總結是一個重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質，提高問題解決的能力。寫一篇完美的總結需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。這里有一些總結范文的例子，供大家參考寫作時的思路和結構。
大學普通論文篇一
（一）締約的準備階段：信息收集和統(tǒng)一規(guī)則。
新制度經濟學認為，人之所以會遵循規(guī)范是因為存在信息和決策成本、認知和信息處理約束、嘗試逐案調整而出錯風險以及個人由于其行為被規(guī)則決定而得到的某種利益等。
在交易過程中，交易雙方私人信息的擁有會使交易合作變得困難，因為交易者都會擔憂對方利用私人信息而損害其利益。
如何盡量降低這方面的成本呢？這就需要設計一種制度，該制度的功能能夠使交易各方擁有的私人信息在一定限度內轉化為公共信息，從而減少交易者的信息收集量，降低交易者的信息成本。
按照信息經濟學的理論，基于人的有限理性和事物的屬性或狀態(tài)的復雜性和多變性，人們有必要設計出各種社會規(guī)范（包括法律）以盡可能減輕不確定性的負面影響并降低對風險的成本支付。
而該制度應該如何具體操作，或者說應該從合同法的哪些方面尋找著手點呢？一方面在于合同法的各種制度設計，另一方面則在于統(tǒng)一合同規(guī)則本身，因為制度自身就是一種公共信息。
對于前者，將在后文具體分述。
現(xiàn)在著重講一下與信息收集成本密切相關的統(tǒng)一規(guī)則。
統(tǒng)一規(guī)則通過統(tǒng)一當事人的行為，把交易信息變成一種公共信息，各交易主w減少信息收集量，從而使信息成本得到降低。
其原由是統(tǒng)一規(guī)則使各種交易制度在時空上的差異得到排除，特定國家內的交易者在較長時間內可以遵循一種交易規(guī)范，而大家共同遵循一種規(guī)范的結果是交易者對交易對方的行為有良好的可預期性，從而穩(wěn)定交易者，使其降低防御成本。
（二）要約的撤銷與延期承諾的效力。
《合同法》第19條對要約的撤銷作出了規(guī)定。
根據(jù)該條規(guī)定，只要受要約人對承諾的有效性有正當而足夠的信賴基礎，這種信賴就應該受到保護。
這不僅是誠信的體現(xiàn)，更是經濟分析的要求。
因為一旦有了這種信賴，受要約人會采取一系列履約準備，如果這時認定要約可以撤銷，就會造成資源浪費，給受要約人帶來經濟損失。
《合同法》第29條對延期承諾的效力作了規(guī)定：受要約人在承諾期限內發(fā)出承諾，按照通常情形能夠及時到達要約人，但因其他原因承諾到達要約人時超過承諾期限的，除要約人及時通知受要約人因承諾期限不接受該承諾的以外，該承諾有效。
對于該種情形，受要約人有足夠的理由認為承諾已經生效，基于這種信賴，必然會做履約的準備，如果否定承諾的效力，是對誠信和經濟的不尊重。
（三）示范文本和格式條款。
示范文本是對交易過程中各種交易慣例的確認，它在合同當事人簽訂合同之前就已經存在。
這種合同的存在使簽約過程成為一個合同審查過程而不是繁瑣的合同制定過程，有效地節(jié)約了合同當事人之間進行簽約磋商和合同訂立的時間，對合同當事人而言是一種少投入多產出的制度安排。
它的合理基礎在于它是對交易經驗的一種總結，是經實踐證明的相對而言比較成熟而經濟的交易規(guī)則和模式。
大學普通論文篇二
人生在世,與朋友、家人見面或與人打交道,禮節(jié)是必不可少的。所謂“禮多人不怪”,在一個現(xiàn)代社會里,人際交往已經成為一門藝術,如何在人際交往中,玲瓏八面是社會提出的重要要求。
從當前社會人力應用和企業(yè)用人要求的情況來看,高職高專技術人員的培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益突出,矛盾迫切需要解決。為此,教育部對高職教育提出了明確的要求:提升高職院校畢業(yè)學生就業(yè)競爭力。作為一個高等職業(yè)學校的學生,如何才能在許多企業(yè)中脫穎而出?高職學生除了需要優(yōu)秀的能力外,還必須學會有效的溝通和良好的人際關系。
1.開設背景。
從社會環(huán)境分析影響就業(yè)的原因、全球經濟危機、勞動力職位的減少、新勞動合同法的頒布和實施、高等教育的普及、就業(yè)觀念尚未改變,產業(yè)結構和經濟結構失衡是高職學生就業(yè)困難的社會原因。
從個人來說,當前國內教育體制和教育模式的關系,使得學校在培養(yǎng)學生的時候,更注重的是學生的文化成績和專業(yè)知識的培養(yǎng),對于學生的個人能力,包括說話的能力、交際的能力、處事的能力、三觀的正確樹立、個人道德品質的提升上,都進行的不夠甚至完全忽略。至于家長和個人,要么放任自流,且自身素質本就不高;要么和學校一樣,以為只要成績夠就可以了,忽略了對于自身整體素質的提升。結果就是學生在校的成績十分突出,但是就業(yè)的時候要么根本找不到合適的工作,要么就是工作一段時間很快離職,對此,他們也很迷茫——這是限制高職學生就業(yè)力的個人原因。
在工作當中,為了反映一個人內心的修養(yǎng)和外在品質的表現(xiàn)以及人際交往的藝術能力,在現(xiàn)代社會,職場新人必須掌握并正確運用商務禮儀。在艾瑞網的一份調查報告上,通過對部分用人單位、畢業(yè)學生進行了深入的調查。報告分析顯示,在影響學生就業(yè)能力的因素中,企業(yè)認為個性,尤其是誠信是最重要的,超過70%。畢業(yè)生認可程度為42.86%,學校對學生的認可程度僅為34.78%,與公司認可程度相差甚遠。而在求職者的個人禮儀上,也達到了8%的程度,僅次于專業(yè)技能和團隊合作精神。
高職院校開設商務禮儀,一方面提高高職學生的個人素質和個人精神面貌,更重要的是,培養(yǎng)他們尊重他人、認真做事、誠實守信的良好品質,從而在根本上,提高高職學生的就業(yè)力。
2.課程內容體系。
傳統(tǒng)的“商務禮儀”課程的重點是知識的轉移,如:第一章,商務禮儀概述;第二章,外觀和儀表禮儀;第三章:態(tài)度禮儀;第四章:表達禮儀;第五章:語言禮儀;第六章:辦公禮儀;第七章:禮儀禮儀;第八章:宴會禮儀等。
與之相對,高職院校開設的商務禮儀課程,在內容上不必如此復雜和系統(tǒng)。高職院校的商務禮儀課程,通常可以分為三個單元:(1)商業(yè)活動的前期準備;(2)商業(yè)活動的服務;(3)商業(yè)活動的后期服務。通過這三個板塊的學習,基本能夠滿足高職院校學生在日后工作中的基本需要,滿足用人單位對于高職畢業(yè)生的個人素質方面的基礎要求。
3.教學方法實踐。
對于商務禮儀,部分高職院校學生還不夠重視,或者說無法引起他們的興趣,部分學生存在著自學就足夠了的想法,沒有必要去上課。因此,高職院校的商務禮儀教師在授課的時候,要采取有效措施,提升學生興趣,提高商務禮儀教學質量和教學效率。
“商務禮儀”的基本理論和觀點,可以用圖形和視頻的方式向學生展示,因為文字和圖像寫得好,生動,并能根據(jù)教學內容進行編輯和改編,是多媒體教學的突出特點?？梢杂行У貍鬟f給學生,學習內容也更加直觀清晰,學生可以更容易地記住相關的知識要點。
至于場景模擬示范教學,可以和角色扮演教學相結合,讓學生親身模擬場景,扮演不同的角色,從而深刻的體驗商務禮儀的各種要求和標準,并且提高了他們的興趣和自主學習能力,最終在教學中,獲得關于商務禮儀的知識。
4.商務禮儀的主要作用。
目前,有部分高職院校不能正視商務禮儀的作用,覺得這些都遠離了高職院校的學生,實際上,這種想法是錯誤的,在畢業(yè)求職的時候,高職院校的學生正準備面對這些來自用人單位和社會的考驗。
4.1表現(xiàn)出尊重與被尊重。
朋友來了,就有禮儀的行為,這就意味著相互尊重。適當?shù)囊轮臀拿鞯恼Z言,既是對學生自身素質的體現(xiàn),同時也是學生對用人單位的尊重,只有在這種情況下,求職的時候,高職學生才能通過自己的正確的禮儀,得到用人單位的尊重,從而給用人單位的hr留下深刻印象,為自己最終獲得職位,提供有力保障。
4.2反映制約因素和性質。
禮儀作為一種行為守則,一旦制定和實施,就成為一種社會習俗和行為守則。任何生活在社會中的人,無論其地位如何,都被各種禮儀所自覺地或自覺地約束。在學習禮儀課程到工作的過程中,學生對“在相似的環(huán)境下,什么樣的行為才是適當和禮貌的'”有了更深的了解。在這一制約下,在商業(yè)環(huán)境和教育方面都是如此。
4.3體現(xiàn)協(xié)調與和諧。
現(xiàn)在講究和諧社會,在職場同樣如此。只有擁有良好的溝通能力,完美的禮儀,才能在單位建立和諧的人際關系,在工作的時候,才能得到來自別人的真心的幫助,從而規(guī)避錯誤的產生,同時在別人的幫助中,提升自我的能力。
5.對就業(yè)力的影響。
從最基本的著裝,到言語和行為,考官都很清楚。因此,有些人認為禮儀是面試成功的重要因素,這是非常合理的。禮貌也是人際關系的潤滑劑?，F(xiàn)代企業(yè)強調團隊精神,而禮儀可以促進這種力量。學習商務禮儀最重要的是提高個人的文化素養(yǎng),教育的細節(jié),質量表現(xiàn)的細節(jié)!
商務禮儀能夠讓一個人在合適的時間,合適的地點,表達出合適的行為和素養(yǎng),提升個人外在的素質,在就業(yè)的時候,能夠在同等條件下,鶴立雞群,脫穎而出,面對用人單位和面試官,更加從容應對,自信滿滿。
參考文獻。
大學普通論文篇三
大學生體質健康管理是指高校對大學生進行體質健康測試，分析測試結果，評估體質健康狀況，提供體質健康咨詢，指導體育鍛煉以及對體質較弱學生進行重點干預的全過程。高校學生體質健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應搭建一個在主管校長的領導下,由體育部門、健康管理中心、校醫(yī)務部門、學生工作部門、以及家庭和社會共同組成的管理平臺，建立集體質健康教育、體育鍛煉、體質健康服務、陽光體育活動、心理健康服務和校園體育文化建設等于一體的管理體系[4]。
2.1規(guī)范體質測試中心測試工作，科學管理測試數(shù)據(jù)由于體質測試成績與獎學金評定和畢業(yè)證書掛鉤，學生為了獲取體質測試高分，在測試的過程中弄虛作假較多，測試時各種作弊手段層出不窮，測試數(shù)據(jù)的真實性得不到保證。同時，學生體質健康測試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項評比掛鉤，導致了部分高校上報的學生體質健康測試數(shù)據(jù)存在作假現(xiàn)象。測試數(shù)據(jù)的失真使我們不能夠正確了解學生的體質健康狀況，從而不能及時、正確的采取措施干預學生的體質健康。因此，應嚴格按照《國家學生體質健康標準》測試的操作方法進行測試，保證測試數(shù)據(jù)的準確性，嚴格監(jiān)督測試的全過程，杜絕學生作弊現(xiàn)象。同時，對測試數(shù)據(jù)進行科學管理，執(zhí)行嚴格的數(shù)據(jù)管理程序，杜絕學校虛假數(shù)據(jù)的形成。
2.2以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺根據(jù)iso9000標準的理念，產品或服務的質量，應當滿足顧客當前的`和潛在的需求。高校大學生體質健康服務的對象是學生，如果想提高服務質量，必須以“學生”為關注焦點，主動為學生服務。目前服務學生體質健康比較直接的辦法是以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺，該服務臺可以直接地、專業(yè)地提供各種體質健康咨詢服務。
2.3構建大學生體質健康管理網絡服務平臺目前高校在校學生人數(shù)眾多，而大學生體質健康管理人員嚴重不足。建立大學生體質健康管理網絡服務平臺，可以較為便利的滿足眾多學生的健康服務需求，提高體質健康管理的工作效率。體質健康管理網絡服務平臺可以實現(xiàn)學生體質健康測試信息發(fā)布與預約管理、學生體質健康成績查詢、體質健康教育等功能。這些功能可以將大學生體質健康管理中的體質健康測試、體質健康評估、咨詢與指導、健康干預四個環(huán)節(jié)有機的統(tǒng)一起來。學校與管理部門的網絡軟件系統(tǒng),應當能夠互連共享,這樣無論是在宏觀上還是在微觀上才能夠對學生體質健康進行有效地監(jiān)控。
大學普通論文篇四
摘要:大學生健康管理指大學生健康保健運用健康管理的概念方法管理學生的健康,其目的是為了達到大學生健康的有效管理。在我國,建立在校大學生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評估健康需求、實施健康干預措施、評價及反饋干預效果、以及設置健康管理組織機構、進行制度保障與政策監(jiān)督。因此,進一步提高學生健康水準而積極地推行健康管理模式是從我國國情和社會發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關健康管理的國外優(yōu)秀經驗借鑒以及符合我國國情的健康管理模式的探討這方面的研究較少,因此發(fā)展這方面的理論成為當務之急。
健康管理,即根據(jù)健康需求出發(fā)進一步對健康資源進行計劃、組織、指揮、協(xié)調以及控制的過程。健康管理主要有提高健康生活質量及延長健康壽命、消除健康差距兩個目標,涵蓋28個重點領域和467項健康指標。467項健康指標中有10項包括肥胖、運動、精神健康、煙草使用和醫(yī)療保健覆蓋率等重點的健康指標。早在面臨無法遏制其增長的醫(yī)療健康費用及生產力發(fā)展產生的壓力的雙重挑戰(zhàn)下,美國出現(xiàn)了現(xiàn)代健康管理理念與實踐。起初保險行業(yè)廣泛應用健康管理,并發(fā)現(xiàn)用了減少20%的醫(yī)療支出可以治療那些可以預防的疾病,意味著直接醫(yī)療費用的大量節(jié)約以改善一部分健康狀況。據(jù)相關研究表明,1元錢的健康管理投入可持續(xù)回報3～6元的醫(yī)療費用,并且為工人和學生提升工作學習效率等方面的回報不斷產生更大的實際效益。美國政府十分關注學校學生的健康管理模式,發(fā)展出了體育衛(wèi)生、健康教育以及健康促進3個階段模式。學生的健康狀況受到體育衛(wèi)生和健康教育的極大影響,健康教育是學生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動態(tài)管理下難以取得應有效果的一種校內教學活動。健康促進模式在這種情況下應運而生。黨和政府在新中國成立以后就十分關注青少年的健康問題,健康管理在中國出現(xiàn)的實踐應用先于理論研究。在許多次重要的會議中都強調健康對于增強人民體質、保證社會主義建設事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國家也對青少年的健康管理做出了定義,認為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現(xiàn)。”因此,在此描繪出我國在校大學生健康管理模式的構想藍圖。
1對學生的有效健康信息進行收集并由此建立健康檔案。
這些健康信息檔案包括:(1)一般性的體檢資料檔案:包括生長發(fā)育的相關指標、一般醫(yī)學指標檢查資料檔案;(2)診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案:包括肺結核、hbv感染情況以及心理疾病的診斷;亞健康狀態(tài)的篩選與診斷:從不同研究者的報道出發(fā),可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀?？梢允褂脴藴试\斷法、心理功能衰退指數(shù)健康評估法、亞健康診斷儀、問卷評定量表調查法以及傳統(tǒng)中醫(yī)診斷。(3)運動能力測試與評價:有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調能力等一般身體素質測試。還有以心肺運動試驗為主的,綜合反映心功能和心肺功能肌肉細胞攝氧能力的各項指標。另外還包括絕對和相對的運動禁忌提示。(4)生活方式的相關調研:包括采用問卷調查的生活方式和體力活動的信息收集方式。
2建立一套對于健康需求的有效評估體系。
健康需求評估即是根據(jù)社會環(huán)境、生理心理以及個人生活行為等前瞻性的綜合因素并結合個體化定性與定量對健康狀況進行分析的一套評估體系。求詢者通過對自身的了解評估獲得相關的健康方面的.信息。對于整理后的評估結果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應該包括生理健康的評估、心理健康評估、家庭評估以及社會適應能力評估。
3采取一系列有效的健康管理干預的措施。
具體包括以下措施:(1)對于健康教育的干預:關于健康教育活動的有計劃、有組織、系統(tǒng)化的評價促使人們自覺地采納對健康有益的一些行為方式。包括運動、養(yǎng)生以及心理學等學科教育。(2)關于運動的相關干預:從自身的身體情況出發(fā)選擇低強度的有氧耐力性運動,對于改善及提高心血管機能具有重大意義。另外,確定運動強度、運動時間、運動時間帶、運動時間頻度也是其中的重要環(huán)節(jié)。(3)生活方式干預:對于大學生來說,建立健康科學的生活習慣是非常重要的。(4)心理干預:保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。(5)社會干預:讓學生提前融入到社會生活中,幫他們建立有效的健康理念和健康藍圖。(6)藥物干預:遵從醫(yī)生的囑咐針對必要的疾病堅持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。
4對干預效果及時進行評價和反饋。
在干預措施實施一段時間后可進行醫(yī)學、身體機能指標對比的相關測試。并根據(jù)其結果結合健康需求,定性定量評分干預效果。根據(jù)評價的結果與干預的細節(jié)過程結合進一步分析影響干預效果的主要因素后提出具有針對性的反饋意見,從而反復修訂干預措施以保證措施及方案所具有的科學性。
5設置一個對健康進行有效管理的組織機構。
(1)有主管對工作做出相關領導:一般是由院長進行擔任并分管學生工作,其應了解和熟悉大學生健康管理工作以及擁有為學生健康管理工作進行有效決策的能力。(2)建立執(zhí)行的機構:執(zhí)行機構,即負責操作及計劃的大學生健康管理中心。其職責是進行健康管理計劃的每項工作。(3)建立部門的合作關系:大學生健康管理工作需要多個部門進行積極合作。
6對相應的政策制度提供保證并監(jiān)督政策實施。
相關的政策支持著所有健康管理工作的開展及規(guī)劃。大學生的健康管理政策的內容主要包括管理型的醫(yī)療保障制度的建立,學生健康管理費用的相關制度建設,對于運動處方的開發(fā)實施和所需儀器場地的資源政策評估,都需要建立在對大學生健身活動效果進行開展與評價的基礎之上。學校監(jiān)督并獎勵相關機制建設并合理使用學生的醫(yī)療保險以及企業(yè)贊助費。從而為拓展學校健康教育的渠道開展不斷加強專業(yè)醫(yī)師的培訓,從而進一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作,還有對于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理,都需要相關的制度及政策保證。健康管理是對健康危險因素進行全面分析、監(jiān)測、評估干預的全過程并對其提供個人或群體健康咨詢,使之達到調動個體和群體乃至全社會的積極性,并在有效地利用有限資源的條件下達成最大的健康效果。相關的具體做法是提供具有針對性的科學健康信息以及積極行動,從而努力改善健康條件。促進健康管理活動不單要依靠個人力量,還需要群體提供一個鼓勵實施健康行為的環(huán)境,并不斷促進個體提高處理個人健康問題的能力。我國高校應營造健康向上的校園健康的管理氛圍,去創(chuàng)造一個促進大學生體質健康管理的支持環(huán)境以吸引大學生不斷參與提升健康水平的各種活動。同時學校在做好宣傳教育工作、提高學生們認知以及理解體質健康管理上,也應該付出一定的努力。高校學生開展的健康管理活動,是一項需要齊抓共管各個部門的系統(tǒng)工程。因此,大學生的健康管理工作應該與學校的相關管理工作有機聯(lián)系,并在學校領導動用一切資源積極調動下,提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性,以投入到體質健康服務中,從而形成全員參與健康管理的有效局面。對于體質相對較弱的大學生,其重點的全程體質健康管理是提升大學生群體的總體健康管理水平的關鍵所在。全程體質健康管理必須將焦點置于健康水平較差的大學生的體育需求,學校應該認真識別、調查并加強溝通健康水平差的大學生群體的需求,以進行密切跟蹤并掌握大學生的體質狀況,并滿足他們的需求,結合學校體育工作的目標后采取相應措施持續(xù)改進工作以提高學生的滿意度。不斷依據(jù)現(xiàn)實中大學生的健康水平調整大學體育課程服務方向并設置體育教學的目標,建立切合實際的關于體育教學項目和內容的健康課程體系,促使學生更愉快地接受體育學習以加深對所學項目的理解。老師也需要轉變思想,跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標的關系。充分引導教師從本校、本班學生的健康實際情況出發(fā),提出適時調整好公共體育教學方法,重點采取有針對性的指導和訓練解決學生普遍存在的健康問題,不斷鼓勵健康中心研究如何促進學生健康,并不斷努力提高針對在校大學生的健康服務水平。
參考文獻。
[1]陳君石,黃建始.健康管理師[m].中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社,.
大學普通論文篇五
【論文摘要】結構性就業(yè)矛盾已成為目前大學生就業(yè)難的關鍵問題。普通高校必須調整辦學理念和模式,為大學生提供專業(yè)化就業(yè)服務,開展專業(yè)技能崗位對接培訓。主要環(huán)節(jié)包括:以學科課程為基礎,合理確定對接崗位;確定課程標準,選定對接課程內容;加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法;認真組織教學,建立評價機制。
目前我國大學生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面表現(xiàn)在大學生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動和社會保障部的統(tǒng)計,我國大學生畢業(yè)人數(shù)為413萬,畢業(yè)生為495萬,比去年增加82萬;20有120多萬畢業(yè)生離校時還未就業(yè)。20進行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學生失業(yè)率不斷攀升。失業(yè)大學生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,年已經達到12.5%,三年間翻了近一番。
結構型就業(yè)矛盾是當前大學生就業(yè)難題的關鍵所在。大學生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結構性矛盾實質上反映的是高校辦學目標與市場需求的錯位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場需求。
1以學科課程為基礎,合理確定對接崗位。
開展崗位對接培訓,首先要開發(fā)對接的崗位。開發(fā)崗位必須經過充分的調查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時滿足四個條件:一要與專業(yè)密切相關,因為學生已有的專業(yè)知識和技能是開展崗位對接培訓的基礎;二確定的崗位應是社會急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調動大學生參加培訓的積極性;四學校辦學資源許可,能夠滿足崗位培訓教學和訓練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c的四個專業(yè)確定了12個崗位。其中,美術專業(yè)有家裝設計師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動植物檢疫師、保健品和藥品營銷師等5個崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關文秘等4個崗位;心理學專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學教師等3個崗位。
2確定課程標準,選定對接課程內容。
對接崗位確定以后要進行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標準,尋找大學學科課程與崗位技能之間的空白點,進而針對空白點開發(fā)新課程,實現(xiàn)課程對接。選定課程內容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內容,形成崗位對接課程。如我們在開發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對接課程時,在認真調查分析的基礎上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點,即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內容為崗位對接課程的主要內容。正是通過對專業(yè)技能的拓展和補充,實現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對接。
根據(jù)技能培訓的特點,對接課程以活動課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達到標準——注意事項——相關知識五個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓內容。
3加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法。
師訓工作是開展崗位對接培訓的關鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長期從事大學課程的教學工作,習慣于講授理論知識,追求理論的系統(tǒng)性、嚴密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學方法和教學理念不能適應技能培訓的需要。為此,我們從加強教師培訓入手,任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓技術指導中心專家的培訓外,我們還利用每周一天的時間開展師資培訓。通過專家的理論引導、舉辦公開課、邀請實踐專家指點等多種形式的教研活動,使任課教師樹立起“理論是基礎,技能是關鍵”的'教育理念,掌握“直接下水學游泳”的體驗式教學方法,學會實踐教學、崗位演練、案例教學、情景模擬、角色互換等一系列新的教學方法。
為使崗位培訓教學更加貼近實際,在試點期間,我們還聘請了一大批有崗位實踐經驗的技師、工程師作為兼職教師參加培訓工作,彌補我校教師在實踐經驗上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓班,聘請了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學生指導、講授,進一步提高了教學的針對性和實踐性。
4認真組織教學,建立評價機制。
在教學上,堅持以“學生演練為主,教師點評為輔”的原則。課堂學生演練時間占三分之二以上。每節(jié)課同時有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導教師。采用“教師引領——學生體驗——教師點評——學生強化——技能達標”這一教學模式。使學生在學完對接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓模式稱為“直接下水學游泳,過程體驗學技能”。為保證教學的實踐效果,在培訓過程中,我們還專門安排學生參加崗位見習,強化實踐技能。
針對技能培訓的特點,我們建立了體現(xiàn)“兩個結合”的評價辦法,即過程評價與終結性評價相結合;定性評價與定量評價相結合。首先是技能考核,學生必須掌握每一單元的技能,要求學生單元過關。在崗位技能培訓結束以后,進行終結性技能考核。技能考核的標準在于能否達到崗位的要求。技能考核成績占60%,筆試成績占40%。我校首期試點培訓共參加學生451人,考試合格人數(shù)380人,過關率為84.3%。經中國就業(yè)培訓中心審查后,將對考試合格者頒發(fā)勞動和社會保障部《cettic大學生專業(yè)核心技能培訓合格證書》。
5培訓工作特點明顯,成效突出。
大學生專業(yè)技能崗位對接培訓作為一個新生事物,適應我國高等教育發(fā)展的新形勢,充滿著朝氣和活力。1)建立在大學生學完本專業(yè)課程基礎之上的技能培訓,有堅實的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎好、起點高。2)在中國就業(yè)培訓技術指導中心指導下開展的職業(yè)培訓,培訓技術先進,技能認證權威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓,針對性強。4)建立在體驗式教學基礎上的培訓,注重技能訓練,實效性強。5)建立在與人才市場緊密聯(lián)系之上的崗位培訓,可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓收到的效果:1)學生的就業(yè)意識明顯增強,職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓的學生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點工作才剛剛結束,部分大四的學生就已經根據(jù)所學技能,找到了對應的工作崗位。一些大三的學生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強。用人單位普遍認為:學生在學校期間已經掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓,故對這些學生十分青睞。3)我校把崗位對接培訓的教學模式逐步推廣到大學課程的教學中,促進了學校的教學改革。教育科學院、文學與傳播學院、美術與藝術設計學院、生命科學與技術學院等已經把這種教學模式移植到本科教學中,受到了師生的一致歡迎。
大學普通論文篇六
生源質量。重點大學錄取分數(shù)線很高，說明考到重點大學的.學生高考分數(shù)很高，反映出他們的學習素質要強于普通大學的學生。
國家經費投入。重點大學享受國家財政支持很大，每年至少有幾個億的經濟投入用于學校建設和發(fā)展科研。普通學校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
大學普通論文篇七
摘要：對我校藥品經營與管理專業(yè)的學生來說，《基礎會計》是一門專業(yè)課，對于初學者來說，會感到枯燥無味的。
如何提高學生的求知欲，如何調動學生學習《基礎會計》的興趣是作為我們老師需要思考和解決的問題。
本文將對如何調動學生學習《基礎會計》的興趣進行分析，并提出幾點建議和對策。
關鍵詞：基礎會計；學習；興趣；方法。
一、目前我?！痘A會計》這門課的學習狀況。
1、學生態(tài)度不認真，學習方法不正確。
《基礎會計》是我校藥品經營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。
具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。
在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差，不懂得分析前因后果等。
而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn)，因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。
2、學生學習環(huán)境的情況。
認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。
二、提高學生學習《基礎會計》的方法。
1、正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。
學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。
興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！
2、多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
《基礎會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。
如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的'興趣也會降低。
針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。
教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。
老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”
所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。
這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。
這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。
3、把日常生活中的情景結合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。
許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。
在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。
理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。
如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。
這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。
比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。
最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。
老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。
老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。
老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。
老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。
老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。
貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。
這個時候就可以做的就是資產=權益。
所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。
通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。
4、結合就業(yè)崗位，增強學習興趣。
藥品經營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。
有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。
比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。
通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。
積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻：
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[2]湯紀春,如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣,新課程(上),2012年第07期.
[3]李玉清,怎樣激發(fā)中職學生學習《基礎會計》的興趣,中國科教創(chuàng)新導刊,2011年20期.
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大學普通論文篇八
我們不能否認的一個事實就是，絕大多數(shù)的大學生自身的專業(yè)能力是很強的。他們經過大學階段的專業(yè)培養(yǎng)，都具備了很強的專業(yè)能力。但是，職業(yè)素養(yǎng)方面卻未必和專業(yè)能力一樣突出。這無疑是由多種原因導致的，筆者認為其中有一個很重要的原因就是很多學生混淆了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的差別，由此導致很多學生注重專業(yè)能力的學習而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，目前有相當一部分大學生并不擅長，甚至是不知道如何與其他人合作和交流，而這個問題不僅僅在職場中是十分忌諱的，同樣也會影響到他們的日常生活。在今天競爭日益激烈的時代里，一個不懂得和其他人合作和交流的人，很難想象他能夠在職場中走多遠。而更為可怕的是，這些學生恐怕連進入職場的門票都難以拿到。這就形成了一種強烈的反差，可能學生具有很強的專業(yè)能力，但是這種專業(yè)能力是不是能夠很好的在職場中得以應用呢?或者是不是他們能夠為用人單位所認可呢?這種反差如果不被高校教育工作者重視的話，恐怕會帶來一系列不良的連鎖反應。
(二)高校改革與社會需求的不同步。
不可否認教育改革是近些年來各個高校一直在努力的事情，但是在和社會快速變化和需求的對比下，彰顯的有待繼續(xù)深化。諸如專業(yè)設置、專業(yè)課程的開設、專業(yè)教師的培養(yǎng)等等，都是眾多高校一直以來改革的目標，但是與此對比的是，當大學生畢業(yè)后走入社會卻發(fā)現(xiàn)，自身所學和社會所需之間卻存在著一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社會的需求之間存在著不同步的矛盾。
(三)職業(yè)素養(yǎng)教育研究被忽視。
多數(shù)的時候，我們一直延續(xù)著專業(yè)至上的教學理念，突出對學生的專業(yè)培養(yǎng)，強調專業(yè)人才的儲備，突出專業(yè)問題的研究與研討，突出專業(yè)業(yè)績的積累與成果轉換……但是，當我們仔細的看看高校中的就業(yè)指導環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這里的專業(yè)教師，尤其是研究型與應用型教師的匱乏，甚至是某些課程的形式化，都導致了就業(yè)指導工作的乏力。由此導致的.就是，學生們的職業(yè)素養(yǎng)方面存在問題。
(一)課程體系的更新。
在不影響學生專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，高校工作者需要大力的更新我們現(xiàn)有的課程體系。在全球經濟一體化趨勢日益明顯的今天，各個國家對于人才的競爭可以說已經達到了白熱化的程度;因為，未來各個國家之間的競爭最終的決定因素將是人才的競爭。而判斷一個人是否是人才的標準，早已經不再僅僅以專業(yè)能力作為單一的評判標準，評判的標準變得更為全面和細致。由此，作為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者的大學生們，將成為非常重要的培養(yǎng)目標，而高效無疑肩負著這個歷史的重任，要負責任的為中國未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的合格人才。而這就需要我們相關的人員，對現(xiàn)有的課程體系做出大膽的改革和更新，我們需要將相應的職業(yè)能力課程納入到學生們的必修課和選修課中，讓同學們通過系統(tǒng)的學習掌握并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在未來的競爭中他們具備的就不僅僅是突出的專業(yè)能力同時還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二)豐富校園活動，提升學生職業(yè)意識。
聞名于世的物理學家愛因斯坦曾經這樣概括過“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！贝髮W校園的生活是豐富多彩的，大學生們是充滿活力的，很多學生都喜歡積極參與到校園活動中，因此，我們應該大力營造更為豐富的校園活動，通過眾多不同形式的校園文化活動，潛移默化的影響學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生們在活動中，不斷的感受自身中存在的問題，明晰自身的優(yōu)點與缺點，并在教師的指導下對問題細化并解決，這樣才會不斷的提升學生們的職場能力。
(三)強化實踐的針對性。
在突出大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高校還應該強化實踐的環(huán)節(jié)，讓學生們通過具體的實踐環(huán)節(jié)，將課堂的內容轉化吸收。而要達到理想的效果，高校有關部門需要下一番大氣力，需要做到針對性特別強的實踐環(huán)節(jié)，而不是走馬觀花式的形式實踐過程。
(四)轉變就業(yè)觀念。
在今天這個開放的時代，在學校做著大量努力的基礎上，我們也要開到學生們轉變就業(yè)的觀念。在沒有合適的對口的職位的時候，他們可以嘗試著先就業(yè)，并且在就業(yè)的過程中不斷校正自己的職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃，也許不其然間，自身的能力正在不斷的提升。
三、結語。
總之，如何有效的開展對大學生們進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓和鍛煉，已經成為當下國內高校的一項重要課題。但是，這個課題不是簡單、輕松可以解決的，他需要我們下大氣力去解決。這樣，才能為實現(xiàn)我們偉大的中國夢而培養(yǎng)大批合適的合格的人才。
大學普通論文篇九
1、題目：題目應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字(不同院?？赡芤蟛煌?。本?？飘厴I(yè)論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用timesnewroman字體。
2、專著、論文及其他資料，所列參考文獻可以按文中參考或引證的先后順序排列，也可以按照音序排列(正文中則采用相應的哈佛式參考文獻標注而不出現(xiàn)序號)。
9、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。有時也常將個人簡介附于文后。
大學普通論文篇十
生源質量：
重點大學錄取分數(shù)線很高，說明考到重點大學的學生高考分數(shù)很高，反映出他們的.學習素質要強于普通大學的學生。
國家經費投入：
重點大學享受國家財政支持很大，每年至少有幾個億的經濟投入用于學校建設和發(fā)展科研。普通學校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
名聲：
重點大學幾乎人人皆知，比如北大。普通大學只是在其所在的省有人知道，但是出了省就很少有人聽聞了。
大學普通論文篇十一
3.1引入iso9000:2000標準的部分原則運用到體質健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學生體質健康管理中樹立“以學生為中心”的教育服務觀和體質健康服務觀，強化責任意識和服務質量意識。高校可根據(jù)“過程方法原則”，明確每位教職工在體質健康管理中的任務、崗位職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點和落腳點落實到為學生提供體質健康服務上來。高校引入“全員參與原則”強調全員參與體質健康管理，強化團結協(xié)作的意識。高?？筛鶕?jù)“持續(xù)改進原則”和“過程控制”的要求，把學生體育行為的控制和體質健康的提高作為重要的質量要素來抓，持續(xù)改進體質健康管理質量。
3.2創(chuàng)造大學生體質健康促進的支持環(huán)境大學生對體質健康的認識以及個體的體育行為存在較大差異，高校應營造一個健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學生們認識、理解增強體質健康的先進理念和科學方法，讓學生參加體育鍛煉成為自覺的行動。高校應營造一個學校師生員工易于和樂于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學?？梢灾贫ā洞髮W生體質健康促進條例》等相關政策和措施，推動學校在公共體育課教學、體育賽事舉辦、陽光體育活動組織、體育場館運營和體育社團組建等方面充分發(fā)揮促進學生體質健康的作用。
3.3全員參與管理大學生體質健康iso9000標準中的質量管理活動都要求全員參與，各級人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來收益。高校開展學生體質健康管理是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門的齊抓共管，因此，大學生體質健康管理應與學校體育工作成為一個有機整體，學校領導應動用一切資源，調動每個大學生、廣大教師（尤其體育教師）、體質測試管理者、輔導員、班主任、醫(yī)務工作者、管理者以及學生社團、校團委、學生會、校醫(yī)務所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質健康服務中來，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學生體質健康在進行學生體質健康管理的過程中要轉變“重測試、評價，輕針對性的指導、干預”的做法，讓每個學生通過健康管理的“測試——評價——指導——接受干預——再測試——再評價——再指導——再接受干預……”的循環(huán)往復的全過程，有效地提高體質健康水平。體質較弱的大學生重點進行全程體質健康管理是提升大學生群體體質健康水平的關鍵。全程管理必須以體質較弱大學生的體育需求為關注焦點，學校應調查、識別和理解體質較弱大學生群體的需求，加強和他們的溝通，密切跟蹤學生體質健康狀況，把他們的需求與學校體育工作目標相結合，采取措施，改進工作，提高學生的滿意度。
3.5調整大學體育課程服務方向依據(jù)大學生現(xiàn)實的體質健康水平，明確體育教學目標，設置體育教學項目和內容，建立切合實際的體育與健康課程體系，建立增強體質健康的教學體系，選擇能夠使學生均能愉快地接受體育學習，加深對所學項目的理解，體驗運動項目的樂趣，教師需轉變思想，處理好健康目標與技能目標的關系，跟上課程改革的步伐。充分引導教師關注本校、本班學生體質健康的實際情況，適時調整公共體育教學的手段和方法，并重點對學生普遍存在的體質健康問題采取有針對性的指導和訓練；鼓勵體育教師進行學生體質健康促進方面的研究，努力提高體質健康服務水平。
參考文獻：
[1]陳君石，黃建始.健康管理師[m].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，.
[3]陳劍鋒，陳明.運用iso9000標準質量管理原則構建普通高校體育教學質量管理體系的探討[j].山東體育學院學報，2010，26（8）：87-89.
大學普通論文篇十二
（一）合同形式。
在當今社會，隨著商品生產的發(fā)展，人們已由關注商品交易的安全轉為注重商品交易的迅捷。
許多國家從便利經濟交往、簡化手續(xù)、提高經濟效益的角度出發(fā)，在合同形式上采取更為寬松的態(tài)度，基本上采用不要式原則，法律只是要求某些特定的合同需采用書面形式，而其他類型的合同可以任何形式訂立。
我國也采取這種態(tài)度。
《合同法》第10條規(guī)定，當事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。
該條款對合同形式作出比較自由靈活的規(guī)定，除了法律、法規(guī)另有規(guī)定外，充分賦予并擴大了交易雙方的選擇權。
由交易雙方根據(jù)不同的交易情形選擇合同形式，不但可以降低交易成本，還可以促成合同的成立。
《合同法》第11條規(guī)定，書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報、電傳、傳真、數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形表現(xiàn)所載內容的形式。
該項條款對“書面形式”一詞作出了有別于傳統(tǒng)意義的擴大解釋，從而擴大了當事人書面簽訂合同的形式范圍，進一步體現(xiàn)了合同形式多樣化和靈活化的原則。
在為當事人提供交易便捷靈活的基礎上，提高了交易雙方交易的積極性，促進了交易的達成。
（二）合同成立的程序。
合同成立包括兩個階段：要約與承諾。
要約與承諾制度使交易者不必面對面地進行談判并簽約，而只需要依照法律規(guī)定的簡單程序行事即可成立合同。
這種程序性的制度簡化了合同成立的形式流程，不但可以節(jié)約交易成本，還可以使交易者因交易的便捷而樂意去實踐。
（三）合同盡量有效化原則。
我國最高人民法院《關于適用合同法若干問題解釋》第10條規(guī)定，當事人超越經營范圍訂立合同，人民法院不因此認定合同無效，但違反國家限制經營、特許經營以及法律、行政法規(guī)禁止經營規(guī)定的除外。
這里，合同并不因當事人的超越經營范圍而絕對無效，因為只要不屬國家限制經營、特許經營以及禁止經營的范疇，其促成要比否定來得經濟（包括違法成本）。
從合同解釋角度看，在合同既能認為成立也能認為不成立的情況下，一般是努力解釋合同已經成立，即對合約的詞語須按照合約有效而不是合約無效的方式理解。
大學普通論文篇十三
幼兒園管理專業(yè)是陜西學前師范學院2014年的新設專業(yè)，在國內也屬于新興專業(yè)，《普通心理學》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生提供了心理學的基礎知識。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學生起初對心理學有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強的好奇心，學習愿望比較強烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學生基于以往的生活經驗形成的對心理學的錯誤或不切實際的認知有關，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學生的專業(yè)、生活實際相結合，這種片面的教學目標使學生認為心理學充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學習興趣下降。[1]因此，如何在給學生打下堅實的心理學基礎知識的同時，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學的心理觀和理性的心理學興趣，了解心理學研究以及如何開展研究，同時探索適應學生年齡和需求的教學方法與教學內容成為當前《普通心理學》課堂教學的重要任務。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學》課堂教學改革實踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標與對象：教學方法研究的邏輯起點。
1、明確教學目。
普通心理學是繼教育學、管理學之后，幼兒園管理專業(yè)學生接觸的有關心理學方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學，既要闡明心理學的學科基礎概念和基本理論，概述各分支學科的特點，引發(fā)學生學習興趣，同時還要為后續(xù)課程，如學前兒童發(fā)展科學、學前教育心理學、教育與心理測量等課程奠定基礎。
2、把握教學對象。
由于普通心理學的授課安排是在大一，這階段的學生普遍還保留有中學學習的習慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學習與研究意識。因此教師在授課過程中應倡導問題意識，增強知識的趣味性和理論聯(lián)系實際性，向學生展示學科全景，培養(yǎng)建立學生學科思維，弘揚科學精神作為輔助教學的一個側重點。
二、課程內容選擇：教學方法研究的基本場域。
1、進行教材改革。
在教材的選用上，國內使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學》教材，或是學前教育基礎課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調心理學的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及普通心理學課程教學目標，進行教材改革，對部分心理學知識內容進行有意識的調整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學與幼兒園管理專業(yè)方向的結合；二是普通心理學與其他專業(yè)課程（如學前兒童發(fā)展科學）的協(xié)調；三是普通心理學與學前教育學科前沿的結合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當增加學前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學大綱及教學設計。
根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學》課程教學大綱。主要內容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質和教學目標、課程的基本內容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學總體安排，包括學時及學時分配、推薦教材及要求、開設本課程需要的教學環(huán)境、設備條件及學生基礎條件的說明、考核方式及內容；第三部分為課程教學內容及教學要求，包括教學內容、教學要求、學生練習、實踐教學及相關必要說明。在以往的授課經驗中，教學大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學生很少有機會能夠接觸到，但在此次教學改革過程中，在學期一開始就以電子講義的形式將課程性質和教學目標、課程基本內容及教學安排、學習重難點及教學要求等向學生進行詳細說明，讓學生充分了解教學目標和教學大綱，使學生明確課程需達到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學生很直觀的了解到課程的內容，方便其進行學習規(guī)劃，建立自主學習意識；其二當課程學習結束時，進行學習自我考核和評價有了依據(jù)；其三學生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應用，培養(yǎng)形成一個良好的學習習慣。
三、教學活動組織：教學方法研究的意識導向。
教學活動的組織從強調學科內容的完整性逐漸轉向強調學習者的經驗和體驗，關注教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學活動的組織需要在以下五種意識的主導下展開：
1、課程資源意識。
根據(jù)精選后的教學基本內容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術，通過刺激學生的感性認識，逐步引導總結出理論知識點。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內容采用圖片形式可以非常直觀的讓學生得出相關結論，提高教學效果。
2、知識的應用延展性意識。
多角度加強心理學的應用性與趣味性，便于學生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實際。利用案例和故事來解釋心理學的原理和理論，當教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學內容的獨特理解和真情實感時，學生往往會產生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強大腦》中個案，來討論說明心理的神經生理機制，更能夠讓學生產生共鳴。
3、問題反思意識。
設置問題導入，引導學生在思考中學習，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學生的問題意識、探索精神，同時還能增強學生的學習自主性，加強學生對心理學理論知識的運用。
4、職業(yè)意識。
在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設職業(yè)情景，進行互動式教學，比如針對情緒這一章，可以通過設計“如何緩解應對新入園學前兒童分離焦慮情緒”，讓學生組建項目研討小組開展分析討論，學生既了解到未來將要進入的職場問題，同時激活課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習趣味性和實用性。
5、知識的整體性意識。
及時總結教學內容，建構合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習來復習上節(jié)課的內容。在每章課程內容結束之后，首先由學生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結。這樣做能夠使學生建構起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系，也為期末復習做好鋪墊。
四、教學評價：教學方法的檢驗。
科學的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，又能夠幫助學生樹立一個正確的學習觀。課程考核應兼顧學生基本知識的掌握與應用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項目參與度、課后作業(yè)完成情況結合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調查中發(fā)現(xiàn)，93%的學生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學評價手段，體現(xiàn)了對學生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學習、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學應追求的目標?？傊?，教學方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約，受教學組織和教學評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學生掌握心理學科基本內容，提高學生興趣與關注度。
注釋:。
[1]陳向麗.普通心理學教學改革探索[j].當代教育論壇，2011.8.[2]張華.課程與教學論[m].上海教育出版社，2000.11.
大學普通論文篇十四
四年的求先生涯，在教師，冤家的全力支持下，我走得辛勞卻也播種頗豐。在值此論文行將付梓之際，我思緒萬千，心境久久不能寧靜。
我的導師，xx教師，從我上大學以來就以他嚴肅的迷信態(tài)度，一絲不茍的學術肉體，求同存異的任務作風鼓勵著我，xxx教師，他不只僅只是在學業(yè)上給我以悉心指點，更在思想、生活上給予了我關懷和協(xié)助，在此，我謹向xxx教師致以十二分誠摯的謝意。
同時，我還要感激我的父母。焉得艾草，言樹之心，養(yǎng)育之恩，無法報答，你們永遠安康高興將永遠是我最大的希望!!在這論文行將完成之際，我的心境非常沖動，畢竟，從開端進入課題到最終論文得以完成，有有數(shù)可敬的冤家給了我協(xié)助，在這里，也異樣請承受我真誠的感激!
大學普通論文篇十五
我歷時將近兩個月工夫終于把這篇論文寫完了，在這段充溢斗爭的歷程中，帶給我的先生生涯有限的熱情和播種。在論文的寫作進程中遇到了有數(shù)的困難和妨礙，都在同窗和教師的協(xié)助下渡過了。在校圖書館查找材料的時分，圖書館的教師給我提供了很多方面的支持與協(xié)助，尤其要激烈感激我的論文指點教師―xx教師，沒有她對我停止了誨人不倦的指點和協(xié)助，無私的我停止論文的修正和改良，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指點和協(xié)助過我的教師們表示最衷心的感激!
同時，我也要感激本論文所援用的各位學者的專著，假如沒有這些學者的研討效果的啟示和協(xié)助，我將無法完本錢篇論文的最終寫作。至此，我也要感激我的冤家和同窗，他們在我寫論文的進程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫進程中提供熱情的協(xié)助!
金無足赤，人無完人。由于我的學術程度無限，所寫論文難免有缺乏之處，懇請各位教師和同窗批判和指正!
大學普通論文篇十六
日月如梭，白駒過隙，大學四年曾經接近了序幕。當本人懷著忐忑不安的心境完成這篇畢業(yè)論文的時分，我從小就在鄉(xiāng)村長大，上小學的時分，由于家庭狀況不好，每天除了上學的時分，早上起來幫爸媽們煮好飯或許去干一兩個小時的農活，然后才本人背起個書包向二十來里的學校奔跑，放學回家協(xié)助父母做本人力所能及的家務休息，思想上牽腸掛肚，生動天真。由于本人的學習成果還不錯，一步一個足跡的完成了各階段的學業(yè)，也從當年一個懵懂少年轉變成了一個成熟青年，想想這n多年的寒窗苦讀，真實不容易，雖然最終只是一個本科文憑，但還是有很大的滿足感，畢竟是本人這n多年來的播種。
第一，這n多年來的學費和生活費就不是一個小數(shù)目，這當然要感激我的爸爸和媽媽，沒有他們的支持和鼓舞，我是不能夠圓滿的完成我的學業(yè)。第二，要感激和我一同研討的同窗好友，我們在設計中一同剖析成績，討論成績，讓我很快的發(fā)現(xiàn)成績，把設計順利的停止下去，假如沒有你們的協(xié)助我不能夠這樣順利地結稿，在此表示深深的謝意!因而我要感激那些在我求學時對我經濟和肉體上協(xié)助的冤家、教師和同窗們，我的生活因你們而精彩和空虛。
××師范學院，這里嚴謹?shù)膶W風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很空虛和愉快。在四年工夫里，我有幸和許多優(yōu)秀的同窗一同學習，的確學到了很多有用的知識，尤其是數(shù)學系各位指導和教師對我思想和辦法上的指點。這些有用的東西不斷對我大學的學習和生活有很重要的指點作用，我置信，這些東西將隨同我走完好過人生的路途。如今回想以前的日子，還是那n的溫馨和愜意，我不能不感激我們班的每一位同窗和教師，跟你們在一同學習、生活，那真是其樂融融，妙趣橫生!
在這篇論文構思和寫作進程，我的論文指點教師鄧慧琳，對我論文的完成更是功不可沒，鄧教師每次給我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我的`論文停止細心的修正，使得我的論文一步一步的完善。在此表示誠摯的謝意和高尚的敬意!
大學普通論文篇十七
寒來暑往，幾度春秋。轉眼間，四年的碩士研究生學習生涯即將結束。在這碩士論文付梓之際，回首過去四年，心中不免泛起無限感慨。在那些激情燃燒、烙印著科研腳印的歲月里，苦惱、迷茫和彷徨曾經一度困擾著我；挑戰(zhàn)、超越和挫折也曾不斷激勵著我。這一路走來，夢想和執(zhí)著始終不曾放棄！回首這四年來的點點滴滴，有太多的感動，更有太多需要感謝的人。感謝在這段歲月里給予我鞭策、錘煉、支持和幫助的老師、同學和親友！
感謝自己的導師。
如：感謝我的導師xx教授。是您引領我步入學科領域的大門，鞭策我勇攀科學技術的高峰；是您為我創(chuàng)造了進一步深造的機會，教育我樹立起報國的理想；是您一次次審思與斧正我的論文并督促我反復修改，培養(yǎng)我勤奮、自強和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；是您不厭其煩地悉心指導與諄諄教誨，讓我深刻思考怎樣做人、做一個什么樣的人。我所取得的每一點成績都凝聚著您的心血，您虛懷若谷、厚德載物的人格魅力不斷激勵我奮勇向前。
感謝自己的學校提供這么好的環(huán)境。
感謝親愛的母校，在讀博的日日夜夜，我在您的懷抱中生活、成長，那一草一木、一椅一石，是那般親切與溫馨。如今，深深依念著您的'學子已學成，無論我將去何方，您永遠是我心靈的家園。
感謝自己的父母。
感謝我的父母，你們永遠堅定地站在我身后，默默無私地奉獻著愛與寬容。你們是我最堅強的后盾，我得以全身心投入學業(yè)，而不必面對生存的壓力而放棄夢想和追求；你們是我最溫暖的港灣，無論海上的風浪再大，這里永遠張開雙臂，期待著我的歸來。兒子無以報答，唯有用一個又一個新的成績回報你們。
感謝所有關心和幫助過我的老師、同學和親戚朋友，你們的支持和理解是我成長的動力。
最后還要感謝在百忙之中評閱論文和參加答辯的各位專家。
大學普通論文篇十八
撰寫論文是個極其痛苦的過程，平時做好工作、照顧好家庭的同時，還要擠出很多時間翻閱參考資料，構思論文內容，研究案例和分析數(shù)據(jù)，從開題報告到論文初稿的完成，我的論文指導老師董老師給予了很大幫助，給我提出了很多建議，耐心地解答了我的疑惑。雖然和董老師相處的時間不算長，但是她在人力資源方面的研宄和教導讓我受到了一些啟發(fā)。
兩年多的學習期間，各位商學院的老師和班主任以及選修課的老師都很認真地分享著他們的專業(yè)知識，雖然學習的過程是辛苦的，但是也是很美好的，工作多年后重返課堂學習和論文寫作都是值得珍藏的記憶。非常感謝老師們的辛勤教導，你們的專業(yè)、敬業(yè)、對學術的態(tài)度，讓我非常敬佩，也能從你們身上學到很多東西。
最后，也感謝和我一同堅持這兩年半學習的同學們，很高興認識你們，一起交流工作、學習、生活的日子讓我無比愉快。我能深刻感受到我們班級的凝聚力和濃烈的學習氛圍以及不服輸?shù)木瘛?BR> 大學普通論文篇十九
本文就心理學的基本知識，以建筑與人的心理關系為例，探討了心理學在建筑設計中的應用，指出應在建筑設計中遵循環(huán)境心理學手法，以達到預期效果。
建筑設計；心理學；人。
建筑設計，是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點對大教東4進行分析。
空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式構成的內部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結的體驗。一方面，圓滑木質的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動的感覺。具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對此桌面進行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個體的獨立方式，給筆者一種私人領地受到侵占的感覺。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領域性是動物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習慣，這里主要指在室內環(huán)境中學習不被干擾或妨礙的心理范圍。人類學家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關系的密切程度，行為特征將人際距離進行區(qū)分。而根據(jù)實地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內，這樣的人際距離給人領域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標準為400～500mm，大教東4的桌面設計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識?？臻g反映的開放性、封閉性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設計中利用視錯覺進行心理調整。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動，達到擴大空間感、減少壓抑感的效果。與此同時，教學上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個空間的存在，使人在不經意中沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間，增強流動感和空間滯留性。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學生的座位達到半弧形的效果是不切實際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學生盡可能多的人為互動。
光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢庥暗母兄蕾囂鞖獾拿靼底兓弯J利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。人的眼睛更適合微弱的光線，而非強烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調節(jié)、關閉與開放、內部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設計在晴天直射下方座位，會使皮膚產生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。就小環(huán)境而言，不利于正常的室內作業(yè)活動。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設計上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設計忽略了以人為本的設計本質，忘記了人們需要暗光的事實，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥?。對于光影設計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設計，即將玻璃換成不透光材質，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。
記憶是過去經驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單，藍色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內的藍色窗簾。人們具有記憶和想象場所的內在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進教學的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進行了表述。為了減少學生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復雜的教學空間中獨辟蹊徑，給學生提出現(xiàn)代教室的明確結構，從混亂的氛圍中脫穎而出。對此，筆者調查了大學城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
心理學在建筑設計中的應用是多方面的，存在于建筑設計的每一個角落。通過調查北區(qū)教學樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。這種糾結的體驗將建筑和空間作為一種動態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設計需要考慮的心理學細節(jié)是微小卻重要的。
大學普通論文篇二十
時光飛逝，如白駒過隙，不知不覺近三年的研究生生活已接近尾聲。三年來，置身于大學這所千年學府，在老師們的諄諄教誨下，在同學、室友們的鼓勵與幫助下，我不僅在專業(yè)知識的掌握上從無到有、由淺到深，實現(xiàn)了質的飛躍，而且在為人處世的學習中，我亦收獲頗豐。開學不久，在了解到我經濟拮據(jù)，沒有計算機后，老師馬上給我安排了一臺，這為我的學習、生活以及論文的按時完成提供了極大的方便。方方面面的點點滴滴，令我倍感溫暖。三年的朝夕相處，老師的言行對我影響巨大，將使我受益終身。
衷心感謝教育、培養(yǎng)我的老師們，他們分別是陳老師、老師、老師、、、老師等;感謝我所引用文獻的作者，他們前期的辛勤工作為我的研究奠定了堅實的基礎。
衷心感謝老師、老師對我論文的評閱，他們的寶貴意見對我論文質量的提升幫助顯著;衷心感謝百忙中抽出時間主持、參與我答辯的各位老師。
衷心感謝我的同班同學們，深厚情誼，將是我一生的財富。衷心感謝我同門的兄弟姐妹，他們在平時的學習和生活中都給了我莫大的幫助和鼓勵;感謝我的室友，他們在我專業(yè)知識的掃盲過程中不厭其煩的幫助我弄清財政學、會計學上的一些基礎知識;感謝我的女友*同學，在并肩求學的道路上給予我?guī)椭完P愛，謝謝大家!
大學普通論文篇二十一
落筆于此，就意味著四年研究生涯的結束?；厥姿哪?，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
四年前，剛剛大學畢業(yè)的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向導。學業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的`時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業(yè)。
四年中，我學到了許多專業(yè)知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養(yǎng)和教育。四年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
四年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，四年前，大學畢業(yè)的我已經長大了。那么，四年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的四年時間，我經歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我四年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?，在此，我向他們致以崇高的敬意?BR>
大學普通論文篇一
（一）締約的準備階段：信息收集和統(tǒng)一規(guī)則。
新制度經濟學認為，人之所以會遵循規(guī)范是因為存在信息和決策成本、認知和信息處理約束、嘗試逐案調整而出錯風險以及個人由于其行為被規(guī)則決定而得到的某種利益等。
在交易過程中，交易雙方私人信息的擁有會使交易合作變得困難，因為交易者都會擔憂對方利用私人信息而損害其利益。
如何盡量降低這方面的成本呢？這就需要設計一種制度，該制度的功能能夠使交易各方擁有的私人信息在一定限度內轉化為公共信息，從而減少交易者的信息收集量，降低交易者的信息成本。
按照信息經濟學的理論，基于人的有限理性和事物的屬性或狀態(tài)的復雜性和多變性，人們有必要設計出各種社會規(guī)范（包括法律）以盡可能減輕不確定性的負面影響并降低對風險的成本支付。
而該制度應該如何具體操作，或者說應該從合同法的哪些方面尋找著手點呢？一方面在于合同法的各種制度設計，另一方面則在于統(tǒng)一合同規(guī)則本身，因為制度自身就是一種公共信息。
對于前者，將在后文具體分述。
現(xiàn)在著重講一下與信息收集成本密切相關的統(tǒng)一規(guī)則。
統(tǒng)一規(guī)則通過統(tǒng)一當事人的行為，把交易信息變成一種公共信息，各交易主w減少信息收集量，從而使信息成本得到降低。
其原由是統(tǒng)一規(guī)則使各種交易制度在時空上的差異得到排除，特定國家內的交易者在較長時間內可以遵循一種交易規(guī)范，而大家共同遵循一種規(guī)范的結果是交易者對交易對方的行為有良好的可預期性，從而穩(wěn)定交易者，使其降低防御成本。
（二）要約的撤銷與延期承諾的效力。
《合同法》第19條對要約的撤銷作出了規(guī)定。
根據(jù)該條規(guī)定，只要受要約人對承諾的有效性有正當而足夠的信賴基礎，這種信賴就應該受到保護。
這不僅是誠信的體現(xiàn)，更是經濟分析的要求。
因為一旦有了這種信賴，受要約人會采取一系列履約準備，如果這時認定要約可以撤銷，就會造成資源浪費，給受要約人帶來經濟損失。
《合同法》第29條對延期承諾的效力作了規(guī)定：受要約人在承諾期限內發(fā)出承諾，按照通常情形能夠及時到達要約人，但因其他原因承諾到達要約人時超過承諾期限的，除要約人及時通知受要約人因承諾期限不接受該承諾的以外，該承諾有效。
對于該種情形，受要約人有足夠的理由認為承諾已經生效，基于這種信賴，必然會做履約的準備，如果否定承諾的效力，是對誠信和經濟的不尊重。
（三）示范文本和格式條款。
示范文本是對交易過程中各種交易慣例的確認，它在合同當事人簽訂合同之前就已經存在。
這種合同的存在使簽約過程成為一個合同審查過程而不是繁瑣的合同制定過程，有效地節(jié)約了合同當事人之間進行簽約磋商和合同訂立的時間，對合同當事人而言是一種少投入多產出的制度安排。
它的合理基礎在于它是對交易經驗的一種總結，是經實踐證明的相對而言比較成熟而經濟的交易規(guī)則和模式。
大學普通論文篇二
人生在世,與朋友、家人見面或與人打交道,禮節(jié)是必不可少的。所謂“禮多人不怪”,在一個現(xiàn)代社會里,人際交往已經成為一門藝術,如何在人際交往中,玲瓏八面是社會提出的重要要求。
從當前社會人力應用和企業(yè)用人要求的情況來看,高職高專技術人員的培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益突出,矛盾迫切需要解決。為此,教育部對高職教育提出了明確的要求:提升高職院校畢業(yè)學生就業(yè)競爭力。作為一個高等職業(yè)學校的學生,如何才能在許多企業(yè)中脫穎而出?高職學生除了需要優(yōu)秀的能力外,還必須學會有效的溝通和良好的人際關系。
1.開設背景。
從社會環(huán)境分析影響就業(yè)的原因、全球經濟危機、勞動力職位的減少、新勞動合同法的頒布和實施、高等教育的普及、就業(yè)觀念尚未改變,產業(yè)結構和經濟結構失衡是高職學生就業(yè)困難的社會原因。
從個人來說,當前國內教育體制和教育模式的關系,使得學校在培養(yǎng)學生的時候,更注重的是學生的文化成績和專業(yè)知識的培養(yǎng),對于學生的個人能力,包括說話的能力、交際的能力、處事的能力、三觀的正確樹立、個人道德品質的提升上,都進行的不夠甚至完全忽略。至于家長和個人,要么放任自流,且自身素質本就不高;要么和學校一樣,以為只要成績夠就可以了,忽略了對于自身整體素質的提升。結果就是學生在校的成績十分突出,但是就業(yè)的時候要么根本找不到合適的工作,要么就是工作一段時間很快離職,對此,他們也很迷茫——這是限制高職學生就業(yè)力的個人原因。
在工作當中,為了反映一個人內心的修養(yǎng)和外在品質的表現(xiàn)以及人際交往的藝術能力,在現(xiàn)代社會,職場新人必須掌握并正確運用商務禮儀。在艾瑞網的一份調查報告上,通過對部分用人單位、畢業(yè)學生進行了深入的調查。報告分析顯示,在影響學生就業(yè)能力的因素中,企業(yè)認為個性,尤其是誠信是最重要的,超過70%。畢業(yè)生認可程度為42.86%,學校對學生的認可程度僅為34.78%,與公司認可程度相差甚遠。而在求職者的個人禮儀上,也達到了8%的程度,僅次于專業(yè)技能和團隊合作精神。
高職院校開設商務禮儀,一方面提高高職學生的個人素質和個人精神面貌,更重要的是,培養(yǎng)他們尊重他人、認真做事、誠實守信的良好品質,從而在根本上,提高高職學生的就業(yè)力。
2.課程內容體系。
傳統(tǒng)的“商務禮儀”課程的重點是知識的轉移,如:第一章,商務禮儀概述;第二章,外觀和儀表禮儀;第三章:態(tài)度禮儀;第四章:表達禮儀;第五章:語言禮儀;第六章:辦公禮儀;第七章:禮儀禮儀;第八章:宴會禮儀等。
與之相對,高職院校開設的商務禮儀課程,在內容上不必如此復雜和系統(tǒng)。高職院校的商務禮儀課程,通常可以分為三個單元:(1)商業(yè)活動的前期準備;(2)商業(yè)活動的服務;(3)商業(yè)活動的后期服務。通過這三個板塊的學習,基本能夠滿足高職院校學生在日后工作中的基本需要,滿足用人單位對于高職畢業(yè)生的個人素質方面的基礎要求。
3.教學方法實踐。
對于商務禮儀,部分高職院校學生還不夠重視,或者說無法引起他們的興趣,部分學生存在著自學就足夠了的想法,沒有必要去上課。因此,高職院校的商務禮儀教師在授課的時候,要采取有效措施,提升學生興趣,提高商務禮儀教學質量和教學效率。
“商務禮儀”的基本理論和觀點,可以用圖形和視頻的方式向學生展示,因為文字和圖像寫得好,生動,并能根據(jù)教學內容進行編輯和改編,是多媒體教學的突出特點?？梢杂行У貍鬟f給學生,學習內容也更加直觀清晰,學生可以更容易地記住相關的知識要點。
至于場景模擬示范教學,可以和角色扮演教學相結合,讓學生親身模擬場景,扮演不同的角色,從而深刻的體驗商務禮儀的各種要求和標準,并且提高了他們的興趣和自主學習能力,最終在教學中,獲得關于商務禮儀的知識。
4.商務禮儀的主要作用。
目前,有部分高職院校不能正視商務禮儀的作用,覺得這些都遠離了高職院校的學生,實際上,這種想法是錯誤的,在畢業(yè)求職的時候,高職院校的學生正準備面對這些來自用人單位和社會的考驗。
4.1表現(xiàn)出尊重與被尊重。
朋友來了,就有禮儀的行為,這就意味著相互尊重。適當?shù)囊轮臀拿鞯恼Z言,既是對學生自身素質的體現(xiàn),同時也是學生對用人單位的尊重,只有在這種情況下,求職的時候,高職學生才能通過自己的正確的禮儀,得到用人單位的尊重,從而給用人單位的hr留下深刻印象,為自己最終獲得職位,提供有力保障。
4.2反映制約因素和性質。
禮儀作為一種行為守則,一旦制定和實施,就成為一種社會習俗和行為守則。任何生活在社會中的人,無論其地位如何,都被各種禮儀所自覺地或自覺地約束。在學習禮儀課程到工作的過程中,學生對“在相似的環(huán)境下,什么樣的行為才是適當和禮貌的'”有了更深的了解。在這一制約下,在商業(yè)環(huán)境和教育方面都是如此。
4.3體現(xiàn)協(xié)調與和諧。
現(xiàn)在講究和諧社會,在職場同樣如此。只有擁有良好的溝通能力,完美的禮儀,才能在單位建立和諧的人際關系,在工作的時候,才能得到來自別人的真心的幫助,從而規(guī)避錯誤的產生,同時在別人的幫助中,提升自我的能力。
5.對就業(yè)力的影響。
從最基本的著裝,到言語和行為,考官都很清楚。因此,有些人認為禮儀是面試成功的重要因素,這是非常合理的。禮貌也是人際關系的潤滑劑?，F(xiàn)代企業(yè)強調團隊精神,而禮儀可以促進這種力量。學習商務禮儀最重要的是提高個人的文化素養(yǎng),教育的細節(jié),質量表現(xiàn)的細節(jié)!
商務禮儀能夠讓一個人在合適的時間,合適的地點,表達出合適的行為和素養(yǎng),提升個人外在的素質,在就業(yè)的時候,能夠在同等條件下,鶴立雞群,脫穎而出,面對用人單位和面試官,更加從容應對,自信滿滿。
參考文獻。
大學普通論文篇三
大學生體質健康管理是指高校對大學生進行體質健康測試，分析測試結果，評估體質健康狀況，提供體質健康咨詢，指導體育鍛煉以及對體質較弱學生進行重點干預的全過程。高校學生體質健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應搭建一個在主管校長的領導下,由體育部門、健康管理中心、校醫(yī)務部門、學生工作部門、以及家庭和社會共同組成的管理平臺，建立集體質健康教育、體育鍛煉、體質健康服務、陽光體育活動、心理健康服務和校園體育文化建設等于一體的管理體系[4]。
2.1規(guī)范體質測試中心測試工作，科學管理測試數(shù)據(jù)由于體質測試成績與獎學金評定和畢業(yè)證書掛鉤，學生為了獲取體質測試高分，在測試的過程中弄虛作假較多，測試時各種作弊手段層出不窮，測試數(shù)據(jù)的真實性得不到保證。同時，學生體質健康測試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項評比掛鉤，導致了部分高校上報的學生體質健康測試數(shù)據(jù)存在作假現(xiàn)象。測試數(shù)據(jù)的失真使我們不能夠正確了解學生的體質健康狀況，從而不能及時、正確的采取措施干預學生的體質健康。因此，應嚴格按照《國家學生體質健康標準》測試的操作方法進行測試，保證測試數(shù)據(jù)的準確性，嚴格監(jiān)督測試的全過程，杜絕學生作弊現(xiàn)象。同時，對測試數(shù)據(jù)進行科學管理，執(zhí)行嚴格的數(shù)據(jù)管理程序，杜絕學校虛假數(shù)據(jù)的形成。
2.2以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺根據(jù)iso9000標準的理念，產品或服務的質量，應當滿足顧客當前的`和潛在的需求。高校大學生體質健康服務的對象是學生，如果想提高服務質量，必須以“學生”為關注焦點，主動為學生服務。目前服務學生體質健康比較直接的辦法是以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺，該服務臺可以直接地、專業(yè)地提供各種體質健康咨詢服務。
2.3構建大學生體質健康管理網絡服務平臺目前高校在校學生人數(shù)眾多，而大學生體質健康管理人員嚴重不足。建立大學生體質健康管理網絡服務平臺，可以較為便利的滿足眾多學生的健康服務需求，提高體質健康管理的工作效率。體質健康管理網絡服務平臺可以實現(xiàn)學生體質健康測試信息發(fā)布與預約管理、學生體質健康成績查詢、體質健康教育等功能。這些功能可以將大學生體質健康管理中的體質健康測試、體質健康評估、咨詢與指導、健康干預四個環(huán)節(jié)有機的統(tǒng)一起來。學校與管理部門的網絡軟件系統(tǒng),應當能夠互連共享,這樣無論是在宏觀上還是在微觀上才能夠對學生體質健康進行有效地監(jiān)控。
大學普通論文篇四
摘要:大學生健康管理指大學生健康保健運用健康管理的概念方法管理學生的健康,其目的是為了達到大學生健康的有效管理。在我國,建立在校大學生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評估健康需求、實施健康干預措施、評價及反饋干預效果、以及設置健康管理組織機構、進行制度保障與政策監(jiān)督。因此,進一步提高學生健康水準而積極地推行健康管理模式是從我國國情和社會發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關健康管理的國外優(yōu)秀經驗借鑒以及符合我國國情的健康管理模式的探討這方面的研究較少,因此發(fā)展這方面的理論成為當務之急。
健康管理,即根據(jù)健康需求出發(fā)進一步對健康資源進行計劃、組織、指揮、協(xié)調以及控制的過程。健康管理主要有提高健康生活質量及延長健康壽命、消除健康差距兩個目標,涵蓋28個重點領域和467項健康指標。467項健康指標中有10項包括肥胖、運動、精神健康、煙草使用和醫(yī)療保健覆蓋率等重點的健康指標。早在面臨無法遏制其增長的醫(yī)療健康費用及生產力發(fā)展產生的壓力的雙重挑戰(zhàn)下,美國出現(xiàn)了現(xiàn)代健康管理理念與實踐。起初保險行業(yè)廣泛應用健康管理,并發(fā)現(xiàn)用了減少20%的醫(yī)療支出可以治療那些可以預防的疾病,意味著直接醫(yī)療費用的大量節(jié)約以改善一部分健康狀況。據(jù)相關研究表明,1元錢的健康管理投入可持續(xù)回報3～6元的醫(yī)療費用,并且為工人和學生提升工作學習效率等方面的回報不斷產生更大的實際效益。美國政府十分關注學校學生的健康管理模式,發(fā)展出了體育衛(wèi)生、健康教育以及健康促進3個階段模式。學生的健康狀況受到體育衛(wèi)生和健康教育的極大影響,健康教育是學生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動態(tài)管理下難以取得應有效果的一種校內教學活動。健康促進模式在這種情況下應運而生。黨和政府在新中國成立以后就十分關注青少年的健康問題,健康管理在中國出現(xiàn)的實踐應用先于理論研究。在許多次重要的會議中都強調健康對于增強人民體質、保證社會主義建設事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國家也對青少年的健康管理做出了定義,認為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現(xiàn)。”因此,在此描繪出我國在校大學生健康管理模式的構想藍圖。
1對學生的有效健康信息進行收集并由此建立健康檔案。
這些健康信息檔案包括:(1)一般性的體檢資料檔案:包括生長發(fā)育的相關指標、一般醫(yī)學指標檢查資料檔案;(2)診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案:包括肺結核、hbv感染情況以及心理疾病的診斷;亞健康狀態(tài)的篩選與診斷:從不同研究者的報道出發(fā),可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀?？梢允褂脴藴试\斷法、心理功能衰退指數(shù)健康評估法、亞健康診斷儀、問卷評定量表調查法以及傳統(tǒng)中醫(yī)診斷。(3)運動能力測試與評價:有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調能力等一般身體素質測試。還有以心肺運動試驗為主的,綜合反映心功能和心肺功能肌肉細胞攝氧能力的各項指標。另外還包括絕對和相對的運動禁忌提示。(4)生活方式的相關調研:包括采用問卷調查的生活方式和體力活動的信息收集方式。
2建立一套對于健康需求的有效評估體系。
健康需求評估即是根據(jù)社會環(huán)境、生理心理以及個人生活行為等前瞻性的綜合因素并結合個體化定性與定量對健康狀況進行分析的一套評估體系。求詢者通過對自身的了解評估獲得相關的健康方面的.信息。對于整理后的評估結果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應該包括生理健康的評估、心理健康評估、家庭評估以及社會適應能力評估。
3采取一系列有效的健康管理干預的措施。
具體包括以下措施:(1)對于健康教育的干預:關于健康教育活動的有計劃、有組織、系統(tǒng)化的評價促使人們自覺地采納對健康有益的一些行為方式。包括運動、養(yǎng)生以及心理學等學科教育。(2)關于運動的相關干預:從自身的身體情況出發(fā)選擇低強度的有氧耐力性運動,對于改善及提高心血管機能具有重大意義。另外,確定運動強度、運動時間、運動時間帶、運動時間頻度也是其中的重要環(huán)節(jié)。(3)生活方式干預:對于大學生來說,建立健康科學的生活習慣是非常重要的。(4)心理干預:保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。(5)社會干預:讓學生提前融入到社會生活中,幫他們建立有效的健康理念和健康藍圖。(6)藥物干預:遵從醫(yī)生的囑咐針對必要的疾病堅持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。
4對干預效果及時進行評價和反饋。
在干預措施實施一段時間后可進行醫(yī)學、身體機能指標對比的相關測試。并根據(jù)其結果結合健康需求,定性定量評分干預效果。根據(jù)評價的結果與干預的細節(jié)過程結合進一步分析影響干預效果的主要因素后提出具有針對性的反饋意見,從而反復修訂干預措施以保證措施及方案所具有的科學性。
5設置一個對健康進行有效管理的組織機構。
(1)有主管對工作做出相關領導:一般是由院長進行擔任并分管學生工作,其應了解和熟悉大學生健康管理工作以及擁有為學生健康管理工作進行有效決策的能力。(2)建立執(zhí)行的機構:執(zhí)行機構,即負責操作及計劃的大學生健康管理中心。其職責是進行健康管理計劃的每項工作。(3)建立部門的合作關系:大學生健康管理工作需要多個部門進行積極合作。
6對相應的政策制度提供保證并監(jiān)督政策實施。
相關的政策支持著所有健康管理工作的開展及規(guī)劃。大學生的健康管理政策的內容主要包括管理型的醫(yī)療保障制度的建立,學生健康管理費用的相關制度建設,對于運動處方的開發(fā)實施和所需儀器場地的資源政策評估,都需要建立在對大學生健身活動效果進行開展與評價的基礎之上。學校監(jiān)督并獎勵相關機制建設并合理使用學生的醫(yī)療保險以及企業(yè)贊助費。從而為拓展學校健康教育的渠道開展不斷加強專業(yè)醫(yī)師的培訓,從而進一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作,還有對于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理,都需要相關的制度及政策保證。健康管理是對健康危險因素進行全面分析、監(jiān)測、評估干預的全過程并對其提供個人或群體健康咨詢,使之達到調動個體和群體乃至全社會的積極性,并在有效地利用有限資源的條件下達成最大的健康效果。相關的具體做法是提供具有針對性的科學健康信息以及積極行動,從而努力改善健康條件。促進健康管理活動不單要依靠個人力量,還需要群體提供一個鼓勵實施健康行為的環(huán)境,并不斷促進個體提高處理個人健康問題的能力。我國高校應營造健康向上的校園健康的管理氛圍,去創(chuàng)造一個促進大學生體質健康管理的支持環(huán)境以吸引大學生不斷參與提升健康水平的各種活動。同時學校在做好宣傳教育工作、提高學生們認知以及理解體質健康管理上,也應該付出一定的努力。高校學生開展的健康管理活動,是一項需要齊抓共管各個部門的系統(tǒng)工程。因此,大學生的健康管理工作應該與學校的相關管理工作有機聯(lián)系,并在學校領導動用一切資源積極調動下,提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性,以投入到體質健康服務中,從而形成全員參與健康管理的有效局面。對于體質相對較弱的大學生,其重點的全程體質健康管理是提升大學生群體的總體健康管理水平的關鍵所在。全程體質健康管理必須將焦點置于健康水平較差的大學生的體育需求,學校應該認真識別、調查并加強溝通健康水平差的大學生群體的需求,以進行密切跟蹤并掌握大學生的體質狀況,并滿足他們的需求,結合學校體育工作的目標后采取相應措施持續(xù)改進工作以提高學生的滿意度。不斷依據(jù)現(xiàn)實中大學生的健康水平調整大學體育課程服務方向并設置體育教學的目標,建立切合實際的關于體育教學項目和內容的健康課程體系,促使學生更愉快地接受體育學習以加深對所學項目的理解。老師也需要轉變思想,跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標的關系。充分引導教師從本校、本班學生的健康實際情況出發(fā),提出適時調整好公共體育教學方法,重點采取有針對性的指導和訓練解決學生普遍存在的健康問題,不斷鼓勵健康中心研究如何促進學生健康,并不斷努力提高針對在校大學生的健康服務水平。
參考文獻。
[1]陳君石,黃建始.健康管理師[m].中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社,.
大學普通論文篇五
【論文摘要】結構性就業(yè)矛盾已成為目前大學生就業(yè)難的關鍵問題。普通高校必須調整辦學理念和模式,為大學生提供專業(yè)化就業(yè)服務,開展專業(yè)技能崗位對接培訓。主要環(huán)節(jié)包括:以學科課程為基礎,合理確定對接崗位;確定課程標準,選定對接課程內容;加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法;認真組織教學,建立評價機制。
目前我國大學生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面表現(xiàn)在大學生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動和社會保障部的統(tǒng)計,我國大學生畢業(yè)人數(shù)為413萬,畢業(yè)生為495萬,比去年增加82萬;20有120多萬畢業(yè)生離校時還未就業(yè)。20進行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學生失業(yè)率不斷攀升。失業(yè)大學生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,年已經達到12.5%,三年間翻了近一番。
結構型就業(yè)矛盾是當前大學生就業(yè)難題的關鍵所在。大學生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結構性矛盾實質上反映的是高校辦學目標與市場需求的錯位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場需求。
1以學科課程為基礎,合理確定對接崗位。
開展崗位對接培訓,首先要開發(fā)對接的崗位。開發(fā)崗位必須經過充分的調查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時滿足四個條件:一要與專業(yè)密切相關,因為學生已有的專業(yè)知識和技能是開展崗位對接培訓的基礎;二確定的崗位應是社會急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調動大學生參加培訓的積極性;四學校辦學資源許可,能夠滿足崗位培訓教學和訓練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c的四個專業(yè)確定了12個崗位。其中,美術專業(yè)有家裝設計師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動植物檢疫師、保健品和藥品營銷師等5個崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關文秘等4個崗位;心理學專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學教師等3個崗位。
2確定課程標準,選定對接課程內容。
對接崗位確定以后要進行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標準,尋找大學學科課程與崗位技能之間的空白點,進而針對空白點開發(fā)新課程,實現(xiàn)課程對接。選定課程內容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內容,形成崗位對接課程。如我們在開發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對接課程時,在認真調查分析的基礎上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點,即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內容為崗位對接課程的主要內容。正是通過對專業(yè)技能的拓展和補充,實現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對接。
根據(jù)技能培訓的特點,對接課程以活動課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達到標準——注意事項——相關知識五個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓內容。
3加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法。
師訓工作是開展崗位對接培訓的關鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長期從事大學課程的教學工作,習慣于講授理論知識,追求理論的系統(tǒng)性、嚴密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學方法和教學理念不能適應技能培訓的需要。為此,我們從加強教師培訓入手,任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓技術指導中心專家的培訓外,我們還利用每周一天的時間開展師資培訓。通過專家的理論引導、舉辦公開課、邀請實踐專家指點等多種形式的教研活動,使任課教師樹立起“理論是基礎,技能是關鍵”的'教育理念,掌握“直接下水學游泳”的體驗式教學方法,學會實踐教學、崗位演練、案例教學、情景模擬、角色互換等一系列新的教學方法。
為使崗位培訓教學更加貼近實際,在試點期間,我們還聘請了一大批有崗位實踐經驗的技師、工程師作為兼職教師參加培訓工作,彌補我校教師在實踐經驗上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓班,聘請了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學生指導、講授,進一步提高了教學的針對性和實踐性。
4認真組織教學,建立評價機制。
在教學上,堅持以“學生演練為主,教師點評為輔”的原則。課堂學生演練時間占三分之二以上。每節(jié)課同時有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導教師。采用“教師引領——學生體驗——教師點評——學生強化——技能達標”這一教學模式。使學生在學完對接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓模式稱為“直接下水學游泳,過程體驗學技能”。為保證教學的實踐效果,在培訓過程中,我們還專門安排學生參加崗位見習,強化實踐技能。
針對技能培訓的特點,我們建立了體現(xiàn)“兩個結合”的評價辦法,即過程評價與終結性評價相結合;定性評價與定量評價相結合。首先是技能考核,學生必須掌握每一單元的技能,要求學生單元過關。在崗位技能培訓結束以后,進行終結性技能考核。技能考核的標準在于能否達到崗位的要求。技能考核成績占60%,筆試成績占40%。我校首期試點培訓共參加學生451人,考試合格人數(shù)380人,過關率為84.3%。經中國就業(yè)培訓中心審查后,將對考試合格者頒發(fā)勞動和社會保障部《cettic大學生專業(yè)核心技能培訓合格證書》。
5培訓工作特點明顯,成效突出。
大學生專業(yè)技能崗位對接培訓作為一個新生事物,適應我國高等教育發(fā)展的新形勢,充滿著朝氣和活力。1)建立在大學生學完本專業(yè)課程基礎之上的技能培訓,有堅實的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎好、起點高。2)在中國就業(yè)培訓技術指導中心指導下開展的職業(yè)培訓,培訓技術先進,技能認證權威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓,針對性強。4)建立在體驗式教學基礎上的培訓,注重技能訓練,實效性強。5)建立在與人才市場緊密聯(lián)系之上的崗位培訓,可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓收到的效果:1)學生的就業(yè)意識明顯增強,職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓的學生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點工作才剛剛結束,部分大四的學生就已經根據(jù)所學技能,找到了對應的工作崗位。一些大三的學生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強。用人單位普遍認為:學生在學校期間已經掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓,故對這些學生十分青睞。3)我校把崗位對接培訓的教學模式逐步推廣到大學課程的教學中,促進了學校的教學改革。教育科學院、文學與傳播學院、美術與藝術設計學院、生命科學與技術學院等已經把這種教學模式移植到本科教學中,受到了師生的一致歡迎。
大學普通論文篇六
生源質量。重點大學錄取分數(shù)線很高，說明考到重點大學的.學生高考分數(shù)很高，反映出他們的學習素質要強于普通大學的學生。
國家經費投入。重點大學享受國家財政支持很大，每年至少有幾個億的經濟投入用于學校建設和發(fā)展科研。普通學校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
大學普通論文篇七
摘要：對我校藥品經營與管理專業(yè)的學生來說，《基礎會計》是一門專業(yè)課，對于初學者來說，會感到枯燥無味的。
如何提高學生的求知欲，如何調動學生學習《基礎會計》的興趣是作為我們老師需要思考和解決的問題。
本文將對如何調動學生學習《基礎會計》的興趣進行分析，并提出幾點建議和對策。
關鍵詞：基礎會計；學習；興趣；方法。
一、目前我?！痘A會計》這門課的學習狀況。
1、學生態(tài)度不認真，學習方法不正確。
《基礎會計》是我校藥品經營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。
具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。
在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差，不懂得分析前因后果等。
而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn)，因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。
2、學生學習環(huán)境的情況。
認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。
二、提高學生學習《基礎會計》的方法。
1、正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。
學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。
興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！
2、多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
《基礎會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。
如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的'興趣也會降低。
針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。
教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。
老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”
所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。
這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。
這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。
3、把日常生活中的情景結合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。
許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。
在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。
理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。
如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。
這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。
比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。
最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。
老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。
老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。
老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。
老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。
老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。
貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。
這個時候就可以做的就是資產=權益。
所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。
通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。
4、結合就業(yè)崗位，增強學習興趣。
藥品經營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。
有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。
比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。
通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。
積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻：
[1]陳瑞玲,如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的學習興趣[j],三峽大學學報,2005年第7期.
[2]湯紀春,如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣,新課程(上),2012年第07期.
[3]李玉清,怎樣激發(fā)中職學生學習《基礎會計》的興趣,中國科教創(chuàng)新導刊,2011年20期.
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大學普通論文篇八
我們不能否認的一個事實就是，絕大多數(shù)的大學生自身的專業(yè)能力是很強的。他們經過大學階段的專業(yè)培養(yǎng)，都具備了很強的專業(yè)能力。但是，職業(yè)素養(yǎng)方面卻未必和專業(yè)能力一樣突出。這無疑是由多種原因導致的，筆者認為其中有一個很重要的原因就是很多學生混淆了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的差別，由此導致很多學生注重專業(yè)能力的學習而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，目前有相當一部分大學生并不擅長，甚至是不知道如何與其他人合作和交流，而這個問題不僅僅在職場中是十分忌諱的，同樣也會影響到他們的日常生活。在今天競爭日益激烈的時代里，一個不懂得和其他人合作和交流的人，很難想象他能夠在職場中走多遠。而更為可怕的是，這些學生恐怕連進入職場的門票都難以拿到。這就形成了一種強烈的反差，可能學生具有很強的專業(yè)能力，但是這種專業(yè)能力是不是能夠很好的在職場中得以應用呢?或者是不是他們能夠為用人單位所認可呢?這種反差如果不被高校教育工作者重視的話，恐怕會帶來一系列不良的連鎖反應。
(二)高校改革與社會需求的不同步。
不可否認教育改革是近些年來各個高校一直在努力的事情，但是在和社會快速變化和需求的對比下，彰顯的有待繼續(xù)深化。諸如專業(yè)設置、專業(yè)課程的開設、專業(yè)教師的培養(yǎng)等等，都是眾多高校一直以來改革的目標，但是與此對比的是，當大學生畢業(yè)后走入社會卻發(fā)現(xiàn)，自身所學和社會所需之間卻存在著一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社會的需求之間存在著不同步的矛盾。
(三)職業(yè)素養(yǎng)教育研究被忽視。
多數(shù)的時候，我們一直延續(xù)著專業(yè)至上的教學理念，突出對學生的專業(yè)培養(yǎng)，強調專業(yè)人才的儲備，突出專業(yè)問題的研究與研討，突出專業(yè)業(yè)績的積累與成果轉換……但是，當我們仔細的看看高校中的就業(yè)指導環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這里的專業(yè)教師，尤其是研究型與應用型教師的匱乏，甚至是某些課程的形式化，都導致了就業(yè)指導工作的乏力。由此導致的.就是，學生們的職業(yè)素養(yǎng)方面存在問題。
(一)課程體系的更新。
在不影響學生專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，高校工作者需要大力的更新我們現(xiàn)有的課程體系。在全球經濟一體化趨勢日益明顯的今天，各個國家對于人才的競爭可以說已經達到了白熱化的程度;因為，未來各個國家之間的競爭最終的決定因素將是人才的競爭。而判斷一個人是否是人才的標準，早已經不再僅僅以專業(yè)能力作為單一的評判標準，評判的標準變得更為全面和細致。由此，作為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者的大學生們，將成為非常重要的培養(yǎng)目標，而高效無疑肩負著這個歷史的重任，要負責任的為中國未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的合格人才。而這就需要我們相關的人員，對現(xiàn)有的課程體系做出大膽的改革和更新，我們需要將相應的職業(yè)能力課程納入到學生們的必修課和選修課中，讓同學們通過系統(tǒng)的學習掌握并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在未來的競爭中他們具備的就不僅僅是突出的專業(yè)能力同時還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二)豐富校園活動，提升學生職業(yè)意識。
聞名于世的物理學家愛因斯坦曾經這樣概括過“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！贝髮W校園的生活是豐富多彩的，大學生們是充滿活力的，很多學生都喜歡積極參與到校園活動中，因此，我們應該大力營造更為豐富的校園活動，通過眾多不同形式的校園文化活動，潛移默化的影響學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生們在活動中，不斷的感受自身中存在的問題，明晰自身的優(yōu)點與缺點，并在教師的指導下對問題細化并解決，這樣才會不斷的提升學生們的職場能力。
(三)強化實踐的針對性。
在突出大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高校還應該強化實踐的環(huán)節(jié)，讓學生們通過具體的實踐環(huán)節(jié)，將課堂的內容轉化吸收。而要達到理想的效果，高校有關部門需要下一番大氣力，需要做到針對性特別強的實踐環(huán)節(jié)，而不是走馬觀花式的形式實踐過程。
(四)轉變就業(yè)觀念。
在今天這個開放的時代，在學校做著大量努力的基礎上，我們也要開到學生們轉變就業(yè)的觀念。在沒有合適的對口的職位的時候，他們可以嘗試著先就業(yè)，并且在就業(yè)的過程中不斷校正自己的職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃，也許不其然間，自身的能力正在不斷的提升。
三、結語。
總之，如何有效的開展對大學生們進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓和鍛煉，已經成為當下國內高校的一項重要課題。但是，這個課題不是簡單、輕松可以解決的，他需要我們下大氣力去解決。這樣，才能為實現(xiàn)我們偉大的中國夢而培養(yǎng)大批合適的合格的人才。
大學普通論文篇九
1、題目：題目應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字(不同院?？赡芤蟛煌?。本?？飘厴I(yè)論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用timesnewroman字體。
2、專著、論文及其他資料，所列參考文獻可以按文中參考或引證的先后順序排列，也可以按照音序排列(正文中則采用相應的哈佛式參考文獻標注而不出現(xiàn)序號)。
9、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。有時也常將個人簡介附于文后。
大學普通論文篇十
生源質量：
重點大學錄取分數(shù)線很高，說明考到重點大學的學生高考分數(shù)很高，反映出他們的.學習素質要強于普通大學的學生。
國家經費投入：
重點大學享受國家財政支持很大，每年至少有幾個億的經濟投入用于學校建設和發(fā)展科研。普通學校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
名聲：
重點大學幾乎人人皆知，比如北大。普通大學只是在其所在的省有人知道，但是出了省就很少有人聽聞了。
大學普通論文篇十一
3.1引入iso9000:2000標準的部分原則運用到體質健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學生體質健康管理中樹立“以學生為中心”的教育服務觀和體質健康服務觀，強化責任意識和服務質量意識。高校可根據(jù)“過程方法原則”，明確每位教職工在體質健康管理中的任務、崗位職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點和落腳點落實到為學生提供體質健康服務上來。高校引入“全員參與原則”強調全員參與體質健康管理，強化團結協(xié)作的意識。高?？筛鶕?jù)“持續(xù)改進原則”和“過程控制”的要求，把學生體育行為的控制和體質健康的提高作為重要的質量要素來抓，持續(xù)改進體質健康管理質量。
3.2創(chuàng)造大學生體質健康促進的支持環(huán)境大學生對體質健康的認識以及個體的體育行為存在較大差異，高校應營造一個健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學生們認識、理解增強體質健康的先進理念和科學方法，讓學生參加體育鍛煉成為自覺的行動。高校應營造一個學校師生員工易于和樂于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學?？梢灾贫ā洞髮W生體質健康促進條例》等相關政策和措施，推動學校在公共體育課教學、體育賽事舉辦、陽光體育活動組織、體育場館運營和體育社團組建等方面充分發(fā)揮促進學生體質健康的作用。
3.3全員參與管理大學生體質健康iso9000標準中的質量管理活動都要求全員參與，各級人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來收益。高校開展學生體質健康管理是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門的齊抓共管，因此，大學生體質健康管理應與學校體育工作成為一個有機整體，學校領導應動用一切資源，調動每個大學生、廣大教師（尤其體育教師）、體質測試管理者、輔導員、班主任、醫(yī)務工作者、管理者以及學生社團、校團委、學生會、校醫(yī)務所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質健康服務中來，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學生體質健康在進行學生體質健康管理的過程中要轉變“重測試、評價，輕針對性的指導、干預”的做法，讓每個學生通過健康管理的“測試——評價——指導——接受干預——再測試——再評價——再指導——再接受干預……”的循環(huán)往復的全過程，有效地提高體質健康水平。體質較弱的大學生重點進行全程體質健康管理是提升大學生群體體質健康水平的關鍵。全程管理必須以體質較弱大學生的體育需求為關注焦點，學校應調查、識別和理解體質較弱大學生群體的需求，加強和他們的溝通，密切跟蹤學生體質健康狀況，把他們的需求與學校體育工作目標相結合，采取措施，改進工作，提高學生的滿意度。
3.5調整大學體育課程服務方向依據(jù)大學生現(xiàn)實的體質健康水平，明確體育教學目標，設置體育教學項目和內容，建立切合實際的體育與健康課程體系，建立增強體質健康的教學體系，選擇能夠使學生均能愉快地接受體育學習，加深對所學項目的理解，體驗運動項目的樂趣，教師需轉變思想，處理好健康目標與技能目標的關系，跟上課程改革的步伐。充分引導教師關注本校、本班學生體質健康的實際情況，適時調整公共體育教學的手段和方法，并重點對學生普遍存在的體質健康問題采取有針對性的指導和訓練；鼓勵體育教師進行學生體質健康促進方面的研究，努力提高體質健康服務水平。
參考文獻：
[1]陳君石，黃建始.健康管理師[m].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，.
[3]陳劍鋒，陳明.運用iso9000標準質量管理原則構建普通高校體育教學質量管理體系的探討[j].山東體育學院學報，2010，26（8）：87-89.
大學普通論文篇十二
（一）合同形式。
在當今社會，隨著商品生產的發(fā)展，人們已由關注商品交易的安全轉為注重商品交易的迅捷。
許多國家從便利經濟交往、簡化手續(xù)、提高經濟效益的角度出發(fā)，在合同形式上采取更為寬松的態(tài)度，基本上采用不要式原則，法律只是要求某些特定的合同需采用書面形式，而其他類型的合同可以任何形式訂立。
我國也采取這種態(tài)度。
《合同法》第10條規(guī)定，當事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。
該條款對合同形式作出比較自由靈活的規(guī)定，除了法律、法規(guī)另有規(guī)定外，充分賦予并擴大了交易雙方的選擇權。
由交易雙方根據(jù)不同的交易情形選擇合同形式，不但可以降低交易成本，還可以促成合同的成立。
《合同法》第11條規(guī)定，書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報、電傳、傳真、數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形表現(xiàn)所載內容的形式。
該項條款對“書面形式”一詞作出了有別于傳統(tǒng)意義的擴大解釋，從而擴大了當事人書面簽訂合同的形式范圍，進一步體現(xiàn)了合同形式多樣化和靈活化的原則。
在為當事人提供交易便捷靈活的基礎上，提高了交易雙方交易的積極性，促進了交易的達成。
（二）合同成立的程序。
合同成立包括兩個階段：要約與承諾。
要約與承諾制度使交易者不必面對面地進行談判并簽約，而只需要依照法律規(guī)定的簡單程序行事即可成立合同。
這種程序性的制度簡化了合同成立的形式流程，不但可以節(jié)約交易成本，還可以使交易者因交易的便捷而樂意去實踐。
（三）合同盡量有效化原則。
我國最高人民法院《關于適用合同法若干問題解釋》第10條規(guī)定，當事人超越經營范圍訂立合同，人民法院不因此認定合同無效，但違反國家限制經營、特許經營以及法律、行政法規(guī)禁止經營規(guī)定的除外。
這里，合同并不因當事人的超越經營范圍而絕對無效，因為只要不屬國家限制經營、特許經營以及禁止經營的范疇，其促成要比否定來得經濟（包括違法成本）。
從合同解釋角度看，在合同既能認為成立也能認為不成立的情況下，一般是努力解釋合同已經成立，即對合約的詞語須按照合約有效而不是合約無效的方式理解。
大學普通論文篇十三
幼兒園管理專業(yè)是陜西學前師范學院2014年的新設專業(yè)，在國內也屬于新興專業(yè)，《普通心理學》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生提供了心理學的基礎知識。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學生起初對心理學有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強的好奇心，學習愿望比較強烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學生基于以往的生活經驗形成的對心理學的錯誤或不切實際的認知有關，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學生的專業(yè)、生活實際相結合，這種片面的教學目標使學生認為心理學充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學習興趣下降。[1]因此，如何在給學生打下堅實的心理學基礎知識的同時，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學的心理觀和理性的心理學興趣，了解心理學研究以及如何開展研究，同時探索適應學生年齡和需求的教學方法與教學內容成為當前《普通心理學》課堂教學的重要任務。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學》課堂教學改革實踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標與對象：教學方法研究的邏輯起點。
1、明確教學目。
普通心理學是繼教育學、管理學之后，幼兒園管理專業(yè)學生接觸的有關心理學方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學，既要闡明心理學的學科基礎概念和基本理論，概述各分支學科的特點，引發(fā)學生學習興趣，同時還要為后續(xù)課程，如學前兒童發(fā)展科學、學前教育心理學、教育與心理測量等課程奠定基礎。
2、把握教學對象。
由于普通心理學的授課安排是在大一，這階段的學生普遍還保留有中學學習的習慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學習與研究意識。因此教師在授課過程中應倡導問題意識，增強知識的趣味性和理論聯(lián)系實際性，向學生展示學科全景，培養(yǎng)建立學生學科思維，弘揚科學精神作為輔助教學的一個側重點。
二、課程內容選擇：教學方法研究的基本場域。
1、進行教材改革。
在教材的選用上，國內使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學》教材，或是學前教育基礎課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調心理學的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及普通心理學課程教學目標，進行教材改革，對部分心理學知識內容進行有意識的調整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學與幼兒園管理專業(yè)方向的結合；二是普通心理學與其他專業(yè)課程（如學前兒童發(fā)展科學）的協(xié)調；三是普通心理學與學前教育學科前沿的結合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當增加學前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學大綱及教學設計。
根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學》課程教學大綱。主要內容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質和教學目標、課程的基本內容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學總體安排，包括學時及學時分配、推薦教材及要求、開設本課程需要的教學環(huán)境、設備條件及學生基礎條件的說明、考核方式及內容；第三部分為課程教學內容及教學要求，包括教學內容、教學要求、學生練習、實踐教學及相關必要說明。在以往的授課經驗中，教學大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學生很少有機會能夠接觸到，但在此次教學改革過程中，在學期一開始就以電子講義的形式將課程性質和教學目標、課程基本內容及教學安排、學習重難點及教學要求等向學生進行詳細說明，讓學生充分了解教學目標和教學大綱，使學生明確課程需達到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學生很直觀的了解到課程的內容，方便其進行學習規(guī)劃，建立自主學習意識；其二當課程學習結束時，進行學習自我考核和評價有了依據(jù)；其三學生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應用，培養(yǎng)形成一個良好的學習習慣。
三、教學活動組織：教學方法研究的意識導向。
教學活動的組織從強調學科內容的完整性逐漸轉向強調學習者的經驗和體驗，關注教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學活動的組織需要在以下五種意識的主導下展開：
1、課程資源意識。
根據(jù)精選后的教學基本內容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術，通過刺激學生的感性認識，逐步引導總結出理論知識點。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內容采用圖片形式可以非常直觀的讓學生得出相關結論，提高教學效果。
2、知識的應用延展性意識。
多角度加強心理學的應用性與趣味性，便于學生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實際。利用案例和故事來解釋心理學的原理和理論，當教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學內容的獨特理解和真情實感時，學生往往會產生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強大腦》中個案，來討論說明心理的神經生理機制，更能夠讓學生產生共鳴。
3、問題反思意識。
設置問題導入，引導學生在思考中學習，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學生的問題意識、探索精神，同時還能增強學生的學習自主性，加強學生對心理學理論知識的運用。
4、職業(yè)意識。
在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設職業(yè)情景，進行互動式教學，比如針對情緒這一章，可以通過設計“如何緩解應對新入園學前兒童分離焦慮情緒”，讓學生組建項目研討小組開展分析討論，學生既了解到未來將要進入的職場問題，同時激活課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習趣味性和實用性。
5、知識的整體性意識。
及時總結教學內容，建構合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習來復習上節(jié)課的內容。在每章課程內容結束之后，首先由學生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結。這樣做能夠使學生建構起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系，也為期末復習做好鋪墊。
四、教學評價：教學方法的檢驗。
科學的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，又能夠幫助學生樹立一個正確的學習觀。課程考核應兼顧學生基本知識的掌握與應用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項目參與度、課后作業(yè)完成情況結合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調查中發(fā)現(xiàn)，93%的學生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學評價手段，體現(xiàn)了對學生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學習、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學應追求的目標?？傊?，教學方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約，受教學組織和教學評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學生掌握心理學科基本內容，提高學生興趣與關注度。
注釋:。
[1]陳向麗.普通心理學教學改革探索[j].當代教育論壇，2011.8.[2]張華.課程與教學論[m].上海教育出版社，2000.11.
大學普通論文篇十四
四年的求先生涯，在教師，冤家的全力支持下，我走得辛勞卻也播種頗豐。在值此論文行將付梓之際，我思緒萬千，心境久久不能寧靜。
我的導師，xx教師，從我上大學以來就以他嚴肅的迷信態(tài)度，一絲不茍的學術肉體，求同存異的任務作風鼓勵著我，xxx教師，他不只僅只是在學業(yè)上給我以悉心指點，更在思想、生活上給予了我關懷和協(xié)助，在此，我謹向xxx教師致以十二分誠摯的謝意。
同時，我還要感激我的父母。焉得艾草，言樹之心，養(yǎng)育之恩，無法報答，你們永遠安康高興將永遠是我最大的希望!!在這論文行將完成之際，我的心境非常沖動，畢竟，從開端進入課題到最終論文得以完成，有有數(shù)可敬的冤家給了我協(xié)助，在這里，也異樣請承受我真誠的感激!
大學普通論文篇十五
我歷時將近兩個月工夫終于把這篇論文寫完了，在這段充溢斗爭的歷程中，帶給我的先生生涯有限的熱情和播種。在論文的寫作進程中遇到了有數(shù)的困難和妨礙，都在同窗和教師的協(xié)助下渡過了。在校圖書館查找材料的時分，圖書館的教師給我提供了很多方面的支持與協(xié)助，尤其要激烈感激我的論文指點教師―xx教師，沒有她對我停止了誨人不倦的指點和協(xié)助，無私的我停止論文的修正和改良，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指點和協(xié)助過我的教師們表示最衷心的感激!
同時，我也要感激本論文所援用的各位學者的專著，假如沒有這些學者的研討效果的啟示和協(xié)助，我將無法完本錢篇論文的最終寫作。至此，我也要感激我的冤家和同窗，他們在我寫論文的進程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫進程中提供熱情的協(xié)助!
金無足赤，人無完人。由于我的學術程度無限，所寫論文難免有缺乏之處，懇請各位教師和同窗批判和指正!
大學普通論文篇十六
日月如梭，白駒過隙，大學四年曾經接近了序幕。當本人懷著忐忑不安的心境完成這篇畢業(yè)論文的時分，我從小就在鄉(xiāng)村長大，上小學的時分，由于家庭狀況不好，每天除了上學的時分，早上起來幫爸媽們煮好飯或許去干一兩個小時的農活，然后才本人背起個書包向二十來里的學校奔跑，放學回家協(xié)助父母做本人力所能及的家務休息，思想上牽腸掛肚，生動天真。由于本人的學習成果還不錯，一步一個足跡的完成了各階段的學業(yè)，也從當年一個懵懂少年轉變成了一個成熟青年，想想這n多年的寒窗苦讀，真實不容易，雖然最終只是一個本科文憑，但還是有很大的滿足感，畢竟是本人這n多年來的播種。
第一，這n多年來的學費和生活費就不是一個小數(shù)目，這當然要感激我的爸爸和媽媽，沒有他們的支持和鼓舞，我是不能夠圓滿的完成我的學業(yè)。第二，要感激和我一同研討的同窗好友，我們在設計中一同剖析成績，討論成績，讓我很快的發(fā)現(xiàn)成績，把設計順利的停止下去，假如沒有你們的協(xié)助我不能夠這樣順利地結稿，在此表示深深的謝意!因而我要感激那些在我求學時對我經濟和肉體上協(xié)助的冤家、教師和同窗們，我的生活因你們而精彩和空虛。
××師范學院，這里嚴謹?shù)膶W風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很空虛和愉快。在四年工夫里，我有幸和許多優(yōu)秀的同窗一同學習，的確學到了很多有用的知識，尤其是數(shù)學系各位指導和教師對我思想和辦法上的指點。這些有用的東西不斷對我大學的學習和生活有很重要的指點作用，我置信，這些東西將隨同我走完好過人生的路途。如今回想以前的日子，還是那n的溫馨和愜意，我不能不感激我們班的每一位同窗和教師，跟你們在一同學習、生活，那真是其樂融融，妙趣橫生!
在這篇論文構思和寫作進程，我的論文指點教師鄧慧琳，對我論文的完成更是功不可沒，鄧教師每次給我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我的`論文停止細心的修正，使得我的論文一步一步的完善。在此表示誠摯的謝意和高尚的敬意!
大學普通論文篇十七
寒來暑往，幾度春秋。轉眼間，四年的碩士研究生學習生涯即將結束。在這碩士論文付梓之際，回首過去四年，心中不免泛起無限感慨。在那些激情燃燒、烙印著科研腳印的歲月里，苦惱、迷茫和彷徨曾經一度困擾著我；挑戰(zhàn)、超越和挫折也曾不斷激勵著我。這一路走來，夢想和執(zhí)著始終不曾放棄！回首這四年來的點點滴滴，有太多的感動，更有太多需要感謝的人。感謝在這段歲月里給予我鞭策、錘煉、支持和幫助的老師、同學和親友！
感謝自己的導師。
如：感謝我的導師xx教授。是您引領我步入學科領域的大門，鞭策我勇攀科學技術的高峰；是您為我創(chuàng)造了進一步深造的機會，教育我樹立起報國的理想；是您一次次審思與斧正我的論文并督促我反復修改，培養(yǎng)我勤奮、自強和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；是您不厭其煩地悉心指導與諄諄教誨，讓我深刻思考怎樣做人、做一個什么樣的人。我所取得的每一點成績都凝聚著您的心血，您虛懷若谷、厚德載物的人格魅力不斷激勵我奮勇向前。
感謝自己的學校提供這么好的環(huán)境。
感謝親愛的母校，在讀博的日日夜夜，我在您的懷抱中生活、成長，那一草一木、一椅一石，是那般親切與溫馨。如今，深深依念著您的'學子已學成，無論我將去何方，您永遠是我心靈的家園。
感謝自己的父母。
感謝我的父母，你們永遠堅定地站在我身后，默默無私地奉獻著愛與寬容。你們是我最堅強的后盾，我得以全身心投入學業(yè)，而不必面對生存的壓力而放棄夢想和追求；你們是我最溫暖的港灣，無論海上的風浪再大，這里永遠張開雙臂，期待著我的歸來。兒子無以報答，唯有用一個又一個新的成績回報你們。
感謝所有關心和幫助過我的老師、同學和親戚朋友，你們的支持和理解是我成長的動力。
最后還要感謝在百忙之中評閱論文和參加答辯的各位專家。
大學普通論文篇十八
撰寫論文是個極其痛苦的過程，平時做好工作、照顧好家庭的同時，還要擠出很多時間翻閱參考資料，構思論文內容，研究案例和分析數(shù)據(jù)，從開題報告到論文初稿的完成，我的論文指導老師董老師給予了很大幫助，給我提出了很多建議，耐心地解答了我的疑惑。雖然和董老師相處的時間不算長，但是她在人力資源方面的研宄和教導讓我受到了一些啟發(fā)。
兩年多的學習期間，各位商學院的老師和班主任以及選修課的老師都很認真地分享著他們的專業(yè)知識，雖然學習的過程是辛苦的，但是也是很美好的，工作多年后重返課堂學習和論文寫作都是值得珍藏的記憶。非常感謝老師們的辛勤教導，你們的專業(yè)、敬業(yè)、對學術的態(tài)度，讓我非常敬佩，也能從你們身上學到很多東西。
最后，也感謝和我一同堅持這兩年半學習的同學們，很高興認識你們，一起交流工作、學習、生活的日子讓我無比愉快。我能深刻感受到我們班級的凝聚力和濃烈的學習氛圍以及不服輸?shù)木瘛?BR> 大學普通論文篇十九
本文就心理學的基本知識，以建筑與人的心理關系為例，探討了心理學在建筑設計中的應用，指出應在建筑設計中遵循環(huán)境心理學手法，以達到預期效果。
建筑設計；心理學；人。
建筑設計，是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點對大教東4進行分析。
空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式構成的內部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結的體驗。一方面，圓滑木質的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動的感覺。具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對此桌面進行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個體的獨立方式，給筆者一種私人領地受到侵占的感覺。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領域性是動物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習慣，這里主要指在室內環(huán)境中學習不被干擾或妨礙的心理范圍。人類學家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關系的密切程度，行為特征將人際距離進行區(qū)分。而根據(jù)實地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內，這樣的人際距離給人領域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標準為400～500mm，大教東4的桌面設計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識?？臻g反映的開放性、封閉性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設計中利用視錯覺進行心理調整。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動，達到擴大空間感、減少壓抑感的效果。與此同時，教學上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個空間的存在，使人在不經意中沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間，增強流動感和空間滯留性。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學生的座位達到半弧形的效果是不切實際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學生盡可能多的人為互動。
光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢庥暗母兄蕾囂鞖獾拿靼底兓弯J利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。人的眼睛更適合微弱的光線，而非強烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調節(jié)、關閉與開放、內部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設計在晴天直射下方座位，會使皮膚產生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。就小環(huán)境而言，不利于正常的室內作業(yè)活動。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設計上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設計忽略了以人為本的設計本質，忘記了人們需要暗光的事實，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥?。對于光影設計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設計，即將玻璃換成不透光材質，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。
記憶是過去經驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單，藍色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內的藍色窗簾。人們具有記憶和想象場所的內在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進教學的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進行了表述。為了減少學生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復雜的教學空間中獨辟蹊徑，給學生提出現(xiàn)代教室的明確結構，從混亂的氛圍中脫穎而出。對此，筆者調查了大學城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
心理學在建筑設計中的應用是多方面的，存在于建筑設計的每一個角落。通過調查北區(qū)教學樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。這種糾結的體驗將建筑和空間作為一種動態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設計需要考慮的心理學細節(jié)是微小卻重要的。
大學普通論文篇二十
時光飛逝，如白駒過隙，不知不覺近三年的研究生生活已接近尾聲。三年來，置身于大學這所千年學府，在老師們的諄諄教誨下，在同學、室友們的鼓勵與幫助下，我不僅在專業(yè)知識的掌握上從無到有、由淺到深，實現(xiàn)了質的飛躍，而且在為人處世的學習中，我亦收獲頗豐。開學不久，在了解到我經濟拮據(jù)，沒有計算機后，老師馬上給我安排了一臺，這為我的學習、生活以及論文的按時完成提供了極大的方便。方方面面的點點滴滴，令我倍感溫暖。三年的朝夕相處，老師的言行對我影響巨大，將使我受益終身。
衷心感謝教育、培養(yǎng)我的老師們，他們分別是陳老師、老師、老師、、、老師等;感謝我所引用文獻的作者，他們前期的辛勤工作為我的研究奠定了堅實的基礎。
衷心感謝老師、老師對我論文的評閱，他們的寶貴意見對我論文質量的提升幫助顯著;衷心感謝百忙中抽出時間主持、參與我答辯的各位老師。
衷心感謝我的同班同學們，深厚情誼，將是我一生的財富。衷心感謝我同門的兄弟姐妹，他們在平時的學習和生活中都給了我莫大的幫助和鼓勵;感謝我的室友，他們在我專業(yè)知識的掃盲過程中不厭其煩的幫助我弄清財政學、會計學上的一些基礎知識;感謝我的女友*同學，在并肩求學的道路上給予我?guī)椭完P愛，謝謝大家!
大學普通論文篇二十一
落筆于此，就意味著四年研究生涯的結束?；厥姿哪?，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
四年前，剛剛大學畢業(yè)的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向導。學業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的`時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業(yè)。
四年中，我學到了許多專業(yè)知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養(yǎng)和教育。四年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
四年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，四年前，大學畢業(yè)的我已經長大了。那么，四年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的四年時間，我經歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我四年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?，在此，我向他們致以崇高的敬意?BR>