在我們的生活中，總會有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。寫一篇完美的總結(jié)需要有充分的思考和準(zhǔn)備。通過閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。
淺談小學(xué)教學(xué)篇一
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的`學(xué)生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng)，成績也會慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當(dāng)他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇三
為了讓小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語。教師在制定生活化教學(xué)情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對于教師和學(xué)生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語教學(xué)法，在課堂上，通過巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談小學(xué)教學(xué)篇四
楊勝。
畢業(yè)兩年，每學(xué)期都帶兩個班的數(shù)學(xué)課，一直以來，我就覺得數(shù)學(xué)有幾大難題，其中就有對于概念的教學(xué)，像老師所提到了現(xiàn)象，在教學(xué)時，學(xué)生對于概念好像識記了，掌握了，甚至?xí)沉?，可是到需要運(yùn)用這些概念時，學(xué)生往往不知所措，完全不會運(yùn)用。
而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是形成數(shù)學(xué)知識體系的基本要素，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅固基石。對于小學(xué)的孩子來說，正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。
下面我就以我所了解的我們班的情況淺談幾點(diǎn)：
第一、存在問題。
1、學(xué)生方面：對于小學(xué)的孩子來說，其抽象思維能力較弱，對于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度，從而使學(xué)生出現(xiàn)死記硬背牢記了數(shù)學(xué)概念，確完全不知該如何應(yīng)用。
2、教師方面：由于我剛剛畢業(yè)，本身對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識，只是跟著教材、教參走，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn)，自然會使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定，越來越糊涂。
3、教學(xué)設(shè)備方面：由于學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源特別薄弱，并缺少教學(xué)最需要的多媒體，也沒有什么教具給我們老師提供，同時由于課堂教學(xué)在空間、時間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味，教學(xué)也往往只浮于表面。
4、來自概念本身的：數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象概括性；數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對于“角”就僅停留在角的頂點(diǎn)上，并需要依托具體的實(shí)物才能進(jìn)行描述，而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的幾何圖形”，這對于孩子們來說是費(fèi)勁的。
第二、解決方法。
怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學(xué)更有效，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。
1、概念的引入講述宜直觀形象。
針對小學(xué)孩子的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)?？鋸埖氖謩荩S富的肢體語言，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義，區(qū)分概念的差別。
2、概念的練習(xí)宜生動有趣。
小學(xué)孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動是兒童活動的特點(diǎn)，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，組織各種有效的活動，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?，積極地汲取知識。
游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了。
四、概念的拓展宜實(shí)在有效。
美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們在主動作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計一些孩子能力所能致的小研究活動，可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。
孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn)，這些問題便能迎刃而解了。
概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
我也只是一個剛剛踏上教師崗位的教師，對于班級管理存在的問題，對于教學(xué)當(dāng)中存在的問題，太多太多了，希望各位老師能多多指教，在下一定虛心請教。
2014年10月14日。
淺談小學(xué)教學(xué)篇五
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)教學(xué)篇六
英語教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語對于學(xué)生來說是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語理解水平。
眾所周知，英語教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會語言的美妙，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
在英語教學(xué)過程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生用口語與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短。
每一個新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動，應(yīng)該首先對學(xué)生之前所學(xué)的英語知識進(jìn)行相關(guān)測試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)水平，以利于新的英語課堂教學(xué)工作有效地開展。英語教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個學(xué)生的英語水平。對學(xué)生的測試最重要的目的是用來更好地開展教學(xué)活動，以提高成績好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助意識，爭取讓每個學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長補(bǔ)短，提高自我。
2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個的英語學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一個愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問與迷惑。對于積極提問的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生、夸獎學(xué)生。初中生難免會有很多奇思妙想的問題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語基礎(chǔ)知識，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。成長環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，注重與家長保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語文化水平。教師要積極努力地對待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請教家長的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，在開展英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的語境之中。利用實(shí)際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動手動腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，英語教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國。初中英語教學(xué)體會點(diǎn)滴［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇七
對于一門語言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想，不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動參與到英語實(shí)踐活動中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學(xué)朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學(xué)間合作完成一張手抄報等。學(xué)生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談小學(xué)教學(xué)篇八
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實(shí)踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問。
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
淺談小學(xué)教學(xué)篇九
摘要：不同的老師教學(xué)生的方法也不同，近年來人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文老師不僅要致力于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的掌握和了解，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，具有一定的教學(xué)難度。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使小學(xué)生全身心投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，全面的理解古詩詞，獲得更多的生活感悟。本文簡要的分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
引言。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)效應(yīng)該用一代人進(jìn)入社會所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌來衡量。
（一）具化形象原則。
小學(xué)生處于成長階段，其生理、心理發(fā)展還不健全，特別是小學(xué)生思維處在具象思維階段，即對問題的解決過程需要借助頭腦中的各種形象或者表象。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，在古詩欣賞教學(xué)中應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，以形象來展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會詩歌情感，這樣才能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩更加感興趣。同時也便于小學(xué)生理解古詩、體會古詩中的內(nèi)容，特別是當(dāng)前小學(xué)生生活環(huán)境、情感體驗(yàn)的缺少，只有通過具化形象的方法才能夠讓小學(xué)生真切的體會到小學(xué)古詩教學(xué)的美，才能夠真正喜歡上古詩欣賞的教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)朗讀興趣。
以往的古詩詞教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生古詩詞背誦與默寫能力的鍛煉，忽視了對學(xué)生古詩詞的朗讀教學(xué)。導(dǎo)致部分學(xué)生對古詩詞達(dá)到“倒背如流”的境界時，卻無法理解古詩詞意思、作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。對此，新時期古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)的重要性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（三）視聽結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生思考。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合的古詩教學(xué)情境，并在這個基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是提高古詩教學(xué)效率、達(dá)成理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這時，根據(jù)學(xué)生對視頻的理解，我們可以鼓勵學(xué)生說出自己的感想和看法。例如，教學(xué)古詩《山行》一文，在學(xué)生通過視頻、旁白進(jìn)行體驗(yàn)的同時，我要求學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容思考以下幾個問題：“古詩主要描述了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有哪些特點(diǎn)？古詩是如何介紹的？作者在山路上看到了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景又是怎樣的？”隨后，導(dǎo)入古詩，要求學(xué)生朗讀思考，從古詩中尋找上述問題的答案。
（一）因材施教，注意欣賞內(nèi)容美。
古詩的主要價值就?w現(xiàn)在古詩的內(nèi)容上，古詩的內(nèi)容不僅是詩歌匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，也是詩人創(chuàng)作時情感的真實(shí)體現(xiàn)，因而，在欣賞過程中，應(yīng)該抓住詩歌內(nèi)容的主要特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的欣賞，同時還要注意因材施教，也就是說，古詩內(nèi)容的欣賞要讓學(xué)生能夠真切體會到，并且是學(xué)生自己真切的體會，這樣才能夠使學(xué)生真正的意識到古詩的美，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，才能對古詩投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對內(nèi)容美的欣賞，在因材施教，個性化解讀方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，跳出文本框框的束縛，使小學(xué)生能夠真正的自由發(fā)展，使小學(xué)生的個性得到發(fā)展，推動小學(xué)生心理的自信，情感的自信，培養(yǎng)小學(xué)生對自我價值的肯定以及創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的活力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
古詩的語言較為簡潔，但其中卻包含了很多的內(nèi)容，這就給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力對古詩內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，方便自己的記憶，這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往是用灌輸式教學(xué)，以教師自身的講解為主，學(xué)生的地位較低，被動地接受相關(guān)的內(nèi)容，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力的發(fā)展。
（三）注重情感的代入。
古詩有著獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，對于學(xué)生而言，前后押韻的古詩更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，古詩的教學(xué)要徹底貫徹閱讀教學(xué)的理念，既要傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多次的閱讀中反復(fù)咀嚼，反復(fù)思考古詩的內(nèi)容，用心去閱讀，通過這種方法學(xué)習(xí)后，學(xué)生對古詩的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)生的情感帶入，讓學(xué)生除了掌握閱讀技巧外，還能深刻領(lǐng)悟到古詩的情感，以一定的感情作為閱讀基調(diào)，仔細(xì)品味古詩的藝術(shù)，不能單純地為了應(yīng)付考試，要從內(nèi)而外地理解古詩，理解每個詩人的心情，進(jìn)而豐富自身的情感。
（四）閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣不僅與孩子們自身的興趣有關(guān)，還與他們周圍的閱讀環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境對人的影響是潛移默化的。如果他們身邊的家長朋友都喜歡閱讀，并經(jīng)常帶小學(xué)生們?nèi)D書館等閱讀場所，那么他們也會逐漸被感染，進(jìn)而喜歡閱讀了。人們常說興趣是最好的老師，孩子們對自己感興趣的事物通常是愿意接受的，不然就很容易產(chǎn)生逆反心理。剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子對文字的認(rèn)識是十分有限的，這樣就需要老師在課外休息時間給他們講講《安徒生童話》中的小故事，他們在被曲折離奇的故事情節(jié)吸引了之后便會漸漸渴望閱讀了。當(dāng)然，在小學(xué)建立一個小學(xué)生閱覽室也是很有必要的，在那里孩子們一起坐著閱讀，分享各自看到的有趣的讀物。
結(jié)語。
中國的古代詩詞蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感，學(xué)習(xí)古詩詞，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感道德修養(yǎng)。小學(xué)語文老師要認(rèn)真對待古詩詞教學(xué)中存在的問題和不足，認(rèn)真分析出現(xiàn)的主要原因，并采取針對性的應(yīng)對措施，大膽創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]霍春榮.趣味引導(dǎo)，古詩教學(xué)三部曲[j].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的'對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十一
當(dāng)我們還在解讀《課標(biāo)》，準(zhǔn)備貫徹落實(shí)時，走在課改前沿的人們已經(jīng)在反思課標(biāo)了，提出“課標(biāo)不是真理，還在實(shí)踐中，還要糾正修改，不能照辦，不去思辯，一味地引用‘新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)……所以……’這樣是不對的?！?BR> 誠然，此次新課程改革尤如一場“大規(guī)模的，轟轟轟烈烈地運(yùn)動，”政府介入，自上而下，面積之大，速度之快，其時代背景是在整個世界基礎(chǔ)教育改革的大浪潮下進(jìn)行的，可以說是形勢所迫。因此勢必存在著很多的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我有了自己的點(diǎn)滴感受，愿把體驗(yàn)過的東西與大家交流一番：
反思之一：對探究性學(xué)習(xí)的反思
有這樣兩個例子：一位老師教學(xué)生“區(qū)分前后鼻音的漢字”，從分、紛、芬……鋒、峰……的讀音入手，讓學(xué)生從班級同學(xué)姓名中去找前后鼻音的字，再從字典中去發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。這樣提出問題，又安排途徑，提供資料的探究是可行的。另一位老師上《荷花》一課，用探究性學(xué)習(xí)就有認(rèn)標(biāo)本之嫌疑，光讓學(xué)生探究“未開的花是怎樣的？”找出有關(guān)句子讀讀，而后又問：“只開了兩三片花瓣兒的、全開的花是怎樣的？”讓學(xué)生講述，整個課堂一點(diǎn)意境都沒有，干巴巴的，提出問題，解答問題都很簡單，沒有體驗(yàn)，這種課文就不適合用探究性學(xué)習(xí)方法。
我在平時教學(xué)中也注意到了這一點(diǎn)，《小音樂家楊科》文中有一句話：“從小溪那邊傳來笛子的聲音。楊科聽村子里的演奏，這是最后一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊?！蔽易プ 疤伞弊謫枺骸啊伞裁匆馑?？”學(xué)生說“躺”是“放”、“擺”的意思。從字面看，這樣的理解已合乎語意。但我沒有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的感悟：“噢，那在這里為什么不用“放”或“擺”，而用“躺”字？學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，有的學(xué)生欲言又止。于是我又用感人肺腑的語言啟發(fā)：“想一想揚(yáng)科怎么會死的？無非是想摸一摸心愛的小提琴而被活活打死的，他那么酷愛音樂，是個音樂天才，可他將遠(yuǎn)離這個人世，與我們永遠(yuǎn)地告別了，此時的他什么都不是，什么都沒有，只有——”學(xué)生恍然大悟，語思暢達(dá)，情感溢動，語言噴涌：“所以，揚(yáng)科離開人世時，只有小提琴陪伴著他?！薄按藭r此刻，在揚(yáng)科眼里，它不僅僅是一把小提琴，而是生命中最知交的朋友了?！薄斑@樣的課堂，教師以智啟智，以情喚情，課堂在師生心靈交匯的平臺上，探究學(xué)習(xí)就有了實(shí)效。
反思之二：對“綜合性”課程的反思
語文綜合性學(xué)習(xí)最核心的就是語言實(shí)踐，真正用語言來解決實(shí)際問題，語文活動課的閱讀要真正解決需求，現(xiàn)在很多老師都注意到了“整合”，一節(jié)課唱、跳、畫、寫、算各種形式輪番上陣，令人琳瑯滿目。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展”，而不是對其他學(xué)科知識的掌握，正如“語文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，”如，以“昆蟲與古詩”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在收集、理解古詩中昆蟲的詩句，或者創(chuàng)作新的昆蟲詩時，需要到生活中去觀察昆蟲，了解它們的生活，但其目的在于讓學(xué)生了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己閱讀理解與表達(dá)交流、搜集和處理信息的能力，而不是獲取關(guān)于昆蟲的生物知識。
上完“秋天的畫”后，有位老師進(jìn)行了語言活動，發(fā)動學(xué)生收集一些樹葉，貼貼秋天的畫，配以音樂，再加上一些舞蹈，整個課堂熱鬧非凡，但是語言實(shí)踐很少，雖然活動的形式與學(xué)生的生活相聯(lián)系了，而且藝術(shù)色彩也很濃厚，但對學(xué)生語文水平提高幫助并不大。而且在活動過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多老師對學(xué)生傾聽習(xí)慣的忽視，沒有傾聽就談不上交流，為了讓學(xué)生有話說，有的老師在活動中創(chuàng)設(shè)了情境，然而并不實(shí)用，比方《打電話》創(chuàng)設(shè)的情境是小白兔生病了，要向山羊老師請假，模擬的是童話世界，首先要變成動物，而一會兒又要變成“我”，要進(jìn)入情境得轉(zhuǎn)好多的彎，而一會兒童話世界，一會兒現(xiàn)實(shí)生活，切換頻繁，讓學(xué)生不知所措。
綜合活動應(yīng)該為學(xué)生的閱讀量，寫作水平、認(rèn)知能力提高服務(wù)，不是為了活動而活動。
由此可見，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。單從命名來看，“語文綜合性學(xué)習(xí)”中的“性”字便體現(xiàn)了這個意思。
反思之三：對生成性課堂的反思
自新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，素來被視為戴著鐐銬跳舞的語文教學(xué)似乎可以無拘無束地手舞足蹈了。一個超越預(yù)設(shè)現(xiàn)今彌香的新生命向我們走來，這就是生成！“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“閱讀要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”……因此，教育者不再囿于一孔之見，定于一家之言，而是尊重異端，容納叛逆。課堂儼然成了多聲部思維合奏曲。于是《亡羊補(bǔ)牢》既可以解讀為為時未晚，也可以解讀為追悔莫及；《濫竽充數(shù)》既可讀出南郭先生之偽，也可讀出齊湣王之智；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，蘋果、石榴、桃子既好看又實(shí)用才是盡善盡美……諸如此類異彩紛呈。生成的.課堂漸為眾多專家、學(xué)者、教育者所激賞和倡揚(yáng)。
的確，生成性課堂正是新課程理念期待下孜孜以求的。但是，我們有些語文課堂因刻意的標(biāo)新立異而流于追奇獵怪，諸多生成讓人頗難釋懷。
某教師教柳宗元的《江雪》，教學(xué)接近尾聲時，老師問：還有什么不懂的嗎？“老師，這位老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚？”一生滿臉疑惑。“我知道。因?yàn)槟抢衔虗鄢贼~?！薄拔艺J(rèn)為是老翁家里窮，沒什么吃的了?！薄拔蚁耄抢衔提烎~是要去賣的。”學(xué)生接二連三地解讀。教師若有所思?！班?，有些道理，你明白了嗎？”“啊！”被問學(xué)生一臉茫然。突然又一個學(xué)生站起來：“教師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚的?！薄笆菃幔坑袥]有不同意見？”教師無所適從，把“球”踢回給學(xué)生?！澳怯惺裁?，可將冰鑿破呀！”“嗯……有點(diǎn)明白了……”那學(xué)生也只好作罷！
老師質(zhì)疑引導(dǎo)，可當(dāng)學(xué)生提疑并一個接著一個提出不同見解時，老師不能敏銳地把握教學(xué)契機(jī)，任由學(xué)生牽著鼻子走，不知從哪兒入手深入點(diǎn)化、引導(dǎo)，去巧妙地召喚潛藏在字里行間的人文內(nèi)涵。雙方交流著一些俗不可耐的回答，做著一個有趣而無意義的游戲。面對生成，教者無所適從。
動態(tài)生成的課堂，要求教師在備課時，既要做到讓自己的設(shè)計簡單些，又要做到對于課堂要充分預(yù)設(shè)。這兩者是相統(tǒng)一的。簡單設(shè)計是針對通常教學(xué)中“精心設(shè)計”的教案而言的。以往我們上的公開課教案條理分明，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，設(shè)計相當(dāng)精確詳細(xì)。甚至每一句話都已寫好了，一堂課的時間安排也是完美無缺。但是正如德國教育家第思多惠說過：“一個不好的老師給人真理，一個好老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！鄙鲜龅默F(xiàn)象在有形無形中扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。“教案”像一根無形的繩索牽動著學(xué)生嚴(yán)重地束縛著學(xué)生。
學(xué)設(shè)計的“簡單”并不是說我們不用課堂準(zhǔn)備，不用鉆研教材。恰恰相反，教學(xué)設(shè)計的簡單是建立在教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上。備教材，備教法，備學(xué)生。不同的課堂，不同的學(xué)生甚至不同的時間都會有著不同的情況的發(fā)展趨勢。每種情況應(yīng)如何處理，如何才能最有效地調(diào)動學(xué)生的積極性的興趣，教師需要有多條思路，一一把它們考慮到。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是全方位的，“板塊式”的能夠順利應(yīng)對一般的課堂動態(tài)生成。
當(dāng)然，計劃趕不上變化，任何一個教師都不可能把全部的課堂情況考慮到，學(xué)生的思維具有無限的創(chuàng)造性，平等的對話，互動的課堂，有時學(xué)生的“忍不住”搶嘴，竟是如此的經(jīng)典。有位老師在教學(xué)生字“柴”時，為了讓學(xué)生明白上面是一個“此”而非“比”，是這樣解釋的。“此”要復(fù)雜，柴要很多木堆在一起的，同學(xué)們聽了以后，有的點(diǎn)頭稱是，有的皺眉，顯然不太同意這種方法。“那你有更好的方法來記住這個字嗎？”老師把問題拋給了他們。“老師，我知道，此地有木就是柴?！币粋€學(xué)生等不及站起來，只舉了一下手，就脫口而出了。在一陣沉默之后更是熱烈的掌聲。誰能不說這個解釋不完美。動態(tài)的課堂是師生合作、互動，教學(xué)相長的過程，是學(xué)生主體性，個性化發(fā)展的舞臺。
小學(xué)語文為什么而教？一路走來，曾經(jīng)為政治而教，而今更明確是：為人而教，我們能做到的：面對每一個學(xué)生，把他教好；為人的生存和發(fā)展而教。過去我們受儒家思想影響嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)“沒有大家哪有小家”結(jié)果集體主義，使很多沒責(zé)任感的東西就出來了，抹殺了個體的智慧，致使最終整體素質(zhì)下降了。其實(shí)個體水平提高了，整體素質(zhì)當(dāng)然就提高了。有關(guān)人士作過中美教育20年發(fā)展調(diào)查，美國專家發(fā)現(xiàn)中國孩子起得早，一到學(xué)校沒的空，回家還要做作業(yè)，得出預(yù)言：中國小學(xué)生是最忙的，最勤奮的，20年后定會超過美國。然而20年后，事實(shí)上，中國的整體教育實(shí)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人家。對個體的漠視是教育者最大的錯誤。今天我們已經(jīng)明確指出課改是為“中華民族的復(fù)興”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，那么讓我們的小學(xué)語文教學(xué)少一些功利性，多為學(xué)生以后的生存和發(fā)展考慮吧！
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淺談小學(xué)教學(xué)篇十二
1描寫《觀察日記》1抓住事物的主要特征：視覺，觸覺、嗅覺、味覺、聽覺。2基本描寫方法：形容詞、比喻句、做比較等方法。
2人物描寫，
外貌描寫：整體輪廓，外形、體質(zhì)，頭部，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、臉蛋、眉毛、頭發(fā)、牙齒、胡須，身體，脖子、肩膀、脯、背、腰、腹、臀，四肢，手、腳，肌膚：肌肉、皮膚，服飾。輪廓：一，整體輪廓，肌膚；2頭部；3身體、服飾4四肢5孩子對自己身體簡單評價。
神態(tài)描寫：出示多幅圖片，學(xué)生描述出來，抓住眼睛、眉毛的變化，表達(dá)要準(zhǔn)確（描寫要符合觀察到的事物）、生動（抓住微笑的細(xì)節(jié)變化）、形象、（類比、比喻的寫作方法）傳神（抓住重點(diǎn)，最顯眼和突出的地方，適當(dāng)夸張）。
動作描寫：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的每一個動作，表達(dá)出來，用上關(guān)聯(lián)詞。
語言描寫：內(nèi)心獨(dú)白和語言對話。
心理活動描寫。
3景物描寫。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十三
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因此我們要重視起來。
以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應(yīng)措施。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，通過習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十四
對于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認(rèn)識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫作水平提供思路。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十五
書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞、學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生寫字，“能夠使人細(xì)心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學(xué)書法是一門綜合性藝術(shù)，對德育、智育、美育都有好處。
如何讓小學(xué)生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)心得體會。
一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學(xué)中，如果兒童對書法產(chǎn)生興趣，他就會想辦法擠時間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會使他更深入地學(xué)習(xí)書法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學(xué)時就要想方設(shè)法把枯燥的寫字教學(xué)變得“活”起來。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書的故事：王羲之“臨池學(xué)書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫字學(xué)書的欲望。還可以在教學(xué)時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設(shè)法把死的字動起來，從而給寫字教學(xué)注入新的活力。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實(shí)掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應(yīng)該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時要注意示范，或運(yùn)用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。
三、教學(xué)時教師注重范寫，學(xué)生臨寫。
每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學(xué)生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫指導(dǎo)。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！痹僬f老師在邊解說邊范寫的過程中對學(xué)生有一種親近感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學(xué)生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學(xué)生伸出手指跟寫。通過書空練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)字在頭腦中形成一個完整的輪廓。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣。
每個小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會尊重每個孩子，在肯定他們的點(diǎn)滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點(diǎn)，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學(xué)生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應(yīng)該怎么寫？讓學(xué)生在討論、反省中改正，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。小學(xué)書法教學(xué)要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學(xué)能力，在課堂實(shí)踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)目標(biāo)。以上，就是我個人的教學(xué)心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十六
摘要：作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是許多農(nóng)村小學(xué)生害怕寫作文，寫出來的作文言之無物。針對學(xué)生作文中存在的問題分析其原因，可以從農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累寫作素材，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀面，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬丈高樓堅實(shí)的地基。同時也是小學(xué)生語文掌握知識的標(biāo)志，但是這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中，我認(rèn)為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想?yún)s半天寫不出一個字。大多數(shù)學(xué)生不是最后拿起筆來草草寫幾句，就是從各類作文輔導(dǎo)原文照抄。教學(xué)之所以成為語文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境所限；二是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生沒有突破觀察――感悟的難關(guān)；三是農(nóng)村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導(dǎo)致無內(nèi)容可寫。針對這些問題，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。
一、讓農(nóng)村小學(xué)生積極參與生活，挖掘?qū)懽魉夭模瑥闹懈形蛏?，培養(yǎng)作文情感。
小學(xué)語文新課標(biāo)作文教學(xué)中提到“見聞”“體驗(yàn)”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長，把學(xué)生的寫作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫什么內(nèi)容，而在農(nóng)村日常生活中有很多鮮活的素材等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教會學(xué)生只要用心去觀察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見、所聞、所感記錄下來，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、參與機(jī)會。教會學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過一次次精心設(shè)計，使小學(xué)生感覺到其實(shí)寫作文并不是件很難的事，就是寫其所見，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農(nóng)田中農(nóng)作物的茁壯成長；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂此不疲……秋天是個多彩、喜悅的季節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來臨，那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設(shè)計的校園課外活動也很多；在那有著無數(shù)神話的大柳樹下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，在各種活動前我讓他們留心觀察、用心體會?；顒雍蠼M織學(xué)生敘述過程，討論從活動中獲得的體會、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會說得津津有問、聲情并茂。在真實(shí)的活動中學(xué)生獵取到極為豐富的寫作素材，那么學(xué)生所遇到的無話可說，無材可寫的難題就會迎刃而解。
二、以新課標(biāo)要求為主體，以語文課文為本，讓學(xué)生掌握寫作方法。
語文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來按照新課標(biāo)的要求，［小學(xué)語文新課標(biāo)（三）習(xí)作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（3）能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號］深挖語文課文的寫作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀―感―交流的方法。讀的方法遵循聽讀―朗讀―感讀―默讀―記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過有感情讀片段的方法找出課文寫作精華。第三步與學(xué)生析文。通過討論交流與學(xué)生剖析寫作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據(jù)，學(xué)有例。
三、教會學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會想象。
在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。訓(xùn)練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)人教版四年級課文《觸摸春天》一文時，文中有這樣一段描寫“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！碑?dāng)我讀到這里時教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔(dān)心蝴蝶的命運(yùn)？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習(xí)作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。
四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，觀看有益節(jié)目，開闊視野，沉淀積累寫作語言。
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞冈虒?dǎo)“顏黎民”，讀書、寫作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來。”小學(xué)生通過大量地閱讀課外書，就能在潛移默化中不斷改變自己的語言，改善自己的語言表達(dá)，提高自己的寫作水平，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。除了引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有選擇地觀看影視節(jié)目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節(jié)目，以此汲取豐富的知識和寫作素材。教師充分挖掘農(nóng)村特有的資源，恰如其分地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養(yǎng)出農(nóng)村小學(xué)生濃厚的寫作興趣，也一定能提高他們的寫作水平，從而切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)教學(xué)篇十七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會：
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強(qiáng)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對學(xué)生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了?！庇械恼f：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達(dá)的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機(jī)的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學(xué)生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學(xué)生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認(rèn)識什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機(jī)把大家的想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用充滿激情的語言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習(xí)，你們的假如在明天都會實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨(dú)創(chuàng)性。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細(xì)致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運(yùn)用的寫作素材。例如我在教學(xué)《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學(xué)生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學(xué)生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達(dá)能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學(xué)時要求學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面和實(shí)物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達(dá)出來。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補(bǔ)充，或大家展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫人時，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚(yáng)”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學(xué)生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達(dá)出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨(dú)有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十八
每次遇到我的托管學(xué)生練習(xí)寫話，都很頭痛。要么就是無從下手，要么就口水話。比如，今天我?guī)蛬寢屜匆路?，媽媽回來看見了，說，寶貝，你真愛勞動啊!
不少老師作文教學(xué)，有很大的問題，那就是標(biāo)準(zhǔn)化，寫一個動物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標(biāo)準(zhǔn)化來寫——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺啊。
90年代中期，我還在某小學(xué)教書時，也遇到同樣的問題。當(dāng)時很多語文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經(jīng)常做的就是，讓全班同學(xué)背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們在閱卷時，經(jīng)?？吹揭涣淘嚲砝铮魑氖且粋€樣子。當(dāng)然，這樣風(fēng)險不大，好像也沒有多大問題，不會失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學(xué)，最終導(dǎo)致的后果是非?？膳碌?。
很多語文老師，本身素質(zhì)就有問題，自己就是樣板作文的受害者，結(jié)果，當(dāng)他們成為老師后，他們的教學(xué)就必然有問題。
小學(xué)生寫話練習(xí)，作文練習(xí)都是作文基本功，為了以后的寫作打下基礎(chǔ)。
一個人為什么寫作呢?寫作到底為了什么呢?
寫作有沒有天賦呢?
我認(rèn)為答案是，寫作只是了個體表達(dá)，寫作沒有天賦，很多人以為寫作靠靈感，其實(shí)不是，勤奮才出靈感。
世上很多事情都沒有天賦，有的只有勤奮。
作家麥家說過，所有的好作品都來至爛作品。
美國作家斯蒂芬.金，就是靠日復(fù)一日的練習(xí)，才成為大師的，據(jù)說，他一年中只有三天不寫作，生日，圣誕日，和美國獨(dú)立日。即便在沒有什么可寫的情況下，每天也堅持練習(xí)寫5000字當(dāng)做練筆。
就我自己的個人經(jīng)驗(yàn)來說，寫作就是一種習(xí)慣。
我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫，反而會很不舒服。
真的是生活處處皆素材。每天看到的聽到的接觸到的，都可以寫，都愿意寫。
如果有興趣，我還會主動編故事。
在我看來，我每天路過的看到的都不一樣，都會新的東西。
可能很多人，特別是學(xué)生，缺就缺一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于思考的心。
哪怕在理發(fā)店，遇見一個有趣的人聽到一句有趣的話，我覺得都是有意思的，都可以寫下來。
在比如，這半年里，我大部分時間陪我媽去醫(yī)院，醫(yī)院就成了我記錄的素材最直接地方。
仔細(xì)一看，醫(yī)院就有很多很多故事。醫(yī)生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。
在每一天平凡重復(fù)的日子里，我也會覺得今天和昨天的不一樣。
哪怕是夢境，我也會有很多奇奇怪怪的事情。
很多小學(xué)生作文都有同樣問題，就是沒有真情實(shí)感。
可是，什么是真情實(shí)感呢?
用現(xiàn)在的話，就是沒有走心。
在訓(xùn)練小學(xué)生作文的最初，我覺得從小事情開始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語言記錄。
再者，大量閱讀，也是幫助小學(xué)生作文提高的有效辦法。
不過這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學(xué)生的興趣，你覺得每天寫點(diǎn)什么是件愉快的事情，對于他們來說，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂，感受寫作帶來的快感，可能是最先應(yīng)該注意的。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十九
作文教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：片段仿寫；作文教學(xué)；寫作水平。
作文教學(xué)被稱為語文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到寫作的樂趣。筆者認(rèn)為，片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運(yùn)用的語言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也。”劉知幾在《史通》的《模擬》一節(jié)中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補(bǔ)己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會到寫作的樂趣。
然而，對高中生來說，篇章仿寫容量大，耗時多，很難及時反饋，缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來談?wù)勂畏聦懙淖饔谩?BR> 一、有利于錘煉詞語，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。
要使文章的語言鮮明生動，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物，表情達(dá)意。因而，語言的錘煉就顯得特別重要。
請看下面這個語言片段：
在這個片段里，動詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.這些詞語的運(yùn)用都特別的生動傳神，使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個語段詞語運(yùn)用的亮點(diǎn)，再讓他們試著去仿寫該片段，那么在仿寫中，學(xué)生對于這三種詞性的運(yùn)用就會有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫，就十分精準(zhǔn)地運(yùn)用了動詞、量詞和疊詞，整個語段讀起來別具風(fēng)味。
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采。
有文采是高考語文發(fā)展等級中一項(xiàng)重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，也是對寫作者語言運(yùn)用能力的一項(xiàng)基本要求。文采從何而來，很大程度上得益于修辭手法的綜合運(yùn)用。比喻的形象生動、排比的氣勢磅礴、對偶的整齊凝練，讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫，是學(xué)會擴(kuò)展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如：
a是一座金字塔，是進(jìn)?。籧是未滿的月牙，是缺憾；x是人生的岔路口，是選擇；f是一根拐杖，是幫扶；h是互相牽著的手，是真情；o是一面鏡子，讓你認(rèn)識自己；o是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；o一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個語段的特點(diǎn)是對英文字母的想象，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動形象地表達(dá)出字母所蘊(yùn)含的寓意。對這個片段進(jìn)行仿寫不僅開拓了學(xué)生的想象力，而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學(xué)生這樣寫道：
e是一座書架，是知識；h是一架橫桿，是穩(wěn)固；g是一個拳頭，是力量；n是一扇大門，是光明；w是兩個v連在一起，是雙贏；b是兩片花瓣，是書香；b是一副眼鏡，是清晰；b兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過對字母的想象，該生靈活地運(yùn)用比喻和排比的手法，濃濃地表達(dá)了知識的價值和對知識的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫作的內(nèi)容。
好的文章除了中心明確、語言流暢等外，還要有豐富厚實(shí)的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識、千人一面的感覺，或者就是整篇空談泛論，讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫作時胸中缺乏素材。
然而，高中的語文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實(shí)。并且大部分語文教師都會經(jīng)常在授課中及時為學(xué)生補(bǔ)充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會運(yùn)用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽故事般聽了這些素材，卻沒有真正去運(yùn)用它，因而對這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運(yùn)用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的靈活運(yùn)用。如下面的語段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過對該片段的仿寫訓(xùn)練，可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的梳理。
例如，某生的仿寫：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意，我總會有蕭肅之感，久久不愿入夢，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動了課內(nèi)外素材的積累和運(yùn)用。這樣寫出來的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。
當(dāng)然，片段仿寫的目的，并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時，寫出自己的個性特色，體會寫作的樂趣。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二十
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實(shí)感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料。
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言。
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇二十一
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學(xué)家模仿鳥兒制作飛機(jī)，這些都是模仿，對于小學(xué)生而言學(xué)會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點(diǎn)也不同。
對于低年級的學(xué)生來說，他們模仿的重點(diǎn)是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強(qiáng)的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫出自己父母的特點(diǎn)或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物。”學(xué)生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序?？赐赀@個范文片段后，教師可以讓學(xué)生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學(xué)生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽牛花，我每天早晨上學(xué)的時候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽牛花的藤纏繞在旁邊的小樹上，花莖非常細(xì)，似乎只能勉強(qiáng)撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。
2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力以及寫作技巧的運(yùn)用。在學(xué)生具備了基本寫作表達(dá)能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實(shí)”的美文。
在模仿階段，學(xué)生通過細(xì)致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認(rèn)真去感悟：
首先，要做到認(rèn)真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學(xué)生剛剛在門口走過的人當(dāng)中，哪個讓你印象最深刻。有的同學(xué)說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會到人生中的喜怒哀樂，當(dāng)然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說再害怕也要堅強(qiáng)，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語。
寫作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，再加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風(fēng)格。
淺談小學(xué)教學(xué)篇一
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的`學(xué)生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng)，成績也會慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當(dāng)他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇三
為了讓小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語。教師在制定生活化教學(xué)情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對于教師和學(xué)生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語教學(xué)法，在課堂上，通過巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談小學(xué)教學(xué)篇四
楊勝。
畢業(yè)兩年，每學(xué)期都帶兩個班的數(shù)學(xué)課，一直以來，我就覺得數(shù)學(xué)有幾大難題，其中就有對于概念的教學(xué)，像老師所提到了現(xiàn)象，在教學(xué)時，學(xué)生對于概念好像識記了，掌握了，甚至?xí)沉?，可是到需要運(yùn)用這些概念時，學(xué)生往往不知所措，完全不會運(yùn)用。
而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是形成數(shù)學(xué)知識體系的基本要素，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅固基石。對于小學(xué)的孩子來說，正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。
下面我就以我所了解的我們班的情況淺談幾點(diǎn)：
第一、存在問題。
1、學(xué)生方面：對于小學(xué)的孩子來說，其抽象思維能力較弱，對于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度，從而使學(xué)生出現(xiàn)死記硬背牢記了數(shù)學(xué)概念，確完全不知該如何應(yīng)用。
2、教師方面：由于我剛剛畢業(yè)，本身對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識，只是跟著教材、教參走，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn)，自然會使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定，越來越糊涂。
3、教學(xué)設(shè)備方面：由于學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源特別薄弱，并缺少教學(xué)最需要的多媒體，也沒有什么教具給我們老師提供，同時由于課堂教學(xué)在空間、時間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味，教學(xué)也往往只浮于表面。
4、來自概念本身的：數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象概括性；數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對于“角”就僅停留在角的頂點(diǎn)上，并需要依托具體的實(shí)物才能進(jìn)行描述，而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的幾何圖形”，這對于孩子們來說是費(fèi)勁的。
第二、解決方法。
怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學(xué)更有效，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。
1、概念的引入講述宜直觀形象。
針對小學(xué)孩子的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)?？鋸埖氖謩荩S富的肢體語言，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義，區(qū)分概念的差別。
2、概念的練習(xí)宜生動有趣。
小學(xué)孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動是兒童活動的特點(diǎn)，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，組織各種有效的活動，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?，積極地汲取知識。
游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了。
四、概念的拓展宜實(shí)在有效。
美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們在主動作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計一些孩子能力所能致的小研究活動，可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。
孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn)，這些問題便能迎刃而解了。
概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
我也只是一個剛剛踏上教師崗位的教師，對于班級管理存在的問題，對于教學(xué)當(dāng)中存在的問題，太多太多了，希望各位老師能多多指教，在下一定虛心請教。
2014年10月14日。
淺談小學(xué)教學(xué)篇五
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)教學(xué)篇六
英語教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語對于學(xué)生來說是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語理解水平。
眾所周知，英語教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會語言的美妙，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
在英語教學(xué)過程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生用口語與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短。
每一個新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動，應(yīng)該首先對學(xué)生之前所學(xué)的英語知識進(jìn)行相關(guān)測試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)水平，以利于新的英語課堂教學(xué)工作有效地開展。英語教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個學(xué)生的英語水平。對學(xué)生的測試最重要的目的是用來更好地開展教學(xué)活動，以提高成績好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助意識，爭取讓每個學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長補(bǔ)短，提高自我。
2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個的英語學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一個愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問與迷惑。對于積極提問的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生、夸獎學(xué)生。初中生難免會有很多奇思妙想的問題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語基礎(chǔ)知識，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。成長環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，注重與家長保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語文化水平。教師要積極努力地對待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請教家長的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，在開展英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的語境之中。利用實(shí)際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動手動腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，英語教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國。初中英語教學(xué)體會點(diǎn)滴［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇七
對于一門語言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想，不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂φ者@個要求，生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動參與到英語實(shí)踐活動中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學(xué)朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學(xué)間合作完成一張手抄報等。學(xué)生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談小學(xué)教學(xué)篇八
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實(shí)踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問。
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認(rèn)識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
淺談小學(xué)教學(xué)篇九
摘要：不同的老師教學(xué)生的方法也不同，近年來人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文老師不僅要致力于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的掌握和了解，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，具有一定的教學(xué)難度。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使小學(xué)生全身心投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，全面的理解古詩詞，獲得更多的生活感悟。本文簡要的分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
引言。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)效應(yīng)該用一代人進(jìn)入社會所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌來衡量。
（一）具化形象原則。
小學(xué)生處于成長階段，其生理、心理發(fā)展還不健全，特別是小學(xué)生思維處在具象思維階段，即對問題的解決過程需要借助頭腦中的各種形象或者表象。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，在古詩欣賞教學(xué)中應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，以形象來展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會詩歌情感，這樣才能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩更加感興趣。同時也便于小學(xué)生理解古詩、體會古詩中的內(nèi)容，特別是當(dāng)前小學(xué)生生活環(huán)境、情感體驗(yàn)的缺少，只有通過具化形象的方法才能夠讓小學(xué)生真切的體會到小學(xué)古詩教學(xué)的美，才能夠真正喜歡上古詩欣賞的教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)朗讀興趣。
以往的古詩詞教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生古詩詞背誦與默寫能力的鍛煉，忽視了對學(xué)生古詩詞的朗讀教學(xué)。導(dǎo)致部分學(xué)生對古詩詞達(dá)到“倒背如流”的境界時，卻無法理解古詩詞意思、作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。對此，新時期古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)的重要性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（三）視聽結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生思考。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合的古詩教學(xué)情境，并在這個基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是提高古詩教學(xué)效率、達(dá)成理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這時，根據(jù)學(xué)生對視頻的理解，我們可以鼓勵學(xué)生說出自己的感想和看法。例如，教學(xué)古詩《山行》一文，在學(xué)生通過視頻、旁白進(jìn)行體驗(yàn)的同時，我要求學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容思考以下幾個問題：“古詩主要描述了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有哪些特點(diǎn)？古詩是如何介紹的？作者在山路上看到了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景又是怎樣的？”隨后，導(dǎo)入古詩，要求學(xué)生朗讀思考，從古詩中尋找上述問題的答案。
（一）因材施教，注意欣賞內(nèi)容美。
古詩的主要價值就?w現(xiàn)在古詩的內(nèi)容上，古詩的內(nèi)容不僅是詩歌匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，也是詩人創(chuàng)作時情感的真實(shí)體現(xiàn)，因而，在欣賞過程中，應(yīng)該抓住詩歌內(nèi)容的主要特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的欣賞，同時還要注意因材施教，也就是說，古詩內(nèi)容的欣賞要讓學(xué)生能夠真切體會到，并且是學(xué)生自己真切的體會，這樣才能夠使學(xué)生真正的意識到古詩的美，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，才能對古詩投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對內(nèi)容美的欣賞，在因材施教，個性化解讀方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，跳出文本框框的束縛，使小學(xué)生能夠真正的自由發(fā)展，使小學(xué)生的個性得到發(fā)展，推動小學(xué)生心理的自信，情感的自信，培養(yǎng)小學(xué)生對自我價值的肯定以及創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的活力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
古詩的語言較為簡潔，但其中卻包含了很多的內(nèi)容，這就給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力對古詩內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，方便自己的記憶，這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往是用灌輸式教學(xué)，以教師自身的講解為主，學(xué)生的地位較低，被動地接受相關(guān)的內(nèi)容，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力的發(fā)展。
（三）注重情感的代入。
古詩有著獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，對于學(xué)生而言，前后押韻的古詩更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，古詩的教學(xué)要徹底貫徹閱讀教學(xué)的理念，既要傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多次的閱讀中反復(fù)咀嚼，反復(fù)思考古詩的內(nèi)容，用心去閱讀，通過這種方法學(xué)習(xí)后，學(xué)生對古詩的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)生的情感帶入，讓學(xué)生除了掌握閱讀技巧外，還能深刻領(lǐng)悟到古詩的情感，以一定的感情作為閱讀基調(diào)，仔細(xì)品味古詩的藝術(shù)，不能單純地為了應(yīng)付考試，要從內(nèi)而外地理解古詩，理解每個詩人的心情，進(jìn)而豐富自身的情感。
（四）閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣不僅與孩子們自身的興趣有關(guān)，還與他們周圍的閱讀環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境對人的影響是潛移默化的。如果他們身邊的家長朋友都喜歡閱讀，并經(jīng)常帶小學(xué)生們?nèi)D書館等閱讀場所，那么他們也會逐漸被感染，進(jìn)而喜歡閱讀了。人們常說興趣是最好的老師，孩子們對自己感興趣的事物通常是愿意接受的，不然就很容易產(chǎn)生逆反心理。剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子對文字的認(rèn)識是十分有限的，這樣就需要老師在課外休息時間給他們講講《安徒生童話》中的小故事，他們在被曲折離奇的故事情節(jié)吸引了之后便會漸漸渴望閱讀了。當(dāng)然，在小學(xué)建立一個小學(xué)生閱覽室也是很有必要的，在那里孩子們一起坐著閱讀，分享各自看到的有趣的讀物。
結(jié)語。
中國的古代詩詞蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感，學(xué)習(xí)古詩詞，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感道德修養(yǎng)。小學(xué)語文老師要認(rèn)真對待古詩詞教學(xué)中存在的問題和不足，認(rèn)真分析出現(xiàn)的主要原因，并采取針對性的應(yīng)對措施，大膽創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)教學(xué)篇十
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的'對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十一
當(dāng)我們還在解讀《課標(biāo)》，準(zhǔn)備貫徹落實(shí)時，走在課改前沿的人們已經(jīng)在反思課標(biāo)了，提出“課標(biāo)不是真理，還在實(shí)踐中，還要糾正修改，不能照辦，不去思辯，一味地引用‘新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)……所以……’這樣是不對的?！?BR> 誠然，此次新課程改革尤如一場“大規(guī)模的，轟轟轟烈烈地運(yùn)動，”政府介入，自上而下，面積之大，速度之快，其時代背景是在整個世界基礎(chǔ)教育改革的大浪潮下進(jìn)行的，可以說是形勢所迫。因此勢必存在著很多的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我有了自己的點(diǎn)滴感受，愿把體驗(yàn)過的東西與大家交流一番：
反思之一：對探究性學(xué)習(xí)的反思
有這樣兩個例子：一位老師教學(xué)生“區(qū)分前后鼻音的漢字”，從分、紛、芬……鋒、峰……的讀音入手，讓學(xué)生從班級同學(xué)姓名中去找前后鼻音的字，再從字典中去發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。這樣提出問題，又安排途徑，提供資料的探究是可行的。另一位老師上《荷花》一課，用探究性學(xué)習(xí)就有認(rèn)標(biāo)本之嫌疑，光讓學(xué)生探究“未開的花是怎樣的？”找出有關(guān)句子讀讀，而后又問：“只開了兩三片花瓣兒的、全開的花是怎樣的？”讓學(xué)生講述，整個課堂一點(diǎn)意境都沒有，干巴巴的，提出問題，解答問題都很簡單，沒有體驗(yàn)，這種課文就不適合用探究性學(xué)習(xí)方法。
我在平時教學(xué)中也注意到了這一點(diǎn)，《小音樂家楊科》文中有一句話：“從小溪那邊傳來笛子的聲音。楊科聽村子里的演奏，這是最后一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊?！蔽易プ 疤伞弊謫枺骸啊伞裁匆馑?？”學(xué)生說“躺”是“放”、“擺”的意思。從字面看，這樣的理解已合乎語意。但我沒有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的感悟：“噢，那在這里為什么不用“放”或“擺”，而用“躺”字？學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，有的學(xué)生欲言又止。于是我又用感人肺腑的語言啟發(fā)：“想一想揚(yáng)科怎么會死的？無非是想摸一摸心愛的小提琴而被活活打死的，他那么酷愛音樂，是個音樂天才，可他將遠(yuǎn)離這個人世，與我們永遠(yuǎn)地告別了，此時的他什么都不是，什么都沒有，只有——”學(xué)生恍然大悟，語思暢達(dá)，情感溢動，語言噴涌：“所以，揚(yáng)科離開人世時，只有小提琴陪伴著他?！薄按藭r此刻，在揚(yáng)科眼里，它不僅僅是一把小提琴，而是生命中最知交的朋友了?！薄斑@樣的課堂，教師以智啟智，以情喚情，課堂在師生心靈交匯的平臺上，探究學(xué)習(xí)就有了實(shí)效。
反思之二：對“綜合性”課程的反思
語文綜合性學(xué)習(xí)最核心的就是語言實(shí)踐，真正用語言來解決實(shí)際問題，語文活動課的閱讀要真正解決需求，現(xiàn)在很多老師都注意到了“整合”，一節(jié)課唱、跳、畫、寫、算各種形式輪番上陣，令人琳瑯滿目。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展”，而不是對其他學(xué)科知識的掌握，正如“語文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，”如，以“昆蟲與古詩”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在收集、理解古詩中昆蟲的詩句，或者創(chuàng)作新的昆蟲詩時，需要到生活中去觀察昆蟲，了解它們的生活，但其目的在于讓學(xué)生了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己閱讀理解與表達(dá)交流、搜集和處理信息的能力，而不是獲取關(guān)于昆蟲的生物知識。
上完“秋天的畫”后，有位老師進(jìn)行了語言活動，發(fā)動學(xué)生收集一些樹葉，貼貼秋天的畫，配以音樂，再加上一些舞蹈，整個課堂熱鬧非凡，但是語言實(shí)踐很少，雖然活動的形式與學(xué)生的生活相聯(lián)系了，而且藝術(shù)色彩也很濃厚，但對學(xué)生語文水平提高幫助并不大。而且在活動過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多老師對學(xué)生傾聽習(xí)慣的忽視，沒有傾聽就談不上交流，為了讓學(xué)生有話說，有的老師在活動中創(chuàng)設(shè)了情境，然而并不實(shí)用，比方《打電話》創(chuàng)設(shè)的情境是小白兔生病了，要向山羊老師請假，模擬的是童話世界，首先要變成動物，而一會兒又要變成“我”，要進(jìn)入情境得轉(zhuǎn)好多的彎，而一會兒童話世界，一會兒現(xiàn)實(shí)生活，切換頻繁，讓學(xué)生不知所措。
綜合活動應(yīng)該為學(xué)生的閱讀量，寫作水平、認(rèn)知能力提高服務(wù)，不是為了活動而活動。
由此可見，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。單從命名來看，“語文綜合性學(xué)習(xí)”中的“性”字便體現(xiàn)了這個意思。
反思之三：對生成性課堂的反思
自新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，素來被視為戴著鐐銬跳舞的語文教學(xué)似乎可以無拘無束地手舞足蹈了。一個超越預(yù)設(shè)現(xiàn)今彌香的新生命向我們走來，這就是生成！“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“閱讀要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”……因此，教育者不再囿于一孔之見，定于一家之言，而是尊重異端，容納叛逆。課堂儼然成了多聲部思維合奏曲。于是《亡羊補(bǔ)牢》既可以解讀為為時未晚，也可以解讀為追悔莫及；《濫竽充數(shù)》既可讀出南郭先生之偽，也可讀出齊湣王之智；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，蘋果、石榴、桃子既好看又實(shí)用才是盡善盡美……諸如此類異彩紛呈。生成的.課堂漸為眾多專家、學(xué)者、教育者所激賞和倡揚(yáng)。
的確，生成性課堂正是新課程理念期待下孜孜以求的。但是，我們有些語文課堂因刻意的標(biāo)新立異而流于追奇獵怪，諸多生成讓人頗難釋懷。
某教師教柳宗元的《江雪》，教學(xué)接近尾聲時，老師問：還有什么不懂的嗎？“老師，這位老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚？”一生滿臉疑惑。“我知道。因?yàn)槟抢衔虗鄢贼~?！薄拔艺J(rèn)為是老翁家里窮，沒什么吃的了?！薄拔蚁耄抢衔提烎~是要去賣的。”學(xué)生接二連三地解讀。教師若有所思?！班?，有些道理，你明白了嗎？”“啊！”被問學(xué)生一臉茫然。突然又一個學(xué)生站起來：“教師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚的?！薄笆菃幔坑袥]有不同意見？”教師無所適從，把“球”踢回給學(xué)生?！澳怯惺裁?，可將冰鑿破呀！”“嗯……有點(diǎn)明白了……”那學(xué)生也只好作罷！
老師質(zhì)疑引導(dǎo)，可當(dāng)學(xué)生提疑并一個接著一個提出不同見解時，老師不能敏銳地把握教學(xué)契機(jī)，任由學(xué)生牽著鼻子走，不知從哪兒入手深入點(diǎn)化、引導(dǎo)，去巧妙地召喚潛藏在字里行間的人文內(nèi)涵。雙方交流著一些俗不可耐的回答，做著一個有趣而無意義的游戲。面對生成，教者無所適從。
動態(tài)生成的課堂，要求教師在備課時，既要做到讓自己的設(shè)計簡單些，又要做到對于課堂要充分預(yù)設(shè)。這兩者是相統(tǒng)一的。簡單設(shè)計是針對通常教學(xué)中“精心設(shè)計”的教案而言的。以往我們上的公開課教案條理分明，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，設(shè)計相當(dāng)精確詳細(xì)。甚至每一句話都已寫好了，一堂課的時間安排也是完美無缺。但是正如德國教育家第思多惠說過：“一個不好的老師給人真理，一個好老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！鄙鲜龅默F(xiàn)象在有形無形中扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。“教案”像一根無形的繩索牽動著學(xué)生嚴(yán)重地束縛著學(xué)生。
學(xué)設(shè)計的“簡單”并不是說我們不用課堂準(zhǔn)備，不用鉆研教材。恰恰相反，教學(xué)設(shè)計的簡單是建立在教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上。備教材，備教法，備學(xué)生。不同的課堂，不同的學(xué)生甚至不同的時間都會有著不同的情況的發(fā)展趨勢。每種情況應(yīng)如何處理，如何才能最有效地調(diào)動學(xué)生的積極性的興趣，教師需要有多條思路，一一把它們考慮到。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是全方位的，“板塊式”的能夠順利應(yīng)對一般的課堂動態(tài)生成。
當(dāng)然，計劃趕不上變化，任何一個教師都不可能把全部的課堂情況考慮到，學(xué)生的思維具有無限的創(chuàng)造性，平等的對話，互動的課堂，有時學(xué)生的“忍不住”搶嘴，竟是如此的經(jīng)典。有位老師在教學(xué)生字“柴”時，為了讓學(xué)生明白上面是一個“此”而非“比”，是這樣解釋的。“此”要復(fù)雜，柴要很多木堆在一起的，同學(xué)們聽了以后，有的點(diǎn)頭稱是，有的皺眉，顯然不太同意這種方法。“那你有更好的方法來記住這個字嗎？”老師把問題拋給了他們。“老師，我知道，此地有木就是柴?！币粋€學(xué)生等不及站起來，只舉了一下手，就脫口而出了。在一陣沉默之后更是熱烈的掌聲。誰能不說這個解釋不完美。動態(tài)的課堂是師生合作、互動，教學(xué)相長的過程，是學(xué)生主體性，個性化發(fā)展的舞臺。
小學(xué)語文為什么而教？一路走來，曾經(jīng)為政治而教，而今更明確是：為人而教，我們能做到的：面對每一個學(xué)生，把他教好；為人的生存和發(fā)展而教。過去我們受儒家思想影響嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)“沒有大家哪有小家”結(jié)果集體主義，使很多沒責(zé)任感的東西就出來了，抹殺了個體的智慧，致使最終整體素質(zhì)下降了。其實(shí)個體水平提高了，整體素質(zhì)當(dāng)然就提高了。有關(guān)人士作過中美教育20年發(fā)展調(diào)查，美國專家發(fā)現(xiàn)中國孩子起得早，一到學(xué)校沒的空，回家還要做作業(yè)，得出預(yù)言：中國小學(xué)生是最忙的，最勤奮的，20年后定會超過美國。然而20年后，事實(shí)上，中國的整體教育實(shí)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人家。對個體的漠視是教育者最大的錯誤。今天我們已經(jīng)明確指出課改是為“中華民族的復(fù)興”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，那么讓我們的小學(xué)語文教學(xué)少一些功利性，多為學(xué)生以后的生存和發(fā)展考慮吧！
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淺談小學(xué)教學(xué)篇十二
1描寫《觀察日記》1抓住事物的主要特征：視覺，觸覺、嗅覺、味覺、聽覺。2基本描寫方法：形容詞、比喻句、做比較等方法。
2人物描寫，
外貌描寫：整體輪廓，外形、體質(zhì)，頭部，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、臉蛋、眉毛、頭發(fā)、牙齒、胡須，身體，脖子、肩膀、脯、背、腰、腹、臀，四肢，手、腳，肌膚：肌肉、皮膚，服飾。輪廓：一，整體輪廓，肌膚；2頭部；3身體、服飾4四肢5孩子對自己身體簡單評價。
神態(tài)描寫：出示多幅圖片，學(xué)生描述出來，抓住眼睛、眉毛的變化，表達(dá)要準(zhǔn)確（描寫要符合觀察到的事物）、生動（抓住微笑的細(xì)節(jié)變化）、形象、（類比、比喻的寫作方法）傳神（抓住重點(diǎn)，最顯眼和突出的地方，適當(dāng)夸張）。
動作描寫：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的每一個動作，表達(dá)出來，用上關(guān)聯(lián)詞。
語言描寫：內(nèi)心獨(dú)白和語言對話。
心理活動描寫。
3景物描寫。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十三
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因此我們要重視起來。
以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應(yīng)措施。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，通過習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十四
對于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認(rèn)識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫作水平提供思路。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十五
書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞、學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生寫字，“能夠使人細(xì)心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學(xué)書法是一門綜合性藝術(shù)，對德育、智育、美育都有好處。
如何讓小學(xué)生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)心得體會。
一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學(xué)中，如果兒童對書法產(chǎn)生興趣，他就會想辦法擠時間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會使他更深入地學(xué)習(xí)書法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學(xué)時就要想方設(shè)法把枯燥的寫字教學(xué)變得“活”起來。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書的故事：王羲之“臨池學(xué)書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫字學(xué)書的欲望。還可以在教學(xué)時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設(shè)法把死的字動起來，從而給寫字教學(xué)注入新的活力。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實(shí)掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應(yīng)該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時要注意示范，或運(yùn)用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。
三、教學(xué)時教師注重范寫，學(xué)生臨寫。
每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學(xué)生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫指導(dǎo)。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！痹僬f老師在邊解說邊范寫的過程中對學(xué)生有一種親近感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學(xué)生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學(xué)生伸出手指跟寫。通過書空練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)字在頭腦中形成一個完整的輪廓。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣。
每個小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會尊重每個孩子，在肯定他們的點(diǎn)滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點(diǎn)，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學(xué)生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應(yīng)該怎么寫？讓學(xué)生在討論、反省中改正，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。小學(xué)書法教學(xué)要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學(xué)能力，在課堂實(shí)踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)目標(biāo)。以上，就是我個人的教學(xué)心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十六
摘要：作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是許多農(nóng)村小學(xué)生害怕寫作文，寫出來的作文言之無物。針對學(xué)生作文中存在的問題分析其原因，可以從農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累寫作素材，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀面，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬丈高樓堅實(shí)的地基。同時也是小學(xué)生語文掌握知識的標(biāo)志，但是這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中，我認(rèn)為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想?yún)s半天寫不出一個字。大多數(shù)學(xué)生不是最后拿起筆來草草寫幾句，就是從各類作文輔導(dǎo)原文照抄。教學(xué)之所以成為語文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境所限；二是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生沒有突破觀察――感悟的難關(guān)；三是農(nóng)村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導(dǎo)致無內(nèi)容可寫。針對這些問題，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。
一、讓農(nóng)村小學(xué)生積極參與生活，挖掘?qū)懽魉夭模瑥闹懈形蛏?，培養(yǎng)作文情感。
小學(xué)語文新課標(biāo)作文教學(xué)中提到“見聞”“體驗(yàn)”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長，把學(xué)生的寫作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫什么內(nèi)容，而在農(nóng)村日常生活中有很多鮮活的素材等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教會學(xué)生只要用心去觀察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見、所聞、所感記錄下來，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、參與機(jī)會。教會學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過一次次精心設(shè)計，使小學(xué)生感覺到其實(shí)寫作文并不是件很難的事，就是寫其所見，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農(nóng)田中農(nóng)作物的茁壯成長；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂此不疲……秋天是個多彩、喜悅的季節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來臨，那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設(shè)計的校園課外活動也很多；在那有著無數(shù)神話的大柳樹下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，在各種活動前我讓他們留心觀察、用心體會?；顒雍蠼M織學(xué)生敘述過程，討論從活動中獲得的體會、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會說得津津有問、聲情并茂。在真實(shí)的活動中學(xué)生獵取到極為豐富的寫作素材，那么學(xué)生所遇到的無話可說，無材可寫的難題就會迎刃而解。
二、以新課標(biāo)要求為主體，以語文課文為本，讓學(xué)生掌握寫作方法。
語文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來按照新課標(biāo)的要求，［小學(xué)語文新課標(biāo)（三）習(xí)作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（3）能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號］深挖語文課文的寫作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀―感―交流的方法。讀的方法遵循聽讀―朗讀―感讀―默讀―記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過有感情讀片段的方法找出課文寫作精華。第三步與學(xué)生析文。通過討論交流與學(xué)生剖析寫作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據(jù)，學(xué)有例。
三、教會學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會想象。
在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。訓(xùn)練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)人教版四年級課文《觸摸春天》一文時，文中有這樣一段描寫“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！碑?dāng)我讀到這里時教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔(dān)心蝴蝶的命運(yùn)？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習(xí)作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。
四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，觀看有益節(jié)目，開闊視野，沉淀積累寫作語言。
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞冈虒?dǎo)“顏黎民”，讀書、寫作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來。”小學(xué)生通過大量地閱讀課外書，就能在潛移默化中不斷改變自己的語言，改善自己的語言表達(dá)，提高自己的寫作水平，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。除了引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有選擇地觀看影視節(jié)目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節(jié)目，以此汲取豐富的知識和寫作素材。教師充分挖掘農(nóng)村特有的資源，恰如其分地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養(yǎng)出農(nóng)村小學(xué)生濃厚的寫作興趣，也一定能提高他們的寫作水平，從而切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。
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［2］吳成明.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx，10（4）：205.
淺談小學(xué)教學(xué)篇十七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會：
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強(qiáng)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對學(xué)生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了?！庇械恼f：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達(dá)的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機(jī)的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學(xué)生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學(xué)生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認(rèn)識什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機(jī)把大家的想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用充滿激情的語言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習(xí)，你們的假如在明天都會實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨(dú)創(chuàng)性。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細(xì)致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運(yùn)用的寫作素材。例如我在教學(xué)《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學(xué)生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學(xué)生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達(dá)能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學(xué)時要求學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面和實(shí)物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達(dá)出來。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補(bǔ)充，或大家展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫人時，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚(yáng)”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學(xué)生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達(dá)出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨(dú)有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十八
每次遇到我的托管學(xué)生練習(xí)寫話，都很頭痛。要么就是無從下手，要么就口水話。比如，今天我?guī)蛬寢屜匆路?，媽媽回來看見了，說，寶貝，你真愛勞動啊!
不少老師作文教學(xué)，有很大的問題，那就是標(biāo)準(zhǔn)化，寫一個動物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標(biāo)準(zhǔn)化來寫——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺啊。
90年代中期，我還在某小學(xué)教書時，也遇到同樣的問題。當(dāng)時很多語文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經(jīng)常做的就是，讓全班同學(xué)背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們在閱卷時，經(jīng)?？吹揭涣淘嚲砝铮魑氖且粋€樣子。當(dāng)然，這樣風(fēng)險不大，好像也沒有多大問題，不會失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學(xué)，最終導(dǎo)致的后果是非?？膳碌?。
很多語文老師，本身素質(zhì)就有問題，自己就是樣板作文的受害者，結(jié)果，當(dāng)他們成為老師后，他們的教學(xué)就必然有問題。
小學(xué)生寫話練習(xí)，作文練習(xí)都是作文基本功，為了以后的寫作打下基礎(chǔ)。
一個人為什么寫作呢?寫作到底為了什么呢?
寫作有沒有天賦呢?
我認(rèn)為答案是，寫作只是了個體表達(dá)，寫作沒有天賦，很多人以為寫作靠靈感，其實(shí)不是，勤奮才出靈感。
世上很多事情都沒有天賦，有的只有勤奮。
作家麥家說過，所有的好作品都來至爛作品。
美國作家斯蒂芬.金，就是靠日復(fù)一日的練習(xí)，才成為大師的，據(jù)說，他一年中只有三天不寫作，生日，圣誕日，和美國獨(dú)立日。即便在沒有什么可寫的情況下，每天也堅持練習(xí)寫5000字當(dāng)做練筆。
就我自己的個人經(jīng)驗(yàn)來說，寫作就是一種習(xí)慣。
我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫，反而會很不舒服。
真的是生活處處皆素材。每天看到的聽到的接觸到的，都可以寫，都愿意寫。
如果有興趣，我還會主動編故事。
在我看來，我每天路過的看到的都不一樣，都會新的東西。
可能很多人，特別是學(xué)生，缺就缺一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于思考的心。
哪怕在理發(fā)店，遇見一個有趣的人聽到一句有趣的話，我覺得都是有意思的，都可以寫下來。
在比如，這半年里，我大部分時間陪我媽去醫(yī)院，醫(yī)院就成了我記錄的素材最直接地方。
仔細(xì)一看，醫(yī)院就有很多很多故事。醫(yī)生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。
在每一天平凡重復(fù)的日子里，我也會覺得今天和昨天的不一樣。
哪怕是夢境，我也會有很多奇奇怪怪的事情。
很多小學(xué)生作文都有同樣問題，就是沒有真情實(shí)感。
可是，什么是真情實(shí)感呢?
用現(xiàn)在的話，就是沒有走心。
在訓(xùn)練小學(xué)生作文的最初，我覺得從小事情開始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語言記錄。
再者，大量閱讀，也是幫助小學(xué)生作文提高的有效辦法。
不過這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學(xué)生的興趣，你覺得每天寫點(diǎn)什么是件愉快的事情，對于他們來說，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂，感受寫作帶來的快感，可能是最先應(yīng)該注意的。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十九
作文教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：片段仿寫；作文教學(xué)；寫作水平。
作文教學(xué)被稱為語文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到寫作的樂趣。筆者認(rèn)為，片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運(yùn)用的語言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也。”劉知幾在《史通》的《模擬》一節(jié)中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補(bǔ)己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會到寫作的樂趣。
然而，對高中生來說，篇章仿寫容量大，耗時多，很難及時反饋，缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來談?wù)勂畏聦懙淖饔谩?BR> 一、有利于錘煉詞語，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。
要使文章的語言鮮明生動，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物，表情達(dá)意。因而，語言的錘煉就顯得特別重要。
請看下面這個語言片段：
在這個片段里，動詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.這些詞語的運(yùn)用都特別的生動傳神，使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個語段詞語運(yùn)用的亮點(diǎn)，再讓他們試著去仿寫該片段，那么在仿寫中，學(xué)生對于這三種詞性的運(yùn)用就會有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫，就十分精準(zhǔn)地運(yùn)用了動詞、量詞和疊詞，整個語段讀起來別具風(fēng)味。
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采。
有文采是高考語文發(fā)展等級中一項(xiàng)重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，也是對寫作者語言運(yùn)用能力的一項(xiàng)基本要求。文采從何而來，很大程度上得益于修辭手法的綜合運(yùn)用。比喻的形象生動、排比的氣勢磅礴、對偶的整齊凝練，讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫，是學(xué)會擴(kuò)展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如：
a是一座金字塔，是進(jìn)?。籧是未滿的月牙，是缺憾；x是人生的岔路口，是選擇；f是一根拐杖，是幫扶；h是互相牽著的手，是真情；o是一面鏡子，讓你認(rèn)識自己；o是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；o一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個語段的特點(diǎn)是對英文字母的想象，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動形象地表達(dá)出字母所蘊(yùn)含的寓意。對這個片段進(jìn)行仿寫不僅開拓了學(xué)生的想象力，而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學(xué)生這樣寫道：
e是一座書架，是知識；h是一架橫桿，是穩(wěn)固；g是一個拳頭，是力量；n是一扇大門，是光明；w是兩個v連在一起，是雙贏；b是兩片花瓣，是書香；b是一副眼鏡，是清晰；b兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過對字母的想象，該生靈活地運(yùn)用比喻和排比的手法，濃濃地表達(dá)了知識的價值和對知識的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫作的內(nèi)容。
好的文章除了中心明確、語言流暢等外，還要有豐富厚實(shí)的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識、千人一面的感覺，或者就是整篇空談泛論，讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫作時胸中缺乏素材。
然而，高中的語文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實(shí)。并且大部分語文教師都會經(jīng)常在授課中及時為學(xué)生補(bǔ)充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會運(yùn)用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽故事般聽了這些素材，卻沒有真正去運(yùn)用它，因而對這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運(yùn)用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的靈活運(yùn)用。如下面的語段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過對該片段的仿寫訓(xùn)練，可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的梳理。
例如，某生的仿寫：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意，我總會有蕭肅之感，久久不愿入夢，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動了課內(nèi)外素材的積累和運(yùn)用。這樣寫出來的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。
當(dāng)然，片段仿寫的目的，并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時，寫出自己的個性特色，體會寫作的樂趣。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二十
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實(shí)感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料。
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言。
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇二十一
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學(xué)家模仿鳥兒制作飛機(jī)，這些都是模仿，對于小學(xué)生而言學(xué)會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點(diǎn)也不同。
對于低年級的學(xué)生來說，他們模仿的重點(diǎn)是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強(qiáng)的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫出自己父母的特點(diǎn)或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物。”學(xué)生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序?？赐赀@個范文片段后，教師可以讓學(xué)生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學(xué)生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽牛花，我每天早晨上學(xué)的時候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽牛花的藤纏繞在旁邊的小樹上，花莖非常細(xì)，似乎只能勉強(qiáng)撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。
2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力以及寫作技巧的運(yùn)用。在學(xué)生具備了基本寫作表達(dá)能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實(shí)”的美文。
在模仿階段，學(xué)生通過細(xì)致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認(rèn)真去感悟：
首先，要做到認(rèn)真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學(xué)生剛剛在門口走過的人當(dāng)中，哪個讓你印象最深刻。有的同學(xué)說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會到人生中的喜怒哀樂，當(dāng)然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說再害怕也要堅強(qiáng)，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語。
寫作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，再加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風(fēng)格。