教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。10.完美的總結(jié)應(yīng)該具備啟發(fā)他人和促進(jìn)進(jìn)步的作用以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
十五從軍征說(shuō)課稿篇一
各位老師大家好：
我是華岳小學(xué)的趙紅艷，我今天說(shuō)課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《十五從軍征》是北師大版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主體起始課文，是一首樂(lè)府詩(shī)歌，以詩(shī)歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的影響。全詩(shī)簡(jiǎn)潔，凝練，令人悲憤。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩(shī)歌做以大概的了解。不過(guò)，學(xué)生的理解不夠深入，也沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，缺少深入思考的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開(kāi)合理想象，更深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩(shī)歌，通過(guò)多次的朗讀理解詩(shī)歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。
四、說(shuō)教法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。
五、說(shuō)學(xué)法。
人常說(shuō)“授之以魚(yú)，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩(shī)——品詩(shī)——悟詩(shī)”的主線，通過(guò)具體的朗讀法，勾畫(huà)法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
以我國(guó)古典詩(shī)詞引入“樂(lè)府詩(shī)”，再引入“戰(zhàn)爭(zhēng)題材”的詩(shī)歌，旨在讓學(xué)生了解描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌總庫(kù)中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見(jiàn)的題材。后又引入“樂(lè)府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》旨在為學(xué)生以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
（二）破題激情入讀。
會(huì)“小疑小得，大疑打得”的智慧。
2、導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩(shī)的第一環(huán)節(jié)已基本完成。
（三）品詩(shī)。
切，他只能“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”，再追問(wèn)這是什么樣的淚？很容易說(shuō)出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無(wú)奈的……”到這里，“品詩(shī)”環(huán)節(jié)已完成。
（四）暢所欲言（悟詩(shī)）。
以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的，一個(gè)家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主題，學(xué)生都能說(shuō)出是戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓悲慘的遭遇。板書(shū)的主要部分也就出來(lái)了。
（五）吟詩(shī)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩(shī)歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，對(duì)老兵的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩(shī)目標(biāo)已完成。
（六）小結(jié)，升華主題。
這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易說(shuō)出很多對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，再次想象：詩(shī)中老兵生活的時(shí)代如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生活會(huì)是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺(jué)和心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（七）作業(yè)布置。
1、改編故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說(shuō)話的能力，想象能力。
2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，是本課的延伸，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的國(guó)際社會(huì)有更深刻的了解。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
十五從軍征說(shuō)課稿篇二
是什么可以把席卷的火焰化為浩淼的深海？又是什么可以讓滄海并列于桑田？是一點(diǎn)一滴奔流不停的時(shí)間長(zhǎng)河。
—————郭敬明。
看到這句話時(shí)，我不禁想起村子口的那位老翁，她正要回到久別重逢的家中，這不是當(dāng)年十五歲就去服兵役的那個(gè)年輕力壯的小伙子嗎？如今已八十多歲，可以看出，他的臉上帶著歲月刻下的痕跡，六十多年的時(shí)間似乎是一晃而過(guò)，但家人又過(guò)得如何呢？想到這兒，他的表情柔和了許多，可內(nèi)心恐怕還是有一絲擔(dān)憂的把！
他蹣跚的走進(jìn)村子中，碰到自己兒時(shí)的玩伴，并沒(méi)有與朋友熱情的打招呼，只是詢(xún)問(wèn)自己家里的情況。他多么迫切的像直到家人的情況啊。可朋友的答案卻觸動(dòng)了他的內(nèi)心的那份擔(dān)憂。“你的親人已經(jīng)都去世了”。朋友的這句話不停的在耳邊回響。不會(huì)的，我當(dāng)時(shí)走時(shí)爸媽還都很年輕呢！他得心里似乎還有那么一絲燃燒著的希望。
來(lái)到闊別重逢的家門(mén)口，他不經(jīng)意間想起兒時(shí)在門(mén)口玩的情景，他迫不及待地推開(kāi)了門(mén)，可他的眼神黯淡了下來(lái)，家里這個(gè)樣子看來(lái)已經(jīng)很久沒(méi)有住過(guò)人了，兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去，野草滿院子都是，他自己找了些野草做了飯，可這又能與水一起封箱呢？他茫然若失，家人真的都步在了嗎？她真的舉目無(wú)親了嗎？他跑出屋子四處張望，視線內(nèi)沒(méi)有腦海里想了無(wú)數(shù)遍的家人的影子，淚水嘩嘩嘩地流了下來(lái)。
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十五從軍征說(shuō)課稿篇三
《古詩(shī)二首》做為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我們?cè)凇妒鍙能娬鳌返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。其中，了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
今天，教委來(lái)我校視導(dǎo)。我上了這節(jié)課,也是我初次嘗試執(zhí)教的古詩(shī)教學(xué)研討課.因?yàn)樽杂X(jué)文學(xué)底蘊(yùn)不夠,對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌了解也不多,所以一直都沒(méi)有底氣.時(shí)間倉(cāng)促,盡量擠時(shí)間去閱讀樂(lè)府詩(shī)及相關(guān)資料,漢代戰(zhàn)爭(zhēng)及古代兵役制度,試講了3次,次次都有改動(dòng).某些問(wèn)題直到正式上的前一天都還在不斷查閱資料求證專(zhuān)家,最后再敲定.到上課那天,清白江區(qū)的一位老師和我同上這篇文章,他上完后師傅都又把我叫出去,對(duì)我的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了小改動(dòng)和叮囑.當(dāng)時(shí),心里很是忐忑,不知道能不能把這些教學(xué)改動(dòng)和設(shè)計(jì)的背后的理念體現(xiàn)出來(lái).
課堂呈現(xiàn)上:在上公開(kāi)課的經(jīng)歷中,。
第一次遭遇預(yù)設(shè)的板書(shū)與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成出現(xiàn)偏差的突發(fā)情況.在之前的幾次教學(xué)討論中,把老人的情感線歸納為喜--悲--泣,再到后來(lái),我們反復(fù)研讀文本,確定為悲--悲--泣.可是,在課堂上,學(xué)生在第一處卻談到的是焦急,急切,擔(dān)心,憂慮.當(dāng)時(shí),我嚇出一身冷汗,只按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,那就得硬生生的把學(xué)生牽引到我的"悲"的板書(shū)上來(lái),這實(shí)在是沒(méi)有尊重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成.何況學(xué)生說(shuō)得很在理,錯(cuò)在我們預(yù)設(shè)時(shí)還沒(méi)有充分地關(guān)注到學(xué)情.關(guān)注學(xué)情吧,就需要我馬上抓住學(xué)生的體會(huì),迅速把他們的感受提煉成一個(gè)字,提煉不恰當(dāng)都可能導(dǎo)致整首詩(shī)歌的感情基調(diào)出現(xiàn)偏差.我當(dāng)時(shí)很緊張,腦海里出現(xiàn)了"切,急,憂...."最后,果斷寫(xiě)上了"憂"字.
這個(gè)片斷,沒(méi)參與這節(jié)課設(shè)計(jì)的人幾乎看不出來(lái)背后的隱情.而當(dāng)時(shí)坐在下面的幾位參課老師和師傅都沒(méi)料到這種情況的發(fā)生,當(dāng)時(shí)也是很擔(dān)心我在此卡殼或掉鏈.還好,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,并充分在學(xué)生基礎(chǔ)上做了恰當(dāng)?shù)奶嵘?下來(lái),得到了老師和師傅的認(rèn)同.應(yīng)該說(shuō),這是我自己在這節(jié)課最滿意的一點(diǎn).課堂上最讓人期待也最有風(fēng)險(xiǎn)的,就是這些沒(méi)法預(yù)約的精彩.
第一次努力不顧淑女形象地像個(gè)男老師一樣深沉地,嚴(yán)肅地,大氣地上課.古詩(shī)教學(xué),一般都是男教師的專(zhuān)長(zhǎng),尤其是一些有國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的男教師.而女教師不容易上出那種底蘊(yùn)來(lái).這首詩(shī)又是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)苦難的詩(shī)歌,整首詩(shī)彌漫著悲傷的感情基調(diào).尤其是在后半節(jié)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí),我?guī)缀跏掌鹆诵θ?始終緊鎖著眉頭,不管是示意,抬手,與學(xué)生的交流,盡量大氣,早把個(gè)人的淑女教師形象置之度外了,從錄象課上來(lái)看,樣子真的好難看啊!而且,不得不承認(rèn)的是:自己的課仍然缺乏那種大氣,深沉.男女有別,差距很明顯.
第一次在課堂中噙著熱淚上課,讓后面的某些聽(tīng)課教師也聽(tīng)得噙著熱淚.也許是在本身對(duì)文本的充分了解和對(duì)老人的同情之心下,也許是在和學(xué)生交流互動(dòng)的情緒感染下,也許是我還有點(diǎn)人來(lái)瘋,已經(jīng)完全融入了課中的情景,當(dāng)二胡音樂(lè)病中吟一響起,我在朗誦那四句詩(shī)歌的時(shí)候,眼里已經(jīng)噙滿了淚花.也就是從那個(gè)時(shí)刻起,我拋掉了初上課的所有緊張,真正和學(xué)生一起共享了課堂的生命過(guò)程.而下來(lái),幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們?cè)诶首x的時(shí)候,聲音都在顫抖,不是緊張,而是為老人悲傷.幾個(gè)同事說(shuō),當(dāng)那音樂(lè)響起,看著我上課的樣子,淚花也在她們眼里打轉(zhuǎn)了.哈哈,我說(shuō):"讓你們的眼淚真正流下來(lái)了,我這節(jié)課的境界就更高了."只有教師真情地融入課堂,才能讓學(xué)生,讓聽(tīng)者真情走進(jìn)文本,走進(jìn)課堂.
這節(jié)課還有很多遺憾之處,比如課堂延時(shí)的問(wèn)題,課堂板書(shū)不美觀,雖說(shuō)移動(dòng)黑板不好寫(xiě)字,但粉筆字還需多練,前半部分有些拖沓,個(gè)別設(shè)計(jì)還可做調(diào)整.教師在課堂上的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)還需要再沉下來(lái),對(duì)學(xué)生的體會(huì)教師需要更進(jìn)一步做提煉和提升,讓課堂更具有詩(shī)歌教學(xué)的深度與厚度.希望以后再上此課時(shí),能有改進(jìn).
十五從軍征說(shuō)課稿篇四
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
一、回顧導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（一生讀詩(shī)歌）。
2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽。）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些，我們來(lái)共同討論一下？
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟?shū)：悲）。
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（板書(shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）。
十五從軍征說(shuō)課稿篇五
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）??五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼?????????????憎恨???同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（???????）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（????）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（????）詩(shī)，選自（????????）描述了（???????????）的情景。
十五從軍征說(shuō)課稿篇六
教材簡(jiǎn)析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)?lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看大屏幕。
（課件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫(huà)面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說(shuō)。）。
師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。
（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）。
二、感知理解。
（一）初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書(shū)與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒(méi)有解決的字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。
（課件出示詩(shī)句及學(xué)生已理解的字詞義。）。
4、學(xué)生互相用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。
6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩(shī)。
7、教師配樂(lè)朗讀。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。
2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。
三、積累運(yùn)用。
1、背誦整首古詩(shī)。
2、摘抄感觸最深的詩(shī)句。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一則小故事。
2、把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
服役久。
家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
淚沾衣。
十五從軍征說(shuō)課稿篇七
我緩慢地走在歸鄉(xiāng)的山路上，記憶中那滿山的樹(shù)都已經(jīng)枯死了，山上一片灰白?！傲迥赀^(guò)去了，這兒的變化真大?。⌒r(shí)候還在這山中捉迷藏呢！”我感慨的自言自語(yǔ)道，“也不知爹娘怎么樣了，趕快回去吧！”
翻過(guò)這一座山，就是。
我的家鄉(xiāng)。
了，我不禁加快了步伐。一不留神，被石頭絆倒了。人老了這是不中用啊！我費(fèi)勁的站了起來(lái)，一瞧，枯瘦的手被擦破了皮。流血了。我使出吃奶的勁這下一直輸只當(dāng)拐杖，靠它翻過(guò)了這座山。
終于到村子里了，我不禁一陣歡喜。我微微瞇起眼睛，打量著這座熟悉卻又有些陌生的村莊：座座房屋已經(jīng)變得殘破不堪，在村道上玩耍的孩子也少了，偶爾看到幾個(gè)老人在路旁聊天。我朝著記憶中的家走去，想象著一家人團(tuán)圓的情景，心中便是一陣歡喜，不由自主的加快了腳步。路上，我遇到了一位與我年紀(jì)相仿的老人，心中便是一陣激動(dòng)，想必他一定知道我家的情況，便走上前去，輕輕的拍了一下他的肩膀：“你好！”他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身子，上下打量著我，過(guò)了許久，他才開(kāi)了口：“你是誰(shuí)？”“我是村子最東北方那戶人家的兒子，十五歲就去打仗了，到現(xiàn)在才回來(lái)?！蔽医忉尩?。“原來(lái)是那戶人家啊?！彼嗣ò椎暮?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，“有什么事嗎？”我急切的問(wèn)道“你知道我爹娘在那里嗎？”他略微思考了一下，便顫悠悠的舉起手指著一片松柏林，說(shuō)：“你家搬到那片松柏林旁了，你爹娘就在那一片松柏林里。”我心中的希望在頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了。謝過(guò)他后，我步履沉重地=向家走去。
終于回到了這座熟悉的庭院，“吱呀”一聲推開(kāi)大門(mén)，里面的景象令我大吃一驚：墻角都是蜘蛛網(wǎng)，灰黑的野兔在狗洞中嬉戲，一只只野雞在房梁上飛來(lái)飛去，天井中長(zhǎng)滿了野菜和野舂谷，水井上也長(zhǎng)出了各種野菜。許多墻壁都被白蟻蛀空了，屋頂破了一個(gè)大洞，瓦片全被風(fēng)掃了下來(lái)，整個(gè)庭院都是一片殘破。這兒曾經(jīng)是充滿了多少歡聲笑語(yǔ)?。∥沂指锌?。天色漸漸暗了下來(lái)，家里沒(méi)有蔬菜了，我只好捊些舂谷粒煮了些手白飯，摘下一些野菜煮了一些清湯?；膹U許久的煙囪和灶臺(tái)才又重新恢復(fù)了生機(jī)。不多時(shí)，飯和湯溢出了香味。我擦去那些缺胳膊少腿的桌椅上的灰塵，將熱氣騰騰的飯菜端上桌，轉(zhuǎn)身跑到客廳去叫家人吃飯，可是客廳里空無(wú)一人。這時(shí)我才想起，家中只有我一個(gè)人了，便再也沒(méi)有心思去品嘗那飯湯，自己一個(gè)人坐在椅子上發(fā)呆，直到了第二天凌晨。
十五從軍征說(shuō)課稿篇八
世間之大，我卻只能在此哀嘆。人生如夢(mèng)，我卻只是生活的傀儡，八十年的光陰，揮之而去?！}記十五歲那年，我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，離開(kāi)了家人，來(lái)到了戰(zhàn)火硝煙的沙場(chǎng)。一去，便是近七十年。如今，我回到了這個(gè)熟悉而陌生的地方，一切，物是人非……依舊是那幾座大山；依舊是那幾棟破爛的房屋；依舊是那蜿蜒曲折的小路。然而，卻不再是那熟悉的人了。偶爾看見(jiàn)幾個(gè)村里人經(jīng)過(guò)，看著他們年來(lái)滄桑的背影。淚水，模糊了我的視線。我的父親母親，我的兄弟姐妹，你們還好嗎？一個(gè)村里人告訴我：“看那邊的大山下，一棟破爛不堪的`房屋，卻已經(jīng)沒(méi)人居住了，那里便是你的家。山上，墳?zāi)挂粋€(gè)接著一個(gè)。唉！他們都不在了。”我震撼了。我已記不清自己是怎樣跌跌撞撞來(lái)到這——我的家。
十五從軍征說(shuō)課稿篇九
秋天已經(jīng)接近尾聲了，連樹(shù)上的最后一片葉子也已凋落。天色已近黃昏，在凄清的羊腸小道上，走著一個(gè)孤零零的老兵。
他兩鬢斑白，一身破舊的布衣，那老樹(shù)皮似的手拄著一根拐杖，蹣跚地朝著他記憶中的家鄉(xiāng)走去。
65年了！整整65年啊！或許，家鄉(xiāng)未曾發(fā)生過(guò)多大的變化，但這位60個(gè)春秋未曾踏上過(guò)故土的老人，卻找不到自己的家了。
老兵又累又餓地坐在路邊歇息。這時(shí)，一個(gè)農(nóng)夫模樣的老人走過(guò)，老兵趕緊追問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)老哥，這桃花村怎么走？”
“那不就是嗎？”老兵順著老者的手望去，可不是?——有時(shí)候家就近在咫尺，卻又找不到。
在這動(dòng)亂的年月，我可親可愛(ài)的親人們啊，竟無(wú)一幸存者嗎？滿懷希望，滿腹衷情，六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年積壓心底的感情，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？不，不，不可能！
有些迷蒙、有些渾噩、有些凄愴的老人，象對(duì)“松柏冢累累”不聞不見(jiàn)一樣，對(duì)荒涼的家園的感觸也變得麻木了。于是，他默默無(wú)言地舂去成熟的谷子的皮殼，采下冬葵嫩嫩的葉子。而當(dāng)飯熟羹沸時(shí)，他才恍然想起不知該給誰(shuí)吃。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十
“你，你們是什么人，抓我兒子干什么？”“我們是征兵的，但凡年滿十五的男子皆要參軍?！闭f(shuō)完，幾個(gè)兵丁威脅著亦小六跟他們走。亦小六看著阿爹阿娘說(shuō)：“爹，娘，你們別擔(dān)心，我會(huì)回來(lái)的，我還要吃你們做的飯呢?！?BR> 黃沙漫天，戰(zhàn)馬嘶鳴，亦小六手握長(zhǎng)戈，看著敵人朝他奔來(lái)，亦小六心中想“我得活著，我還要回去。”
軍營(yíng)門(mén)口的樹(shù)黃了又綠。又是一年春天，戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，亦小六在戰(zhàn)場(chǎng)中僥幸存活。可此時(shí)的他已年過(guò)古稀，但是他對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的父母和魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)的思念與日俱增，于是他毫不顧及自己年邁的身體，幾經(jīng)周折回到了自己的故鄉(xiāng)。
亦小六看著這似曾相識(shí)的小路，他不禁落下了淚：“爹娘，兒子回來(lái)了啊！”
“爺爺，你是從哪里來(lái)的呀？我怎么從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你呀？”亦小六還在那兒沉思，突然一個(gè)小孩兒?jiǎn)栆嘈×?。亦小六面帶微笑地說(shuō)：“娃娃，你知道亦家在哪兒?jiǎn)?？”那小孩兒一?tīng)，說(shuō)：“哦，老爺爺你是找亦家啊，喏，你看，那長(zhǎng)滿了松樹(shù)和柏樹(shù)的地方就是亦家?！币嘈×?tīng)后，高興地從兜中掏出僅有的兩個(gè)銅錢(qián)說(shuō)：“娃娃，謝謝你，這錢(qián)你拿著買(mǎi)些糖吃?！?BR> 說(shuō)完，亦小六邁開(kāi)步伐向那長(zhǎng)滿松樹(shù)柏樹(shù)的地方走去。
“這，這就是我家？”亦小六半信半疑地看著殘破不堪的茅草房推開(kāi)了門(mén)，“嘭”，一扇門(mén)被亦小六這么一推竟然倒在了地上，一只野雞撲閃著翅膀突然飛到房梁上去了，顯然是受到了驚嚇。
亦小六看到自己家中是這番景象，大喊一聲：“阿爹阿娘，我是小六啊，我回來(lái)了?！钡且嘈×鶝](méi)有聽(tīng)到阿爹阿娘的回應(yīng)，回應(yīng)他的，只有無(wú)聲的寂寞。
亦小六尋遍全院，最終只在后院看見(jiàn)兩個(gè)墳?zāi)梗瑥哪贡厦婵讨淖?，亦小六知道了那是父母的墳，他只覺(jué)腦海中“轟”一聲，眼淚順著臉頰流下。
65年了，亦小六真想好好孝敬一下父母，他曾想著親手給父母做一碗飯，可是……他慢慢地收拾了一下院落，用庭院中的野谷、野菜做了一些食物，然后他滿臉是淚地喊了一聲：“爹、娘，飯好了?！笨墒?，他聽(tīng)不見(jiàn)任何回應(yīng)。他雙手顫抖著將食物端到爹娘的墓前說(shuō)：“爹、娘，兒子不孝，沒(méi)能看到你們最后一面，如今我回來(lái)了，就孝敬您二老一碗羹飯，你們要是餓了，就吃點(diǎn)兒吧。”
亦小六在墓前陪了一會(huì)兒父母，然后在父母墓前磕了三個(gè)頭后走出了家門(mén)。
但是出了大門(mén)，亦小六茫然地看著已經(jīng)西下的太陽(yáng)，看著它還竭盡全力地釋放余暉，可是亦小六全然感覺(jué)不到它的溫暖。他的腦海中浮現(xiàn)的依然是戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的場(chǎng)面和父母老去的樣子，他的雙眼噙滿了淚水，那淚中充滿了苦痛，一滴滴落下，浸濕了亦小六的長(zhǎng)袍。
而此時(shí)，太陽(yáng)也徹底落了下去。月亮，放出了冷酷、無(wú)情的月光。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十一
如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，今年我已經(jīng)八十歲了。能在有生之年回家和家人多相處些日子，自然是我此生最后的夢(mèng)想。
此時(shí)是一個(gè)深秋的早晨，路旁白楊樹(shù)的枝葉都凋零了，伴著一陣秋風(fēng)，飄落下來(lái)。
我在道路上走著，孤寂的秋風(fēng)在我的泉思里飛揚(yáng)，不知過(guò)了多久，我終于到了村口，這才發(fā)現(xiàn)天色已經(jīng)很暗了。
就在這時(shí)，我碰到了同鄉(xiāng)的鄰居。我問(wèn)他：“我家里的親人都有哪些？”他領(lǐng)著我往前走了幾步，用手指著前方說(shuō)：“看，那就是你家。松柏旁是一個(gè)接一個(gè)的墓地，你這么多年沒(méi)回來(lái)，家里變化很大啊?！?BR> 我被同鄉(xiāng)的話驚住了，帶著憂沉的心情回到了家中。心里感到陣陣寒意。院子已經(jīng)荒廢，門(mén)窗已經(jīng)破敗不堪。曾經(jīng)家中的幾棵果樹(shù)也枯萎了。還有幾只野兔子在原來(lái)的狗窩洞中躥進(jìn)躥出，有些野雞甚至在屋脊上頂梁處飛來(lái)飛去。庭院里長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)上也長(zhǎng)滿了葵菜。這已不再是我十五歲離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的景象，曾經(jīng)生機(jī)盎然的院子已不復(fù)存在。
行走了一天，我饑餓難耐，我艱難地走向那野谷叢，采了些舂米來(lái)做飯，又摘了幾顆葵菜來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì)兒就做好了，這時(shí)我才想起，該與誰(shuí)分享呢？我獨(dú)自勉強(qiáng)咽下飯菜，眼里卻情不自禁地流下了眼淚。
這就是我被擺布的一生嗎！
十五從軍征說(shuō)課稿篇十二
頭頂灰蒙蒙一片，烏云密布，正憋著一場(chǎng)大雨。緩緩抬頭看，這不好的天氣并不影響我此時(shí)的興奮。我把拐杖一頭橫向那條既熟悉又陌生的小路，蹣跚而去。
這條路啊，時(shí)隔六十五年，一切都還那么熟悉。十五歲那年的一幕幕在我腦海久久不散，一件件往事讓我加快回家的步伐：那么多年了，弟妹都怎樣了？阿爸阿媽呢？都還在嗎？拄著拐杖，此時(shí)我早已忘記我已耄耋，在這條飽經(jīng)歲月的羊腸小道疾步走向家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)村濃郁的野花草香的味道撲鼻而來(lái)，我的堤壩再也禁不住洪水的沖刷，讓那水珠爭(zhēng)先恐后地落下臉頰。遠(yuǎn)處幾戶人家屋頂飄著的裊裊炊煙升上天空與天空中的烏云融為一體，聽(tīng)見(jiàn)了孩童在門(mén)前歡聲笑語(yǔ)。笑聲和香氣刺激著我，天色早已黃昏，我也該回家與家人團(tuán)聚了。
我踏上熟悉的土地，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，手中拐杖微微顫抖，走向記憶中的家。
緩步走上黃葉遍地的小山坡，推開(kāi)了我家的柴門(mén)。那柴門(mén)被我推開(kāi)，咔咔響了幾下，竟塌掉了。狐疑的我走進(jìn)庭院，推開(kāi)屋門(mén)。眼前的景象讓我的心情墜入萬(wàn)丈深淵：件件看不清模樣的物體散落在地上，幾只野雞見(jiàn)到生人，驚恐地飛上梁頂，梁上灑下的灰塵落進(jìn)我的白發(fā)；野兔在那茅屋土墻上的狗洞鉆進(jìn)鉆出，塵土四起。定在屋前，我望著這一切，心中的激動(dòng)變成深深的恐懼：“我的家人呢？”
嘶啞的聲音自聲帶發(fā)出，我癱坐在地上，心中的恐懼久久不散。我仰頭，屋頂被歲月抹掉了一個(gè)大洞，與天相連，看得見(jiàn)灰暗的天空還有烏云。
掙扎地站起來(lái)，我不服氣地走到后門(mén)，用我那老腳狠狠地踹開(kāi)。我走進(jìn)昔日我家的院子，松柏樹(shù)葉子在遠(yuǎn)處隨風(fēng)飄著，樹(shù)后隱隱閃著銀光。我拄著拐杖走進(jìn)樹(shù)林，昔日親人的名字被一個(gè)個(gè)刻在那幾塊石頭上，雜亂地插在寸草不生的土地，那些名字漸漸被黑下來(lái)的天涂抹直至模糊不清。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十三
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰(shuí)？”遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵，春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門(mén)東向看，淚落沾我來(lái)——題記。
“爹、娘孩兒回來(lái)了”一個(gè)老兵推開(kāi)院門(mén)叫道，可屋里遲遲沒(méi)人回應(yīng)，他邊走邊喊，屋里所有房間，爹娘能去的地方都找遍了，可就是沒(méi)有找到。頓時(shí)他害怕極了，腦海里浮現(xiàn)出種種念想，想都不敢再想，這時(shí)一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)問(wèn)道：“你是來(lái)找你爹娘嗎？唉太不幸了就在上個(gè)星期，家里遭遇土匪搶劫，東西全部被洗劫一清，他們還殺了你爹娘，最后還是大伙們幫忙把他倆抬到院子后面給埋了，老兵聽(tīng)完連忙道謝過(guò)老婆婆就急匆匆地走了。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十四
如果沒(méi)有記錯(cuò)的話，如今我已經(jīng)八十多歲了，這么多年，南征北戰(zhàn)，輾轉(zhuǎn)流離，在我的記憶中只有那一幕又一幕的血流成河的畫(huà)面。
記得那年，我才15歲，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，走向那冷酷無(wú)情的戰(zhàn)場(chǎng)。躺在軍營(yíng)的帳篷里，抬頭仰望這月圓之時(shí)，不禁內(nèi)心傷感，想起曾經(jīng)在一起的親人們。“爹，娘我好想念你們……”眼淚盈眶而出。
如今，80歲的我，誒。如今戰(zhàn)爭(zhēng)也平緩了很多，八十多歲的我終于可以回家了。我抱著愉快的心情，走在回家的路上，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，村子已經(jīng)變得破舊不堪。走著走著，路好像不是這條，我迷路了，多年沒(méi)有回家，如今只能像無(wú)頭蒼蠅般尋找自己的家。
“這……這位兄弟，請(qǐng)問(wèn)一下李鐵柱家是在哪兒？”我問(wèn)了一個(gè)同村的和我年紀(jì)一般大小的老頭?？粗鞘煜さ拿婵?，可卻這么也想不起來(lái)。
“鐵柱是你真的是你嗎？我是大虎小時(shí)候和你一塊玩的大虎，由于我從樹(shù)上摔下來(lái)把腳給摔壞了，就沒(méi)有被士兵押去打戰(zhàn)了，你還記得我嗎？”“哦，是大虎，記得記得，兄弟，我家在哪？這變化可真大?！薄笆茄剑?yàn)閼?zhàn)亂，我們當(dāng)百姓的，沒(méi)少受苦，對(duì)了，你家在那，你的家里人都已經(jīng)死去了。”大虎傷心地對(duì)我說(shuō)。
“不，不可能，那不是我的家。”我看著那破舊的房子，松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，想到這，我傷心的流下了眼淚。
“鐵柱，你也別難過(guò)了，既然你也沒(méi)地方去了，要不你就來(lái)我家住吧！”“不，我想去墳前跟我爹娘說(shuō)說(shuō)話?！薄昂冒桑 ?BR> 當(dāng)我和大虎，扒開(kāi)茂盛的野草，葵菜，豎立在我眼前的是兩座冰冷的墳?zāi)梗瑴I水再也止不住嘩嘩的流下。
舂谷持飯，采葵持佧羹，就這樣，和爹，娘與大虎共進(jìn)一餐，難以咽下，出門(mén)向東看，大喊“爹……娘……”
“鐵柱，別再傷心了，人死不能復(fù)活，節(jié)哀吧！”我一把抱住大虎，哽咽著說(shuō)“好兄弟……好兄弟……”
幾天后我的心情也平緩了許多，這幾天我一直都住在大湖家里，這天，又看到了這一幕，再次讓我觸景生情“爹……娘……救我?！睅讉€(gè)士兵正強(qiáng)壓一個(gè)大約十五，六歲的男孩，父親和母親苦苦的哀求放了自己的孩子?！斑@又是怎么回事？戰(zhàn)爭(zhēng)？不是已經(jīng)平緩下來(lái)了嗎？”大虎對(duì)我說(shuō)“這幾天，外來(lái)侵略者又來(lái)了，可能又會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)了?！?BR> “唉！戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候才能停止呀？”我悲痛地朝著天空說(shuō)出這么一句話。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十五
在寒風(fēng)凜冽的小道上，四周雜草叢生，凝重的空氣中充滿了凄涼與昏暗。一只沉重的腳踏上了歸途。路旁荒無(wú)人煙，惟有一只烏鴉不停地哀叫。
自從十五歲被迫參軍，直到八十歲才得且退役還鄉(xiāng)。在漫長(zhǎng)的歲月里，我經(jīng)歷了驚駭世俗的大戰(zhàn)，置身于血雨腥風(fēng)中，我曾一次次與死亡擦肩而過(guò)。如今回歸故里，我急切地想回到家中與家人團(tuán)聚。
不知走了多久，眺望前方，生機(jī)勃勃的村莊怎會(huì)這樣死氣沉沉？我愕然了，我似乎被噎住了說(shuō)不出話來(lái)。迎面走來(lái)一個(gè)老鄉(xiāng)，我拄著拐杖向他走去，氣喘吁吁的我急忙問(wèn)道：“老鄉(xiāng)，請(qǐng)問(wèn)我的家人是否還健在？”他搖了搖頭，說(shuō)：“那個(gè)墳?zāi)贡姸嗟牡胤骄褪悄愕募?。”說(shuō)罷，我那顆滿懷激動(dòng)與期待的心片刻間涼了半截，如同被一陣席卷而來(lái)的狂風(fēng)吹了一遍又一遍。我不知又過(guò)了多久才回到家中，更不知家早已破舊不堪。
來(lái)到院子中，我發(fā)現(xiàn)四處雜草叢生，水井邊也長(zhǎng)滿了野葵。難道這是我朝思慕想的家嗎？荒涼的院子使我驚訝。我采集院中的野谷用來(lái)做飯，野菜用來(lái)做湯，熊熊烈火燃起，飯不一會(huì)兒就熟了，但我卻不知能與誰(shuí)同享。想起不堪回首的往事，那時(shí)的家是多么幸福，多么美好。如今，只有我一人站在院子中，聽(tīng)著寒風(fēng)“呼呼”的從我身邊劃過(guò)的聲音。
走出門(mén)來(lái)，向東方望去，戰(zhàn)火不再蔓延，喧囂不復(fù)存在，只留下了不可抹去的記憶。眼前漸漸灰暗。心如刀絞，悲從心來(lái)，淚水像一顆豆子那般大，從臉頰滑落，沾濕了我的衣衫。
凜冽的寒風(fēng)吹來(lái)，吹走了希望，留下的，也只有絕望，悔恨和不盡的凄涼與悲傷。
十五從軍征說(shuō)課稿篇一
各位老師大家好：
我是華岳小學(xué)的趙紅艷，我今天說(shuō)課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《十五從軍征》是北師大版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主體起始課文，是一首樂(lè)府詩(shī)歌，以詩(shī)歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的影響。全詩(shī)簡(jiǎn)潔，凝練，令人悲憤。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩(shī)歌做以大概的了解。不過(guò)，學(xué)生的理解不夠深入，也沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，缺少深入思考的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開(kāi)合理想象，更深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩(shī)歌，通過(guò)多次的朗讀理解詩(shī)歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。
四、說(shuō)教法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。
五、說(shuō)學(xué)法。
人常說(shuō)“授之以魚(yú)，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩(shī)——品詩(shī)——悟詩(shī)”的主線，通過(guò)具體的朗讀法，勾畫(huà)法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
以我國(guó)古典詩(shī)詞引入“樂(lè)府詩(shī)”，再引入“戰(zhàn)爭(zhēng)題材”的詩(shī)歌，旨在讓學(xué)生了解描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌總庫(kù)中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見(jiàn)的題材。后又引入“樂(lè)府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》旨在為學(xué)生以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
（二）破題激情入讀。
會(huì)“小疑小得，大疑打得”的智慧。
2、導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩(shī)的第一環(huán)節(jié)已基本完成。
（三）品詩(shī)。
切，他只能“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”，再追問(wèn)這是什么樣的淚？很容易說(shuō)出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無(wú)奈的……”到這里，“品詩(shī)”環(huán)節(jié)已完成。
（四）暢所欲言（悟詩(shī)）。
以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的，一個(gè)家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主題，學(xué)生都能說(shuō)出是戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓悲慘的遭遇。板書(shū)的主要部分也就出來(lái)了。
（五）吟詩(shī)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩(shī)歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，對(duì)老兵的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩(shī)目標(biāo)已完成。
（六）小結(jié)，升華主題。
這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易說(shuō)出很多對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，再次想象：詩(shī)中老兵生活的時(shí)代如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生活會(huì)是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺(jué)和心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（七）作業(yè)布置。
1、改編故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說(shuō)話的能力，想象能力。
2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，是本課的延伸，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的國(guó)際社會(huì)有更深刻的了解。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
十五從軍征說(shuō)課稿篇二
是什么可以把席卷的火焰化為浩淼的深海？又是什么可以讓滄海并列于桑田？是一點(diǎn)一滴奔流不停的時(shí)間長(zhǎng)河。
—————郭敬明。
看到這句話時(shí)，我不禁想起村子口的那位老翁，她正要回到久別重逢的家中，這不是當(dāng)年十五歲就去服兵役的那個(gè)年輕力壯的小伙子嗎？如今已八十多歲，可以看出，他的臉上帶著歲月刻下的痕跡，六十多年的時(shí)間似乎是一晃而過(guò)，但家人又過(guò)得如何呢？想到這兒，他的表情柔和了許多，可內(nèi)心恐怕還是有一絲擔(dān)憂的把！
他蹣跚的走進(jìn)村子中，碰到自己兒時(shí)的玩伴，并沒(méi)有與朋友熱情的打招呼，只是詢(xún)問(wèn)自己家里的情況。他多么迫切的像直到家人的情況啊。可朋友的答案卻觸動(dòng)了他的內(nèi)心的那份擔(dān)憂。“你的親人已經(jīng)都去世了”。朋友的這句話不停的在耳邊回響。不會(huì)的，我當(dāng)時(shí)走時(shí)爸媽還都很年輕呢！他得心里似乎還有那么一絲燃燒著的希望。
來(lái)到闊別重逢的家門(mén)口，他不經(jīng)意間想起兒時(shí)在門(mén)口玩的情景，他迫不及待地推開(kāi)了門(mén)，可他的眼神黯淡了下來(lái)，家里這個(gè)樣子看來(lái)已經(jīng)很久沒(méi)有住過(guò)人了，兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去，野草滿院子都是，他自己找了些野草做了飯，可這又能與水一起封箱呢？他茫然若失，家人真的都步在了嗎？她真的舉目無(wú)親了嗎？他跑出屋子四處張望，視線內(nèi)沒(méi)有腦海里想了無(wú)數(shù)遍的家人的影子，淚水嘩嘩嘩地流了下來(lái)。
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十五從軍征說(shuō)課稿篇三
《古詩(shī)二首》做為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我們?cè)凇妒鍙能娬鳌返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。其中，了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
今天，教委來(lái)我校視導(dǎo)。我上了這節(jié)課,也是我初次嘗試執(zhí)教的古詩(shī)教學(xué)研討課.因?yàn)樽杂X(jué)文學(xué)底蘊(yùn)不夠,對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌了解也不多,所以一直都沒(méi)有底氣.時(shí)間倉(cāng)促,盡量擠時(shí)間去閱讀樂(lè)府詩(shī)及相關(guān)資料,漢代戰(zhàn)爭(zhēng)及古代兵役制度,試講了3次,次次都有改動(dòng).某些問(wèn)題直到正式上的前一天都還在不斷查閱資料求證專(zhuān)家,最后再敲定.到上課那天,清白江區(qū)的一位老師和我同上這篇文章,他上完后師傅都又把我叫出去,對(duì)我的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了小改動(dòng)和叮囑.當(dāng)時(shí),心里很是忐忑,不知道能不能把這些教學(xué)改動(dòng)和設(shè)計(jì)的背后的理念體現(xiàn)出來(lái).
課堂呈現(xiàn)上:在上公開(kāi)課的經(jīng)歷中,。
第一次遭遇預(yù)設(shè)的板書(shū)與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成出現(xiàn)偏差的突發(fā)情況.在之前的幾次教學(xué)討論中,把老人的情感線歸納為喜--悲--泣,再到后來(lái),我們反復(fù)研讀文本,確定為悲--悲--泣.可是,在課堂上,學(xué)生在第一處卻談到的是焦急,急切,擔(dān)心,憂慮.當(dāng)時(shí),我嚇出一身冷汗,只按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,那就得硬生生的把學(xué)生牽引到我的"悲"的板書(shū)上來(lái),這實(shí)在是沒(méi)有尊重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成.何況學(xué)生說(shuō)得很在理,錯(cuò)在我們預(yù)設(shè)時(shí)還沒(méi)有充分地關(guān)注到學(xué)情.關(guān)注學(xué)情吧,就需要我馬上抓住學(xué)生的體會(huì),迅速把他們的感受提煉成一個(gè)字,提煉不恰當(dāng)都可能導(dǎo)致整首詩(shī)歌的感情基調(diào)出現(xiàn)偏差.我當(dāng)時(shí)很緊張,腦海里出現(xiàn)了"切,急,憂...."最后,果斷寫(xiě)上了"憂"字.
這個(gè)片斷,沒(méi)參與這節(jié)課設(shè)計(jì)的人幾乎看不出來(lái)背后的隱情.而當(dāng)時(shí)坐在下面的幾位參課老師和師傅都沒(méi)料到這種情況的發(fā)生,當(dāng)時(shí)也是很擔(dān)心我在此卡殼或掉鏈.還好,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,并充分在學(xué)生基礎(chǔ)上做了恰當(dāng)?shù)奶嵘?下來(lái),得到了老師和師傅的認(rèn)同.應(yīng)該說(shuō),這是我自己在這節(jié)課最滿意的一點(diǎn).課堂上最讓人期待也最有風(fēng)險(xiǎn)的,就是這些沒(méi)法預(yù)約的精彩.
第一次努力不顧淑女形象地像個(gè)男老師一樣深沉地,嚴(yán)肅地,大氣地上課.古詩(shī)教學(xué),一般都是男教師的專(zhuān)長(zhǎng),尤其是一些有國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的男教師.而女教師不容易上出那種底蘊(yùn)來(lái).這首詩(shī)又是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)苦難的詩(shī)歌,整首詩(shī)彌漫著悲傷的感情基調(diào).尤其是在后半節(jié)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí),我?guī)缀跏掌鹆诵θ?始終緊鎖著眉頭,不管是示意,抬手,與學(xué)生的交流,盡量大氣,早把個(gè)人的淑女教師形象置之度外了,從錄象課上來(lái)看,樣子真的好難看啊!而且,不得不承認(rèn)的是:自己的課仍然缺乏那種大氣,深沉.男女有別,差距很明顯.
第一次在課堂中噙著熱淚上課,讓后面的某些聽(tīng)課教師也聽(tīng)得噙著熱淚.也許是在本身對(duì)文本的充分了解和對(duì)老人的同情之心下,也許是在和學(xué)生交流互動(dòng)的情緒感染下,也許是我還有點(diǎn)人來(lái)瘋,已經(jīng)完全融入了課中的情景,當(dāng)二胡音樂(lè)病中吟一響起,我在朗誦那四句詩(shī)歌的時(shí)候,眼里已經(jīng)噙滿了淚花.也就是從那個(gè)時(shí)刻起,我拋掉了初上課的所有緊張,真正和學(xué)生一起共享了課堂的生命過(guò)程.而下來(lái),幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們?cè)诶首x的時(shí)候,聲音都在顫抖,不是緊張,而是為老人悲傷.幾個(gè)同事說(shuō),當(dāng)那音樂(lè)響起,看著我上課的樣子,淚花也在她們眼里打轉(zhuǎn)了.哈哈,我說(shuō):"讓你們的眼淚真正流下來(lái)了,我這節(jié)課的境界就更高了."只有教師真情地融入課堂,才能讓學(xué)生,讓聽(tīng)者真情走進(jìn)文本,走進(jìn)課堂.
這節(jié)課還有很多遺憾之處,比如課堂延時(shí)的問(wèn)題,課堂板書(shū)不美觀,雖說(shuō)移動(dòng)黑板不好寫(xiě)字,但粉筆字還需多練,前半部分有些拖沓,個(gè)別設(shè)計(jì)還可做調(diào)整.教師在課堂上的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)還需要再沉下來(lái),對(duì)學(xué)生的體會(huì)教師需要更進(jìn)一步做提煉和提升,讓課堂更具有詩(shī)歌教學(xué)的深度與厚度.希望以后再上此課時(shí),能有改進(jìn).
十五從軍征說(shuō)課稿篇四
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
一、回顧導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（一生讀詩(shī)歌）。
2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽。）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些，我們來(lái)共同討論一下？
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟?shū)：悲）。
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（板書(shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）。
十五從軍征說(shuō)課稿篇五
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）??五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼?????????????憎恨???同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（???????）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（????）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（????）詩(shī)，選自（????????）描述了（???????????）的情景。
十五從軍征說(shuō)課稿篇六
教材簡(jiǎn)析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)?lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看大屏幕。
（課件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫(huà)面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說(shuō)。）。
師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。
（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）。
二、感知理解。
（一）初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書(shū)與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒(méi)有解決的字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。
（課件出示詩(shī)句及學(xué)生已理解的字詞義。）。
4、學(xué)生互相用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。
6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩(shī)。
7、教師配樂(lè)朗讀。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。
2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。
三、積累運(yùn)用。
1、背誦整首古詩(shī)。
2、摘抄感觸最深的詩(shī)句。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一則小故事。
2、把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
服役久。
家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
淚沾衣。
十五從軍征說(shuō)課稿篇七
我緩慢地走在歸鄉(xiāng)的山路上，記憶中那滿山的樹(shù)都已經(jīng)枯死了，山上一片灰白?！傲迥赀^(guò)去了，這兒的變化真大?。⌒r(shí)候還在這山中捉迷藏呢！”我感慨的自言自語(yǔ)道，“也不知爹娘怎么樣了，趕快回去吧！”
翻過(guò)這一座山，就是。
我的家鄉(xiāng)。
了，我不禁加快了步伐。一不留神，被石頭絆倒了。人老了這是不中用啊！我費(fèi)勁的站了起來(lái)，一瞧，枯瘦的手被擦破了皮。流血了。我使出吃奶的勁這下一直輸只當(dāng)拐杖，靠它翻過(guò)了這座山。
終于到村子里了，我不禁一陣歡喜。我微微瞇起眼睛，打量著這座熟悉卻又有些陌生的村莊：座座房屋已經(jīng)變得殘破不堪，在村道上玩耍的孩子也少了，偶爾看到幾個(gè)老人在路旁聊天。我朝著記憶中的家走去，想象著一家人團(tuán)圓的情景，心中便是一陣歡喜，不由自主的加快了腳步。路上，我遇到了一位與我年紀(jì)相仿的老人，心中便是一陣激動(dòng)，想必他一定知道我家的情況，便走上前去，輕輕的拍了一下他的肩膀：“你好！”他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身子，上下打量著我，過(guò)了許久，他才開(kāi)了口：“你是誰(shuí)？”“我是村子最東北方那戶人家的兒子，十五歲就去打仗了，到現(xiàn)在才回來(lái)?！蔽医忉尩?。“原來(lái)是那戶人家啊?！彼嗣ò椎暮?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，“有什么事嗎？”我急切的問(wèn)道“你知道我爹娘在那里嗎？”他略微思考了一下，便顫悠悠的舉起手指著一片松柏林，說(shuō)：“你家搬到那片松柏林旁了，你爹娘就在那一片松柏林里。”我心中的希望在頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了。謝過(guò)他后，我步履沉重地=向家走去。
終于回到了這座熟悉的庭院，“吱呀”一聲推開(kāi)大門(mén)，里面的景象令我大吃一驚：墻角都是蜘蛛網(wǎng)，灰黑的野兔在狗洞中嬉戲，一只只野雞在房梁上飛來(lái)飛去，天井中長(zhǎng)滿了野菜和野舂谷，水井上也長(zhǎng)出了各種野菜。許多墻壁都被白蟻蛀空了，屋頂破了一個(gè)大洞，瓦片全被風(fēng)掃了下來(lái)，整個(gè)庭院都是一片殘破。這兒曾經(jīng)是充滿了多少歡聲笑語(yǔ)?。∥沂指锌?。天色漸漸暗了下來(lái)，家里沒(méi)有蔬菜了，我只好捊些舂谷粒煮了些手白飯，摘下一些野菜煮了一些清湯?；膹U許久的煙囪和灶臺(tái)才又重新恢復(fù)了生機(jī)。不多時(shí)，飯和湯溢出了香味。我擦去那些缺胳膊少腿的桌椅上的灰塵，將熱氣騰騰的飯菜端上桌，轉(zhuǎn)身跑到客廳去叫家人吃飯，可是客廳里空無(wú)一人。這時(shí)我才想起，家中只有我一個(gè)人了，便再也沒(méi)有心思去品嘗那飯湯，自己一個(gè)人坐在椅子上發(fā)呆，直到了第二天凌晨。
十五從軍征說(shuō)課稿篇八
世間之大，我卻只能在此哀嘆。人生如夢(mèng)，我卻只是生活的傀儡，八十年的光陰，揮之而去?！}記十五歲那年，我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，離開(kāi)了家人，來(lái)到了戰(zhàn)火硝煙的沙場(chǎng)。一去，便是近七十年。如今，我回到了這個(gè)熟悉而陌生的地方，一切，物是人非……依舊是那幾座大山；依舊是那幾棟破爛的房屋；依舊是那蜿蜒曲折的小路。然而，卻不再是那熟悉的人了。偶爾看見(jiàn)幾個(gè)村里人經(jīng)過(guò)，看著他們年來(lái)滄桑的背影。淚水，模糊了我的視線。我的父親母親，我的兄弟姐妹，你們還好嗎？一個(gè)村里人告訴我：“看那邊的大山下，一棟破爛不堪的`房屋，卻已經(jīng)沒(méi)人居住了，那里便是你的家。山上，墳?zāi)挂粋€(gè)接著一個(gè)。唉！他們都不在了。”我震撼了。我已記不清自己是怎樣跌跌撞撞來(lái)到這——我的家。
十五從軍征說(shuō)課稿篇九
秋天已經(jīng)接近尾聲了，連樹(shù)上的最后一片葉子也已凋落。天色已近黃昏，在凄清的羊腸小道上，走著一個(gè)孤零零的老兵。
他兩鬢斑白，一身破舊的布衣，那老樹(shù)皮似的手拄著一根拐杖，蹣跚地朝著他記憶中的家鄉(xiāng)走去。
65年了！整整65年啊！或許，家鄉(xiāng)未曾發(fā)生過(guò)多大的變化，但這位60個(gè)春秋未曾踏上過(guò)故土的老人，卻找不到自己的家了。
老兵又累又餓地坐在路邊歇息。這時(shí)，一個(gè)農(nóng)夫模樣的老人走過(guò)，老兵趕緊追問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)老哥，這桃花村怎么走？”
“那不就是嗎？”老兵順著老者的手望去，可不是?——有時(shí)候家就近在咫尺，卻又找不到。
在這動(dòng)亂的年月，我可親可愛(ài)的親人們啊，竟無(wú)一幸存者嗎？滿懷希望，滿腹衷情，六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年積壓心底的感情，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？不，不，不可能！
有些迷蒙、有些渾噩、有些凄愴的老人，象對(duì)“松柏冢累累”不聞不見(jiàn)一樣，對(duì)荒涼的家園的感觸也變得麻木了。于是，他默默無(wú)言地舂去成熟的谷子的皮殼，采下冬葵嫩嫩的葉子。而當(dāng)飯熟羹沸時(shí)，他才恍然想起不知該給誰(shuí)吃。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十
“你，你們是什么人，抓我兒子干什么？”“我們是征兵的，但凡年滿十五的男子皆要參軍?！闭f(shuō)完，幾個(gè)兵丁威脅著亦小六跟他們走。亦小六看著阿爹阿娘說(shuō)：“爹，娘，你們別擔(dān)心，我會(huì)回來(lái)的，我還要吃你們做的飯呢?！?BR> 黃沙漫天，戰(zhàn)馬嘶鳴，亦小六手握長(zhǎng)戈，看著敵人朝他奔來(lái)，亦小六心中想“我得活著，我還要回去。”
軍營(yíng)門(mén)口的樹(shù)黃了又綠。又是一年春天，戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，亦小六在戰(zhàn)場(chǎng)中僥幸存活。可此時(shí)的他已年過(guò)古稀，但是他對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的父母和魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)的思念與日俱增，于是他毫不顧及自己年邁的身體，幾經(jīng)周折回到了自己的故鄉(xiāng)。
亦小六看著這似曾相識(shí)的小路，他不禁落下了淚：“爹娘，兒子回來(lái)了啊！”
“爺爺，你是從哪里來(lái)的呀？我怎么從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你呀？”亦小六還在那兒沉思，突然一個(gè)小孩兒?jiǎn)栆嘈×?。亦小六面帶微笑地說(shuō)：“娃娃，你知道亦家在哪兒?jiǎn)?？”那小孩兒一?tīng)，說(shuō)：“哦，老爺爺你是找亦家啊，喏，你看，那長(zhǎng)滿了松樹(shù)和柏樹(shù)的地方就是亦家?！币嘈×?tīng)后，高興地從兜中掏出僅有的兩個(gè)銅錢(qián)說(shuō)：“娃娃，謝謝你，這錢(qián)你拿著買(mǎi)些糖吃?！?BR> 說(shuō)完，亦小六邁開(kāi)步伐向那長(zhǎng)滿松樹(shù)柏樹(shù)的地方走去。
“這，這就是我家？”亦小六半信半疑地看著殘破不堪的茅草房推開(kāi)了門(mén)，“嘭”，一扇門(mén)被亦小六這么一推竟然倒在了地上，一只野雞撲閃著翅膀突然飛到房梁上去了，顯然是受到了驚嚇。
亦小六看到自己家中是這番景象，大喊一聲：“阿爹阿娘，我是小六啊，我回來(lái)了?！钡且嘈×鶝](méi)有聽(tīng)到阿爹阿娘的回應(yīng)，回應(yīng)他的，只有無(wú)聲的寂寞。
亦小六尋遍全院，最終只在后院看見(jiàn)兩個(gè)墳?zāi)梗瑥哪贡厦婵讨淖?，亦小六知道了那是父母的墳，他只覺(jué)腦海中“轟”一聲，眼淚順著臉頰流下。
65年了，亦小六真想好好孝敬一下父母，他曾想著親手給父母做一碗飯，可是……他慢慢地收拾了一下院落，用庭院中的野谷、野菜做了一些食物，然后他滿臉是淚地喊了一聲：“爹、娘，飯好了?！笨墒?，他聽(tīng)不見(jiàn)任何回應(yīng)。他雙手顫抖著將食物端到爹娘的墓前說(shuō)：“爹、娘，兒子不孝，沒(méi)能看到你們最后一面，如今我回來(lái)了，就孝敬您二老一碗羹飯，你們要是餓了，就吃點(diǎn)兒吧。”
亦小六在墓前陪了一會(huì)兒父母，然后在父母墓前磕了三個(gè)頭后走出了家門(mén)。
但是出了大門(mén)，亦小六茫然地看著已經(jīng)西下的太陽(yáng)，看著它還竭盡全力地釋放余暉，可是亦小六全然感覺(jué)不到它的溫暖。他的腦海中浮現(xiàn)的依然是戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的場(chǎng)面和父母老去的樣子，他的雙眼噙滿了淚水，那淚中充滿了苦痛，一滴滴落下，浸濕了亦小六的長(zhǎng)袍。
而此時(shí)，太陽(yáng)也徹底落了下去。月亮，放出了冷酷、無(wú)情的月光。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十一
如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，今年我已經(jīng)八十歲了。能在有生之年回家和家人多相處些日子，自然是我此生最后的夢(mèng)想。
此時(shí)是一個(gè)深秋的早晨，路旁白楊樹(shù)的枝葉都凋零了，伴著一陣秋風(fēng)，飄落下來(lái)。
我在道路上走著，孤寂的秋風(fēng)在我的泉思里飛揚(yáng)，不知過(guò)了多久，我終于到了村口，這才發(fā)現(xiàn)天色已經(jīng)很暗了。
就在這時(shí)，我碰到了同鄉(xiāng)的鄰居。我問(wèn)他：“我家里的親人都有哪些？”他領(lǐng)著我往前走了幾步，用手指著前方說(shuō)：“看，那就是你家。松柏旁是一個(gè)接一個(gè)的墓地，你這么多年沒(méi)回來(lái)，家里變化很大啊?！?BR> 我被同鄉(xiāng)的話驚住了，帶著憂沉的心情回到了家中。心里感到陣陣寒意。院子已經(jīng)荒廢，門(mén)窗已經(jīng)破敗不堪。曾經(jīng)家中的幾棵果樹(shù)也枯萎了。還有幾只野兔子在原來(lái)的狗窩洞中躥進(jìn)躥出，有些野雞甚至在屋脊上頂梁處飛來(lái)飛去。庭院里長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)上也長(zhǎng)滿了葵菜。這已不再是我十五歲離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的景象，曾經(jīng)生機(jī)盎然的院子已不復(fù)存在。
行走了一天，我饑餓難耐，我艱難地走向那野谷叢，采了些舂米來(lái)做飯，又摘了幾顆葵菜來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì)兒就做好了，這時(shí)我才想起，該與誰(shuí)分享呢？我獨(dú)自勉強(qiáng)咽下飯菜，眼里卻情不自禁地流下了眼淚。
這就是我被擺布的一生嗎！
十五從軍征說(shuō)課稿篇十二
頭頂灰蒙蒙一片，烏云密布，正憋著一場(chǎng)大雨。緩緩抬頭看，這不好的天氣并不影響我此時(shí)的興奮。我把拐杖一頭橫向那條既熟悉又陌生的小路，蹣跚而去。
這條路啊，時(shí)隔六十五年，一切都還那么熟悉。十五歲那年的一幕幕在我腦海久久不散，一件件往事讓我加快回家的步伐：那么多年了，弟妹都怎樣了？阿爸阿媽呢？都還在嗎？拄著拐杖，此時(shí)我早已忘記我已耄耋，在這條飽經(jīng)歲月的羊腸小道疾步走向家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)村濃郁的野花草香的味道撲鼻而來(lái)，我的堤壩再也禁不住洪水的沖刷，讓那水珠爭(zhēng)先恐后地落下臉頰。遠(yuǎn)處幾戶人家屋頂飄著的裊裊炊煙升上天空與天空中的烏云融為一體，聽(tīng)見(jiàn)了孩童在門(mén)前歡聲笑語(yǔ)。笑聲和香氣刺激著我，天色早已黃昏，我也該回家與家人團(tuán)聚了。
我踏上熟悉的土地，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，手中拐杖微微顫抖，走向記憶中的家。
緩步走上黃葉遍地的小山坡，推開(kāi)了我家的柴門(mén)。那柴門(mén)被我推開(kāi)，咔咔響了幾下，竟塌掉了。狐疑的我走進(jìn)庭院，推開(kāi)屋門(mén)。眼前的景象讓我的心情墜入萬(wàn)丈深淵：件件看不清模樣的物體散落在地上，幾只野雞見(jiàn)到生人，驚恐地飛上梁頂，梁上灑下的灰塵落進(jìn)我的白發(fā)；野兔在那茅屋土墻上的狗洞鉆進(jìn)鉆出，塵土四起。定在屋前，我望著這一切，心中的激動(dòng)變成深深的恐懼：“我的家人呢？”
嘶啞的聲音自聲帶發(fā)出，我癱坐在地上，心中的恐懼久久不散。我仰頭，屋頂被歲月抹掉了一個(gè)大洞，與天相連，看得見(jiàn)灰暗的天空還有烏云。
掙扎地站起來(lái)，我不服氣地走到后門(mén)，用我那老腳狠狠地踹開(kāi)。我走進(jìn)昔日我家的院子，松柏樹(shù)葉子在遠(yuǎn)處隨風(fēng)飄著，樹(shù)后隱隱閃著銀光。我拄著拐杖走進(jìn)樹(shù)林，昔日親人的名字被一個(gè)個(gè)刻在那幾塊石頭上，雜亂地插在寸草不生的土地，那些名字漸漸被黑下來(lái)的天涂抹直至模糊不清。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十三
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰(shuí)？”遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵，春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門(mén)東向看，淚落沾我來(lái)——題記。
“爹、娘孩兒回來(lái)了”一個(gè)老兵推開(kāi)院門(mén)叫道，可屋里遲遲沒(méi)人回應(yīng)，他邊走邊喊，屋里所有房間，爹娘能去的地方都找遍了，可就是沒(méi)有找到。頓時(shí)他害怕極了，腦海里浮現(xiàn)出種種念想，想都不敢再想，這時(shí)一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)問(wèn)道：“你是來(lái)找你爹娘嗎？唉太不幸了就在上個(gè)星期，家里遭遇土匪搶劫，東西全部被洗劫一清，他們還殺了你爹娘，最后還是大伙們幫忙把他倆抬到院子后面給埋了，老兵聽(tīng)完連忙道謝過(guò)老婆婆就急匆匆地走了。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十四
如果沒(méi)有記錯(cuò)的話，如今我已經(jīng)八十多歲了，這么多年，南征北戰(zhàn)，輾轉(zhuǎn)流離，在我的記憶中只有那一幕又一幕的血流成河的畫(huà)面。
記得那年，我才15歲，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，走向那冷酷無(wú)情的戰(zhàn)場(chǎng)。躺在軍營(yíng)的帳篷里，抬頭仰望這月圓之時(shí)，不禁內(nèi)心傷感，想起曾經(jīng)在一起的親人們。“爹，娘我好想念你們……”眼淚盈眶而出。
如今，80歲的我，誒。如今戰(zhàn)爭(zhēng)也平緩了很多，八十多歲的我終于可以回家了。我抱著愉快的心情，走在回家的路上，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，村子已經(jīng)變得破舊不堪。走著走著，路好像不是這條，我迷路了，多年沒(méi)有回家，如今只能像無(wú)頭蒼蠅般尋找自己的家。
“這……這位兄弟，請(qǐng)問(wèn)一下李鐵柱家是在哪兒？”我問(wèn)了一個(gè)同村的和我年紀(jì)一般大小的老頭?？粗鞘煜さ拿婵?，可卻這么也想不起來(lái)。
“鐵柱是你真的是你嗎？我是大虎小時(shí)候和你一塊玩的大虎，由于我從樹(shù)上摔下來(lái)把腳給摔壞了，就沒(méi)有被士兵押去打戰(zhàn)了，你還記得我嗎？”“哦，是大虎，記得記得，兄弟，我家在哪？這變化可真大?！薄笆茄剑?yàn)閼?zhàn)亂，我們當(dāng)百姓的，沒(méi)少受苦，對(duì)了，你家在那，你的家里人都已經(jīng)死去了。”大虎傷心地對(duì)我說(shuō)。
“不，不可能，那不是我的家。”我看著那破舊的房子，松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，想到這，我傷心的流下了眼淚。
“鐵柱，你也別難過(guò)了，既然你也沒(méi)地方去了，要不你就來(lái)我家住吧！”“不，我想去墳前跟我爹娘說(shuō)說(shuō)話?！薄昂冒桑 ?BR> 當(dāng)我和大虎，扒開(kāi)茂盛的野草，葵菜，豎立在我眼前的是兩座冰冷的墳?zāi)梗瑴I水再也止不住嘩嘩的流下。
舂谷持飯，采葵持佧羹，就這樣，和爹，娘與大虎共進(jìn)一餐，難以咽下，出門(mén)向東看，大喊“爹……娘……”
“鐵柱，別再傷心了，人死不能復(fù)活，節(jié)哀吧！”我一把抱住大虎，哽咽著說(shuō)“好兄弟……好兄弟……”
幾天后我的心情也平緩了許多，這幾天我一直都住在大湖家里，這天，又看到了這一幕，再次讓我觸景生情“爹……娘……救我?！睅讉€(gè)士兵正強(qiáng)壓一個(gè)大約十五，六歲的男孩，父親和母親苦苦的哀求放了自己的孩子?！斑@又是怎么回事？戰(zhàn)爭(zhēng)？不是已經(jīng)平緩下來(lái)了嗎？”大虎對(duì)我說(shuō)“這幾天，外來(lái)侵略者又來(lái)了，可能又會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)了?！?BR> “唉！戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候才能停止呀？”我悲痛地朝著天空說(shuō)出這么一句話。
十五從軍征說(shuō)課稿篇十五
在寒風(fēng)凜冽的小道上，四周雜草叢生，凝重的空氣中充滿了凄涼與昏暗。一只沉重的腳踏上了歸途。路旁荒無(wú)人煙，惟有一只烏鴉不停地哀叫。
自從十五歲被迫參軍，直到八十歲才得且退役還鄉(xiāng)。在漫長(zhǎng)的歲月里，我經(jīng)歷了驚駭世俗的大戰(zhàn)，置身于血雨腥風(fēng)中，我曾一次次與死亡擦肩而過(guò)。如今回歸故里，我急切地想回到家中與家人團(tuán)聚。
不知走了多久，眺望前方，生機(jī)勃勃的村莊怎會(huì)這樣死氣沉沉？我愕然了，我似乎被噎住了說(shuō)不出話來(lái)。迎面走來(lái)一個(gè)老鄉(xiāng)，我拄著拐杖向他走去，氣喘吁吁的我急忙問(wèn)道：“老鄉(xiāng)，請(qǐng)問(wèn)我的家人是否還健在？”他搖了搖頭，說(shuō)：“那個(gè)墳?zāi)贡姸嗟牡胤骄褪悄愕募?。”說(shuō)罷，我那顆滿懷激動(dòng)與期待的心片刻間涼了半截，如同被一陣席卷而來(lái)的狂風(fēng)吹了一遍又一遍。我不知又過(guò)了多久才回到家中，更不知家早已破舊不堪。
來(lái)到院子中，我發(fā)現(xiàn)四處雜草叢生，水井邊也長(zhǎng)滿了野葵。難道這是我朝思慕想的家嗎？荒涼的院子使我驚訝。我采集院中的野谷用來(lái)做飯，野菜用來(lái)做湯，熊熊烈火燃起，飯不一會(huì)兒就熟了，但我卻不知能與誰(shuí)同享。想起不堪回首的往事，那時(shí)的家是多么幸福，多么美好。如今，只有我一人站在院子中，聽(tīng)著寒風(fēng)“呼呼”的從我身邊劃過(guò)的聲音。
走出門(mén)來(lái)，向東方望去，戰(zhàn)火不再蔓延，喧囂不復(fù)存在，只留下了不可抹去的記憶。眼前漸漸灰暗。心如刀絞，悲從心來(lái)，淚水像一顆豆子那般大，從臉頰滑落，沾濕了我的衣衫。
凜冽的寒風(fēng)吹來(lái)，吹走了希望，留下的，也只有絕望，悔恨和不盡的凄涼與悲傷。