生活中有很多值得我們總結的經(jīng)驗和教訓，這樣我們才能不斷進步。總結需要不斷學習與改進，不斷探索新的方法與技巧。以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個幸福的人生。
秋天的雨說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的.情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂?！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說課稿篇二
秋天是個多姿多彩的季節(jié)，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛?！毒V要》中明確指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發(fā)無盡的聯(lián)想，同時可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優(yōu)美的語言導入課題，并通過描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創(chuàng)編作品、體驗快樂等環(huán)節(jié)充分感受作品的語言美，進一步豐富幼兒對秋天的認識。
二、說活動目標。
活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合散文詩的內(nèi)容和幼兒的身心特點，我確立了以下活動目標：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
三、活動重、難點。
根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展狀況，我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內(nèi)容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。
四、活動準備。
1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。
五、說教法、學法。
為了更好地完成活動目標，結合大班幼兒的實際情況，我采用了以下教法：
1、多媒體教學法：運用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現(xiàn)出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
2、談話法：設置問題，引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內(nèi)容。
說學法：
1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。
六、說活動過程。
興趣是孩子最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對文學作品的興趣，更好地完成本次活動目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩的語言導入。
“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》?！边@樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個優(yōu)美的意境，從而引出本次活動內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語言運用的興趣。
導入課題后，為了激發(fā)孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)，通過對生活經(jīng)驗的描述逐步向本次活動的中心內(nèi)容——散文詩《美麗秋天》靠近。
環(huán)節(jié)三：生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
通過上一個環(huán)節(jié)，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問題，引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：
的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語句，引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。
播放果園的圖片時，我結合散文詩內(nèi)容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學習散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭?！辈シ盘飯@圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”
這樣，在老師設計的問題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩內(nèi)容和語言，自然生成了散文詩全文。
環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩，體會作品的語言美。
“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。”是我的活動目標之一，也是我設計的活動重點，為了突出活動重點，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內(nèi)容的理解，感受散文詩優(yōu)美的語言。我首先示范朗誦作品：
讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂，帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優(yōu)美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優(yōu)美意境。
環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進歌曲，體驗創(chuàng)編的快樂。
為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進秋天，看看秋天還有什么美麗的風景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后，我?guī)ьI孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風兒吹呀，朵朵白。
云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮。
七、活動延伸。
活動結束了，但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌?；丶液蟾职謰寢屢黄鹣胍幌耄锾爝€有什么地方很美，把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”
活動目標：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
活動重、難點：
重點：帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美。難點：充分理解散文詩內(nèi)容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物?；顒訙蕚洌?BR> 1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。活動過程：
一、談話導入課題：
師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的`稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》。
1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？
2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？
3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵。
三、生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
1、出示課件，引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。
（1）引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問。
師：圖上畫的分別是什么時候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？
引導幼兒講述。
2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？
它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎？
秋天的雨說課稿篇三
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發(fā)，設計了與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經(jīng)收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨說課稿篇四
1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節(jié)課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語教學展示的要求。
2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發(fā)課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語教學精神的示范課。
1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環(huán)節(jié)，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協(xié)調發(fā)展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。
2、本課的亮點之二：在讓學生對農(nóng)作物分類的環(huán)節(jié)上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現(xiàn)了合作探究的精神。
3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當?shù)挠謽O為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習能力。啟發(fā)——活動——思考——創(chuàng)造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。
4、在學生情感談度與價值觀的培養(yǎng)上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果的品質，體現(xiàn)出對學生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農(nóng)作物的分類”上花時間多了些。
秋天的雨說課稿篇五
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學領域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮??！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。
2、說活動目標的制定與突破。
本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。
為突破活動的重難點，主要采用以下策略：
其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識經(jīng)驗的缺乏，孩子對這一內(nèi)容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內(nèi)心深處的活動愿望。
其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。
3、說活動準備：
（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數(shù)碼相機為桂花拍照。
（2）場地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。
（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動時事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機拍攝的實地內(nèi)容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經(jīng)驗進行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！
（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術品——分區(qū)域進行活動。
以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。
區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術領域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。
秋天的雨說課稿篇六
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。
1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保愿鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深刻的認識。
1、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
2、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）。
提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）。
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。
3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?BR> 4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質疑，探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點睛之句。
2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）。
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點并板書出來。）。
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（10分鐘）。
這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）。
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。“少年心事當拿云”同學們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
秋天的雨說課稿篇七
能立足雙基展開教學，引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導，學生主體地位。
引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識。
能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣。
教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力。
可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論。
秋天的雨說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿篇九
我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
新課標中指出：教師應啟發(fā)學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導”十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的.一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。
課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天的雨說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】。
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預設：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?。
4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練?！俊?BR> 第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內(nèi)容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結收獲。
2、師從兩個角度總結本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
秋天的雨說課稿篇十一
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1、體會優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天的雨說課稿篇十二
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發(fā)，設計了與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經(jīng)收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。
(五)課后練習。
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。
謝謝大家!
秋天的雨說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結全文，升華秋情。
在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的.情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂?！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說課稿篇二
秋天是個多姿多彩的季節(jié)，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛?！毒V要》中明確指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發(fā)無盡的聯(lián)想，同時可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優(yōu)美的語言導入課題，并通過描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創(chuàng)編作品、體驗快樂等環(huán)節(jié)充分感受作品的語言美，進一步豐富幼兒對秋天的認識。
二、說活動目標。
活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合散文詩的內(nèi)容和幼兒的身心特點，我確立了以下活動目標：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
三、活動重、難點。
根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展狀況，我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內(nèi)容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。
四、活動準備。
1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。
五、說教法、學法。
為了更好地完成活動目標，結合大班幼兒的實際情況，我采用了以下教法：
1、多媒體教學法：運用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現(xiàn)出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
2、談話法：設置問題，引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內(nèi)容。
說學法：
1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。
六、說活動過程。
興趣是孩子最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對文學作品的興趣，更好地完成本次活動目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩的語言導入。
“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》?！边@樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個優(yōu)美的意境，從而引出本次活動內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語言運用的興趣。
導入課題后，為了激發(fā)孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)，通過對生活經(jīng)驗的描述逐步向本次活動的中心內(nèi)容——散文詩《美麗秋天》靠近。
環(huán)節(jié)三：生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
通過上一個環(huán)節(jié)，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問題，引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：
的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語句，引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。
播放果園的圖片時，我結合散文詩內(nèi)容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學習散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭?！辈シ盘飯@圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”
這樣，在老師設計的問題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩內(nèi)容和語言，自然生成了散文詩全文。
環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩，體會作品的語言美。
“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。”是我的活動目標之一，也是我設計的活動重點，為了突出活動重點，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內(nèi)容的理解，感受散文詩優(yōu)美的語言。我首先示范朗誦作品：
讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂，帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優(yōu)美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優(yōu)美意境。
環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進歌曲，體驗創(chuàng)編的快樂。
為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進秋天，看看秋天還有什么美麗的風景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后，我?guī)ьI孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風兒吹呀，朵朵白。
云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮。
七、活動延伸。
活動結束了，但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌?；丶液蟾职謰寢屢黄鹣胍幌耄锾爝€有什么地方很美，把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”
活動目標：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
活動重、難點：
重點：帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美。難點：充分理解散文詩內(nèi)容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物?；顒訙蕚洌?BR> 1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。活動過程：
一、談話導入課題：
師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的`稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》。
1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？
2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？
3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵。
三、生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
1、出示課件，引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。
（1）引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問。
師：圖上畫的分別是什么時候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？
引導幼兒講述。
2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？
它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎？
秋天的雨說課稿篇三
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發(fā)，設計了與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經(jīng)收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨說課稿篇四
1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節(jié)課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語教學展示的要求。
2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發(fā)課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語教學精神的示范課。
1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環(huán)節(jié)，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協(xié)調發(fā)展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。
2、本課的亮點之二：在讓學生對農(nóng)作物分類的環(huán)節(jié)上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現(xiàn)了合作探究的精神。
3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當?shù)挠謽O為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習能力。啟發(fā)——活動——思考——創(chuàng)造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。
4、在學生情感談度與價值觀的培養(yǎng)上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果的品質，體現(xiàn)出對學生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農(nóng)作物的分類”上花時間多了些。
秋天的雨說課稿篇五
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學領域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮??！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。
2、說活動目標的制定與突破。
本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。
為突破活動的重難點，主要采用以下策略：
其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識經(jīng)驗的缺乏，孩子對這一內(nèi)容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內(nèi)心深處的活動愿望。
其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。
3、說活動準備：
（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數(shù)碼相機為桂花拍照。
（2）場地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。
（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動時事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機拍攝的實地內(nèi)容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經(jīng)驗進行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！
（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術品——分區(qū)域進行活動。
以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。
區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術領域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。
秋天的雨說課稿篇六
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。
1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保愿鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深刻的認識。
1、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
2、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）。
提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）。
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。
3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?BR> 4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質疑，探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點睛之句。
2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）。
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點并板書出來。）。
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（10分鐘）。
這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）。
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。“少年心事當拿云”同學們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
秋天的雨說課稿篇七
能立足雙基展開教學，引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導，學生主體地位。
引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識。
能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣。
教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力。
可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論。
秋天的雨說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿篇九
我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
新課標中指出：教師應啟發(fā)學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導”十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的.一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。
課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天的雨說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】。
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預設：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?。
4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練?！俊?BR> 第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內(nèi)容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結收獲。
2、師從兩個角度總結本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
秋天的雨說課稿篇十一
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1、體會優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天的雨說課稿篇十二
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發(fā)，設計了與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經(jīng)收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。
(五)課后練習。
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。
謝謝大家!