教案的編寫(xiě)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的優(yōu)秀教案,希望能為您的備課提供幫助。
走進(jìn)紐約教案篇一
請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,屏幕上這個(gè)高樓林立、燈火輝煌的城市叫做紐約,這里是世界著名的金融、貿(mào)易中心,是聯(lián)合國(guó)總部的所在地。這里有著奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明。今天,我們就隨劉成章一起走進(jìn)紐約,去感受?chē)?guó)際大都市的生活律動(dòng),品味作者筆下的繁華文字,聆聽(tīng)作者心中情感的強(qiáng)音。
我們此次紐約之旅主要分為一些幾個(gè)流程:
初讀課文,感知文章內(nèi)容;悉心品析,學(xué)習(xí)寫(xiě)作美點(diǎn);深情朗讀,領(lǐng)悟熾熱情感;廣泛積累,豐富文學(xué)積淀。
下面請(qǐng)同學(xué)快速讀文,識(shí)記字詞,并思考:
1、作者是從哪些角度來(lái)觀察紐約的,并從文章中找出相關(guān)的依據(jù),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、談?wù)劤踝x課文的感受。
找同學(xué)識(shí)記下列詞語(yǔ),并選擇你喜歡的詞語(yǔ)連詞成句。要求說(shuō)成段的話,說(shuō)有創(chuàng)意的話,力爭(zhēng)利用更多的詞語(yǔ)。
明確:仰視——“人走在陰森森的峽谷中,……映照出朵朵白云?!?BR> 俯視——“俯首望去……小人國(guó)的物事?!?帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)。
平視——“環(huán)顧四周……很像一顆畫(huà)在紙上的地球了?!?BR> 正如文中所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”作者多角度的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)全方位、立體化的紐約,使人仿佛身臨其境。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。
面對(duì)如此富麗、奇?zhèn)?、高度文明的城市,作者是以何種筆調(diào)和方法來(lái)描摹它的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找,課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě),哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。以“我勾畫(huà)的句子是……,用了動(dòng)態(tài)/靜態(tài)描寫(xiě),這樣寫(xiě)的好處是……”的句式把你的見(jiàn)解說(shuō)給大家聽(tīng)。
學(xué)生討論交流……。
明確:
靜態(tài):第一段:“人走在陰森森的峽谷中,……映照出朵朵白云?!?BR> 第二段:“俯首望去……小人國(guó)的物事。”(帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)。
最后一段:“不知什么時(shí)候……濃重起來(lái)?!?BR> 作用:勾勒景物輪廓,讓讀者較完整、清晰地看到客觀景物的真實(shí)面貌。
動(dòng)態(tài):第二段:“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)”——紐約上空風(fēng)力之猛,襯托大廈高大雄偉。
第四段:紐約交通狀況“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓……享受免費(fèi)按摩”形象的寫(xiě)出了紐約城市緊張、急促、嘈雜、煩躁的生活,讓人感受到忙碌和壓力。
第四段:“甲蟲(chóng)心急火燎地奔馳而去……美麗動(dòng)聽(tīng)?!北憩F(xiàn)了紐約縱橫交錯(cuò)、發(fā)達(dá)、快捷的交通情況,也充分反映出紐約充滿活力和快速、緊張的生活節(jié)奏。
靜態(tài)描寫(xiě)勾勒了事物的輪廓,動(dòng)態(tài)描寫(xiě)突出了紐約生活的律動(dòng),反映了緊張急促的生活,動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)交相輝映。(板書(shū))。
2、品析文章精彩的語(yǔ)言。
除了動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)的巧妙搭配外,文章在語(yǔ)言上還有許多精彩之處,請(qǐng)同學(xué)們選讀課文,選取你認(rèn)為美的句子,進(jìn)行批注,以“我認(rèn)為……美,美在……”的句式展示你對(duì)語(yǔ)言的感悟。(提示:可以從句式、修辭、用詞等角度進(jìn)行品析。)。
組內(nèi)交流后匯報(bào)展示。
短句:幾字一頓,節(jié)奏急促,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力——恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約緊張的生活節(jié)奏,表達(dá)了勃發(fā)的生命激情。(一切山、一切岳……溝壑……路。直線。交叉線。弧線……)。
排比:加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)與力量。
比喻、夸張:想象奇特,描繪形象逼真。(板書(shū))。
有人說(shuō),人們熱衷文字,因?yàn)檫@里有道德的閃光;人們親近文字,因?yàn)檫@里有感情的流淌。作者以優(yōu)美的筆調(diào)向我們展示了異域風(fēng)情,字里行間也融入了濃濃的情感,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,深情朗讀下列文字,討論它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。
2、啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。
小組討論,全班交流……。
明確:
1、雖身處繁華的異鄉(xiāng),依然心系祖國(guó),心系落后閉塞的家鄉(xiāng),希望家鄉(xiāng)能早日繁榮昌盛的強(qiáng)烈情感。
2、看到紐約奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,深感自己必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,擺脫貧窮、落后,力爭(zhēng)趕上。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三自然節(jié),感受作者濃烈的情感。(板書(shū))。
是呀,作者身處異鄉(xiāng),看到奇崛、壯絕的異域文明,字里行間流露的依然是對(duì)故土家園的熱愛(ài),納悶我們作為新時(shí)期的青少年,必須奮發(fā)圖強(qiáng),為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦,力爭(zhēng)使我們的祖國(guó)早日步入世界強(qiáng)國(guó)的行列。
閱讀可以開(kāi)闊視野,積累能夠豐富心靈,請(qǐng)同學(xué)從以下幾方面任選其一進(jìn)行積累。(積累詞語(yǔ)、品評(píng)妙句、背誦佳段、進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫(xiě)、以導(dǎo)游的身份為紐約寫(xiě)解說(shuō)詞……)。
學(xué)生展示自己的積累。
這一節(jié)課我們與劉成章一起走進(jìn)紐約城,感受到了作者精彩的描寫(xiě)和別樣的異域文化,有人說(shuō)“紐約是孩子的天堂,成年人的戰(zhàn)場(chǎng),老年人的墳場(chǎng)?!币灿腥苏f(shuō)“如果你愛(ài)他,就把他送到紐約,因?yàn)槟抢锸翘焯?如果你恨他,就把他送到紐約,因?yàn)槟抢锸堑鬲z?!钡拇_,紐約是一個(gè)五光十色的萬(wàn)花筒,也是一個(gè)光怪陸離的魔幻鏡。這里低俗與高雅兼容,糟粕與繁華并存,神奇和腐朽同在。課下,建議同學(xué)們走出文本,走出紐約,走向更廣泛的學(xué)習(xí)和生活空間。
讀一讀,比一比:讀劉成章的《安塞腰鼓》,或其他描寫(xiě)國(guó)際大城市的文章,比較一下在語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作手法等方面的異同,感受作者的語(yǔ)言特色,博采眾長(zhǎng),豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)一聽(tīng),看一看:聽(tīng)聽(tīng)電視劇《北京人在紐約》的主題曲《千萬(wàn)次的問(wèn)》,看一看關(guān)于作品簡(jiǎn)介或電視劇,更全面地了解異域生活,感受多元文化。
此次紐約之旅到此結(jié)束,謝謝大家!
走進(jìn)紐約教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
2.能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.德育目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
以朗讀方式品味文章語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡纳羁虄?nèi)涵。
教學(xué)方法。
1、朗讀型美讀鑒賞法。
2、討論法、解疑法。
一.說(shuō)學(xué)生。
(1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),把人的良知煥發(fā)出來(lái),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛(ài)和自由,樂(lè)于創(chuàng)造,熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
二.說(shuō)教法。
4.朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面,語(yǔ)言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩(shī)意,適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言,可以從聲音里得其意味,變成活的語(yǔ)氣?!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
5.討論法、解疑法。
三.說(shuō)學(xué)法。
(1)朗讀鑒賞法。
設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的.興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開(kāi)闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
四.說(shuō)教具。
多媒體課件,包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。
設(shè)置原因:以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
(1)查找資料,了解馮驥才,
設(shè)置原因:馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,其作品注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。《珍珠鳥(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能幫助其更好地理解課文,以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(2)閱讀課文,掃清文字障礙,后大聲朗讀課文。
走進(jìn)紐約教案篇三
一、說(shuō)教材。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為正確,是不對(duì)的。本課位于教材的第三組,這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此,本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
低年級(jí)的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象,生動(dòng)的故事情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉,而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢?根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)字個(gè)字。
2、情感目標(biāo):能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、能力目標(biāo):發(fā)揮想象,初步理解寓意,提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好,就獎(jiǎng)他一面小紅旗!”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì),課文讀得可起勁了,有的學(xué)生邊讀邊畫(huà),有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,讓他們大膽質(zhì)疑?!巴瑢W(xué)們,我們比一比,看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū),能提出最有價(jià)值的問(wèn)題!”學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,我及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線。
(二)、以疑引讀,思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。“同學(xué)們,你們提出了這么多問(wèn)題,還是要小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文,邊讀邊思考:通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂,自己再讀找答案?!痹谧x的過(guò)程中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?”學(xué)生說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
(三)、讀后悟理,角色體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我要著重抓住以下幾個(gè)方面:
1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn),我請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M里一個(gè)讀青蛙的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)的話,讓他們也試著爭(zhēng)論,這樣進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
12、坐井觀天。
天無(wú)邊無(wú)際---大的很。
看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物站得要高,看得要全面,不要自以為是。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無(wú)論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙,六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
其次,我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn),先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅。
但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:其一,教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn):學(xué)生們往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二,這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì),感受成功的喜悅;但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一,如:真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說(shuō):教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷,并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括,真正給學(xué)生以更多的知識(shí)。
走進(jìn)紐約教案篇四
劉成章是新時(shí)期以來(lái)涌現(xiàn)出的一位實(shí)力雄厚的散文作家。從1981年以來(lái),他跳出長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)的詩(shī)歌、歌詞、劇本等樣式的創(chuàng)作藩籬,“中年變法”,由專(zhuān)攻陜北風(fēng)情散文創(chuàng)作為發(fā)端,在自己的生活歷程和游蹤中取材,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代感;同時(shí)在表現(xiàn)技法上借鑒陜北民歌“信天游”的神韻,通過(guò)詩(shī)化的形式,進(jìn)行簡(jiǎn)約而巧妙的構(gòu)思;語(yǔ)言幽默,富有情趣,幾乎篇篇都是精心釀造的美文佳作。其散文卓爾不群,構(gòu)成當(dāng)代散文創(chuàng)作中的一道亮麗風(fēng)景,從而獲得成功。劉成章創(chuàng)作的陜北風(fēng)情散文《轉(zhuǎn)九曲》、《高跟鞋,響過(guò)綏德街頭》、《安塞腰鼓》、《去看好婆姨》等,成為膾炙人口的佳作。1998年,其散文集《羊想云彩》榮獲首屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)·散文獎(jiǎng)”。
90年代中后期以來(lái),劉成章的生活有了很大變化。他的兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒全部定居美國(guó)和加拿大,因此他出國(guó)的時(shí)間多了,散文創(chuàng)作的題材范圍也擴(kuò)大了。可以這樣說(shuō),他既“賣(mài)的是生活”,從生活實(shí)際出發(fā),注重客觀現(xiàn)實(shí)在散文創(chuàng)作中的作用,又“執(zhí)意捕捉記憶深處的亮點(diǎn)”,重視個(gè)人感受的獨(dú)特性;他既以陜北風(fēng)情為自己的領(lǐng)地,又適應(yīng)時(shí)代和個(gè)人生活的變化,逐步擴(kuò)大題材范圍,由陜北寫(xiě)到西安、香港、俄羅斯、美國(guó)等國(guó)家和地區(qū),顯示出自己多方面的感悟和思考。他在《美文》雜志1999年第6期發(fā)表的散文《走進(jìn)紐約》就是這方面的代表作。這篇散文不只寫(xiě)紐約這個(gè)世界超級(jí)大都市的繁華,而且寫(xiě)了人類(lèi)的文明與進(jìn)步,包括知識(shí)、物力、思想等等,更寫(xiě)出了中華民族的向往與未來(lái)。
首先,這篇散文的寫(xiě)作視角獨(dú)特。作者以一個(gè)中國(guó)山里人,具體說(shuō)來(lái)就是以一個(gè)陜北山里人的獨(dú)特視覺(jué)開(kāi)展審美活動(dòng)的。逼迫著作者視野的是不同的文化背景與時(shí)代感的強(qiáng)烈反差。這種反差既產(chǎn)生了萬(wàn)花筒變幻出的神奇效果,又形成了特殊的幽默風(fēng)格。作者在開(kāi)篇就發(fā)出“威赫赫,何其偉哉壯哉!”的由衷感喟,這完全是一個(gè)帶滿了“紅旗、炭火、黃土、米酒和野艾的氣息”和青草味的“山野放羊人”,對(duì)一個(gè)全新的國(guó)際化大都市所發(fā)出的驚嘆。它所包含的情感與《史記·陳涉世家》中的:“焉!涉之為王沉沉者”何其相似乃爾!正因?yàn)樗俺錾诒敝袊?guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方”,渾身上下有數(shù)不清的“信天游”的藝術(shù)因子,面對(duì)奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,才會(huì)“必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步”。某種意義上,這種特殊的寫(xiě)作視角,決定了整個(gè)散文幽默、浪漫、夸張、變形的藝術(shù)基調(diào),也決定了整篇散文詩(shī)意化的表現(xiàn)方式,即純粹以大潑墨的方式來(lái)進(jìn)行散文的構(gòu)思與抒情。
其次,作者通過(guò)大膽豐富而又神奇的想象與聯(lián)想,引導(dǎo)讀者進(jìn)入奇異鮮活的國(guó)際大都市紐約。我們知道,想象與聯(lián)想是形象思維的主要方式。想象與聯(lián)想能力的高低,是衡量一位作家創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于劉成章來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐,和對(duì)色彩斑斕的陜北民間文化、民間藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的很好汲取,使其散文表現(xiàn)出大膽、奇譎、浪漫的想象與聯(lián)想,讓人為之感嘆。
本篇散文中,劉成章在語(yǔ)言上極盡夸張、比喻、對(duì)比、通感之能勢(shì),而把其用獨(dú)特的審美感覺(jué)與藝術(shù)想象豐富而鮮活地表現(xiàn)出來(lái)。你看,紐約何其大!五大洲將近200個(gè)國(guó)家的“一切山,一切岳,一切峰巒,都一一匯集到這兒來(lái)了?!币陨皆雷鞅龋瑏?lái)表現(xiàn)紐約的恢弘氣魄,恐怕只有劉成章能想到這點(diǎn)。這落筆不凡的奇思妙想,其生命根祗是作者潛藏于心的深刻的黃土情懷。由此,短短的只有500米且還彎彎曲曲的華爾街,在作者的眼里,“山好象在那兒舉行著一場(chǎng)盛大的博覽;山一繁,溝壑也隨之增多了,因而左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑……”
作者最初的感受是整體的,也是朦朧的。在緊緊抓住捕捉到瞬間的感覺(jué)后,作者的思路并未停滯不前,而是交響樂(lè)一般有層次地、藝術(shù)地勾勒出紐約帝國(guó)大廈、世貿(mào)中心等主要建筑,華爾街、百老匯、黑人社區(qū)“哈萊姆”等紐約主要社區(qū)。作者在表現(xiàn)橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心時(shí),是這樣與鱗次櫛比的高樓大廈作比較的:“它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù);它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”紐約的街道,“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。還有重疊的線,甚至,纏在一起的線。”街道上的汽車(chē),“甲蟲(chóng)們?cè)谏厦鏁r(shí)而追逐著,時(shí)而并行著,時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑣,又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤(pán)道上,沿著令人眼花繚亂的螺旋曲線,跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五彩蓮花?!倍邕M(jìn)華爾街全球最大的證券交易所大廳,“風(fēng)和浪花迎面劈來(lái)。雖然算不上浩瀚壯闊,但它卻是比海洋還要海洋。變幻不息的海水波蕩在電子顯示屏上。海里潛伏著數(shù)不盡的礁石、險(xiǎn)灘和漩渦。道瓊斯指數(shù)潮起潮落,影響著世界上各個(gè)角落的經(jīng)濟(jì)氣候……”屹立著自由女神像的紐約港,“水天之間,彌漫著濃重的母性氣息,且溫溫?zé)釤?,綿綿軟軟,輝映著霞光就象展露著血色,它應(yīng)該是美國(guó)的子宮。”暮色降臨時(shí),紐約成為五光十色的、班駁陸離的世界,五條著名的街道,“都從衣櫥里拿出黑禮服,準(zhǔn)備穿在自己的身上。但它們還沒(méi)有來(lái)得及伸展胳膊,街燈和商店的燈就象爭(zhēng)春的植物一樣,一枝一枝地開(kāi)成了萬(wàn)紫千紅的鮮花?!边@時(shí)候,“最好看的是街上的車(chē)了,左邊的一行全是白熾的首燈,右邊的一行全是紅亮的尾燈;白熾的首燈是一條銀盤(pán)串成的長(zhǎng)鏈,紅亮的尾燈是一條櫻桃串成的長(zhǎng)鏈……”大膽的想象,疊加的意象,妙用的通感,繪聲繪色的描繪,質(zhì)感和動(dòng)感的凸現(xiàn),把一座超級(jí)都會(huì)立體化了,的確令人眼花繚亂。作者傳神的妙語(yǔ),把七色斑斕的紐約全貌深深地烙印在讀者的心里。
總之,對(duì)于劉成章來(lái)說(shuō),變化的是生活內(nèi)容的反差,是主體情感的進(jìn)一步滲入,不變的是他捕捉生活并善于詩(shī)意化著色的能力,是盡情渲泄生命激情的能力。這一切使他的散文形成新的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)出具有藝術(shù)魅力的個(gè)性嬗變。難怪熟悉劉成章的讀者一下子對(duì)他陌生起來(lái),也難怪這篇散文出現(xiàn)在“1999年中國(guó)散文排行榜”和“中華百年游記精華”之列。
走進(jìn)紐約教案篇五
本文描寫(xiě)了美國(guó)第一大城市紐約的繁榮景象,也反映了紐約競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。在與紐約的比較中,作者深為祖國(guó)的落后而擔(dān)憂,表達(dá)了作者心系祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。
2.重點(diǎn)突破。
第四自然段從哪些方面來(lái)體現(xiàn)紐約的緊張節(jié)奏?請(qǐng)找出有概括性的例句。
提示:(1)通過(guò)聲音的喧囂來(lái)體現(xiàn)。如“紐約的每一條街道因此而在抖動(dòng),紐約的每一條街道因此而在搖滾樂(lè)的節(jié)奏中搖滾”。
(2)通過(guò)直接描寫(xiě)紐約人的生活狀態(tài)來(lái)體現(xiàn)。如“因?yàn)槊總€(gè)人都爭(zhēng)分奪秒地追求著更高的工作目標(biāo)和更高的收入”。
(3)通過(guò)寫(xiě)紐約的交通工具和交通狀況來(lái)體現(xiàn)。如“整個(gè)紐約是一個(gè)快速奔馳的甲蟲(chóng)的世界”。
3.學(xué)法點(diǎn)津。
常見(jiàn)修辭手法及其作用。
一篇文章的語(yǔ)言生動(dòng)與否,與是否運(yùn)用修辭手法有著很大的關(guān)系。巧妙運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)言,生動(dòng)形象,精彩紛呈,能夠顯示出無(wú)窮的魅力。因此,對(duì)于修辭手法及其作用的考查,也成為中考的必考考點(diǎn)。
【參考答案】排比;加強(qiáng)了氣勢(shì),突出了紐約高樓林立,參差起伏的特點(diǎn)。
【技法點(diǎn)睛】常見(jiàn)修辭手法及其表達(dá)作用如下:(1)比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng);把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂。(2)擬人:使之具有人的情感,增加形象性和生動(dòng)性。(3)排比:增加語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美;加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(4)夸張:揭示事物的本質(zhì),增強(qiáng)感染力,給人以深刻的印象。(5)反復(fù):強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn),渲染氣氛;抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性,起到標(biāo)明層次、段落的作用;加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和旋律美。
走進(jìn)紐約教案篇六
1、學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。
1、學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象)。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
把握本文“移步換景”的寫(xiě)法,獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導(dǎo)入,簡(jiǎn)介紐約:
紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國(guó)的門(mén)戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn),加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬(wàn),為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長(zhǎng)500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。
百老匯大街,為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)??夏岬蠂?guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。
美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密,長(zhǎng)達(dá)630萬(wàn)公里,高速公路約7萬(wàn)公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車(chē)保有量約1。7億輛,其中80%以上為小汽車(chē)。汽車(chē)在客運(yùn)中占84%。
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的?
明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)。
俯首望去(俯視)。
環(huán)顧四周(平視)。
—————————立體反映描寫(xiě)對(duì)象。
學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論:
1、描寫(xiě)景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)?哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。
填寫(xiě)下表。
段落描寫(xiě)對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫(xiě)的好處。
2帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5夜景不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜。
2颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大,大廈之高。
4交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫(xiě)活,充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確:旨在讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的不同方法。
2、看下列短句,這樣寫(xiě)有什么好處?
l“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
l“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。
有重疊的線,甚至,纏在一起的線?!?BR> 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
明確:節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
l“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”
l“左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移后移溝壑,仍然是溝壑,溝壑,溝壑?!?BR> 明確:加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
明確:比喻手法,如:
l“它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
l“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),龍爪和龍鱗,碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物,無(wú)法站穩(wěn)。”這些比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
夸張手法,如:
l“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線,登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨?!?BR> 5、從下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。
l“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的`地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?!?BR> 這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
l“啊,紐約,這就是紐約!面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”;褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章,在寫(xiě)繁華的同時(shí),和常人不一樣,采用新奇的構(gòu)思?
看紐約:世界首屈一指的大都市。
華爾街:大名沖天,全是溝壑。
帝國(guó)大廈如越過(guò)雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心:寒氣砭骨。
作者心態(tài):我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通:直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋:五彩蓮花。
紐約人:拼命三郎、爭(zhēng)分奪秒。
走進(jìn)紐約教案篇七
2、學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)文中動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。
學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用。
初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。
1、作者簡(jiǎn)介。
劉成章,1937年生,陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?,F(xiàn)任陜西省作協(xié)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)*務(wù)理事。已出版六本散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
2、紐約簡(jiǎn)介。
紐約,美國(guó)第一大城市,也是聯(lián)合國(guó)總部所在地,有“美國(guó)門(mén)戶”之稱。紐約人口約1809萬(wàn),面積約828平方公里,為世界最大城市之一。
聽(tīng)朗讀帶,正音并思考:紐約給你怎樣的一個(gè)印象?
學(xué)生交流,自由發(fā)言。
在美國(guó)曾有這樣的諺語(yǔ):你如果愛(ài)一個(gè)人,請(qǐng)送他去紐約;你如果恨一個(gè)人,也請(qǐng)送他去紐約。
作為美國(guó)第一大城市的紐約,高樓林立,建筑雄偉;車(chē)水馬龍,交通發(fā)達(dá),生活節(jié)奏異??焖伲宦曧戉须s,燈光如晝。在紐約充滿了勃勃生機(jī)的另一面,則是競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。
所以文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境中的人們,“遠(yuǎn)不像小松鼠那么輕松自在”。
1、紐約高樓林立,街道縱橫交錯(cuò)。
2、登高俯視遠(yuǎn)眺。
4、車(chē)海人流中的感受。
5、夜色中的紐約。
1、作者是如何體現(xiàn)紐約建筑的多和高的?
學(xué)生討論交流:
把高樓比做山峰,把高樓之間的街道比做溝壑。高樓多得就象全世界的一切峰巒都一齊。
匯攏到紐約,山多得好象在那兒舉行著一場(chǎng)盛大的博覽會(huì)。因?yàn)闃歉?,人走在街道上像走在陰森森的峽谷之中,天窄得只剩下縱橫的藍(lán)線。作者用極度夸張的語(yǔ)言,突出紐約樓高而多,給人以強(qiáng)烈的震撼力。文中“匯攏”“舉行博覽會(huì)”把靜態(tài)的樓寫(xiě)活了。
2、作者是怎樣寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高與大的?
學(xué)生討論交流:
把帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心比作擎天的椰子樹(shù)和長(zhǎng)頸鹿,而把周?chē)慕ㄖ茸鬏锊莺屯婢撸@種夸張的比較令人一目了然,作者還把靜態(tài)的樓寫(xiě)成三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿,把樓寫(xiě)動(dòng)了,寫(xiě)活了。另外還把這三座高樓比作珠穆朗瑪峰和超級(jí)巨人,極力描繪樓的高與大。
3、第三段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(1)我知道我不屬于紐約……黃土高原。
(2)啊,紐約,這就是紐約!……呼吸和腳步。
學(xué)生討論交流:
(1)作者的感情是復(fù)雜的,在為自己的故鄉(xiāng)“飄蕩著最美的民歌”驕傲和自豪之時(shí),面對(duì)繁華的紐約,感受到了兩者之間的差距,故鄉(xiāng)“缺少生命之色,缺少植被的黃土高原?!弊髡咂谂沃浜?、封閉的故鄉(xiāng)能早日繁榮富強(qiáng)。
(2)這是作者發(fā)出的由衷的感嘆。紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,使作者心靈受到了極大的震撼。感到必須調(diào)整腳步,力爭(zhēng)趕上。
學(xué)生討論交流:
文章的內(nèi)容和形式取得了完美統(tǒng)一。
1、長(zhǎng)短句結(jié)合。短句的使用如:“左看是溝壑,右看是溝壑,仍是溝壑、溝壑、溝壑。”表現(xiàn)了高樓林立,人在溝壑中不知東西。又如:“龍爪和龍鱗,碰撞著,撕扯著……”突出了樓高風(fēng)急。又如:“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈……”突出了令人眼花繚亂的公路、立交橋上的情景。這些短句語(yǔ)言節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)了紐約緊張的生活節(jié)奏。紐約快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活,只有用快節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
2、大量使用比喻、排比、夸張等修辭手法。
把大樓比作山峰、樹(shù)、長(zhǎng)頸鹿、巨人,把紐約比作巨大的按摩器,把車(chē)比作甲蟲(chóng)等等。令人聞所未聞,充滿了新鮮感。排比如“沒(méi)有真的巖怪石,沒(méi)有真的……,沒(méi)有真的……,有……,有……,有……”很有氣勢(shì),讓你透不過(guò)氣來(lái)。文中極度的夸張,有夸大的,如登樓如登上了珠穆朗瑪峰,有縮小的,如“蒿草”、“玩具”、“甲蟲(chóng)”等等。很有趣味。
3、疾猛的節(jié)奏。
課文從頭到尾,都保持著快速的節(jié)奏,一個(gè)比喻接一個(gè)比喻,一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)夸張接一個(gè)夸張,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更富有生氣。充分表現(xiàn)了紐約這個(gè)國(guó)際化大都市的獨(dú)特風(fēng)采。
作者以高超的文筆,逼真的反映出了這個(gè)國(guó)際化大都市生命勃發(fā)的現(xiàn)代文明。
1、字詞積累解釋造句。
2、思考與練習(xí)二、三。
走進(jìn)紐約教案篇八
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的數(shù)碼產(chǎn)品,了解它們的用處。
2、對(duì)科技新產(chǎn)品感興趣,感受它們?yōu)樯顜?lái)的方便。
1、《科學(xué)》下p.20~21。
2、錄有幼兒活動(dòng)情景的光盤(pán)。
1、將常見(jiàn)的"傻瓜"照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)擺放整齊,以問(wèn)題情景引發(fā)幼兒思考。
2、情景一:老師去動(dòng)物園,想拍些照片帶回去看,需要什么設(shè)備?
情景二:想聽(tīng)好聽(tīng)的歌曲,需要什么設(shè)備?
情景三:遠(yuǎn)方的爸爸想看看小寶寶長(zhǎng)得什么樣了,哪種設(shè)備能幫忙?
1、教師播放錄有幼兒生活情景的光盤(pán),讓幼兒說(shuō)說(shuō)數(shù)碼產(chǎn)品給人們帶來(lái)的方便。
2、你使用過(guò)數(shù)碼產(chǎn)品,使幼兒認(rèn)識(shí)并了解數(shù)碼產(chǎn)品的使用方法,發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)勢(shì)。
1、請(qǐng)幼兒看畫(huà)冊(cè)《走進(jìn)數(shù)碼城》,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些數(shù)碼產(chǎn)品,它們有什么用處。
2、教師幫助幼兒總結(jié)數(shù)碼產(chǎn)品在生活中的作用。
3、將來(lái)你要發(fā)明什么樣的數(shù)碼產(chǎn)品呢?
走進(jìn)紐約教案篇九
歌曲通過(guò)純樸富有詩(shī)意的詞匯十分形象的贊美了我們的新疆,歌頌了我們的'祖國(guó)。
一、聆聽(tīng)歌曲《阿依夏》。
二、表演歌曲《祖國(guó)母親亞克西》。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
一、本課的輛首作品是贊美我們新疆美好的生活同時(shí)在歌頌我們繁榮昌盛的祖國(guó)。
三、表演《祖國(guó)母親亞克西》從歌曲中感受我們的祖國(guó)時(shí)什么樣的?
教育環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)。
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)琴向師問(wèn)好。
情感交流、準(zhǔn)備上課。
二、聆聽(tīng)《祖國(guó)母親亞克西》。
1、師彈琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、師彈琴?gòu)?fù)習(xí)《人人心里多快活》。
3、新課,師教生唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、讓生朗讀歌詞。
6、讓生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、師教生唱歌曲。
1、生聽(tīng)琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、生聽(tīng)琴齊唱《人人心里多快活》。
3、生學(xué)師唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、生朗讀歌詞。
6、生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、生學(xué)唱歌曲。
由男生唱第一段歌詞,女生唱第二段歌詞,然后齊唱最后一句:“祖國(guó)母親亞克西亞克西”
三、準(zhǔn)備下課。
師向生再見(jiàn)。
生向師再見(jiàn)。
教育過(guò)程:第二課時(shí)。
教育環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)。
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)琴向師問(wèn)好。
情感交流、準(zhǔn)備上課。
二、聆聽(tīng)《阿依夏》。
1、師彈琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、師彈琴?gòu)?fù)習(xí)《祖國(guó)母親亞克西》。
3、新課,師教生唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、讓生朗讀歌詞。
6、讓生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、師教生唱歌曲。
1、生聽(tīng)琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、生聽(tīng)琴齊唱《祖國(guó)母親亞克西》。
3、生學(xué)師唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、生朗讀歌詞。
6、生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、生學(xué)唱歌曲。
由男生唱第一段歌詞,女生唱第二段歌詞,然后從第二反復(fù)后全班齊唱至結(jié)束。
三、準(zhǔn)備下課。
師向生再見(jiàn)。
生向師再見(jiàn)。
走進(jìn)紐約教案篇十
通過(guò)與部分幼兒園已畢業(yè)的幼兒家長(zhǎng)和小學(xué)老師的交談中了解到:很多幼兒剛進(jìn)小學(xué)時(shí),遇到很多困難,在生理和心理上都難以適應(yīng),出現(xiàn)情緒煩躁、生活學(xué)習(xí)上過(guò)多依賴教師和家長(zhǎng)、身體消瘦等各種情況。為了讓孩子進(jìn)入小學(xué)后更快地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí),為此我們?cè)诋厴I(yè)班開(kāi)展幼小銜接的系列教育活動(dòng)。
本次活動(dòng)為了給幼兒一個(gè)更加直觀、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們充分利用社區(qū)的環(huán)境資源進(jìn)行教育活動(dòng)?!爸行男W(xué)”臨近我園,而且我園大部分幼兒畢業(yè)后也將會(huì)成為中心小學(xué)的一員。因此,本次活動(dòng)我們選擇在中心小學(xué)進(jìn)行,并充分利用小學(xué)的環(huán)境資源和人力資源,通過(guò)聽(tīng)取校長(zhǎng)介紹、參觀校園、觀看小學(xué)生上課、做操,與小學(xué)老師和小學(xué)生座談等多種形式,使幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)初步的了解,消除陌生感。同時(shí)指導(dǎo)我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期有針對(duì)性地做好各項(xiàng)幼小銜接工作,使幼兒從生理和心理等各方面做好進(jìn)小學(xué)的準(zhǔn)備,增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。
1、讓幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境,初步了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況,激發(fā)幼兒爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)生的愿望。
2、通過(guò)找出小學(xué)與幼兒園不一樣的地方,培養(yǎng)幼兒的觀察分析能力。
3、了解初入小學(xué)時(shí)會(huì)遇到的困難,嘗試找出解決的`辦法,增強(qiáng)幼兒自信心。
4、培養(yǎng)孩子勇于大膽提問(wèn),主動(dòng)與他人溝通交往,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
1、事先與“江高鎮(zhèn)中心小學(xué)”聯(lián)系參觀的時(shí)間、內(nèi)容以及當(dāng)天的活動(dòng)安排。
2、組織大班級(jí)的老師集中討論活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式以及具體的安排。
3、幼兒對(duì)小學(xué)生活有初步的認(rèn)識(shí)。
1、全級(jí)集中:聽(tīng)取小學(xué)校長(zhǎng)介紹情況。
2、分班參觀:參觀校園環(huán)境和小學(xué)生上課情況。
3、分班討論:各班根據(jù)時(shí)間靈活安排。
4、全級(jí)集中:觀察小學(xué)生課間操。
5、課間休息:
6、分班座談:與小學(xué)生座談。
7、各班向小學(xué)生贈(zèng)送紀(jì)念品。
8、活動(dòng)結(jié)束。
走進(jìn)紐約教案篇十一
1、引起學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色。
3、嘗試運(yùn)用線、形及平涂著色的方法描繪身邊的事物,表達(dá)自己的想法。
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色。
2、運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的想法。
歌曲《春來(lái)了》、《春天在哪里》,表現(xiàn)春天的繪畫(huà)作品,六種顏色的大張色紙。
一)、感知與體驗(yàn)。
1、說(shuō)春天—了解春天。
2、演春天—了解春天中生物的形態(tài)。
4、唱春天—體驗(yàn)春天。
二)、創(chuàng)作:用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天。
以《春姑娘來(lái)了》為主題創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的作品:可以用繪畫(huà)、剪紙、折紙等各種方式表現(xiàn)春天。注意色彩的選擇和運(yùn)用。
三)、評(píng)價(jià)與反思。
把學(xué)生的作品貼在老師準(zhǔn)備好的有簡(jiǎn)單裝飾的綠色紙上,聆聽(tīng)《春來(lái)了》,在音樂(lè)聲中說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪幅畫(huà)為什么喜歡它。
走進(jìn)紐約教案篇十二
1.觀察和發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園的不同之處,了解 小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活常規(guī)。
2.積極向往小學(xué)生活,萌發(fā)要做一名小學(xué)生的自豪感。
事先先聯(lián)系大荊小學(xué)談妥有關(guān)事項(xiàng)。
大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)。
1.幼兒從幼兒園走到大荊小學(xué),教育幼兒要遵守紀(jì)律,過(guò)馬路不要東張西望,做個(gè)守紀(jì)律的好兒童。
2.幼兒進(jìn)入大荊小學(xué),提醒幼兒注意安全,遵守活動(dòng)規(guī)則:如: (1)在參觀過(guò)程重要仔細(xì)看,不離開(kāi)隊(duì)伍。
(2)不能大聲說(shuō)話,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)。
(3)愛(ài)護(hù)學(xué)校里的花草樹(shù)木,不摘花,不踩草坪。
3.帶幼兒參觀學(xué)校的'環(huán)境:認(rèn)識(shí)與了解教室、操場(chǎng)、廁所、圖書(shū)室的具體位置,知道這些地方是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。
4.參觀一年級(jí)的小學(xué)生是怎樣上課的,讓幼兒對(duì)小學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)有所了解,激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)的愿望。
5.與小學(xué)的老師、哥哥姐姐們告別,安全回到幼兒園。
1.表達(dá)與交流:
(1)你在小學(xué)里看到了什么?
(2)該怎樣做個(gè)小學(xué)生。
2.表達(dá)與創(chuàng)造把自己在小學(xué)里看到的、聽(tīng)到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
走進(jìn)紐約教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解非洲概況及非洲音樂(lè)的范疇。
2、歌曲教學(xué)《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
3、感受非洲民族民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道非洲音樂(lè)的范疇。
2、能熟練地演唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》,并能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
3、通過(guò)欣賞《阿伊亞——非洲的靈感》,總結(jié)非洲歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、喚起學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的感情,激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》,總結(jié)非洲歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解歌曲創(chuàng)作背景,喚起學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的感情,激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的強(qiáng)烈愿望。
教
具:
ppt、電子琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)。
入:
1、用詞語(yǔ)導(dǎo)入,提出問(wèn)題,2、學(xué)生討論。
3、老師以導(dǎo)游身份講解非洲概況;
4、教師總結(jié)非洲音樂(lè)的范疇。
二、學(xué)唱、欣賞非洲民歌。
1、學(xué)唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》;
(2)學(xué)生討論回答;(3)學(xué)生跟唱旋律;(4)重難點(diǎn)練習(xí);
(5)教師電子琴伴奏學(xué)生合唱1-2遍。(6)部分學(xué)生演唱歌曲;
(7)教師指揮,學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲。
2、欣賞歌曲《阿伊亞——非洲的靈感》。
(1)播放音樂(lè),提出問(wèn)題。(歌曲特點(diǎn),演唱形式)(2)學(xué)生討論回答;
(3)教師通過(guò)以上兩首歌曲總結(jié)非洲歌曲特點(diǎn)(樂(lè)句較小,常作反復(fù)。)。
三、總。
結(jié)(升華)。
走進(jìn)紐約教案篇十四
為進(jìn)一步傳承、弘揚(yáng)雷鋒精神,認(rèn)真貫徹落實(shí)教科局《》,結(jié)合學(xué)校德育工作的具體教育內(nèi)容,推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)的深入開(kāi)展,我校結(jié)合實(shí)際,以奉獻(xiàn)愛(ài)心為重點(diǎn),策劃開(kāi)展“學(xué)雷鋒、送溫暖“——走進(jìn)竹北敬老院學(xué)雷鋒活動(dòng)。
充分發(fā)揮小學(xué)生在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒作用,弘揚(yáng)尊老敬老助老的'新風(fēng),團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去,切實(shí)為老年人排憂解難,做到愛(ài)老、敬老、為老,在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍。
竹北敬老院。
20xx年3月日。
2.老師與敬老院院長(zhǎng)及時(shí)協(xié)調(diào)聯(lián)系,通報(bào)參加人數(shù)及活動(dòng)流程,取得院方支持;。
3.活動(dòng)當(dāng)天領(lǐng)取校旗和隊(duì)旗;。
4.準(zhǔn)備節(jié)目,以自?shī)首詷?lè)的互動(dòng)歌曲、舞蹈為主,主要為老人們逗樂(lè);。
5.安全辦統(tǒng)計(jì)參加的人員、確定集合地點(diǎn),做好往返路途中的安全規(guī)劃;。
6.積極宣傳,引導(dǎo)學(xué)生為老人捐物,奉獻(xiàn)愛(ài)心。
7.準(zhǔn)備活動(dòng)所需的相機(jī),陳宇老師負(fù)責(zé)照相,活動(dòng)后整理照片;。
1.3月日在校門(mén)口集合出發(fā),由老師帶隊(duì),乘車(chē)前往;到達(dá)敬老院;。
2.分組到老人居所進(jìn)行打掃衛(wèi)生等義務(wù)勞動(dòng);。
3.將帶來(lái)的水果、蔬菜、蛋糕等禮物送給老人們;。
4.同學(xué)們與老人們進(jìn)行文藝聯(lián)歡;。
5.集體合影留念;。
6.集合,集體返回學(xué)校,不得擅自離隊(duì)。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的高尚情操,也養(yǎng)成了遵守公共道德、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、敬老愛(ài)老的良好風(fēng)尚,為構(gòu)建和諧校園、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
走進(jìn)紐約教案篇一
請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,屏幕上這個(gè)高樓林立、燈火輝煌的城市叫做紐約,這里是世界著名的金融、貿(mào)易中心,是聯(lián)合國(guó)總部的所在地。這里有著奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明。今天,我們就隨劉成章一起走進(jìn)紐約,去感受?chē)?guó)際大都市的生活律動(dòng),品味作者筆下的繁華文字,聆聽(tīng)作者心中情感的強(qiáng)音。
我們此次紐約之旅主要分為一些幾個(gè)流程:
初讀課文,感知文章內(nèi)容;悉心品析,學(xué)習(xí)寫(xiě)作美點(diǎn);深情朗讀,領(lǐng)悟熾熱情感;廣泛積累,豐富文學(xué)積淀。
下面請(qǐng)同學(xué)快速讀文,識(shí)記字詞,并思考:
1、作者是從哪些角度來(lái)觀察紐約的,并從文章中找出相關(guān)的依據(jù),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、談?wù)劤踝x課文的感受。
找同學(xué)識(shí)記下列詞語(yǔ),并選擇你喜歡的詞語(yǔ)連詞成句。要求說(shuō)成段的話,說(shuō)有創(chuàng)意的話,力爭(zhēng)利用更多的詞語(yǔ)。
明確:仰視——“人走在陰森森的峽谷中,……映照出朵朵白云?!?BR> 俯視——“俯首望去……小人國(guó)的物事?!?帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)。
平視——“環(huán)顧四周……很像一顆畫(huà)在紙上的地球了?!?BR> 正如文中所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”作者多角度的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)全方位、立體化的紐約,使人仿佛身臨其境。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。
面對(duì)如此富麗、奇?zhèn)?、高度文明的城市,作者是以何種筆調(diào)和方法來(lái)描摹它的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找,課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě),哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。以“我勾畫(huà)的句子是……,用了動(dòng)態(tài)/靜態(tài)描寫(xiě),這樣寫(xiě)的好處是……”的句式把你的見(jiàn)解說(shuō)給大家聽(tīng)。
學(xué)生討論交流……。
明確:
靜態(tài):第一段:“人走在陰森森的峽谷中,……映照出朵朵白云?!?BR> 第二段:“俯首望去……小人國(guó)的物事。”(帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)。
最后一段:“不知什么時(shí)候……濃重起來(lái)?!?BR> 作用:勾勒景物輪廓,讓讀者較完整、清晰地看到客觀景物的真實(shí)面貌。
動(dòng)態(tài):第二段:“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)”——紐約上空風(fēng)力之猛,襯托大廈高大雄偉。
第四段:紐約交通狀況“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓……享受免費(fèi)按摩”形象的寫(xiě)出了紐約城市緊張、急促、嘈雜、煩躁的生活,讓人感受到忙碌和壓力。
第四段:“甲蟲(chóng)心急火燎地奔馳而去……美麗動(dòng)聽(tīng)?!北憩F(xiàn)了紐約縱橫交錯(cuò)、發(fā)達(dá)、快捷的交通情況,也充分反映出紐約充滿活力和快速、緊張的生活節(jié)奏。
靜態(tài)描寫(xiě)勾勒了事物的輪廓,動(dòng)態(tài)描寫(xiě)突出了紐約生活的律動(dòng),反映了緊張急促的生活,動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)交相輝映。(板書(shū))。
2、品析文章精彩的語(yǔ)言。
除了動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)的巧妙搭配外,文章在語(yǔ)言上還有許多精彩之處,請(qǐng)同學(xué)們選讀課文,選取你認(rèn)為美的句子,進(jìn)行批注,以“我認(rèn)為……美,美在……”的句式展示你對(duì)語(yǔ)言的感悟。(提示:可以從句式、修辭、用詞等角度進(jìn)行品析。)。
組內(nèi)交流后匯報(bào)展示。
短句:幾字一頓,節(jié)奏急促,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力——恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約緊張的生活節(jié)奏,表達(dá)了勃發(fā)的生命激情。(一切山、一切岳……溝壑……路。直線。交叉線。弧線……)。
排比:加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)與力量。
比喻、夸張:想象奇特,描繪形象逼真。(板書(shū))。
有人說(shuō),人們熱衷文字,因?yàn)檫@里有道德的閃光;人們親近文字,因?yàn)檫@里有感情的流淌。作者以優(yōu)美的筆調(diào)向我們展示了異域風(fēng)情,字里行間也融入了濃濃的情感,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,深情朗讀下列文字,討論它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。
2、啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。
小組討論,全班交流……。
明確:
1、雖身處繁華的異鄉(xiāng),依然心系祖國(guó),心系落后閉塞的家鄉(xiāng),希望家鄉(xiāng)能早日繁榮昌盛的強(qiáng)烈情感。
2、看到紐約奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,深感自己必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,擺脫貧窮、落后,力爭(zhēng)趕上。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三自然節(jié),感受作者濃烈的情感。(板書(shū))。
是呀,作者身處異鄉(xiāng),看到奇崛、壯絕的異域文明,字里行間流露的依然是對(duì)故土家園的熱愛(ài),納悶我們作為新時(shí)期的青少年,必須奮發(fā)圖強(qiáng),為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦,力爭(zhēng)使我們的祖國(guó)早日步入世界強(qiáng)國(guó)的行列。
閱讀可以開(kāi)闊視野,積累能夠豐富心靈,請(qǐng)同學(xué)從以下幾方面任選其一進(jìn)行積累。(積累詞語(yǔ)、品評(píng)妙句、背誦佳段、進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫(xiě)、以導(dǎo)游的身份為紐約寫(xiě)解說(shuō)詞……)。
學(xué)生展示自己的積累。
這一節(jié)課我們與劉成章一起走進(jìn)紐約城,感受到了作者精彩的描寫(xiě)和別樣的異域文化,有人說(shuō)“紐約是孩子的天堂,成年人的戰(zhàn)場(chǎng),老年人的墳場(chǎng)?!币灿腥苏f(shuō)“如果你愛(ài)他,就把他送到紐約,因?yàn)槟抢锸翘焯?如果你恨他,就把他送到紐約,因?yàn)槟抢锸堑鬲z?!钡拇_,紐約是一個(gè)五光十色的萬(wàn)花筒,也是一個(gè)光怪陸離的魔幻鏡。這里低俗與高雅兼容,糟粕與繁華并存,神奇和腐朽同在。課下,建議同學(xué)們走出文本,走出紐約,走向更廣泛的學(xué)習(xí)和生活空間。
讀一讀,比一比:讀劉成章的《安塞腰鼓》,或其他描寫(xiě)國(guó)際大城市的文章,比較一下在語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作手法等方面的異同,感受作者的語(yǔ)言特色,博采眾長(zhǎng),豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)一聽(tīng),看一看:聽(tīng)聽(tīng)電視劇《北京人在紐約》的主題曲《千萬(wàn)次的問(wèn)》,看一看關(guān)于作品簡(jiǎn)介或電視劇,更全面地了解異域生活,感受多元文化。
此次紐約之旅到此結(jié)束,謝謝大家!
走進(jìn)紐約教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
2.能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.德育目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
以朗讀方式品味文章語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡纳羁虄?nèi)涵。
教學(xué)方法。
1、朗讀型美讀鑒賞法。
2、討論法、解疑法。
一.說(shuō)學(xué)生。
(1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),把人的良知煥發(fā)出來(lái),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛(ài)和自由,樂(lè)于創(chuàng)造,熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
二.說(shuō)教法。
4.朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面,語(yǔ)言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩(shī)意,適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言,可以從聲音里得其意味,變成活的語(yǔ)氣?!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
5.討論法、解疑法。
三.說(shuō)學(xué)法。
(1)朗讀鑒賞法。
設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的.興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開(kāi)闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
四.說(shuō)教具。
多媒體課件,包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。
設(shè)置原因:以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
(1)查找資料,了解馮驥才,
設(shè)置原因:馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,其作品注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。《珍珠鳥(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能幫助其更好地理解課文,以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(2)閱讀課文,掃清文字障礙,后大聲朗讀課文。
走進(jìn)紐約教案篇三
一、說(shuō)教材。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為正確,是不對(duì)的。本課位于教材的第三組,這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此,本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
低年級(jí)的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象,生動(dòng)的故事情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉,而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢?根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)字個(gè)字。
2、情感目標(biāo):能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、能力目標(biāo):發(fā)揮想象,初步理解寓意,提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好,就獎(jiǎng)他一面小紅旗!”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì),課文讀得可起勁了,有的學(xué)生邊讀邊畫(huà),有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,讓他們大膽質(zhì)疑?!巴瑢W(xué)們,我們比一比,看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū),能提出最有價(jià)值的問(wèn)題!”學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,我及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線。
(二)、以疑引讀,思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。“同學(xué)們,你們提出了這么多問(wèn)題,還是要小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文,邊讀邊思考:通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂,自己再讀找答案?!痹谧x的過(guò)程中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?”學(xué)生說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
(三)、讀后悟理,角色體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我要著重抓住以下幾個(gè)方面:
1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn),我請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M里一個(gè)讀青蛙的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)的話,讓他們也試著爭(zhēng)論,這樣進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
12、坐井觀天。
天無(wú)邊無(wú)際---大的很。
看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物站得要高,看得要全面,不要自以為是。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無(wú)論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙,六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
其次,我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn),先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅。
但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:其一,教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn):學(xué)生們往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二,這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì),感受成功的喜悅;但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一,如:真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說(shuō):教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷,并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括,真正給學(xué)生以更多的知識(shí)。
走進(jìn)紐約教案篇四
劉成章是新時(shí)期以來(lái)涌現(xiàn)出的一位實(shí)力雄厚的散文作家。從1981年以來(lái),他跳出長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)的詩(shī)歌、歌詞、劇本等樣式的創(chuàng)作藩籬,“中年變法”,由專(zhuān)攻陜北風(fēng)情散文創(chuàng)作為發(fā)端,在自己的生活歷程和游蹤中取材,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代感;同時(shí)在表現(xiàn)技法上借鑒陜北民歌“信天游”的神韻,通過(guò)詩(shī)化的形式,進(jìn)行簡(jiǎn)約而巧妙的構(gòu)思;語(yǔ)言幽默,富有情趣,幾乎篇篇都是精心釀造的美文佳作。其散文卓爾不群,構(gòu)成當(dāng)代散文創(chuàng)作中的一道亮麗風(fēng)景,從而獲得成功。劉成章創(chuàng)作的陜北風(fēng)情散文《轉(zhuǎn)九曲》、《高跟鞋,響過(guò)綏德街頭》、《安塞腰鼓》、《去看好婆姨》等,成為膾炙人口的佳作。1998年,其散文集《羊想云彩》榮獲首屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)·散文獎(jiǎng)”。
90年代中后期以來(lái),劉成章的生活有了很大變化。他的兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒全部定居美國(guó)和加拿大,因此他出國(guó)的時(shí)間多了,散文創(chuàng)作的題材范圍也擴(kuò)大了。可以這樣說(shuō),他既“賣(mài)的是生活”,從生活實(shí)際出發(fā),注重客觀現(xiàn)實(shí)在散文創(chuàng)作中的作用,又“執(zhí)意捕捉記憶深處的亮點(diǎn)”,重視個(gè)人感受的獨(dú)特性;他既以陜北風(fēng)情為自己的領(lǐng)地,又適應(yīng)時(shí)代和個(gè)人生活的變化,逐步擴(kuò)大題材范圍,由陜北寫(xiě)到西安、香港、俄羅斯、美國(guó)等國(guó)家和地區(qū),顯示出自己多方面的感悟和思考。他在《美文》雜志1999年第6期發(fā)表的散文《走進(jìn)紐約》就是這方面的代表作。這篇散文不只寫(xiě)紐約這個(gè)世界超級(jí)大都市的繁華,而且寫(xiě)了人類(lèi)的文明與進(jìn)步,包括知識(shí)、物力、思想等等,更寫(xiě)出了中華民族的向往與未來(lái)。
首先,這篇散文的寫(xiě)作視角獨(dú)特。作者以一個(gè)中國(guó)山里人,具體說(shuō)來(lái)就是以一個(gè)陜北山里人的獨(dú)特視覺(jué)開(kāi)展審美活動(dòng)的。逼迫著作者視野的是不同的文化背景與時(shí)代感的強(qiáng)烈反差。這種反差既產(chǎn)生了萬(wàn)花筒變幻出的神奇效果,又形成了特殊的幽默風(fēng)格。作者在開(kāi)篇就發(fā)出“威赫赫,何其偉哉壯哉!”的由衷感喟,這完全是一個(gè)帶滿了“紅旗、炭火、黃土、米酒和野艾的氣息”和青草味的“山野放羊人”,對(duì)一個(gè)全新的國(guó)際化大都市所發(fā)出的驚嘆。它所包含的情感與《史記·陳涉世家》中的:“焉!涉之為王沉沉者”何其相似乃爾!正因?yàn)樗俺錾诒敝袊?guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方”,渾身上下有數(shù)不清的“信天游”的藝術(shù)因子,面對(duì)奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,才會(huì)“必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步”。某種意義上,這種特殊的寫(xiě)作視角,決定了整個(gè)散文幽默、浪漫、夸張、變形的藝術(shù)基調(diào),也決定了整篇散文詩(shī)意化的表現(xiàn)方式,即純粹以大潑墨的方式來(lái)進(jìn)行散文的構(gòu)思與抒情。
其次,作者通過(guò)大膽豐富而又神奇的想象與聯(lián)想,引導(dǎo)讀者進(jìn)入奇異鮮活的國(guó)際大都市紐約。我們知道,想象與聯(lián)想是形象思維的主要方式。想象與聯(lián)想能力的高低,是衡量一位作家創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于劉成章來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐,和對(duì)色彩斑斕的陜北民間文化、民間藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的很好汲取,使其散文表現(xiàn)出大膽、奇譎、浪漫的想象與聯(lián)想,讓人為之感嘆。
本篇散文中,劉成章在語(yǔ)言上極盡夸張、比喻、對(duì)比、通感之能勢(shì),而把其用獨(dú)特的審美感覺(jué)與藝術(shù)想象豐富而鮮活地表現(xiàn)出來(lái)。你看,紐約何其大!五大洲將近200個(gè)國(guó)家的“一切山,一切岳,一切峰巒,都一一匯集到這兒來(lái)了?!币陨皆雷鞅龋瑏?lái)表現(xiàn)紐約的恢弘氣魄,恐怕只有劉成章能想到這點(diǎn)。這落筆不凡的奇思妙想,其生命根祗是作者潛藏于心的深刻的黃土情懷。由此,短短的只有500米且還彎彎曲曲的華爾街,在作者的眼里,“山好象在那兒舉行著一場(chǎng)盛大的博覽;山一繁,溝壑也隨之增多了,因而左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑……”
作者最初的感受是整體的,也是朦朧的。在緊緊抓住捕捉到瞬間的感覺(jué)后,作者的思路并未停滯不前,而是交響樂(lè)一般有層次地、藝術(shù)地勾勒出紐約帝國(guó)大廈、世貿(mào)中心等主要建筑,華爾街、百老匯、黑人社區(qū)“哈萊姆”等紐約主要社區(qū)。作者在表現(xiàn)橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心時(shí),是這樣與鱗次櫛比的高樓大廈作比較的:“它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù);它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”紐約的街道,“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。還有重疊的線,甚至,纏在一起的線。”街道上的汽車(chē),“甲蟲(chóng)們?cè)谏厦鏁r(shí)而追逐著,時(shí)而并行著,時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑣,又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤(pán)道上,沿著令人眼花繚亂的螺旋曲線,跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五彩蓮花?!倍邕M(jìn)華爾街全球最大的證券交易所大廳,“風(fēng)和浪花迎面劈來(lái)。雖然算不上浩瀚壯闊,但它卻是比海洋還要海洋。變幻不息的海水波蕩在電子顯示屏上。海里潛伏著數(shù)不盡的礁石、險(xiǎn)灘和漩渦。道瓊斯指數(shù)潮起潮落,影響著世界上各個(gè)角落的經(jīng)濟(jì)氣候……”屹立著自由女神像的紐約港,“水天之間,彌漫著濃重的母性氣息,且溫溫?zé)釤?,綿綿軟軟,輝映著霞光就象展露著血色,它應(yīng)該是美國(guó)的子宮。”暮色降臨時(shí),紐約成為五光十色的、班駁陸離的世界,五條著名的街道,“都從衣櫥里拿出黑禮服,準(zhǔn)備穿在自己的身上。但它們還沒(méi)有來(lái)得及伸展胳膊,街燈和商店的燈就象爭(zhēng)春的植物一樣,一枝一枝地開(kāi)成了萬(wàn)紫千紅的鮮花?!边@時(shí)候,“最好看的是街上的車(chē)了,左邊的一行全是白熾的首燈,右邊的一行全是紅亮的尾燈;白熾的首燈是一條銀盤(pán)串成的長(zhǎng)鏈,紅亮的尾燈是一條櫻桃串成的長(zhǎng)鏈……”大膽的想象,疊加的意象,妙用的通感,繪聲繪色的描繪,質(zhì)感和動(dòng)感的凸現(xiàn),把一座超級(jí)都會(huì)立體化了,的確令人眼花繚亂。作者傳神的妙語(yǔ),把七色斑斕的紐約全貌深深地烙印在讀者的心里。
總之,對(duì)于劉成章來(lái)說(shuō),變化的是生活內(nèi)容的反差,是主體情感的進(jìn)一步滲入,不變的是他捕捉生活并善于詩(shī)意化著色的能力,是盡情渲泄生命激情的能力。這一切使他的散文形成新的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)出具有藝術(shù)魅力的個(gè)性嬗變。難怪熟悉劉成章的讀者一下子對(duì)他陌生起來(lái),也難怪這篇散文出現(xiàn)在“1999年中國(guó)散文排行榜”和“中華百年游記精華”之列。
走進(jìn)紐約教案篇五
本文描寫(xiě)了美國(guó)第一大城市紐約的繁榮景象,也反映了紐約競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。在與紐約的比較中,作者深為祖國(guó)的落后而擔(dān)憂,表達(dá)了作者心系祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。
2.重點(diǎn)突破。
第四自然段從哪些方面來(lái)體現(xiàn)紐約的緊張節(jié)奏?請(qǐng)找出有概括性的例句。
提示:(1)通過(guò)聲音的喧囂來(lái)體現(xiàn)。如“紐約的每一條街道因此而在抖動(dòng),紐約的每一條街道因此而在搖滾樂(lè)的節(jié)奏中搖滾”。
(2)通過(guò)直接描寫(xiě)紐約人的生活狀態(tài)來(lái)體現(xiàn)。如“因?yàn)槊總€(gè)人都爭(zhēng)分奪秒地追求著更高的工作目標(biāo)和更高的收入”。
(3)通過(guò)寫(xiě)紐約的交通工具和交通狀況來(lái)體現(xiàn)。如“整個(gè)紐約是一個(gè)快速奔馳的甲蟲(chóng)的世界”。
3.學(xué)法點(diǎn)津。
常見(jiàn)修辭手法及其作用。
一篇文章的語(yǔ)言生動(dòng)與否,與是否運(yùn)用修辭手法有著很大的關(guān)系。巧妙運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)言,生動(dòng)形象,精彩紛呈,能夠顯示出無(wú)窮的魅力。因此,對(duì)于修辭手法及其作用的考查,也成為中考的必考考點(diǎn)。
【參考答案】排比;加強(qiáng)了氣勢(shì),突出了紐約高樓林立,參差起伏的特點(diǎn)。
【技法點(diǎn)睛】常見(jiàn)修辭手法及其表達(dá)作用如下:(1)比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng);把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂。(2)擬人:使之具有人的情感,增加形象性和生動(dòng)性。(3)排比:增加語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美;加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(4)夸張:揭示事物的本質(zhì),增強(qiáng)感染力,給人以深刻的印象。(5)反復(fù):強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn),渲染氣氛;抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性,起到標(biāo)明層次、段落的作用;加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和旋律美。
走進(jìn)紐約教案篇六
1、學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。
1、學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象)。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
把握本文“移步換景”的寫(xiě)法,獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導(dǎo)入,簡(jiǎn)介紐約:
紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國(guó)的門(mén)戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn),加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬(wàn),為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長(zhǎng)500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。
百老匯大街,為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)??夏岬蠂?guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。
美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密,長(zhǎng)達(dá)630萬(wàn)公里,高速公路約7萬(wàn)公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車(chē)保有量約1。7億輛,其中80%以上為小汽車(chē)。汽車(chē)在客運(yùn)中占84%。
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的?
明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)。
俯首望去(俯視)。
環(huán)顧四周(平視)。
—————————立體反映描寫(xiě)對(duì)象。
學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論:
1、描寫(xiě)景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)?哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。
填寫(xiě)下表。
段落描寫(xiě)對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫(xiě)的好處。
2帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5夜景不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜。
2颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大,大廈之高。
4交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫(xiě)活,充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確:旨在讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的不同方法。
2、看下列短句,這樣寫(xiě)有什么好處?
l“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
l“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。
有重疊的線,甚至,纏在一起的線?!?BR> 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
明確:節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
l“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”
l“左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移后移溝壑,仍然是溝壑,溝壑,溝壑?!?BR> 明確:加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
明確:比喻手法,如:
l“它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
l“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),龍爪和龍鱗,碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物,無(wú)法站穩(wěn)。”這些比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
夸張手法,如:
l“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線,登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨?!?BR> 5、從下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。
l“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的`地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?!?BR> 這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
l“啊,紐約,這就是紐約!面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”;褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章,在寫(xiě)繁華的同時(shí),和常人不一樣,采用新奇的構(gòu)思?
看紐約:世界首屈一指的大都市。
華爾街:大名沖天,全是溝壑。
帝國(guó)大廈如越過(guò)雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心:寒氣砭骨。
作者心態(tài):我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通:直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋:五彩蓮花。
紐約人:拼命三郎、爭(zhēng)分奪秒。
走進(jìn)紐約教案篇七
2、學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)文中動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。
學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用。
初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。
1、作者簡(jiǎn)介。
劉成章,1937年生,陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?,F(xiàn)任陜西省作協(xié)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)*務(wù)理事。已出版六本散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
2、紐約簡(jiǎn)介。
紐約,美國(guó)第一大城市,也是聯(lián)合國(guó)總部所在地,有“美國(guó)門(mén)戶”之稱。紐約人口約1809萬(wàn),面積約828平方公里,為世界最大城市之一。
聽(tīng)朗讀帶,正音并思考:紐約給你怎樣的一個(gè)印象?
學(xué)生交流,自由發(fā)言。
在美國(guó)曾有這樣的諺語(yǔ):你如果愛(ài)一個(gè)人,請(qǐng)送他去紐約;你如果恨一個(gè)人,也請(qǐng)送他去紐約。
作為美國(guó)第一大城市的紐約,高樓林立,建筑雄偉;車(chē)水馬龍,交通發(fā)達(dá),生活節(jié)奏異??焖伲宦曧戉须s,燈光如晝。在紐約充滿了勃勃生機(jī)的另一面,則是競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。
所以文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境中的人們,“遠(yuǎn)不像小松鼠那么輕松自在”。
1、紐約高樓林立,街道縱橫交錯(cuò)。
2、登高俯視遠(yuǎn)眺。
4、車(chē)海人流中的感受。
5、夜色中的紐約。
1、作者是如何體現(xiàn)紐約建筑的多和高的?
學(xué)生討論交流:
把高樓比做山峰,把高樓之間的街道比做溝壑。高樓多得就象全世界的一切峰巒都一齊。
匯攏到紐約,山多得好象在那兒舉行著一場(chǎng)盛大的博覽會(huì)。因?yàn)闃歉?,人走在街道上像走在陰森森的峽谷之中,天窄得只剩下縱橫的藍(lán)線。作者用極度夸張的語(yǔ)言,突出紐約樓高而多,給人以強(qiáng)烈的震撼力。文中“匯攏”“舉行博覽會(huì)”把靜態(tài)的樓寫(xiě)活了。
2、作者是怎樣寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高與大的?
學(xué)生討論交流:
把帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心比作擎天的椰子樹(shù)和長(zhǎng)頸鹿,而把周?chē)慕ㄖ茸鬏锊莺屯婢撸@種夸張的比較令人一目了然,作者還把靜態(tài)的樓寫(xiě)成三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿,把樓寫(xiě)動(dòng)了,寫(xiě)活了。另外還把這三座高樓比作珠穆朗瑪峰和超級(jí)巨人,極力描繪樓的高與大。
3、第三段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(1)我知道我不屬于紐約……黃土高原。
(2)啊,紐約,這就是紐約!……呼吸和腳步。
學(xué)生討論交流:
(1)作者的感情是復(fù)雜的,在為自己的故鄉(xiāng)“飄蕩著最美的民歌”驕傲和自豪之時(shí),面對(duì)繁華的紐約,感受到了兩者之間的差距,故鄉(xiāng)“缺少生命之色,缺少植被的黃土高原?!弊髡咂谂沃浜?、封閉的故鄉(xiāng)能早日繁榮富強(qiáng)。
(2)這是作者發(fā)出的由衷的感嘆。紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,使作者心靈受到了極大的震撼。感到必須調(diào)整腳步,力爭(zhēng)趕上。
學(xué)生討論交流:
文章的內(nèi)容和形式取得了完美統(tǒng)一。
1、長(zhǎng)短句結(jié)合。短句的使用如:“左看是溝壑,右看是溝壑,仍是溝壑、溝壑、溝壑。”表現(xiàn)了高樓林立,人在溝壑中不知東西。又如:“龍爪和龍鱗,碰撞著,撕扯著……”突出了樓高風(fēng)急。又如:“路。直線。交叉線?;【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈……”突出了令人眼花繚亂的公路、立交橋上的情景。這些短句語(yǔ)言節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)了紐約緊張的生活節(jié)奏。紐約快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活,只有用快節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
2、大量使用比喻、排比、夸張等修辭手法。
把大樓比作山峰、樹(shù)、長(zhǎng)頸鹿、巨人,把紐約比作巨大的按摩器,把車(chē)比作甲蟲(chóng)等等。令人聞所未聞,充滿了新鮮感。排比如“沒(méi)有真的巖怪石,沒(méi)有真的……,沒(méi)有真的……,有……,有……,有……”很有氣勢(shì),讓你透不過(guò)氣來(lái)。文中極度的夸張,有夸大的,如登樓如登上了珠穆朗瑪峰,有縮小的,如“蒿草”、“玩具”、“甲蟲(chóng)”等等。很有趣味。
3、疾猛的節(jié)奏。
課文從頭到尾,都保持著快速的節(jié)奏,一個(gè)比喻接一個(gè)比喻,一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)夸張接一個(gè)夸張,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更富有生氣。充分表現(xiàn)了紐約這個(gè)國(guó)際化大都市的獨(dú)特風(fēng)采。
作者以高超的文筆,逼真的反映出了這個(gè)國(guó)際化大都市生命勃發(fā)的現(xiàn)代文明。
1、字詞積累解釋造句。
2、思考與練習(xí)二、三。
走進(jìn)紐約教案篇八
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的數(shù)碼產(chǎn)品,了解它們的用處。
2、對(duì)科技新產(chǎn)品感興趣,感受它們?yōu)樯顜?lái)的方便。
1、《科學(xué)》下p.20~21。
2、錄有幼兒活動(dòng)情景的光盤(pán)。
1、將常見(jiàn)的"傻瓜"照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)擺放整齊,以問(wèn)題情景引發(fā)幼兒思考。
2、情景一:老師去動(dòng)物園,想拍些照片帶回去看,需要什么設(shè)備?
情景二:想聽(tīng)好聽(tīng)的歌曲,需要什么設(shè)備?
情景三:遠(yuǎn)方的爸爸想看看小寶寶長(zhǎng)得什么樣了,哪種設(shè)備能幫忙?
1、教師播放錄有幼兒生活情景的光盤(pán),讓幼兒說(shuō)說(shuō)數(shù)碼產(chǎn)品給人們帶來(lái)的方便。
2、你使用過(guò)數(shù)碼產(chǎn)品,使幼兒認(rèn)識(shí)并了解數(shù)碼產(chǎn)品的使用方法,發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)勢(shì)。
1、請(qǐng)幼兒看畫(huà)冊(cè)《走進(jìn)數(shù)碼城》,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些數(shù)碼產(chǎn)品,它們有什么用處。
2、教師幫助幼兒總結(jié)數(shù)碼產(chǎn)品在生活中的作用。
3、將來(lái)你要發(fā)明什么樣的數(shù)碼產(chǎn)品呢?
走進(jìn)紐約教案篇九
歌曲通過(guò)純樸富有詩(shī)意的詞匯十分形象的贊美了我們的新疆,歌頌了我們的'祖國(guó)。
一、聆聽(tīng)歌曲《阿依夏》。
二、表演歌曲《祖國(guó)母親亞克西》。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
一、本課的輛首作品是贊美我們新疆美好的生活同時(shí)在歌頌我們繁榮昌盛的祖國(guó)。
三、表演《祖國(guó)母親亞克西》從歌曲中感受我們的祖國(guó)時(shí)什么樣的?
教育環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)。
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)琴向師問(wèn)好。
情感交流、準(zhǔn)備上課。
二、聆聽(tīng)《祖國(guó)母親亞克西》。
1、師彈琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、師彈琴?gòu)?fù)習(xí)《人人心里多快活》。
3、新課,師教生唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、讓生朗讀歌詞。
6、讓生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、師教生唱歌曲。
1、生聽(tīng)琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、生聽(tīng)琴齊唱《人人心里多快活》。
3、生學(xué)師唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、生朗讀歌詞。
6、生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、生學(xué)唱歌曲。
由男生唱第一段歌詞,女生唱第二段歌詞,然后齊唱最后一句:“祖國(guó)母親亞克西亞克西”
三、準(zhǔn)備下課。
師向生再見(jiàn)。
生向師再見(jiàn)。
教育過(guò)程:第二課時(shí)。
教育環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)。
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)琴向師問(wèn)好。
情感交流、準(zhǔn)備上課。
二、聆聽(tīng)《阿依夏》。
1、師彈琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、師彈琴?gòu)?fù)習(xí)《祖國(guó)母親亞克西》。
3、新課,師教生唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、讓生朗讀歌詞。
6、讓生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、師教生唱歌曲。
1、生聽(tīng)琴做發(fā)聲練習(xí)。
2、生聽(tīng)琴齊唱《祖國(guó)母親亞克西》。
3、生學(xué)師唱節(jié)奏型并用手打拍子。
4、師教生帶節(jié)奏唱譜。
5、生朗讀歌詞。
6、生帶節(jié)奏讀歌詞。
7、生學(xué)唱歌曲。
由男生唱第一段歌詞,女生唱第二段歌詞,然后從第二反復(fù)后全班齊唱至結(jié)束。
三、準(zhǔn)備下課。
師向生再見(jiàn)。
生向師再見(jiàn)。
走進(jìn)紐約教案篇十
通過(guò)與部分幼兒園已畢業(yè)的幼兒家長(zhǎng)和小學(xué)老師的交談中了解到:很多幼兒剛進(jìn)小學(xué)時(shí),遇到很多困難,在生理和心理上都難以適應(yīng),出現(xiàn)情緒煩躁、生活學(xué)習(xí)上過(guò)多依賴教師和家長(zhǎng)、身體消瘦等各種情況。為了讓孩子進(jìn)入小學(xué)后更快地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí),為此我們?cè)诋厴I(yè)班開(kāi)展幼小銜接的系列教育活動(dòng)。
本次活動(dòng)為了給幼兒一個(gè)更加直觀、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們充分利用社區(qū)的環(huán)境資源進(jìn)行教育活動(dòng)?!爸行男W(xué)”臨近我園,而且我園大部分幼兒畢業(yè)后也將會(huì)成為中心小學(xué)的一員。因此,本次活動(dòng)我們選擇在中心小學(xué)進(jìn)行,并充分利用小學(xué)的環(huán)境資源和人力資源,通過(guò)聽(tīng)取校長(zhǎng)介紹、參觀校園、觀看小學(xué)生上課、做操,與小學(xué)老師和小學(xué)生座談等多種形式,使幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)初步的了解,消除陌生感。同時(shí)指導(dǎo)我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期有針對(duì)性地做好各項(xiàng)幼小銜接工作,使幼兒從生理和心理等各方面做好進(jìn)小學(xué)的準(zhǔn)備,增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。
1、讓幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境,初步了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況,激發(fā)幼兒爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)生的愿望。
2、通過(guò)找出小學(xué)與幼兒園不一樣的地方,培養(yǎng)幼兒的觀察分析能力。
3、了解初入小學(xué)時(shí)會(huì)遇到的困難,嘗試找出解決的`辦法,增強(qiáng)幼兒自信心。
4、培養(yǎng)孩子勇于大膽提問(wèn),主動(dòng)與他人溝通交往,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
1、事先與“江高鎮(zhèn)中心小學(xué)”聯(lián)系參觀的時(shí)間、內(nèi)容以及當(dāng)天的活動(dòng)安排。
2、組織大班級(jí)的老師集中討論活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式以及具體的安排。
3、幼兒對(duì)小學(xué)生活有初步的認(rèn)識(shí)。
1、全級(jí)集中:聽(tīng)取小學(xué)校長(zhǎng)介紹情況。
2、分班參觀:參觀校園環(huán)境和小學(xué)生上課情況。
3、分班討論:各班根據(jù)時(shí)間靈活安排。
4、全級(jí)集中:觀察小學(xué)生課間操。
5、課間休息:
6、分班座談:與小學(xué)生座談。
7、各班向小學(xué)生贈(zèng)送紀(jì)念品。
8、活動(dòng)結(jié)束。
走進(jìn)紐約教案篇十一
1、引起學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色。
3、嘗試運(yùn)用線、形及平涂著色的方法描繪身邊的事物,表達(dá)自己的想法。
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色。
2、運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的想法。
歌曲《春來(lái)了》、《春天在哪里》,表現(xiàn)春天的繪畫(huà)作品,六種顏色的大張色紙。
一)、感知與體驗(yàn)。
1、說(shuō)春天—了解春天。
2、演春天—了解春天中生物的形態(tài)。
4、唱春天—體驗(yàn)春天。
二)、創(chuàng)作:用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天。
以《春姑娘來(lái)了》為主題創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的作品:可以用繪畫(huà)、剪紙、折紙等各種方式表現(xiàn)春天。注意色彩的選擇和運(yùn)用。
三)、評(píng)價(jià)與反思。
把學(xué)生的作品貼在老師準(zhǔn)備好的有簡(jiǎn)單裝飾的綠色紙上,聆聽(tīng)《春來(lái)了》,在音樂(lè)聲中說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪幅畫(huà)為什么喜歡它。
走進(jìn)紐約教案篇十二
1.觀察和發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園的不同之處,了解 小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活常規(guī)。
2.積極向往小學(xué)生活,萌發(fā)要做一名小學(xué)生的自豪感。
事先先聯(lián)系大荊小學(xué)談妥有關(guān)事項(xiàng)。
大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)。
1.幼兒從幼兒園走到大荊小學(xué),教育幼兒要遵守紀(jì)律,過(guò)馬路不要東張西望,做個(gè)守紀(jì)律的好兒童。
2.幼兒進(jìn)入大荊小學(xué),提醒幼兒注意安全,遵守活動(dòng)規(guī)則:如: (1)在參觀過(guò)程重要仔細(xì)看,不離開(kāi)隊(duì)伍。
(2)不能大聲說(shuō)話,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)。
(3)愛(ài)護(hù)學(xué)校里的花草樹(shù)木,不摘花,不踩草坪。
3.帶幼兒參觀學(xué)校的'環(huán)境:認(rèn)識(shí)與了解教室、操場(chǎng)、廁所、圖書(shū)室的具體位置,知道這些地方是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。
4.參觀一年級(jí)的小學(xué)生是怎樣上課的,讓幼兒對(duì)小學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)有所了解,激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)的愿望。
5.與小學(xué)的老師、哥哥姐姐們告別,安全回到幼兒園。
1.表達(dá)與交流:
(1)你在小學(xué)里看到了什么?
(2)該怎樣做個(gè)小學(xué)生。
2.表達(dá)與創(chuàng)造把自己在小學(xué)里看到的、聽(tīng)到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
走進(jìn)紐約教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解非洲概況及非洲音樂(lè)的范疇。
2、歌曲教學(xué)《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
3、感受非洲民族民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道非洲音樂(lè)的范疇。
2、能熟練地演唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》,并能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
3、通過(guò)欣賞《阿伊亞——非洲的靈感》,總結(jié)非洲歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、喚起學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的感情,激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》,總結(jié)非洲歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解歌曲創(chuàng)作背景,喚起學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的感情,激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的強(qiáng)烈愿望。
教
具:
ppt、電子琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)。
入:
1、用詞語(yǔ)導(dǎo)入,提出問(wèn)題,2、學(xué)生討論。
3、老師以導(dǎo)游身份講解非洲概況;
4、教師總結(jié)非洲音樂(lè)的范疇。
二、學(xué)唱、欣賞非洲民歌。
1、學(xué)唱歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》;
(2)學(xué)生討論回答;(3)學(xué)生跟唱旋律;(4)重難點(diǎn)練習(xí);
(5)教師電子琴伴奏學(xué)生合唱1-2遍。(6)部分學(xué)生演唱歌曲;
(7)教師指揮,學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲。
2、欣賞歌曲《阿伊亞——非洲的靈感》。
(1)播放音樂(lè),提出問(wèn)題。(歌曲特點(diǎn),演唱形式)(2)學(xué)生討論回答;
(3)教師通過(guò)以上兩首歌曲總結(jié)非洲歌曲特點(diǎn)(樂(lè)句較小,常作反復(fù)。)。
三、總。
結(jié)(升華)。
走進(jìn)紐約教案篇十四
為進(jìn)一步傳承、弘揚(yáng)雷鋒精神,認(rèn)真貫徹落實(shí)教科局《》,結(jié)合學(xué)校德育工作的具體教育內(nèi)容,推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)的深入開(kāi)展,我校結(jié)合實(shí)際,以奉獻(xiàn)愛(ài)心為重點(diǎn),策劃開(kāi)展“學(xué)雷鋒、送溫暖“——走進(jìn)竹北敬老院學(xué)雷鋒活動(dòng)。
充分發(fā)揮小學(xué)生在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒作用,弘揚(yáng)尊老敬老助老的'新風(fēng),團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去,切實(shí)為老年人排憂解難,做到愛(ài)老、敬老、為老,在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍。
竹北敬老院。
20xx年3月日。
2.老師與敬老院院長(zhǎng)及時(shí)協(xié)調(diào)聯(lián)系,通報(bào)參加人數(shù)及活動(dòng)流程,取得院方支持;。
3.活動(dòng)當(dāng)天領(lǐng)取校旗和隊(duì)旗;。
4.準(zhǔn)備節(jié)目,以自?shī)首詷?lè)的互動(dòng)歌曲、舞蹈為主,主要為老人們逗樂(lè);。
5.安全辦統(tǒng)計(jì)參加的人員、確定集合地點(diǎn),做好往返路途中的安全規(guī)劃;。
6.積極宣傳,引導(dǎo)學(xué)生為老人捐物,奉獻(xiàn)愛(ài)心。
7.準(zhǔn)備活動(dòng)所需的相機(jī),陳宇老師負(fù)責(zé)照相,活動(dòng)后整理照片;。
1.3月日在校門(mén)口集合出發(fā),由老師帶隊(duì),乘車(chē)前往;到達(dá)敬老院;。
2.分組到老人居所進(jìn)行打掃衛(wèi)生等義務(wù)勞動(dòng);。
3.將帶來(lái)的水果、蔬菜、蛋糕等禮物送給老人們;。
4.同學(xué)們與老人們進(jìn)行文藝聯(lián)歡;。
5.集體合影留念;。
6.集合,集體返回學(xué)校,不得擅自離隊(duì)。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的高尚情操,也養(yǎng)成了遵守公共道德、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、敬老愛(ài)老的良好風(fēng)尚,為構(gòu)建和諧校園、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。