學(xué)會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會感激身邊的一切。表達(dá)是用適當(dāng)?shù)恼Z言、手段或方式將思想、感情、意愿等展示出來的過程。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇一
摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進(jìn)行分析和研究，并且針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。
前言：目前，計算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國外的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟(jì)實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學(xué)會了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當(dāng)其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進(jìn)行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學(xué)方法。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。
在我國過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對問題進(jìn)行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。
(三)增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進(jìn)行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學(xué)生們在課堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動交流時間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學(xué)生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，對于那些教學(xué)課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學(xué)生來進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時進(jìn)行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實時同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學(xué)模式的建立起到了推動作用。
雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。
參考文獻(xiàn)。
[5]楊立生.基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革研究――以中南林業(yè)科技大學(xué)為例[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，，03：153-156+168.
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二
1、初步對電腦簡單的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)參加科學(xué)探究活動，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。
3、讓幼兒學(xué)會電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運用電腦。
1、實物展示：（cpu、鍵盤、鼠標(biāo)、光盤、u盤等）。
2、圖片展示：（主機(jī)、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。
3、課件——關(guān)于電腦的動畫片。
一、導(dǎo)入。
1、播放動畫片。
讓幼兒對電腦有一個初步的認(rèn)識和了解電腦的運用。
現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我?guī)砟切椭?BR> 二、展開。
1、探索了解。
（通過掌握電腦的基本運用和認(rèn)識了解，讓孩子能學(xué)會電腦的基本操作）。
2、提問：
（1）電腦幫助了我們什么？
（讓幼兒認(rèn)識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。
（2）電腦是由哪些東西組成的？
（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說出電腦是由：主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、音響等組成）。
（3）教師：小朋友們學(xué)習(xí)了運用電腦以后，有怎樣的收獲？
（通過對電腦正確運用的認(rèn)識和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?BR> （4）未來的電腦將會變成什么樣子呢？
3、示范講解動手操作。
（1）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動手畫圖。
（2）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。
4、游戲《連一連，找一找》。
（讓孩子們通過動腦筋來完成一個簡單的游戲開發(fā)智力）。
教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個小游戲。
三、結(jié)束部分。
今天小朋友們懂得正確的運用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運用電腦哦！
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇三
針對當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者提出在技工院?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國外經(jīng)典計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，同時在教學(xué)實踐中將類比教學(xué)、動畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵機(jī)制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至20xx年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將其納入國家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計。在此背景下，除計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外，越來越多的非計算機(jī)專業(yè)也將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。
首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評價較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評價自己，無法發(fā)現(xiàn)自身的長處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱情和信心。
目前，國外主流的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時為確保學(xué)生學(xué)到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，很多學(xué)校采用了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實驗教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動畫程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。
針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我校“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜，只對擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對非計算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時（有效學(xué)時）內(nèi)授完全部內(nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。
1。教學(xué)激勵。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識點多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們在授課時一般將上課時間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時盡量以填空題或選擇題形式對知識進(jìn)行提問，不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時無法回答問題時，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時記錄下來作為平時成績的評定依據(jù)。
例如，我們從《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表揚或獎勵（期末成績加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對自己有正確的認(rèn)識，并能提高其學(xué)習(xí)信心。
2。類比教學(xué)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對知識的理解。因此，我們在教學(xué)中引入了大量的生活實例作為類比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實世界例子進(jìn)行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋；運輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政，為兩個家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機(jī)都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。
3。動畫輔助教學(xué)。
所謂“一圖勝千言”，使用動畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動畫程序用于演示計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，簡稱gbn）協(xié)議和選擇性重傳（selective—repeat，簡稱sr）協(xié)議是傳輸層用于實現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€重要協(xié)議。但是由于這兩個協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時即使大費周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡潔直觀地對協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對這兩個協(xié)議也掌握得十分牢固。
又如，校驗和的計算及驗證是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項重要的計算內(nèi)容。接收方通過校驗和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗和的計算及驗證，我們編寫了javaswing動畫演示程序（如下頁圖）。該程序可以自動隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報文段，接著演示校驗和的手動計算過程和手動驗證過程。一方面，教師通過該動畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗和的計算及驗證過程；另一方面，學(xué)生通過該動畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
4。微課教學(xué)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識點（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報分片、arp協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點知識制作成微視頻，課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時間測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測試反饋結(jié)果有針對性地分析微課闡述的主題。在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點知識，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語。
如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時的難點。我們在教學(xué)中針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用國外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇四
2、學(xué)會多種方法啟動資源管理器。
3、學(xué)會利用資源管理器查看和管理文件。
學(xué)生對資源管理器的認(rèn)識與應(yīng)用。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：老師給同學(xué)們帶來了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學(xué)生打開桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主探究，交流分享。
師：看看哪個小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開。
生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗操作，嘗試打開資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學(xué)生說自己的方法。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
師：打開資源管理器的方法很多，方法一：單擊"開始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開資源管理器的方法，學(xué)生實踐創(chuàng)作，教師給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開資源管理器的方法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開資源管理器的方法。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個合適的名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識記窗口各部分的名稱。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計算機(jī)中的磁盤或文件夾；有的文件夾或磁盤前會出現(xiàn)"+"號或"-"號。
請同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵學(xué)生去探尋各部分的功能。
第三節(jié)《文件的操作》。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個web頁面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生自主探究，教師點撥文件夾的操作。
1、自定義文件夾。
2、選中文件。
3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
教師講解要點知識：
1、自定義文件夾的操作步驟。
2、我們經(jīng)常要對文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個或多個文件對象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復(fù)制文件。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學(xué)生具體實踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇五
本文結(jié)合中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價?？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技能和團(tuán)隊合作能力。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇六
操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項目開發(fā)中都處于非常重要的地位。
1、理論性強(qiáng)。
該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識面廣，學(xué)生時其整體實現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
2、學(xué)習(xí)效果見效不快。
很多學(xué)生對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計語言，學(xué)生學(xué)會了便很快可以就某個問題編寫程序上機(jī)運行，頗有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實驗要求高，設(shè)計一個操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。
二、教學(xué)目標(biāo)。
操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計技術(shù)及設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力，同時還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動向。
三、課程知識體系設(shè)計。
鑒于以上課程教學(xué)難點，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實現(xiàn)差異。因此，整個課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點3個層次來設(shè)計。其中知識模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點；知識點代表知識模塊中單獨的主題，是教學(xué)活動中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
1、縱向功能線。
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計，通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個知識模塊，由此設(shè)計的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）進(jìn)程管理知識模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識點；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點；進(jìn)程互斥包含與時間有關(guān)的錯誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點；進(jìn)程同步包含信號量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識點；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點。
（2）處理機(jī)管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識點；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識點；算法評價包含作業(yè)調(diào)度算法評價、進(jìn)程調(diào)度算法評價各知識點。
（3）存儲器管理知識模塊包括存儲管理功能、存儲管理方案各知識單元。存儲管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識點；存儲管理方案包含分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、段式存儲管理、段頁式存儲管理各知識點。
（4）設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點。
（5）文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲設(shè)備各知識點；文件存儲空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識點；文件存取控制包含文件存取控制方法。
（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識點；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲管理類命令、線程管理類命令各知識點。
2、橫向技術(shù)線。
操作系統(tǒng)知識點看似繁雜，但究其原理，在對不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯的連接，可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個計算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）中斷技術(shù)知識模塊是實現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點；中斷優(yōu)先級知識點在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時時間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點。
（2）共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲共享包含外存儲器共享、內(nèi)存儲器共享知識點；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：
（3）虛擬技術(shù)知識模塊是把一個物理實體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點；虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。
（4）緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
四、課程知識體系操作。
知識體系的設(shè)計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動，形成交流并達(dá)到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計，該課程教學(xué)可采用以下兩個步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。
通過這兩個步驟的操作，整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇七
在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時俱進(jìn)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機(jī)理論知識與實踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學(xué)生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革勢在必行。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)始終存在以下幾個方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計性的實踐教學(xué)也相對缺乏，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計性。其三，學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅限于pc機(jī)。其四，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實驗更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個特定的技術(shù)方法。其五，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的學(xué)時設(shè)計的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學(xué)以致用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運用計算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實際動手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗。
網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計有實用性的實驗網(wǎng)絡(luò)實驗。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實驗，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結(jié)合起來。可開設(shè)的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機(jī)接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實驗具體可開設(shè)：防火墻的配置實驗、服務(wù)器安全配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗等。
2.2強(qiáng)調(diào)自主實驗，把關(guān)實驗紀(jì)律。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實驗紀(jì)律，不一再強(qiáng)調(diào)自主實驗的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實驗設(shè)計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。要做到這一點，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時了解學(xué)生們的實驗進(jìn)度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務(wù)；推廣并表揚實驗任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。同時更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應(yīng)該設(shè)計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡(luò)實驗便是不完整的，也是沒有任何實質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結(jié)果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學(xué)生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結(jié)束后對學(xué)生實驗教學(xué)效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學(xué)生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實驗?zāi)康?、原理和方法等?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學(xué)水平。
3、結(jié)語。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動手設(shè)計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇八
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學(xué)相繼組織學(xué)業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和技能，從而進(jìn)一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學(xué)業(yè)水平測試。
學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測，學(xué)習(xí)水平測試的目的是為了加強(qiáng)對學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學(xué)校實行學(xué)業(yè)水平測試可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)中職學(xué)校更加科學(xué)地選拔可用人才。學(xué)業(yè)水平測試立足于把學(xué)生經(jīng)過一段時間后的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的程度加以標(biāo)準(zhǔn)化評價，它往往通過測驗來進(jìn)行，測驗的主要衡量指標(biāo)為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準(zhǔn)確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學(xué)習(xí)應(yīng)該反映學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定水平，避免隨機(jī)性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡單都不利于學(xué)生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學(xué)生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學(xué)業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識到自己教與學(xué)水平在學(xué)校集體中的相對位置，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育整體教育水平的提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)水平測試在小學(xué)、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學(xué)校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學(xué)業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，探索適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試考察的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識。
（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容和課堂時間分配。
中職學(xué)校使用學(xué)業(yè)水平測試制度測量學(xué)生必然會配以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱作為教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進(jìn)行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)，提高學(xué)生的理解程度，最大限度地讓更多的學(xué)生掌握重難點。講課內(nèi)容以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，如果一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是脫節(jié)的。互動是將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學(xué)業(yè)水平測試的條件下，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，將游神或開小差的學(xué)生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽講的動力。互動的方式有很多，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際水平設(shè)計討論課題，安排學(xué)生建立小組進(jìn)行小組討論，比如，計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學(xué)生以學(xué)生為單位進(jìn)行小組活動，設(shè)計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學(xué)生方案的設(shè)計。在實行學(xué)業(yè)水平測試的條件下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)更加重視學(xué)生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)。
近幾年，中專職業(yè)學(xué)校一直很重視實踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平測試的設(shè)置引導(dǎo)中職學(xué)校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，適合度較高的教學(xué)方法有實物教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和虛擬機(jī)實驗法等。項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法是最適合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，同時配以其他的教學(xué)方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課之前和學(xué)生計劃好這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學(xué)業(yè)水平測試之際，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，重視學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，靈活選擇教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試。
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計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認(rèn)識計算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1、了解計算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計算機(jī)硬件的各個組成部分；
3、能夠正確連接計算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學(xué)會互相幫助，各顯所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競賽過程中進(jìn)行語言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評價，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感；
2、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。
三、教學(xué)重點。
1、熟練掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；
2、初步體驗小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高集體榮譽感。
四、教學(xué)難點。
1、計算機(jī)硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場“電腦diy”競賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”
游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個角色分別確定一個“負(fù)責(zé)人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動引導(dǎo)：將4個大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動及時輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進(jìn)行計算機(jī)硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。
顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動中強(qiáng)化知識點的掌握，同時也在角色扮演中鍛煉了語言表達(dá)和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。
活動引導(dǎo)：這時可以不對顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評價考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個性特長。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達(dá)能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個商家的展示能力，集體討論后作出公正評價。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學(xué)生課前搜集計算機(jī)硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長，所有學(xué)生在競爭與合作中共同進(jìn)步，體會自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
顧
客
評
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個環(huán)節(jié)——顧客評議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細(xì)則進(jìn)行綜合考評，共同評議出一個獲勝商家。
活動引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實際情況，組織同學(xué)評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號，給更多學(xué)生鼓勵和表彰的機(jī)會。
教師在評價階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評議、重視集體榮譽，培養(yǎng)學(xué)生公正地評價他人和正確地接受評價的心理素質(zhì)。
[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評選出獲勝者。
各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動中表現(xiàn)的閃光點或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，學(xué)會贊賞別人和正確對待評價結(jié)果。
（三）總結(jié)評價，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”稱號的個人和集體。
通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個人在游戲活動中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評價環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評價，學(xué)生體會到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個鋪墊和提示。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學(xué)改革深度的增加，使得計算機(jī)專業(yè)這一新興科目在教學(xué)中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)為立足點，通過對其當(dāng)前教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一。
就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學(xué)水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革。
(一)更新教學(xué)內(nèi)容。
要想有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學(xué)方式。
由于計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達(dá)自己的想法，獲取更多獨立思考的機(jī)會，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學(xué)的效率。
(三)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學(xué)時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教學(xué)中的內(nèi)容，對實驗步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十一
目前，很多高等院校還存在著把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當(dāng)下我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強(qiáng)，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學(xué)生參加實踐的機(jī)會較少，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上；對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機(jī)學(xué)生參差不齊的計算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機(jī)會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會讓人覺得乏味，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受，因此在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進(jìn)行驗證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學(xué)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學(xué)生不是計算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序。
很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實踐，因為操作給學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候端正心態(tài)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強(qiáng)實用技術(shù)實踐。
加強(qiáng)實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計算機(jī)專業(yè)要有自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十二
了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
【重點難點】。
1、教學(xué)重點。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
2、教學(xué)難點。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。
【知識鏈接】。
前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個基本過程了。
【教學(xué)過程】。
問題探討：請同學(xué)討論一下你對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，請舉例說明我們身邊的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請寫出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：
城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點?
按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺計算機(jī)地位平等：如圖：
環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個節(jié)點(計算機(jī))通過點到點的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個節(jié)點都是通過一條獨立的電纜連接到中心節(jié)點上的。中心節(jié)點控制全網(wǎng)的通信，任何兩個節(jié)點的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點設(shè)備，如圖：
問題討論：
【鞏固練習(xí)】。
2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
a、ip電話b、老式電話。
c、傳統(tǒng)電報d、收音機(jī)。
c、實現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。
a、星型b、總線型。
c、環(huán)型d、層次型。
6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點與目的節(jié)點之間有一條臨時專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
a、報文交換b、電路交換。
c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
【知識小結(jié)】。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個功能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十三
我們用的是微型機(jī)。
1、什么是計算機(jī)硬件？是不是計算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學(xué)生討論
引出定義：在計算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機(jī)硬件。
2、計算機(jī)硬件有哪些呢？講出大家會知道的硬件
學(xué)生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機(jī)處理信息的流程
看圖2—2，對比與人處理信息方式
學(xué)生回答，老師補充
（2）輸入電腦后計算機(jī)要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學(xué)生回答，老師補充
（6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的cpu。
今天，我們簡單了解了計算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機(jī)世界的一個角，計算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷?，世上已千年”，用這句話來形容計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、鼓勵學(xué)生動手操作。
通過參與，學(xué)生對計算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個更直觀的認(rèn)識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對計算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十四
師指出按綜合性能指標(biāo)分為：巨型機(jī)、大型機(jī)、中型機(jī)、小型機(jī)、微型機(jī)、工作站。
我們用的是微型機(jī)。
1、什么是計算機(jī)硬件？是不是計算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學(xué)生討論。
引出定義：在計算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機(jī)硬件。
學(xué)生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機(jī)處理信息的流程。
看圖2—2，對比與人處理信息方式。
學(xué)生回答，老師補充。
（2）輸入電腦后計算機(jī)要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器。
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤。
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別。
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學(xué)生回答，老師補充。
（6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的`cpu。
今天，我們簡單了解了計算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機(jī)世界的一個角，計算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷眨郎弦亚辍?，用這句話來形容計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、鼓勵學(xué)生動手操作。
通過參與，學(xué)生對計算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個更直觀的認(rèn)識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對計算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十五
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師：平面設(shè)計，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔(dān)任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會把握分寸!注重場合!幽默風(fēng)趣!!
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十六
本次課的內(nèi)容包括：對計算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護(hù)理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來吸引學(xué)生注意力，利用板書來記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機(jī)的視覺認(rèn)識的提問展開新知識的教學(xué)，同學(xué)們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進(jìn)行歸類。
3、在講解了計算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進(jìn)行歸類。
4、對計算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時，和學(xué)生們一同打開計算機(jī)教學(xué)平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學(xué)生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機(jī)教學(xué)平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學(xué)生自己動手來“從任意角度”觀察計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來完成計算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十七
1正確，流利地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。
3培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
說明電腦與多媒體的關(guān)系。
通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
—課時。
收集有關(guān)電子計算機(jī)與多媒體的資料。
有人說“學(xué)會英語和電腦，是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”
新世紀(jì)已經(jīng)到來了，你了解電子計算機(jī)嗎？你知道多媒體嗎？
讓我們來學(xué)習(xí)課文〈〈電子計算機(jī)與多媒體〉〉。
1.練習(xí)把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關(guān)電子計算機(jī)的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機(jī)與多媒體之間有著這樣的關(guān)系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論。
2）練習(xí)說話：電子計算機(jī)之所以被稱作“電腦”是因為-----。
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）。
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系呢？
（電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）。
5）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
1。十年，二十年之后的電子計算機(jī)會“神”到什么程度？
2。將來你想發(fā)明這樣的計算機(jī)。
1。快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
（給每一部分加上一個合適的小標(biāo)題）。
2。電子計算機(jī)那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。
根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機(jī)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十八
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運用。學(xué)生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握起來會困難一些。
本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強(qiáng)。既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
（1）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
（3）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用
（2）讓學(xué)生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用
通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實例，增強(qiáng)深入絡(luò)知識的興趣。
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十九
1.使學(xué)生認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。
教學(xué)難點。
讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時間和推算經(jīng)過的時間。
第1課時認(rèn)識分和幾時幾分。
1.借助鐘面認(rèn)識時間單位“分”，知道1時=60分;初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))，會讀寫幾時幾分和幾時半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生會用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時間。
教學(xué)難點。
直觀理解1時=60分的含義。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
生：時間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識時間。(板書課題)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么。
生：鐘表上的短針叫時針，時針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
生：每個大格里面有5個小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報。
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。
第三個鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時=60分。
2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時。
師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。
第一個鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。
板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時45分。
板書：4時45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識，在小組內(nèi)說一說是如何讀鐘面上的時間。
指名匯報，教師歸納：讀時間要根據(jù)時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當(dāng)時的時間是幾時幾分。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成練習(xí)二十三第。
1、
2、3題。
2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。)。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
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計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十
本門課程是計算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對我校學(xué)生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持務(wù)實基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時實踐。能快速對硬件熟練，融會貫通，。通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)對計算機(jī)有一定掌握，迅速學(xué)會計算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。
計算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，同時也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為a、b、c三個層次（a層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高；b層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃）。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對不同層次的學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別。
通過對本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握計算機(jī)運行的基本原理；能夠解決簡單的計算機(jī)故障和裝機(jī)，使知識面點的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實踐；為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能
（1）初步了解計算機(jī)的組成 （2）獨立進(jìn)行裝機(jī) （3）獨立解決計算機(jī)故障
2、教學(xué)過程與方法
充分利用各種不同的計算機(jī)，首先由教師展示操作，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主能力
（3）通過一些不同的機(jī)型，讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生是最好的老師，學(xué)生只有學(xué)的會，才會有興趣，才會刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識通常有限，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動力去進(jìn)行自我提升。針對學(xué)生對操作課程比較感興趣的特點，我們在設(shè)計課程時，一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識點，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，提供了大量的項目，加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
3、參加教學(xué)活動研究方面
4、組織課外活動小組
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十一
主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的'認(rèn)知特點，通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識，快速掌握windows的基本操作，熟練鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。本套教材以windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該對windowsxp操作系統(tǒng)有一個初步的了解。windowsxp是目前pc機(jī)上使用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實踐掌握windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會貫通，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上使用應(yīng)用軟件打下扎實的基礎(chǔ)。
熟練操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材詳細(xì)的介紹了鼠標(biāo)器的五種使用方法，安排學(xué)生通過玩游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。教師在教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，使用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特別是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者掌握起來比較難，教師要重視訓(xùn)練。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十二
本節(jié)課授課對象是七年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備。但學(xué)生對計算機(jī)的系統(tǒng)組成、計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學(xué)生對電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。
1、知識與技能目標(biāo)：
在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對計算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，了解計算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2、過程與方法：
通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：計算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
教學(xué)難點：存儲設(shè)備和運算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
（1）任務(wù)驅(qū)動法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點。
（2）討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計算機(jī)。
導(dǎo)入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生，有大量的信息需要處理。計算機(jī)是當(dāng)今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進(jìn)計算機(jī)的世界。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十三
使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認(rèn)識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學(xué)生了解計算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學(xué)會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是郭村小學(xué)三年級學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計算機(jī)（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺計算機(jī)），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計算機(jī)，所以教學(xué)起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習(xí)一下。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學(xué)生大面積、長時間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
1、知識和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識計算機(jī)鍵盤。學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學(xué)生用計算機(jī)實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學(xué)重點：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
2、教學(xué)難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇一
摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進(jìn)行分析和研究，并且針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。
前言：目前，計算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國外的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟(jì)實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學(xué)會了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當(dāng)其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進(jìn)行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學(xué)方法。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。
在我國過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對問題進(jìn)行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。
(三)增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進(jìn)行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學(xué)生們在課堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動交流時間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學(xué)生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，對于那些教學(xué)課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學(xué)生來進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時進(jìn)行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實時同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學(xué)模式的建立起到了推動作用。
雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。
參考文獻(xiàn)。
[5]楊立生.基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革研究――以中南林業(yè)科技大學(xué)為例[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，，03：153-156+168.
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二
1、初步對電腦簡單的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)參加科學(xué)探究活動，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。
3、讓幼兒學(xué)會電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運用電腦。
1、實物展示：（cpu、鍵盤、鼠標(biāo)、光盤、u盤等）。
2、圖片展示：（主機(jī)、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。
3、課件——關(guān)于電腦的動畫片。
一、導(dǎo)入。
1、播放動畫片。
讓幼兒對電腦有一個初步的認(rèn)識和了解電腦的運用。
現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我?guī)砟切椭?BR> 二、展開。
1、探索了解。
（通過掌握電腦的基本運用和認(rèn)識了解，讓孩子能學(xué)會電腦的基本操作）。
2、提問：
（1）電腦幫助了我們什么？
（讓幼兒認(rèn)識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。
（2）電腦是由哪些東西組成的？
（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說出電腦是由：主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、音響等組成）。
（3）教師：小朋友們學(xué)習(xí)了運用電腦以后，有怎樣的收獲？
（通過對電腦正確運用的認(rèn)識和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?BR> （4）未來的電腦將會變成什么樣子呢？
3、示范講解動手操作。
（1）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動手畫圖。
（2）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。
4、游戲《連一連，找一找》。
（讓孩子們通過動腦筋來完成一個簡單的游戲開發(fā)智力）。
教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個小游戲。
三、結(jié)束部分。
今天小朋友們懂得正確的運用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運用電腦哦！
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇三
針對當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者提出在技工院?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國外經(jīng)典計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，同時在教學(xué)實踐中將類比教學(xué)、動畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵機(jī)制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至20xx年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將其納入國家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計。在此背景下，除計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外，越來越多的非計算機(jī)專業(yè)也將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。
首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評價較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評價自己，無法發(fā)現(xiàn)自身的長處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱情和信心。
目前，國外主流的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時為確保學(xué)生學(xué)到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，很多學(xué)校采用了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實驗教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動畫程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。
針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我校“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜，只對擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對非計算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時（有效學(xué)時）內(nèi)授完全部內(nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。
1。教學(xué)激勵。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識點多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們在授課時一般將上課時間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時盡量以填空題或選擇題形式對知識進(jìn)行提問，不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時無法回答問題時，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時記錄下來作為平時成績的評定依據(jù)。
例如，我們從《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表揚或獎勵（期末成績加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對自己有正確的認(rèn)識，并能提高其學(xué)習(xí)信心。
2。類比教學(xué)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對知識的理解。因此，我們在教學(xué)中引入了大量的生活實例作為類比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實世界例子進(jìn)行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋；運輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政，為兩個家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機(jī)都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。
3。動畫輔助教學(xué)。
所謂“一圖勝千言”，使用動畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動畫程序用于演示計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，簡稱gbn）協(xié)議和選擇性重傳（selective—repeat，簡稱sr）協(xié)議是傳輸層用于實現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€重要協(xié)議。但是由于這兩個協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時即使大費周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡潔直觀地對協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對這兩個協(xié)議也掌握得十分牢固。
又如，校驗和的計算及驗證是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項重要的計算內(nèi)容。接收方通過校驗和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗和的計算及驗證，我們編寫了javaswing動畫演示程序（如下頁圖）。該程序可以自動隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報文段，接著演示校驗和的手動計算過程和手動驗證過程。一方面，教師通過該動畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗和的計算及驗證過程；另一方面，學(xué)生通過該動畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
4。微課教學(xué)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識點（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報分片、arp協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點知識制作成微視頻，課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時間測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測試反饋結(jié)果有針對性地分析微課闡述的主題。在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點知識，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語。
如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時的難點。我們在教學(xué)中針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用國外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇四
2、學(xué)會多種方法啟動資源管理器。
3、學(xué)會利用資源管理器查看和管理文件。
學(xué)生對資源管理器的認(rèn)識與應(yīng)用。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：老師給同學(xué)們帶來了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學(xué)生打開桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主探究，交流分享。
師：看看哪個小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開。
生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗操作，嘗試打開資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學(xué)生說自己的方法。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
師：打開資源管理器的方法很多，方法一：單擊"開始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開資源管理器的方法，學(xué)生實踐創(chuàng)作，教師給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開資源管理器的方法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開資源管理器的方法。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個合適的名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識記窗口各部分的名稱。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計算機(jī)中的磁盤或文件夾；有的文件夾或磁盤前會出現(xiàn)"+"號或"-"號。
請同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵學(xué)生去探尋各部分的功能。
第三節(jié)《文件的操作》。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個web頁面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生自主探究，教師點撥文件夾的操作。
1、自定義文件夾。
2、選中文件。
3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
教師講解要點知識：
1、自定義文件夾的操作步驟。
2、我們經(jīng)常要對文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個或多個文件對象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復(fù)制文件。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學(xué)生具體實踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇五
本文結(jié)合中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價?？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技能和團(tuán)隊合作能力。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇六
操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項目開發(fā)中都處于非常重要的地位。
1、理論性強(qiáng)。
該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識面廣，學(xué)生時其整體實現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
2、學(xué)習(xí)效果見效不快。
很多學(xué)生對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計語言，學(xué)生學(xué)會了便很快可以就某個問題編寫程序上機(jī)運行，頗有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實驗要求高，設(shè)計一個操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。
二、教學(xué)目標(biāo)。
操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計技術(shù)及設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力，同時還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動向。
三、課程知識體系設(shè)計。
鑒于以上課程教學(xué)難點，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實現(xiàn)差異。因此，整個課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點3個層次來設(shè)計。其中知識模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點；知識點代表知識模塊中單獨的主題，是教學(xué)活動中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
1、縱向功能線。
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計，通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個知識模塊，由此設(shè)計的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）進(jìn)程管理知識模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識點；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點；進(jìn)程互斥包含與時間有關(guān)的錯誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點；進(jìn)程同步包含信號量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識點；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點。
（2）處理機(jī)管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識點；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識點；算法評價包含作業(yè)調(diào)度算法評價、進(jìn)程調(diào)度算法評價各知識點。
（3）存儲器管理知識模塊包括存儲管理功能、存儲管理方案各知識單元。存儲管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識點；存儲管理方案包含分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、段式存儲管理、段頁式存儲管理各知識點。
（4）設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點。
（5）文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲設(shè)備各知識點；文件存儲空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識點；文件存取控制包含文件存取控制方法。
（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識點；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲管理類命令、線程管理類命令各知識點。
2、橫向技術(shù)線。
操作系統(tǒng)知識點看似繁雜，但究其原理，在對不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯的連接，可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個計算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）中斷技術(shù)知識模塊是實現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點；中斷優(yōu)先級知識點在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時時間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點。
（2）共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲共享包含外存儲器共享、內(nèi)存儲器共享知識點；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：
（3）虛擬技術(shù)知識模塊是把一個物理實體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點；虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。
（4）緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
四、課程知識體系操作。
知識體系的設(shè)計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動，形成交流并達(dá)到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計，該課程教學(xué)可采用以下兩個步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。
通過這兩個步驟的操作，整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇七
在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時俱進(jìn)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機(jī)理論知識與實踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學(xué)生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革勢在必行。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)始終存在以下幾個方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計性的實踐教學(xué)也相對缺乏，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計性。其三，學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅限于pc機(jī)。其四，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實驗更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個特定的技術(shù)方法。其五，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的學(xué)時設(shè)計的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學(xué)以致用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運用計算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實際動手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗。
網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計有實用性的實驗網(wǎng)絡(luò)實驗。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實驗，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結(jié)合起來。可開設(shè)的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機(jī)接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實驗具體可開設(shè)：防火墻的配置實驗、服務(wù)器安全配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗等。
2.2強(qiáng)調(diào)自主實驗，把關(guān)實驗紀(jì)律。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實驗紀(jì)律，不一再強(qiáng)調(diào)自主實驗的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實驗設(shè)計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。要做到這一點，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時了解學(xué)生們的實驗進(jìn)度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務(wù)；推廣并表揚實驗任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。同時更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應(yīng)該設(shè)計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡(luò)實驗便是不完整的，也是沒有任何實質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結(jié)果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學(xué)生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結(jié)束后對學(xué)生實驗教學(xué)效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學(xué)生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實驗?zāi)康?、原理和方法等?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學(xué)水平。
3、結(jié)語。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動手設(shè)計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇八
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學(xué)相繼組織學(xué)業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和技能，從而進(jìn)一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學(xué)業(yè)水平測試。
學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測，學(xué)習(xí)水平測試的目的是為了加強(qiáng)對學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學(xué)校實行學(xué)業(yè)水平測試可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)中職學(xué)校更加科學(xué)地選拔可用人才。學(xué)業(yè)水平測試立足于把學(xué)生經(jīng)過一段時間后的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的程度加以標(biāo)準(zhǔn)化評價，它往往通過測驗來進(jìn)行，測驗的主要衡量指標(biāo)為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準(zhǔn)確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學(xué)習(xí)應(yīng)該反映學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定水平，避免隨機(jī)性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡單都不利于學(xué)生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學(xué)生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學(xué)業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識到自己教與學(xué)水平在學(xué)校集體中的相對位置，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育整體教育水平的提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)水平測試在小學(xué)、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學(xué)校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學(xué)業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，探索適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試考察的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識。
（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容和課堂時間分配。
中職學(xué)校使用學(xué)業(yè)水平測試制度測量學(xué)生必然會配以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱作為教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進(jìn)行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)，提高學(xué)生的理解程度，最大限度地讓更多的學(xué)生掌握重難點。講課內(nèi)容以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，如果一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是脫節(jié)的。互動是將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學(xué)業(yè)水平測試的條件下，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，將游神或開小差的學(xué)生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽講的動力。互動的方式有很多，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際水平設(shè)計討論課題，安排學(xué)生建立小組進(jìn)行小組討論，比如，計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學(xué)生以學(xué)生為單位進(jìn)行小組活動，設(shè)計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學(xué)生方案的設(shè)計。在實行學(xué)業(yè)水平測試的條件下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)更加重視學(xué)生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)。
近幾年，中專職業(yè)學(xué)校一直很重視實踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平測試的設(shè)置引導(dǎo)中職學(xué)校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，適合度較高的教學(xué)方法有實物教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和虛擬機(jī)實驗法等。項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法是最適合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，同時配以其他的教學(xué)方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課之前和學(xué)生計劃好這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學(xué)業(yè)水平測試之際，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，重視學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，靈活選擇教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試。
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計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認(rèn)識計算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1、了解計算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計算機(jī)硬件的各個組成部分；
3、能夠正確連接計算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學(xué)會互相幫助，各顯所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競賽過程中進(jìn)行語言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評價，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感；
2、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。
三、教學(xué)重點。
1、熟練掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；
2、初步體驗小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高集體榮譽感。
四、教學(xué)難點。
1、計算機(jī)硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場“電腦diy”競賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”
游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個角色分別確定一個“負(fù)責(zé)人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動引導(dǎo)：將4個大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動及時輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進(jìn)行計算機(jī)硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。
顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動中強(qiáng)化知識點的掌握，同時也在角色扮演中鍛煉了語言表達(dá)和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。
活動引導(dǎo)：這時可以不對顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評價考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個性特長。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達(dá)能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個商家的展示能力，集體討論后作出公正評價。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學(xué)生課前搜集計算機(jī)硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長，所有學(xué)生在競爭與合作中共同進(jìn)步，體會自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
顧
客
評
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個環(huán)節(jié)——顧客評議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細(xì)則進(jìn)行綜合考評，共同評議出一個獲勝商家。
活動引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實際情況，組織同學(xué)評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號，給更多學(xué)生鼓勵和表彰的機(jī)會。
教師在評價階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評議、重視集體榮譽，培養(yǎng)學(xué)生公正地評價他人和正確地接受評價的心理素質(zhì)。
[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評選出獲勝者。
各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動中表現(xiàn)的閃光點或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，學(xué)會贊賞別人和正確對待評價結(jié)果。
（三）總結(jié)評價，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”稱號的個人和集體。
通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個人在游戲活動中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評價環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評價，學(xué)生體會到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個鋪墊和提示。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學(xué)改革深度的增加，使得計算機(jī)專業(yè)這一新興科目在教學(xué)中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)為立足點，通過對其當(dāng)前教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一。
就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學(xué)水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革。
(一)更新教學(xué)內(nèi)容。
要想有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學(xué)方式。
由于計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達(dá)自己的想法，獲取更多獨立思考的機(jī)會，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學(xué)的效率。
(三)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學(xué)時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教學(xué)中的內(nèi)容，對實驗步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十一
目前，很多高等院校還存在著把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當(dāng)下我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強(qiáng)，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學(xué)生參加實踐的機(jī)會較少，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上；對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機(jī)學(xué)生參差不齊的計算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機(jī)會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會讓人覺得乏味，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受，因此在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進(jìn)行驗證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學(xué)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學(xué)生不是計算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序。
很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實踐，因為操作給學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候端正心態(tài)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強(qiáng)實用技術(shù)實踐。
加強(qiáng)實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計算機(jī)專業(yè)要有自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十二
了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點。了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
【重點難點】。
1、教學(xué)重點。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
2、教學(xué)難點。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。
【知識鏈接】。
前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個基本過程了。
【教學(xué)過程】。
問題探討：請同學(xué)討論一下你對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，請舉例說明我們身邊的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請寫出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：
城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點?
按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺計算機(jī)地位平等：如圖：
環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個節(jié)點(計算機(jī))通過點到點的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個節(jié)點都是通過一條獨立的電纜連接到中心節(jié)點上的。中心節(jié)點控制全網(wǎng)的通信，任何兩個節(jié)點的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點設(shè)備，如圖：
問題討論：
【鞏固練習(xí)】。
2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
a、ip電話b、老式電話。
c、傳統(tǒng)電報d、收音機(jī)。
c、實現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。
a、星型b、總線型。
c、環(huán)型d、層次型。
6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點與目的節(jié)點之間有一條臨時專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
a、報文交換b、電路交換。
c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
【知識小結(jié)】。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個功能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十三
我們用的是微型機(jī)。
1、什么是計算機(jī)硬件？是不是計算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學(xué)生討論
引出定義：在計算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機(jī)硬件。
2、計算機(jī)硬件有哪些呢？講出大家會知道的硬件
學(xué)生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機(jī)處理信息的流程
看圖2—2，對比與人處理信息方式
學(xué)生回答，老師補充
（2）輸入電腦后計算機(jī)要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學(xué)生回答，老師補充
（6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的cpu。
今天，我們簡單了解了計算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機(jī)世界的一個角，計算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷?，世上已千年”，用這句話來形容計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、鼓勵學(xué)生動手操作。
通過參與，學(xué)生對計算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個更直觀的認(rèn)識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對計算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十四
師指出按綜合性能指標(biāo)分為：巨型機(jī)、大型機(jī)、中型機(jī)、小型機(jī)、微型機(jī)、工作站。
我們用的是微型機(jī)。
1、什么是計算機(jī)硬件？是不是計算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學(xué)生討論。
引出定義：在計算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機(jī)硬件。
學(xué)生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機(jī)處理信息的流程。
看圖2—2，對比與人處理信息方式。
學(xué)生回答，老師補充。
（2）輸入電腦后計算機(jī)要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器。
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤。
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別。
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學(xué)生回答，老師補充。
（6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的`cpu。
今天，我們簡單了解了計算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機(jī)世界的一個角，計算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷眨郎弦亚辍?，用這句話來形容計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、鼓勵學(xué)生動手操作。
通過參與，學(xué)生對計算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個更直觀的認(rèn)識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對計算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十五
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師：平面設(shè)計，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔(dān)任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會把握分寸!注重場合!幽默風(fēng)趣!!
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十六
本次課的內(nèi)容包括：對計算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護(hù)理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來吸引學(xué)生注意力，利用板書來記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機(jī)的視覺認(rèn)識的提問展開新知識的教學(xué)，同學(xué)們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進(jìn)行歸類。
3、在講解了計算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進(jìn)行歸類。
4、對計算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時，和學(xué)生們一同打開計算機(jī)教學(xué)平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學(xué)生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機(jī)教學(xué)平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學(xué)生自己動手來“從任意角度”觀察計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來完成計算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十七
1正確，流利地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。
3培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
說明電腦與多媒體的關(guān)系。
通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
—課時。
收集有關(guān)電子計算機(jī)與多媒體的資料。
有人說“學(xué)會英語和電腦，是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”
新世紀(jì)已經(jīng)到來了，你了解電子計算機(jī)嗎？你知道多媒體嗎？
讓我們來學(xué)習(xí)課文〈〈電子計算機(jī)與多媒體〉〉。
1.練習(xí)把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關(guān)電子計算機(jī)的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機(jī)與多媒體之間有著這樣的關(guān)系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論。
2）練習(xí)說話：電子計算機(jī)之所以被稱作“電腦”是因為-----。
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）。
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系呢？
（電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）。
5）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
1。十年，二十年之后的電子計算機(jī)會“神”到什么程度？
2。將來你想發(fā)明這樣的計算機(jī)。
1。快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
（給每一部分加上一個合適的小標(biāo)題）。
2。電子計算機(jī)那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。
根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機(jī)。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十八
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運用。學(xué)生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握起來會困難一些。
本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強(qiáng)。既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
（1）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
（3）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用
（2）讓學(xué)生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用
通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實例，增強(qiáng)深入絡(luò)知識的興趣。
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇十九
1.使學(xué)生認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。
教學(xué)難點。
讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時間和推算經(jīng)過的時間。
第1課時認(rèn)識分和幾時幾分。
1.借助鐘面認(rèn)識時間單位“分”，知道1時=60分;初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))，會讀寫幾時幾分和幾時半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生會用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時間。
教學(xué)難點。
直觀理解1時=60分的含義。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
生：時間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識時間。(板書課題)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么。
生：鐘表上的短針叫時針，時針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
生：每個大格里面有5個小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報。
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。
第三個鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時=60分。
2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時。
師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。
第一個鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。
板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時45分。
板書：4時45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識，在小組內(nèi)說一說是如何讀鐘面上的時間。
指名匯報，教師歸納：讀時間要根據(jù)時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當(dāng)時的時間是幾時幾分。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成練習(xí)二十三第。
1、
2、3題。
2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。)。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
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計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十
本門課程是計算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對我校學(xué)生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持務(wù)實基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時實踐。能快速對硬件熟練，融會貫通，。通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)對計算機(jī)有一定掌握，迅速學(xué)會計算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。
計算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，同時也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為a、b、c三個層次（a層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高；b層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃）。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對不同層次的學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別。
通過對本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握計算機(jī)運行的基本原理；能夠解決簡單的計算機(jī)故障和裝機(jī)，使知識面點的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實踐；為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能
（1）初步了解計算機(jī)的組成 （2）獨立進(jìn)行裝機(jī) （3）獨立解決計算機(jī)故障
2、教學(xué)過程與方法
充分利用各種不同的計算機(jī)，首先由教師展示操作，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主能力
（3）通過一些不同的機(jī)型，讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生是最好的老師，學(xué)生只有學(xué)的會，才會有興趣，才會刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識通常有限，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動力去進(jìn)行自我提升。針對學(xué)生對操作課程比較感興趣的特點，我們在設(shè)計課程時，一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識點，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，提供了大量的項目，加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
3、參加教學(xué)活動研究方面
4、組織課外活動小組
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十一
主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的'認(rèn)知特點，通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識，快速掌握windows的基本操作，熟練鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。本套教材以windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該對windowsxp操作系統(tǒng)有一個初步的了解。windowsxp是目前pc機(jī)上使用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實踐掌握windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會貫通，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上使用應(yīng)用軟件打下扎實的基礎(chǔ)。
熟練操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材詳細(xì)的介紹了鼠標(biāo)器的五種使用方法，安排學(xué)生通過玩游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。教師在教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，使用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特別是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者掌握起來比較難，教師要重視訓(xùn)練。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十二
本節(jié)課授課對象是七年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備。但學(xué)生對計算機(jī)的系統(tǒng)組成、計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學(xué)生對電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。
1、知識與技能目標(biāo)：
在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對計算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，了解計算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2、過程與方法：
通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：計算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
教學(xué)難點：存儲設(shè)備和運算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
（1）任務(wù)驅(qū)動法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點。
（2）討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計算機(jī)。
導(dǎo)入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生，有大量的信息需要處理。計算機(jī)是當(dāng)今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進(jìn)計算機(jī)的世界。
計算機(jī)教學(xué)設(shè)計篇二十三
使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認(rèn)識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學(xué)生了解計算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學(xué)會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是郭村小學(xué)三年級學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計算機(jī)（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺計算機(jī)），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計算機(jī)，所以教學(xué)起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習(xí)一下。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學(xué)生大面積、長時間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
1、知識和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識計算機(jī)鍵盤。學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學(xué)生用計算機(jī)實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學(xué)重點：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
2、教學(xué)難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。