總結(jié)是反思的過(guò)程，讓我們更好地了解自己的行為和決策。要善于運(yùn)用具體的實(shí)例和案例，使總結(jié)更加生動(dòng)有趣，并能夠引起讀者的共鳴。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇一
當(dāng)嬌艷欲滴的海棠花綻放于初春的南開(kāi)園時(shí)，我的博士論文已接近尾聲,暮然回首，恍如昨日，悵然若失，千頭萬(wàn)緒不由得涌上心頭?；厥兹觊g，經(jīng)院圖書(shū)館、新開(kāi)湖、馬蹄湖、西區(qū)公寓等一切似乎已扎根心底，心中的眷戀難以名狀、此刻，我只想用一顆感恩的心，向這些年來(lái)給予我?guī)椭椭С值睦蠋?、同學(xué)、朋友、父母、家人表示由衷的感謝。師恩永難忘。首先感謝恩師邱立成教授，三年前海棠花綻放的季節(jié)，他給予了我一個(gè)彌足珍貴的讀博機(jī)會(huì)，為我開(kāi)啟了通往學(xué)術(shù)研究的大門(mén)。
三年學(xué)習(xí)生活，恩師給予了我無(wú)以言表的教導(dǎo)、關(guān)懷、幫助。恩師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、豁達(dá)的胸襟、敏捷的思維思維，無(wú)不令人敬而仰之。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，細(xì)微見(jiàn)真知。恩師惠澤不僅是引導(dǎo)我步入學(xué)術(shù)的殿堂，更多是叫我們做人做事、為人處世之道。導(dǎo)師的諄諄教導(dǎo)，我將時(shí)刻銘記于心，時(shí)時(shí)警醒自己。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，從文章選題、邏輯框架、研究方法、數(shù)據(jù)收集整理及最終定稿，無(wú)不傾注了老師的心血。在此謹(jǐn)向恩師致以最誠(chéng)摯的敬意。在南開(kāi)園求學(xué)期間，得到了許多老師的幫助、支持和鼓勵(lì)。感謝蔣殿春教授、冼國(guó)明教授、李榮林教授、張曉峒教授、盛斌教授、戴金平教授、龔剛教授、黃兆基教授、黃玖立副教授、王群勇副教授等一批學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者；此外還要感謝季芳老師、江森老師、高愛(ài)迪老師、王曉飛老師等的辛勤工作和熱心幫助同窗情永存。
其次要感謝在南開(kāi)讀書(shū)期間給我鼓勵(lì)和幫助的徐清博士、張英濤博士、張保剛博士、全詩(shī)凡博士、王有鑫博士、賴(lài)石成博士、王飛博士、李雅楠博士；同時(shí)還要感謝我的師兄王自鋒副教授、趙成真博士、劉文棟博士、韋顏秋博士、殷書(shū)爐博士及師弟劉奎寧博士、楊德斌博士、康振宇博士在論文寫(xiě)作期間給予的幫助。
更要感謝國(guó)經(jīng)所20xx博士班這個(gè)大集體，南開(kāi)園三年學(xué)習(xí)和生活因你們而精彩，我們友誼長(zhǎng)存。最后要感謝我的父母、家人。父母恩，永難忘。感謝父母的養(yǎng)育之恩，你們給了我一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭。特別要感謝我的妻子張麗娜，在我南開(kāi)園求學(xué)期間，獨(dú)自一人承擔(dān)照顧孩子的重任。正是父母、家人的無(wú)私的支持和幫助，才使我順利完成了學(xué)業(yè)。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇二
論文題目。
論文的引言部分(書(shū)寫(xiě)論文題目之后，空一行宋體小四號(hào),不需寫(xiě)引言字樣)。
一、(正文)。
二、(正文)。
三、(正文)。
…………。
論文的結(jié)語(yǔ)部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫(xiě)結(jié)語(yǔ)字樣)。
2.字體字號(hào)。
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(gb/t158341995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇三
大浪淘沙法：
如果你的目標(biāo)是一天記住100個(gè)單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量要達(dá)到500個(gè)。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，所以不要指望只?0個(gè)單詞，就能記住全部并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個(gè)，雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè)，但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。
把沒(méi)有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計(jì)劃中，這樣天天堅(jiān)持，就會(huì)看到成效。這個(gè)方法好比用篩子過(guò)濾沙礫，雖然漏掉的是大多數(shù)，但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內(nèi)背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。
這個(gè)方法基于英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，靠分解單詞來(lái)記憶。每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根，和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復(fù)習(xí)”的意思;加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇四
英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn)。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問(wèn)題。也就是說(shuō)我們只能挑其中很少的一部分來(lái)記。下面我們具體了解下英語(yǔ)詞匯學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、根據(jù)發(fā)音記憶單詞的拼寫(xiě)。
英語(yǔ)的發(fā)音是有規(guī)律的，大家可以通過(guò)平時(shí)拼讀單詞，去總結(jié)什么樣的字母組合發(fā)什么樣的音(我們之前分享過(guò)一些常見(jiàn)例子)。這樣我們可以通過(guò)讀音掌握單詞大概的拼寫(xiě)，在記憶的時(shí)候，著重背那些特殊的情況就可以了。另外，背誦單詞的時(shí)候要做到口、眼、手都動(dòng)起來(lái)，不能只是眼盯著單詞看。在一邊讀單詞的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)單詞，同時(shí)眼睛看著單詞的音標(biāo)和拼寫(xiě)。
二、注意詞匯之間的聯(lián)系。
中考和高考中都會(huì)有涉及語(yǔ)法和詞匯的填空題，其中就包括填寫(xiě)同根詞語(yǔ)的變化形式，比如動(dòng)詞discuss的名詞是discussion。很多單詞通過(guò)添加前綴和后綴的方式，變化成其他詞性。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)詞動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞的形式，這樣就實(shí)現(xiàn)了“會(huì)一記三”。
三、關(guān)注詞匯的搭配。
前三個(gè)步驟可能會(huì)幫助大家記住了單詞的拼寫(xiě)，那么后面我們要強(qiáng)調(diào)單詞的使用。首先是單詞的常用搭配。也就是說(shuō)，這個(gè)單詞通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(擔(dān)心，關(guān)心)，說(shuō)明concern這個(gè)詞常用在被動(dòng)結(jié)構(gòu)，與介詞about搭配。我們?cè)诒尺@個(gè)詞的時(shí)候就要注意這樣的用法。這里，我要強(qiáng)調(diào)的是，不要認(rèn)為所謂的固定搭配就要去死記硬背，很多搭配都是動(dòng)詞，名詞和形容詞和介詞的搭配，所以學(xué)習(xí)和總結(jié)介詞的含義很重要。concern這個(gè)詞，本身有“使擔(dān)心”的意思，介詞about可以表示“關(guān)于”，所以這樣我們就能名字他們搭配在一起的含義，并明白后面應(yīng)該帶什么樣的賓語(yǔ)。
四、在語(yǔ)言環(huán)境(context)中學(xué)習(xí)單詞的使用。
語(yǔ)言，是在生活中應(yīng)用的，因此，語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者物理那樣，把語(yǔ)法規(guī)則和搭配當(dāng)做公式去記憶，然后往里面填充單詞。相反，我們應(yīng)該注意單詞所處的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)和記憶這個(gè)環(huán)境(句子或者短文)，通過(guò)內(nèi)容去學(xué)習(xí)單詞。孤立地去學(xué)習(xí)單詞的意義和用法，很機(jī)械，又比較慢，更重要的是容易忘記。這也就是為什么老師在講解單詞的時(shí)候，字典中，都會(huì)有例句的原因。大家要學(xué)會(huì)重視和利用這些例句，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)單詞不同的用法。
五、練習(xí)運(yùn)用單詞。
記住的單詞，只有主動(dòng)去使用，才能鞏固記憶和用法。同學(xué)們可以試著用單詞造句子，做關(guān)于這個(gè)單詞的題，或者有意識(shí)地在寫(xiě)作中運(yùn)用最近學(xué)習(xí)的單詞。只有多練習(xí)，才能掌握用法。
六、制定時(shí)間表，勤復(fù)習(xí)。
單詞的記憶是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能靠心血來(lái)潮，今天背了，過(guò)幾天就不堅(jiān)持了。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況，制定計(jì)劃，每天背幾個(gè)單詞，比如5個(gè)左右。然后確定好每周復(fù)習(xí)的時(shí)間。比如背三天，第四天的時(shí)候復(fù)習(xí)前三天背過(guò)的單詞。單詞如果不復(fù)習(xí)，不使用，很快就會(huì)忘記。
七、利用零散的時(shí)間記單詞。
單詞的記憶，不需要一次性花費(fèi)1個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間，而且這么長(zhǎng)時(shí)間都用來(lái)背單詞也不會(huì)有特別好的效果。大家可以每天在不同的時(shí)間段，分別抽出20分鐘左右背單詞。比如，早晨15分鐘，熟讀5個(gè)單詞，注意拼寫(xiě)和意義。下午25分鐘學(xué)習(xí)單詞的用法，熟讀例句，晚上15分鐘復(fù)習(xí)和檢測(cè)。這就不會(huì)像有些同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有時(shí)間背單詞了。
八、盡量用英文理解英文。
我們的學(xué)生，過(guò)多地依賴(lài)中文的解釋去學(xué)習(xí)英文。其實(shí)，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些中文的翻譯跟英文的意義時(shí)有差別的，因?yàn)橹杏⑽牡脑~匯并不是一對(duì)一的。我們可能都有這樣的經(jīng)歷，兩個(gè)英文單詞漢語(yǔ)意義一樣，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一樣。這個(gè)時(shí)候，我們還是要結(jié)合英文的解釋和例句，去掌握詞匯真正的意義。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇五
教育碩士專(zhuān)業(yè)從1997年開(kāi)始招錄到今每年的招生人數(shù)迅速增加，而具有教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生是否達(dá)到了“國(guó)家教育碩士培養(yǎng)方案的要求”呢？作為評(píng)判學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和獲得學(xué)位的必要條件之一的學(xué)位論文，是全面考查和衡量研究生研究能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為了解英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量的總體撰寫(xiě)情況，本文認(rèn)真分析了廣西師范大學(xué)2011年和2012年答辯通過(guò)的教育碩士（學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)方向）畢業(yè)論文（63本），從論文數(shù)量、論文形式、研究主題、研究目的、研究方法和電腦統(tǒng)計(jì)工具等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，旨在揭示廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士論文的研究現(xiàn)狀，并針對(duì)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。
2．現(xiàn)狀分析。
論文數(shù)量。
廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士從2009年開(kāi)始招生，2009級(jí)的論文共計(jì)20篇，之所招生人數(shù)較少，主要因?yàn)槭钦惺盏谝粚糜⒄Z(yǔ)教育碩士，其培養(yǎng)工作處于嘗試階段。2010級(jí)的論文就達(dá)到了43篇，英語(yǔ)教育碩士人數(shù)驟然增加，其原因不僅是因?yàn)閺膰?guó)家教育部到中小學(xué)教師對(duì)提高學(xué)歷教育越來(lái)越重視，而且各高等師范院校對(duì)于教育碩士的招生規(guī)模也是與日俱增。
論文構(gòu)成形式。
論文研究主題和研究目的。
國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中明確說(shuō)明了，教育碩士論文選題應(yīng)針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實(shí)際。那實(shí)際情況是如何呢？首先，從論文主題看63篇論文分布于六個(gè)研究方向，選題范圍廣泛。首先，英語(yǔ)教學(xué)方向較為集中，共計(jì)18篇，達(dá)到了總數(shù)的，這18篇論文中除了有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論或教學(xué)方法的探究以外，涉及到英語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科研究較，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際和多媒體輔助等，無(wú)疑反映出英語(yǔ)教育碩士的論文正在朝更寬更廣的方向發(fā)展。但需要引起的注意的是要避免因選題過(guò)“大”而沒(méi)有進(jìn)行全面深入的探討，降低了論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方向的論文也達(dá)到了17篇，占據(jù)了總數(shù)的27%，這與近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)逐漸以學(xué)習(xí)者為關(guān)心的熱潮密不可分。另外，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其它類(lèi)別（語(yǔ)言學(xué)，傳播學(xué)等）占總數(shù)的19%和。英語(yǔ)課程論及教材分析和英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試占總數(shù)的和，數(shù)量偏少。
其次，本文把研究目的分成兩種類(lèi)型：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，擬考察不同主題研究目的的分布情況及不同的研究方法研究目的的分布情況。從下表分析得出，63篇論文中有關(guān)基礎(chǔ)研究的論文數(shù)量總共為3篇，其中，英語(yǔ)教學(xué)所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有2篇，占據(jù)該研究主題的；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有1篇，占據(jù)該研究主題的，可見(jiàn)基礎(chǔ)研究在英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論文中僅占據(jù)，數(shù)量極其之少。但應(yīng)用研究的論文數(shù)量達(dá)到了60篇，占據(jù)了總數(shù)的，其中，學(xué)習(xí)策略對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最多，達(dá)到了17篇，占據(jù)應(yīng)用研究總數(shù)的；其次，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有16篇，占總數(shù)的；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有11篇，占據(jù)總數(shù)的；英語(yǔ)課程論文對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有6篇，占總數(shù)的10%；語(yǔ)言測(cè)試對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最少，僅有一篇，占總數(shù)的；另外，其他類(lèi)別的研究主題對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有9篇，占據(jù)總數(shù)和15%。為何應(yīng)用研究的數(shù)量大超過(guò)了基礎(chǔ)研究呢？其主要原因可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育碩士的招生對(duì)象主要以在職的一線教師為主，他們之所以來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因也主要是通過(guò)兩年的研究生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和一定科研能力，以解決他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
論文研究方法及電腦統(tǒng)計(jì)工具。
3．結(jié)論及建議。
總的來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查的廣西師范大學(xué)2011年和2012年的63篇英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文在數(shù)量上呈逐漸增加的趨勢(shì)，招生比例逐年擴(kuò)大；從論文構(gòu)成形式看，學(xué)位論文在關(guān)鍵字的擬定、文章篇幅和參考文獻(xiàn)及著錄部分大體上達(dá)到了英語(yǔ)教育碩士的學(xué)位論文要求；從論文選題方面看，主題涉及六個(gè)方向，其有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的比例最大，但按照國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中的相關(guān)要求，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的論文還是相對(duì)較少；從研究目的看，以應(yīng)用研究為主，重視實(shí)際問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了教育碩士的學(xué)科特點(diǎn)；從論文研究方法看，文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法和訪談法三者構(gòu)成了英語(yǔ)教育碩士的主要研究方法，并重視多種研究方法的搭配使用；在電腦統(tǒng)計(jì)工具方面，近八成的論文使用了電腦統(tǒng)計(jì)工具，其中以spss和excel為主，教育碩士的科學(xué)研究水平逐步提高。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇六
一般說(shuō)來(lái)，擴(kuò)大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書(shū)和閱讀。
1、首先必須選擇一本好的詞匯書(shū)。在我看來(lái)，一本好的詞匯書(shū)必須具備幾個(gè)條件，有例句，釋義準(zhǔn)確，遵循循序漸進(jìn)原則。
此套詞匯書(shū)從fundamental到22000，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)很有好處。
馬德高的星火系列。
此套書(shū)針對(duì)性極強(qiáng)，非常適合考試專(zhuān)用。
2、選好詞匯書(shū)后就可以開(kāi)始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫(xiě)三遍左右（一定要結(jié)合例句來(lái)背），緊接著做相關(guān)練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)通過(guò)朗讀，結(jié)合例句背，再做練習(xí)后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀。
閱讀材料可以分為三種：報(bào)刊雜志，英文小說(shuō)，練習(xí)題。
對(duì)待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報(bào)刊雜志和英文小說(shuō)時(shí)，我準(zhǔn)備了一本筆記本，遇到生詞時(shí)并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標(biāo)注上自己根據(jù)上下文所猜測(cè)的意思。看完后再查字典進(jìn)行校對(duì)。將猜錯(cuò)的詞拿出來(lái)分析一下究竟為什么會(huì)猜錯(cuò)。
在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開(kāi)頭與結(jié)尾，對(duì)文章有一個(gè)大概的'了解；然后看后面的問(wèn)題；在帶著問(wèn)題回過(guò)頭來(lái)看文章，邊看邊做后面的習(xí)題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說(shuō)了。
這樣通過(guò)猜測(cè)生詞詞義，并思考為什么會(huì)錯(cuò)之后，這個(gè)詞也就很容易記下來(lái)了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、總的說(shuō)來(lái)我覺(jué)得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說(shuō)說(shuō)我背單詞的具體方法。第一個(gè)月背劉毅的英語(yǔ)詞匯系列并輔之以做南開(kāi)出的《大學(xué)英語(yǔ)新遍泛讀教材》（上）（這本書(shū)適合公外英語(yǔ)1——3級(jí)使用），還有看一些英文的簡(jiǎn)寫(xiě)版小說(shuō)，；第二個(gè)月至第三個(gè)月，開(kāi)始背劉毅的5000，做上面那本書(shū)的下冊(cè)，《英語(yǔ)快速閱讀》（做這本書(shū)時(shí)要注意時(shí)間，以練習(xí)速度）和《科技英語(yǔ)快速閱讀》并開(kāi)始讀《chinadaily》。感覺(jué)背完了劉毅的5000后對(duì)付國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試基本上就不會(huì)有生詞障礙了。
四、當(dāng)背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬(wàn)事大吉了。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)，repetitionisthemotherofskills.(重復(fù)是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點(diǎn)。所以，要對(duì)背過(guò)的單詞定期復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準(zhǔn)確，且沒(méi)有具體語(yǔ)境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過(guò)來(lái)后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問(wèn)題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學(xué)者使用。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇七
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了，心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫(xiě)畢業(yè)論文期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇八
a：如果你現(xiàn)在最需要的是考四級(jí)、六級(jí)、托福，那你需要把單字在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)背下來(lái)。
如果你現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)如何把英語(yǔ)當(dāng)作工具來(lái)獲取其他知識(shí)，那你應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去記單詞，例如結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
強(qiáng)背可以更快地記住更多的單詞，但是用實(shí)踐結(jié)合的方法可以讓你記得更久、更理解如何使用這些單詞。
一、強(qiáng)背的方法：
1、要大聲朗讀，反復(fù)朗讀直至背誦。
2、關(guān)于如何背單詞，我記得有一句話(huà)大致意思是：在你背完第一遍的8小時(shí)后復(fù)習(xí)一遍，24小時(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，48小時(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，你可以前后銜接地類(lèi)似滾雪球那樣去復(fù)習(xí)。
3、注意積累，我現(xiàn)在還在這樣做，我在家里和辦公室里各有一本單詞本，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的。這其實(shí)和學(xué)母語(yǔ)一樣的，我小時(shí)候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融會(huì)貫通，能在作文中熟練運(yùn)用了。
4、多留心英文廣播電視，其節(jié)目來(lái)源目前在中國(guó)還是比較豐富的。
5、你還可以找一個(gè)網(wǎng)友用英文發(fā)email交流。
二、實(shí)踐的方法：
記單詞就像認(rèn)識(shí)陌生人，是一個(gè)一回生、二回熟的過(guò)程。第一次見(jiàn)面，可能只記得個(gè)臉，記不住名字，但這并不妨礙你們今后交往;第二次見(jiàn)面，記住了名字，但不知其脾性，這也無(wú)妨;第三次見(jiàn)面，可能略知其性格，但不知其底細(xì)，這還是無(wú)妨;以后見(jiàn)面多了，就可能逐漸了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最關(guān)鍵的是要增加見(jiàn)面交往的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，是否略過(guò)不熟悉的單詞，以不同場(chǎng)合而異。如果我在閱讀工作中的文件，我不會(huì)逐詞逐句地查字典，因?yàn)槟菢幼鏊俣忍?。如果是在讀閑書(shū)，那我會(huì)盡力弄清楚每個(gè)詞的意思。
1、第一步：明確詞匯量空間。
任何的詞匯記憶，都不是所有英文單詞的記憶。一定要根據(jù)需要，明確自己的詞匯量空間。一般來(lái)說(shuō)，目前的各種詞匯輔導(dǎo)的書(shū)已經(jīng)很多，不需要自己去樣本采集。
教學(xué)大綱的要求。比如初中英語(yǔ)，大綱要求是詞匯量830(再加上157詞組)。高考大綱要求英語(yǔ)詞匯量是2832個(gè)(最近大綱的要求還有降低，好像在2500左右)。大學(xué)4級(jí)詞匯量4000個(gè)。6級(jí)詞匯量是5500個(gè)。雖然每年新大綱的要求會(huì)出現(xiàn)修訂。但是4級(jí)4500，6級(jí)7500完全可以滿(mǎn)足要求。
然而，對(duì)于較高層次英語(yǔ)水平的詞匯量，不再局限地要求詞匯量的絕對(duì)多少，對(duì)于研究生英語(yǔ)，記憶6級(jí)詞匯已經(jīng)夠用。這時(shí)候，構(gòu)詞法的理解更為重要。至于考托福、gre，10000詞匯量是高分必備，而20000詞匯量，有當(dāng)然，沒(méi)有也不影響閱讀速度。
建議選擇簡(jiǎn)單明了的詞匯表，看著要少而薄，每頁(yè)單詞list盡可能多。選擇一本好的詞匯表，可以說(shuō)是決定了下一步的難度和信心耐心。這時(shí)候應(yīng)該注意區(qū)分兩種需求。買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，書(shū)厚實(shí)一些、內(nèi)容全一些豐富一些，讓人覺(jué)得實(shí)在，對(duì)得起書(shū)價(jià)，從而決定購(gòu)買(mǎi)。但是在看書(shū)的時(shí)候，書(shū)越薄、越簡(jiǎn)單，就越容易接受，降低畏難情緒。特別是詞匯表，本身比較枯燥乏味，進(jìn)度慢就不會(huì)有成就感，銳氣也會(huì)消磨光。
初學(xué)者，我推薦《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱通用詞匯表》(大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞表調(diào)整小組編上海外語(yǔ)教育出版社/高等教育出版社)。其中1-4級(jí)價(jià)格8.00元;5-6級(jí)價(jià)格3.00元。
有的人強(qiáng)調(diào)背字典，因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面。但這是針對(duì)骨灰級(jí)人物——也就是英文高手的，對(duì)于一般人學(xué)習(xí)并不合適。
2、第二步：看單詞。
先集中看單詞，而不是背單詞。這個(gè)階段7-21天。
在最短的時(shí)間內(nèi)，把所有常用的單詞粗粗看一遍。不要刻意去記憶，但是要認(rèn)真，調(diào)用心里的所有感覺(jué)來(lái)接受每一個(gè)生詞。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于6級(jí)5500詞匯量，可以一天用0.5-2小時(shí)看一遍。由于人都有本能集中注意陌生詞匯，瀏覽速度將越來(lái)越快。
以這種方法突擊，是最容易見(jiàn)效的。
但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機(jī)械地翻看這些書(shū)頁(yè)，是一點(diǎn)意義都沒(méi)有的。
之所以是看單詞而不要念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過(guò)程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺(jué)刺激整合起來(lái)，對(duì)應(yīng)思維要求，達(dá)到飛速閱讀的境界。在未來(lái)的應(yīng)用中，即使是考試，口語(yǔ)和聽(tīng)力都是較小的部分。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也不是為了應(yīng)付考試，而是作為工具能夠在將來(lái)能夠流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國(guó)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理思想等。不要讓少量應(yīng)用占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)用時(shí)間。
看單詞比背單詞有效。這是因?yàn)榭磫卧~的時(shí)候比較輕松，不容易產(chǎn)生疲勞，此外，也很容易達(dá)到形成整體單詞結(jié)構(gòu)輪廓印象的速度。
三、第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開(kāi)始，就需要想單詞。這是調(diào)用記憶，讓單詞不斷地從腦子里過(guò)。
想單詞是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一步。
想單詞是脫離書(shū)本的方法?？梢栽谌魏慰臻e的時(shí)候進(jìn)行。要盡量在腦子里多過(guò)幾遍，這樣，留下的印象要深得多，可以經(jīng)年不忘，就算以后忘記，由于已經(jīng)形成思維短路，也很容易再揀起來(lái)。
在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以按照詞匯表來(lái)回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。
想單詞的速度比看單詞要快。對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，看單詞是“記”的過(guò)程，想單詞是“憶”的過(guò)程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。
在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類(lèi)歸納總結(jié)。這時(shí)候應(yīng)該讓單詞概念和實(shí)際事物對(duì)應(yīng)，形成image(形象)。
一般來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點(diǎn)，形成概念群并捆綁，是深化記憶的辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的。這樣可能對(duì)一些幾年沒(méi)用過(guò)一次的單詞都牢牢記得。
單詞的特點(diǎn)有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點(diǎn)。
在想不起的時(shí)候，要及時(shí)地看書(shū)，補(bǔ)上。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是學(xué)習(xí)的真諦。
想單詞將伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一生。但是在突擊階段過(guò)去以后，可以適當(dāng)降低其深度和廣度，減少想單詞的時(shí)間。
最后希望你明確的一點(diǎn)是：學(xué)是為了使用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用是最有效的學(xué)習(xí)方法。
使用是多方面多角度的。使用的過(guò)程，能真正發(fā)現(xiàn)單詞和短語(yǔ)的特點(diǎn)和使用環(huán)境的需要，因此是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)細(xì)化的過(guò)程。也只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，網(wǎng)狀聯(lián)系才可能較準(zhǔn)確較細(xì)致地鋪開(kāi)。實(shí)踐是廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)。
在剛開(kāi)始的時(shí)候，由于條件不具備，我建議從大量的快速閱讀開(kāi)始。閱讀材料不需要很難。為培養(yǎng)速度和感覺(jué)的時(shí)候，往往是越簡(jiǎn)單越好。初學(xué)者可以看一些國(guó)外兒童讀物，趣味短文，如幽默和童話(huà)故事。
大量閱讀可以迅速形成整體意念，并在單詞的使用環(huán)境做出定格和校正。有前面的鋪墊，閱讀不存在單詞的障礙，這時(shí)的注意力就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到單詞在文章中的映射上。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇九
少兒英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好詞匯非常重要。少兒英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活，同時(shí)要循序漸進(jìn)，主要遵從以下七個(gè)要求。下面請(qǐng)隨小編一同來(lái)了解下吧。
會(huì)拼是指能讀嗎?會(huì)拼其實(shí)是指能把單詞分解成字母拼出來(lái)，比如cat,能按照c-a-t,cat,進(jìn)行朗讀。有的人可能會(huì)置疑，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練對(duì)英文字母的學(xué)習(xí)。
對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，對(duì)詞匯說(shuō)的要求是指能讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的興趣，在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求他們進(jìn)行反復(fù)模仿，大聲說(shuō)出單詞。
會(huì)說(shuō)就是指看到一個(gè)單詞要認(rèn)得出來(lái)，朗讀出聲，知道其中文意思，它比說(shuō)又更一個(gè)層次。
第四，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是聽(tīng)力能力的'一種表現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，但就是不聽(tīng)不懂，這是死學(xué)英語(yǔ)造成的。其實(shí)聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞很低的要求，我們從小長(zhǎng)大，可能最先學(xué)會(huì)就是聽(tīng)，雖然不能說(shuō)，但知道意思。
當(dāng)孩子掌握了拼讀的基礎(chǔ)上就可以練習(xí)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，值得注意的是孩子在最初書(shū)寫(xiě)時(shí)就要按照規(guī)范要求來(lái)練習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合拼讀和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
要能真正的學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，必須把這個(gè)單詞記在腦子里，所以單詞的記憶就顯得很重要。單詞的記憶要講究方法，不能死記硬背。
其實(shí)我們學(xué)的任何東西的最后目的就是運(yùn)用，學(xué)習(xí)單詞也不例外，我們要清楚一個(gè)單詞的準(zhǔn)備意思及相應(yīng)的語(yǔ)法，就像我們學(xué)習(xí)中文一樣，關(guān)鍵是會(huì)使用。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十
英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn)。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問(wèn)題。也就是說(shuō)我們只能挑其中很少的一部分來(lái)記。下面我們具體了解下英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。
1.趣味性原則。
如果學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒(méi)有關(guān)系。
2.以動(dòng)詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個(gè)句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語(yǔ)部分是關(guān)鍵，它由動(dòng)詞充當(dāng);主語(yǔ)和賓語(yǔ)有名詞來(lái)充當(dāng)。定語(yǔ)和狀語(yǔ)通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類(lèi)在句子中的功能。可能有人要說(shuō)英語(yǔ)中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語(yǔ)法作用絕不比動(dòng)詞名詞小。與其他詞相比，動(dòng)詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動(dòng)詞又要比普通動(dòng)詞優(yōu)先。動(dòng)詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。
3.復(fù)現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時(shí)間。不過(guò)即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋€(gè)單詞包括多方面的要求。有些人以為見(jiàn)多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對(duì)絕大多數(shù)的成年人來(lái)說(shuō)都難以辦得到，主要原因是周?chē)h(huán)境的英語(yǔ)輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時(shí)，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時(shí)，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭(zhēng)?
記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來(lái)看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無(wú)意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識(shí)、新技能，開(kāi)始時(shí)忘得快，越到后來(lái)忘得越慢;。
4)零散的知識(shí)比經(jīng)過(guò)歸類(lèi)的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個(gè)單詞都有音、形、義。學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說(shuō)要音形同時(shí)記，事實(shí)上“同時(shí)”只能是相對(duì)的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢蕖Ｔ谟洃浀倪^(guò)程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從，常見(jiàn)的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽(tīng)音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時(shí)，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫(xiě)。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說(shuō)字母，一邊寫(xiě)，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說(shuō)的一個(gè)時(shí)間內(nèi)“抓一個(gè)主要矛盾”。初學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來(lái)越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級(jí)階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時(shí)可和圖像聯(lián)系起來(lái)。抽象詞匯課通過(guò)與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見(jiàn)的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們?cè)~的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時(shí)要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺(jué)刺激;耳聽(tīng)，得到聽(tīng)覺(jué)刺激;口讀，既得到動(dòng)覺(jué)刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫(xiě)是動(dòng)覺(jué)刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過(guò)這多種渠道的信息來(lái)建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽(tīng)力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽(tīng)得懂。
3.提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)：第一次幾小時(shí)，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月?？梢钥闯龅谝粋€(gè)星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時(shí)間較長(zhǎng)，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個(gè)星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時(shí)，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問(wèn)了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒(méi)有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱(chēng)為集中復(fù)習(xí)，后者稱(chēng)為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過(guò)程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4.詞匯分類(lèi)。
歸類(lèi)記的單詞比單個(gè)記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時(shí)，一會(huì)兒鑰匙找不到，一會(huì)兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時(shí)間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時(shí)都能找到。
同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類(lèi)得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，也要及時(shí)加以歸類(lèi)記憶。詞匯歸類(lèi)的方法有好幾種。最常見(jiàn)的是按語(yǔ)義來(lái)歸類(lèi)。單詞中的語(yǔ)義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類(lèi)屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語(yǔ)中稱(chēng)這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個(gè)例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖。回憶時(shí)，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來(lái)了。這就是我們常說(shuō)的“綱舉目張?！?BR> 第三種是按讀音來(lái)分類(lèi)。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開(kāi)頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類(lèi)。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個(gè)共同的詞根“firm”。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十一
隨著全球化的不斷深化，英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球通用的語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)變得愈加重要。英語(yǔ)詞匯學(xué)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)課程的修讀和學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能夠更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。下面我將就課程心得進(jìn)行總結(jié)和反思。
首先，英語(yǔ)詞匯學(xué)讓我對(duì)英語(yǔ)單詞有了深入的了解。在學(xué)校課程中很少會(huì)講解單詞的起源和構(gòu)成，而在英語(yǔ)詞匯學(xué)課程中，我學(xué)習(xí)了單詞的意義和與其他單詞的關(guān)系，例如前綴、后綴、詞根等等，這些內(nèi)容對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)的聯(lián)系和差異之處，這對(duì)我在中文和英語(yǔ)之間的翻譯和使用有著指導(dǎo)和啟示的作用。
其次，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程提高了我的閱讀和寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)和掌握了一定數(shù)量的單詞后，我能夠更順暢地閱讀英文文章，同時(shí)在自己的寫(xiě)作中也能夠更流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在應(yīng)對(duì)英文考試和工作中，這些能力的提升讓我更有自信和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到詞匯背誦的重要性。在課程中，我們每周需要背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，這個(gè)過(guò)程雖然有一定難度，但是隨著時(shí)間的推移，我們可以易如反掌的掌握更多的詞匯，使得口語(yǔ)和寫(xiě)作能力得到很大提升。在課程過(guò)程中，我開(kāi)始使用記憶方法，例如將單詞組合成故事或者圖像，這樣單詞就更加生動(dòng)有趣，讓我更加順利地掌握。當(dāng)然，單純的背誦并不是最終目標(biāo)，要在不同的語(yǔ)境下理解單詞的含義和使用方式，具備良好的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力。
第四，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我了解了英文世界中的一些特色，例如英國(guó)的文學(xué)作品和美國(guó)的文化和傳統(tǒng)。在課程中，我們也學(xué)習(xí)了一些與這些文化和傳統(tǒng)相關(guān)的單詞和詞語(yǔ)，這讓我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加全面和深入。在今后的工作和生活中，這些知識(shí)也將對(duì)我的交流和溝通產(chǎn)生積極的影響。
最后，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我在明確了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。不僅如此，我還與同學(xué)們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，相互提高，相互促進(jìn)。在教師的指導(dǎo)下，我也更清楚地知道了學(xué)習(xí)的方向和方法，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)更加有幫助。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)，我從不同的角度認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和不足之處。在我們繼續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們需要更加深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，要理性對(duì)待自己的學(xué)習(xí)情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，相信可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越好。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十二
作為世界通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)是現(xiàn)代人必不可少的一項(xiàng)技能。而英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的英語(yǔ)水平大多是取決于他掌握的詞匯量。本人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)也有著自己的一些心得體會(huì)。
第二段：背單詞的方法。
背單詞是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本方法之一，但單單的記憶方式很難達(dá)到良好的效果。所以，本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)使用聯(lián)想記憶法是比較有效的方法。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“ambiguous”，可以用一句話(huà)“他下班時(shí)間很模糊不清”來(lái)記憶，“ambiguous”便容易記憶了。
第三段：運(yùn)用單詞的方法。
生動(dòng)的語(yǔ)境能夠加強(qiáng)對(duì)單詞的印象，使學(xué)習(xí)更加輕松活潑，記憶更加深刻。所以，運(yùn)用單詞也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不妨搜一下句子，然后再運(yùn)用學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好的了解這個(gè)單詞，也可以擴(kuò)展其它的知識(shí)領(lǐng)域。
第四段：不要急于求成。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方面，不要急于求成，特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)。要堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)少量的單詞。剛開(kāi)始時(shí)，可以先學(xué)習(xí)一些基本單詞和日常用語(yǔ)，以提升自信。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以逐漸增加詞匯量和難度。
第五段：結(jié)論。
總之，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，多方學(xué)習(xí)，通過(guò)合適的方法與技巧去鞏固記憶，才能取得良好的效果。這也提醒我們要放棄過(guò)于注重聚焦細(xì)節(jié)的模式，要變得更加注重思考、更加關(guān)注傳達(dá)信息的核心，打破繁瑣的規(guī)則和固定模式，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿(mǎn)自由、輕松和愉悅的過(guò)程。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十三
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，備考不能一口吃個(gè)胖子，考生們要想在2016考研英語(yǔ)的備考中拔得頭籌，就要拒絕大快朵頤，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽。目標(biāo)是明確的，任務(wù)是清晰的，我們唯一要做的就是在日積月累中將知識(shí)最大化的消化吸收。
一、詞匯穩(wěn)扎穩(wěn)打。
詞匯是考研英語(yǔ)備考的根源，但是百分之八十以上的考生都在詞匯記憶上犯難。的確，單詞不過(guò)關(guān)，又怎能理順文章思路，讀懂文章內(nèi)容呢？所謂“磨刀不誤砍柴工”，考生們首先要挑選適合自己記憶規(guī)律的單詞書(shū)，假如你形象思維豐富，建議考生選擇圖片聯(lián)想類(lèi)詞匯書(shū)；假如你邏輯能力較強(qiáng)，建議你選擇詞根詞綴類(lèi)詞匯書(shū)；假如你實(shí)在不了解自己，選擇例句文章類(lèi)詞匯書(shū)一定不會(huì)出錯(cuò)。此外，還建議考生準(zhǔn)備一本便攜式詞匯書(shū)或者在手機(jī)里下載諸如“一起消單詞”之類(lèi)的詞匯記憶軟件，方便考生利用零散時(shí)間記憶。
對(duì)于詞匯部分的備考，從現(xiàn)在起步，到8月份之前一定要完成第一輪記憶工作，除了每天固定一小時(shí)的詞匯記憶時(shí)間外，考生還要學(xué)會(huì)積極利用零散時(shí)間來(lái)背誦。持之以恒，堅(jiān)持不懈，把詞匯“嚼爛”。
二、語(yǔ)法融會(huì)貫通。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。但是由于對(duì)母語(yǔ)根深蒂固的依賴(lài)，使得考生無(wú)法很好的利用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行閱讀和理解。因此，建立英語(yǔ)思維，擺脫母語(yǔ)窠臼，成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)法的`主要分成為詞法和句法兩大部分，詞法主要涉及名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、介詞、連詞、形容詞、副詞以及動(dòng)詞。句法可以用數(shù)字3、6、9來(lái)說(shuō)明，3即三大類(lèi)句子：簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句；6即六種簡(jiǎn)單句句型，主+謂、主+謂+賓、主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主+謂+賓+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、主+系+表；9即九種句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、同位語(yǔ)、獨(dú)立成分。語(yǔ)法的融會(huì)貫通，能夠?yàn)榭忌鷰?lái)豐富的語(yǔ)感，帶領(lǐng)考生達(dá)到“詞本無(wú)義，意由境生”的水平。一朝一夕間是無(wú)法成就深厚的語(yǔ)法“功底”的。
2016考研英語(yǔ)的備考，講究慢工出細(xì)活。希望各位考生能夠明確前進(jìn)的方向，堅(jiān)持到底，勝利必定屬于你！
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十四
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十五
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在這個(gè)過(guò)程中，我深有體會(huì)，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會(huì)，以下就是我對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過(guò)單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過(guò)刷單詞APP或者背單詞書(shū)來(lái)進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，反而會(huì)讓人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)看美劇、讀英語(yǔ)小說(shuō)、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語(yǔ)境。
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會(huì)將單詞運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因?yàn)楹芏鄦卧~在不同的語(yǔ)境下含義也不盡相同，正確理解語(yǔ)境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)境，我會(huì)通過(guò)閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對(duì)單詞所在的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧。
記憶技巧也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅(jiān)固下來(lái)。因此，對(duì)于一些容易混淆的單詞，我會(huì)使用一些特殊的助記方法來(lái)幫助自己記憶。例如，對(duì)于"career"和"carriage"這兩個(gè)很容易混淆的單詞，我會(huì)將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"careforyourcareer"；"carriage"的意思是馬車(chē)，我可以記憶成"thecarriagepulledmycaraway"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常有效。
第四段：運(yùn)用詞匯。
詞匯學(xué)習(xí)過(guò)后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？我會(huì)嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實(shí)際生活為場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請(qǐng)工作時(shí)能夠自信、流暢的進(jìn)行英語(yǔ)面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運(yùn)用英語(yǔ)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)與提高。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而且不斷提高的過(guò)程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，要有責(zé)任心和自信心，因?yàn)橹挥蟹e極地去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用，才能真正使得英語(yǔ)詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會(huì)保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇一
當(dāng)嬌艷欲滴的海棠花綻放于初春的南開(kāi)園時(shí)，我的博士論文已接近尾聲,暮然回首，恍如昨日，悵然若失，千頭萬(wàn)緒不由得涌上心頭?；厥兹觊g，經(jīng)院圖書(shū)館、新開(kāi)湖、馬蹄湖、西區(qū)公寓等一切似乎已扎根心底，心中的眷戀難以名狀、此刻，我只想用一顆感恩的心，向這些年來(lái)給予我?guī)椭椭С值睦蠋?、同學(xué)、朋友、父母、家人表示由衷的感謝。師恩永難忘。首先感謝恩師邱立成教授，三年前海棠花綻放的季節(jié)，他給予了我一個(gè)彌足珍貴的讀博機(jī)會(huì)，為我開(kāi)啟了通往學(xué)術(shù)研究的大門(mén)。
三年學(xué)習(xí)生活，恩師給予了我無(wú)以言表的教導(dǎo)、關(guān)懷、幫助。恩師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、豁達(dá)的胸襟、敏捷的思維思維，無(wú)不令人敬而仰之。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，細(xì)微見(jiàn)真知。恩師惠澤不僅是引導(dǎo)我步入學(xué)術(shù)的殿堂，更多是叫我們做人做事、為人處世之道。導(dǎo)師的諄諄教導(dǎo)，我將時(shí)刻銘記于心，時(shí)時(shí)警醒自己。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，從文章選題、邏輯框架、研究方法、數(shù)據(jù)收集整理及最終定稿，無(wú)不傾注了老師的心血。在此謹(jǐn)向恩師致以最誠(chéng)摯的敬意。在南開(kāi)園求學(xué)期間，得到了許多老師的幫助、支持和鼓勵(lì)。感謝蔣殿春教授、冼國(guó)明教授、李榮林教授、張曉峒教授、盛斌教授、戴金平教授、龔剛教授、黃兆基教授、黃玖立副教授、王群勇副教授等一批學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者；此外還要感謝季芳老師、江森老師、高愛(ài)迪老師、王曉飛老師等的辛勤工作和熱心幫助同窗情永存。
其次要感謝在南開(kāi)讀書(shū)期間給我鼓勵(lì)和幫助的徐清博士、張英濤博士、張保剛博士、全詩(shī)凡博士、王有鑫博士、賴(lài)石成博士、王飛博士、李雅楠博士；同時(shí)還要感謝我的師兄王自鋒副教授、趙成真博士、劉文棟博士、韋顏秋博士、殷書(shū)爐博士及師弟劉奎寧博士、楊德斌博士、康振宇博士在論文寫(xiě)作期間給予的幫助。
更要感謝國(guó)經(jīng)所20xx博士班這個(gè)大集體，南開(kāi)園三年學(xué)習(xí)和生活因你們而精彩，我們友誼長(zhǎng)存。最后要感謝我的父母、家人。父母恩，永難忘。感謝父母的養(yǎng)育之恩，你們給了我一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭。特別要感謝我的妻子張麗娜，在我南開(kāi)園求學(xué)期間，獨(dú)自一人承擔(dān)照顧孩子的重任。正是父母、家人的無(wú)私的支持和幫助，才使我順利完成了學(xué)業(yè)。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇二
論文題目。
論文的引言部分(書(shū)寫(xiě)論文題目之后，空一行宋體小四號(hào),不需寫(xiě)引言字樣)。
一、(正文)。
二、(正文)。
三、(正文)。
…………。
論文的結(jié)語(yǔ)部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫(xiě)結(jié)語(yǔ)字樣)。
2.字體字號(hào)。
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(gb/t158341995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇三
大浪淘沙法：
如果你的目標(biāo)是一天記住100個(gè)單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量要達(dá)到500個(gè)。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，所以不要指望只?0個(gè)單詞，就能記住全部并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個(gè)，雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè)，但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。
把沒(méi)有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計(jì)劃中，這樣天天堅(jiān)持，就會(huì)看到成效。這個(gè)方法好比用篩子過(guò)濾沙礫，雖然漏掉的是大多數(shù)，但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內(nèi)背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。
這個(gè)方法基于英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，靠分解單詞來(lái)記憶。每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根，和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復(fù)習(xí)”的意思;加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇四
英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn)。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問(wèn)題。也就是說(shuō)我們只能挑其中很少的一部分來(lái)記。下面我們具體了解下英語(yǔ)詞匯學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、根據(jù)發(fā)音記憶單詞的拼寫(xiě)。
英語(yǔ)的發(fā)音是有規(guī)律的，大家可以通過(guò)平時(shí)拼讀單詞，去總結(jié)什么樣的字母組合發(fā)什么樣的音(我們之前分享過(guò)一些常見(jiàn)例子)。這樣我們可以通過(guò)讀音掌握單詞大概的拼寫(xiě)，在記憶的時(shí)候，著重背那些特殊的情況就可以了。另外，背誦單詞的時(shí)候要做到口、眼、手都動(dòng)起來(lái)，不能只是眼盯著單詞看。在一邊讀單詞的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)單詞，同時(shí)眼睛看著單詞的音標(biāo)和拼寫(xiě)。
二、注意詞匯之間的聯(lián)系。
中考和高考中都會(huì)有涉及語(yǔ)法和詞匯的填空題，其中就包括填寫(xiě)同根詞語(yǔ)的變化形式，比如動(dòng)詞discuss的名詞是discussion。很多單詞通過(guò)添加前綴和后綴的方式，變化成其他詞性。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)詞動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞的形式，這樣就實(shí)現(xiàn)了“會(huì)一記三”。
三、關(guān)注詞匯的搭配。
前三個(gè)步驟可能會(huì)幫助大家記住了單詞的拼寫(xiě)，那么后面我們要強(qiáng)調(diào)單詞的使用。首先是單詞的常用搭配。也就是說(shuō)，這個(gè)單詞通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(擔(dān)心，關(guān)心)，說(shuō)明concern這個(gè)詞常用在被動(dòng)結(jié)構(gòu)，與介詞about搭配。我們?cè)诒尺@個(gè)詞的時(shí)候就要注意這樣的用法。這里，我要強(qiáng)調(diào)的是，不要認(rèn)為所謂的固定搭配就要去死記硬背，很多搭配都是動(dòng)詞，名詞和形容詞和介詞的搭配，所以學(xué)習(xí)和總結(jié)介詞的含義很重要。concern這個(gè)詞，本身有“使擔(dān)心”的意思，介詞about可以表示“關(guān)于”，所以這樣我們就能名字他們搭配在一起的含義，并明白后面應(yīng)該帶什么樣的賓語(yǔ)。
四、在語(yǔ)言環(huán)境(context)中學(xué)習(xí)單詞的使用。
語(yǔ)言，是在生活中應(yīng)用的，因此，語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者物理那樣，把語(yǔ)法規(guī)則和搭配當(dāng)做公式去記憶，然后往里面填充單詞。相反，我們應(yīng)該注意單詞所處的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)和記憶這個(gè)環(huán)境(句子或者短文)，通過(guò)內(nèi)容去學(xué)習(xí)單詞。孤立地去學(xué)習(xí)單詞的意義和用法，很機(jī)械，又比較慢，更重要的是容易忘記。這也就是為什么老師在講解單詞的時(shí)候，字典中，都會(huì)有例句的原因。大家要學(xué)會(huì)重視和利用這些例句，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)單詞不同的用法。
五、練習(xí)運(yùn)用單詞。
記住的單詞，只有主動(dòng)去使用，才能鞏固記憶和用法。同學(xué)們可以試著用單詞造句子，做關(guān)于這個(gè)單詞的題，或者有意識(shí)地在寫(xiě)作中運(yùn)用最近學(xué)習(xí)的單詞。只有多練習(xí)，才能掌握用法。
六、制定時(shí)間表，勤復(fù)習(xí)。
單詞的記憶是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能靠心血來(lái)潮，今天背了，過(guò)幾天就不堅(jiān)持了。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況，制定計(jì)劃，每天背幾個(gè)單詞，比如5個(gè)左右。然后確定好每周復(fù)習(xí)的時(shí)間。比如背三天，第四天的時(shí)候復(fù)習(xí)前三天背過(guò)的單詞。單詞如果不復(fù)習(xí)，不使用，很快就會(huì)忘記。
七、利用零散的時(shí)間記單詞。
單詞的記憶，不需要一次性花費(fèi)1個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間，而且這么長(zhǎng)時(shí)間都用來(lái)背單詞也不會(huì)有特別好的效果。大家可以每天在不同的時(shí)間段，分別抽出20分鐘左右背單詞。比如，早晨15分鐘，熟讀5個(gè)單詞，注意拼寫(xiě)和意義。下午25分鐘學(xué)習(xí)單詞的用法，熟讀例句，晚上15分鐘復(fù)習(xí)和檢測(cè)。這就不會(huì)像有些同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有時(shí)間背單詞了。
八、盡量用英文理解英文。
我們的學(xué)生，過(guò)多地依賴(lài)中文的解釋去學(xué)習(xí)英文。其實(shí)，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些中文的翻譯跟英文的意義時(shí)有差別的，因?yàn)橹杏⑽牡脑~匯并不是一對(duì)一的。我們可能都有這樣的經(jīng)歷，兩個(gè)英文單詞漢語(yǔ)意義一樣，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一樣。這個(gè)時(shí)候，我們還是要結(jié)合英文的解釋和例句，去掌握詞匯真正的意義。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇五
教育碩士專(zhuān)業(yè)從1997年開(kāi)始招錄到今每年的招生人數(shù)迅速增加，而具有教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生是否達(dá)到了“國(guó)家教育碩士培養(yǎng)方案的要求”呢？作為評(píng)判學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和獲得學(xué)位的必要條件之一的學(xué)位論文，是全面考查和衡量研究生研究能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為了解英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量的總體撰寫(xiě)情況，本文認(rèn)真分析了廣西師范大學(xué)2011年和2012年答辯通過(guò)的教育碩士（學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)方向）畢業(yè)論文（63本），從論文數(shù)量、論文形式、研究主題、研究目的、研究方法和電腦統(tǒng)計(jì)工具等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，旨在揭示廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士論文的研究現(xiàn)狀，并針對(duì)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。
2．現(xiàn)狀分析。
論文數(shù)量。
廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士從2009年開(kāi)始招生，2009級(jí)的論文共計(jì)20篇，之所招生人數(shù)較少，主要因?yàn)槭钦惺盏谝粚糜⒄Z(yǔ)教育碩士，其培養(yǎng)工作處于嘗試階段。2010級(jí)的論文就達(dá)到了43篇，英語(yǔ)教育碩士人數(shù)驟然增加，其原因不僅是因?yàn)閺膰?guó)家教育部到中小學(xué)教師對(duì)提高學(xué)歷教育越來(lái)越重視，而且各高等師范院校對(duì)于教育碩士的招生規(guī)模也是與日俱增。
論文構(gòu)成形式。
論文研究主題和研究目的。
國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中明確說(shuō)明了，教育碩士論文選題應(yīng)針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實(shí)際。那實(shí)際情況是如何呢？首先，從論文主題看63篇論文分布于六個(gè)研究方向，選題范圍廣泛。首先，英語(yǔ)教學(xué)方向較為集中，共計(jì)18篇，達(dá)到了總數(shù)的，這18篇論文中除了有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論或教學(xué)方法的探究以外，涉及到英語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科研究較，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際和多媒體輔助等，無(wú)疑反映出英語(yǔ)教育碩士的論文正在朝更寬更廣的方向發(fā)展。但需要引起的注意的是要避免因選題過(guò)“大”而沒(méi)有進(jìn)行全面深入的探討，降低了論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方向的論文也達(dá)到了17篇，占據(jù)了總數(shù)的27%，這與近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)逐漸以學(xué)習(xí)者為關(guān)心的熱潮密不可分。另外，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其它類(lèi)別（語(yǔ)言學(xué)，傳播學(xué)等）占總數(shù)的19%和。英語(yǔ)課程論及教材分析和英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試占總數(shù)的和，數(shù)量偏少。
其次，本文把研究目的分成兩種類(lèi)型：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，擬考察不同主題研究目的的分布情況及不同的研究方法研究目的的分布情況。從下表分析得出，63篇論文中有關(guān)基礎(chǔ)研究的論文數(shù)量總共為3篇，其中，英語(yǔ)教學(xué)所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有2篇，占據(jù)該研究主題的；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有1篇，占據(jù)該研究主題的，可見(jiàn)基礎(chǔ)研究在英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論文中僅占據(jù)，數(shù)量極其之少。但應(yīng)用研究的論文數(shù)量達(dá)到了60篇，占據(jù)了總數(shù)的，其中，學(xué)習(xí)策略對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最多，達(dá)到了17篇，占據(jù)應(yīng)用研究總數(shù)的；其次，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有16篇，占總數(shù)的；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有11篇，占據(jù)總數(shù)的；英語(yǔ)課程論文對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有6篇，占總數(shù)的10%；語(yǔ)言測(cè)試對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最少，僅有一篇，占總數(shù)的；另外，其他類(lèi)別的研究主題對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有9篇，占據(jù)總數(shù)和15%。為何應(yīng)用研究的數(shù)量大超過(guò)了基礎(chǔ)研究呢？其主要原因可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育碩士的招生對(duì)象主要以在職的一線教師為主，他們之所以來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因也主要是通過(guò)兩年的研究生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和一定科研能力，以解決他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
論文研究方法及電腦統(tǒng)計(jì)工具。
3．結(jié)論及建議。
總的來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查的廣西師范大學(xué)2011年和2012年的63篇英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文在數(shù)量上呈逐漸增加的趨勢(shì)，招生比例逐年擴(kuò)大；從論文構(gòu)成形式看，學(xué)位論文在關(guān)鍵字的擬定、文章篇幅和參考文獻(xiàn)及著錄部分大體上達(dá)到了英語(yǔ)教育碩士的學(xué)位論文要求；從論文選題方面看，主題涉及六個(gè)方向，其有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的比例最大，但按照國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中的相關(guān)要求，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的論文還是相對(duì)較少；從研究目的看，以應(yīng)用研究為主，重視實(shí)際問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了教育碩士的學(xué)科特點(diǎn)；從論文研究方法看，文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法和訪談法三者構(gòu)成了英語(yǔ)教育碩士的主要研究方法，并重視多種研究方法的搭配使用；在電腦統(tǒng)計(jì)工具方面，近八成的論文使用了電腦統(tǒng)計(jì)工具，其中以spss和excel為主，教育碩士的科學(xué)研究水平逐步提高。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇六
一般說(shuō)來(lái)，擴(kuò)大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書(shū)和閱讀。
1、首先必須選擇一本好的詞匯書(shū)。在我看來(lái)，一本好的詞匯書(shū)必須具備幾個(gè)條件，有例句，釋義準(zhǔn)確，遵循循序漸進(jìn)原則。
此套詞匯書(shū)從fundamental到22000，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)很有好處。
馬德高的星火系列。
此套書(shū)針對(duì)性極強(qiáng)，非常適合考試專(zhuān)用。
2、選好詞匯書(shū)后就可以開(kāi)始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫(xiě)三遍左右（一定要結(jié)合例句來(lái)背），緊接著做相關(guān)練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)通過(guò)朗讀，結(jié)合例句背，再做練習(xí)后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀。
閱讀材料可以分為三種：報(bào)刊雜志，英文小說(shuō)，練習(xí)題。
對(duì)待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報(bào)刊雜志和英文小說(shuō)時(shí)，我準(zhǔn)備了一本筆記本，遇到生詞時(shí)并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標(biāo)注上自己根據(jù)上下文所猜測(cè)的意思。看完后再查字典進(jìn)行校對(duì)。將猜錯(cuò)的詞拿出來(lái)分析一下究竟為什么會(huì)猜錯(cuò)。
在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開(kāi)頭與結(jié)尾，對(duì)文章有一個(gè)大概的'了解；然后看后面的問(wèn)題；在帶著問(wèn)題回過(guò)頭來(lái)看文章，邊看邊做后面的習(xí)題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說(shuō)了。
這樣通過(guò)猜測(cè)生詞詞義，并思考為什么會(huì)錯(cuò)之后，這個(gè)詞也就很容易記下來(lái)了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、總的說(shuō)來(lái)我覺(jué)得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說(shuō)說(shuō)我背單詞的具體方法。第一個(gè)月背劉毅的英語(yǔ)詞匯系列并輔之以做南開(kāi)出的《大學(xué)英語(yǔ)新遍泛讀教材》（上）（這本書(shū)適合公外英語(yǔ)1——3級(jí)使用），還有看一些英文的簡(jiǎn)寫(xiě)版小說(shuō)，；第二個(gè)月至第三個(gè)月，開(kāi)始背劉毅的5000，做上面那本書(shū)的下冊(cè)，《英語(yǔ)快速閱讀》（做這本書(shū)時(shí)要注意時(shí)間，以練習(xí)速度）和《科技英語(yǔ)快速閱讀》并開(kāi)始讀《chinadaily》。感覺(jué)背完了劉毅的5000后對(duì)付國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試基本上就不會(huì)有生詞障礙了。
四、當(dāng)背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬(wàn)事大吉了。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)，repetitionisthemotherofskills.(重復(fù)是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點(diǎn)。所以，要對(duì)背過(guò)的單詞定期復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準(zhǔn)確，且沒(méi)有具體語(yǔ)境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過(guò)來(lái)后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問(wèn)題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學(xué)者使用。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇七
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了，心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫(xiě)畢業(yè)論文期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇八
a：如果你現(xiàn)在最需要的是考四級(jí)、六級(jí)、托福，那你需要把單字在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)背下來(lái)。
如果你現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)如何把英語(yǔ)當(dāng)作工具來(lái)獲取其他知識(shí)，那你應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去記單詞，例如結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
強(qiáng)背可以更快地記住更多的單詞，但是用實(shí)踐結(jié)合的方法可以讓你記得更久、更理解如何使用這些單詞。
一、強(qiáng)背的方法：
1、要大聲朗讀，反復(fù)朗讀直至背誦。
2、關(guān)于如何背單詞，我記得有一句話(huà)大致意思是：在你背完第一遍的8小時(shí)后復(fù)習(xí)一遍，24小時(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，48小時(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，你可以前后銜接地類(lèi)似滾雪球那樣去復(fù)習(xí)。
3、注意積累，我現(xiàn)在還在這樣做，我在家里和辦公室里各有一本單詞本，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的。這其實(shí)和學(xué)母語(yǔ)一樣的，我小時(shí)候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融會(huì)貫通，能在作文中熟練運(yùn)用了。
4、多留心英文廣播電視，其節(jié)目來(lái)源目前在中國(guó)還是比較豐富的。
5、你還可以找一個(gè)網(wǎng)友用英文發(fā)email交流。
二、實(shí)踐的方法：
記單詞就像認(rèn)識(shí)陌生人，是一個(gè)一回生、二回熟的過(guò)程。第一次見(jiàn)面，可能只記得個(gè)臉，記不住名字，但這并不妨礙你們今后交往;第二次見(jiàn)面，記住了名字，但不知其脾性，這也無(wú)妨;第三次見(jiàn)面，可能略知其性格，但不知其底細(xì)，這還是無(wú)妨;以后見(jiàn)面多了，就可能逐漸了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最關(guān)鍵的是要增加見(jiàn)面交往的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，是否略過(guò)不熟悉的單詞，以不同場(chǎng)合而異。如果我在閱讀工作中的文件，我不會(huì)逐詞逐句地查字典，因?yàn)槟菢幼鏊俣忍?。如果是在讀閑書(shū)，那我會(huì)盡力弄清楚每個(gè)詞的意思。
1、第一步：明確詞匯量空間。
任何的詞匯記憶，都不是所有英文單詞的記憶。一定要根據(jù)需要，明確自己的詞匯量空間。一般來(lái)說(shuō)，目前的各種詞匯輔導(dǎo)的書(shū)已經(jīng)很多，不需要自己去樣本采集。
教學(xué)大綱的要求。比如初中英語(yǔ)，大綱要求是詞匯量830(再加上157詞組)。高考大綱要求英語(yǔ)詞匯量是2832個(gè)(最近大綱的要求還有降低，好像在2500左右)。大學(xué)4級(jí)詞匯量4000個(gè)。6級(jí)詞匯量是5500個(gè)。雖然每年新大綱的要求會(huì)出現(xiàn)修訂。但是4級(jí)4500，6級(jí)7500完全可以滿(mǎn)足要求。
然而，對(duì)于較高層次英語(yǔ)水平的詞匯量，不再局限地要求詞匯量的絕對(duì)多少，對(duì)于研究生英語(yǔ)，記憶6級(jí)詞匯已經(jīng)夠用。這時(shí)候，構(gòu)詞法的理解更為重要。至于考托福、gre，10000詞匯量是高分必備，而20000詞匯量，有當(dāng)然，沒(méi)有也不影響閱讀速度。
建議選擇簡(jiǎn)單明了的詞匯表，看著要少而薄，每頁(yè)單詞list盡可能多。選擇一本好的詞匯表，可以說(shuō)是決定了下一步的難度和信心耐心。這時(shí)候應(yīng)該注意區(qū)分兩種需求。買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，書(shū)厚實(shí)一些、內(nèi)容全一些豐富一些，讓人覺(jué)得實(shí)在，對(duì)得起書(shū)價(jià)，從而決定購(gòu)買(mǎi)。但是在看書(shū)的時(shí)候，書(shū)越薄、越簡(jiǎn)單，就越容易接受，降低畏難情緒。特別是詞匯表，本身比較枯燥乏味，進(jìn)度慢就不會(huì)有成就感，銳氣也會(huì)消磨光。
初學(xué)者，我推薦《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱通用詞匯表》(大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞表調(diào)整小組編上海外語(yǔ)教育出版社/高等教育出版社)。其中1-4級(jí)價(jià)格8.00元;5-6級(jí)價(jià)格3.00元。
有的人強(qiáng)調(diào)背字典，因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面。但這是針對(duì)骨灰級(jí)人物——也就是英文高手的，對(duì)于一般人學(xué)習(xí)并不合適。
2、第二步：看單詞。
先集中看單詞，而不是背單詞。這個(gè)階段7-21天。
在最短的時(shí)間內(nèi)，把所有常用的單詞粗粗看一遍。不要刻意去記憶，但是要認(rèn)真，調(diào)用心里的所有感覺(jué)來(lái)接受每一個(gè)生詞。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于6級(jí)5500詞匯量，可以一天用0.5-2小時(shí)看一遍。由于人都有本能集中注意陌生詞匯，瀏覽速度將越來(lái)越快。
以這種方法突擊，是最容易見(jiàn)效的。
但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機(jī)械地翻看這些書(shū)頁(yè)，是一點(diǎn)意義都沒(méi)有的。
之所以是看單詞而不要念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過(guò)程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺(jué)刺激整合起來(lái)，對(duì)應(yīng)思維要求，達(dá)到飛速閱讀的境界。在未來(lái)的應(yīng)用中，即使是考試，口語(yǔ)和聽(tīng)力都是較小的部分。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也不是為了應(yīng)付考試，而是作為工具能夠在將來(lái)能夠流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國(guó)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理思想等。不要讓少量應(yīng)用占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)用時(shí)間。
看單詞比背單詞有效。這是因?yàn)榭磫卧~的時(shí)候比較輕松，不容易產(chǎn)生疲勞，此外，也很容易達(dá)到形成整體單詞結(jié)構(gòu)輪廓印象的速度。
三、第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開(kāi)始，就需要想單詞。這是調(diào)用記憶，讓單詞不斷地從腦子里過(guò)。
想單詞是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一步。
想單詞是脫離書(shū)本的方法?？梢栽谌魏慰臻e的時(shí)候進(jìn)行。要盡量在腦子里多過(guò)幾遍，這樣，留下的印象要深得多，可以經(jīng)年不忘，就算以后忘記，由于已經(jīng)形成思維短路，也很容易再揀起來(lái)。
在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以按照詞匯表來(lái)回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。
想單詞的速度比看單詞要快。對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，看單詞是“記”的過(guò)程，想單詞是“憶”的過(guò)程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。
在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類(lèi)歸納總結(jié)。這時(shí)候應(yīng)該讓單詞概念和實(shí)際事物對(duì)應(yīng)，形成image(形象)。
一般來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點(diǎn)，形成概念群并捆綁，是深化記憶的辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的。這樣可能對(duì)一些幾年沒(méi)用過(guò)一次的單詞都牢牢記得。
單詞的特點(diǎn)有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點(diǎn)。
在想不起的時(shí)候，要及時(shí)地看書(shū)，補(bǔ)上。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是學(xué)習(xí)的真諦。
想單詞將伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一生。但是在突擊階段過(guò)去以后，可以適當(dāng)降低其深度和廣度，減少想單詞的時(shí)間。
最后希望你明確的一點(diǎn)是：學(xué)是為了使用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用是最有效的學(xué)習(xí)方法。
使用是多方面多角度的。使用的過(guò)程，能真正發(fā)現(xiàn)單詞和短語(yǔ)的特點(diǎn)和使用環(huán)境的需要，因此是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)細(xì)化的過(guò)程。也只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，網(wǎng)狀聯(lián)系才可能較準(zhǔn)確較細(xì)致地鋪開(kāi)。實(shí)踐是廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)。
在剛開(kāi)始的時(shí)候，由于條件不具備，我建議從大量的快速閱讀開(kāi)始。閱讀材料不需要很難。為培養(yǎng)速度和感覺(jué)的時(shí)候，往往是越簡(jiǎn)單越好。初學(xué)者可以看一些國(guó)外兒童讀物，趣味短文，如幽默和童話(huà)故事。
大量閱讀可以迅速形成整體意念，并在單詞的使用環(huán)境做出定格和校正。有前面的鋪墊，閱讀不存在單詞的障礙，這時(shí)的注意力就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到單詞在文章中的映射上。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇九
少兒英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好詞匯非常重要。少兒英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活，同時(shí)要循序漸進(jìn)，主要遵從以下七個(gè)要求。下面請(qǐng)隨小編一同來(lái)了解下吧。
會(huì)拼是指能讀嗎?會(huì)拼其實(shí)是指能把單詞分解成字母拼出來(lái)，比如cat,能按照c-a-t,cat,進(jìn)行朗讀。有的人可能會(huì)置疑，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練對(duì)英文字母的學(xué)習(xí)。
對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，對(duì)詞匯說(shuō)的要求是指能讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的興趣，在聽(tīng)懂單詞的基礎(chǔ)上，要求他們進(jìn)行反復(fù)模仿，大聲說(shuō)出單詞。
會(huì)說(shuō)就是指看到一個(gè)單詞要認(rèn)得出來(lái)，朗讀出聲，知道其中文意思，它比說(shuō)又更一個(gè)層次。
第四，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是聽(tīng)力能力的'一種表現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，但就是不聽(tīng)不懂，這是死學(xué)英語(yǔ)造成的。其實(shí)聽(tīng)懂是學(xué)習(xí)單詞很低的要求，我們從小長(zhǎng)大，可能最先學(xué)會(huì)就是聽(tīng)，雖然不能說(shuō)，但知道意思。
當(dāng)孩子掌握了拼讀的基礎(chǔ)上就可以練習(xí)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，值得注意的是孩子在最初書(shū)寫(xiě)時(shí)就要按照規(guī)范要求來(lái)練習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合拼讀和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
要能真正的學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，必須把這個(gè)單詞記在腦子里，所以單詞的記憶就顯得很重要。單詞的記憶要講究方法，不能死記硬背。
其實(shí)我們學(xué)的任何東西的最后目的就是運(yùn)用，學(xué)習(xí)單詞也不例外，我們要清楚一個(gè)單詞的準(zhǔn)備意思及相應(yīng)的語(yǔ)法，就像我們學(xué)習(xí)中文一樣，關(guān)鍵是會(huì)使用。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十
英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn)。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問(wèn)題。也就是說(shuō)我們只能挑其中很少的一部分來(lái)記。下面我們具體了解下英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。
1.趣味性原則。
如果學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒(méi)有關(guān)系。
2.以動(dòng)詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個(gè)句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語(yǔ)部分是關(guān)鍵，它由動(dòng)詞充當(dāng);主語(yǔ)和賓語(yǔ)有名詞來(lái)充當(dāng)。定語(yǔ)和狀語(yǔ)通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類(lèi)在句子中的功能。可能有人要說(shuō)英語(yǔ)中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語(yǔ)法作用絕不比動(dòng)詞名詞小。與其他詞相比，動(dòng)詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動(dòng)詞又要比普通動(dòng)詞優(yōu)先。動(dòng)詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。
3.復(fù)現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時(shí)間。不過(guò)即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋€(gè)單詞包括多方面的要求。有些人以為見(jiàn)多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對(duì)絕大多數(shù)的成年人來(lái)說(shuō)都難以辦得到，主要原因是周?chē)h(huán)境的英語(yǔ)輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時(shí)，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時(shí)，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭(zhēng)?
記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來(lái)看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無(wú)意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識(shí)、新技能，開(kāi)始時(shí)忘得快，越到后來(lái)忘得越慢;。
4)零散的知識(shí)比經(jīng)過(guò)歸類(lèi)的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個(gè)單詞都有音、形、義。學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說(shuō)要音形同時(shí)記，事實(shí)上“同時(shí)”只能是相對(duì)的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢蕖Ｔ谟洃浀倪^(guò)程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從，常見(jiàn)的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽(tīng)音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時(shí)，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫(xiě)。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說(shuō)字母，一邊寫(xiě)，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說(shuō)的一個(gè)時(shí)間內(nèi)“抓一個(gè)主要矛盾”。初學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來(lái)越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級(jí)階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時(shí)可和圖像聯(lián)系起來(lái)。抽象詞匯課通過(guò)與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見(jiàn)的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們?cè)~的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時(shí)要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺(jué)刺激;耳聽(tīng)，得到聽(tīng)覺(jué)刺激;口讀，既得到動(dòng)覺(jué)刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫(xiě)是動(dòng)覺(jué)刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過(guò)這多種渠道的信息來(lái)建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽(tīng)力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽(tīng)得懂。
3.提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)：第一次幾小時(shí)，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月?？梢钥闯龅谝粋€(gè)星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時(shí)間較長(zhǎng)，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個(gè)星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時(shí)，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問(wèn)了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒(méi)有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱(chēng)為集中復(fù)習(xí)，后者稱(chēng)為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過(guò)程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4.詞匯分類(lèi)。
歸類(lèi)記的單詞比單個(gè)記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時(shí)，一會(huì)兒鑰匙找不到，一會(huì)兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時(shí)間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時(shí)都能找到。
同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類(lèi)得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，也要及時(shí)加以歸類(lèi)記憶。詞匯歸類(lèi)的方法有好幾種。最常見(jiàn)的是按語(yǔ)義來(lái)歸類(lèi)。單詞中的語(yǔ)義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類(lèi)屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語(yǔ)中稱(chēng)這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個(gè)例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖。回憶時(shí)，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來(lái)了。這就是我們常說(shuō)的“綱舉目張?！?BR> 第三種是按讀音來(lái)分類(lèi)。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開(kāi)頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類(lèi)。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個(gè)共同的詞根“firm”。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十一
隨著全球化的不斷深化，英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球通用的語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)變得愈加重要。英語(yǔ)詞匯學(xué)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)課程的修讀和學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能夠更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。下面我將就課程心得進(jìn)行總結(jié)和反思。
首先，英語(yǔ)詞匯學(xué)讓我對(duì)英語(yǔ)單詞有了深入的了解。在學(xué)校課程中很少會(huì)講解單詞的起源和構(gòu)成，而在英語(yǔ)詞匯學(xué)課程中，我學(xué)習(xí)了單詞的意義和與其他單詞的關(guān)系，例如前綴、后綴、詞根等等，這些內(nèi)容對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)的聯(lián)系和差異之處，這對(duì)我在中文和英語(yǔ)之間的翻譯和使用有著指導(dǎo)和啟示的作用。
其次，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程提高了我的閱讀和寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)和掌握了一定數(shù)量的單詞后，我能夠更順暢地閱讀英文文章，同時(shí)在自己的寫(xiě)作中也能夠更流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在應(yīng)對(duì)英文考試和工作中，這些能力的提升讓我更有自信和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到詞匯背誦的重要性。在課程中，我們每周需要背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，這個(gè)過(guò)程雖然有一定難度，但是隨著時(shí)間的推移，我們可以易如反掌的掌握更多的詞匯，使得口語(yǔ)和寫(xiě)作能力得到很大提升。在課程過(guò)程中，我開(kāi)始使用記憶方法，例如將單詞組合成故事或者圖像，這樣單詞就更加生動(dòng)有趣，讓我更加順利地掌握。當(dāng)然，單純的背誦并不是最終目標(biāo)，要在不同的語(yǔ)境下理解單詞的含義和使用方式，具備良好的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力。
第四，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我了解了英文世界中的一些特色，例如英國(guó)的文學(xué)作品和美國(guó)的文化和傳統(tǒng)。在課程中，我們也學(xué)習(xí)了一些與這些文化和傳統(tǒng)相關(guān)的單詞和詞語(yǔ)，這讓我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加全面和深入。在今后的工作和生活中，這些知識(shí)也將對(duì)我的交流和溝通產(chǎn)生積極的影響。
最后，英語(yǔ)詞匯學(xué)課程讓我在明確了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。不僅如此，我還與同學(xué)們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，相互提高，相互促進(jìn)。在教師的指導(dǎo)下，我也更清楚地知道了學(xué)習(xí)的方向和方法，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)更加有幫助。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)，我從不同的角度認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和不足之處。在我們繼續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們需要更加深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，要理性對(duì)待自己的學(xué)習(xí)情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，相信可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越好。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十二
作為世界通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)是現(xiàn)代人必不可少的一項(xiàng)技能。而英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的英語(yǔ)水平大多是取決于他掌握的詞匯量。本人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)也有著自己的一些心得體會(huì)。
第二段：背單詞的方法。
背單詞是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本方法之一，但單單的記憶方式很難達(dá)到良好的效果。所以，本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)使用聯(lián)想記憶法是比較有效的方法。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“ambiguous”，可以用一句話(huà)“他下班時(shí)間很模糊不清”來(lái)記憶，“ambiguous”便容易記憶了。
第三段：運(yùn)用單詞的方法。
生動(dòng)的語(yǔ)境能夠加強(qiáng)對(duì)單詞的印象，使學(xué)習(xí)更加輕松活潑，記憶更加深刻。所以，運(yùn)用單詞也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不妨搜一下句子，然后再運(yùn)用學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好的了解這個(gè)單詞，也可以擴(kuò)展其它的知識(shí)領(lǐng)域。
第四段：不要急于求成。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方面，不要急于求成，特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)。要堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)少量的單詞。剛開(kāi)始時(shí)，可以先學(xué)習(xí)一些基本單詞和日常用語(yǔ)，以提升自信。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以逐漸增加詞匯量和難度。
第五段：結(jié)論。
總之，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，多方學(xué)習(xí)，通過(guò)合適的方法與技巧去鞏固記憶，才能取得良好的效果。這也提醒我們要放棄過(guò)于注重聚焦細(xì)節(jié)的模式，要變得更加注重思考、更加關(guān)注傳達(dá)信息的核心，打破繁瑣的規(guī)則和固定模式，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿(mǎn)自由、輕松和愉悅的過(guò)程。
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十三
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，備考不能一口吃個(gè)胖子，考生們要想在2016考研英語(yǔ)的備考中拔得頭籌，就要拒絕大快朵頤，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽。目標(biāo)是明確的，任務(wù)是清晰的，我們唯一要做的就是在日積月累中將知識(shí)最大化的消化吸收。
一、詞匯穩(wěn)扎穩(wěn)打。
詞匯是考研英語(yǔ)備考的根源，但是百分之八十以上的考生都在詞匯記憶上犯難。的確，單詞不過(guò)關(guān)，又怎能理順文章思路，讀懂文章內(nèi)容呢？所謂“磨刀不誤砍柴工”，考生們首先要挑選適合自己記憶規(guī)律的單詞書(shū)，假如你形象思維豐富，建議考生選擇圖片聯(lián)想類(lèi)詞匯書(shū)；假如你邏輯能力較強(qiáng)，建議你選擇詞根詞綴類(lèi)詞匯書(shū)；假如你實(shí)在不了解自己，選擇例句文章類(lèi)詞匯書(shū)一定不會(huì)出錯(cuò)。此外，還建議考生準(zhǔn)備一本便攜式詞匯書(shū)或者在手機(jī)里下載諸如“一起消單詞”之類(lèi)的詞匯記憶軟件，方便考生利用零散時(shí)間記憶。
對(duì)于詞匯部分的備考，從現(xiàn)在起步，到8月份之前一定要完成第一輪記憶工作，除了每天固定一小時(shí)的詞匯記憶時(shí)間外，考生還要學(xué)會(huì)積極利用零散時(shí)間來(lái)背誦。持之以恒，堅(jiān)持不懈，把詞匯“嚼爛”。
二、語(yǔ)法融會(huì)貫通。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。但是由于對(duì)母語(yǔ)根深蒂固的依賴(lài)，使得考生無(wú)法很好的利用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行閱讀和理解。因此，建立英語(yǔ)思維，擺脫母語(yǔ)窠臼，成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)法的`主要分成為詞法和句法兩大部分，詞法主要涉及名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、介詞、連詞、形容詞、副詞以及動(dòng)詞。句法可以用數(shù)字3、6、9來(lái)說(shuō)明，3即三大類(lèi)句子：簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句；6即六種簡(jiǎn)單句句型，主+謂、主+謂+賓、主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主+謂+賓+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、主+系+表；9即九種句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、同位語(yǔ)、獨(dú)立成分。語(yǔ)法的融會(huì)貫通，能夠?yàn)榭忌鷰?lái)豐富的語(yǔ)感，帶領(lǐng)考生達(dá)到“詞本無(wú)義，意由境生”的水平。一朝一夕間是無(wú)法成就深厚的語(yǔ)法“功底”的。
2016考研英語(yǔ)的備考，講究慢工出細(xì)活。希望各位考生能夠明確前進(jìn)的方向，堅(jiān)持到底，勝利必定屬于你！
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十四
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)詞匯學(xué)碩士論文篇十五
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在這個(gè)過(guò)程中，我深有體會(huì)，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會(huì)，以下就是我對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過(guò)單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過(guò)刷單詞APP或者背單詞書(shū)來(lái)進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，反而會(huì)讓人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)看美劇、讀英語(yǔ)小說(shuō)、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語(yǔ)境。
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會(huì)將單詞運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因?yàn)楹芏鄦卧~在不同的語(yǔ)境下含義也不盡相同，正確理解語(yǔ)境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)境，我會(huì)通過(guò)閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對(duì)單詞所在的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧。
記憶技巧也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅(jiān)固下來(lái)。因此，對(duì)于一些容易混淆的單詞，我會(huì)使用一些特殊的助記方法來(lái)幫助自己記憶。例如，對(duì)于"career"和"carriage"這兩個(gè)很容易混淆的單詞，我會(huì)將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"careforyourcareer"；"carriage"的意思是馬車(chē)，我可以記憶成"thecarriagepulledmycaraway"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常有效。
第四段：運(yùn)用詞匯。
詞匯學(xué)習(xí)過(guò)后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？我會(huì)嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實(shí)際生活為場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請(qǐng)工作時(shí)能夠自信、流暢的進(jìn)行英語(yǔ)面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運(yùn)用英語(yǔ)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)與提高。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而且不斷提高的過(guò)程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，要有責(zé)任心和自信心，因?yàn)橹挥蟹e極地去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用，才能真正使得英語(yǔ)詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會(huì)保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。