通過總結，我們能更清晰地認識自己。高質量的總結要求我們深入思考并總結出精華部分。如果您需要一些總結的范文來參考，不妨看看以下幾個案例，可能會給您帶來新的思路。
狼和小羊的教學設計篇一
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】。
1.學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】。
1.讀準字音。
2.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激趣導入:同學們，看看誰來了？（課件出示喜洋洋和灰太狼圖片），灰太狼整天想著干什么？在很久很久以前，有一只狼和一只小羊，想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習《狼和小羊》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字。
（1）認讀生字，指生讀，領讀。
（2）出示帶拼音的生詞，學生自由認讀。
指學生認讀；指學生教學生讀；再指生分組讀。
（3）去拼音認讀。
指學生讀；男女生認讀；指定順序搶讀。
2、請同學們再讀課文，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？?指生說。
（三）誦讀感悟。
同學們，這件事發(fā)生在哪里？指生讀第一自然段。
狼為了吃掉小羊，是怎么做的？（故意找碴兒。）我們來看看他第一次找了什么碴？
1.學習第2自然段。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣?！埃俊弊x出問句的語氣。
指生讀過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。
2.學習第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？(溫和)。
（2）投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話什么意思？
(表示強調不會把水弄臟。)。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
誰能上來指一指，哪里是上游，哪里是下游？（講解上游、下游，倒流）。
（3）指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼第一次找碴兒失敗，他放棄了嗎？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？
4.請同學們自己讀一讀第4、5自然段。
（1）自學。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣回答的？
用直線劃出狼說的話。
用曲線劃出小羊說的話。
理解：氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
?。罕硎倔@訝。
學生回答,老師板書.
（4）指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，第三次又找什么碴兒了？學習第6段。
5.學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
嚷：喊叫的意思。
（3）指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。
你有什么好辦法幫助羊脫險嗎？
5、總結。
課件出示:名言。學生讀一讀。
6、分角色朗讀全文。
師生分角色讀；學生男女生分角色讀。
（四）指導學生書寫。
1、出示：狼，學生認讀。
2、學生書空筆順。
3、觀察：應注意哪個地方？
4、教師范寫，學生書空。
5、學生練寫一個，教師巡視。
6、學生作業(yè)展示，其他學生評價。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？認為自己有進步嗎？
狼和小羊的教學設計篇二
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉。
生：我對說的有意見：眼不會轉，應該說眼珠滴溜溜地轉。
師：你們的意見提得好，說話用詞要準確，前后不能矛盾。
生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
(生有感情地讀狼說的話。)。
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會把您喝的水弄臟。
(生讀小羊說的第二句話。)。
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)。
生：(齊答)懂了。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)。
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點快。
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
開封市教委教研室黨玉嶺。
怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學經驗以及《狼和小羊》一課的教學實例，為我們提供了很好的經驗和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學。詞和句是構成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內容?！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學手段和方法，引導學生深入理解，仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學生明確了詞句的妙處，使語言訓練真正落到實處。
二“加強了朗讀訓練。朗讀是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。張老師在閱讀教學中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學，把講與讀緊密結合起來，收到了良好的教學效果。
三、注意教給學生讀書方法。張老師在教學中特別注意培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。為了教學生會讀書，她一般采取五個步驟引導學生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學生一般通過這五個步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內容和語言形式，而且從中學到讀書方法，養(yǎng)成認真讀書的習慣。
狼和小羊的教學設計篇三
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敘述特點，引導學生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎。
教學理念：
1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。
教學目標：
1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。
教學重難點：
通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。
課時劃分：
兩課時。
第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。
第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，了解寓言特點。
第二課時。
教學流程：
一、抓“找碴兒”，復習鞏固導入。
1、聽寫詞語，ppt出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動作的詞語。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理。
1、教師示范，激起朗讀興趣。
告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”)。
2、小組合作，自讀自學自悟。
出示自學要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會角色內心。
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象。
1、明寓意，編故事。
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)。
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。
2、點明寓言特點。
這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。
四、依托文本，練習仿寫對話。
1、讀句子，體會語氣。
讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說：“”
媽媽笑著說：“____________”
五、作業(yè)。
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
找碴兒、吃驚、溫和。
氣沖沖、喊。
撲……。
狼和小羊的教學設計篇四
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
１、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
３、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
２、重點拼讀要求掌握的字詞。
３、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
４、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
１、輕讀課文。
２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
１、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
２、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
１、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
２、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：。
第三課時。
一、復習檢查。
１、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
２、用“總是”、“經常”各說一句話。
３、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
１、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
２、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
狼和小羊的教學設計篇五
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結尾。
指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼和小羊的教學設計篇六
教學目標：
1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學過程：
上節(jié)課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）。
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？
師讀。
好，學著我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）。
沒有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說）。
哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）。
沒關系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖。
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
（指圖說）那么，水是怎么流的呢？
生說：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？
生說：不會。
你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）。
（請剛才不會的同學）現(xiàn)在你能說了嗎？
從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板：
狼站在，小羊站在，水是從流到，所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）。
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學著他的樣子一起來讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。
（提示：狼說小羊去年，而小羊去年，所以狼是故意在找借口。）。
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）。
（引導：你覺得狼真。）。
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀。
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀。
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。
狼和小羊的教學設計篇七
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）。
二、導課：
1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2、（創(chuàng)設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）。
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。
師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動畫片。
7、讀詞語，（開火車讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）。
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）。
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。
（一）第一次找碴兒：
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
抓住“親愛的，您”理解?！坝H愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）。
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?BR> 3、總結：
同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）。
2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）。
五、延伸。
1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結尾是省略號，這說明故事的結局還需要我們同學幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）。
六、總結。
同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)。
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
狼和小羊的教學設計篇八
一、動畫導入，板書課題。
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。
（放課件）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學生接讀課文）。
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?BR> 三、講讀課文，理解內容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫）。
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。
學生比較，有什么不同。
（生：標點不同）。
師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。
師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。?。
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學生自學，小組討論）。
師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> （學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）。
師：同學們已經嘗試著自己學習。
現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。
狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己?。?。
很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！！
狼和小羊的教學設計篇九
１、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——。
教師相機出示描述狼的三個段落——。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）。
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的'“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊的教學設計篇十
教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
一、聽錄音，初步感知。
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段――。
教師相機出示描述狼的三個段落――。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）。
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）。
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊的教學設計篇十一
一、學習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。
在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
狼和小羊的教學設計篇十二
一、學習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。
在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我。
在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
附注。
復習字詞擴展詞匯。
結合和課文談想法。
八、結合生活開放提問。
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導閱讀，理解課文。
找出有關句子讀一讀。并且找出根據。
2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。
學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。
3、交流有關語句，完成練習。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）。
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。
主動參與策略:。
讓學生通過自學課文理解課文內容。
協(xié)作策略：
通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。
主動參與策略：
學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。
多種感官參與學習策略：
讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：
結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。
狼和小羊的教學設計篇十三
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
一、復習導入。
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段。
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段。
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里。
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：爭辯。
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）。
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文。
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊。
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習。
1、練習用“總是”、“經?！边M行說話練習。
2、結合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩余生字。
學生自學筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊的教學設計篇十四
二、電子琴模仿動物音響效果。
四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。
一、通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的深切內涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。
三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學生的團結、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學生自主、教師引導，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。
一、模仿動物的音響效果。
1、引導：
2、出示五種音色：
e3(小提琴)c5(合成電貝司)。
g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。
h4(日本箏)。
3、邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。
問：這些音色都像哪些動物呢?
問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動物?
答：羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個c5又像是什么動物呢?聽上去有點可怕是嗎?
答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個g5像什么?
答：大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個又像什么?(d1、h4)。
答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會跳的小狗等等。
講：同學們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。
小綿羊豺狼大象。
e3c5g5。
高音三指同彈中音最低音do、so。
狗熊小刺猬小獵狗。
a1d1h4。
低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。
訓練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
結束本課。
狼和小羊的教學設計篇十五
教學要求：
1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學會本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.教學重點：狼和小羊的三次對話。
2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學掛圖一幅。
2.頭飾兩個：狼、小羊。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1.同學們，我們前面學習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。
2.今天，我們再來學習一則寓言。
3.請同學們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個同學能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文。
要求：請同學們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學生自讀課文。
要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話的有關語句。
四、檢查效果。
1.指名讓學生回答思考題。
同學們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)。
2.認讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。
(2)指名要學生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時。
一、復習。
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請同學回答這個問題。(答略)。
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會不會到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個借口。請哪位同學說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學說一說，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說它的壞話)。
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著急了)。
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回，它實在找不出新的借口了)。
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?。
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經不再給小羊申辯的機會了)。
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)。
(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進攻)。
(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故事的最后結局。
三、課堂練習。
1.指導學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考。
在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關句子讀一讀。并且找出根據?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。
改變單一的學習方式，讓學生獨立自主與合作交流相結合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領。本堂課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學，學生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。
3、通過漫談總結學法，讓學生學有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想能力和實踐能力，使學生學會學習。
在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再象剛入學時，回答問題表達簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結合生活實際來理解，還有的讀句子，找關鍵詞來理解。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。
狼和小羊的教學設計篇十六
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
一、談話激趣，導入新課。
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學習生字。
一、復習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊的教學設計篇十七
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件。
一、情境導入。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡。
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼找碴兒羊反駁。
說壞話沒出生堅決斗爭。
（蠻不講理）（溫和善良）。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
狼和小羊的教學設計篇十八
一、《保護小羊》音樂故事教師演示。
二、電子琴模仿動物音響效果。
三、《保護小羊》旋律1、2合奏。
四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。
一、 通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的深切內涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、 利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法；和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。
三、 通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、 通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學生的團結、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神；并讓學生自主、教師引導，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。
1、 小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。
2、 《保護小羊》音樂故事的圖畫背景。
1、 引導：
2、 出示五種音色：
e3（小提琴） c5（合成電貝司）
g5（ 薩克斯） d1（水晶玻璃聲）
h4（日本箏）
3、 邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。
問：這些音色都象哪些動物呢？
問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，象森林中的什么動物？
答；（預計）羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個c5又象是什么動物呢？聽上去有點可怕是嗎？
答：是的，（預計）象豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個g5象什么？
答：（預計）大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個又象什么？（d1、h4）
答：d1象小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4象袋鼠、會跳的小狗等等。
講：同學們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。
小綿羊 豺狼 大象
e3 c5 g5
高音 三指同彈中音 最低音d、s
狗熊 小刺猬 小獵狗
a1 d1 h4
低音d、s 中音滾拳 雙指同彈跳音
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力,所以我們用"弦樂音色e1"，如：i二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：d二三四|s二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：d二d二|s二s二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。
訓練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音（即彈后快速離開），模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
1、 導入：
現(xiàn)在，這六種動物之間發(fā)生了一些事，我們分成六組，每一組分別來模仿一種動物的音響，在這種動物出現(xiàn)時就由這一組來彈。好，我們一起來聽一聽、看一看、動一動。
2、 示范表演：
表演要求：
請學生扮演小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等動物（頭戴各種動物頭飾），模仿動物們的動作與形象，邊由老師解說，邊進行《保護小羊》音樂故事的表演。學生模仿動物們出現(xiàn)的先后順序按照老師解說的故事情節(jié)發(fā)展來表演。并在解說的過程中由學生加入模仿動物們的音響效果和放樂曲《保護小羊》錄音作為背景音樂。
解說：
在一個晴朗的日子里，一群潔白、可愛的小綿羊來到一座綠油油的小山崗上。它們在山崗上無憂無慮地吃草、做游戲。（加入小綿羊的音響）
突然，從巖石的后面竄出了三只可惡的大豺狼（加入豺狼的音響）。只見豺狼們瞪著綠色的眼睛，口水不斷地往下流，它們舞著尖利的爪子，慢慢地向小羊們靠了過來。美麗的山崗上充滿了恐怖的氣氛。小綿羊們躲閃著害怕地靠在一起發(fā)抖，不時發(fā)出輕微而無力的"咩、咩"的求救聲。
遠處的`朋友們聽到了呼救聲，為了保護小綿羊們，它們奮不顧身地從四面八方趕了過來。
最先趕來的是大象伯伯（加入大象的音響），它揮舞著它最有力的武器"長長的鼻子"就沖了過來。跑在第二的是狗熊大叔（加入狗熊的音響），它舉起又肥又厚又有力的大手掌，氣喘噓噓地也跑來幫忙。接著，小刺猬和小獵狗也急急忙忙地跑來助陣。小刺猬豎起滿身的尖刺（加入小刺猬的音響），變成了一個刺球打起了沖鋒。小獵狗磨了磨尖銳的牙齒（加入小獵狗的音響），"汪汪"叫了兩聲，緊跟其后。
朋友們趕到山崗上（同時加入六種動物的音響效果），看到有三個壞東西正在撲向它們弱小而可憐的好朋友--小綿羊，大家氣憤極了。在大家齊心協(xié)力地幫助下，三只可惡的豺狼趕走了，小綿羊們得救了。朋友們熱烈擁抱、歡聲笑語，共享勝利的喜悅。（加入輕微的背景音樂--《保護小羊》）
表演注意點：
1、 模仿動物形象的學生動作要夸張，表情要逼真。特別是"小綿羊"和"豺狼"的動作形象。
2、 扮演動物的學生（因場地關系）首先躲藏在圖畫背景之后，待表演開始時按照先后順序走到背景之前。
3、 在動物出現(xiàn)時，擔任演奏這一動物音響的小組就應開始彈奏了。
引導：
我們剛才學會了為動物們加音響效果，現(xiàn)在老師要讓同學們來試著表演了。不過，還要再來加一些背景音樂。就把《保護小羊》這首樂曲作為背景音樂。我們來把這首歌復習一下。
1、 集體復習，邊唱歌詞邊齊奏旋律1。
2、 集體復習，邊唱歌詞邊齊奏旋律2。
提示：
剛才，同學們都彈得很好。我們現(xiàn)在要把旋律1、2兩條合起來彈奏了。彈的時候可要聽好節(jié)奏，兩條旋律同時進行，節(jié)奏不要有快有慢，應該配合得整齊、統(tǒng)一。
3、 分成兩半學生，進行旋律1、2的合奏練習。（由老師加入電子琴的節(jié)奏節(jié)拍，讓學生聽好節(jié)奏。）
4、 教師巡視指導。
1、 導入：
現(xiàn)在我們準備得差不多了，該輪到你們來表演了。
2、 布置要求，分配工作。
首先，我們分成六組。每一組可選擇你們最喜歡的、最擅長表演的動物。（六種動物分別分配給六個小組）各組一起互相討論并練習扮演此動物的動作、音響效果的模仿、與背景音樂。選出一組中表演得最好的、最逼真的同學上臺表演，其余的在自己的琴上為他們加入動物的音響與背景音樂。
3、 分組排練，教師巡視指導。
4、 選出代表，表演音樂故事。（時間充裕的話，可請兩批或三批同學來表演。）
剛才，同學們表演得都非常好。從表演的音樂故事中，我們可以看到集體的力量是很強大的，只要大家團結起來、互相幫助、齊心協(xié)力，任何困難都能戰(zhàn)勝，任何敵人都能打敗。同時，我們還了解了電子琴的各種音色和功能。以后我們都要學會利用它們。
狼和小羊的教學設計篇十九
（二）老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。
1．學習第1自然段。
（1）指名讀。
想：這段告訴我們什么？
（誰，在什么地方，做什么？）。
出示投影片：（介紹地點、位置）。
（2）指導讀。
這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。
試讀?指名讀?齊讀。
過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。
2．學習第2段。
（1）指名讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
試讀?指名讀。
過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。
3．學習第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？
板書：溫和。
（2）投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？
講解：
反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
（小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。
（3）指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。
4．學習第4、5自然段。
（1）自學。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？
讀一讀，找一找，畫出有關的句子。
（2）討論上面的問題。
（3）指兩個組匯報。
（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保?。
（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）。
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
?。罕硎倔@訝。
（4）指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。
5．學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）總結。
（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。
（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。
第三課時。
一、教學目標。
（一）鞏固復習詞語。
（二）分角色朗讀課文。
---------------------------。
（三）指導作業(yè)。
二、教學重點、難點。
指導作業(yè)。
三、教學過程。
（一）鞏固復習詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點說詞語易錯的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（?）。
狼和小羊的教學設計篇二十
師：同學們好！
生：老師好！
師：同學們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（師邊說邊出示“狼”的卡片）。
生：狼。
師：誰會學狼叫？請試一試。
師：大家學的真棒！請同學們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。
師：誰會學羊叫？請試一試。
（學生學羊叫。一學生學的特別像小羊）。
師：這位同學學的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學習第11課，請大家齊讀課題。
師：請小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師：大家讀得真不錯！大家認識上面的詞語嗎？（課件出示）。
生：認識。
師：請同學們自己借助拼音試著讀一讀。
（學生自由讀）。
師：誰愿意當小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……。
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當小老師領大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……。
師：請你來試一試。
（一學生領大家讀生字生詞）。
師：大家讀得真好聽?？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個自然段？請小朋友用序號標出來。
師：你喜歡哪個自然段，你就試著讀一讀。
（學生開始讀課文）。
師：剛才小朋友讀得真認真，誰來說一說課文？
（學生爭著發(fā)言）。
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學生又一次爭先發(fā)言）。
師：如果你是小羊你會怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……。
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因為大灰狼心太恨了！
生2：因為大灰狼光干壞事。
生3：因為大灰狼太壞了！
師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
（一學生讀課文）。
（合作表演）。
生：好！
一、教師敢于放手，學生自主空間大。
課堂上教師沒有給學生設什么“套”，學生很活躍，自己學狼叫，讀詞語，認生字，說文章內容，談感受。學生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達也很到位，學生成了課堂上的主人。
二、讓學生在多種閱讀方式中感悟文章內容。
朗讀是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學生帶入角色之中，讓學生在特定的情境中產生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中始終保持主動參與意識，學生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評價的激勵作用很大。
任何教學都需要評價，否則就無法得到改進。評價具有導向、診斷、反饋、激勵等多種功能。正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時作出恰當?shù)脑u價，其本身就是信息反饋，使學生能及時了解自己的學習狀況，并適當?shù)卣{整自己的行為，從而保證了學習積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評價，或者仍像過去那樣死摳標準答案，要學生不能越課文“雷池”之一步，那學生永遠是學舌的鸚鵡，不可能學會創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學。
學生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級學生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，讓學生在表演中學會如何同別人交流，如何表達自己的意思。利用表演，幫助學生對課文內容的理解，特別是一些關鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學生就易于理解。
狼和小羊的教學設計篇二十一
1.通過《保護小羊》音樂故事的講述，熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的內涵，能用歌聲把故事表演出來。
2.鞏固三種節(jié)奏型，采取多種形式學唱歌曲《保護小羊》。
3.通過《保護小羊》音樂故事的角色扮演，學生在情境中表演，感受參與演出短小情景劇的快樂，在合作中樹立團結一心、互相幫助、戰(zhàn)勝困難的信心。
1.掌握三種節(jié)奏型，學唱歌曲《保護小羊》，合作扮演角色，表現(xiàn)歌曲內容。
2.了解這首歌曲由二個樂句組成，感受二個樂句基本相同的旋律和不同的結束音。
《保護小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲優(yōu)美，以敘述小動物們勇敢團結，保護小羊不受三只狼的侵害為內容，極具兒童趣味性。
1.聆聽歌曲《保護小羊》，說說聽到的歌曲內容，再齊說十二生肖的順序。
師：今天我們藝術樂園里來了許多動物朋友，快來看看都有誰？（《生肖歌》動畫）。
2.揭示課題。
師：原來是十二生肖動物，能在十二生肖中占一席之地的一般都大有來歷，像小猴子聰明伶俐、活潑可愛；馬兒勤勞忠實、善于奔跑；老虎就更厲害了，勇猛威武，是獸中之王呢！今天，我們要來學習在十二生肖中排列第八的“小羊”的故事。
3.說說“羊”。
師：你覺得小羊是一種什么樣的動物呢？學生回答。
師：同學們知道的還真不少啊，老師也沒閑著，在課前準備了一個小羊的故事，現(xiàn)在正想講給大家聽呢！
生：模仿小羊的歌唱聲。
出示節(jié)奏，并用手拍打。
節(jié)奏練習：2/4xxx|xx|xxx|xx|。
師：小羊們正玩得快樂的時候，突然從樹林里鉆出了三只兇惡的大灰狼，它們齜著牙咧著嘴、舞著鋒利的爪子一步一步地逼近小羊。誰能把大灰狼的兇惡用動作表演出來？（學生表演。）。
師：大灰狼這么兇狠，小羊們害怕極了，它們該怎么辦呢？發(fā)生了什么事？
學生模仿小羊的求救聲。
節(jié)奏練習：2/4x.x|xx|xx|x0|。
掌握附點節(jié)奏的讀法，前長后短。
3.第三幅圖（《保護小羊》圖三）。
師：在小山崗附近的動物朋友聽見了小羊們急切的求救聲，從四面八方趕過來營救。都有誰呢？它們是怎樣把大灰狼給趕跑的呀？（學生講述。）。
4.第四幅圖（《保護小羊》圖四）。
師：在大家齊心協(xié)力之下，大灰狼終于被趕走了。小羊們得救了，和朋友們盡情地歡笑起來。
學生模仿小羊的歡笑聲。
節(jié)奏練習：2/4xxx|xx|xxx|xx|x.x|xx|xx|x-||。
1.節(jié)奏組合練習。
師：老師把剛才小羊的節(jié)奏組合起來，現(xiàn)在老師拍給你們聽，好嗎？
（1）教師讀一遍，學生跟讀一遍。
（2）教師用手拍打一次，學生同樣練習一次。
2.學唱歌譜。
師：同學們拍得真好。下面老師為這條節(jié)奏加一段旋律來唱給你們聽。
（1）教師用la清唱。
（2）學生分句跟唱一遍。找出兩句的不同，再跟老師唱。
（3）聽琴聲分句唱一遍。
3.簡介歌曲。
師：小朋友們唱得真好。我們唱的這段旋律是一首云南傈僳族民歌，聰明的傈僳族人把流傳在當?shù)氐男⊙虻墓适赂木幊蓛焊?，還譜上曲傳唱下來，并給歌曲取了個響亮的名字《保護小羊》。
4.聽賞歌曲。
（1）師：我們一起來聽聽云南傈僳族小朋友唱的這首歌曲吧。（《保護小羊》動畫）。
師：從歌曲中你聽到了什么？學生說歌曲內容。教師讀歌詞，學生跟讀。
（2）再次聆聽歌曲，說說歌曲的情緒、速度、力度。（聽音樂填空）。
師：你覺得傈僳族小朋友唱得怎么樣？為什么覺得好聽呀？讓我們來尋找一下答案吧。
（3）第三次聽歌曲。
師：小朋友是用適中的速度、輕巧活潑的聲音、熱烈的情緒來歌唱的。讓我們打開書本，跟著傈僳族小朋友輕聲唱一唱，并找出你覺得較難唱的句子。
（1）學生找出較難的句子，教師先引導學生朗讀，掌握節(jié)奏，然后學唱。
（2）聽琴聲跟唱歌曲。
6.采用多種形式演唱歌曲。
（1）師生接唱；同學之間接唱。
（2）指導學生用輕巧活潑的聲音演唱歌曲。
1.教師指導學生練習各種動物的動作。
2.找學生分角色表演。
只有小動物們團結起來，心往一處想，勁往一處使，才能打敗兇惡的大灰狼。那么，在我們的生活中，也要這樣，團結就是力量。就像我們班的同學，應該互幫互助，團結友愛，那還有什么困難可以怕呢？你們說對嗎？最后，讓我們搭乘藝術樂園班車，去我們的'藝術樂園走一走，再看看可愛的十二生肖動物，讓我們能成為永遠的好朋友。下面在《生肖歌》的歌曲聲中結束本課的學習。
狼和小羊的教學設計篇一
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】。
1.學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】。
1.讀準字音。
2.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）激趣導入:同學們，看看誰來了？（課件出示喜洋洋和灰太狼圖片），灰太狼整天想著干什么？在很久很久以前，有一只狼和一只小羊，想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習《狼和小羊》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字。
（1）認讀生字，指生讀，領讀。
（2）出示帶拼音的生詞，學生自由認讀。
指學生認讀；指學生教學生讀；再指生分組讀。
（3）去拼音認讀。
指學生讀；男女生認讀；指定順序搶讀。
2、請同學們再讀課文，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？?指生說。
（三）誦讀感悟。
同學們，這件事發(fā)生在哪里？指生讀第一自然段。
狼為了吃掉小羊，是怎么做的？（故意找碴兒。）我們來看看他第一次找了什么碴？
1.學習第2自然段。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣?！埃俊弊x出問句的語氣。
指生讀過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。
2.學習第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？(溫和)。
（2）投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話什么意思？
(表示強調不會把水弄臟。)。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
誰能上來指一指，哪里是上游，哪里是下游？（講解上游、下游，倒流）。
（3）指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼第一次找碴兒失敗，他放棄了嗎？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？
4.請同學們自己讀一讀第4、5自然段。
（1）自學。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣回答的？
用直線劃出狼說的話。
用曲線劃出小羊說的話。
理解：氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
?。罕硎倔@訝。
學生回答,老師板書.
（4）指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，第三次又找什么碴兒了？學習第6段。
5.學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
嚷：喊叫的意思。
（3）指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。
你有什么好辦法幫助羊脫險嗎？
5、總結。
課件出示:名言。學生讀一讀。
6、分角色朗讀全文。
師生分角色讀；學生男女生分角色讀。
（四）指導學生書寫。
1、出示：狼，學生認讀。
2、學生書空筆順。
3、觀察：應注意哪個地方？
4、教師范寫，學生書空。
5、學生練寫一個，教師巡視。
6、學生作業(yè)展示，其他學生評價。
（五）課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？認為自己有進步嗎？
狼和小羊的教學設計篇二
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉。
生：我對說的有意見：眼不會轉，應該說眼珠滴溜溜地轉。
師：你們的意見提得好，說話用詞要準確，前后不能矛盾。
生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?
師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
(生有感情地讀狼說的話。)。
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生：我不會把您喝的水弄臟。
(生讀小羊說的第二句話。)。
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)。
生：(齊答)懂了。
生：小羊吃了一驚，溫和地說。
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)。
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點快。
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
開封市教委教研室黨玉嶺。
怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學經驗以及《狼和小羊》一課的教學實例，為我們提供了很好的經驗和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學。詞和句是構成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內容?！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學手段和方法，引導學生深入理解，仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學生明確了詞句的妙處，使語言訓練真正落到實處。
二“加強了朗讀訓練。朗讀是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。張老師在閱讀教學中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學，把講與讀緊密結合起來，收到了良好的教學效果。
三、注意教給學生讀書方法。張老師在教學中特別注意培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。為了教學生會讀書，她一般采取五個步驟引導學生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學生一般通過這五個步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內容和語言形式，而且從中學到讀書方法，養(yǎng)成認真讀書的習慣。
狼和小羊的教學設計篇三
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敘述特點，引導學生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎。
教學理念：
1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。
教學目標：
1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。
教學重難點：
通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。
課時劃分：
兩課時。
第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。
第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，了解寓言特點。
第二課時。
教學流程：
一、抓“找碴兒”，復習鞏固導入。
1、聽寫詞語，ppt出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動作的詞語。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理。
1、教師示范，激起朗讀興趣。
告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”)。
2、小組合作，自讀自學自悟。
出示自學要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會角色內心。
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象。
1、明寓意，編故事。
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)。
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。
2、點明寓言特點。
這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。
四、依托文本，練習仿寫對話。
1、讀句子，體會語氣。
讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說：“”
媽媽笑著說：“____________”
五、作業(yè)。
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
找碴兒、吃驚、溫和。
氣沖沖、喊。
撲……。
狼和小羊的教學設計篇四
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
１、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
３、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
２、重點拼讀要求掌握的字詞。
３、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
４、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
１、輕讀課文。
２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
１、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
２、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
１、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
２、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：。
第三課時。
一、復習檢查。
１、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
２、用“總是”、“經常”各說一句話。
３、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
１、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
２、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
狼和小羊的教學設計篇五
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結尾。
指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼和小羊的教學設計篇六
教學目標：
1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學過程：
上節(jié)課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）。
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？
師讀。
好，學著我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）。
沒有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說）。
哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）。
沒關系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖。
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
（指圖說）那么，水是怎么流的呢？
生說：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？
生說：不會。
你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）。
（請剛才不會的同學）現(xiàn)在你能說了嗎？
從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板：
狼站在，小羊站在，水是從流到，所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）。
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學著他的樣子一起來讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。
（提示：狼說小羊去年，而小羊去年，所以狼是故意在找借口。）。
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）。
（引導：你覺得狼真。）。
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀。
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀。
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。
狼和小羊的教學設計篇七
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）。
二、導課：
1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2、（創(chuàng)設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）。
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。
師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動畫片。
7、讀詞語，（開火車讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）。
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）。
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。
（一）第一次找碴兒：
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
抓住“親愛的，您”理解?！坝H愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）。
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?BR> 3、總結：
同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）。
2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）。
五、延伸。
1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結尾是省略號，這說明故事的結局還需要我們同學幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）。
六、總結。
同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)。
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
狼和小羊的教學設計篇八
一、動畫導入，板書課題。
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。
（放課件）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學生接讀課文）。
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?BR> 三、講讀課文，理解內容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫）。
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。
學生比較，有什么不同。
（生：標點不同）。
師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。
師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。?。
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學生自學，小組討論）。
師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> （學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）。
師：同學們已經嘗試著自己學習。
現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。
狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己?。?。
很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！！
狼和小羊的教學設計篇九
１、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——。
教師相機出示描述狼的三個段落——。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）。
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的'“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊的教學設計篇十
教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
一、聽錄音，初步感知。
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段――。
教師相機出示描述狼的三個段落――。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）。
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）。
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊的教學設計篇十一
一、學習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。
在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
狼和小羊的教學設計篇十二
一、學習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。
在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我。
在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
附注。
復習字詞擴展詞匯。
結合和課文談想法。
八、結合生活開放提問。
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導閱讀，理解課文。
找出有關句子讀一讀。并且找出根據。
2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。
學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。
3、交流有關語句，完成練習。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）。
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。
主動參與策略:。
讓學生通過自學課文理解課文內容。
協(xié)作策略：
通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。
主動參與策略：
學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。
多種感官參與學習策略：
讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：
結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。
狼和小羊的教學設計篇十三
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
一、復習導入。
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段。
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段。
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里。
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：爭辯。
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）。
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文。
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊。
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習。
1、練習用“總是”、“經?！边M行說話練習。
2、結合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩余生字。
學生自學筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊的教學設計篇十四
二、電子琴模仿動物音響效果。
四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。
一、通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的深切內涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。
三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學生的團結、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學生自主、教師引導，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。
一、模仿動物的音響效果。
1、引導：
2、出示五種音色：
e3(小提琴)c5(合成電貝司)。
g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。
h4(日本箏)。
3、邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。
問：這些音色都像哪些動物呢?
問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動物?
答：羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個c5又像是什么動物呢?聽上去有點可怕是嗎?
答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個g5像什么?
答：大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個又像什么?(d1、h4)。
答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會跳的小狗等等。
講：同學們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。
小綿羊豺狼大象。
e3c5g5。
高音三指同彈中音最低音do、so。
狗熊小刺猬小獵狗。
a1d1h4。
低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。
訓練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。
結束本課。
狼和小羊的教學設計篇十五
教學要求：
1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學會本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.教學重點：狼和小羊的三次對話。
2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學掛圖一幅。
2.頭飾兩個：狼、小羊。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1.同學們，我們前面學習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。
2.今天，我們再來學習一則寓言。
3.請同學們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個同學能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文。
要求：請同學們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學生自讀課文。
要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話的有關語句。
四、檢查效果。
1.指名讓學生回答思考題。
同學們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)。
2.認讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。
(2)指名要學生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時。
一、復習。
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請同學回答這個問題。(答略)。
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會不會到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個借口。請哪位同學說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學說一說，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說它的壞話)。
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著急了)。
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回，它實在找不出新的借口了)。
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?。
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經不再給小羊申辯的機會了)。
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)。
(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進攻)。
(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故事的最后結局。
三、課堂練習。
1.指導學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考。
在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關句子讀一讀。并且找出根據?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。
改變單一的學習方式，讓學生獨立自主與合作交流相結合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領。本堂課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學，學生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。
3、通過漫談總結學法，讓學生學有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想能力和實踐能力，使學生學會學習。
在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再象剛入學時，回答問題表達簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結合生活實際來理解，還有的讀句子，找關鍵詞來理解。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。
狼和小羊的教學設計篇十六
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
一、談話激趣，導入新課。
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學習生字。
一、復習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊的教學設計篇十七
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件。
一、情境導入。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡。
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼找碴兒羊反駁。
說壞話沒出生堅決斗爭。
（蠻不講理）（溫和善良）。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
狼和小羊的教學設計篇十八
一、《保護小羊》音樂故事教師演示。
二、電子琴模仿動物音響效果。
三、《保護小羊》旋律1、2合奏。
四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。
一、 通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的深切內涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、 利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法；和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。
三、 通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、 通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學生的團結、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神；并讓學生自主、教師引導，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。
1、 小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。
2、 《保護小羊》音樂故事的圖畫背景。
1、 引導：
2、 出示五種音色：
e3（小提琴） c5（合成電貝司）
g5（ 薩克斯） d1（水晶玻璃聲）
h4（日本箏）
3、 邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。
問：這些音色都象哪些動物呢？
問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，象森林中的什么動物？
答；（預計）羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個c5又象是什么動物呢？聽上去有點可怕是嗎？
答：是的，（預計）象豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個g5象什么？
答：（預計）大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個又象什么？（d1、h4）
答：d1象小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4象袋鼠、會跳的小狗等等。
講：同學們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。
小綿羊 豺狼 大象
e3 c5 g5
高音 三指同彈中音 最低音d、s
狗熊 小刺猬 小獵狗
a1 d1 h4
低音d、s 中音滾拳 雙指同彈跳音
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力,所以我們用"弦樂音色e1"，如：i二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：d二三四|s二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：d二d二|s二s二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。
訓練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音（即彈后快速離開），模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
（教師示范演奏，讓學生一起彈奏。）
1、 導入：
現(xiàn)在，這六種動物之間發(fā)生了一些事，我們分成六組，每一組分別來模仿一種動物的音響，在這種動物出現(xiàn)時就由這一組來彈。好，我們一起來聽一聽、看一看、動一動。
2、 示范表演：
表演要求：
請學生扮演小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等動物（頭戴各種動物頭飾），模仿動物們的動作與形象，邊由老師解說，邊進行《保護小羊》音樂故事的表演。學生模仿動物們出現(xiàn)的先后順序按照老師解說的故事情節(jié)發(fā)展來表演。并在解說的過程中由學生加入模仿動物們的音響效果和放樂曲《保護小羊》錄音作為背景音樂。
解說：
在一個晴朗的日子里，一群潔白、可愛的小綿羊來到一座綠油油的小山崗上。它們在山崗上無憂無慮地吃草、做游戲。（加入小綿羊的音響）
突然，從巖石的后面竄出了三只可惡的大豺狼（加入豺狼的音響）。只見豺狼們瞪著綠色的眼睛，口水不斷地往下流，它們舞著尖利的爪子，慢慢地向小羊們靠了過來。美麗的山崗上充滿了恐怖的氣氛。小綿羊們躲閃著害怕地靠在一起發(fā)抖，不時發(fā)出輕微而無力的"咩、咩"的求救聲。
遠處的`朋友們聽到了呼救聲，為了保護小綿羊們，它們奮不顧身地從四面八方趕了過來。
最先趕來的是大象伯伯（加入大象的音響），它揮舞著它最有力的武器"長長的鼻子"就沖了過來。跑在第二的是狗熊大叔（加入狗熊的音響），它舉起又肥又厚又有力的大手掌，氣喘噓噓地也跑來幫忙。接著，小刺猬和小獵狗也急急忙忙地跑來助陣。小刺猬豎起滿身的尖刺（加入小刺猬的音響），變成了一個刺球打起了沖鋒。小獵狗磨了磨尖銳的牙齒（加入小獵狗的音響），"汪汪"叫了兩聲，緊跟其后。
朋友們趕到山崗上（同時加入六種動物的音響效果），看到有三個壞東西正在撲向它們弱小而可憐的好朋友--小綿羊，大家氣憤極了。在大家齊心協(xié)力地幫助下，三只可惡的豺狼趕走了，小綿羊們得救了。朋友們熱烈擁抱、歡聲笑語，共享勝利的喜悅。（加入輕微的背景音樂--《保護小羊》）
表演注意點：
1、 模仿動物形象的學生動作要夸張，表情要逼真。特別是"小綿羊"和"豺狼"的動作形象。
2、 扮演動物的學生（因場地關系）首先躲藏在圖畫背景之后，待表演開始時按照先后順序走到背景之前。
3、 在動物出現(xiàn)時，擔任演奏這一動物音響的小組就應開始彈奏了。
引導：
我們剛才學會了為動物們加音響效果，現(xiàn)在老師要讓同學們來試著表演了。不過，還要再來加一些背景音樂。就把《保護小羊》這首樂曲作為背景音樂。我們來把這首歌復習一下。
1、 集體復習，邊唱歌詞邊齊奏旋律1。
2、 集體復習，邊唱歌詞邊齊奏旋律2。
提示：
剛才，同學們都彈得很好。我們現(xiàn)在要把旋律1、2兩條合起來彈奏了。彈的時候可要聽好節(jié)奏，兩條旋律同時進行，節(jié)奏不要有快有慢，應該配合得整齊、統(tǒng)一。
3、 分成兩半學生，進行旋律1、2的合奏練習。（由老師加入電子琴的節(jié)奏節(jié)拍，讓學生聽好節(jié)奏。）
4、 教師巡視指導。
1、 導入：
現(xiàn)在我們準備得差不多了，該輪到你們來表演了。
2、 布置要求，分配工作。
首先，我們分成六組。每一組可選擇你們最喜歡的、最擅長表演的動物。（六種動物分別分配給六個小組）各組一起互相討論并練習扮演此動物的動作、音響效果的模仿、與背景音樂。選出一組中表演得最好的、最逼真的同學上臺表演，其余的在自己的琴上為他們加入動物的音響與背景音樂。
3、 分組排練，教師巡視指導。
4、 選出代表，表演音樂故事。（時間充裕的話，可請兩批或三批同學來表演。）
剛才，同學們表演得都非常好。從表演的音樂故事中，我們可以看到集體的力量是很強大的，只要大家團結起來、互相幫助、齊心協(xié)力，任何困難都能戰(zhàn)勝，任何敵人都能打敗。同時，我們還了解了電子琴的各種音色和功能。以后我們都要學會利用它們。
狼和小羊的教學設計篇十九
（二）老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。
1．學習第1自然段。
（1）指名讀。
想：這段告訴我們什么？
（誰，在什么地方，做什么？）。
出示投影片：（介紹地點、位置）。
（2）指導讀。
這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。
試讀?指名讀?齊讀。
過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。
2．學習第2段。
（1）指名讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
試讀?指名讀。
過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。
3．學習第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？
板書：溫和。
（2）投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？
講解：
反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
（小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。
（3）指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。
4．學習第4、5自然段。
（1）自學。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？
讀一讀，找一找，畫出有關的句子。
（2）討論上面的問題。
（3）指兩個組匯報。
（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保?。
（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）。
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
?。罕硎倔@訝。
（4）指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。
5．學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）總結。
（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。
（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。
第三課時。
一、教學目標。
（一）鞏固復習詞語。
（二）分角色朗讀課文。
---------------------------。
（三）指導作業(yè)。
二、教學重點、難點。
指導作業(yè)。
三、教學過程。
（一）鞏固復習詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點說詞語易錯的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（?）。
狼和小羊的教學設計篇二十
師：同學們好！
生：老師好！
師：同學們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（師邊說邊出示“狼”的卡片）。
生：狼。
師：誰會學狼叫？請試一試。
師：大家學的真棒！請同學們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。
師：誰會學羊叫？請試一試。
（學生學羊叫。一學生學的特別像小羊）。
師：這位同學學的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學習第11課，請大家齊讀課題。
師：請小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師：大家讀得真不錯！大家認識上面的詞語嗎？（課件出示）。
生：認識。
師：請同學們自己借助拼音試著讀一讀。
（學生自由讀）。
師：誰愿意當小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……。
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當小老師領大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……。
師：請你來試一試。
（一學生領大家讀生字生詞）。
師：大家讀得真好聽?？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個自然段？請小朋友用序號標出來。
師：你喜歡哪個自然段，你就試著讀一讀。
（學生開始讀課文）。
師：剛才小朋友讀得真認真，誰來說一說課文？
（學生爭著發(fā)言）。
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學生又一次爭先發(fā)言）。
師：如果你是小羊你會怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……。
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因為大灰狼心太恨了！
生2：因為大灰狼光干壞事。
生3：因為大灰狼太壞了！
師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
（一學生讀課文）。
（合作表演）。
生：好！
一、教師敢于放手，學生自主空間大。
課堂上教師沒有給學生設什么“套”，學生很活躍，自己學狼叫，讀詞語，認生字，說文章內容，談感受。學生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達也很到位，學生成了課堂上的主人。
二、讓學生在多種閱讀方式中感悟文章內容。
朗讀是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學生帶入角色之中，讓學生在特定的情境中產生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中始終保持主動參與意識，學生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評價的激勵作用很大。
任何教學都需要評價，否則就無法得到改進。評價具有導向、診斷、反饋、激勵等多種功能。正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時作出恰當?shù)脑u價，其本身就是信息反饋，使學生能及時了解自己的學習狀況，并適當?shù)卣{整自己的行為，從而保證了學習積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評價，或者仍像過去那樣死摳標準答案，要學生不能越課文“雷池”之一步，那學生永遠是學舌的鸚鵡，不可能學會創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學。
學生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級學生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，讓學生在表演中學會如何同別人交流，如何表達自己的意思。利用表演，幫助學生對課文內容的理解，特別是一些關鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學生就易于理解。
狼和小羊的教學設計篇二十一
1.通過《保護小羊》音樂故事的講述，熟悉歌曲所表現(xiàn)的內容，明確故事情節(jié)的內涵，能用歌聲把故事表演出來。
2.鞏固三種節(jié)奏型，采取多種形式學唱歌曲《保護小羊》。
3.通過《保護小羊》音樂故事的角色扮演，學生在情境中表演，感受參與演出短小情景劇的快樂，在合作中樹立團結一心、互相幫助、戰(zhàn)勝困難的信心。
1.掌握三種節(jié)奏型，學唱歌曲《保護小羊》，合作扮演角色，表現(xiàn)歌曲內容。
2.了解這首歌曲由二個樂句組成，感受二個樂句基本相同的旋律和不同的結束音。
《保護小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲優(yōu)美，以敘述小動物們勇敢團結，保護小羊不受三只狼的侵害為內容，極具兒童趣味性。
1.聆聽歌曲《保護小羊》，說說聽到的歌曲內容，再齊說十二生肖的順序。
師：今天我們藝術樂園里來了許多動物朋友，快來看看都有誰？（《生肖歌》動畫）。
2.揭示課題。
師：原來是十二生肖動物，能在十二生肖中占一席之地的一般都大有來歷，像小猴子聰明伶俐、活潑可愛；馬兒勤勞忠實、善于奔跑；老虎就更厲害了，勇猛威武，是獸中之王呢！今天，我們要來學習在十二生肖中排列第八的“小羊”的故事。
3.說說“羊”。
師：你覺得小羊是一種什么樣的動物呢？學生回答。
師：同學們知道的還真不少啊，老師也沒閑著，在課前準備了一個小羊的故事，現(xiàn)在正想講給大家聽呢！
生：模仿小羊的歌唱聲。
出示節(jié)奏，并用手拍打。
節(jié)奏練習：2/4xxx|xx|xxx|xx|。
師：小羊們正玩得快樂的時候，突然從樹林里鉆出了三只兇惡的大灰狼，它們齜著牙咧著嘴、舞著鋒利的爪子一步一步地逼近小羊。誰能把大灰狼的兇惡用動作表演出來？（學生表演。）。
師：大灰狼這么兇狠，小羊們害怕極了，它們該怎么辦呢？發(fā)生了什么事？
學生模仿小羊的求救聲。
節(jié)奏練習：2/4x.x|xx|xx|x0|。
掌握附點節(jié)奏的讀法，前長后短。
3.第三幅圖（《保護小羊》圖三）。
師：在小山崗附近的動物朋友聽見了小羊們急切的求救聲，從四面八方趕過來營救。都有誰呢？它們是怎樣把大灰狼給趕跑的呀？（學生講述。）。
4.第四幅圖（《保護小羊》圖四）。
師：在大家齊心協(xié)力之下，大灰狼終于被趕走了。小羊們得救了，和朋友們盡情地歡笑起來。
學生模仿小羊的歡笑聲。
節(jié)奏練習：2/4xxx|xx|xxx|xx|x.x|xx|xx|x-||。
1.節(jié)奏組合練習。
師：老師把剛才小羊的節(jié)奏組合起來，現(xiàn)在老師拍給你們聽，好嗎？
（1）教師讀一遍，學生跟讀一遍。
（2）教師用手拍打一次，學生同樣練習一次。
2.學唱歌譜。
師：同學們拍得真好。下面老師為這條節(jié)奏加一段旋律來唱給你們聽。
（1）教師用la清唱。
（2）學生分句跟唱一遍。找出兩句的不同，再跟老師唱。
（3）聽琴聲分句唱一遍。
3.簡介歌曲。
師：小朋友們唱得真好。我們唱的這段旋律是一首云南傈僳族民歌，聰明的傈僳族人把流傳在當?shù)氐男⊙虻墓适赂木幊蓛焊?，還譜上曲傳唱下來，并給歌曲取了個響亮的名字《保護小羊》。
4.聽賞歌曲。
（1）師：我們一起來聽聽云南傈僳族小朋友唱的這首歌曲吧。（《保護小羊》動畫）。
師：從歌曲中你聽到了什么？學生說歌曲內容。教師讀歌詞，學生跟讀。
（2）再次聆聽歌曲，說說歌曲的情緒、速度、力度。（聽音樂填空）。
師：你覺得傈僳族小朋友唱得怎么樣？為什么覺得好聽呀？讓我們來尋找一下答案吧。
（3）第三次聽歌曲。
師：小朋友是用適中的速度、輕巧活潑的聲音、熱烈的情緒來歌唱的。讓我們打開書本，跟著傈僳族小朋友輕聲唱一唱，并找出你覺得較難唱的句子。
（1）學生找出較難的句子，教師先引導學生朗讀，掌握節(jié)奏，然后學唱。
（2）聽琴聲跟唱歌曲。
6.采用多種形式演唱歌曲。
（1）師生接唱；同學之間接唱。
（2）指導學生用輕巧活潑的聲音演唱歌曲。
1.教師指導學生練習各種動物的動作。
2.找學生分角色表演。
只有小動物們團結起來，心往一處想，勁往一處使，才能打敗兇惡的大灰狼。那么，在我們的生活中，也要這樣，團結就是力量。就像我們班的同學，應該互幫互助，團結友愛，那還有什么困難可以怕呢？你們說對嗎？最后，讓我們搭乘藝術樂園班車，去我們的'藝術樂園走一走，再看看可愛的十二生肖動物，讓我們能成為永遠的好朋友。下面在《生肖歌》的歌曲聲中結束本課的學習。