一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個(gè)整體的結(jié)論。如何平衡工作與生活，讓自己過得更加幸福和滿意呢？有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
課文氓說課稿篇一
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國(guó)是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。
1、能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗(yàn)法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正。
課文氓說課稿篇二
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
課文氓說課稿篇三
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
課文氓說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因，我請(qǐng)了一段時(shí)間的假?；貋砩习嗪螅瑤Я艘欢螘r(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實(shí)話，給王校長(zhǎng)班級(jí)上課，我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大，而且，很長(zhǎng)時(shí)間沒帶高年級(jí)，怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時(shí)積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。
付出總有回報(bào)！經(jīng)過一年的努力，王校長(zhǎng)所帶的五（3）班的語文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。
這學(xué)期，我?guī)Я昙?jí)語文，與王校長(zhǎng)帶平行班。開學(xué)初，我們六年級(jí)重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí)，將對(duì)課文中的生字、重點(diǎn)詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因?yàn)闀r(shí)間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。
今天，聽了王校長(zhǎng)的一節(jié)課，讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。
首先，王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時(shí)的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的，因?yàn)檫@涉及到“愛情”的話題，六年級(jí)的孩子，班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。
其次，王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會(huì)學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤(rùn)物無聲。去年在五（3）班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫作能力很強(qiáng)，有很多孩子一篇作文能寫四五頁(yè)紙，王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè)，在班級(jí)里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí)，他們都說，王校長(zhǎng)的課很幽默，上王校長(zhǎng)的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長(zhǎng)的語文成績(jī)又拿了第一名。
我國(guó)著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們?cè)凇煦纭哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的‘原點(diǎn)’越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化。”語文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃苏Z文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評(píng)價(jià)，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正！謝謝！
課文氓說課稿篇五
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
課文氓說課稿篇六
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評(píng)課活動(dòng)，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無具體認(rèn)識(shí)；課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計(jì)），課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個(gè)問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，如果能在同時(shí)展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個(gè)人覺得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。
對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問題比較大的是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）。
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時(shí)間為9分鐘?？傆?jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語文的魅力，體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文氓說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，通過想象說話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水。
1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會(huì)說a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)?，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依?，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會(huì)說：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對(duì)他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)。
第一步想象說話，走近校長(zhǎng)。
2、從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個(gè)坡，幫忙推車校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng)……（學(xué)生可能會(huì)說：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長(zhǎng)。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷?！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗(yàn)感悟校長(zhǎng)。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL(zhǎng)的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒見校長(zhǎng)回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會(huì)說：校長(zhǎng)怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒有受傷校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會(huì)寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會(huì)說：寫給校長(zhǎng)：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會(huì)校長(zhǎng)全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說：榮子被老校長(zhǎng)及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無限熱愛所感動(dòng)，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤(rùn)了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長(zhǎng)。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會(huì)說：水融入了老師和校長(zhǎng)對(duì)孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計(jì)寫話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
課文氓說課稿篇八
各位同學(xué):。
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計(jì)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是唐代詩(shī)人孟郊，全詩(shī)語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
本課以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點(diǎn)句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。感受母親對(duì)詩(shī)人深切的愛及詩(shī)人對(duì)母親的感激、思念。
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)母親的真摯感情。
知識(shí)基礎(chǔ)——小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩(shī)。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩(shī)，把知識(shí)拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動(dòng)，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計(jì)將如ppt中所示，這樣板書簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩(shī)的內(nèi)涵，也突出了詩(shī)歌的重點(diǎn)，體現(xiàn)了詩(shī)歌的思想感情。
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
以讀會(huì)意、情境想象：對(duì)于古詩(shī)來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩(shī)。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對(duì)于詩(shī)的'前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)境，置身于詩(shī)中來品味情感，深化對(duì)詩(shī)的體會(huì)。
合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析：后兩句是本課的重難點(diǎn)，也是要理解本詩(shī)思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補(bǔ)充其認(rèn)知困難。吟誦、寫作表感恩：對(duì)詩(shī)歌有充分的認(rèn)識(shí)后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩(shī)歌，必能收獲甚好的效果，這時(shí)也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識(shí)目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實(shí)際行動(dòng)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
課文氓說課稿篇九
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
課文氓說課稿篇十
：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
（２）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。
（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
１、音畫結(jié)合，引出詩(shī)歌。
活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
２、動(dòng)畫演示，理解詩(shī)歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫?！斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩(shī)歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫家找畫》。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
課文氓說課稿篇十一
《熱愛生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。
隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計(jì)中也可窺見她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文氓說課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我來自李屯中學(xué)，叫xx。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請(qǐng)各位評(píng)委評(píng)議指正。
地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠通過事實(shí)說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，
2、通過讀圖能說出五個(gè)熱量帶的名稱范圍。
情感目標(biāo)：通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽(yáng)為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）。
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。
地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個(gè)問題我讓學(xué)生觀察圖畫以問題的形式解決。
課文氓說課稿篇十三
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的.方法。）。
3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，并練習(xí)用“直”說話。）。
3．了解曹沖稱象的過程。
（1）找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，鞏固加深。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5．匯報(bào)交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）。
1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
課文氓說課稿篇十四
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學(xué)生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對(duì)它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個(gè)身材十分美麗的少女形象。
課文氓說課稿篇十五
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對(duì)男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以桑設(shè)喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運(yùn)用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設(shè)喻，其黃而隕喻女子年長(zhǎng)色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點(diǎn)明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文氓說課稿篇十六
前幾天，聽了吳春紅老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的`特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問題。這樣設(shè)計(jì)，從生活中的實(shí)物著手，先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長(zhǎng)”，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示，測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并通過有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
1、語言的優(yōu)美。
沒有多余的話，很精練；過渡語自然流暢、引人向往有明顯激勵(lì)作用；表?yè)P(yáng)學(xué)生的語言更是豐富多彩，善于變化，催人上進(jìn)，比如：真動(dòng)腦筋哦，真喜歡你們舉手積極，我喜歡善于思考的孩子等等。整個(gè)課堂非常流暢。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式讓課堂與生活緊密相聯(lián)是新課程教學(xué)的基本特征。從引入來看，李老師聯(lián)系生活突出對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，然后采用多媒體課件七星瓢蟲進(jìn)行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)需要通過具體形象的感知，不能單單依靠抽象的數(shù)學(xué)語言來建立，李老師在教學(xué)時(shí)特別重視學(xué)生的觀察和積累，讓學(xué)生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、說一說充分地感知周長(zhǎng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念，這樣有利于學(xué)利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
3、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。
4、練習(xí)形式的多樣性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料。
理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng)：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
課文氓說課稿篇十七
“小樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?BR> 根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的.愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)。
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法：活動(dòng)中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
說教學(xué)程序：
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
課文氓說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì)：
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
課文氓說課稿篇十九
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀，來交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會(huì)島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動(dòng)情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個(gè)名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計(jì)。
這個(gè)板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
課文氓說課稿篇一
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國(guó)是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。
1、能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗(yàn)法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正。
課文氓說課稿篇二
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
課文氓說課稿篇三
今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
課文氓說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因，我請(qǐng)了一段時(shí)間的假?；貋砩习嗪螅瑤Я艘欢螘r(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實(shí)話，給王校長(zhǎng)班級(jí)上課，我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大，而且，很長(zhǎng)時(shí)間沒帶高年級(jí)，怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時(shí)積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。
付出總有回報(bào)！經(jīng)過一年的努力，王校長(zhǎng)所帶的五（3）班的語文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。
這學(xué)期，我?guī)Я昙?jí)語文，與王校長(zhǎng)帶平行班。開學(xué)初，我們六年級(jí)重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí)，將對(duì)課文中的生字、重點(diǎn)詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因?yàn)闀r(shí)間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。
今天，聽了王校長(zhǎng)的一節(jié)課，讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。
首先，王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時(shí)的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的，因?yàn)檫@涉及到“愛情”的話題，六年級(jí)的孩子，班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。
其次，王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會(huì)學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤(rùn)物無聲。去年在五（3）班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫作能力很強(qiáng)，有很多孩子一篇作文能寫四五頁(yè)紙，王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè)，在班級(jí)里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí)，他們都說，王校長(zhǎng)的課很幽默，上王校長(zhǎng)的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長(zhǎng)的語文成績(jī)又拿了第一名。
我國(guó)著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們?cè)凇煦纭哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的‘原點(diǎn)’越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化。”語文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃苏Z文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評(píng)價(jià)，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正！謝謝！
課文氓說課稿篇五
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
課文氓說課稿篇六
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評(píng)課活動(dòng)，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無具體認(rèn)識(shí)；課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計(jì)），課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個(gè)問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，如果能在同時(shí)展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個(gè)人覺得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。
對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問題比較大的是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）。
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時(shí)間為9分鐘?？傆?jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語文的魅力，體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文氓說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，通過想象說話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水。
1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會(huì)說a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)?，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依?，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會(huì)說：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對(duì)他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)。
第一步想象說話，走近校長(zhǎng)。
2、從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個(gè)坡，幫忙推車校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng)……（學(xué)生可能會(huì)說：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長(zhǎng)。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷?！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗(yàn)感悟校長(zhǎng)。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL(zhǎng)的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒見校長(zhǎng)回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會(huì)說：校長(zhǎng)怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒有受傷校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會(huì)寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會(huì)說：寫給校長(zhǎng)：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會(huì)校長(zhǎng)全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說：榮子被老校長(zhǎng)及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無限熱愛所感動(dòng)，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤(rùn)了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長(zhǎng)。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會(huì)說：水融入了老師和校長(zhǎng)對(duì)孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計(jì)寫話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
課文氓說課稿篇八
各位同學(xué):。
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計(jì)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是唐代詩(shī)人孟郊，全詩(shī)語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
本課以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點(diǎn)句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。感受母親對(duì)詩(shī)人深切的愛及詩(shī)人對(duì)母親的感激、思念。
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)母親的真摯感情。
知識(shí)基礎(chǔ)——小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩(shī)。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩(shī)，把知識(shí)拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動(dòng)，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計(jì)將如ppt中所示，這樣板書簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩(shī)的內(nèi)涵，也突出了詩(shī)歌的重點(diǎn)，體現(xiàn)了詩(shī)歌的思想感情。
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
以讀會(huì)意、情境想象：對(duì)于古詩(shī)來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩(shī)。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對(duì)于詩(shī)的'前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)境，置身于詩(shī)中來品味情感，深化對(duì)詩(shī)的體會(huì)。
合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析：后兩句是本課的重難點(diǎn)，也是要理解本詩(shī)思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補(bǔ)充其認(rèn)知困難。吟誦、寫作表感恩：對(duì)詩(shī)歌有充分的認(rèn)識(shí)后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩(shī)歌，必能收獲甚好的效果，這時(shí)也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識(shí)目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實(shí)際行動(dòng)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
課文氓說課稿篇九
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
課文氓說課稿篇十
：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
（２）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。
（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
１、音畫結(jié)合，引出詩(shī)歌。
活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
２、動(dòng)畫演示，理解詩(shī)歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫?！斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩(shī)歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫家找畫》。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
課文氓說課稿篇十一
《熱愛生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。
隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計(jì)中也可窺見她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文氓說課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我來自李屯中學(xué)，叫xx。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請(qǐng)各位評(píng)委評(píng)議指正。
地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠通過事實(shí)說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，
2、通過讀圖能說出五個(gè)熱量帶的名稱范圍。
情感目標(biāo)：通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽(yáng)為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）。
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。
地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個(gè)問題我讓學(xué)生觀察圖畫以問題的形式解決。
課文氓說課稿篇十三
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的.方法。）。
3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，并練習(xí)用“直”說話。）。
3．了解曹沖稱象的過程。
（1）找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，鞏固加深。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5．匯報(bào)交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）。
1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
課文氓說課稿篇十四
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學(xué)生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對(duì)它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個(gè)身材十分美麗的少女形象。
課文氓說課稿篇十五
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對(duì)男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以桑設(shè)喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運(yùn)用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設(shè)喻，其黃而隕喻女子年長(zhǎng)色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點(diǎn)明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文氓說課稿篇十六
前幾天，聽了吳春紅老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的`特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問題。這樣設(shè)計(jì)，從生活中的實(shí)物著手，先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長(zhǎng)”，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示，測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并通過有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
1、語言的優(yōu)美。
沒有多余的話，很精練；過渡語自然流暢、引人向往有明顯激勵(lì)作用；表?yè)P(yáng)學(xué)生的語言更是豐富多彩，善于變化，催人上進(jìn)，比如：真動(dòng)腦筋哦，真喜歡你們舉手積極，我喜歡善于思考的孩子等等。整個(gè)課堂非常流暢。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式讓課堂與生活緊密相聯(lián)是新課程教學(xué)的基本特征。從引入來看，李老師聯(lián)系生活突出對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，然后采用多媒體課件七星瓢蟲進(jìn)行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)需要通過具體形象的感知，不能單單依靠抽象的數(shù)學(xué)語言來建立，李老師在教學(xué)時(shí)特別重視學(xué)生的觀察和積累，讓學(xué)生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、說一說充分地感知周長(zhǎng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念，這樣有利于學(xué)利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
3、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。
4、練習(xí)形式的多樣性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料。
理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng)：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
課文氓說課稿篇十七
“小樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?BR> 根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的.愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)。
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法：活動(dòng)中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
說教學(xué)程序：
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
課文氓說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì)：
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
課文氓說課稿篇十九
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀，來交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會(huì)島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動(dòng)情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個(gè)名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計(jì)。
這個(gè)板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。