總結(jié)是一種能力的錘煉，通過(guò)總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。以下是一些不同主題的總結(jié)范例，供大家參考。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇一
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度。
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實(shí)考核制度。
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇二
（一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作。
現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，高校要針對(duì)自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，能夠具體落實(shí)到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問(wèn)題才能夠減少，大學(xué)生受到危害的概率也會(huì)隨之下降。作為基礎(chǔ)性的工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育要持久的開(kāi)展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。
（二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。
在生命視野下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開(kāi)展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對(duì)學(xué)生和所在家庭有影響，也給學(xué)生的安全工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關(guān)系到社會(huì)能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對(duì)社會(huì)以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。
（三）對(duì)大學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的具體體現(xiàn)。
在生命視野下，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是對(duì)他們的極大愛(ài)護(hù)和關(guān)心。保證大學(xué)生的安全是高校和國(guó)家的責(zé)任，這也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的源動(dòng)力，必須從各個(gè)層面予以高度的重視。國(guó)家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育輔導(dǎo)，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對(duì)屢次發(fā)生的安全問(wèn)題，政府也多次強(qiáng)調(diào)，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對(duì)學(xué)生的高度重視，要讓大學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命。
生命對(duì)于一個(gè)人至關(guān)重要，因此針對(duì)大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個(gè)問(wèn)題著手，才能保證大學(xué)生的基本安全。
（一）認(rèn)識(shí)到位與措施落實(shí)相結(jié)合。
高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是社會(huì)發(fā)展和變革對(duì)于時(shí)代的需求。高校的有關(guān)部門，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對(duì)校園安全予以充分的重視，只有認(rèn)識(shí)到位才能將措施落實(shí)到位。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實(shí)行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展，切實(shí)保證大學(xué)生的安全。
（二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。
教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展，對(duì)于安全教育而言，才是促進(jìn)作用。因此要達(dá)到安全的目的，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導(dǎo)；此外高校要加強(qiáng)對(duì)于安全的管理，讓學(xué)生意識(shí)到高校對(duì)于安全是及其重要的。例如高?？梢愿鶕?jù)國(guó)家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時(shí)，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理，不能有所包庇，將安全問(wèn)題的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處。
（三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合。
現(xiàn)如今時(shí)代的進(jìn)步，使得校園安全又面臨著新的問(wèn)題，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校的治安部門帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如果高校對(duì)于安全問(wèn)題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，解決一些新的問(wèn)題。沒(méi)有了時(shí)代的特征，處理安全問(wèn)題將會(huì)面臨很大的困境。因此，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的手段預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生。要有一定的針對(duì)性，能夠極早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，讓問(wèn)題更有技術(shù)含量地被解決。例如網(wǎng)絡(luò)安全，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬，要通過(guò)不懈的努力，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時(shí)俱進(jìn)，提高時(shí)效性。
（一）加強(qiáng)心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。
大學(xué)是學(xué)生生涯的一個(gè)重要階段，處于這個(gè)階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動(dòng)，會(huì)受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形，這就要求高校在進(jìn)行安全教育的同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。通過(guò)一些研究表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕?wèn)題防患于未然。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生，這樣會(huì)有更加積極的影響。
（二）加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高防范意識(shí)和技能。
以生命視野為發(fā)展前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過(guò)對(duì)于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生?，F(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個(gè)困境就是知識(shí)缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會(huì)出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識(shí)。通過(guò)組織大學(xué)生進(jìn)行不同形式的演練，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我保護(hù)，并且在發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。
（三）加強(qiáng)法律知識(shí)教育，增強(qiáng)道德法制觀念。
對(duì)現(xiàn)如今的大學(xué)生，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有較高的道德水平，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就要從法律知識(shí)開(kāi)始著手，讓學(xué)生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過(guò)于乏味，要應(yīng)用更加實(shí)用的案例進(jìn)行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考，將道德意識(shí)埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學(xué)生、好市民。
四、總結(jié)。
作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間。高校要加大對(duì)于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí)、生活，安全健康地成長(zhǎng)是大學(xué)教育的根本前提。通過(guò)安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護(hù)能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養(yǎng)自己的能力，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇三
摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述。
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識(shí)的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化積極正面的情感,時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合,而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育,在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響,它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇四
有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。
走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。
結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的。考慮到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。
(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
(2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
(3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。
(4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用?？?bào)充分聽(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能。“籃球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門，學(xué)?？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇五
為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，就要求國(guó)家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對(duì)于高校校園來(lái)說(shuō)，其并不是一個(gè)具有絕對(duì)安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會(huì)給家庭、校園與社會(huì)帶來(lái)十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見(jiàn)”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強(qiáng)。因此，這就需要國(guó)家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)以及政府部門之間的責(zé)任進(jìn)行明確，使校園安全問(wèn)題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
3.2營(yíng)造校園安全文化氛圍。
對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要想保證大學(xué)生安全教育與管理工作的有效進(jìn)行，就要努力營(yíng)造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學(xué)生與教師的長(zhǎng)期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對(duì)校園安全建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)安全教育工作的重視，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全設(shè)施的檢查與維護(hù)，并注重對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，加大對(duì)大學(xué)生安全知識(shí)的普及力度，讓大學(xué)生充分參與到校園安全教育活動(dòng)與安全文化建設(shè)中來(lái)，為營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。與此同時(shí)，高校還要加強(qiáng)與中國(guó)文化的對(duì)接與融合，并對(duì)校園安全文化的作用進(jìn)行有效的利用，以促進(jìn)大學(xué)生安全教育工作順利進(jìn)行[2]。
3.3將安全教育納入必修課。
對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要想提高大學(xué)生安全教育工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)將安全教育納入必修課中。此外，高校應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行逃生和急救等演練，并讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的人身?yè)p傷緊急救護(hù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握必要的救護(hù)技能，還要對(duì)生活中的安全知識(shí)進(jìn)行普及，教會(huì)學(xué)生健身與防身的方法。與此同時(shí)，高校還要向大學(xué)生講解必要的防詐騙知識(shí)，使其掌握防詐騙的本領(lǐng)，避免被騙。與其他課程的教學(xué)方式不同，安全教育的教學(xué)方式應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對(duì)相關(guān)安全知識(shí)進(jìn)行講授，還要定期組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士到校園內(nèi)部進(jìn)行講座，從多個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生安全知識(shí)與安全防范技能的提升[3]。
3.4建立一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
在高校中，與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止會(huì)直接影響到學(xué)生。因此，高校要想更好地開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。如果輔導(dǎo)員的思想陳舊、管理水平不高，就無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對(duì)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)引起充分的重視，通過(guò)采取一系列合理的措施，以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風(fēng)格；其次，學(xué)校應(yīng)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從根源上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)低下的問(wèn)題；最后，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，使其掌握足夠的管理知識(shí)與管理技能，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，大學(xué)生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)校園和諧、穩(wěn)定，同時(shí)還有利于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的落實(shí)。然而，現(xiàn)階段校園安全事故頻繁發(fā)生，這不僅給校園與家庭帶來(lái)極大的影響，還影響著社會(huì)的穩(wěn)定性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育與管理勢(shì)在必行。
【參考文獻(xiàn)】。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇六
摘要：
隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。該文通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，對(duì)其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問(wèn)題，提出保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實(shí)踐、加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作來(lái)提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)等相關(guān)的對(duì)策與建議，為普通高校游泳課更好地實(shí)施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
游泳課；安全教育；存在問(wèn)題；對(duì)策研究。
安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。因此，在普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育必須受到高度重視，加強(qiáng)高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強(qiáng)高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項(xiàng)最基礎(chǔ)，也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授游泳安全教育知識(shí)（如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學(xué)生起水離隊(duì)和歸隊(duì)下水時(shí)須向老師報(bào)告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報(bào)開(kāi)展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識(shí)及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況。
游泳課開(kāi)課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行常規(guī)性檢查，凡對(duì)游泳教學(xué)存在安全隱患的`學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會(huì)大大增加游泳課的安全隱患，所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實(shí)到位。現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的身體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對(duì)于例假不能下水的女生任課老師安排見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。
1.3了解場(chǎng)地情況。
上下課前游泳教師應(yīng)對(duì)游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進(jìn)行全面了解，并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍，讓學(xué)生了解，并提出注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，還要對(duì)損壞和不符合要求的用具要堅(jiān)決及時(shí)更換，跟學(xué)生講解注意事項(xiàng)和教學(xué)用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義。
加強(qiáng)高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中，相當(dāng)一部分人游泳安全意識(shí)薄弱，忽視游泳安全防范。在沒(méi)有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒(méi)有安全保障設(shè)置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無(wú)顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時(shí)下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識(shí)，不會(huì)判斷或自救，結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識(shí)導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全游泳的教育，使他們?cè)谀缢鹿手袑W(xué)會(huì)自救，提高自我保護(hù)能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問(wèn)題。
3.1學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠。
學(xué)校對(duì)游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)對(duì)游泳安全知識(shí)和安全意識(shí)方面的教育，更沒(méi)有在下水課前將游泳安全教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的一次課進(jìn)行施教。
3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒(méi)有明確，只是表面功夫。
游泳安全教育目標(biāo)是有效地實(shí)施安全教育的前提條件，也是開(kāi)展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識(shí)，使他們逐漸形成游泳安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。游泳課時(shí)是游泳課安全教育效果的重要保證，課時(shí)不充足會(huì)對(duì)游泳安全教育形式有影響，對(duì)其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時(shí)充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
游泳教師的安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)。游泳教師對(duì)學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視，安全知識(shí)與技能傳授較少，這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識(shí)。大學(xué)生游泳安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對(duì)學(xué)生的游泳安全保護(hù)，同時(shí)還要向?qū)W生傳授安全知識(shí)：第一，選擇合適的游泳場(chǎng)館參與游泳活動(dòng)；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動(dòng)；第三，了解自身的基本情況，科學(xué)地進(jìn)行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應(yīng)對(duì)溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識(shí)與技能，同樣可以應(yīng)用于其他體育活動(dòng)中。當(dāng)然，這對(duì)游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺?lái)確保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時(shí)了解學(xué)生的身體情況，高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對(duì)于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面，有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對(duì)策研究。
4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
保證一定時(shí)間的安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對(duì)大學(xué)生安全教育知識(shí)的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問(wèn)題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中，并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面與游泳課進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無(wú)疑是一個(gè)有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。
學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容，游泳教師學(xué)習(xí)或者進(jìn)修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實(shí)施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點(diǎn)要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點(diǎn)；避免單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進(jìn)行，以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護(hù)方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和自護(hù)自救能力。
5結(jié)論與建議。
5.1結(jié)論。
（1）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強(qiáng)安全教育、游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況和了解場(chǎng)地情況等3個(gè)方面。（2）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問(wèn)題：學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標(biāo)不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響；高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響4個(gè)方面。
5.2建議。
（1）保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。
（2）提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù)，也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的任務(wù)，同時(shí)在游泳教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對(duì)高校游泳教師提出了更高的要求。
（3）加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)游泳安全教育的同時(shí)，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語(yǔ)，以提高大學(xué)生的安全注意，禁止學(xué)生在游泳池進(jìn)行危險(xiǎn)的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時(shí)，張貼“小心地滑”的警示語(yǔ)，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風(fēng)險(xiǎn)、保障游泳課安全方面有重要意義。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇七
摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個(gè)層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報(bào)江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔〕5號(hào)），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報(bào)高職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實(shí)施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過(guò)資格考核合格后，由本科高校組織實(shí)施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對(duì)分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗(yàn)階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實(shí)施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對(duì)“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策并探討辦學(xué)新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.學(xué)生層面。
（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是專科三年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，相對(duì)而言，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但普遍缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)給他們?cè)斐梢恍├_。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)從?？茖W(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動(dòng)大，自我認(rèn)同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的專科生相比，因分段升學(xué)考試成功而有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過(guò)渡。由于進(jìn)入本科院校時(shí)間短，很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都沒(méi)有資格參評(píng)；因本科專業(yè)要求相對(duì)較高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的危機(jī)感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。?？齐A段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實(shí)習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
2.教學(xué)層面。
（1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程?！?+2”學(xué)生來(lái)到本科院校之后，同普通本科三年級(jí)學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在專科期間就已經(jīng)接觸過(guò)了，這就造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的將重復(fù)課程的?？迫握n老師與本科任課老師進(jìn)行對(duì)比，造成心理上的偏見(jiàn)。（2）課程安排太滿，過(guò)度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化?！?+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨(dú)增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)包括實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義?？墒菍W(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實(shí)踐和技能的提升相對(duì)較少，這與“3+2”初衷有點(diǎn)不一致。
3.管理層面。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對(duì)接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對(duì)分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項(xiàng)管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項(xiàng)規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對(duì)性強(qiáng)的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團(tuán)建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對(duì)接本科院校的校級(jí)單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級(jí)學(xué)院對(duì)以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，進(jìn)行實(shí)踐推廣活動(dòng)。
1.學(xué)生層面。
以入學(xué)教育為契機(jī)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對(duì)接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時(shí)間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町悺Ｍ瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進(jìn)入新的院校初期的適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動(dòng)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極尋求解決方法并付諸行動(dòng)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過(guò)程中不僅能解決問(wèn)題而且還能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會(huì)、座談等等形式來(lái)增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，追求未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。在平時(shí)的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)為動(dòng)力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)文化知識(shí)，正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)人所需與社會(huì)需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來(lái)的規(guī)劃更具方向性和操作性。
2.教學(xué)層面。
要加強(qiáng)分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對(duì)“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問(wèn)題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來(lái)自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個(gè)班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人在專科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過(guò)這種方式來(lái)為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費(fèi)。針對(duì)課程太多，不能達(dá)到課程深入的問(wèn)題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行深入研究?？傊?，本科院校根據(jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個(gè)人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑黾有@實(shí)訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵(lì)“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實(shí)習(xí)單位多是以往有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并能將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。
3.管理層面。
在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。成立“3+2”督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行信息員制度，定期召開(kāi)師生座談會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式。針對(duì)這類學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點(diǎn)，可分為院系兩個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)院層面的黨史教育類活動(dòng)、人文知識(shí)類活動(dòng)；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動(dòng)等。邀請(qǐng)高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來(lái)校以報(bào)告會(huì)、專題講座等形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團(tuán)組織定期安排與企業(yè)黨團(tuán)組織對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行校企文化、專業(yè)技能、文體活動(dòng)等方面交流以促進(jìn)校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊(cè)學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡(jiǎn)表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級(jí)單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報(bào)名表、?？齐A段的成績(jī)匯總表、英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)ata成績(jī)單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實(shí)施方案及考核試卷、成績(jī)、答案等材料則由二級(jí)學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。
三、結(jié)語(yǔ)。
由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價(jià)值再實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同時(shí)，在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效性對(duì)策；與對(duì)接專科院校多交流研討，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇八
1引言。
從人類的發(fā)展來(lái)看，安全是發(fā)展的基本前提，對(duì)大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時(shí)也是其健康成長(zhǎng)的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實(shí)。論文主要從三個(gè)方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實(shí)施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營(yíng)造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會(huì)中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點(diǎn)基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)；最后，大學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點(diǎn)可以看出，大學(xué)生的安全問(wèn)題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對(duì)其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。
近年來(lái)，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來(lái)越頻繁，這就增大了高等院校的開(kāi)放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會(huì)化。在這一時(shí)期，社會(huì)問(wèn)題與學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題愈加突出，治安問(wèn)題和政治問(wèn)題逐漸凸顯，這些因素都對(duì)高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過(guò)程中，如何預(yù)防與消除這些因素對(duì)大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問(wèn)題，就需要在高校內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的安全問(wèn)題，盡量降低安全問(wèn)題所帶來(lái)的損失，對(duì)校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實(shí)現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。
2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其開(kāi)展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來(lái)，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及家庭都帶來(lái)了極大的危害。通過(guò)調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有足夠的安全防范意識(shí)，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長(zhǎng)大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇九
目前我國(guó)的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對(duì)高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過(guò)于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問(wèn)題更是越來(lái)越凸顯。社會(huì)和教育部門已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題也初步取得了成效。
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問(wèn)題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
社會(huì)已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心里健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，沒(méi)有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，工作的開(kāi)展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識(shí)傳授來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就萬(wàn)事大吉了。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開(kāi)展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說(shuō)是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程也相對(duì)較少，教育普及范圍小，僅僅針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生展開(kāi)教育，內(nèi)容上也沒(méi)有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒(méi)有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對(duì)落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫虎，形式單一，沒(méi)有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識(shí)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到較好的一定效果。
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐步提上工作日程和圓桌會(huì)議，充分轉(zhuǎn)變意識(shí)，展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問(wèn)題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。
目前成立一支過(guò)硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國(guó)心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵(lì)他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過(guò)對(duì)采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對(duì)象，通過(guò)課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的水平和能力。
學(xué)校要開(kāi)展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。并讓學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過(guò)教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展變革過(guò)程中的迫切需要。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十
根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問(wèn)題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時(shí)引發(fā)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時(shí)期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。首先許多大學(xué)新生對(duì)所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價(jià)值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時(shí)期都是班級(jí)乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無(wú)助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對(duì)自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
2、生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的主要評(píng)價(jià)方式仍然是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多大學(xué)生對(duì)本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，如果長(zhǎng)期生活在這種狀態(tài)下，就會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問(wèn)題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
3、情感困惑。
大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過(guò)程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對(duì)于異性的渴望與關(guān)注是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛(ài)關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒(méi)有處理好個(gè)人的情感問(wèn)題，再加上大學(xué)戀愛(ài)具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來(lái)的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學(xué)生自己要樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對(duì)一些健康的心理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開(kāi)心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問(wèn)題時(shí)總是難以通過(guò)理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對(duì)困難挫折時(shí)可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2、學(xué)校方面。
為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)校可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講授課程，邀請(qǐng)一些心理方面的權(quán)威人士，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長(zhǎng)的期待值過(guò)高，子女就會(huì)長(zhǎng)期生活在前途渺茫無(wú)措的狀態(tài)下，而對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對(duì)大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來(lái)了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問(wèn)題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十一
（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國(guó)取得獨(dú)立主權(quán)后的今天，西方國(guó)家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國(guó)主權(quán)，妄圖動(dòng)搖我國(guó)政治穩(wěn)定的局面。西方國(guó)家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào)，這是西方國(guó)家想要以人權(quán)為幌子，來(lái)謀求自已的國(guó)家利益，推行自己的價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過(guò)各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。
（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭(zhēng)做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國(guó)家建設(shè)人才，積極推動(dòng)中國(guó)技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低對(duì)外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，注重維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)利益在全球競(jìng)爭(zhēng)中不受損害，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀、理想信念和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來(lái)文化5正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國(guó)家安全和主權(quán)、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問(wèn)題，包括了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國(guó)大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問(wèn)題。
（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛(ài)祖國(guó)、明辨是非、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對(duì)于大學(xué)提出了更高的要求。
大學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事較為關(guān)心，對(duì)國(guó)家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育。非傳統(tǒng)安全是我國(guó)時(shí)事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國(guó)家安全教育。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國(guó)家安全教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)、維護(hù)國(guó)家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國(guó)防觀念教育?，F(xiàn)代國(guó)家的國(guó)防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國(guó)防、政治國(guó)防、經(jīng)濟(jì)國(guó)防、科技國(guó)防、文化國(guó)防、網(wǎng)絡(luò)國(guó)防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國(guó)防，是一種大國(guó)防概念。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國(guó)防觀念的教育，這與當(dāng)今時(shí)代國(guó)防發(fā)展的新趨勢(shì)相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)面臨的非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對(duì)我國(guó)安全威脅持續(xù)上升，已成為我國(guó)安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對(duì)中國(guó)國(guó)家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國(guó)家間不平等、不對(duì)稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和安全，維護(hù)國(guó)家利益，仍然是各國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識(shí)，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國(guó)家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問(wèn)題給國(guó)家主權(quán)、國(guó)家治理和全球發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立新的全面的國(guó)家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，要使大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛(ài)國(guó)義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學(xué)生的生活實(shí)際密相關(guān)，這也給大學(xué)安全教育提供了新的思路。在教育活動(dòng)中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學(xué)生的生活環(huán)境之中。在循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、經(jīng)驗(yàn)交流等方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受非傳統(tǒng)安全育的主動(dòng)性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國(guó)防教育教師、公安民警、部隊(duì)官兵、法律人士、安全專家、心理學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家等共同參與教育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十二
大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學(xué)生又處于一個(gè)叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)給予一定的幫助與引導(dǎo)，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（一）我國(guó)高校心理健康服務(wù)體系不夠完善。
根據(jù)筆者對(duì)全國(guó)各地一些高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務(wù)體系不夠完善的問(wèn)題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時(shí)也是輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)，這會(huì)使得他們混淆工作。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者。由于各種原因，在我國(guó)各高校中輔導(dǎo)員一般是充當(dāng)著心理輔導(dǎo)老師的角色。這使得輔導(dǎo)員的工作量極大，不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行深入及時(shí)了解。還有就是對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)心理咨詢相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結(jié)果。
筆者還通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的很多高校對(duì)心理健康教育都不夠重視。盡管我國(guó)的高?；径加写髮W(xué)生心理咨詢服務(wù)，但是學(xué)校不愿意花心思去經(jīng)營(yíng)，學(xué)生愿意去進(jìn)行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學(xué)校有這個(gè)服務(wù)，去進(jìn)行咨詢的學(xué)生就更少了。對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務(wù)形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
（一）學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)。
高校應(yīng)重視對(duì)心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對(duì)一些硬件設(shè)施的投入，例如發(fā)泄室、心理測(cè)評(píng)室、治療室等，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問(wèn)題的過(guò)程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對(duì)心理健康工作進(jìn)行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高工作人員的動(dòng)力，讓他們?cè)谛睦斫】倒ぷ髦凶龅迷絹?lái)越好。
（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)。
高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。所以，高校要加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系中師資隊(duì)伍的建設(shè)。除了引進(jìn)專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵(lì)本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的老師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問(wèn)題，對(duì)心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開(kāi)得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進(jìn)行心理健康教育，不代表自己就有心理問(wèn)題，許多成年人也會(huì)進(jìn)行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中有困惑，都可以進(jìn)行心理咨詢。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
高校心理健康教育的方式一般都是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問(wèn)題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時(shí)就需要高校在心理健康教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如：開(kāi)展心理健康講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)咨詢、案例分析、游戲等活動(dòng)，去營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉，從而有利于心理健康教育工作的進(jìn)行。
大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題。為了讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。大學(xué)生正處于青春期，他們會(huì)遭遇各種問(wèn)題：情感方面、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面等等，這些問(wèn)題會(huì)困擾他們，給他們帶來(lái)很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問(wèn)題，也就能讓他們更加健康地成長(zhǎng)。
四、總結(jié)。
大學(xué)生是一個(gè)重要而又容易出現(xiàn)問(wèn)題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而高校心理健康服務(wù)體系的建立又是一個(gè)龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時(shí)還需要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]余秋梅.當(dāng)代高校心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[j].教育與職業(yè),2012(03).
[2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策[j].考試周刊,(49).
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十三
摘要：隨著社會(huì)壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來(lái)大力開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績(jī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與社會(huì)的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問(wèn)題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識(shí)分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高校工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進(jìn)，要改進(jìn)以及加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識(shí)以及自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類群體，這類群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，帶來(lái)了越來(lái)越多的壓力、競(jìng)爭(zhēng)以及誘惑，這在很大程度上對(duì)大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。特別是開(kāi)學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問(wèn)題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個(gè)健康的心理狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生具有重要的意義。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十四
作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g643.2關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院心理健康和諧校園
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十五
摘要：本文重點(diǎn)從培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)和防范能力、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效、豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育方式、落實(shí)安全教育到實(shí)處等方面，圍繞應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)安全教育面臨問(wèn)題的對(duì)策展開(kāi)了深入的探討。
在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，大學(xué)生呈現(xiàn)出以下明顯特征：生理方面發(fā)育得比較成熟，但心理發(fā)育比較滯后；雖然有強(qiáng)烈的社會(huì)需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，心理承受能力弱；具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，然而自我保護(hù)意識(shí)較弱；自尊心強(qiáng)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和法制觀念，有較低的社會(huì)認(rèn)知、判斷力以及安全意識(shí)。
2.安全教育方式單一，學(xué)生積極性不足。
對(duì)大多數(shù)高校來(lái)講，他們開(kāi)設(shè)安全教育課程的方式比較單一，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式。一些教師由于本身就對(duì)相關(guān)知識(shí)不了解，導(dǎo)致講課針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通，使得講課過(guò)程不能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也滿足不了實(shí)際需要，未達(dá)到安全教育之目的。
3.教學(xué)手段落后，教學(xué)實(shí)效不佳。
部分高校的教學(xué)手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在多媒體得到充分發(fā)展之前，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實(shí)起到了作用。但處在目前的新媒體時(shí)代，采用集生動(dòng)、形象和及時(shí)為一體的多媒體傳播手段，學(xué)生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，致使教學(xué)效果不佳。
4.教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生認(rèn)同度不高。
安全概念隨著時(shí)代的發(fā)展得到進(jìn)一步擴(kuò)充和深化，安全問(wèn)題所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，不僅僅包含傳統(tǒng)的大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，還包含心理、網(wǎng)絡(luò)等方方面面。安全知識(shí)以及案例庫(kù)更新慢，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間接收到最新的安全知識(shí)和案例，錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)。
首先，要加強(qiáng)安全意識(shí)教育。要從思想上認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、重視危險(xiǎn)并防范危險(xiǎn)，使安全意識(shí)教育從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。具體包括如下意識(shí)：一是公民意識(shí)，即維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；二是自我防范意識(shí)，即在遇到人身或財(cái)產(chǎn)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該具備的意識(shí)；三是法律意識(shí)，即要遵紀(jì)守法并用法律維權(quán)；四是心理健康意識(shí)。
其次，要注重學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)生防范常見(jiàn)安全事故的能力培養(yǎng)，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件反應(yīng)和處理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生野外生存能力的培養(yǎng)，如在面臨洪水、地震及塌方等危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具有自救和互救的能力，要勇敢、機(jī)智地保護(hù)自己和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全。
2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展安全教育，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，使安全教育更具針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。比如，學(xué)校可以設(shè)立關(guān)于學(xué)生安全教育的公共微博，鼓勵(lì)教育管理人員多采用現(xiàn)代通訊手段，將有關(guān)安全的知識(shí)、案例和警示等相關(guān)信息及時(shí)發(fā)送出去，做到隨時(shí)提醒，使學(xué)生對(duì)身邊的安全動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，消除安全隱患，關(guān)心自己也關(guān)心他人，營(yíng)造安全第一、熱愛(ài)生命的氛圍，使學(xué)校和社會(huì)更加穩(wěn)定。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，對(duì)可能引發(fā)矛盾的問(wèn)題提前做好部署，加以及時(shí)干預(yù)或處置，將問(wèn)題扼殺在襁褓中。
3.豐富安全教育內(nèi)容，提升安全教育時(shí)效性。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的安全熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)安全教育內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是對(duì)一些直接關(guān)系到學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)某一時(shí)期的敏感性和特定性進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也要豐富教材的內(nèi)容和形式，將新內(nèi)容同新案例結(jié)合起來(lái)，或者將案例刻成光盤并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，穿插對(duì)案件的評(píng)論，將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并快速掌握安全技能。
4.創(chuàng)新安全教育方式，落實(shí)安全教育到實(shí)處。
在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實(shí)踐為依托才能真正被理解和接受。學(xué)?？梢院推渌块T合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對(duì)他們現(xiàn)有的安全案例和安全設(shè)施加以利用，建立起學(xué)生安全教育的實(shí)習(xí)基地，要改變?cè)械募兝碚摴噍數(shù)慕逃绞?，定期組織學(xué)生到基地參觀和體驗(yàn)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真正獲得一些應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)以及進(jìn)行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習(xí)慣以及行為方式。
總之，新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育工作面臨著新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，高校安全教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)動(dòng)態(tài)，特別是一些大學(xué)生侵害案件的發(fā)生等。在安全教育工作中，做到及時(shí)更新案例庫(kù)，創(chuàng)新安全教育方式，豐富安全教育內(nèi)容，積極組織安全教育活動(dòng)以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范能力。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十六
[摘要]我國(guó)高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)大學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效手段，也是促進(jìn)我國(guó)人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國(guó)家的美國(guó)，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略，以期為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十七
(一)基本含義。
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推敲于人，為其闡釋各種問(wèn)題、現(xiàn)象和行為。《說(shuō)文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對(duì)大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對(duì)所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)問(wèn)題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
(二)基本特征。
1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問(wèn)題，針對(duì)的是存在心理問(wèn)題的個(gè)人。發(fā)展性心理健康教育所面對(duì)的教育對(duì)象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問(wèn)題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時(shí)關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。
2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對(duì)的是存在的心理問(wèn)題，注重實(shí)際解決現(xiàn)有的心理問(wèn)題。但存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的教育。
3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過(guò)程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵(lì)和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動(dòng)的完成大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．連續(xù)性。隨著我國(guó)各個(gè)方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個(gè)人從出生到踏入社會(huì)的各個(gè)階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對(duì)大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長(zhǎng)。
社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開(kāi)放的幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國(guó)家已向著全面的小康社會(huì)發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國(guó)經(jīng)過(guò)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放幾十年來(lái)，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會(huì)時(shí)期，剝削階級(jí)占有了整個(gè)社會(huì)的絕大部分資源，而擁有絕對(duì)人數(shù)的被剝削階級(jí)卻只占有了社會(huì)的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級(jí)為了生存，首先要解決的是溫飽問(wèn)題，人的主體性無(wú)法體現(xiàn)，人的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入小康社會(huì)，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會(huì)環(huán)境，心理健康教育問(wèn)題也就逐漸凸顯出來(lái)。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會(huì)資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
(二)政治基礎(chǔ)。
政治基礎(chǔ)決定社會(huì)形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個(gè)國(guó)家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)形成了以人民民主專政的社會(huì)主義制度。好的國(guó)家制度為社會(huì)健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，完善的社會(huì)制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個(gè)性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時(shí)才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
(三)文化基礎(chǔ)。
文化基礎(chǔ)決定一個(gè)國(guó)家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開(kāi)教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國(guó)發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國(guó)的發(fā)展，不斷的改革開(kāi)放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，也在吸取著世界各國(guó)的文化經(jīng)典，并成為我國(guó)獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(一)增加心理學(xué)課程。
心理學(xué)課程是目前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對(duì)心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開(kāi)課和名人專家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識(shí)了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個(gè)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性的安排心理學(xué)課程、公開(kāi)課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來(lái)的體驗(yàn)和感悟。
高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時(shí)間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書本的束縛，在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的社會(huì)認(rèn)知、政治意識(shí)、思想境界;在平時(shí)的校園宣傳中，加入心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
(四)完善教育隊(duì)伍。
目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無(wú)疑，具有專業(yè)心理學(xué)知識(shí)的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生多、種類多、問(wèn)題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)該加入各個(gè)課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理當(dāng)中。總之，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出同時(shí)具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十八
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生問(wèn)題的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體量、拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。隨著我國(guó)高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國(guó)，將其作為參照對(duì)比的對(duì)象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好更快地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下牢牢把握住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來(lái)的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來(lái)更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識(shí)當(dāng)中，使得其能夠主動(dòng)挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，是促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點(diǎn)之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，因發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國(guó)高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國(guó)政府、社會(huì)、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對(duì)于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識(shí)向市場(chǎng)的流動(dòng)更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值更加突出。
對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國(guó)，相關(guān)試點(diǎn)研究和落實(shí)才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達(dá)到相對(duì)普及化程度。就我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)政府在認(rèn)識(shí)到其重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過(guò)多種政策和資金扶持，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場(chǎng)起到的作用相對(duì)較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)根基，往往為紙上談兵，無(wú)法有效付諸實(shí)踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來(lái)看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展缺乏重要保障。
對(duì)中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育以長(zhǎng)足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國(guó)百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國(guó)的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在教育模式上，美國(guó)采用磁石或輻射等個(gè)性化模式，中國(guó)則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對(duì)較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國(guó)先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
從美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍情況分析來(lái)看，其創(chuàng)業(yè)師資來(lái)源相對(duì)廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來(lái)源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國(guó)情況分析，我國(guó)尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授。
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對(duì)不同。公選課程面對(duì)全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對(duì)本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對(duì)不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計(jì)劃書等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
美國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)研究涉及到評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評(píng)價(jià)的必要性和相關(guān)設(shè)計(jì)原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系尚未有效建立。基于當(dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)地依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場(chǎng)為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時(shí)，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過(guò)高校、社會(huì)、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動(dòng)和政策支持，而要實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動(dòng)地開(kāi)展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實(shí)踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預(yù)，造成實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
3、充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施還是離不開(kāi)企業(yè)和社會(huì)力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會(huì)中的多種資源充分利用起來(lái)。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題。其次，利用社會(huì)資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會(huì)，并最終能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。
在社會(huì)資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金和自助基金的建立，積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
為實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識(shí)到美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實(shí)踐和個(gè)性的重要性，創(chuàng)建個(gè)性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開(kāi)展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實(shí)現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍。
在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。在有效實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展活動(dòng)課程，通過(guò)多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對(duì)話和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對(duì)于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級(jí)化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和提升。
構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中擁有反饋意見(jiàn)。在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專門化的制定。同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)環(huán)境和具體國(guó)情下必須開(kāi)展和實(shí)施的，也是利于人民、利于國(guó)家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國(guó)在具體國(guó)情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國(guó)仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生教育的長(zhǎng)足發(fā)展?；诿绹?guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國(guó)人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
[參考文獻(xiàn)]。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇一
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度。
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實(shí)考核制度。
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇二
（一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作。
現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，高校要針對(duì)自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，能夠具體落實(shí)到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問(wèn)題才能夠減少，大學(xué)生受到危害的概率也會(huì)隨之下降。作為基礎(chǔ)性的工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育要持久的開(kāi)展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。
（二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。
在生命視野下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開(kāi)展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對(duì)學(xué)生和所在家庭有影響，也給學(xué)生的安全工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關(guān)系到社會(huì)能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對(duì)社會(huì)以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。
（三）對(duì)大學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的具體體現(xiàn)。
在生命視野下，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是對(duì)他們的極大愛(ài)護(hù)和關(guān)心。保證大學(xué)生的安全是高校和國(guó)家的責(zé)任，這也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的源動(dòng)力，必須從各個(gè)層面予以高度的重視。國(guó)家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育輔導(dǎo)，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對(duì)屢次發(fā)生的安全問(wèn)題，政府也多次強(qiáng)調(diào)，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對(duì)學(xué)生的高度重視，要讓大學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命。
生命對(duì)于一個(gè)人至關(guān)重要，因此針對(duì)大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個(gè)問(wèn)題著手，才能保證大學(xué)生的基本安全。
（一）認(rèn)識(shí)到位與措施落實(shí)相結(jié)合。
高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是社會(huì)發(fā)展和變革對(duì)于時(shí)代的需求。高校的有關(guān)部門，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對(duì)校園安全予以充分的重視，只有認(rèn)識(shí)到位才能將措施落實(shí)到位。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實(shí)行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展，切實(shí)保證大學(xué)生的安全。
（二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。
教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展，對(duì)于安全教育而言，才是促進(jìn)作用。因此要達(dá)到安全的目的，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導(dǎo)；此外高校要加強(qiáng)對(duì)于安全的管理，讓學(xué)生意識(shí)到高校對(duì)于安全是及其重要的。例如高?？梢愿鶕?jù)國(guó)家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時(shí)，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理，不能有所包庇，將安全問(wèn)題的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處。
（三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合。
現(xiàn)如今時(shí)代的進(jìn)步，使得校園安全又面臨著新的問(wèn)題，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校的治安部門帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如果高校對(duì)于安全問(wèn)題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，解決一些新的問(wèn)題。沒(méi)有了時(shí)代的特征，處理安全問(wèn)題將會(huì)面臨很大的困境。因此，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的手段預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生。要有一定的針對(duì)性，能夠極早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，讓問(wèn)題更有技術(shù)含量地被解決。例如網(wǎng)絡(luò)安全，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬，要通過(guò)不懈的努力，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時(shí)俱進(jìn)，提高時(shí)效性。
（一）加強(qiáng)心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。
大學(xué)是學(xué)生生涯的一個(gè)重要階段，處于這個(gè)階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動(dòng)，會(huì)受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形，這就要求高校在進(jìn)行安全教育的同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。通過(guò)一些研究表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕?wèn)題防患于未然。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生，這樣會(huì)有更加積極的影響。
（二）加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高防范意識(shí)和技能。
以生命視野為發(fā)展前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過(guò)對(duì)于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生?，F(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個(gè)困境就是知識(shí)缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會(huì)出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識(shí)。通過(guò)組織大學(xué)生進(jìn)行不同形式的演練，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我保護(hù)，并且在發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。
（三）加強(qiáng)法律知識(shí)教育，增強(qiáng)道德法制觀念。
對(duì)現(xiàn)如今的大學(xué)生，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有較高的道德水平，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就要從法律知識(shí)開(kāi)始著手，讓學(xué)生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過(guò)于乏味，要應(yīng)用更加實(shí)用的案例進(jìn)行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考，將道德意識(shí)埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學(xué)生、好市民。
四、總結(jié)。
作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間。高校要加大對(duì)于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí)、生活，安全健康地成長(zhǎng)是大學(xué)教育的根本前提。通過(guò)安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護(hù)能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養(yǎng)自己的能力，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇三
摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述。
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識(shí)的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化積極正面的情感,時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合,而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育,在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響,它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇四
有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。
走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。
結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的。考慮到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。
(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
(2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
(3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。
(4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用?？?bào)充分聽(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能。“籃球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門，學(xué)?？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇五
為了更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，就要求國(guó)家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對(duì)于高校校園來(lái)說(shuō)，其并不是一個(gè)具有絕對(duì)安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會(huì)給家庭、校園與社會(huì)帶來(lái)十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見(jiàn)”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強(qiáng)。因此，這就需要國(guó)家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)以及政府部門之間的責(zé)任進(jìn)行明確，使校園安全問(wèn)題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
3.2營(yíng)造校園安全文化氛圍。
對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要想保證大學(xué)生安全教育與管理工作的有效進(jìn)行，就要努力營(yíng)造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學(xué)生與教師的長(zhǎng)期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對(duì)校園安全建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)安全教育工作的重視，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全設(shè)施的檢查與維護(hù)，并注重對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，加大對(duì)大學(xué)生安全知識(shí)的普及力度，讓大學(xué)生充分參與到校園安全教育活動(dòng)與安全文化建設(shè)中來(lái)，為營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。與此同時(shí)，高校還要加強(qiáng)與中國(guó)文化的對(duì)接與融合，并對(duì)校園安全文化的作用進(jìn)行有效的利用，以促進(jìn)大學(xué)生安全教育工作順利進(jìn)行[2]。
3.3將安全教育納入必修課。
對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要想提高大學(xué)生安全教育工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)將安全教育納入必修課中。此外，高校應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行逃生和急救等演練，并讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的人身?yè)p傷緊急救護(hù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握必要的救護(hù)技能，還要對(duì)生活中的安全知識(shí)進(jìn)行普及，教會(huì)學(xué)生健身與防身的方法。與此同時(shí)，高校還要向大學(xué)生講解必要的防詐騙知識(shí)，使其掌握防詐騙的本領(lǐng)，避免被騙。與其他課程的教學(xué)方式不同，安全教育的教學(xué)方式應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對(duì)相關(guān)安全知識(shí)進(jìn)行講授，還要定期組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士到校園內(nèi)部進(jìn)行講座，從多個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生安全知識(shí)與安全防范技能的提升[3]。
3.4建立一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
在高校中，與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止會(huì)直接影響到學(xué)生。因此，高校要想更好地開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。如果輔導(dǎo)員的思想陳舊、管理水平不高，就無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對(duì)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)引起充分的重視，通過(guò)采取一系列合理的措施，以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風(fēng)格；其次，學(xué)校應(yīng)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從根源上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)低下的問(wèn)題；最后，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，使其掌握足夠的管理知識(shí)與管理技能，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，大學(xué)生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)校園和諧、穩(wěn)定，同時(shí)還有利于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的落實(shí)。然而，現(xiàn)階段校園安全事故頻繁發(fā)生，這不僅給校園與家庭帶來(lái)極大的影響，還影響著社會(huì)的穩(wěn)定性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育與管理勢(shì)在必行。
【參考文獻(xiàn)】。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇六
摘要：
隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。該文通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，對(duì)其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問(wèn)題，提出保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實(shí)踐、加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作來(lái)提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)等相關(guān)的對(duì)策與建議，為普通高校游泳課更好地實(shí)施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
游泳課；安全教育；存在問(wèn)題；對(duì)策研究。
安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。因此，在普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育必須受到高度重視，加強(qiáng)高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強(qiáng)高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項(xiàng)最基礎(chǔ)，也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授游泳安全教育知識(shí)（如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學(xué)生起水離隊(duì)和歸隊(duì)下水時(shí)須向老師報(bào)告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報(bào)開(kāi)展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識(shí)及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況。
游泳課開(kāi)課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行常規(guī)性檢查，凡對(duì)游泳教學(xué)存在安全隱患的`學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會(huì)大大增加游泳課的安全隱患，所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實(shí)到位。現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的身體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對(duì)于例假不能下水的女生任課老師安排見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。
1.3了解場(chǎng)地情況。
上下課前游泳教師應(yīng)對(duì)游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進(jìn)行全面了解，并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍，讓學(xué)生了解，并提出注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，還要對(duì)損壞和不符合要求的用具要堅(jiān)決及時(shí)更換，跟學(xué)生講解注意事項(xiàng)和教學(xué)用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義。
加強(qiáng)高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中，相當(dāng)一部分人游泳安全意識(shí)薄弱，忽視游泳安全防范。在沒(méi)有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒(méi)有安全保障設(shè)置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無(wú)顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時(shí)下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識(shí)，不會(huì)判斷或自救，結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識(shí)導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全游泳的教育，使他們?cè)谀缢鹿手袑W(xué)會(huì)自救，提高自我保護(hù)能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問(wèn)題。
3.1學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠。
學(xué)校對(duì)游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)對(duì)游泳安全知識(shí)和安全意識(shí)方面的教育，更沒(méi)有在下水課前將游泳安全教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的一次課進(jìn)行施教。
3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒(méi)有明確，只是表面功夫。
游泳安全教育目標(biāo)是有效地實(shí)施安全教育的前提條件，也是開(kāi)展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識(shí)，使他們逐漸形成游泳安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。游泳課時(shí)是游泳課安全教育效果的重要保證，課時(shí)不充足會(huì)對(duì)游泳安全教育形式有影響，對(duì)其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時(shí)充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
游泳教師的安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)。游泳教師對(duì)學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視，安全知識(shí)與技能傳授較少，這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識(shí)。大學(xué)生游泳安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對(duì)學(xué)生的游泳安全保護(hù)，同時(shí)還要向?qū)W生傳授安全知識(shí)：第一，選擇合適的游泳場(chǎng)館參與游泳活動(dòng)；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動(dòng)；第三，了解自身的基本情況，科學(xué)地進(jìn)行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應(yīng)對(duì)溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識(shí)與技能，同樣可以應(yīng)用于其他體育活動(dòng)中。當(dāng)然，這對(duì)游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響。
根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺?lái)確保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時(shí)了解學(xué)生的身體情況，高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對(duì)于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面，有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對(duì)策研究。
4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
保證一定時(shí)間的安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對(duì)大學(xué)生安全教育知識(shí)的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問(wèn)題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中，并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面與游泳課進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無(wú)疑是一個(gè)有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。
學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容，游泳教師學(xué)習(xí)或者進(jìn)修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實(shí)施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點(diǎn)要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點(diǎn)；避免單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進(jìn)行，以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護(hù)方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和自護(hù)自救能力。
5結(jié)論與建議。
5.1結(jié)論。
（1）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強(qiáng)安全教育、游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況和了解場(chǎng)地情況等3個(gè)方面。（2）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問(wèn)題：學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標(biāo)不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響；高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響4個(gè)方面。
5.2建議。
（1）保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。
（2）提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù)，也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的任務(wù)，同時(shí)在游泳教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對(duì)高校游泳教師提出了更高的要求。
（3）加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)游泳安全教育的同時(shí)，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語(yǔ)，以提高大學(xué)生的安全注意，禁止學(xué)生在游泳池進(jìn)行危險(xiǎn)的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時(shí)，張貼“小心地滑”的警示語(yǔ)，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風(fēng)險(xiǎn)、保障游泳課安全方面有重要意義。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇七
摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個(gè)層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報(bào)江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔〕5號(hào)），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報(bào)高職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實(shí)施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過(guò)資格考核合格后，由本科高校組織實(shí)施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對(duì)分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗(yàn)階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實(shí)施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對(duì)“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策并探討辦學(xué)新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.學(xué)生層面。
（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是專科三年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，相對(duì)而言，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但普遍缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)給他們?cè)斐梢恍├_。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)從?？茖W(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動(dòng)大，自我認(rèn)同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的專科生相比，因分段升學(xué)考試成功而有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過(guò)渡。由于進(jìn)入本科院校時(shí)間短，很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都沒(méi)有資格參評(píng)；因本科專業(yè)要求相對(duì)較高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的危機(jī)感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。?？齐A段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實(shí)習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
2.教學(xué)層面。
（1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程?！?+2”學(xué)生來(lái)到本科院校之后，同普通本科三年級(jí)學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在專科期間就已經(jīng)接觸過(guò)了，這就造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的將重復(fù)課程的?？迫握n老師與本科任課老師進(jìn)行對(duì)比，造成心理上的偏見(jiàn)。（2）課程安排太滿，過(guò)度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化?！?+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨(dú)增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)包括實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義?？墒菍W(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實(shí)踐和技能的提升相對(duì)較少，這與“3+2”初衷有點(diǎn)不一致。
3.管理層面。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對(duì)接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對(duì)分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項(xiàng)管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項(xiàng)規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對(duì)性強(qiáng)的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團(tuán)建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對(duì)接本科院校的校級(jí)單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級(jí)學(xué)院對(duì)以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，進(jìn)行實(shí)踐推廣活動(dòng)。
1.學(xué)生層面。
以入學(xué)教育為契機(jī)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對(duì)接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時(shí)間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町悺Ｍ瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進(jìn)入新的院校初期的適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動(dòng)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極尋求解決方法并付諸行動(dòng)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過(guò)程中不僅能解決問(wèn)題而且還能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會(huì)、座談等等形式來(lái)增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，追求未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展。在平時(shí)的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)為動(dòng)力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)文化知識(shí)，正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)人所需與社會(huì)需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來(lái)的規(guī)劃更具方向性和操作性。
2.教學(xué)層面。
要加強(qiáng)分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對(duì)“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問(wèn)題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來(lái)自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個(gè)班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人在專科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過(guò)這種方式來(lái)為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費(fèi)。針對(duì)課程太多，不能達(dá)到課程深入的問(wèn)題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行深入研究?？傊?，本科院校根據(jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個(gè)人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑黾有@實(shí)訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵(lì)“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實(shí)習(xí)單位多是以往有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并能將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。
3.管理層面。
在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。成立“3+2”督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行信息員制度，定期召開(kāi)師生座談會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式。針對(duì)這類學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點(diǎn)，可分為院系兩個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)院層面的黨史教育類活動(dòng)、人文知識(shí)類活動(dòng)；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動(dòng)等。邀請(qǐng)高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來(lái)校以報(bào)告會(huì)、專題講座等形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團(tuán)組織定期安排與企業(yè)黨團(tuán)組織對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行校企文化、專業(yè)技能、文體活動(dòng)等方面交流以促進(jìn)校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊(cè)學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡(jiǎn)表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級(jí)單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報(bào)名表、?？齐A段的成績(jī)匯總表、英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)ata成績(jī)單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實(shí)施方案及考核試卷、成績(jī)、答案等材料則由二級(jí)學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。
三、結(jié)語(yǔ)。
由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價(jià)值再實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同時(shí)，在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效性對(duì)策；與對(duì)接專科院校多交流研討，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇八
1引言。
從人類的發(fā)展來(lái)看，安全是發(fā)展的基本前提，對(duì)大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時(shí)也是其健康成長(zhǎng)的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實(shí)。論文主要從三個(gè)方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實(shí)施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營(yíng)造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會(huì)中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點(diǎn)基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)；最后，大學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點(diǎn)可以看出，大學(xué)生的安全問(wèn)題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對(duì)其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。
近年來(lái)，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來(lái)越頻繁，這就增大了高等院校的開(kāi)放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會(huì)化。在這一時(shí)期，社會(huì)問(wèn)題與學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題愈加突出，治安問(wèn)題和政治問(wèn)題逐漸凸顯，這些因素都對(duì)高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過(guò)程中，如何預(yù)防與消除這些因素對(duì)大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問(wèn)題，就需要在高校內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的安全問(wèn)題，盡量降低安全問(wèn)題所帶來(lái)的損失，對(duì)校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實(shí)現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。
2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其開(kāi)展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來(lái)，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及家庭都帶來(lái)了極大的危害。通過(guò)調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有足夠的安全防范意識(shí)，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長(zhǎng)大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇九
目前我國(guó)的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對(duì)高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過(guò)于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問(wèn)題更是越來(lái)越凸顯。社會(huì)和教育部門已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題也初步取得了成效。
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問(wèn)題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
社會(huì)已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心里健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，沒(méi)有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，工作的開(kāi)展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識(shí)傳授來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就萬(wàn)事大吉了。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開(kāi)展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說(shuō)是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程也相對(duì)較少，教育普及范圍小，僅僅針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生展開(kāi)教育，內(nèi)容上也沒(méi)有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒(méi)有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對(duì)落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫虎，形式單一，沒(méi)有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識(shí)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到較好的一定效果。
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐步提上工作日程和圓桌會(huì)議，充分轉(zhuǎn)變意識(shí)，展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問(wèn)題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。
目前成立一支過(guò)硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國(guó)心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵(lì)他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過(guò)對(duì)采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對(duì)象，通過(guò)課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的水平和能力。
學(xué)校要開(kāi)展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。并讓學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過(guò)教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展變革過(guò)程中的迫切需要。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十
根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問(wèn)題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時(shí)引發(fā)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時(shí)期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。首先許多大學(xué)新生對(duì)所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價(jià)值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時(shí)期都是班級(jí)乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無(wú)助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對(duì)自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
2、生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的主要評(píng)價(jià)方式仍然是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多大學(xué)生對(duì)本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，如果長(zhǎng)期生活在這種狀態(tài)下，就會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問(wèn)題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
3、情感困惑。
大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過(guò)程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對(duì)于異性的渴望與關(guān)注是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛(ài)關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒(méi)有處理好個(gè)人的情感問(wèn)題，再加上大學(xué)戀愛(ài)具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來(lái)的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學(xué)生自己要樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對(duì)一些健康的心理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開(kāi)心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問(wèn)題時(shí)總是難以通過(guò)理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對(duì)困難挫折時(shí)可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2、學(xué)校方面。
為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)校可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講授課程，邀請(qǐng)一些心理方面的權(quán)威人士，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長(zhǎng)的期待值過(guò)高，子女就會(huì)長(zhǎng)期生活在前途渺茫無(wú)措的狀態(tài)下，而對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對(duì)大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來(lái)了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問(wèn)題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十一
（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國(guó)取得獨(dú)立主權(quán)后的今天，西方國(guó)家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國(guó)主權(quán)，妄圖動(dòng)搖我國(guó)政治穩(wěn)定的局面。西方國(guó)家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào)，這是西方國(guó)家想要以人權(quán)為幌子，來(lái)謀求自已的國(guó)家利益，推行自己的價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過(guò)各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。
（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭(zhēng)做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國(guó)家建設(shè)人才，積極推動(dòng)中國(guó)技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低對(duì)外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，注重維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)利益在全球競(jìng)爭(zhēng)中不受損害，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀、理想信念和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來(lái)文化5正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國(guó)家安全和主權(quán)、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問(wèn)題，包括了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國(guó)大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問(wèn)題。
（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛(ài)祖國(guó)、明辨是非、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對(duì)于大學(xué)提出了更高的要求。
大學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事較為關(guān)心，對(duì)國(guó)家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育。非傳統(tǒng)安全是我國(guó)時(shí)事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國(guó)家安全教育。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國(guó)家安全教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)、維護(hù)國(guó)家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國(guó)防觀念教育?，F(xiàn)代國(guó)家的國(guó)防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國(guó)防、政治國(guó)防、經(jīng)濟(jì)國(guó)防、科技國(guó)防、文化國(guó)防、網(wǎng)絡(luò)國(guó)防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國(guó)防，是一種大國(guó)防概念。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國(guó)防觀念的教育，這與當(dāng)今時(shí)代國(guó)防發(fā)展的新趨勢(shì)相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)面臨的非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對(duì)我國(guó)安全威脅持續(xù)上升，已成為我國(guó)安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對(duì)中國(guó)國(guó)家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國(guó)家間不平等、不對(duì)稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和安全，維護(hù)國(guó)家利益，仍然是各國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識(shí)，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國(guó)家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問(wèn)題給國(guó)家主權(quán)、國(guó)家治理和全球發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立新的全面的國(guó)家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，要使大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛(ài)國(guó)義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學(xué)生的生活實(shí)際密相關(guān)，這也給大學(xué)安全教育提供了新的思路。在教育活動(dòng)中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學(xué)生的生活環(huán)境之中。在循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、經(jīng)驗(yàn)交流等方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受非傳統(tǒng)安全育的主動(dòng)性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國(guó)防教育教師、公安民警、部隊(duì)官兵、法律人士、安全專家、心理學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家等共同參與教育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十二
大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學(xué)生又處于一個(gè)叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)給予一定的幫助與引導(dǎo)，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（一）我國(guó)高校心理健康服務(wù)體系不夠完善。
根據(jù)筆者對(duì)全國(guó)各地一些高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務(wù)體系不夠完善的問(wèn)題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時(shí)也是輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)，這會(huì)使得他們混淆工作。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者。由于各種原因，在我國(guó)各高校中輔導(dǎo)員一般是充當(dāng)著心理輔導(dǎo)老師的角色。這使得輔導(dǎo)員的工作量極大，不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行深入及時(shí)了解。還有就是對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)心理咨詢相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結(jié)果。
筆者還通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的很多高校對(duì)心理健康教育都不夠重視。盡管我國(guó)的高?；径加写髮W(xué)生心理咨詢服務(wù)，但是學(xué)校不愿意花心思去經(jīng)營(yíng)，學(xué)生愿意去進(jìn)行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學(xué)校有這個(gè)服務(wù)，去進(jìn)行咨詢的學(xué)生就更少了。對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務(wù)形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
（一）學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)。
高校應(yīng)重視對(duì)心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對(duì)一些硬件設(shè)施的投入，例如發(fā)泄室、心理測(cè)評(píng)室、治療室等，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問(wèn)題的過(guò)程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對(duì)心理健康工作進(jìn)行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高工作人員的動(dòng)力，讓他們?cè)谛睦斫】倒ぷ髦凶龅迷絹?lái)越好。
（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)。
高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。所以，高校要加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系中師資隊(duì)伍的建設(shè)。除了引進(jìn)專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵(lì)本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的老師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問(wèn)題，對(duì)心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開(kāi)得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進(jìn)行心理健康教育，不代表自己就有心理問(wèn)題，許多成年人也會(huì)進(jìn)行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中有困惑，都可以進(jìn)行心理咨詢。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
高校心理健康教育的方式一般都是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問(wèn)題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時(shí)就需要高校在心理健康教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如：開(kāi)展心理健康講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)咨詢、案例分析、游戲等活動(dòng)，去營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉，從而有利于心理健康教育工作的進(jìn)行。
大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題。為了讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。大學(xué)生正處于青春期，他們會(huì)遭遇各種問(wèn)題：情感方面、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面等等，這些問(wèn)題會(huì)困擾他們，給他們帶來(lái)很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問(wèn)題，也就能讓他們更加健康地成長(zhǎng)。
四、總結(jié)。
大學(xué)生是一個(gè)重要而又容易出現(xiàn)問(wèn)題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而高校心理健康服務(wù)體系的建立又是一個(gè)龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時(shí)還需要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]余秋梅.當(dāng)代高校心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[j].教育與職業(yè),2012(03).
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大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十三
摘要：隨著社會(huì)壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來(lái)大力開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績(jī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與社會(huì)的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問(wèn)題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識(shí)分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高校工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進(jìn)，要改進(jìn)以及加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識(shí)以及自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類群體，這類群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，帶來(lái)了越來(lái)越多的壓力、競(jìng)爭(zhēng)以及誘惑，這在很大程度上對(duì)大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。特別是開(kāi)學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問(wèn)題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個(gè)健康的心理狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生具有重要的意義。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十四
作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g643.2關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院心理健康和諧校園
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十五
摘要：本文重點(diǎn)從培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)和防范能力、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效、豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育方式、落實(shí)安全教育到實(shí)處等方面，圍繞應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)安全教育面臨問(wèn)題的對(duì)策展開(kāi)了深入的探討。
在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，大學(xué)生呈現(xiàn)出以下明顯特征：生理方面發(fā)育得比較成熟，但心理發(fā)育比較滯后；雖然有強(qiáng)烈的社會(huì)需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，心理承受能力弱；具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，然而自我保護(hù)意識(shí)較弱；自尊心強(qiáng)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和法制觀念，有較低的社會(huì)認(rèn)知、判斷力以及安全意識(shí)。
2.安全教育方式單一，學(xué)生積極性不足。
對(duì)大多數(shù)高校來(lái)講，他們開(kāi)設(shè)安全教育課程的方式比較單一，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式。一些教師由于本身就對(duì)相關(guān)知識(shí)不了解，導(dǎo)致講課針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通，使得講課過(guò)程不能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也滿足不了實(shí)際需要，未達(dá)到安全教育之目的。
3.教學(xué)手段落后，教學(xué)實(shí)效不佳。
部分高校的教學(xué)手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在多媒體得到充分發(fā)展之前，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實(shí)起到了作用。但處在目前的新媒體時(shí)代，采用集生動(dòng)、形象和及時(shí)為一體的多媒體傳播手段，學(xué)生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，致使教學(xué)效果不佳。
4.教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生認(rèn)同度不高。
安全概念隨著時(shí)代的發(fā)展得到進(jìn)一步擴(kuò)充和深化，安全問(wèn)題所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，不僅僅包含傳統(tǒng)的大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，還包含心理、網(wǎng)絡(luò)等方方面面。安全知識(shí)以及案例庫(kù)更新慢，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間接收到最新的安全知識(shí)和案例，錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)。
首先，要加強(qiáng)安全意識(shí)教育。要從思想上認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、重視危險(xiǎn)并防范危險(xiǎn)，使安全意識(shí)教育從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。具體包括如下意識(shí)：一是公民意識(shí)，即維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；二是自我防范意識(shí)，即在遇到人身或財(cái)產(chǎn)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該具備的意識(shí)；三是法律意識(shí)，即要遵紀(jì)守法并用法律維權(quán)；四是心理健康意識(shí)。
其次，要注重學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)生防范常見(jiàn)安全事故的能力培養(yǎng)，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件反應(yīng)和處理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生野外生存能力的培養(yǎng)，如在面臨洪水、地震及塌方等危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具有自救和互救的能力，要勇敢、機(jī)智地保護(hù)自己和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全。
2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實(shí)效。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展安全教育，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，使安全教育更具針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。比如，學(xué)校可以設(shè)立關(guān)于學(xué)生安全教育的公共微博，鼓勵(lì)教育管理人員多采用現(xiàn)代通訊手段，將有關(guān)安全的知識(shí)、案例和警示等相關(guān)信息及時(shí)發(fā)送出去，做到隨時(shí)提醒，使學(xué)生對(duì)身邊的安全動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，消除安全隱患，關(guān)心自己也關(guān)心他人，營(yíng)造安全第一、熱愛(ài)生命的氛圍，使學(xué)校和社會(huì)更加穩(wěn)定。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，對(duì)可能引發(fā)矛盾的問(wèn)題提前做好部署，加以及時(shí)干預(yù)或處置，將問(wèn)題扼殺在襁褓中。
3.豐富安全教育內(nèi)容，提升安全教育時(shí)效性。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的安全熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)安全教育內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是對(duì)一些直接關(guān)系到學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)某一時(shí)期的敏感性和特定性進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也要豐富教材的內(nèi)容和形式，將新內(nèi)容同新案例結(jié)合起來(lái)，或者將案例刻成光盤并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，穿插對(duì)案件的評(píng)論，將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并快速掌握安全技能。
4.創(chuàng)新安全教育方式，落實(shí)安全教育到實(shí)處。
在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實(shí)踐為依托才能真正被理解和接受。學(xué)?？梢院推渌块T合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對(duì)他們現(xiàn)有的安全案例和安全設(shè)施加以利用，建立起學(xué)生安全教育的實(shí)習(xí)基地，要改變?cè)械募兝碚摴噍數(shù)慕逃绞?，定期組織學(xué)生到基地參觀和體驗(yàn)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真正獲得一些應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)以及進(jìn)行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習(xí)慣以及行為方式。
總之，新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育工作面臨著新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，高校安全教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)動(dòng)態(tài)，特別是一些大學(xué)生侵害案件的發(fā)生等。在安全教育工作中，做到及時(shí)更新案例庫(kù)，創(chuàng)新安全教育方式，豐富安全教育內(nèi)容，積極組織安全教育活動(dòng)以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范能力。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十六
[摘要]我國(guó)高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)大學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效手段，也是促進(jìn)我國(guó)人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國(guó)家的美國(guó)，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略，以期為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十七
(一)基本含義。
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推敲于人，為其闡釋各種問(wèn)題、現(xiàn)象和行為。《說(shuō)文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對(duì)大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對(duì)所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)問(wèn)題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
(二)基本特征。
1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問(wèn)題，針對(duì)的是存在心理問(wèn)題的個(gè)人。發(fā)展性心理健康教育所面對(duì)的教育對(duì)象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問(wèn)題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時(shí)關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。
2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對(duì)的是存在的心理問(wèn)題，注重實(shí)際解決現(xiàn)有的心理問(wèn)題。但存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的教育。
3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過(guò)程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵(lì)和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動(dòng)的完成大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．連續(xù)性。隨著我國(guó)各個(gè)方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個(gè)人從出生到踏入社會(huì)的各個(gè)階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對(duì)大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長(zhǎng)。
社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開(kāi)放的幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國(guó)家已向著全面的小康社會(huì)發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國(guó)經(jīng)過(guò)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放幾十年來(lái)，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會(huì)時(shí)期，剝削階級(jí)占有了整個(gè)社會(huì)的絕大部分資源，而擁有絕對(duì)人數(shù)的被剝削階級(jí)卻只占有了社會(huì)的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級(jí)為了生存，首先要解決的是溫飽問(wèn)題，人的主體性無(wú)法體現(xiàn)，人的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入小康社會(huì)，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會(huì)環(huán)境，心理健康教育問(wèn)題也就逐漸凸顯出來(lái)。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會(huì)資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
(二)政治基礎(chǔ)。
政治基礎(chǔ)決定社會(huì)形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個(gè)國(guó)家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)形成了以人民民主專政的社會(huì)主義制度。好的國(guó)家制度為社會(huì)健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，完善的社會(huì)制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個(gè)性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時(shí)才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
(三)文化基礎(chǔ)。
文化基礎(chǔ)決定一個(gè)國(guó)家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開(kāi)教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國(guó)發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國(guó)的發(fā)展，不斷的改革開(kāi)放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，也在吸取著世界各國(guó)的文化經(jīng)典，并成為我國(guó)獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(一)增加心理學(xué)課程。
心理學(xué)課程是目前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對(duì)心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開(kāi)課和名人專家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識(shí)了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個(gè)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性的安排心理學(xué)課程、公開(kāi)課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來(lái)的體驗(yàn)和感悟。
高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時(shí)間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書本的束縛，在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的社會(huì)認(rèn)知、政治意識(shí)、思想境界;在平時(shí)的校園宣傳中，加入心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
(四)完善教育隊(duì)伍。
目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無(wú)疑，具有專業(yè)心理學(xué)知識(shí)的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生多、種類多、問(wèn)題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)該加入各個(gè)課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理當(dāng)中。總之，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出同時(shí)具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。
大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理探討論文篇十八
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生問(wèn)題的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體量、拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。隨著我國(guó)高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國(guó)，將其作為參照對(duì)比的對(duì)象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好更快地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下牢牢把握住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來(lái)的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來(lái)更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識(shí)當(dāng)中，使得其能夠主動(dòng)挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，是促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點(diǎn)之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，因發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國(guó)高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國(guó)政府、社會(huì)、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對(duì)于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識(shí)向市場(chǎng)的流動(dòng)更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值更加突出。
對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國(guó)，相關(guān)試點(diǎn)研究和落實(shí)才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達(dá)到相對(duì)普及化程度。就我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)政府在認(rèn)識(shí)到其重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過(guò)多種政策和資金扶持，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場(chǎng)起到的作用相對(duì)較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)根基，往往為紙上談兵，無(wú)法有效付諸實(shí)踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來(lái)看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展缺乏重要保障。
對(duì)中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育以長(zhǎng)足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國(guó)百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國(guó)的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在教育模式上，美國(guó)采用磁石或輻射等個(gè)性化模式，中國(guó)則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對(duì)較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國(guó)先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
從美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍情況分析來(lái)看，其創(chuàng)業(yè)師資來(lái)源相對(duì)廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來(lái)源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國(guó)情況分析，我國(guó)尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授。
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對(duì)不同。公選課程面對(duì)全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對(duì)本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對(duì)不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計(jì)劃書等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
美國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)研究涉及到評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評(píng)價(jià)的必要性和相關(guān)設(shè)計(jì)原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系尚未有效建立。基于當(dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)地依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場(chǎng)為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時(shí)，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過(guò)高校、社會(huì)、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動(dòng)和政策支持，而要實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動(dòng)地開(kāi)展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實(shí)踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預(yù)，造成實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
3、充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施還是離不開(kāi)企業(yè)和社會(huì)力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會(huì)中的多種資源充分利用起來(lái)。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題。其次，利用社會(huì)資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會(huì)，并最終能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。
在社會(huì)資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金和自助基金的建立，積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
為實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識(shí)到美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實(shí)踐和個(gè)性的重要性，創(chuàng)建個(gè)性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開(kāi)展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實(shí)現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍。
在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。在有效實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展活動(dòng)課程，通過(guò)多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對(duì)話和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對(duì)于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級(jí)化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和提升。
構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中擁有反饋意見(jiàn)。在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專門化的制定。同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)環(huán)境和具體國(guó)情下必須開(kāi)展和實(shí)施的，也是利于人民、利于國(guó)家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國(guó)在具體國(guó)情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國(guó)仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生教育的長(zhǎng)足發(fā)展?；诿绹?guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國(guó)人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
[參考文獻(xiàn)]。