教案是教師為了實現(xiàn)教學目標和任務(wù)而編寫的一種工具，它對于提高教學效果和學生學習能力具有重要作用。教師在編寫教案時應(yīng)該把握好教學方法的選擇，符合學生的認知規(guī)律。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案，通過講述歷史故事來激發(fā)學生對歷史的興趣。
荒蕪的花園教案反思篇一
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4、學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】。
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】。
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
5、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
6、聯(lián)系自己的生活實際。
重點難點。
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？
生：花園鳥語花香，生機勃勃。
生：荒蕪的花園沒有生機。
（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草）。
3、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、再讀課文想想。
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
1、默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
2、重點部分預(yù)設(shè)：
（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過。
師追問：追慕何意？追慕什么？
惋惜何意？惋惜什么？
（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？
（2）第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 生：他們下定決心整理花園。
……。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人是如何響應(yīng)的？
生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理。
好?！?BR> 師評價引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！
師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？
（3）第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化。
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：結(jié)果如何？
生：沒有一絲一毫的行動。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
（1）青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
（2）青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
（3）一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> （4）荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法。
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受。
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸。
1、寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園教案反思篇二
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。
課前準備：
課件。
教學過程與設(shè)計說明：
荒蕪的花園教案反思篇三
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
1.正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3.學寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學生充分的去讀課文，同桌討論。
3.全班交流。
二、總結(jié)全文，交流感受。
三、擴展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園教案反思篇四
1、學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。
（二）教學重難點。
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
（三）課時安排：2課時。
（四）教學過程。
第一課時。
1、出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、形近字辨析：
概、墓、棘。
3、利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）。
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4、簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
5、師生交流。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復(fù)習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時。
1、復(fù)習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2、指生復(fù)述課文。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1、學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2、學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。
1、當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
引導(dǎo)學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2、這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。
體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3、青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4、那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
5、結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。
6、學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7、面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。
1、默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚嵏?，行動剩于雄辯)。
2、學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3、你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
1、仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2、以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3、召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
荒蕪的花園教案反思篇五
1.學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4.學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】
1.課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2.認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
6.聯(lián)系自己的生活實際。
重點難點
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
1.板書課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥語花香，生機勃勃。
生：荒蕪的花園沒有生機。
(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)
3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點部分預(yù)設(shè)：
(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過。
師追問：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)
師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?
(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 生：他們下定決心整理花園。
……
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人是如何響應(yīng)的?
生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理
好?！?BR> 師評價引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結(jié)果如何?
生：沒有一絲一毫的行動。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處
對比的寫作手法：
(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> (4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎?
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園教案反思篇六
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學之初，我做了充分的準備，試圖以花園前后的環(huán)境變化為線索，來體現(xiàn)主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨與寂寞。上課之前，花了半個小時來指導(dǎo)朗讀，只有通過閱讀才能體會人物的心情。我嘗試著運用多媒體教學手段，精心設(shè)置情景，吸引學生的注意，調(diào)動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學習的懸念，激發(fā)學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。
在拓展訓(xùn)練的這塊，我希望采用想象說話的形式來激發(fā)學生對貝爾太太后悔的領(lǐng)悟，我設(shè)計了如果你是貝爾太太，望著這樣一座荒蕪的花園，你會怎么說？怎么做？我安排學生以小練筆的形式寫成一個小短文，大部分同學說的不錯，可是寫到作業(yè)本上，就不太令人滿意，內(nèi)容都差不多，新穎的不多，在引導(dǎo)學生合理想象方面我還做的不夠。
荒蕪的花園教案反思篇七
一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。
從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。
一天，有幾個人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況，幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不，我們應(yīng)該努力把它重新建好。”于是他們跑到池旁，坐在假山上，細細地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。
青蛙帶著滿肚子的歡喜，從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論。
他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖，計劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后，還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”
后來他們寫了將來的詳細計劃，轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。
a說：“應(yīng)該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”
b說：“不對！應(yīng)該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”
c說：“我同意a君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”
其余的人說：“c君，你的話錯了。我贊成b君的意見，因為……”
他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵，扭打起來了。
青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步慢騰騰地走進石縫中去。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
擴展資料。
《荒蕪的花園》是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪，運川今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，從終結(jié)果足一無所獲。文章表達廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
照舊是跟原來一模一樣的意思，說明來花園的人的討論毫無價值，他們想改變花園的目的沒有達到。
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。情感態(tài)度價值觀，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）。
2、再讀課文思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？作者通過什么樣的手法描寫的呢？看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
（2）全班交流。（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）。
師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？
生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！敝笇?dǎo)朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）。
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？（同學之間相互討論）。
生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
（3）、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
（4）、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法。
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
生：第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。四、拓展練習寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園教案反思篇八
正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
學寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園教案反思篇九
知識與技能。
1、學會9個生字,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀。
感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法。
1、課前預(yù)習,利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會事理。
3、分角色朗讀課文,感受人物心情。
教學重難點。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學過程。
一.感知美麗,引出反差。
1、談話引入:(板書:花園)同學們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?
學生交流。
2、教師小結(jié):是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)。
3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的理解。
生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,學生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導(dǎo))。
2、再讀課文。
思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)。
三、品讀課文,學習習作。
1、默讀課文思考交流:。
(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?
作者通過什么樣的手法描寫的呢?
看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?
為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)(2)全班交流。
(對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼)師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?
生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問:追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。)師總結(jié):今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀:誰能讀出他們此時惋惜的心情?
師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法?生:所以他們下定決心整理花園。
師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生:反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。
師追問:其他人有什么反應(yīng)?
生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 指導(dǎo)朗讀:抽學生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?)。
師:那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。
生:他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化。
(先是細細地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)。
師:這樣討論的結(jié)果如何呢?
生:他們沒有一絲一毫的行動。
師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?
生:更能吸引讀者,有諷刺意味......師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?
生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。
師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?
(同學之間相互討論)生:不能只說不做,要團結(jié)......師總結(jié):空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法:。
a青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:運用了對比的寫作手法。
師:你能結(jié)合句子,說說這樣寫的好處嗎?
第一組:學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組:學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié):對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯?？淇淦湔?只說不做,最終結(jié)度談體會,總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習。
寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園教案反思篇十
目標：
1、能利用多種形式制作樹，花，草；
2、熱愛大自然，喜歡植物，并能在日常生活中去保護它；
準備：各種各類紙、筆；剪刀；蠟筆等。
過程：
1、討論自己想做一個怎么樣的小花園，準備怎么做；
2、幼兒制作，教師幫助、指導(dǎo)幼兒，并可和幼兒一起制作，鼓勵幼兒大膽制作；
3、一起布置活動室，將自己的小花園展示出來；
生成與反思：在鼓勵幼兒大膽想象制作后，幼兒的思維活躍起來，紛紛把自己心中的想法表達出來，姚佳琪小朋友把自己的小花園里都畫滿了蘋果樹，大大小小的有四、五棵，我有點好奇，就走過去問她：“為什么你的小花園里都是蘋果樹呢？”她告訴我：“因為我喜歡蘋果，我想我的花園里都是蘋果樹，我什么時候想吃就可以去摘，”多么天真可愛的想法，她把自己現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想，通過繪畫表達出來，這是孩子內(nèi)心真實的夢，作為教師，我們應(yīng)該保護孩子的這種幻想，讓孩子乘著幻想的翅膀自由地飛翔吧！
主題實施情況：由于幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶領(lǐng)幼兒一起去參觀，一起去尋找，幼兒的學習興趣被充分地調(diào)動了起來，于是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經(jīng)驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經(jīng)驗；主題的內(nèi)容，必須是幼兒看得見、摸得著的.東西，脫離幼兒實際生活經(jīng)驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。
荒蕪的花園教案反思篇十一
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論?！痘氖彽幕▓@》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的.形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實結(jié)合”的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪?！?BR> 也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：“當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
荒蕪的花園教案反思篇十二
教學目標：
1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3、學寫寓言故事。
教學重難點：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?”
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時。
揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事?請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2、學生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
荒蕪的花園教案反思篇十三
《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個人細細地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。
在學生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?
有的學生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。
有的學生答：”之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。
孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相看了。
荒蕪的花園教案反思篇十四
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論。《荒蕪的花園》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的.形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實結(jié)合”的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪?！?BR> 也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：“當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
荒蕪的花園教案反思篇十五
《千年夢圓在今朝》這篇課文早已學完，但是反思一直遲遲未動筆，原因很簡單，就是這課上的不夠理想，我無法在短時間里細細梳理出來。
這篇課文主要為孩子們介紹了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和所取得的偉大成就。贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
文章的教學目的是一是為了讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢圓的經(jīng)過，從中體會中國航天人所體現(xiàn)的團結(jié)合作，激發(fā)學生的民族自豪感;二是學習默讀課文，抓住課文的'主要內(nèi)容，學習在事實的描述中說明道理的寫法。
設(shè)計教學的時候我按照教學建議進行了教學，先讓學生自學：千年"夢"指的是什么?怎么圓的，為什么能圓在今朝?然后組織學生討論，在討論中進一步理解課文。
提倡實效課堂，我們在設(shè)計教學的時候就要有針對性，每個教學步驟要達到什么樣的教學目標都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實效課堂。
荒蕪的花園教案反思篇十六
幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對課堂的時間分布概念不強，入課慢?！睕]想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學生基本能理解并運用這些詞語。但該板塊教學，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學時間，造成了整個教學的失敗。
感受瀑布變化前的雄奇部分，學生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時間，品讀變化后的句子時，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^。
第三板塊的補白練習，如果成功，應(yīng)該是課的一個亮點，但因時間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。
2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。
荒蕪的花園教案反思篇十七
初見朱煜老師，只見他留著一個小平頭，灰色的夾克，黑色的褲子，顯得樸素而又不失為大方，或許這就是上海男人的本色吧。課如其人，他的課也讓我看到了語文課堂的本色。
時代在發(fā)展，世界在變化。我們教師也在這樣的變化中，受到了外界事物的沖擊，不斷地變化著教學方法，積極地尋求一種新的渠道來教授我們的母語。在這種心態(tài)下，我們的語文，我們的語文課堂，也隨之變得不像語文，甚至變得不再是語文了。語文需要教什么，學生從語文課堂中又需要學什么，似乎這些都不是我們教師所考慮的了。于是，我們的課堂也就失去了她原有的色彩。而朱煜老師今天《荒蕪的花園》一課卻真真切切地為我們上了一課，用他特有的本色滋潤著課堂，讓課堂煥發(fā)出奪目的光彩。
語文是一門基礎(chǔ)工具學科。因為語言是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的首要任務(wù)，就是要教會學生使用語言。
朱煜老師的這堂課，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！語文教學講究聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，朱煜老師就比較注注重這一點，他善于把握文本，從文本中提取訓(xùn)練的素材，從而訓(xùn)練學生的語言表達能力。課文伊始，朱老師借著“花園”一詞，讓學生來想象自己心目中花園的樣子，同時，又借助一些圖片，讓學生用自己的語言去向他人表達花園的美麗。同樣，在講述花園荒蕪的原因時，朱老師又用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”的句式，訓(xùn)練學生積累課本的語言。而在勸說貝爾太太這一環(huán)節(jié)上，朱老師又讓學生以寫的方式進行表達。應(yīng)該說，在朱老師的課堂上，處處見到“訓(xùn)練”的足跡。從朗讀到批注，從說話到寫話，都很好地體現(xiàn)了以“訓(xùn)練為主線”的思想。而從教學效果上來說，學生學習得積極主動，實實在在地學習了語文。
但是，語文學科不僅具有工具性，而且還具有人文性。工具性和人文性的統(tǒng)一，正體現(xiàn)了語言的性質(zhì)。語言和思維、語言和思想是統(tǒng)一的。具體到語文教學中，就要使語文教學和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。朱煜老師的這一課則很好的做到了這一點，他讓語文的工具性和人文性和諧地統(tǒng)一。整堂課我們雖然看到他在不斷地訓(xùn)練著學生，但是我們同樣看到他人文精神培養(yǎng)的一面。就拿課文最后朱煜老師由自然的花園過渡到心靈花園來說，他問學生：“心靈的花園如果充滿了自私，那么它就會變得雜草叢生，變得荒蕪，那么該用什么來滋潤這心靈花園，讓它像一個美麗的花園？”學生在思索之后紛紛回答：“我們要學會幫助別人，這樣你也會非常的快樂?！薄拔覀円獣c別人一起分享自己的快樂。”“要有一顆善良的心。”……你看，在這樣一種自由的對話中，學生們交流著彼此的思想，自然而然地懂得一個人要使自己的`心靈變得美麗，就應(yīng)該有那么多好的品質(zhì)。從而為學生的成長服務(wù)，也體現(xiàn)了語文教學的特色。
朱煜老師就是這么把我們平時很難把握的工具性與人文性和諧地統(tǒng)一起來，很好地給課堂定位，可見朱老師對文本解讀的功底。
教學有法教無定法。教學上強調(diào)要因材施教，因人而異。在教學中應(yīng)從學生知識基礎(chǔ)和認識水平出發(fā)，從自身的教學實際出發(fā)，根據(jù)教材的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的特點，教師點其“要害”，巧妙設(shè)疑，讓學生帶問題進入“腹地”，這便是教學上所用的突破法。它可使課堂結(jié)構(gòu)緊湊自然，學生積極主動、領(lǐng)會深刻。
名師就是名師。在這一難點上，朱老師用了非常巧妙的辦法來突破，從而把問題化繁為簡，化難為易。在讓學生勸說貝爾太太時，學生說到了貝爾太太花園變得荒蕪的原因，而后，朱老師便讓學生來說“如果把心靈比作花園，該用什么來滋潤？學生說了很多——分享、善良、友愛等。然后出示課文最后一小節(jié)，告訴學生這段話的意思已經(jīng)被我們表達了。這樣的處理顯得是那么的自然，學生理解其中的意思也必然是水到渠成。此時的難點已不再是難點，那一段看似深奧的話語也就成了學生在自由表達之后的一種語言的提煉。當學生把那段話說得非常透徹時，再讓學生看那段話，相信學生也會自然而然地去積累這樣的語言。
朱煜老師“潤物細無聲”的處理方法確實非常的巧妙。假如先出示那段話，再讓學生自由地讀，然后談自己的體會，我相信學生是很難有以上的表現(xiàn)，學生也很難說好其中的道理。而且教學過程也勢必會顯得僵硬、沉悶。所以，教學中，教師要精心發(fā)現(xiàn)突破口，巧妙運用突破法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生在對話中突破，在突破中求知，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂語言是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開語言。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
聽朱煜老師一節(jié)課，讓我充分感受到他課堂語言的藝術(shù)魅力。朱煜老師課堂語言非常的精致，而與此同時又具有實效?！澳阕x得不錯，聲音再響亮點會更好?！甭牭竭@樣的評價，學生馬上讀得更亮了?！巴瑢W們，拿出一枝鉛筆，課文當中哪些句子描寫了花園荒蕪的情景，用曲線把它畫出來?！甭犃诉@樣的話，學生很明白自己要做什么。“現(xiàn)在如果我想請大家來想象，你覺得那么美麗的花園應(yīng)該有什么東西才能吸引那么多的游客？”隨著朱老師的話語，學生展開了豐富的想象……在說花園美麗情景時，學生說到小魚在水里游來游去，朱老師立即評價：“哦，不僅有靜態(tài)的，還有動態(tài)的畫面，這樣就更美了?！边m時地評價更激勵了學生不斷地聯(lián)想?！爱斈愕男撵`不再荒蕪，你的心靈每天都會有燦爛的陽光?！币痪浜唵蔚脑捳Z，卻留給學生無限的思考。
語言是一種藝術(shù)，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的魅力。朱煜老師的語言不是華麗辭藻的堆砌，而是平實語言的自然流露，它在整堂課中起著指引方向、推波助瀾的作用，讓我們感受到了他教學語言的光彩。人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。可見，教師課堂語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題，他的美學藝術(shù)值得我們每一位教師去研究、去探索。而今天的這堂課，也為我們今后的教學語言起到了示范作用。
所以，綜觀朱煜老師《荒蕪的花園》一課，是以發(fā)揮文本語言的魅力為本，立足于課堂，充分顧及學生語文能力和人文精神的培養(yǎng)。他讓學生與文本對話，進行深刻交流，整個過程流暢、完整，給我們呈現(xiàn)了本色的語文。
本色老師，本色語文！
荒蕪的花園教案反思篇十八
活動目標：
大膽運用自己喜歡的方式將找到的春天表達表現(xiàn)出來，體驗春天的美和捉迷藏的樂趣。
設(shè)計意圖：
隨著春風吹來，我班的孩子感到天氣的溫暖，到戶外發(fā)現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在大樹上歌唱……孩子們都被美麗的春天吸引了，開始有興趣的探索春天的秘密。本次活動主要是為喜歡運用畫畫貼貼等方式表達表現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)的孩子設(shè)計的，讓他們充分體驗春天的美感。
活動準備：
兒歌配畫“春天到”——春天到，桃花開，桃花園里捉迷藏，看一看，找一找，是誰躲在桃花園?(可以根據(jù)幼兒創(chuàng)作的畫面改編)。
幼兒區(qū)活動中剪的各種大小不一的花朵(有紅梅、桃花、迎春花、郁金香等)、固體膠。
畫紙(孩子自己裝飾好的鏡框)、勾線筆。
活動流程：
一、欣賞討論。
1、談話：最近你們都在干什么呢?對呀，春天來了，我們周圍發(fā)生了許多變化，你們發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密呢?(幼兒根據(jù)自己平時搜集的資料自由講)。
2、游戲：捉迷藏。
(1)昨天我們收到一封小鳥送來的信，信里有一張什么畫呢?讓我們的客人老師也來瞧瞧，好嗎?(出示范例畫)誰能用我們一塊兒編得兒歌來介紹一下?(個別幼兒)。
(2)哦，是蝴蝶躲在桃花園，看一看，數(shù)一數(shù)，有幾只小蝴蝶?(數(shù)蝴蝶——有的完整的、有的半只、也有一小部分)。
3、討論：除了蝴蝶在花叢中飛舞，還有誰也喜歡在花叢中玩呢?你能不能把它們編進兒歌，并且畫畫帖貼，拍出一張照片來呢?(個別嘗試)。
荒蕪的花園教案反思篇十九
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。新課程理念下的閱讀教學過程應(yīng)是學生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導(dǎo)學生用心靈去感悟文本的蘊涵。
在本科的閱讀教學中，我嘗試著運用多媒體教學手段，精心設(shè)置情景，吸引學生的注意，調(diào)動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學習的懸念，激發(fā)學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅荒蕪的花園的影像，從而產(chǎn)生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。
在教學第三小節(jié)中我讓學生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二個語言訓(xùn)練點：貝爾太太看到花園（），她感到（），心想：（）。于是，她（）。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，進入角色，體驗人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學生進行說話練習，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學生與文本的距離使學生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計中，充分考慮到這點，有意識地設(shè)計教學的切入點，試圖讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。
《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元啟智于身邊中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從所見雜草和荊棘生長和所聞蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪；接著抓住三個具有代表性的事物美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜；最后，幾個人細細地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。
在學生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎？
有的學生答：之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。
有的學生答：之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠！他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。
有的學生答：荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思考，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合；二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是語言的巨人，行動的矮子.還有的學生答：荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標，沒有踏踏實實地去做。
孩子們的回答令我感嘆！孩子們有時真的值得我們刮目相看了。
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣文本；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓人本。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論?！痘氖彽幕▓@》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在上不沾天，下不著地的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章寫了什么，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了虛實結(jié)合的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。在指導(dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受。原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內(nèi)心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。
貝爾太太應(yīng)該和人們一起分享快樂。有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。
一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個基本要素，抓文本，閱讀才有著落；抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個根本，把二者有機地統(tǒng)一起來，在閱讀中多加點議論，課堂才會充滿生機和活力。
荒蕪的花園教案反思篇二十
活動目標：1．嘗試用繩子做出不同的花朵造型。
2．體驗繩畫活動的樂趣。
活動準備：ppt、長短不一的繩子、顏料、報紙、宣紙、反穿衣、毛巾。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入。
教師：春天到了，花園里開了許多花，你喜歡第幾朵?它是什么樣的?(重點引導(dǎo)幼兒觀察花的不同形狀。)。
二、幼兒初次嘗試(一根繩子)。
1．介紹工具：繩子。
教師：我們來給小花畫張像吧，今天我們不用蠟筆，用繩子試試看能不能做出不一樣的花來。
2．幼兒嘗試用繩子做出不同造型(單根圍合、盤)。
3．分享。
(1)盤起來的方法。
師：我們一起來看看大家用繩子做出的花。這朵花是怎么做出來的?
(2)單根圍合。
師：愛心形狀的花是用圍起來的方法，有很多層的話會更漂亮，你有什么辦法?
小結(jié)：對啊，可以用盤起來再變一變的方法，也可以用幾根繩子來幫忙。
三、幼兒再次嘗試(用兩根或多根繩子來表現(xiàn))。
師：老師這里還有些很特別的花呢，我們一起來看看。你喜歡哪一朵?它是什么樣的?我們用繩子把這些特別的花也做出來吧!
四、幼兒第三次嘗試。
1．鼓勵幼兒用不同的方式來表現(xiàn)花。(盤一盤，繞一繞；不同顏色組合；圖形組合。)。
五、分享交流。
1．拓印，介紹方法。
師：把宣紙鋪在花上，中間、四角每個地方壓一壓。會發(fā)生特別的事情哦，試試看!
2．展示幼兒的作品。
師：哇，花園里真美，有各種各樣的花，我們一起來拍張照吧!
荒蕪的花園教案反思篇一
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4、學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】。
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】。
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
5、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
6、聯(lián)系自己的生活實際。
重點難點。
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？
生：花園鳥語花香，生機勃勃。
生：荒蕪的花園沒有生機。
（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草）。
3、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、再讀課文想想。
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
1、默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
2、重點部分預(yù)設(shè)：
（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過。
師追問：追慕何意？追慕什么？
惋惜何意？惋惜什么？
（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？
（2）第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 生：他們下定決心整理花園。
……。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人是如何響應(yīng)的？
生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理。
好?！?BR> 師評價引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！
師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？
（3）第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化。
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：結(jié)果如何？
生：沒有一絲一毫的行動。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
（1）青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
（2）青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
（3）一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> （4）荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法。
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受。
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸。
1、寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園教案反思篇二
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。
課前準備：
課件。
教學過程與設(shè)計說明：
荒蕪的花園教案反思篇三
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
1.正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3.學寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學生充分的去讀課文，同桌討論。
3.全班交流。
二、總結(jié)全文，交流感受。
三、擴展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園教案反思篇四
1、學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。
（二）教學重難點。
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
（三）課時安排：2課時。
（四）教學過程。
第一課時。
1、出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、形近字辨析：
概、墓、棘。
3、利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）。
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4、簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
5、師生交流。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復(fù)習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時。
1、復(fù)習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2、指生復(fù)述課文。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1、學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2、學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。
1、當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
引導(dǎo)學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2、這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。
體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3、青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4、那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
5、結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。
6、學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7、面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。
1、默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚嵏?，行動剩于雄辯)。
2、學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3、你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
1、仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2、以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3、召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
荒蕪的花園教案反思篇五
1.學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4.學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】
1.課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2.認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
6.聯(lián)系自己的生活實際。
重點難點
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
1.板書課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥語花香，生機勃勃。
生：荒蕪的花園沒有生機。
(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)
3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點部分預(yù)設(shè)：
(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過。
師追問：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)
師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?
(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 生：他們下定決心整理花園。
……
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人是如何響應(yīng)的?
生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理
好?！?BR> 師評價引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結(jié)果如何?
生：沒有一絲一毫的行動。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處
對比的寫作手法：
(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> (4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎?
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園教案反思篇六
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學之初，我做了充分的準備，試圖以花園前后的環(huán)境變化為線索，來體現(xiàn)主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨與寂寞。上課之前，花了半個小時來指導(dǎo)朗讀，只有通過閱讀才能體會人物的心情。我嘗試著運用多媒體教學手段，精心設(shè)置情景，吸引學生的注意，調(diào)動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學習的懸念，激發(fā)學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。
在拓展訓(xùn)練的這塊，我希望采用想象說話的形式來激發(fā)學生對貝爾太太后悔的領(lǐng)悟，我設(shè)計了如果你是貝爾太太，望著這樣一座荒蕪的花園，你會怎么說？怎么做？我安排學生以小練筆的形式寫成一個小短文，大部分同學說的不錯，可是寫到作業(yè)本上，就不太令人滿意，內(nèi)容都差不多，新穎的不多，在引導(dǎo)學生合理想象方面我還做的不夠。
荒蕪的花園教案反思篇七
一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。
從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。
一天，有幾個人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況，幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不，我們應(yīng)該努力把它重新建好。”于是他們跑到池旁，坐在假山上，細細地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。
青蛙帶著滿肚子的歡喜，從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論。
他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖，計劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后，還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”
后來他們寫了將來的詳細計劃，轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。
a說：“應(yīng)該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”
b說：“不對！應(yīng)該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”
c說：“我同意a君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”
其余的人說：“c君，你的話錯了。我贊成b君的意見，因為……”
他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵，扭打起來了。
青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步慢騰騰地走進石縫中去。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
擴展資料。
《荒蕪的花園》是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪，運川今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，從終結(jié)果足一無所獲。文章表達廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
照舊是跟原來一模一樣的意思，說明來花園的人的討論毫無價值，他們想改變花園的目的沒有達到。
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。情感態(tài)度價值觀，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
1、課前預(yù)習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）。
2、再讀課文思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？作者通過什么樣的手法描寫的呢？看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
（2）全班交流。（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）。
師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？
生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！敝笇?dǎo)朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）。
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？（同學之間相互討論）。
生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
（3）、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
（4）、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法。
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
生：第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。四、拓展練習寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園教案反思篇八
正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
學寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園教案反思篇九
知識與技能。
1、學會9個生字,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀。
感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法。
1、課前預(yù)習,利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會事理。
3、分角色朗讀課文,感受人物心情。
教學重難點。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學過程。
一.感知美麗,引出反差。
1、談話引入:(板書:花園)同學們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?
學生交流。
2、教師小結(jié):是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)。
3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的理解。
生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,學生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導(dǎo))。
2、再讀課文。
思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)。
三、品讀課文,學習習作。
1、默讀課文思考交流:。
(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?
作者通過什么樣的手法描寫的呢?
看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?
為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)(2)全班交流。
(對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼)師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?
生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問:追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。)師總結(jié):今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀:誰能讀出他們此時惋惜的心情?
師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法?生:所以他們下定決心整理花園。
師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生:反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。
師追問:其他人有什么反應(yīng)?
生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 指導(dǎo)朗讀:抽學生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?)。
師:那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。
生:他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化。
(先是細細地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)。
師:這樣討論的結(jié)果如何呢?
生:他們沒有一絲一毫的行動。
師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?
生:更能吸引讀者,有諷刺意味......師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?
生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。
師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?
(同學之間相互討論)生:不能只說不做,要團結(jié)......師總結(jié):空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法:。
a青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:運用了對比的寫作手法。
師:你能結(jié)合句子,說說這樣寫的好處嗎?
第一組:學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組:學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié):對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯?？淇淦湔?只說不做,最終結(jié)度談體會,總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習。
寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園教案反思篇十
目標：
1、能利用多種形式制作樹，花，草；
2、熱愛大自然，喜歡植物，并能在日常生活中去保護它；
準備：各種各類紙、筆；剪刀；蠟筆等。
過程：
1、討論自己想做一個怎么樣的小花園，準備怎么做；
2、幼兒制作，教師幫助、指導(dǎo)幼兒，并可和幼兒一起制作，鼓勵幼兒大膽制作；
3、一起布置活動室，將自己的小花園展示出來；
生成與反思：在鼓勵幼兒大膽想象制作后，幼兒的思維活躍起來，紛紛把自己心中的想法表達出來，姚佳琪小朋友把自己的小花園里都畫滿了蘋果樹，大大小小的有四、五棵，我有點好奇，就走過去問她：“為什么你的小花園里都是蘋果樹呢？”她告訴我：“因為我喜歡蘋果，我想我的花園里都是蘋果樹，我什么時候想吃就可以去摘，”多么天真可愛的想法，她把自己現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想，通過繪畫表達出來，這是孩子內(nèi)心真實的夢，作為教師，我們應(yīng)該保護孩子的這種幻想，讓孩子乘著幻想的翅膀自由地飛翔吧！
主題實施情況：由于幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶領(lǐng)幼兒一起去參觀，一起去尋找，幼兒的學習興趣被充分地調(diào)動了起來，于是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經(jīng)驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經(jīng)驗；主題的內(nèi)容，必須是幼兒看得見、摸得著的.東西，脫離幼兒實際生活經(jīng)驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。
荒蕪的花園教案反思篇十一
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論?！痘氖彽幕▓@》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的.形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實結(jié)合”的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪?！?BR> 也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：“當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
荒蕪的花園教案反思篇十二
教學目標：
1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3、學寫寓言故事。
教學重難點：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?”
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時。
揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事?請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2、學生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
荒蕪的花園教案反思篇十三
《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個人細細地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。
在學生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?
有的學生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。
有的學生答：”之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。
孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相看了。
荒蕪的花園教案反思篇十四
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論。《荒蕪的花園》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的.形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實結(jié)合”的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪?！?BR> 也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：“當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
荒蕪的花園教案反思篇十五
《千年夢圓在今朝》這篇課文早已學完，但是反思一直遲遲未動筆，原因很簡單，就是這課上的不夠理想，我無法在短時間里細細梳理出來。
這篇課文主要為孩子們介紹了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和所取得的偉大成就。贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
文章的教學目的是一是為了讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢圓的經(jīng)過，從中體會中國航天人所體現(xiàn)的團結(jié)合作，激發(fā)學生的民族自豪感;二是學習默讀課文，抓住課文的'主要內(nèi)容，學習在事實的描述中說明道理的寫法。
設(shè)計教學的時候我按照教學建議進行了教學，先讓學生自學：千年"夢"指的是什么?怎么圓的，為什么能圓在今朝?然后組織學生討論，在討論中進一步理解課文。
提倡實效課堂，我們在設(shè)計教學的時候就要有針對性，每個教學步驟要達到什么樣的教學目標都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實效課堂。
荒蕪的花園教案反思篇十六
幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對課堂的時間分布概念不強，入課慢?！睕]想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學生基本能理解并運用這些詞語。但該板塊教學，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學時間，造成了整個教學的失敗。
感受瀑布變化前的雄奇部分，學生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時間，品讀變化后的句子時，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^。
第三板塊的補白練習，如果成功，應(yīng)該是課的一個亮點，但因時間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。
2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。
荒蕪的花園教案反思篇十七
初見朱煜老師，只見他留著一個小平頭，灰色的夾克，黑色的褲子，顯得樸素而又不失為大方，或許這就是上海男人的本色吧。課如其人，他的課也讓我看到了語文課堂的本色。
時代在發(fā)展，世界在變化。我們教師也在這樣的變化中，受到了外界事物的沖擊，不斷地變化著教學方法，積極地尋求一種新的渠道來教授我們的母語。在這種心態(tài)下，我們的語文，我們的語文課堂，也隨之變得不像語文，甚至變得不再是語文了。語文需要教什么，學生從語文課堂中又需要學什么，似乎這些都不是我們教師所考慮的了。于是，我們的課堂也就失去了她原有的色彩。而朱煜老師今天《荒蕪的花園》一課卻真真切切地為我們上了一課，用他特有的本色滋潤著課堂，讓課堂煥發(fā)出奪目的光彩。
語文是一門基礎(chǔ)工具學科。因為語言是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的首要任務(wù)，就是要教會學生使用語言。
朱煜老師的這堂課，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！語文教學講究聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，朱煜老師就比較注注重這一點，他善于把握文本，從文本中提取訓(xùn)練的素材，從而訓(xùn)練學生的語言表達能力。課文伊始，朱老師借著“花園”一詞，讓學生來想象自己心目中花園的樣子，同時，又借助一些圖片，讓學生用自己的語言去向他人表達花園的美麗。同樣，在講述花園荒蕪的原因時，朱老師又用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”的句式，訓(xùn)練學生積累課本的語言。而在勸說貝爾太太這一環(huán)節(jié)上，朱老師又讓學生以寫的方式進行表達。應(yīng)該說，在朱老師的課堂上，處處見到“訓(xùn)練”的足跡。從朗讀到批注，從說話到寫話，都很好地體現(xiàn)了以“訓(xùn)練為主線”的思想。而從教學效果上來說，學生學習得積極主動，實實在在地學習了語文。
但是，語文學科不僅具有工具性，而且還具有人文性。工具性和人文性的統(tǒng)一，正體現(xiàn)了語言的性質(zhì)。語言和思維、語言和思想是統(tǒng)一的。具體到語文教學中，就要使語文教學和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。朱煜老師的這一課則很好的做到了這一點，他讓語文的工具性和人文性和諧地統(tǒng)一。整堂課我們雖然看到他在不斷地訓(xùn)練著學生，但是我們同樣看到他人文精神培養(yǎng)的一面。就拿課文最后朱煜老師由自然的花園過渡到心靈花園來說，他問學生：“心靈的花園如果充滿了自私，那么它就會變得雜草叢生，變得荒蕪，那么該用什么來滋潤這心靈花園，讓它像一個美麗的花園？”學生在思索之后紛紛回答：“我們要學會幫助別人，這樣你也會非常的快樂?！薄拔覀円獣c別人一起分享自己的快樂。”“要有一顆善良的心。”……你看，在這樣一種自由的對話中，學生們交流著彼此的思想，自然而然地懂得一個人要使自己的`心靈變得美麗，就應(yīng)該有那么多好的品質(zhì)。從而為學生的成長服務(wù)，也體現(xiàn)了語文教學的特色。
朱煜老師就是這么把我們平時很難把握的工具性與人文性和諧地統(tǒng)一起來，很好地給課堂定位，可見朱老師對文本解讀的功底。
教學有法教無定法。教學上強調(diào)要因材施教，因人而異。在教學中應(yīng)從學生知識基礎(chǔ)和認識水平出發(fā)，從自身的教學實際出發(fā)，根據(jù)教材的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的特點，教師點其“要害”，巧妙設(shè)疑，讓學生帶問題進入“腹地”，這便是教學上所用的突破法。它可使課堂結(jié)構(gòu)緊湊自然，學生積極主動、領(lǐng)會深刻。
名師就是名師。在這一難點上，朱老師用了非常巧妙的辦法來突破，從而把問題化繁為簡，化難為易。在讓學生勸說貝爾太太時，學生說到了貝爾太太花園變得荒蕪的原因，而后，朱老師便讓學生來說“如果把心靈比作花園，該用什么來滋潤？學生說了很多——分享、善良、友愛等。然后出示課文最后一小節(jié)，告訴學生這段話的意思已經(jīng)被我們表達了。這樣的處理顯得是那么的自然，學生理解其中的意思也必然是水到渠成。此時的難點已不再是難點，那一段看似深奧的話語也就成了學生在自由表達之后的一種語言的提煉。當學生把那段話說得非常透徹時，再讓學生看那段話，相信學生也會自然而然地去積累這樣的語言。
朱煜老師“潤物細無聲”的處理方法確實非常的巧妙。假如先出示那段話，再讓學生自由地讀，然后談自己的體會，我相信學生是很難有以上的表現(xiàn)，學生也很難說好其中的道理。而且教學過程也勢必會顯得僵硬、沉悶。所以，教學中，教師要精心發(fā)現(xiàn)突破口，巧妙運用突破法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生在對話中突破，在突破中求知，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂語言是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開語言。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
聽朱煜老師一節(jié)課，讓我充分感受到他課堂語言的藝術(shù)魅力。朱煜老師課堂語言非常的精致，而與此同時又具有實效?！澳阕x得不錯，聲音再響亮點會更好?！甭牭竭@樣的評價，學生馬上讀得更亮了?！巴瑢W們，拿出一枝鉛筆，課文當中哪些句子描寫了花園荒蕪的情景，用曲線把它畫出來?！甭犃诉@樣的話，學生很明白自己要做什么。“現(xiàn)在如果我想請大家來想象，你覺得那么美麗的花園應(yīng)該有什么東西才能吸引那么多的游客？”隨著朱老師的話語，學生展開了豐富的想象……在說花園美麗情景時，學生說到小魚在水里游來游去，朱老師立即評價：“哦，不僅有靜態(tài)的，還有動態(tài)的畫面，這樣就更美了?！边m時地評價更激勵了學生不斷地聯(lián)想?！爱斈愕男撵`不再荒蕪，你的心靈每天都會有燦爛的陽光?！币痪浜唵蔚脑捳Z，卻留給學生無限的思考。
語言是一種藝術(shù)，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的魅力。朱煜老師的語言不是華麗辭藻的堆砌，而是平實語言的自然流露，它在整堂課中起著指引方向、推波助瀾的作用，讓我們感受到了他教學語言的光彩。人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。可見，教師課堂語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題，他的美學藝術(shù)值得我們每一位教師去研究、去探索。而今天的這堂課，也為我們今后的教學語言起到了示范作用。
所以，綜觀朱煜老師《荒蕪的花園》一課，是以發(fā)揮文本語言的魅力為本，立足于課堂，充分顧及學生語文能力和人文精神的培養(yǎng)。他讓學生與文本對話，進行深刻交流，整個過程流暢、完整，給我們呈現(xiàn)了本色的語文。
本色老師，本色語文！
荒蕪的花園教案反思篇十八
活動目標：
大膽運用自己喜歡的方式將找到的春天表達表現(xiàn)出來，體驗春天的美和捉迷藏的樂趣。
設(shè)計意圖：
隨著春風吹來，我班的孩子感到天氣的溫暖，到戶外發(fā)現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在大樹上歌唱……孩子們都被美麗的春天吸引了，開始有興趣的探索春天的秘密。本次活動主要是為喜歡運用畫畫貼貼等方式表達表現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)的孩子設(shè)計的，讓他們充分體驗春天的美感。
活動準備：
兒歌配畫“春天到”——春天到，桃花開，桃花園里捉迷藏，看一看，找一找，是誰躲在桃花園?(可以根據(jù)幼兒創(chuàng)作的畫面改編)。
幼兒區(qū)活動中剪的各種大小不一的花朵(有紅梅、桃花、迎春花、郁金香等)、固體膠。
畫紙(孩子自己裝飾好的鏡框)、勾線筆。
活動流程：
一、欣賞討論。
1、談話：最近你們都在干什么呢?對呀，春天來了，我們周圍發(fā)生了許多變化，你們發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密呢?(幼兒根據(jù)自己平時搜集的資料自由講)。
2、游戲：捉迷藏。
(1)昨天我們收到一封小鳥送來的信，信里有一張什么畫呢?讓我們的客人老師也來瞧瞧，好嗎?(出示范例畫)誰能用我們一塊兒編得兒歌來介紹一下?(個別幼兒)。
(2)哦，是蝴蝶躲在桃花園，看一看，數(shù)一數(shù)，有幾只小蝴蝶?(數(shù)蝴蝶——有的完整的、有的半只、也有一小部分)。
3、討論：除了蝴蝶在花叢中飛舞，還有誰也喜歡在花叢中玩呢?你能不能把它們編進兒歌，并且畫畫帖貼，拍出一張照片來呢?(個別嘗試)。
荒蕪的花園教案反思篇十九
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。新課程理念下的閱讀教學過程應(yīng)是學生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導(dǎo)學生用心靈去感悟文本的蘊涵。
在本科的閱讀教學中，我嘗試著運用多媒體教學手段，精心設(shè)置情景，吸引學生的注意，調(diào)動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學習的懸念，激發(fā)學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅荒蕪的花園的影像，從而產(chǎn)生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。
在教學第三小節(jié)中我讓學生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二個語言訓(xùn)練點：貝爾太太看到花園（），她感到（），心想：（）。于是，她（）。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，進入角色，體驗人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學生進行說話練習，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學生與文本的距離使學生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計中，充分考慮到這點，有意識地設(shè)計教學的切入點，試圖讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。
《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元啟智于身邊中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從所見雜草和荊棘生長和所聞蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪；接著抓住三個具有代表性的事物美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜；最后，幾個人細細地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。
在學生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎？
有的學生答：之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。
有的學生答：之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠！他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。
有的學生答：荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思考，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合；二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是語言的巨人，行動的矮子.還有的學生答：荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標，沒有踏踏實實地去做。
孩子們的回答令我感嘆！孩子們有時真的值得我們刮目相看了。
在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣文本；另一方面要以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓人本。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三（下）的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論?！痘氖彽幕▓@》就是其中的一篇。
閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。然而，閱讀教學中，大量存在上不沾天，下不著地的現(xiàn)象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章寫了什么，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。
在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。
可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了虛實結(jié)合的方法。
虛處，即用簡略的文字概括之，如文章的末段：我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。在指導(dǎo)學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導(dǎo)學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導(dǎo)學生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學生展開討論：當時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？虛實結(jié)合，學生的理解更為深刻。
學生討論交流的能量得以爆發(fā)：
貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園。
其實，花園里除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！
貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了。
有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。
貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受。原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內(nèi)心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。
貝爾太太應(yīng)該和人們一起分享快樂。有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。
一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個基本要素，抓文本，閱讀才有著落；抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個根本，把二者有機地統(tǒng)一起來，在閱讀中多加點議論，課堂才會充滿生機和活力。
荒蕪的花園教案反思篇二十
活動目標：1．嘗試用繩子做出不同的花朵造型。
2．體驗繩畫活動的樂趣。
活動準備：ppt、長短不一的繩子、顏料、報紙、宣紙、反穿衣、毛巾。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入。
教師：春天到了，花園里開了許多花，你喜歡第幾朵?它是什么樣的?(重點引導(dǎo)幼兒觀察花的不同形狀。)。
二、幼兒初次嘗試(一根繩子)。
1．介紹工具：繩子。
教師：我們來給小花畫張像吧，今天我們不用蠟筆，用繩子試試看能不能做出不一樣的花來。
2．幼兒嘗試用繩子做出不同造型(單根圍合、盤)。
3．分享。
(1)盤起來的方法。
師：我們一起來看看大家用繩子做出的花。這朵花是怎么做出來的?
(2)單根圍合。
師：愛心形狀的花是用圍起來的方法，有很多層的話會更漂亮，你有什么辦法?
小結(jié)：對啊，可以用盤起來再變一變的方法，也可以用幾根繩子來幫忙。
三、幼兒再次嘗試(用兩根或多根繩子來表現(xiàn))。
師：老師這里還有些很特別的花呢，我們一起來看看。你喜歡哪一朵?它是什么樣的?我們用繩子把這些特別的花也做出來吧!
四、幼兒第三次嘗試。
1．鼓勵幼兒用不同的方式來表現(xiàn)花。(盤一盤，繞一繞；不同顏色組合；圖形組合。)。
五、分享交流。
1．拓印，介紹方法。
師：把宣紙鋪在花上，中間、四角每個地方壓一壓。會發(fā)生特別的事情哦，試試看!
2．展示幼兒的作品。
師：哇，花園里真美，有各種各樣的花，我們一起來拍張照吧!