教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。教案應(yīng)適應(yīng)教材的更新和社會發(fā)展的要求,保持與時俱進(jìn)。優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實用性。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇一
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
針對文章特點,本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
(二)教學(xué)重點、難點:
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此,確定第一課時的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學(xué)重點及難點為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動計劃,可產(chǎn)生一種強有力的動機,使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點,在本課時教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對你做過的一件事,父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計。
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計:
(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問題越多,學(xué)生的好奇心就越強,興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機點撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇二
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)方法】。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片,錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:
同學(xué)們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的`語句背下來呢!
讀得多動情啊!同學(xué)們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻?。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計】。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇三
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.出示文章第一句話:
記得七八歲的時候,我寫了第一首詩.。
如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動,平靜,輕松)。
3.朗讀媽媽的評價:(出示)。
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!
親愛的,發(fā)生了一件美妙的事.巴迪寫了一首詩,精彩極了!
4.朗讀父親的評價:
出示:我看這首詩糟糕透了.。
二.討論評價。
1.這首詩到底怎么樣?
出示:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的.那的確是一首糟糕的詩.。
2.母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵.。
3.那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?
出示:難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元)。
出示:寫得不怎么樣,但還不是毫無希望.。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?
三.深層感悟。
1.我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?
2.出示:"我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運.到段尾.。
3.討論:如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩.)。
4.如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺.)。
5.如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?
(光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo).鼓勵加上指導(dǎo)更多好)。
6.我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說.遺傳)。
四.升華體驗。
1.如果我們沒有那么幸運,只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?
2.贈言:
對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要.。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.。
作者郵箱:guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇四
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
(2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的.愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋#▽W(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)。
三、品讀重點語段,體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文,并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。
五、回到整體,體會寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點體會作者的表達(dá)方法。
課堂實錄。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
師:美國的作家馬德你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
出示詞語:
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師:都會讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?,F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰能來說說,通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文,媽媽的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師:說得不錯,通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號,是父母對評價說的話。
生:精彩極了是出于媽媽對他的評價,
生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 生:時間順序。
師:通過預(yù)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。
生:爸爸媽媽雖然對他評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生:母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個作家……,我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛,如果爸爸媽媽的評價都很糟糕,他就會泄氣。
師:說得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生:他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅持寫作。
生:看第十五自然段第三句話:母親……,因為有母親的鼓勵,他才一直在寫作。
師:哎喲,這首詩糟糕透了,從這句話能看出父親很愛巴迪,你說這是一種什么語氣?誰來讀讀。
指名讀。
師:父親說這句話是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語言動作神態(tài)。
師:通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。
生讀母親的話。
師:聽了母親的表揚之后,整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
指名學(xué)生讀。
指名讀:
師:爸爸看完詩了,他對詩的評價是。
生:我看這首詩糟糕透了。
師:這時候我的眼睛--。
生:濕潤了……。
師:父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了--。
生讀。
師:幾年的時間過去了,你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生:我從父親對他寫的另一首詩的評價。
生:第六自然段第三句話:我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥,也十分愛自己的兒子,短短幾句話,鼓勵了巴迪寫詩的信心。
師:母親對巴迪的評價是。
生:精彩極了。
師:體會到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他,不能使他驕傲,說他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說爸爸對他說的話是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
生:我覺得第一句話,因為用上越來越表明巴迪以前不知道,慢慢長大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個作家……注意,總結(jié),提高)。
師:讀到這真正明白了,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點--。
生:愛。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們再來讀讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰來說說。
生:我的收獲是我知道了無論是母親表揚我,還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師:說得很好,不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢?
生:這篇文章語言生動。
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時要注意積累,加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛,在拐彎處(略)。
師:你想說什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛你。
師:說得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫了爸爸的動作,這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。
師:其實文中這樣的地方還很多,能用哪個詞概括。
師:通過這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛,你會寫什么,會怎么寫,這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))。
亮點:比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到:母親的贊揚是一種寬容的愛,父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中(如“越來越”一句的品味)感悟到,兒女體會父母的愛需要時間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖,從當(dāng)初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運,經(jīng)過了很長一段時間??傊@些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點,整堂課很有“語文味”。
討論:在本節(jié)課引入拓展文章《父愛,在拐彎處》,時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個拓展材料,老師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)([1]讓我們從頭再來讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過,使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會,有點得不償失。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會文中生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的了解。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識,讓他們敢于發(fā)表不同意見。
教學(xué)重點:體會父母不同評價的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題,你知道這是誰說的話嗎?是在什么情況下說的?
2、面對同一種情況,判斷卻截然不同,對此你想說什么?想知道些什么?
二、感知課文。
1、默讀課文,了解課文大意,劃出自己有感觸的句子。
2、學(xué)習(xí)本課生字,交流容易寫錯或不理解的詞語。
3、檢查朗讀,指名讀課文。
4、課文寫了一件什么事?學(xué)生分小組討論,然后全班交流。
三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時對父母評價的理解。
1、七、八歲的巴迪寫了一首詩,為此他得到了截然不同的兩種評價,他得到了怎樣的評價,你能來學(xué)一學(xué)嗎?(調(diào)動起學(xué)生的興趣,為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。)。
2、你知道父母為什么這樣評價巴迪嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。)。
3、師生討論父母的用意。
(1)母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易,所以說“精彩極了”,同時也是是為了鼓勵巴迪。
(2)父親說“糟糕透了”是因為他發(fā)現(xiàn)巴迪的詩確實很糟糕,同時還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
(3)師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
(a)整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
(b)我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。
(c)討論句子“七點。七點一刻。七點半?!毕葘?dǎo)入這句句子,然后出示另一句相仿的句子“七點、七點一刻、七點半?!弊寣W(xué)生分別讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到巴迪的焦急。
(4)這一切父親并沒看到,他怎么知道兒子驕傲了呢?引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,體會父親的心理。
(5)聽了母親的夸獎,巴迪“得意洋洋”,可沒想到父親的評價卻是“糟糕透了”,所以他“痛哭起來”(板書:得意洋洋痛哭起來)。
(6)指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?
四、第一課作業(yè):抄寫文中生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容,激發(fā)他們探究的興趣)。
二、理解幾年后的情景。
1、幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評價仍在進(jìn)行。此時他們是怎樣評價巴迪的呢?
2、母親一如既往的鼓勵我。(理解“一如既往”)。
3、父親又是怎樣評價巴迪的呢?(體會到父親評價的變化及原因--巴迪變謙虛了。)。
4、討論:你喜歡父親的評價還是母親的評價。(討論得出母親的評價給了巴迪信心,促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛,會“進(jìn)行修改”了)(板書:一直在寫作進(jìn)行修改)。
三、理解父母評價對巴迪成長的作用。
1、現(xiàn)在,巴迪理解父母的用意了嗎?(學(xué)生說說各自的理解)。
2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻,說這是生活是一次遠(yuǎn)航,而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個比喻,老師制作了一個動畫,想看看嗎?(出示flash課件:近處是“生活號”小艇,在它的前方有三個島:自大島、成功島、自卑島)“成功島”是我們生活號小艇的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,他們?yōu)槭裁磿x航向,請分析一下。
3、怎樣才會到達(dá)“成功島”呢?
4、巴迪的生活號到達(dá)了何處?(找出句子:現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本)(板書:寫了很多作品出版、發(fā)行了許多)。
5、看了巴迪的成功經(jīng)歷,你想到了什么?把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。
6、交流學(xué)生的收獲,相機指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
(通過討論,使學(xué)生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛,以及巴迪為什么說自己非常幸運。理解人怎樣才會獲得成功。)。
7、感情朗讀自己喜歡的句子。
四、討論如何正確看待評價。
2、學(xué)生進(jìn)行討論,教師最后亮出自己觀點:當(dāng)別人沒有自信心時,我們應(yīng)用“精彩極了”來鼓勵他,當(dāng)別人有些得意時,實事求是的評價可能更有效。(尊重學(xué)生自己觀點,歡迎不同意見)。
五、拓展練習(xí)。
六、板書設(shè)計。
“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題。
2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。
引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!
二、潛心會文。
1、請同學(xué)們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)。
2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)。
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!
5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?
(出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
預(yù)設(shè)一:生讀得一般。
師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預(yù)設(shè)二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?BR> 生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?BR> 師:從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”母親的贊揚接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!
生再讀。
師:同學(xué)們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵?!保ò鍟汗膭睿?。
師:是呀,母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化??焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因為我希望得到父親的表揚。
生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師:聽了母親的贊揚我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
生:我還很自豪。
生:我滿懷信心。
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。
師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學(xué)著父親的樣子說一說!
生:“我看這首詩糟糕透了?!?BR> 師:聽了父親的評價,引讀――。
課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。
師:你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)。
師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?BR> 師引導(dǎo):說得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)。
師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)。
師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。
3、最后,送同學(xué)們一首短詩:
陽光是幸福的起點,
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解,懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長,
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計:
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點:
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)時間:
3課時。
學(xué)程導(dǎo)引:
第一課時。
1、讀讀這兩句話,體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導(dǎo)言:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟。
1、充分讀書,把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會,討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流:提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語。
1、重點指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽”、“卷”進(jìn)行對比)、“謹(jǐn)”(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書討論。
(1)作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題?
(2)同一首詩,媽媽為什么說“精彩極了”,爸爸卻說“糟糕透了”?
2、分組會報討論情況,其他同學(xué)可以補充,教師相機指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦。
1、朗讀指導(dǎo)要點:
(1)寫詩后,母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗,都應(yīng)讀出了。
(2)課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認(rèn)識,也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
(1)自主背誦。
(2)選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵學(xué)生暢談自己的體會,通過交流,認(rèn)識到:(“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。認(rèn)識到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章,認(rèn)識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)。
五、布置作業(yè):
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時。
一、比一比,組成詞語。
謄()歧()謹(jǐn)()版()即()。
譽()枝()勤()叛()既()。
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞,寫在括號里。
1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒()你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵(),因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言()有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來。
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
敬告的詩篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚。
四、照樣子改寫下面的句子。
例:這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀?。?BR> (1)難道世界上糟糕的詩還不夠多么?
------------------------。
(2)哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇九
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文。
(生自由讀課文,師巡回)。
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。
生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)。
生:第十四自然段。
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
師:從哪里看出來?
生:從第四段“不住地看表,等著爸爸來評價”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。
生:把詩認(rèn)真寫了一遍,還畫上了花邊。
師:我們讀書,不僅要讀字面意思,還要想一想,書中母親和父親的評價為什么不一樣?
生:因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
師:好,這個問題很有價值。
生:作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
生:作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?
(師隨機板書)。
師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們還在家一塊兒解決。團結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。
生:因為他母親鼓勵他寫作,父親讓他知道了寫作的缺點。
師:那“小船”指什么?
生:小船指人生道路,如果爸爸不常說“糟糕透了”,他會覺得自己很好,很得意。
師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢?
生:母親給的是一股慈愛的風(fēng),父親給的是批評的風(fēng)。
師:我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。
師:母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛,父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起,是作者把握船向前駛?cè)ァ?BR> (出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,讀得不夠好)。
(師范讀后生再讀,讀得很好)。
生:我覺得兩種愛都很需要。
生:我更想得到慈祥的愛。
生:我更想得到嚴(yán)厲的愛,因為這樣能使我更堅強,能使我不斷地前進(jìn)。
師:咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會,話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評,不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。
師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
母親:精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
母親:精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
父親:糟糕透了(激勵)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十二
一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時。
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時,要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制,
讓學(xué)生互相評價,互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
板書設(shè)計:
愛
表揚(滿懷信心)(沉重)批評。
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)。
寫第一首詩。
(一)積累詞句,體會情感。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)。
既(靦腆)又得意揚揚。
有點(迫不及待)。
懷著(一種)自豪感。
實在(等不及)了。
把頭埋得(低低的)。
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我。
2.背記自己喜歡的三兩個短語,互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說,再寫下來。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累。
1.歧途:錯誤的道路。如:不接受老師的正確教導(dǎo),必然會誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。如:張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋:稱心如意,感到非常滿意的樣子。如:瞧他那得意洋洋的樣子,就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往:完全跟過去一樣。如:小強雖然頂撞過劉老師,但劉老師對他的關(guān)心一如既往。
5.靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如:靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉:泉源,比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如:生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞。
近義詞:幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
反義詞:精彩-糟糕幸運-倒霉。
三、難句講析。
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
“幸運”,是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親,還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵,使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量,是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下,巴迪終于寫出了很多作品,取得了成功。
四、難段講析。
課文最后兩個自然段。
這兩個自然段,講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一語帶過,大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了,一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親,母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面,他嚴(yán)厲的父親的批評是一種“警告的力量”,時刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點都是對他的愛護,他是在這“兩種聲音”的交替作用下,在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)。
課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”),講作者七八歲時寫了第一首詩,卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”),講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的,受到母親鼓勵他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段),講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。
這篇課文的對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十三
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)。
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十四
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
5.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
自主探究“后來的認(rèn)識”,默讀課文15-17自然段:
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的.句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
3、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?類似的事在你身上有過嗎?交流。
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十五
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
1、學(xué)會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
投影片,錄音機。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:
同學(xué)們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!
讀得多動情??!同學(xué)們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻丁N覀兊目谔柺恰澳X筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十六
1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
對文章重點語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。
一、課題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,請大家齊讀課題。
2、通過讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞)你能通過讀表達(dá)出來嗎?(指名讀)通過你的讀,我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)?(運用了引號,起到引用的作用)誰能接過他的說一說這里引用的是什么?(引用了爸爸和媽媽說的話)
3、“精彩極了”是文中誰說的話?“糟糕透了”是誰說的話?
(板書:母親父親)
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么?(指兩名學(xué)生)
5、小結(jié):題目是文章的眼睛,透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容,這就是課題擴展法。
二、交流預(yù)習(xí)。
1、課前,我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡,同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語?(出示字詞)靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮(你能說說謄和譽的區(qū)別嗎?)繼續(xù)交流,誰再來大家需要注意什么?)
3、興奮應(yīng)該讀xing,你能用它的另外一個讀音組詞嗎?
5、同學(xué)們詞不離句,句不離篇,我們一起走進(jìn)這篇課文。
(一)理解母親的評價:
2、關(guān)于母親的評價誰還有補充。同學(xué)們,我們一起看看母親的.評價,我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親?(慈祥)慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度?(這是一種表揚式的鼓勵,正像文中所說贊揚聲雨點般落到我身上。)(板書:贊揚鼓勵)
5、同學(xué)們,平時我們習(xí)作的時候,寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。(出示“母親一念完)誰來讀一讀。(再出示原文)結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(自由讀)(指名談)板書:語言?!
6、我們在使用感嘆號和問號的時候,表達(dá)的感情怎樣呢?(強烈)誰來讀一讀,指名讀,通過你的讀,我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動。還從哪里體會到了什么?(指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來)
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫?(板書:神情)嚷是什么描寫?(板書:動作)除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞?(摟)摟和抱有沒有區(qū)別?如果把“摟”換成“抱”可以嗎?(指名談)同學(xué)們,摟是緊緊的摟住,和抱是不同的,摟更能體現(xiàn)母親的激動,緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情,體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話,再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧!(一起讀:“母親一念完那首詩”)
8、小結(jié):同學(xué)們,作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動,我相信同學(xué)們一定會運用這種方法讀懂父親的評價,請同學(xué)們讀一讀父親的評價。(自由讀)
9、你讀懂了什么?(指名讀,談體會)父親的態(tài)度是怎樣的?(嚴(yán)厲的批評)(板書:批評)與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比,誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時你就是當(dāng)時的小巴迪,你聽了父親嚴(yán)厲的批評,你會是什么樣的心情?文中是怎樣寫的?大家找找文中的句子。(指名讀有關(guān)句子)
11、小結(jié):是啊,面對父親如此嚴(yán)厲的批評,巴迪是多么傷心呀!可是隨著時間的推移,當(dāng)年那個傷心不已的巴迪一天天長大了,那他對父母的評價有了新的認(rèn)識和理解嗎?默讀15~17自然段,畫出巴迪對于父母不同評價的認(rèn)識與理解。讀一讀句子,簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流(出示自主合作學(xué)習(xí))(我們一起交流,誰來說一說你畫的句子,然后說說你的體會)
13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量,又需要什么?(父親批評式的警告)。(板書:警告)如果僅僅只有母親的表揚和鼓勵,小巴迪會怎樣?(誤入歧途,高傲、自滿)如果僅僅只有父親的批評和警告呢(傷心、沒有信心、自卑,不自信)如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢?(歧途)(出示:“歧途”(齊讀)及句子,誰能讀一讀歧途所在的句子,你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎?)(不正確的方向或者道路)
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有,都需要把握平衡否則人會走入歧途,所以作者這樣說:(課件出示“精彩極了”)(指名讀)
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量(鼓勵)“糟糕透了”代表父親什么樣的力量?(警告)我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡,使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒,同學(xué)們,在這兩股風(fēng)的作用下,巴迪這艘船駛向何方呢?找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料(指名讀巴迪的資料)誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會。
18、小結(jié):無論是母親給他的鼓勵的力量,還是父親給他的警告的力量,都蘊含著對他深沉的愛。(板書:愛)讓我們一起去品味這深沉的愛。(齊讀)
三、拓展延伸:
其實,我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長,老師的愛給了我們聰慧和敦厚,母親的愛給了我們耐心和寬容,父親的愛給了我們提醒和警告,朋友的愛給了我們友誼和力量,如果把巴迪的這句話作為愛的名言,你想對誰說?把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內(nèi)容
四、教師總結(jié):
無論是我們身邊的家人,還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(齊讀)(我從心底里)是啊,老師希望在今后的成長道路上,你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使他不因精彩極了而顛覆,不因糟糕透了而擱淺,讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下,請大家再讀一下他的作品,相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十七
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點――那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的――愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
四、總結(jié)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十八
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十九
1、學(xué)會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點體會作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇一
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
針對文章特點,本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
(二)教學(xué)重點、難點:
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此,確定第一課時的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學(xué)重點及難點為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動計劃,可產(chǎn)生一種強有力的動機,使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點,在本課時教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對你做過的一件事,父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計。
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計:
(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問題越多,學(xué)生的好奇心就越強,興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機點撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇二
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)方法】。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片,錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:
同學(xué)們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的`語句背下來呢!
讀得多動情啊!同學(xué)們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻?。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計】。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇三
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.出示文章第一句話:
記得七八歲的時候,我寫了第一首詩.。
如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動,平靜,輕松)。
3.朗讀媽媽的評價:(出示)。
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!
親愛的,發(fā)生了一件美妙的事.巴迪寫了一首詩,精彩極了!
4.朗讀父親的評價:
出示:我看這首詩糟糕透了.。
二.討論評價。
1.這首詩到底怎么樣?
出示:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的.那的確是一首糟糕的詩.。
2.母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵.。
3.那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?
出示:難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元)。
出示:寫得不怎么樣,但還不是毫無希望.。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?
三.深層感悟。
1.我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?
2.出示:"我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運.到段尾.。
3.討論:如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩.)。
4.如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺.)。
5.如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?
(光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo).鼓勵加上指導(dǎo)更多好)。
6.我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說.遺傳)。
四.升華體驗。
1.如果我們沒有那么幸運,只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?
2.贈言:
對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要.。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.。
作者郵箱:guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇四
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
(2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的.愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋#▽W(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)。
三、品讀重點語段,體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文,并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。
五、回到整體,體會寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點體會作者的表達(dá)方法。
課堂實錄。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
師:美國的作家馬德你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
出示詞語:
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師:都會讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?,F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰能來說說,通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文,媽媽的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師:說得不錯,通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號,是父母對評價說的話。
生:精彩極了是出于媽媽對他的評價,
生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 生:時間順序。
師:通過預(yù)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。
生:爸爸媽媽雖然對他評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生:母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個作家……,我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛,如果爸爸媽媽的評價都很糟糕,他就會泄氣。
師:說得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生:他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅持寫作。
生:看第十五自然段第三句話:母親……,因為有母親的鼓勵,他才一直在寫作。
師:哎喲,這首詩糟糕透了,從這句話能看出父親很愛巴迪,你說這是一種什么語氣?誰來讀讀。
指名讀。
師:父親說這句話是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語言動作神態(tài)。
師:通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。
生讀母親的話。
師:聽了母親的表揚之后,整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
指名學(xué)生讀。
指名讀:
師:爸爸看完詩了,他對詩的評價是。
生:我看這首詩糟糕透了。
師:這時候我的眼睛--。
生:濕潤了……。
師:父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了--。
生讀。
師:幾年的時間過去了,你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生:我從父親對他寫的另一首詩的評價。
生:第六自然段第三句話:我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥,也十分愛自己的兒子,短短幾句話,鼓勵了巴迪寫詩的信心。
師:母親對巴迪的評價是。
生:精彩極了。
師:體會到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他,不能使他驕傲,說他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說爸爸對他說的話是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
生:我覺得第一句話,因為用上越來越表明巴迪以前不知道,慢慢長大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個作家……注意,總結(jié),提高)。
師:讀到這真正明白了,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點--。
生:愛。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們再來讀讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰來說說。
生:我的收獲是我知道了無論是母親表揚我,還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師:說得很好,不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢?
生:這篇文章語言生動。
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時要注意積累,加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛,在拐彎處(略)。
師:你想說什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛你。
師:說得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫了爸爸的動作,這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。
師:其實文中這樣的地方還很多,能用哪個詞概括。
師:通過這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛,你會寫什么,會怎么寫,這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))。
亮點:比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到:母親的贊揚是一種寬容的愛,父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中(如“越來越”一句的品味)感悟到,兒女體會父母的愛需要時間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖,從當(dāng)初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運,經(jīng)過了很長一段時間??傊@些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點,整堂課很有“語文味”。
討論:在本節(jié)課引入拓展文章《父愛,在拐彎處》,時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個拓展材料,老師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)([1]讓我們從頭再來讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過,使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會,有點得不償失。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會文中生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的了解。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識,讓他們敢于發(fā)表不同意見。
教學(xué)重點:體會父母不同評價的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題,你知道這是誰說的話嗎?是在什么情況下說的?
2、面對同一種情況,判斷卻截然不同,對此你想說什么?想知道些什么?
二、感知課文。
1、默讀課文,了解課文大意,劃出自己有感觸的句子。
2、學(xué)習(xí)本課生字,交流容易寫錯或不理解的詞語。
3、檢查朗讀,指名讀課文。
4、課文寫了一件什么事?學(xué)生分小組討論,然后全班交流。
三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時對父母評價的理解。
1、七、八歲的巴迪寫了一首詩,為此他得到了截然不同的兩種評價,他得到了怎樣的評價,你能來學(xué)一學(xué)嗎?(調(diào)動起學(xué)生的興趣,為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。)。
2、你知道父母為什么這樣評價巴迪嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。)。
3、師生討論父母的用意。
(1)母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易,所以說“精彩極了”,同時也是是為了鼓勵巴迪。
(2)父親說“糟糕透了”是因為他發(fā)現(xiàn)巴迪的詩確實很糟糕,同時還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
(3)師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
(a)整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
(b)我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。
(c)討論句子“七點。七點一刻。七點半?!毕葘?dǎo)入這句句子,然后出示另一句相仿的句子“七點、七點一刻、七點半?!弊寣W(xué)生分別讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到巴迪的焦急。
(4)這一切父親并沒看到,他怎么知道兒子驕傲了呢?引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,體會父親的心理。
(5)聽了母親的夸獎,巴迪“得意洋洋”,可沒想到父親的評價卻是“糟糕透了”,所以他“痛哭起來”(板書:得意洋洋痛哭起來)。
(6)指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?
四、第一課作業(yè):抄寫文中生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容,激發(fā)他們探究的興趣)。
二、理解幾年后的情景。
1、幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評價仍在進(jìn)行。此時他們是怎樣評價巴迪的呢?
2、母親一如既往的鼓勵我。(理解“一如既往”)。
3、父親又是怎樣評價巴迪的呢?(體會到父親評價的變化及原因--巴迪變謙虛了。)。
4、討論:你喜歡父親的評價還是母親的評價。(討論得出母親的評價給了巴迪信心,促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛,會“進(jìn)行修改”了)(板書:一直在寫作進(jìn)行修改)。
三、理解父母評價對巴迪成長的作用。
1、現(xiàn)在,巴迪理解父母的用意了嗎?(學(xué)生說說各自的理解)。
2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻,說這是生活是一次遠(yuǎn)航,而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個比喻,老師制作了一個動畫,想看看嗎?(出示flash課件:近處是“生活號”小艇,在它的前方有三個島:自大島、成功島、自卑島)“成功島”是我們生活號小艇的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,他們?yōu)槭裁磿x航向,請分析一下。
3、怎樣才會到達(dá)“成功島”呢?
4、巴迪的生活號到達(dá)了何處?(找出句子:現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本)(板書:寫了很多作品出版、發(fā)行了許多)。
5、看了巴迪的成功經(jīng)歷,你想到了什么?把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。
6、交流學(xué)生的收獲,相機指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
(通過討論,使學(xué)生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛,以及巴迪為什么說自己非常幸運。理解人怎樣才會獲得成功。)。
7、感情朗讀自己喜歡的句子。
四、討論如何正確看待評價。
2、學(xué)生進(jìn)行討論,教師最后亮出自己觀點:當(dāng)別人沒有自信心時,我們應(yīng)用“精彩極了”來鼓勵他,當(dāng)別人有些得意時,實事求是的評價可能更有效。(尊重學(xué)生自己觀點,歡迎不同意見)。
五、拓展練習(xí)。
六、板書設(shè)計。
“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題。
2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。
引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!
二、潛心會文。
1、請同學(xué)們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)。
2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)。
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!
5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?
(出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
預(yù)設(shè)一:生讀得一般。
師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預(yù)設(shè)二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?BR> 生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?BR> 師:從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”母親的贊揚接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!
生再讀。
師:同學(xué)們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵?!保ò鍟汗膭睿?。
師:是呀,母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化??焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因為我希望得到父親的表揚。
生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師:聽了母親的贊揚我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
生:我還很自豪。
生:我滿懷信心。
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。
師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學(xué)著父親的樣子說一說!
生:“我看這首詩糟糕透了?!?BR> 師:聽了父親的評價,引讀――。
課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。
師:你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)。
師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?BR> 師引導(dǎo):說得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)。
師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)。
師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。
3、最后,送同學(xué)們一首短詩:
陽光是幸福的起點,
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解,懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長,
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計:
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點:
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)時間:
3課時。
學(xué)程導(dǎo)引:
第一課時。
1、讀讀這兩句話,體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導(dǎo)言:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟。
1、充分讀書,把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會,討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流:提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語。
1、重點指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽”、“卷”進(jìn)行對比)、“謹(jǐn)”(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書討論。
(1)作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題?
(2)同一首詩,媽媽為什么說“精彩極了”,爸爸卻說“糟糕透了”?
2、分組會報討論情況,其他同學(xué)可以補充,教師相機指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦。
1、朗讀指導(dǎo)要點:
(1)寫詩后,母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗,都應(yīng)讀出了。
(2)課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認(rèn)識,也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
(1)自主背誦。
(2)選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵學(xué)生暢談自己的體會,通過交流,認(rèn)識到:(“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。認(rèn)識到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章,認(rèn)識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)。
五、布置作業(yè):
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時。
一、比一比,組成詞語。
謄()歧()謹(jǐn)()版()即()。
譽()枝()勤()叛()既()。
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞,寫在括號里。
1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒()你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵(),因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言()有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來。
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
敬告的詩篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚。
四、照樣子改寫下面的句子。
例:這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀?。?BR> (1)難道世界上糟糕的詩還不夠多么?
------------------------。
(2)哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇九
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文。
(生自由讀課文,師巡回)。
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。
生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)。
生:第十四自然段。
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
師:從哪里看出來?
生:從第四段“不住地看表,等著爸爸來評價”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。
生:把詩認(rèn)真寫了一遍,還畫上了花邊。
師:我們讀書,不僅要讀字面意思,還要想一想,書中母親和父親的評價為什么不一樣?
生:因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
師:好,這個問題很有價值。
生:作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
生:作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?
(師隨機板書)。
師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們還在家一塊兒解決。團結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。
生:因為他母親鼓勵他寫作,父親讓他知道了寫作的缺點。
師:那“小船”指什么?
生:小船指人生道路,如果爸爸不常說“糟糕透了”,他會覺得自己很好,很得意。
師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢?
生:母親給的是一股慈愛的風(fēng),父親給的是批評的風(fēng)。
師:我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。
師:母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛,父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起,是作者把握船向前駛?cè)ァ?BR> (出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,讀得不夠好)。
(師范讀后生再讀,讀得很好)。
生:我覺得兩種愛都很需要。
生:我更想得到慈祥的愛。
生:我更想得到嚴(yán)厲的愛,因為這樣能使我更堅強,能使我不斷地前進(jìn)。
師:咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會,話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評,不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。
師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
母親:精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
母親:精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
父親:糟糕透了(激勵)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十二
一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時。
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時,要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制,
讓學(xué)生互相評價,互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
板書設(shè)計:
愛
表揚(滿懷信心)(沉重)批評。
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)。
寫第一首詩。
(一)積累詞句,體會情感。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)。
既(靦腆)又得意揚揚。
有點(迫不及待)。
懷著(一種)自豪感。
實在(等不及)了。
把頭埋得(低低的)。
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我。
2.背記自己喜歡的三兩個短語,互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說,再寫下來。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累。
1.歧途:錯誤的道路。如:不接受老師的正確教導(dǎo),必然會誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。如:張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋:稱心如意,感到非常滿意的樣子。如:瞧他那得意洋洋的樣子,就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往:完全跟過去一樣。如:小強雖然頂撞過劉老師,但劉老師對他的關(guān)心一如既往。
5.靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如:靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉:泉源,比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如:生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞。
近義詞:幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
反義詞:精彩-糟糕幸運-倒霉。
三、難句講析。
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
“幸運”,是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親,還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵,使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量,是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下,巴迪終于寫出了很多作品,取得了成功。
四、難段講析。
課文最后兩個自然段。
這兩個自然段,講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一語帶過,大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了,一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親,母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面,他嚴(yán)厲的父親的批評是一種“警告的力量”,時刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點都是對他的愛護,他是在這“兩種聲音”的交替作用下,在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)。
課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”),講作者七八歲時寫了第一首詩,卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”),講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的,受到母親鼓勵他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段),講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。
這篇課文的對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十三
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)。
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十四
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
5.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
自主探究“后來的認(rèn)識”,默讀課文15-17自然段:
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的.句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
3、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?類似的事在你身上有過嗎?交流。
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十五
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
1、學(xué)會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
投影片,錄音機。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:
同學(xué)們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!
讀得多動情??!同學(xué)們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻丁N覀兊目谔柺恰澳X筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十六
1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
對文章重點語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。
一、課題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,請大家齊讀課題。
2、通過讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞)你能通過讀表達(dá)出來嗎?(指名讀)通過你的讀,我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)?(運用了引號,起到引用的作用)誰能接過他的說一說這里引用的是什么?(引用了爸爸和媽媽說的話)
3、“精彩極了”是文中誰說的話?“糟糕透了”是誰說的話?
(板書:母親父親)
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么?(指兩名學(xué)生)
5、小結(jié):題目是文章的眼睛,透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容,這就是課題擴展法。
二、交流預(yù)習(xí)。
1、課前,我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡,同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語?(出示字詞)靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮(你能說說謄和譽的區(qū)別嗎?)繼續(xù)交流,誰再來大家需要注意什么?)
3、興奮應(yīng)該讀xing,你能用它的另外一個讀音組詞嗎?
5、同學(xué)們詞不離句,句不離篇,我們一起走進(jìn)這篇課文。
(一)理解母親的評價:
2、關(guān)于母親的評價誰還有補充。同學(xué)們,我們一起看看母親的.評價,我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親?(慈祥)慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度?(這是一種表揚式的鼓勵,正像文中所說贊揚聲雨點般落到我身上。)(板書:贊揚鼓勵)
5、同學(xué)們,平時我們習(xí)作的時候,寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。(出示“母親一念完)誰來讀一讀。(再出示原文)結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(自由讀)(指名談)板書:語言?!
6、我們在使用感嘆號和問號的時候,表達(dá)的感情怎樣呢?(強烈)誰來讀一讀,指名讀,通過你的讀,我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動。還從哪里體會到了什么?(指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來)
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫?(板書:神情)嚷是什么描寫?(板書:動作)除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞?(摟)摟和抱有沒有區(qū)別?如果把“摟”換成“抱”可以嗎?(指名談)同學(xué)們,摟是緊緊的摟住,和抱是不同的,摟更能體現(xiàn)母親的激動,緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情,體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話,再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧!(一起讀:“母親一念完那首詩”)
8、小結(jié):同學(xué)們,作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動,我相信同學(xué)們一定會運用這種方法讀懂父親的評價,請同學(xué)們讀一讀父親的評價。(自由讀)
9、你讀懂了什么?(指名讀,談體會)父親的態(tài)度是怎樣的?(嚴(yán)厲的批評)(板書:批評)與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比,誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時你就是當(dāng)時的小巴迪,你聽了父親嚴(yán)厲的批評,你會是什么樣的心情?文中是怎樣寫的?大家找找文中的句子。(指名讀有關(guān)句子)
11、小結(jié):是啊,面對父親如此嚴(yán)厲的批評,巴迪是多么傷心呀!可是隨著時間的推移,當(dāng)年那個傷心不已的巴迪一天天長大了,那他對父母的評價有了新的認(rèn)識和理解嗎?默讀15~17自然段,畫出巴迪對于父母不同評價的認(rèn)識與理解。讀一讀句子,簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流(出示自主合作學(xué)習(xí))(我們一起交流,誰來說一說你畫的句子,然后說說你的體會)
13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量,又需要什么?(父親批評式的警告)。(板書:警告)如果僅僅只有母親的表揚和鼓勵,小巴迪會怎樣?(誤入歧途,高傲、自滿)如果僅僅只有父親的批評和警告呢(傷心、沒有信心、自卑,不自信)如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢?(歧途)(出示:“歧途”(齊讀)及句子,誰能讀一讀歧途所在的句子,你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎?)(不正確的方向或者道路)
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有,都需要把握平衡否則人會走入歧途,所以作者這樣說:(課件出示“精彩極了”)(指名讀)
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量(鼓勵)“糟糕透了”代表父親什么樣的力量?(警告)我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡,使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒,同學(xué)們,在這兩股風(fēng)的作用下,巴迪這艘船駛向何方呢?找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料(指名讀巴迪的資料)誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會。
18、小結(jié):無論是母親給他的鼓勵的力量,還是父親給他的警告的力量,都蘊含著對他深沉的愛。(板書:愛)讓我們一起去品味這深沉的愛。(齊讀)
三、拓展延伸:
其實,我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長,老師的愛給了我們聰慧和敦厚,母親的愛給了我們耐心和寬容,父親的愛給了我們提醒和警告,朋友的愛給了我們友誼和力量,如果把巴迪的這句話作為愛的名言,你想對誰說?把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內(nèi)容
四、教師總結(jié):
無論是我們身邊的家人,還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(齊讀)(我從心底里)是啊,老師希望在今后的成長道路上,你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使他不因精彩極了而顛覆,不因糟糕透了而擱淺,讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下,請大家再讀一下他的作品,相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十七
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點――那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的――愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
四、總結(jié)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十八
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十九
1、學(xué)會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點體會作者的表達(dá)方法。