總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，提升自己的寫作水平。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中快樂成長(zhǎng)。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動(dòng)他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。我在《大鹿》一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)入解決歌曲中的難點(diǎn)：節(jié)奏“快進(jìn)來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地、快樂地參與音樂活動(dòng)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以聽唱和自學(xué)的形式學(xué)唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課的主題--美麗的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)一種團(tuán)結(jié)，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學(xué)生在律動(dòng)、打擊樂器中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能表演。
四、[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、xxxxx學(xué)生對(duì)此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和打擊樂器。
五、[教具準(zhǔn)備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學(xué)過程]。
1、師生問好。
2、導(dǎo)入情景：
生：練習(xí)節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習(xí))。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學(xué)唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學(xué)生聽2、學(xué)生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們?cè)賮砺犚槐?再次播放課件)。
3)重點(diǎn)：解決難點(diǎn)快進(jìn)來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學(xué)生輕聲填唱。
重復(fù)重點(diǎn)：兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動(dòng)作(當(dāng)說到哪個(gè)動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生去模仿歌曲當(dāng)中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動(dòng)作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個(gè)角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學(xué)會(huì)了，通過學(xué)習(xí)這首歌你學(xué)會(huì)了什么?生：(團(tuán)結(jié)互助的精神。)在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們和身邊的小朋友應(yīng)該怎樣相處呢?生(。)。
同學(xué)們說的很好，好了，同學(xué)們?cè)僖姟?BR> msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調(diào)，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌表演，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現(xiàn)的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學(xué)：
2、為這個(gè)老師給大家講個(gè)故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動(dòng)物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時(shí)候出現(xiàn)了一位勇士他會(huì)是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學(xué)們請(qǐng)聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細(xì)聽……（師范唱）哪個(gè)同學(xué)起來說說你都聽到了什么？（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學(xué)生機(jī)會(huì)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表述一下，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力）最后，老師總結(jié)：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首法國(guó)的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學(xué)：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關(guān)。（想）。
第一關(guān):隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領(lǐng)讀一遍，解決節(jié)奏難點(diǎn)。
b、全體學(xué)生齊讀，老師對(duì)于難點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關(guān)：認(rèn)記號(hào)加油跑||：：||反復(fù)記號(hào)。
第三關(guān)：哼唱歌詞進(jìn)房間。
2、學(xué)唱歌詞。
師：剛才同學(xué)們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵(lì)，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時(shí)出示這句的板畫，以突出難點(diǎn)）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個(gè)別唱―師生共同評(píng)價(jià)。
b、小組合作練習(xí)。
師：哪個(gè)小組活動(dòng)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時(shí)間允許的話可讓小組上臺(tái)展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學(xué)們用表現(xiàn)了小白兔著急的心情，那用動(dòng)作來表現(xiàn)，你們會(huì)嗎？
生：個(gè)別同學(xué)想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學(xué)扮演大鹿進(jìn)行互動(dòng)。（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，爭(zhēng)先恐后想?yún)⑴c表演）。
八、課堂小結(jié)。
師：今天的歌曲同學(xué)們學(xué)的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢？
生：舉手回答。
師：同學(xué)們說的真好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內(nèi)公開課，事先學(xué)生不知道學(xué)什么，教師也沒有課前點(diǎn)撥，更沒有指導(dǎo)。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺(tái)圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、教師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新歌。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如，在課本劇表演的`時(shí)候，由于學(xué)生沒有聽清楚要求，整個(gè)表演不精彩；在鞏固新歌時(shí)，有些學(xué)生是爭(zhēng)先恐后，而另些學(xué)生則是事不關(guān)已一樣，我想這也許是由于教師的活動(dòng)沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：：“對(duì)于音樂教師來說，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)工作責(zé)任感，具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計(jì)理念。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來說，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲,并用歌聲表達(dá)出歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：音樂劇的表演。
教學(xué)設(shè)想：將課件制成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫片，在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
第一課時(shí)。
一、情景定向：聽歌曲進(jìn)教室。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）同學(xué)們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學(xué)生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認(rèn)為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學(xué)習(xí)旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學(xué)生唱。
（3）學(xué)生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學(xué)生自編動(dòng)作來演唱歌曲。
（5）學(xué)生討論編動(dòng)作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學(xué)生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學(xué)生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學(xué)生聯(lián)想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個(gè)名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準(zhǔn)備用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)。
15）讓學(xué)生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學(xué)生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學(xué)生扮演山和樹。
3.一名學(xué)生扮演小兔。
4.一名學(xué)生扮演大鹿。
5.一名學(xué)生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請(qǐng)小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評(píng)價(jià)。
（3）課堂小結(jié)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》。
2、簡(jiǎn)單進(jìn)行歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動(dòng)、歌表演等多種形式，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。
3、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準(zhǔn)確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學(xué)過程：
1、隨音樂律動(dòng)進(jìn)教室。（復(fù)習(xí)歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習(xí)。
是怎樣叫的?(貼動(dòng)物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會(huì)是怎樣的呢?(節(jié)奏練習(xí))。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點(diǎn)作練習(xí)）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學(xué)們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動(dòng)物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進(jìn)大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導(dǎo)入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（貼出動(dòng)物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請(qǐng)學(xué)生講故事。
6、師復(fù)述一遍故事，一邊用簡(jiǎn)筆畫的形式把故事情景表現(xiàn)出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個(gè)房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時(shí)來了一個(gè)狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現(xiàn)了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會(huì)逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會(huì)向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會(huì)怎么樣？它會(huì)向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進(jìn)了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點(diǎn)訓(xùn)練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險(xiǎn)了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學(xué)唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學(xué)生學(xué)唱。師彈琴。
（2）學(xué)生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時(shí)候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標(biāo)示出來，重點(diǎn)訓(xùn)練最后一句。
（4）學(xué)生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動(dòng)。
（10、情景劇。（分組練習(xí)，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個(gè)演唱團(tuán)。選兩個(gè)組分角色來演唱。
好，下面請(qǐng)各組的同學(xué)在組長(zhǎng)的指揮下，開始訓(xùn)練。
第一遍音樂請(qǐng)伴奏的同學(xué)表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請(qǐng)同學(xué)們把道具放在桌子上）。
11、總結(jié)。
師：同學(xué)們表演得真好，就好象是開了一場(chǎng)小小的音樂會(huì)，真是團(tuán)結(jié)起來力量大！今天我們學(xué)習(xí)了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時(shí)，在大鹿的幫助下，脫離了危險(xiǎn)，同學(xué)們也要象他們一樣，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結(jié)束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)同學(xué)用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌扮演發(fā)展同學(xué)對(duì)音樂的感受力，表示力，啟迪同學(xué)的想象力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，教育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，用自身的動(dòng)作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、換氣記號(hào)的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、律動(dòng)進(jìn)教室《小鴨子》，按四個(gè)半圓形坐好。
2、聽音樂進(jìn)行律動(dòng)扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導(dǎo)入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學(xué)一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國(guó)兒歌，現(xiàn)在聽老師演唱一遍。（同學(xué)聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風(fēng)趣，同學(xué)們想不想學(xué)？生：想學(xué)。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學(xué)聽完后，找出難點(diǎn)）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現(xiàn)在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進(jìn)行糾正）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入。
師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）闖第一關(guān)：知識(shí)門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長(zhǎng)腿。
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
闖第三關(guān)：智慧門。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結(jié)文本，悟情明理。
師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟?。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點(diǎn)送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小學(xué)三年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組。
寓言故事。
一課時(shí)。
三四班學(xué)生。
張亞東。
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（）的（）差點(diǎn)送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點(diǎn)送命。
腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三四班學(xué)生
張亞東
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的'生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分啊?。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
鹿角鹿腿是一種非常獨(dú)特的動(dòng)物，而“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”這個(gè)主題也與之相關(guān)。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗(yàn)到了這種學(xué)習(xí)方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的見解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關(guān)于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標(biāo)志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個(gè)人都有自己的鹿角，它可能是我們的專長(zhǎng)、興趣、才華或者經(jīng)驗(yàn)等。一個(gè)人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅(jiān)持。這一理論深深地觸動(dòng)了我，讓我明白了自己的獨(dú)特之處和對(duì)于自己的鹿角的珍視。
第三段：認(rèn)識(shí)到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強(qiáng)調(diào)了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時(shí)的動(dòng)力來源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。只有站在堅(jiān)實(shí)的鹿腿上，我們才能在學(xué)習(xí)的路上迅猛前進(jìn)。這使我意識(shí)到，在追求自己的夢(mèng)想過程中，不能忽視基礎(chǔ)教育的重要性。只有通過努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能在未來的道路上奔騰不息。
接下來，我要談?wù)勱P(guān)于鹿角鹿腿聽課的好處。在這堂課上，老師博學(xué)多才，身懷絕技，他不僅知識(shí)淵博而且表達(dá)技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒有過的聽課體驗(yàn)。他化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象地講解了復(fù)雜的知識(shí)，讓我更容易理解和接受。同時(shí)，他利用各種互動(dòng)方式，讓我們積極參與到課堂中來，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽課的方式，不僅使知識(shí)傳授更加生動(dòng)有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與思考。
通過參加這堂鹿角鹿腿聽課，我不僅獲得了知識(shí)，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識(shí)到，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅(jiān)實(shí)的鹿腿作為支撐。在學(xué)習(xí)的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價(jià)值，同時(shí)也要時(shí)刻注重基礎(chǔ)教育的打磨。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將保持對(duì)知識(shí)的繼續(xù)追求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結(jié)：通過這次聽課體驗(yàn)，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，鹿角鹿腿聽課方式的好處也讓我感受到了知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。希望我在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的求知者。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來說，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)?。 边@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說些什么？對(duì)自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。
設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我和教師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個(gè)故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個(gè)池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時(shí)候起風(fēng)了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時(shí)一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為，實(shí)用比美更重要。
這就是我對(duì)《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時(shí)候，對(duì)著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長(zhǎng)的是那么的美麗，它非常高興。當(dāng)它看到自己的腿那么細(xì)，心里非常傷心。它想，獅子長(zhǎng)的那么丑，可它的腿那么強(qiáng)壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細(xì)，可它的.力量全在腿上，跑得非?？?，不一會(huì)就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠(yuǎn)，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點(diǎn)東西吃。不一會(huì)獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠(yuǎn)它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動(dòng)了，獅子追上來捉住了它。
這個(gè)故事使我們明白了一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不能用自己的優(yōu)點(diǎn)去取笑別人的缺點(diǎn)，也不要為自己的缺點(diǎn)感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細(xì)了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細(xì)小的長(zhǎng)腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點(diǎn)用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個(gè)身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責(zé)罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對(duì)那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為實(shí)用比美更重要。
事物各有所長(zhǎng)、各有所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幏穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
近期，在我校舉行了一場(chǎng)別開生面的講座，主題為“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”。此次講座以其具有創(chuàng)意和獨(dú)特的方式，使我獲益匪淺。在課上，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識(shí)，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的可能性。
在講座的第一部分，老師以一種別具一格的方式開始了課堂。他將范圍限制在30英尺半徑內(nèi)，只允許使用手比劃、肢體語言以及聲音來傳達(dá)知識(shí)。這個(gè)限制看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要我們更加注重細(xì)節(jié)和表達(dá)方式。通過這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)不僅應(yīng)該注意掌握知識(shí)，還應(yīng)該注重提高自己的表達(dá)能力。因?yàn)橹挥邪阎R(shí)有效地傳遞給他人，我們才能真正將它轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
在接下來的一段時(shí)間里，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的小組合作活動(dòng)?；顒?dòng)開始時(shí)，老師將我們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有不同的角色，比如“鹿角”和“鹿腿”。在活動(dòng)中，鹿角的任務(wù)是提出問題，并搜集信息，而鹿腿的任務(wù)則是尋找答案，并將信息傳遞給鹿角。這樣的合作模式非常有趣，既讓我們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，又鍛煉了我們?cè)跁r(shí)間限制下工作的能力。這種活動(dòng)不僅激發(fā)了我們的好奇心，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧。
在講座的第三部分，老師向我們介紹了一種非傳統(tǒng)的記筆記方法。傳統(tǒng)的記筆記往往是簡(jiǎn)單地摘抄或概括關(guān)鍵點(diǎn)。而這種新方法則更加注重個(gè)人理解和思考。老師要求我們?cè)诼犝n過程中，用自己的話來總結(jié)和記錄所學(xué)知識(shí)。通過這樣的方式，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠更容易地回顧和溫習(xí)這些知識(shí)。這種記筆記方法的創(chuàng)新激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。
在講座的最后一部分，老師為我們講解了一種面向未來的學(xué)習(xí)方法。他提出了“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”的概念，并分享了一些實(shí)用的技巧。這種學(xué)習(xí)方法不僅關(guān)注知識(shí)的獲取，更加注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過舉例和實(shí)踐活動(dòng)，老師幫助我們了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了自我成長(zhǎng)和提升。這種面向未來的學(xué)習(xí)方法使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)本身就是一種樂趣，并且能夠?yàn)槲規(guī)砀嗟臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)。
綜上所述，這場(chǎng)以“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”為主題的講座給我留下了深刻的印象。通過這場(chǎng)講座，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識(shí)，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。這些新的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了我的思考和創(chuàng)造力，還讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的可能性。時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該不斷地更新學(xué)習(xí)思維和方法，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長(zhǎng)腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)”中的“這個(gè)機(jī)會(huì)”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的.獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長(zhǎng)腿美麗的角。
每個(gè)事物都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中快樂成長(zhǎng)。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動(dòng)他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。我在《大鹿》一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)入解決歌曲中的難點(diǎn)：節(jié)奏“快進(jìn)來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地、快樂地參與音樂活動(dòng)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以聽唱和自學(xué)的形式學(xué)唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課的主題--美麗的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)一種團(tuán)結(jié)，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學(xué)生在律動(dòng)、打擊樂器中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能表演。
四、[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、xxxxx學(xué)生對(duì)此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和打擊樂器。
五、[教具準(zhǔn)備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學(xué)過程]。
1、師生問好。
2、導(dǎo)入情景：
生：練習(xí)節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習(xí))。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學(xué)唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學(xué)生聽2、學(xué)生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們?cè)賮砺犚槐?再次播放課件)。
3)重點(diǎn)：解決難點(diǎn)快進(jìn)來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學(xué)生輕聲填唱。
重復(fù)重點(diǎn)：兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動(dòng)作(當(dāng)說到哪個(gè)動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生去模仿歌曲當(dāng)中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動(dòng)作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個(gè)角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學(xué)會(huì)了，通過學(xué)習(xí)這首歌你學(xué)會(huì)了什么?生：(團(tuán)結(jié)互助的精神。)在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們和身邊的小朋友應(yīng)該怎樣相處呢?生(。)。
同學(xué)們說的很好，好了，同學(xué)們?cè)僖姟?BR> msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調(diào)，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌表演，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現(xiàn)的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學(xué)：
2、為這個(gè)老師給大家講個(gè)故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動(dòng)物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時(shí)候出現(xiàn)了一位勇士他會(huì)是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學(xué)們請(qǐng)聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細(xì)聽……（師范唱）哪個(gè)同學(xué)起來說說你都聽到了什么？（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學(xué)生機(jī)會(huì)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表述一下，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力）最后，老師總結(jié)：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首法國(guó)的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學(xué)：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關(guān)。（想）。
第一關(guān):隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領(lǐng)讀一遍，解決節(jié)奏難點(diǎn)。
b、全體學(xué)生齊讀，老師對(duì)于難點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關(guān)：認(rèn)記號(hào)加油跑||：：||反復(fù)記號(hào)。
第三關(guān)：哼唱歌詞進(jìn)房間。
2、學(xué)唱歌詞。
師：剛才同學(xué)們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵(lì)，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時(shí)出示這句的板畫，以突出難點(diǎn)）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個(gè)別唱―師生共同評(píng)價(jià)。
b、小組合作練習(xí)。
師：哪個(gè)小組活動(dòng)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時(shí)間允許的話可讓小組上臺(tái)展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學(xué)們用表現(xiàn)了小白兔著急的心情，那用動(dòng)作來表現(xiàn)，你們會(huì)嗎？
生：個(gè)別同學(xué)想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學(xué)扮演大鹿進(jìn)行互動(dòng)。（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，爭(zhēng)先恐后想?yún)⑴c表演）。
八、課堂小結(jié)。
師：今天的歌曲同學(xué)們學(xué)的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢？
生：舉手回答。
師：同學(xué)們說的真好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內(nèi)公開課，事先學(xué)生不知道學(xué)什么，教師也沒有課前點(diǎn)撥，更沒有指導(dǎo)。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺(tái)圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、教師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新歌。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如，在課本劇表演的`時(shí)候，由于學(xué)生沒有聽清楚要求，整個(gè)表演不精彩；在鞏固新歌時(shí)，有些學(xué)生是爭(zhēng)先恐后，而另些學(xué)生則是事不關(guān)已一樣，我想這也許是由于教師的活動(dòng)沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：：“對(duì)于音樂教師來說，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)工作責(zé)任感，具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計(jì)理念。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來說，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲,并用歌聲表達(dá)出歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：音樂劇的表演。
教學(xué)設(shè)想：將課件制成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫片，在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
第一課時(shí)。
一、情景定向：聽歌曲進(jìn)教室。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）同學(xué)們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學(xué)生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認(rèn)為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學(xué)習(xí)旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學(xué)生唱。
（3）學(xué)生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學(xué)生自編動(dòng)作來演唱歌曲。
（5）學(xué)生討論編動(dòng)作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學(xué)生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學(xué)生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學(xué)生聯(lián)想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個(gè)名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準(zhǔn)備用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)。
15）讓學(xué)生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學(xué)生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學(xué)生扮演山和樹。
3.一名學(xué)生扮演小兔。
4.一名學(xué)生扮演大鹿。
5.一名學(xué)生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請(qǐng)小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評(píng)價(jià)。
（3）課堂小結(jié)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》。
2、簡(jiǎn)單進(jìn)行歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動(dòng)、歌表演等多種形式，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。
3、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準(zhǔn)確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學(xué)過程：
1、隨音樂律動(dòng)進(jìn)教室。（復(fù)習(xí)歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習(xí)。
是怎樣叫的?(貼動(dòng)物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會(huì)是怎樣的呢?(節(jié)奏練習(xí))。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點(diǎn)作練習(xí)）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學(xué)們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動(dòng)物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進(jìn)大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導(dǎo)入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（貼出動(dòng)物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請(qǐng)學(xué)生講故事。
6、師復(fù)述一遍故事，一邊用簡(jiǎn)筆畫的形式把故事情景表現(xiàn)出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個(gè)房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時(shí)來了一個(gè)狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現(xiàn)了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會(huì)逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會(huì)向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會(huì)怎么樣？它會(huì)向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進(jìn)了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點(diǎn)訓(xùn)練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險(xiǎn)了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學(xué)唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學(xué)生學(xué)唱。師彈琴。
（2）學(xué)生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時(shí)候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標(biāo)示出來，重點(diǎn)訓(xùn)練最后一句。
（4）學(xué)生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動(dòng)。
（10、情景劇。（分組練習(xí)，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個(gè)演唱團(tuán)。選兩個(gè)組分角色來演唱。
好，下面請(qǐng)各組的同學(xué)在組長(zhǎng)的指揮下，開始訓(xùn)練。
第一遍音樂請(qǐng)伴奏的同學(xué)表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請(qǐng)同學(xué)們把道具放在桌子上）。
11、總結(jié)。
師：同學(xué)們表演得真好，就好象是開了一場(chǎng)小小的音樂會(huì)，真是團(tuán)結(jié)起來力量大！今天我們學(xué)習(xí)了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時(shí)，在大鹿的幫助下，脫離了危險(xiǎn)，同學(xué)們也要象他們一樣，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結(jié)束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)同學(xué)用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌扮演發(fā)展同學(xué)對(duì)音樂的感受力，表示力，啟迪同學(xué)的想象力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，教育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，用自身的動(dòng)作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、換氣記號(hào)的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、律動(dòng)進(jìn)教室《小鴨子》，按四個(gè)半圓形坐好。
2、聽音樂進(jìn)行律動(dòng)扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導(dǎo)入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學(xué)一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國(guó)兒歌，現(xiàn)在聽老師演唱一遍。（同學(xué)聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風(fēng)趣，同學(xué)們想不想學(xué)？生：想學(xué)。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學(xué)聽完后，找出難點(diǎn)）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現(xiàn)在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進(jìn)行糾正）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入。
師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）闖第一關(guān)：知識(shí)門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長(zhǎng)腿。
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
闖第三關(guān)：智慧門。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結(jié)文本，悟情明理。
師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟?。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點(diǎn)送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小學(xué)三年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組。
寓言故事。
一課時(shí)。
三四班學(xué)生。
張亞東。
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（）的（）差點(diǎn)送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點(diǎn)送命。
腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三四班學(xué)生
張亞東
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的'生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分啊?。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
鹿角鹿腿是一種非常獨(dú)特的動(dòng)物，而“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”這個(gè)主題也與之相關(guān)。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗(yàn)到了這種學(xué)習(xí)方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的見解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關(guān)于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標(biāo)志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個(gè)人都有自己的鹿角，它可能是我們的專長(zhǎng)、興趣、才華或者經(jīng)驗(yàn)等。一個(gè)人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅(jiān)持。這一理論深深地觸動(dòng)了我，讓我明白了自己的獨(dú)特之處和對(duì)于自己的鹿角的珍視。
第三段：認(rèn)識(shí)到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強(qiáng)調(diào)了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時(shí)的動(dòng)力來源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。只有站在堅(jiān)實(shí)的鹿腿上，我們才能在學(xué)習(xí)的路上迅猛前進(jìn)。這使我意識(shí)到，在追求自己的夢(mèng)想過程中，不能忽視基礎(chǔ)教育的重要性。只有通過努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能在未來的道路上奔騰不息。
接下來，我要談?wù)勱P(guān)于鹿角鹿腿聽課的好處。在這堂課上，老師博學(xué)多才，身懷絕技，他不僅知識(shí)淵博而且表達(dá)技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒有過的聽課體驗(yàn)。他化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象地講解了復(fù)雜的知識(shí)，讓我更容易理解和接受。同時(shí)，他利用各種互動(dòng)方式，讓我們積極參與到課堂中來，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽課的方式，不僅使知識(shí)傳授更加生動(dòng)有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與思考。
通過參加這堂鹿角鹿腿聽課，我不僅獲得了知識(shí)，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識(shí)到，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅(jiān)實(shí)的鹿腿作為支撐。在學(xué)習(xí)的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價(jià)值，同時(shí)也要時(shí)刻注重基礎(chǔ)教育的打磨。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將保持對(duì)知識(shí)的繼續(xù)追求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結(jié)：通過這次聽課體驗(yàn)，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，鹿角鹿腿聽課方式的好處也讓我感受到了知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。希望我在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的求知者。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來說，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)?。 边@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說些什么？對(duì)自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。
設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我和教師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個(gè)故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個(gè)池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時(shí)候起風(fēng)了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時(shí)一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為，實(shí)用比美更重要。
這就是我對(duì)《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時(shí)候，對(duì)著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長(zhǎng)的是那么的美麗，它非常高興。當(dāng)它看到自己的腿那么細(xì)，心里非常傷心。它想，獅子長(zhǎng)的那么丑，可它的腿那么強(qiáng)壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細(xì)，可它的.力量全在腿上，跑得非?？?，不一會(huì)就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠(yuǎn)，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點(diǎn)東西吃。不一會(huì)獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠(yuǎn)它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動(dòng)了，獅子追上來捉住了它。
這個(gè)故事使我們明白了一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不能用自己的優(yōu)點(diǎn)去取笑別人的缺點(diǎn)，也不要為自己的缺點(diǎn)感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細(xì)了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細(xì)小的長(zhǎng)腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點(diǎn)用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個(gè)身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責(zé)罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對(duì)那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為實(shí)用比美更重要。
事物各有所長(zhǎng)、各有所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幏穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
近期，在我校舉行了一場(chǎng)別開生面的講座，主題為“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”。此次講座以其具有創(chuàng)意和獨(dú)特的方式，使我獲益匪淺。在課上，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識(shí)，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的可能性。
在講座的第一部分，老師以一種別具一格的方式開始了課堂。他將范圍限制在30英尺半徑內(nèi)，只允許使用手比劃、肢體語言以及聲音來傳達(dá)知識(shí)。這個(gè)限制看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要我們更加注重細(xì)節(jié)和表達(dá)方式。通過這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)不僅應(yīng)該注意掌握知識(shí)，還應(yīng)該注重提高自己的表達(dá)能力。因?yàn)橹挥邪阎R(shí)有效地傳遞給他人，我們才能真正將它轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
在接下來的一段時(shí)間里，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的小組合作活動(dòng)?；顒?dòng)開始時(shí)，老師將我們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有不同的角色，比如“鹿角”和“鹿腿”。在活動(dòng)中，鹿角的任務(wù)是提出問題，并搜集信息，而鹿腿的任務(wù)則是尋找答案，并將信息傳遞給鹿角。這樣的合作模式非常有趣，既讓我們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，又鍛煉了我們?cè)跁r(shí)間限制下工作的能力。這種活動(dòng)不僅激發(fā)了我們的好奇心，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧。
在講座的第三部分，老師向我們介紹了一種非傳統(tǒng)的記筆記方法。傳統(tǒng)的記筆記往往是簡(jiǎn)單地摘抄或概括關(guān)鍵點(diǎn)。而這種新方法則更加注重個(gè)人理解和思考。老師要求我們?cè)诼犝n過程中，用自己的話來總結(jié)和記錄所學(xué)知識(shí)。通過這樣的方式，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠更容易地回顧和溫習(xí)這些知識(shí)。這種記筆記方法的創(chuàng)新激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。
在講座的最后一部分，老師為我們講解了一種面向未來的學(xué)習(xí)方法。他提出了“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”的概念，并分享了一些實(shí)用的技巧。這種學(xué)習(xí)方法不僅關(guān)注知識(shí)的獲取，更加注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過舉例和實(shí)踐活動(dòng)，老師幫助我們了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了自我成長(zhǎng)和提升。這種面向未來的學(xué)習(xí)方法使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)本身就是一種樂趣，并且能夠?yàn)槲規(guī)砀嗟臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)。
綜上所述，這場(chǎng)以“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”為主題的講座給我留下了深刻的印象。通過這場(chǎng)講座，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識(shí)，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。這些新的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了我的思考和創(chuàng)造力，還讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的可能性。時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該不斷地更新學(xué)習(xí)思維和方法，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長(zhǎng)腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)”中的“這個(gè)機(jī)會(huì)”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的.獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長(zhǎng)腿美麗的角。
每個(gè)事物都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。