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高中化學教育探討論文篇一
（浙江省臨海市回浦中學）。
一、當前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應當清醒地認識到，當前的利好政策得益于我國當前持續(xù)進行的新型工業(yè)化和城市化進程，新型工業(yè)化進程需要我們信息技術教育提供大量的高素質(zhì)的藍領技術型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術教育不同于普通高中教育，它具備相當?shù)纳鐣熑?，它的發(fā)展好壞從相當程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應當具有的危機意識。
雖然當前的大環(huán)境利于信息技術教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學本科教育普遍還屬于學歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當一部分大學畢業(yè)生找工作困難的一個原因，與此相對應的，大量的在校大學生自費考證，在校外學習，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應當盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當前信息技術教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術教育有相當大一部分仍然是政府管理模式下的學科教育，未能以就業(yè)市場為導向進行辦學，導致畢業(yè)出去的學生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進行了定單培養(yǎng)，學生學成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學校來說都應當是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術工人，而學校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學校的社會聲譽及招生辦學都是一個促進。
當前職業(yè)學校的辦學指導方針已經(jīng)變化為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。我們的培養(yǎng)目標相對應的應該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應當以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應當盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設備的引入及使用應當規(guī)范化、標準化。
5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學設施的更新提高。
6.采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應當變革，且不應當成為對學校辦學成績考核的主要標準，畢竟信息技術教育不是普通高中教育，文化課學得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學分制教學，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學歷教育（另題探討）。
五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認，在當初設立計算機專業(yè)的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術及應用的發(fā)展，當前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：
1.開設專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導向，專業(yè)課程設置與實際應用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。
4.實踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學效率不高。
針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當前計算機技術的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術相關的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術專業(yè)進行教學，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導致該專業(yè)從最初設立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時，隨著大學計算機專業(yè)對技能教學的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓層出不窮，讓我們信息技術教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設備力量，并加以適當?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學，適應新時期對信息技術教育計算機專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當前就業(yè)市場需求和辦學師資力量的考慮，初步設想開辦如下幾個專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡設備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡工程技能培訓班，在組建網(wǎng)絡設備及硬件維修實驗室的基礎上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡設計、建設、管理、維修能力的網(wǎng)絡技術人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學習能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設計方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環(huán)境的搭建。
5.對專業(yè)建設的評估。
參考文獻：
張曉紅，趙長明，周敏。數(shù)控技術專業(yè)課程改革的實施研究［j］。中國職業(yè)技術教育，（20）。
高中化學教育探討論文篇二
摘要：在新課改的影響下，對高中化學有了更嚴格的要求。在高中化學教學中采用支架式教學方法可以有效解決目前化學教學中存在的問題。因此對于高中化學教師來說，必須及時進行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學的效果，提高高中化學教學質(zhì)量?；诖?，本文針對在高中化學教學中采用支架式教學方法的措施進行闡述，以期促進高中化學教學的順利開展。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學方法運用到高中化學教學中，可以激發(fā)學生學習興趣，刺激學生感官，讓學生主動參與到學習中。同時在支架教學模式的影響下，學生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學活動，豐富教學內(nèi)容，讓學生在實踐與鍛煉中提高自身的化學意識與化學成績。
一、在課堂教學中教師要創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
在高中化學課堂教學中，教師首先應為學生創(chuàng)設有效的教學情境，并結合教材中的重點內(nèi)容，吸引學生目光，促使學生全身心地投入到學習中，在此影響下學生也可以在教學情境中更好地完成學習任務。其次在開展課堂教學的過程中，教師要利用學生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學生對新鮮事物的興趣，這樣學生才會在學習中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學習質(zhì)量，同時會讓學生主動參與到學習中，從而達到理想的學習狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設情境的.過程中，要將靜止的教學方案活化起來，讓學生更好地接受化學知識。第一，教師在設計教學情境時要設計好懸念，構建起學生喜歡的學習場景。第二，要求教師設計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學生構建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導，幫助學生構建起學習與運用相結合的場景。第四，教師要科學采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學生搭建好支架。
所謂的支架式教學方法其實就是教師要不斷引導學生，讓學生積極探索問題。因此在實際教學中，教師首先要幫助學生樹立正確的學習目標，以此為發(fā)展方向為學生創(chuàng)設問題情境。其次是教師要緊跟學習內(nèi)容，為學生提供其所需要的知識。再次是教師要將學生逐漸引導到問題情境中，同時教師要明確引導工作要隨著學生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學生提供科學的資料，幫助學生學習化學知識。同時教師要讓學生掌握調(diào)查對象及怎樣進行調(diào)查。如讓學生之間就某一問題進行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學生的自主探究意識。
在高中化學教學中，教師要培養(yǎng)學生的研究能力，讓學生對教材進行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學中，教師最主要的作用就是為學生提供適宜的學習環(huán)境，同時要保證這一學習環(huán)境可以讓學生主動參與其中。因此在學生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學生依靠自身的知識探索學習方向，并選擇一個適合自己的學習方法完成獨立探索。這樣在高中化學課堂教學中，學生在教師影響下，可以選擇不同的學習方法完成學習任務，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學生利用自己的親身感受獲取學習資料，可以加深學生對化學知識的認識。讓學生通過自己的直觀感受學習可以促使學生掌握更多化學知識。
四、合作學習與評價。
所謂合作學習就是讓學生通過相互合作優(yōu)化學習的效果與質(zhì)量。且就合作學習來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進的，并以整體成績作為評價標準，以此為基礎實現(xiàn)教學目標。因此在化學教學中，教師要積極組織學生進行小組合作，同時要及時記錄當時的想法，并講述出來與其他同學分享，這樣其他學生就會提出相應的意見，從而形成整體意見。教師在組織學生進行小組討論的過程中，要深入學生中，及時掌握每個學習小組的學習效果，以此調(diào)整教學結構，增強教學效果。另外教師可以一個學習小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學生可以更好地認識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學學習方式。且對于評價來說，可以幫助學生與教師完善教學活動，優(yōu)化教學效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學評價可以展現(xiàn)出學生在學習過程中的價值，并針對化學學習的目的與特點，強化學生的學習效果［3］。以上只是支架式教學的一般模式，因此在實際教學中，教師要結合教學內(nèi)容與學生的學習情況等進行優(yōu)化與調(diào)整，以此強化學習效果。且對于支架式教學模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學習過程中。
參考文獻：
［2］夏軍，分類評價理論在高中化學實驗教學中的運用———以蘇教版高中化學1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［j］.中小學教學研究，2014（10）：27-28.
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高中化學教育探討論文篇三
高中化學是不少學生眼中較難的學科，知識點繁雜難懂，化學方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學學科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學質(zhì)量。此時，生活化教學的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學生只要有相關的生活經(jīng)驗，在教師的帶領下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學源自生活，服務于生活，很多化學現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學依據(jù)。化學教學生活化就是要把相關的、相似的生活經(jīng)驗和化學知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優(yōu)化教學效果的作用。[3]教師應細心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學有關的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學習混合物的基本分離方法———萃取時，學生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關的問題，引起學生的學習興趣，帶領他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關知識的學習，學生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學習化學反應中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學反應方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻，在整個章節(jié)的學習中都會時不時想起，對后面相關課程的學習具有指導意義。
（二）將化學原理與生活常識聯(lián)系。
化學反應是化學學科研究的重要內(nèi)容，高中化學課本中也涉及了很多，而化學反應是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學反應。因此，化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂，讓學生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學效果。例如，在學習核外電子排布時，教師應意識到這是一個微觀的結構，僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解，因此應將知識點與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關原理之后，針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當一個人離家較遠時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解，相信學生會對這個知識點有更加感性的認識，學習起來便不是難事。
（三）將化學知識點記憶與常用熟語結合。
（四）將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性。
化學是有用的學科，是實用的學科，學好化學知識可以指導生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學了化學，便會知道這一點，有時可以避免一場災難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活，讓學生體會化學的實用性，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學模式中，以教師講課為主，學生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學方式的改變上。教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學的目的是提高學生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當作考試的工具，當作檢測能力的手段，而應盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學原理與生活常識聯(lián)系、將化學知識點記憶與常用熟語結合、將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人等方式，有效使教學方式生活化，使課堂生活化，使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學質(zhì)量。
參考文獻。
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高中化學教育探討論文篇四
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養(yǎng)，更要進一步加強對小學生德育的進一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略。可以說，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質(zhì)而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質(zhì)教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據(jù)完成任務來劃定等級，而是通過學生內(nèi)心的道德反映教學成果，從而實現(xiàn)對學生人的培養(yǎng)，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養(yǎng)。從教學渠道上，我們應該開發(fā)對應的德育教學資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學環(huán)境，更加容易與學生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協(xié)調(diào)配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡。
眾所周知，網(wǎng)絡是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡環(huán)境下，學生對于網(wǎng)絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，．。
高中化學教育探討論文篇五
摘要：新課程標準的頒布與實施促進我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學教育過程中存在的問題，然后結合問題制定行之有效的解決策略，進而提出以下內(nèi)容。
我國化學教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學體系，但與時代的需求還不相適應，化學教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學中存在的問題。
1.1教學內(nèi)容重理論，輕應用。
對于高中化學而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導致高中化學無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴重缺乏實用性，嚴重阻礙學生對化學知識的學習。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學校在化學教學過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學模式導致學生對化學知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結論不是學生親身實踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書面知識教學的模式。
1.3過分重視高考分數(shù)輕視實驗教學。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學校及家長比較重視學生的高考分數(shù)，致使化學教育工作者在教學過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學生沒有充分的時間學習或者具備相應條件開展動手實驗，導致學生在學習化學的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學學習興趣不高。
化學這門學科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學科，高中化學知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學生學起來感到零散難記。在教學過程中如果教學方式還仍然單一，學生又面臨高考的壓力，就不能提高學生學習化學的積極性和興趣。
1.5化學實驗器材及先進儀器較匱乏。
高中化學教育探討論文篇六
摘要：要實現(xiàn)化學生活化教學的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應當結合現(xiàn)實生活和學生的興趣點，選擇更加容易被學生接納的事例融入教學過程中，從而達到讓學生對教學內(nèi)容更加有興趣的學習和理解、提高課堂效率的目的。
高中化學教育探討論文篇七
高中的整體教學是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學和學生學習環(huán)節(jié)來對教學應用進行探究。但相對來說高中化學的教育的出發(fā)點是學習一些基礎知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學教育問題的探究相應的也是對高中教學應用整體的探究。
一、高中化學教學應用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學習也成為不可否認的學生時期學習壓力最大的階段，學習理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學習時間和精力的有限，另一方面也是因為教學應用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學生的學習興趣。高中化學對不同的學習階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標準和教學課程進行教學，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學生進行教學，這不僅使教學應用退化缺失，同時也使學生的學習負擔增加，導致學生的學習熱情下降。
二、現(xiàn)代教學對高中化學問題的新要求。
高中化學教師不能以自身經(jīng)驗來為學生教學，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準則為基礎進行教學，要注重培養(yǎng)學生以理解為主的學習方法，要以學生自身為主題，應多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學生學習化學的積極性，例如，在學習“氧及其化合物”這一知識點時，教師應將“光學煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
三、高中教學應用探究。
1、傳統(tǒng)的教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法中老師的主要教學手段就是板書教學，相對的對教材的依賴性非常的強。此教學方法教師對學生的影響非常大，如果教師教學風格鮮明，那么對于學生來說知識的重現(xiàn)性會很強，從老師處獲取知識的程度也相當大，能在老師與學生的互動中使學生潛移默化的掌握自己學習的知識。然而，此教學的缺點也是很明顯的，這樣的`教學方法不能做到對所學知識的擴充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難做到應對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受?；瘜W是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學教學和學習具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學之余，帶領學生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學生對當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進行探索和解析形成原因。結合課本知識，提出預防和解決問題的措施。通過實踐教學，不僅可以加強學生學習化學的認知和興趣。也可以豐富學生環(huán)境保護方面的知識。所以對高中化學課進行教學時，在不影響理論知識教學的基礎上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性?；瘜W實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學教學老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學生的興趣，也有利于學生實驗的學習，真正的做到實踐與理論相結合。
3、對現(xiàn)代高中教學應用問題的探究。
對現(xiàn)代教學應用來說多媒體技術應用和計算機輔助教學已成為教育技術中主要的方法和技巧。多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題，只能用于知識點的表達，而很難形成整個的學習面，過多的多媒體應用也減少了教師與學生的互動，不能使教師及時的了解到學生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學中合理的運用多媒體和計算機輔助教學，具體到高中化學問題的教學應用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞，也要重視化學中重要的眼見為實的實驗結果，讓學生充分被化學實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學應用問題來說就是要合理的進行多媒體教學，科學的理解多媒體與計算機教學的思想，準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學的實效性，例如，在介紹“光學煙霧”時，教師應將光學煙霧的來源和主要成分一一講授給學生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等。在播放完案例后，教師可以為學生總結光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護意識。
通過以上全文的研究，高中化學教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學，也要以傳統(tǒng)的教學模式相結合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，為學生減輕高中時代的學習壓力做最大努力。
高中化學教育探討論文篇八
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學學科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學教學內(nèi)容，這樣才能促進學生健康全面發(fā)展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。
2.2將化學理論與實踐有效融合。
在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學生對化學學習的信心。
2.3開展多樣化選擇學習教學內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學生愛好開設好選修課。
2.4促進化學學習和生活的密切聯(lián)系。
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質(zhì)量密切相關。實現(xiàn)高中化學教學內(nèi)容和學生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。
2.5恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生學習的熱情。
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學生學習的熱情，更能啟迪學生創(chuàng)新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣。
學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現(xiàn)象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調(diào)動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據(jù)教學內(nèi)容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習。
要想提高學生的研究性學習能力，就要調(diào)動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學習新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標而教學。例如，我們在學習《金屬的化學性質(zhì)》相關內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學生上網(wǎng)查找相關的內(nèi)容，了解金屬化學的性質(zhì)。在上課之前讓學生對課本內(nèi)容進行預習，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創(chuàng)建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。
3結語。
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學教育會讓學生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學生逐漸喜歡上化學。
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高中化學教育探討論文篇九
小學生處在生理和心理的發(fā)育期，小學階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學生打下深刻的烙印，必將影響學生的一生。心理素質(zhì)是小學生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學生逐步成長為社會主義建設的合格接班人。小學生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學生的心理教育，不僅要依靠學校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學生心理健康教育環(huán)境，促進小學生心理健康發(fā)展，達到小學生的素質(zhì)教育目標。
一、對小學生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學校因素。
學生生活中的大部分時間在學校度過，學校是培養(yǎng)學生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學生進步并逐漸成熟的園丁，學校的環(huán)境與教師的教育教學方法對學生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學校片面追求升學率，重視學生的智力教育，輕視學生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進生，這不僅不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學生的心理成長;有的學校生活內(nèi)容與教學方式單一，容易造成學生的厭學情緒，也不利于學生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學中采用不當?shù)姆椒?，懲罰學生、諷刺學生、體罰學生，損傷學生的自尊心，不僅會造成學生的自卑與自閉，而且可能造成學生自暴自棄，失去上進心，甚至過早放棄學業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學校保護中的小學生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負面風氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學生造成不良沖擊，影響小學生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強小學生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學氛圍，培養(yǎng)學生的成功感、自信心和學習興趣學校的教育教學氛圍指小學生的生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關系，也包括學校的校風與氛圍。和諧的教育教學氛圍，不僅可以培養(yǎng)學生的成功感和自信心，而且可以為學生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學是學校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學習氛圍，善于用教學氣氛引導學生的良好行為并轉(zhuǎn)變學生的不好行為，激發(fā)學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛力，在課堂教學活動中，多表揚、鼓勵學生，消除負面暗示，使每一個學生都感覺到學習的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學習自信心，促進學生形成健康的心理意識。
學校應開設心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學生掌握正確的心理健康基礎知識，培養(yǎng)學生的心理適應能力，提高學生的心理素質(zhì)，使學生系統(tǒng)、科學地認知自身心理發(fā)展狀況與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質(zhì)，與學生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進行心理學知識培訓，將心理健康教育作為教師提高教育教學水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學的過程中正確引導學生，培養(yǎng)學生的健康心理。
營造融洽的師生關系，需要師生間以誠相待。教師要設身處地為學生著想，理解學生，用真誠的爰去對待每個學生，縮短師生間的距離。小學生的年紀雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生學習的熱情，引導學生身心的健康發(fā)展，達到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學生，教師要投入更多的關心與爰護，幫助學生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學生，善于和學生交流、溝通，要傾聽學生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護學生幼小的心靈，讓學生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴。嚴格要求自己，是為學生做出表率;嚴格要求學生，是出于教師對學生真摯的情懷，是源于學生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學工作中，對學生嚴格要求，就是對學生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學生的“爰”體現(xiàn)在“嚴”中，做到嚴而予禮、嚴而有度、嚴而不苛、嚴而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學習的最直接的榜樣，是孩子心中的權威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學校教育相結合，為小學生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，社會與孩子間的關系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責任，也是關系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學校加強對學生自身保護的教育，也需要政府、有關部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學教育探討論文篇十
在新課程改革背景下.教師的課堂教學觀念應該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系.
作者：李艷華作者單位：揚州科技學院(籌)高郵學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：新課改語文教師課堂教學教師角色
高中化學教育探討論文篇十一
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學學習上，很多高一的學生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。
2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學習時跟不上教學的進度與要求。
4)對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統(tǒng)的學習和掌握。
結果：
1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學生說，一看見數(shù)學作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。
3.還有的學生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學生，校內(nèi)考試分數(shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數(shù)學考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學木匠，要先學會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當?shù)募墑e，你就是學好了木匠的本領。這就是初中數(shù)學的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當?shù)牟牧希⒔o出適當?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學的考法?？嫉氖菍W生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。本來，木凳的結構是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學生感到什么方法都學過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥?，這確實構成了初高中數(shù)學考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學學習成績的主要方法：
初中學生學數(shù)學，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內(nèi)容與方法的科學的網(wǎng)絡系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業(yè)，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。
有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學生的數(shù)學化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。
高中數(shù)學學習的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學的恐懼。有些同學還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學習就已經(jīng)害怕了，這種學習心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學習，也只有通過學習才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學到高中數(shù)學學習，是學生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學習，才能逐步提升自己。
2.提前預習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學習問過很多數(shù)學成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習慣：提前預習。因此，學生在高中數(shù)學學習時，可以在上課之前提前預習下節(jié)課要學的內(nèi)容，比如說：要學的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學學習效率也大大提高。
3.課下復習，虛心向老師請教。很多學生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學題也就少了。
高中化學教育探討論文篇十二
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結構時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設問題情境，加深學生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結構到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊?，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學教育探討論文篇十三
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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高中化學教育探討論文篇十四
高層建筑，是指超過一定高度和層數(shù)的多層建筑。在美國，246m或7層以上視為高層建筑；在日本，31m或8層及以上視為高層建筑；在英國，把等于或大于243m得建筑視為高層建筑。中國自起規(guī)定超過10層的住宅建筑和超過24米高的其他民用建筑為高層建筑。高層建筑可節(jié)約城市用地，縮短公用設施和市政管網(wǎng)的開發(fā)周期，從而減少市政投資，加快城市建設。
一、結構設計計算與分析階段存在的問題。
1、結構整體計算的軟件選擇。
目前比較通用的計算軟件有：satwe、tat、tbsa或etabs、sap等，但是，由于各軟件在采用的計算模型上存在著一定的差異，因此導致了各軟件的計算結果有或大或小的不同。所以，在進行工程整體結構計算和分析時必須依據(jù)結構類型和計算軟件模型的特點選擇合理的計算軟件，并從不同軟件相差較大的計算結果中，判斷哪個是合理的、哪個是可以作為參考的，哪個又是意義不大的，這將是結構工程師在設計工作中首要的工作。否則，如果選擇了不合適的計算軟件，不但會浪費大量的時間和精力，而且有可能使結構有不安全的隱患存在。
2、是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對自振周期的影響。該部分內(nèi)容實際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實測周期明確提出了各種結構體系下高層建筑結構計算自振周期折減系數(shù)。在新規(guī)范中增加一個振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設計中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計算分析階段必須對計算結果中該參數(shù)的結果進行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。
3、多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開計算。
一段時間以來，大底盤，多塔樓的高層建筑類型大量涌現(xiàn)，而在計算分析該類型高層建筑時，是將結構作為一個整體并按多塔類型進行計算，還是將結構人為地分開進行計算，是結構工程師必須注意的問題。如果多塔間剛度相差較大，就有可能出現(xiàn)即使振型參與系數(shù)滿足要求，但是對某一座塔樓的地震力計算誤差仍然有可能較大，從而便結構出現(xiàn)不安全的隱患。
4、非結構構件的計算與設計。
在高層建筑中，往往存在一些由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以內(nèi)的非結構構件。對這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構件進行設計時，由于高層建筑的地震作用和風荷載均較大，因此，必須嚴格按照新規(guī)范中增加的非結構構件的計算處理措施進行設計。
二。高層建筑結構設計體系。
1結構的規(guī)則性問題。
新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動，新規(guī)范在這方面增添了相當多的限制條件，例如：平面規(guī)則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等，而且，新規(guī)范采用強制性條文明確規(guī)定“建筑不應采用嚴重不規(guī)則的設計方案”。因此，結構工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴格注意，以避免后期施工圖設計階段工作的被動。
2結構的超高問題。
在抗震規(guī)范與高規(guī)中，對結構的總高度都有嚴格的限制，尤其是新規(guī)范中針對以前的超高問題，除了將原來的限制高度設定為a級高度的建筑外，增加了b級高度的建筑，因此，必須對結構的`該項控制因素嚴格注意，一旦結構為b級高度建筑甚或超過了b級高度，其設計方法和處理措施將有較大的變化。在實際工程設計中，出現(xiàn)過由于結構類型的變更而忽略該問題，導致施工圖審查時未予通過，必須重新進行設計或需要開專家會議進行論證等工作的情況，對工程工期、造價等整體規(guī)劃的影響相當巨大。
3嵌固端的設置問題。
由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設置在地下室頂板，也有可能設置在人防頂板等位置，因此，在這個問題上，結構設計工程師往往忽視了自嵌固端的設置帶來的一系列需要注意的方面，如：嵌固端樓板的設計嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級的一致性、在結構整體計算時嵌固端的設置、結構抗震縫設置與嵌固端位置的協(xié)調(diào)等等問題，而忽略其中任何一個方面都有可能導致后期設計工作的大量修改或埋下安全隱患。
4短肢剪力墻的設置問題。
在新規(guī)范中，對墻肢截面高厚比為5～8的墻定義為短肢剪力墻，且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和實際經(jīng)驗，對短肢剪力墻在高層建筑中的應用增加了相當多的限制，因此，在高層建筑設計中，結構工程師應盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設計工作增加不必要的麻煩。
高中化學教育探討論文篇十五
1．促進課程內(nèi)容的更新。
2．促進化學課程功能的優(yōu)化。
3．促進化學教育與技術教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結語。
綜上所述，高中化學課程結構的變革是我國化學課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學教學的發(fā)展提供了新的機遇與發(fā)展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關的化學教育人員給予一定的重視，認識到問題產(chǎn)生的原因，積極地尋求科學的對策加以解決，從而進一步地將化學課程結構變革推向一個新的發(fā)展階段。
高中化學教育探討論文篇十六
學習化學和學習其它學科一樣要自始至終緊扣教材，學習過程中要不斷回歸課本找尋知識原型。重視基礎知識，同時重視化學與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識等)。真正的夯實基礎并不是簡單的記憶可以達成的，而是通過一系列相關試題的分析、歸類，構建某一類型知識的知識體系，不斷進行梳理、完善，形成知識網(wǎng)，不能片面地、簡單機械地去看具體的知識點，容易出現(xiàn)知識點混亂，解題時斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學用語的學習，化學用語包括文字、符號、圖形，它是化學思維和化學交流的工具。
2.關注生活，理論聯(lián)系實際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時時處處都與化學緊密相關。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學好化學，必須熱愛生活、關注生活，關心身邊的化學。學習化學，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優(yōu)化理論和實際的結合，注重化學、技術、社會的相互聯(lián)系，聚焦于社會熱點問題以及化學科技前沿。將化學理論與社會生活實際、環(huán)保知識、時事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來，了解化學與日常生活的密切關系，用所學化學知識和技能解釋一些化學現(xiàn)象或解決一些化學問題，從而感受化學的重要性，學會關注生活、關心社會。
3.重視實驗，培養(yǎng)學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發(fā)我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養(yǎng)觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗;善于借助豐富的網(wǎng)絡資源，拓展化學知識面，開拓視野等，主動培養(yǎng)自己學習化學的興趣。
4.強化過程，注重能力培養(yǎng)。
在學習的過程中要注意化學概念、定律的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，化學方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學習相關概念、原理時不是簡單地背誦，而要展開思維，弄清楚其來源和原理，以理解來實現(xiàn)知識的同化與建構。
明確學習過程就是不斷地分析、解決問題的過程，這個過程需要不斷汲取與認識新知識與技能。注重應用化學知識解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認識問題、解決問題，達到加強思維訓練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問題的信息，加強學生對信息、遷移、運用能力的培養(yǎng)和訓練。
高中化學教育探討論文篇十七
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學實驗課開始之前，一定要認真預習化學實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學實驗的欲望，而且在化學實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎之上。比如，在學習《鹵素》這一課時，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學過的置換反應來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學知識有一個全面的回顧、以此提高我們應用已學化學知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學習策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學習策略的基礎之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結論進行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結合我們已學過的化學知識、已有的化學實驗經(jīng)驗，自主設計化學實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結束后，將實驗過程中用到的化學知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學習誤區(qū)，并為以后的化學學習過程打下堅實的基礎。比如，在學習《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學反應，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學反應。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結合已經(jīng)學過的氯氣和水的化學性質(zhì)，設計化學實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實驗，以找到問題的答案。
3總結。
由此看來，高中化學實驗不僅能夠加深我們對已學化學知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養(yǎng)成科學合理的學習方法，還能激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣，進而激發(fā)我們的學習主觀能動性，與其他學科相比，化學學科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認識到化學實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學實驗的真正作用。
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高中化學教育探討論文篇十八
(一)國人對職業(yè)教育的認識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學校優(yōu)先于專科職業(yè)學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生才去?？坡殬I(yè)學校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，專科職業(yè)教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認為?？坡殬I(yè)學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學本科學校培養(yǎng)的學生偏重于理論，職業(yè)學院培養(yǎng)的學生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學院。加拿大教育更多以社會需要為導向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學校為社會、為學生就提供什么樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學士學位而沒有取得相關職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關職業(yè)技能證的?？粕Ｈ绻@個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學校去學技術并取得相關技術職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?！皣肋M寬出”是指，學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學校嚴格的考核標準，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”
近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學風問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學院”畢業(yè)的兩名中國留學生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術學院中外合作辦學班的學生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學院”繼續(xù)學習2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進一步了解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業(yè)技術學院的中國留學生，在中國國內(nèi)學習成績并不是一流的學生，可以說是高考文化成績中等偏下的學生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業(yè)的呢?留學生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學”過來的。為什么中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學習，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學生全部課程通過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學風，優(yōu)良的學風為學校發(fā)展打好了基礎。和國內(nèi)學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質(zhì)量怎么能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態(tài)度!所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負責，也是對學生自身負責。
(三)打通本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
在加拿大，本科學校與專科職業(yè)學校之間是互通的，本科的學生想多學職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學校學習。?？坡殬I(yè)學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學校相互之間的不足，更好的服務于學生和社會。為了便于學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與專科職業(yè)學校之間的通道，僅是?？茖W生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與?？浦g的通道，實現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補，為學生提供更多學習和發(fā)展的空間。
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高中化學教育探討論文篇一
（浙江省臨海市回浦中學）。
一、當前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應當清醒地認識到，當前的利好政策得益于我國當前持續(xù)進行的新型工業(yè)化和城市化進程，新型工業(yè)化進程需要我們信息技術教育提供大量的高素質(zhì)的藍領技術型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術教育不同于普通高中教育，它具備相當?shù)纳鐣熑?，它的發(fā)展好壞從相當程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應當具有的危機意識。
雖然當前的大環(huán)境利于信息技術教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學本科教育普遍還屬于學歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當一部分大學畢業(yè)生找工作困難的一個原因，與此相對應的，大量的在校大學生自費考證，在校外學習，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應當盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當前信息技術教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術教育有相當大一部分仍然是政府管理模式下的學科教育，未能以就業(yè)市場為導向進行辦學，導致畢業(yè)出去的學生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進行了定單培養(yǎng)，學生學成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學校來說都應當是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術工人，而學校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學校的社會聲譽及招生辦學都是一個促進。
當前職業(yè)學校的辦學指導方針已經(jīng)變化為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。我們的培養(yǎng)目標相對應的應該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應當以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應當盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設備的引入及使用應當規(guī)范化、標準化。
5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學設施的更新提高。
6.采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應當變革，且不應當成為對學校辦學成績考核的主要標準，畢竟信息技術教育不是普通高中教育，文化課學得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學分制教學，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學歷教育（另題探討）。
五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認，在當初設立計算機專業(yè)的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術及應用的發(fā)展，當前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：
1.開設專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導向，專業(yè)課程設置與實際應用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。
4.實踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學效率不高。
針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當前計算機技術的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術相關的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術專業(yè)進行教學，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導致該專業(yè)從最初設立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時，隨著大學計算機專業(yè)對技能教學的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓層出不窮，讓我們信息技術教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設備力量，并加以適當?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學，適應新時期對信息技術教育計算機專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當前就業(yè)市場需求和辦學師資力量的考慮，初步設想開辦如下幾個專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡設備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡工程技能培訓班，在組建網(wǎng)絡設備及硬件維修實驗室的基礎上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡設計、建設、管理、維修能力的網(wǎng)絡技術人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學習能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設計方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環(huán)境的搭建。
5.對專業(yè)建設的評估。
參考文獻：
張曉紅，趙長明，周敏。數(shù)控技術專業(yè)課程改革的實施研究［j］。中國職業(yè)技術教育，（20）。
高中化學教育探討論文篇二
摘要：在新課改的影響下，對高中化學有了更嚴格的要求。在高中化學教學中采用支架式教學方法可以有效解決目前化學教學中存在的問題。因此對于高中化學教師來說，必須及時進行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學的效果，提高高中化學教學質(zhì)量?；诖?，本文針對在高中化學教學中采用支架式教學方法的措施進行闡述，以期促進高中化學教學的順利開展。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學方法運用到高中化學教學中，可以激發(fā)學生學習興趣，刺激學生感官，讓學生主動參與到學習中。同時在支架教學模式的影響下，學生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學活動，豐富教學內(nèi)容，讓學生在實踐與鍛煉中提高自身的化學意識與化學成績。
一、在課堂教學中教師要創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
在高中化學課堂教學中，教師首先應為學生創(chuàng)設有效的教學情境，并結合教材中的重點內(nèi)容，吸引學生目光，促使學生全身心地投入到學習中，在此影響下學生也可以在教學情境中更好地完成學習任務。其次在開展課堂教學的過程中，教師要利用學生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學生對新鮮事物的興趣，這樣學生才會在學習中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學習質(zhì)量，同時會讓學生主動參與到學習中，從而達到理想的學習狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設情境的.過程中，要將靜止的教學方案活化起來，讓學生更好地接受化學知識。第一，教師在設計教學情境時要設計好懸念，構建起學生喜歡的學習場景。第二，要求教師設計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學生構建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導，幫助學生構建起學習與運用相結合的場景。第四，教師要科學采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學生搭建好支架。
所謂的支架式教學方法其實就是教師要不斷引導學生，讓學生積極探索問題。因此在實際教學中，教師首先要幫助學生樹立正確的學習目標，以此為發(fā)展方向為學生創(chuàng)設問題情境。其次是教師要緊跟學習內(nèi)容，為學生提供其所需要的知識。再次是教師要將學生逐漸引導到問題情境中，同時教師要明確引導工作要隨著學生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學生提供科學的資料，幫助學生學習化學知識。同時教師要讓學生掌握調(diào)查對象及怎樣進行調(diào)查。如讓學生之間就某一問題進行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學生的自主探究意識。
在高中化學教學中，教師要培養(yǎng)學生的研究能力，讓學生對教材進行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學中，教師最主要的作用就是為學生提供適宜的學習環(huán)境，同時要保證這一學習環(huán)境可以讓學生主動參與其中。因此在學生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學生依靠自身的知識探索學習方向，并選擇一個適合自己的學習方法完成獨立探索。這樣在高中化學課堂教學中，學生在教師影響下，可以選擇不同的學習方法完成學習任務，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學生利用自己的親身感受獲取學習資料，可以加深學生對化學知識的認識。讓學生通過自己的直觀感受學習可以促使學生掌握更多化學知識。
四、合作學習與評價。
所謂合作學習就是讓學生通過相互合作優(yōu)化學習的效果與質(zhì)量。且就合作學習來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進的，并以整體成績作為評價標準，以此為基礎實現(xiàn)教學目標。因此在化學教學中，教師要積極組織學生進行小組合作，同時要及時記錄當時的想法，并講述出來與其他同學分享，這樣其他學生就會提出相應的意見，從而形成整體意見。教師在組織學生進行小組討論的過程中，要深入學生中，及時掌握每個學習小組的學習效果，以此調(diào)整教學結構，增強教學效果。另外教師可以一個學習小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學生可以更好地認識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學學習方式。且對于評價來說，可以幫助學生與教師完善教學活動，優(yōu)化教學效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學評價可以展現(xiàn)出學生在學習過程中的價值，并針對化學學習的目的與特點，強化學生的學習效果［3］。以上只是支架式教學的一般模式，因此在實際教學中，教師要結合教學內(nèi)容與學生的學習情況等進行優(yōu)化與調(diào)整，以此強化學習效果。且對于支架式教學模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學習過程中。
參考文獻：
［2］夏軍，分類評價理論在高中化學實驗教學中的運用———以蘇教版高中化學1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［j］.中小學教學研究，2014（10）：27-28.
［3］黃建秋.依托實驗活動促進“微粒觀”建構的策略研究———以人教版高中化學選修4“水的電離”教學為例［j］.教學儀器與實驗，（06）：89-89.
高中化學教育探討論文篇三
高中化學是不少學生眼中較難的學科，知識點繁雜難懂，化學方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學學科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學質(zhì)量。此時，生活化教學的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學生只要有相關的生活經(jīng)驗，在教師的帶領下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學源自生活，服務于生活，很多化學現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學依據(jù)。化學教學生活化就是要把相關的、相似的生活經(jīng)驗和化學知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優(yōu)化教學效果的作用。[3]教師應細心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學有關的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學習混合物的基本分離方法———萃取時，學生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關的問題，引起學生的學習興趣，帶領他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關知識的學習，學生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學習化學反應中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學反應方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻，在整個章節(jié)的學習中都會時不時想起，對后面相關課程的學習具有指導意義。
（二）將化學原理與生活常識聯(lián)系。
化學反應是化學學科研究的重要內(nèi)容，高中化學課本中也涉及了很多，而化學反應是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學反應。因此，化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂，讓學生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學效果。例如，在學習核外電子排布時，教師應意識到這是一個微觀的結構，僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解，因此應將知識點與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關原理之后，針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當一個人離家較遠時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解，相信學生會對這個知識點有更加感性的認識，學習起來便不是難事。
（三）將化學知識點記憶與常用熟語結合。
（四）將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性。
化學是有用的學科，是實用的學科，學好化學知識可以指導生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學了化學，便會知道這一點，有時可以避免一場災難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活，讓學生體會化學的實用性，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學模式中，以教師講課為主，學生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學方式的改變上。教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學的目的是提高學生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當作考試的工具，當作檢測能力的手段，而應盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學原理與生活常識聯(lián)系、將化學知識點記憶與常用熟語結合、將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人等方式，有效使教學方式生活化，使課堂生活化，使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學質(zhì)量。
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高中化學教育探討論文篇四
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養(yǎng)，更要進一步加強對小學生德育的進一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略。可以說，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質(zhì)而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質(zhì)教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據(jù)完成任務來劃定等級，而是通過學生內(nèi)心的道德反映教學成果，從而實現(xiàn)對學生人的培養(yǎng)，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養(yǎng)。從教學渠道上，我們應該開發(fā)對應的德育教學資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學環(huán)境，更加容易與學生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協(xié)調(diào)配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡。
眾所周知，網(wǎng)絡是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡環(huán)境下，學生對于網(wǎng)絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，．。
高中化學教育探討論文篇五
摘要：新課程標準的頒布與實施促進我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學教育過程中存在的問題，然后結合問題制定行之有效的解決策略，進而提出以下內(nèi)容。
我國化學教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學體系，但與時代的需求還不相適應，化學教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學中存在的問題。
1.1教學內(nèi)容重理論，輕應用。
對于高中化學而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導致高中化學無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴重缺乏實用性，嚴重阻礙學生對化學知識的學習。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學校在化學教學過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學模式導致學生對化學知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結論不是學生親身實踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書面知識教學的模式。
1.3過分重視高考分數(shù)輕視實驗教學。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學校及家長比較重視學生的高考分數(shù)，致使化學教育工作者在教學過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學生沒有充分的時間學習或者具備相應條件開展動手實驗，導致學生在學習化學的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學學習興趣不高。
化學這門學科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學科，高中化學知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學生學起來感到零散難記。在教學過程中如果教學方式還仍然單一，學生又面臨高考的壓力，就不能提高學生學習化學的積極性和興趣。
1.5化學實驗器材及先進儀器較匱乏。
高中化學教育探討論文篇六
摘要：要實現(xiàn)化學生活化教學的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應當結合現(xiàn)實生活和學生的興趣點，選擇更加容易被學生接納的事例融入教學過程中，從而達到讓學生對教學內(nèi)容更加有興趣的學習和理解、提高課堂效率的目的。
高中化學教育探討論文篇七
高中的整體教學是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學和學生學習環(huán)節(jié)來對教學應用進行探究。但相對來說高中化學的教育的出發(fā)點是學習一些基礎知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學教育問題的探究相應的也是對高中教學應用整體的探究。
一、高中化學教學應用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學習也成為不可否認的學生時期學習壓力最大的階段，學習理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學習時間和精力的有限，另一方面也是因為教學應用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學生的學習興趣。高中化學對不同的學習階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標準和教學課程進行教學，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學生進行教學，這不僅使教學應用退化缺失，同時也使學生的學習負擔增加，導致學生的學習熱情下降。
二、現(xiàn)代教學對高中化學問題的新要求。
高中化學教師不能以自身經(jīng)驗來為學生教學，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準則為基礎進行教學，要注重培養(yǎng)學生以理解為主的學習方法，要以學生自身為主題，應多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學生學習化學的積極性，例如，在學習“氧及其化合物”這一知識點時，教師應將“光學煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
三、高中教學應用探究。
1、傳統(tǒng)的教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法中老師的主要教學手段就是板書教學，相對的對教材的依賴性非常的強。此教學方法教師對學生的影響非常大，如果教師教學風格鮮明，那么對于學生來說知識的重現(xiàn)性會很強，從老師處獲取知識的程度也相當大，能在老師與學生的互動中使學生潛移默化的掌握自己學習的知識。然而，此教學的缺點也是很明顯的，這樣的`教學方法不能做到對所學知識的擴充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難做到應對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受?；瘜W是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學教學和學習具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學之余，帶領學生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學生對當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進行探索和解析形成原因。結合課本知識，提出預防和解決問題的措施。通過實踐教學，不僅可以加強學生學習化學的認知和興趣。也可以豐富學生環(huán)境保護方面的知識。所以對高中化學課進行教學時，在不影響理論知識教學的基礎上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性?；瘜W實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學教學老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學生的興趣，也有利于學生實驗的學習，真正的做到實踐與理論相結合。
3、對現(xiàn)代高中教學應用問題的探究。
對現(xiàn)代教學應用來說多媒體技術應用和計算機輔助教學已成為教育技術中主要的方法和技巧。多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題，只能用于知識點的表達，而很難形成整個的學習面，過多的多媒體應用也減少了教師與學生的互動，不能使教師及時的了解到學生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學中合理的運用多媒體和計算機輔助教學，具體到高中化學問題的教學應用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞，也要重視化學中重要的眼見為實的實驗結果，讓學生充分被化學實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學應用問題來說就是要合理的進行多媒體教學，科學的理解多媒體與計算機教學的思想，準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學的實效性，例如，在介紹“光學煙霧”時，教師應將光學煙霧的來源和主要成分一一講授給學生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等。在播放完案例后，教師可以為學生總結光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護意識。
通過以上全文的研究，高中化學教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學，也要以傳統(tǒng)的教學模式相結合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，為學生減輕高中時代的學習壓力做最大努力。
高中化學教育探討論文篇八
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學學科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學教學內(nèi)容，這樣才能促進學生健康全面發(fā)展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。
2.2將化學理論與實踐有效融合。
在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學生對化學學習的信心。
2.3開展多樣化選擇學習教學內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學生愛好開設好選修課。
2.4促進化學學習和生活的密切聯(lián)系。
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質(zhì)量密切相關。實現(xiàn)高中化學教學內(nèi)容和學生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。
2.5恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生學習的熱情。
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學生學習的熱情，更能啟迪學生創(chuàng)新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣。
學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現(xiàn)象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調(diào)動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據(jù)教學內(nèi)容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習。
要想提高學生的研究性學習能力，就要調(diào)動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學習新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標而教學。例如，我們在學習《金屬的化學性質(zhì)》相關內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學生上網(wǎng)查找相關的內(nèi)容，了解金屬化學的性質(zhì)。在上課之前讓學生對課本內(nèi)容進行預習，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創(chuàng)建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。
3結語。
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學教育會讓學生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學生逐漸喜歡上化學。
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高中化學教育探討論文篇九
小學生處在生理和心理的發(fā)育期，小學階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學生打下深刻的烙印，必將影響學生的一生。心理素質(zhì)是小學生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學生逐步成長為社會主義建設的合格接班人。小學生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學生的心理教育，不僅要依靠學校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學生心理健康教育環(huán)境，促進小學生心理健康發(fā)展，達到小學生的素質(zhì)教育目標。
一、對小學生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學校因素。
學生生活中的大部分時間在學校度過，學校是培養(yǎng)學生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學生進步并逐漸成熟的園丁，學校的環(huán)境與教師的教育教學方法對學生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學校片面追求升學率，重視學生的智力教育，輕視學生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進生，這不僅不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學生的心理成長;有的學校生活內(nèi)容與教學方式單一，容易造成學生的厭學情緒，也不利于學生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學中采用不當?shù)姆椒?，懲罰學生、諷刺學生、體罰學生，損傷學生的自尊心，不僅會造成學生的自卑與自閉，而且可能造成學生自暴自棄，失去上進心，甚至過早放棄學業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學校保護中的小學生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負面風氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學生造成不良沖擊，影響小學生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強小學生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學氛圍，培養(yǎng)學生的成功感、自信心和學習興趣學校的教育教學氛圍指小學生的生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關系，也包括學校的校風與氛圍。和諧的教育教學氛圍，不僅可以培養(yǎng)學生的成功感和自信心，而且可以為學生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學是學校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學習氛圍，善于用教學氣氛引導學生的良好行為并轉(zhuǎn)變學生的不好行為，激發(fā)學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛力，在課堂教學活動中，多表揚、鼓勵學生，消除負面暗示，使每一個學生都感覺到學習的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學習自信心，促進學生形成健康的心理意識。
學校應開設心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學生掌握正確的心理健康基礎知識，培養(yǎng)學生的心理適應能力，提高學生的心理素質(zhì)，使學生系統(tǒng)、科學地認知自身心理發(fā)展狀況與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質(zhì)，與學生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進行心理學知識培訓，將心理健康教育作為教師提高教育教學水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學的過程中正確引導學生，培養(yǎng)學生的健康心理。
營造融洽的師生關系，需要師生間以誠相待。教師要設身處地為學生著想，理解學生，用真誠的爰去對待每個學生，縮短師生間的距離。小學生的年紀雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生學習的熱情，引導學生身心的健康發(fā)展，達到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學生，教師要投入更多的關心與爰護，幫助學生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學生，善于和學生交流、溝通，要傾聽學生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護學生幼小的心靈，讓學生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴。嚴格要求自己，是為學生做出表率;嚴格要求學生，是出于教師對學生真摯的情懷，是源于學生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學工作中，對學生嚴格要求，就是對學生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學生的“爰”體現(xiàn)在“嚴”中，做到嚴而予禮、嚴而有度、嚴而不苛、嚴而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學習的最直接的榜樣，是孩子心中的權威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學校教育相結合，為小學生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，社會與孩子間的關系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責任，也是關系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學校加強對學生自身保護的教育，也需要政府、有關部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學教育探討論文篇十
在新課程改革背景下.教師的課堂教學觀念應該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系.
作者：李艷華作者單位：揚州科技學院(籌)高郵學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：新課改語文教師課堂教學教師角色
高中化學教育探討論文篇十一
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學學習上，很多高一的學生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。
2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學習時跟不上教學的進度與要求。
4)對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統(tǒng)的學習和掌握。
結果：
1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學生說，一看見數(shù)學作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。
3.還有的學生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學生，校內(nèi)考試分數(shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數(shù)學考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學木匠，要先學會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當?shù)募墑e，你就是學好了木匠的本領。這就是初中數(shù)學的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當?shù)牟牧希⒔o出適當?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學的考法?？嫉氖菍W生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。本來，木凳的結構是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學生感到什么方法都學過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥?，這確實構成了初高中數(shù)學考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學學習成績的主要方法：
初中學生學數(shù)學，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內(nèi)容與方法的科學的網(wǎng)絡系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業(yè)，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。
有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學生的數(shù)學化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。
高中數(shù)學學習的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學的恐懼。有些同學還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學習就已經(jīng)害怕了，這種學習心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學習，也只有通過學習才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學到高中數(shù)學學習，是學生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學習，才能逐步提升自己。
2.提前預習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學習問過很多數(shù)學成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習慣：提前預習。因此，學生在高中數(shù)學學習時，可以在上課之前提前預習下節(jié)課要學的內(nèi)容，比如說：要學的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學學習效率也大大提高。
3.課下復習，虛心向老師請教。很多學生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學題也就少了。
高中化學教育探討論文篇十二
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結構時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設問題情境，加深學生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結構到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊?，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學教育探討論文篇十三
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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高中化學教育探討論文篇十四
高層建筑，是指超過一定高度和層數(shù)的多層建筑。在美國，246m或7層以上視為高層建筑；在日本，31m或8層及以上視為高層建筑；在英國，把等于或大于243m得建筑視為高層建筑。中國自起規(guī)定超過10層的住宅建筑和超過24米高的其他民用建筑為高層建筑。高層建筑可節(jié)約城市用地，縮短公用設施和市政管網(wǎng)的開發(fā)周期，從而減少市政投資，加快城市建設。
一、結構設計計算與分析階段存在的問題。
1、結構整體計算的軟件選擇。
目前比較通用的計算軟件有：satwe、tat、tbsa或etabs、sap等，但是，由于各軟件在采用的計算模型上存在著一定的差異，因此導致了各軟件的計算結果有或大或小的不同。所以，在進行工程整體結構計算和分析時必須依據(jù)結構類型和計算軟件模型的特點選擇合理的計算軟件，并從不同軟件相差較大的計算結果中，判斷哪個是合理的、哪個是可以作為參考的，哪個又是意義不大的，這將是結構工程師在設計工作中首要的工作。否則，如果選擇了不合適的計算軟件，不但會浪費大量的時間和精力，而且有可能使結構有不安全的隱患存在。
2、是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對自振周期的影響。該部分內(nèi)容實際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實測周期明確提出了各種結構體系下高層建筑結構計算自振周期折減系數(shù)。在新規(guī)范中增加一個振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設計中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計算分析階段必須對計算結果中該參數(shù)的結果進行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。
3、多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開計算。
一段時間以來，大底盤，多塔樓的高層建筑類型大量涌現(xiàn)，而在計算分析該類型高層建筑時，是將結構作為一個整體并按多塔類型進行計算，還是將結構人為地分開進行計算，是結構工程師必須注意的問題。如果多塔間剛度相差較大，就有可能出現(xiàn)即使振型參與系數(shù)滿足要求，但是對某一座塔樓的地震力計算誤差仍然有可能較大，從而便結構出現(xiàn)不安全的隱患。
4、非結構構件的計算與設計。
在高層建筑中，往往存在一些由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以內(nèi)的非結構構件。對這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構件進行設計時，由于高層建筑的地震作用和風荷載均較大，因此，必須嚴格按照新規(guī)范中增加的非結構構件的計算處理措施進行設計。
二。高層建筑結構設計體系。
1結構的規(guī)則性問題。
新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動，新規(guī)范在這方面增添了相當多的限制條件，例如：平面規(guī)則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等，而且，新規(guī)范采用強制性條文明確規(guī)定“建筑不應采用嚴重不規(guī)則的設計方案”。因此，結構工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴格注意，以避免后期施工圖設計階段工作的被動。
2結構的超高問題。
在抗震規(guī)范與高規(guī)中，對結構的總高度都有嚴格的限制，尤其是新規(guī)范中針對以前的超高問題，除了將原來的限制高度設定為a級高度的建筑外，增加了b級高度的建筑，因此，必須對結構的`該項控制因素嚴格注意，一旦結構為b級高度建筑甚或超過了b級高度，其設計方法和處理措施將有較大的變化。在實際工程設計中，出現(xiàn)過由于結構類型的變更而忽略該問題，導致施工圖審查時未予通過，必須重新進行設計或需要開專家會議進行論證等工作的情況，對工程工期、造價等整體規(guī)劃的影響相當巨大。
3嵌固端的設置問題。
由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設置在地下室頂板，也有可能設置在人防頂板等位置，因此，在這個問題上，結構設計工程師往往忽視了自嵌固端的設置帶來的一系列需要注意的方面，如：嵌固端樓板的設計嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級的一致性、在結構整體計算時嵌固端的設置、結構抗震縫設置與嵌固端位置的協(xié)調(diào)等等問題，而忽略其中任何一個方面都有可能導致后期設計工作的大量修改或埋下安全隱患。
4短肢剪力墻的設置問題。
在新規(guī)范中，對墻肢截面高厚比為5～8的墻定義為短肢剪力墻，且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和實際經(jīng)驗，對短肢剪力墻在高層建筑中的應用增加了相當多的限制，因此，在高層建筑設計中，結構工程師應盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設計工作增加不必要的麻煩。
高中化學教育探討論文篇十五
1．促進課程內(nèi)容的更新。
2．促進化學課程功能的優(yōu)化。
3．促進化學教育與技術教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結語。
綜上所述，高中化學課程結構的變革是我國化學課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學教學的發(fā)展提供了新的機遇與發(fā)展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關的化學教育人員給予一定的重視，認識到問題產(chǎn)生的原因，積極地尋求科學的對策加以解決，從而進一步地將化學課程結構變革推向一個新的發(fā)展階段。
高中化學教育探討論文篇十六
學習化學和學習其它學科一樣要自始至終緊扣教材，學習過程中要不斷回歸課本找尋知識原型。重視基礎知識，同時重視化學與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識等)。真正的夯實基礎并不是簡單的記憶可以達成的，而是通過一系列相關試題的分析、歸類，構建某一類型知識的知識體系，不斷進行梳理、完善，形成知識網(wǎng)，不能片面地、簡單機械地去看具體的知識點，容易出現(xiàn)知識點混亂，解題時斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學用語的學習，化學用語包括文字、符號、圖形，它是化學思維和化學交流的工具。
2.關注生活，理論聯(lián)系實際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時時處處都與化學緊密相關。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學好化學，必須熱愛生活、關注生活，關心身邊的化學。學習化學，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優(yōu)化理論和實際的結合，注重化學、技術、社會的相互聯(lián)系，聚焦于社會熱點問題以及化學科技前沿。將化學理論與社會生活實際、環(huán)保知識、時事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來，了解化學與日常生活的密切關系，用所學化學知識和技能解釋一些化學現(xiàn)象或解決一些化學問題，從而感受化學的重要性，學會關注生活、關心社會。
3.重視實驗，培養(yǎng)學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發(fā)我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養(yǎng)觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗;善于借助豐富的網(wǎng)絡資源，拓展化學知識面，開拓視野等，主動培養(yǎng)自己學習化學的興趣。
4.強化過程，注重能力培養(yǎng)。
在學習的過程中要注意化學概念、定律的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，化學方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學習相關概念、原理時不是簡單地背誦，而要展開思維，弄清楚其來源和原理，以理解來實現(xiàn)知識的同化與建構。
明確學習過程就是不斷地分析、解決問題的過程，這個過程需要不斷汲取與認識新知識與技能。注重應用化學知識解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認識問題、解決問題，達到加強思維訓練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問題的信息，加強學生對信息、遷移、運用能力的培養(yǎng)和訓練。
高中化學教育探討論文篇十七
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學實驗課開始之前，一定要認真預習化學實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學實驗的欲望，而且在化學實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎之上。比如，在學習《鹵素》這一課時，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學過的置換反應來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學知識有一個全面的回顧、以此提高我們應用已學化學知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學習策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學習策略的基礎之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結論進行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結合我們已學過的化學知識、已有的化學實驗經(jīng)驗，自主設計化學實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結束后，將實驗過程中用到的化學知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學習誤區(qū)，并為以后的化學學習過程打下堅實的基礎。比如，在學習《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學反應，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學反應。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結合已經(jīng)學過的氯氣和水的化學性質(zhì)，設計化學實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實驗，以找到問題的答案。
3總結。
由此看來，高中化學實驗不僅能夠加深我們對已學化學知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養(yǎng)成科學合理的學習方法，還能激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣，進而激發(fā)我們的學習主觀能動性，與其他學科相比，化學學科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認識到化學實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學實驗的真正作用。
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高中化學教育探討論文篇十八
(一)國人對職業(yè)教育的認識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學校優(yōu)先于專科職業(yè)學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生才去?？坡殬I(yè)學校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，專科職業(yè)教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認為?？坡殬I(yè)學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學本科學校培養(yǎng)的學生偏重于理論，職業(yè)學院培養(yǎng)的學生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學院。加拿大教育更多以社會需要為導向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學校為社會、為學生就提供什么樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學士學位而沒有取得相關職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關職業(yè)技能證的?？粕Ｈ绻@個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學校去學技術并取得相關技術職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?！皣肋M寬出”是指，學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學校嚴格的考核標準，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”
近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學風問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學院”畢業(yè)的兩名中國留學生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術學院中外合作辦學班的學生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學院”繼續(xù)學習2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進一步了解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業(yè)技術學院的中國留學生，在中國國內(nèi)學習成績并不是一流的學生，可以說是高考文化成績中等偏下的學生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業(yè)的呢?留學生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學”過來的。為什么中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學習，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學生全部課程通過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學風，優(yōu)良的學風為學校發(fā)展打好了基礎。和國內(nèi)學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質(zhì)量怎么能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態(tài)度!所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負責，也是對學生自身負責。
(三)打通本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
在加拿大，本科學校與專科職業(yè)學校之間是互通的，本科的學生想多學職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學校學習。?？坡殬I(yè)學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學校相互之間的不足，更好的服務于學生和社會。為了便于學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與專科職業(yè)學校之間的通道，僅是?？茖W生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與?？浦g的通道，實現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補，為學生提供更多學習和發(fā)展的空間。
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