周長教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)

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    總結(jié)是回顧過去、規(guī)劃未來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧??偨Y(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見解,能夠幫助我們思考問題的角度。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86~87頁的例1、例2、例3。
    1.結(jié)合事物或圖形,讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。
    2.能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長。
    3.結(jié)合具體情境,感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    認(rèn)識(shí)周長的意義。
    對(duì)周長意義的理解。
    教師:多媒體課件、測(cè)量周長記錄單
    學(xué)生:直尺、軟尺、線、紙杯
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
    課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。
    學(xué)生觀看動(dòng)畫,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上,從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
    提出問題:在數(shù)學(xué)上,螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢?
    教師順勢(shì)揭示課題并板書。
    二、利用視覺,感知周長
    教學(xué)例1。
    1.視覺感知桌布周長
    出示情景圖(例1左圖)。
    提問:想給桌邊鑲花邊,你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎?
    指名上臺(tái)指出:花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
    出示模擬桌布并演示鑲花邊,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周,感受桌布的一周。
    指出:桌布一周的長度是桌布的周長。
    2.視覺感知樹樁面的周長
    出示情景圖(例1右圖),指導(dǎo)學(xué)生觀察,從中獲取信息。
    提問:圖中這兩位同學(xué)在干什么?你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎?
    學(xué)生回答后,教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線,并指出:樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。
    三、觸摸感知,聯(lián)想周長
    教學(xué)例2。
    1.觸摸感知,認(rèn)識(shí)課本封面的周長
    讓學(xué)生觀察課本封面,指一指課本封面的一周。
    2.啟發(fā)聯(lián)想
    讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)
    3.深化概念,認(rèn)識(shí)平面圖形的'周長
    課件出示平面圖形長方形及六邊形,讓學(xué)生說一說它們的周長,并描一描它們的一周。
    4.總結(jié)歸納
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
    5.鞏固練習(xí)
    運(yùn)用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎(jiǎng)狀框的周長。
    四、動(dòng)手測(cè)量,認(rèn)識(shí)周長
    教學(xué)例3。
    1.小組內(nèi)測(cè)量周長
    先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長,再討論三角形、紙杯杯口的周長的測(cè)量方法,最后小組測(cè)量周長。
    2.全班交流
    指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。
    3.小結(jié)
    五、全課小結(jié),課外延伸
    1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么?
    2.在我們的生活中,智慧的人們利用周長來解決了不少問題,如:知道了自己的腰圍,就可以買到合適的褲子……同學(xué)們,請(qǐng)用你們敏銳的觀察力,在生活中找一找能用周長來解決的問題,想想解決方法,找找問題答案吧!
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《周長的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
    為了更好地把握此課教學(xué),我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中,教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的,體現(xiàn)了:1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間,讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長的方法”,能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
    【課例片斷】
    師:你有什么辦法知道這些圖形的周長?
    生1:長方形、三角形都可以用尺子量出來。
    圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽,再量繩子有多長。
    師:他剛才說了兩種測(cè)量方法,一種用尺子量,一種用線量。你想不想自己量一量?
    讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。
    活動(dòng)中教師提示:完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。
    組織學(xué)生匯報(bào)、交流:
    生1: 用繩子繞一圈,再量繩子的長。
    生2: 用尺子量出一條邊長,再乘以4。
    師追問:這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
    生3: 用尺子分別量出三條邊的長,加起來。
    生4: 量一條邊,數(shù)有幾條邊就乘以幾。
    生5: 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。
    師追問:所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?
    生齊答:可以。
    師讓生嘗試用此方法測(cè)量,證明可以。推測(cè)也可以。
    師又出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有凹凸不平的地方,不適合。
    師小結(jié):在測(cè)量時(shí),用哪種方法都可以,選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。
    【反思】
    在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值,它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè),還是生成,都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此,我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用,恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系,并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
    1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序
    教者科學(xué)分組、科學(xué)分工,科學(xué)選材,認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序,一切預(yù)設(shè)都講究策略方法,其生成的結(jié)果必然是:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,合作學(xué)習(xí)開展有條不紊,每個(gè)組員各盡其責(zé),每位學(xué)生都得到發(fā)展,整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi),教學(xué)效果才會(huì)顯著。可見,有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中,在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí),小組成員懂得分工協(xié)作,活動(dòng)有序,由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長的圖形形式多種,有規(guī)則的長方形、正方形、三角形,也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長的方法,學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長的有效方法。
    2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)
    在課例中,學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長時(shí),有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長時(shí),教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”,為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí),教師及時(shí)追問:所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成,從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
    但是在本課例的`探究活動(dòng)中,也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí),學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的,而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。”。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成,錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后,教師在總結(jié)測(cè)量周長方法時(shí),也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用,只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見,課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性,這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的,多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn),教師必須加大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律,個(gè)性特征,心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究,反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等,也就是說,教學(xué)活動(dòng)的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展,從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長。
    3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長的測(cè)量方法
    4、感受周長與生活密切聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。
    :建立周長的概念。
    :能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。
    :課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆(學(xué)生準(zhǔn)備)
    一、談話引入新課
    同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,從字面上理解,你覺得什么是周長?(指名回答)
    過渡:物體外圍的邊線一周的長度,就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分?
    (示課件)
    二、感受周長
    1、感受實(shí)物的周長
    學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動(dòng)畫,并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同,指出樹葉的周長是指哪部分。
    (提示:從起點(diǎn)開始,又回到起點(diǎn)。)
    結(jié)語:小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始,沿著樹葉的邊線爬了一周,又回到了起點(diǎn),這一周的長度,我們就把它叫做樹葉的周長。
    板書:邊線周長
    摸一摸課本、課桌的邊線,摸時(shí)用指尖去摸,并說一說它們的周長分別是指哪部分。(我從這里開始摸一圈,經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。)(幾名學(xué)生重復(fù)說)
    2、感受圖形的`周長
    (1)剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線,那么這里有一些平面圖形,(師示教具圖形)
    ()你能描出它們的邊線嗎?試試看。
    學(xué)生自己描,師巡視(在巡視過程中了解學(xué)生情況,尋找提高的對(duì)象)
    描好后,師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示,并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
    師相機(jī)問:在這幾個(gè)圖形中,你最喜歡描哪一個(gè)?為什么?
    根據(jù)生說的圖形特點(diǎn),師板書:曲直
    小結(jié):剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。
    圖形內(nèi)部邊線是否也為周長(書p45第一題,說一說它們的周長是指哪部分?)
    三、感知圖形周長的計(jì)算方法
    請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形,量一量各邊的長度,再用不同的方法算出它們各自的周長。
    學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算,師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
    學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果(學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方)
    問:你是怎么計(jì)算三角形周長的?(根據(jù)學(xué)生所說,師板書:量算)
    剩下的兩個(gè)圖形()大家怎么沒有選擇呢?(學(xué)生自由說)
    追問:難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎?
    學(xué)生思考、交流后,匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書:圓滾
    課件演示圓的周長的測(cè)量方法。
    小結(jié):由直線圍成的圖形的周長,只要知道各邊的邊長,再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來,就能知道圖形的周長。(板書:各邊長之和)
    而由曲線圍成的圖形的周長,我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直,測(cè)量出它們的周長。(板書:化曲為直)
    四、練習(xí)
    1、判斷:課件
    2、口算周長。課件。
    3、這是兩個(gè)完全相同的正方形,它們的周長一樣嗎?出示:
    (師現(xiàn)場(chǎng)演示:第二個(gè)正方形剪去四分之一)
    課件演示。
    小結(jié):都看清楚了嗎?移動(dòng)這種方式,可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。
    2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖(1)
    看一看,議一議。
    五、總結(jié)
    今天,我們學(xué)習(xí)了周長,你現(xiàn)在覺得周長就是什么?
    生活中,你還知道哪些方面用到周長嗎?(腰圍、鞋底等)
    六、生活中的數(shù)學(xué)(課件演示)
    根據(jù)頭圍的大小,選擇大小合適的帽子。
    根據(jù)胸圍的尺寸,選擇合身的衣服
    板書:
    周長
    曲化曲為直
    圓滾
    邊線周長
    直各邊長之和
    直量
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一.故事導(dǎo)入。
    預(yù)設(shè):小羊沒有繞著邊線跑;小馬沒有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。
    大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書)封閉圖形一周的長度叫周長,我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長。
    二、探究新知。
    1、找一找、摸一摸。
    (出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來摸一摸。生討論交流。
    匯報(bào)。
    2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹葉的周長。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、大家再看一下2小題,判斷并說一下理由。
    2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長分別是多少?3.量一量,這兩個(gè)圖形的周長誰的長?
    四、
    總結(jié)。
    談收獲。作業(yè)。
    回家量一下你的腰圍是多少?
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁。
    1、通過觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生理解周長的含義,能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長。
    2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
    3、在學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的快樂。
    教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。
    教具:多媒體課件。
    學(xué)具:細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
    一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。
    (一)感受一周。
    1、是奧運(yùn)年,小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)。
    2、仔細(xì)觀察,兩只小動(dòng)物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書一周。
    3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹葉的一周,教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
    1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周,告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書(周長)。
    2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。板書:(認(rèn)識(shí))。
    (三)感受封閉圖形揭示周長的概念。
    1、圖形王國里今天來了一些好朋友,仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。
    2、通過學(xué)生觀察后,師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
    3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度,活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。(師板書周長的概念。)。
    4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。
    5、師舉例說明:像月牙形一周的長度就是月牙形的周長,三角形一周的長度就是三角形的周長。
    (四)鞏固周長。
    找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。
    設(shè)計(jì)意圖:(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生從:“實(shí)物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學(xué)生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來,加深了對(duì)周長的理解。)。
    二、合作探究計(jì)算周長。
    (一)設(shè)疑激趣。
    1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識(shí)誰?”
    2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長?
    3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。
    (二)小組活動(dòng)測(cè)量周長。
    1、出示活動(dòng)要求,學(xué)生觀看。
    2、小組活動(dòng),教師巡視并指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
    4、小結(jié):像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長,像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長。
    設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗(yàn)證思維得到了拓展,在操作中學(xué)會(huì)合作在合作中學(xué)會(huì)操作,總結(jié)出測(cè)量周長的方法,圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)。
    三、運(yùn)用周長解決問題。
    1、測(cè)測(cè)你的眼力。
    讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)。
    2、量一量填一填。
    小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
    姓名。
    頭圍。
    腰圍。
    胸圍。
    設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題,練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí),使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)。
    四、全課總結(jié)。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
    1、通過觀察、操作(摸一摸、畫一畫)感知圖形的周長,理解周長的含義,建立周長的觀念。
    2、通過實(shí)踐操作,探究周長的測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    周長意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教具:
    多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形,兩根同樣長的繩子等。
    學(xué)具:
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?生:秋季
    師:那么,一提到秋季你會(huì)想到什么?生:落葉
    生1:螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
    生2:螞蟻沿著樹葉的.邊線爬了一周。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周,這一周的長度就是樹葉的周長。(繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度,及螞蟻的話)
    2、揭題并板書:今天,咱們就一起來認(rèn)識(shí)圖形的周長”。
    板書:認(rèn)識(shí)圖形的周長
    二、感知周長
    1、理解一周的意義
    (教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周:操場(chǎng)、游泳池)
    生1:一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
    生2:一周就是圖形所有邊的長度。
    師:同學(xué)們的發(fā)言非常精彩!這是你們對(duì)周長的理解,我們總結(jié)一下:從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn),就是一周。
    課件出示:操場(chǎng)、游泳池
    師:誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長?
    指名學(xué)生上臺(tái)指。(黑色的一圈)
    2、指一指生活中物體表面的周長
    師:剛才認(rèn)識(shí)了周長,其實(shí),我們生活中到處都有周長。
    (1)指一指:黑板面的周長
    師:黑板面是什么形狀? 生:長方形的。 師:誰能指一指它的的周長? 指名學(xué)生指。
    師:誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么? 生1:從哪兒開始還是回到哪兒。
    生2:首尾相接。
    師:對(duì)!指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒,也就是首尾相接。
    (2)集體指數(shù)學(xué)書封面的周長
    師:離我們最近的數(shù)學(xué)書,它的封面是什么形狀? 生:長方形
    師:你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。 學(xué)生舉起書,師生一起指。
    3、理解周長的意義。
    播放課件,找一找圖形的周長??偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
    課件出示:兩組圖形(區(qū)分:封閉圖形與不封閉圖形))
    師:這兩組圖形有什么不同?
    生1:第一組圖形有缺口,而第二組圖形沒缺口,是完整的。
    生2:第一組圖形有開口,第二組圖形是封閉的。
    師:對(duì)!像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。(畫三角形解釋首尾相接)
    請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
    那么總結(jié)一下周長的意義:封閉圖形一周的長度,是它的周長。
    三、探究測(cè)量方法
    1、設(shè)疑
    師:大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長? 生:(異口同聲)想
    2、四人小組合作,探究測(cè)量方法。
    要求:拿到物品后,先想一想用什么工具測(cè)量最好?然后再動(dòng)手測(cè)量。
    工具:軟尺、直尺和棉線。
    學(xué)生小組合作(打開信封里面的兩種物品,有長方形、正方形、扇形、圓形)
    3、匯報(bào):你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長?你是怎樣測(cè)量的?
    4、比較歸納
    生:像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量,像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長,沒有直直的邊就得先用繩子繞一周,再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法
    舉起:三角形 用直尺量一量
    正方形用直尺量一量
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),結(jié)合具體事物,讓學(xué)生通過觀察和親身體驗(yàn)等活動(dòng),理解周長的含義。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)特做如下設(shè)計(jì):
    1.讓學(xué)生做數(shù)學(xué),體會(huì)周長概念的本質(zhì)。
    本節(jié)課從學(xué)生的生活環(huán)境找到切入點(diǎn),引入周長的概念,有效地利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。同時(shí),在學(xué)生自主測(cè)量周長的這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分猜想、探究的活動(dòng)空間,其中有規(guī)則圖形周長的測(cè)量,如長方形、正方形的周長等;有不規(guī)則圖形周長的測(cè)量,如樹葉的周長。在整個(gè)活動(dòng)中,教師完全放手,讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)(經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)),在實(shí)踐中理解周長的含義。
    2.讓學(xué)生充分體會(huì)“化曲為直”的方法。
    本節(jié)課,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了根據(jù)周長的含義測(cè)量出圖形周長的過程。注重指導(dǎo)學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方法,并在組內(nèi)交流測(cè)量的過程。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生了解在測(cè)量不規(guī)則的封閉圖形的周長時(shí),可以先用繩子圍,再用直尺量的.“化曲為直”的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋求解決問題的策略。
    教師準(zhǔn)備ppt課件、樹葉、圓形的鐘面。
    學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、繩子、樹葉、長方形、正方形、三角形、圓、標(biāo)準(zhǔn)五角星。
    創(chuàng)設(shè)情境,感知周長。
    出示長方形和正方形。
    (1)說一說它們的特征,以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (2)拿出自己準(zhǔn)備的長方形和正方形,用直尺量一量,每個(gè)圖形的4條邊一共有多長,然后匯報(bào)。
    (3)揭示課題:像這樣封閉圖形一周的長度就是它的周長。這節(jié)課,老師就和大家一起來研究封閉圖形的周長。(板書課題)。
    設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),通過學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),初步感知周長的含義,為學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)周長的知識(shí)作鋪墊,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)生掌握新知降低難度。
    主動(dòng)探究,測(cè)量周長。
    1.課件出示教材83頁例3。
    (1)讓學(xué)生在教科書上把每個(gè)圖形的周長用彩色筆描出來。
    (2)用直尺量一量每個(gè)圖形的周長,然后匯報(bào)。
    (學(xué)生匯報(bào)時(shí),會(huì)質(zhì)疑除了長方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周長外,其他圖形無法量出周長)。
    (3)說一說測(cè)量長方形、正方形、三角形、五角星周長的方法。
    (用直尺量出每條邊的長度,再把所有邊的長度相加,就算出了周長)。
    2.測(cè)量不規(guī)則圖形的周長。
    (1)分小組探究測(cè)量方法,交流討論,測(cè)量鐘表和樹葉周長的方法。
    (2)全班匯報(bào),交流測(cè)量方法。
    測(cè)量鐘表周長的方法:
    方法一可以用軟的米尺測(cè)量鐘表的周長。
    方法二可以先在圓形鐘面上做一個(gè)記號(hào),再把圓形鐘面在米尺上滾一圈,就知道它的周長了。
    測(cè)量樹葉周長的方法:拿根繩子先圍一圈,再量繩子的長度。
    3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)不同圖形選擇不同測(cè)量方法。(出示課堂活動(dòng)卡)。
    (1)小組合作探究,完成課堂活動(dòng)卡。
    (2)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
    發(fā)現(xiàn)一:規(guī)則封閉圖形的邊都是直的,就可以用直尺直接測(cè)量。
    發(fā)現(xiàn)二:圓形物體或不規(guī)則封閉圖形的邊不是直的,要借助繩子、軟尺和直尺測(cè)量。
    4.師小結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)了周長,學(xué)會(huì)了測(cè)量封閉圖形的周長。在測(cè)量周長時(shí),要注意根據(jù)圖形特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具和計(jì)算方法。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,經(jīng)歷測(cè)量不同的平面圖形周長的過程,有助于學(xué)生更好地掌握新知。同時(shí)讓學(xué)生通過比較,明確要根據(jù)不同的圖形選擇不同的測(cè)量工具和計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    實(shí)踐應(yīng)用,加深理解。
    1.下面的圖形中,哪些圖形能找出它們的周長,哪些圖形不能找出它們的周長?
    2.組織學(xué)生量一量課桌桌面的周長。
    3.解決問題:學(xué)校要為同學(xué)們做校服,你能幫同桌量一量胸圍、腰圍嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)例來測(cè)量周長,使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并能用周長的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    教材84頁1、2題。
    周長。
    封閉圖形一周的長度,是它的周長。
    規(guī)則圖形周長的測(cè)量方法:直尺測(cè)量法。
    不規(guī)則圖形周長的測(cè)量方法:繩測(cè)法、滾動(dòng)法。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1,通過觀察和操作,使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長的含義。
    2,會(huì)正確測(cè)量和計(jì)算物體的面和平面圖形的周長。
    3,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力和合作能力.
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】繩子一根,3張練習(xí)紙,樹葉一片,課件。
    一,看一看——出示上賽道圖。
    師:(出示課件——f1賽車錄象)這是什么比賽(賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫f1.每年f1都會(huì)在上海國際賽車場(chǎng)舉行一次比賽,下面我們來認(rèn)識(shí)一下上海國際賽車場(chǎng)的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個(gè)"上"字形賽道跑了一圈的路線,我們?cè)賮砜匆槐?(重復(fù)演示)這一圈的長度就是這條賽道的——周長.
    師:今天這節(jié)課我們就一起來"認(rèn)識(shí)周長"(板書課題)。
    二,周長的含義。
    1,摸一摸。
    師:這是我們的數(shù)學(xué)書,我們從這一點(diǎn)開始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長就是這個(gè)封面的——周長(師示范)。
    師:你會(huì)像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學(xué)書,我們邊摸邊說:"這一圈邊線的長就是封面的周長.誰來摸給我們大家看.
    (3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面的周長,要邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長)。
    師:你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看.(生自由活動(dòng)并與同桌交流,師指導(dǎo)并請(qǐng)指導(dǎo)過的學(xué)生回答)。
    師:誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看.
    (生起來一邊摸一邊說,這一圈邊線的長就是這個(gè)圖形的周長.3個(gè)同學(xué),師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示)。
    2,描一描。
    師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長,這些圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
    打開書到62頁,拿出筆描一描.(學(xué)生動(dòng)手描在書上)(或者拿出1號(hào)紙)。
    好了嗎讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況.
    (描好邊線后,課件演示隱去中間部分)。
    1,算一算。
    師:那這兩個(gè)圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
    它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學(xué)可以商量商量.
    師:有結(jié)果了嗎(學(xué)生匯報(bào))。
    (回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個(gè)辦法.還有其他方法嗎)。
    回答二:可以用尺量出每條邊的長度,再算一算.師:這個(gè)辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度.
    (學(xué)生操作)。
    師:誰來匯報(bào)一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應(yīng)指著屏幕上圖形問)。
    師:這些圖形每條的長度我們都知道了,那它們的周長會(huì)算了吧,大家動(dòng)手試一試.(學(xué)生計(jì)算)。
    師:三角形的周長是多少你是怎樣算的。
    平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法。
    師小結(jié):像這些圖形計(jì)算周長時(shí),可以先用尺量出每條邊的長度,再計(jì)算出周長.
    2,師:那么要知道這兩個(gè)圖形的周長,是不是也一定要用尺量呢。
    1厘米。
    1厘米。
    生:不要.
    師:為什么。
    生:因?yàn)樗呀?jīng)寫了一個(gè)格子的長度是1厘米.
    師:請(qǐng)你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長.
    (學(xué)生完成作業(yè)紙)。
    師:誰愿意來介紹一下你的方法第一個(gè)圖形的周長是多少。
    生:周長是16厘米.
    師:你是怎么知道的。
    生:因?yàn)槊織l邊占了四個(gè)格子,就是4厘米.四條邊一樣長,所以4×4=16厘米.
    師:說得真好,在計(jì)算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢.
    師:那么另一個(gè)圖形的周長是多少呢。
    生:周長是26厘米.
    師:你又是怎么知道的呢。
    生:我是看它有六條邊,把六條邊的長度加起來一共是26厘米.
    (師:好的,還有不同的方法嗎。
    生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個(gè)大長方形的周長就可以了,它的長是9厘米,寬是4厘米.周長是26厘米.
    生:可以把這個(gè)圖形分成兩部分,左邊這個(gè)正方形的周長是16厘米,右邊這個(gè)長方形的周長是14厘米,再把它們合起來,但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來,周長也是26厘米.)。
    師:同學(xué)們開動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算周長的方法,真了不起.
    師:孫老師帶來了一片樹葉,你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學(xué)先商量商量.(同桌討論)。
    師:有辦法了嗎(個(gè)別交流)。
    師:聽明白了嗎誰再來說一說.
    師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長,這段繩子的長就是樹葉的周長.(邊說邊電腦演示)。
    師:這片樹葉的周長大約是8厘米.
    師強(qiáng)調(diào):看來有的圖形的周長可以直接用尺量,有的可以用一些工具來量一量.
    四,總結(jié)。
    今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎。
    五,生活中的"周長"。
    師:你能用今天學(xué)的知識(shí)量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣?老師也帶來了一些常用的測(cè)量工具,你在測(cè)量的過程中假如需要的話可以到老師這來借.希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長.開始.
    (師下去指導(dǎo),生測(cè)量后回答:我量的是……表面的周長,是……厘米)。
    師:看來生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學(xué)起立,好,同學(xué)們.
    六,練習(xí)第二,三,五題。
    反思:"認(rèn)識(shí)周長"這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長,并能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長,從而讓學(xué)生通過觀察,測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念.反觀教學(xué)過程,旨在突出以下幾點(diǎn):。
    一,讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長,形成概念.
    "數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一,所以,整個(gè)教學(xué)過程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學(xué)生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長的含義,探究周長的求法.課的一開始,通過指小叮當(dāng)頭像的邊線,讓學(xué)生充分感知物體周長的含義,然后讓學(xué)生剪下頭像,再次感知圖形周長的含義,從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量.這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活.
    二,讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流.
    新課標(biāo)指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)."因此,本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng).第一層面是感知層面的活動(dòng),這里分為兩次層次,先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知,為過渡到抽象的符號(hào)性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ).接著,通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念.第二層面是操作層面的活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作,想法求出一個(gè)五角星,一個(gè)硬幣,一張名片的周長,讓學(xué)生自主探索方法,然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
    這樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動(dòng)中互動(dòng),在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中應(yīng)用,在活動(dòng)中創(chuàng)造,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念.
    縱觀整節(jié)課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索.
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng),體驗(yàn)感悟周長的含義。
    教材分析:
    認(rèn)識(shí)周長,考慮到學(xué)生對(duì)“周長”的概念比較陌生,教材選擇了學(xué)生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品,結(jié)合實(shí)際生活中,工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實(shí)際需要,提出“生產(chǎn)兩種小布藝,怎樣確定每個(gè)小布藝的共邊需要剪多長?”的實(shí)際問題,并要求學(xué)生合作研究解決。在交流小組不同測(cè)量方法基礎(chǔ)上,通過“花邊的長就是小布藝布料的周長”引出周長的概念。接著設(shè)計(jì)了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動(dòng),進(jìn)而告訴學(xué)生“它們邊線的長度就是它們的周長”。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)流程預(yù)案:
    一、情景導(dǎo)入:
    二、實(shí)踐探究:
    (一)描周長。
    1、選擇出你最喜歡的一片葉子,把它的輪廓描在紙上。
    2、說說你是怎樣描的?
    3、剛才我們所描的葉子一周的長度,就是這片葉子的周長。
    選擇身邊物體某一個(gè)面,摸一摸它的周長。
    (三)量周長。
    1、量生活中的周長:腰圍和頭圍。
    3、量一量、
    估計(jì)?測(cè)量。
    鉛筆盒蓋面的周長??。
    數(shù)學(xué)課本封面的周長??。
    鞋底面的周長??。
    三、拓展練習(xí):
    四、總結(jié):
    同學(xué)們現(xiàn)在正處在人生的春季,希望大家能從現(xiàn)在開始,走好每一步,來迎接人生最燦爛的豐收季節(jié)!
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
    1.結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長,能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長的概念,了解測(cè)量周長的方法,滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    3.能結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)計(jì)算出周長。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
    教具準(zhǔn)備:樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
    1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
    經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體,小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈,我們看看她是怎么跑的。(出示動(dòng)態(tài)演示跑步)。
    師:小美跑得對(duì)嗎?為什么?你覺得她應(yīng)該怎么跑?
    生1:她跑得不對(duì),沒有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
    師:這一次,小美又跑夠一圈了嗎?應(yīng)該怎么跑?
    生1:不夠,沒有跑回到起點(diǎn)。
    小結(jié):從一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線,最后回到起點(diǎn),這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈,這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。(板書:一周)。
    師:你知道籃球場(chǎng)的一周有多長嗎?小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長度是66米,今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識(shí)。(板書課題:周長的認(rèn)識(shí))。
    1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周。
    出示平面圖形長方形、三角形、圓。
    師:你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎?說一說、指一指。
    師:你能找到身邊物體的表面,指一指它的一周嗎?(學(xué)生找一找、摸一摸)。
    師:你真厲害!老師為你驕傲!現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了,請(qǐng)你描一描它們的一周吧!
    學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
    學(xué)生展示描圖形的一周。
    2、圖形一周的長度。
    生:用直尺量出每一邊的長度,再加起來。
    師:你真棒!經(jīng)過測(cè)量,古畫每一條邊的長度都是5分米,我需要花邊的長度是多少分米?
    生:20分米。
    生:三條邊的長度加起來。
    師:那五角星表面一周的長度呢?
    3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長度的方法,化曲為直。
    師:樹葉和鐘面的邊線不是直的,你有方法能測(cè)出它一周的長度嗎?
    生:用細(xì)線繞一周,再把細(xì)線拉直了用尺子量。(化曲為直)。
    師:樹葉表面的一周指的是哪里?用什么方法測(cè)出它一周的長度呢?
    生:用剛才繞細(xì)線的方法。
    師:剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形,我們都能通過測(cè)量,算出它們的一周的長度。(板書:圖形一周的長度)。
    4、質(zhì)疑辨析,概括概念。
    出現(xiàn)角、不封閉圖形,組織辨析。
    師:彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形,都能算出一周的長度嗎?
    生:能。
    師:那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周,并算出它一周的長度?(出示角、不規(guī)則圖形)。
    生:算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。(學(xué)生指一指)。
    師:這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里?
    生:這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn),沒有封閉起來。
    師:像角沒連起來,有缺口的圖形,我們叫不封閉圖形。
    生:封閉圖形。
    小結(jié):封閉圖形一周的長度,是它的周長。(板書)。
    三、
    1、下面各圖形中,哪些是封閉圖形?描出封閉圖形的邊線。
    (課本84頁第1題)。
    2.下面圖形的周長一樣嗎?你是怎樣想的?
    小朋友們,在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?!
    1、完成課本第83頁“做一做”。
    2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
    封閉圖形一周的長度,是它的周長。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動(dòng),體驗(yàn)感悟周長的含義。
    2.借助實(shí)際操作,結(jié)合生活情景,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
    3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
    1.看一看。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了什么?(課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍)。
    2.說一說。
    師:誰來說一說小螞蟻爬過的路線?
    學(xué)生回答(感知“邊線”)。
    3.爬一爬。
    師:伸出你們的小手,讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。(根據(jù)學(xué)生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書:周長)。
    二、動(dòng)手操作,揭示概念。
    1.摸一摸。
    (1)摸樹葉的周長。
    先摸一摸它的周長,再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導(dǎo)(強(qiáng)調(diào):邊線)。
    (2)摸桌面的周長。
    師:同學(xué)們能摸出樹葉的周長,那你能摸出桌面的周長嗎?
    2.找一找。
    讓學(xué)生舉例說一說身邊物體表面的周長。
    3揭示概念。
    師:誰來說說什么是周長?
    (總結(jié))圖形一周的長度就是圖形的周長。(板書:圖形一周的長度)。
    二、聯(lián)系生活,加深認(rèn)識(shí)。
    師:下面讓我們一起到生活中去看看。(課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇,閃爍的線條不到一周)。
    學(xué)生看到花壇的畫面質(zhì)疑:閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。
    師:為什么說這根閃爍的線條不是這個(gè)畫壇的周長?那怎樣表示這個(gè)花壇的周長呢?
    三、練習(xí)鞏固,逐層提高。
    1.描一描(課本第45頁練一練的第1題)。
    師在黑板上貼出下面圖形的放大圖,指名描一描,學(xué)生獨(dú)立完成(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
    2.劃一劃。
    看大屏幕,用手比劃看到的圖形的周長(課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形)。
    3、比一比。
    (1)師:(課件出示圖1和圖2)這兩個(gè)圖形的周長一樣長嗎?為什么?
    分別讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
    (學(xué)生討論后發(fā)表意見)。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)(略)。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1,通過學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長.
    2,通過圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長的多種方法.
    3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長.
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    課件.繩子,直尺等.
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示(樹葉.甲蟲)問:這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹葉的邊線)。
    請(qǐng)問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么(周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長.(板書課題)。
    認(rèn)識(shí)周長。
    1.下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)。
    誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么(周長)。
    其實(shí),周長在我們的生活中隨處可見,請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書.
    2.讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長.
    舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(如桌面,三角板等)。
    3.剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描.
    有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么(周長)。
    那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長.
    4.出示樹葉.
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量,并記錄下來.
    指名匯報(bào).
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長.你有什么好辦法(指名說)。
    師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長.
    計(jì)算圖形的周長.
    烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形,請(qǐng)看,它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長.
    能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
    小結(jié):同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法.
    四.拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)。
    2.請(qǐng)問:現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎(指名說)看來同學(xué)們的想法不一樣,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題.指名匯報(bào)討論結(jié)果.
    3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么(周長)其。
    實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見.(欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用.)。
    談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
    張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學(xué)一級(jí)教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),《課改,讓數(shù)學(xué)因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎(jiǎng),《認(rèn)識(shí)方向》在市教育學(xué)會(huì)獲二等獎(jiǎng).
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    在我上這節(jié)內(nèi)容之前,前面是按教材編排特點(diǎn),通過3課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位,并掌握了長方形和正方形的面積計(jì)算公式。后面就是三個(gè)課時(shí)的練習(xí),教學(xué)目標(biāo)都是通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解長方形和正方形的周長與面積計(jì)算公式,能正確地運(yùn)用公式計(jì)算長方形和正方形的面積與周長,并解答有關(guān)的應(yīng)用題和解決有關(guān)的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。所以我重新處理了教材,希望通過有益的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),能靈活的運(yùn)用周長和面積的公式;更希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、使學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算周長和面積,并靈活運(yùn)用。
    2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽及評(píng)價(jià)意識(shí)。
    3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得體驗(yàn)。
    熟練地掌握長方形、正方形的面積和周長的計(jì)算方法。
    對(duì)比練習(xí)中,聯(lián)系實(shí)際提高解決問題的能力。
    實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、設(shè)計(jì)圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙。
    多媒體電腦、投影儀。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積,今天老師給大家講個(gè)關(guān)于周長和面積的故事。(屏幕演示場(chǎng)面)。
    同學(xué)們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰?那讓我們一起來看看這塊長方形菜地吧。
    1、請(qǐng)學(xué)生任意畫一個(gè)長方形表示這塊菜地。
    2、探究、合作、交流(完成提綱)。
    (1)用不同的彩色筆標(biāo)明哪里是周長,哪里是面積,并計(jì)算。
    (2)什么是周長?什么是面積?它們有什么相同和不同?
    (3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對(duì)不對(duì)?
    3、小結(jié)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生完成p101例1。
    5、解決實(shí)際問題:只列式,不計(jì)算。
    (1)一塊正方形地,邊長是12米,如果在這塊地的四周圍上籬笆,籬笆的長是多少?(其實(shí)算什么?)。
    (2)出示圖,算鐵絲的長度。
    (3)出示圖,算桌面的長度。
    2、“誰圍的地盤大?”游戲,填寫游戲體驗(yàn)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(周長相等的長方形面積不一定相等;周長相等時(shí),長和寬越接近,面積就越大;周長和面積的區(qū)別。)。
    附一:實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。
    長(分米)寬(分米)周長(分米)面積(平方分米)。
    附二:游戲要求:。
    1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個(gè)自己喜歡的長方形,這就是你圍到的地盤了。
    2、記錄好你的“地盤”的長和寬,并計(jì)算周長和面積,并比較誰圍的地盤最大。(一根小棒代表1分米)。
    3、注意四個(gè)人圍到的“地盤”必須互不一樣,擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。
    思考討論:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、判斷題:。
    (1)邊長是4厘米的正方形的周長與面積相等。
    (2)周長相等的長方形面積不一定相等。
    (3)如下圖上下兩部分的周長不相等,面積也不相等。
    小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)并計(jì)算一間房子的面積和裝飾彩條的長度。
    以故事的形式引入使學(xué)生很感興趣,整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)積極性高。能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只起帶路人的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去探索、發(fā)現(xiàn)周長和面積的區(qū)別和聯(lián)系,從而使知識(shí)系統(tǒng)化。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、通過觀察,操作等活動(dòng),明白周長含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長。
    2、能圖形的特點(diǎn),選擇合適的測(cè)量工具和合理的測(cè)量方法,對(duì)圖形的周長進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
    3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
    4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往,合作、探究的意識(shí)與能力。
    1、教師準(zhǔn)備:一個(gè)圓紙片,給全班同學(xué)分成四人小組,指定組長。課件及實(shí)物投影。
    3、每生準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)課本,勾線筆。
    一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境。
    1、說一說。
    師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——圖形的周長(板書),你認(rèn)為圖形的周長是什么意思?
    2、剪一剪。
    師:對(duì)圖形的周長,同學(xué)們都有自己的理解,到底誰的理解準(zhǔn)確一些呢?就讓我們帶著這個(gè)問題來開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組編了號(hào),卻來不及把寫有號(hào)碼的圖案剪出來,請(qǐng)組長幫忙剪一剪,其他組員觀察組長是怎么剪的。
    (組長剪,師巡視)。
    師:你是怎么剪的?(引出“邊線”一詞,板書邊線)。
    3、描一描。
    4、師:剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線,現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線,請(qǐng)同學(xué)們打開課本98頁,找到第一題,用筆描一描,比一比誰描得又快又好。
    (學(xué)生描——實(shí)物投影反饋)。
    (老師帶領(lǐng)大家一起指)。
    師:這是半個(gè)蘋果,你能指一指它刀切面的邊線嗎?
    二、自主學(xué)習(xí),尋求答案。
    1、師:我們通過剪、描、指,找到了那么多圖形的邊線,這邊線和我們今天要認(rèn)識(shí)的周長到底有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家在書本98頁找找問題的答案。
    2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀書本中的話。師板書(封閉圖形一周的長度)。
    3、對(duì)于這句話,你覺得你有哪些地方不明白?
    (生:為什么要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長嗎?)。
    師:誰能解答他(她)的疑問?
    生:從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走,能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形,不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形,因?yàn)椴环忾],所以就沒有辦法計(jì)算它的周長。
    生……。
    4、我們借助動(dòng)畫再次來理解這句話的含義。(動(dòng)畫演示甲蟲爬樹葉)。
    師:讀一讀甲蟲的話。
    師:樹葉的周長指的是哪一部分呢?
    師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長。
    師:現(xiàn)在你對(duì)周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣?
    (指名說——向同桌糾正你一開始的錯(cuò)誤)。
    5、請(qǐng)你判斷,下面哪些圖形能計(jì)算周長,哪些不能,請(qǐng)說明理由。(幻燈片出示)。
    6、老師手里有一個(gè)圓紙片,請(qǐng)你指指它的周長。撕去其中一個(gè)角,再請(qǐng)同學(xué)指指它的周長。
    師:看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你們了,其實(shí)在我們的教室里,也能找到物體面的周長。
    (大家一起指一指電視機(jī)屏幕,布告欄的周長)。
    師:只要我們做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學(xué)學(xué)問,你覺得呢?
    三、合作探究,測(cè)量周長。
    (1)生:算一算它們的周長就可以知道。
    (2)師出示小組合作要求(幻燈片顯示)。
    1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測(cè)量方法,組長記錄到表格中。
    2、每位組員負(fù)責(zé)測(cè)量其中一樣物品。組長負(fù)責(zé)檢查和記錄。遇到困難本組人員應(yīng)該互相幫助。
    2、測(cè)量時(shí)要有序,討論時(shí)要輕聲。
    3、測(cè)量完畢,請(qǐng)組長做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    (3)小組活動(dòng)開始,師巡視。
    師板書:(樹葉圍五角星量硬幣滾)。
    (5)小結(jié):在我們的生活中有許多不同形狀的物體,我們可以根據(jù)它們的形狀特點(diǎn),選用繩子圍,尺子量,在尺子上滾等方法來測(cè)量它們其中一個(gè)面的周長。
    四、練習(xí)鞏固,逐層提高(見幻燈片)。
    題1:快速回答,下圖周長是多少。
    題2:想一想,它們的周長是不是一樣長?
    題3:有a、b兩組圖形,每組中哪個(gè)圖形的周長長一些?
    題4題5。
    五、全課小結(jié),回歸生活。
    師:今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于周長的知識(shí),說說你的收獲。
    師:測(cè)量物體周長的方法除了圍,量,滾等方法之外,其實(shí)還有別的一些方法,比如,如何測(cè)量操場(chǎng)的周長,如何計(jì)算運(yùn)動(dòng)員騎車的路程等等,只要同學(xué)們認(rèn)真地思考探索,肯定能找到很好的測(cè)量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測(cè)量自己的頭圍,胸圍,腰圍,把測(cè)量結(jié)果寫進(jìn)書本99頁第1題的表格中。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過教學(xué),加深對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。
    2、結(jié)合具體的情境,探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
    3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算公式,正確計(jì)算長方形、正方形的周長。
    4、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
    探索長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。
    能理解長方形、正方形的周長公式的由來。
    每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根,兩張長8cm長紙板。
    1、說一說:長方形和正方形各有什么特?
    2、指一指:兩個(gè)圖形的周長各指的是哪一部分?
    3、教師揭示:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    課件、繩子,直尺等、
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示(樹葉、甲蟲)問:這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹葉的邊線)。
    請(qǐng)問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么(周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長、(板書課題)。
    認(rèn)識(shí)周長。
    1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)。
    誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么(周長)。
    其實(shí),周長在我們的生活中隨處可見,請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書、
    2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長、
    舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(如桌面,三角板等)。
    有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么(周長)。
    那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長、
    4、出示樹葉、
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量,并記錄下來、
    指名匯報(bào)。
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法(指名說)。
    計(jì)算圖形的周長、
    能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
    四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)。
    3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么(周長)其。
    實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、(欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用、)。
    談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
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    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元---美化校園信息窗1。
    1、結(jié)合具體情境理解周長的意義,指出并能測(cè)量具體圖形的周長。
    2、在對(duì)長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中,發(fā)展空間觀念。3、提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體驗(yàn)統(tǒng)一問題可能有不同的解答方法,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    活動(dòng)一:課前交流,激起興趣。
    師:同學(xué)們,在平時(shí)你都有哪些愛好呢?
    師:在與同學(xué)們的交流中,老師知道同學(xué)們的愛好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛好者,平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來。今天,也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片,我們來欣賞一下?(課件出示校園圖片)。
    師:圖片欣賞完了,想說點(diǎn)什么?
    生1:我們的校園真漂亮!
    生2:真美麗!
    活動(dòng)二:創(chuàng)設(shè)情景,感受周長。
    生:想。(課件出示花壇圖片)。
    師:這么漂亮的花壇,它們都是什么形狀的,你知道嗎?
    生:圓形、長方形、正方形。(師指生說)。
    師(指到扇形):那么請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖形,像不像我們夏天用到的(師手勢(shì)演示扇的動(dòng)作)扇子?它就叫做扇形。
    師:這么美麗的花壇,要想保護(hù)好里面的花草,我們應(yīng)該怎么做?
    生1:按時(shí)給它澆水。
    生2:不進(jìn)去踩踏。
    生3:在花壇一邊豎上牌子,寫上:愛護(hù)花草。
    生4:可以給花壇安上護(hù)欄。……。
    師:大家可真了不起,想出了這么多的好方法,看來大家不但愛動(dòng)腦、愛思考,而且還非常有愛心。剛才有的同學(xué)提出了安護(hù)欄的保護(hù)方案,如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師,護(hù)欄要安在什么地方呢?(給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間)。
    (小組內(nèi)交流)。
    師:哪個(gè)同學(xué)上來給大家說一說,你的護(hù)欄是在什么地方安裝的。
    生1(圓形花壇):我是圍著花壇安一圈。(師板書:一圈)。
    師:你能把圖片舉高,邊指邊說,慢一點(diǎn),讓下面的同學(xué)聽清楚嗎?
    生2(長方形):我把護(hù)欄安在花壇的四周。
    生:(邊指邊說)也是圍著花壇安一圈。
    師:大家圍的花壇形狀雖不同,但是圍的方法卻有共同之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    生1:都是沿著花壇的邊圍的。
    生2:圍了花壇一周。
    師:回答得非常好,都是沿著花壇的邊,圍了花壇一周。
    活動(dòng)三:深化感知,加深概念。
    師:剛才同學(xué)們說得非常好,現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了,那需要多長的護(hù)欄呢?動(dòng)腦筋想一想,要想知道每個(gè)花壇需要多長的護(hù)欄,我們只要知道花壇的什么就可以了?(留思考時(shí)間)。
    生:只要知道花壇一圈的長度就可以了。
    師:同學(xué)們很聰明,花壇一周的長度就是花壇的周長(板書:周長)。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學(xué)習(xí)的問題。(板書:認(rèn)識(shí)周長)。
    師:有關(guān)周長,你想知道什么?
    生1:什么是周長?
    師:你提的這個(gè)問題非常有研究?jī)r(jià)值。
    生2:周長到底有多長?
    生3:怎樣計(jì)算圖形的周長?……。
    師:同學(xué)們想研究的問題很多,但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究什么是周長,怎么樣知道它的長度這些問題。
    (學(xué)生在小組內(nèi)說一說)。
    師:哪個(gè)同學(xué)能到前面來和同學(xué)們說一說這個(gè)圓形花壇的周長(貼圓形花壇)生:(邊指邊說)這個(gè)圓形一周的長度就是它的周長。
    師:你說得真好,對(duì),這個(gè)圓形一周的長度就是它的周長。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說這幾個(gè)圖形的周長?(貼正方形、長方形、扇形)。
    生(邊指邊說):正方形、長方形的周長是它四條邊的長度,扇形的周長是它一周的長度。
    活動(dòng)四:合作探究,掌握方法。
    生:測(cè)量。
    師:這個(gè)同學(xué)很聰明,下面咱們就在小組內(nèi)討論一下,這些不同形狀的圖形我們可以用什么測(cè)量的方法來測(cè)量它的周長。
    (小組內(nèi)交流討論)。
    師:哪位同學(xué)來前面說一說,你是用什么方法測(cè)量的什么圖形的周長。
    生1:我們覺得測(cè)量圓形可以用繩子。
    師:這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長,老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎?生(演示測(cè)量的方法):做好標(biāo)記,然后再測(cè)量繩子的長度就可以了。
    生1:我覺得可以用米尺。
    生2:還可以用直尺,讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。
    生3:還可以用紙條,然后測(cè)量紙條的長度。
    師:同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單,想出了這么多測(cè)量圓形周長的方法,其實(shí),同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎?(學(xué)生搖頭)化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們經(jīng)常會(huì)用到。
    師:那其他圖形的周長怎樣測(cè)量呢?
    生1:長方形和正方形可以先用直尺測(cè)量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。生2:長方形只測(cè)量?jī)蓷l邊就可以了,因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。
    生3:正方形只測(cè)一條邊就可以,他們四條邊相等。
    師:同學(xué)們真了不起,想出的測(cè)量方法越來越簡(jiǎn)單。扇形的周長怎樣測(cè)量呢?生1:可以用繩子。
    生2:用軟尺。
    師:同學(xué)們都很聰明,想出了這么多好的測(cè)量方法,那么像圓形、扇形這樣的圖形,我們是不是一定要用圍一圍的測(cè)量方法來求它的周長呢?在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)學(xué)到更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
    活動(dòng)五:實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸。
    (學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
    師:下面我們來看一下花壇護(hù)欄的長度,說一說你是怎樣計(jì)算的。
    生1:正方形花壇護(hù)欄是8米,4個(gè)2相加是8。
    生2:我是2乘4等于8米,因?yàn)?條邊相等。
    生3:長方形花壇護(hù)欄是12米,2+2+4+4=12米。
    生4:2+4=6米,6乘2等于12米。
    生5:扇形花壇護(hù)欄長為18米,5+5+8=18米。
    生6:我是先算2乘5等于10,再加上8等于18米。
    師:同學(xué)們非常了不起,用不同的方法計(jì)算出了花壇護(hù)欄的長度,不管用什么方法我們都是算出了花壇一周的長度,也就是花壇的周長。
    活動(dòng)六:課堂總結(jié),滲透方法。
    師:你能找出身邊物體的周長?(數(shù)學(xué)書封面、黑板面、桌面)。
    師:孩子們,想一想,這節(jié)課你最感興趣的是什么?
    生:……。
    師:你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎么樣?用一句話說說你對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。
    這節(jié)課你們不僅認(rèn)識(shí)了什么是周長,還探索出了許多測(cè)量周長的方法,老師很佩服你們,希望你們能將善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分的挖掘出來。有興趣的同學(xué)可以互相測(cè)量你們腰的一周,也就是腰圍、頭圍、胸圍等。
    這節(jié)課上到這里,下課。
    課后反思:
    經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備、試講、研磨,我覺得自己有了進(jìn)步,在“圖形的周長”這節(jié)課上,通過讓學(xué)生經(jīng)歷“看、指、描、說、摸、找、量、算”等實(shí)踐操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和充分的交流中感悟、體驗(yàn),獲取了“周長”這一概念。課后,我在反思中覺得,這堂課真實(shí)地展示了我對(duì)磨課的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
    體驗(yàn),在體驗(yàn)中感知。本課的教學(xué),基本完成了預(yù)設(shè)的計(jì)劃和目標(biāo),取得了較好的效果。
    對(duì)于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,對(duì)此,我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):看一看——學(xué)?;▔囊?guī)劃圖;描一描——各種形狀規(guī)劃圖的周長;說一說——結(jié)合規(guī)劃圖說一說什么叫周長;指一指——各種形狀規(guī)劃圖的周長;摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長;找一找——找一找身邊物體表面的周長;辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長,哪些圖形沒有周長;量一量——小組合作量實(shí)物和圖形的周長。通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
    在這節(jié)課上,通過各種各樣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了他們的多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識(shí)了周長的含義,還發(fā)展了他們的觀察、操作、想象、交流、實(shí)踐等能力。真正讓學(xué)生在體驗(yàn)和練習(xí)中去感悟“周長”的實(shí)際概念。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中交流,在交流中收獲。
    這次磨課,我學(xué)到了很多,不管是在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上還是在講課的技巧上。這次講課的經(jīng)歷對(duì)我來說確實(shí)是一種成長的體驗(yàn),通過對(duì)教案一次又一次的修改,我對(duì)于教材的把握也有了進(jìn)步,能夠更深層次地去挖掘教材帶給我們的真正意義,而不是照著教材來上課。在以后的教學(xué)之路上,我還要不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自我,收獲快樂?!绑w驗(yàn)”課堂中,我與學(xué)生共成長。
    周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)性目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
    2、過程性目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)整理知識(shí),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
    3、情感性目標(biāo):滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辨證唯物主義觀點(diǎn),"轉(zhuǎn)化"等思想方法;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
    復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
    探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    六個(gè)平面圖形的紙片,關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    1、師:××同學(xué)跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示:
    他們倆每天早晨跑步誰的路線長呢?
    師總結(jié):他們所走的路線就圍成了一個(gè)平面圖(板書:平面圖)他們所走的路線就是平面圖的周長(板書:周長)。
    問:什么叫平面圖形的周長呢?
    問:甲、乙兩塊草坪,哪塊大呢?(生回答出問題后)什么叫平面圖形的面積呢?(板書:面積)。
    2、揭示課題:今天我們就來“平面圖形的周長與面積”。
    二、梳理,引導(dǎo)建構(gòu)。
    提問:在小學(xué)階段,我們學(xué)過哪些平面圖形?(隨學(xué)生回答一一貼在黑板上)。
    1、問:周長和面積怎么算呢?
    2、想想議議:這些面積計(jì)算公式,是怎樣推導(dǎo)出來的?
    同桌選拿手的互相說一說。(同桌合作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
    3、說平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導(dǎo),并用動(dòng)畫演示.
    三、溝通,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
    1、擺圖形:從這些公式的推導(dǎo)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來重新擺一擺嗎?(每人自己擺"網(wǎng)絡(luò)圖")。
    2、學(xué)生匯報(bào)并說明:為什么這樣擺?怎樣擺更合理些?
    3、根據(jù)這幅關(guān)系圖,你可以發(fā)現(xiàn)些什么?
    小結(jié):我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形計(jì)算公式,通常是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的。(板書:轉(zhuǎn)化)。
    四、應(yīng)用,提高能力。
    1、比較兩組圖形的周長和面積(練習(xí)十九第1題,102頁)。
    2、基礎(chǔ)練習(xí):計(jì)算下面各圖形的周長和面積。只列式,不計(jì)算。(第103頁8)。
    3、火眼金睛。(判斷對(duì)錯(cuò))。
    1)把平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角一拉,可以得到一個(gè)長方形,它的面積。
    與周長都沒改變。
    2)半徑是2厘米的圓,它的周長與面積相等。
    3)兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
    4)在同一個(gè)圓中,半圓的周長比圓周長的一半長.()。
    4、填空:
    (1)一個(gè)梯形的面積是15平方分米,上底與下底的和是5分米,它的高是分米。
    (2)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高,已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米,三角形的面積是平方厘米;平行四邊形的面積是平方厘米。
    5、挑戰(zhàn)題:
    五、總結(jié),注重體驗(yàn)。
    再次出現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
    提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們復(fù)習(xí)了什么?有沒有什么不太明確的地方?
    六、作業(yè),留有回味。