生活中常常會遇到一些坎坷和挫折，但我們不應(yīng)該放棄，我想我們需要時刻堅持下去。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結(jié)能力?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇一
論文摘要：安全教育是高職高專學(xué)生思想政治教育的一個重要內(nèi)容，深入細致地做好這項工作，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)必要的安全知識和法律法規(guī)，增強安全防范意識，提高自我保護能力，預(yù)防和減少違法犯罪，對高校實現(xiàn)又好又快的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職高專學(xué)生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的對策等方面進行了分析思考。
學(xué)生的安全教育問題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問題。大學(xué)生的安全是其在校學(xué)習(xí)、生活、成長和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來我國高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學(xué)生的安全問題心系千家萬戶，既關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到國家的前途和未來。因此，加強對大學(xué)生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。
目前高職院校學(xué)生安全教育中普遍存在思想認識上忽視或不重視，管理制度和機制不健全，內(nèi)容不明確等問題，高職院校對大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
影響當前安全教育管理的`因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自身、社會家庭等各個層面之中，存在于設(shè)施建設(shè)、服務(wù)質(zhì)量、管理教育等各個方面之中。
客觀方面：第一，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學(xué)生，進入大學(xué)后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，導(dǎo)致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第三，高職院校大多實行半開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，存在管理上的安全隱患。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，如部分高校管理層對大學(xué)生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權(quán)責(zé)劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費不足，多數(shù)安全教育活動流于形式等。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長效，建立一個領(lǐng)導(dǎo)有力、機構(gòu)健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責(zé)。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知，措施明確，責(zé)任到位，對學(xué)院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長高度負責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生進行全方位多層次的細化管理。層層抓，反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，全員參與的責(zé)任負責(zé)的長效機制。
(二)加強安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識。
目前，學(xué)院設(shè)立專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，增設(shè)各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時學(xué)院成立了大學(xué)生公寓管理委員會，使學(xué)院的安全管理工作有了很大提高。
1.學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強協(xié)作，齊抓共管。在人員相對集中的場所，如教學(xué)樓、辦公室、宿舍樓、食堂應(yīng)配置必要的安全防范設(shè)施。如消防、報警、防盜設(shè)施，生活設(shè)施不符合安全標準的要立即整改保證安全。
2.輔導(dǎo)員要作到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級的學(xué)生黨員、團員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。
3.舍務(wù)管理要嚴肅認真，堅持查寢制度，對曠宿的學(xué)生認真落實做好記錄并報有關(guān)人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動消防器材，使用管制刀具等情況，對進入學(xué)生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學(xué)生宿舍或留宿。
4.加強各值班崗位管理力度，對外人進入院內(nèi)樓內(nèi)進行登記，維護學(xué)院的正常教學(xué)秩序要教育學(xué)生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學(xué)生之間矛盾。
學(xué)院要根據(jù)當前的社會形勢和學(xué)院的具體情況開展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請相關(guān)行業(yè)專家進行安全教育系列講座；舉辦安全知識競賽；進行消防實戰(zhàn)演練普及社會公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動，增強大學(xué)生安全保護意識，內(nèi)容更貼切。更真實。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等形式進行安全教育。
結(jié)束語。
高職高專學(xué)生的安全教育是一項不容忽視，長抓不懈的重點工程，需要社會、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，時刻不忘安全管理的重任，有針對性地對學(xué)生進行安全教育，學(xué)院的安全工作就會再上一個新臺階。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二
論文摘要：高職高專會計教育應(yīng)以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。
一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿。
(一)會計教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強的學(xué)科，而在實務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質(zhì)上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。
(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會計案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法。基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會計實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實訓(xùn)的積極性。實訓(xùn)偏重于手工記帳，與會計實務(wù)脫節(jié)。
二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學(xué)效果。
(一)會計教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實踐，全面提高自身素質(zhì)。
會計教師應(yīng)隨時把握會計制度新的改進，并將之靈活運用于教學(xué);同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會計及財務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務(wù)會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺地與實務(wù)界加強聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。
(二)在會計課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院校現(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的'升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計算機課程的比重。
當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員，會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時，一定要教導(dǎo)學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟學(xué)”等課程，開展會計的通才教育。
3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配，加大中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等課程課時，優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。
4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計實務(wù)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進一步的學(xué)習(xí)與深造。
(三)要重視會計案例教學(xué)。
會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進行會計案例教學(xué)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關(guān)背景資料，準備相關(guān)理論一知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達到相應(yīng)的一會計案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會計實務(wù)及理財實務(wù)，廣泛進行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會計案例。
(四)搞好會計實訓(xùn)教學(xué)。
1.應(yīng)加強會計實驗室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實訓(xùn)環(huán)境。會計實驗室包括電。
算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學(xué)軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設(shè)強調(diào)仿真性。實驗室布置、實驗數(shù)據(jù)貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應(yīng)與企業(yè)財會部門使用的完全相同。
2.實訓(xùn)教材針對性強幾要針對會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實訓(xùn)教材，使實訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實會計實務(wù)的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性。
3.重視會計電算化實訓(xùn)。目前社會上相當一部分企業(yè)實施會計電算化，為了使學(xué)生一走上工作崗位，就能很快勝任會計工作，必須加強會計電算化培訓(xùn)與實訓(xùn)，在開展手工實驗的同時，要求學(xué)生將憑證輸人計算機，完成從憑證到報表的相關(guān)操作，掌握會計電算化相關(guān)軟件的操作，并與有關(guān)會計軟件公司聯(lián)手培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在校期間能獲得相關(guān)財會軟件上崗證。
高職高專會計教育改革，關(guān)鍵是會計教師素質(zhì)的提高，無論是會計課程設(shè)置、案例教學(xué)、會計實訓(xùn)建設(shè)，都離不開會計教師積極主動的參與，會計教師應(yīng)充分意識到自己在會計教育中的作用，自覺自主地關(guān)注會計改革，及時更新相關(guān)會計理論知識，同時注意拓寬知識面，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常到企業(yè)單位參加實踐，不斷提高自己的理論水平與實踐能力，以適應(yīng)高職高專會計教學(xué)的需要。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇三
摘要：分析了高職學(xué)生的特點和思想現(xiàn)狀，并有針對性地提出做好高職院校學(xué)生思想政治工作的措施，以為高職學(xué)生思想政治工作提供參考。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；特點；思想政治工作。
隨著國家對高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。但在復(fù)雜的社會環(huán)境及不良風(fēng)氣的影響下，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，違紀現(xiàn)象也日益突出。據(jù)對湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個班級的調(diào)查，有將近30%的學(xué)生是出現(xiàn)這種情況?，F(xiàn)就高職院校學(xué)生的思想政治工作探討如下。
1.1特點。
1.1.1絕大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，依賴性強。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近2年錄取的新生中有85%的學(xué)生屬于獨生子女，其中有一部分學(xué)生沒有住過校，從未離開過父母，自我管理、自我約束能力差，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練[1―2]。獨生子女獨特的生活環(huán)境使當代大學(xué)生一定程度上存在“一個中心”、“兩個矛盾”、“三個壓力”現(xiàn)象。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實實現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身奉獻低的矛盾；三個壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強[3]。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。
1.1.2文化基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生求知欲不強。就讀3年制高職的學(xué)生，基本上是被高考“篩”下的學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高職院校，相對中學(xué)所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的知識跨度大，難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專業(yè)，面對不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)習(xí)上沒有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問題。
1.1.3創(chuàng)新意識強、思維活躍。高職學(xué)生有時候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有曠課等其他異常的行為時，要深入與學(xué)生溝通，使自已成為學(xué)生的朋友，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。
1.2思想現(xiàn)狀。
1.2.1愛國意識淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。人生志向為祖國昌盛、民族振興的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生認為國家太抽象，國家的事離自己太遠；為目前我國整體經(jīng)濟水平不高扼腕嘆息者多，而想通過自己努力改變這一現(xiàn)狀者少；盲目認為國外所有條件都優(yōu)越，國內(nèi)條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠大理想而奮斗的激情；他們很少想自己到學(xué)校里來學(xué)習(xí)的目標或是應(yīng)該如何珍惜學(xué)習(xí)的機會，也很少考慮自己的學(xué)習(xí)給社會帶來的發(fā)展后果等內(nèi)容。
1.2.2人生觀、價值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請假，逃避軍訓(xùn)；不愛勞動，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺打掃干凈；生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂上的攀比現(xiàn)象[3]。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇四
摘要：通過對高職院校學(xué)生的宗教信仰現(xiàn)狀調(diào)查研究，對反映出的基本現(xiàn)狀分析其形成的主觀、客觀因素，提出解決問題的措施，討論如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生形成正確的宗教觀。
5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），強調(diào)了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是終身教育，體現(xiàn)了對人的全面發(fā)展的重視。高職院校是落實《決定》的主要陣地，也是重要的文化精神傳承場所。學(xué)生的宗教信仰狀況如何，不僅關(guān)系到個人健康成長和全面發(fā)展，也關(guān)系到國家和民族的未來。因此，指導(dǎo)和幫助高職院校學(xué)生運用馬克思主義宗教觀正確認識和對待宗教問題，是進行高職學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀研究的意義所在。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇五
這本《暹羅皇后》或又稱為《素麗瑤皇后》小說是以泰國啊瑜坨椰時期（公元1473―1544，也有觀點是1473―1548年間）的政治斗爭以及泰緬戰(zhàn)爭為背景，以王的皇后為主人公的故事。以布拉切攀寺記錄的故事為主要依據(jù)，并參考了緬甸當時那個朝代的歷史及阿瑜陀耶王朝時期的書記載史實。
小說講述的是在公元1473―1544年間，泰國阿瑜陀耶王朝即從布隆哆拿王開始到帕天拉帕王之間的“亂世之家”的局面在這短短的七十一當中，前后出現(xiàn)了八位皇帝，主筆帕天拉帕王從太子到輔佐大臣，出家避難，除害自立為王，側(cè)面反映出素麗瑤的正直，英勇最終為了保護丈夫，國家而英勇獻身。
故事從日常生活的描寫反映當時人們的精神生活信仰的大概風(fēng)貌。
二、小說中反映的原始自然崇拜萬物有靈及鬼神信仰。
1、原始自然崇拜。
這里曾五次提到天空（夜空星象）多次有占卜師的出現(xiàn)，占卜是婆羅門教的，但在泰國是自古就存在，在婆羅門教傳入泰國后，占卜便吸收的婆羅門教的精神，擴充了其原有的局限，在佛教傳入后更是大為發(fā)展，這里的天空（夜空，星象）是自然環(huán)境，但添加了占卜師的觀測預(yù)言。
大家與相對的行為是去拜佛，但其大難便是去世。在自然原始崇拜中，天空閃電等的力量是不可測知的，人們只能隨從，它們的旨意在那個科技尚未發(fā)展到對其的了解掌握之前，人們認為它是神。
第二、三次出現(xiàn)的夜空描寫是在王在觀象，看到王空一片漆黑，一道閃電略過，他便立馬過世了，在其去世后，另一位王即位，星象師說天空中的不詳之象依舊還在彌漫在阿瑜陀耶王城的上空，接下來的這位新王，能否把阿瑜陀耶上空的那層烏云撥開還是很難。
第四次是猹拉帕王在叛變之前與其四位得力的助手（將軍）一起問天問神用兩根蠟燭代表雙方，看自己能否勝過素達占皇后即其后丈夫，最終對方的蠟燭熄滅，最終取得成功。
第五次是素麗瑤皇后去世時，天空立馬大變樣，一片漆黑，烏云密布閃電不斷，就像感覺整個宇宙已經(jīng)毀滅一般。
象：文章中五次提到大象，大象雖然在佛教中也是一大吉祥物，在泰國，象是生活的好幫手，托運東西，是戰(zhàn)場上的作戰(zhàn)助理，泰國古代“象戰(zhàn)”。文章中兩次提到國王御象的象牙斷了，一次象牙右邊的斷成了兩斷，最終大批忠誠被害，之后發(fā)生了地震和干旱，國家損失巨大，另一次斷了三斷，小國王被害死，皇太后和其后繼丈夫登上王位。
文章中兩次提到獵捕大象，前一次是將象作為誘餌使素達占皇太后的后繼丈夫出來觀獵捕大象，以借機將其殺害，后一次則是猹拉帕王在泰越戰(zhàn)爭，泰緬之戰(zhàn)后，大批戰(zhàn)象損失，為準備以后的戰(zhàn)爭而獵捕大象，象中的白象甚為吉祥，為象之最吉利者，兩次象都是以戰(zhàn)爭幫手的形象出現(xiàn)的。
帕天拉碴王成功奪取王位后為了獎勵功臣，獎品中就有象牙做的象牙竿，這里的象牙是權(quán)力的象征。
火，城隍：在文章中兩次提到都成遭遇火災(zāi)，火是生產(chǎn)生活中不可或缺的一個部分，在原始自然崇拜中更是如此，火可以消毒殺菌，可以加熱烤熟食物，同時如果不注意也將會毀滅世界，帶來災(zāi)難。
城隍城神，在原始自然崇拜中，城神是可以保佑城里居民的幸福安康。王宮門的不斷吱吱聲音傳出了不詳?shù)恼髡?，最終大難臨頭，王宮中小國王被害，皇太后及其丈夫自立為王。
鳥：這里兩次講到鳥，一次是鳥群爭食而大批死亡，另一次是素麗瑤皇后死后群鴉叫聲的凄泣，前者是后者死亡的征兆。也因鳥群爭食而大批死如素麗瑤皇后便擔心丈夫的安危，擔心國家的安危而決定與丈夫出戰(zhàn)，最終為了營救丈夫而英勇犧牲。
水：這里水是效忠的見證在素達占立其后繼丈夫為王后，便讓大臣們誓水效忠，使得大臣們及其不滿。
2、萬物有靈、鬼神崇拜。
星象師：星象師是觀測現(xiàn)象，預(yù)知未來的，屬于萬物有靈中，最高境界，觀看景象測知變化，同時也是國王的解夢師，這篇小說多次提及星象師，他們?yōu)閲醭瞿硠澆咭舱疾窇?zhàn)爭吉兇。
符咒：符咒是巫師的手段，更多的.是屬于鬼神信仰，中泰緬戰(zhàn)爭中緬王就派巫師施咒以取得戰(zhàn)爭的勝利，原始信仰里相信咒語，相信可以通過一些巫師的咒語以加強自己的力量，并達到剝?nèi)鯇Ψ降牧α康男袨椤?BR> 勝利劍：劍在戰(zhàn)爭中是作戰(zhàn)工具，在萬物有靈論中，劍自然也是保佑人們戰(zhàn)場上殺敵無數(shù)，勝利歸來的神劍。這里三次提到軍隊在出征之前拜劍，求得劍的保佑，在帕天拉帕王叛變成功之后，也給其助手一把勝利劍作為獎勵。
三、小說中的婆羅門教因素。
1、國王登基典禮。
泰國古代國王被套上神圣的光環(huán)是從波羅門教說起的，婆羅門教的三大神及其“王權(quán)神授”說把國王看成是萬能的主，有至高無上的權(quán)力，國王為再生濕婆神，神圣不可侵犯。國王神圣光環(huán)從國王登基的那一刻便開始了，這里帕拉西山王與帕拉約法王的登基典禮是婆羅門教與佛的結(jié)合，婆羅門祭師主持法僧的祈禱祝福。
2、占卜師。
星象師在泰國古代皇宮中的地位不亞于僧王的地位，每一次有什么星象、征兆、或什么異常的情況星象師總是一位詮釋者為人們解釋所有的迷惑。帕拆拉碴提拉王聽星象師的勸說（國家即將發(fā)生一場王位之爭）而班師回城，但不幸的是歸途中不幸而亡，王位之爭還是發(fā)生了。
四、佛教因素。
1、拜佛。
在整篇小說中拜佛可謂無處不在，不論大事小事執(zhí)政者總是要先拜佛。原因是：
求福消災(zāi)：在文章開始時天空一片烏云，預(yù)示著不詳?shù)臅r候，全城人們都竟向往寺是求佛保佑，戰(zhàn)爭之前國王將士們一起拜佛祈求佛的保佑，國王登基典禮里面也有拜佛的相關(guān)儀式，同樣也是求得諸神保佑其統(tǒng)治長久，國家穩(wěn)定繁榮。
積福做功德：都城遭火災(zāi)后人們謝佛祖、國王建寺求神、素達占皇后在有了奸夫之后也拜佛求佛、而在猹拉帕王叛變之前的兩年多的出家生活也是為了求佛保佑。
2、各種儀式與紀年法。
儀式：這里的儀式由如建房得建基儀式，男子的出家儀式，國王登基典禮喪葬儀式，戰(zhàn)前拜勝利劍儀式等等，這些儀式中無不是佛教在小說當時生活中的寫照，佛不僅是現(xiàn)實生活中存在，在軍事、生產(chǎn)等中更是無處不在。
3、建寺。
在佛教文化里建造寺廟是積功德也是消災(zāi)的通常手段之一，古代皇族多喜歡建造寺廟來彰顯自己的功勞，往往一部佛史也就是皇家正統(tǒng)的歷史，皇帝的功德一般也是通過其寺廟文學(xué)，（在宮廷文學(xué)未產(chǎn)生前）來表現(xiàn)。文中提到了四次建寺。
一是（戴萊珞珈納王）死后，其子專門為他建了一座寺，在素麗瑤皇后去世之后人們?yōu)榱思o念為她建了一座寺。其丈夫也專門給她建了一座寺的；大公主這一去逝后人們也為了紀念她而建立專門的佛塔。建寺的行為在戴萊珞珈納王專門建塔為其父與其兄建塔存方國王骨灰的喪葬形式之后，便得到其它國王的逐步傳承。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇六
而今的教育課講模式里，學(xué)生通常以聽授的形式來進行學(xué)習(xí)，汲取知識。這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其大部分時候處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去了教育本身意義。德育工作本身開展艱巨，難以被學(xué)生認可，思想政治教育的成果很難顯現(xiàn)。德育工作人員總是不夠重視教育方法的合理性，導(dǎo)致課堂氣氛易陷入呆板沉悶，學(xué)生與教師之間互動交流少，整體教學(xué)趨于保守，落后，缺乏時代感。長期下去，德育工作的實施十分困難，難以真正得到學(xué)生的認可，無法真正從其內(nèi)心思想上傳遞政教精髓。
1.2思想政治教育忽視特殊性。
高職院校的學(xué)生與普本不同，其具有獨特性，而今的思想政治教育工作開展卻忽視了這種獨特性。在教學(xué)內(nèi)容與方法的建設(shè)上缺少創(chuàng)新與開拓，大部分時刻保持盲目照搬。這就對高職院校的學(xué)生教育的工作缺少了針對性，教學(xué)效果很難有明顯顯示。要想真正改進高職院校思想政治教育工作，就要從高職本校的自身特殊性出發(fā)，研究開展的合理方式政策。
2思想政治教育工作的實施方法。
2.1創(chuàng)新開拓，趣味性教學(xué)。
思想政治教育本身對高職學(xué)生來說，可能內(nèi)容深沉繁重，難以被理解和認知。因此改變其教學(xué)方式十分重要，教師需要多創(chuàng)新與改革，來改善這一困境。教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想與思想政治工作教育相結(jié)合的新型途徑。多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等資源的加入，很大程度能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，多開展實踐活動也十分有成效，可以選取部分政教內(nèi)容題材來進行編排，組織相關(guān)的系列活動讓學(xué)生參與。尤其以社會熱點問題建立選題，讓其共同調(diào)研，通過社會實踐相互合作，深入社會，與時俱進。這樣對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進高職思想政治工作的開展都有益處。
2.2注重特殊性，針對教學(xué)。
學(xué)校的教育要結(jié)合學(xué)生的不同境況，實際出發(fā)，合理分析。面向不同的技術(shù)應(yīng)用行業(yè)，其構(gòu)成的特殊性不容忽視。學(xué)校及相關(guān)工作人員要對其特殊性有具體的認知與把控，制定出優(yōu)越完善的特色教育制度。設(shè)計具有高職院校特色的方案，去貼近學(xué)生的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3重視政教，擺正態(tài)度。
當前的高職院校里，學(xué)生對思想政治教育工作的重視程度普遍缺失，對其精神思想的傳遞總是敷衍了事。并且學(xué)校與教師的努力也通常難以達到標準，難以真正發(fā)揮思想政治教育的實際效果。改變學(xué)校與學(xué)生的思想非常重要，讓其擺正態(tài)度是首要任務(wù)。只有雙方足夠重視，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培養(yǎng)合格的高職人才。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的順應(yīng)學(xué)生思想規(guī)律的科學(xué)合理的教學(xué)制度，嚴格檢查學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)情況?？梢越⑾嚓P(guān)的監(jiān)督管理機制，實現(xiàn)高職素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，用以作為加強學(xué)生綜合素質(zhì)及品德修養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)要加強對教育工作者及教育設(shè)備設(shè)施的完善與投入。教育工作者要實行相關(guān)的指導(dǎo)管理制度和問責(zé)制度，有明確的工作和方向來約束學(xué)生從而順利開展思想政教工作。
2.4完善教育指導(dǎo)。
教育觀念，教學(xué)管理，高職的素質(zhì)教育和教學(xué)研究等都是一個緊密的聯(lián)系整體。高職院校要注重在這些方面的全面合作，要注重各個部分環(huán)節(jié)的相互配合，緊密聯(lián)系。對思想政治教育工作的開展管理，要積極研究，依據(jù)現(xiàn)狀靈活應(yīng)變，對思想政治工作的開展要及時作出各種轉(zhuǎn)化，真正將教育指導(dǎo)成果實現(xiàn)。
2.5實行三全育人。
單純的理論知識不夠，要多加實踐才能更好地優(yōu)化思想政治開展工作。思想政治工作者要從自身出發(fā)，努力充實自身知識體系，加強個體對思想政治工作的深度了解，并且通過實踐多層考察反思。在具體的工作里，采取生動形象的方式，實現(xiàn)三全育人，即全員，全程，全方位。
3小結(jié)。
開展思想政治工作的過程，要堅持創(chuàng)新改革，要把握學(xué)生的特點來制定完善健全的教學(xué)方案。不斷地創(chuàng)新改革，借鑒優(yōu)秀的方法，結(jié)合實際情況靈活應(yīng)變，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處感知思想政治教育的精華所在，能夠更加有活力地響應(yīng)思政建設(shè)的號召，感受生命與生活的深度價值。
參考文獻。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇七
1.1制度化保障。
建立學(xué)生社團開始社會實踐活動的激勵機制高職院校應(yīng)加大對大學(xué)生開始社會實踐活動的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會實踐學(xué)分制度，即將社會實踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會實踐活動成果，建立完備的社會實踐成果認定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會實踐活動指導(dǎo)教師負責(zé)制度，學(xué)生社團開展社會實踐活動，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團的指導(dǎo)教師（在開展大型活動時，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵專業(yè)教師參與學(xué)生社會實踐活動的熱情，讓教師積極深入基層，在以個人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時，鍛煉個人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團開展社會實踐活動的引導(dǎo)機制，在社團管理規(guī)范中，結(jié)合社團的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團開展社會實踐活動的大致方向與頻次，鼓勵學(xué)生走向社會，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢；四是建立健全學(xué)生社團開展社會實踐活動的激勵機制，對開展效果好、輻射范圍大、社會反響好的優(yōu)秀社會實踐活動、團隊、指導(dǎo)教師給予表彰，對社會實踐活動開展優(yōu)秀的學(xué)生社團在社團評比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會、服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)社會大眾的良好文化氛圍。
1.2項目化操作。
促進學(xué)生社團開展社會實踐內(nèi)容的持續(xù)更新項目化操作是指將學(xué)生社團在開展某項社會實踐活動之初，以項目申報書的形式向團組織申報社會實踐活動項目，遵照高?？蒲许椖抗芾淼姆绞椒椒?，需要學(xué)生在完成社會實踐活動后提交較為完整、科學(xué)的.實踐報告或者調(diào)查報告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會實踐活動資源進行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自開始，大學(xué)生暑期社會實踐活動就開始引入了項目化，至今已成功實施了，累計立項的校級社會實踐團隊和院校社會實踐團隊近200項。學(xué)生社團社會實踐活動的實施項目化運作有如下優(yōu)點：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實踐有機結(jié)合，在實踐中進行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進行實踐檢驗，學(xué)生在開展社會實踐的同時，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時將畢業(yè)設(shè)計、科研項目揉入到實踐過程中；二是社會實踐活動的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項目論證、中試等工作，同時也為社會實踐活動的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費保障；三是進一步豐富社會實踐活動的內(nèi)容，創(chuàng)新社會實踐活動形式，對社會實踐活動的健康發(fā)展起到促進作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺；四是使社會實踐活動的目的性更加明確，使單一的社會實踐活動內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動內(nèi)容簡單、形式單一帶來的不良影響，使社會實踐活動更貼近實際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國情、服務(wù)社會、增長才干，從而培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團開展項目化社會實踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團尤其是專業(yè)類社團開展項目類社會實踐活動的申報，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進社會實踐社團化運作模式走上一條科學(xué)化、長期化的健康發(fā)展道路。
1.3專業(yè)化實施。
充分發(fā)揮學(xué)生社團優(yōu)勢，打造精品活動依托社團開展社會實踐要緊扣社團的專業(yè)性質(zhì)與特點，充分利用學(xué)生社團專業(yè)知識背景，同時提供活動層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團的性質(zhì)進行分類，各類社團應(yīng)根據(jù)個人特點開展與之相對應(yīng)的活動。對于學(xué)生社團開展社會實踐活動而言，應(yīng)充分利用社團專業(yè)知識背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這樣，既可以讓社團成員將所學(xué)知識付諸實踐，檢驗理論知識，增強對所學(xué)專業(yè)的認知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強社會實踐活動的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械協(xié)會到農(nóng)村開展農(nóng)機維修，電子協(xié)會進社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠山村開展英語支教，街舞協(xié)會開展老年舞培訓(xùn)等等。
1.4基地化承載。
為學(xué)生社團開展社會實踐活動提供廣闊平臺社會實踐基地有別于我們理解的活動場所，基地是一個相對穩(wěn)定、能夠在較長時間內(nèi)供大學(xué)生開展社會實踐鍛煉的物質(zhì)平臺和場地資源。近些年，高職院校十分重視社會實踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計建設(shè)社會實踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會實踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會實踐活動提供了非常廣闊的平臺。一個優(yōu)秀的社會實踐基地必須滿足如下幾個條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的平臺，避免活動內(nèi)容單一、形式簡單、思想消極的不良影響；三是社會實踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對大學(xué)生起到教育作用的同時不忽略基地的利益，強調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會實踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會實踐基地評比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會實踐基地雙方的訴求，為社會實踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動基地單位的積極性，形成全社會育人的良好氛圍。社會實踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機會。在當前社會背景條件下，只有實現(xiàn)雙贏的社會實踐基地才有生命力，即各社會實踐基地力爭為大學(xué)生提供一個良好的接受思想教育的場所和施展才華的平臺。
1.5科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團開展社會實踐活動的長效機制高職院校要充分認識到社會實踐社團化運作模式的科學(xué)性與可行性，堅持學(xué)生社團和社會實踐管理的原則，科學(xué)化管理社團社會實踐，建立學(xué)生社團開展社會實踐活動額長效機制。一是要建立學(xué)生社團尤其是專業(yè)實踐類社團的量化指標考核體系，將社會實踐活動納入考核體系當中；二是加大社團社會實踐的總結(jié)制度，把實踐工作經(jīng)驗總結(jié)與升華作為一項重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團建設(shè)，開展“一社團一品牌”活動，加大社團品牌活動建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團將活動重心由“內(nèi)部相對封閉型”向“社會開放型”轉(zhuǎn)變，由“自娛型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團社會實踐對于加強學(xué)生社團建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動時間上進行外延，在活動內(nèi)容上進行拓展，在活動形式上豐富，力爭社團社會實踐的常態(tài)化。
2結(jié)語。
總之，隨著高職院校學(xué)生社團和社會實踐活動的不斷發(fā)展，兩者之間的契合已經(jīng)成為一個大家關(guān)注的問題。如何充分發(fā)揮學(xué)生社團開展社會實踐活動的優(yōu)勢，并提供社會實踐活動的層次與質(zhì)量值得高職院校教育工作者給予關(guān)注。通過多年的實踐，筆者認為，高職院?？梢酝ㄟ^建立合理的管理制度、開展項目化運作、建設(shè)社會實踐基地等實踐途徑，以學(xué)生社團專業(yè)知識背景為依托，以科學(xué)管理為保障，建立高職學(xué)生社會實踐活動社團化運作的長效機制，促進學(xué)生社團和社會實踐活動的健康發(fā)展。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇八
摘要：
本文從頂崗實習(xí)的重要性和財經(jīng)類頂崗實習(xí)的模式中來分析其頂崗實習(xí)模式的選擇、思想的認識、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對實習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實際的提出相應(yīng)的解決方法和對策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實習(xí)；思想認識；建議；考核。
根據(jù)教育部16號文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實習(xí)單位時才能提高頂崗實習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實習(xí)的機會，很多財經(jīng)類高職高專院校在面對合作企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實習(xí)。
分散實習(xí)是針對學(xué)校面對一個合作企業(yè)所提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實習(xí)的學(xué)生相對的集中分散到幾個合作企業(yè)中去完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實習(xí)存在問題及原因。
（一）頂崗實習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實習(xí)方式時還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實習(xí)的學(xué)生。所以很多時候，只能是采用多種形式的頂崗實習(xí)模式來平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認識狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認為頂崗實習(xí)只是一個形式對專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認為自己是大學(xué)生面對頂崗實習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報酬又達不到自己的要求等狹隘的思想認識。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實習(xí)單位不足，很多時候在學(xué)生的頂崗實習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實習(xí)時間縮短、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強等，甚至還有學(xué)生沒有實習(xí)開具虛假實習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實習(xí)的思想認識教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實習(xí)成績難以鑒定。
實習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實習(xí)，學(xué)校在管理上難以對每一個學(xué)生實習(xí)地都指派實習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實習(xí)單位有沒有專門的人員來對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對待學(xué)生頂崗實習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實習(xí)成績的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對待。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實習(xí)總結(jié)報告進行鑒定，對實習(xí)過程很難了解。
三、做好頂崗實習(xí)的建議。
（一）思想認識是根本。
要做好頂崗實習(xí)工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習(xí)這項工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認識到頂崗實習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項工作，要認識到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習(xí)中提高，對于頂崗實習(xí)來說是每一個學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能因為可能頂崗實習(xí)會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實習(xí)工作做好，從激勵管理中來看，學(xué)校在頂崗實習(xí)經(jīng)費和頂崗實習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費補貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實。
在頂崗實習(xí)中，特別是分散的頂崗實習(xí)模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責(zé)任感強的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進行頂崗實習(xí)之前要明確學(xué)生本次實習(xí)的任務(wù)。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進行頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實習(xí)的抵觸情緒將會減少，頂崗實習(xí)工作就容易開展效果也會提高。
參考文獻：
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇九
（一）缺乏多種類的、有效的形式。
現(xiàn)階段開設(shè)心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機構(gòu)是高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機構(gòu)一般僅僅依靠幾個心理咨詢教師開展咨詢和疏導(dǎo)工作，難以實現(xiàn)提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目標。而開設(shè)的心理健康課程注重心理學(xué)知識的傳授，缺乏針對性和實用性。這兩種單一形式的`教育方式未能實現(xiàn)應(yīng)有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。
（二）師資隊伍薄弱。
由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊伍已無法適應(yīng)當代學(xué)生日益增長的心理教育需求?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時，這些教師多是非科班出身，相當一部分教師是經(jīng)過短暫進修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務(wù)，導(dǎo)致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學(xué)教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。
（一）提升對心理健康教育工作重要性的認識。
“態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認識到位。改善高職院校學(xué)生心理健康教育工作，首先要全面提高對心理健康教育工作重要性和必要性的認識。院校領(lǐng)導(dǎo)要提高認識，從源頭上把握心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學(xué)生工作的核心位置并貫穿于學(xué)校全局工作之中。心理健康教育相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷更新自身知識儲備，提高心理健康教育意識，積極推進教學(xué)改革，使高職院校學(xué)生心理健康教育工作從根本上得到改變。
高職院校在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進一步豐富心理健康教育的活動形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學(xué)生意識到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。例如，相關(guān)部門可以不定期開展以“學(xué)生心理健康教育”為主題的活動，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會、案例分析等，使心理健康知識在全校學(xué)生中傳播和普及，引導(dǎo)學(xué)生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)。
（三）加強教師隊伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。
在新的時期，高職院校要重視和加強心理健康教育教師師資力量的建設(shè)，只有良好的師資力量，才能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。首先，要加強心理健康教育的師資培訓(xùn)和管理。各院校要建立一套科學(xué)規(guī)范的師資選拔制度，獲得國家職業(yè)資格的人員或者獲得國家級專業(yè)認可的心理學(xué)教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導(dǎo)促進高職院校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究。此外，高職院校還應(yīng)加強兼職人員的培訓(xùn)工作，使整個高職院校在心理學(xué)教育教學(xué)研究方面有足夠的重視并取得相應(yīng)成果，為科學(xué)化開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在新形勢下我們必須堅持從實際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點和規(guī)律，不斷改進和完善新時期學(xué)生心理健康教育工作，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十
目前，當代醫(yī)學(xué)檢驗科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實戰(zhàn)強的一種科學(xué)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。
1檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)目前存在的問題。
婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認為其以后不會進入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。
婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當做教學(xué)內(nèi)容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習(xí)生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機械性套用經(jīng)驗進行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕?，倒是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。
醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實習(xí)期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。
2新時期檢驗專業(yè)的婦產(chǎn)科教學(xué)的體系。
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術(shù)過關(guān)的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科的教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學(xué)檢驗的有機結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學(xué)工作應(yīng)在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3教學(xué)方式的改良。
醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學(xué)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強病例的.導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4實踐中促進醫(yī)學(xué)檢驗同婦產(chǎn)科學(xué)的結(jié)合。
在實踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進行設(shè)計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學(xué)生對立分析問題能力進行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學(xué)生對有可能幾種原因進行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學(xué)生清晰地認識到風(fēng)險控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識的結(jié)合點還有：異位妊娠與hcg（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與ca125（糖鏈抗原125）等[5]。
5小結(jié)。
隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結(jié)合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學(xué)模式。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十一
[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制,對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè),與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定、互惠互利的合作長效機制,實現(xiàn)校企雙方的共贏。
[論文關(guān)鍵詞]合作教育實踐實訓(xùn)應(yīng)用型人才。
1引言。
在我國,校企合作教育開展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對開展校企合作比較多的是工科專業(yè),由于專業(yè)特點的要求,學(xué)生較早地就開始進入企業(yè)實習(xí),進行專業(yè)操作訓(xùn)練。而文科、商科專業(yè)則較少開展校企合作教育。
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會、面對市場,培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型人才如何培養(yǎng),許多高校都在探索,積極采取實踐實訓(xùn)方式,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐平臺,建立綜合實驗室進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,結(jié)合社會實踐教育,組織開展調(diào)研,建立培訓(xùn)基地、學(xué)生社會服務(wù)平臺,強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),推進與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開展。
客觀上講,校企合作教育模式是一個符合經(jīng)濟發(fā)展和時代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標,學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢資源進行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力緊密結(jié)合起來,從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與社會需要保持一致;向企業(yè)和社會輸送更實用、更全面的人才,加快人才的市場化和社會化,這是我國教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財經(jīng)類院校的校企合作教育的開展中普遍存在一些困境,開展得并不順利。
2校企合作教育中存在的問題及分析。
財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
2.1企業(yè)的參與熱情不高。
在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負擔,并要承擔相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的'學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點,在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
2.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化。
長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實踐課程和實訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實踐課程和實訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。
在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業(yè)前的實習(xí),但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
2.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化。
財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠的規(guī)劃和雙方合作長效機制。
3建立校企合作教育長效機制的思考。
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制。合作的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè)。
3.1校企合作運行機制建設(shè)。
校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。
財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。
3.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計。
企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準確性。
現(xiàn)在的課程體系中,實踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實踐性不強,缺乏實踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實驗室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
3.1.2讓企業(yè)家走進校園,走上講臺,以各種形式傳播信息。
企業(yè)家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會引導(dǎo)企業(yè)走進學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標。
3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向。
企業(yè)是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點,保護企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
3.2校企合作保障機制建設(shè)。
目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機制,因此建立相應(yīng)的保障機制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
3.2.1建立組織機構(gòu),加強聯(lián)誼溝通。
組織機構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進感情,推進校企合作教育。
3.2.2建立規(guī)范約束機制,實現(xiàn)校企合作管理的制度化。
開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生實習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
3.2.3合理利用企業(yè)利益補償機制,使企業(yè)得實惠。
積極了解政府、職能管理部門等機構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟效益有明顯促進作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實際的幫助。
3.3校企合作評價機制建設(shè)。
評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。
評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。
評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進,修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
4結(jié)束語。
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機地結(jié)合,并以一定的模式實施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當?shù)那腥朦c,實行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十二
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉，通過教育與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生進行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機會;如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來，學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)。
為落實創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，我院結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實踐教學(xué)體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進順序進行實踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔當、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨立存在。
為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團隊，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運營流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實踐能力;第三，重點培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進創(chuàng)業(yè)項目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實踐和評估。
四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實踐。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個系統(tǒng)工程，必須加強領(lǐng)導(dǎo)、認真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴格落實，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:。
1．建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
院級小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負責(zé)校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學(xué)過程中的落實。
2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室。
學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風(fēng)險評估、項目孵化，總結(jié)經(jīng)驗，宣傳典型，營造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。
3．獎創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。
規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學(xué)生實行學(xué)分獎勵。
4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。
新生入學(xué)，通過職業(yè)和專業(yè)認識教育，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進行創(chuàng)業(yè)實踐，以真實的項目開展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團隊網(wǎng)上開店等，體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進一步提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。
近年來，學(xué)院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，如電氣工程、機制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，并取得優(yōu)異成績。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實訓(xùn)基地、b2c實訓(xùn)基地、erp實訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實體創(chuàng)業(yè)平臺。
學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運營機制，以超市運營為載體，建立真實的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研、運營管理、團隊合作能力。
(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負責(zé)運營、維護與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動能力。
(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生個人或組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行項目考察，選擇合適項目，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應(yīng)用、運營分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)平臺。
應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在一定時間內(nèi)，按照角色分工，運用專業(yè)知識，通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復(fù)雜多變的市場競爭中的運營情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力。
(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。
在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團等，建立創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會認可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進行整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實在人才培養(yǎng)全過程中，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十三
摘要：
本文從頂崗實習(xí)的重要性和財經(jīng)類頂崗實習(xí)的模式中來分析其頂崗實習(xí)模式的選擇、思想的認識、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對實習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實際的提出相應(yīng)的解決方法和對策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實習(xí)；思想認識；建議；考核。
根據(jù)教育部16號文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實習(xí)單位時才能提高頂崗實習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實習(xí)的機會，很多財經(jīng)類高職高專院校在面對合作企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實習(xí)。
分散實習(xí)是針對學(xué)校面對一個合作企業(yè)所提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實習(xí)的學(xué)生相對的集中分散到幾個合作企業(yè)中去完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實習(xí)存在問題及原因。
（一）頂崗實習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實習(xí)方式時還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實習(xí)的學(xué)生。所以很多時候，只能是采用多種形式的頂崗實習(xí)模式來平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認識狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認為頂崗實習(xí)只是一個形式對專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認為自己是大學(xué)生面對頂崗實習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報酬又達不到自己的要求等狹隘的思想認識。
（三）學(xué)校教育管理存在不足。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實習(xí)單位不足，很多時候在學(xué)生的頂崗實習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實習(xí)時間縮短、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強等，甚至還有學(xué)生沒有實習(xí)開具虛假實習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實習(xí)的思想認識教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實習(xí)成績難以鑒定。
實習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實習(xí)，學(xué)校在管理上難以對每一個學(xué)生實習(xí)地都指派實習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實習(xí)單位有沒有專門的人員來對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對待學(xué)生頂崗實習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實習(xí)成績的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對待。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實習(xí)總結(jié)報告進行鑒定，對實習(xí)過程很難了解。
（一）思想認識是根本。
要做好頂崗實習(xí)工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習(xí)這項工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認識到頂崗實習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項工作，要認識到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習(xí)中提高，對于頂崗實習(xí)來說是每一個學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能因為可能頂崗實習(xí)會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實習(xí)工作做好，從激勵管理中來看，學(xué)校在頂崗實習(xí)經(jīng)費和頂崗實習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費補貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實。
在頂崗實習(xí)中，特別是分散的頂崗實習(xí)模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責(zé)任感強的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進行頂崗實習(xí)之前要明確學(xué)生本次實習(xí)的任務(wù)。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進行頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實習(xí)的抵觸情緒將會減少，頂崗實習(xí)工作就容易開展效果也會提高。
參考文獻：
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十四
摘要：對高職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進行了分析總結(jié)與思考，提出應(yīng)進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：論文答辯規(guī)范化質(zhì)量。
引言。
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對我院高職計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。所以進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析。
計算機專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個專業(yè)共287人，共完成287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)(軟件編碼方向)39篇、軟件技術(shù)專業(yè)(動漫設(shè)計與制作方向)50篇、軟件技術(shù)專業(yè)(印刷圖文信息處理方向)32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計算機應(yīng)用專業(yè)(過程控制方向)75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。
2.過程分析。
2.1征題與選題。
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實選題為主，報銷優(yōu)秀論文發(fā)表的版面費，負責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動手訓(xùn)練機會。
2.2開題。
學(xué)生選題經(jīng)確認后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認真進行開題的各項準備工作。按教學(xué)計劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時間完成了開題報告。
2.3答辯安排。
成立了論文答辯委員會，負責(zé)畢業(yè)論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的.學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴格按照規(guī)章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準備。增加了同行評審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
3.加強對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督。
有計劃、有組織的管理是提高計算機專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動員和教育工作，傳達了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當年畢業(yè)論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序和實施時間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計劃、安排與進程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個過程，嚴格按照文件要求進行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
畢業(yè)論文反映計算機專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：
一要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
四要進一步強化教師責(zé)任心，強化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十五
高職院校承擔著向社會企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重擔，在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的人才。隨著社會就業(yè)競爭形勢的嚴峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對財務(wù)會計人才的要求越來越嚴格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實施，培養(yǎng)更多符合社會要求的專業(yè)人才。
一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。
(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認識。
(二)課程體系創(chuàng)新。
在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認知。
(三)實踐活動創(chuàng)新。
當學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。
(一)學(xué)習(xí)與實習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位。
在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的機會，培養(yǎng)他們在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的`能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗財務(wù)會計人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。
(二)加強教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力。
培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機軟件，獨立進行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系。
校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐經(jīng)驗地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實習(xí)機會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進作用。
四、小結(jié)。
在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時代發(fā)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展特點和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
作者:尹麗娟單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十七
21世紀，隨著全新知識經(jīng)濟時代的來臨，高校人力資源的獨特性及其優(yōu)勢使其成為高校最為關(guān)鍵和核心的技能。隨著高校改革不斷的深入，許多高校管理者越來越認識到高校的發(fā)展歸根到底是人才的競爭，能否管好人、用好人是高校發(fā)展成敗的重要因素之一。在知識經(jīng)濟時代，要保證高等教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，就必須對高校的人力資源進行科學(xué)管理。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新中心和高層次人才培養(yǎng)基地，其人力資源狀況直接決定著該校的知識創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，因而是衡量高校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性指標之一。
一、高校人力資源管理概念。
二、高校人力資源管理的特點。
高校人力資源是教育資源中的第一要素，它是活的和能動的資源。高校人力資源可以主要概括為以下六大特點。
1、高校人力資源的智力性。高校人力資源的智力性是指高校人力資源在認識和理解客觀事物，運用知識和經(jīng)驗解決問題時有較強的能力。高校人力資源的智力性非常明顯。它包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，主要表現(xiàn)為：第一，高校培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)和為社會經(jīng)濟文化服務(wù)的三大職能，決定了其智力要達到一定的質(zhì)和量；第二，隨著時代的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校人力資源必須不斷更新，積累新經(jīng)驗，認識新事物，適應(yīng)新環(huán)境；第三，高校要進行智力投資，并使之轉(zhuǎn)化為智力資本以便長期受益。
2、高校人力資源的能動性。高校人力資源的能動性是指高校人力資源在教育、教學(xué)和科研等活動中起著主動和導(dǎo)向作用。高校人力資源既是單位開發(fā)和利用的對象和客體，同時也是開發(fā)和利用的動力和主體。其能動性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自我意識強烈，能主動地尋找機會接受更高層次的繼續(xù)教育，如進修、讀博等；二是自主選擇專業(yè)，能夠主動、有目的、有方向地與受教育者相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；三是能夠創(chuàng)造性地、積極地從事教育、教學(xué)、科研和行政管理等活動。在高校里面，教學(xué)科研人員、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員是人力資源的幾個組成部分，其中最重要的人力資源是在教學(xué)、科研一線工作的教師，他們是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主體。學(xué)校要發(fā)展，首先需要有一支強大的師資隊伍，在其他社會資源一定的前提下，高校只有擁有高質(zhì)量的教師人力資源，才能為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，才能為社會、為學(xué)校創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益和社會效益。
3、高校人力資源的連續(xù)性。高校人力資源的連續(xù)性是指高校人力資源在投入使用以后能夠繼續(xù)開發(fā)，使用過程亦即開發(fā)過程。在知識更新周期不斷縮短的情況下，高校人力資源在開發(fā)后，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提高自己，沿著“適應(yīng)―不適應(yīng)―開發(fā)―再適應(yīng)―再不適應(yīng)―再開發(fā)―再適應(yīng)……”的這樣一條軌跡進行，形成一個適應(yīng)、不適應(yīng)與再開發(fā)的環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)鏈條，引領(lǐng)著高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)工作。
4、高校人力資源的時效性。高校人力資源是一種有生命的資源，它的形成、開發(fā)和利用都受時間限制。研究表明，一位大學(xué)生在畢業(yè)后4～5年內(nèi)，工作處于探索階段，學(xué)習(xí)期間所獲得的知識不足以應(yīng)付實踐的需要，應(yīng)該進行再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。4～5年以后，工作已經(jīng)進入主動狀態(tài)，能夠獨立承擔教育、教學(xué)工作，并且提高較快。30～55歲是一個人的最佳時期和最佳年齡段，這一時期的人具有創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)造性地開展工作。55歲后，創(chuàng)造性有所減弱，但教育、教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，工作更加成熟。由此可見，重視高校人力資源的時效特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時期，合理配置人力資源，爭取取得良好的培訓(xùn)和開發(fā)效果。
5、高校人力資源的'兩重性。高校人力資源的兩重性指的是高校人力資源一方面培養(yǎng)人力資本，通過教育、教學(xué)、科研和管理等活動使受教育者獲得人力資本，成為人才；另一方面高校人力資源又是人力資本的消費者，用已經(jīng)獲得的人力資本去培養(yǎng)受教育者的人力資本。也就是說高校人力資源既是人力資本的創(chuàng)造者，又是人力資本的消費者，具有兩重性。
6、高校人力資源的再生性。高校人力資源的再生性指的是高校人力資源在運用過程中出現(xiàn)有形損耗和無形損耗問題。然而，高校人力資源通過“人力資本耗費―人力資本投資―人力資本再次耗費―人力資本再次投資”的這樣一條運行規(guī)律實現(xiàn)高校人力資源的再生。
三、高校人力資源管理的現(xiàn)狀。
隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化以及我國高等教育大眾化進程的加速，各地方高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，高校之間競爭不斷加劇。因此，充分認識到目前高校人才資源管理的現(xiàn)狀和存在的問題，對于我們認清形勢，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，改進人力資源管理的現(xiàn)狀，促進高校教學(xué)、科研又快又好發(fā)展具有重要的意義。當前高校人力資源管理的現(xiàn)狀：
1、人力資源管理認識不足。
與發(fā)達國家相比，我國高校對人力資源管理認識不足，缺乏相關(guān)的理念。普遍學(xué)校沒有建立甚至不知如何建立統(tǒng)一的、與高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標相適應(yīng)的人力資源管理體系，人力資源管理方式粗放、隨意、意識淡薄。近年來，隨著生源競爭和學(xué)生就業(yè)對口率低等問題的日益凸顯，許多高校更多考慮的是如何快速直接地解決招生、就業(yè)等宏觀問題，以及校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬條件，而忽視學(xué)校的人力資源管理等“軟實力”問題，對人力資源管理的理念和重要性認識不足。
2、績效考評指標比較模糊。
績效考評已成為現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容，也是高校全面有效的管理手段之一。績效考評能夠充分調(diào)動人才的積極性和主動性，做到人盡其才和人盡其用。但從體制上來說，高校與企業(yè)有很大區(qū)別，因此不能用企業(yè)的考核要求與標準來作為高校的考核要求和標準。所以，高校績效考評中存在考核標準無法確定、優(yōu)良績效無法評估等問題。高校的考核指標體系中也缺少了關(guān)鍵性的業(yè)績指標，比如，缺少較高的教學(xué)質(zhì)量，缺乏優(yōu)秀的管理人員等。對于考核內(nèi)容來說，不能是一成不變的，應(yīng)該是每年都在新的形勢下有所變化。
3、人才引進機制不健全。
當前，一些高校在人才引進方面也存在著諸如急于求成、好大喜功等問題，盲目追求高學(xué)歷或高職稱人才的引進人才，缺少從區(qū)域特色、行業(yè)特點和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等方面與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資力量建設(shè)的實際需求出發(fā)，在引進的人才類型、層次、素質(zhì)標準等方面進行細致地分析和合理地論證，導(dǎo)致人才引進工作表現(xiàn)出極大的隨意性，表現(xiàn)出重視職稱、學(xué)歷，輕視實際能力，重視學(xué)術(shù)、輕視道德，重視引進人才、輕視人才培養(yǎng)等狀況。
4、人事制度改革進程落后。
目前我國高等學(xué)校的各項改革也在不斷推向深入，涉及教學(xué)、科研和管理各個方面。但是高校的人力資源管理改革卻顯得十分滯后，這其中有事關(guān)利益得失的原因，導(dǎo)致改革不深入、不徹底，改革也遇到了較強的阻力。目前部分高校的人事管理還停留在計劃經(jīng)濟體制之下，其對高校的各項工作的影響也日漸突出，導(dǎo)致難以有效調(diào)教職員工的工作積極性，難以開發(fā)出高校師資隊伍所具備的能力。
四、改善高校人力資源管理的對策。
為提升高校的人力資源管理水平，除了要樹立以人為本的人力資源管理理念外，還應(yīng)該在人力資源開發(fā)與管理上做長遠規(guī)劃，加大培訓(xùn)和人才引進的力度，并在人力資源管理機制上實現(xiàn)有效創(chuàng)新。筆者認為可以從以下著手：
1、實施“以人為本”的選拔及聘用機制。
我國高校一著名校長曾說過：“大學(xué)之大，非謂有大樓之謂也，乃謂有大師之謂也?！币粋€大學(xué)的關(guān)鍵之處不在大樓，不在占地面積有多大，而在與境界之高，思想之大，高等教育是一個創(chuàng)造性很強的教育，教學(xué)與研究與基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的不同，管理者和被管理者之間的等級觀念淡化，在人格上雙方是平等、獨立的。所以加強溝通是高校人力資源管理的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)與員工之間進行溝通的渠道可以有設(shè)立校長接待日、設(shè)立校長信箱等，讓教職工可以知道領(lǐng)導(dǎo)的決策有哪些，這樣做的出發(fā)點是什么，目的是什么；同樣還要經(jīng)常組織人事部門深入基層，了解大家的所想、所做以及有什么難題需要解決等，并且公開的進行辦理，讓教職工參與到?jīng)Q策中去，喚起他們的集體意識，以此來加強彼此之間的溝通。堅持以人為本的方針，充分調(diào)動教職工的工作積極性。
在人才的選拔，競聘上崗的管理，學(xué)校對雙向選擇的方針堅持的前提下，應(yīng)該還需要注意的是應(yīng)聘者與學(xué)校之間相互需求的吻合程度。競聘者必須在學(xué)校的規(guī)章制度，崗位職責(zé)上形成和學(xué)校一樣的觀點。同樣，學(xué)校應(yīng)充分考慮競聘者的發(fā)展和實現(xiàn)其價值的高層次的需求，力求為學(xué)校教職工提供好的發(fā)展機會與條件，營造激勵人才干事業(yè)、干好事業(yè)的環(huán)境和氛圍。
2、對人力資源實現(xiàn)優(yōu)化配置、統(tǒng)籌兼顧，樹立全面的人才觀。
學(xué)校的發(fā)展既需要高水平的教學(xué)科研隊伍，以提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平，也需要一批德能兼?zhèn)?，善于管理的政、教輔人員以及工勤技能人員，使學(xué)校的各項工作能順利、規(guī)范、高效地運作。高校的發(fā)展，不僅需要享譽全國的大師，同樣也需要能理解教師、尊重教師和服務(wù)教師的各類管理人員全方位的服務(wù)。所以，高校在人力資源管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)人性化管理的要求，把人性化管理思想融入到高校人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，注重人的差異性、層次性，強調(diào)人的不同需求，突出人的主體性和能動性，充分重視高層次人才的合理使用，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標進行人力資源的合理配置，從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)和提高資源利用率等方面推進師資隊伍和管理人員隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧各類各層次人才，使他們各司其職，人盡其才。
3、建立科學(xué)的考核制度。
績效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效地調(diào)動教師積極性的重要手段。目前，許多高校對教師的績效考核采用“量化管理”，無論是對業(yè)務(wù)水平還是對教學(xué)、科研能力的考核，除了教學(xué)課時、發(fā)表論文以及項目課題等硬性指標外，大多缺乏其他行之有效的評估手段，評價模式單一，過分強調(diào)獎懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對教師質(zhì)量評估不區(qū)分學(xué)科均沿用統(tǒng)一的標準，對教師的評價局限于業(yè)務(wù)水平上，缺乏對其綜合能力的全面評價。缺乏科學(xué)性的考核標準體系嚴重影響了教師的工作積極性，影響高校整個人力資源管理體系，進而影響到高校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。因此，建立科學(xué)合理的績效考核制度勢在必行。
在具體的實踐中，應(yīng)遵循以下步驟：確定科學(xué)的考核指標――合理設(shè)置考核機構(gòu)――全盤考慮考核內(nèi)容――嚴格把關(guān)考核程序――選擇合適的考核方法。同時考核體系的建立首先要以績效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學(xué)和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學(xué)科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標準時不可“一刀切”。再次，由于不同學(xué)科的特點以及學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應(yīng)根據(jù)實際情況合理制定。再者，考核全過程應(yīng)向全校教職員工公開，以保證考核過程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱職”、“基本稱職”、“稱職”以及“優(yōu)秀”等。
4、注重人才潛能開發(fā)，完善人才激勵機制。
在高校的人力資源管理過程中，建立良好的激勵機制，是發(fā)揮教職員工積極性、主動性的重要條件。一方面，要深化學(xué)校人事制度改革，引入競爭機制，按照“公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核”的原則，建立人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的競爭激勵機制。另一方面，要搞活學(xué)校內(nèi)部分配制度，按照“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，在分配上努力實現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬，建立重貢獻、重實績，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制。建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配制度，真正做到“事業(yè)留人，待遇留人，環(huán)境留人，感情留人”。
總之21世紀是一個社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的知識是經(jīng)濟發(fā)展的核心，高校人力資源管理創(chuàng)新是其管理發(fā)展的必然趨勢，是知識經(jīng)濟時代人力資源管理者肩負的義不容辭的職責(zé)，尋找正確的創(chuàng)新路徑是高校人力資源管理的重要工作之一。高校走人力資源管理創(chuàng)新之路，既要務(wù)實，又要敢于大膽創(chuàng)。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十八
在我們的生活當中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識經(jīng)濟時代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時代的需要，更是建設(shè)和諧社會的需要。中國高教學(xué)會會長周遠清強調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。”
（一）高職教育現(xiàn)狀分析。
在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強調(diào)高技能而本文由收集整理相對輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會。當然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。
（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標，這就必然要求高職院校進行素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強大，經(jīng)濟在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學(xué)校或家庭有意識地利用審美的特點對人進行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。
美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)?、以情感人、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進的動力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
目前人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認識還比較模糊。我們首先要在觀念上進行轉(zhuǎn)變，改變在高職院校中重視技術(shù)的教育而忽視人的精神和價值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇一
論文摘要：安全教育是高職高專學(xué)生思想政治教育的一個重要內(nèi)容，深入細致地做好這項工作，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)必要的安全知識和法律法規(guī)，增強安全防范意識，提高自我保護能力，預(yù)防和減少違法犯罪，對高校實現(xiàn)又好又快的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職高專學(xué)生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的對策等方面進行了分析思考。
學(xué)生的安全教育問題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問題。大學(xué)生的安全是其在校學(xué)習(xí)、生活、成長和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來我國高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學(xué)生的安全問題心系千家萬戶，既關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到國家的前途和未來。因此，加強對大學(xué)生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。
目前高職院校學(xué)生安全教育中普遍存在思想認識上忽視或不重視，管理制度和機制不健全，內(nèi)容不明確等問題，高職院校對大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
影響當前安全教育管理的`因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自身、社會家庭等各個層面之中，存在于設(shè)施建設(shè)、服務(wù)質(zhì)量、管理教育等各個方面之中。
客觀方面：第一，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學(xué)生，進入大學(xué)后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，導(dǎo)致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第三，高職院校大多實行半開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，存在管理上的安全隱患。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，如部分高校管理層對大學(xué)生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權(quán)責(zé)劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費不足，多數(shù)安全教育活動流于形式等。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長效，建立一個領(lǐng)導(dǎo)有力、機構(gòu)健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責(zé)。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知，措施明確，責(zé)任到位，對學(xué)院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長高度負責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生進行全方位多層次的細化管理。層層抓，反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，全員參與的責(zé)任負責(zé)的長效機制。
(二)加強安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識。
目前，學(xué)院設(shè)立專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，增設(shè)各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時學(xué)院成立了大學(xué)生公寓管理委員會，使學(xué)院的安全管理工作有了很大提高。
1.學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強協(xié)作，齊抓共管。在人員相對集中的場所，如教學(xué)樓、辦公室、宿舍樓、食堂應(yīng)配置必要的安全防范設(shè)施。如消防、報警、防盜設(shè)施，生活設(shè)施不符合安全標準的要立即整改保證安全。
2.輔導(dǎo)員要作到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級的學(xué)生黨員、團員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。
3.舍務(wù)管理要嚴肅認真，堅持查寢制度，對曠宿的學(xué)生認真落實做好記錄并報有關(guān)人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動消防器材，使用管制刀具等情況，對進入學(xué)生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學(xué)生宿舍或留宿。
4.加強各值班崗位管理力度，對外人進入院內(nèi)樓內(nèi)進行登記，維護學(xué)院的正常教學(xué)秩序要教育學(xué)生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學(xué)生之間矛盾。
學(xué)院要根據(jù)當前的社會形勢和學(xué)院的具體情況開展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請相關(guān)行業(yè)專家進行安全教育系列講座；舉辦安全知識競賽；進行消防實戰(zhàn)演練普及社會公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動，增強大學(xué)生安全保護意識，內(nèi)容更貼切。更真實。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等形式進行安全教育。
結(jié)束語。
高職高專學(xué)生的安全教育是一項不容忽視，長抓不懈的重點工程，需要社會、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，時刻不忘安全管理的重任，有針對性地對學(xué)生進行安全教育，學(xué)院的安全工作就會再上一個新臺階。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二
論文摘要：高職高專會計教育應(yīng)以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。
一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿。
(一)會計教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強的學(xué)科，而在實務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質(zhì)上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。
(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會計案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法。基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會計實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實訓(xùn)的積極性。實訓(xùn)偏重于手工記帳，與會計實務(wù)脫節(jié)。
二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學(xué)效果。
(一)會計教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實踐，全面提高自身素質(zhì)。
會計教師應(yīng)隨時把握會計制度新的改進，并將之靈活運用于教學(xué);同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會計及財務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務(wù)會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺地與實務(wù)界加強聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。
(二)在會計課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院校現(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的'升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計算機課程的比重。
當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員，會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時，一定要教導(dǎo)學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟學(xué)”等課程，開展會計的通才教育。
3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配，加大中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等課程課時，優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。
4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計實務(wù)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進一步的學(xué)習(xí)與深造。
(三)要重視會計案例教學(xué)。
會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進行會計案例教學(xué)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關(guān)背景資料，準備相關(guān)理論一知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達到相應(yīng)的一會計案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會計實務(wù)及理財實務(wù)，廣泛進行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會計案例。
(四)搞好會計實訓(xùn)教學(xué)。
1.應(yīng)加強會計實驗室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實訓(xùn)環(huán)境。會計實驗室包括電。
算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學(xué)軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設(shè)強調(diào)仿真性。實驗室布置、實驗數(shù)據(jù)貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應(yīng)與企業(yè)財會部門使用的完全相同。
2.實訓(xùn)教材針對性強幾要針對會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實訓(xùn)教材，使實訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實會計實務(wù)的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性。
3.重視會計電算化實訓(xùn)。目前社會上相當一部分企業(yè)實施會計電算化，為了使學(xué)生一走上工作崗位，就能很快勝任會計工作，必須加強會計電算化培訓(xùn)與實訓(xùn)，在開展手工實驗的同時，要求學(xué)生將憑證輸人計算機，完成從憑證到報表的相關(guān)操作，掌握會計電算化相關(guān)軟件的操作，并與有關(guān)會計軟件公司聯(lián)手培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在校期間能獲得相關(guān)財會軟件上崗證。
高職高專會計教育改革，關(guān)鍵是會計教師素質(zhì)的提高，無論是會計課程設(shè)置、案例教學(xué)、會計實訓(xùn)建設(shè)，都離不開會計教師積極主動的參與，會計教師應(yīng)充分意識到自己在會計教育中的作用，自覺自主地關(guān)注會計改革，及時更新相關(guān)會計理論知識，同時注意拓寬知識面，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常到企業(yè)單位參加實踐，不斷提高自己的理論水平與實踐能力，以適應(yīng)高職高專會計教學(xué)的需要。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇三
摘要：分析了高職學(xué)生的特點和思想現(xiàn)狀，并有針對性地提出做好高職院校學(xué)生思想政治工作的措施，以為高職學(xué)生思想政治工作提供參考。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；特點；思想政治工作。
隨著國家對高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。但在復(fù)雜的社會環(huán)境及不良風(fēng)氣的影響下，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，違紀現(xiàn)象也日益突出。據(jù)對湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個班級的調(diào)查，有將近30%的學(xué)生是出現(xiàn)這種情況?，F(xiàn)就高職院校學(xué)生的思想政治工作探討如下。
1.1特點。
1.1.1絕大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，依賴性強。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近2年錄取的新生中有85%的學(xué)生屬于獨生子女，其中有一部分學(xué)生沒有住過校，從未離開過父母，自我管理、自我約束能力差，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練[1―2]。獨生子女獨特的生活環(huán)境使當代大學(xué)生一定程度上存在“一個中心”、“兩個矛盾”、“三個壓力”現(xiàn)象。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實實現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身奉獻低的矛盾；三個壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強[3]。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。
1.1.2文化基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生求知欲不強。就讀3年制高職的學(xué)生，基本上是被高考“篩”下的學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高職院校，相對中學(xué)所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的知識跨度大，難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專業(yè)，面對不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)習(xí)上沒有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問題。
1.1.3創(chuàng)新意識強、思維活躍。高職學(xué)生有時候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有曠課等其他異常的行為時，要深入與學(xué)生溝通，使自已成為學(xué)生的朋友，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。
1.2思想現(xiàn)狀。
1.2.1愛國意識淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。人生志向為祖國昌盛、民族振興的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生認為國家太抽象，國家的事離自己太遠；為目前我國整體經(jīng)濟水平不高扼腕嘆息者多，而想通過自己努力改變這一現(xiàn)狀者少；盲目認為國外所有條件都優(yōu)越，國內(nèi)條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠大理想而奮斗的激情；他們很少想自己到學(xué)校里來學(xué)習(xí)的目標或是應(yīng)該如何珍惜學(xué)習(xí)的機會，也很少考慮自己的學(xué)習(xí)給社會帶來的發(fā)展后果等內(nèi)容。
1.2.2人生觀、價值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請假，逃避軍訓(xùn)；不愛勞動，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺打掃干凈；生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂上的攀比現(xiàn)象[3]。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇四
摘要：通過對高職院校學(xué)生的宗教信仰現(xiàn)狀調(diào)查研究，對反映出的基本現(xiàn)狀分析其形成的主觀、客觀因素，提出解決問題的措施，討論如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生形成正確的宗教觀。
5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），強調(diào)了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是終身教育，體現(xiàn)了對人的全面發(fā)展的重視。高職院校是落實《決定》的主要陣地，也是重要的文化精神傳承場所。學(xué)生的宗教信仰狀況如何，不僅關(guān)系到個人健康成長和全面發(fā)展，也關(guān)系到國家和民族的未來。因此，指導(dǎo)和幫助高職院校學(xué)生運用馬克思主義宗教觀正確認識和對待宗教問題，是進行高職學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀研究的意義所在。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇五
這本《暹羅皇后》或又稱為《素麗瑤皇后》小說是以泰國啊瑜坨椰時期（公元1473―1544，也有觀點是1473―1548年間）的政治斗爭以及泰緬戰(zhàn)爭為背景，以王的皇后為主人公的故事。以布拉切攀寺記錄的故事為主要依據(jù)，并參考了緬甸當時那個朝代的歷史及阿瑜陀耶王朝時期的書記載史實。
小說講述的是在公元1473―1544年間，泰國阿瑜陀耶王朝即從布隆哆拿王開始到帕天拉帕王之間的“亂世之家”的局面在這短短的七十一當中，前后出現(xiàn)了八位皇帝，主筆帕天拉帕王從太子到輔佐大臣，出家避難，除害自立為王，側(cè)面反映出素麗瑤的正直，英勇最終為了保護丈夫，國家而英勇獻身。
故事從日常生活的描寫反映當時人們的精神生活信仰的大概風(fēng)貌。
二、小說中反映的原始自然崇拜萬物有靈及鬼神信仰。
1、原始自然崇拜。
這里曾五次提到天空（夜空星象）多次有占卜師的出現(xiàn)，占卜是婆羅門教的，但在泰國是自古就存在，在婆羅門教傳入泰國后，占卜便吸收的婆羅門教的精神，擴充了其原有的局限，在佛教傳入后更是大為發(fā)展，這里的天空（夜空，星象）是自然環(huán)境，但添加了占卜師的觀測預(yù)言。
大家與相對的行為是去拜佛，但其大難便是去世。在自然原始崇拜中，天空閃電等的力量是不可測知的，人們只能隨從，它們的旨意在那個科技尚未發(fā)展到對其的了解掌握之前，人們認為它是神。
第二、三次出現(xiàn)的夜空描寫是在王在觀象，看到王空一片漆黑，一道閃電略過，他便立馬過世了，在其去世后，另一位王即位，星象師說天空中的不詳之象依舊還在彌漫在阿瑜陀耶王城的上空，接下來的這位新王，能否把阿瑜陀耶上空的那層烏云撥開還是很難。
第四次是猹拉帕王在叛變之前與其四位得力的助手（將軍）一起問天問神用兩根蠟燭代表雙方，看自己能否勝過素達占皇后即其后丈夫，最終對方的蠟燭熄滅，最終取得成功。
第五次是素麗瑤皇后去世時，天空立馬大變樣，一片漆黑，烏云密布閃電不斷，就像感覺整個宇宙已經(jīng)毀滅一般。
象：文章中五次提到大象，大象雖然在佛教中也是一大吉祥物，在泰國，象是生活的好幫手，托運東西，是戰(zhàn)場上的作戰(zhàn)助理，泰國古代“象戰(zhàn)”。文章中兩次提到國王御象的象牙斷了，一次象牙右邊的斷成了兩斷，最終大批忠誠被害，之后發(fā)生了地震和干旱，國家損失巨大，另一次斷了三斷，小國王被害死，皇太后和其后繼丈夫登上王位。
文章中兩次提到獵捕大象，前一次是將象作為誘餌使素達占皇太后的后繼丈夫出來觀獵捕大象，以借機將其殺害，后一次則是猹拉帕王在泰越戰(zhàn)爭，泰緬之戰(zhàn)后，大批戰(zhàn)象損失，為準備以后的戰(zhàn)爭而獵捕大象，象中的白象甚為吉祥，為象之最吉利者，兩次象都是以戰(zhàn)爭幫手的形象出現(xiàn)的。
帕天拉碴王成功奪取王位后為了獎勵功臣，獎品中就有象牙做的象牙竿，這里的象牙是權(quán)力的象征。
火，城隍：在文章中兩次提到都成遭遇火災(zāi)，火是生產(chǎn)生活中不可或缺的一個部分，在原始自然崇拜中更是如此，火可以消毒殺菌，可以加熱烤熟食物，同時如果不注意也將會毀滅世界，帶來災(zāi)難。
城隍城神，在原始自然崇拜中，城神是可以保佑城里居民的幸福安康。王宮門的不斷吱吱聲音傳出了不詳?shù)恼髡?，最終大難臨頭，王宮中小國王被害，皇太后及其丈夫自立為王。
鳥：這里兩次講到鳥，一次是鳥群爭食而大批死亡，另一次是素麗瑤皇后死后群鴉叫聲的凄泣，前者是后者死亡的征兆。也因鳥群爭食而大批死如素麗瑤皇后便擔心丈夫的安危，擔心國家的安危而決定與丈夫出戰(zhàn)，最終為了營救丈夫而英勇犧牲。
水：這里水是效忠的見證在素達占立其后繼丈夫為王后，便讓大臣們誓水效忠，使得大臣們及其不滿。
2、萬物有靈、鬼神崇拜。
星象師：星象師是觀測現(xiàn)象，預(yù)知未來的，屬于萬物有靈中，最高境界，觀看景象測知變化，同時也是國王的解夢師，這篇小說多次提及星象師，他們?yōu)閲醭瞿硠澆咭舱疾窇?zhàn)爭吉兇。
符咒：符咒是巫師的手段，更多的.是屬于鬼神信仰，中泰緬戰(zhàn)爭中緬王就派巫師施咒以取得戰(zhàn)爭的勝利，原始信仰里相信咒語，相信可以通過一些巫師的咒語以加強自己的力量，并達到剝?nèi)鯇Ψ降牧α康男袨椤?BR> 勝利劍：劍在戰(zhàn)爭中是作戰(zhàn)工具，在萬物有靈論中，劍自然也是保佑人們戰(zhàn)場上殺敵無數(shù)，勝利歸來的神劍。這里三次提到軍隊在出征之前拜劍，求得劍的保佑，在帕天拉帕王叛變成功之后，也給其助手一把勝利劍作為獎勵。
三、小說中的婆羅門教因素。
1、國王登基典禮。
泰國古代國王被套上神圣的光環(huán)是從波羅門教說起的，婆羅門教的三大神及其“王權(quán)神授”說把國王看成是萬能的主，有至高無上的權(quán)力，國王為再生濕婆神，神圣不可侵犯。國王神圣光環(huán)從國王登基的那一刻便開始了，這里帕拉西山王與帕拉約法王的登基典禮是婆羅門教與佛的結(jié)合，婆羅門祭師主持法僧的祈禱祝福。
2、占卜師。
星象師在泰國古代皇宮中的地位不亞于僧王的地位，每一次有什么星象、征兆、或什么異常的情況星象師總是一位詮釋者為人們解釋所有的迷惑。帕拆拉碴提拉王聽星象師的勸說（國家即將發(fā)生一場王位之爭）而班師回城，但不幸的是歸途中不幸而亡，王位之爭還是發(fā)生了。
四、佛教因素。
1、拜佛。
在整篇小說中拜佛可謂無處不在，不論大事小事執(zhí)政者總是要先拜佛。原因是：
求福消災(zāi)：在文章開始時天空一片烏云，預(yù)示著不詳?shù)臅r候，全城人們都竟向往寺是求佛保佑，戰(zhàn)爭之前國王將士們一起拜佛祈求佛的保佑，國王登基典禮里面也有拜佛的相關(guān)儀式，同樣也是求得諸神保佑其統(tǒng)治長久，國家穩(wěn)定繁榮。
積福做功德：都城遭火災(zāi)后人們謝佛祖、國王建寺求神、素達占皇后在有了奸夫之后也拜佛求佛、而在猹拉帕王叛變之前的兩年多的出家生活也是為了求佛保佑。
2、各種儀式與紀年法。
儀式：這里的儀式由如建房得建基儀式，男子的出家儀式，國王登基典禮喪葬儀式，戰(zhàn)前拜勝利劍儀式等等，這些儀式中無不是佛教在小說當時生活中的寫照，佛不僅是現(xiàn)實生活中存在，在軍事、生產(chǎn)等中更是無處不在。
3、建寺。
在佛教文化里建造寺廟是積功德也是消災(zāi)的通常手段之一，古代皇族多喜歡建造寺廟來彰顯自己的功勞，往往一部佛史也就是皇家正統(tǒng)的歷史，皇帝的功德一般也是通過其寺廟文學(xué)，（在宮廷文學(xué)未產(chǎn)生前）來表現(xiàn)。文中提到了四次建寺。
一是（戴萊珞珈納王）死后，其子專門為他建了一座寺，在素麗瑤皇后去世之后人們?yōu)榱思o念為她建了一座寺。其丈夫也專門給她建了一座寺的；大公主這一去逝后人們也為了紀念她而建立專門的佛塔。建寺的行為在戴萊珞珈納王專門建塔為其父與其兄建塔存方國王骨灰的喪葬形式之后，便得到其它國王的逐步傳承。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇六
而今的教育課講模式里，學(xué)生通常以聽授的形式來進行學(xué)習(xí)，汲取知識。這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其大部分時候處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去了教育本身意義。德育工作本身開展艱巨，難以被學(xué)生認可，思想政治教育的成果很難顯現(xiàn)。德育工作人員總是不夠重視教育方法的合理性，導(dǎo)致課堂氣氛易陷入呆板沉悶，學(xué)生與教師之間互動交流少，整體教學(xué)趨于保守，落后，缺乏時代感。長期下去，德育工作的實施十分困難，難以真正得到學(xué)生的認可，無法真正從其內(nèi)心思想上傳遞政教精髓。
1.2思想政治教育忽視特殊性。
高職院校的學(xué)生與普本不同，其具有獨特性，而今的思想政治教育工作開展卻忽視了這種獨特性。在教學(xué)內(nèi)容與方法的建設(shè)上缺少創(chuàng)新與開拓，大部分時刻保持盲目照搬。這就對高職院校的學(xué)生教育的工作缺少了針對性，教學(xué)效果很難有明顯顯示。要想真正改進高職院校思想政治教育工作，就要從高職本校的自身特殊性出發(fā)，研究開展的合理方式政策。
2思想政治教育工作的實施方法。
2.1創(chuàng)新開拓，趣味性教學(xué)。
思想政治教育本身對高職學(xué)生來說，可能內(nèi)容深沉繁重，難以被理解和認知。因此改變其教學(xué)方式十分重要，教師需要多創(chuàng)新與改革，來改善這一困境。教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想與思想政治工作教育相結(jié)合的新型途徑。多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等資源的加入，很大程度能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，多開展實踐活動也十分有成效，可以選取部分政教內(nèi)容題材來進行編排，組織相關(guān)的系列活動讓學(xué)生參與。尤其以社會熱點問題建立選題，讓其共同調(diào)研，通過社會實踐相互合作，深入社會，與時俱進。這樣對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進高職思想政治工作的開展都有益處。
2.2注重特殊性，針對教學(xué)。
學(xué)校的教育要結(jié)合學(xué)生的不同境況，實際出發(fā)，合理分析。面向不同的技術(shù)應(yīng)用行業(yè)，其構(gòu)成的特殊性不容忽視。學(xué)校及相關(guān)工作人員要對其特殊性有具體的認知與把控，制定出優(yōu)越完善的特色教育制度。設(shè)計具有高職院校特色的方案，去貼近學(xué)生的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3重視政教，擺正態(tài)度。
當前的高職院校里，學(xué)生對思想政治教育工作的重視程度普遍缺失，對其精神思想的傳遞總是敷衍了事。并且學(xué)校與教師的努力也通常難以達到標準，難以真正發(fā)揮思想政治教育的實際效果。改變學(xué)校與學(xué)生的思想非常重要，讓其擺正態(tài)度是首要任務(wù)。只有雙方足夠重視，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培養(yǎng)合格的高職人才。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的順應(yīng)學(xué)生思想規(guī)律的科學(xué)合理的教學(xué)制度，嚴格檢查學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)情況?？梢越⑾嚓P(guān)的監(jiān)督管理機制，實現(xiàn)高職素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，用以作為加強學(xué)生綜合素質(zhì)及品德修養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)要加強對教育工作者及教育設(shè)備設(shè)施的完善與投入。教育工作者要實行相關(guān)的指導(dǎo)管理制度和問責(zé)制度，有明確的工作和方向來約束學(xué)生從而順利開展思想政教工作。
2.4完善教育指導(dǎo)。
教育觀念，教學(xué)管理，高職的素質(zhì)教育和教學(xué)研究等都是一個緊密的聯(lián)系整體。高職院校要注重在這些方面的全面合作，要注重各個部分環(huán)節(jié)的相互配合，緊密聯(lián)系。對思想政治教育工作的開展管理，要積極研究，依據(jù)現(xiàn)狀靈活應(yīng)變，對思想政治工作的開展要及時作出各種轉(zhuǎn)化，真正將教育指導(dǎo)成果實現(xiàn)。
2.5實行三全育人。
單純的理論知識不夠，要多加實踐才能更好地優(yōu)化思想政治開展工作。思想政治工作者要從自身出發(fā)，努力充實自身知識體系，加強個體對思想政治工作的深度了解，并且通過實踐多層考察反思。在具體的工作里，采取生動形象的方式，實現(xiàn)三全育人，即全員，全程，全方位。
3小結(jié)。
開展思想政治工作的過程，要堅持創(chuàng)新改革，要把握學(xué)生的特點來制定完善健全的教學(xué)方案。不斷地創(chuàng)新改革，借鑒優(yōu)秀的方法，結(jié)合實際情況靈活應(yīng)變，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處感知思想政治教育的精華所在，能夠更加有活力地響應(yīng)思政建設(shè)的號召，感受生命與生活的深度價值。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇七
1.1制度化保障。
建立學(xué)生社團開始社會實踐活動的激勵機制高職院校應(yīng)加大對大學(xué)生開始社會實踐活動的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會實踐學(xué)分制度，即將社會實踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會實踐活動成果，建立完備的社會實踐成果認定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會實踐活動指導(dǎo)教師負責(zé)制度，學(xué)生社團開展社會實踐活動，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團的指導(dǎo)教師（在開展大型活動時，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵專業(yè)教師參與學(xué)生社會實踐活動的熱情，讓教師積極深入基層，在以個人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時，鍛煉個人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團開展社會實踐活動的引導(dǎo)機制，在社團管理規(guī)范中，結(jié)合社團的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團開展社會實踐活動的大致方向與頻次，鼓勵學(xué)生走向社會，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢；四是建立健全學(xué)生社團開展社會實踐活動的激勵機制，對開展效果好、輻射范圍大、社會反響好的優(yōu)秀社會實踐活動、團隊、指導(dǎo)教師給予表彰，對社會實踐活動開展優(yōu)秀的學(xué)生社團在社團評比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會、服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)社會大眾的良好文化氛圍。
1.2項目化操作。
促進學(xué)生社團開展社會實踐內(nèi)容的持續(xù)更新項目化操作是指將學(xué)生社團在開展某項社會實踐活動之初，以項目申報書的形式向團組織申報社會實踐活動項目，遵照高?？蒲许椖抗芾淼姆绞椒椒?，需要學(xué)生在完成社會實踐活動后提交較為完整、科學(xué)的.實踐報告或者調(diào)查報告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會實踐活動資源進行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自開始，大學(xué)生暑期社會實踐活動就開始引入了項目化，至今已成功實施了，累計立項的校級社會實踐團隊和院校社會實踐團隊近200項。學(xué)生社團社會實踐活動的實施項目化運作有如下優(yōu)點：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實踐有機結(jié)合，在實踐中進行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進行實踐檢驗，學(xué)生在開展社會實踐的同時，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時將畢業(yè)設(shè)計、科研項目揉入到實踐過程中；二是社會實踐活動的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項目論證、中試等工作，同時也為社會實踐活動的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費保障；三是進一步豐富社會實踐活動的內(nèi)容，創(chuàng)新社會實踐活動形式，對社會實踐活動的健康發(fā)展起到促進作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺；四是使社會實踐活動的目的性更加明確，使單一的社會實踐活動內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動內(nèi)容簡單、形式單一帶來的不良影響，使社會實踐活動更貼近實際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國情、服務(wù)社會、增長才干，從而培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團開展項目化社會實踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團尤其是專業(yè)類社團開展項目類社會實踐活動的申報，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進社會實踐社團化運作模式走上一條科學(xué)化、長期化的健康發(fā)展道路。
1.3專業(yè)化實施。
充分發(fā)揮學(xué)生社團優(yōu)勢，打造精品活動依托社團開展社會實踐要緊扣社團的專業(yè)性質(zhì)與特點，充分利用學(xué)生社團專業(yè)知識背景，同時提供活動層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團的性質(zhì)進行分類，各類社團應(yīng)根據(jù)個人特點開展與之相對應(yīng)的活動。對于學(xué)生社團開展社會實踐活動而言，應(yīng)充分利用社團專業(yè)知識背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這樣，既可以讓社團成員將所學(xué)知識付諸實踐，檢驗理論知識，增強對所學(xué)專業(yè)的認知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強社會實踐活動的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械協(xié)會到農(nóng)村開展農(nóng)機維修，電子協(xié)會進社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠山村開展英語支教，街舞協(xié)會開展老年舞培訓(xùn)等等。
1.4基地化承載。
為學(xué)生社團開展社會實踐活動提供廣闊平臺社會實踐基地有別于我們理解的活動場所，基地是一個相對穩(wěn)定、能夠在較長時間內(nèi)供大學(xué)生開展社會實踐鍛煉的物質(zhì)平臺和場地資源。近些年，高職院校十分重視社會實踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計建設(shè)社會實踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會實踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會實踐活動提供了非常廣闊的平臺。一個優(yōu)秀的社會實踐基地必須滿足如下幾個條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的平臺，避免活動內(nèi)容單一、形式簡單、思想消極的不良影響；三是社會實踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對大學(xué)生起到教育作用的同時不忽略基地的利益，強調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會實踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會實踐基地評比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會實踐基地雙方的訴求，為社會實踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動基地單位的積極性，形成全社會育人的良好氛圍。社會實踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機會。在當前社會背景條件下，只有實現(xiàn)雙贏的社會實踐基地才有生命力，即各社會實踐基地力爭為大學(xué)生提供一個良好的接受思想教育的場所和施展才華的平臺。
1.5科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團開展社會實踐活動的長效機制高職院校要充分認識到社會實踐社團化運作模式的科學(xué)性與可行性，堅持學(xué)生社團和社會實踐管理的原則，科學(xué)化管理社團社會實踐，建立學(xué)生社團開展社會實踐活動額長效機制。一是要建立學(xué)生社團尤其是專業(yè)實踐類社團的量化指標考核體系，將社會實踐活動納入考核體系當中；二是加大社團社會實踐的總結(jié)制度，把實踐工作經(jīng)驗總結(jié)與升華作為一項重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團建設(shè)，開展“一社團一品牌”活動，加大社團品牌活動建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團將活動重心由“內(nèi)部相對封閉型”向“社會開放型”轉(zhuǎn)變，由“自娛型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團社會實踐對于加強學(xué)生社團建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動時間上進行外延，在活動內(nèi)容上進行拓展，在活動形式上豐富，力爭社團社會實踐的常態(tài)化。
2結(jié)語。
總之，隨著高職院校學(xué)生社團和社會實踐活動的不斷發(fā)展，兩者之間的契合已經(jīng)成為一個大家關(guān)注的問題。如何充分發(fā)揮學(xué)生社團開展社會實踐活動的優(yōu)勢，并提供社會實踐活動的層次與質(zhì)量值得高職院校教育工作者給予關(guān)注。通過多年的實踐，筆者認為，高職院?？梢酝ㄟ^建立合理的管理制度、開展項目化運作、建設(shè)社會實踐基地等實踐途徑，以學(xué)生社團專業(yè)知識背景為依托，以科學(xué)管理為保障，建立高職學(xué)生社會實踐活動社團化運作的長效機制，促進學(xué)生社團和社會實踐活動的健康發(fā)展。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇八
摘要：
本文從頂崗實習(xí)的重要性和財經(jīng)類頂崗實習(xí)的模式中來分析其頂崗實習(xí)模式的選擇、思想的認識、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對實習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實際的提出相應(yīng)的解決方法和對策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實習(xí)；思想認識；建議；考核。
根據(jù)教育部16號文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實習(xí)單位時才能提高頂崗實習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實習(xí)的機會，很多財經(jīng)類高職高專院校在面對合作企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實習(xí)。
分散實習(xí)是針對學(xué)校面對一個合作企業(yè)所提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實習(xí)的學(xué)生相對的集中分散到幾個合作企業(yè)中去完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實習(xí)存在問題及原因。
（一）頂崗實習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實習(xí)方式時還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實習(xí)的學(xué)生。所以很多時候，只能是采用多種形式的頂崗實習(xí)模式來平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認識狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認為頂崗實習(xí)只是一個形式對專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認為自己是大學(xué)生面對頂崗實習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報酬又達不到自己的要求等狹隘的思想認識。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實習(xí)單位不足，很多時候在學(xué)生的頂崗實習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實習(xí)時間縮短、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強等，甚至還有學(xué)生沒有實習(xí)開具虛假實習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實習(xí)的思想認識教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實習(xí)成績難以鑒定。
實習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實習(xí)，學(xué)校在管理上難以對每一個學(xué)生實習(xí)地都指派實習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實習(xí)單位有沒有專門的人員來對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對待學(xué)生頂崗實習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實習(xí)成績的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對待。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實習(xí)總結(jié)報告進行鑒定，對實習(xí)過程很難了解。
三、做好頂崗實習(xí)的建議。
（一）思想認識是根本。
要做好頂崗實習(xí)工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習(xí)這項工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認識到頂崗實習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項工作，要認識到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習(xí)中提高，對于頂崗實習(xí)來說是每一個學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能因為可能頂崗實習(xí)會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實習(xí)工作做好，從激勵管理中來看，學(xué)校在頂崗實習(xí)經(jīng)費和頂崗實習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費補貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實。
在頂崗實習(xí)中，特別是分散的頂崗實習(xí)模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責(zé)任感強的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進行頂崗實習(xí)之前要明確學(xué)生本次實習(xí)的任務(wù)。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進行頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實習(xí)的抵觸情緒將會減少，頂崗實習(xí)工作就容易開展效果也會提高。
參考文獻：
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇九
（一）缺乏多種類的、有效的形式。
現(xiàn)階段開設(shè)心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機構(gòu)是高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機構(gòu)一般僅僅依靠幾個心理咨詢教師開展咨詢和疏導(dǎo)工作，難以實現(xiàn)提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目標。而開設(shè)的心理健康課程注重心理學(xué)知識的傳授，缺乏針對性和實用性。這兩種單一形式的`教育方式未能實現(xiàn)應(yīng)有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。
（二）師資隊伍薄弱。
由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊伍已無法適應(yīng)當代學(xué)生日益增長的心理教育需求?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時，這些教師多是非科班出身，相當一部分教師是經(jīng)過短暫進修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務(wù)，導(dǎo)致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學(xué)教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。
（一）提升對心理健康教育工作重要性的認識。
“態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認識到位。改善高職院校學(xué)生心理健康教育工作，首先要全面提高對心理健康教育工作重要性和必要性的認識。院校領(lǐng)導(dǎo)要提高認識，從源頭上把握心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學(xué)生工作的核心位置并貫穿于學(xué)校全局工作之中。心理健康教育相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷更新自身知識儲備，提高心理健康教育意識，積極推進教學(xué)改革，使高職院校學(xué)生心理健康教育工作從根本上得到改變。
高職院校在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進一步豐富心理健康教育的活動形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學(xué)生意識到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。例如，相關(guān)部門可以不定期開展以“學(xué)生心理健康教育”為主題的活動，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會、案例分析等，使心理健康知識在全校學(xué)生中傳播和普及，引導(dǎo)學(xué)生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)。
（三）加強教師隊伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。
在新的時期，高職院校要重視和加強心理健康教育教師師資力量的建設(shè)，只有良好的師資力量，才能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。首先，要加強心理健康教育的師資培訓(xùn)和管理。各院校要建立一套科學(xué)規(guī)范的師資選拔制度，獲得國家職業(yè)資格的人員或者獲得國家級專業(yè)認可的心理學(xué)教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導(dǎo)促進高職院校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究。此外，高職院校還應(yīng)加強兼職人員的培訓(xùn)工作，使整個高職院校在心理學(xué)教育教學(xué)研究方面有足夠的重視并取得相應(yīng)成果，為科學(xué)化開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在新形勢下我們必須堅持從實際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點和規(guī)律，不斷改進和完善新時期學(xué)生心理健康教育工作，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十
目前，當代醫(yī)學(xué)檢驗科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實戰(zhàn)強的一種科學(xué)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。
1檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)目前存在的問題。
婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認為其以后不會進入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。
婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當做教學(xué)內(nèi)容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習(xí)生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機械性套用經(jīng)驗進行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕?，倒是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。
醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實習(xí)期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。
2新時期檢驗專業(yè)的婦產(chǎn)科教學(xué)的體系。
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術(shù)過關(guān)的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科的教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學(xué)檢驗的有機結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學(xué)工作應(yīng)在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3教學(xué)方式的改良。
醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學(xué)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強病例的.導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4實踐中促進醫(yī)學(xué)檢驗同婦產(chǎn)科學(xué)的結(jié)合。
在實踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進行設(shè)計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學(xué)生對立分析問題能力進行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學(xué)生對有可能幾種原因進行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學(xué)生清晰地認識到風(fēng)險控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識的結(jié)合點還有：異位妊娠與hcg（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與ca125（糖鏈抗原125）等[5]。
5小結(jié)。
隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結(jié)合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學(xué)模式。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十一
[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制,對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè),與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定、互惠互利的合作長效機制,實現(xiàn)校企雙方的共贏。
[論文關(guān)鍵詞]合作教育實踐實訓(xùn)應(yīng)用型人才。
1引言。
在我國,校企合作教育開展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對開展校企合作比較多的是工科專業(yè),由于專業(yè)特點的要求,學(xué)生較早地就開始進入企業(yè)實習(xí),進行專業(yè)操作訓(xùn)練。而文科、商科專業(yè)則較少開展校企合作教育。
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會、面對市場,培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型人才如何培養(yǎng),許多高校都在探索,積極采取實踐實訓(xùn)方式,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐平臺,建立綜合實驗室進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,結(jié)合社會實踐教育,組織開展調(diào)研,建立培訓(xùn)基地、學(xué)生社會服務(wù)平臺,強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),推進與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開展。
客觀上講,校企合作教育模式是一個符合經(jīng)濟發(fā)展和時代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標,學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢資源進行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力緊密結(jié)合起來,從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與社會需要保持一致;向企業(yè)和社會輸送更實用、更全面的人才,加快人才的市場化和社會化,這是我國教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財經(jīng)類院校的校企合作教育的開展中普遍存在一些困境,開展得并不順利。
2校企合作教育中存在的問題及分析。
財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
2.1企業(yè)的參與熱情不高。
在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負擔,并要承擔相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的'學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點,在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
2.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化。
長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實踐課程和實訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實踐課程和實訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。
在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業(yè)前的實習(xí),但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
2.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化。
財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠的規(guī)劃和雙方合作長效機制。
3建立校企合作教育長效機制的思考。
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制。合作的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設(shè)。
3.1校企合作運行機制建設(shè)。
校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。
財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。
3.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計。
企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準確性。
現(xiàn)在的課程體系中,實踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實踐性不強,缺乏實踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實驗室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
3.1.2讓企業(yè)家走進校園,走上講臺,以各種形式傳播信息。
企業(yè)家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會引導(dǎo)企業(yè)走進學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標。
3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向。
企業(yè)是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點,保護企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
3.2校企合作保障機制建設(shè)。
目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機制,因此建立相應(yīng)的保障機制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
3.2.1建立組織機構(gòu),加強聯(lián)誼溝通。
組織機構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進感情,推進校企合作教育。
3.2.2建立規(guī)范約束機制,實現(xiàn)校企合作管理的制度化。
開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生實習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
3.2.3合理利用企業(yè)利益補償機制,使企業(yè)得實惠。
積極了解政府、職能管理部門等機構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟效益有明顯促進作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實際的幫助。
3.3校企合作評價機制建設(shè)。
評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。
評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。
評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進,修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
4結(jié)束語。
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機地結(jié)合,并以一定的模式實施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當?shù)那腥朦c,實行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十二
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉，通過教育與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生進行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機會;如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來，學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)。
為落實創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，我院結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實踐教學(xué)體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進順序進行實踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔當、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨立存在。
為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團隊，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運營流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實踐能力;第三，重點培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進創(chuàng)業(yè)項目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實踐和評估。
四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實踐。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個系統(tǒng)工程，必須加強領(lǐng)導(dǎo)、認真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴格落實，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:。
1．建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
院級小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負責(zé)校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學(xué)過程中的落實。
2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室。
學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風(fēng)險評估、項目孵化，總結(jié)經(jīng)驗，宣傳典型，營造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。
3．獎創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。
規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學(xué)生實行學(xué)分獎勵。
4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。
新生入學(xué)，通過職業(yè)和專業(yè)認識教育，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進行創(chuàng)業(yè)實踐，以真實的項目開展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團隊網(wǎng)上開店等，體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進一步提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。
近年來，學(xué)院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，如電氣工程、機制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，并取得優(yōu)異成績。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實訓(xùn)基地、b2c實訓(xùn)基地、erp實訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實體創(chuàng)業(yè)平臺。
學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運營機制，以超市運營為載體，建立真實的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研、運營管理、團隊合作能力。
(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負責(zé)運營、維護與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動能力。
(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生個人或組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行項目考察，選擇合適項目，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應(yīng)用、運營分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)平臺。
應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在一定時間內(nèi)，按照角色分工，運用專業(yè)知識，通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復(fù)雜多變的市場競爭中的運營情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力。
(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。
在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團等，建立創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會認可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進行整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實在人才培養(yǎng)全過程中，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十三
摘要：
本文從頂崗實習(xí)的重要性和財經(jīng)類頂崗實習(xí)的模式中來分析其頂崗實習(xí)模式的選擇、思想的認識、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問題對實習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實際的提出相應(yīng)的解決方法和對策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實習(xí)；思想認識；建議；考核。
根據(jù)教育部16號文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財經(jīng)類高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財經(jīng)類崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實習(xí)單位時才能提高頂崗實習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實習(xí)的機會，很多財經(jīng)類高職高專院校在面對合作企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實習(xí)。
分散實習(xí)是針對學(xué)校面對一個合作企業(yè)所提供的頂崗實習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實習(xí)的學(xué)生相對的集中分散到幾個合作企業(yè)中去完成頂崗實習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實習(xí)存在問題及原因。
（一）頂崗實習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財經(jīng)類管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財經(jīng)類高職高專院校在選擇頂崗實習(xí)方式時還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿足所有需要頂崗實習(xí)的學(xué)生。所以很多時候，只能是采用多種形式的頂崗實習(xí)模式來平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認識狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認為頂崗實習(xí)只是一個形式對專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認為自己是大學(xué)生面對頂崗實習(xí)的崗位覺得自己是“大材小用”了，工作報酬又達不到自己的要求等狹隘的思想認識。
（三）學(xué)校教育管理存在不足。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實習(xí)單位不足，很多時候在學(xué)生的頂崗實習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實習(xí)時間縮短、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)緊密性不強等，甚至還有學(xué)生沒有實習(xí)開具虛假實習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實習(xí)的思想認識教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實習(xí)成績難以鑒定。
實習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實習(xí)，學(xué)校在管理上難以對每一個學(xué)生實習(xí)地都指派實習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實習(xí)單位有沒有專門的人員來對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對待學(xué)生頂崗實習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實習(xí)成績的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對待。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實習(xí)總結(jié)報告進行鑒定，對實習(xí)過程很難了解。
（一）思想認識是根本。
要做好頂崗實習(xí)工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習(xí)這項工作就沒有辦法開展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認識到頂崗實習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看，應(yīng)該有專門的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項工作，要認識到高職高專類學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習(xí)中提高，對于頂崗實習(xí)來說是每一個學(xué)生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能因為可能頂崗實習(xí)會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習(xí)。主要是有些學(xué)院沒有專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要求專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實習(xí)工作做好，從激勵管理中來看，學(xué)校在頂崗實習(xí)經(jīng)費和頂崗實習(xí)管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費補貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實。
在頂崗實習(xí)中，特別是分散的頂崗實習(xí)模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責(zé)任感強的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進行頂崗實習(xí)之前要明確學(xué)生本次實習(xí)的任務(wù)。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去進行頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實習(xí)的抵觸情緒將會減少，頂崗實習(xí)工作就容易開展效果也會提高。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十四
摘要：對高職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進行了分析總結(jié)與思考，提出應(yīng)進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：論文答辯規(guī)范化質(zhì)量。
引言。
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對我院高職計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。所以進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析。
計算機專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個專業(yè)共287人，共完成287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)(軟件編碼方向)39篇、軟件技術(shù)專業(yè)(動漫設(shè)計與制作方向)50篇、軟件技術(shù)專業(yè)(印刷圖文信息處理方向)32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計算機應(yīng)用專業(yè)(過程控制方向)75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。
2.過程分析。
2.1征題與選題。
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實選題為主，報銷優(yōu)秀論文發(fā)表的版面費，負責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動手訓(xùn)練機會。
2.2開題。
學(xué)生選題經(jīng)確認后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認真進行開題的各項準備工作。按教學(xué)計劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時間完成了開題報告。
2.3答辯安排。
成立了論文答辯委員會，負責(zé)畢業(yè)論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的.學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴格按照規(guī)章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準備。增加了同行評審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
3.加強對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督。
有計劃、有組織的管理是提高計算機專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動員和教育工作，傳達了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當年畢業(yè)論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序和實施時間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計劃、安排與進程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個過程，嚴格按照文件要求進行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
畢業(yè)論文反映計算機專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：
一要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
四要進一步強化教師責(zé)任心，強化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十五
高職院校承擔著向社會企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重擔，在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的人才。隨著社會就業(yè)競爭形勢的嚴峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對財務(wù)會計人才的要求越來越嚴格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實施，培養(yǎng)更多符合社會要求的專業(yè)人才。
一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。
(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認識。
(二)課程體系創(chuàng)新。
在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認知。
(三)實踐活動創(chuàng)新。
當學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。
(一)學(xué)習(xí)與實習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位。
在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的機會，培養(yǎng)他們在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的`能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗財務(wù)會計人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。
(二)加強教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力。
培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機軟件，獨立進行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系。
校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐經(jīng)驗地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實習(xí)機會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進作用。
四、小結(jié)。
在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時代發(fā)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展特點和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
作者:尹麗娟單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十七
21世紀，隨著全新知識經(jīng)濟時代的來臨，高校人力資源的獨特性及其優(yōu)勢使其成為高校最為關(guān)鍵和核心的技能。隨著高校改革不斷的深入，許多高校管理者越來越認識到高校的發(fā)展歸根到底是人才的競爭，能否管好人、用好人是高校發(fā)展成敗的重要因素之一。在知識經(jīng)濟時代，要保證高等教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，就必須對高校的人力資源進行科學(xué)管理。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新中心和高層次人才培養(yǎng)基地，其人力資源狀況直接決定著該校的知識創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，因而是衡量高校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性指標之一。
一、高校人力資源管理概念。
二、高校人力資源管理的特點。
高校人力資源是教育資源中的第一要素，它是活的和能動的資源。高校人力資源可以主要概括為以下六大特點。
1、高校人力資源的智力性。高校人力資源的智力性是指高校人力資源在認識和理解客觀事物，運用知識和經(jīng)驗解決問題時有較強的能力。高校人力資源的智力性非常明顯。它包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，主要表現(xiàn)為：第一，高校培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)和為社會經(jīng)濟文化服務(wù)的三大職能，決定了其智力要達到一定的質(zhì)和量；第二，隨著時代的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校人力資源必須不斷更新，積累新經(jīng)驗，認識新事物，適應(yīng)新環(huán)境；第三，高校要進行智力投資，并使之轉(zhuǎn)化為智力資本以便長期受益。
2、高校人力資源的能動性。高校人力資源的能動性是指高校人力資源在教育、教學(xué)和科研等活動中起著主動和導(dǎo)向作用。高校人力資源既是單位開發(fā)和利用的對象和客體，同時也是開發(fā)和利用的動力和主體。其能動性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自我意識強烈，能主動地尋找機會接受更高層次的繼續(xù)教育，如進修、讀博等；二是自主選擇專業(yè)，能夠主動、有目的、有方向地與受教育者相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；三是能夠創(chuàng)造性地、積極地從事教育、教學(xué)、科研和行政管理等活動。在高校里面，教學(xué)科研人員、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員是人力資源的幾個組成部分，其中最重要的人力資源是在教學(xué)、科研一線工作的教師，他們是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主體。學(xué)校要發(fā)展，首先需要有一支強大的師資隊伍，在其他社會資源一定的前提下，高校只有擁有高質(zhì)量的教師人力資源，才能為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，才能為社會、為學(xué)校創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益和社會效益。
3、高校人力資源的連續(xù)性。高校人力資源的連續(xù)性是指高校人力資源在投入使用以后能夠繼續(xù)開發(fā)，使用過程亦即開發(fā)過程。在知識更新周期不斷縮短的情況下，高校人力資源在開發(fā)后，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提高自己，沿著“適應(yīng)―不適應(yīng)―開發(fā)―再適應(yīng)―再不適應(yīng)―再開發(fā)―再適應(yīng)……”的這樣一條軌跡進行，形成一個適應(yīng)、不適應(yīng)與再開發(fā)的環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)鏈條，引領(lǐng)著高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)工作。
4、高校人力資源的時效性。高校人力資源是一種有生命的資源，它的形成、開發(fā)和利用都受時間限制。研究表明，一位大學(xué)生在畢業(yè)后4～5年內(nèi)，工作處于探索階段，學(xué)習(xí)期間所獲得的知識不足以應(yīng)付實踐的需要，應(yīng)該進行再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。4～5年以后，工作已經(jīng)進入主動狀態(tài)，能夠獨立承擔教育、教學(xué)工作，并且提高較快。30～55歲是一個人的最佳時期和最佳年齡段，這一時期的人具有創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)造性地開展工作。55歲后，創(chuàng)造性有所減弱，但教育、教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，工作更加成熟。由此可見，重視高校人力資源的時效特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時期，合理配置人力資源，爭取取得良好的培訓(xùn)和開發(fā)效果。
5、高校人力資源的'兩重性。高校人力資源的兩重性指的是高校人力資源一方面培養(yǎng)人力資本，通過教育、教學(xué)、科研和管理等活動使受教育者獲得人力資本，成為人才；另一方面高校人力資源又是人力資本的消費者，用已經(jīng)獲得的人力資本去培養(yǎng)受教育者的人力資本。也就是說高校人力資源既是人力資本的創(chuàng)造者，又是人力資本的消費者，具有兩重性。
6、高校人力資源的再生性。高校人力資源的再生性指的是高校人力資源在運用過程中出現(xiàn)有形損耗和無形損耗問題。然而，高校人力資源通過“人力資本耗費―人力資本投資―人力資本再次耗費―人力資本再次投資”的這樣一條運行規(guī)律實現(xiàn)高校人力資源的再生。
三、高校人力資源管理的現(xiàn)狀。
隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化以及我國高等教育大眾化進程的加速，各地方高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，高校之間競爭不斷加劇。因此，充分認識到目前高校人才資源管理的現(xiàn)狀和存在的問題，對于我們認清形勢，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，改進人力資源管理的現(xiàn)狀，促進高校教學(xué)、科研又快又好發(fā)展具有重要的意義。當前高校人力資源管理的現(xiàn)狀：
1、人力資源管理認識不足。
與發(fā)達國家相比，我國高校對人力資源管理認識不足，缺乏相關(guān)的理念。普遍學(xué)校沒有建立甚至不知如何建立統(tǒng)一的、與高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標相適應(yīng)的人力資源管理體系，人力資源管理方式粗放、隨意、意識淡薄。近年來，隨著生源競爭和學(xué)生就業(yè)對口率低等問題的日益凸顯，許多高校更多考慮的是如何快速直接地解決招生、就業(yè)等宏觀問題，以及校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬條件，而忽視學(xué)校的人力資源管理等“軟實力”問題，對人力資源管理的理念和重要性認識不足。
2、績效考評指標比較模糊。
績效考評已成為現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容，也是高校全面有效的管理手段之一。績效考評能夠充分調(diào)動人才的積極性和主動性，做到人盡其才和人盡其用。但從體制上來說，高校與企業(yè)有很大區(qū)別，因此不能用企業(yè)的考核要求與標準來作為高校的考核要求和標準。所以，高校績效考評中存在考核標準無法確定、優(yōu)良績效無法評估等問題。高校的考核指標體系中也缺少了關(guān)鍵性的業(yè)績指標，比如，缺少較高的教學(xué)質(zhì)量，缺乏優(yōu)秀的管理人員等。對于考核內(nèi)容來說，不能是一成不變的，應(yīng)該是每年都在新的形勢下有所變化。
3、人才引進機制不健全。
當前，一些高校在人才引進方面也存在著諸如急于求成、好大喜功等問題，盲目追求高學(xué)歷或高職稱人才的引進人才，缺少從區(qū)域特色、行業(yè)特點和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等方面與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資力量建設(shè)的實際需求出發(fā)，在引進的人才類型、層次、素質(zhì)標準等方面進行細致地分析和合理地論證，導(dǎo)致人才引進工作表現(xiàn)出極大的隨意性，表現(xiàn)出重視職稱、學(xué)歷，輕視實際能力，重視學(xué)術(shù)、輕視道德，重視引進人才、輕視人才培養(yǎng)等狀況。
4、人事制度改革進程落后。
目前我國高等學(xué)校的各項改革也在不斷推向深入，涉及教學(xué)、科研和管理各個方面。但是高校的人力資源管理改革卻顯得十分滯后，這其中有事關(guān)利益得失的原因，導(dǎo)致改革不深入、不徹底，改革也遇到了較強的阻力。目前部分高校的人事管理還停留在計劃經(jīng)濟體制之下，其對高校的各項工作的影響也日漸突出，導(dǎo)致難以有效調(diào)教職員工的工作積極性，難以開發(fā)出高校師資隊伍所具備的能力。
四、改善高校人力資源管理的對策。
為提升高校的人力資源管理水平，除了要樹立以人為本的人力資源管理理念外，還應(yīng)該在人力資源開發(fā)與管理上做長遠規(guī)劃，加大培訓(xùn)和人才引進的力度，并在人力資源管理機制上實現(xiàn)有效創(chuàng)新。筆者認為可以從以下著手：
1、實施“以人為本”的選拔及聘用機制。
我國高校一著名校長曾說過：“大學(xué)之大，非謂有大樓之謂也，乃謂有大師之謂也?！币粋€大學(xué)的關(guān)鍵之處不在大樓，不在占地面積有多大，而在與境界之高，思想之大，高等教育是一個創(chuàng)造性很強的教育，教學(xué)與研究與基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的不同，管理者和被管理者之間的等級觀念淡化，在人格上雙方是平等、獨立的。所以加強溝通是高校人力資源管理的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)與員工之間進行溝通的渠道可以有設(shè)立校長接待日、設(shè)立校長信箱等，讓教職工可以知道領(lǐng)導(dǎo)的決策有哪些，這樣做的出發(fā)點是什么，目的是什么；同樣還要經(jīng)常組織人事部門深入基層，了解大家的所想、所做以及有什么難題需要解決等，并且公開的進行辦理，讓教職工參與到?jīng)Q策中去，喚起他們的集體意識，以此來加強彼此之間的溝通。堅持以人為本的方針，充分調(diào)動教職工的工作積極性。
在人才的選拔，競聘上崗的管理，學(xué)校對雙向選擇的方針堅持的前提下，應(yīng)該還需要注意的是應(yīng)聘者與學(xué)校之間相互需求的吻合程度。競聘者必須在學(xué)校的規(guī)章制度，崗位職責(zé)上形成和學(xué)校一樣的觀點。同樣，學(xué)校應(yīng)充分考慮競聘者的發(fā)展和實現(xiàn)其價值的高層次的需求，力求為學(xué)校教職工提供好的發(fā)展機會與條件，營造激勵人才干事業(yè)、干好事業(yè)的環(huán)境和氛圍。
2、對人力資源實現(xiàn)優(yōu)化配置、統(tǒng)籌兼顧，樹立全面的人才觀。
學(xué)校的發(fā)展既需要高水平的教學(xué)科研隊伍，以提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平，也需要一批德能兼?zhèn)?，善于管理的政、教輔人員以及工勤技能人員，使學(xué)校的各項工作能順利、規(guī)范、高效地運作。高校的發(fā)展，不僅需要享譽全國的大師，同樣也需要能理解教師、尊重教師和服務(wù)教師的各類管理人員全方位的服務(wù)。所以，高校在人力資源管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)人性化管理的要求，把人性化管理思想融入到高校人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，注重人的差異性、層次性，強調(diào)人的不同需求，突出人的主體性和能動性，充分重視高層次人才的合理使用，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標進行人力資源的合理配置，從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)和提高資源利用率等方面推進師資隊伍和管理人員隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧各類各層次人才，使他們各司其職，人盡其才。
3、建立科學(xué)的考核制度。
績效考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是高校充分有效地調(diào)動教師積極性的重要手段。目前，許多高校對教師的績效考核采用“量化管理”，無論是對業(yè)務(wù)水平還是對教學(xué)、科研能力的考核，除了教學(xué)課時、發(fā)表論文以及項目課題等硬性指標外，大多缺乏其他行之有效的評估手段，評價模式單一，過分強調(diào)獎懲性，忽視發(fā)展性。部分高校對教師質(zhì)量評估不區(qū)分學(xué)科均沿用統(tǒng)一的標準，對教師的評價局限于業(yè)務(wù)水平上，缺乏對其綜合能力的全面評價。缺乏科學(xué)性的考核標準體系嚴重影響了教師的工作積極性，影響高校整個人力資源管理體系，進而影響到高校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。因此，建立科學(xué)合理的績效考核制度勢在必行。
在具體的實踐中，應(yīng)遵循以下步驟：確定科學(xué)的考核指標――合理設(shè)置考核機構(gòu)――全盤考慮考核內(nèi)容――嚴格把關(guān)考核程序――選擇合適的考核方法。同時考核體系的建立首先要以績效為中心，要轉(zhuǎn)變目前只注重“量”而不注重“質(zhì)”的考核方法，特別注重教學(xué)和科研的創(chuàng)新性。其次，由于不同學(xué)科在科研工作的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點上具有較大差異，成果的表現(xiàn)形式多樣，因此制定考核標準時不可“一刀切”。再次，由于不同學(xué)科的特點以及學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律，考核周期的制定應(yīng)根據(jù)實際情況合理制定。再者，考核全過程應(yīng)向全校教職員工公開，以保證考核過程的公平、公正以及結(jié)果的客觀、有效。最后，考核結(jié)果最好量化，不要出現(xiàn)比較模糊的考核結(jié)果，比如，“不稱職”、“基本稱職”、“稱職”以及“優(yōu)秀”等。
4、注重人才潛能開發(fā)，完善人才激勵機制。
在高校的人力資源管理過程中，建立良好的激勵機制，是發(fā)揮教職員工積極性、主動性的重要條件。一方面，要深化學(xué)校人事制度改革，引入競爭機制，按照“公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核”的原則，建立人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的競爭激勵機制。另一方面，要搞活學(xué)校內(nèi)部分配制度，按照“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，在分配上努力實現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬，建立重貢獻、重實績，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制。建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配制度，真正做到“事業(yè)留人，待遇留人，環(huán)境留人，感情留人”。
總之21世紀是一個社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)創(chuàng)新的知識是經(jīng)濟發(fā)展的核心，高校人力資源管理創(chuàng)新是其管理發(fā)展的必然趨勢，是知識經(jīng)濟時代人力資源管理者肩負的義不容辭的職責(zé)，尋找正確的創(chuàng)新路徑是高校人力資源管理的重要工作之一。高校走人力資源管理創(chuàng)新之路，既要務(wù)實，又要敢于大膽創(chuàng)。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十八
在我們的生活當中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識經(jīng)濟時代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時代的需要，更是建設(shè)和諧社會的需要。中國高教學(xué)會會長周遠清強調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。”
（一）高職教育現(xiàn)狀分析。
在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強調(diào)高技能而本文由收集整理相對輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會。當然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。
（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標，這就必然要求高職院校進行素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強大，經(jīng)濟在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學(xué)校或家庭有意識地利用審美的特點對人進行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。
美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)?、以情感人、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進的動力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
目前人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認識還比較模糊。我們首先要在觀念上進行轉(zhuǎn)變，改變在高職院校中重視技術(shù)的教育而忽視人的精神和價值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。