總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán)，有助于檢驗(yàn)和評估個人的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時注意客觀評價自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找提升的空間。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇一
中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進(jìn)入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
一、動漫教育實(shí)踐中的問題。
（一）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一。
20世紀(jì)90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當(dāng)時動漫市場需求特點(diǎn)，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實(shí)踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。
以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進(jìn)，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
大學(xué)精神是具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進(jìn)步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實(shí)用主義隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實(shí)用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨(dú)立、自由、批判的精神?？萍贾辽稀⒅R的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨(dú)立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨(dú)立的個體應(yīng)該被每一個人都認(rèn)識到，尤其是精神獨(dú)立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨(dú)立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨(dú)立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點(diǎn)必然與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計(jì)人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計(jì)、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標(biāo)。科學(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠(yuǎn)的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效工作。在協(xié)調(diào)運(yùn)行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢，并形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實(shí)踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實(shí)習(xí)基地；第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實(shí)踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進(jìn)修機(jī)會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實(shí)行分層次培養(yǎng)的漸進(jìn)教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進(jìn)教學(xué)，建立完善的科研激勵機(jī)制。2.推進(jìn)校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進(jìn)動漫企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)校授課，師生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進(jìn)了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙贏。3.推進(jìn)校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實(shí)施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這項(xiàng)舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機(jī)制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機(jī)融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實(shí)現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實(shí)中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進(jìn)一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng),在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗(yàn)。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計(jì)中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點(diǎn)”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實(shí)踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計(jì)、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實(shí)際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實(shí)現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項(xiàng)目研究工程中，項(xiàng)目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項(xiàng)目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計(jì),辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實(shí)用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修,實(shí)現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點(diǎn)在哪里?特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
(三)變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實(shí)管理相關(guān)實(shí)踐活動。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
1.建立實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實(shí)習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實(shí)習(xí)方向，并由專門的實(shí)習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.“走出去、請進(jìn)來”“走出去”強(qiáng)調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。
3.建立模擬實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)力度，提高實(shí)驗(yàn)水平。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)大賽，組成項(xiàng)目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實(shí)踐技能。
4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實(shí)踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實(shí)踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇三
摘要：學(xué)前藝術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要體現(xiàn)之一，同樣也是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。學(xué)前教育的發(fā)展走向，直接影響著藝術(shù)人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益，并關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會發(fā)展過程中對學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)人才需求的不同為依據(jù)背景，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向及創(chuàng)新的定位，實(shí)現(xiàn)“一專多能”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
1789年開始，法國已經(jīng)選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng)建具有地方特色的藝術(shù)學(xué)校，延續(xù)到1830年的時候，法國已經(jīng)擁有著八十多所類似的藝術(shù)院校，這些院校的建立肩負(fù)著法國為了改造絲綢產(chǎn)品的質(zhì)量，其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等?？梢赃@樣說，這就是最早出現(xiàn)的職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，同樣是培養(yǎng)藝術(shù)類人才的模式之一。另外，這也滿足著工業(yè)發(fā)展的需求，滿足著適應(yīng)社會發(fā)展所產(chǎn)生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術(shù)學(xué)校約為1977年創(chuàng)建的南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。
第一，我國現(xiàn)存更多的專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。
第二，合作后未升格的藝術(shù)學(xué)校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業(yè)培訓(xùn)的行列中，努力的發(fā)掘著自身優(yōu)勢。
第三，在更多的高等學(xué)校中也都存在著向國家教育部審批職業(yè)培訓(xùn)的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創(chuàng)辦與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，以此獲得高等職業(yè)藝術(shù)教育的準(zhǔn)入證。
第四，民辦的職業(yè)院校，在一定程度上積極建立藝術(shù)類的教育機(jī)構(gòu)?？偟膩碚f，這些不同性質(zhì)、不同形式的職業(yè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)時代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)教育人才培養(yǎng)的使命感。
第一，就業(yè)教育模式在校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進(jìn)行著教學(xué)體系，并以此圍繞運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)的實(shí)踐中，企事業(yè)單位會為此提供更多的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)踐演出也就意味著學(xué)生步入社會的專業(yè)訓(xùn)練過程已經(jīng)開始。學(xué)生也因?yàn)槠笫聵I(yè)單位的'標(biāo)準(zhǔn)而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，因?yàn)檫@正是他們面對職業(yè)被挑選的演練，或者是說評估。學(xué)習(xí)時間短、內(nèi)容較為單一，并且學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)的質(zhì)量等等，有些時候?qū)W校一方并沒有確切的跟進(jìn)落實(shí)。如此，如何具有發(fā)展的眼光進(jìn)行預(yù)測，并以此貼合市場、迎合社會，就應(yīng)連續(xù)不斷的將職業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行全面把控及策劃；對于教學(xué)的成果應(yīng)做好跟進(jìn)，對于學(xué)校方的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的定位及監(jiān)督，是職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第二，師生關(guān)系雖然體藝術(shù)類院校平行志愿計(jì)劃并不缺少，但是跟據(jù)2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實(shí)上職業(yè)藝術(shù)類的學(xué)校分?jǐn)?shù)錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術(shù)教育學(xué)校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校不認(rèn)可，認(rèn)為還是有一定差距的。職業(yè)藝術(shù)教育的師資要求，以及師生關(guān)系在一定程度上是具有藝術(shù)教育特點(diǎn)的。在藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，教師是具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并且具有較高的藝術(shù)素質(zhì)。同樣在更多的職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校中，教師多出于藝術(shù)團(tuán)體，有大量、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學(xué)中身兼數(shù)職，擔(dān)任好幾門功課。綜上所述，職業(yè)藝術(shù)學(xué)校存在著師資不全的現(xiàn)狀，不具備穩(wěn)定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三，教材依據(jù)調(diào)查顯示，更多的職業(yè)藝術(shù)教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術(shù)類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業(yè)渠道、社會文化時尚聯(lián)系），而對于學(xué)生也相對不公平，雖然學(xué)習(xí)時間短但卻要在時間內(nèi)學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，這也導(dǎo)致原本并不優(yōu)秀的學(xué)生排斥教材，降低學(xué)習(xí)興趣。
第四，教學(xué)方式高等藝術(shù)院校的很多專業(yè)基本都是一對一的小課教學(xué)，而更多的職業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的，比如說除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，學(xué)校也將更多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上或者是講臺上，利用書本及實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生本能的學(xué)習(xí)主動性及自主的創(chuàng)造性。為學(xué)生樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)釋放自身想象力。并且學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師可以在第一時間進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)達(dá)到最好的實(shí)踐教學(xué)成果。另外，為了更好的將實(shí)踐效果范圍擴(kuò)大化，還將藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行分塊學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)過程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多問題還需要不斷的挖掘、更細(xì)致入微的思考及實(shí)踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒有達(dá)到此研究課題預(yù)期的研究目標(biāo)。只能說，結(jié)果雖然未達(dá)到，但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進(jìn)步，也正是因?yàn)榇舜窝芯?，讓我更深入的了解到了學(xué)前藝術(shù)教育的重要性，為我今后更廣泛的學(xué)術(shù)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設(shè)及推廣中，讓此在未來可以發(fā)展的更好，為學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)提供著豐富、飽滿的理論依據(jù)及指導(dǎo)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇四
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。
會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會實(shí)踐。
專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。
（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了erp沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍。
一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽。
多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的.“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式。
我院自開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。
學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇五
論文摘要：本文結(jié)合我國普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了普通高校在該專業(yè)建設(shè)方面存在的問題．并從培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的角度，對專業(yè)培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)等方面提出了相應(yīng)建議。
1.高校加快培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的重要意義。
面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案，進(jìn)一步加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，并通過實(shí)施科技移民和綠卡政策，吸引發(fā)展中國家的科技人才和留學(xué)生。目前，中國已成為發(fā)達(dá)國家信息化人才爭奪的焦點(diǎn)，即便在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，基于我國低成本的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和巨大的市場兩個基本因索，跨國企業(yè)仍紛紛擴(kuò)大在華投資規(guī)模，建立和擴(kuò)大信息技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，招納我國的優(yōu)秀人才，通過實(shí)施本地化策略，占領(lǐng)信息化高端市場，通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的信息化進(jìn)程。隨著信息化與工業(yè)化的融合發(fā)展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓(xùn)，各高校承擔(dān)著信息化人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強(qiáng)的復(fù)合性特點(diǎn)，主要承擔(dān)著信息化復(fù)合型人才一培養(yǎng)的任務(wù)。因此，各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制，加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，滿足全社會信息化建設(shè)的人才需求。
2.高校信息管理專業(yè)發(fā)展與信息化人才培養(yǎng)要求。
1978年中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)，教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的復(fù)合性專業(yè)，是為了適應(yīng)我國培養(yǎng)信息化建設(shè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)，”人才的需要。經(jīng)過30年的發(fā)展，全國設(shè)立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所，已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。
信息化發(fā)展的顯著標(biāo)志是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會經(jīng)濟(jì)生活中的廣泛應(yīng)用。具體來說，就是用信息技術(shù)來管理資源、改造生產(chǎn)，將信息技術(shù)融人產(chǎn)品，將信息技術(shù)融入研究和規(guī)劃，用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù))。社會信息化是信管專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會信息化需求為驅(qū)動力。因此，各高校對信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在特定行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
3．2課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
教育部高教司對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程，強(qiáng)調(diào)各高?？梢愿鶕?jù)自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課和面向急需發(fā)展方向的課程．同時鼓勵課程設(shè)置的規(guī)范性應(yīng)與各高校特色相結(jié)合。應(yīng)該說高校在課程設(shè)置上是有很大空間的，問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成，管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮．知識點(diǎn)沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。
3．3專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善。
受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教育觀念影響，教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來看。學(xué)生往往是什么都會一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復(fù)合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成．很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
3．4師資隊(duì)伍力量薄弱。
師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生。目前．各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等)，他們有著較強(qiáng)的信息技術(shù)能力．所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識和管理思維，在信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識有機(jī)地融合起來。也有些教師是由管理專業(yè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)方向發(fā)展的，他們在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程時，教師往往只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法，而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能運(yùn)用在哪些管理工作中；在講授《生產(chǎn)管理》時．教師往往只討論在手工模式下生產(chǎn)流程控制，而沒有從信息技術(shù)的角度來考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)來控制生產(chǎn)流程。目前能夠?qū)⒐芾砼c信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，教給學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決信息化實(shí)際問題的復(fù)合型教師是少之又少。
3．5學(xué)校投入不足，產(chǎn)、學(xué)、研建設(shè)薄弱。
普通高校為了提高自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度，在教學(xué)資源有限的情況下．總是把有限的經(jīng)費(fèi)投入到一些重點(diǎn)專業(yè)．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎(chǔ)，而一般非重點(diǎn)專業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專業(yè)是新興專業(yè)，一般都是非重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面投入明顯不足。信管專業(yè)又是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但又不像計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣被社會和企業(yè)所認(rèn)同，由于沒有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費(fèi)上支持，該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不能為學(xué)生提供提升其專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地。雖然所有的高校都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導(dǎo)致信管專業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互脫節(jié)，找不到合適的實(shí)習(xí)基地，使得實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。
4．1專業(yè)定位要更明確，專業(yè)特色要更鮮明。
美國、英國和中國臺灣地區(qū)的大學(xué)信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細(xì)致，專業(yè)定位很明確．突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇?？v觀我國各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型四大類培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會信息化建設(shè)的核心人才。
4．2課程體系設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科知識融合的特點(diǎn)。
信管專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用．加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理的水平。解決管理中存在的問題．提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。信管專業(yè)的建設(shè)不能由已有的信息技術(shù)或管理專業(yè)來包含或替代的，也不能是管理和信息技術(shù)專業(yè)知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)。信管專業(yè)的知識體系應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各高校不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本知識，了解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其實(shí)質(zhì)，知道管理流程及管理問題，而且要使學(xué)生了解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動過程．這樣學(xué)生才知道如何把管理問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠識別和處理的`信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信等學(xué)科的知識和綜合應(yīng)用能力．而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統(tǒng)描述和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應(yīng)的管理問題轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)的功能。
4．3不斷完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機(jī)的整體．相互之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐．它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點(diǎn)的實(shí)踐技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計(jì)類課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、erp系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來．實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐、信息化調(diào)研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)，各高校可以讓學(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
4．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科融合的專業(yè)．因此，專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)．又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，組成學(xué)科小組，相互交流學(xué)習(xí)，做到學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實(shí)踐能力，通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓教師在實(shí)踐中提高科研、教學(xué)水平，成為“雙師型”的復(fù)合型人才，推動師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。最后，各高?？蓮膇t業(yè)界聘請高級項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課或開設(shè)講座，建立相對穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上推動教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的結(jié)合，這樣不僅有利于改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)．提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系．了解企業(yè)對專業(yè)人才的真正需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。
4．5加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，爭取學(xué)校和社會更多資源投入。
信管專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)發(fā)展變化快、實(shí)用性強(qiáng)。專業(yè)教師要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng)新，突出專業(yè)特色建設(shè)，積極主動爭取學(xué)校各級部門的全方位支持，積極爭取得到企業(yè)和社會更多的資源投入。信管專業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢，如專業(yè)機(jī)房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境：利用專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與it公司和企事業(yè)單位合作，做企業(yè)信息化咨詢、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專業(yè)教師和學(xué)生在實(shí)踐中能得到錘煉，有利于深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，讓學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握一定的職業(yè)技能，具備更強(qiáng)的競爭力。另一方面，可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問題．贏得企業(yè)的信任，有更多的機(jī)會獲得企業(yè)和社會的資源投入，外部環(huán)境更加寬松，專業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。
5．結(jié)語。
隨著信息化進(jìn)程的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是一個不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇六
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力與自身特有風(fēng)格的人才才能更具競爭實(shí)力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結(jié)分析，并提出了具體實(shí)施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學(xué)生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是育人，通過教育，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，提升對美的認(rèn)識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強(qiáng)合作意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當(dāng)激烈。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學(xué)要求降低，學(xué)生的數(shù)量增長，規(guī)模擴(kuò)大的同時，伴隨一系列問題的產(chǎn)生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復(fù)雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學(xué)生，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)也會加大教學(xué)難度。其次，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導(dǎo)致教學(xué)條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實(shí)施下來。另一方面，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理，如教學(xué)針對性不強(qiáng)，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有完全應(yīng)用于播音主持課堂教學(xué)上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術(shù)。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術(shù)整合到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學(xué)方法，能讓學(xué)生的表達(dá)能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學(xué)習(xí)過程中合理安排利用教學(xué)相關(guān)資源，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整，因材施教，建立一種最為適合學(xué)生個人特點(diǎn)的教學(xué)方法。
播音主持不同于一般學(xué)科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加藝術(shù)性訓(xùn)練。那么在教學(xué)過程中，可以實(shí)行“校臺合作”模式，既能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關(guān)于社會熱點(diǎn)認(rèn)知。在“校臺合作”模式中將教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向開放，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學(xué)方式上，由模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐鍛煉。這種教學(xué)方法讓學(xué)生得到了更大的舞臺，學(xué)習(xí)上也更為主動，為以后積累了經(jīng)驗(yàn)。
3.從現(xiàn)場中汲取經(jīng)驗(yàn)。
作為一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經(jīng)驗(yàn)是必要的，學(xué)生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實(shí)踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學(xué)生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達(dá)和應(yīng)變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學(xué)生可以從思維模式束縛中擺脫，產(chǎn)生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術(shù)表演競賽，既可以讓學(xué)生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織開展一些藝術(shù)表演競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍報名參加，不限形式，擴(kuò)大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風(fēng)格。
5.拓展教學(xué)方法。
老師對學(xué)生起著很重要的影響，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時候，一定要進(jìn)行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進(jìn)行分類，讓教學(xué)資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補(bǔ)。老師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設(shè)置一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學(xué)生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學(xué)生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應(yīng)對，表演結(jié)束老師作出綜合分析評價，給出學(xué)生建設(shè)性的意見。
在播音主持藝術(shù)教學(xué)模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學(xué)、分層指導(dǎo)的小班模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小班教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能有更多的時間和精力去關(guān)心每一位學(xué)生的狀況，老師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想上的問題，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學(xué)生能從活動中提高語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實(shí)際教學(xué)中，老師們要將課堂同實(shí)踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進(jìn)步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應(yīng)的播音主持行業(yè)，為了具備更強(qiáng)的行業(yè)競爭實(shí)力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實(shí)施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進(jìn)步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇七
論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實(shí)踐領(lǐng)域。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語本身的特點(diǎn)，根據(jù)地域的實(shí)際需要來進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。
近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學(xué)、理工科院校也都相繼開設(shè)了日語專業(yè)。目前全國設(shè)置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對這種嚴(yán)峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù)。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。
雖然我國開設(shè)日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學(xué)生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融、機(jī)械化工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學(xué)生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應(yīng)用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才不能不提到高校外語教學(xué)的議事日程上。
目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等），或日語專業(yè)+工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專業(yè)技術(shù)+日語語言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，促進(jìn)日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：
其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。
其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的.結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。
應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，在進(jìn)入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。
過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相反，順應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，加強(qiáng)與其他高校的交流。同時，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來學(xué)校講學(xué)，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。
2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。
教材可為語言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當(dāng)前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實(shí)用性低、新信息攝入較少，不能滿足學(xué)生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補(bǔ)充新信息、新知識，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學(xué)生專業(yè)需求加以靈活合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)。
教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。過去那種教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。教師應(yīng)多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，通過直觀、生動的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的心理、專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫譯各項(xiàng)綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，針對日語學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇八
論文摘要：近年來，高等學(xué)校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的基本思路，重點(diǎn)結(jié)合河南師范大學(xué)“分流培養(yǎng)”模式分析大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)分流。
近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設(shè)出“創(chuàng)新課程”，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，規(guī)定學(xué)生必須獲得多少創(chuàng)新學(xué)分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個崗位的創(chuàng)造性工作中。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點(diǎn)資助5～10種在全國具有較大影響力的大學(xué)生競賽活動，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生競賽，有的高校認(rèn)為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校在競賽開始前一兩年時間，就在學(xué)生中選拔出一些“尖子”，進(jìn)行針對競賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學(xué)生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學(xué)科教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
要改變以上情況，關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學(xué)理念和行政化的辦學(xué)思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計(jì)劃”，而在于能給大學(xué)自主辦學(xué)的空間以及市場競爭的機(jī)制，從而讓大學(xué)真正重視人才培養(yǎng)。
河南師范大學(xué)是一所建校歷史較長的省屬重點(diǎn)大學(xué)，確立的目標(biāo)是建設(shè)國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)。一直以來，學(xué)校不斷深化各項(xiàng)改革，優(yōu)化整合辦學(xué)資源，不斷提高辦學(xué)層次和質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升綜合實(shí)力。近年來學(xué)校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學(xué)生的思路，并逐步探討實(shí)施配套措施，取得實(shí)效。
河南師范大學(xué)召開教學(xué)工作會議和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作會議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全面修訂。進(jìn)一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持走教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的道路；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進(jìn)本科生培養(yǎng)模式的改革，切實(shí)提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會的符合度，學(xué)校開設(shè)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”開設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學(xué)生；開設(shè)“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學(xué)計(jì)劃之外，安排師生開展相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐活動，突出實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個學(xué)生都有了自己明確的目標(biāo)，都在按照自己的目標(biāo)努力。
“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”主要培養(yǎng)面向中學(xué)教師方向的學(xué)生。該類型的實(shí)驗(yàn)班由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師擔(dān)任班主任，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學(xué)們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學(xué)1名學(xué)生在第三屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生國家級教學(xué)技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎，2名學(xué)生榮獲優(yōu)秀獎。為給學(xué)生搭建更好地就業(yè)平臺，進(jìn)一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學(xué)校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的合作平臺，為師范生培養(yǎng)和中學(xué)教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應(yīng)中學(xué)對教師的職業(yè)要求。
對于“研究型人才培育班”的同學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校依托“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范單位等國家級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，逐步形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育平臺和創(chuàng)新教育制度。學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了導(dǎo)師培訓(xùn)團(tuán)，全校600多位教師采用了研究性教學(xué)，每年學(xué)校投入100萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為大學(xué)生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學(xué)已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系。同時推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育引導(dǎo)模式。該校學(xué)生參與三級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究的大學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外各學(xué)院聘請專家做學(xué)術(shù)報告和學(xué)科前沿指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行論文寫作和科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生從事科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”就是要培養(yǎng)滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導(dǎo)和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴(yán)格，越來越需要應(yīng)用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學(xué)從級新生開始，全面實(shí)施新的教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學(xué)生進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大四則進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)，目前學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動要我們的實(shí)習(xí)生，且還給學(xué)生生活補(bǔ)貼，徹底改變了以前由于實(shí)習(xí)時間短，學(xué)生對實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容剛剛有所了解，實(shí)習(xí)就結(jié)束；很多單位不敢讓學(xué)生走向講臺或生產(chǎn)一線，怕會因此打亂其教學(xué)或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學(xué)?；I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務(wù)處牽頭，科研處、研究生學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心參與，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實(shí)習(xí)生的同時，也引導(dǎo)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，同時也為應(yīng)用型人才將來工作打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。
“教學(xué)分流”緩解了長期以來學(xué)子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學(xué)模式的困擾。發(fā)展方向中有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的同學(xué)，實(shí)習(xí)期由傳統(tǒng)的一兩個月延長為一學(xué)期，甚至一年。傾向于考研的學(xué)生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時間和校方及實(shí)習(xí)單位的資源。進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生則可以爭取更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實(shí)習(xí)流于形式?！敖虒W(xué)分流”同時也分析了學(xué)校的培養(yǎng)方向，分清了學(xué)生的就業(yè)方向，力圖使學(xué)生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，為給學(xué)生找出路、給學(xué)校謀發(fā)展、給社會創(chuàng)福祉做出新的貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點(diǎn)。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價值實(shí)現(xiàn)等三個相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎(chǔ)，關(guān)系優(yōu)化是重點(diǎn)，價值實(shí)現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會影響課程體系重組，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容改革；而教學(xué)方法改革反過來也會影響教學(xué)內(nèi)容組織和評價標(biāo)準(zhǔn)修訂。當(dāng)然，這些變化應(yīng)當(dāng)帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也要求對改革的重點(diǎn)、目標(biāo)、方式盡可能預(yù)先做出慎重考慮和合理選擇。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇九
以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟(jì)社會對建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護(hù)技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系。
建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標(biāo)準(zhǔn)———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實(shí)行課程綜合化，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學(xué)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強(qiáng)，任選課是供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計(jì)劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
自主學(xué)習(xí)是指通過為學(xué)生提供靈活多樣和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，并由學(xué)生自主決定在哪里學(xué)、何時學(xué)和如何學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學(xué)生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設(shè)專用教室，此外，非常重要的一項(xiàng)是，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學(xué)生開放。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度、按照學(xué)習(xí)需要選擇實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室特有的各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和操作工具，這必將對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用，是一般的本科院校做不到的。
三、建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制。
導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實(shí)也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學(xué)生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。當(dāng)前職業(yè)院校一般是在第三學(xué)年一開始將專業(yè)學(xué)生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負(fù)責(zé)他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)事宜，并指導(dǎo)其就業(yè)。實(shí)際上可以從學(xué)生入學(xué)開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔(dān)任的導(dǎo)師，導(dǎo)師在正常教學(xué)工作之余除了能夠更早的指導(dǎo)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長所在，幫助學(xué)生制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導(dǎo)性得以充分的發(fā)揮。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，參與面向解決實(shí)際問題的`學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。導(dǎo)師還可以積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。
四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制。
隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當(dāng)中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因?yàn)橹悄芑ㄖ軌驗(yàn)槿藗儎?chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機(jī)電一體化技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取、與時俱進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個多領(lǐng)域、多學(xué)科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設(shè)置提供參考。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十
（一）。
1.1樹立創(chuàng)新教育理念。
新時期國家迫切需要培養(yǎng)大量基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素養(yǎng)高、實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級安全工程技術(shù)人才，尤其是煤礦安全人才。這就需要在學(xué)生培養(yǎng)過程中重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。應(yīng)在創(chuàng)新教育理念的指引下，把加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作放在首位。周世寧院士的創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新人才素質(zhì)的培養(yǎng)理念在學(xué)院師生中引起了巨大的反響，營造了學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍;改革了本科教學(xué)環(huán)節(jié)，形成既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在各種創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)創(chuàng)新才能。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思路應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2整合實(shí)驗(yàn)資源。
1.2.1有效整合和優(yōu)化科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)資源共享重點(diǎn)配置性能先進(jìn)，使用效益高的設(shè)備，滿足各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。對實(shí)驗(yàn)室用房、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到集中、專人管理、統(tǒng)籌使用、對外開放，大大提高了儀器設(shè)備使用率。建立健全管理機(jī)制，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化、開放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式，并不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理考核方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1.2.2統(tǒng)籌相關(guān)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮安全工程學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。
建立包含“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)”的多層次創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上選修部分實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)和課外創(chuàng)新活動內(nèi)容;加大綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，提高實(shí)驗(yàn)水平;讓能力強(qiáng)的學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才的多層次培養(yǎng)和拔尖人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)作高效的安全工程類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合。
本著依托科研，服務(wù)教學(xué)的原則，不斷將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，多途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新研究水平。建立一種教學(xué)與科研緊密結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。初步將研究型實(shí)驗(yàn)分兩大類，分別針對大三、大四學(xué)生開設(shè)，更好地利用學(xué)校的科研項(xiàng)目和成果資源，并讓其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的功能。
1.3.1全面實(shí)施大學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)依托學(xué)科綜合優(yōu)勢，構(gòu)建綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合、鼓勵個性發(fā)展，全面實(shí)施大學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)、促進(jìn)科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。
1.3.2建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系針對學(xué)科重點(diǎn)研究課題，增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)課題，包括必修和選修兩類。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過自主開展實(shí)驗(yàn)研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
1.3.3建立本科生與研究生一體化培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺本科生實(shí)驗(yàn)課程供跨專業(yè)的研究生選修，為本校其他專業(yè)免試入選研究生的本科生和研究生提供“安全科學(xué)與工程”科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)平臺。開放研究生實(shí)驗(yàn)課程供本科生選修，為高年級的和免試入選研究生的拔尖學(xué)生提供提前實(shí)踐的機(jī)會。
1.3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，高度重視教師科研能力的培養(yǎng)。激勵青年教師“進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，通過老教師的“傳幫帶”作用，同步培養(yǎng)其教學(xué)和科研方面的能力。全面提高本專業(yè)教師科學(xué)研究的整體水平，并以科研促教學(xué)。
1.4健全工程實(shí)踐基地。
聯(lián)合中國煤炭工業(yè)協(xié)會、中國煤炭科工集團(tuán)(重慶研究院、沈陽研究院)、徐州礦務(wù)集團(tuán)公司、神華集團(tuán)、中煤集團(tuán)、淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、陽泉煤業(yè)集團(tuán)中平能化集團(tuán)、公安部天津消防研究所、江蘇省消防總隊(duì)、廣東省消防總隊(duì)、浙江省消防總隊(duì)等共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場實(shí)踐基地等，實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究、工程實(shí)際、社會應(yīng)用相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)室為載體，建立安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著力打造貼近礦山安全實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，探索學(xué)校與相關(guān)科研院所、行業(yè)、大型企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。使學(xué)生在煤田地質(zhì)、開拓開采、礦井通風(fēng)、煤礦瓦斯、火災(zāi)、粉塵防治等方面得到更為深刻的認(rèn)識。
1.5完善實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制。
建設(shè)實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺，進(jìn)一步健全并保障實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的政策與機(jī)制，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理考核方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，建立實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)的教務(wù)和教學(xué)管理，統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室的資源，實(shí)現(xiàn)教務(wù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理員、教師、學(xué)生互動的網(wǎng)絡(luò)化開放管理平臺。
1.6“5+2+1”培養(yǎng)模式。
所謂“5+2+1”培養(yǎng)模式是指前五個學(xué)期進(jìn)行學(xué)院內(nèi)大安全專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，淡化專業(yè)及專業(yè)方向，即新生入校后只進(jìn)入院系而不立即進(jìn)入專業(yè)，前5個學(xué)期均學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第6個學(xué)期學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長、職業(yè)發(fā)展方向，在學(xué)院范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，之后進(jìn)入該專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)科領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，直至第7學(xué)期結(jié)束。第8學(xué)期學(xué)生主要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行選擇，可以跟隨導(dǎo)師進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，也可以結(jié)合自己就業(yè)單位工作性質(zhì)來進(jìn)行實(shí)習(xí)(實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)方向一致)，這樣也有效緩解了集中實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)過多造成的導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容不到位等問題。通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)業(yè)。這種培養(yǎng)模式使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)造成的知識面狹窄、職業(yè)發(fā)展方向不明、學(xué)習(xí)動力不足等問題，為開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立創(chuàng)造了條件。
二、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式的實(shí)踐。
為激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，保護(hù)其開展創(chuàng)新活動的積極性，學(xué)院先后制定并實(shí)施了安全學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實(shí)施辦法、安全學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎勵辦法、安全學(xué)院關(guān)于本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利的費(fèi)用報銷實(shí)施細(xì)則等制度，從制度上積極鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動，對學(xué)生獲得的高水平創(chuàng)新成果在學(xué)校獎勵的基礎(chǔ)上，學(xué)院實(shí)行1∶1配套的獎勵政策。近三年來，投入在學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬余元，用于學(xué)生高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的獎勵經(jīng)費(fèi)達(dá)6萬余元。安全工程專業(yè)的創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式極大的激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并積極投身于創(chuàng)新實(shí)踐。近三年來，本科生主持立項(xiàng)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，在internationaljournalofcoalgeol-ogy、工業(yè)安全與環(huán)保、煤礦安全、煤炭科學(xué)技術(shù)、消防技術(shù)與產(chǎn)品信息、中國煤炭等期刊正式發(fā)表科技論文104篇(其中核心期刊25篇，sci收錄1篇)，申請專利106項(xiàng)，授權(quán)54項(xiàng)。此外，學(xué)生還先后獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”江蘇省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎1項(xiàng)。
三、結(jié)束語。
為適應(yīng)新形勢新階段對安全工程專業(yè)人才的需求，針對學(xué)科自身特點(diǎn)，我校建立了本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位和建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹“堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作核心，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的先進(jìn)教學(xué)理念，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵充實(shí)、外延拓展和服務(wù)增強(qiáng)為改革的重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系為核心點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段為著力點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系為關(guān)鍵點(diǎn)，全面推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行。實(shí)踐表明該體制是切實(shí)可行的，一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（二）。
人才培養(yǎng)的首要問題是目標(biāo)定位問題，培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實(shí)施手段、內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長、發(fā)展的方向。按照高等院校安全工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的意見，“本專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識、解決安全問題的基本技能的，具備行業(yè)安全工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、安全管理科學(xué)知識的，掌握多種事故預(yù)防手段，且具備應(yīng)用能力，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防工作、有效進(jìn)行事故后損失控制工作的綜合型專業(yè)人才?！边@一目標(biāo)為安全工程人才的培養(yǎng)提出了宏觀的要求，具體操作過程中要特別注意處理好大安全型(寬口徑、多方向)、應(yīng)用技術(shù)型(重基礎(chǔ)、重實(shí)踐)、工程設(shè)計(jì)型(重技術(shù)、重技能)人才培養(yǎng)的定位問題。我國的安全工程專業(yè)主要設(shè)置在工科院校，人才的培養(yǎng)必然不能偏離工科院校培養(yǎng)人才的基本要求。另外，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還必須以社會需求為導(dǎo)向，既符合科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，又能滿足社會對人才能力的需求。通才教育和專才教育是高等教育的幾個基本理論問題之一，相關(guān)的討論一直沒有停止。安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨著這樣的基本問題。在安全科學(xué)中，有一個“大安全”的概念，它是指無行業(yè)背景的通用安全，主要研究安全科學(xué)的理論、安全原理與安全管理技術(shù);安全工程則是工程安全(或行業(yè)安全)的范疇，是以行業(yè)為基礎(chǔ)的技術(shù)型安全專業(yè)。我們常說:安全是生產(chǎn)過程中的安全，生產(chǎn)是在安全的前提下進(jìn)行的生產(chǎn)。這就決定了安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于不同生產(chǎn)行業(yè)背景，并注重安全科學(xué)的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要在課程設(shè)置中融入這種培養(yǎng)理念，并通過科學(xué)、合理的教育教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的人才。
二、安全工程專業(yè)的課程設(shè)置。
由于中西方文化的差距和社會現(xiàn)實(shí)的不同，安全科學(xué)的核心課程設(shè)置也有較大差。方案對比可以知道，在安全專業(yè)的教學(xué)中，英聯(lián)邦國家重視安全管理，美國重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。在安全工程專業(yè)課程的設(shè)置時充分考慮要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領(lǐng)域與本學(xué)科的相關(guān)性、自身的人材力量、本專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉、市場的需求等方面。高等院校教學(xué)指導(dǎo)委員會將安全工程專業(yè)設(shè)置的課程分為四種:公共基礎(chǔ)課(包括政治理論和思想品德課和文化基礎(chǔ)課)、技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課(包括根據(jù)專業(yè)方向選擇開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)(理論)課)、專業(yè)課(根據(jù)專業(yè)方向選擇設(shè)置課程)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置滿足了我國高等教育對人才的基本要求，而技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課程能培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)，能對本專業(yè)領(lǐng)域有比較全面系統(tǒng)的了解，為將來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或從事工作奠定基礎(chǔ);專業(yè)課程則保證了在具有通用知識的前提下，掌握較為具體的、深入的專業(yè)技能，體現(xiàn)“一技之長”。實(shí)踐環(huán)節(jié)則促使其專業(yè)知識的融會貫通、靈活應(yīng)用。就安全工程專業(yè)的本科教育而言，它要培養(yǎng)的是從事安全工作的“工程師毛坯”。既然如此，那么在課程設(shè)置中就要充分考慮到所培養(yǎng)的人才的可塑性，以使其能夠適應(yīng)將來的工作和學(xué)習(xí);同時，又要考慮人才培養(yǎng)的目的性，從大的方面為其將來的發(fā)展指明方向?；谏鲜隹紤]，我校化工學(xué)院設(shè)立了安全工程專業(yè)，目的就是培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域的安全專業(yè)人才。安全工程專業(yè)以化學(xué)工藝和過程裝備專業(yè)為依托，以過程安全和設(shè)備安全為研究內(nèi)容，體現(xiàn)化工安全工程的特色。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置劃分必修和選修兩個類型、七大模塊。其中，必修課包括:(1)人文社科體育模塊、(2)數(shù)學(xué)自然科學(xué)模塊、(3)工科基礎(chǔ)模塊、(4)工程基礎(chǔ)模塊、(5)專業(yè)基礎(chǔ)模塊;選修課包括、(6)專業(yè)必選課模塊和(7)專業(yè)任選課模塊。模塊(1)、(2)目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文、自然科學(xué)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì);模塊(3)、(4)則突出工科特色和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，設(shè)立了四大化學(xué)課程和化工原理、化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)等工程基礎(chǔ)課;模塊(5)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生安全科學(xué)意識和基本能力為目的，包括安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、化工熱力學(xué)、工程力學(xué)等課程;模塊(6)強(qiáng)調(diào)安全與化工學(xué)科的結(jié)合，突出化工行業(yè)對安全人才能力的要求，包括化工安全設(shè)計(jì)、事故調(diào)查與分析技術(shù)、化工工藝與安全設(shè)計(jì)、安全與環(huán)境評價、化工裝置安全可靠性、壓力容器安全技術(shù)等課程;模塊(7)則為考慮學(xué)生自身的興趣與志向，設(shè)立了供學(xué)生完善自己知識體系的相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)代企業(yè)管理、化學(xué)反應(yīng)工程、工業(yè)危害與控制技術(shù)、火災(zāi)科學(xué)導(dǎo)論管理等課程。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的安全專業(yè)素質(zhì)，同時又在行業(yè)安全技術(shù)方面接收過系統(tǒng)教育，因而在就業(yè)和考研等方面都取得了優(yōu)異的成績。
三、結(jié)語。
安全工程專業(yè)的教育教學(xué)模式是多年來一直存在的問題。確立合理有效的培養(yǎng)模式既要借鑒國內(nèi)外相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，又要從自身出發(fā)，通過不斷實(shí)踐、改正，形成自己的辦學(xué)特色。總體要注意如下幾個問題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)要明確。只有先有了一個準(zhǔn)確鮮明的目標(biāo)定位，各項(xiàng)培養(yǎng)工作才能合理有序地進(jìn)行;(2)處理好大安全和安全工程專業(yè)的關(guān)系問題。既要防止專業(yè)內(nèi)容的面面俱到，華而不實(shí)，又要避免專業(yè)設(shè)置的片面性，限制人才發(fā)展的自由和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);(3)人才培養(yǎng)要突出自身特色，立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。既保證專業(yè)發(fā)展的生命力，又能充實(shí)整個安全科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
（一）教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評價制度，也是制約我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評價。
（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學(xué)評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評價體系應(yīng)當(dāng)從知識儲備和社會實(shí)踐多個方面，對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過科學(xué)合理的評估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十二
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十三
為了能夠更好的對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，則可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由專業(yè)教師和專家共同組成，通過開展深入的調(diào)查，從而對畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)崗位分析工作，對畢業(yè)生需要具備的知識不、能力和素質(zhì)進(jìn)行明確，從而對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。同時還要對社會所需要的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，職業(yè)素質(zhì)通過對人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確保自己需要培養(yǎng)技能型人才和具有良好職業(yè)素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才，從而為生產(chǎn)、建筑、管理及服務(wù)等第一線做好人才儲備工作。
(二)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。
第一，要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要具有較強(qiáng)的針對性，需要以知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等三個方面為主，同時在對課程目標(biāo)確定時還需要充分的考慮到企業(yè)對職業(yè)崗位的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選；第二，對于當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；第三，改革教學(xué)方法與手段。在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時，不僅需要根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，同時還要遵循“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，有效的將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品加工結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
(三)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。
為了更好的提高職業(yè)院校教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，院校需要與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機(jī)制，制定相關(guān)的措施，鼓勵教師深入到企業(yè)實(shí)踐中去，努力提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，從而使“雙師型”教師的比重不斷增加，建立一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教育隊(duì)伍。
(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
在當(dāng)前職業(yè)教育工作中，政府需要加大財(cái)政的投入力度，從而強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。同時學(xué)校也要科學(xué)的進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)工作，確保其科技含量能夠達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)的水平，以此為基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，從而使學(xué)生一些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練在校內(nèi)即可完成，在校內(nèi)建立仿真的職業(yè)環(huán)境。同時還要與校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)，從而強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的水平。
職業(yè)教育的發(fā)展需要更好的與時代發(fā)展相適應(yīng)，滿足全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的需求。特別是在人才培養(yǎng)模式上，更需要立足于社會需求，以企業(yè)急需人才為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出真正的高技能性實(shí)用人才，使職業(yè)教育的作用更好的發(fā)揮出來。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十四
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。教學(xué)實(shí)施中，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實(shí)現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生在企業(yè)平臺上學(xué)會工作的目的。
（一）專業(yè)定位。
工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測、內(nèi)業(yè)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、控制測量技術(shù)員、施工測量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。
1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時跟蹤市場，認(rèn)真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)教育教學(xué)平臺（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實(shí)施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能。按照以上課程體系實(shí)施教學(xué)，實(shí)行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個學(xué)期，后2個學(xué)期重點(diǎn)實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)（或理論教學(xué)3個學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個學(xué)期、再理論教學(xué)一個學(xué)期、再生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個學(xué)期）。教學(xué)實(shí)施過程中突出以下幾點(diǎn)：
（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進(jìn)來”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識和技能，參與企業(yè)的具體項(xiàng)目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級、中級到高級的過渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點(diǎn)掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測量和普通水準(zhǔn)測量的方法（初級測量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握地籍調(diào)查與測量、房地產(chǎn)測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或?qū)＜?。這樣使得學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.落實(shí)合作企業(yè)―走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃―實(shí)習(xí)計(jì)劃包括生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準(zhǔn)備。
3.制定實(shí)習(xí)管理制度―學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。
4.企業(yè)前期培訓(xùn)―實(shí)習(xí)前企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項(xiàng)技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。
（二）指導(dǎo)與考核。
1.現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，安排2―3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場比較艱苦、勞動強(qiáng)度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。
3.考核管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實(shí)習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項(xiàng)目評價。
（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，從而使“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識、提高了實(shí)踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實(shí)習(xí)總結(jié)會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測量、數(shù)字化測圖、gps控制測量、三、四等水準(zhǔn)測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實(shí)際工作體會真實(shí)的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會。90%的學(xué)生通過實(shí)習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強(qiáng)，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術(shù)人員請教，出現(xiàn)測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)了。測量工作是一項(xiàng)集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實(shí)踐中他們學(xué)會了忍讓、學(xué)會了寬容、學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強(qiáng)了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項(xiàng)目部的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。
（三）實(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個真刀實(shí)槍的鍛煉機(jī)會，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動報酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
五、結(jié)論與建議。
實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實(shí)際科學(xué)推進(jìn)。同時，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長期堅(jiān)持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十五
隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進(jìn)入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對性的做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點(diǎn)：
相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達(dá)到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而加劇了人才的流動。
隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費(fèi)者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。
任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進(jìn)入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實(shí)際需要的人才。
在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準(zhǔn)確把握時代特點(diǎn)和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進(jìn)步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好工作。
企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的人員，能夠達(dá)到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進(jìn)步的統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的目的。
一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認(rèn)同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚(yáng)企業(yè)文化，提高員工的認(rèn)同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。
二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實(shí)際特點(diǎn)，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準(zhǔn)確預(yù)測和找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標(biāo)。
企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊(duì)伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。
人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實(shí)際情況和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實(shí)效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。
改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。
規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實(shí)際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實(shí)際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。
二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進(jìn)入后備人才庫，由后備人才管理小組進(jìn)行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點(diǎn)，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項(xiàng)目，使其有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。
三是要建立有效的激勵機(jī)制。通過建立有效的激勵機(jī)制能夠極大促進(jìn)企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻(xiàn)”的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)員工要求進(jìn)步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十六
？如何推進(jìn)校企對接“零距離”，打造特色、骨干、示范專業(yè)，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會、民生的能力？職業(yè)教育應(yīng)該立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生建設(shè)，做到學(xué)生、家長和社會三重滿意。創(chuàng)新管理 為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)加速管理力是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。要做到“制度第一”為主要內(nèi)涵的管理思路，讓學(xué)校從上到下起了變化。不僅如此，通過不斷健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)校形成分級管理、制度管理等一套科學(xué)的管理體系。
學(xué)校各項(xiàng)管理中，學(xué)生管理是重頭戲，頗具亮點(diǎn)。“我們的學(xué)生在學(xué)校既是學(xué)生，又是單位員工。這種“雙重身份”學(xué)生管理模式，能夠加快學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工的角色進(jìn)程，縮短學(xué)生適應(yīng)社會周期的時間，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，有效地破解了畢業(yè)生不能與社會、市場和用人單位迅速對接的難題。 事實(shí)上，這種在深化“一式兩化”（封閉式、軍事化、人性化）學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上提出并施行的學(xué)生管理模式頗具成效。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，幾乎不需要再進(jìn)行專門的員工培訓(xùn)就能適應(yīng)崗位要求。不少學(xué)校畢業(yè)生這樣反映，企業(yè)也紛紛對學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生給予好評。
培養(yǎng)創(chuàng)新 為學(xué)生一生奠基企業(yè)到底需要什么樣的人才？敬業(yè)精神、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，都是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度不夠、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就落伍，根本不適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。
要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為“文明規(guī)范+團(tuán)結(jié)協(xié)作+敬業(yè)忠誠+一技之長”，提出以培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線，分職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)專長（業(yè)）教育、職業(yè)理性教育四個階段的“二線四段式”人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建了適合中職學(xué)生的課程及課程內(nèi)容體系，以此全面帶動并深化課程體系的改革，以適應(yīng)社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
其中，看似簡單而又自成體系的三項(xiàng)措施，就可從中窺見一斑：一是要求教師面對學(xué)生認(rèn)真履行好“三重身份”職責(zé)，即教師、父母和好朋友；二是要求教師增強(qiáng)精誠的敬業(yè)精神、以校為家的主人翁精神等“五種精神”；三是要求教師強(qiáng)化責(zé)任、大局、服從等“十種意識”。
教師是一種人力資源，而人力資源力是學(xué)校核心競爭力的源泉。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使學(xué)生成才更成人。
在這個過程中，不少教師感到辛苦。 以前從來沒有想過作為一名職教教師，還有那么多需要學(xué)習(xí)的東西。 通過這些培訓(xùn)措施和實(shí)踐過程獲得了真知，不僅提升了自己的專業(yè)水平，還推動了學(xué)校的教學(xué)改革。
古往今來，各類人才成長的模式有兩個極端，一是在實(shí)踐中學(xué)，一是在理論中學(xué)。這兩種極端的模式在不同的組合下又產(chǎn)生了很多具體形式?！案呒寄苋瞬排囵B(yǎng)”，是一種以理論為主，兼顧實(shí)踐的培養(yǎng)模式。我們當(dāng)前需要的高技能人才應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一是具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較高的實(shí)際操作技能，并且熱愛自己的專業(yè)。二是在關(guān)鍵崗位上，發(fā)揮重要作用，具有絕活絕技。三是具有解決某種實(shí)際問題的能力和敏銳的判斷力。包括：善于解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題或在引進(jìn)項(xiàng)目、設(shè)備中解決關(guān)鍵技術(shù)難題；能夠提出合理化建議，在技術(shù)革新、雙增雙節(jié)、小改小革上各項(xiàng)成果獲獎，經(jīng)濟(jì)效益顯著；在推廣應(yīng)用和發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新材料等方面做出突出貢獻(xiàn)。四是在傳授技術(shù)、推廣先進(jìn)操作法、培養(yǎng)、帶動高中初級技能人員等方面成績顯著。五是在國家、省級技能競賽中取得名次或在市級職業(yè)技能競賽、練兵比武等活動中取得優(yōu)異成績。
同煤集團(tuán)精煤分公司白洞選煤廠學(xué)習(xí)實(shí)踐活動調(diào)研課題
領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程；將高技能人才建設(shè)納入相關(guān)部門工作目標(biāo)考核內(nèi)容；將高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)對員工的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。完善培養(yǎng)體系，對高技能人才應(yīng)用同等培養(yǎng)。要加大企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的調(diào)控力度和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，建立健全與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制與評價體系。充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中的主體作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施來抓。要建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)機(jī)制，采取自己辦班、或聯(lián)辦、委托培養(yǎng)等多種形式，組織職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)建立名師帶徒、技師研修、“首席技師”制度。大力開展崗位練兵、技能競賽、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新等活動，加快選拔高技能人才。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十七
2009年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)加以培育，重點(diǎn)扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實(shí)習(xí)活動、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強(qiáng)化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?！叭齻€課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標(biāo)在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機(jī)體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機(jī)聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵?！叭齻€課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實(shí)踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補(bǔ)充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實(shí)落實(shí)才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。
(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團(tuán)組織或?qū)W生社團(tuán)，二三課堂活動的開展基本由團(tuán)委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機(jī)，缺乏長效機(jī)制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴(yán)重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運(yùn)行的有力保障。
(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進(jìn)“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性；“第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進(jìn)行課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運(yùn)行教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實(shí)現(xiàn)任何一項(xiàng)教育目標(biāo)，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費(fèi)及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機(jī)制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進(jìn)行框架設(shè)計(jì)、實(shí)施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費(fèi)保障。目前，許多高校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。
旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強(qiáng)實(shí)踐性、強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標(biāo)定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。
(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實(shí)的教學(xué)平臺。
1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系———通過市、校兩級精品課程、重點(diǎn)課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、大學(xué)生校外實(shí)踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.專業(yè)課程體系———根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實(shí)現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系———由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。
(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。
1.課外活動體系———由緊扣專業(yè)特色設(shè)計(jì)和開展的“三能一美”、“旅游文化月”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團(tuán)賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)平臺———由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地、以及不同層次的系列實(shí)踐活動組成，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補(bǔ)充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實(shí)踐、頂崗歷練、實(shí)景訓(xùn)練、職場體驗(yàn)、海外實(shí)習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實(shí)戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。
(三)第三課堂體系———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
(1)第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目。
(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十八
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十九
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運(yùn)用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強(qiáng)。實(shí)踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強(qiáng)高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。
對提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實(shí)習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費(fèi)問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶實(shí)現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強(qiáng)職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實(shí)習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)增強(qiáng)了自信心．提高r號業(yè)實(shí)踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實(shí)習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強(qiáng)r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十
校企“雙軌”運(yùn)行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)全過程實(shí)行考核與淘汰交互進(jìn)行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實(shí)踐體現(xiàn)了目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。
大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機(jī)呢，精英教育是對體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強(qiáng)維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績不理想學(xué)生的合理場所，在這個場所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時光，或者思而進(jìn)取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運(yùn)行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實(shí)踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體。“市場營銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科，對語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃列入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運(yùn)作，并積極吸取和融入新時代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場——商務(wù)精英班應(yīng)運(yùn)而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍校”畢業(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進(jìn)入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進(jìn)入雙軌人才培養(yǎng)運(yùn)行的良性軌道[4]，即擁有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會職場適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時還促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進(jìn)，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點(diǎn)子、缺乏平臺資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。
（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的美好局面[6]。有別于市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和省（市）市場營銷學(xué)會，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)踐營銷任務(wù)和營銷項(xiàng)目為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識，又能掌握市場調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項(xiàng)目開發(fā)與團(tuán)隊(duì)管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時具備良好的抗壓能力。拔高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強(qiáng)基礎(chǔ)、拓能力、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實(shí)踐中精禮儀、會唱歌、會舞蹈、會駕駛、會調(diào)研、會文書、會演講、會策劃、會推廣、會談判、會理財(cái)、會信息管理、會團(tuán)隊(duì)組建（即“1精12會”），成為思想目標(biāo)有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。
（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)生圍繞某個營銷項(xiàng)目或任務(wù)，綜合運(yùn)用營銷知識，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，完成某個單項(xiàng)或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，使教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅(jiān)持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實(shí)現(xiàn)營銷場所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對學(xué)生的就業(yè)競爭力負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職場核心素養(yǎng)養(yǎng)成負(fù)責(zé)。
（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨(dú)立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計(jì)算機(jī)能力等級證書；一年級下學(xué)期開始進(jìn)行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級進(jìn)入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要任務(wù)，聘請產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動（含省級以上職業(yè)技能大賽）平臺中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進(jìn)行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級上學(xué)期進(jìn)入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)cis體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；三年級下學(xué)期進(jìn)入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項(xiàng)技能指標(biāo)考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計(jì)算機(jī)技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項(xiàng)水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團(tuán)隊(duì)組建與管理能力十項(xiàng)能力，各項(xiàng)技能指標(biāo)有相應(yīng)具體指標(biāo)描述點(diǎn)，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲備中層干部使用。
（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實(shí)基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實(shí)現(xiàn)“1精12會”目標(biāo)，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力，達(dá)到“5高”標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的創(chuàng)新。
1.目標(biāo)創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
2.實(shí)踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標(biāo)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實(shí)訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認(rèn)可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項(xiàng)目；通過職業(yè)項(xiàng)目化課程改革，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，找準(zhǔn)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。
4.成果創(chuàng)新。通過推行集團(tuán)企業(yè)考核就業(yè)、市場自主擇業(yè)和企業(yè)補(bǔ)償學(xué)費(fèi)就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實(shí)施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實(shí)踐的“紅旗幟”。
基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達(dá)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會和諧穩(wěn)定目標(biāo)；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標(biāo)；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對接，既達(dá)到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點(diǎn)與需求的有效設(shè)計(jì)和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部儲備不足的窘?jīng)r，同時，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進(jìn)行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會眼中的“藍(lán)領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競爭力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運(yùn)行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實(shí)踐操作的可測量性和工作成果的可檢驗(yàn)性，容易得到校企雙方的認(rèn)可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達(dá)成共識。市場營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗(yàn)商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者在實(shí)際中不斷加以調(diào)整和完善，同時精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步探討的重點(diǎn)。
[2]連翠芬。市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探析[j].教育理論與實(shí)踐，2015(30):115.
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十一
工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實(shí)踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強(qiáng)的特點(diǎn)，其基本理論建立在對經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運(yùn)用更加現(xiàn)代化的精準(zhǔn)的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這將無法實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點(diǎn)圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進(jìn)行細(xì)致化的闡述。
市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強(qiáng)。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實(shí)踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確保現(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實(shí)際需要。如今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財(cái)富，而這些財(cái)富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進(jìn)行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。
（一）教學(xué)體系不嚴(yán)謹(jǐn)。
工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實(shí)踐機(jī)會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機(jī)會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實(shí)訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運(yùn)用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。此外，教材版本與社會實(shí)踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實(shí)踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實(shí)不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運(yùn)用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的。
（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。
作為一門理論性與實(shí)踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當(dāng)中，蘊(yùn)含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實(shí)踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實(shí)踐性教學(xué)的重視不夠。實(shí)踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當(dāng)中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當(dāng)中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性意義。這將嚴(yán)重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進(jìn)大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當(dāng)中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當(dāng)中獲取知識，必然無法有效跟進(jìn)新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實(shí)踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。
如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)的時代。而知識經(jīng)濟(jì)本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標(biāo)的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標(biāo)志性方向。因此，工商管理這一實(shí)踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實(shí)踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（一）明確培養(yǎng)方向。
明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機(jī)結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟(jì)視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項(xiàng)人才，轉(zhuǎn)化至面向先進(jìn)制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實(shí)且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)策略。
（二）注重教學(xué)體系的實(shí)踐性價值。
工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進(jìn)一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計(jì)的，能夠重點(diǎn)反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實(shí)用需求。而實(shí)習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實(shí)習(xí)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點(diǎn)研討的是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗(yàn)的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。
（三）培養(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合。
實(shí)踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實(shí)踐目的。從多元立場角度，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論。學(xué)?？稍诖笠弧⒋蠖陂g，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實(shí)踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加入實(shí)訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當(dāng)?shù)膷徫煌瓿蓪?shí)習(xí)活動。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實(shí)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負(fù)責(zé)收集與分析學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運(yùn)用實(shí)踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強(qiáng)管理技能和水平。
（四）導(dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用。
為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實(shí)時關(guān)注，并完成階梯型進(jìn)步，在實(shí)踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨(dú)編班授課的方式，制定專項(xiàng)化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的分析和檢驗(yàn)。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。
現(xiàn)代教育正在一步步的改進(jìn)過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實(shí)現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進(jìn)的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗(yàn)的同時，取長補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實(shí)踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實(shí)踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十二
20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。
化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實(shí)為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn)，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。
（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當(dāng)前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。
1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點(diǎn)，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強(qiáng)調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語。
我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高校化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機(jī)，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十三
中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進(jìn)入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
一、動漫教育實(shí)踐中的問題。
20世紀(jì)90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當(dāng)時動漫市場需求特點(diǎn)，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實(shí)踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。
以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2011）》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進(jìn)，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
大學(xué)精神是具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進(jìn)步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實(shí)用主義隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實(shí)用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨(dú)立、自由、批判的精神。科技至上、知識的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨(dú)立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨(dú)立的個體應(yīng)該被每一個人都認(rèn)識到，尤其是精神獨(dú)立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨(dú)立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨(dú)立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點(diǎn)必然與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計(jì)人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計(jì)、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠(yuǎn)的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效工作。在協(xié)調(diào)運(yùn)行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢，并形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實(shí)踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實(shí)習(xí)基地；第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實(shí)踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進(jìn)修機(jī)會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實(shí)行分層次培養(yǎng)的漸進(jìn)教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進(jìn)教學(xué)，建立完善的科研激勵機(jī)制。2.推進(jìn)校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進(jìn)動漫企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)校授課，師生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進(jìn)了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙贏。3.推進(jìn)校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實(shí)施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這項(xiàng)舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機(jī)制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機(jī)融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實(shí)現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實(shí)中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇一
中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進(jìn)入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
一、動漫教育實(shí)踐中的問題。
（一）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一。
20世紀(jì)90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當(dāng)時動漫市場需求特點(diǎn)，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實(shí)踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。
以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進(jìn)，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
大學(xué)精神是具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進(jìn)步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實(shí)用主義隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實(shí)用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨(dú)立、自由、批判的精神?？萍贾辽稀⒅R的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨(dú)立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨(dú)立的個體應(yīng)該被每一個人都認(rèn)識到，尤其是精神獨(dú)立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨(dú)立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨(dú)立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點(diǎn)必然與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計(jì)人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計(jì)、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標(biāo)。科學(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠(yuǎn)的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效工作。在協(xié)調(diào)運(yùn)行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢，并形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實(shí)踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實(shí)習(xí)基地；第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實(shí)踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進(jìn)修機(jī)會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實(shí)行分層次培養(yǎng)的漸進(jìn)教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進(jìn)教學(xué)，建立完善的科研激勵機(jī)制。2.推進(jìn)校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進(jìn)動漫企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)校授課，師生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進(jìn)了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙贏。3.推進(jìn)校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實(shí)施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這項(xiàng)舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機(jī)制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機(jī)融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實(shí)現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實(shí)中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二
工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進(jìn)一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機(jī)而束手無策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng),在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗(yàn)。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進(jìn)行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計(jì)中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點(diǎn)”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實(shí)踐的機(jī)會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。
從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計(jì)、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實(shí)際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實(shí)現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。
(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項(xiàng)目研究工程中，項(xiàng)目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項(xiàng)目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計(jì),辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調(diào)整教學(xué)方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實(shí)用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進(jìn)行跨專業(yè)選修,實(shí)現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點(diǎn)在哪里?特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。
(三)變革教學(xué)方法。
根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。
4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實(shí)管理相關(guān)實(shí)踐活動。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
1.建立實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實(shí)習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實(shí)習(xí)方向，并由專門的實(shí)習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。
2.“走出去、請進(jìn)來”“走出去”強(qiáng)調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M(jìn)來”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。
3.建立模擬實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)力度，提高實(shí)驗(yàn)水平。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)大賽，組成項(xiàng)目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實(shí)踐技能。
4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實(shí)踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實(shí)踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇三
摘要：學(xué)前藝術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要體現(xiàn)之一，同樣也是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。學(xué)前教育的發(fā)展走向，直接影響著藝術(shù)人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益，并關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會發(fā)展過程中對學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)人才需求的不同為依據(jù)背景，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向及創(chuàng)新的定位，實(shí)現(xiàn)“一專多能”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
1789年開始，法國已經(jīng)選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng)建具有地方特色的藝術(shù)學(xué)校，延續(xù)到1830年的時候，法國已經(jīng)擁有著八十多所類似的藝術(shù)院校，這些院校的建立肩負(fù)著法國為了改造絲綢產(chǎn)品的質(zhì)量，其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等?？梢赃@樣說，這就是最早出現(xiàn)的職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，同樣是培養(yǎng)藝術(shù)類人才的模式之一。另外，這也滿足著工業(yè)發(fā)展的需求，滿足著適應(yīng)社會發(fā)展所產(chǎn)生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術(shù)學(xué)校約為1977年創(chuàng)建的南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。
第一，我國現(xiàn)存更多的專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。
第二，合作后未升格的藝術(shù)學(xué)校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業(yè)培訓(xùn)的行列中，努力的發(fā)掘著自身優(yōu)勢。
第三，在更多的高等學(xué)校中也都存在著向國家教育部審批職業(yè)培訓(xùn)的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創(chuàng)辦與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，以此獲得高等職業(yè)藝術(shù)教育的準(zhǔn)入證。
第四，民辦的職業(yè)院校，在一定程度上積極建立藝術(shù)類的教育機(jī)構(gòu)?？偟膩碚f，這些不同性質(zhì)、不同形式的職業(yè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)時代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)教育人才培養(yǎng)的使命感。
第一，就業(yè)教育模式在校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進(jìn)行著教學(xué)體系，并以此圍繞運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)的實(shí)踐中，企事業(yè)單位會為此提供更多的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)踐演出也就意味著學(xué)生步入社會的專業(yè)訓(xùn)練過程已經(jīng)開始。學(xué)生也因?yàn)槠笫聵I(yè)單位的'標(biāo)準(zhǔn)而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，因?yàn)檫@正是他們面對職業(yè)被挑選的演練，或者是說評估。學(xué)習(xí)時間短、內(nèi)容較為單一，并且學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)的質(zhì)量等等，有些時候?qū)W校一方并沒有確切的跟進(jìn)落實(shí)。如此，如何具有發(fā)展的眼光進(jìn)行預(yù)測，并以此貼合市場、迎合社會，就應(yīng)連續(xù)不斷的將職業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行全面把控及策劃；對于教學(xué)的成果應(yīng)做好跟進(jìn)，對于學(xué)校方的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的定位及監(jiān)督，是職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第二，師生關(guān)系雖然體藝術(shù)類院校平行志愿計(jì)劃并不缺少，但是跟據(jù)2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實(shí)上職業(yè)藝術(shù)類的學(xué)校分?jǐn)?shù)錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術(shù)教育學(xué)校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校不認(rèn)可，認(rèn)為還是有一定差距的。職業(yè)藝術(shù)教育的師資要求，以及師生關(guān)系在一定程度上是具有藝術(shù)教育特點(diǎn)的。在藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，教師是具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并且具有較高的藝術(shù)素質(zhì)。同樣在更多的職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校中，教師多出于藝術(shù)團(tuán)體，有大量、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學(xué)中身兼數(shù)職，擔(dān)任好幾門功課。綜上所述，職業(yè)藝術(shù)學(xué)校存在著師資不全的現(xiàn)狀，不具備穩(wěn)定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三，教材依據(jù)調(diào)查顯示，更多的職業(yè)藝術(shù)教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術(shù)類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業(yè)渠道、社會文化時尚聯(lián)系），而對于學(xué)生也相對不公平，雖然學(xué)習(xí)時間短但卻要在時間內(nèi)學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，這也導(dǎo)致原本并不優(yōu)秀的學(xué)生排斥教材，降低學(xué)習(xí)興趣。
第四，教學(xué)方式高等藝術(shù)院校的很多專業(yè)基本都是一對一的小課教學(xué)，而更多的職業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的，比如說除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，學(xué)校也將更多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上或者是講臺上，利用書本及實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生本能的學(xué)習(xí)主動性及自主的創(chuàng)造性。為學(xué)生樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)釋放自身想象力。并且學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師可以在第一時間進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)達(dá)到最好的實(shí)踐教學(xué)成果。另外，為了更好的將實(shí)踐效果范圍擴(kuò)大化，還將藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行分塊學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)過程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多問題還需要不斷的挖掘、更細(xì)致入微的思考及實(shí)踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒有達(dá)到此研究課題預(yù)期的研究目標(biāo)。只能說，結(jié)果雖然未達(dá)到，但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進(jìn)步，也正是因?yàn)榇舜窝芯?，讓我更深入的了解到了學(xué)前藝術(shù)教育的重要性，為我今后更廣泛的學(xué)術(shù)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設(shè)及推廣中，讓此在未來可以發(fā)展的更好，為學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)提供著豐富、飽滿的理論依據(jù)及指導(dǎo)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇四
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。
會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會實(shí)踐。
專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。
（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了erp沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍。
一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽。
多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的.“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式。
我院自開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。
學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇五
論文摘要：本文結(jié)合我國普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了普通高校在該專業(yè)建設(shè)方面存在的問題．并從培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的角度，對專業(yè)培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)等方面提出了相應(yīng)建議。
1.高校加快培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的重要意義。
面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案，進(jìn)一步加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，并通過實(shí)施科技移民和綠卡政策，吸引發(fā)展中國家的科技人才和留學(xué)生。目前，中國已成為發(fā)達(dá)國家信息化人才爭奪的焦點(diǎn)，即便在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，基于我國低成本的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和巨大的市場兩個基本因索，跨國企業(yè)仍紛紛擴(kuò)大在華投資規(guī)模，建立和擴(kuò)大信息技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，招納我國的優(yōu)秀人才，通過實(shí)施本地化策略，占領(lǐng)信息化高端市場，通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的信息化進(jìn)程。隨著信息化與工業(yè)化的融合發(fā)展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓(xùn)，各高校承擔(dān)著信息化人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強(qiáng)的復(fù)合性特點(diǎn)，主要承擔(dān)著信息化復(fù)合型人才一培養(yǎng)的任務(wù)。因此，各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制，加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，滿足全社會信息化建設(shè)的人才需求。
2.高校信息管理專業(yè)發(fā)展與信息化人才培養(yǎng)要求。
1978年中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)，教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的復(fù)合性專業(yè)，是為了適應(yīng)我國培養(yǎng)信息化建設(shè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)，”人才的需要。經(jīng)過30年的發(fā)展，全國設(shè)立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所，已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。
信息化發(fā)展的顯著標(biāo)志是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會經(jīng)濟(jì)生活中的廣泛應(yīng)用。具體來說，就是用信息技術(shù)來管理資源、改造生產(chǎn)，將信息技術(shù)融人產(chǎn)品，將信息技術(shù)融入研究和規(guī)劃，用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù))。社會信息化是信管專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會信息化需求為驅(qū)動力。因此，各高校對信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在特定行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
3．2課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
教育部高教司對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程，強(qiáng)調(diào)各高?？梢愿鶕?jù)自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課和面向急需發(fā)展方向的課程．同時鼓勵課程設(shè)置的規(guī)范性應(yīng)與各高校特色相結(jié)合。應(yīng)該說高校在課程設(shè)置上是有很大空間的，問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成，管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮．知識點(diǎn)沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。
3．3專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善。
受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教育觀念影響，教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來看。學(xué)生往往是什么都會一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復(fù)合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成．很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
3．4師資隊(duì)伍力量薄弱。
師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生。目前．各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等)，他們有著較強(qiáng)的信息技術(shù)能力．所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識和管理思維，在信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識有機(jī)地融合起來。也有些教師是由管理專業(yè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)方向發(fā)展的，他們在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程時，教師往往只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法，而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能運(yùn)用在哪些管理工作中；在講授《生產(chǎn)管理》時．教師往往只討論在手工模式下生產(chǎn)流程控制，而沒有從信息技術(shù)的角度來考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)來控制生產(chǎn)流程。目前能夠?qū)⒐芾砼c信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，教給學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決信息化實(shí)際問題的復(fù)合型教師是少之又少。
3．5學(xué)校投入不足，產(chǎn)、學(xué)、研建設(shè)薄弱。
普通高校為了提高自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度，在教學(xué)資源有限的情況下．總是把有限的經(jīng)費(fèi)投入到一些重點(diǎn)專業(yè)．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎(chǔ)，而一般非重點(diǎn)專業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專業(yè)是新興專業(yè)，一般都是非重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面投入明顯不足。信管專業(yè)又是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但又不像計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣被社會和企業(yè)所認(rèn)同，由于沒有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費(fèi)上支持，該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不能為學(xué)生提供提升其專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地。雖然所有的高校都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導(dǎo)致信管專業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互脫節(jié)，找不到合適的實(shí)習(xí)基地，使得實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。
4．1專業(yè)定位要更明確，專業(yè)特色要更鮮明。
美國、英國和中國臺灣地區(qū)的大學(xué)信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細(xì)致，專業(yè)定位很明確．突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇?？v觀我國各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型四大類培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會信息化建設(shè)的核心人才。
4．2課程體系設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科知識融合的特點(diǎn)。
信管專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用．加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理的水平。解決管理中存在的問題．提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。信管專業(yè)的建設(shè)不能由已有的信息技術(shù)或管理專業(yè)來包含或替代的，也不能是管理和信息技術(shù)專業(yè)知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)。信管專業(yè)的知識體系應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各高校不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本知識，了解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其實(shí)質(zhì)，知道管理流程及管理問題，而且要使學(xué)生了解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動過程．這樣學(xué)生才知道如何把管理問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠識別和處理的`信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信等學(xué)科的知識和綜合應(yīng)用能力．而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統(tǒng)描述和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應(yīng)的管理問題轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)的功能。
4．3不斷完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機(jī)的整體．相互之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐．它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點(diǎn)的實(shí)踐技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計(jì)類課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、erp系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來．實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐、信息化調(diào)研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)，各高校可以讓學(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
4．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科融合的專業(yè)．因此，專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)．又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，組成學(xué)科小組，相互交流學(xué)習(xí)，做到學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實(shí)踐能力，通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓教師在實(shí)踐中提高科研、教學(xué)水平，成為“雙師型”的復(fù)合型人才，推動師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。最后，各高?？蓮膇t業(yè)界聘請高級項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課或開設(shè)講座，建立相對穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上推動教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的結(jié)合，這樣不僅有利于改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)．提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系．了解企業(yè)對專業(yè)人才的真正需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。
4．5加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，爭取學(xué)校和社會更多資源投入。
信管專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)發(fā)展變化快、實(shí)用性強(qiáng)。專業(yè)教師要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng)新，突出專業(yè)特色建設(shè)，積極主動爭取學(xué)校各級部門的全方位支持，積極爭取得到企業(yè)和社會更多的資源投入。信管專業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢，如專業(yè)機(jī)房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境：利用專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與it公司和企事業(yè)單位合作，做企業(yè)信息化咨詢、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專業(yè)教師和學(xué)生在實(shí)踐中能得到錘煉，有利于深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，讓學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，掌握一定的職業(yè)技能，具備更強(qiáng)的競爭力。另一方面，可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問題．贏得企業(yè)的信任，有更多的機(jī)會獲得企業(yè)和社會的資源投入，外部環(huán)境更加寬松，專業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。
5．結(jié)語。
隨著信息化進(jìn)程的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是一個不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇六
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力與自身特有風(fēng)格的人才才能更具競爭實(shí)力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結(jié)分析，并提出了具體實(shí)施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學(xué)生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是育人，通過教育，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，提升對美的認(rèn)識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強(qiáng)合作意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當(dāng)激烈。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學(xué)要求降低，學(xué)生的數(shù)量增長，規(guī)模擴(kuò)大的同時，伴隨一系列問題的產(chǎn)生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復(fù)雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學(xué)生，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)也會加大教學(xué)難度。其次，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導(dǎo)致教學(xué)條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實(shí)施下來。另一方面，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理，如教學(xué)針對性不強(qiáng)，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有完全應(yīng)用于播音主持課堂教學(xué)上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術(shù)。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術(shù)整合到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學(xué)方法，能讓學(xué)生的表達(dá)能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學(xué)習(xí)過程中合理安排利用教學(xué)相關(guān)資源，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整，因材施教，建立一種最為適合學(xué)生個人特點(diǎn)的教學(xué)方法。
播音主持不同于一般學(xué)科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加藝術(shù)性訓(xùn)練。那么在教學(xué)過程中，可以實(shí)行“校臺合作”模式，既能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關(guān)于社會熱點(diǎn)認(rèn)知。在“校臺合作”模式中將教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向開放，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學(xué)方式上，由模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐鍛煉。這種教學(xué)方法讓學(xué)生得到了更大的舞臺，學(xué)習(xí)上也更為主動，為以后積累了經(jīng)驗(yàn)。
3.從現(xiàn)場中汲取經(jīng)驗(yàn)。
作為一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經(jīng)驗(yàn)是必要的，學(xué)生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實(shí)踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學(xué)生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達(dá)和應(yīng)變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學(xué)生可以從思維模式束縛中擺脫，產(chǎn)生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術(shù)表演競賽，既可以讓學(xué)生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織開展一些藝術(shù)表演競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍報名參加，不限形式，擴(kuò)大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風(fēng)格。
5.拓展教學(xué)方法。
老師對學(xué)生起著很重要的影響，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時候，一定要進(jìn)行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進(jìn)行分類，讓教學(xué)資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補(bǔ)。老師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設(shè)置一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學(xué)生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學(xué)生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應(yīng)對，表演結(jié)束老師作出綜合分析評價，給出學(xué)生建設(shè)性的意見。
在播音主持藝術(shù)教學(xué)模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學(xué)、分層指導(dǎo)的小班模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小班教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能有更多的時間和精力去關(guān)心每一位學(xué)生的狀況，老師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想上的問題，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學(xué)生能從活動中提高語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實(shí)際教學(xué)中，老師們要將課堂同實(shí)踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進(jìn)步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應(yīng)的播音主持行業(yè)，為了具備更強(qiáng)的行業(yè)競爭實(shí)力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實(shí)施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進(jìn)步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇七
論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實(shí)踐領(lǐng)域。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語本身的特點(diǎn)，根據(jù)地域的實(shí)際需要來進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。
近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學(xué)、理工科院校也都相繼開設(shè)了日語專業(yè)。目前全國設(shè)置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對這種嚴(yán)峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù)。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。
雖然我國開設(shè)日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學(xué)生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融、機(jī)械化工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學(xué)生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應(yīng)用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才不能不提到高校外語教學(xué)的議事日程上。
目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等），或日語專業(yè)+工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專業(yè)技術(shù)+日語語言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，促進(jìn)日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：
其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。
其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的.結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。
應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，在進(jìn)入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。
過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相反，順應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，加強(qiáng)與其他高校的交流。同時，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來學(xué)校講學(xué)，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。
2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。
教材可為語言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當(dāng)前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實(shí)用性低、新信息攝入較少，不能滿足學(xué)生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補(bǔ)充新信息、新知識，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學(xué)生專業(yè)需求加以靈活合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)。
教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。過去那種教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。教師應(yīng)多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，通過直觀、生動的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的心理、專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫譯各項(xiàng)綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，針對日語學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇八
論文摘要：近年來，高等學(xué)校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的基本思路，重點(diǎn)結(jié)合河南師范大學(xué)“分流培養(yǎng)”模式分析大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)分流。
近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設(shè)出“創(chuàng)新課程”，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，規(guī)定學(xué)生必須獲得多少創(chuàng)新學(xué)分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個崗位的創(chuàng)造性工作中。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點(diǎn)資助5～10種在全國具有較大影響力的大學(xué)生競賽活動，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生競賽，有的高校認(rèn)為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校在競賽開始前一兩年時間，就在學(xué)生中選拔出一些“尖子”，進(jìn)行針對競賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學(xué)生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學(xué)科教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
要改變以上情況，關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學(xué)理念和行政化的辦學(xué)思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計(jì)劃”，而在于能給大學(xué)自主辦學(xué)的空間以及市場競爭的機(jī)制，從而讓大學(xué)真正重視人才培養(yǎng)。
河南師范大學(xué)是一所建校歷史較長的省屬重點(diǎn)大學(xué)，確立的目標(biāo)是建設(shè)國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)。一直以來，學(xué)校不斷深化各項(xiàng)改革，優(yōu)化整合辦學(xué)資源，不斷提高辦學(xué)層次和質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升綜合實(shí)力。近年來學(xué)校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學(xué)生的思路，并逐步探討實(shí)施配套措施，取得實(shí)效。
河南師范大學(xué)召開教學(xué)工作會議和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作會議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全面修訂。進(jìn)一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持走教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的道路；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進(jìn)本科生培養(yǎng)模式的改革，切實(shí)提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會的符合度，學(xué)校開設(shè)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”開設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學(xué)生；開設(shè)“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學(xué)計(jì)劃之外，安排師生開展相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐活動，突出實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個學(xué)生都有了自己明確的目標(biāo)，都在按照自己的目標(biāo)努力。
“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”主要培養(yǎng)面向中學(xué)教師方向的學(xué)生。該類型的實(shí)驗(yàn)班由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師擔(dān)任班主任，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學(xué)們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學(xué)1名學(xué)生在第三屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生國家級教學(xué)技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎，2名學(xué)生榮獲優(yōu)秀獎。為給學(xué)生搭建更好地就業(yè)平臺，進(jìn)一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學(xué)校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的合作平臺，為師范生培養(yǎng)和中學(xué)教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應(yīng)中學(xué)對教師的職業(yè)要求。
對于“研究型人才培育班”的同學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校依托“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范單位等國家級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，逐步形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育平臺和創(chuàng)新教育制度。學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了導(dǎo)師培訓(xùn)團(tuán)，全校600多位教師采用了研究性教學(xué)，每年學(xué)校投入100萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為大學(xué)生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學(xué)已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系。同時推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育引導(dǎo)模式。該校學(xué)生參與三級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究的大學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外各學(xué)院聘請專家做學(xué)術(shù)報告和學(xué)科前沿指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行論文寫作和科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生從事科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”就是要培養(yǎng)滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導(dǎo)和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴(yán)格，越來越需要應(yīng)用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學(xué)從級新生開始，全面實(shí)施新的教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學(xué)生進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大四則進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)，目前學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動要我們的實(shí)習(xí)生，且還給學(xué)生生活補(bǔ)貼，徹底改變了以前由于實(shí)習(xí)時間短，學(xué)生對實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容剛剛有所了解，實(shí)習(xí)就結(jié)束；很多單位不敢讓學(xué)生走向講臺或生產(chǎn)一線，怕會因此打亂其教學(xué)或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學(xué)?；I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務(wù)處牽頭，科研處、研究生學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心參與，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實(shí)習(xí)生的同時，也引導(dǎo)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，同時也為應(yīng)用型人才將來工作打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。
“教學(xué)分流”緩解了長期以來學(xué)子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學(xué)模式的困擾。發(fā)展方向中有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的同學(xué)，實(shí)習(xí)期由傳統(tǒng)的一兩個月延長為一學(xué)期，甚至一年。傾向于考研的學(xué)生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時間和校方及實(shí)習(xí)單位的資源。進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生則可以爭取更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實(shí)習(xí)流于形式?！敖虒W(xué)分流”同時也分析了學(xué)校的培養(yǎng)方向，分清了學(xué)生的就業(yè)方向，力圖使學(xué)生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，為給學(xué)生找出路、給學(xué)校謀發(fā)展、給社會創(chuàng)福祉做出新的貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點(diǎn)。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價值實(shí)現(xiàn)等三個相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎(chǔ)，關(guān)系優(yōu)化是重點(diǎn)，價值實(shí)現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會影響課程體系重組，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容改革；而教學(xué)方法改革反過來也會影響教學(xué)內(nèi)容組織和評價標(biāo)準(zhǔn)修訂。當(dāng)然，這些變化應(yīng)當(dāng)帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也要求對改革的重點(diǎn)、目標(biāo)、方式盡可能預(yù)先做出慎重考慮和合理選擇。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇九
以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟(jì)社會對建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護(hù)技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系。
建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標(biāo)準(zhǔn)———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實(shí)行課程綜合化，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學(xué)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強(qiáng)，任選課是供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計(jì)劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
自主學(xué)習(xí)是指通過為學(xué)生提供靈活多樣和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，并由學(xué)生自主決定在哪里學(xué)、何時學(xué)和如何學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學(xué)生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設(shè)專用教室，此外，非常重要的一項(xiàng)是，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學(xué)生開放。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度、按照學(xué)習(xí)需要選擇實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室特有的各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和操作工具，這必將對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用，是一般的本科院校做不到的。
三、建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制。
導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實(shí)也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學(xué)生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。當(dāng)前職業(yè)院校一般是在第三學(xué)年一開始將專業(yè)學(xué)生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負(fù)責(zé)他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)事宜，并指導(dǎo)其就業(yè)。實(shí)際上可以從學(xué)生入學(xué)開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔(dān)任的導(dǎo)師，導(dǎo)師在正常教學(xué)工作之余除了能夠更早的指導(dǎo)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長所在，幫助學(xué)生制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導(dǎo)性得以充分的發(fā)揮。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，參與面向解決實(shí)際問題的`學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。導(dǎo)師還可以積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。
四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制。
隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當(dāng)中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因?yàn)橹悄芑ㄖ軌驗(yàn)槿藗儎?chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機(jī)電一體化技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取、與時俱進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個多領(lǐng)域、多學(xué)科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設(shè)置提供參考。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十
（一）。
1.1樹立創(chuàng)新教育理念。
新時期國家迫切需要培養(yǎng)大量基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素養(yǎng)高、實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級安全工程技術(shù)人才，尤其是煤礦安全人才。這就需要在學(xué)生培養(yǎng)過程中重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。應(yīng)在創(chuàng)新教育理念的指引下，把加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作放在首位。周世寧院士的創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新人才素質(zhì)的培養(yǎng)理念在學(xué)院師生中引起了巨大的反響，營造了學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍;改革了本科教學(xué)環(huán)節(jié)，形成既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在各種創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)創(chuàng)新才能。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思路應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2整合實(shí)驗(yàn)資源。
1.2.1有效整合和優(yōu)化科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)資源共享重點(diǎn)配置性能先進(jìn)，使用效益高的設(shè)備，滿足各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。對實(shí)驗(yàn)室用房、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到集中、專人管理、統(tǒng)籌使用、對外開放，大大提高了儀器設(shè)備使用率。建立健全管理機(jī)制，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化、開放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式，并不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理考核方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1.2.2統(tǒng)籌相關(guān)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮安全工程學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。
建立包含“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)”的多層次創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上選修部分實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)和課外創(chuàng)新活動內(nèi)容;加大綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，提高實(shí)驗(yàn)水平;讓能力強(qiáng)的學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才的多層次培養(yǎng)和拔尖人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)作高效的安全工程類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合。
本著依托科研，服務(wù)教學(xué)的原則，不斷將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，多途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新研究水平。建立一種教學(xué)與科研緊密結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。初步將研究型實(shí)驗(yàn)分兩大類，分別針對大三、大四學(xué)生開設(shè)，更好地利用學(xué)校的科研項(xiàng)目和成果資源，并讓其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的功能。
1.3.1全面實(shí)施大學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)依托學(xué)科綜合優(yōu)勢，構(gòu)建綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合、鼓勵個性發(fā)展，全面實(shí)施大學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)、促進(jìn)科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。
1.3.2建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系針對學(xué)科重點(diǎn)研究課題，增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)課題，包括必修和選修兩類。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過自主開展實(shí)驗(yàn)研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
1.3.3建立本科生與研究生一體化培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺本科生實(shí)驗(yàn)課程供跨專業(yè)的研究生選修，為本校其他專業(yè)免試入選研究生的本科生和研究生提供“安全科學(xué)與工程”科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)平臺。開放研究生實(shí)驗(yàn)課程供本科生選修，為高年級的和免試入選研究生的拔尖學(xué)生提供提前實(shí)踐的機(jī)會。
1.3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，高度重視教師科研能力的培養(yǎng)。激勵青年教師“進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，通過老教師的“傳幫帶”作用，同步培養(yǎng)其教學(xué)和科研方面的能力。全面提高本專業(yè)教師科學(xué)研究的整體水平，并以科研促教學(xué)。
1.4健全工程實(shí)踐基地。
聯(lián)合中國煤炭工業(yè)協(xié)會、中國煤炭科工集團(tuán)(重慶研究院、沈陽研究院)、徐州礦務(wù)集團(tuán)公司、神華集團(tuán)、中煤集團(tuán)、淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、陽泉煤業(yè)集團(tuán)中平能化集團(tuán)、公安部天津消防研究所、江蘇省消防總隊(duì)、廣東省消防總隊(duì)、浙江省消防總隊(duì)等共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場實(shí)踐基地等，實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究、工程實(shí)際、社會應(yīng)用相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)室為載體，建立安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著力打造貼近礦山安全實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，探索學(xué)校與相關(guān)科研院所、行業(yè)、大型企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。使學(xué)生在煤田地質(zhì)、開拓開采、礦井通風(fēng)、煤礦瓦斯、火災(zāi)、粉塵防治等方面得到更為深刻的認(rèn)識。
1.5完善實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制。
建設(shè)實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺，進(jìn)一步健全并保障實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的政策與機(jī)制，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理考核方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，建立實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)的教務(wù)和教學(xué)管理，統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室的資源，實(shí)現(xiàn)教務(wù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理員、教師、學(xué)生互動的網(wǎng)絡(luò)化開放管理平臺。
1.6“5+2+1”培養(yǎng)模式。
所謂“5+2+1”培養(yǎng)模式是指前五個學(xué)期進(jìn)行學(xué)院內(nèi)大安全專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，淡化專業(yè)及專業(yè)方向，即新生入校后只進(jìn)入院系而不立即進(jìn)入專業(yè)，前5個學(xué)期均學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第6個學(xué)期學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長、職業(yè)發(fā)展方向，在學(xué)院范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，之后進(jìn)入該專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)科領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，直至第7學(xué)期結(jié)束。第8學(xué)期學(xué)生主要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行選擇，可以跟隨導(dǎo)師進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，也可以結(jié)合自己就業(yè)單位工作性質(zhì)來進(jìn)行實(shí)習(xí)(實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)方向一致)，這樣也有效緩解了集中實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)過多造成的導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容不到位等問題。通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)業(yè)。這種培養(yǎng)模式使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)造成的知識面狹窄、職業(yè)發(fā)展方向不明、學(xué)習(xí)動力不足等問題，為開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立創(chuàng)造了條件。
二、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式的實(shí)踐。
為激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，保護(hù)其開展創(chuàng)新活動的積極性，學(xué)院先后制定并實(shí)施了安全學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實(shí)施辦法、安全學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎勵辦法、安全學(xué)院關(guān)于本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利的費(fèi)用報銷實(shí)施細(xì)則等制度，從制度上積極鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動，對學(xué)生獲得的高水平創(chuàng)新成果在學(xué)校獎勵的基礎(chǔ)上，學(xué)院實(shí)行1∶1配套的獎勵政策。近三年來，投入在學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬余元，用于學(xué)生高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的獎勵經(jīng)費(fèi)達(dá)6萬余元。安全工程專業(yè)的創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式極大的激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并積極投身于創(chuàng)新實(shí)踐。近三年來，本科生主持立項(xiàng)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，在internationaljournalofcoalgeol-ogy、工業(yè)安全與環(huán)保、煤礦安全、煤炭科學(xué)技術(shù)、消防技術(shù)與產(chǎn)品信息、中國煤炭等期刊正式發(fā)表科技論文104篇(其中核心期刊25篇，sci收錄1篇)，申請專利106項(xiàng)，授權(quán)54項(xiàng)。此外，學(xué)生還先后獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”江蘇省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎1項(xiàng)。
三、結(jié)束語。
為適應(yīng)新形勢新階段對安全工程專業(yè)人才的需求，針對學(xué)科自身特點(diǎn)，我校建立了本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位和建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹“堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作核心，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的先進(jìn)教學(xué)理念，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵充實(shí)、外延拓展和服務(wù)增強(qiáng)為改革的重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系為核心點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段為著力點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系為關(guān)鍵點(diǎn)，全面推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行。實(shí)踐表明該體制是切實(shí)可行的，一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（二）。
人才培養(yǎng)的首要問題是目標(biāo)定位問題，培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實(shí)施手段、內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長、發(fā)展的方向。按照高等院校安全工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的意見，“本專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識、解決安全問題的基本技能的，具備行業(yè)安全工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、安全管理科學(xué)知識的，掌握多種事故預(yù)防手段，且具備應(yīng)用能力，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防工作、有效進(jìn)行事故后損失控制工作的綜合型專業(yè)人才?！边@一目標(biāo)為安全工程人才的培養(yǎng)提出了宏觀的要求，具體操作過程中要特別注意處理好大安全型(寬口徑、多方向)、應(yīng)用技術(shù)型(重基礎(chǔ)、重實(shí)踐)、工程設(shè)計(jì)型(重技術(shù)、重技能)人才培養(yǎng)的定位問題。我國的安全工程專業(yè)主要設(shè)置在工科院校，人才的培養(yǎng)必然不能偏離工科院校培養(yǎng)人才的基本要求。另外，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還必須以社會需求為導(dǎo)向，既符合科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，又能滿足社會對人才能力的需求。通才教育和專才教育是高等教育的幾個基本理論問題之一，相關(guān)的討論一直沒有停止。安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨著這樣的基本問題。在安全科學(xué)中，有一個“大安全”的概念，它是指無行業(yè)背景的通用安全，主要研究安全科學(xué)的理論、安全原理與安全管理技術(shù);安全工程則是工程安全(或行業(yè)安全)的范疇，是以行業(yè)為基礎(chǔ)的技術(shù)型安全專業(yè)。我們常說:安全是生產(chǎn)過程中的安全，生產(chǎn)是在安全的前提下進(jìn)行的生產(chǎn)。這就決定了安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于不同生產(chǎn)行業(yè)背景，并注重安全科學(xué)的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要在課程設(shè)置中融入這種培養(yǎng)理念，并通過科學(xué)、合理的教育教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的人才。
二、安全工程專業(yè)的課程設(shè)置。
由于中西方文化的差距和社會現(xiàn)實(shí)的不同，安全科學(xué)的核心課程設(shè)置也有較大差。方案對比可以知道，在安全專業(yè)的教學(xué)中，英聯(lián)邦國家重視安全管理，美國重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。在安全工程專業(yè)課程的設(shè)置時充分考慮要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領(lǐng)域與本學(xué)科的相關(guān)性、自身的人材力量、本專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉、市場的需求等方面。高等院校教學(xué)指導(dǎo)委員會將安全工程專業(yè)設(shè)置的課程分為四種:公共基礎(chǔ)課(包括政治理論和思想品德課和文化基礎(chǔ)課)、技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課(包括根據(jù)專業(yè)方向選擇開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)(理論)課)、專業(yè)課(根據(jù)專業(yè)方向選擇設(shè)置課程)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置滿足了我國高等教育對人才的基本要求，而技術(shù)及專業(yè)基礎(chǔ)課程能培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)，能對本專業(yè)領(lǐng)域有比較全面系統(tǒng)的了解，為將來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或從事工作奠定基礎(chǔ);專業(yè)課程則保證了在具有通用知識的前提下，掌握較為具體的、深入的專業(yè)技能，體現(xiàn)“一技之長”。實(shí)踐環(huán)節(jié)則促使其專業(yè)知識的融會貫通、靈活應(yīng)用。就安全工程專業(yè)的本科教育而言，它要培養(yǎng)的是從事安全工作的“工程師毛坯”。既然如此，那么在課程設(shè)置中就要充分考慮到所培養(yǎng)的人才的可塑性，以使其能夠適應(yīng)將來的工作和學(xué)習(xí);同時，又要考慮人才培養(yǎng)的目的性，從大的方面為其將來的發(fā)展指明方向?；谏鲜隹紤]，我校化工學(xué)院設(shè)立了安全工程專業(yè)，目的就是培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域的安全專業(yè)人才。安全工程專業(yè)以化學(xué)工藝和過程裝備專業(yè)為依托，以過程安全和設(shè)備安全為研究內(nèi)容，體現(xiàn)化工安全工程的特色。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置劃分必修和選修兩個類型、七大模塊。其中，必修課包括:(1)人文社科體育模塊、(2)數(shù)學(xué)自然科學(xué)模塊、(3)工科基礎(chǔ)模塊、(4)工程基礎(chǔ)模塊、(5)專業(yè)基礎(chǔ)模塊;選修課包括、(6)專業(yè)必選課模塊和(7)專業(yè)任選課模塊。模塊(1)、(2)目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文、自然科學(xué)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì);模塊(3)、(4)則突出工科特色和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，設(shè)立了四大化學(xué)課程和化工原理、化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)等工程基礎(chǔ)課;模塊(5)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生安全科學(xué)意識和基本能力為目的，包括安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、化工熱力學(xué)、工程力學(xué)等課程;模塊(6)強(qiáng)調(diào)安全與化工學(xué)科的結(jié)合，突出化工行業(yè)對安全人才能力的要求，包括化工安全設(shè)計(jì)、事故調(diào)查與分析技術(shù)、化工工藝與安全設(shè)計(jì)、安全與環(huán)境評價、化工裝置安全可靠性、壓力容器安全技術(shù)等課程;模塊(7)則為考慮學(xué)生自身的興趣與志向，設(shè)立了供學(xué)生完善自己知識體系的相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)代企業(yè)管理、化學(xué)反應(yīng)工程、工業(yè)危害與控制技術(shù)、火災(zāi)科學(xué)導(dǎo)論管理等課程。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的安全專業(yè)素質(zhì)，同時又在行業(yè)安全技術(shù)方面接收過系統(tǒng)教育，因而在就業(yè)和考研等方面都取得了優(yōu)異的成績。
三、結(jié)語。
安全工程專業(yè)的教育教學(xué)模式是多年來一直存在的問題。確立合理有效的培養(yǎng)模式既要借鑒國內(nèi)外相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，又要從自身出發(fā)，通過不斷實(shí)踐、改正，形成自己的辦學(xué)特色。總體要注意如下幾個問題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)要明確。只有先有了一個準(zhǔn)確鮮明的目標(biāo)定位，各項(xiàng)培養(yǎng)工作才能合理有序地進(jìn)行;(2)處理好大安全和安全工程專業(yè)的關(guān)系問題。既要防止專業(yè)內(nèi)容的面面俱到，華而不實(shí)，又要避免專業(yè)設(shè)置的片面性，限制人才發(fā)展的自由和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);(3)人才培養(yǎng)要突出自身特色，立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。既保證專業(yè)發(fā)展的生命力，又能充實(shí)整個安全科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
（一）教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評價制度，也是制約我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評價。
（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學(xué)評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評價體系應(yīng)當(dāng)從知識儲備和社會實(shí)踐多個方面，對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過科學(xué)合理的評估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十二
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十三
為了能夠更好的對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，則可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由專業(yè)教師和專家共同組成，通過開展深入的調(diào)查，從而對畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)崗位分析工作，對畢業(yè)生需要具備的知識不、能力和素質(zhì)進(jìn)行明確，從而對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。同時還要對社會所需要的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，職業(yè)素質(zhì)通過對人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確保自己需要培養(yǎng)技能型人才和具有良好職業(yè)素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才，從而為生產(chǎn)、建筑、管理及服務(wù)等第一線做好人才儲備工作。
(二)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。
第一，要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要具有較強(qiáng)的針對性，需要以知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等三個方面為主，同時在對課程目標(biāo)確定時還需要充分的考慮到企業(yè)對職業(yè)崗位的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選；第二，對于當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；第三，改革教學(xué)方法與手段。在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時，不僅需要根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，同時還要遵循“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，有效的將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品加工結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
(三)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。
為了更好的提高職業(yè)院校教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，院校需要與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機(jī)制，制定相關(guān)的措施，鼓勵教師深入到企業(yè)實(shí)踐中去，努力提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，從而使“雙師型”教師的比重不斷增加，建立一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教育隊(duì)伍。
(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
在當(dāng)前職業(yè)教育工作中，政府需要加大財(cái)政的投入力度，從而強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。同時學(xué)校也要科學(xué)的進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)工作，確保其科技含量能夠達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)的水平，以此為基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，從而使學(xué)生一些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練在校內(nèi)即可完成，在校內(nèi)建立仿真的職業(yè)環(huán)境。同時還要與校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)，從而強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的水平。
職業(yè)教育的發(fā)展需要更好的與時代發(fā)展相適應(yīng)，滿足全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的需求。特別是在人才培養(yǎng)模式上，更需要立足于社會需求，以企業(yè)急需人才為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出真正的高技能性實(shí)用人才，使職業(yè)教育的作用更好的發(fā)揮出來。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十四
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。教學(xué)實(shí)施中，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實(shí)現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生在企業(yè)平臺上學(xué)會工作的目的。
（一）專業(yè)定位。
工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測、內(nèi)業(yè)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、控制測量技術(shù)員、施工測量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。
1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時跟蹤市場，認(rèn)真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)教育教學(xué)平臺（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實(shí)施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能。按照以上課程體系實(shí)施教學(xué)，實(shí)行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個學(xué)期，后2個學(xué)期重點(diǎn)實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)（或理論教學(xué)3個學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個學(xué)期、再理論教學(xué)一個學(xué)期、再生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個學(xué)期）。教學(xué)實(shí)施過程中突出以下幾點(diǎn)：
（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進(jìn)來”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識和技能，參與企業(yè)的具體項(xiàng)目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級、中級到高級的過渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點(diǎn)掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測量和普通水準(zhǔn)測量的方法（初級測量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握地籍調(diào)查與測量、房地產(chǎn)測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或?qū)＜?。這樣使得學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.落實(shí)合作企業(yè)―走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃―實(shí)習(xí)計(jì)劃包括生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準(zhǔn)備。
3.制定實(shí)習(xí)管理制度―學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。
4.企業(yè)前期培訓(xùn)―實(shí)習(xí)前企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項(xiàng)技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。
（二）指導(dǎo)與考核。
1.現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，安排2―3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場比較艱苦、勞動強(qiáng)度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。
3.考核管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實(shí)習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項(xiàng)目評價。
（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，從而使“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識、提高了實(shí)踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實(shí)習(xí)總結(jié)會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測量、數(shù)字化測圖、gps控制測量、三、四等水準(zhǔn)測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實(shí)際工作體會真實(shí)的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會。90%的學(xué)生通過實(shí)習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強(qiáng)，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術(shù)人員請教，出現(xiàn)測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)了。測量工作是一項(xiàng)集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實(shí)踐中他們學(xué)會了忍讓、學(xué)會了寬容、學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強(qiáng)了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項(xiàng)目部的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。
（三）實(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個真刀實(shí)槍的鍛煉機(jī)會，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動報酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
五、結(jié)論與建議。
實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實(shí)際科學(xué)推進(jìn)。同時，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長期堅(jiān)持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十五
隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進(jìn)入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對性的做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點(diǎn)：
相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達(dá)到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而加劇了人才的流動。
隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費(fèi)者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。
任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進(jìn)入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實(shí)際需要的人才。
在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準(zhǔn)確把握時代特點(diǎn)和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進(jìn)步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好工作。
企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的人員，能夠達(dá)到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進(jìn)步的統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的目的。
一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認(rèn)同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚(yáng)企業(yè)文化，提高員工的認(rèn)同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。
二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實(shí)際特點(diǎn)，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準(zhǔn)確預(yù)測和找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標(biāo)。
企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊(duì)伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。
人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實(shí)際情況和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實(shí)效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。
改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。
規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實(shí)際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實(shí)際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。
二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進(jìn)入后備人才庫，由后備人才管理小組進(jìn)行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點(diǎn)，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項(xiàng)目，使其有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。
三是要建立有效的激勵機(jī)制。通過建立有效的激勵機(jī)制能夠極大促進(jìn)企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻(xiàn)”的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)員工要求進(jìn)步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十六
？如何推進(jìn)校企對接“零距離”，打造特色、骨干、示范專業(yè)，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會、民生的能力？職業(yè)教育應(yīng)該立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生建設(shè)，做到學(xué)生、家長和社會三重滿意。創(chuàng)新管理 為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)加速管理力是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。要做到“制度第一”為主要內(nèi)涵的管理思路，讓學(xué)校從上到下起了變化。不僅如此，通過不斷健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)校形成分級管理、制度管理等一套科學(xué)的管理體系。
學(xué)校各項(xiàng)管理中，學(xué)生管理是重頭戲，頗具亮點(diǎn)。“我們的學(xué)生在學(xué)校既是學(xué)生，又是單位員工。這種“雙重身份”學(xué)生管理模式，能夠加快學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工的角色進(jìn)程，縮短學(xué)生適應(yīng)社會周期的時間，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，有效地破解了畢業(yè)生不能與社會、市場和用人單位迅速對接的難題。 事實(shí)上，這種在深化“一式兩化”（封閉式、軍事化、人性化）學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上提出并施行的學(xué)生管理模式頗具成效。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，幾乎不需要再進(jìn)行專門的員工培訓(xùn)就能適應(yīng)崗位要求。不少學(xué)校畢業(yè)生這樣反映，企業(yè)也紛紛對學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生給予好評。
培養(yǎng)創(chuàng)新 為學(xué)生一生奠基企業(yè)到底需要什么樣的人才？敬業(yè)精神、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，都是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度不夠、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就落伍，根本不適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。
要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為“文明規(guī)范+團(tuán)結(jié)協(xié)作+敬業(yè)忠誠+一技之長”，提出以培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線，分職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)專長（業(yè)）教育、職業(yè)理性教育四個階段的“二線四段式”人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建了適合中職學(xué)生的課程及課程內(nèi)容體系，以此全面帶動并深化課程體系的改革，以適應(yīng)社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
其中，看似簡單而又自成體系的三項(xiàng)措施，就可從中窺見一斑：一是要求教師面對學(xué)生認(rèn)真履行好“三重身份”職責(zé)，即教師、父母和好朋友；二是要求教師增強(qiáng)精誠的敬業(yè)精神、以校為家的主人翁精神等“五種精神”；三是要求教師強(qiáng)化責(zé)任、大局、服從等“十種意識”。
教師是一種人力資源，而人力資源力是學(xué)校核心競爭力的源泉。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使學(xué)生成才更成人。
在這個過程中，不少教師感到辛苦。 以前從來沒有想過作為一名職教教師，還有那么多需要學(xué)習(xí)的東西。 通過這些培訓(xùn)措施和實(shí)踐過程獲得了真知，不僅提升了自己的專業(yè)水平，還推動了學(xué)校的教學(xué)改革。
古往今來，各類人才成長的模式有兩個極端，一是在實(shí)踐中學(xué)，一是在理論中學(xué)。這兩種極端的模式在不同的組合下又產(chǎn)生了很多具體形式?！案呒寄苋瞬排囵B(yǎng)”，是一種以理論為主，兼顧實(shí)踐的培養(yǎng)模式。我們當(dāng)前需要的高技能人才應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一是具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較高的實(shí)際操作技能，并且熱愛自己的專業(yè)。二是在關(guān)鍵崗位上，發(fā)揮重要作用，具有絕活絕技。三是具有解決某種實(shí)際問題的能力和敏銳的判斷力。包括：善于解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題或在引進(jìn)項(xiàng)目、設(shè)備中解決關(guān)鍵技術(shù)難題；能夠提出合理化建議，在技術(shù)革新、雙增雙節(jié)、小改小革上各項(xiàng)成果獲獎，經(jīng)濟(jì)效益顯著；在推廣應(yīng)用和發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新材料等方面做出突出貢獻(xiàn)。四是在傳授技術(shù)、推廣先進(jìn)操作法、培養(yǎng)、帶動高中初級技能人員等方面成績顯著。五是在國家、省級技能競賽中取得名次或在市級職業(yè)技能競賽、練兵比武等活動中取得優(yōu)異成績。
同煤集團(tuán)精煤分公司白洞選煤廠學(xué)習(xí)實(shí)踐活動調(diào)研課題
領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程；將高技能人才建設(shè)納入相關(guān)部門工作目標(biāo)考核內(nèi)容；將高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)對員工的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。完善培養(yǎng)體系，對高技能人才應(yīng)用同等培養(yǎng)。要加大企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的調(diào)控力度和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，建立健全與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制與評價體系。充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中的主體作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施來抓。要建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)機(jī)制，采取自己辦班、或聯(lián)辦、委托培養(yǎng)等多種形式，組織職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)建立名師帶徒、技師研修、“首席技師”制度。大力開展崗位練兵、技能競賽、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新等活動，加快選拔高技能人才。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十七
2009年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)加以培育，重點(diǎn)扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實(shí)習(xí)活動、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強(qiáng)化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?！叭齻€課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標(biāo)在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機(jī)體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機(jī)聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵?！叭齻€課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實(shí)踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補(bǔ)充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實(shí)落實(shí)才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。
(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團(tuán)組織或?qū)W生社團(tuán)，二三課堂活動的開展基本由團(tuán)委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機(jī)，缺乏長效機(jī)制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴(yán)重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運(yùn)行的有力保障。
(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進(jìn)“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性；“第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進(jìn)行課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運(yùn)行教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實(shí)現(xiàn)任何一項(xiàng)教育目標(biāo)，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費(fèi)及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機(jī)制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進(jìn)行框架設(shè)計(jì)、實(shí)施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費(fèi)保障。目前，許多高校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。
旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強(qiáng)實(shí)踐性、強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標(biāo)定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。
(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實(shí)的教學(xué)平臺。
1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系———通過市、校兩級精品課程、重點(diǎn)課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、大學(xué)生校外實(shí)踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.專業(yè)課程體系———根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實(shí)現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系———由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。
(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。
1.課外活動體系———由緊扣專業(yè)特色設(shè)計(jì)和開展的“三能一美”、“旅游文化月”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團(tuán)賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)平臺———由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地、以及不同層次的系列實(shí)踐活動組成，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補(bǔ)充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實(shí)踐、頂崗歷練、實(shí)景訓(xùn)練、職場體驗(yàn)、海外實(shí)習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實(shí)戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。
(三)第三課堂體系———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
(1)第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目。
(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十八
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十九
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運(yùn)用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強(qiáng)。實(shí)踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強(qiáng)高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。
對提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實(shí)習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費(fèi)問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶實(shí)現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強(qiáng)職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實(shí)習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)增強(qiáng)了自信心．提高r號業(yè)實(shí)踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實(shí)習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強(qiáng)r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十
校企“雙軌”運(yùn)行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)全過程實(shí)行考核與淘汰交互進(jìn)行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實(shí)踐體現(xiàn)了目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。
大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機(jī)呢，精英教育是對體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強(qiáng)維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績不理想學(xué)生的合理場所，在這個場所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時光，或者思而進(jìn)取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運(yùn)行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實(shí)踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體。“市場營銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科，對語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃列入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運(yùn)作，并積極吸取和融入新時代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場——商務(wù)精英班應(yīng)運(yùn)而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍校”畢業(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進(jìn)入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進(jìn)入雙軌人才培養(yǎng)運(yùn)行的良性軌道[4]，即擁有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會職場適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時還促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進(jìn)，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點(diǎn)子、缺乏平臺資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。
（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的美好局面[6]。有別于市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和省（市）市場營銷學(xué)會，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)踐營銷任務(wù)和營銷項(xiàng)目為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識，又能掌握市場調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項(xiàng)目開發(fā)與團(tuán)隊(duì)管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時具備良好的抗壓能力。拔高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強(qiáng)基礎(chǔ)、拓能力、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實(shí)踐中精禮儀、會唱歌、會舞蹈、會駕駛、會調(diào)研、會文書、會演講、會策劃、會推廣、會談判、會理財(cái)、會信息管理、會團(tuán)隊(duì)組建（即“1精12會”），成為思想目標(biāo)有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。
（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)生圍繞某個營銷項(xiàng)目或任務(wù)，綜合運(yùn)用營銷知識，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，完成某個單項(xiàng)或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，使教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅(jiān)持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實(shí)現(xiàn)營銷場所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對學(xué)生的就業(yè)競爭力負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職場核心素養(yǎng)養(yǎng)成負(fù)責(zé)。
（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨(dú)立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計(jì)算機(jī)能力等級證書；一年級下學(xué)期開始進(jìn)行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級進(jìn)入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要任務(wù)，聘請產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動（含省級以上職業(yè)技能大賽）平臺中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進(jìn)行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級上學(xué)期進(jìn)入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)cis體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；三年級下學(xué)期進(jìn)入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項(xiàng)技能指標(biāo)考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計(jì)算機(jī)技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項(xiàng)水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團(tuán)隊(duì)組建與管理能力十項(xiàng)能力，各項(xiàng)技能指標(biāo)有相應(yīng)具體指標(biāo)描述點(diǎn)，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲備中層干部使用。
（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實(shí)基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實(shí)現(xiàn)“1精12會”目標(biāo)，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力，達(dá)到“5高”標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的創(chuàng)新。
1.目標(biāo)創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
2.實(shí)踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標(biāo)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實(shí)訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認(rèn)可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項(xiàng)目；通過職業(yè)項(xiàng)目化課程改革，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，找準(zhǔn)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。
4.成果創(chuàng)新。通過推行集團(tuán)企業(yè)考核就業(yè)、市場自主擇業(yè)和企業(yè)補(bǔ)償學(xué)費(fèi)就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實(shí)施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實(shí)踐的“紅旗幟”。
基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達(dá)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會和諧穩(wěn)定目標(biāo)；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標(biāo)；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對接，既達(dá)到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點(diǎn)與需求的有效設(shè)計(jì)和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部儲備不足的窘?jīng)r，同時，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進(jìn)行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會眼中的“藍(lán)領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競爭力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運(yùn)行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實(shí)踐操作的可測量性和工作成果的可檢驗(yàn)性，容易得到校企雙方的認(rèn)可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達(dá)成共識。市場營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗(yàn)商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者在實(shí)際中不斷加以調(diào)整和完善，同時精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步探討的重點(diǎn)。
[2]連翠芬。市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探析[j].教育理論與實(shí)踐，2015(30):115.
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十一
工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實(shí)踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強(qiáng)的特點(diǎn)，其基本理論建立在對經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運(yùn)用更加現(xiàn)代化的精準(zhǔn)的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這將無法實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點(diǎn)圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進(jìn)行細(xì)致化的闡述。
市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強(qiáng)。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實(shí)踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確保現(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實(shí)際需要。如今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財(cái)富，而這些財(cái)富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進(jìn)行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。
（一）教學(xué)體系不嚴(yán)謹(jǐn)。
工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實(shí)踐機(jī)會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機(jī)會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實(shí)訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運(yùn)用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。此外，教材版本與社會實(shí)踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實(shí)踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實(shí)不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運(yùn)用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的。
（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。
作為一門理論性與實(shí)踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當(dāng)中，蘊(yùn)含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實(shí)踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實(shí)踐性教學(xué)的重視不夠。實(shí)踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當(dāng)中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當(dāng)中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性意義。這將嚴(yán)重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進(jìn)大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當(dāng)中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當(dāng)中獲取知識，必然無法有效跟進(jìn)新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實(shí)踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。
如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)的時代。而知識經(jīng)濟(jì)本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標(biāo)的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標(biāo)志性方向。因此，工商管理這一實(shí)踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實(shí)踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（一）明確培養(yǎng)方向。
明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機(jī)結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟(jì)視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項(xiàng)人才，轉(zhuǎn)化至面向先進(jìn)制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實(shí)且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)策略。
（二）注重教學(xué)體系的實(shí)踐性價值。
工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進(jìn)一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計(jì)的，能夠重點(diǎn)反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實(shí)用需求。而實(shí)習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實(shí)習(xí)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點(diǎn)研討的是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗(yàn)的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。
（三）培養(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合。
實(shí)踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實(shí)踐目的。從多元立場角度，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論。學(xué)?？稍诖笠弧⒋蠖陂g，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實(shí)踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加入實(shí)訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當(dāng)?shù)膷徫煌瓿蓪?shí)習(xí)活動。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實(shí)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負(fù)責(zé)收集與分析學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運(yùn)用實(shí)踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強(qiáng)管理技能和水平。
（四）導(dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用。
為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實(shí)時關(guān)注，并完成階梯型進(jìn)步，在實(shí)踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨(dú)編班授課的方式，制定專項(xiàng)化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的分析和檢驗(yàn)。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。
現(xiàn)代教育正在一步步的改進(jìn)過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實(shí)現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進(jìn)的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗(yàn)的同時，取長補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實(shí)踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實(shí)踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十二
20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。
化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實(shí)為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn)，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。
（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當(dāng)前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。
1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點(diǎn)，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強(qiáng)調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語。
我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高校化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機(jī)，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十三
中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進(jìn)入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
一、動漫教育實(shí)踐中的問題。
20世紀(jì)90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當(dāng)時動漫市場需求特點(diǎn)，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實(shí)踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。
以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2011）》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進(jìn)，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
大學(xué)精神是具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進(jìn)步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實(shí)用主義隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實(shí)用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨(dú)立、自由、批判的精神。科技至上、知識的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨(dú)立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨(dú)立的個體應(yīng)該被每一個人都認(rèn)識到，尤其是精神獨(dú)立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨(dú)立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨(dú)立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點(diǎn)必然與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計(jì)人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計(jì)、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠(yuǎn)的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效工作。在協(xié)調(diào)運(yùn)行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢，并形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實(shí)踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實(shí)習(xí)基地；第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實(shí)踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進(jìn)修機(jī)會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實(shí)行分層次培養(yǎng)的漸進(jìn)教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進(jìn)教學(xué)，建立完善的科研激勵機(jī)制。2.推進(jìn)校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進(jìn)動漫企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)校授課，師生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進(jìn)了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙贏。3.推進(jìn)校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實(shí)施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這項(xiàng)舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機(jī)制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機(jī)融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實(shí)現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實(shí)中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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