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刑法學教學方法問題論文篇一
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質(zhì)的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我校”為例），分析人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調(diào)研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質(zhì)量標準分解相結(jié)合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內(nèi)容，教學內(nèi)容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。
(四）構(gòu)建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結(jié)合，提高適應崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調(diào)查報告等形式。
三、結(jié)語。
教學改革無止境，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質(zhì)量要求。總之，追求高質(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。
刑法學教學方法問題論文篇二
改革教師講、學生聽，一問一答的舊的教學模式，是實施素質(zhì)教育的關鍵。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，舊的教學模式急待改革，特別是對培養(yǎng)跨世紀人才尤為重要。只有素質(zhì)提高了，才可迎接到新世紀的挑戰(zhàn)。而地理學科又是提高學生素質(zhì)的重要學科，在素質(zhì)教育中能起到其他學科所不可替代的作用。因此，如何進行地理教學的改革，怎樣才能適應新時代素質(zhì)教育的需要，是當今地理教育界重點研究的課題之一。我認為要想順利實現(xiàn)地理教學向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，每位教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，改變老的教學體系、教學方法、大膽革新，走出自己的路，只有這樣才能適應當今社會的需要，才能培養(yǎng)出21世紀所需的人才。
一、廢除“獨角戲”調(diào)動學生主觀能動性和積極性。
實踐告訴我們只有廢除“獨角戲”才能真正調(diào)動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學生的學習興趣。多年的實踐得出結(jié)論：只要努力增強地理課堂的趣味性就可使學生聽課進入最佳狀態(tài)，從而一啟即發(fā)。
然后提出問題：（1）東12區(qū)和西12區(qū)是否是一個時區(qū)？它的中央經(jīng)線是多少度？學生從圖中得出結(jié)論，不是一個時區(qū)，但合為一個時區(qū)，它們的中央經(jīng)線是180°，而180°經(jīng)線又是國際日期變更線。在此基礎上進一步提問：（2）日期線東側(cè)是西12區(qū)，而西側(cè)是東12區(qū)，東12區(qū)時刻與西12區(qū)時刻是否相同？學生回答相同，日期又是否相同？學生回答不同，東12區(qū)比西12區(qū)早一天（24小時），進一步升華，既然合為一個時區(qū)中央經(jīng)線又是180°而180°經(jīng)線又是國際日期變更線，那么先生的哥哥一定是在日界線西側(cè)東12區(qū)出生的，而后生的弟弟則在日界線東側(cè)西12區(qū)出生的。從而得出了弟弟比哥哥大的結(jié)果。
時間換算問題在初中就是教學中的難點，到高中同樣也是難點，要想讓學生真正掌握，除了講清時區(qū)劃分理論知識外，應盡量調(diào)動學生積極思考，讓學生自己動腦、動手，這樣得出結(jié)論才更真實，更有意義。
二、走出課堂、理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生學以致用的能力。
傳統(tǒng)的教學模式僅局限于課堂上傳授課本上的知識，處于教師講，學生聽的狀態(tài)，最后導致理論脫離實際，學會知識不會實際應用，培養(yǎng)出的人才也只是理論上呱呱叫，實踐又是一套（即所謂的“高分低能”），而當今科技的時代，這樣的人才是難以適應社會發(fā)展的，為此要想培養(yǎng)新世紀的合格人才，必須進行地理教學的改革，只有突破小的天地，才可學到課本中難以理解和掌握的知識技能。
例如：在講述第一單元宇宙環(huán)境第二節(jié)太陽、月球與地球的關系第三個問題月及其變化一題時，首先闡明月球是是宇宙中距地球最近的星球，它是地球的天然衛(wèi)星，它與地球的關系尤為密切。月球的圓缺現(xiàn)象給人們留下了深刻的印象。教材中主要通過圖示的方法，分析了月相的成因和月相變化的規(guī)律性。在分析月相成因時從兩個方面進行的。一是由于月、地、日運動而形成的三者位置的變化。為了引導學生思考，教材在p9圖下設計了兩個問題讓學生通過縫隙、了解朔、上弦、望、下弦四個位置時，月、地、日三者有怎樣的位置關系。很顯然從1.10圖中可以看出月球在位置a和c時，也就是在朔和望時，月、地、日三者在一條直線上，而在b和c時，也就是上弦和下弦時，三者是直角。二是月球本身不發(fā)光也不透明，只會反射太陽光而發(fā)亮，這也是月相形成的重要條件。
月相的變化是可以直接在實際觀測到的內(nèi)容，所以除了在課堂上講清以上理論知識外，本著實踐性較強的這一特點，利用半球中緯地帶優(yōu)越的自然條件在晚間定時定點對月球圓缺進行實際觀察，以一個月為一個時間單位，在這段時間主要觀察四個晚間上弦、下弦、朔、望月。通過實踐的觀測聯(lián)系知識使學生真正明白了，為什么上弦月月面朔西，下弦月月面朔東的真正道理。這種理論與實踐相結(jié)合的做法，既能把理論聯(lián)系到實踐當中，又提高了學生興趣，同時也調(diào)動了學生的積極性和求知欲。
三、由“傳授知識”變“傳授方法”對學生進行能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于知識的傳授，而忽視了學習方法的指導，即教師講一點學一點，使學生完全處于被動接受知識狀態(tài)。長此下去，使學生產(chǎn)生了依賴思想，不能主動獲取知識。為此在進行地理教學中必須改變這種傳統(tǒng)的模式，必須真正的從單純的傳授知識變?yōu)榧葌魇谥R又指導學習方法，讓學生把握解決問題的思路和規(guī)律，自己從中獲取知識。
例如：講第二單元第七節(jié)氣候資源中第三個問題：氣候資源開發(fā)利用一內(nèi)容時，首先提出問題（1）隨著社會和科技的發(fā)展，氣候資源的.利用越來越廣泛，請同學們想一想與氣候資源有關系，最密切應是誰？學生回答農(nóng)業(yè)。（2）氣候資源為農(nóng)業(yè)提供什么物質(zhì)和能量？同時適應補充：光照是農(nóng)作物光合作用的必要條件，一般光照越強，植物制造的有機物質(zhì)越多，農(nóng)作物果實也就越飽滿，當然產(chǎn)量就越高。而熱量直接影響農(nóng)作物有機體的主要活動機能，各種作物的生長發(fā)育只有在它們所需要的適宜熱量條件下才可進行。
請同學們讀p56課本2.6表回答問題：
（2）東北平原、黃淮平原、長江中下游平原地區(qū)農(nóng)作物結(jié)構(gòu)有何不同？
（3）東北平原農(nóng)業(yè)可否一年三熟？為什么？通過提問使學生完全進入思考狀態(tài)，使每個學生都能從課本中找到每項答案，從中得出正確結(jié)論。
不同地區(qū)氣候資源數(shù)量和結(jié)構(gòu)是不同的，因而有不同的種植制度。一個合理的種植的種植制度應該能夠充分利用當?shù)氐臍夂蛸Y源，取得農(nóng)作物生產(chǎn)的最佳社會經(jīng)濟效益。為了挖掘農(nóng)業(yè)氣候資源潛力，合理而又充分利用氣候資源還應采取哪些措施？（生態(tài)農(nóng)業(yè)、主體農(nóng)業(yè)）利用此種方法，一方面可以調(diào)動學生的積極性，另一方面也可提高學生自己分析問題解決問題的能力。實踐證明教給學生學習方法，讓每個學生自己去尋求問題的根源，確實能收到良好的效果。
四、實施多媒體教學，培養(yǎng)跨世紀人才。
傳統(tǒng)的教學模式，早已不能適應新時代的需要，“高分低能”的人才，缺乏靈活性的人才，很難在新世紀的競爭中立于不敗之地，為了適應新時代的需求，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把現(xiàn)代化的教學工具如：電視、電腦、幻燈等直接運用于地理教學中，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢來完成教學過程。
例如：文中地理第二單元2.5節(jié)常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)時就可以完全利用電視進行系統(tǒng)的教學。因為常見天氣系統(tǒng)包括：
每項知識都配備有各自的插圖，可將課本中的冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋連同鋒面氣旋圖，制作連續(xù)的軟件輸送入電視之中，以動的形式連續(xù)的活動變化從發(fā)生前到發(fā)生后來完成本節(jié)的全部教學過程。
這樣既能提高學生的興趣，又能輕松愉快的使學生從電視中學到本節(jié)應掌握的知識，直觀、省時，還可以提高教學效率。從而體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。
地理教學的改革，不光是教學方法的改革，必須同教育觀念，教學體系、以及效果評價等方面同步進行才可奏效，這就要求當今廣大的地理教育工作者攜起手來，共同探討出適應當前素質(zhì)教育的實際方案，以滿足培養(yǎng)跨世紀人才的需要。
刑法學教學方法問題論文篇三
雖然被害人被廣泛使用在刑事訴訟案件中，但關于其具體定義到目前為止卻沒有一個統(tǒng)一的標準，不同學科關于被害人的定義各有不同。在犯罪學中，一般將刑事被害人分為廣義和狹義兩種，廣義被害人是指合法權益受到犯罪行為侵害的人，狹義被害人是指犯罪行為侵害的自然人。而由于刑法學是一門司法學科，其更多的關注如何構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成何種犯罪等問題。因此，刑法學視野下，被害人的研究要圍繞著這些問題來展開，與犯罪學中的被害人研究區(qū)分開來。
刑法學視野中，過分地強調(diào)和擴大被害人范圍并不會對確定被告的刑事責任有所幫助，況且在司法上也不具可行性。具體來說，刑法學中的被害人不能和犯罪學一樣包括所有受到犯罪行為影響的人，只能包括直接受到犯罪行為侵害的人或者單位，這比犯罪學中被害的涵蓋范圍要窄，尤其要注意在刑法學中被害人不能包括國家。因為犯罪本身就是一種對國家現(xiàn)行秩序的反抗，每一個犯罪行為都必然會損害到公共利益或國家權力，如果抽象的國家權力可以作為被害人的話，那么在所有的犯罪行為中國家都成為了被害人，這顯然不便于對被害人問題做更進一步的研究。
二、在刑法學犯罪論中被害人的地位。
1.在犯罪概念中被害人的地位。
（1）被害人問題在形式方面的探討。我國《刑法》規(guī)定，“侵犯國有或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財產(chǎn)，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利”的行為構(gòu)成犯罪。從這條規(guī)定中不難看出，侵犯個人或單位權利的行為都構(gòu)成犯罪，其中單位和個人就成為被害人，因此基本可以說，在犯罪的同時被害人也產(chǎn)生了。從這個角度來看，盡管被害人的定義沒有明確給出，但其已經(jīng)在刑法中暗示出來了。
（2）被害人問題在實質(zhì)方面的探討。根據(jù)我國刑法的有關規(guī)定，一般可以將犯罪概念的實質(zhì)看做是具有社會危害性的行為。這是因為被害人是社會的一份子，當被害人的'生命或財產(chǎn)安全受到侵害時，也意味著社會的利益受到了侵害?；诖耍究梢哉J為其犯罪實質(zhì)方面具有社會危害性。但是，也有部分學者認為犯罪行為只是對國家法律和社會秩序進行了侵害，而沒有侵害被害人的權利。對于這種觀點，筆者認為欠缺考慮也不合邏輯。因為對這個問題進一步思考就會發(fā)現(xiàn)，要通過犯罪違反國家秩序或國家法律只有兩種方式，一種是破壞國家權力，一種是侵害被害人的權利。而在對權利的侵害過程中，必然會產(chǎn)生受害人。因此，不管從什么角度來說被害人都是其中不可缺少的要素。
2.犯罪構(gòu)成中的被害人承諾問題。
前面已經(jīng)提到過，被害人問題在刑法學中的討論不多，但若是單純的被害人承諾問題，則被經(jīng)常探討，只不過大多集中在其具體概念上，對于其分類和構(gòu)成條件的探討則依舊較少。此外，目前關于被害人承諾在犯罪構(gòu)成中的地位也存在較大爭論。部分學者認為，既然犯罪論中犯罪構(gòu)成可以指導所有行為，那么正當防衛(wèi)也應該被包含在犯罪構(gòu)成中。但實際情況卻是正當防衛(wèi)不屬于犯罪構(gòu)成的范疇，且是與犯罪構(gòu)成并列。這導致我國犯罪構(gòu)成理論在正當防衛(wèi)、被害人承諾等犯罪阻卻事由上自相矛盾。
其實在刑法理論中，認為犯罪阻卻事由如正當防衛(wèi)和緊急避險等，在形式上并不符合犯罪構(gòu)成，在實質(zhì)上也沒有社會危害性。部分學者認為應從犯罪構(gòu)成內(nèi)部對犯罪阻卻事由的非罪行進行說明。筆者認為，這完全沒有必要，我國目前的犯罪構(gòu)成理論就已經(jīng)可以對正當防衛(wèi)等進行準確說明，我們可以從犯罪構(gòu)成的外部，采用非犯罪構(gòu)成的方式進行闡述。
三、刑罰論中被害人因素的影響。
被害人因素對刑罰論中的各環(huán)節(jié)都有重要影響，不管是對于刑罰目的的設置、刑罰功能的體現(xiàn)，還是對刑罰的具體量裁，都與被害人因素密切相關。以下，筆者將逐個開始談起。
1.被害人因素與刑罰目的的設置。
為了保證刑罰目的的合理性、適應性以及取得預期的效果，國家在設置和確立刑罰目的時必須充分考慮各種影響因素。而被害人作為犯罪行為的直接承受者，是在確立刑罰目的時必須要考慮到的一個重要因素。
首先要明確的是，刑罰必須要對被害人有著安撫效果，可以通過對被害人精神的安慰使被害人從痛苦中解脫出來，而對此最有效的辦法就是將犯罪者繩之以法。因為人的天性決定著被害人只有看到對自己造成侵害的犯罪者遭受同樣大的精神痛苦和物質(zhì)損失時，才能產(chǎn)生一種精神上滿足感，以此從痛苦中解脫出來。因此，刑罰必須給犯罪者帶來痛苦，以此達到對犯罪者痛苦報應的目的。但是，實際還可能存在另一種情況，也就是被害人認為犯罪者所受到的刑罰痛苦不夠，這可能導致被害人采用非法手段對犯罪者進行打擊報復，或者被害人因為心理傷害過大產(chǎn)生報復社會的偏激想法，最終觸犯國家相關法律。這些因素可能導致被害人由最初的受害者變?yōu)榉缸镎摺榱祟A防這種情況，刑罰必須通過公正的判決來對被害人進行鼓勵或通過刑罰的痛苦來對被害人加以威嚇，總之刑罰要達到預防被害人成為犯罪者的目的。綜合以上兩點，考慮到被害人因素，刑罰不但要具有報應目的，而且還應該具有預防目的。
2.被害人因素與刑罰功能的體現(xiàn)。
我國刑罰學者很早就開始了刑罰對被害人所具有功能的研究，目前來看，得到廣泛認同的觀點是“刑罰應對被害人具有安撫和補償功能”。其中“安撫”是指刑罰能在一定程度上滿足被害人的合理要求或愿望，如被害人需要一定的經(jīng)濟補償或希望犯罪得到懲罰等；而“補償”是指對被害人因犯罪行為遭受的精神侵害和物質(zhì)損失進行彌補。必須要注意的是，為了盡可能地減少被害人精神痛苦的時間，刑罰必須要在最短的時間內(nèi)發(fā)揮其安撫功能。而且在刑事判決中，相關法院判處犯罪人對被害人的經(jīng)濟損失并不屬于刑罰補償功能，而是屬于一種民事賠償范疇。因為刑罰中的補償功能是指在被害人受到犯罪行為的侵害后，國家沒有將犯罪人繩之以法或犯罪人本身無法賠償被害人時，由國家給予被害人一定的物質(zhì)或經(jīng)濟補償，這種補償是與國家公權力對應的，和民事訴訟中犯罪人對被害人的民事賠償有著本質(zhì)上的區(qū)別。
參考文獻：
[1]高銘暄，張杰.刑法學視野中被害人問題探討[j].《中國刑事法雜志》，1期.
刑法學教學方法問題論文篇四
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
［1］孫振山；小學語文作文教學創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期．。
刑法學教學方法問題論文篇五
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發(fā)生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式，學生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū)，進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發(fā)學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感，更易于引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì)，要能夠結(jié)合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病?；诖耍逃ぷ髡邞钊脬@研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
刑法學教學方法問題論文篇六
摘要：地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學習地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學的重中之重。學生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學起來才會輕松自如，學習興趣才會得以不斷提高，學習信心得以不斷樹立，學習成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導游圖；外出旅行，確定行程，應參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學，能夠優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。
一、優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生學習興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學生學習地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關圖像的設問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學生，已經(jīng)習慣了這樣的地理課，已經(jīng)習慣了各種各樣的地圖，希望我的學生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學）。
刑法學教學方法問題論文篇七
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階?？v觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
［1］孫振山；小學語文作文教學創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期．。
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刑法學教學方法問題論文篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創(chuàng)設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心，學生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面，巧妙設計疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力，促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然，在巧妙設計疑問的同時，教師要以激發(fā)學生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題，教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助，讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之，小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求，在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進小學語文教學水平的不斷提高，也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學習競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料，創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組，一些同學表演“爸爸”，一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔父母的壓力，努力學習，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
刑法學教學方法問題論文篇九
1．與實際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運用自己生活中所積累的素材在腦海中進行加工，然后用通順的語句表達出來的過程。的素材通常都來源于生活，如果離開了實際生活，那么寫出來的文章將會失去活力，毫無生機。在現(xiàn)階段的教學過程中，學生們只能在教室里學習，無法走出教室，更無法觀察到外面的世界。因此，學生們寫出的文章只會是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的，缺乏真實情感，與生活脫節(jié)，學生寫出的東西也失去了活力。
2．教學方式缺乏示范性。
小學生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段，他們的思想仍不成熟。因此，在這個階段里的小學生比較熱衷模仿，因而，教師就成為學生的模仿對象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨，學生接觸到的信息也越來越廣，視野也隨之變得開闊起來，也就具有一些獨立的思想意識，有些過于“聰明”的小學生就可能會想，老師平時那么忙，每天還要上那么多的課程，還要批改那么多的文章，那么他們的水平到底怎么樣呢?此時，教師們就應該反思自己了。在平時的教學過程中，就應該時不時地為學生做好示范，消除學生的懷疑，在學生們面前樹立好自己的威信，讓學生們信服自己的能力，不要一味地去責怪學生的寫作水平?jīng)]有進步，而要從自己的身上找原因，這樣才能夠不斷地改進自己，提升自己的教學方式，從而使學生的寫作能力得以提升。
1．用多媒體進行教學，激發(fā)學生興趣。
興趣是寫作的源泉，在教學過程中，教師們應該運用一些新的.教學方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生從主觀上的“我要學”變成“我愛學”，教師們可以用一些多媒體設備進行教學，多媒體設備能夠把教學內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學生，比如說，教師可以給學生們放些音樂或者視頻來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，從而調(diào)動他們的積極性。老師想讓學生描述一種動物，就可以放一段動物的視頻給他們，這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前，學生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后，老師再要求學生對視頻中的其中一種動物進行描寫，這樣，學生對寫作的興趣也會大大提高。
2．加強作文選題創(chuàng)新。
教師在引導學生寫作之前，一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習慣，盡量不要用命題作文來引導他們寫作，這樣會束縛學生的思維，限制他們的想象力，這樣寫出來的文章就會非常的常規(guī)化，沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學生們?nèi)ラ喿x甚至記憶，這樣導致學生的思維越來越受到限制，寫作思路也會變得越來越窄?，F(xiàn)在教學的創(chuàng)新就是要努力開拓學生的思維，教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章，如，《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等，應當選擇一些新的更有寓意的題目來讓學生寫，從而表達出他們的真情實感。
3．教會學生觀察生活，積累素材。
小學《新課標》明確提出，平時要做好素材的積累，讓學生愿意去表達自己的真實情感，要從貼近生活去引導學生。畢竟生活和作文是息息相關的，寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運用教學方式去引導，讓學生能夠從實際生活中把素材提煉出來，并且用自己的想法把觀點闡述出來。因此，在小學教學過程中，教師要突破以往的教學模式，突破傳統(tǒng)的教學觀念。從一方面來講，教師要讓學生走出教室，走進大自然，感受大自然的無限風光，感受祖國的大好河山，畢竟只有身臨其境才能從根本上體會到大自然的美好，從而積累有關大自然的寫作素材;從另一方面來說，教師更要積極地組織課外活動，像一些學校的文體活動之類的，讓學生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材，通過親身的參與，從而起到加深印象的效果，使學生表達出自己的真實情感。
4．鼓勵學生多讀課外書，提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學生的視野，積累作文素材，也可以提高學生的寫作水平。當前階段的教學素材中所選擇的文章比較貼近小學生對文章的接受度，是現(xiàn)階段比較適合小學生閱讀的內(nèi)容。因此，現(xiàn)階段教師應該多鼓勵學生去閱讀一些課外知識，讓他們能夠在感受語言魅力的同時將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識運用在寫作中。另外，教師要注重引導學生的閱讀，讓學生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題，并且談談自己的想法，進行小組討論。這樣，不僅加深了學生對于文章的記憶，從而能夠鍛煉學生的獨立思考的能力，提升他們寫作文的能力，還可以監(jiān)督學生們的閱讀情況，寫出來的作文才能夠更加貼近生活，從而表達出他們的真情實感。
三、結(jié)語。
總而言之，作文教學是語文教學中非常重要的組成部分，我們必須按照新的《語文課程標準》為指導，從小學生的實際生活出發(fā)，從小學生的實際特點出發(fā)，努力探討研究新的教學方式，不斷地進行創(chuàng)新，充分地重視小學生的主體地位，運用多種形式的授課方式進行教學，從而達到豐富課堂教育的效果，不斷地進行實踐，探尋有效的教學方法，讓小學作文能夠得到有效提升。
刑法學教學方法問題論文篇十
課堂教學的“互動交流”是初中語文新課標對語文教學的特別要求，是一種按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質(zhì)應是師生的互動交往。在教學《我想發(fā)明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，筆者尊重學生的選擇，以學定教，各有側(cè)重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。二是教學活動應在具體的交際情境中進行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
在教學小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學教學方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
三、小學語文課堂培養(yǎng)學生的獨立意識。
快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認讀、運用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結(jié)合。
在教學《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導學生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點及一年級孩子的認知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學任務，以便更好地培養(yǎng)學生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設計烘托氣氛的導語，用多層次形式的講解，讓學生多讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學生主動積極的思維活動和探究意識。
刑法學教學方法問題論文篇十一
在教授當前中國小學作文的過程中，寫作模式是一個重要問題。為了不影響學生未來的學習或工作，必須盡快解決。語言是一門語言學科，所以每個句子在不同環(huán)境中的含義都會有所不同。如果小學生只按照寫作模式寫作，這會影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對擴大學生寫作思維非常不利。
（二）學生作文寫作情感欠缺。
由于小學階段學生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫作水平會受到缺乏情感的影響。很多學生情緒表達的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達上。比如，很多學生在對一個人的形象進行描述的時候，大多只會對外貌進行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學生會虛構(gòu)某些情節(jié)來表達某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會對構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。
（三）教師沒有注重對學生的引導示范。
小學階段的學生對語文的認識較為淺薄，所以教師應該在學生的寫作過程中給予正確的引導示范，讓學生能正確認識寫作方法，以此來達到語文寫作課堂教學目標。而在實際的小學語文作文教學過程中，很多語文教師對學生的語文寫作引導示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學形式的有效革新。
作文教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對于這一點應當形成有效的意識。教學內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進學生積極的閱讀習慣的發(fā)展，并允許他們學生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學生師資培訓的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學風格。這種模式更有利于學生思維能力的形成。是對于作文教學的一種很好的促進。教師可以讓學生學會感受生活，將自己的真實經(jīng)歷與真情實感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學生設置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學生在文章中真實表達。此外，教師可以欣賞學生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學生互相影響，共同促進。教師必須能夠不斷改變作文教學模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實感。
教小學作文有一定的難度：首先，學生對作文提案不熟悉，無法開始。小學生的認知水平還處于感知階段情緒體驗主要來源于生活經(jīng)驗，尚未形成理性概念，小學生在面前感到困惑對抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學生的認知方式，突出學生的主觀意識和對中文教學的應用日益明顯。小學要合理創(chuàng)新教學方法，理解與生活的關系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點。中國小學的作文提案應該建立在真實生活的平臺上，以利用學生的感知認知認知，表明他們在作文的真實性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學習，校園建設。一項活動和其他微不足道的生活主張激發(fā)學生對寫作和培養(yǎng)真實學生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱。
1.對于學生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學生的指導下進行創(chuàng)作教學。許多老師認為校正作文是老師的責任，但事實上，在老師的指導下，學生的自我聲明將有助于學生的作文水平。學生標記自己的寫作，通過對自己的缺陷有更好的理解，并在標記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓練的主要部分。雖然教師引導學生對作文進行標注，但也加強了寫作的教學，給教師寫了一個講座，讓學生標記自己寫作教學成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評論，教師可以集中精力解釋學生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學的例子，指導學生總結(jié)經(jīng)驗并繼續(xù)幫助學生一旦完成校正過程，就可以進一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評論時，必須積極引導學生創(chuàng)新知識，創(chuàng)新寫作的支持，應該給予特別的鼓勵，給學生一個自由發(fā)展的空間，因為學生不應該不切實際，批評或嘲笑學生。
三、總結(jié)。
在小學語文教學過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學生的寫作能力弱，學生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗越有限直接的關系，所以在教學過程中，教師必須給予有針對性的學生指導，引導學生掌握正確的寫作方法，以滿足學生的學習需求，教學語言為達到目標。
參考文獻。
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刑法學教學方法問題論文篇十二
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的`看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
參考文獻：
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刑法學教學方法問題論文篇十三
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現(xiàn)的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調(diào)動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中，教師應做到潛心指導，以激發(fā)學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻：
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刑法學教學方法問題論文篇十四
思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。
例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。
2.結(jié)合實踐活動，提高學生學習熱情。
小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。
習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。
另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。
3.豐富教學形式。
雖然科學技術的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡。
例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
刑法學教學方法問題論文篇十五
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務的，但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識.
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨特的綜合素質(zhì)，而要達到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。小學語文教學創(chuàng)新的關鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應用的創(chuàng)新、教學策略的創(chuàng)新和教學模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設寬松和諧的語文教學氛圍。
長期以來，小學語文課堂教學大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，還可以消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。
三、創(chuàng)設情境，促進學生發(fā)展。
1、搭建學生多元智能發(fā)展的平臺。
在語文教學中，應注重情境教學，可讓學生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設計，學生的智能同時也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語言言語智能，提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進學生發(fā)展為終極目標，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。
2、選擇有利于激發(fā)學生智能的教學方法。
在語文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的知識基礎、智能結(jié)構(gòu)特點將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機結(jié)合，既調(diào)動了學生學習積極性，體現(xiàn)了語文綜合性的特點，又使學生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設各種活動情境，促進多元智能發(fā)展。
在語文教學中，教師應為每個學生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能嶄露頭角，體驗成功。為此，教師可以創(chuàng)設各種活動情境，激發(fā)或支持學生進入學習的思維狀態(tài)。當然，活動的設計一定要考慮學生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領域，尤其是那些學習挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生，教師更要為他們提供機會和創(chuàng)設條件來體驗成功。
四、積極開展實踐活動，提高學生的語言應用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實生活中的青少年學生感情豐富、思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些“感受”的習慣。在課堂教學中，教師應以教材為基礎，抓住文中能激發(fā)感情的誘導物，輻射開去。引導學生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗，捕捉現(xiàn)場的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導學生進行寫作訓練，是作文教學的主要內(nèi)容和形式。但事實上，許多學生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學生生活脫節(jié)，嚴重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學生，引導他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識，鼓勵學生走出課堂，積極投入到生活實踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎上有意識地進行一個個專項寫作訓練。
3、藝術誘導，提高賞析能力。
在教學中，適當運用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術氛圍，給學生創(chuàng)設一個聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動的畫面，得到更完美的藝術形象。影視劇的直觀美感會激發(fā)學生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學中，要盡可能地讓學生先看影片，再進行授課，以達到少講乃至以看代講的效果。由于學生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點撥啟發(fā)，一般問題很容易就得到了解決。
五、關注不同層次學生潛能的開發(fā)。
教師面對幾十個有差異的學生，怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實到每一個學生身上呢?教師要樹立民主作風。教師應允許學生的差異性顯現(xiàn)出來，把學生的差異視為一種隱性的學習資源，從習慣上“補差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T上“揚長”，在集體教學中給學生一定的自由度，允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價的自由。
刑法學教學方法問題論文篇十六
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設疑發(fā)問，引導探究，思維共振，激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養(yǎng)學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先，發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用，培養(yǎng)學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
刑法學教學方法問題論文篇十七
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學合唱教學當中，不僅僅有學生之間的相互合作，還有教師與學生之間的合作。通過教師在合唱曲當中的指引式演唱，能夠讓學生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學生能夠有效的完成合唱的目標與任務。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當中適時的引導學生如何進行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術之美。第二，采取鞏固曲目與新學曲目的方式，提升學生合唱的能力。在音樂教學當中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導學生集中注意力，經(jīng)過反復的練習，首先要練習熟悉幾首合唱曲目，并定期的復習之前所學習過的合唱曲目，學習新的合唱曲目，以此來將之前所學習與掌握合唱的方法，充分運用到新學習的合唱曲目當中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎上，再學習新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進行學習。并能夠逐漸增加學習的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學生通過長期的練習，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學生今后的音樂學習奠定下堅實的基礎。
二、進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇，促進合唱教學創(chuàng)新。
從教學的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實踐，才能較好的達到預定的教學目標。在小學合唱教學實踐中，由于學生在音樂學習的過程當中存在個性差異性。學生的音樂水平并不一致。由于學生會存在缺乏音樂自信心，在進行合唱學習時，學生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學生的合唱學習。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應立足于學生的實際需求，選擇簡單易學的合唱題材，并充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的合唱教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到合唱教學活動當中，教師應科學合理的調(diào)配合唱當中各個聲部的演唱人員，從而讓學生在合唱當中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當中所蘊含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學當中，做好題材選擇，適當增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進合唱教學的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學實踐當中，不少教師會指導學生分聲部演奏，讓學生相互聆聽各個聲部的演奏，再進行合奏，最后，再指導學生進行合唱。這樣一來，就可讓學生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進行合唱的銜接與遞進，從而較好地進行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容。
合唱是一種具有較強群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準確的把握好合唱當中的音準與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓練。通過不斷的演唱實踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當中適當?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學生學習音樂的濃厚興趣，讓學生能夠體會到歌曲當中所蘊含的豐富情感，并讓學生有效的構(gòu)建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在合唱當中緊密的進行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學當中的實效性。在創(chuàng)編歌詞的設計階段當中，教師應立足于音樂題材、音樂形式、音樂風格等諸多因素，客觀全面來進行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導學生創(chuàng)編歌詞，讓學生能夠深入體會到歌詞當中所蘊含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學生能夠較好地進行合唱學習。總之，在當前的小學音樂教學中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容來進行。以此來有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
刑法學教學方法問題論文篇十八
小學語文的學習內(nèi)容相對來說不是特別復雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學過程中，小學語文教師應該更多的關注學生的基本情況，了解學生的學習能力和接受能力，這樣在課堂教學時才能對學生展開針對性的教學。學生學習不光要接受新知識，還要巧妙利用學生原有的知識，調(diào)動起元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學過的知識，還能幫助他們構(gòu)建知識框架，提升總結(jié)能力。語文教學對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強化引導，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ?，帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學生自行探究，以提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學習課文《司馬光》時，很多小學生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，讓學生直觀地感受知識。同時設計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學生進一步加深對知識的了解。
有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力。
二、創(chuàng)設有趣的語文教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
對于小學生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，促進學生的長遠發(fā)展。針對如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質(zhì)的問題，讓學生在處理問題的時候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學的開展。有效的教學留白，需充分了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生沒有成就感。在設計教學留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學生學會學習。
小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。
在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發(fā)學生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。小學生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現(xiàn)出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新。小學語文教材中的文章每篇都是精挑細選的，無論從美學角度、情感教育角度，還是文學賞析角度來看，都具有極強的可讀性和仿寫性。對于小學高年級學生來說，仿寫語文句子和文章是提升學生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學習模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創(chuàng)作。
在小學語文教學的過程中，教師要了解學情，尊重學生，巧用教學促進學生的全面發(fā)展。教學中我們不光要讓學生掌握相關的知識，更為重要的是要掌握學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻：
[2]李娟。小學語文如何實現(xiàn)有效教學探究[j].新課程，（11）。
刑法學教學方法問題論文篇一
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質(zhì)的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我校”為例），分析人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調(diào)研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質(zhì)量標準分解相結(jié)合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內(nèi)容，教學內(nèi)容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。
(四）構(gòu)建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結(jié)合，提高適應崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調(diào)查報告等形式。
三、結(jié)語。
教學改革無止境，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質(zhì)量要求。總之，追求高質(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。
刑法學教學方法問題論文篇二
改革教師講、學生聽，一問一答的舊的教學模式，是實施素質(zhì)教育的關鍵。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，舊的教學模式急待改革，特別是對培養(yǎng)跨世紀人才尤為重要。只有素質(zhì)提高了，才可迎接到新世紀的挑戰(zhàn)。而地理學科又是提高學生素質(zhì)的重要學科，在素質(zhì)教育中能起到其他學科所不可替代的作用。因此，如何進行地理教學的改革，怎樣才能適應新時代素質(zhì)教育的需要，是當今地理教育界重點研究的課題之一。我認為要想順利實現(xiàn)地理教學向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，每位教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，改變老的教學體系、教學方法、大膽革新，走出自己的路，只有這樣才能適應當今社會的需要，才能培養(yǎng)出21世紀所需的人才。
一、廢除“獨角戲”調(diào)動學生主觀能動性和積極性。
實踐告訴我們只有廢除“獨角戲”才能真正調(diào)動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學生的學習興趣。多年的實踐得出結(jié)論：只要努力增強地理課堂的趣味性就可使學生聽課進入最佳狀態(tài)，從而一啟即發(fā)。
然后提出問題：（1）東12區(qū)和西12區(qū)是否是一個時區(qū)？它的中央經(jīng)線是多少度？學生從圖中得出結(jié)論，不是一個時區(qū)，但合為一個時區(qū)，它們的中央經(jīng)線是180°，而180°經(jīng)線又是國際日期變更線。在此基礎上進一步提問：（2）日期線東側(cè)是西12區(qū)，而西側(cè)是東12區(qū)，東12區(qū)時刻與西12區(qū)時刻是否相同？學生回答相同，日期又是否相同？學生回答不同，東12區(qū)比西12區(qū)早一天（24小時），進一步升華，既然合為一個時區(qū)中央經(jīng)線又是180°而180°經(jīng)線又是國際日期變更線，那么先生的哥哥一定是在日界線西側(cè)東12區(qū)出生的，而后生的弟弟則在日界線東側(cè)西12區(qū)出生的。從而得出了弟弟比哥哥大的結(jié)果。
時間換算問題在初中就是教學中的難點，到高中同樣也是難點，要想讓學生真正掌握，除了講清時區(qū)劃分理論知識外，應盡量調(diào)動學生積極思考，讓學生自己動腦、動手，這樣得出結(jié)論才更真實，更有意義。
二、走出課堂、理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生學以致用的能力。
傳統(tǒng)的教學模式僅局限于課堂上傳授課本上的知識，處于教師講，學生聽的狀態(tài)，最后導致理論脫離實際，學會知識不會實際應用，培養(yǎng)出的人才也只是理論上呱呱叫，實踐又是一套（即所謂的“高分低能”），而當今科技的時代，這樣的人才是難以適應社會發(fā)展的，為此要想培養(yǎng)新世紀的合格人才，必須進行地理教學的改革，只有突破小的天地，才可學到課本中難以理解和掌握的知識技能。
例如：在講述第一單元宇宙環(huán)境第二節(jié)太陽、月球與地球的關系第三個問題月及其變化一題時，首先闡明月球是是宇宙中距地球最近的星球，它是地球的天然衛(wèi)星，它與地球的關系尤為密切。月球的圓缺現(xiàn)象給人們留下了深刻的印象。教材中主要通過圖示的方法，分析了月相的成因和月相變化的規(guī)律性。在分析月相成因時從兩個方面進行的。一是由于月、地、日運動而形成的三者位置的變化。為了引導學生思考，教材在p9圖下設計了兩個問題讓學生通過縫隙、了解朔、上弦、望、下弦四個位置時，月、地、日三者有怎樣的位置關系。很顯然從1.10圖中可以看出月球在位置a和c時，也就是在朔和望時，月、地、日三者在一條直線上，而在b和c時，也就是上弦和下弦時，三者是直角。二是月球本身不發(fā)光也不透明，只會反射太陽光而發(fā)亮，這也是月相形成的重要條件。
月相的變化是可以直接在實際觀測到的內(nèi)容，所以除了在課堂上講清以上理論知識外，本著實踐性較強的這一特點，利用半球中緯地帶優(yōu)越的自然條件在晚間定時定點對月球圓缺進行實際觀察，以一個月為一個時間單位，在這段時間主要觀察四個晚間上弦、下弦、朔、望月。通過實踐的觀測聯(lián)系知識使學生真正明白了，為什么上弦月月面朔西，下弦月月面朔東的真正道理。這種理論與實踐相結(jié)合的做法，既能把理論聯(lián)系到實踐當中，又提高了學生興趣，同時也調(diào)動了學生的積極性和求知欲。
三、由“傳授知識”變“傳授方法”對學生進行能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于知識的傳授，而忽視了學習方法的指導，即教師講一點學一點，使學生完全處于被動接受知識狀態(tài)。長此下去，使學生產(chǎn)生了依賴思想，不能主動獲取知識。為此在進行地理教學中必須改變這種傳統(tǒng)的模式，必須真正的從單純的傳授知識變?yōu)榧葌魇谥R又指導學習方法，讓學生把握解決問題的思路和規(guī)律，自己從中獲取知識。
例如：講第二單元第七節(jié)氣候資源中第三個問題：氣候資源開發(fā)利用一內(nèi)容時，首先提出問題（1）隨著社會和科技的發(fā)展，氣候資源的.利用越來越廣泛，請同學們想一想與氣候資源有關系，最密切應是誰？學生回答農(nóng)業(yè)。（2）氣候資源為農(nóng)業(yè)提供什么物質(zhì)和能量？同時適應補充：光照是農(nóng)作物光合作用的必要條件，一般光照越強，植物制造的有機物質(zhì)越多，農(nóng)作物果實也就越飽滿，當然產(chǎn)量就越高。而熱量直接影響農(nóng)作物有機體的主要活動機能，各種作物的生長發(fā)育只有在它們所需要的適宜熱量條件下才可進行。
請同學們讀p56課本2.6表回答問題：
（2）東北平原、黃淮平原、長江中下游平原地區(qū)農(nóng)作物結(jié)構(gòu)有何不同？
（3）東北平原農(nóng)業(yè)可否一年三熟？為什么？通過提問使學生完全進入思考狀態(tài)，使每個學生都能從課本中找到每項答案，從中得出正確結(jié)論。
不同地區(qū)氣候資源數(shù)量和結(jié)構(gòu)是不同的，因而有不同的種植制度。一個合理的種植的種植制度應該能夠充分利用當?shù)氐臍夂蛸Y源，取得農(nóng)作物生產(chǎn)的最佳社會經(jīng)濟效益。為了挖掘農(nóng)業(yè)氣候資源潛力，合理而又充分利用氣候資源還應采取哪些措施？（生態(tài)農(nóng)業(yè)、主體農(nóng)業(yè)）利用此種方法，一方面可以調(diào)動學生的積極性，另一方面也可提高學生自己分析問題解決問題的能力。實踐證明教給學生學習方法，讓每個學生自己去尋求問題的根源，確實能收到良好的效果。
四、實施多媒體教學，培養(yǎng)跨世紀人才。
傳統(tǒng)的教學模式，早已不能適應新時代的需要，“高分低能”的人才，缺乏靈活性的人才，很難在新世紀的競爭中立于不敗之地，為了適應新時代的需求，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把現(xiàn)代化的教學工具如：電視、電腦、幻燈等直接運用于地理教學中，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢來完成教學過程。
例如：文中地理第二單元2.5節(jié)常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)時就可以完全利用電視進行系統(tǒng)的教學。因為常見天氣系統(tǒng)包括：
每項知識都配備有各自的插圖，可將課本中的冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋連同鋒面氣旋圖，制作連續(xù)的軟件輸送入電視之中，以動的形式連續(xù)的活動變化從發(fā)生前到發(fā)生后來完成本節(jié)的全部教學過程。
這樣既能提高學生的興趣，又能輕松愉快的使學生從電視中學到本節(jié)應掌握的知識，直觀、省時，還可以提高教學效率。從而體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。
地理教學的改革，不光是教學方法的改革，必須同教育觀念，教學體系、以及效果評價等方面同步進行才可奏效，這就要求當今廣大的地理教育工作者攜起手來，共同探討出適應當前素質(zhì)教育的實際方案，以滿足培養(yǎng)跨世紀人才的需要。
刑法學教學方法問題論文篇三
雖然被害人被廣泛使用在刑事訴訟案件中，但關于其具體定義到目前為止卻沒有一個統(tǒng)一的標準，不同學科關于被害人的定義各有不同。在犯罪學中，一般將刑事被害人分為廣義和狹義兩種，廣義被害人是指合法權益受到犯罪行為侵害的人，狹義被害人是指犯罪行為侵害的自然人。而由于刑法學是一門司法學科，其更多的關注如何構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成何種犯罪等問題。因此，刑法學視野下，被害人的研究要圍繞著這些問題來展開，與犯罪學中的被害人研究區(qū)分開來。
刑法學視野中，過分地強調(diào)和擴大被害人范圍并不會對確定被告的刑事責任有所幫助，況且在司法上也不具可行性。具體來說，刑法學中的被害人不能和犯罪學一樣包括所有受到犯罪行為影響的人，只能包括直接受到犯罪行為侵害的人或者單位，這比犯罪學中被害的涵蓋范圍要窄，尤其要注意在刑法學中被害人不能包括國家。因為犯罪本身就是一種對國家現(xiàn)行秩序的反抗，每一個犯罪行為都必然會損害到公共利益或國家權力，如果抽象的國家權力可以作為被害人的話，那么在所有的犯罪行為中國家都成為了被害人，這顯然不便于對被害人問題做更進一步的研究。
二、在刑法學犯罪論中被害人的地位。
1.在犯罪概念中被害人的地位。
（1）被害人問題在形式方面的探討。我國《刑法》規(guī)定，“侵犯國有或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財產(chǎn)，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利”的行為構(gòu)成犯罪。從這條規(guī)定中不難看出，侵犯個人或單位權利的行為都構(gòu)成犯罪，其中單位和個人就成為被害人，因此基本可以說，在犯罪的同時被害人也產(chǎn)生了。從這個角度來看，盡管被害人的定義沒有明確給出，但其已經(jīng)在刑法中暗示出來了。
（2）被害人問題在實質(zhì)方面的探討。根據(jù)我國刑法的有關規(guī)定，一般可以將犯罪概念的實質(zhì)看做是具有社會危害性的行為。這是因為被害人是社會的一份子，當被害人的'生命或財產(chǎn)安全受到侵害時，也意味著社會的利益受到了侵害?；诖耍究梢哉J為其犯罪實質(zhì)方面具有社會危害性。但是，也有部分學者認為犯罪行為只是對國家法律和社會秩序進行了侵害，而沒有侵害被害人的權利。對于這種觀點，筆者認為欠缺考慮也不合邏輯。因為對這個問題進一步思考就會發(fā)現(xiàn)，要通過犯罪違反國家秩序或國家法律只有兩種方式，一種是破壞國家權力，一種是侵害被害人的權利。而在對權利的侵害過程中，必然會產(chǎn)生受害人。因此，不管從什么角度來說被害人都是其中不可缺少的要素。
2.犯罪構(gòu)成中的被害人承諾問題。
前面已經(jīng)提到過，被害人問題在刑法學中的討論不多，但若是單純的被害人承諾問題，則被經(jīng)常探討，只不過大多集中在其具體概念上，對于其分類和構(gòu)成條件的探討則依舊較少。此外，目前關于被害人承諾在犯罪構(gòu)成中的地位也存在較大爭論。部分學者認為，既然犯罪論中犯罪構(gòu)成可以指導所有行為，那么正當防衛(wèi)也應該被包含在犯罪構(gòu)成中。但實際情況卻是正當防衛(wèi)不屬于犯罪構(gòu)成的范疇，且是與犯罪構(gòu)成并列。這導致我國犯罪構(gòu)成理論在正當防衛(wèi)、被害人承諾等犯罪阻卻事由上自相矛盾。
其實在刑法理論中，認為犯罪阻卻事由如正當防衛(wèi)和緊急避險等，在形式上并不符合犯罪構(gòu)成，在實質(zhì)上也沒有社會危害性。部分學者認為應從犯罪構(gòu)成內(nèi)部對犯罪阻卻事由的非罪行進行說明。筆者認為，這完全沒有必要，我國目前的犯罪構(gòu)成理論就已經(jīng)可以對正當防衛(wèi)等進行準確說明，我們可以從犯罪構(gòu)成的外部，采用非犯罪構(gòu)成的方式進行闡述。
三、刑罰論中被害人因素的影響。
被害人因素對刑罰論中的各環(huán)節(jié)都有重要影響，不管是對于刑罰目的的設置、刑罰功能的體現(xiàn)，還是對刑罰的具體量裁，都與被害人因素密切相關。以下，筆者將逐個開始談起。
1.被害人因素與刑罰目的的設置。
為了保證刑罰目的的合理性、適應性以及取得預期的效果，國家在設置和確立刑罰目的時必須充分考慮各種影響因素。而被害人作為犯罪行為的直接承受者，是在確立刑罰目的時必須要考慮到的一個重要因素。
首先要明確的是，刑罰必須要對被害人有著安撫效果，可以通過對被害人精神的安慰使被害人從痛苦中解脫出來，而對此最有效的辦法就是將犯罪者繩之以法。因為人的天性決定著被害人只有看到對自己造成侵害的犯罪者遭受同樣大的精神痛苦和物質(zhì)損失時，才能產(chǎn)生一種精神上滿足感，以此從痛苦中解脫出來。因此，刑罰必須給犯罪者帶來痛苦，以此達到對犯罪者痛苦報應的目的。但是，實際還可能存在另一種情況，也就是被害人認為犯罪者所受到的刑罰痛苦不夠，這可能導致被害人采用非法手段對犯罪者進行打擊報復，或者被害人因為心理傷害過大產(chǎn)生報復社會的偏激想法，最終觸犯國家相關法律。這些因素可能導致被害人由最初的受害者變?yōu)榉缸镎摺榱祟A防這種情況，刑罰必須通過公正的判決來對被害人進行鼓勵或通過刑罰的痛苦來對被害人加以威嚇，總之刑罰要達到預防被害人成為犯罪者的目的。綜合以上兩點，考慮到被害人因素，刑罰不但要具有報應目的，而且還應該具有預防目的。
2.被害人因素與刑罰功能的體現(xiàn)。
我國刑罰學者很早就開始了刑罰對被害人所具有功能的研究，目前來看，得到廣泛認同的觀點是“刑罰應對被害人具有安撫和補償功能”。其中“安撫”是指刑罰能在一定程度上滿足被害人的合理要求或愿望，如被害人需要一定的經(jīng)濟補償或希望犯罪得到懲罰等；而“補償”是指對被害人因犯罪行為遭受的精神侵害和物質(zhì)損失進行彌補。必須要注意的是，為了盡可能地減少被害人精神痛苦的時間，刑罰必須要在最短的時間內(nèi)發(fā)揮其安撫功能。而且在刑事判決中，相關法院判處犯罪人對被害人的經(jīng)濟損失并不屬于刑罰補償功能，而是屬于一種民事賠償范疇。因為刑罰中的補償功能是指在被害人受到犯罪行為的侵害后，國家沒有將犯罪人繩之以法或犯罪人本身無法賠償被害人時，由國家給予被害人一定的物質(zhì)或經(jīng)濟補償，這種補償是與國家公權力對應的，和民事訴訟中犯罪人對被害人的民事賠償有著本質(zhì)上的區(qū)別。
參考文獻：
[1]高銘暄，張杰.刑法學視野中被害人問題探討[j].《中國刑事法雜志》，1期.
刑法學教學方法問題論文篇四
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
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［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期．。
刑法學教學方法問題論文篇五
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發(fā)生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式，學生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū)，進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發(fā)學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感，更易于引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì)，要能夠結(jié)合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病?；诖耍逃ぷ髡邞钊脬@研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
刑法學教學方法問題論文篇六
摘要：地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學習地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學的重中之重。學生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學起來才會輕松自如，學習興趣才會得以不斷提高，學習信心得以不斷樹立，學習成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導游圖；外出旅行，確定行程，應參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學，能夠優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。
一、優(yōu)化地理教學，激發(fā)學生學習興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學生學習地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關圖像的設問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學生，已經(jīng)習慣了這樣的地理課，已經(jīng)習慣了各種各樣的地圖，希望我的學生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學）。
刑法學教學方法問題論文篇七
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階?？v觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
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［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期．。
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刑法學教學方法問題論文篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創(chuàng)設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心，學生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面，巧妙設計疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力，促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然，在巧妙設計疑問的同時，教師要以激發(fā)學生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題，教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助，讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之，小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求，在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進小學語文教學水平的不斷提高，也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學習競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料，創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組，一些同學表演“爸爸”，一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔父母的壓力，努力學習，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
刑法學教學方法問題論文篇九
1．與實際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運用自己生活中所積累的素材在腦海中進行加工，然后用通順的語句表達出來的過程。的素材通常都來源于生活，如果離開了實際生活，那么寫出來的文章將會失去活力，毫無生機。在現(xiàn)階段的教學過程中，學生們只能在教室里學習，無法走出教室，更無法觀察到外面的世界。因此，學生們寫出的文章只會是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的，缺乏真實情感，與生活脫節(jié)，學生寫出的東西也失去了活力。
2．教學方式缺乏示范性。
小學生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段，他們的思想仍不成熟。因此，在這個階段里的小學生比較熱衷模仿，因而，教師就成為學生的模仿對象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨，學生接觸到的信息也越來越廣，視野也隨之變得開闊起來，也就具有一些獨立的思想意識，有些過于“聰明”的小學生就可能會想，老師平時那么忙，每天還要上那么多的課程，還要批改那么多的文章，那么他們的水平到底怎么樣呢?此時，教師們就應該反思自己了。在平時的教學過程中，就應該時不時地為學生做好示范，消除學生的懷疑，在學生們面前樹立好自己的威信，讓學生們信服自己的能力，不要一味地去責怪學生的寫作水平?jīng)]有進步，而要從自己的身上找原因，這樣才能夠不斷地改進自己，提升自己的教學方式，從而使學生的寫作能力得以提升。
1．用多媒體進行教學，激發(fā)學生興趣。
興趣是寫作的源泉，在教學過程中，教師們應該運用一些新的.教學方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生從主觀上的“我要學”變成“我愛學”，教師們可以用一些多媒體設備進行教學，多媒體設備能夠把教學內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學生，比如說，教師可以給學生們放些音樂或者視頻來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，從而調(diào)動他們的積極性。老師想讓學生描述一種動物，就可以放一段動物的視頻給他們，這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前，學生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后，老師再要求學生對視頻中的其中一種動物進行描寫，這樣，學生對寫作的興趣也會大大提高。
2．加強作文選題創(chuàng)新。
教師在引導學生寫作之前，一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習慣，盡量不要用命題作文來引導他們寫作，這樣會束縛學生的思維，限制他們的想象力，這樣寫出來的文章就會非常的常規(guī)化，沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學生們?nèi)ラ喿x甚至記憶，這樣導致學生的思維越來越受到限制，寫作思路也會變得越來越窄?，F(xiàn)在教學的創(chuàng)新就是要努力開拓學生的思維，教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章，如，《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等，應當選擇一些新的更有寓意的題目來讓學生寫，從而表達出他們的真情實感。
3．教會學生觀察生活，積累素材。
小學《新課標》明確提出，平時要做好素材的積累，讓學生愿意去表達自己的真實情感，要從貼近生活去引導學生。畢竟生活和作文是息息相關的，寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運用教學方式去引導，讓學生能夠從實際生活中把素材提煉出來，并且用自己的想法把觀點闡述出來。因此，在小學教學過程中，教師要突破以往的教學模式，突破傳統(tǒng)的教學觀念。從一方面來講，教師要讓學生走出教室，走進大自然，感受大自然的無限風光，感受祖國的大好河山，畢竟只有身臨其境才能從根本上體會到大自然的美好，從而積累有關大自然的寫作素材;從另一方面來說，教師更要積極地組織課外活動，像一些學校的文體活動之類的，讓學生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材，通過親身的參與，從而起到加深印象的效果，使學生表達出自己的真實情感。
4．鼓勵學生多讀課外書，提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學生的視野，積累作文素材，也可以提高學生的寫作水平。當前階段的教學素材中所選擇的文章比較貼近小學生對文章的接受度，是現(xiàn)階段比較適合小學生閱讀的內(nèi)容。因此，現(xiàn)階段教師應該多鼓勵學生去閱讀一些課外知識，讓他們能夠在感受語言魅力的同時將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識運用在寫作中。另外，教師要注重引導學生的閱讀，讓學生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題，并且談談自己的想法，進行小組討論。這樣，不僅加深了學生對于文章的記憶，從而能夠鍛煉學生的獨立思考的能力，提升他們寫作文的能力，還可以監(jiān)督學生們的閱讀情況，寫出來的作文才能夠更加貼近生活，從而表達出他們的真情實感。
三、結(jié)語。
總而言之，作文教學是語文教學中非常重要的組成部分，我們必須按照新的《語文課程標準》為指導，從小學生的實際生活出發(fā)，從小學生的實際特點出發(fā)，努力探討研究新的教學方式，不斷地進行創(chuàng)新，充分地重視小學生的主體地位，運用多種形式的授課方式進行教學，從而達到豐富課堂教育的效果，不斷地進行實踐，探尋有效的教學方法，讓小學作文能夠得到有效提升。
刑法學教學方法問題論文篇十
課堂教學的“互動交流”是初中語文新課標對語文教學的特別要求，是一種按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質(zhì)應是師生的互動交往。在教學《我想發(fā)明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，筆者尊重學生的選擇，以學定教，各有側(cè)重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。二是教學活動應在具體的交際情境中進行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
在教學小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學教學方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
三、小學語文課堂培養(yǎng)學生的獨立意識。
快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認讀、運用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結(jié)合。
在教學《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導學生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點及一年級孩子的認知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學任務，以便更好地培養(yǎng)學生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設計烘托氣氛的導語，用多層次形式的講解，讓學生多讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學生主動積極的思維活動和探究意識。
刑法學教學方法問題論文篇十一
在教授當前中國小學作文的過程中，寫作模式是一個重要問題。為了不影響學生未來的學習或工作，必須盡快解決。語言是一門語言學科，所以每個句子在不同環(huán)境中的含義都會有所不同。如果小學生只按照寫作模式寫作，這會影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對擴大學生寫作思維非常不利。
（二）學生作文寫作情感欠缺。
由于小學階段學生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫作水平會受到缺乏情感的影響。很多學生情緒表達的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達上。比如，很多學生在對一個人的形象進行描述的時候，大多只會對外貌進行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學生會虛構(gòu)某些情節(jié)來表達某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會對構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。
（三）教師沒有注重對學生的引導示范。
小學階段的學生對語文的認識較為淺薄，所以教師應該在學生的寫作過程中給予正確的引導示范，讓學生能正確認識寫作方法，以此來達到語文寫作課堂教學目標。而在實際的小學語文作文教學過程中，很多語文教師對學生的語文寫作引導示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學形式的有效革新。
作文教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對于這一點應當形成有效的意識。教學內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進學生積極的閱讀習慣的發(fā)展，并允許他們學生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學生師資培訓的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學風格。這種模式更有利于學生思維能力的形成。是對于作文教學的一種很好的促進。教師可以讓學生學會感受生活，將自己的真實經(jīng)歷與真情實感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學生設置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學生在文章中真實表達。此外，教師可以欣賞學生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學生互相影響，共同促進。教師必須能夠不斷改變作文教學模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實感。
教小學作文有一定的難度：首先，學生對作文提案不熟悉，無法開始。小學生的認知水平還處于感知階段情緒體驗主要來源于生活經(jīng)驗，尚未形成理性概念，小學生在面前感到困惑對抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學生的認知方式，突出學生的主觀意識和對中文教學的應用日益明顯。小學要合理創(chuàng)新教學方法，理解與生活的關系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點。中國小學的作文提案應該建立在真實生活的平臺上，以利用學生的感知認知認知，表明他們在作文的真實性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學習，校園建設。一項活動和其他微不足道的生活主張激發(fā)學生對寫作和培養(yǎng)真實學生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱。
1.對于學生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學生的指導下進行創(chuàng)作教學。許多老師認為校正作文是老師的責任，但事實上，在老師的指導下，學生的自我聲明將有助于學生的作文水平。學生標記自己的寫作，通過對自己的缺陷有更好的理解，并在標記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓練的主要部分。雖然教師引導學生對作文進行標注，但也加強了寫作的教學，給教師寫了一個講座，讓學生標記自己寫作教學成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評論，教師可以集中精力解釋學生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學的例子，指導學生總結(jié)經(jīng)驗并繼續(xù)幫助學生一旦完成校正過程，就可以進一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評論時，必須積極引導學生創(chuàng)新知識，創(chuàng)新寫作的支持，應該給予特別的鼓勵，給學生一個自由發(fā)展的空間，因為學生不應該不切實際，批評或嘲笑學生。
三、總結(jié)。
在小學語文教學過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學生的寫作能力弱，學生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗越有限直接的關系，所以在教學過程中，教師必須給予有針對性的學生指導，引導學生掌握正確的寫作方法，以滿足學生的學習需求，教學語言為達到目標。
參考文獻。
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刑法學教學方法問題論文篇十二
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的`看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
參考文獻：
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刑法學教學方法問題論文篇十三
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現(xiàn)的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調(diào)動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中，教師應做到潛心指導，以激發(fā)學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
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刑法學教學方法問題論文篇十四
思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。
例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。
2.結(jié)合實踐活動，提高學生學習熱情。
小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。
習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。
另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。
3.豐富教學形式。
雖然科學技術的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡。
例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
刑法學教學方法問題論文篇十五
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務的，但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識.
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨特的綜合素質(zhì)，而要達到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。小學語文教學創(chuàng)新的關鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應用的創(chuàng)新、教學策略的創(chuàng)新和教學模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設寬松和諧的語文教學氛圍。
長期以來，小學語文課堂教學大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，還可以消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。
三、創(chuàng)設情境，促進學生發(fā)展。
1、搭建學生多元智能發(fā)展的平臺。
在語文教學中，應注重情境教學，可讓學生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設計，學生的智能同時也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語言言語智能，提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進學生發(fā)展為終極目標，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。
2、選擇有利于激發(fā)學生智能的教學方法。
在語文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的知識基礎、智能結(jié)構(gòu)特點將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機結(jié)合，既調(diào)動了學生學習積極性，體現(xiàn)了語文綜合性的特點，又使學生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設各種活動情境，促進多元智能發(fā)展。
在語文教學中，教師應為每個學生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能嶄露頭角，體驗成功。為此，教師可以創(chuàng)設各種活動情境，激發(fā)或支持學生進入學習的思維狀態(tài)。當然，活動的設計一定要考慮學生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領域，尤其是那些學習挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生，教師更要為他們提供機會和創(chuàng)設條件來體驗成功。
四、積極開展實踐活動，提高學生的語言應用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實生活中的青少年學生感情豐富、思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些“感受”的習慣。在課堂教學中，教師應以教材為基礎，抓住文中能激發(fā)感情的誘導物，輻射開去。引導學生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗，捕捉現(xiàn)場的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導學生進行寫作訓練，是作文教學的主要內(nèi)容和形式。但事實上，許多學生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學生生活脫節(jié)，嚴重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學生，引導他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識，鼓勵學生走出課堂，積極投入到生活實踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎上有意識地進行一個個專項寫作訓練。
3、藝術誘導，提高賞析能力。
在教學中，適當運用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術氛圍，給學生創(chuàng)設一個聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動的畫面，得到更完美的藝術形象。影視劇的直觀美感會激發(fā)學生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學中，要盡可能地讓學生先看影片，再進行授課，以達到少講乃至以看代講的效果。由于學生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點撥啟發(fā)，一般問題很容易就得到了解決。
五、關注不同層次學生潛能的開發(fā)。
教師面對幾十個有差異的學生，怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實到每一個學生身上呢?教師要樹立民主作風。教師應允許學生的差異性顯現(xiàn)出來，把學生的差異視為一種隱性的學習資源，從習慣上“補差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T上“揚長”，在集體教學中給學生一定的自由度，允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價的自由。
刑法學教學方法問題論文篇十六
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設疑發(fā)問，引導探究，思維共振，激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養(yǎng)學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先，發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用，培養(yǎng)學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
刑法學教學方法問題論文篇十七
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學合唱教學當中，不僅僅有學生之間的相互合作，還有教師與學生之間的合作。通過教師在合唱曲當中的指引式演唱，能夠讓學生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學生能夠有效的完成合唱的目標與任務。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當中適時的引導學生如何進行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術之美。第二，采取鞏固曲目與新學曲目的方式，提升學生合唱的能力。在音樂教學當中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導學生集中注意力，經(jīng)過反復的練習，首先要練習熟悉幾首合唱曲目，并定期的復習之前所學習過的合唱曲目，學習新的合唱曲目，以此來將之前所學習與掌握合唱的方法，充分運用到新學習的合唱曲目當中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎上，再學習新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進行學習。并能夠逐漸增加學習的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學生通過長期的練習，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學生今后的音樂學習奠定下堅實的基礎。
二、進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇，促進合唱教學創(chuàng)新。
從教學的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實踐，才能較好的達到預定的教學目標。在小學合唱教學實踐中，由于學生在音樂學習的過程當中存在個性差異性。學生的音樂水平并不一致。由于學生會存在缺乏音樂自信心，在進行合唱學習時，學生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學生的合唱學習。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應立足于學生的實際需求，選擇簡單易學的合唱題材，并充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的合唱教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到合唱教學活動當中，教師應科學合理的調(diào)配合唱當中各個聲部的演唱人員，從而讓學生在合唱當中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當中所蘊含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學當中，做好題材選擇，適當增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進合唱教學的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學實踐當中，不少教師會指導學生分聲部演奏，讓學生相互聆聽各個聲部的演奏，再進行合奏，最后，再指導學生進行合唱。這樣一來，就可讓學生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進行合唱的銜接與遞進，從而較好地進行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容。
合唱是一種具有較強群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準確的把握好合唱當中的音準與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓練。通過不斷的演唱實踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當中適當?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學生學習音樂的濃厚興趣，讓學生能夠體會到歌曲當中所蘊含的豐富情感，并讓學生有效的構(gòu)建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在合唱當中緊密的進行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學當中的實效性。在創(chuàng)編歌詞的設計階段當中，教師應立足于音樂題材、音樂形式、音樂風格等諸多因素，客觀全面來進行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導學生創(chuàng)編歌詞，讓學生能夠深入體會到歌詞當中所蘊含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學生能夠較好地進行合唱學習。總之，在當前的小學音樂教學中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容來進行。以此來有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
刑法學教學方法問題論文篇十八
小學語文的學習內(nèi)容相對來說不是特別復雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學過程中，小學語文教師應該更多的關注學生的基本情況，了解學生的學習能力和接受能力，這樣在課堂教學時才能對學生展開針對性的教學。學生學習不光要接受新知識，還要巧妙利用學生原有的知識，調(diào)動起元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學過的知識，還能幫助他們構(gòu)建知識框架，提升總結(jié)能力。語文教學對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強化引導，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ?，帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學生自行探究，以提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學習課文《司馬光》時，很多小學生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，讓學生直觀地感受知識。同時設計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學生進一步加深對知識的了解。
有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力。
二、創(chuàng)設有趣的語文教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
對于小學生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，促進學生的長遠發(fā)展。針對如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質(zhì)的問題，讓學生在處理問題的時候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學的開展。有效的教學留白，需充分了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生沒有成就感。在設計教學留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學生學會學習。
小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。
在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發(fā)學生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。小學生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現(xiàn)出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新。小學語文教材中的文章每篇都是精挑細選的，無論從美學角度、情感教育角度，還是文學賞析角度來看，都具有極強的可讀性和仿寫性。對于小學高年級學生來說，仿寫語文句子和文章是提升學生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學習模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創(chuàng)作。
在小學語文教學的過程中，教師要了解學情，尊重學生，巧用教學促進學生的全面發(fā)展。教學中我們不光要讓學生掌握相關的知識，更為重要的是要掌握學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻：
[2]李娟。小學語文如何實現(xiàn)有效教學探究[j].新課程，（11）。