)注業(yè)務(wù)的正當(dāng)性，關(guān)注每一項(xiàng)工程的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)土地面積的知識(shí)不僅能夠讓我們更好地了解和掌握土地開(kāi)發(fā)的知識(shí)，更能夠避免誤解和法律糾紛。當(dāng)我們進(jìn)行土地測(cè)量和規(guī)劃時(shí)，我們應(yīng)該保持對(duì)認(rèn)識(shí)土地面積的敬畏和正確認(rèn)識(shí)，確保我們所開(kāi)發(fā)的工程和項(xiàng)目的質(zhì)量和規(guī)范化。適當(dāng)?shù)募记?、概念和合法性，不僅能增加我們的信心，也能保護(hù)我們的投資和未來(lái)的收益。在這樣的認(rèn)知下，我相信我們的土地測(cè)量和規(guī)劃技能必將有所提高。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇七
城市土地資源是指城市市區(qū)內(nèi)的土地資源。城市土地資源是城市建設(shè)的空間載體，為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供必要的場(chǎng)所和空間，是城市可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市土地資源作為一種有限的、不可再生的自然資源，在城市可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)城市土地資源管理，使其發(fā)揮最大的效益，進(jìn)而擴(kuò)大城市經(jīng)濟(jì)總量，提高城市的承載能力，增強(qiáng)城市對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力，提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已成為地方各級(jí)政府思考的重要內(nèi)容之一。
1我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀。
我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資源合理配置關(guān)系日益密切；另一方面又出現(xiàn)了土地資源配置市場(chǎng)機(jī)制失靈和政府宏觀機(jī)制失控現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生的怪圈。目前我國(guó)城市土地資源的矛盾主要體現(xiàn)在以下方面：土地利用規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)城市建設(shè)以總體規(guī)劃為依據(jù)，由城市建設(shè)管理部門(mén)負(fù)責(zé)制定，而城市土地利用規(guī)劃是土地管理部門(mén)負(fù)責(zé)制定的，雙方在制定規(guī)劃時(shí)如沒(méi)能充分交流，兩個(gè)規(guī)劃必有不相協(xié)調(diào)的部分，這就會(huì)為今后在建設(shè)管理上造成不利影響。如土地利用規(guī)劃中劃定的基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)有些在城市發(fā)展用地控制區(qū)內(nèi)，有的甚至在近期建設(shè)用地范圍。這樣，使科學(xué)合理的建設(shè)行為實(shí)施起來(lái)比較困難，特別是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重點(diǎn)項(xiàng)目，往往因征地影響速度和效益。
土地管理與建設(shè)規(guī)劃管理步調(diào)不夠一致法律法規(guī)對(duì)土地管理和建設(shè)規(guī)劃管理程序都有比較明確的規(guī)定，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中由于部門(mén)之間相互配合不力，導(dǎo)致兩個(gè)方面的管理時(shí)常脫節(jié)，給城市建設(shè)和土地管理造成影響，不能保證城市建設(shè)有序進(jìn)行，或者造成辦事效率低下影響建設(shè)速度。這主要還是一個(gè)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題，這要求城市建設(shè)管理部門(mén)與城市土地管理部門(mén)要協(xié)調(diào)一致。
城市用地緊張與土地浪費(fèi)并存在我國(guó)城市化發(fā)展快速推進(jìn)的過(guò)程中，有的城市政府加強(qiáng)了對(duì)土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，城市土地資源被過(guò)度的利用，城市土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力遭到了破壞。盡管我國(guó)城市用地面積增長(zhǎng)的速度比較快，但城市人均占地面積仍低于世界平均水平。人地矛盾十分突出。目前城市地皮緊張、住宅擁擠、道路堵塞、交通不便、教育文化體育等基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足市民實(shí)際需求。同時(shí)城市土地使用過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出，由于長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下土地資源無(wú)償劃撥或無(wú)償使用，造成了很多城市土地出現(xiàn)了多征少用、早征遲用，甚至征而不用的奇怪現(xiàn)象，一些城市不顧中央和上級(jí)政府的要求和國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，擅自亂征亂批土地，很多城市盲目發(fā)展開(kāi)發(fā)區(qū)，出現(xiàn)“開(kāi)而不發(fā)，圍而不用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大量土地資源浪費(fèi)。
城市土地市場(chǎng)化運(yùn)作尚待規(guī)范有的地方為了多渠道籌集城市建設(shè)資金，熱衷于拍賣(mài)黃金地段的土地，這種市場(chǎng)化運(yùn)作方式本來(lái)無(wú)可非議，但往往偏離方向，未能充分考慮城市功能分區(qū)的需要，未能?chē)?yán)格按城市規(guī)劃進(jìn)行控制，結(jié)果把該作綠地的地塊作為建房，該作住宅區(qū)的建成工業(yè)區(qū)或者商業(yè)區(qū)，又由于客觀存在行政干預(yù)，以致法定的建設(shè)規(guī)劃人為地成了一紙空文。這需要城市建設(shè)與土地管理部門(mén)在開(kāi)發(fā)利用城市土地時(shí)要充分考慮城市近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期發(fā)展的關(guān)系，協(xié)調(diào)好局部利益與整體利益的關(guān)系，合理開(kāi)發(fā)利用城市土地。政府部門(mén)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，合去一部分眼前即得利益，按照城市總體規(guī)劃，并可適當(dāng)增加城市綠地建設(shè)等公共設(shè)施建設(shè)，以改善城市的景觀、生態(tài)環(huán)境，完善城市功能，提高城市的吸引力，從而最終使城市土地升值，達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用的目的。
2城市土地資源可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
土地是一個(gè)城市空間和城市功能的載體，土地供應(yīng)狀況直接關(guān)系到一個(gè)城市的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。因此，要使有限的城市空間發(fā)揮最大的效用，必須高度重視對(duì)城市土地資源的管理，努力提高土地資本的利用效率和地域空間的生態(tài)環(huán)境效益及經(jīng)濟(jì)效益。
制定科學(xué)的城市土地資源的規(guī)劃管理，確立合理的城市發(fā)展戰(zhàn)略城市土地規(guī)劃必須超前，應(yīng)起到先行指導(dǎo)城市開(kāi)發(fā)管理土地的作用，使用地者事先知道各地塊在城市規(guī)劃中可以做什么，怎樣做以及不可以做什么。只有這樣，才能保證開(kāi)發(fā)管理土地在城市規(guī)劃的約束下進(jìn)行。城市土地利用總體規(guī)劃要對(duì)用地規(guī)模、各類(lèi)用地的比重、空間控制標(biāo)準(zhǔn)、建筑密度控制標(biāo)準(zhǔn)、人口密度控制標(biāo)準(zhǔn)予以科學(xué)化和規(guī)范化，同時(shí)城市土地規(guī)劃必須適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的要求，必須重視城市規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展性，要按照級(jí)差地租原理，合理安排利用城市土地。
挖掘城市土地的內(nèi)部潛力，提高城市土地的利用率提高城市土地的利用率，集約和節(jié)約開(kāi)發(fā)利用土地，關(guān)鍵應(yīng)從以下方面著手：第一，提高土地利用的集約程度，通過(guò)摸清城區(qū)內(nèi)閑置土地的數(shù)量，籌集資金開(kāi)發(fā)利用存量土地，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路；第二，合理布局城市土地，做到地盡其力，優(yōu)地優(yōu)用；第三，綜合開(kāi)發(fā)城市土地，提高土地容積率，充分利用地上、地下空間；第四，組織科技力量，針對(duì)城市存量土地潛力進(jìn)行分析研究，挖掘城市土地的內(nèi)部潛力。第五，建立和諧的人地關(guān)系，維護(hù)土地資源可更新能力。要在對(duì)現(xiàn)有土地保護(hù)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，要對(duì)用地單位的容積率和綠化率、公共用地面積等嚴(yán)格控制，以維護(hù)土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力，確保城市土地資源不會(huì)遭受新的破壞。
轉(zhuǎn)變城市地方政府觀念，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展是硬道理，可持續(xù)發(fā)展的前提是發(fā)展。政府應(yīng)該科學(xué)合理制定開(kāi)發(fā)整理土地供應(yīng)計(jì)劃，并綜合考慮經(jīng)濟(jì)、人口、城市化、環(huán)境保護(hù)、文化教育等因素。開(kāi)發(fā)管理土地供應(yīng)計(jì)劃應(yīng)該是公開(kāi)的、透明的競(jìng)爭(zhēng)。政府要實(shí)行土地統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一出讓、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的整體思路，確保土地的永續(xù)利用，從而促進(jìn)城市的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
建立和完善城市土地市場(chǎng)，規(guī)范城市土地市場(chǎng)管理。國(guó)家應(yīng)該對(duì)土地市場(chǎng)嚴(yán)加控制，政府要高度壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)配置土地，政府通過(guò)土地利用計(jì)劃壟斷一級(jí)土地市場(chǎng)的供給，控制一級(jí)土地市場(chǎng)的出讓總量，運(yùn)用政策影響土地供給價(jià)格。城市二級(jí)市場(chǎng)作為對(duì)城市土地資源的再配置，其管理的重點(diǎn)應(yīng)放在嚴(yán)格審驗(yàn)土地使用者的土地用途及土地規(guī)劃，把住產(chǎn)權(quán)登記關(guān)，充分利用優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)權(quán)。而對(duì)于土地的三級(jí)市場(chǎng)及房地產(chǎn)交易與消費(fèi)市場(chǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一整套規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，以確保消費(fèi)者的利益，從而健全土地管理制度，保障土地的可持續(xù)利用。
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)化與城市化進(jìn)入快速發(fā)展階段，資源需求增大，環(huán)境壓力越來(lái)越大，土地資源的可持續(xù)利用對(duì)協(xié)調(diào)人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，緩解人地矛盾，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)土地市場(chǎng)的科學(xué)、有效地管理，進(jìn)一步規(guī)范土地市場(chǎng)運(yùn)行秩序，加快城市土地經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)程，充分發(fā)揮城市土地的效益，實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資產(chǎn)收益的良性互動(dòng)和相互促進(jìn)，加快城市化建設(shè)步伐。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇八
對(duì)于土地的總體規(guī)劃可以說(shuō)是土地資源管理的總原則，是一切管理的先行工作，同時(shí)更是對(duì)城鎮(zhèn)總體建設(shè)的有效保障，在管理的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，也是社會(huì)總體生態(tài)環(huán)境得以大幅改善的前提條件之一。對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也日趨顯得突出起來(lái)，特別是對(duì)城市建設(shè)中對(duì)于土地占用的相關(guān)問(wèn)題，社會(huì)土地利用率、農(nóng)田保護(hù)情況、占補(bǔ)情況等。作為國(guó)家政府而言就是要從整體的角度與立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)國(guó)家土地資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)施宏觀調(diào)控，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)健發(fā)展。
一、土地資源管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著土地資源的不斷開(kāi)發(fā)與大量占用，對(duì)土地資源的管理與保護(hù)也逐步變得迫在眉睫，而相應(yīng)的管理措施也隨之進(jìn)行了一些變動(dòng)，因此管理過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了不斷的制度化與程序化，尤其是不斷的規(guī)范市場(chǎng)行為的過(guò)程，也逐步實(shí)現(xiàn)了集約化的管理模式。但在實(shí)際的土地規(guī)劃管理過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)一系列較為難解決的問(wèn)題。
1.土地資源的利用率相對(duì)較低。
對(duì)大部分地區(qū)雖已逐步實(shí)現(xiàn)向集約型的不斷轉(zhuǎn)變，但仍存在著大量的不同程度的土地閑置情況，這是對(duì)土地不能充分利用存在的一些主要問(wèn)題，此類(lèi)現(xiàn)象在城鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村可以說(shuō)是十分普遍的，在城市建設(shè)過(guò)程中，大量的以往居住農(nóng)村的居民通常為給自己留下部分空地，而不愿將原有的宅基地等交由政府集體來(lái)進(jìn)行處理，從而出現(xiàn)了新建就是對(duì)兩處宅基地的占用，但由于不加以運(yùn)用，常年空荒的土地幾乎不存在利用價(jià)值。從而造成了大量的土地資源浪費(fèi)的嚴(yán)重問(wèn)題。
2.土地資源的不斷流失。
在城市建設(shè)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)潮汐的影響，大量土地招商管理公司為盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與資金的引入，經(jīng)常在招商的過(guò)程中降低土地使價(jià)格、批量出售，從而使土地資源并不能擁有其應(yīng)有的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)又使大量土地資源面臨流失。
3.對(duì)占用土地的布局規(guī)劃缺乏執(zhí)行力。
城市建設(shè)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在項(xiàng)目建設(shè)前期的審批中，相關(guān)建設(shè)單位所提交的項(xiàng)目方案是較多的考慮了對(duì)土地資源的大副利用，但在后期的建設(shè)執(zhí)行過(guò)程中，通常又有著更多的變數(shù)，伴隨較長(zhǎng)的建設(shè)工期，直至建設(shè)竣工，則會(huì)出現(xiàn)與建設(shè)規(guī)劃的項(xiàng)目方案相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。主要原因是在土地利用的過(guò)程中對(duì)總體建設(shè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不到位，不能真正意識(shí)到其嚴(yán)肅性與權(quán)威性等，所以在建設(shè)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏約束，建設(shè)布局較為隨意、分散，不能充分考慮對(duì)土地的綜合有效利用，通常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃考慮全面，項(xiàng)目建設(shè)處處遺漏的現(xiàn)象，當(dāng)然，在城市建設(shè)中也存在少數(shù)的違法占地及用地現(xiàn)象。
4.土地資源的供需出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。
在國(guó)家總體土地資源的供應(yīng)與占用過(guò)程中，通常存在著較為嚴(yán)重的失衡問(wèn)題，尤其是對(duì)于國(guó)家耕地面積的控制上，也采取的很多的政策與措施。在國(guó)家資源規(guī)劃管理的計(jì)劃中，目前國(guó)家的土地耕種占用資源已基本持平，并出現(xiàn)了較為難以滿(mǎn)足人口不斷增長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，人口的不斷增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各項(xiàng)對(duì)土地資源的大量需求，不斷將土地資源供需失衡的問(wèn)題推上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)。
二、土地資源管理的有效改善。
1.加強(qiáng)土地管理，充分利用土地資源。
在土地資源分配利用的過(guò)程中，對(duì)于建設(shè)使用者要深化自身的集約、節(jié)儉用地的觀念，在建設(shè)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)政策執(zhí)行，以充分利用所占用的土地。在土地資源利用中要落實(shí)各項(xiàng)基本原則，如布局的合理性與經(jīng)濟(jì)的可行性，對(duì)于各項(xiàng)的控制順序也要嚴(yán)格要求。在土地資源分配過(guò)程中要做到統(tǒng)籌控制、協(xié)調(diào)管理，要避免在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目投資現(xiàn)象，以及常出現(xiàn)的建設(shè)超前及重復(fù)建設(shè)的土地資源浪費(fèi)。對(duì)于閑置土地的處治，國(guó)家也頒布了較為全面的處理政策。政策規(guī)定土地閑置滿(mǎn)兩年的，必須要依法進(jìn)行相關(guān)部門(mén)的收回，且是無(wú)償性的收回。但同時(shí)也存在著一些不符合條件的閑置土地，則要根據(jù)其政策用途等進(jìn)行一系列的等價(jià)置換或作為政府儲(chǔ)備等，通常要按照出讓或劃撥土地價(jià)款的20%的比例來(lái)征收該類(lèi)閑置的土地，充分利用閑置的土地資源，降低社會(huì)總體的投資成本。
2.完善管理體制，懲治違法用地行為。
對(duì)于健全的管理體制則要在相應(yīng)的管理過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行完善，逐步實(shí)現(xiàn)土地資源分配及使用的規(guī)范化與程序化，要嚴(yán)格執(zhí)行征地聽(tīng)證及公告制度，真正依法維護(hù)人們對(duì)土地的集體所有權(quán)與承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，將土地征用的知情權(quán)與參與權(quán)徹底的交到人們手中，大力實(shí)現(xiàn)土地征用的透明化工作運(yùn)行。對(duì)于土地資源的社會(huì)保障方面，要適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)民基本的生活保障，盡量妥善處理好在征地的過(guò)程中所遺留下來(lái)的問(wèn)題，盡量減少由于土地資源的占用而但來(lái)的社會(huì)不良影響等，且要在土地管理的過(guò)程中對(duì)于違法行為給予嚴(yán)厲的懲處，讓不法的招商單位得到應(yīng)有的法律制裁，從全面來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展。
3.強(qiáng)化對(duì)土地資源的保護(hù)意識(shí)，保證耕地面積。
要真正提高人們對(duì)土地資源的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)田耕地及相應(yīng)的管理體系，且在管理的過(guò)程中不斷提高水平，真正有效的合理的對(duì)土地資源進(jìn)行保護(hù)，在有關(guān)耕地占用的過(guò)程中，通常以占補(bǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行，在占用耕地的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)其他位置對(duì)農(nóng)用耕地的彌補(bǔ)。在建設(shè)用地的過(guò)程中，要充分協(xié)調(diào)好控制好占地與還耕的互補(bǔ)力度，要嚴(yán)謹(jǐn)亂占、嚴(yán)謹(jǐn)濫用耕地，土地管理的過(guò)程中，要真正加大管理力度，尤其是針對(duì)未發(fā)占用耕地的行為要予以嚴(yán)懲，意識(shí)到耕地保護(hù)工作的重要性。
4.加強(qiáng)土地規(guī)劃的調(diào)控職能。
在建設(shè)用地中通常會(huì)存在著一些不符合要求的非法占用及不合規(guī)劃的利用，必須要在土地利用的總體規(guī)劃中確定相應(yīng)的建設(shè)用地范圍。只有不斷的強(qiáng)化管理以及對(duì)執(zhí)行力的大幅深化才能真正將土地與其規(guī)劃的嚴(yán)肅性與權(quán)威性提升上去，也徹底避免在建設(shè)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目總體計(jì)劃的無(wú)視與盲目性，在建設(shè)的過(guò)程中要切實(shí)將規(guī)劃落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目的施工過(guò)程中，建設(shè)初期以規(guī)劃制圖，在建設(shè)的過(guò)程中以圖紙來(lái)規(guī)范施工，嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)。徹底加強(qiáng)在規(guī)劃的過(guò)程中的職能調(diào)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的全面推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
土地資源可謂是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要基礎(chǔ)所在，也是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家政府管理的主要資源，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速推動(dòng)與發(fā)展離不開(kāi)對(duì)國(guó)土資源的有效規(guī)劃與管理措施。在土地資源占用及分配的過(guò)程中，對(duì)土地資源進(jìn)行有效的管理與調(diào)控，方能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇九
人類(lèi)之所以被稱(chēng)為高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿祟?lèi)的表達(dá)想法、傳遞情感都是通過(guò)動(dòng)物所不具有的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?BR> 幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一個(gè)單向過(guò)程，不僅僅是老師單方面的向幼兒傳遞有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，例如讓幼兒在游戲中進(jìn)行合作，分工交流、討論等，都促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。
作為一名擁有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我想來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一些方法。
一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒。
在剛?cè)雸@的時(shí)候，基本上寶寶都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，情緒波動(dòng)比較大，常常一大早進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，死死的抓著爸爸媽媽或者爺爺奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)傷人的事件，這時(shí)，我就會(huì)跑過(guò)去抱住那些孩子，利用語(yǔ)言的魅力，比如告訴他們?cè)谟變簣@里，老師就是你們的媽媽?zhuān)幸庾R(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸影響幼兒的情緒，循序漸進(jìn)的使幼兒能夠順利進(jìn)入幼兒園，起到了很好的效果。
還有每逢節(jié)日，我都組織幼兒說(shuō)出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對(duì)老師說(shuō);重陽(yáng)節(jié)——對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆說(shuō);圣誕節(jié)——對(duì)小伙伴說(shuō);三八節(jié)——對(duì)媽媽說(shuō);父親節(jié)——對(duì)爸爸說(shuō)……語(yǔ)言角是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的，我利用家長(zhǎng)接送幼兒以及班會(huì)、周末等時(shí)間，讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子的祝福。當(dāng)孩子的祝福得到家長(zhǎng)、同伴及教師的肯定時(shí)，他們的積極性得到了大大的提高。
二、利用教師語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒最大的老師。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，我從語(yǔ)言的角度出發(fā)，例如：在一次小班觀摩活動(dòng)中，我看到一名教師，在組織教學(xué)活動(dòng)《神奇的球球》時(shí)，她將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)黑色的盒子里，在盒子上面有一個(gè)小洞。然后，教師將手伸人洞中，摸到一個(gè)物體以后，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣奇怪的東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么?”開(kāi)頭就用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)了幼兒的興趣，大大提高了幼兒的積極性。再如：老師在講完《小熊圖書(shū)館》的故事之后，問(wèn)幼兒：“如果小熊繼續(xù)往前走，遇見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿先生，長(zhǎng)勁鹿也想看書(shū)，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢?”讓幼兒仿佛置身于故事中，通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。等到幼兒講述結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)也可以他評(píng)，當(dāng)面對(duì)平時(shí)不怎么講話，比較內(nèi)向的寶寶時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你今天表現(xiàn)真好，聲音真響亮，觀察的真仔細(xì)!”可能就會(huì)改變這名幼兒的性格，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。
如今幼兒園教師大多都是女性，因此，我們還可以利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如時(shí)?？梢匀ケб槐殞?，讓他們感受到幼兒園的溫暖、親切，如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，他們才敢說(shuō)、想說(shuō)以及表達(dá)自己的想法。因此，輕松無(wú)壓力的環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它很好的體現(xiàn)了平等、公平的關(guān)系，比如在中班的時(shí)候我們進(jìn)來(lái)了一個(gè)插班生，在幾天相處中，我發(fā)現(xiàn)凌宇洋是一個(gè)性格內(nèi)向、不合群、不愛(ài)說(shuō)話的小朋友，平時(shí)就坐在自己的位置上，也不與別的叫小朋友交流，玩玩具的時(shí)候也是自己獨(dú)自在玩，得知這個(gè)情況以后，我立即采取了一系列措施，在活動(dòng)中我會(huì)與朋友的身份和凌宇洋相處，操作活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重他的選擇，并為他創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，有一次，他用小雪花拼出了一條小金魚(yú)，來(lái)告訴我，這是他家魚(yú)缸里的小金魚(yú)，我表?yè)P(yáng)了他的想法太好了，并鼓勵(lì)他再想一想小魚(yú)和誰(shuí)生活在一起，并且能夠把自己的作品介紹給其他的小朋友，教師在其中只要做一個(gè)支持者、幫助者的角色，而不是一個(gè)主導(dǎo)者的角色，讓幼兒自己主動(dòng)的去與其他的同伴交流看，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師以一個(gè)協(xié)調(diào)者的身份加入，而不是上級(jí)對(duì)下級(jí)的態(tài)度，讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受如：我班每天下午都會(huì)舉行特色活動(dòng)“圍裙劇場(chǎng)”，就是給每一位小朋友表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每位小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講述自己準(zhǔn)備的圍裙故事，以前凌宇洋從不上臺(tái)也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到凌宇洋舉手了，上臺(tái)講的故事是《小貓釣魚(yú)》，盡管故事中間漏掉了好多句，但是當(dāng)時(shí)全班小朋友仍然響起了熱烈的掌聲，因?yàn)槠匠Ｎ乙舶档乩镆舱?qǐng)?jiān)S多小朋友幫忙主動(dòng)和凌宇洋交往、游戲，看到他這一進(jìn)步，他們能不高興嗎?只要凌宇洋敢大膽地表達(dá)，這是孩子走向正確表達(dá)的前提，能保持樂(lè)說(shuō)的態(tài)度，會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。
語(yǔ)言來(lái)自于生活，經(jīng)驗(yàn)豐富的生活，語(yǔ)言自然也會(huì)豐富起來(lái)。幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，家長(zhǎng)也沒(méi)有放松對(duì)孩子的培養(yǎng)，利用雙休日邀請(qǐng)同事帶孩子來(lái)家里和凌宇洋一起去公園放風(fēng)箏，兩位小朋友的風(fēng)箏快到一起時(shí)，凌宇洋很緊張地大喊：“你的快走開(kāi)呀，我們兩的風(fēng)箏要打架了。”在回家的路上，兩人一直在跟我們說(shuō)發(fā)風(fēng)箏的時(shí)候要注意的事項(xiàng)，可見(jiàn)語(yǔ)言能力得到了很好的發(fā)展。我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他感受的愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一年多種種機(jī)會(huì)培養(yǎng)，現(xiàn)在的凌宇洋已經(jīng)是一個(gè)喜歡說(shuō)話、愿意說(shuō)話的孩子了。
最近，我看到凌宇洋小朋友那活潑歡快的表情，和小朋友高興地交談，在老師組織活動(dòng)時(shí)勇敢地舉手回答問(wèn)題，真難想象中班時(shí)來(lái)我班凌宇洋的樣子。從凌宇洋小朋友身上的進(jìn)步，我意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中我們要因材施教，注重個(gè)別差異。3到6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒基本上都是通過(guò)平時(shí)與同伴、與老師、與家長(zhǎng)的溝通的自然語(yǔ)言中獲得語(yǔ)言的發(fā)展的。所以，我們教師出除了在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言，也要讓小朋友在生活中不斷的潛移默化的有意識(shí)、有目的的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言也分為很多種，例如敘述性語(yǔ)言、問(wèn)候性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，所以要讓幼兒在語(yǔ)言上也全面發(fā)展，從而體驗(yàn)到說(shuō)的樂(lè)趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿(mǎn)足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言角作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十
土地，是我們居住、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有可能與土地打交道，但你真正了解過(guò)土地嗎？本文將從認(rèn)識(shí)土地的面積入手，分享我的一些心得體會(huì)。
土地面積是我們對(duì)土地進(jìn)行測(cè)量、規(guī)劃和利用時(shí)的基本概念，對(duì)于每一個(gè)土地從業(yè)者和土地使用者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在不同的場(chǎng)合和目的下，我們需要對(duì)土地面積進(jìn)行不同的計(jì)算和表達(dá)。例如，在進(jìn)行土地買(mǎi)賣(mài)、土地的評(píng)估、土地的規(guī)劃等方面都需要用到土地面積。
認(rèn)識(shí)土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學(xué)習(xí)計(jì)算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器（如全站儀、GPS測(cè)量系統(tǒng)等）進(jìn)行土地面積測(cè)量的知識(shí)和技能。
第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。
在實(shí)際的工作中，我深刻地體會(huì)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性和應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行土地評(píng)估時(shí)，正確地計(jì)算土地面積可以大大提高評(píng)估準(zhǔn)確度；在進(jìn)行土地規(guī)劃時(shí)，準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積可以有效地避免浪費(fèi)資源和造成環(huán)境污染。此外，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)不同的土地面積單位之間換算不是那么簡(jiǎn)單和直觀，需要不斷的練習(xí)才能真正掌握。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎(chǔ)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步挖掘土地的潛力，促進(jìn)城市和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時(shí)努力尋求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的共贏，使土地成為人類(lèi)美好生活的基石。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十一
學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是教師直接培養(yǎng)或給予的,而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。為此,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想,給學(xué)生營(yíng)造一種個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新思維的保障。
1歷史課對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家等,他們所進(jìn)行的奮斗,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)形成具有啟發(fā)教育作用;他們的崇高聲望,往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。
2營(yíng)造平等的師生關(guān)系。構(gòu)建一個(gè)民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松的氣氛中表達(dá)自己的思想和情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),積極保護(hù)學(xué)生的奇思異想。這才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。教學(xué)中,一些教師先設(shè)疑后解疑,往往不能引起學(xué)生的積極思考,原因就在于教師提出的問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生?！耙嘈藕⒆印边@是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要主張。質(zhì)疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開(kāi),他們就會(huì)像魚(yú)兒尋食一樣去追求知識(shí)。而且,他們不只滿(mǎn)足于課堂上質(zhì)疑、解疑,還會(huì)把自己的疑問(wèn)帶到課外去解決,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中,激活學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是教師的提問(wèn),二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。
1教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問(wèn),要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣,從而使學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼、由表及里,發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如:在講“北魏孝文帝改革”時(shí),先問(wèn)“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點(diǎn)是什么?”再問(wèn):“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內(nèi)容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡(jiǎn)表與商鞅變法對(duì)比,找出異同點(diǎn)、加深印象。
2鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”意識(shí)的重要手段。回答問(wèn)題固然是一種能力,善于提出問(wèn)題更是一種能力?？鬃釉?“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)。”只有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的.沖動(dòng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生求異思維能力。
教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不要把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使學(xué)生去探索“多”。如在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》關(guān)于中共在各階段實(shí)行的土地政策問(wèn)題中,教材只給了當(dāng)時(shí)土地政策的內(nèi)容、影響,沒(méi)有涉及到當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾及其他問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)指出:第一,土地革命和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實(shí)行“沒(méi)收地主的土地分給農(nóng)民、耕者有其田”的做法,是解決社會(huì)主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是中華民族(包括地主階級(jí))同日本帝國(guó)主義的矛盾,這一時(shí)期,中共實(shí)行“地主減租減息、農(nóng)民交租交息”的土地政策,有利于團(tuán)結(jié)地主階級(jí),共同抗日。這種為解決社會(huì)主要矛盾的手段,雖然是權(quán)宜之計(jì),但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的舊中國(guó),土地是最主要的生產(chǎn)資料,是獲取財(cái)富的主要來(lái)源。舊中國(guó)絕大多數(shù)人是農(nóng)民,中共實(shí)行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容,使結(jié)論更加科學(xué)、完整。同時(shí)教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
四、課后練習(xí)宜布置開(kāi)放性題目。
課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),練習(xí)題應(yīng)少而精,要以開(kāi)放性題目為主,給學(xué)生留有實(shí)踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如在學(xué)習(xí)《世界歷史》中有關(guān)工業(yè)革命的影響時(shí),教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史、地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)各抒己見(jiàn),但要言之有理,自圓其說(shuō)。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解:而且進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這就既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,又有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十二
2.一學(xué)期來(lái)，給老師印象最深的要屬足球場(chǎng)上你勇于拼搏，為班爭(zhēng)光的動(dòng)人場(chǎng)面。生活中的你看似文靜，但卻有著一股不服輸?shù)木?。關(guān)心集體，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，對(duì)你所感興趣的學(xué)科，你能全身心的投入，也能取得較理想的成績(jī)，但對(duì)于個(gè)別學(xué)科，不能很好的認(rèn)識(shí)到其重要性，有時(shí)產(chǎn)生情緒化。
3.有句話，“充實(shí)的一天，勝于空虛的一年。”真誠(chéng)的希望你能好好把握短暫人和的每一天，只有這樣，我們才不會(huì)在回首往事時(shí)感到遺憾。
5.不登高山的人體會(huì)不到一覽眾山小的樂(lè)趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自豪。在新學(xué)期里，我衷心的祝愿你能登上學(xué)習(xí)的高山，享受戰(zhàn)勝難題的樂(lè)趣與自豪。
7.生活中總是能看到你笑嘻嘻的面孔，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，能夠與同學(xué)和睦相處，為你贏得了較高的信譽(yù)。學(xué)習(xí)方面，你能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并能合理安排時(shí)間，及時(shí)完成作業(yè)。但對(duì)待學(xué)習(xí)，有時(shí)不是很?chē)?yán)格，不能很好的做到持之以恒。
8.俗話說(shuō)得好：“充實(shí)的一天，勝于空虛的一年。”真誠(chéng)的希望你能認(rèn)真過(guò)好每一天，為你的將來(lái)打一下良好的基礎(chǔ)。
9.你是一個(gè)性格內(nèi)向，辦事認(rèn)真的男孩。生活中的你團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)，能夠與同學(xué)和睦相處。老師布置的任務(wù)能認(rèn)真及時(shí)完成。對(duì)待學(xué)習(xí)，能較好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也曾經(jīng)努力過(guò)，并且取得了可喜的成績(jī)，但卻不能做到持之以恒。
10.你可知道，樹(shù)立理想容易，它只需要一分鐘;實(shí)現(xiàn)理想?yún)s很艱難，因?yàn)樗枰獰o(wú)數(shù)個(gè)一分鐘。
11.你不像其他男孩那樣善于表現(xiàn)自己，但你的優(yōu)點(diǎn)，我們還是可以看到的。你熱愛(ài)集體能積極參加班里的每一項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，能夠認(rèn)真做好每一次作業(yè)。
13.你是一個(gè)有禮貌，有正義感和集體榮譽(yù)感的孩子，但在學(xué)習(xí)上你不要放棄，只要你上課少說(shuō)話，多聽(tīng)講沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，如果你能?chē)?yán)格要求自己，采取主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，你的成績(jī)會(huì)提高的，不要讓少數(shù)缺點(diǎn)掩蓋了你的所有的優(yōu)點(diǎn)。
16.勤奮好學(xué)、溫文爾雅是大家對(duì)你公認(rèn)的評(píng)價(jià)。生活中總能見(jiàn)到你淡淡的笑容，這源于你的自信，亦源于你的實(shí)力。最欣賞你優(yōu)美的語(yǔ)句，清新的筆調(diào)，你的日記和作文很好的證明了這一點(diǎn)。一學(xué)期來(lái)，由于你良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)與語(yǔ)文都有取得了較理想的成績(jī)。但在數(shù)學(xué)方面還存在較大欠缺。興趣固然重要，但我們要顧全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。唐詩(shī)宋詞、小說(shuō)散文固然充滿(mǎn)魅力，換一個(gè)角度，三角直線xy同樣也可成為生活的亮點(diǎn)。
18.王韻茜小朋友，你無(wú)論是作業(yè)還是考試，書(shū)寫(xiě)總是工工整整，看你的作業(yè)真是一種享受，但偶爾的“小馬虎”，使自己在測(cè)驗(yàn)中總留下一點(diǎn)遺憾。在新的學(xué)期里，老師希望你克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，成為一個(gè)更出色的孩子!
19.陳智：你活潑可愛(ài)，思維敏捷，想象力豐富，某些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。的確，你很聰明，常問(wèn)出別人無(wú)法想到的問(wèn)題，你的成績(jī)不錯(cuò)但是不能名列前茅。你很清楚，自己太好動(dòng)，有時(shí)還有點(diǎn)粗心，請(qǐng)盡快改正吧!這樣的話你一定會(huì)更加出色。
20.錢(qián)周小朋友，你是個(gè)聰明，機(jī)靈的小男孩。各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人有禮貌，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，但字跡欠工整，希望你今后上課專(zhuān)心|聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十三
各國(guó)教育界普遍認(rèn)為，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國(guó)教育界認(rèn)為，“歷史知識(shí)是在政治方面具有明智才能的前提。沒(méi)有歷史，社會(huì)就不能分享如下的共同記憶，人們?cè)?jīng)在哪兒、人們的核心價(jià)值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒(méi)有歷史，一個(gè)人無(wú)法明智地研究社會(huì)中的政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題。而且，沒(méi)有歷史知識(shí)以及它所支持的歷史研究，一個(gè)人就無(wú)法成長(zhǎng)為見(jiàn)多識(shí)廣、獨(dú)特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進(jìn)程，以及所有公民履行國(guó)家民主制理念所必需的?！?引自《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，版)。
澳大利亞教育界認(rèn)為，“歷史學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)見(jiàn)多識(shí)廣且積極主動(dòng)的公民是必需的。通過(guò)由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的洞察力和理解力，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會(huì)中應(yīng)做何種貢獻(xiàn)。歷史提供了一個(gè)參考框架，學(xué)生利用它能夠進(jìn)行批判性思考，而且能夠形成對(duì)于當(dāng)今國(guó)際事件有見(jiàn)地的看法?！?引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類(lèi)歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無(wú)形的人類(lèi)文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類(lèi)情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革。
(1)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類(lèi)的潮流中，從而形成與人類(lèi)整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。
(2)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體，對(duì)過(guò)往歷史的反思，可以更好地了解現(xiàn)實(shí)，可以明確未來(lái)發(fā)展方向，反之，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻，對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類(lèi)群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜，不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類(lèi)才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類(lèi)在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
(4)強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。
(1)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的`新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性)，等等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。
(3)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求。
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵，這彰，要求歷史教師知識(shí)面要廣，無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時(shí)政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
(4)具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫(xiě)作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。
(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十四
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
人類(lèi)對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)土地資源價(jià)值的認(rèn)知。本文旨在分享我個(gè)人對(duì)土地面積觀看的心得體會(huì)。土地面積觀看是一種通過(guò)觀察和研究土地的面積大小來(lái)評(píng)估其利用和價(jià)值的方法。這是對(duì)土地資源進(jìn)行合理利用和保護(hù)的重要步驟，也是了解土地面積在不同環(huán)境下的特征和變化的途徑。
第二段：土地面積觀看的重要性和方法（約300字）。
土地面積觀看是人類(lèi)利用土地資源的基礎(chǔ)。通過(guò)觀看土地的面積，我們可以了解土地的利用程度和今后的發(fā)展?jié)摿Α１热?，我們可以觀察到土地利用的浪費(fèi)情況，以便采取措施提高資源利用效率。土地面積觀看的方法多種多樣，比如使用遙感技術(shù)，通過(guò)衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)來(lái)獲取土地面積數(shù)據(jù)；也可以使用田野調(diào)查和實(shí)地測(cè)量等方法來(lái)評(píng)估土地面積。這些方法的應(yīng)用使我們能夠更準(zhǔn)確地了解土地的面積特征和變化情況。
在實(shí)踐中，土地面積觀看可以應(yīng)用于許多領(lǐng)域。例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估農(nóng)田的生產(chǎn)潛力和土地肥力。城市規(guī)劃和開(kāi)發(fā)可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)確定土地的適宜用途和規(guī)劃方案。同樣，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和恢復(fù)能力。土地面積觀看還可以用于自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)等方面?？傊?，土地面積觀看在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。
盡管土地面積觀看有很多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)主要挑戰(zhàn)是獲取準(zhǔn)確的土地面積數(shù)據(jù)。由于土地具有復(fù)雜的地形和地貌特征，僅憑肉眼觀測(cè)往往難以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，土地面積的觀測(cè)還受到地方政府?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷改進(jìn)觀測(cè)方法和技術(shù)設(shè)備，提高數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。
第五段：結(jié)論和展望（約200字）。
通過(guò)認(rèn)識(shí)土地面積觀看的重要性和方法，我們可以更好地利用土地資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到土地面積觀看仍然有改進(jìn)空間，并需要不斷努力提高準(zhǔn)確性和可靠性。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和數(shù)據(jù)的完善，我們相信土地面積觀看將發(fā)揮更大的作用，為土地資源的科學(xué)規(guī)劃和管理提供有效的工具。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十五
在日常生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于土地面積的描述，比如國(guó)家的面積、城市的面積、農(nóng)田的面積等等。然而，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，很難用直觀的方式感受和認(rèn)識(shí)土地的面積。最近，我有幸參觀了一片大型農(nóng)田，通過(guò)親身經(jīng)歷，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)，并得出了一些體會(huì)和觀點(diǎn)。
第二段：感受無(wú)邊的廣袤。
當(dāng)我踏入這片農(nóng)田時(shí)，首先映入眼簾的就是一片廣袤無(wú)垠的景象。在遼闊的土地上，只能看到幾株獨(dú)立的農(nóng)作物，它們顯得異常渺小。隨著視線的延伸，我發(fā)現(xiàn)這幾株作物只是農(nóng)田中的一小部分，而整片土地似乎延綿到天邊。站在這里，我不禁感嘆自然的壯麗和人類(lèi)勞動(dòng)的偉大。這一切給了我一種內(nèi)心上的震撼，讓我更加明白土地的廣闊和無(wú)邊。
第三段：沉浸在豐饒的生機(jī)。
走進(jìn)農(nóng)田，我才真正意識(shí)到土地的面積所蘊(yùn)含的豐饒。農(nóng)田里播種的各種農(nóng)作物井然有序地長(zhǎng)勢(shì)喜人，形成了一幅生機(jī)盎然的圖景。有精神旺盛的莊稼、茂密的麥苗、飄香的花朵，給人一種舒適宜人的感覺(jué)。我深深體會(huì)到，土地面積的大小并不僅僅是一個(gè)數(shù)字，它承載了人類(lèi)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，孕育著萬(wàn)物的生命力。
第四段：呼喚人類(lèi)的智慧與責(zé)任。
面對(duì)這片肥沃的土地，我不僅感受到了它的廣袤和豐饒，更加深刻地意識(shí)到了人類(lèi)對(duì)土地的依賴(lài)和責(zé)任。土地的面積是有限的，而人類(lèi)對(duì)土地資源的需求是無(wú)止境的。為了滿(mǎn)足人們的生活和發(fā)展需求，我們必須善待土地，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以確保土地的持續(xù)可用性。這也需要我們不斷提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，避免浪費(fèi)和破壞，以保護(hù)我們的共同家園。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)參觀農(nóng)田，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)。面對(duì)廣袤無(wú)垠的土地，我感受到了自然的壯麗和人類(lèi)勞動(dòng)的偉大；在豐饒的農(nóng)田中，我領(lǐng)悟到了土地的豐饒和生機(jī)；同時(shí)，我也明白了人類(lèi)對(duì)土地的智慧和責(zé)任。通過(guò)這次體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到土地面積不只是一個(gè)數(shù)字，它背后蘊(yùn)含著人與自然、生命與生活的聯(lián)系和互動(dòng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜土地資源，保護(hù)環(huán)境，以保護(hù)和利用好土地，為人類(lèi)的未來(lái)提供可持續(xù)的生存和發(fā)展基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！苯逃鸵谩皭?ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。說(shuō)明一名合格的教師應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能以及豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中包括：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師，把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！钡菒?ài)學(xué)生不是一句時(shí)髦的口號(hào)，也不是空洞的理論，它是一門(mén)藝術(shù)。在與學(xué)生的朝夕相處中逐步領(lǐng)略到教育的真諦。教育是情感對(duì)情感的呼喚，靈魂對(duì)靈魂的塑造。(教學(xué)論文)十七年的教學(xué)生涯和十六年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我有了更深的體會(huì)，體會(huì)到我們這個(gè)二（4）班不容易，有63名學(xué)生組成，剛剛接手時(shí)，學(xué)生思想渙散，甚至個(gè)別學(xué)生帶有地痞流氓習(xí)氣，成績(jī)良莠不齊。通過(guò)一年的整頓和疏導(dǎo)，我們班有了很大的轉(zhuǎn)變，思想積極向上，學(xué)生成績(jī)有很大的提高，班級(jí)班風(fēng)蒸蒸日上。在這里，我就把這一年中所做的工作作個(gè)總結(jié)，一起與大家探討交流，不到之處，望各位前輩和同仁批評(píng)指正。
一.了解學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及身體狀況、脾氣個(gè)性、興趣愛(ài)好……不過(guò)，了解學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?BR> （1）走近學(xué)生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學(xué)生叫到辦公室談心，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是在做工作，說(shuō)話就會(huì)瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時(shí)間老師走進(jìn)學(xué)生去耐心聆聽(tīng)他們的心聲，他們會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友，說(shuō)起來(lái)就會(huì)比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學(xué)生口中了解想知道的信息，還可以通過(guò)觀察掌握有關(guān)學(xué)生的第一手材料，便于很好的開(kāi)展教育工作。
我清楚的記得，我們有一個(gè)叫劉小梅的孩子，她的家庭條件不是很好，沒(méi)有高檔文具，沒(méi)有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質(zhì)樸、可愛(ài)與友善。然而內(nèi)向的性格使她與群體脫離。我利用課余時(shí)間走近她，以教師的愛(ài)和快樂(lè)的情感，傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內(nèi)心世界。課堂上，我把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關(guān)愛(ài)中，劉小梅變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，逐漸融入了班級(jí)這個(gè)大集體中。
（2）用筆交流；“有些話用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫(xiě)出來(lái)?！边@是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分離。書(shū)寫(xiě)無(wú)非就是說(shuō)話的另一種存在形式，比如我們中國(guó)人很少當(dāng)面對(duì)父母、孩子或愛(ài)人說(shuō)“我愛(ài)你！”但是寫(xiě)信的時(shí)候就能寫(xiě)出來(lái)。根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見(jiàn)和建議用筆寫(xiě)出來(lái)，老師用筆回復(fù)，這樣大家都有充分的時(shí)間去醞釀感情、表達(dá)思想，更利于師生交流。一年來(lái)，我與學(xué)生交流的紙條就有幾百?gòu)?，說(shuō)明學(xué)生是信任我的有力見(jiàn)證。
火車(chē)頭是帶動(dòng)整列火車(chē)的，所以把班主任的作用比喻成火車(chē)頭更恰當(dāng)，只有自己的馬力大，火車(chē)才能勇往直前。班主任是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的向?qū)Ш蛶ь^人，只有班主任做得好，學(xué)生才有榜樣，班級(jí)才有好的發(fā)展方向。所以班主任通過(guò)自己的身體力行去影響學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果。
（1）老師拳拳心，學(xué)生眷眷意：人是感情動(dòng)物，只要用心去付出就會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。班主任把孩子當(dāng)做自己的孩子，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成貼心人，自覺(jué)地做好應(yīng)做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天?！?BR> （2）尊重學(xué)生，增強(qiáng)信心：愛(ài)學(xué)生的另一核心內(nèi)容是尊重學(xué)生。人都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特征，比如內(nèi)向、易燥、好動(dòng)等，應(yīng)循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強(qiáng)暴的遏制。尊重學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的自信。自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)經(jīng)常被肯定，自然而然就有了自信?？梢越M織一些班級(jí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生展示自己的佳作；利用班會(huì)課外活動(dòng)時(shí)間組織演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和知識(shí)競(jìng)賽等。這不僅可以展示學(xué)生的才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）身教勝言教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生往往對(duì)精通專(zhuān)業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。所以在知識(shí)更新加快的信息時(shí)代，教師必須不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，首先學(xué)好所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受知識(shí)的力量。還要學(xué)習(xí)新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學(xué)生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學(xué)生解決生活上、心理上的問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離。
三.挖掘閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心。
1.鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定。
心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。學(xué)生某方面“差”是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，而不是本質(zhì)的。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于后進(jìn)生是不能過(guò)早“判刑”的。只要教師用愛(ài)心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說(shuō)我們教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了，你真棒”之類(lèi)的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
2.做學(xué)生的良師益友，重視與學(xué)生的心靈的溝通談心則是教師做好學(xué)生思想工作，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，順理師生關(guān)系，形成良好班風(fēng)最有效的形式。談心的方式有很多種，有面對(duì)面的“促膝而談”，有通過(guò)周記、書(shū)信、主題班會(huì)等形式的談心。我要求學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)周記，之后我再認(rèn)真批改，從周記中，我可以了解班里每一個(gè)學(xué)生的心理，也可以同孩子們進(jìn)行書(shū)面交談，尤其是對(duì)那些膽量較小不敢與老師直接交談的學(xué)生。劉煜恒同學(xué)是我班學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并且膽子小也不愛(ài)說(shuō)話。在高一暑假前期末考試中排全班倒數(shù)第八，他曾在周記中寫(xiě)到：“我的成績(jī)總在后面，我很傷心，我也想考上大學(xué)，可我該怎樣學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)上去呢？老師你幫幫我吧，我會(huì)努力，不會(huì)放棄，我一定要在這學(xué)期期中考試中取得好成績(jī)……”我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“別灰心，老師一定為你加油，老師也相信，只要你不斷努力，你最終會(huì)取得好成績(jī)的?！蓖瑫r(shí)，在平時(shí)我時(shí)刻關(guān)注他，時(shí)常鼓勵(lì)他，細(xì)心指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。終于在這學(xué)期期中考試中，他的成績(jī)上升了17個(gè)名次，我為他的進(jìn)步感到無(wú)比的欣慰?？傊?，只要以真誠(chéng)的情感去教育學(xué)生，感化學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心扉，一切問(wèn)題就可以迎刃而解。
四、班級(jí)民主化管理。
（1）用“法治”取代“人治”
記得剛剛走進(jìn)這個(gè)班時(shí)，一天從早到晚，我?guī)缀鯇嗉?jí)所有大小事務(wù)包攬無(wú)余：從抓早讀遲到者到觀察是否每個(gè)學(xué)生都穿了校服；從與學(xué)生一起搞打掃到陪著學(xué)生上完晚自習(xí)；從收水費(fèi)到拎著一條腿的課桌四處找木匠．．．．．．什么事情都抓，自己當(dāng)然很累，但班風(fēng)一直都是很好的，自己內(nèi)心也認(rèn)為都對(duì)得起學(xué)生??！可有時(shí)學(xué)生不理解我，記得我班有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我們班好是好，可這一切都是您一個(gè)人在撐著??！”正是來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，使我開(kāi)始反思上學(xué)期的班級(jí)管理模式。通過(guò)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)和思考，我逐漸認(rèn)識(shí)到，自己在過(guò)去的一段時(shí)間里的班級(jí)管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化領(lǐng)導(dǎo)”的“人治”。這種管理模式，班風(fēng)的好壞主要取決于班長(zhǎng)主任個(gè)人素質(zhì)的高低，而教育者所期望的學(xué)生的'參與精神、主體意識(shí)、民主觀念等漸漸淡化，以至泯滅。所以，我試著用著名教育家魏書(shū)生老師的“依法”治班策略。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的良好班集體是很難形成的。由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，兩者不可分離，而必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。教師的個(gè)人權(quán)威，通過(guò)《班規(guī)》便不再僅僅是教師的氣質(zhì)、才華等個(gè)性對(duì)學(xué)生的吸引，而是轉(zhuǎn)化成集體的意志，學(xué)生的自我教育；通過(guò)《班規(guī)》也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性而已轉(zhuǎn)化成參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣，通過(guò)《班規(guī)》，班集體的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級(jí)的管理自然而然的效果就好了。當(dāng)然，起草《班規(guī)》時(shí)，每一個(gè)人都成為“立法者”，同時(shí)又要使班規(guī)具有可行性、廣泛性、互制性，而且要做到“班規(guī)面前，人人平等”。
（2）讓學(xué)生成為班級(jí)體的主人。
在制訂班規(guī)的同時(shí)，我又十分注意引導(dǎo)學(xué)生干部和全體同學(xué)提出或修改集體目標(biāo)，并使每一個(gè)目標(biāo)都得到全體學(xué)生的認(rèn)同。師生擰成一股繩，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)的主體。建設(shè)一支能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神。要想達(dá)到使學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)主體，必須建設(shè)一支能獨(dú)立工作的小干部隊(duì)伍，然后通過(guò)這支隊(duì)伍帶動(dòng)廣大學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，必須先使每一個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任。我經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”，實(shí)行班干部崗位責(zé)任制，使他們明確集體對(duì)他們要求主要有三條：一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯(lián)系群眾。為了培養(yǎng)學(xué)生干部，我注意做到對(duì)干部“放心放權(quán)”，讓他們“有職有權(quán)”，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。
讓學(xué)生自己提出目標(biāo)，是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法，目標(biāo)經(jīng)學(xué)生討論后確定。這樣，討論的過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)的過(guò)程，活動(dòng)的過(guò)程就成了學(xué)生參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也隨之增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也較容易變成全班每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)爭(zhēng)做班級(jí)體的主人。在實(shí)踐中，我較為注意尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來(lái)鑄造優(yōu)秀學(xué)生和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，同時(shí)又用優(yōu)秀學(xué)生的事跡和后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)教育集體，使全班同學(xué)不管先進(jìn)的，還是暫時(shí)后進(jìn)的，個(gè)個(gè)成為創(chuàng)建班集體的主人，從而在班內(nèi)形成一個(gè)你追我趕、積極向上的大好局面。
（3）動(dòng)員各科教師共同創(chuàng)建班級(jí)體。
在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，我還注意動(dòng)員各任課教師共同為創(chuàng)建班集體出力，動(dòng)員各科教師共創(chuàng)班集體。要做到這一點(diǎn)，首先要建立共同的情感。為此，我組織學(xué)生訪問(wèn)各科任教師，幫助學(xué)生了解教師工作的甘苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情。班級(jí)目標(biāo)確立后，我注意啟發(fā)學(xué)生干部通過(guò)多種形式，及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，征求意見(jiàn)，確定后又及時(shí)通氣，以便使全體任課教師認(rèn)同并共同為之奮斗。我還注意通過(guò)課代表溝通學(xué)生與各科任教師間的信息。有時(shí)為了了解同學(xué)的聽(tīng)課質(zhì)量，我還注意安排時(shí)間在本班聽(tīng)課，聽(tīng)課后及時(shí)與同學(xué)一起總結(jié)，研究提高聽(tīng)課效果。這樣做不僅使老師較為滿(mǎn)意和放心，而且促使他們更加關(guān)心班集體的進(jìn)步，更加注意發(fā)揮教學(xué)的教育作用，從而為班集體的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。
五、班集體建設(shè)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
在各類(lèi)學(xué)校中都存在著一定量的后進(jìn)生，也就是人們常說(shuō)的“差生”，他們不僅自己各方面較為落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)，甚至于干擾班集體的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任面臨的較為棘手的問(wèn)題之一。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生就必須首先分析了解后進(jìn)生的成因；我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面考慮：1、學(xué)習(xí)屢遭挫折；2、失去應(yīng)有地位；3、難以抬起頭來(lái)；4、愛(ài)好、特長(zhǎng)受壓抑；5、心理負(fù)荷超重。
其實(shí)，后進(jìn)生的形成與班級(jí)的不良環(huán)境是密切相關(guān)的。那么，矯正后進(jìn)生的不良性格就必須從優(yōu)化班集體教育入手，良好的班集體是學(xué)生生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的集體環(huán)境，不是輕而易舉的事，一定要通過(guò)教育者的辛勤努力，艱苦工作才能逐步實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1、著力研究個(gè)性；2、寄予集體期望；3、重視班風(fēng)陶冶；4、開(kāi)展伙伴關(guān)系；5、設(shè)置成功情境；6、強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)；7、評(píng)出每日之星。
六、與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，這樣教師的教導(dǎo)才會(huì)如春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，師生之間會(huì)產(chǎn)生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)有眷戀之情，愿意到學(xué)校里來(lái)，喜歡到班級(jí)里來(lái)，徹底改變對(duì)普通校的偏見(jiàn)，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來(lái)走路，個(gè)個(gè)挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。
以往，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師習(xí)慣用請(qǐng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單做法，而學(xué)生對(duì)此極為反感。這樣還會(huì)造成師生之間關(guān)系緊張。為改變這一做法，在班級(jí)宣布“三不原則”，即：第一，不因?qū)W生犯錯(cuò)誤而請(qǐng)家長(zhǎng)；第二，家訪不告狀；第三，和家長(zhǎng)談心不批評(píng)學(xué)生，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)?！叭辉瓌t”的實(shí)施使集體出現(xiàn)了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長(zhǎng)和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，更有利于教師獲得教育上的成功。
實(shí)事求是講，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是枯燥、單調(diào)、乏味的，每天，他們幾乎是重復(fù)地在“兩點(diǎn)一線”的狹小范圍內(nèi)生活，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦是情有可源的。為了使其明白今天的努力是為明天打基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生說(shuō)出心中的煩惱，我在班級(jí)建立“交流箱”，師生之間交流，包括各種話題，從而使自己成了同學(xué)們的知心人，也使我班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。
總而言之，站在三尺講臺(tái)，倍感責(zé)任重大，提高自身素養(yǎng)，用愛(ài)心教育學(xué)生，無(wú)愧教師的頭銜！十六年班主任經(jīng)歷，使我更加成熟，遇事不再急躁。我想，盡管有人說(shuō)班主任是“世界上最小的主任”，但我仍覺(jué)得這個(gè)崗位上所發(fā)揮出的作用，或許是世界上最重要的，因?yàn)闊o(wú)論什么工作也比不上培養(yǎng)未來(lái)人才更為重要。最后，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
原二（4）班班主任周佳喜。
2011年8月23日。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇二
土地作為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要資源,在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的地位。一起來(lái)看看土地資源管理有關(guān)論文吧!
論國(guó)土資源管理。
摘要：我國(guó)人口眾多，自然資源人均占有量大多低于世界平均水平，生態(tài)環(huán)境承載能力薄弱，目前，我國(guó)又處在小康社會(huì)全面建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化步伐不斷加快，資源消耗量急劇增長(zhǎng)，土地、淡水、能源、礦產(chǎn)等自然資源狀況和環(huán)境狀況不容樂(lè)觀，而國(guó)土資源部門(mén)就是主要負(fù)責(zé)土地、礦產(chǎn)、海洋等自然資源的管理工作，在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建節(jié)約友好型社會(huì)的新形勢(shì)下，其地位及作用尤為重要，本文就將對(duì)國(guó)土資源管理方面予以簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：國(guó)土資源;管理。
在現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)土資源管理的工作中，存在著違法用地占地等行為，這對(duì)我國(guó)今后的發(fā)展造成一定的影響，對(duì)此，我國(guó)國(guó)土資源部應(yīng)加大執(zhí)法力度，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題嚴(yán)格查處，以保障我國(guó)國(guó)土資源的合理利用和管理，而為了使我國(guó)的國(guó)土資源進(jìn)行合理利用，就要制定相關(guān)的國(guó)土資源規(guī)劃，并進(jìn)行管理。此外，還要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)土資源管理工作人員的培訓(xùn)，從而能夠確保國(guó)土資源管理工作的順利進(jìn)行。
1國(guó)土資源管理的含義。
所謂土地資源管理，就是指國(guó)家在一定的環(huán)境條件下，綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)方法，為提高土地利用生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，維護(hù)在社會(huì)中占統(tǒng)治地位的土地所有制，調(diào)整土地關(guān)系，監(jiān)督土地利用，而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等綜合性活動(dòng)。
2做好國(guó)土資源管理的具體措施。
2.1建立健全國(guó)土資源管理制度。
要充分發(fā)揮規(guī)劃對(duì)建設(shè)用地的統(tǒng)籌和管控作用，切實(shí)做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等相關(guān)規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃的協(xié)調(diào)和銜接，以確保各類(lèi)建設(shè)用地規(guī)模與布局符合土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃;要加強(qiáng)土地利用年度計(jì)劃的調(diào)控和引導(dǎo)，按照統(tǒng)籌安排、突出重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待、有保有壓的原則，統(tǒng)籌安排土地利用計(jì)劃，在嚴(yán)格執(zhí)行土地利用年度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)保障新增中央投資計(jì)劃項(xiàng)目用地需要，不得安排用于高耗能、高污染、低水平重復(fù)建設(shè)和產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)用地，既要保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;要依法、及時(shí)做好擴(kuò)大內(nèi)需建設(shè)項(xiàng)目用地的報(bào)批和供應(yīng)，要加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目用地前期工作和建設(shè)項(xiàng)目用地報(bào)批，地方各級(jí)國(guó)土資源管理部門(mén)要積極配合，提前介入，加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)部門(mén)和建設(shè)單位編報(bào)建設(shè)項(xiàng)目預(yù)審材料的指導(dǎo);要切實(shí)做好重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目用地的供應(yīng)和保障服務(wù)工作，要加大對(duì)保障性住房、農(nóng)村民生工程、公共設(shè)施、公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自主創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和災(zāi)后重建等建設(shè)用地供應(yīng)的保障力度，加快供地，盡快使重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)到具體地塊;要依法查處國(guó)土資源違法案件，切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，強(qiáng)化從源頭上預(yù)防和治理，建立內(nèi)部會(huì)審、集體決策等制度，對(duì)土地審批、采礦權(quán)登記等重大許可事項(xiàng)及涉及人民群眾切身利益的土地征收供應(yīng)、耕地開(kāi)發(fā)管理等重大決策，實(shí)行有關(guān)科室集體會(huì)審、領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策，進(jìn)而有效地防止各種行為發(fā)生，保證重大決策的.民主性和科學(xué)性;要多方盤(pán)活存量土地，提高土地利用率，對(duì)過(guò)去供應(yīng)的土地，應(yīng)加大檢查的力度，隨時(shí)掌握其利用情況，對(duì)閑置和空閑的存量土地，政府通過(guò)公開(kāi)收購(gòu)、儲(chǔ)備、拍賣(mài)得以盤(pán)活，使政府收益逐年增加。
2.2健全國(guó)土資源法律體系，切實(shí)做到有法可依。
土地法作為土地行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、土地規(guī)劃與利用管理以及相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的法律依據(jù)，應(yīng)賦予集體土地獨(dú)立的和完整的法律地位，明確界定公共利益需要征用、征收集體土地的法律適用條件，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)集體土地所有權(quán)保護(hù)的憲法精神土地管理法應(yīng)規(guī)定土地管理的對(duì)象、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理職能、管理手段法律懲罰等事宜，其中還應(yīng)特別關(guān)注政府對(duì)集體土地和國(guó)有土地進(jìn)行管理時(shí)的管理職能、管理性質(zhì)和管理手段的不同，土地規(guī)劃法應(yīng)規(guī)定土地規(guī)劃編制的程序、法律地位與效力、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查與違法懲罰的機(jī)構(gòu)和程序等，從多個(gè)層面和不同方面對(duì)地方政府的土地權(quán)力予以制約，通過(guò)完善法律，促進(jìn)監(jiān)督機(jī)制中的責(zé)任追究機(jī)制的完善，而在監(jiān)督法律方面，我們還要加快制定《監(jiān)督法》，明確各監(jiān)督機(jī)構(gòu)的法律地位、職責(zé)，規(guī)范監(jiān)督主體的行為，使監(jiān)督機(jī)關(guān)和人員能按章辦事，名正言順地實(shí)施監(jiān)督，同時(shí)，還要有效完善土地執(zhí)法的協(xié)作機(jī)制，探索建立行之有效的土地重大案件專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告制度，對(duì)于頂風(fēng)違法違紀(jì)的案件，一定要嚴(yán)肅處理，決不手軟。
2.3加強(qiáng)地質(zhì)工作。
要把強(qiáng)化行業(yè)管理作為地質(zhì)工作管理的把手，更多地從準(zhǔn)入門(mén)檻和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)入手，促進(jìn)地勘單位的改革和發(fā)展;要強(qiáng)化公共服務(wù)職能，克服掌控資源、追求利益的沖動(dòng)，把職責(zé)重點(diǎn)回歸到公共管理和為國(guó)家的資源戰(zhàn)略利益服務(wù)上來(lái);要體諒地勘單位的困難，減少政策傷害，進(jìn)一步落實(shí)《決定》中提出的關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
2.4確立合理的征地補(bǔ)償機(jī)制。
現(xiàn)有的土地補(bǔ)償制度限制了土地市場(chǎng)正常發(fā)展，造成了土地市場(chǎng)上的利益分配畸形，所以對(duì)我國(guó)目前的土地供給制度進(jìn)行改革勢(shì)在必行，我們應(yīng)該實(shí)行國(guó)家管理下的征地與土地市場(chǎng)供給并行的土地供給制度，對(duì)于符合征地要求的可以由國(guó)家進(jìn)行征地，比如為了絕對(duì)公共利益需要征地，這樣可以確保國(guó)家建設(shè)的順利進(jìn)行，而對(duì)于不符合征地要求的，可采用土地市場(chǎng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于前者，征地權(quán)要收歸中央，嚴(yán)格控制征地范圍，確保征地權(quán)不被濫用，征地的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)要參照土地的市場(chǎng)價(jià)格，以確保農(nóng)民的利益不受損失，而前者與后者的不同就是前者具有強(qiáng)制性，來(lái)保證國(guó)家建設(shè)的順利開(kāi)展，而對(duì)于后者，則應(yīng)該在完善土地產(chǎn)權(quán)和農(nóng)村集體土地管理的基礎(chǔ)上由市場(chǎng)來(lái)配置，國(guó)家實(shí)行嚴(yán)格管理，確保土地的使用符合國(guó)家總體規(guī)劃，保護(hù)耕地。
2.5對(duì)國(guó)土管理工作人員加強(qiáng)培訓(xùn)，做好礦產(chǎn)資源管理工作。
為了使我市的國(guó)土資源管理工作高效、順利的進(jìn)行，就要集中時(shí)間、集中精力搞好國(guó)土資源管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容，掌握建庫(kù)過(guò)程中可能遇到的政策性和技術(shù)性問(wèn)題，確保數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的各項(xiàng)要求落實(shí)到位，確保按時(shí)高質(zhì)量完成土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)各項(xiàng)工作;要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作效率，各級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提高工作效能和服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)雙保工作，同時(shí)還要注意發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)氣，提高研究新情況，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;要堅(jiān)持依法行政，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，進(jìn)一步規(guī)范行政執(zhí)法，嚴(yán)格依法行政，主動(dòng)思考，確保各項(xiàng)工作取得實(shí)效，樹(shù)立國(guó)土資源系統(tǒng)良好形象，而在礦產(chǎn)資源管理工作中，要按照以下要求嚴(yán)格執(zhí)行：嚴(yán)格監(jiān)管，規(guī)范秩序，要嚴(yán)格落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，加大基層動(dòng)態(tài)巡查監(jiān)管力度，做到各類(lèi)違法違規(guī)行為早發(fā)現(xiàn)、早制止、早處理，要建立起反應(yīng)迅速、長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，與公安、安監(jiān)等部門(mén)密切配合，嚴(yán)肅查處各類(lèi)違法違規(guī)行為;優(yōu)化配置，集約開(kāi)發(fā)，要認(rèn)真做好采礦權(quán)年度投放計(jì)劃編報(bào)工作，嚴(yán)格控制礦權(quán)投放量和礦山規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，確保礦權(quán)總量不增加，還要推進(jìn)礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)礦山企業(yè)加大科技投入，要完善機(jī)制，科學(xué)管理。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在國(guó)土資源管理工作中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)國(guó)土資源管理全局，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，要重視和支持國(guó)土資源管理，推進(jìn)國(guó)土資源嚴(yán)格保護(hù)和集約利用，此外，還要認(rèn)真強(qiáng)化政府職能，把國(guó)土資源管理當(dāng)作頭等大事認(rèn)真落實(shí)，保障我國(guó)國(guó)土資源工作高效有序地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭子敬.完善國(guó)土資源管理體制當(dāng)議.中國(guó)國(guó)土資源經(jīng)濟(jì)，(1).
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇三
根據(jù)我國(guó)土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內(nèi)容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代管理原理。第二部分為土地管理的基本內(nèi)容，包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內(nèi)容在土地管理系統(tǒng)中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎(chǔ)，土地權(quán)屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴(lài)共同構(gòu)成完整的土地管理內(nèi)容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［3］。
二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式。
基于土地管理學(xué)課程所具有的先導(dǎo)作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮，由淺入深、理論結(jié)合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機(jī)融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。
（一）“圖表”教學(xué)方式。
“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現(xiàn)方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［4］。該方法雖然在地理教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)土地不同的功能，首先給學(xué)生展現(xiàn)土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結(jié)出土地5大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護(hù)土地資源的意識(shí)。
（二）“主題引導(dǎo)”教學(xué)方式。
土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導(dǎo)致教科書(shū)上的部分內(nèi)容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補(bǔ)充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設(shè)置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（2－4人為宜），其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［5］，之后每一組派一位代表就所準(zhǔn)備的內(nèi)容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內(nèi)容與本組內(nèi)容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛踏入大學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生且初次嘗試講臺(tái)講課，所以教師可根據(jù)每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，最后就設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)。其教學(xué)效果可達(dá)到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)面；客觀的肯定與鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
（三）“案例”教學(xué)方式。
案例教學(xué)最早于1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的教學(xué)案例［4］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據(jù)本門(mén)課程的理論知識(shí)，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)案例中心案例庫(kù)中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識(shí)和選取的案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現(xiàn)給學(xué)生，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎(chǔ)，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設(shè)置的主題。討論之后，教師對(duì)學(xué)生的`觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)達(dá)成的共識(shí)給予肯定；對(duì)討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對(duì)理論形成正確的認(rèn)識(shí)。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）“框圖”教學(xué)方式。
框圖是用框型符號(hào)如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯(lián)系的一種手段?！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對(duì)分散的知識(shí)單元進(jìn)行有機(jī)融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識(shí)體系，又能明確各知識(shí)單元的位置與聯(lián)系［6］。在內(nèi)容的講授中可使一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在整體框架下，沿著層次結(jié)構(gòu)逐層深入細(xì)化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內(nèi)容，共包括了5個(gè)小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內(nèi)容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jī)?nèi)容整合成3大模塊構(gòu)成框圖的第一層，其次根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的從屬性和關(guān)聯(lián)性構(gòu)筑框圖的第二層，第三層，逐層細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，第四層，根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。這樣既從整體框架結(jié)構(gòu)上做了全部?jī)?nèi)容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識(shí)塊，通過(guò)框圖有機(jī)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖1。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設(shè)，三要保護(hù)環(huán)境”。吃飯需要農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)需要建設(shè)用地，在滿(mǎn)足了基本需要的基礎(chǔ)上，持續(xù)、快速發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是該門(mén)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程教學(xué)的指導(dǎo)性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇四
參加工作以來(lái)，身邊老教師們一心奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，將自己全部身心地投入到學(xué)生身上的高尚人格操守與敬業(yè)精神深深地感染了我，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校擁有一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、觀念新、勇挑重?fù)?dān)，敢打硬仗的教師隊(duì)伍，而這種品格在班主任身上更是很好的體現(xiàn)出來(lái)。因此，我便在心中萌生出這樣一個(gè)想法：青年教師如果希望自己成長(zhǎng)、進(jìn)步的更快，那就必須要爭(zhēng)當(dāng)班主任，更要爭(zhēng)當(dāng)畢業(yè)班班主任，在班主任工作這個(gè)搖籃里去錘煉、摔打自己，并要在當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的過(guò)程中，提升自己的使命感與責(zé)任感。
我感覺(jué)，在教育教學(xué)工作中，與各色學(xué)生的廣泛接觸使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇，教師千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)。選擇積極的角色，做生活的悅者。
班主任在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，正確管理、要求學(xué)生，感化引導(dǎo)學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化的有力支撐，下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚緦W(xué)期我在班主任工作中的一點(diǎn)不成熟的因材施教做法――用真誠(chéng)的雨露滋養(yǎng)每一朵花。
徐寶芬老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)于學(xué)生的教育，不是看你的聲有多高，色有多厲，而是要看你的心有多真?！睋Q句話說(shuō)，要想從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，那么就要從思想的角度去做學(xué)生的工作。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，用理解換取信任。但要讓學(xué)生知道不是愚笨的盲信。
劉新蘭老師在教我如何處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“不要一味的想你想讓他怎么做，那畢竟是你的想法，你要站在他的角度去考慮問(wèn)題，這樣才會(huì)便于他接受。反之，他不服你的管教，那是因?yàn)樗约河X(jué)得有理，你說(shuō)的不對(duì)。所以在教育學(xué)生上，最重要的就是換位思考，要讓他從心底服你?！狈椒ǖ膶?shí)踐中我領(lǐng)會(huì)到了此番話的妙處，并以此為信條，從心靈上與學(xué)生建立了平等關(guān)系，我們互相尊重、互相理解，以一顆真誠(chéng)的心與之交流，以換來(lái)他們的坦誠(chéng)相對(duì)。但這不表示盲目的信任，我深知那是縱容的前提。
前文提到的張xx這個(gè)孩子，自從我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生后，便與其形影不離，一來(lái)二去結(jié)識(shí)了一些校外人員，并曾與其發(fā)生摩擦，動(dòng)起手來(lái)。那天正是周日宿舍老師給我打電話說(shuō)倆孩子回來(lái)晚了，我便覺(jué)得不對(duì)勁，晚自習(xí)時(shí)便到班級(jí)看看他們的情況，當(dāng)張永順看到我來(lái)時(shí)，迅速躲開(kāi)我的眼神，我便知道事情不對(duì)。于是我分別找他們?cè)儐?wèn)今天回來(lái)晚的原因，可結(jié)果卻出乎我意料，他們的答案竟然不一致。很簡(jiǎn)單，要么是一人說(shuō)謊，要么是兩人都在編故事。于是我不慌不忙的從容應(yīng)對(duì)著他們的陳述，并對(duì)他們表示深信不疑?？僧?dāng)他們站一起時(shí)，我便厲聲嚇唬到：我這么相信你們你們竟這樣來(lái)欺騙我，你們對(duì)得起我為你們付出的那份信任嗎？他們經(jīng)我這樣一嚇唬，加上曉之以情便覺(jué)紙包不住火要說(shuō)出事情的緣由。見(jiàn)狀，我便又將他們分開(kāi)，分別讓他們寫(xiě)出書(shū)面材料。可是內(nèi)容依然不一致，此時(shí)我知道，其中有一個(gè)一定是不誠(chéng)實(shí)的慣犯。于是我又將他們叫到一起說(shuō)道：我一定是知道了事情的實(shí)情才來(lái)問(wèn)你們的，今晚你們都各自回去好好想想，今后的形象該怎樣樹(shù)立，這樣的表現(xiàn)以后誰(shuí)還會(huì)信任你（其實(shí)這番話就是讓他們琢磨不清楚，猜不透來(lái)為我爭(zhēng)取一些調(diào)查時(shí)間）。得知事情的真相后，我找到撒謊的甘xx一改以往的.呵責(zé)，而是平心靜氣的和他談，去揣摩他當(dāng)時(shí)的心理并表示理解，同時(shí)說(shuō)出我對(duì)此事的看法，來(lái)引導(dǎo)他為人做事。隨后他自己主動(dòng)要求在班級(jí)同學(xué)面前做檢查，希望其他同學(xué)引以為戒，并對(duì)我寫(xiě)下了保證。此事過(guò)后這兩個(gè)孩子都對(duì)我說(shuō)過(guò)大概意思相同的一句話：“老師，你別對(duì)我太好，你對(duì)我太好，我都不忍心騙你了?！眴渭兊脑捳Z(yǔ)折射的是真誠(chéng)的光芒――在真誠(chéng)與理解的滋養(yǎng)下，學(xué)生心靈的那片凈土必將會(huì)生出新芽，開(kāi)出小花。
2.挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。
這種教育方式讓我從徐寶芬老師、文繼娜老師和肖玲玲等老師身上習(xí)得，感受頗深。徐老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是“你很重要，不要輕視自己?！蔽野嗟牟钌^多，在對(duì)待差生的問(wèn)題時(shí)，我的耳畔又會(huì)回響起文老師的一句話：“請(qǐng)相信，每一朵花終將會(huì)開(kāi)放。”想到這，我便會(huì)轉(zhuǎn)變責(zé)難的態(tài)度，拿起“鼓勵(lì)”的武器，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增促他們彌補(bǔ)不足。
上學(xué)期我班有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫呂xx、一個(gè)叫陳xx，教過(guò)這兩名學(xué)生的老師都知道：這兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其端正，對(duì)待老師布置的任務(wù)也能極認(rèn)真的完成，可由于自身?xiàng)l件的關(guān)系，這兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)論怎樣努力，就是無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。兩名學(xué)生也因此沒(méi)有自信，在班級(jí)抬不起頭。曾有多次，陳xx因背不下來(lái)古詩(shī)詞而懊喪的落淚。呂xx也是因一次又一次的默寫(xiě)不合格而一遍又一遍的改錯(cuò)。身為班主任的我，何嘗不為他們感到著急，我就在想：上帝在為我們關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)必定會(huì)為我們打開(kāi)一扇窗，如果孩子已盡力了那又何必為難他們呢？還不如另辟蹊徑，讓孩子追尋屬于自己的那片天空。于是在日后對(duì)兩個(gè)孩子的教育中我重優(yōu)而輕弊，挖掘呂xx的繪畫(huà)才能，多給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；同時(shí)利用陳xx心細(xì)這一特點(diǎn)，封她為班級(jí)的“護(hù)花使者”，發(fā)揮她的的舞蹈特長(zhǎng)，讓它作為我們班啦啦操的領(lǐng)操等。通過(guò)這一系列的做法，我漸漸的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子自信了，起碼在班級(jí)能抬起頭，并與同學(xué)自然、和諧的說(shuō)笑。如今兩個(gè)孩子都尋著自身的特長(zhǎng)去開(kāi)創(chuàng)屬于自己的美好未來(lái)。由此我想，挖掘?qū)W生身上的潛力，抓住他們的閃光點(diǎn)不僅是增促學(xué)生學(xué)習(xí)，它更多的是在潛移默化中塑造著學(xué)生的人格，為其更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是東升的旭日，是綻放笑顏的花朵，更是家長(zhǎng)和老師們悉心呵護(hù)的幼苗。教育好孩子，注重孩子的自主發(fā)展，是教育的首要任務(wù)，更是培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康孩子的前提保證。因此，在漫漫的教育之路上，我一直努力的在用真心的雨露滋養(yǎng)著每一朵花，靜聽(tīng)那花開(kāi)的聲音。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，提倡算用結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，主要探究結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)。筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些；以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些；以用激算，正確處理好算法多樣化，使計(jì)算深層些；算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧發(fā)展，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：算用結(jié)合正確處理思考。
新課程將以往的計(jì)算與應(yīng)用題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容。作為一種新的教材呈現(xiàn)方式，我們看到的大多是包含算與用的解決問(wèn)題類(lèi)型，因此新課程下的計(jì)算教學(xué)與過(guò)去相比也產(chǎn)生了很大的變化。算用結(jié)合的話題至今已被廣大數(shù)學(xué)教師所探討。筆者參加新課程實(shí)驗(yàn)已近三年，在實(shí)踐中不斷反思，深入探究計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。但是如何在繼承和創(chuàng)新中尋找計(jì)算教學(xué)新模式？如何真正使算與用達(dá)到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談一些粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
一、以用引算，情境引路，讓計(jì)算可愛(ài)些。
新教材出現(xiàn)了單元主題圖和大量的情境圖，給計(jì)算教學(xué)提供具體的生活情境，有了鮮活的情境，計(jì)算就有了活力，也變得有趣味，可愛(ài)起來(lái)了。如10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)加減法口算，教材提供了豐富的素材，例題、做一做、練一練選取近百個(gè)富有兒童情趣的情境圖，特別是金色的秋天，熱鬧的小河，孔雀開(kāi)屏練習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)學(xué)，游泳池里的數(shù)學(xué)等等，都能激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生深刻地感悟加減法的意義。算用結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算是有用的、有趣的。
例如：《有小括號(hào)的算式》過(guò)去直接出示例題，明確運(yùn)算順序，運(yùn)用法則進(jìn)行練習(xí)，單調(diào)乏味。現(xiàn)在算用結(jié)合教學(xué)，教材中創(chuàng)設(shè)賣(mài)面包的情境：“面包房一共做了54個(gè)面包，我們買(mǎi)了22個(gè)，他們買(mǎi)了8個(gè)面包，還剩多少個(gè)？”以用引算，結(jié)合具體情境，自然引出小括號(hào)的使用。新課程教學(xué)實(shí)踐表明從現(xiàn)實(shí)的情景中引入計(jì)算教學(xué)，學(xué)生自主地探究計(jì)算方法，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生能充分感受到計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，把計(jì)算當(dāng)作解決問(wèn)題的手段。以用引算，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
二、以用促算，算用結(jié)合，讓計(jì)算現(xiàn)實(shí)些。
算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為不能拋棄傳統(tǒng)的有關(guān)計(jì)算與應(yīng)用題教學(xué)的雙基，讓學(xué)生理解算理以及解決問(wèn)題的一般方法、思路步驟，把算與用教學(xué)的隱性目標(biāo)貫穿于長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，算用結(jié)合教學(xué)時(shí)，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的'具體情境，并且加強(qiáng)操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，重視學(xué)生對(duì)算理的理解與感悟，積極探究算與用的方法和策略。
例如：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算》是教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中領(lǐng)悟“從十位退一當(dāng)十后再減”。教學(xué)中大多教師選用擺小棒活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，但效果往往不是很理想。筆者多次實(shí)踐，不斷比較與反思，如何引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)與算法抽象化、多樣化之間建立有效的聯(lián)系？在第三次執(zhí)教時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)買(mǎi)文具情景圖，充分發(fā)揮“買(mǎi)東西要找錢(qián)”這一生活場(chǎng)景作用。聰聰有15元錢(qián)，選購(gòu)一種文具后，還剩多少錢(qián)？喚起學(xué)生用20以?xún)?nèi)退位減法解決問(wèn)題的舊知。再以明明用32元錢(qián)去買(mǎi)7元的鋼筆，想一想怎樣付錢(qián)？算一算，還剩下幾元錢(qián)？在老師引導(dǎo)下學(xué)生聯(lián)系主題圖，在具體操作“實(shí)物”（人民幣學(xué)具）中很直觀明了地理解了算理，產(chǎn)生解決32-7的不同方法：（1）付10元找回3元，再加22元，還剩25元。（2）先從32元中拿出2個(gè)1元，發(fā)覺(jué)不夠5元，再付10元找回5元，還剩25元。（3）從32元中拿出12元付錢(qián)找回5元，還剩25元。學(xué)生解決問(wèn)題的策略多樣，理解也比較輕松透徹，緊接著讓學(xué)生看著32-7在腦子里想一想，你喜歡怎樣付7元錢(qián)的？可以怎么算？讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行想像，使具體操作活動(dòng)與算法之間建立表象。有效可行的表象活動(dòng)，是促使學(xué)生從“實(shí)物操作”到“算法操作”之間必不可少的“橋梁”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言寫(xiě)出計(jì)算方法與過(guò)程。
221022+3=252530-5=25201220+5=25。
筆者認(rèn)為有效操作實(shí)物是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師要及時(shí)解讀學(xué)生操作思維，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)獲得問(wèn)題解決，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法，會(huì)起到事半功倍的效果。在解決用32元去買(mǎi)4元的筆記本，還剩多少錢(qián)？試著算32-4，小組交流自己算法。再解決教材中例2：我有8元，想買(mǎi)一輛36元的玩具車(chē)，還要再攢多少錢(qián)？在解決問(wèn)題中，學(xué)生逐漸優(yōu)化了自己的算法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)物操作活動(dòng)用時(shí)約8分，表象活動(dòng)約5分，算法抽象活動(dòng)約25分。教師為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作提供合理的時(shí)間，通過(guò)不同層次的操作，學(xué)生數(shù)與物對(duì)應(yīng)，并加強(qiáng)了有效可行的表象化活動(dòng)，使直觀算理和抽象算法有效結(jié)合，這是突破計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐操作、結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主構(gòu)建，以用促算，使計(jì)算教學(xué)現(xiàn)實(shí)有效些。
三、以用激算，處理好算法多樣化，使計(jì)算方法優(yōu)化。
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何處理算法多樣化與最優(yōu)化是教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。筆者曾聽(tīng)過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)情境，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？引出35+34，有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。教師追問(wèn)：“算出結(jié)果的同學(xué)想一想你是怎樣算出來(lái)的，不會(huì)的可以用小棒或計(jì)算器幫助?！?BR> 生1：我是用口算，5+4=930+30=6060+9=69。
生2：30+30=605+4=960+9=69。
生3：我是擺小棒算的。
生4：我是撥計(jì)算器算的。師：還有其它方法嗎？
生5：35+4=3939+30=69。
生6：35+30=6565+4=69。
師：誰(shuí)還有與眾不同的算法？學(xué)生一臉迷茫，教師本意是想引出新知筆算方法，由于第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生沉默一陣子后。
生7：35+35=70，70-1=69。
教師這時(shí)只好自己介紹豎式，并再三強(qiáng)調(diào)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，但沒(méi)有追問(wèn)為什么。緊接著解決第二個(gè)問(wèn)題，教師激勵(lì)學(xué)生比一比誰(shuí)的算法多。我們不難看出教師為了算法多樣化，而不惜花很多時(shí)間去暗示與追問(wèn)，沖淡了筆算教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榱胸Q式計(jì)算對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)課要緊緊把握筆算教學(xué)，雙基還需扎實(shí)，才能保證基本計(jì)算技能的形成。筆者認(rèn)為，一個(gè)計(jì)算問(wèn)題在教學(xué)中究竟出現(xiàn)幾種算法，要看班級(jí)的實(shí)際情況，沒(méi)有必要讓學(xué)生絞盡腦汁，想出五六種甚至十余種。
讓我們走出單純追求算法多樣化的誤區(qū)，正確處理好多樣化與最優(yōu)化的思維過(guò)程。在群體算法多樣化的基礎(chǔ)上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認(rèn)可的算法，在練習(xí)中學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，這就是內(nèi)化的過(guò)程，也是提升學(xué)生思維層次的過(guò)程。把算法多樣化探索落實(shí)到算法的最優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標(biāo)所在。對(duì)于沒(méi)有優(yōu)劣之別的算法，則應(yīng)鼓勵(lì)其并存。如20以?xún)?nèi)退位減法口算，破十法、連減法、想加做減法可以并存，只需學(xué)生個(gè)體優(yōu)化。
四、算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧全面發(fā)展。
在新課程課堂教學(xué)實(shí)踐表明，算與用教學(xué)時(shí)，不要單獨(dú)地只考慮在其中的一個(gè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異、課型的區(qū)別等因素，算用自然結(jié)合在一起，各有側(cè)重，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算后再用。如學(xué)了20以?xún)?nèi)加法后出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容，學(xué)了表內(nèi)乘除法后安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到先算后用，算用結(jié)合的目的。有些練習(xí)設(shè)計(jì)是為算而用的鞏固練習(xí)，有些是為用而算的練習(xí)，有些是算用同時(shí)落實(shí)。但無(wú)須讓學(xué)生知道怎樣是“算”怎樣是“用”，而應(yīng)該讓算與用相互依托，無(wú)為所用，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，讓算用和諧發(fā)展。
例如二年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)，媽媽帶100元去商店買(mǎi)下面生活用品，媽媽帶的錢(qián)夠嗎？學(xué)生有筆算方法28+43+24=95元等，也有口算方法24+43=67元，100-67=33元等，這些都是已學(xué)的方法。本節(jié)課重點(diǎn)是估算方法，（1）買(mǎi)熱水瓶和燒水壺大約要70元，還剩30元，買(mǎi)水杯夠了。（2）買(mǎi)熱水瓶后大約剩70元，買(mǎi)燒水壺和茶杯夠了。（3）買(mǎi)燒水壺和茶杯大約70元，剩30元買(mǎi)熱水瓶夠了……學(xué)生在比較討論中發(fā)現(xiàn)估算在生活中廣泛應(yīng)用性，這是估算在教材第一次出現(xiàn)，在第一學(xué)段是估算的“萌芽”。學(xué)生可以用筆算、口算、估算這三種算法解決“媽媽帶的錢(qián)夠嗎？”算用互相依托，學(xué)生算法多樣化，但又側(cè)重于估算，學(xué)生明白“條條大路通羅馬”，能自由地選擇解決問(wèn)題的方法和手段，這無(wú)疑是算用結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
總而言之，“算用結(jié)合”教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)重視算理、雙基落實(shí)等精華，又要充分體現(xiàn)新課程重視學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)、重視過(guò)程等新理念。在繼承與創(chuàng)新中尋找到平衡。筆者認(rèn)為在算用結(jié)合教學(xué)中，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情景，借助多種教學(xué)媒體或資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究算與用的方法或策略，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生感受“算用結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，避免單調(diào)枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，從而有效落實(shí)雙基，又發(fā)展思維，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。以用引算，以用促算，以用激算，使估算、口算、筆算這三算共長(zhǎng)，達(dá)到算與用的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社第1版。
沈重予《關(guān)于算法多樣化的若干問(wèn)題的思考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第2期。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇六
土地面積，作為一個(gè)重要的指標(biāo)，對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。為了直觀、準(zhǔn)確掌握土地面積，不少地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始學(xué)習(xí)測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)技能。在我一次參加土地測(cè)量活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性，這啟示我應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)土地測(cè)量和規(guī)劃。
對(duì)于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，正確、準(zhǔn)確的土地面積測(cè)量可以極大地影響到土地的投資與規(guī)劃。若測(cè)量失誤或面積誤差過(guò)大，不僅會(huì)導(dǎo)致成本的增加，還會(huì)影響到開(kāi)發(fā)工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使整項(xiàng)工程無(wú)法進(jìn)行下去。土地面積的大小和準(zhǔn)確度也會(huì)直接影響到房地產(chǎn)的銷(xiāo)售和價(jià)值。
第三段：如何準(zhǔn)確測(cè)量土地面積。
土地面積的測(cè)量通常采用測(cè)繪儀器和測(cè)繪軟件來(lái)處理。除了熟練的測(cè)量技巧和操作經(jīng)驗(yàn)，還需要地理學(xué)的基本知識(shí)。要準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積，可參考以下步驟：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的測(cè)量工具和測(cè)繪軟件；
2.制定測(cè)量策略，如確定測(cè)量邊界；
3.確定基準(zhǔn)點(diǎn)以及測(cè)試點(diǎn)；
4.檢查儀器、平臺(tái)和軟件，確保它們工作正常；
5.記錄數(shù)據(jù)；
6.處理結(jié)果。
了解和掌握正確的土地面積概念對(duì)于防止地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的誤解和法律糾紛非常重要。地產(chǎn)開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)工程師或技術(shù)專(zhuān)家來(lái)確保對(duì)土地面積和規(guī)劃的正確理解。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明了地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商要關(guān)注業(yè)務(wù)的正當(dāng)性，關(guān)注每一項(xiàng)工程的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)土地面積的知識(shí)不僅能夠讓我們更好地了解和掌握土地開(kāi)發(fā)的知識(shí)，更能夠避免誤解和法律糾紛。當(dāng)我們進(jìn)行土地測(cè)量和規(guī)劃時(shí)，我們應(yīng)該保持對(duì)認(rèn)識(shí)土地面積的敬畏和正確認(rèn)識(shí)，確保我們所開(kāi)發(fā)的工程和項(xiàng)目的質(zhì)量和規(guī)范化。適當(dāng)?shù)募记?、概念和合法性，不僅能增加我們的信心，也能保護(hù)我們的投資和未來(lái)的收益。在這樣的認(rèn)知下，我相信我們的土地測(cè)量和規(guī)劃技能必將有所提高。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇七
城市土地資源是指城市市區(qū)內(nèi)的土地資源。城市土地資源是城市建設(shè)的空間載體，為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供必要的場(chǎng)所和空間，是城市可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市土地資源作為一種有限的、不可再生的自然資源，在城市可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)城市土地資源管理，使其發(fā)揮最大的效益，進(jìn)而擴(kuò)大城市經(jīng)濟(jì)總量，提高城市的承載能力，增強(qiáng)城市對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力，提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已成為地方各級(jí)政府思考的重要內(nèi)容之一。
1我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀。
我國(guó)城市土地資源管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資源合理配置關(guān)系日益密切；另一方面又出現(xiàn)了土地資源配置市場(chǎng)機(jī)制失靈和政府宏觀機(jī)制失控現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生的怪圈。目前我國(guó)城市土地資源的矛盾主要體現(xiàn)在以下方面：土地利用規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)城市建設(shè)以總體規(guī)劃為依據(jù)，由城市建設(shè)管理部門(mén)負(fù)責(zé)制定，而城市土地利用規(guī)劃是土地管理部門(mén)負(fù)責(zé)制定的，雙方在制定規(guī)劃時(shí)如沒(méi)能充分交流，兩個(gè)規(guī)劃必有不相協(xié)調(diào)的部分，這就會(huì)為今后在建設(shè)管理上造成不利影響。如土地利用規(guī)劃中劃定的基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)有些在城市發(fā)展用地控制區(qū)內(nèi)，有的甚至在近期建設(shè)用地范圍。這樣，使科學(xué)合理的建設(shè)行為實(shí)施起來(lái)比較困難，特別是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重點(diǎn)項(xiàng)目，往往因征地影響速度和效益。
土地管理與建設(shè)規(guī)劃管理步調(diào)不夠一致法律法規(guī)對(duì)土地管理和建設(shè)規(guī)劃管理程序都有比較明確的規(guī)定，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中由于部門(mén)之間相互配合不力，導(dǎo)致兩個(gè)方面的管理時(shí)常脫節(jié)，給城市建設(shè)和土地管理造成影響，不能保證城市建設(shè)有序進(jìn)行，或者造成辦事效率低下影響建設(shè)速度。這主要還是一個(gè)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題，這要求城市建設(shè)管理部門(mén)與城市土地管理部門(mén)要協(xié)調(diào)一致。
城市用地緊張與土地浪費(fèi)并存在我國(guó)城市化發(fā)展快速推進(jìn)的過(guò)程中，有的城市政府加強(qiáng)了對(duì)土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，城市土地資源被過(guò)度的利用，城市土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力遭到了破壞。盡管我國(guó)城市用地面積增長(zhǎng)的速度比較快，但城市人均占地面積仍低于世界平均水平。人地矛盾十分突出。目前城市地皮緊張、住宅擁擠、道路堵塞、交通不便、教育文化體育等基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足市民實(shí)際需求。同時(shí)城市土地使用過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出，由于長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下土地資源無(wú)償劃撥或無(wú)償使用，造成了很多城市土地出現(xiàn)了多征少用、早征遲用，甚至征而不用的奇怪現(xiàn)象，一些城市不顧中央和上級(jí)政府的要求和國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，擅自亂征亂批土地，很多城市盲目發(fā)展開(kāi)發(fā)區(qū)，出現(xiàn)“開(kāi)而不發(fā)，圍而不用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大量土地資源浪費(fèi)。
城市土地市場(chǎng)化運(yùn)作尚待規(guī)范有的地方為了多渠道籌集城市建設(shè)資金，熱衷于拍賣(mài)黃金地段的土地，這種市場(chǎng)化運(yùn)作方式本來(lái)無(wú)可非議，但往往偏離方向，未能充分考慮城市功能分區(qū)的需要，未能?chē)?yán)格按城市規(guī)劃進(jìn)行控制，結(jié)果把該作綠地的地塊作為建房，該作住宅區(qū)的建成工業(yè)區(qū)或者商業(yè)區(qū)，又由于客觀存在行政干預(yù)，以致法定的建設(shè)規(guī)劃人為地成了一紙空文。這需要城市建設(shè)與土地管理部門(mén)在開(kāi)發(fā)利用城市土地時(shí)要充分考慮城市近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期發(fā)展的關(guān)系，協(xié)調(diào)好局部利益與整體利益的關(guān)系，合理開(kāi)發(fā)利用城市土地。政府部門(mén)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，合去一部分眼前即得利益，按照城市總體規(guī)劃，并可適當(dāng)增加城市綠地建設(shè)等公共設(shè)施建設(shè)，以改善城市的景觀、生態(tài)環(huán)境，完善城市功能，提高城市的吸引力，從而最終使城市土地升值，達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用的目的。
2城市土地資源可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
土地是一個(gè)城市空間和城市功能的載體，土地供應(yīng)狀況直接關(guān)系到一個(gè)城市的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。因此，要使有限的城市空間發(fā)揮最大的效用，必須高度重視對(duì)城市土地資源的管理，努力提高土地資本的利用效率和地域空間的生態(tài)環(huán)境效益及經(jīng)濟(jì)效益。
制定科學(xué)的城市土地資源的規(guī)劃管理，確立合理的城市發(fā)展戰(zhàn)略城市土地規(guī)劃必須超前，應(yīng)起到先行指導(dǎo)城市開(kāi)發(fā)管理土地的作用，使用地者事先知道各地塊在城市規(guī)劃中可以做什么，怎樣做以及不可以做什么。只有這樣，才能保證開(kāi)發(fā)管理土地在城市規(guī)劃的約束下進(jìn)行。城市土地利用總體規(guī)劃要對(duì)用地規(guī)模、各類(lèi)用地的比重、空間控制標(biāo)準(zhǔn)、建筑密度控制標(biāo)準(zhǔn)、人口密度控制標(biāo)準(zhǔn)予以科學(xué)化和規(guī)范化，同時(shí)城市土地規(guī)劃必須適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的要求，必須重視城市規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展性，要按照級(jí)差地租原理，合理安排利用城市土地。
挖掘城市土地的內(nèi)部潛力，提高城市土地的利用率提高城市土地的利用率，集約和節(jié)約開(kāi)發(fā)利用土地，關(guān)鍵應(yīng)從以下方面著手：第一，提高土地利用的集約程度，通過(guò)摸清城區(qū)內(nèi)閑置土地的數(shù)量，籌集資金開(kāi)發(fā)利用存量土地，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路；第二，合理布局城市土地，做到地盡其力，優(yōu)地優(yōu)用；第三，綜合開(kāi)發(fā)城市土地，提高土地容積率，充分利用地上、地下空間；第四，組織科技力量，針對(duì)城市存量土地潛力進(jìn)行分析研究，挖掘城市土地的內(nèi)部潛力。第五，建立和諧的人地關(guān)系，維護(hù)土地資源可更新能力。要在對(duì)現(xiàn)有土地保護(hù)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制土地開(kāi)發(fā)利用的強(qiáng)度，要對(duì)用地單位的容積率和綠化率、公共用地面積等嚴(yán)格控制，以維護(hù)土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力，確保城市土地資源不會(huì)遭受新的破壞。
轉(zhuǎn)變城市地方政府觀念，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展是硬道理，可持續(xù)發(fā)展的前提是發(fā)展。政府應(yīng)該科學(xué)合理制定開(kāi)發(fā)整理土地供應(yīng)計(jì)劃，并綜合考慮經(jīng)濟(jì)、人口、城市化、環(huán)境保護(hù)、文化教育等因素。開(kāi)發(fā)管理土地供應(yīng)計(jì)劃應(yīng)該是公開(kāi)的、透明的競(jìng)爭(zhēng)。政府要實(shí)行土地統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一出讓、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的整體思路，確保土地的永續(xù)利用，從而促進(jìn)城市的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
建立和完善城市土地市場(chǎng)，規(guī)范城市土地市場(chǎng)管理。國(guó)家應(yīng)該對(duì)土地市場(chǎng)嚴(yán)加控制，政府要高度壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)配置土地，政府通過(guò)土地利用計(jì)劃壟斷一級(jí)土地市場(chǎng)的供給，控制一級(jí)土地市場(chǎng)的出讓總量，運(yùn)用政策影響土地供給價(jià)格。城市二級(jí)市場(chǎng)作為對(duì)城市土地資源的再配置，其管理的重點(diǎn)應(yīng)放在嚴(yán)格審驗(yàn)土地使用者的土地用途及土地規(guī)劃，把住產(chǎn)權(quán)登記關(guān)，充分利用優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)權(quán)。而對(duì)于土地的三級(jí)市場(chǎng)及房地產(chǎn)交易與消費(fèi)市場(chǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一整套規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，以確保消費(fèi)者的利益，從而健全土地管理制度，保障土地的可持續(xù)利用。
綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)化與城市化進(jìn)入快速發(fā)展階段，資源需求增大，環(huán)境壓力越來(lái)越大，土地資源的可持續(xù)利用對(duì)協(xié)調(diào)人口、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，緩解人地矛盾，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)土地市場(chǎng)的科學(xué)、有效地管理，進(jìn)一步規(guī)范土地市場(chǎng)運(yùn)行秩序，加快城市土地經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)程，充分發(fā)揮城市土地的效益，實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與土地資產(chǎn)收益的良性互動(dòng)和相互促進(jìn)，加快城市化建設(shè)步伐。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇八
對(duì)于土地的總體規(guī)劃可以說(shuō)是土地資源管理的總原則，是一切管理的先行工作，同時(shí)更是對(duì)城鎮(zhèn)總體建設(shè)的有效保障，在管理的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，也是社會(huì)總體生態(tài)環(huán)境得以大幅改善的前提條件之一。對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題也日趨顯得突出起來(lái)，特別是對(duì)城市建設(shè)中對(duì)于土地占用的相關(guān)問(wèn)題，社會(huì)土地利用率、農(nóng)田保護(hù)情況、占補(bǔ)情況等。作為國(guó)家政府而言就是要從整體的角度與立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)國(guó)家土地資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)施宏觀調(diào)控，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)健發(fā)展。
一、土地資源管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著土地資源的不斷開(kāi)發(fā)與大量占用，對(duì)土地資源的管理與保護(hù)也逐步變得迫在眉睫，而相應(yīng)的管理措施也隨之進(jìn)行了一些變動(dòng)，因此管理過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了不斷的制度化與程序化，尤其是不斷的規(guī)范市場(chǎng)行為的過(guò)程，也逐步實(shí)現(xiàn)了集約化的管理模式。但在實(shí)際的土地規(guī)劃管理過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)一系列較為難解決的問(wèn)題。
1.土地資源的利用率相對(duì)較低。
對(duì)大部分地區(qū)雖已逐步實(shí)現(xiàn)向集約型的不斷轉(zhuǎn)變，但仍存在著大量的不同程度的土地閑置情況，這是對(duì)土地不能充分利用存在的一些主要問(wèn)題，此類(lèi)現(xiàn)象在城鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村可以說(shuō)是十分普遍的，在城市建設(shè)過(guò)程中，大量的以往居住農(nóng)村的居民通常為給自己留下部分空地，而不愿將原有的宅基地等交由政府集體來(lái)進(jìn)行處理，從而出現(xiàn)了新建就是對(duì)兩處宅基地的占用，但由于不加以運(yùn)用，常年空荒的土地幾乎不存在利用價(jià)值。從而造成了大量的土地資源浪費(fèi)的嚴(yán)重問(wèn)題。
2.土地資源的不斷流失。
在城市建設(shè)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)潮汐的影響，大量土地招商管理公司為盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與資金的引入，經(jīng)常在招商的過(guò)程中降低土地使價(jià)格、批量出售，從而使土地資源并不能擁有其應(yīng)有的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)又使大量土地資源面臨流失。
3.對(duì)占用土地的布局規(guī)劃缺乏執(zhí)行力。
城市建設(shè)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在項(xiàng)目建設(shè)前期的審批中，相關(guān)建設(shè)單位所提交的項(xiàng)目方案是較多的考慮了對(duì)土地資源的大副利用，但在后期的建設(shè)執(zhí)行過(guò)程中，通常又有著更多的變數(shù)，伴隨較長(zhǎng)的建設(shè)工期，直至建設(shè)竣工，則會(huì)出現(xiàn)與建設(shè)規(guī)劃的項(xiàng)目方案相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。主要原因是在土地利用的過(guò)程中對(duì)總體建設(shè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不到位，不能真正意識(shí)到其嚴(yán)肅性與權(quán)威性等，所以在建設(shè)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏約束，建設(shè)布局較為隨意、分散，不能充分考慮對(duì)土地的綜合有效利用，通常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃考慮全面，項(xiàng)目建設(shè)處處遺漏的現(xiàn)象，當(dāng)然，在城市建設(shè)中也存在少數(shù)的違法占地及用地現(xiàn)象。
4.土地資源的供需出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。
在國(guó)家總體土地資源的供應(yīng)與占用過(guò)程中，通常存在著較為嚴(yán)重的失衡問(wèn)題，尤其是對(duì)于國(guó)家耕地面積的控制上，也采取的很多的政策與措施。在國(guó)家資源規(guī)劃管理的計(jì)劃中，目前國(guó)家的土地耕種占用資源已基本持平，并出現(xiàn)了較為難以滿(mǎn)足人口不斷增長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，人口的不斷增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各項(xiàng)對(duì)土地資源的大量需求，不斷將土地資源供需失衡的問(wèn)題推上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)。
二、土地資源管理的有效改善。
1.加強(qiáng)土地管理，充分利用土地資源。
在土地資源分配利用的過(guò)程中，對(duì)于建設(shè)使用者要深化自身的集約、節(jié)儉用地的觀念，在建設(shè)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)政策執(zhí)行，以充分利用所占用的土地。在土地資源利用中要落實(shí)各項(xiàng)基本原則，如布局的合理性與經(jīng)濟(jì)的可行性，對(duì)于各項(xiàng)的控制順序也要嚴(yán)格要求。在土地資源分配過(guò)程中要做到統(tǒng)籌控制、協(xié)調(diào)管理，要避免在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目投資現(xiàn)象，以及常出現(xiàn)的建設(shè)超前及重復(fù)建設(shè)的土地資源浪費(fèi)。對(duì)于閑置土地的處治，國(guó)家也頒布了較為全面的處理政策。政策規(guī)定土地閑置滿(mǎn)兩年的，必須要依法進(jìn)行相關(guān)部門(mén)的收回，且是無(wú)償性的收回。但同時(shí)也存在著一些不符合條件的閑置土地，則要根據(jù)其政策用途等進(jìn)行一系列的等價(jià)置換或作為政府儲(chǔ)備等，通常要按照出讓或劃撥土地價(jià)款的20%的比例來(lái)征收該類(lèi)閑置的土地，充分利用閑置的土地資源，降低社會(huì)總體的投資成本。
2.完善管理體制，懲治違法用地行為。
對(duì)于健全的管理體制則要在相應(yīng)的管理過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行完善，逐步實(shí)現(xiàn)土地資源分配及使用的規(guī)范化與程序化，要嚴(yán)格執(zhí)行征地聽(tīng)證及公告制度，真正依法維護(hù)人們對(duì)土地的集體所有權(quán)與承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，將土地征用的知情權(quán)與參與權(quán)徹底的交到人們手中，大力實(shí)現(xiàn)土地征用的透明化工作運(yùn)行。對(duì)于土地資源的社會(huì)保障方面，要適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)民基本的生活保障，盡量妥善處理好在征地的過(guò)程中所遺留下來(lái)的問(wèn)題，盡量減少由于土地資源的占用而但來(lái)的社會(huì)不良影響等，且要在土地管理的過(guò)程中對(duì)于違法行為給予嚴(yán)厲的懲處，讓不法的招商單位得到應(yīng)有的法律制裁，從全面來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展。
3.強(qiáng)化對(duì)土地資源的保護(hù)意識(shí)，保證耕地面積。
要真正提高人們對(duì)土地資源的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)田耕地及相應(yīng)的管理體系，且在管理的過(guò)程中不斷提高水平，真正有效的合理的對(duì)土地資源進(jìn)行保護(hù)，在有關(guān)耕地占用的過(guò)程中，通常以占補(bǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行，在占用耕地的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)其他位置對(duì)農(nóng)用耕地的彌補(bǔ)。在建設(shè)用地的過(guò)程中，要充分協(xié)調(diào)好控制好占地與還耕的互補(bǔ)力度，要嚴(yán)謹(jǐn)亂占、嚴(yán)謹(jǐn)濫用耕地，土地管理的過(guò)程中，要真正加大管理力度，尤其是針對(duì)未發(fā)占用耕地的行為要予以嚴(yán)懲，意識(shí)到耕地保護(hù)工作的重要性。
4.加強(qiáng)土地規(guī)劃的調(diào)控職能。
在建設(shè)用地中通常會(huì)存在著一些不符合要求的非法占用及不合規(guī)劃的利用，必須要在土地利用的總體規(guī)劃中確定相應(yīng)的建設(shè)用地范圍。只有不斷的強(qiáng)化管理以及對(duì)執(zhí)行力的大幅深化才能真正將土地與其規(guī)劃的嚴(yán)肅性與權(quán)威性提升上去，也徹底避免在建設(shè)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目總體計(jì)劃的無(wú)視與盲目性，在建設(shè)的過(guò)程中要切實(shí)將規(guī)劃落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目的施工過(guò)程中，建設(shè)初期以規(guī)劃制圖，在建設(shè)的過(guò)程中以圖紙來(lái)規(guī)范施工，嚴(yán)格把關(guān)，層層落實(shí)。徹底加強(qiáng)在規(guī)劃的過(guò)程中的職能調(diào)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的全面推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
土地資源可謂是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要基礎(chǔ)所在，也是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家政府管理的主要資源，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速推動(dòng)與發(fā)展離不開(kāi)對(duì)國(guó)土資源的有效規(guī)劃與管理措施。在土地資源占用及分配的過(guò)程中，對(duì)土地資源進(jìn)行有效的管理與調(diào)控，方能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇九
人類(lèi)之所以被稱(chēng)為高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿祟?lèi)的表達(dá)想法、傳遞情感都是通過(guò)動(dòng)物所不具有的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?BR> 幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一個(gè)單向過(guò)程，不僅僅是老師單方面的向幼兒傳遞有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，例如讓幼兒在游戲中進(jìn)行合作，分工交流、討論等，都促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。
作為一名擁有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我想來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一些方法。
一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒。
在剛?cè)雸@的時(shí)候，基本上寶寶都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，情緒波動(dòng)比較大，常常一大早進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，死死的抓著爸爸媽媽或者爺爺奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)傷人的事件，這時(shí)，我就會(huì)跑過(guò)去抱住那些孩子，利用語(yǔ)言的魅力，比如告訴他們?cè)谟變簣@里，老師就是你們的媽媽?zhuān)幸庾R(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸影響幼兒的情緒，循序漸進(jìn)的使幼兒能夠順利進(jìn)入幼兒園，起到了很好的效果。
還有每逢節(jié)日，我都組織幼兒說(shuō)出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對(duì)老師說(shuō);重陽(yáng)節(jié)——對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆說(shuō);圣誕節(jié)——對(duì)小伙伴說(shuō);三八節(jié)——對(duì)媽媽說(shuō);父親節(jié)——對(duì)爸爸說(shuō)……語(yǔ)言角是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的，我利用家長(zhǎng)接送幼兒以及班會(huì)、周末等時(shí)間，讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子的祝福。當(dāng)孩子的祝福得到家長(zhǎng)、同伴及教師的肯定時(shí)，他們的積極性得到了大大的提高。
二、利用教師語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒最大的老師。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，我從語(yǔ)言的角度出發(fā)，例如：在一次小班觀摩活動(dòng)中，我看到一名教師，在組織教學(xué)活動(dòng)《神奇的球球》時(shí)，她將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)黑色的盒子里，在盒子上面有一個(gè)小洞。然后，教師將手伸人洞中，摸到一個(gè)物體以后，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣奇怪的東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么?”開(kāi)頭就用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)了幼兒的興趣，大大提高了幼兒的積極性。再如：老師在講完《小熊圖書(shū)館》的故事之后，問(wèn)幼兒：“如果小熊繼續(xù)往前走，遇見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿先生，長(zhǎng)勁鹿也想看書(shū)，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢?”讓幼兒仿佛置身于故事中，通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。等到幼兒講述結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)也可以他評(píng)，當(dāng)面對(duì)平時(shí)不怎么講話，比較內(nèi)向的寶寶時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你今天表現(xiàn)真好，聲音真響亮，觀察的真仔細(xì)!”可能就會(huì)改變這名幼兒的性格，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。
如今幼兒園教師大多都是女性，因此，我們還可以利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如時(shí)?？梢匀ケб槐殞?，讓他們感受到幼兒園的溫暖、親切，如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，他們才敢說(shuō)、想說(shuō)以及表達(dá)自己的想法。因此，輕松無(wú)壓力的環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它很好的體現(xiàn)了平等、公平的關(guān)系，比如在中班的時(shí)候我們進(jìn)來(lái)了一個(gè)插班生，在幾天相處中，我發(fā)現(xiàn)凌宇洋是一個(gè)性格內(nèi)向、不合群、不愛(ài)說(shuō)話的小朋友，平時(shí)就坐在自己的位置上，也不與別的叫小朋友交流，玩玩具的時(shí)候也是自己獨(dú)自在玩，得知這個(gè)情況以后，我立即采取了一系列措施，在活動(dòng)中我會(huì)與朋友的身份和凌宇洋相處，操作活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重他的選擇，并為他創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，有一次，他用小雪花拼出了一條小金魚(yú)，來(lái)告訴我，這是他家魚(yú)缸里的小金魚(yú)，我表?yè)P(yáng)了他的想法太好了，并鼓勵(lì)他再想一想小魚(yú)和誰(shuí)生活在一起，并且能夠把自己的作品介紹給其他的小朋友，教師在其中只要做一個(gè)支持者、幫助者的角色，而不是一個(gè)主導(dǎo)者的角色，讓幼兒自己主動(dòng)的去與其他的同伴交流看，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師以一個(gè)協(xié)調(diào)者的身份加入，而不是上級(jí)對(duì)下級(jí)的態(tài)度，讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受如：我班每天下午都會(huì)舉行特色活動(dòng)“圍裙劇場(chǎng)”，就是給每一位小朋友表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每位小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講述自己準(zhǔn)備的圍裙故事，以前凌宇洋從不上臺(tái)也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到凌宇洋舉手了，上臺(tái)講的故事是《小貓釣魚(yú)》，盡管故事中間漏掉了好多句，但是當(dāng)時(shí)全班小朋友仍然響起了熱烈的掌聲，因?yàn)槠匠Ｎ乙舶档乩镆舱?qǐng)?jiān)S多小朋友幫忙主動(dòng)和凌宇洋交往、游戲，看到他這一進(jìn)步，他們能不高興嗎?只要凌宇洋敢大膽地表達(dá)，這是孩子走向正確表達(dá)的前提，能保持樂(lè)說(shuō)的態(tài)度，會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。
語(yǔ)言來(lái)自于生活，經(jīng)驗(yàn)豐富的生活，語(yǔ)言自然也會(huì)豐富起來(lái)。幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，家長(zhǎng)也沒(méi)有放松對(duì)孩子的培養(yǎng)，利用雙休日邀請(qǐng)同事帶孩子來(lái)家里和凌宇洋一起去公園放風(fēng)箏，兩位小朋友的風(fēng)箏快到一起時(shí)，凌宇洋很緊張地大喊：“你的快走開(kāi)呀，我們兩的風(fēng)箏要打架了。”在回家的路上，兩人一直在跟我們說(shuō)發(fā)風(fēng)箏的時(shí)候要注意的事項(xiàng)，可見(jiàn)語(yǔ)言能力得到了很好的發(fā)展。我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他感受的愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一年多種種機(jī)會(huì)培養(yǎng)，現(xiàn)在的凌宇洋已經(jīng)是一個(gè)喜歡說(shuō)話、愿意說(shuō)話的孩子了。
最近，我看到凌宇洋小朋友那活潑歡快的表情，和小朋友高興地交談，在老師組織活動(dòng)時(shí)勇敢地舉手回答問(wèn)題，真難想象中班時(shí)來(lái)我班凌宇洋的樣子。從凌宇洋小朋友身上的進(jìn)步，我意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中我們要因材施教，注重個(gè)別差異。3到6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒基本上都是通過(guò)平時(shí)與同伴、與老師、與家長(zhǎng)的溝通的自然語(yǔ)言中獲得語(yǔ)言的發(fā)展的。所以，我們教師出除了在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言，也要讓小朋友在生活中不斷的潛移默化的有意識(shí)、有目的的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言也分為很多種，例如敘述性語(yǔ)言、問(wèn)候性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，所以要讓幼兒在語(yǔ)言上也全面發(fā)展，從而體驗(yàn)到說(shuō)的樂(lè)趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿(mǎn)足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言角作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十
土地，是我們居住、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有可能與土地打交道，但你真正了解過(guò)土地嗎？本文將從認(rèn)識(shí)土地的面積入手，分享我的一些心得體會(huì)。
土地面積是我們對(duì)土地進(jìn)行測(cè)量、規(guī)劃和利用時(shí)的基本概念，對(duì)于每一個(gè)土地從業(yè)者和土地使用者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在不同的場(chǎng)合和目的下，我們需要對(duì)土地面積進(jìn)行不同的計(jì)算和表達(dá)。例如，在進(jìn)行土地買(mǎi)賣(mài)、土地的評(píng)估、土地的規(guī)劃等方面都需要用到土地面積。
認(rèn)識(shí)土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學(xué)習(xí)計(jì)算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器（如全站儀、GPS測(cè)量系統(tǒng)等）進(jìn)行土地面積測(cè)量的知識(shí)和技能。
第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。
在實(shí)際的工作中，我深刻地體會(huì)到了認(rèn)識(shí)土地面積的重要性和應(yīng)用價(jià)值。例如，在進(jìn)行土地評(píng)估時(shí)，正確地計(jì)算土地面積可以大大提高評(píng)估準(zhǔn)確度；在進(jìn)行土地規(guī)劃時(shí)，準(zhǔn)確地測(cè)量土地面積可以有效地避免浪費(fèi)資源和造成環(huán)境污染。此外，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)不同的土地面積單位之間換算不是那么簡(jiǎn)單和直觀，需要不斷的練習(xí)才能真正掌握。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎(chǔ)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步挖掘土地的潛力，促進(jìn)城市和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時(shí)努力尋求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的共贏，使土地成為人類(lèi)美好生活的基石。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十一
學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是教師直接培養(yǎng)或給予的,而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。為此,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想,給學(xué)生營(yíng)造一種個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新思維的保障。
1歷史課對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家等,他們所進(jìn)行的奮斗,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)形成具有啟發(fā)教育作用;他們的崇高聲望,往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。
2營(yíng)造平等的師生關(guān)系。構(gòu)建一個(gè)民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松的氣氛中表達(dá)自己的思想和情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),積極保護(hù)學(xué)生的奇思異想。這才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。教學(xué)中,一些教師先設(shè)疑后解疑,往往不能引起學(xué)生的積極思考,原因就在于教師提出的問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生?！耙嘈藕⒆印边@是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要主張。質(zhì)疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開(kāi),他們就會(huì)像魚(yú)兒尋食一樣去追求知識(shí)。而且,他們不只滿(mǎn)足于課堂上質(zhì)疑、解疑,還會(huì)把自己的疑問(wèn)帶到課外去解決,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中,激活學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是教師的提問(wèn),二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。
1教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問(wèn),要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣,從而使學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼、由表及里,發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),進(jìn)而明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如:在講“北魏孝文帝改革”時(shí),先問(wèn)“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點(diǎn)是什么?”再問(wèn):“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內(nèi)容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡(jiǎn)表與商鞅變法對(duì)比,找出異同點(diǎn)、加深印象。
2鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”意識(shí)的重要手段。回答問(wèn)題固然是一種能力,善于提出問(wèn)題更是一種能力?？鬃釉?“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)。”只有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的.沖動(dòng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生求異思維能力。
教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不要把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使學(xué)生去探索“多”。如在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》關(guān)于中共在各階段實(shí)行的土地政策問(wèn)題中,教材只給了當(dāng)時(shí)土地政策的內(nèi)容、影響,沒(méi)有涉及到當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾及其他問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)指出:第一,土地革命和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實(shí)行“沒(méi)收地主的土地分給農(nóng)民、耕者有其田”的做法,是解決社會(huì)主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是中華民族(包括地主階級(jí))同日本帝國(guó)主義的矛盾,這一時(shí)期,中共實(shí)行“地主減租減息、農(nóng)民交租交息”的土地政策,有利于團(tuán)結(jié)地主階級(jí),共同抗日。這種為解決社會(huì)主要矛盾的手段,雖然是權(quán)宜之計(jì),但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的舊中國(guó),土地是最主要的生產(chǎn)資料,是獲取財(cái)富的主要來(lái)源。舊中國(guó)絕大多數(shù)人是農(nóng)民,中共實(shí)行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容,使結(jié)論更加科學(xué)、完整。同時(shí)教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
四、課后練習(xí)宜布置開(kāi)放性題目。
課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),練習(xí)題應(yīng)少而精,要以開(kāi)放性題目為主,給學(xué)生留有實(shí)踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如在學(xué)習(xí)《世界歷史》中有關(guān)工業(yè)革命的影響時(shí),教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史、地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)各抒己見(jiàn),但要言之有理,自圓其說(shuō)。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解:而且進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這就既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,又有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十二
2.一學(xué)期來(lái)，給老師印象最深的要屬足球場(chǎng)上你勇于拼搏，為班爭(zhēng)光的動(dòng)人場(chǎng)面。生活中的你看似文靜，但卻有著一股不服輸?shù)木?。關(guān)心集體，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，對(duì)你所感興趣的學(xué)科，你能全身心的投入，也能取得較理想的成績(jī)，但對(duì)于個(gè)別學(xué)科，不能很好的認(rèn)識(shí)到其重要性，有時(shí)產(chǎn)生情緒化。
3.有句話，“充實(shí)的一天，勝于空虛的一年。”真誠(chéng)的希望你能好好把握短暫人和的每一天，只有這樣，我們才不會(huì)在回首往事時(shí)感到遺憾。
5.不登高山的人體會(huì)不到一覽眾山小的樂(lè)趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自豪。在新學(xué)期里，我衷心的祝愿你能登上學(xué)習(xí)的高山，享受戰(zhàn)勝難題的樂(lè)趣與自豪。
7.生活中總是能看到你笑嘻嘻的面孔，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，能夠與同學(xué)和睦相處，為你贏得了較高的信譽(yù)。學(xué)習(xí)方面，你能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并能合理安排時(shí)間，及時(shí)完成作業(yè)。但對(duì)待學(xué)習(xí)，有時(shí)不是很?chē)?yán)格，不能很好的做到持之以恒。
8.俗話說(shuō)得好：“充實(shí)的一天，勝于空虛的一年。”真誠(chéng)的希望你能認(rèn)真過(guò)好每一天，為你的將來(lái)打一下良好的基礎(chǔ)。
9.你是一個(gè)性格內(nèi)向，辦事認(rèn)真的男孩。生活中的你團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)，能夠與同學(xué)和睦相處。老師布置的任務(wù)能認(rèn)真及時(shí)完成。對(duì)待學(xué)習(xí)，能較好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也曾經(jīng)努力過(guò)，并且取得了可喜的成績(jī)，但卻不能做到持之以恒。
10.你可知道，樹(shù)立理想容易，它只需要一分鐘;實(shí)現(xiàn)理想?yún)s很艱難，因?yàn)樗枰獰o(wú)數(shù)個(gè)一分鐘。
11.你不像其他男孩那樣善于表現(xiàn)自己，但你的優(yōu)點(diǎn)，我們還是可以看到的。你熱愛(ài)集體能積極參加班里的每一項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，能夠認(rèn)真做好每一次作業(yè)。
13.你是一個(gè)有禮貌，有正義感和集體榮譽(yù)感的孩子，但在學(xué)習(xí)上你不要放棄，只要你上課少說(shuō)話，多聽(tīng)講沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，如果你能?chē)?yán)格要求自己，采取主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，你的成績(jī)會(huì)提高的，不要讓少數(shù)缺點(diǎn)掩蓋了你的所有的優(yōu)點(diǎn)。
16.勤奮好學(xué)、溫文爾雅是大家對(duì)你公認(rèn)的評(píng)價(jià)。生活中總能見(jiàn)到你淡淡的笑容，這源于你的自信，亦源于你的實(shí)力。最欣賞你優(yōu)美的語(yǔ)句，清新的筆調(diào)，你的日記和作文很好的證明了這一點(diǎn)。一學(xué)期來(lái)，由于你良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)與語(yǔ)文都有取得了較理想的成績(jī)。但在數(shù)學(xué)方面還存在較大欠缺。興趣固然重要，但我們要顧全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。唐詩(shī)宋詞、小說(shuō)散文固然充滿(mǎn)魅力，換一個(gè)角度，三角直線xy同樣也可成為生活的亮點(diǎn)。
18.王韻茜小朋友，你無(wú)論是作業(yè)還是考試，書(shū)寫(xiě)總是工工整整，看你的作業(yè)真是一種享受，但偶爾的“小馬虎”，使自己在測(cè)驗(yàn)中總留下一點(diǎn)遺憾。在新的學(xué)期里，老師希望你克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，成為一個(gè)更出色的孩子!
19.陳智：你活潑可愛(ài)，思維敏捷，想象力豐富，某些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。的確，你很聰明，常問(wèn)出別人無(wú)法想到的問(wèn)題，你的成績(jī)不錯(cuò)但是不能名列前茅。你很清楚，自己太好動(dòng)，有時(shí)還有點(diǎn)粗心，請(qǐng)盡快改正吧!這樣的話你一定會(huì)更加出色。
20.錢(qián)周小朋友，你是個(gè)聰明，機(jī)靈的小男孩。各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人有禮貌，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，但字跡欠工整，希望你今后上課專(zhuān)心|聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十三
各國(guó)教育界普遍認(rèn)為，歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國(guó)教育界認(rèn)為，“歷史知識(shí)是在政治方面具有明智才能的前提。沒(méi)有歷史，社會(huì)就不能分享如下的共同記憶，人們?cè)?jīng)在哪兒、人們的核心價(jià)值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒(méi)有歷史，一個(gè)人無(wú)法明智地研究社會(huì)中的政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題。而且，沒(méi)有歷史知識(shí)以及它所支持的歷史研究，一個(gè)人就無(wú)法成長(zhǎng)為見(jiàn)多識(shí)廣、獨(dú)特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進(jìn)程，以及所有公民履行國(guó)家民主制理念所必需的?！?引自《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，版)。
澳大利亞教育界認(rèn)為，“歷史學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)見(jiàn)多識(shí)廣且積極主動(dòng)的公民是必需的。通過(guò)由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的洞察力和理解力，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會(huì)中應(yīng)做何種貢獻(xiàn)。歷史提供了一個(gè)參考框架，學(xué)生利用它能夠進(jìn)行批判性思考，而且能夠形成對(duì)于當(dāng)今國(guó)際事件有見(jiàn)地的看法?！?引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類(lèi)歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無(wú)形的人類(lèi)文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類(lèi)情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學(xué)改革的成功與否，將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革。
(1)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類(lèi)的潮流中，從而形成與人類(lèi)整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。
(2)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?，F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體，對(duì)過(guò)往歷史的反思，可以更好地了解現(xiàn)實(shí)，可以明確未來(lái)發(fā)展方向，反之，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻，對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類(lèi)群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜，不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類(lèi)才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類(lèi)在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
(4)強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。
(1)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的`新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性)，等等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。
(3)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求。
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革，對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵，這彰，要求歷史教師知識(shí)面要廣，無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時(shí)政，甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
(4)具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫(xiě)作能力，等等，這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。
(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十四
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
人類(lèi)對(duì)土地面積的認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)土地資源價(jià)值的認(rèn)知。本文旨在分享我個(gè)人對(duì)土地面積觀看的心得體會(huì)。土地面積觀看是一種通過(guò)觀察和研究土地的面積大小來(lái)評(píng)估其利用和價(jià)值的方法。這是對(duì)土地資源進(jìn)行合理利用和保護(hù)的重要步驟，也是了解土地面積在不同環(huán)境下的特征和變化的途徑。
第二段：土地面積觀看的重要性和方法（約300字）。
土地面積觀看是人類(lèi)利用土地資源的基礎(chǔ)。通過(guò)觀看土地的面積，我們可以了解土地的利用程度和今后的發(fā)展?jié)摿Α１热?，我們可以觀察到土地利用的浪費(fèi)情況，以便采取措施提高資源利用效率。土地面積觀看的方法多種多樣，比如使用遙感技術(shù)，通過(guò)衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)來(lái)獲取土地面積數(shù)據(jù)；也可以使用田野調(diào)查和實(shí)地測(cè)量等方法來(lái)評(píng)估土地面積。這些方法的應(yīng)用使我們能夠更準(zhǔn)確地了解土地的面積特征和變化情況。
在實(shí)踐中，土地面積觀看可以應(yīng)用于許多領(lǐng)域。例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估農(nóng)田的生產(chǎn)潛力和土地肥力。城市規(guī)劃和開(kāi)發(fā)可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)確定土地的適宜用途和規(guī)劃方案。同樣，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域可以通過(guò)觀察土地面積來(lái)評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和恢復(fù)能力。土地面積觀看還可以用于自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)等方面?？傊?，土地面積觀看在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。
盡管土地面積觀看有很多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)主要挑戰(zhàn)是獲取準(zhǔn)確的土地面積數(shù)據(jù)。由于土地具有復(fù)雜的地形和地貌特征，僅憑肉眼觀測(cè)往往難以得出準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，土地面積的觀測(cè)還受到地方政府?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷改進(jìn)觀測(cè)方法和技術(shù)設(shè)備，提高數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。
第五段：結(jié)論和展望（約200字）。
通過(guò)認(rèn)識(shí)土地面積觀看的重要性和方法，我們可以更好地利用土地資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到土地面積觀看仍然有改進(jìn)空間，并需要不斷努力提高準(zhǔn)確性和可靠性。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和數(shù)據(jù)的完善，我們相信土地面積觀看將發(fā)揮更大的作用，為土地資源的科學(xué)規(guī)劃和管理提供有效的工具。
認(rèn)識(shí)土地教學(xué)論文篇十五
在日常生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于土地面積的描述，比如國(guó)家的面積、城市的面積、農(nóng)田的面積等等。然而，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，很難用直觀的方式感受和認(rèn)識(shí)土地的面積。最近，我有幸參觀了一片大型農(nóng)田，通過(guò)親身經(jīng)歷，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)，并得出了一些體會(huì)和觀點(diǎn)。
第二段：感受無(wú)邊的廣袤。
當(dāng)我踏入這片農(nóng)田時(shí)，首先映入眼簾的就是一片廣袤無(wú)垠的景象。在遼闊的土地上，只能看到幾株獨(dú)立的農(nóng)作物，它們顯得異常渺小。隨著視線的延伸，我發(fā)現(xiàn)這幾株作物只是農(nóng)田中的一小部分，而整片土地似乎延綿到天邊。站在這里，我不禁感嘆自然的壯麗和人類(lèi)勞動(dòng)的偉大。這一切給了我一種內(nèi)心上的震撼，讓我更加明白土地的廣闊和無(wú)邊。
第三段：沉浸在豐饒的生機(jī)。
走進(jìn)農(nóng)田，我才真正意識(shí)到土地的面積所蘊(yùn)含的豐饒。農(nóng)田里播種的各種農(nóng)作物井然有序地長(zhǎng)勢(shì)喜人，形成了一幅生機(jī)盎然的圖景。有精神旺盛的莊稼、茂密的麥苗、飄香的花朵，給人一種舒適宜人的感覺(jué)。我深深體會(huì)到，土地面積的大小并不僅僅是一個(gè)數(shù)字，它承載了人類(lèi)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，孕育著萬(wàn)物的生命力。
第四段：呼喚人類(lèi)的智慧與責(zé)任。
面對(duì)這片肥沃的土地，我不僅感受到了它的廣袤和豐饒，更加深刻地意識(shí)到了人類(lèi)對(duì)土地的依賴(lài)和責(zé)任。土地的面積是有限的，而人類(lèi)對(duì)土地資源的需求是無(wú)止境的。為了滿(mǎn)足人們的生活和發(fā)展需求，我們必須善待土地，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以確保土地的持續(xù)可用性。這也需要我們不斷提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，避免浪費(fèi)和破壞，以保護(hù)我們的共同家園。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)參觀農(nóng)田，我對(duì)土地的面積有了更深入的認(rèn)識(shí)。面對(duì)廣袤無(wú)垠的土地，我感受到了自然的壯麗和人類(lèi)勞動(dòng)的偉大；在豐饒的農(nóng)田中，我領(lǐng)悟到了土地的豐饒和生機(jī)；同時(shí)，我也明白了人類(lèi)對(duì)土地的智慧和責(zé)任。通過(guò)這次體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到土地面積不只是一個(gè)數(shù)字，它背后蘊(yùn)含著人與自然、生命與生活的聯(lián)系和互動(dòng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜土地資源，保護(hù)環(huán)境，以保護(hù)和利用好土地，為人類(lèi)的未來(lái)提供可持續(xù)的生存和發(fā)展基礎(chǔ)。