總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是我們不斷成長和進步的見證。編寫一篇完美的總結(jié)需要先回顧過去的經(jīng)歷和成果?？偨Y(jié)是一個不斷提高的過程，人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。
老王楊絳說課稿篇一
我們中學文科組開始了集體備課活動，這學期進行集體備課的是兩位剛進入我校的年輕的老師——宋豐錦和戈傳秀。戈老師帶的是八年級的語文，她年輕充滿活力，而且很愛學，對于給她的備課任務(wù)，她欣然的接受了，并且精心做了準備。她上的是八年級的一篇寫人的散文《老王》，這是著名作家楊絳的名作。
1、戈老師的《老王》一課以問題為中心，深挖教材內(nèi)容，通過師生互動的教學方式，分析了“文革”時期“不幸者”的“老王”與作為“幸運的人”楊絳之間發(fā)生的小故事。通過對“老王”一課內(nèi)容的分析，陳老師啟發(fā)引導學生了解了作為普通人的“老王”在“文革”那個特定年代對遭受迫害的楊絳這位“不幸的人”的真情以及作者楊絳對“老王”的同情之心?！袄贤酢睂罱{的幫助是真情的，而作者楊絳對“老王”當時僅僅只是一種慣例的同情心，楊絳對“老王”感到了“愧怍”，這體現(xiàn)了九十多歲的楊絳的自省精神。尤其是對于本課主旨的挖掘老師煞費苦心。設(shè)計了很多填空題，幫助學生理解。
2、她與學生的交流非常的溫溫細語。整個課堂顯得很舒適，很輕松。看得出來，孩子們也很喜歡戈老師上的語文課。
3、注重對孩子語言表達的訓練。
4、溫故而知新。戈老師的過渡語既幫助了孩子們對上堂課的知識點進行了復習，同時也為本節(jié)課的學習進行了鋪墊。
5、教學問題的設(shè)置難易程度適中，既考慮到了語文基礎(chǔ)較好的學生，也照顧到了語文學習比較薄弱的后進生，使每個孩子都有發(fā)言的權(quán)利和發(fā)言的內(nèi)容。
老王楊絳說課稿篇二
尊敬的各位評委位老師：
大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
老王楊絳說課稿篇三
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
老王楊絳說課稿篇四
尊敬的各位評委位老師：
大家好！（鞠躬）我是語文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
（二）誦讀訓練，初步感知。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：
（1）了解作者楊絳及本課的寫作背景。
（2）本文的敘事線索是什么？————“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（三）合作學習，重點感悟。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
（1）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
（2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
（3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
（4）深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
老王楊絳說課稿篇五
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標》中提出：要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設(shè)的過程?！焙茱@然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）。
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）。
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的'生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）。
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命。
用善良體察善良。
人道主義。
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
老王楊絳說課稿篇六
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《老王》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標》中提出：要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的.弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設(shè)的過程?！焙茱@然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
老王楊絳說課稿篇七
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第四課，這一個單元的都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：
1、知識目標：學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：了解課文構(gòu)思的特點，體味意味深長的語言。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
根據(jù)以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為：把握老王的性格特點，體悟作者的思想感情。教學難點為：引導學生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會上的弱者。
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導學生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。
（二）學法：
根據(jù)學生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學法如下：
1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
這篇課文我擬用兩課時完成，第一課時的教學任務(wù)是：
（一）激情導入，激發(fā)學生興趣。
在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）。
（二）檢查預習，處理導學案（一）。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的`內(nèi)容進行補充。
（三）初讀課文，走進老王。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？
明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
（借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。）。
2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個人基本情況表。
姓名。
老王。
職業(yè)。
拉車車夫。
家庭成員。
有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。
外貌特征。
一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥。
家庭住址。
破敗的庭院中,塌敗的小屋。
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）。
精神凄苦（孤苦伶仃）。
（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）。
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
以上就是我對第一課時的教學設(shè)計。
第二課時的教學任務(wù)是分析作者的語言及為人，理解主旨，并且進行拓展延伸教學。
（四）深入探究，品味老王。
在上節(jié)課，我們認識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感動著，這節(jié)課，我們就再次走進他們的世界。
1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。）。
之后進行小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇的線索是——人物之間的交往。
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王。
（通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）賞讀課文，品味語言。
1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
（這個環(huán)節(jié)是揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心）。
（七）走進生活，拓展遷移。
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （之所在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導學生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學校生源的特點，大多數(shù)學生是外來務(wù)工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢熑?，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。）。
老王楊絳說課稿篇八
各位評委老師，大家好!我是xx號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。
【說教材】。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽?。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學目標：
1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3.引導學生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學目標決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。
【說學情】。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內(nèi)容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。
【說教法學法】。
教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。
【說教學過程】。
如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、提問導入，激發(fā)興趣。
良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知。
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?
3.本文一共寫了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解。
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養(yǎng)學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1.老王是一個怎樣的人?
2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現(xiàn)學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題。
《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)。
為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置。
為了加深學生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說板書設(shè)計】。
為實現(xiàn)教與學的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：
老王。
苦善。
生活艱難半價送冰。
孤苦伶仃免費送人關(guān)愛弱者。
身體缺陷病中送物。
【說教學反思】。
一節(jié)真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設(shè)，其實很多教學情境是不能預設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
老王楊絳說課稿篇九
楊絳先生的《老王》，我很早就已經(jīng)讀過。
第一遍是粗略的看過，滿心的感覺就是一個“好”，但究竟好在哪里，我卻說不出來，那時的感覺真的就像性急的豬八戒狂吃人參果，大嚼大咽，還來不及細品其中的滋味。
第三遍是百思不得其解之后，夜深人靜之時，又一次翻開這篇文章，用心地品味了一遍。也許是寂靜的夜終于沉淀了紛亂的思緒，心弦被悄悄地撥動了。一個問題泛上心頭：“楊絳先生為什么要說‘那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍’?”這個“愧怍”從何談起?回想公開課上，授課老師也提及這一句，并由此引申出了對主題的探討：“對普通勞苦民眾的同情”。我卻覺得，這個思路是對的，這一句的確是理解此文的關(guān)鍵句。但引申的具體內(nèi)容我不能同意。這種“愧怍”并不是源自于“同情”!
那么到底是源自于什么?心頭似乎一瞬間涌現(xiàn)了千言萬語，待要捕捉，卻又在一瞬間消失得無影無蹤。到底是什么呢?我長長地嘆了口氣，真是書到用時方恨少!為什么楊絳先生會感到愧怍?愧怍就是慚愧，她為什么會慚愧?不可否認的是，老王的苦難、不幸與她并無關(guān)系，況且她自己也并不是一個“幸運”兒!苦思之下，突然一個詞躍入腦?！盁o辜負疚”!就是它了!
那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。
老王楊絳說課稿篇十
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)。
老王楊絳說課稿篇十一
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：
1、知識目標：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。
4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法。
在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導學生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。
(二)學法：
根據(jù)學生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學法如下：
1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
課時安排一課時。
(一)、激情導入，激發(fā)學生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)。
(二)檢查預習。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。)。
2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十二
尊敬的各位老師，大家好！
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設(shè)計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）。
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）。
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）。
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）。
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）。
老王楊絳說課稿篇十三
今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。
1、教材地位。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標。
新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
教學重點：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心。
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據(jù)我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設(shè)計了以下的預習題。
預習題：1）利用工具書疏通生字詞2）熟讀課文3）概括文章主要內(nèi)容。
（通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）。
2、自主學習，合作探究。
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料。
環(huán)節(jié)一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”
(設(shè)計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)。
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景。
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計說明：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
環(huán)節(jié)三、檢查預習。
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計說明：字詞是學習語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)。
環(huán)節(jié)四、在預習的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？
(設(shè)計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
環(huán)節(jié)五、合作探究。
1)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
(設(shè)計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)。
2)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。)。
環(huán)節(jié)六、拓展延伸。
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)。
(設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態(tài)度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。；由書本向現(xiàn)實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)。
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛的奉獻》。
讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業(yè)。)。
環(huán)節(jié)八、課堂小結(jié)。
最后老師做課堂小結(jié)：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說課完了。謝謝大家!
老王楊絳說課稿篇十四
20xx年5月27日，楊絳老先生病逝。
對于105歲高齡的楊絳先生，我，一無所知。
翻開這本《楊絳傳》，我想要了解楊絳先生的一生。
書的一開頭便介紹了楊絳先生的家庭背景，出生在無錫小鎮(zhèn)的楊季康，那一片靈秀的土地讓小小的楊季康渾身上下給人一種和顏悅色、溫文爾雅的氣息。想象中這樣的女子只需要在家琴棋書畫樣樣精通即可?？蓵械囊粋€片段卻讓我頗為震撼。面對上海淪陷地公交車上的日軍，楊絳一改從前的形象，鏗鏘有力地證明了中華民族不卑不亢的氣節(jié)，那日本軍官或許是被震懾到了，嚷嚷了幾聲便下了車。也許對祖國的熱愛，不會被個人性格所局限，楊絳的愛國熱情就在那一瞬間爆發(fā)了。
文革期間，她的丈夫錢鐘書被莫名的扣上了一個“罪名”，楊絳激烈的反映，震動了她的同事，她抗議，她吶喊，正是當時文革期間中國知識分子的代表體現(xiàn)，錚錚傲骨、剛正不阿，對丈夫真摯、深厚的愛。她看似柔弱的外表下，是一顆堅韌不拔的心。
楊絳與他的丈夫錢鐘書被稱為文學界的珠聯(lián)合壁，不論時代如何變遷，夫婦二人始終如一，淡泊名利潛心向?qū)W。楊絳先生的作品《我們仨》給我留下了深刻的印象。本想著會是一本描述家庭和睦、零雜瑣碎的事的回憶錄。可就在我越發(fā)將書往下翻閱，我才明白，這是充斥著生離死別的回憶錄。書的第二部分，女兒和丈夫先后離去。楊絳卻將這一令人痛苦不已的過程同夢幻的手段表現(xiàn)出來。不得不感嘆先生的文學功底以及對世俗紅塵的釋懷。用一個人撐起了我們仨。
也許我對楊絳先生還沒有了解透徹，對她的作品也沒有本本、篇篇都了然于心。但從這篇《楊絳傳》中至少我認識了一個堅韌、愛國、勇敢的女人。她不再以“錢鐘書夫人”為世人所知。
她就是楊絳先生！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十五
老王，何許人也?一個底層的三輪車夫，一個身弱多病的老年人，一個平凡的人，甚至有些許卑微，些許愚昧。但，正是這樣一個社會底層的人，用自己的一生，詮釋了什么是人間真情，什么是笑對人生。
老王，是世間的一顆微塵，一顆平凡的微塵?？v觀老王的一生，沒有春風得意，沒有驚人壯舉，更沒有豪情萬丈，有的，只是隨波逐流，只有命運留給他無盡的不公。一人，一輛破舊的三輪車，行走在繁華的首都，像只過街老鼠，努力躲閃塵世中人們刺痛他心靈的目光，為一天的溫飽疲于奔波。老王，一個底層的勞動人民，在這個都市里，過著卑微的一生，除了楊絳先生，無人關(guān)心，無人注意，至死，也無人陪伴，只有他的靈魂，繼續(xù)忍受著漫漫的長夜，無盡的孤獨深淵。他的一生，輕于鴻毛，像極了一顆塵埃，一顆無人問津的塵埃。
老王，一片葉，一片在狂風中無依無靠的葉。家，心靈的港灣。老王的心靈，卻無依無靠，沒有親情的慰籍，老王便常有失群落伍的惶恐。他，是這個城市突兀的闖入者，在這個城市中單打獨斗，徹夜品嘗著孤獨的滋味。葉落歸根。他，卻無家可歸。他這片葉子，注定無法“化作春泥”，只能獨飄零。
老王，一束光，一束在漫漫長夜中的黎明之光。
作為一個極不幸的老人，他完全有理由自怨自艾。但他沒有，他選擇了“憂患來臨，一笑置之”。身世的不幸，他人的議論，對于他只是云淡風輕。他沒有“以怨報怨”，只是默默忍受著，用他樂觀的心態(tài)慢慢消化著。這個世界并沒有給予他厚愛，他卻燃燒自己的生命，為這個黑暗而混亂的世界帶來溫暖，帶來幸福，用盡人生最后一份力量，為作者一家，送上了一份震撼人心的大禮。
或許，某日，在街頭看見一位樸實、善良的三輪車夫，那就是他了，那個三輪車夫老王，那個笑對人生、奉獻至死的老王。
老王楊絳說課稿篇十六
1.圍在城里的人想逃出來，站在城外的人想沖進去，婚姻也罷、事業(yè)也罷，人生的欲望大都如此。
3.天命不可違，亡者不可追。既然上蒼給了我們生命，我們就要很好的珍惜自己。我們每個人都有自己的定數(shù)，每人都會自生自滅，悲傷是不能解決問題的。我要堅強的活著，這是對亡者的一種安慰。
楊絳98歲生日的那天，一位冒失的記者唐突的問她：請問楊媽媽，在喪夫失女的情況下，是怎么走過來的?楊絳老人笑了笑說了這段話。
4.我今年一百歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這一百年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。
5.年輕時曾和費孝通討論愛因斯坦的相對論，不懂，有一天忽然明白了，時間跑，地球在轉(zhuǎn)，即使同樣的地點也沒有一天是完全相同的?，F(xiàn)在我也這樣，感覺每一天都是新的，每天看葉子的變化，聽鳥的啼鳴，都不一樣，newexperienceandnewfeelingineveryday。
6.我是一位老人，凈說些老話。對于時代，我是落伍者，沒有什么良言貢獻給現(xiàn)代婚姻。只是在物質(zhì)至上的時代潮流下，想提醒年輕的朋友，男女結(jié)合最最重要的是感情，雙方互相理解的程度。理解深才能互相欣賞、吸引、支持和鼓勵，兩情相悅。門當戶對及其他，并不重要。
楊絳先生于昨日逝世，享年105歲，《我們仨》成絕唱。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十七
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
這個雙休日，姜老大讓我們讀一篇文章——《老王》，這是一篇感人的文章，使我印象深刻，看似無道理，其實隱藏著許多耐人尋味的人生哲理，讓我有了很大的感悟。
“我”時常坐老王的三輪，他幾乎沒有親人，有一只眼是瞎的，因為這個，所以乘客不愿乘他的車，但是在“我們”熟識的當中，他是最老實的，而且他樂于助人。后來老王得了病，“我們”送錢給他，他卻堅決不要，千言萬語他終于拿了錢可還不大放心。后來他病越來越嚴重，老王在自己生病的情況下，把新鮮的雞蛋和香油送給了“我們”，卻沒有告訴我們病情，也許知道自己將不久于人世，所以要在生活的最后時刻來感謝曾經(jīng)一直關(guān)心和照顧他的人吧。
記得其中有一句“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”，其實不是雞蛋數(shù)不玩，而是因為老王沉甸甸的情誼數(shù)不清哪！
文章不僅是為了表現(xiàn)出老王的無私和善良，其實真正要體現(xiàn)出的是人與人之間的平等??！
老王是一個不幸者，可是也是人哪！可憐他就等于是侮辱他，歧視他呀！文中就有一句話：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話就是整篇文章的理解！
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了。還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
相信讀過這篇文章的人無不被悲苦不幸卻善良真誠的老王深深打動。老王的感恩之心是平凡的，卻是最真摯的。時刻敲擊著我。
老王，底層的人力車夫，常常有“失群落伍”之感，沒有親人，“沒出息”，有一只田螺眼，住在破敗的小屋里。但就是這樣“卑微”的人，卻有著自己高尚的靈魂?！八麖臎]看透我們是好欺負的主顧，他送的冰比前任的大一倍，冰價相等，車費減半”，特別在默存去醫(yī)院時他堅決不肯拿錢，啞著嗓子悄悄問我還有錢嗎？一個“悄悄”，一個“啞”寫出了老王的善良，他怕丟了楊絳面子?？蓷罱{對老王的情感，對老王這種心態(tài)，有點像現(xiàn)在的人對那些在建筑工地上勞動的建筑工人一樣。他們感激建筑工人給城市帶來的變化，同情他們的辛勞，但他們從來只把他們當作民工，當作下層人民，甚至時時刻刻提防他們，怕他們給自己帶來麻煩，給城市帶來不安。
楊絳對老王付出的情感頂多是同情，同情他的苦，同情他的殘疾，同情他的貧困。老王對楊絳是親人般的愛，而楊絳付出的頂多是憐憫。
在那個貧窮的年代香油和雞蛋是奢侈品，老王花了多少時間積攢下一桶油，他不給同院的窮哥們，不給他的侄子，只是因為在那荒涼的年代，在那勢利的年代，他沒有知音，沒有親情，他在這人世間唯一覺得給他溫暖記憶的是楊絳一家人。他覺得楊絳尊重他，理解他，以至他要在生命的回光返照的時候，去感謝她。去和他這一輩子最親的人告別，或許他希望得到心里安慰，或許他希望得到臨終關(guān)懷。
當老王說我不是要錢的，楊絳解釋說：“我知道，我知道。”其實她并不知道，在那一瞬間她只知道用物質(zhì)交換精神，她把人世間的東西看得太狹隘，太復雜。老王需要的只是一點臨終關(guān)懷就那么簡單，她卻本能地拒絕了，幾年過后，她才明白那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
托爾斯泰說過：“理解是愛的別名。”楊絳不理解這種大愛，她本能地拒絕了和他不是同一階層的底層人。知識分子的清高讓她看不到老王人性的魅力，人性的光輝。
因為字里行間讓人看不到楊絳溫暖的心腸，“直僵僵地鑲嵌在門框里，面如死灰，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上棚著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”面對如此虛弱的老王，他沒有一句問候，沒有請他進屋，沒有送他下樓，她不知什么疾病，也不了解用什么藥，老王去世十多天后竟然才從老李那里順便知道，竟也不問葬在哪里。
別人沒有請求，我們給予，這是更美好的事?！钡珬罱{在此時做的，沒有讓我們感受到美好，讓我們感受到的是不同階層之間的不平等，不同階層之間的隔膜。她不主動示好，她僅僅站在心靈的高處，偶爾以一種憐憫之心去伸出援助之手，她沒有做到以心換心，用平等心、真誠心、關(guān)愛心去交換一顆老實心、善良心、厚道心。
現(xiàn)代生活中是否還存在老王？但愿他像老王卻又不是老王！
傴僂的身軀，纖瘦的臂膀，那焦急的神情，滂沱大雨前，誰，還在苦苦奔波?
這是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍，一個勤懇勞作的拉車夫，在那個浮滿殘酷的夜只身一人離開這個無情的世界。我想任誰在讀遍其中滋味之后都會淚流滿面吧?？墒聦嵣嫌泻芏嗳嗽跒橘x新詞強說愁，道人不解愁滋味，向他人痛訴著自己的艱辛，他們在說這句話時不知道貧瘠的山區(qū)里渴學的孩子們?nèi)耘f用著那破舊不堪，被城里人白眼視之的書桌上，卻以比他們高百倍千倍的認真在作業(yè)上演算了一遍又一遍;不知道煤區(qū)的人背著百斤的煤來回的走幾百米的路程僅僅只是為了賺取維持家計的生活費用;不知道姐妹抓鬮讀書那個有書讀的妹妹卻哭得淚流滿面。。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。老王是不幸的，得了惡病，身世無人知曉，從不受人重視，受惡意攻擊，他的艱辛沒人理解，也從不會有人在乎?？墒侵挥羞@樣的人才更懂得感恩。帶送冰塊，車費減半;載病人不要錢，拿錢后還不大放心;給改裝三輪裝護欄，為客著想，這個忠厚老實，心地善良，知恩圖報的人才值得去敬愛。以自己完整的善良去無視別人的惡意嘲諷，無法做偉大的事，但可以用偉大的愛去做些小事。于斯，老王做了最好的演繹。紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的`腳踝上。這就是寬恕;馬蘭花任風吹雨打都不怕，這就是善良。那些平平淡淡生活的人孕育著真情，平平凡凡，卻折射出人性的真善美。于作者楊絳而言，一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，卻絲毫沒有歧視不幸者的理由。老王那顆金子般真摯而誠懇的心應(yīng)當博得我們每個人的喝彩!
在我看來，沒有人是失敗者，沒有人需要被放棄，世上每個人都當是贏家，心中若是盛了滿滿的愛和寬容，心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心，這個世界便因你而折射出耀眼的色彩，你便是勇士，便當永垂不朽!
老王最后孤苦伶仃的死去，但正如村上春樹所說“死并非生的對立面，而是作為生的一部分永存?！庇谖?，于那些心存感恩的人，老王的精神永遠值得我們學習，值得我們敬仰。
海納百川，有容乃大。我想，若是我，只要我付出了，自己問心無愧就好。愛是付出，欲是索取。一個善良的人便是一個發(fā)光體，哪怕是暫時沒人發(fā)掘，你仍舊是一個頂天立地的偉人!
于我，老王教會我如何去愛，給我寬容，讓我明白，這世間的真性情，是我們真正需要弘揚的美德!
今天我們學習了《老王》一課，學完之后，使我記憶猶新。
《老王》講述的是一個勞動階層蹬三輪的故事。
老王從北京解放后，就蹬三輪。因為是單干戶，所以生意很淡，靠活命的就只有一輛破舊的三輪車。他的家境非常貧寒，沒有什么親人，只有兩個沒出息的侄兒。
他的一只眼是瞎的，所以很少有人來坐他的三輪車，只有作者不嫌棄，每次坐他的三輪。老王替別人送水時比別的人送的多一倍。從這兒就仿佛看見老王，那淳樸、善良的身影。后來三輪車已經(jīng)太舊了，老王只好改運貨物。這樣他的生意更差了。
當今社會，許多人為了自己的利益不惜一切，幸運者更是對不幸者不屑一顧。我們生活在同一個社會，每個人的待遇都不同，有的人享受著生活的美好和幸福，有的人則受盡命運的捉弄。但社會不可能顧及到每個人，所以我們這些幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子，讓像老王這樣的人越來越少。
有句歌詞唱到：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天……就讓我們伸出關(guān)愛的雙手，給像老王那樣不幸的人送去溫暖。
楊絳先生的《老王》，我很早就已經(jīng)讀過。
第一遍是粗略的看過，滿心的感覺就是一個“好”，但究竟好在哪里，我卻說不出來，那時的感覺真的就像性急的豬八戒狂吃人參果，大嚼大咽，還來不及細品其中的滋味。
第三遍是百思不得其解之后，夜深人靜之時，又一次翻開這篇文章，用心地品味了一遍。也許是寂靜的夜終于沉淀了紛亂的思緒，心弦被悄悄地撥動了。一個問題泛上心頭：“楊絳先生為什么要說‘那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍’？”這個“愧怍”從何談起？回想公開課上，授課老師也提及這一句，并由此引申出了對主題的探討：“對普通勞苦民眾的同情”。我卻覺得，這個思路是對的，這一句的確是理解此文的關(guān)鍵句。但引申的具體內(nèi)容我不能同意。這種“愧怍”并不是源自于“同情”！
那么到底是源自于什么？心頭似乎一瞬間涌現(xiàn)了千言萬語，待要捕捉，卻又在一瞬間消失得無影無蹤。到底是什么呢？我長長地嘆了口氣，真是書到用時方恨少！為什么楊絳先生會感到愧怍？愧怍就是慚愧，她為什么會慚愧？不可否認的是，老王的苦難、不幸與她并無關(guān)系，況且她自己也并不是一個“幸運”兒！苦思之下，突然一個詞躍入腦?！盁o辜負疚”！就是它了！
楊絳所詮釋的人道主義，無一星半點的矯揉造作，她只是用自然凝煉的文字記錄下現(xiàn)實譜寫的哀轉(zhuǎn)音符。那看似無風無浪的平靜水面下，實則波濤暗涌，那是因為她將深沉的呼喚匯聚在淚珠與血水灌注的深海中了——尊重和平等——這上天賦予人類，卻時常難以被理解并實踐的美德！
幸運與不幸全都是人們左右的。既生長在同一片土地，呼吸著同樣的空氣，同樣用四肢——行走和做工，就有義務(wù)相互扶持。當偶然得幸者將鄙夷的視線劃開可憐人枯槁干裂的皮膚時，他就是打破命運中和諧平衡的愚者。
世上聯(lián)系人們的大概是幸與不幸，愛與同情，在真正的理想社會中，至少每人擁有它們的總和應(yīng)該均等。
老王楊絳說課稿篇十八
每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。
一、談?wù)劷虒W內(nèi)容的選擇。
《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。這樣的'目標定位、內(nèi)容選擇顯然是精當而準確的。
二、談?wù)劷虒W設(shè)計：
圍繞已確立的教學目標與教學內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設(shè)計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學生走入文本，走向文本的深處。
三、一兩點思考：
1、關(guān)于最后幾個問題的價值。在教學結(jié)束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設(shè)性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設(shè)性的問題是否有畫蛇添足之感。
2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂?？墒亲詈髢蓜t新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。
老王楊絳說課稿篇十九
初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點建議。
嚴老師上節(jié)本課有諸多亮點和不足。導入部分有亮點，以名人圖片調(diào)動學生的積極性，讓學生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關(guān)介紹，讓學生初步感受到作者的善良、平和?？蓪τ凇袄贤踔唷?，這一點挖掘不沒有深，抓住關(guān)鍵詞句細加捉摸。無法讓學生再次感受老王的人格之美。
嚴老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風格。但授課時她沒有引導學生品味好文章的語言，不能準確把握人物的性格和情感的思路。這一點，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關(guān)系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。
再如第七段的最后一句，“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了?！薄胺霾 ?、“只好”寫出了老王即使病重還會上我家來，到病危時也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了。”只有帶領(lǐng)學生進入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。
嚴老師在平易自然的語氣中通過細節(jié)的挖掘來體會其中的韻味”作為教學這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實施。我建議；應(yīng)指導學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內(nèi)涵。比如：在送香油和雞蛋這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時激動的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運用了夸張的修辭手法，再次強化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……學生在讀中品，在品中悟。
很多時候，我在平時的教學中遵照《新課程標準》的要求，“重視學生的學習過程中的主體地位”、“重視學生的獨特感受和體驗”。關(guān)注了學生的主觀能動，肯定了學生的自主能力，可能嚴老師就是忘了一點，沒有經(jīng)過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關(guān)鍵內(nèi)容的反復咀嚼、品味，就把一些缺乏根據(jù)的理解，自以為是的習得看成是真正的教學重點，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實則學生的美術(shù)素養(yǎng)始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗，不過是無根之木，無源之水罷了。
備一堂好課實在不容易，把課上到學生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養(yǎng)、胸襟學識、生活歷練、教學機智息息相關(guān)。我們尚須銳意探索，總結(jié)經(jīng)驗，真正做到我與學生共同成長。
老王楊絳說課稿篇一
我們中學文科組開始了集體備課活動，這學期進行集體備課的是兩位剛進入我校的年輕的老師——宋豐錦和戈傳秀。戈老師帶的是八年級的語文，她年輕充滿活力，而且很愛學，對于給她的備課任務(wù)，她欣然的接受了，并且精心做了準備。她上的是八年級的一篇寫人的散文《老王》，這是著名作家楊絳的名作。
1、戈老師的《老王》一課以問題為中心，深挖教材內(nèi)容，通過師生互動的教學方式，分析了“文革”時期“不幸者”的“老王”與作為“幸運的人”楊絳之間發(fā)生的小故事。通過對“老王”一課內(nèi)容的分析，陳老師啟發(fā)引導學生了解了作為普通人的“老王”在“文革”那個特定年代對遭受迫害的楊絳這位“不幸的人”的真情以及作者楊絳對“老王”的同情之心?！袄贤酢睂罱{的幫助是真情的，而作者楊絳對“老王”當時僅僅只是一種慣例的同情心，楊絳對“老王”感到了“愧怍”，這體現(xiàn)了九十多歲的楊絳的自省精神。尤其是對于本課主旨的挖掘老師煞費苦心。設(shè)計了很多填空題，幫助學生理解。
2、她與學生的交流非常的溫溫細語。整個課堂顯得很舒適，很輕松。看得出來，孩子們也很喜歡戈老師上的語文課。
3、注重對孩子語言表達的訓練。
4、溫故而知新。戈老師的過渡語既幫助了孩子們對上堂課的知識點進行了復習，同時也為本節(jié)課的學習進行了鋪墊。
5、教學問題的設(shè)置難易程度適中，既考慮到了語文基礎(chǔ)較好的學生，也照顧到了語文學習比較薄弱的后進生，使每個孩子都有發(fā)言的權(quán)利和發(fā)言的內(nèi)容。
老王楊絳說課稿篇二
尊敬的各位評委位老師：
大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
老王楊絳說課稿篇三
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
老王楊絳說課稿篇四
尊敬的各位評委位老師：
大家好！（鞠躬）我是語文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
（二）誦讀訓練，初步感知。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：
（1）了解作者楊絳及本課的寫作背景。
（2）本文的敘事線索是什么？————“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（三）合作學習，重點感悟。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
（1）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
（2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
（3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
（4）深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
老王楊絳說課稿篇五
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標》中提出：要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設(shè)的過程?！焙茱@然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）。
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）。
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的'生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）。
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命。
用善良體察善良。
人道主義。
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
老王楊絳說課稿篇六
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《老王》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標》中提出：要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的.弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設(shè)的過程?！焙茱@然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
老王楊絳說課稿篇七
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第四課，這一個單元的都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：
1、知識目標：學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：了解課文構(gòu)思的特點，體味意味深長的語言。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
根據(jù)以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為：把握老王的性格特點，體悟作者的思想感情。教學難點為：引導學生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會上的弱者。
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導學生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。
（二）學法：
根據(jù)學生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學法如下：
1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
這篇課文我擬用兩課時完成，第一課時的教學任務(wù)是：
（一）激情導入，激發(fā)學生興趣。
在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）。
（二）檢查預習，處理導學案（一）。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的`內(nèi)容進行補充。
（三）初讀課文，走進老王。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？
明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
（借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。）。
2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個人基本情況表。
姓名。
老王。
職業(yè)。
拉車車夫。
家庭成員。
有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。
外貌特征。
一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥。
家庭住址。
破敗的庭院中,塌敗的小屋。
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）。
精神凄苦（孤苦伶仃）。
（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）。
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
以上就是我對第一課時的教學設(shè)計。
第二課時的教學任務(wù)是分析作者的語言及為人，理解主旨，并且進行拓展延伸教學。
（四）深入探究，品味老王。
在上節(jié)課，我們認識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感動著，這節(jié)課，我們就再次走進他們的世界。
1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。）。
之后進行小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇的線索是——人物之間的交往。
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王。
（通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）賞讀課文，品味語言。
1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
（這個環(huán)節(jié)是揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心）。
（七）走進生活，拓展遷移。
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （之所在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導學生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學校生源的特點，大多數(shù)學生是外來務(wù)工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢熑?，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。）。
老王楊絳說課稿篇八
各位評委老師，大家好!我是xx號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。
【說教材】。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽?。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學目標：
1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3.引導學生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學目標決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。
【說學情】。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內(nèi)容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。
【說教法學法】。
教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。
【說教學過程】。
如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、提問導入，激發(fā)興趣。
良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知。
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?
3.本文一共寫了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解。
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養(yǎng)學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1.老王是一個怎樣的人?
2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現(xiàn)學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題。
《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)。
為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置。
為了加深學生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說板書設(shè)計】。
為實現(xiàn)教與學的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：
老王。
苦善。
生活艱難半價送冰。
孤苦伶仃免費送人關(guān)愛弱者。
身體缺陷病中送物。
【說教學反思】。
一節(jié)真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設(shè)，其實很多教學情境是不能預設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
老王楊絳說課稿篇九
楊絳先生的《老王》，我很早就已經(jīng)讀過。
第一遍是粗略的看過，滿心的感覺就是一個“好”，但究竟好在哪里，我卻說不出來，那時的感覺真的就像性急的豬八戒狂吃人參果，大嚼大咽，還來不及細品其中的滋味。
第三遍是百思不得其解之后，夜深人靜之時，又一次翻開這篇文章，用心地品味了一遍。也許是寂靜的夜終于沉淀了紛亂的思緒，心弦被悄悄地撥動了。一個問題泛上心頭：“楊絳先生為什么要說‘那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍’?”這個“愧怍”從何談起?回想公開課上，授課老師也提及這一句，并由此引申出了對主題的探討：“對普通勞苦民眾的同情”。我卻覺得，這個思路是對的，這一句的確是理解此文的關(guān)鍵句。但引申的具體內(nèi)容我不能同意。這種“愧怍”并不是源自于“同情”!
那么到底是源自于什么?心頭似乎一瞬間涌現(xiàn)了千言萬語，待要捕捉，卻又在一瞬間消失得無影無蹤。到底是什么呢?我長長地嘆了口氣，真是書到用時方恨少!為什么楊絳先生會感到愧怍?愧怍就是慚愧，她為什么會慚愧?不可否認的是，老王的苦難、不幸與她并無關(guān)系，況且她自己也并不是一個“幸運”兒!苦思之下，突然一個詞躍入腦?！盁o辜負疚”!就是它了!
那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。
老王楊絳說課稿篇十
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)。
老王楊絳說課稿篇十一
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：
1、知識目標：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。
4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法。
在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導學生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。
(二)學法：
根據(jù)學生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學法如下：
1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
課時安排一課時。
(一)、激情導入，激發(fā)學生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)。
(二)檢查預習。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。)。
2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十二
尊敬的各位老師，大家好！
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設(shè)計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）。
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）。
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）。
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）。
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）。
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）。
老王楊絳說課稿篇十三
今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。
1、教材地位。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標。
新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
教學重點：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心。
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據(jù)我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設(shè)計了以下的預習題。
預習題：1）利用工具書疏通生字詞2）熟讀課文3）概括文章主要內(nèi)容。
（通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）。
2、自主學習，合作探究。
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料。
環(huán)節(jié)一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”
(設(shè)計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)。
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景。
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計說明：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
環(huán)節(jié)三、檢查預習。
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計說明：字詞是學習語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)。
環(huán)節(jié)四、在預習的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？
(設(shè)計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
環(huán)節(jié)五、合作探究。
1)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_出來。
(設(shè)計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)。
2)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。)。
環(huán)節(jié)六、拓展延伸。
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)。
(設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態(tài)度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。；由書本向現(xiàn)實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)。
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛的奉獻》。
讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業(yè)。)。
環(huán)節(jié)八、課堂小結(jié)。
最后老師做課堂小結(jié)：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說課完了。謝謝大家!
老王楊絳說課稿篇十四
20xx年5月27日，楊絳老先生病逝。
對于105歲高齡的楊絳先生，我，一無所知。
翻開這本《楊絳傳》，我想要了解楊絳先生的一生。
書的一開頭便介紹了楊絳先生的家庭背景，出生在無錫小鎮(zhèn)的楊季康，那一片靈秀的土地讓小小的楊季康渾身上下給人一種和顏悅色、溫文爾雅的氣息。想象中這樣的女子只需要在家琴棋書畫樣樣精通即可?？蓵械囊粋€片段卻讓我頗為震撼。面對上海淪陷地公交車上的日軍，楊絳一改從前的形象，鏗鏘有力地證明了中華民族不卑不亢的氣節(jié)，那日本軍官或許是被震懾到了，嚷嚷了幾聲便下了車。也許對祖國的熱愛，不會被個人性格所局限，楊絳的愛國熱情就在那一瞬間爆發(fā)了。
文革期間，她的丈夫錢鐘書被莫名的扣上了一個“罪名”，楊絳激烈的反映，震動了她的同事，她抗議，她吶喊，正是當時文革期間中國知識分子的代表體現(xiàn)，錚錚傲骨、剛正不阿，對丈夫真摯、深厚的愛。她看似柔弱的外表下，是一顆堅韌不拔的心。
楊絳與他的丈夫錢鐘書被稱為文學界的珠聯(lián)合壁，不論時代如何變遷，夫婦二人始終如一，淡泊名利潛心向?qū)W。楊絳先生的作品《我們仨》給我留下了深刻的印象。本想著會是一本描述家庭和睦、零雜瑣碎的事的回憶錄。可就在我越發(fā)將書往下翻閱，我才明白，這是充斥著生離死別的回憶錄。書的第二部分，女兒和丈夫先后離去。楊絳卻將這一令人痛苦不已的過程同夢幻的手段表現(xiàn)出來。不得不感嘆先生的文學功底以及對世俗紅塵的釋懷。用一個人撐起了我們仨。
也許我對楊絳先生還沒有了解透徹，對她的作品也沒有本本、篇篇都了然于心。但從這篇《楊絳傳》中至少我認識了一個堅韌、愛國、勇敢的女人。她不再以“錢鐘書夫人”為世人所知。
她就是楊絳先生！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十五
老王，何許人也?一個底層的三輪車夫，一個身弱多病的老年人，一個平凡的人，甚至有些許卑微，些許愚昧。但，正是這樣一個社會底層的人，用自己的一生，詮釋了什么是人間真情，什么是笑對人生。
老王，是世間的一顆微塵，一顆平凡的微塵?？v觀老王的一生，沒有春風得意，沒有驚人壯舉，更沒有豪情萬丈，有的，只是隨波逐流，只有命運留給他無盡的不公。一人，一輛破舊的三輪車，行走在繁華的首都，像只過街老鼠，努力躲閃塵世中人們刺痛他心靈的目光，為一天的溫飽疲于奔波。老王，一個底層的勞動人民，在這個都市里，過著卑微的一生，除了楊絳先生，無人關(guān)心，無人注意，至死，也無人陪伴，只有他的靈魂，繼續(xù)忍受著漫漫的長夜，無盡的孤獨深淵。他的一生，輕于鴻毛，像極了一顆塵埃，一顆無人問津的塵埃。
老王，一片葉，一片在狂風中無依無靠的葉。家，心靈的港灣。老王的心靈，卻無依無靠，沒有親情的慰籍，老王便常有失群落伍的惶恐。他，是這個城市突兀的闖入者，在這個城市中單打獨斗，徹夜品嘗著孤獨的滋味。葉落歸根。他，卻無家可歸。他這片葉子，注定無法“化作春泥”，只能獨飄零。
老王，一束光，一束在漫漫長夜中的黎明之光。
作為一個極不幸的老人，他完全有理由自怨自艾。但他沒有，他選擇了“憂患來臨，一笑置之”。身世的不幸，他人的議論，對于他只是云淡風輕。他沒有“以怨報怨”，只是默默忍受著，用他樂觀的心態(tài)慢慢消化著。這個世界并沒有給予他厚愛，他卻燃燒自己的生命，為這個黑暗而混亂的世界帶來溫暖，帶來幸福，用盡人生最后一份力量，為作者一家，送上了一份震撼人心的大禮。
或許，某日，在街頭看見一位樸實、善良的三輪車夫，那就是他了，那個三輪車夫老王，那個笑對人生、奉獻至死的老王。
老王楊絳說課稿篇十六
1.圍在城里的人想逃出來，站在城外的人想沖進去，婚姻也罷、事業(yè)也罷，人生的欲望大都如此。
3.天命不可違，亡者不可追。既然上蒼給了我們生命，我們就要很好的珍惜自己。我們每個人都有自己的定數(shù)，每人都會自生自滅，悲傷是不能解決問題的。我要堅強的活著，這是對亡者的一種安慰。
楊絳98歲生日的那天，一位冒失的記者唐突的問她：請問楊媽媽，在喪夫失女的情況下，是怎么走過來的?楊絳老人笑了笑說了這段話。
4.我今年一百歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這一百年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。
5.年輕時曾和費孝通討論愛因斯坦的相對論，不懂，有一天忽然明白了，時間跑，地球在轉(zhuǎn)，即使同樣的地點也沒有一天是完全相同的?，F(xiàn)在我也這樣，感覺每一天都是新的，每天看葉子的變化，聽鳥的啼鳴，都不一樣，newexperienceandnewfeelingineveryday。
6.我是一位老人，凈說些老話。對于時代，我是落伍者，沒有什么良言貢獻給現(xiàn)代婚姻。只是在物質(zhì)至上的時代潮流下，想提醒年輕的朋友，男女結(jié)合最最重要的是感情，雙方互相理解的程度。理解深才能互相欣賞、吸引、支持和鼓勵，兩情相悅。門當戶對及其他，并不重要。
楊絳先生于昨日逝世，享年105歲，《我們仨》成絕唱。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
老王楊絳說課稿篇十七
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
這個雙休日，姜老大讓我們讀一篇文章——《老王》，這是一篇感人的文章，使我印象深刻，看似無道理，其實隱藏著許多耐人尋味的人生哲理，讓我有了很大的感悟。
“我”時常坐老王的三輪，他幾乎沒有親人，有一只眼是瞎的，因為這個，所以乘客不愿乘他的車，但是在“我們”熟識的當中，他是最老實的，而且他樂于助人。后來老王得了病，“我們”送錢給他，他卻堅決不要，千言萬語他終于拿了錢可還不大放心。后來他病越來越嚴重，老王在自己生病的情況下，把新鮮的雞蛋和香油送給了“我們”，卻沒有告訴我們病情，也許知道自己將不久于人世，所以要在生活的最后時刻來感謝曾經(jīng)一直關(guān)心和照顧他的人吧。
記得其中有一句“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”，其實不是雞蛋數(shù)不玩，而是因為老王沉甸甸的情誼數(shù)不清哪！
文章不僅是為了表現(xiàn)出老王的無私和善良，其實真正要體現(xiàn)出的是人與人之間的平等??！
老王是一個不幸者，可是也是人哪！可憐他就等于是侮辱他，歧視他呀！文中就有一句話：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話就是整篇文章的理解！
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了。還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
相信讀過這篇文章的人無不被悲苦不幸卻善良真誠的老王深深打動。老王的感恩之心是平凡的，卻是最真摯的。時刻敲擊著我。
老王，底層的人力車夫，常常有“失群落伍”之感，沒有親人，“沒出息”，有一只田螺眼，住在破敗的小屋里。但就是這樣“卑微”的人，卻有著自己高尚的靈魂?！八麖臎]看透我們是好欺負的主顧，他送的冰比前任的大一倍，冰價相等，車費減半”，特別在默存去醫(yī)院時他堅決不肯拿錢，啞著嗓子悄悄問我還有錢嗎？一個“悄悄”，一個“啞”寫出了老王的善良，他怕丟了楊絳面子?？蓷罱{對老王的情感，對老王這種心態(tài)，有點像現(xiàn)在的人對那些在建筑工地上勞動的建筑工人一樣。他們感激建筑工人給城市帶來的變化，同情他們的辛勞，但他們從來只把他們當作民工，當作下層人民，甚至時時刻刻提防他們，怕他們給自己帶來麻煩，給城市帶來不安。
楊絳對老王付出的情感頂多是同情，同情他的苦，同情他的殘疾，同情他的貧困。老王對楊絳是親人般的愛，而楊絳付出的頂多是憐憫。
在那個貧窮的年代香油和雞蛋是奢侈品，老王花了多少時間積攢下一桶油，他不給同院的窮哥們，不給他的侄子，只是因為在那荒涼的年代，在那勢利的年代，他沒有知音，沒有親情，他在這人世間唯一覺得給他溫暖記憶的是楊絳一家人。他覺得楊絳尊重他，理解他，以至他要在生命的回光返照的時候，去感謝她。去和他這一輩子最親的人告別，或許他希望得到心里安慰，或許他希望得到臨終關(guān)懷。
當老王說我不是要錢的，楊絳解釋說：“我知道，我知道。”其實她并不知道，在那一瞬間她只知道用物質(zhì)交換精神，她把人世間的東西看得太狹隘，太復雜。老王需要的只是一點臨終關(guān)懷就那么簡單，她卻本能地拒絕了，幾年過后，她才明白那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
托爾斯泰說過：“理解是愛的別名。”楊絳不理解這種大愛，她本能地拒絕了和他不是同一階層的底層人。知識分子的清高讓她看不到老王人性的魅力，人性的光輝。
因為字里行間讓人看不到楊絳溫暖的心腸，“直僵僵地鑲嵌在門框里，面如死灰，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上棚著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”面對如此虛弱的老王，他沒有一句問候，沒有請他進屋，沒有送他下樓，她不知什么疾病，也不了解用什么藥，老王去世十多天后竟然才從老李那里順便知道，竟也不問葬在哪里。
別人沒有請求，我們給予，這是更美好的事?！钡珬罱{在此時做的，沒有讓我們感受到美好，讓我們感受到的是不同階層之間的不平等，不同階層之間的隔膜。她不主動示好，她僅僅站在心靈的高處，偶爾以一種憐憫之心去伸出援助之手，她沒有做到以心換心，用平等心、真誠心、關(guān)愛心去交換一顆老實心、善良心、厚道心。
現(xiàn)代生活中是否還存在老王？但愿他像老王卻又不是老王！
傴僂的身軀，纖瘦的臂膀，那焦急的神情，滂沱大雨前，誰，還在苦苦奔波?
這是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍，一個勤懇勞作的拉車夫，在那個浮滿殘酷的夜只身一人離開這個無情的世界。我想任誰在讀遍其中滋味之后都會淚流滿面吧?？墒聦嵣嫌泻芏嗳嗽跒橘x新詞強說愁，道人不解愁滋味，向他人痛訴著自己的艱辛，他們在說這句話時不知道貧瘠的山區(qū)里渴學的孩子們?nèi)耘f用著那破舊不堪，被城里人白眼視之的書桌上，卻以比他們高百倍千倍的認真在作業(yè)上演算了一遍又一遍;不知道煤區(qū)的人背著百斤的煤來回的走幾百米的路程僅僅只是為了賺取維持家計的生活費用;不知道姐妹抓鬮讀書那個有書讀的妹妹卻哭得淚流滿面。。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。老王是不幸的，得了惡病，身世無人知曉，從不受人重視，受惡意攻擊，他的艱辛沒人理解，也從不會有人在乎?？墒侵挥羞@樣的人才更懂得感恩。帶送冰塊，車費減半;載病人不要錢，拿錢后還不大放心;給改裝三輪裝護欄，為客著想，這個忠厚老實，心地善良，知恩圖報的人才值得去敬愛。以自己完整的善良去無視別人的惡意嘲諷，無法做偉大的事，但可以用偉大的愛去做些小事。于斯，老王做了最好的演繹。紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的`腳踝上。這就是寬恕;馬蘭花任風吹雨打都不怕，這就是善良。那些平平淡淡生活的人孕育著真情，平平凡凡，卻折射出人性的真善美。于作者楊絳而言，一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，卻絲毫沒有歧視不幸者的理由。老王那顆金子般真摯而誠懇的心應(yīng)當博得我們每個人的喝彩!
在我看來，沒有人是失敗者，沒有人需要被放棄，世上每個人都當是贏家，心中若是盛了滿滿的愛和寬容，心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心，這個世界便因你而折射出耀眼的色彩，你便是勇士，便當永垂不朽!
老王最后孤苦伶仃的死去，但正如村上春樹所說“死并非生的對立面，而是作為生的一部分永存?！庇谖?，于那些心存感恩的人，老王的精神永遠值得我們學習，值得我們敬仰。
海納百川，有容乃大。我想，若是我，只要我付出了，自己問心無愧就好。愛是付出，欲是索取。一個善良的人便是一個發(fā)光體，哪怕是暫時沒人發(fā)掘，你仍舊是一個頂天立地的偉人!
于我，老王教會我如何去愛，給我寬容，讓我明白，這世間的真性情，是我們真正需要弘揚的美德!
今天我們學習了《老王》一課，學完之后，使我記憶猶新。
《老王》講述的是一個勞動階層蹬三輪的故事。
老王從北京解放后，就蹬三輪。因為是單干戶，所以生意很淡，靠活命的就只有一輛破舊的三輪車。他的家境非常貧寒，沒有什么親人，只有兩個沒出息的侄兒。
他的一只眼是瞎的，所以很少有人來坐他的三輪車，只有作者不嫌棄，每次坐他的三輪。老王替別人送水時比別的人送的多一倍。從這兒就仿佛看見老王，那淳樸、善良的身影。后來三輪車已經(jīng)太舊了，老王只好改運貨物。這樣他的生意更差了。
當今社會，許多人為了自己的利益不惜一切，幸運者更是對不幸者不屑一顧。我們生活在同一個社會，每個人的待遇都不同，有的人享受著生活的美好和幸福，有的人則受盡命運的捉弄。但社會不可能顧及到每個人，所以我們這些幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子，讓像老王這樣的人越來越少。
有句歌詞唱到：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天……就讓我們伸出關(guān)愛的雙手，給像老王那樣不幸的人送去溫暖。
楊絳先生的《老王》，我很早就已經(jīng)讀過。
第一遍是粗略的看過，滿心的感覺就是一個“好”，但究竟好在哪里，我卻說不出來，那時的感覺真的就像性急的豬八戒狂吃人參果，大嚼大咽，還來不及細品其中的滋味。
第三遍是百思不得其解之后，夜深人靜之時，又一次翻開這篇文章，用心地品味了一遍。也許是寂靜的夜終于沉淀了紛亂的思緒，心弦被悄悄地撥動了。一個問題泛上心頭：“楊絳先生為什么要說‘那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍’？”這個“愧怍”從何談起？回想公開課上，授課老師也提及這一句，并由此引申出了對主題的探討：“對普通勞苦民眾的同情”。我卻覺得，這個思路是對的，這一句的確是理解此文的關(guān)鍵句。但引申的具體內(nèi)容我不能同意。這種“愧怍”并不是源自于“同情”！
那么到底是源自于什么？心頭似乎一瞬間涌現(xiàn)了千言萬語，待要捕捉，卻又在一瞬間消失得無影無蹤。到底是什么呢？我長長地嘆了口氣，真是書到用時方恨少！為什么楊絳先生會感到愧怍？愧怍就是慚愧，她為什么會慚愧？不可否認的是，老王的苦難、不幸與她并無關(guān)系，況且她自己也并不是一個“幸運”兒！苦思之下，突然一個詞躍入腦?！盁o辜負疚”！就是它了！
楊絳所詮釋的人道主義，無一星半點的矯揉造作，她只是用自然凝煉的文字記錄下現(xiàn)實譜寫的哀轉(zhuǎn)音符。那看似無風無浪的平靜水面下，實則波濤暗涌，那是因為她將深沉的呼喚匯聚在淚珠與血水灌注的深海中了——尊重和平等——這上天賦予人類，卻時常難以被理解并實踐的美德！
幸運與不幸全都是人們左右的。既生長在同一片土地，呼吸著同樣的空氣，同樣用四肢——行走和做工，就有義務(wù)相互扶持。當偶然得幸者將鄙夷的視線劃開可憐人枯槁干裂的皮膚時，他就是打破命運中和諧平衡的愚者。
世上聯(lián)系人們的大概是幸與不幸，愛與同情，在真正的理想社會中，至少每人擁有它們的總和應(yīng)該均等。
老王楊絳說課稿篇十八
每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。
一、談?wù)劷虒W內(nèi)容的選擇。
《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。這樣的'目標定位、內(nèi)容選擇顯然是精當而準確的。
二、談?wù)劷虒W設(shè)計：
圍繞已確立的教學目標與教學內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設(shè)計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學生走入文本，走向文本的深處。
三、一兩點思考：
1、關(guān)于最后幾個問題的價值。在教學結(jié)束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設(shè)性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設(shè)性的問題是否有畫蛇添足之感。
2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂?？墒亲詈髢蓜t新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。
老王楊絳說課稿篇十九
初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點建議。
嚴老師上節(jié)本課有諸多亮點和不足。導入部分有亮點，以名人圖片調(diào)動學生的積極性，讓學生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關(guān)介紹，讓學生初步感受到作者的善良、平和?？蓪τ凇袄贤踔唷?，這一點挖掘不沒有深，抓住關(guān)鍵詞句細加捉摸。無法讓學生再次感受老王的人格之美。
嚴老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風格。但授課時她沒有引導學生品味好文章的語言，不能準確把握人物的性格和情感的思路。這一點，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關(guān)系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。
再如第七段的最后一句，“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了?！薄胺霾 ?、“只好”寫出了老王即使病重還會上我家來，到病危時也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了。”只有帶領(lǐng)學生進入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。
嚴老師在平易自然的語氣中通過細節(jié)的挖掘來體會其中的韻味”作為教學這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實施。我建議；應(yīng)指導學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內(nèi)涵。比如：在送香油和雞蛋這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時激動的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運用了夸張的修辭手法，再次強化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……學生在讀中品，在品中悟。
很多時候，我在平時的教學中遵照《新課程標準》的要求，“重視學生的學習過程中的主體地位”、“重視學生的獨特感受和體驗”。關(guān)注了學生的主觀能動，肯定了學生的自主能力，可能嚴老師就是忘了一點，沒有經(jīng)過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關(guān)鍵內(nèi)容的反復咀嚼、品味，就把一些缺乏根據(jù)的理解，自以為是的習得看成是真正的教學重點，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實則學生的美術(shù)素養(yǎng)始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗，不過是無根之木，無源之水罷了。
備一堂好課實在不容易，把課上到學生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養(yǎng)、胸襟學識、生活歷練、教學機智息息相關(guān)。我們尚須銳意探索，總結(jié)經(jīng)驗，真正做到我與學生共同成長。