優(yōu)秀的領導者懂得傾聽和賞識團隊的貢獻?？偨Y要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考。有時候，一個簡單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
醫(yī)學檢驗的論文篇一
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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醫(yī)學檢驗的論文篇二
（一）在基礎課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在第一學期就開始醫(yī)學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內的規(guī)章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。
（二）在專業(yè)課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業(yè)課學習后，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規(guī)章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規(guī)定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。
（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統(tǒng)教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規(guī)范化實驗操作技能和相關法規(guī)，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫(yī)學檢驗專業(yè)操作要求較強的特點，以及結合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統(tǒng)教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發(fā)生。
（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使學生不斷提高、加深生物安全認識，培養(yǎng)、增強個人防護意識。
二、開展實驗室生物安全教育的保障措施。
開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。
（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。
（二）建設規(guī)范的生物安全實驗室。醫(yī)學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規(guī)范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規(guī)范的生物安全實驗室。只有具備了規(guī)范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。
（三）建設優(yōu)秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關知識，這樣，教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育?？梢赃x擇有生物安全實驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實驗室生物安全課程教學,并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業(yè)務水平。
三、結語。
總之，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生因其未來崗位的需要，應對其進行實驗室生物安全教育。全面、系統(tǒng)的教育能使學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握規(guī)范化、標準化操作技能，并終身受益。同時，實驗室生物安全知識的學習能使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，有助于增強學生的實驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發(fā)生頻率。
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醫(yī)學檢驗的論文篇三
儀器分析是用精密儀器測量表征物質的某些物理或物理化學性質的參數(shù)以確定其化學組成、含量及化學結構的分析方法，是化學、物理、數(shù)學、光學、電學、機械、自動控制、計算機等多門學科相互滲透、相互促進的邊緣學科。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各種分析儀器的出現(xiàn)，儀器分析應用越來越廣泛，在冶金、化工、環(huán)保、保健食品、健康檢查、醫(yī)學檢查和生物監(jiān)測等領域起著重要的作用。因此，儀器分析已成為高校許多專業(yè)教學的必修基礎課。如何讓學生在有限的時間內掌握儀器分析的內容，同時了解最新的前沿，是分析人員必須注意的問題。下面就針對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革做個分析。
一、突出重點，精心安排教學內容。
儀器分析是教學內容更新較快的技術基礎課，要在有限的學時內完成教學任務，就要求教師對教學內容融會貫通，在內容上有所側重，重點系統(tǒng)學習某些儀器分析方法的基本概念及原理，并抽提出共性1]。例如光譜分析是儀器分析中內容最多、最復雜的一部分。這部分包括原子發(fā)射、原子吸收、原子熒光、分子熒光、紫外、可見、紅外等光譜法，而這些方法可概括為兩部分一原子光譜和分子光譜。因此，我們授課時以原子吸收光譜法為重點講授原子儀器分析中有許多種分析方法，每種分析方法在不同專業(yè)中的應用是不同的。如紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法主要用于對物質結構的測定，在醫(yī)學檢驗專業(yè)中對物質結構的測定較少，所以只要求學生對紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法有個了解，所需的教學時數(shù)就要適當少些。而原子吸收分光光度法、紫外分光光度法、發(fā)光分析法和電位分析法等章的內容在醫(yī)院檢驗科應用很普及，對于這些章節(jié)的教學要適當増加課時的投入，要求學生通過學習掌握其基本原理、定量分析方法、儀器結構、具體操作程序和方法等。
現(xiàn)在的分析儀器，基本上帶有計算機及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，過去較復雜的'數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)在也許只需按一下鍵就完成了。因此，教材中關于手工處理數(shù)據(jù)的內容，可以不講。如離子選擇性電極的定量分析方法中介紹格氏作圖紙的繪制及應用技巧。
二、運用多媒體教學，提高教學效果。
1。解決了內容多課時少的矛盾，増大了教師授課信息量儀器分析內容豐富，涉及面廣。如果將平時講課中很難甚至根本無法在黑板上畫出的實驗裝置、光路圖、電路圖、儀器外觀圖制作成powerpoint省了課堂板書時間。
2。教學內容形象生動，提高了學生的學習熱情儀器分析中有許多內容需要發(fā)揮空間想象力如儀器的組成、結構、圖譜等，采用傳統(tǒng)的教學模式學生感到枯燥和抽象，難以理解。但如果采用圖片、動畫和視頻演示方式，讓學生在動靜結合，圖文并茂的情景下學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。彌補了儀器設備的不足目前許多高等院校的分析儀器設備嚴重不足，而儀器分析又是一門實驗科學，為了培養(yǎng)學生的實驗技能，對于實驗室沒有的儀器，可通過計算機多媒體進行模擬，在一定程度上掌握和増加學習內容，使理論與實際操作有機結合^。對于實驗室有的儀器，學生可在完成了預習內容的模擬實驗后，再進入實驗室可更快更好地進入實際操作過程。
3。筆者在多媒體教學實踐中體會到還需注意一些問題。如多媒體教學中信息量大，學生容易疲勞，情緒產(chǎn)生抑制。展現(xiàn)一張新的幻燈片時，應稍作停頓，讓學生有足夠時間瀏覽，同時也驚醒一些己經(jīng)走神的學生。如每張幻燈片的文字敘述盡量少而精，注意語言的錘煉，便于學生做筆記，同時幻燈片中顏色不宜太多，否則易產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，反而會分散學生的注意力。由于筆者的學識水平的限制，制作的課件還較簡單、粗糙，有待在今后的教學實踐中不斷修改完善。
三、科研促進教學，介紹最新前沿知識。
隨著分析儀器的快速發(fā)展，儀器分析是發(fā)展較快的基礎課之一，這就要求我們在教學中要根據(jù)檢驗專業(yè)的特點及本學科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，針對教學內容作適當?shù)恼{整，將一些舊的內容適當壓縮或作為閱讀材料，充實一些新的內容和前沿性知識，使學生在學好基礎理論的同時，了解最新科技信息。如學習高效液相色譜時，介紹近年來在高效液相色譜基礎上發(fā)展起來的變性高效液相色譜。隨著人類基因組計劃的完成，迫切需要一種敏感、高效、經(jīng)濟的方法來檢測龐大的序列變異，變性高效液相色譜法是少數(shù)能同時滿足上述條件的技術之一。變性高效液相色譜主要用于基因變異的檢測、dna微衛(wèi)星鑒定、腫瘤雜合性缺失的檢測等方面。將這些與檢驗專業(yè)有關的新知識、新領域適時地反映到課堂上，對教和學都起到了很好的促進作用。
四、加強學生綜合能力的培養(yǎng)。
在實驗教學中，不僅要鍛煉學生的動手能力，也要培養(yǎng)學生的科研能力。以往的實驗只是機械地按書本的實驗步驟操作，照葫蘆畫瓢，片面追求結果，不明白實驗設計原理，結果學生做完實驗后很快就忘記，更不用說掌握。我們在實驗教學中不僅要求學生掌握實驗目的和實驗原理，還要求學生了解實驗過程中實驗的關鍵和影響實驗結果的各種因素，充分調動學生的興趣和主動性。如鄰菲羅啉分光光度法測定鐵的實驗中，既要掌握鐵含量的測定，也要掌握分光光度法測定鐵的條件及方案的擬定方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實驗技能，同時培養(yǎng)了學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度和掌握正確的實驗研究方法。
五、總結。
以上就是對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革的分析，只要在課堂教學中，教師應靈活運用各種教學方法和多媒體教學方法，就能夠充分調動學生的學習興趣、主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習和自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用知識、歸納和總結能力的靈活性。
醫(yī)學檢驗的論文篇四
目前分子診斷學教材有相當章節(jié)側重分子生物學的理論和基本技術，部分高校分子診斷學的授課內容中分子生物學的理論和基本技術也占了相當大的比重，比如轉化、質粒提取、質粒的限制性內切酶酶切和pcr等[2]。誠然分子診斷學是以分子生物學理論為基礎，是分子生物學技術在臨床上的應用，但在目前分子診斷學的發(fā)展日新月異的今天，分子診斷學的教學內容也應與時俱進。分子生物學理論和基本技術應該以復習為主，在理論和實驗教學中應增加深度和廣度，結合臨床實際。比如以pcr為例，在實驗教學中應該嘗試引入realtimepcr、巢式pcr和pcr-rflp等臨床常用的以pcr為基礎但包含pcr的相關技術。這樣一來可以強化加深學生對pcr的理解，提高分子診斷學教學的深度和廣度，二來可以讓學生在進入臨床實踐之前就掌握臨床常用的實驗技能。此外，臨床上常用的熒光原位雜交（fish）和多重連接依賴式探針擴增(mlpa)等看似復雜其實也較易上手的實驗應根據(jù)情況在實驗教學中開展，而比較基因組芯片雜交（arraycgh）、northernblot和southernblot等較難開展，但在臨床和科研上也經(jīng)常用到的實驗應該在理論課上予以重點講解。
分子診斷學的發(fā)展日新月異，分子診斷學的教師也應該加強理論和實驗教學的能力[3]。筆者的經(jīng)驗是分子診斷學教師應該吸收醫(yī)學背景，并且在課題研究方向上與分子診斷學有關聯(lián)的'新畢業(yè)的對教學感興趣的博士生，這部分教師對分子生物學和分子診斷學的理解很透徹，比如一位新教師提出將載體構建作為分子診斷學的基礎實驗，因為載體構建設計到質粒提取、轉化、切膠回收、連接、酶切鑒定、測序和甚至pcr鑒定等多個步驟，多個技術。將載體構建的知識點有機結合，讓學生清晰的知道每一步的意義，提高了分子診斷學教學的條理性、鏈條性和連貫性。做好載體構建實驗為后續(xù)的分子診斷學理論和實驗教學奠定良好基礎。筆者教研室新引進一名生物學博士，在讀博士期間參與了開放課程的制作，為學校分子診斷學慕課的設計和實施做出了不少貢獻。充分發(fā)揮年輕教師有熱情和干勁足的優(yōu)點，把年輕教師合理的科學的教學思想和教學實踐有機地結合，分子診斷學的教學才更加具有活力。
醫(yī)學檢驗的論文篇五
如前所述，分子診斷學實驗應該多結合臨床實際，分子生物學的實驗內容盡可能在開設分子生物學的學期內完成。為此，學校應該在教學的儀器設備上予以滿足，比如realtimepcr儀等應該作為教學常用設備，也可整合教學資源，保證實驗教學的應用。另外，分子診斷學實驗有其自身特點，比如pcr時候得等待一個多小時，一步一步離心的時候也需要等待，質粒提取實驗之前的搖菌需要過夜，很多一上午的實驗，學生真正動手操作的時間卻并不長。因此學生不應該僅僅局限于課堂時間，同時實驗教師也應該根據(jù)情況開放實驗室供學生利用。特別是一次實驗沒有出現(xiàn)理想結果的情況下，學生應該重復實驗，實驗教師應該配合學生開放實驗室和相關儀器設別供學生使用。此外，在期末考試中加入實驗考核內容和實驗考核成績比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)?？傊?，我們在分子診斷學課程教學中做出了一定的探索，也取得了一定成績，獲得了的寶貴的實踐經(jīng)驗，但是這只是萬里長征的第一步，需要分子診斷學課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的高素質應用型人才貢獻自己的微薄之力。
醫(yī)學檢驗的論文篇六
【論文摘要】目的探討頸動脈超聲檢查在健康體檢中的應用價值。
方法450例健康體檢者，應用頸動脈超聲檢測頸動脈內膜粗糙、內中膜增厚及斑塊的發(fā)生率。
結果450例健康體檢者中，發(fā)生頸動脈內膜粗糙116例，占25.8%;發(fā)生頸動脈內膜中層增厚50例，占11.1%;發(fā)生頸動脈斑塊40例，占8.9%;40例斑塊中，硬斑塊5例(12.5%)，混合斑塊9例(22.5%)，軟斑26例(65.0%)。
斑塊的發(fā)生率隨著年齡的增長而升高，男性發(fā)生率明顯高于女性，差異具有統(tǒng)計學意義(p0.05)。
結論頸動脈超聲可以動態(tài)觀察血管硬化程度，盡早發(fā)現(xiàn)動脈硬化及斑塊，提早采取相應的措施進行干預，有效防止急性缺血性腦卒中的發(fā)生。
動脈硬化是動脈的一種非炎癥性病變，是很多老年病發(fā)生的導火線，也是引起缺血性腦血管病發(fā)作的重要因素之一。
在健康體檢中，動脈硬化早期表現(xiàn)為頸動脈內膜中層厚度(imt)的變化，而頸動脈超聲檢查是無創(chuàng)診斷和評估血管壁病變的一種有效方式，近年來被廣泛應用到健康體檢中，它可有效防止心腦血管病的發(fā)生和發(fā)展[1]，尤其是對45歲以上亞健康的人群意義更為顯著。
本文以450例健康體檢者作為研究對象，應用頸動脈超聲檢測，現(xiàn)報告如下。
1資料與方法。
醫(yī)學檢驗的論文篇七
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關技術專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學重點。這樣的教材也為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的.教學需求。
二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務體系建設、地方醫(yī)療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫(yī)學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學的發(fā)展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應市場的發(fā)展。
三、教學模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的難度要求不一樣，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內容、新的科學研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強化技能培養(yǎng)。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內容，尊重學生的興趣再加以指導。
醫(yī)學檢驗的論文篇八
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)?？傊治龌瘜W對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
醫(yī)學檢驗的論文篇九
一、醫(yī)學檢驗中出現(xiàn)的倫理問題。
1、醫(yī)學檢驗后廢物的處理存在不適當?shù)那闆r。
醫(yī)學檢驗后的廢棄物主要有標本、菌種、自動分析儀器的廢水等，如果不能夠對醫(yī)學檢驗后廢棄物進行妥當?shù)奶幚聿粌H會對環(huán)境造成傷害，造成污染情況的發(fā)生，也會在一定程度上引起醫(yī)院交叉感染的現(xiàn)象，在一定程度上增加了患者的痛苦。
2、在檢驗過程中標本周轉的時間過長。
檢驗過程中標本周轉的時間又被稱為結果回報的時間，就是指從申請檢驗項目時候起到取回相關的檢驗報告時為止。筆者認為，在整個檢驗的過程中最需要關注的就是標本周轉所需要的時間，這一指標能夠反應出實驗室工作的效率情況。在實際工作中影響標本周轉時間的因素主要由實驗室的信息系統(tǒng)、實驗室分析系統(tǒng)、實驗室人員的基本素質、需要檢驗的標本數(shù)量。從標本數(shù)量這一方面的因素上來看，這一情況主要表現(xiàn)在兩個方面：
2）部分醫(yī)院中標本量過少，而少量多批地對樣本進行檢驗需要的檢驗成本過高，因此會人為地延長標本周轉的時間，進而出現(xiàn)標本周轉的時間過長的情況。
3、在發(fā)放報告單的過程中會暴露患者的隱私。
此種情況主要發(fā)生在小醫(yī)院，檢驗科的人員會將檢驗的報告單放在固定處，讓患者自行認領，但是患者在認領的過程中經(jīng)常會發(fā)生隨意翻閱的情況，從側面泄露了患者的隱私。就算有些醫(yī)院使用工作人員發(fā)放這一方式，但是如果遇到重名、音同字不同的情況就很容易出現(xiàn)發(fā)放錯誤的情況，進而暴露患者的隱私。
二、醫(yī)學檢驗過程中需要遵循的倫理原則。
上文中論述了在目前醫(yī)學檢驗過程中存在的相關問題，筆者認為在檢驗過程中遵循下述的倫理原則就能夠有效避免上述情況的發(fā)生。
1、自主性的原則。
在標本采集前患者會出現(xiàn)過度擔心的問題，例如具有創(chuàng)傷性的標本采集而帶來的疼痛等，因此在很大程度上會出現(xiàn)情緒上的變化，這種情緒的影響在一定程度上影響了檢驗的結果，因此相關工作人員在采集標本的過程中需要做到自主，對患者的不良情緒進行梳理。另外還需要告誡患者標本采集需要注意的問題，主動履行告知的義務。
2、保密性原則。
保密性原則是醫(yī)學檢驗過程中需要遵循的，最為重要的倫理原則，雖然屬于較為古老的范疇之內，但是生命力較強，在現(xiàn)代化的社會中依然適用。在保密性原則在實施的過程中總需要尊道以下兩個方面：
1）不有意探聽患者的隱私，如果患者檢驗的結果會給患者帶來沉重的打擊需要保密；
2）在檢驗報告單發(fā)放的過程中需要核實患者的信息情況，減少錯發(fā)情況發(fā)生的幾率。
3、效率性原則。
在條件允許的情況盡量減少檢驗過程中標本周轉的時間，也就是說在檢驗的過程中相關檢驗工作人員需要考慮患者的特殊情況，盡快檢驗出急診的結果，這樣能夠對患者實施及時的治療。
4、公正性的原則。
每個人所享受的衛(wèi)生資源都是平等，也就是說在醫(yī)學檢驗的過程中需要保證內容的公正，讓每一份標本都能得到同等的對待。
醫(yī)學檢驗的論文篇十
醫(yī)學檢驗過程中，需要根據(jù)實際的標準進行分析，明確實際疾病治愈的過程，對疾病進行標本的采集，防止因為患者病情的診斷錯誤，影響患者疾病的治療。因此，需要認真的對待疾病的標本采集治療過程，準確的分析實際治療方式和方法，從實際情況出發(fā)，分析醫(yī)學檢驗標本的采集分析過程，對相關的數(shù)據(jù)進行判斷，明確實際醫(yī)學檢驗標本的分析采集方案，提高醫(yī)學檢驗分析的合理判斷水平。
臨床醫(yī)學標本的采集是一個較為復雜的過程，通過分析實際的情況，對采集的過程進行判斷，明確實際相關需要注意的各類事項。根據(jù)實際臨床檢驗的采集過程，對相關的數(shù)據(jù)進行分析，明確實際采集的目標和目的，對采集過程，患者患病的致病因素等各類事項進行分析。患者需要對自己的各類采集內容進行判斷，從飲食上進行合理的調整，采集前禁止服用高脂肪、高熱量的食物，禁止喝水。根據(jù)實際標本采集的相關要點，準確的分析其適合使用的器皿。一些檢驗需要使用干凈的消毒后的試管，器皿進行采集。一些則需要使用細菌培養(yǎng)過程中才能進行采集。有一些需要使用抗凝標本。標本的采集過程中，往往存在不同的情況，有的需要空腹采集，有的是急診采集，有的是血液疾病的采集，有的是尿液樣本的采集。通過對不同的采集標本的區(qū)分，在檢驗標本過程中也需要進行區(qū)分判斷[1]。
標本的采集有不同的方法，一種是血氣、ph試紙檢測方法。通過抽取動脈血，防止空氣進入，在抽血后，盡快將針頭密封好。如果接觸外界空氣的時間過長就會改變血液中氧氣、二氧化碳的實際含量水平。糞便常規(guī)檢測中，需要對糞便進行采集，通過多方位的采集，保證實際各類病理采集的全面性。采集過程中，需要注意不可以將尿液與糞便混合起來，防止檢測結構的不準確性。對于一些特殊性的采集，需要在3天內禁止食用動物類食品。尿液的標本數(shù)據(jù)采集，尿液采集中需要選取晨尿的中段標準，裝入干凈的'器皿內部，對尿液的細菌培養(yǎng)進行采集，采集前需要停止服用抗生素各類藥物。見表1。
表1樣本在采集前、中、后三個階段的處理要素分析表。
時間樣本質量患者狀態(tài)運輸樣本。
采集前24小時內采集完整空腹無。
采集中幾個小時運輸穩(wěn)定情緒穩(wěn)定穩(wěn)定快速。
采集后無合理處理止血恢復合理處理。
（2）控制采集樣本的量。
采集標本過程中，需要有足夠的量，如果樣本量不足，就會造成標本一部分數(shù)據(jù)的遺失，還需要再次采集更多的標本進行檢測。
醫(yī)學臨床標本檢測采集過程中，需要注意較多的內容和因素，需要根據(jù)實際標本的采集樣品的準確性，分析實際采集的過程各類因素，確定符合實際的各類對策實施辦法。
（1）檢測前需要注意的相關內容[2]。
檢測前，需要對飲食和空腹有一定的要求。血液的生化檢驗需要更加的準確，需要嚴格的遵守采集的時間限制和飲食需求。對于甘油三酯的采集過程中，是不允許食用高脂肪的食物，高脂肪的食物較難消化。如果吃入高脂肪類食物，在一段時間內的標本都是不準確的。但是不可以空腹時間較長，從而確保標本的準確性。另外，長時間的空腹，容易造成血糖元素的減少，影響實際標本的檢測質量。需要控制患者的實際情緒變化和運動影響水平?；颊咴跇吮静杉^程中，往往會產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，這對于采集標本上可能產(chǎn)生較大的差別。如，血糖、血清、固醇等含量會與檢測者的情緒有一定的關系。如果患者情緒不穩(wěn)定，檢測的血糖、血清固醇會出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。為了保證檢測標本的準確性，需要保證患者在情緒穩(wěn)定的條件下進行檢測分析，明確實際運動過程中，血液標本的采集最佳時間，盡可能的調整實際運動量，對可能存在的脂肪酸下降、白細胞增加等情況進行調整。患者在檢測前，服用的藥物也會對檢測造成影響，服用的藥物進入血液、尿液中，檢測中這些藥物可能對患者的各類數(shù)據(jù)造成檢測不合理的現(xiàn)象。因此，在樣本的檢測前，需要服用清淡的食物，避免抗生素的使用，應當保證空腹12小時以上，需要在清晨提取樣本數(shù)據(jù)。
（2）樣本采集過程中的注意事項。
采集過程中，需要將血液檢測碼粘貼在化驗單上，要對照患者準確粘貼，粘牢，防止采集中脫落，影響患者的檢測數(shù)據(jù)分析。化驗單上，需要根據(jù)患者的實際情況，準確的填寫患者的各類數(shù)據(jù)。抽血過程中，對于不同的姿勢，抽取的血液有所不同，對于實際的檢驗結果也有所不同[3]。例如，坐著、站著實際的血液數(shù)據(jù)不同。為了控制檢測的準確性，需要保證止血帶的扎緊時間控制在30min內，防止因為扎血的問題，影響實際抽血檢測的質量?？鼓獎┑氖褂眠^程中，對于不同的采集量需要有不同的使用標準。采血量需要控制在合理的標準值內，避免抗凝血劑與血液量的不平衡，造成血液樣本的作廢現(xiàn)象。為了避免樣本溶血的問題，需要在靜脈穿刺干燥后，再次進行穿刺，保證密封性，防止與空氣接觸，保證樣本靜止在容器內部。抽血的部位需要盡可能的遠離傷口的位置，輸液的患者，抽血的位置需要遠離輸液的位置。如果在輸液的位置進行樣本的采集，就會失去標本的本身價值意義。對于一些疾病而言，采集時間有一定的要求。需要在發(fā)病的幾個小時內完成采集，采集的時間需要準確的填寫在化驗單上。標本采集后，需要及時送檢，送檢過程中，需要保證樣本的穩(wěn)定，不可以搖晃，防止樣本結果出現(xiàn)偏差。受一些元素的影響，樣本離開人體后，一定的時間內就會開始分解，就會造成數(shù)據(jù)的不準確。因此，需要盡可能的保護樣本的準確性，保證溫度、穩(wěn)定性、濕度等各類因素的合理。
3結語。
綜上所述，樣本檢測采集過程中，需要對實際的工作步驟認真細致的分析，準確的判斷實際采集的整個過程，明確采集各個環(huán)節(jié)的注意事項，以正確的方式進行采集，確保結論的準確性，保證醫(yī)學檢驗標本的臨床參考價值意義。
參考文獻。
[1]曹建云.探討影響血標本檢驗結果準確性的若干因素與質量控制[j].全文版：醫(yī)藥衛(wèi)生，，（2）：14.
醫(yī)學檢驗的論文篇十一
我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，始終以“慎思明辨、嚴謹求真”的學風走過了六年的辦學歷程，目前，醫(yī)學檢驗專業(yè)已初步形成自己的辦學特色。20xx年醫(yī)學檢驗技術專業(yè)通過了教育部的教學評估，經(jīng)過三年的努力專業(yè)建設取得了一定的發(fā)展。
在專業(yè)建設的過程中堅持醫(yī)學檢驗技術專業(yè)二級學科的標準和內涵、專業(yè)建設適應社會發(fā)展的需要、適應社會的進步、適應社會衛(wèi)生服務的需求；樹立科學發(fā)展觀，以創(chuàng)新求活力，以質量求發(fā)展；為基層、農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才。建設過程中遵循以下原則：1、實事求是原則。在系部現(xiàn)有的基礎上制定發(fā)展規(guī)劃，各項目標既要切合實際，又要有擴展性。2、體現(xiàn)特色原則。加強理論和基礎教育的傳統(tǒng)風格，積極將醫(yī)學檢驗的前沿知識、技術引入到課程中，增強實踐能力培養(yǎng)的特點，形成有特色的辦學機制和教學模式。3、突出重點原則。專業(yè)發(fā)展應突出重點，帶動全局，以教學為中心，以市場需求為導向，突出與先進技術接軌，與未來教育技術接軌的專業(yè)發(fā)展方向，推進各項工作有序進行。4、與臨床緊密結合原則，積極聯(lián)系實習基地和教學醫(yī)院為學生提供見習、實習機會，盡可能的讓學生的理論學習與臨床一線的實踐相結合。同時，也解決了學校醫(yī)療設備更新滯后的問題，讓學生在第一時間及時掌握較新的臨床檢驗技術和方法。
2.1專業(yè)目標的定位。
高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的工作目標是以21世紀臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗發(fā)展與應用為依據(jù)，以面向縣級及以下醫(yī)院、疾病預防控制機構、血站等對醫(yī)學檢驗高級應用型人才的實際需求為出發(fā)點，在傳統(tǒng)理論課程基礎上，專業(yè)課及時捕捉技術動態(tài)，引進先進技術，把前沿的醫(yī)學檢驗理論技術傳授給學生，培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗基礎理論及實驗方法學知識技能，在醫(yī)院檢驗科、中心血站、疾控中心、防疫站、各種檢驗檢疫機構，醫(yī)療試劑、藥品、儀器銷售研發(fā)機構等工作的醫(yī)學專門應用型人才。
2.2培養(yǎng)方案的調整。
根據(jù)國家對醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)要求、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的崗位職責、任務，本著造就基本理論、基本知識和基本技能扎實、理論聯(lián)系實際，具有正確的實驗診斷思維和較強的分析問題、解決問題能力，具備一定的發(fā)展新的檢驗項目能力的應用型檢驗專業(yè)專門人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，在不斷的教學實踐中，對原有人才培養(yǎng)方案和教學課程設置、教學大綱進行反復修訂。
2.3課程體系與教學內容的改革。
新的課程體系中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課程增加了應用能力培養(yǎng)的內容，強化基本素質、重視實踐能力。加大了必修課實踐操作能力的評分比例，大大增加了實驗課的比重，特別注重綜合性、設計性實驗的開展，加強了學生實驗設計能力和個人動手能力的培養(yǎng)。新教學大綱特點是始終體現(xiàn)知識更新的要求，強調知識的應用能力，將較新的實驗方法學作為學生掌握的內容。
2.4教學方法與教學手段的改革。
2.4.1改進教學方法將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉變?yōu)椤皩W為主，教為導”的方法，教會學生自己學習、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造，使學生真正成為學習的主人。在講解基本知識的基礎上，開展問題討論式、啟發(fā)式、總結式上課形式，教與學互動，不僅調動了學生的積極性，也大大提高了授課質量與效果。
2.4.2教學手段的改革，運用現(xiàn)代教育技術、深化教學手段改革。充分利用現(xiàn)有的實驗實訓設備，積極采用現(xiàn)代教育技術手段，使教學內容更加豐富充實。根據(jù)課程特點，盡量使用多媒體教學，尤其是醫(yī)學檢驗專業(yè)中形態(tài)學方面檢查的內容，利用多媒體教學使形態(tài)的教學直觀易懂，在減少理論課課時的同時，講授的內容反而有所增加。通過教學實踐，教師們深刻認識到多媒體教學在增加教學信息量的同時，也影響學生對教材與教學內容的感性掌握。為此，我們積極強調要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，板書與電子課件結合，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補。
2.5實踐教學的改革，在實驗教學內容上進行了大幅度調整，將各門主干課程的實驗教學內容進行重新整合，淘汰內容陳舊和重復的實驗，將整個實驗分為基礎技能性以及基礎性驗證性實驗、綜合性實驗。有效減少了內容的重復和遺漏；實施實驗課試行指導教師制，開展病例教學，模擬臨床檢驗科檢驗工作流程，進一步讓學生能夠適應臨床工作角色，在培養(yǎng)學生動手的同時，也增強了他們的責任心、團隊協(xié)作等方面的能力。實驗課的考核成績記入學生成績而且比例提高。
2.6師資隊伍的建設：明確師資建設任務，大力引進專業(yè)骨干教師，鼓勵無課教師或課少到醫(yī)院檢驗科進行見習。采取積極措施，努力建設兼職兼課教師隊伍。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)具有涉及領域寬廣，綜合性強，多學科交叉的特點，在教學中也意識到在醫(yī)學檢驗某些領域與國內一流水平相比還有一定差距，國內、外甚至省內、外學術交流缺乏，在國家一流刊物上發(fā)表的成果不夠多，研究經(jīng)費較少；專業(yè)師資隊伍結構還不夠合理，專業(yè)建設投入不足等，對此將把師資隊伍建設、加大建設投入、科研成果的提升的突破作為工作重點，周密謀劃，制訂保障、激勵機制，進一步加強學術交流與合作，提高科研成果的含金量，科研方面堅持重大前沿科學問題和基礎理論研究與應用研究相結合等。
醫(yī)學檢驗的論文篇十二
摘要探討醫(yī)學檢驗標本的采集對檢驗結果的影響及正確的采集措施。根據(jù)檢驗學基礎知識闡述了，分別對血液標本、尿液標本、糞便標本、骨髓關節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集，痰液、陰道分泌物、精子和前列腺液和其他標本的采集。提出了各種標本采集的注意事項及對結果的影響情況。
檢驗科的工作是“以質量為核心，以標本為中心”，臨床標本是檢驗科的主要工作對象[1]。標本采集過程是保證樣本質量的關鍵環(huán)節(jié)[2]，如果標本采集不當，這是造成結果誤差的重要原因，給臨床提供錯誤的結果，嚴重影響了治療和診斷。為確保檢驗結果的準確性，本文對各種標本的采集注意事項闡述如下。
血液標本。
患者狀態(tài)：一般需在患者安靜狀態(tài)下采集標本，因為運動能影響到許多檢驗項目的測定結果。
藥物：有些藥物對檢驗結果的影響非常復雜，在采樣檢查之前，患者以暫停各種藥物為宜。如果某種藥物不可停用，則應了解該藥物可能對檢驗結果產(chǎn)生的影響。
飲食：食物對檢驗結果是有較大的影響，若患者連續(xù)多天攝入高蛋白、高脂肪的食物，血液中的膽固醇有可能升高，在一般情況下，多數(shù)實驗要求在采血前禁食12小時，以防食物中的某些成分可直接影響實驗結果。
體位：體位影響血液循環(huán)。由于體位的因素，在確立參考值時，應考慮門診和住院患者可能存在的結果差異，所以在采集標本時要注意保持正確的體位和保持體位的一致性。
時間：患者準備還應考慮其生物鐘規(guī)律。如血鈣、血漿蛋白、血清鐵、膽紅素、膽固醇、激素水平分析等測定，在不同的時間采血檢驗結果有一定差異，所以患者采血應在相同時間進行。
尿液標本。
根據(jù)采血時間可分為癥狀典型時尿、餐后尿、午后尿、計時尿、清晨空腹尿、隨機尿等。
24小時尿多用于化學組分的測定，也可用于泌尿道抗酸桿菌的.檢測。計時尿多用于腎功能和有形成分排出率的評估，也可用于計算淀粉酶或肌酐的排出率。餐后尿為收集進餐后2小時尿，主要用于了解葡萄糖代謝情況，篩查隱性糖尿病或輕癥糖尿病。隨機尿多為門診就診患者的留尿檢驗方法。晨尿為住院患者留尿的主要方法，早晨起床后收集第一次尿，可用尿常規(guī)檢驗。
糞便標本。
采集后及時送檢，應不污染容器外表，一般以無濾網(wǎng)容器留取5～10g即可。
骨髓。
骨髓的采樣由臨床醫(yī)師穿刺，抽吸量不得超過0.2ml，涂片送檢。
關節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集。
均由臨床醫(yī)師穿刺采樣，檢驗科應提供專用的各種試管或容器，及時送檢。
痰液標本。
采集晨間第一口痰，多用于細胞學及微生物學檢查如癌細胞檢查和查找抗酸桿菌等。采樣前患者應先反復漱口，經(jīng)深呼吸數(shù)次后用力咳痰，不可吐入唾液。
陰道分泌物。
由婦產(chǎn)科醫(yī)師采樣后及時送檢。
精子和前列腺液。
采集精子，讓患者禁欲3～5天，且于排精后30分鐘內送達檢驗科檢驗。前列腺液由臨床醫(yī)師作前列腺按摩術取樣，收到標本后應立即檢查。
其他標本。
根據(jù)具體檢驗項目而定，臨床醫(yī)師在開申請單前，應同檢驗科相關部門聯(lián)系并詢問詳細后，注明檢查要求，再采樣并及時送檢。
總之，各種檢驗標本的采集是否合適，直接關系到檢驗質量。由于標本的原因引起實驗室檢驗結果的不準確，造成臨床誤診、誤治的現(xiàn)象并不少見[3]，應予以重視。
參考文獻。
3汪建國.實驗室標本的采集及其影響因素[j].江西醫(yī)學檢驗,,23(1):76.
醫(yī)學檢驗的論文篇十三
摘要：隨著科技的發(fā)展，先進的醫(yī)療設備和檢驗技術開始增加，這也對檢驗科的工作人員提出了更高要求。檢驗科人員不僅要與時俱進，還要能夠對多種標本進行正確的分析，以便為臨床治療提供最準確數(shù)據(jù)。文章對現(xiàn)有的基層醫(yī)學檢驗質量存在的問題進行了探討。
醫(yī)學檢驗的論文篇十四
主要從現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗進行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗能力又有臨床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強的醫(yī)學人才有很重要的意義。
醫(yī)學檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學界，也越來越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學生的檢驗醫(yī)學及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學單位從事復雜醫(yī)學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學進行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質高的醫(yī)學人才有著重要意義。
檢驗醫(yī)學作為一門現(xiàn)代醫(yī)學學科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫(yī)學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫(yī)學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學內容和教學方法上進行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學學科的發(fā)展，以適應社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學課程主要分為醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習三個部分，他的優(yōu)點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質培養(yǎng)，這就造成了學校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內容出現(xiàn)了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調整、規(guī)范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。
隨著檢驗醫(yī)學不斷進步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗醫(yī)學教學成為人們日益關注的問題，檢驗醫(yī)學教學肩負著向社會不同類型的醫(yī)院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學的教育。檢驗醫(yī)師既要具備科學的檢驗能力又要有豐富的臨床經(jīng)驗，要實現(xiàn)工作目標，最關鍵的問題就是和臨床結合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫(yī)師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數(shù)據(jù)對患者進行詳細的解釋，做得為患者提供更優(yōu)質的服務。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的如檢驗醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。為了實現(xiàn)臨床教學與試驗教學的有機結合，就要在學生所學的專業(yè)課中加入大量的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的相關知識，尤其是一些常見疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學生進行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習崗位中進行輪崗實習，進而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗，促使學生把所學的檢驗知識科學的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學生的學習興趣，鞏固學習內容，進而培養(yǎng)學生臨床的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
隨著我國現(xiàn)代醫(yī)學業(yè)和信息技術業(yè)的快速進步，我國的檢驗醫(yī)學也得到了快速的提高，一些先進的科學技術和實驗器材在醫(yī)學界被廣泛的運用，致使檢驗醫(yī)學在臨床診治的過程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國臨床醫(yī)學中的重要組成部分。檢驗醫(yī)學把實驗和臨床有機的聯(lián)系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進行人才培養(yǎng)時只注重他的檢驗技術培養(yǎng)是不行的，還要重點培養(yǎng)他的臨床知識，這樣檢驗醫(yī)學才能全面快速的發(fā)展。檢驗醫(yī)學教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學生具備豐富的臨床理論知識，還要培養(yǎng)學生具備先進的現(xiàn)代檢驗技術。面向嶄新的未來，中國高等醫(yī)學檢驗教育在進行高級人才培養(yǎng)時，在不斷推進學科教育向前發(fā)展的同時，還要努力創(chuàng)新，注重學生的能力與素質培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實踐相結合，在實踐中不斷探索未來醫(yī)學教育的改革創(chuàng)新之路。
作者：李晗瑜單位：河南漯河醫(yī)學高等?？茖W校。
醫(yī)學檢驗的論文篇十五
醫(yī)學檢驗專業(yè)實習教育是一項系統(tǒng)工程，全面提高學生綜合技能是實習教學的首要任務。然而，長期以來，醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床教學以被動教育為主，學生大多被程序化操作所禁錮，忽視對問題的發(fā)現(xiàn)和思考，因而在整體能力上存在不足。
1.1分析和處理異常檢驗結果能力不足。
對于日常工作中出現(xiàn)的非正常結果，學生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學生不知道溶血標本對血鉀和轉氨酶的影響，脂血標本對酶類測定和比濁項目結果的影響。因此面對這些結果時，大多數(shù)學生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當一部分學生發(fā)現(xiàn)相互矛盾的檢驗結果的能力明顯不足。比如，當微生物檢驗的藥敏報告中出現(xiàn)產(chǎn)esbls的細菌對所有頭孢類抗生素均敏感的結果時，學生都會熟視無睹。
1.2解讀臨床檢驗結果能力不足。
由于知識結構的原因，學生不知道如何聯(lián)系臨床來解讀檢驗結果，不知道異常檢驗結果哪些是由疾病引起的，哪些可能是由檢驗過程導致的。例如，多數(shù)學生不知道脾切除后血小板會升高，某些藥物使用后會影響凝血功能測定結果。由于解讀臨床檢驗結果能力欠缺，實習時學生在回答臨床提問和咨詢時往往無話可說，也無法提供有價值的參考意見。
1.3排除儀器故障能力不足。
現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用。雖然儀器種類很多，但其工作原理無外乎幾種。然而在臨床實習過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來保障檢驗結果的準確性。因此，當儀器出現(xiàn)故障時，學生不知道如何分析故障產(chǎn)生的原因，更不知道從何下手去排除。
1.4與臨床醫(yī)護人員及患者溝通能力不足。
臨床檢驗工作服務對象是醫(yī)院臨床醫(yī)護人員和廣大患者。然而，學生在與其溝通時存在明顯不足，一方面交流內容匱乏，無話可說，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識結構不合理和知識掌握程度不夠，后者則表明平時醫(yī)患溝通教育存在缺位現(xiàn)象。無論何種原因，溝通能力不足都有可能對解決臨床問題帶來影響，有的甚至會引起醫(yī)療糾紛，因此必須加以重視。
2原因分析與思考。
醫(yī)學檢驗專業(yè)學生臨床實習存在的上述問題均可能為以后的工作埋下隱患，同時也與現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)要求相距甚遠。為此，我們在關注這些問題的同時，要思考造成這種局面的原因。
2.1學校課堂教學有待改革。
目前，學校課堂教學與臨床檢驗實際工作有一定脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：
（1）教學計劃和內容中公共科目所占課時過多，臨床課程比重太小，導致學生知識結構不合理，分析和解決問題能力明顯不足。
（2）專業(yè)課程教學中理論聯(lián)系實際不夠。課堂教學仍沿用以往的教學模式，照本宣科，沒有把臨床實例很好地引入到教學中來。此外，現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用，而當前課堂教學中這部分內容明顯偏少。
2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質有待提高。
（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫(yī)學檢驗臨床教學中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時的臨床帶教，認為平時臨床帶教就是教會學生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導致帶教教師教學主動性不夠，帶教手段單一，影響了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的提升。
（2）臨床帶教教師綜合素質有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗日常工作，對教學研究較少，理論知識也有所欠缺，這使得其在臨床實習帶教中力不從心。
2.3學生綜合素質有待提高。
（1）學生基本實驗技能仍需強化。學生基本操作技能雖然經(jīng)過學校的培訓，但需要進一步強化。許多學生對于光學顯微鏡油鏡的使用與保護、常用培養(yǎng)基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。
（2）學生人文素質和溝通技能有待提高。學生在學校接受的主要是專業(yè)知識教育，忽視了人文素質教育和人際交流能力培養(yǎng)。這種缺位，使得學生在臨床檢驗工作中不能得心應手。
3對策。
針對這些問題，我們希望通過教學模式改革和多種臨床教學手段的運用加以改進，從而全面提高學生在臨床檢驗工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。
（1）改革授課內容和形式。通過以臨床實例為基礎的分專業(yè)組的授課形式，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。各專業(yè)組以月為單位針對本組學生安排“異常結果的判讀與處理“”如何解讀檢驗結果的臨床意義”“儀器的維護及常見故障的判斷和處理”等內容講授，要求授課教師聯(lián)系臨床實例，科室隨機抽查授課內容。
（2）引入主動教育理念，激發(fā)學生主動思維，增強學生參與積極性，全面提高學生綜合素質。各專業(yè)組每月至少組織一次本組學生討論會，以學生為主導，對實習過程中遇到的專業(yè)問題進行討論，最后由帶教教師進行歸納和總結。
（3）通過講座、沙龍等形式提高學生臨床溝通能力。在實習前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請心理專家對實習生臨床溝通中遇到的問題進行指導。
（4）提升臨床帶教教師綜合素質。要求帶教教師參加學校組織的有關教學的網(wǎng)絡課程培訓，鼓勵年輕帶教教師參加教師資格培訓，加大對帶教教師理論培訓和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質。
（5）改革考核模式。改革以往重評語、輕考核方式?？剖以诟鲗I(yè)組的出科考試中增加40%左右的綜合能力考試內容，考核學生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題能力，并計入學生實習總成績，作為實習評定的依據(jù)之一。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十六
[摘要]針對當前的檢驗專業(yè)專科教育的現(xiàn)狀來尋找能夠提高當前的教育成果，對現(xiàn)在的相關學科體系進行改革，以新時代需要的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國醫(yī)學檢驗教育的目前情況來進行深入的探討，并且考慮學校一些新專業(yè)的現(xiàn)有狀況，結合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。結果通過近幾年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗專業(yè)的教學質量和過去相比有了明顯的不同。
[關鍵詞]實踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學檢驗；教學改革。
上世紀80年代以來我國就開始了醫(yī)學檢驗專業(yè)的專科教育，發(fā)展到目前，檢驗專業(yè)教育已經(jīng)有了長足的進步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，檢驗專業(yè)?？平逃灿辛诵碌哪繕撕屠砟睿逃w系也變得多樣化。這些改變都對現(xiàn)代檢驗專業(yè)?？平逃岢隽烁叩囊?，為了配合現(xiàn)代檢驗技術的發(fā)展，檢驗醫(yī)學的內涵和發(fā)展，提高醫(yī)學檢驗的臨床作用和實踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機制上進行改革。改革的基礎是在深入了解醫(yī)學檢驗專科教育的本質以及當前的狀況的前提下進行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實踐內容，通過近幾年的實踐教學，我們找到了可以長期深入發(fā)展的能夠滿足社會需求的教育培養(yǎng)模式，以科學的發(fā)展態(tài)度來發(fā)展醫(yī)學檢驗?？平逃?。
隨著現(xiàn)代生命科學和生物學技術的快速發(fā)展，我們過去的醫(yī)學檢驗教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫(yī)學檢驗教育來說不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學和生物學技術需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1培養(yǎng)目標。
堅持“以能力為本位，以素質教育為根本，以工學結合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結合醫(yī)學檢驗技術事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和提高的原則，構建學校與臨床結合、教學與崗位需求結合，側重于實踐操作方面，為各級醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗科、實驗室輸送實驗師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的應用型專門人才。
1.2課程體系。
目前我國醫(yī)學檢驗教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學三階段論，即醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習按順序分階段進行。其優(yōu)點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫(yī)學教育發(fā)展來說是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來的教學模式中我們仍然可以吸取這種模式的精髓來培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才。
在肯定過去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時，我們還得認清事實，隨著社會和科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設計已經(jīng)跟不上當前的發(fā)展狀態(tài)，一些缺點和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內容還是過于專注知識的完整性，忽略了實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當前社會需要的一線技術人才有所偏差。其次，過分的強調學科的系統(tǒng)性，導致一些教學內容重疊化，學生的學習負擔加重，過多的重復內容會讓學生失去重點，不能把時間放在一個地方，分散了時間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3實驗教學。
科學改變世界，解放了我們的雙手，這點毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的自動化和智能化不是全能的，在實際臨床檢驗當中，手動檢驗還是必要的工作，一些項目只能借助檢驗儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動檢驗屬于實踐性的內容，我國長期的應試教育模式導致了不少的學生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負面影響，在實踐上動手能力很差，以至于雖然成績優(yōu)異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗設備相繼問世，固然給檢驗人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學生來說并不是什么好事，本來長期受到應試教育的影響，我國的學生動手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動化設備代替的手工，在學生實習階段，實際動手能力得到了進一步的弱化，這樣與醫(yī)學檢驗人才的實踐能力要求是相違背的。而相關單位在對人才錄用的同時，又非常的注重實踐動手能力，這也是相矛盾的地方。
2教學改革的思路與實踐。
通過對當前醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀進行分析之后，加上對于醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學內容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學質量得到了提高。
2.1確立培養(yǎng)目標。
首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴峻，加上近年來高等學校的不斷擴招，導致了高學歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學模式和人才培養(yǎng)目標，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學生經(jīng)過學校的幾年教育之后能夠勝任相關專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎，深入了解醫(yī)學檢驗專業(yè)內涵，結合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學檢驗基礎知識為基礎，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將學生的素質進行全面的培養(yǎng)和提升，以學生的未來為己任來進行教育模式和教育目標的改革。
2.2構建課程體系。
我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒有關聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律來進行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和動手能力的'培養(yǎng)。2.2.1加強基礎教育，重視終生學習現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發(fā)展的，那么我們在對學生進行教育的時候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學生怎么樣去學習，自主去學習的能力。未來各專業(yè)領域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內容的教育，教育上要培養(yǎng)學生自我學習的能力，加強學生獲取信息的能力，一些其他學科也必須兼顧。
2.2.2強調檢驗專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學檢驗學科需要其他的醫(yī)學學科來作為基礎的學科，因此其他醫(yī)學學科知識是學好醫(yī)學檢驗學科的基礎，在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時必須要重視其他醫(yī)學學科的基礎教育。在對醫(yī)學檢驗學科的核心課程設置上要突出其特色，檢驗學科和臨床學科有所不同，檢驗學科的實踐能力比較強，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎化學、藥理學、高等數(shù)學等可以進行弱化，相對的分析化學、生理學、生物化學、物理學、微生物學、免疫學等則是其核心學科。并且我們不能單獨的只關注檢驗學科的教育，檢驗學科要以其他醫(yī)學學科為基礎，臨床學科相關知識能夠為檢驗學科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3合理設置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力專業(yè)課的設置除了要把握好理論性的內容之外，還要注重實踐性，教學內容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學之后學生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學內容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術，保持教學內容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標來進行教學。其次，加大實驗課的課程比例，醫(yī)學檢驗學科本來就是一門實踐性的學科，將來的工作崗位也是實踐性的內容，因此在對基礎理論知識進行教育之外還要加大實驗課的比例，達到1∶1的狀態(tài)。立足于學生的操作能力之上進行教學。
2.2.4堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關聯(lián)系，保持教學的整體性，內容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學的整體性來提升學生的綜合素質，通過各學科的妥善設置來讓學生的學習思路更加順暢。
2.3實驗教學改革。
實驗可以說是醫(yī)學檢驗的精髓，通過實驗教學可以讓學生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在的時候就有了針對學生實驗課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實驗教學在醫(yī)學檢驗學科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學的改革力度，去不斷的完善實驗教學內容和實驗教學設置，通過實驗教學來提升學生的實踐能力，充分發(fā)揮實驗教學聯(lián)系理論和實踐的橋梁功能。
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐性內容非常的多，課堂上教師給學生進行了相關理論和實驗的操作方式，但是學生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內容還是需要通過實驗課程來進行，而且實驗課程是對課堂內容的鞏固教學過程，通過動手來進行記憶的加深以及細節(jié)的把握。
2.3.1臨床檢驗基本操作技能強化訓練以學生個體為單位進行了專項強化訓練檔案設置，主要目的就是為了讓每一個學生都能夠通過培養(yǎng)來進行臨床檢驗操作能力的提升和達標。我們將實驗室進行了完全的開放，有相關教師進行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學生進行組織訓練，在一段時間之內要求學生完成相關的基本操作項目，結束之后接受考核，然后開始下一項，這樣進行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學生的各種項目都有相應的考核標準，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學生的一次性實驗內容，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現(xiàn)出學生的真實狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學生的動手實踐能力，以實踐的作風去工作，提升學生綜合素質。
2.3.2開設綜合性和設計性實驗課我們開展各項教學改革的目的就是為了提升學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，而各學科在教學過程當中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學的各項內容進行融合呢，我們就采用了綜合性和設計性實驗課的方式，讓學生通過現(xiàn)有的知識來進行綜合實驗，或者讓學生進創(chuàng)新實驗設計環(huán)節(jié)，這樣的教學模式更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實驗內容。
3結語。
醫(yī)學檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時不能只關注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學檢驗?？平逃隣顟B(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質的培養(yǎng)來進行，為學生的將來負責，讓學生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十七
血液樣本檢驗質量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時間、抗凝劑配比、檢驗時間等均會對結果造成影響。
根據(jù)檢驗時間可以劃分為以下幾個階段：檢驗前質量控制、檢驗中質量控制、檢驗后質量控制，因此為了要讓檢驗結果更加的準確、可靠，需要做好各個階段的質量控制工作[2]。第一，檢驗人員必須具備相應的素質和能力，經(jīng)過嚴格的篩選和考核后方可上崗；第二，對檢驗報告單進行管理，控制血液分析設備的質量，提升血液采集樣本的質量，對患者的檢驗單進行制作的時候[3]，需要詳細標注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對兒童和成人的白細胞檢驗結果進行參考區(qū)分。根據(jù)本文上述的探討，我們知道血液細胞檢驗結果的準確性對于患者的臨床診斷和治療會產(chǎn)生非常大的幫助，如果無法確保其準確性就會導致治療受到影響，引起糾紛，醫(yī)院的領導以及檢驗工作人員應該對該種嚴重結果有深刻的認識。血液檢驗細胞的質量控制是獲得高質量結果的基礎。首先應該要做好分析前的質量控制工作，讓專業(yè)的檢驗人員來進行檢驗，必須是有過崗前訓練，通過考核的專業(yè)人員。并且對檢驗單、樣本、儀器等等相關設施進行檢查調控，讓其符合檢驗要求。其次進行分析中的質量控制工作，檢驗前，對試劑進行合理選擇，確定抗凝劑比例，對分析儀器的使用以及檢驗的溫度進行檢查。血液內的血細胞計數(shù)是比較難的，所以對血細胞進行稀釋是檢驗時候的一個步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對于檢驗結果也會有影響，要根據(jù)檢驗儀器使用配套的試劑。最后要對分析后進行質量控制。完成檢驗后不代表檢驗工作就徹底完成了，需要根據(jù)接收檢驗患者的疾病病理還有細胞直方圖來進行進一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗，對患者的檢驗數(shù)據(jù)進行分析。
此次研究中得知，患者的血液細胞檢驗結果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時間、檢驗時間等細節(jié)的影響，我們要對這些檢驗細節(jié)進行管理和控制，對檢驗的各個階段都進行質量控制，讓患者獲得準確的檢驗結果，避免檢驗誤差和失誤，防止患者獲得錯誤的診斷結果，耽誤治療。
醫(yī)學檢驗的論文篇十八
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生改革的不斷深入和臨床檢驗診斷技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗工作在臨床上的地位日趨重要。生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的核心課程之一，也是一門基礎理論和專業(yè)技術緊密結合的學科，實踐性很強。現(xiàn)有的課程體系與崗位要求存在較大差距，主要表現(xiàn)為教學內容與崗位要求脫節(jié)、實驗技能訓練與臨床差距較大、考核方式單一等，不利于學生綜合能力培養(yǎng)。因此，我們以崗位需求為主線、以工作過程為導向、以崗位能力為核心，構建基于崗位任務的生物化學檢驗課程體系，著力培養(yǎng)高素質技能型醫(yī)學檢驗人才[1].
新課程標準構建以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以崗位能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足職業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需要[2].在生物化學檢驗課程教材建設、教學改革、實踐環(huán)節(jié)、教學效果評價等方面進行綜合改革，打破傳統(tǒng)的"三段式"培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)"教、學、做、拓"一體化，對學生基本技能、職業(yè)技能和綜合能力進行培養(yǎng)，著力打造適應崗位需求的醫(yī)學檢驗技能型人才。
基于以上課程體系構建思路，構建"1243"課程體系，即1個課程標準、2本教材、課程實施"4個要素"一體化、教學評價三位一體。
2.1修訂課程標準。
高職高專醫(yī)學檢驗教育屬于能力本位、素質教育，以培養(yǎng)具有基礎知識、臨床知識、醫(yī)學檢驗等方面基本理論知識和基本技能，能在各級醫(yī)院、血站及疾病控制中心等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的高級技術應用型專門人才為目標[3].
我們在充分調研崗位需求和查閱專業(yè)文獻的基礎上，以知識、能力、素質三維空間結構為主線，結合醫(yī)學檢驗類職業(yè)崗位需求，以崗位能力為核心，以臨床醫(yī)學檢驗技士/技師/主管技師資格考試大綱為依據(jù)，以加強技能訓練為突破口，對生物化學檢驗課程標準進行了修訂。
（1）對課程教學內容進行優(yōu)化，突出崗位需求。刪除了與其他課程重復或贅余內容，包括實驗用純水、化學試劑的配制、實驗方法的選擇與評價、室內質控基礎知識、室間質量評價、聚合酶鏈式反應技術等。增加了崗位必備的知識和技能，如檢驗報告、生化檢驗質量管理、室內質控、化學發(fā)光技術、腫瘤標志物檢驗和生化分析儀參數(shù)設置范例等。將課程內容進行模塊化設計，根據(jù)每個模塊對應的崗位任務和執(zhí)考點制定課程內容的知識、能力和素質目標，使教學內容與崗位需求緊密對接。
（2）加大實踐教學比例，側重技能培養(yǎng)。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才重在技能培養(yǎng)，職業(yè)核心能力定位為勝任臨床檢驗工作，即熟練掌握各種常規(guī)生化檢驗技術的基本原理、方法，為臨床提供高質量的檢驗結果[4].我們進一步增加了實踐教學比重，理論和實驗學時比例達到1∶1.5,實驗課增加了醫(yī)院見習學時。除了理論性很強的內容在教室講授外，其余教學內容都在實驗室進行，讓學生提前做好預習，理論內容"先做后學",基本操作技能狠抓規(guī)范。綜合性實驗主要采取小組討論和技能比武方式進行，教師進行引導和總結，使實驗課教學實現(xiàn)課堂翻轉，明顯提高了學生動手能力。
2.2編寫基于崗位任務的模塊化教材。
教材是知識的載體，教材建設是課程建設的重要內容。我們依據(jù)新修訂的課程標準，按照崗位任務模塊編寫"理實一體化"教材。將教材內容設計為五大模塊，其中包括24個子模塊，模塊內容從基本知識、常用技術、檢驗項目到臨床應用，每個子模塊包含一個完整的工作過程，與臨床生化檢驗工作無縫對接，從而培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能（見表1）。常見疾病的生化檢驗引入典型病例，將病例分析與生化檢驗結合起來，培養(yǎng)學生臨床思維和綜合操作能力。編寫與教材配套的實驗講義，加大綜合性實驗比例，實驗項目選擇臨床常用的檢驗方法，附錄中加入部分具有代表性的實驗項目試劑盒說明書，與工作實際緊密結合。每個實驗項目制定了詳細的評分標準，數(shù)字化實驗資源正在建設中，用于教學和學生自學，著力提高學生規(guī)范操作水平。
2.3課程實施"4個要素"一體化。
課程實施內容包括理論、實驗、見習、實訓、實習、課外拓展等，重在培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。充分利用我校"院校一體"辦學模式在師資隊伍和資源共享方面的優(yōu)勢，將教學和臨床緊密結合。臨床一線教師和校內專任教師共同參與課程開發(fā)與建設、教學、實習帶教和考核。采用pbl教學法、翻轉課堂教學法和仿真教學激發(fā)學生學習興趣[5].安排見習、綜合實訓、專題講座等，幫助學生能夠早臨床、多臨床。通過"教、學、做、拓"一體化的實施，立體化培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。
2.4教學效果評價三位一體。
改革以期末試卷考核和實驗考核為主的靜態(tài)考核模式，重視教學過程的考核評價，將形成性考核、終結性考核和第三方評價有機結合，建立以能力為導向的"三位一體"考核評價方法[6].
（1）理論考核。分為平時考核、期中考核和期末考核，考核內容與資格考試考點和崗位需求緊密結合，重點考核學生分析和解決實際問題能力。考核重在平時，平時考核評價可以提問、小組比試、隨堂測試、單元測試、調查問卷、作業(yè)等多種方式進行，并不定期檢查學生筆記和考勤情況，目的是調動學生學習主動性，動態(tài)檢驗教學效果，及時改進教學方法。期中考核和期末考核題型、題量參照資格考試，主觀題以一個工作場景命題，如給出一個糖尿病檢驗報告單，包含血糖、葡萄糖耐量試驗、糖化血紅蛋白等檢測項目，讓學生填寫檢測方法名稱、基本原理、正常參考值以及在診斷中的作用，從而考核學生綜合應用能力。平時成績占總評成績的20%,期末考試成績占總評成績的40%.
（2）實驗考核。實驗課學時占生物化學檢驗課程學時的一大半，重實驗、輕考核已成為阻礙實驗教學質量提高的突出問題。我們將實驗教學分成基本技能訓練、常規(guī)實驗、綜合性實驗3個模塊，實驗考核貫穿整個實驗教學過程，分為平時考核、模塊考核和期末考核。平時考核有逐人考核、小組考核、抽考等多種形式，模塊考核和期末考核由醫(yī)院檢驗科骨干人員對學生逐一進行考核。實驗成績占期末總評成績的40%.此外，我們在實習前進行為期兩周的綜合實訓，并將實訓成績單列，考核合格的學生才能進行實習。
（3）第三方評價。我們在實驗期末考核、實訓考核、實習中期考核中邀請醫(yī)院專業(yè)人員參與，在課程建設、人才培養(yǎng)質量方面向實習醫(yī)院、用人單位和學生家長發(fā)放調查問卷，通過第三方評價了解教學效果和質量，為進一步做好課程建設與教學改革提供依據(jù)。
自本方案在20xx屆普通?？茩z驗班實施以來，取得了良好成效。優(yōu)化后的課程體系更加適合崗位需要，課程實施與工作崗位緊密結合，學生動手能力和綜合應用能力得到明顯提高，專業(yè)素質和臨床工作能力得到實習單位的充分肯定。然而，課程體系改革和實踐是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師、學生積極參與并不斷完善。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十九
摘要：醫(yī)學倫理學是高等醫(yī)學教育中的必修科目，其任務是對學生進行思想品德和醫(yī)德素質教育。但是現(xiàn)如今醫(yī)學倫理學課程在實際操作中存在許多問題，亟需改革教育理念與教學方法，因此需要在改革中促進學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)與發(fā)展。這不僅是倫理學改革的出路，也是醫(yī)學生綜合素質全面培養(yǎng)的必要途徑。醫(yī)學倫理教學改革與醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)的結合主要表現(xiàn)在教學內容、方法、模式的改革以及優(yōu)化教學資源上。
關鍵詞：醫(yī)學倫理職業(yè)道德素質教學改革。
現(xiàn)代醫(yī)學治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉向以人為中心的治療，促進醫(yī)學與人的關系的進一步和諧，這也正是醫(yī)學倫理學的宗旨之一。醫(yī)學倫理學歷來是醫(yī)學高等教育中不可或缺的重要課程，在對學生進行思想品德教育和醫(yī)德素質教育的基礎上，培養(yǎng)學生處理醫(yī)患關系的能力，進而使之成為合格的現(xiàn)代化醫(yī)學人才。
一、醫(yī)學倫理學亟待改革。
(一)教學上強調理論忽視實踐。
醫(yī)學倫理學雖然具有很強的理論性，但是其本身肩負了培養(yǎng)學生職業(yè)價值、態(tài)度行為等全球醫(yī)學教育提出的基本要求的任務，需要加強實踐性和針對性。
(二)方法上缺少學科間整合學習。
醫(yī)學院校通常將醫(yī)學倫理學單獨作為一門社會學科進行安排，忽視了其與臨床醫(yī)學、其他學科間的聯(lián)系與協(xié)作。
(三)資源上醫(yī)學倫理教師匱乏。
雖然具有碩士、博士學位的教師比例也來越高，跨專業(yè)人才也加入到醫(yī)學倫理教學隊伍中來，但是兼具哲學素養(yǎng)和醫(yī)學實踐背景的復合型人才仍然匱乏。
二、把醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)作為醫(yī)學倫理學改革的基本思路。
(一)醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)。
古往今來，對于人才來說，德才統(tǒng)一是最有價值的。而醫(yī)學作為一門特殊的科學，其主要面對的是人，因而培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學人才也是至關重要的。高等教育者應當積極倡導高尚醫(yī)德醫(yī)風教育，不僅要對學生的職業(yè)道德素質培養(yǎng)進行重新定位，更要有效整合教學資源，在醫(yī)德教育上加大投入。
1.醫(yī)學生職業(yè)道德素質教育要與實踐相結合。
醫(yī)德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實踐中發(fā)展醫(yī)德理論。如果忽視了醫(yī)德教育的實踐性，采用說教式教育，不僅會使醫(yī)德教育變得乏味、無趣，更會使學生產(chǎn)生逆反心理，達不到教育的目標。
2.醫(yī)學生職業(yè)道德素質教育的客觀認識。
在醫(yī)德教育的過程中，有理論認為醫(yī)德教育是無能的，因為社會不正之風會完全顛覆學生在校習得的醫(yī)德觀念，因而是無能的。也有理論是認為醫(yī)德教育是萬能的，只要致力于培養(yǎng)學生的使命感和責任感，就可以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚的好醫(yī)生。我們應當客觀認識醫(yī)德教育的作用。
(二)醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)與醫(yī)學倫理教學改革相結合。
將醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)作為醫(yī)學倫理學改革的基本思路，不僅是培養(yǎng)學生高尚醫(yī)德的必然要求，也是醫(yī)學倫理教學改革的出路。中共十報告中提出要“加強醫(yī)德醫(yī)風建設，提高醫(yī)療服務質量”，既是對廣大醫(yī)務工作人員提出的要求，也是針對目前醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的醫(yī)生收受紅包、醫(yī)患關系緊張等不良現(xiàn)象做出的反應。對于醫(yī)學生來說，培養(yǎng)高尚醫(yī)德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫(yī)學倫理教學，深化醫(yī)學生的職業(yè)道德意識，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學人才。
1.改革教學內容。
醫(yī)學倫理學應當摒棄過時的理念，吸收先進的教育理念，貼近學生生活現(xiàn)實而不是超脫于現(xiàn)實生活之外，構建合理可行的醫(yī)德評價體系。體現(xiàn)在倫理學教材中，應當針對熱點問題進行分析，如過度醫(yī)療、醫(yī)患關系等，從而增強醫(yī)學倫理學的現(xiàn)實指導性，也為醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)提供真切實際的指引作用，消除學生的疑惑，提高其對醫(yī)學倫理學的信服程度，從而培養(yǎng)高水平的職業(yè)道德素質的準醫(yī)生。
2.改革教學方法。
改革醫(yī)學倫理教學的重要方法就是摒棄原有的、單一的說教式的教學方法，采用案例式教學，通過分析新近發(fā)生的事例，討論醫(yī)學倫理學的理論和原則的具體應用，使學生在感性上和理性上體會醫(yī)學倫理學教學的內容。在此基礎上，使學生將抽象的理論知識轉化為解決現(xiàn)實問題的能力，使學生在實踐中更好的把握醫(yī)學倫理學的宗旨。這樣不僅可以提高學生興趣，還可以使學生自覺的進行醫(yī)生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。
3.改革教學模式。
醫(yī)學倫理學是基礎學科，因此應當與其他學科結合起來，實現(xiàn)學科間的整合學習，這樣才能使職業(yè)道德教育由碎片化向體系化轉變。在醫(yī)學倫理教學過程中，應積極與專業(yè)課、臨床實踐科目溝通與協(xié)調，在理論教學中加入實踐操作，在實踐中加深對理論的融會貫通，實現(xiàn)醫(yī)學倫理教學的實效性。此外，學校也應將強醫(yī)德文化的塑造吸收到校園文化中來，加深學生的醫(yī)德意識。
4.優(yōu)化教學資源。
為了提高醫(yī)學倫理學教學中醫(yī)德教育的比重，需要選派業(yè)務能力強、教學效果好、兼具醫(yī)學實踐和哲學素養(yǎng)的教師擔任醫(yī)學倫理學教育工作者，還學要定期組織醫(yī)學倫理學教育者外出參觀學習，吸收先進的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請校外專家進行專題講座，以案例為出發(fā)點，激發(fā)學生的好奇心，保證教學質量。
醫(yī)學倫理教學是醫(yī)學生醫(yī)德教育的主要渠道，其旨在提高學生認識和分析醫(yī)學倫理問題的能力，承擔醫(yī)學道德責任和義務。醫(yī)學院要以提高以學生職業(yè)道德素質為基本思路，改革醫(yī)學倫理教學的內容、方法、模式與資源。這是一個漫長而艱難的過程，需要全體醫(yī)學教育者與醫(yī)務工作人員的共同努力。唯此，才能培養(yǎng)出具有豐富醫(yī)學知識和較高醫(yī)學職業(yè)道德的專業(yè)人才，徹底提高我國醫(yī)療水平。
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醫(yī)學檢驗的論文篇二十
高等職業(yè)教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是輸出基層技術人才的主要力量。高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)是為適應我國新時期經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有一定基礎醫(yī)學理論知識和熟練的實踐操作技能的醫(yī)學檢驗技師的基地。近一二十年來，高職醫(yī)學檢驗專業(yè)為我國各級醫(yī)院、血站、衛(wèi)生防疫部門、生物醫(yī)學研發(fā)部門培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的技術人才，為我國基層醫(yī)療的普及和發(fā)展作出了巨大的貢獻。
課程是一切教育教學工作的核心，是教育目的實現(xiàn)的必經(jīng)途徑和手段。沒有一個設計科學合理的課程體系，素質教育效果必然會大打折扣。課程改革是教育教學改革的切入點，高職教育只有通過不間斷的課程開發(fā)、建設和完善，才能更好地應對教育環(huán)境巨大變化所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。
目前，各類高等職業(yè)教育院校均開辦有醫(yī)學檢驗專業(yè)，但是，由于缺乏足夠科學的專業(yè)課程設置標準，醫(yī)學檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來看，不能體現(xiàn)高職教育的特點，教育標準模板化、僵硬化現(xiàn)象嚴重，與基本的社會人才需求脫鉤。因此，如何改善現(xiàn)有課程設計，培養(yǎng)合格的服務于基層的“厚基礎、強實踐、寬口徑”的醫(yī)學檢驗技術人才，是我們每一位醫(yī)學檢驗專業(yè)教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫(yī)學檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫(yī)學檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點思考和建議。
1.1增設課程導引教學，讓學生知道為什么學。
所謂課程導引教學，是指在學生在新入學時，將三年內要開設的全部課程從總體上對學生進行介紹，以及在每門課程開課時，將本門課程的開設意義、開設目的、學習目標等對學生進行介紹。課程導引教學，能在學生正式學習之前，使學生知道他們將要學習的是什么，為什么學，以及學了之后對以后的學習和工作有什么用，這樣，學生對將要學習的課程總體上有了大概的了解，從思想上對所學的課程有一定的認同感，學生能認識到將要學習的課程對自己是有用的，從而愿意主動去學。
課程導引教學內容應簡短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進行，以期降低學生的接受難度，從而避免其對將要開始的課程產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。
1.2加強與學生的互動，讓學生知道怎么學。
加強與學生的互動，讓學生知道怎么學，是課程設計改革的方向。這里的與學生互動，是指在課程的設置上，更加注重學生的感受，并努力把教師從授業(yè)者更多地向解惑者角色進行轉變，加強和學生的交流。具體而言，應增加一些開放式的，能提供較多教師、學生之間溝通探討平臺的課程，如臨床檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進行分析，引導學生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書寫檢驗報告，并將學生的處理過程和結果同臨床進行對比，和學生共同探討其中的得失，加深學生對專業(yè)知識的理解和靈活運用水平。
1.3提高選修課比例，讓學生自己選擇學。
課程設計的目標是培養(yǎng)學生成為合格的醫(yī)學檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫(yī)學理論和檢驗專業(yè)課程是必須的，如無機化學、免疫與微生物學、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗等。但學生不是工廠生產(chǎn)線上統(tǒng)一尺寸和規(guī)格的產(chǎn)品，每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的性格特點和興趣愛好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學生的個體差異，適當提高選修課的類別和比例，以滿足不同個性的學生根據(jù)自己的興趣愛好來自主地選擇最適合自身發(fā)展需要的課程進行學習。選修課的設置應具有開放性和前瞻性，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，應嚴格將選修課納入學生日常課程管理體系，保證選修課開設質量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.1以培養(yǎng)學生再學習能力為標志。
目前的高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置存在這樣一個不好的現(xiàn)狀，即課程設置大而全，過于強調學科的系統(tǒng)性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時間內，向學生傳授盡可能多的，甚至是滿足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會，這種課程設置理念顯然是不符合實際的烏邦托式的空想。在新時期，面對醫(yī)學理論和實踐日新月異的發(fā)展和革新，我們醫(yī)學教育工作者要考慮的應是如何使學生在離開學校后漫長的職業(yè)生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀念使其能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養(yǎng)學生的再學習能力，并把此作為學生能力培養(yǎng)的標志。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養(yǎng)，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養(yǎng);二是增加方法類的課程和教學，使學生掌握科學的學習方法，提高學生的自學能力;三是同現(xiàn)有最新科技接軌，適當引入醫(yī)學界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術理論相對比，使學生意識到科技發(fā)展的魔力，樹立其終身學習的理念。
2.2以培養(yǎng)學生實踐能力為核心。
高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養(yǎng)應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為核心，以求學生畢業(yè)工作后，能迅速適應崗位需要，盡快完成角色轉變。實踐能力由專業(yè)技能和操作技能組成，只有掌握扎實的專業(yè)技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗工作中游刃有余。筆者建議，在課程設計中，應著力構建“m”型課程體系。所謂m型課程體系，即三點四線，三點為醫(yī)學檢驗專業(yè)技能，醫(yī)學檢驗操作技能，醫(yī)學檢驗基礎理論，其中的專業(yè)技能和操作技能對應“m”的兩個高點，意味著課程設計應強化專業(yè)技能和操作技能培養(yǎng)，且兩者同等重要;基礎理論對應的“m”的一個低點，意味著應適當削減基礎理論的開設范圍和深度;四線為“m”的兩條支撐線及高低點的連接線，支撐線以連接高點，且以“地”(臨床)為平臺或支撐，意味著實踐技能的培養(yǎng)以注重考慮臨床的實際需求;連接線聯(lián)通高點和低點，意味著基礎理論和實踐技能之間應相互聯(lián)系，相互促進。
當然，“m”型課程體系只是一個較為籠統(tǒng)的架構，具體的課程配置設計需要各個高職院校根據(jù)本校的具體情況靈活進行安排，但應注意，學生實踐能力的培養(yǎng)是其中的重點和核心。
2.3以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是解除對學生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類的知識，打破現(xiàn)有的以學科為類別的生硬課程劃分，使學生跳出學習該學科時才會應用該學科知識的怪圈，提高學生綜合且靈活運用知識的能力;其次是強化對學生思維的拓展，增加開放式課程的設計和配置，開放式課程應注重“開放”二字，此類課程不一定有固定的名字，固定的學科聯(lián)系及固定的授課場所及內容。其課程內容是開放的，可以是學生、教師、醫(yī)療工作者共同參加的討論，也可以是組織學生到醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家的參觀交流;其可以在課堂進行授課，也可以通過網(wǎng)絡進行自學;其課程考核形式既可以是一場別開生面的報告會，也可以是一份內容詳實的調研報告。
3.1密切聯(lián)系臨床，擴大見習課程比例。
目前高職院校對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實習都較為重視，一般都安排學生用一年的時間去醫(yī)院檢驗科進行實習，但實習的效果總體來看達不到學校的預期。一是實習時間一般都在學生畢業(yè)前一年內，此時間段的學生面臨著畢業(yè)找工作的壓力，很難真正靜下心來認真學習;二是對于實習的教學一般都是由各實習點自行安排，學校參與得較少，而由于實習點的工作狀況，很難對學生的實習課程進行合理的、循序漸進的安排，實習效果自然大打折扣。
筆者認為，在課程設計中，應當增加每學期的臨床見習設置，見習期不必太長，一般兩周即可，見習課程內容由學校自行安排，主要是了解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫(yī)學檢驗操作的實際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規(guī)范等。通過見習，既能使學生將學過的知識及時地同實踐相驗證，也能使學生對于未學或將學的知識有個大概的認識，有助于其以后的學習。
3.2加強對社會需求的分析，建立課程評價和反饋體系。
高職教育課程改革的最終目的，就是使學校對學生的培養(yǎng)能適應社會用人單位的需求，努力達到畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學，用人單位的意見尤為重要。應堅持對社會需求進行調研，定期邀請檢驗專業(yè)專家和用人單位代表座談畢業(yè)生工作情況，并對畢業(yè)生進行跟蹤調查。通過問卷調查、訪談等形式，建立課程評價和反饋體系，聽取行業(yè)、用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)工作的意見，了解檢驗行業(yè)發(fā)展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時調整課程內容體系，不斷優(yōu)化學生知識、能力、素質結構，使課程改革工作最大限度地滿足社會需求。
醫(yī)學檢驗的論文篇一
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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醫(yī)學檢驗的論文篇二
（一）在基礎課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在第一學期就開始醫(yī)學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內的規(guī)章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。
（二）在專業(yè)課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業(yè)課學習后，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規(guī)章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規(guī)定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。
（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統(tǒng)教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規(guī)范化實驗操作技能和相關法規(guī)，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫(yī)學檢驗專業(yè)操作要求較強的特點，以及結合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統(tǒng)教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發(fā)生。
（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使學生不斷提高、加深生物安全認識，培養(yǎng)、增強個人防護意識。
二、開展實驗室生物安全教育的保障措施。
開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。
（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。
（二）建設規(guī)范的生物安全實驗室。醫(yī)學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規(guī)范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規(guī)范的生物安全實驗室。只有具備了規(guī)范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。
（三）建設優(yōu)秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關知識，這樣，教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育?？梢赃x擇有生物安全實驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實驗室生物安全課程教學,并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業(yè)務水平。
三、結語。
總之，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生因其未來崗位的需要，應對其進行實驗室生物安全教育。全面、系統(tǒng)的教育能使學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握規(guī)范化、標準化操作技能，并終身受益。同時，實驗室生物安全知識的學習能使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，有助于增強學生的實驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發(fā)生頻率。
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醫(yī)學檢驗的論文篇三
儀器分析是用精密儀器測量表征物質的某些物理或物理化學性質的參數(shù)以確定其化學組成、含量及化學結構的分析方法，是化學、物理、數(shù)學、光學、電學、機械、自動控制、計算機等多門學科相互滲透、相互促進的邊緣學科。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各種分析儀器的出現(xiàn)，儀器分析應用越來越廣泛，在冶金、化工、環(huán)保、保健食品、健康檢查、醫(yī)學檢查和生物監(jiān)測等領域起著重要的作用。因此，儀器分析已成為高校許多專業(yè)教學的必修基礎課。如何讓學生在有限的時間內掌握儀器分析的內容，同時了解最新的前沿，是分析人員必須注意的問題。下面就針對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革做個分析。
一、突出重點，精心安排教學內容。
儀器分析是教學內容更新較快的技術基礎課，要在有限的學時內完成教學任務，就要求教師對教學內容融會貫通，在內容上有所側重，重點系統(tǒng)學習某些儀器分析方法的基本概念及原理，并抽提出共性1]。例如光譜分析是儀器分析中內容最多、最復雜的一部分。這部分包括原子發(fā)射、原子吸收、原子熒光、分子熒光、紫外、可見、紅外等光譜法，而這些方法可概括為兩部分一原子光譜和分子光譜。因此，我們授課時以原子吸收光譜法為重點講授原子儀器分析中有許多種分析方法，每種分析方法在不同專業(yè)中的應用是不同的。如紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法主要用于對物質結構的測定，在醫(yī)學檢驗專業(yè)中對物質結構的測定較少，所以只要求學生對紅外分光光度法、核磁共振波譜法和質譜法有個了解，所需的教學時數(shù)就要適當少些。而原子吸收分光光度法、紫外分光光度法、發(fā)光分析法和電位分析法等章的內容在醫(yī)院檢驗科應用很普及，對于這些章節(jié)的教學要適當増加課時的投入，要求學生通過學習掌握其基本原理、定量分析方法、儀器結構、具體操作程序和方法等。
現(xiàn)在的分析儀器，基本上帶有計算機及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，過去較復雜的'數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)在也許只需按一下鍵就完成了。因此，教材中關于手工處理數(shù)據(jù)的內容，可以不講。如離子選擇性電極的定量分析方法中介紹格氏作圖紙的繪制及應用技巧。
二、運用多媒體教學，提高教學效果。
1。解決了內容多課時少的矛盾，増大了教師授課信息量儀器分析內容豐富，涉及面廣。如果將平時講課中很難甚至根本無法在黑板上畫出的實驗裝置、光路圖、電路圖、儀器外觀圖制作成powerpoint省了課堂板書時間。
2。教學內容形象生動，提高了學生的學習熱情儀器分析中有許多內容需要發(fā)揮空間想象力如儀器的組成、結構、圖譜等，采用傳統(tǒng)的教學模式學生感到枯燥和抽象，難以理解。但如果采用圖片、動畫和視頻演示方式，讓學生在動靜結合，圖文并茂的情景下學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。彌補了儀器設備的不足目前許多高等院校的分析儀器設備嚴重不足，而儀器分析又是一門實驗科學，為了培養(yǎng)學生的實驗技能，對于實驗室沒有的儀器，可通過計算機多媒體進行模擬，在一定程度上掌握和増加學習內容，使理論與實際操作有機結合^。對于實驗室有的儀器，學生可在完成了預習內容的模擬實驗后，再進入實驗室可更快更好地進入實際操作過程。
3。筆者在多媒體教學實踐中體會到還需注意一些問題。如多媒體教學中信息量大，學生容易疲勞，情緒產(chǎn)生抑制。展現(xiàn)一張新的幻燈片時，應稍作停頓，讓學生有足夠時間瀏覽，同時也驚醒一些己經(jīng)走神的學生。如每張幻燈片的文字敘述盡量少而精，注意語言的錘煉，便于學生做筆記，同時幻燈片中顏色不宜太多，否則易產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，反而會分散學生的注意力。由于筆者的學識水平的限制，制作的課件還較簡單、粗糙，有待在今后的教學實踐中不斷修改完善。
三、科研促進教學，介紹最新前沿知識。
隨著分析儀器的快速發(fā)展，儀器分析是發(fā)展較快的基礎課之一，這就要求我們在教學中要根據(jù)檢驗專業(yè)的特點及本學科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，針對教學內容作適當?shù)恼{整，將一些舊的內容適當壓縮或作為閱讀材料，充實一些新的內容和前沿性知識，使學生在學好基礎理論的同時，了解最新科技信息。如學習高效液相色譜時，介紹近年來在高效液相色譜基礎上發(fā)展起來的變性高效液相色譜。隨著人類基因組計劃的完成，迫切需要一種敏感、高效、經(jīng)濟的方法來檢測龐大的序列變異，變性高效液相色譜法是少數(shù)能同時滿足上述條件的技術之一。變性高效液相色譜主要用于基因變異的檢測、dna微衛(wèi)星鑒定、腫瘤雜合性缺失的檢測等方面。將這些與檢驗專業(yè)有關的新知識、新領域適時地反映到課堂上，對教和學都起到了很好的促進作用。
四、加強學生綜合能力的培養(yǎng)。
在實驗教學中，不僅要鍛煉學生的動手能力，也要培養(yǎng)學生的科研能力。以往的實驗只是機械地按書本的實驗步驟操作，照葫蘆畫瓢，片面追求結果，不明白實驗設計原理，結果學生做完實驗后很快就忘記，更不用說掌握。我們在實驗教學中不僅要求學生掌握實驗目的和實驗原理，還要求學生了解實驗過程中實驗的關鍵和影響實驗結果的各種因素，充分調動學生的興趣和主動性。如鄰菲羅啉分光光度法測定鐵的實驗中，既要掌握鐵含量的測定，也要掌握分光光度法測定鐵的條件及方案的擬定方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實驗技能，同時培養(yǎng)了學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度和掌握正確的實驗研究方法。
五、總結。
以上就是對醫(yī)學檢驗儀器分析教學改革的分析，只要在課堂教學中，教師應靈活運用各種教學方法和多媒體教學方法，就能夠充分調動學生的學習興趣、主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習和自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用知識、歸納和總結能力的靈活性。
醫(yī)學檢驗的論文篇四
目前分子診斷學教材有相當章節(jié)側重分子生物學的理論和基本技術，部分高校分子診斷學的授課內容中分子生物學的理論和基本技術也占了相當大的比重，比如轉化、質粒提取、質粒的限制性內切酶酶切和pcr等[2]。誠然分子診斷學是以分子生物學理論為基礎，是分子生物學技術在臨床上的應用，但在目前分子診斷學的發(fā)展日新月異的今天，分子診斷學的教學內容也應與時俱進。分子生物學理論和基本技術應該以復習為主，在理論和實驗教學中應增加深度和廣度，結合臨床實際。比如以pcr為例，在實驗教學中應該嘗試引入realtimepcr、巢式pcr和pcr-rflp等臨床常用的以pcr為基礎但包含pcr的相關技術。這樣一來可以強化加深學生對pcr的理解，提高分子診斷學教學的深度和廣度，二來可以讓學生在進入臨床實踐之前就掌握臨床常用的實驗技能。此外，臨床上常用的熒光原位雜交（fish）和多重連接依賴式探針擴增(mlpa)等看似復雜其實也較易上手的實驗應根據(jù)情況在實驗教學中開展，而比較基因組芯片雜交（arraycgh）、northernblot和southernblot等較難開展，但在臨床和科研上也經(jīng)常用到的實驗應該在理論課上予以重點講解。
分子診斷學的發(fā)展日新月異，分子診斷學的教師也應該加強理論和實驗教學的能力[3]。筆者的經(jīng)驗是分子診斷學教師應該吸收醫(yī)學背景，并且在課題研究方向上與分子診斷學有關聯(lián)的'新畢業(yè)的對教學感興趣的博士生，這部分教師對分子生物學和分子診斷學的理解很透徹，比如一位新教師提出將載體構建作為分子診斷學的基礎實驗，因為載體構建設計到質粒提取、轉化、切膠回收、連接、酶切鑒定、測序和甚至pcr鑒定等多個步驟，多個技術。將載體構建的知識點有機結合，讓學生清晰的知道每一步的意義，提高了分子診斷學教學的條理性、鏈條性和連貫性。做好載體構建實驗為后續(xù)的分子診斷學理論和實驗教學奠定良好基礎。筆者教研室新引進一名生物學博士，在讀博士期間參與了開放課程的制作，為學校分子診斷學慕課的設計和實施做出了不少貢獻。充分發(fā)揮年輕教師有熱情和干勁足的優(yōu)點，把年輕教師合理的科學的教學思想和教學實踐有機地結合，分子診斷學的教學才更加具有活力。
醫(yī)學檢驗的論文篇五
如前所述，分子診斷學實驗應該多結合臨床實際，分子生物學的實驗內容盡可能在開設分子生物學的學期內完成。為此，學校應該在教學的儀器設備上予以滿足，比如realtimepcr儀等應該作為教學常用設備，也可整合教學資源，保證實驗教學的應用。另外，分子診斷學實驗有其自身特點，比如pcr時候得等待一個多小時，一步一步離心的時候也需要等待，質粒提取實驗之前的搖菌需要過夜，很多一上午的實驗，學生真正動手操作的時間卻并不長。因此學生不應該僅僅局限于課堂時間，同時實驗教師也應該根據(jù)情況開放實驗室供學生利用。特別是一次實驗沒有出現(xiàn)理想結果的情況下，學生應該重復實驗，實驗教師應該配合學生開放實驗室和相關儀器設別供學生使用。此外，在期末考試中加入實驗考核內容和實驗考核成績比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)?？傊?，我們在分子診斷學課程教學中做出了一定的探索，也取得了一定成績，獲得了的寶貴的實踐經(jīng)驗，但是這只是萬里長征的第一步，需要分子診斷學課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的高素質應用型人才貢獻自己的微薄之力。
醫(yī)學檢驗的論文篇六
【論文摘要】目的探討頸動脈超聲檢查在健康體檢中的應用價值。
方法450例健康體檢者，應用頸動脈超聲檢測頸動脈內膜粗糙、內中膜增厚及斑塊的發(fā)生率。
結果450例健康體檢者中，發(fā)生頸動脈內膜粗糙116例，占25.8%;發(fā)生頸動脈內膜中層增厚50例，占11.1%;發(fā)生頸動脈斑塊40例，占8.9%;40例斑塊中，硬斑塊5例(12.5%)，混合斑塊9例(22.5%)，軟斑26例(65.0%)。
斑塊的發(fā)生率隨著年齡的增長而升高，男性發(fā)生率明顯高于女性，差異具有統(tǒng)計學意義(p0.05)。
結論頸動脈超聲可以動態(tài)觀察血管硬化程度，盡早發(fā)現(xiàn)動脈硬化及斑塊，提早采取相應的措施進行干預，有效防止急性缺血性腦卒中的發(fā)生。
動脈硬化是動脈的一種非炎癥性病變，是很多老年病發(fā)生的導火線，也是引起缺血性腦血管病發(fā)作的重要因素之一。
在健康體檢中，動脈硬化早期表現(xiàn)為頸動脈內膜中層厚度(imt)的變化，而頸動脈超聲檢查是無創(chuàng)診斷和評估血管壁病變的一種有效方式，近年來被廣泛應用到健康體檢中，它可有效防止心腦血管病的發(fā)生和發(fā)展[1]，尤其是對45歲以上亞健康的人群意義更為顯著。
本文以450例健康體檢者作為研究對象，應用頸動脈超聲檢測，現(xiàn)報告如下。
1資料與方法。
醫(yī)學檢驗的論文篇七
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關技術專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學重點。這樣的教材也為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的.教學需求。
二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務體系建設、地方醫(yī)療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫(yī)學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學的發(fā)展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應市場的發(fā)展。
三、教學模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的難度要求不一樣，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內容、新的科學研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強化技能培養(yǎng)。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內容，尊重學生的興趣再加以指導。
醫(yī)學檢驗的論文篇八
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)?？傊治龌瘜W對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
醫(yī)學檢驗的論文篇九
一、醫(yī)學檢驗中出現(xiàn)的倫理問題。
1、醫(yī)學檢驗后廢物的處理存在不適當?shù)那闆r。
醫(yī)學檢驗后的廢棄物主要有標本、菌種、自動分析儀器的廢水等，如果不能夠對醫(yī)學檢驗后廢棄物進行妥當?shù)奶幚聿粌H會對環(huán)境造成傷害，造成污染情況的發(fā)生，也會在一定程度上引起醫(yī)院交叉感染的現(xiàn)象，在一定程度上增加了患者的痛苦。
2、在檢驗過程中標本周轉的時間過長。
檢驗過程中標本周轉的時間又被稱為結果回報的時間，就是指從申請檢驗項目時候起到取回相關的檢驗報告時為止。筆者認為，在整個檢驗的過程中最需要關注的就是標本周轉所需要的時間，這一指標能夠反應出實驗室工作的效率情況。在實際工作中影響標本周轉時間的因素主要由實驗室的信息系統(tǒng)、實驗室分析系統(tǒng)、實驗室人員的基本素質、需要檢驗的標本數(shù)量。從標本數(shù)量這一方面的因素上來看，這一情況主要表現(xiàn)在兩個方面：
2）部分醫(yī)院中標本量過少，而少量多批地對樣本進行檢驗需要的檢驗成本過高，因此會人為地延長標本周轉的時間，進而出現(xiàn)標本周轉的時間過長的情況。
3、在發(fā)放報告單的過程中會暴露患者的隱私。
此種情況主要發(fā)生在小醫(yī)院，檢驗科的人員會將檢驗的報告單放在固定處，讓患者自行認領，但是患者在認領的過程中經(jīng)常會發(fā)生隨意翻閱的情況，從側面泄露了患者的隱私。就算有些醫(yī)院使用工作人員發(fā)放這一方式，但是如果遇到重名、音同字不同的情況就很容易出現(xiàn)發(fā)放錯誤的情況，進而暴露患者的隱私。
二、醫(yī)學檢驗過程中需要遵循的倫理原則。
上文中論述了在目前醫(yī)學檢驗過程中存在的相關問題，筆者認為在檢驗過程中遵循下述的倫理原則就能夠有效避免上述情況的發(fā)生。
1、自主性的原則。
在標本采集前患者會出現(xiàn)過度擔心的問題，例如具有創(chuàng)傷性的標本采集而帶來的疼痛等，因此在很大程度上會出現(xiàn)情緒上的變化，這種情緒的影響在一定程度上影響了檢驗的結果，因此相關工作人員在采集標本的過程中需要做到自主，對患者的不良情緒進行梳理。另外還需要告誡患者標本采集需要注意的問題，主動履行告知的義務。
2、保密性原則。
保密性原則是醫(yī)學檢驗過程中需要遵循的，最為重要的倫理原則，雖然屬于較為古老的范疇之內，但是生命力較強，在現(xiàn)代化的社會中依然適用。在保密性原則在實施的過程中總需要尊道以下兩個方面：
1）不有意探聽患者的隱私，如果患者檢驗的結果會給患者帶來沉重的打擊需要保密；
2）在檢驗報告單發(fā)放的過程中需要核實患者的信息情況，減少錯發(fā)情況發(fā)生的幾率。
3、效率性原則。
在條件允許的情況盡量減少檢驗過程中標本周轉的時間，也就是說在檢驗的過程中相關檢驗工作人員需要考慮患者的特殊情況，盡快檢驗出急診的結果，這樣能夠對患者實施及時的治療。
4、公正性的原則。
每個人所享受的衛(wèi)生資源都是平等，也就是說在醫(yī)學檢驗的過程中需要保證內容的公正，讓每一份標本都能得到同等的對待。
醫(yī)學檢驗的論文篇十
醫(yī)學檢驗過程中，需要根據(jù)實際的標準進行分析，明確實際疾病治愈的過程，對疾病進行標本的采集，防止因為患者病情的診斷錯誤，影響患者疾病的治療。因此，需要認真的對待疾病的標本采集治療過程，準確的分析實際治療方式和方法，從實際情況出發(fā)，分析醫(yī)學檢驗標本的采集分析過程，對相關的數(shù)據(jù)進行判斷，明確實際醫(yī)學檢驗標本的分析采集方案，提高醫(yī)學檢驗分析的合理判斷水平。
臨床醫(yī)學標本的采集是一個較為復雜的過程，通過分析實際的情況，對采集的過程進行判斷，明確實際相關需要注意的各類事項。根據(jù)實際臨床檢驗的采集過程，對相關的數(shù)據(jù)進行分析，明確實際采集的目標和目的，對采集過程，患者患病的致病因素等各類事項進行分析。患者需要對自己的各類采集內容進行判斷，從飲食上進行合理的調整，采集前禁止服用高脂肪、高熱量的食物，禁止喝水。根據(jù)實際標本采集的相關要點，準確的分析其適合使用的器皿。一些檢驗需要使用干凈的消毒后的試管，器皿進行采集。一些則需要使用細菌培養(yǎng)過程中才能進行采集。有一些需要使用抗凝標本。標本的采集過程中，往往存在不同的情況，有的需要空腹采集，有的是急診采集，有的是血液疾病的采集，有的是尿液樣本的采集。通過對不同的采集標本的區(qū)分，在檢驗標本過程中也需要進行區(qū)分判斷[1]。
標本的采集有不同的方法，一種是血氣、ph試紙檢測方法。通過抽取動脈血，防止空氣進入，在抽血后，盡快將針頭密封好。如果接觸外界空氣的時間過長就會改變血液中氧氣、二氧化碳的實際含量水平。糞便常規(guī)檢測中，需要對糞便進行采集，通過多方位的采集，保證實際各類病理采集的全面性。采集過程中，需要注意不可以將尿液與糞便混合起來，防止檢測結構的不準確性。對于一些特殊性的采集，需要在3天內禁止食用動物類食品。尿液的標本數(shù)據(jù)采集，尿液采集中需要選取晨尿的中段標準，裝入干凈的'器皿內部，對尿液的細菌培養(yǎng)進行采集，采集前需要停止服用抗生素各類藥物。見表1。
表1樣本在采集前、中、后三個階段的處理要素分析表。
時間樣本質量患者狀態(tài)運輸樣本。
采集前24小時內采集完整空腹無。
采集中幾個小時運輸穩(wěn)定情緒穩(wěn)定穩(wěn)定快速。
采集后無合理處理止血恢復合理處理。
（2）控制采集樣本的量。
采集標本過程中，需要有足夠的量，如果樣本量不足，就會造成標本一部分數(shù)據(jù)的遺失，還需要再次采集更多的標本進行檢測。
醫(yī)學臨床標本檢測采集過程中，需要注意較多的內容和因素，需要根據(jù)實際標本的采集樣品的準確性，分析實際采集的過程各類因素，確定符合實際的各類對策實施辦法。
（1）檢測前需要注意的相關內容[2]。
檢測前，需要對飲食和空腹有一定的要求。血液的生化檢驗需要更加的準確，需要嚴格的遵守采集的時間限制和飲食需求。對于甘油三酯的采集過程中，是不允許食用高脂肪的食物，高脂肪的食物較難消化。如果吃入高脂肪類食物，在一段時間內的標本都是不準確的。但是不可以空腹時間較長，從而確保標本的準確性。另外，長時間的空腹，容易造成血糖元素的減少，影響實際標本的檢測質量。需要控制患者的實際情緒變化和運動影響水平?；颊咴跇吮静杉^程中，往往會產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，這對于采集標本上可能產(chǎn)生較大的差別。如，血糖、血清、固醇等含量會與檢測者的情緒有一定的關系。如果患者情緒不穩(wěn)定，檢測的血糖、血清固醇會出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。為了保證檢測標本的準確性，需要保證患者在情緒穩(wěn)定的條件下進行檢測分析，明確實際運動過程中，血液標本的采集最佳時間，盡可能的調整實際運動量，對可能存在的脂肪酸下降、白細胞增加等情況進行調整。患者在檢測前，服用的藥物也會對檢測造成影響，服用的藥物進入血液、尿液中，檢測中這些藥物可能對患者的各類數(shù)據(jù)造成檢測不合理的現(xiàn)象。因此，在樣本的檢測前，需要服用清淡的食物，避免抗生素的使用，應當保證空腹12小時以上，需要在清晨提取樣本數(shù)據(jù)。
（2）樣本采集過程中的注意事項。
采集過程中，需要將血液檢測碼粘貼在化驗單上，要對照患者準確粘貼，粘牢，防止采集中脫落，影響患者的檢測數(shù)據(jù)分析。化驗單上，需要根據(jù)患者的實際情況，準確的填寫患者的各類數(shù)據(jù)。抽血過程中，對于不同的姿勢，抽取的血液有所不同，對于實際的檢驗結果也有所不同[3]。例如，坐著、站著實際的血液數(shù)據(jù)不同。為了控制檢測的準確性，需要保證止血帶的扎緊時間控制在30min內，防止因為扎血的問題，影響實際抽血檢測的質量?？鼓獎┑氖褂眠^程中，對于不同的采集量需要有不同的使用標準。采血量需要控制在合理的標準值內，避免抗凝血劑與血液量的不平衡，造成血液樣本的作廢現(xiàn)象。為了避免樣本溶血的問題，需要在靜脈穿刺干燥后，再次進行穿刺，保證密封性，防止與空氣接觸，保證樣本靜止在容器內部。抽血的部位需要盡可能的遠離傷口的位置，輸液的患者，抽血的位置需要遠離輸液的位置。如果在輸液的位置進行樣本的采集，就會失去標本的本身價值意義。對于一些疾病而言，采集時間有一定的要求。需要在發(fā)病的幾個小時內完成采集，采集的時間需要準確的填寫在化驗單上。標本采集后，需要及時送檢，送檢過程中，需要保證樣本的穩(wěn)定，不可以搖晃，防止樣本結果出現(xiàn)偏差。受一些元素的影響，樣本離開人體后，一定的時間內就會開始分解，就會造成數(shù)據(jù)的不準確。因此，需要盡可能的保護樣本的準確性，保證溫度、穩(wěn)定性、濕度等各類因素的合理。
3結語。
綜上所述，樣本檢測采集過程中，需要對實際的工作步驟認真細致的分析，準確的判斷實際采集的整個過程，明確采集各個環(huán)節(jié)的注意事項，以正確的方式進行采集，確保結論的準確性，保證醫(yī)學檢驗標本的臨床參考價值意義。
參考文獻。
[1]曹建云.探討影響血標本檢驗結果準確性的若干因素與質量控制[j].全文版：醫(yī)藥衛(wèi)生，，（2）：14.
醫(yī)學檢驗的論文篇十一
我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，始終以“慎思明辨、嚴謹求真”的學風走過了六年的辦學歷程，目前，醫(yī)學檢驗專業(yè)已初步形成自己的辦學特色。20xx年醫(yī)學檢驗技術專業(yè)通過了教育部的教學評估，經(jīng)過三年的努力專業(yè)建設取得了一定的發(fā)展。
在專業(yè)建設的過程中堅持醫(yī)學檢驗技術專業(yè)二級學科的標準和內涵、專業(yè)建設適應社會發(fā)展的需要、適應社會的進步、適應社會衛(wèi)生服務的需求；樹立科學發(fā)展觀，以創(chuàng)新求活力，以質量求發(fā)展；為基層、農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才。建設過程中遵循以下原則：1、實事求是原則。在系部現(xiàn)有的基礎上制定發(fā)展規(guī)劃，各項目標既要切合實際，又要有擴展性。2、體現(xiàn)特色原則。加強理論和基礎教育的傳統(tǒng)風格，積極將醫(yī)學檢驗的前沿知識、技術引入到課程中，增強實踐能力培養(yǎng)的特點，形成有特色的辦學機制和教學模式。3、突出重點原則。專業(yè)發(fā)展應突出重點，帶動全局，以教學為中心，以市場需求為導向，突出與先進技術接軌，與未來教育技術接軌的專業(yè)發(fā)展方向，推進各項工作有序進行。4、與臨床緊密結合原則，積極聯(lián)系實習基地和教學醫(yī)院為學生提供見習、實習機會，盡可能的讓學生的理論學習與臨床一線的實踐相結合。同時，也解決了學校醫(yī)療設備更新滯后的問題，讓學生在第一時間及時掌握較新的臨床檢驗技術和方法。
2.1專業(yè)目標的定位。
高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的工作目標是以21世紀臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗發(fā)展與應用為依據(jù)，以面向縣級及以下醫(yī)院、疾病預防控制機構、血站等對醫(yī)學檢驗高級應用型人才的實際需求為出發(fā)點，在傳統(tǒng)理論課程基礎上，專業(yè)課及時捕捉技術動態(tài)，引進先進技術，把前沿的醫(yī)學檢驗理論技術傳授給學生，培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗基礎理論及實驗方法學知識技能，在醫(yī)院檢驗科、中心血站、疾控中心、防疫站、各種檢驗檢疫機構，醫(yī)療試劑、藥品、儀器銷售研發(fā)機構等工作的醫(yī)學專門應用型人才。
2.2培養(yǎng)方案的調整。
根據(jù)國家對醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)要求、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的崗位職責、任務，本著造就基本理論、基本知識和基本技能扎實、理論聯(lián)系實際，具有正確的實驗診斷思維和較強的分析問題、解決問題能力，具備一定的發(fā)展新的檢驗項目能力的應用型檢驗專業(yè)專門人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，在不斷的教學實踐中，對原有人才培養(yǎng)方案和教學課程設置、教學大綱進行反復修訂。
2.3課程體系與教學內容的改革。
新的課程體系中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課程增加了應用能力培養(yǎng)的內容，強化基本素質、重視實踐能力。加大了必修課實踐操作能力的評分比例，大大增加了實驗課的比重，特別注重綜合性、設計性實驗的開展，加強了學生實驗設計能力和個人動手能力的培養(yǎng)。新教學大綱特點是始終體現(xiàn)知識更新的要求，強調知識的應用能力，將較新的實驗方法學作為學生掌握的內容。
2.4教學方法與教學手段的改革。
2.4.1改進教學方法將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉變?yōu)椤皩W為主，教為導”的方法，教會學生自己學習、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造，使學生真正成為學習的主人。在講解基本知識的基礎上，開展問題討論式、啟發(fā)式、總結式上課形式，教與學互動，不僅調動了學生的積極性，也大大提高了授課質量與效果。
2.4.2教學手段的改革，運用現(xiàn)代教育技術、深化教學手段改革。充分利用現(xiàn)有的實驗實訓設備，積極采用現(xiàn)代教育技術手段，使教學內容更加豐富充實。根據(jù)課程特點，盡量使用多媒體教學，尤其是醫(yī)學檢驗專業(yè)中形態(tài)學方面檢查的內容，利用多媒體教學使形態(tài)的教學直觀易懂，在減少理論課課時的同時，講授的內容反而有所增加。通過教學實踐，教師們深刻認識到多媒體教學在增加教學信息量的同時，也影響學生對教材與教學內容的感性掌握。為此，我們積極強調要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，板書與電子課件結合，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補。
2.5實踐教學的改革，在實驗教學內容上進行了大幅度調整，將各門主干課程的實驗教學內容進行重新整合，淘汰內容陳舊和重復的實驗，將整個實驗分為基礎技能性以及基礎性驗證性實驗、綜合性實驗。有效減少了內容的重復和遺漏；實施實驗課試行指導教師制，開展病例教學，模擬臨床檢驗科檢驗工作流程，進一步讓學生能夠適應臨床工作角色，在培養(yǎng)學生動手的同時，也增強了他們的責任心、團隊協(xié)作等方面的能力。實驗課的考核成績記入學生成績而且比例提高。
2.6師資隊伍的建設：明確師資建設任務，大力引進專業(yè)骨干教師，鼓勵無課教師或課少到醫(yī)院檢驗科進行見習。采取積極措施，努力建設兼職兼課教師隊伍。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)具有涉及領域寬廣，綜合性強，多學科交叉的特點，在教學中也意識到在醫(yī)學檢驗某些領域與國內一流水平相比還有一定差距，國內、外甚至省內、外學術交流缺乏，在國家一流刊物上發(fā)表的成果不夠多，研究經(jīng)費較少；專業(yè)師資隊伍結構還不夠合理，專業(yè)建設投入不足等，對此將把師資隊伍建設、加大建設投入、科研成果的提升的突破作為工作重點，周密謀劃，制訂保障、激勵機制，進一步加強學術交流與合作，提高科研成果的含金量，科研方面堅持重大前沿科學問題和基礎理論研究與應用研究相結合等。
醫(yī)學檢驗的論文篇十二
摘要探討醫(yī)學檢驗標本的采集對檢驗結果的影響及正確的采集措施。根據(jù)檢驗學基礎知識闡述了，分別對血液標本、尿液標本、糞便標本、骨髓關節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集，痰液、陰道分泌物、精子和前列腺液和其他標本的采集。提出了各種標本采集的注意事項及對結果的影響情況。
檢驗科的工作是“以質量為核心，以標本為中心”，臨床標本是檢驗科的主要工作對象[1]。標本采集過程是保證樣本質量的關鍵環(huán)節(jié)[2]，如果標本采集不當，這是造成結果誤差的重要原因，給臨床提供錯誤的結果，嚴重影響了治療和診斷。為確保檢驗結果的準確性，本文對各種標本的采集注意事項闡述如下。
血液標本。
患者狀態(tài)：一般需在患者安靜狀態(tài)下采集標本，因為運動能影響到許多檢驗項目的測定結果。
藥物：有些藥物對檢驗結果的影響非常復雜，在采樣檢查之前，患者以暫停各種藥物為宜。如果某種藥物不可停用，則應了解該藥物可能對檢驗結果產(chǎn)生的影響。
飲食：食物對檢驗結果是有較大的影響，若患者連續(xù)多天攝入高蛋白、高脂肪的食物，血液中的膽固醇有可能升高，在一般情況下，多數(shù)實驗要求在采血前禁食12小時，以防食物中的某些成分可直接影響實驗結果。
體位：體位影響血液循環(huán)。由于體位的因素，在確立參考值時，應考慮門診和住院患者可能存在的結果差異，所以在采集標本時要注意保持正確的體位和保持體位的一致性。
時間：患者準備還應考慮其生物鐘規(guī)律。如血鈣、血漿蛋白、血清鐵、膽紅素、膽固醇、激素水平分析等測定，在不同的時間采血檢驗結果有一定差異，所以患者采血應在相同時間進行。
尿液標本。
根據(jù)采血時間可分為癥狀典型時尿、餐后尿、午后尿、計時尿、清晨空腹尿、隨機尿等。
24小時尿多用于化學組分的測定，也可用于泌尿道抗酸桿菌的.檢測。計時尿多用于腎功能和有形成分排出率的評估，也可用于計算淀粉酶或肌酐的排出率。餐后尿為收集進餐后2小時尿，主要用于了解葡萄糖代謝情況，篩查隱性糖尿病或輕癥糖尿病。隨機尿多為門診就診患者的留尿檢驗方法。晨尿為住院患者留尿的主要方法，早晨起床后收集第一次尿，可用尿常規(guī)檢驗。
糞便標本。
采集后及時送檢，應不污染容器外表，一般以無濾網(wǎng)容器留取5～10g即可。
骨髓。
骨髓的采樣由臨床醫(yī)師穿刺，抽吸量不得超過0.2ml，涂片送檢。
關節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集。
均由臨床醫(yī)師穿刺采樣，檢驗科應提供專用的各種試管或容器，及時送檢。
痰液標本。
采集晨間第一口痰，多用于細胞學及微生物學檢查如癌細胞檢查和查找抗酸桿菌等。采樣前患者應先反復漱口，經(jīng)深呼吸數(shù)次后用力咳痰，不可吐入唾液。
陰道分泌物。
由婦產(chǎn)科醫(yī)師采樣后及時送檢。
精子和前列腺液。
采集精子，讓患者禁欲3～5天，且于排精后30分鐘內送達檢驗科檢驗。前列腺液由臨床醫(yī)師作前列腺按摩術取樣，收到標本后應立即檢查。
其他標本。
根據(jù)具體檢驗項目而定，臨床醫(yī)師在開申請單前，應同檢驗科相關部門聯(lián)系并詢問詳細后，注明檢查要求，再采樣并及時送檢。
總之，各種檢驗標本的采集是否合適，直接關系到檢驗質量。由于標本的原因引起實驗室檢驗結果的不準確，造成臨床誤診、誤治的現(xiàn)象并不少見[3]，應予以重視。
參考文獻。
3汪建國.實驗室標本的采集及其影響因素[j].江西醫(yī)學檢驗,,23(1):76.
醫(yī)學檢驗的論文篇十三
摘要：隨著科技的發(fā)展，先進的醫(yī)療設備和檢驗技術開始增加，這也對檢驗科的工作人員提出了更高要求。檢驗科人員不僅要與時俱進，還要能夠對多種標本進行正確的分析，以便為臨床治療提供最準確數(shù)據(jù)。文章對現(xiàn)有的基層醫(yī)學檢驗質量存在的問題進行了探討。
醫(yī)學檢驗的論文篇十四
主要從現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗進行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗能力又有臨床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強的醫(yī)學人才有很重要的意義。
醫(yī)學檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學界，也越來越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學生的檢驗醫(yī)學及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學單位從事復雜醫(yī)學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學進行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質高的醫(yī)學人才有著重要意義。
檢驗醫(yī)學作為一門現(xiàn)代醫(yī)學學科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫(yī)學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫(yī)學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學內容和教學方法上進行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學學科的發(fā)展，以適應社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學課程主要分為醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習三個部分，他的優(yōu)點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質培養(yǎng)，這就造成了學校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內容出現(xiàn)了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調整、規(guī)范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。
隨著檢驗醫(yī)學不斷進步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗醫(yī)學教學成為人們日益關注的問題，檢驗醫(yī)學教學肩負著向社會不同類型的醫(yī)院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學的教育。檢驗醫(yī)師既要具備科學的檢驗能力又要有豐富的臨床經(jīng)驗，要實現(xiàn)工作目標，最關鍵的問題就是和臨床結合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫(yī)師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數(shù)據(jù)對患者進行詳細的解釋，做得為患者提供更優(yōu)質的服務。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的如檢驗醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。為了實現(xiàn)臨床教學與試驗教學的有機結合，就要在學生所學的專業(yè)課中加入大量的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的相關知識，尤其是一些常見疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學生進行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習崗位中進行輪崗實習，進而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗，促使學生把所學的檢驗知識科學的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學生的學習興趣，鞏固學習內容，進而培養(yǎng)學生臨床的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
隨著我國現(xiàn)代醫(yī)學業(yè)和信息技術業(yè)的快速進步，我國的檢驗醫(yī)學也得到了快速的提高，一些先進的科學技術和實驗器材在醫(yī)學界被廣泛的運用，致使檢驗醫(yī)學在臨床診治的過程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國臨床醫(yī)學中的重要組成部分。檢驗醫(yī)學把實驗和臨床有機的聯(lián)系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進行人才培養(yǎng)時只注重他的檢驗技術培養(yǎng)是不行的，還要重點培養(yǎng)他的臨床知識，這樣檢驗醫(yī)學才能全面快速的發(fā)展。檢驗醫(yī)學教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學生具備豐富的臨床理論知識，還要培養(yǎng)學生具備先進的現(xiàn)代檢驗技術。面向嶄新的未來，中國高等醫(yī)學檢驗教育在進行高級人才培養(yǎng)時，在不斷推進學科教育向前發(fā)展的同時，還要努力創(chuàng)新，注重學生的能力與素質培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實踐相結合，在實踐中不斷探索未來醫(yī)學教育的改革創(chuàng)新之路。
作者：李晗瑜單位：河南漯河醫(yī)學高等?？茖W校。
醫(yī)學檢驗的論文篇十五
醫(yī)學檢驗專業(yè)實習教育是一項系統(tǒng)工程，全面提高學生綜合技能是實習教學的首要任務。然而，長期以來，醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床教學以被動教育為主，學生大多被程序化操作所禁錮，忽視對問題的發(fā)現(xiàn)和思考，因而在整體能力上存在不足。
1.1分析和處理異常檢驗結果能力不足。
對于日常工作中出現(xiàn)的非正常結果，學生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學生不知道溶血標本對血鉀和轉氨酶的影響，脂血標本對酶類測定和比濁項目結果的影響。因此面對這些結果時，大多數(shù)學生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當一部分學生發(fā)現(xiàn)相互矛盾的檢驗結果的能力明顯不足。比如，當微生物檢驗的藥敏報告中出現(xiàn)產(chǎn)esbls的細菌對所有頭孢類抗生素均敏感的結果時，學生都會熟視無睹。
1.2解讀臨床檢驗結果能力不足。
由于知識結構的原因，學生不知道如何聯(lián)系臨床來解讀檢驗結果，不知道異常檢驗結果哪些是由疾病引起的，哪些可能是由檢驗過程導致的。例如，多數(shù)學生不知道脾切除后血小板會升高，某些藥物使用后會影響凝血功能測定結果。由于解讀臨床檢驗結果能力欠缺，實習時學生在回答臨床提問和咨詢時往往無話可說，也無法提供有價值的參考意見。
1.3排除儀器故障能力不足。
現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用。雖然儀器種類很多，但其工作原理無外乎幾種。然而在臨床實習過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來保障檢驗結果的準確性。因此，當儀器出現(xiàn)故障時，學生不知道如何分析故障產(chǎn)生的原因，更不知道從何下手去排除。
1.4與臨床醫(yī)護人員及患者溝通能力不足。
臨床檢驗工作服務對象是醫(yī)院臨床醫(yī)護人員和廣大患者。然而，學生在與其溝通時存在明顯不足，一方面交流內容匱乏，無話可說，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識結構不合理和知識掌握程度不夠，后者則表明平時醫(yī)患溝通教育存在缺位現(xiàn)象。無論何種原因，溝通能力不足都有可能對解決臨床問題帶來影響，有的甚至會引起醫(yī)療糾紛，因此必須加以重視。
2原因分析與思考。
醫(yī)學檢驗專業(yè)學生臨床實習存在的上述問題均可能為以后的工作埋下隱患，同時也與現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)要求相距甚遠。為此，我們在關注這些問題的同時，要思考造成這種局面的原因。
2.1學校課堂教學有待改革。
目前，學校課堂教學與臨床檢驗實際工作有一定脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：
（1）教學計劃和內容中公共科目所占課時過多，臨床課程比重太小，導致學生知識結構不合理，分析和解決問題能力明顯不足。
（2）專業(yè)課程教學中理論聯(lián)系實際不夠。課堂教學仍沿用以往的教學模式，照本宣科，沒有把臨床實例很好地引入到教學中來。此外，現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用，而當前課堂教學中這部分內容明顯偏少。
2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質有待提高。
（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫(yī)學檢驗臨床教學中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時的臨床帶教，認為平時臨床帶教就是教會學生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導致帶教教師教學主動性不夠，帶教手段單一，影響了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的提升。
（2）臨床帶教教師綜合素質有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗日常工作，對教學研究較少，理論知識也有所欠缺，這使得其在臨床實習帶教中力不從心。
2.3學生綜合素質有待提高。
（1）學生基本實驗技能仍需強化。學生基本操作技能雖然經(jīng)過學校的培訓，但需要進一步強化。許多學生對于光學顯微鏡油鏡的使用與保護、常用培養(yǎng)基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。
（2）學生人文素質和溝通技能有待提高。學生在學校接受的主要是專業(yè)知識教育，忽視了人文素質教育和人際交流能力培養(yǎng)。這種缺位，使得學生在臨床檢驗工作中不能得心應手。
3對策。
針對這些問題，我們希望通過教學模式改革和多種臨床教學手段的運用加以改進，從而全面提高學生在臨床檢驗工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。
（1）改革授課內容和形式。通過以臨床實例為基礎的分專業(yè)組的授課形式，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。各專業(yè)組以月為單位針對本組學生安排“異常結果的判讀與處理“”如何解讀檢驗結果的臨床意義”“儀器的維護及常見故障的判斷和處理”等內容講授，要求授課教師聯(lián)系臨床實例，科室隨機抽查授課內容。
（2）引入主動教育理念，激發(fā)學生主動思維，增強學生參與積極性，全面提高學生綜合素質。各專業(yè)組每月至少組織一次本組學生討論會，以學生為主導，對實習過程中遇到的專業(yè)問題進行討論，最后由帶教教師進行歸納和總結。
（3）通過講座、沙龍等形式提高學生臨床溝通能力。在實習前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請心理專家對實習生臨床溝通中遇到的問題進行指導。
（4）提升臨床帶教教師綜合素質。要求帶教教師參加學校組織的有關教學的網(wǎng)絡課程培訓，鼓勵年輕帶教教師參加教師資格培訓，加大對帶教教師理論培訓和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質。
（5）改革考核模式。改革以往重評語、輕考核方式?？剖以诟鲗I(yè)組的出科考試中增加40%左右的綜合能力考試內容，考核學生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題能力，并計入學生實習總成績，作為實習評定的依據(jù)之一。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十六
[摘要]針對當前的檢驗專業(yè)專科教育的現(xiàn)狀來尋找能夠提高當前的教育成果，對現(xiàn)在的相關學科體系進行改革，以新時代需要的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國醫(yī)學檢驗教育的目前情況來進行深入的探討，并且考慮學校一些新專業(yè)的現(xiàn)有狀況，結合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。結果通過近幾年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗專業(yè)的教學質量和過去相比有了明顯的不同。
[關鍵詞]實踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學檢驗；教學改革。
上世紀80年代以來我國就開始了醫(yī)學檢驗專業(yè)的專科教育，發(fā)展到目前，檢驗專業(yè)教育已經(jīng)有了長足的進步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，檢驗專業(yè)?？平逃灿辛诵碌哪繕撕屠砟睿逃w系也變得多樣化。這些改變都對現(xiàn)代檢驗專業(yè)?？平逃岢隽烁叩囊?，為了配合現(xiàn)代檢驗技術的發(fā)展，檢驗醫(yī)學的內涵和發(fā)展，提高醫(yī)學檢驗的臨床作用和實踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機制上進行改革。改革的基礎是在深入了解醫(yī)學檢驗專科教育的本質以及當前的狀況的前提下進行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實踐內容，通過近幾年的實踐教學，我們找到了可以長期深入發(fā)展的能夠滿足社會需求的教育培養(yǎng)模式，以科學的發(fā)展態(tài)度來發(fā)展醫(yī)學檢驗?？平逃?。
隨著現(xiàn)代生命科學和生物學技術的快速發(fā)展，我們過去的醫(yī)學檢驗教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫(yī)學檢驗教育來說不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學和生物學技術需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1培養(yǎng)目標。
堅持“以能力為本位，以素質教育為根本，以工學結合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結合醫(yī)學檢驗技術事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和提高的原則，構建學校與臨床結合、教學與崗位需求結合，側重于實踐操作方面，為各級醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗科、實驗室輸送實驗師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的應用型專門人才。
1.2課程體系。
目前我國醫(yī)學檢驗教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學三階段論，即醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習按順序分階段進行。其優(yōu)點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫(yī)學教育發(fā)展來說是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來的教學模式中我們仍然可以吸取這種模式的精髓來培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才。
在肯定過去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時，我們還得認清事實，隨著社會和科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設計已經(jīng)跟不上當前的發(fā)展狀態(tài)，一些缺點和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內容還是過于專注知識的完整性，忽略了實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當前社會需要的一線技術人才有所偏差。其次，過分的強調學科的系統(tǒng)性，導致一些教學內容重疊化，學生的學習負擔加重，過多的重復內容會讓學生失去重點，不能把時間放在一個地方，分散了時間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3實驗教學。
科學改變世界，解放了我們的雙手，這點毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的自動化和智能化不是全能的，在實際臨床檢驗當中，手動檢驗還是必要的工作，一些項目只能借助檢驗儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動檢驗屬于實踐性的內容，我國長期的應試教育模式導致了不少的學生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負面影響，在實踐上動手能力很差，以至于雖然成績優(yōu)異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗設備相繼問世，固然給檢驗人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學生來說并不是什么好事，本來長期受到應試教育的影響，我國的學生動手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動化設備代替的手工，在學生實習階段，實際動手能力得到了進一步的弱化，這樣與醫(yī)學檢驗人才的實踐能力要求是相違背的。而相關單位在對人才錄用的同時，又非常的注重實踐動手能力，這也是相矛盾的地方。
2教學改革的思路與實踐。
通過對當前醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀進行分析之后，加上對于醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學內容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學質量得到了提高。
2.1確立培養(yǎng)目標。
首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴峻，加上近年來高等學校的不斷擴招，導致了高學歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學模式和人才培養(yǎng)目標，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學生經(jīng)過學校的幾年教育之后能夠勝任相關專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎，深入了解醫(yī)學檢驗專業(yè)內涵，結合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學檢驗基礎知識為基礎，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將學生的素質進行全面的培養(yǎng)和提升，以學生的未來為己任來進行教育模式和教育目標的改革。
2.2構建課程體系。
我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒有關聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律來進行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和動手能力的'培養(yǎng)。2.2.1加強基礎教育，重視終生學習現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發(fā)展的，那么我們在對學生進行教育的時候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學生怎么樣去學習，自主去學習的能力。未來各專業(yè)領域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內容的教育，教育上要培養(yǎng)學生自我學習的能力，加強學生獲取信息的能力，一些其他學科也必須兼顧。
2.2.2強調檢驗專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學檢驗學科需要其他的醫(yī)學學科來作為基礎的學科，因此其他醫(yī)學學科知識是學好醫(yī)學檢驗學科的基礎，在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時必須要重視其他醫(yī)學學科的基礎教育。在對醫(yī)學檢驗學科的核心課程設置上要突出其特色，檢驗學科和臨床學科有所不同，檢驗學科的實踐能力比較強，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎化學、藥理學、高等數(shù)學等可以進行弱化，相對的分析化學、生理學、生物化學、物理學、微生物學、免疫學等則是其核心學科。并且我們不能單獨的只關注檢驗學科的教育，檢驗學科要以其他醫(yī)學學科為基礎，臨床學科相關知識能夠為檢驗學科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3合理設置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力專業(yè)課的設置除了要把握好理論性的內容之外，還要注重實踐性，教學內容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學之后學生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學內容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術，保持教學內容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標來進行教學。其次，加大實驗課的課程比例，醫(yī)學檢驗學科本來就是一門實踐性的學科，將來的工作崗位也是實踐性的內容，因此在對基礎理論知識進行教育之外還要加大實驗課的比例，達到1∶1的狀態(tài)。立足于學生的操作能力之上進行教學。
2.2.4堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關聯(lián)系，保持教學的整體性，內容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學的整體性來提升學生的綜合素質，通過各學科的妥善設置來讓學生的學習思路更加順暢。
2.3實驗教學改革。
實驗可以說是醫(yī)學檢驗的精髓，通過實驗教學可以讓學生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在的時候就有了針對學生實驗課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實驗教學在醫(yī)學檢驗學科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學的改革力度，去不斷的完善實驗教學內容和實驗教學設置，通過實驗教學來提升學生的實踐能力，充分發(fā)揮實驗教學聯(lián)系理論和實踐的橋梁功能。
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐性內容非常的多，課堂上教師給學生進行了相關理論和實驗的操作方式，但是學生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內容還是需要通過實驗課程來進行，而且實驗課程是對課堂內容的鞏固教學過程，通過動手來進行記憶的加深以及細節(jié)的把握。
2.3.1臨床檢驗基本操作技能強化訓練以學生個體為單位進行了專項強化訓練檔案設置，主要目的就是為了讓每一個學生都能夠通過培養(yǎng)來進行臨床檢驗操作能力的提升和達標。我們將實驗室進行了完全的開放，有相關教師進行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學生進行組織訓練，在一段時間之內要求學生完成相關的基本操作項目，結束之后接受考核，然后開始下一項，這樣進行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學生的各種項目都有相應的考核標準，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學生的一次性實驗內容，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現(xiàn)出學生的真實狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學生的動手實踐能力，以實踐的作風去工作，提升學生綜合素質。
2.3.2開設綜合性和設計性實驗課我們開展各項教學改革的目的就是為了提升學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，而各學科在教學過程當中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學的各項內容進行融合呢，我們就采用了綜合性和設計性實驗課的方式，讓學生通過現(xiàn)有的知識來進行綜合實驗，或者讓學生進創(chuàng)新實驗設計環(huán)節(jié)，這樣的教學模式更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實驗內容。
3結語。
醫(yī)學檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時不能只關注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學檢驗?？平逃隣顟B(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質的培養(yǎng)來進行，為學生的將來負責，讓學生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
[參考文獻]。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十七
血液樣本檢驗質量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時間、抗凝劑配比、檢驗時間等均會對結果造成影響。
根據(jù)檢驗時間可以劃分為以下幾個階段：檢驗前質量控制、檢驗中質量控制、檢驗后質量控制，因此為了要讓檢驗結果更加的準確、可靠，需要做好各個階段的質量控制工作[2]。第一，檢驗人員必須具備相應的素質和能力，經(jīng)過嚴格的篩選和考核后方可上崗；第二，對檢驗報告單進行管理，控制血液分析設備的質量，提升血液采集樣本的質量，對患者的檢驗單進行制作的時候[3]，需要詳細標注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對兒童和成人的白細胞檢驗結果進行參考區(qū)分。根據(jù)本文上述的探討，我們知道血液細胞檢驗結果的準確性對于患者的臨床診斷和治療會產(chǎn)生非常大的幫助，如果無法確保其準確性就會導致治療受到影響，引起糾紛，醫(yī)院的領導以及檢驗工作人員應該對該種嚴重結果有深刻的認識。血液檢驗細胞的質量控制是獲得高質量結果的基礎。首先應該要做好分析前的質量控制工作，讓專業(yè)的檢驗人員來進行檢驗，必須是有過崗前訓練，通過考核的專業(yè)人員。并且對檢驗單、樣本、儀器等等相關設施進行檢查調控，讓其符合檢驗要求。其次進行分析中的質量控制工作，檢驗前，對試劑進行合理選擇，確定抗凝劑比例，對分析儀器的使用以及檢驗的溫度進行檢查。血液內的血細胞計數(shù)是比較難的，所以對血細胞進行稀釋是檢驗時候的一個步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對于檢驗結果也會有影響，要根據(jù)檢驗儀器使用配套的試劑。最后要對分析后進行質量控制。完成檢驗后不代表檢驗工作就徹底完成了，需要根據(jù)接收檢驗患者的疾病病理還有細胞直方圖來進行進一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗，對患者的檢驗數(shù)據(jù)進行分析。
此次研究中得知，患者的血液細胞檢驗結果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時間、檢驗時間等細節(jié)的影響，我們要對這些檢驗細節(jié)進行管理和控制，對檢驗的各個階段都進行質量控制，讓患者獲得準確的檢驗結果，避免檢驗誤差和失誤，防止患者獲得錯誤的診斷結果，耽誤治療。
醫(yī)學檢驗的論文篇十八
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生改革的不斷深入和臨床檢驗診斷技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗工作在臨床上的地位日趨重要。生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的核心課程之一，也是一門基礎理論和專業(yè)技術緊密結合的學科，實踐性很強。現(xiàn)有的課程體系與崗位要求存在較大差距，主要表現(xiàn)為教學內容與崗位要求脫節(jié)、實驗技能訓練與臨床差距較大、考核方式單一等，不利于學生綜合能力培養(yǎng)。因此，我們以崗位需求為主線、以工作過程為導向、以崗位能力為核心，構建基于崗位任務的生物化學檢驗課程體系，著力培養(yǎng)高素質技能型醫(yī)學檢驗人才[1].
新課程標準構建以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以崗位能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足職業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需要[2].在生物化學檢驗課程教材建設、教學改革、實踐環(huán)節(jié)、教學效果評價等方面進行綜合改革，打破傳統(tǒng)的"三段式"培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)"教、學、做、拓"一體化，對學生基本技能、職業(yè)技能和綜合能力進行培養(yǎng)，著力打造適應崗位需求的醫(yī)學檢驗技能型人才。
基于以上課程體系構建思路，構建"1243"課程體系，即1個課程標準、2本教材、課程實施"4個要素"一體化、教學評價三位一體。
2.1修訂課程標準。
高職高專醫(yī)學檢驗教育屬于能力本位、素質教育，以培養(yǎng)具有基礎知識、臨床知識、醫(yī)學檢驗等方面基本理論知識和基本技能，能在各級醫(yī)院、血站及疾病控制中心等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的高級技術應用型專門人才為目標[3].
我們在充分調研崗位需求和查閱專業(yè)文獻的基礎上，以知識、能力、素質三維空間結構為主線，結合醫(yī)學檢驗類職業(yè)崗位需求，以崗位能力為核心，以臨床醫(yī)學檢驗技士/技師/主管技師資格考試大綱為依據(jù)，以加強技能訓練為突破口，對生物化學檢驗課程標準進行了修訂。
（1）對課程教學內容進行優(yōu)化，突出崗位需求。刪除了與其他課程重復或贅余內容，包括實驗用純水、化學試劑的配制、實驗方法的選擇與評價、室內質控基礎知識、室間質量評價、聚合酶鏈式反應技術等。增加了崗位必備的知識和技能，如檢驗報告、生化檢驗質量管理、室內質控、化學發(fā)光技術、腫瘤標志物檢驗和生化分析儀參數(shù)設置范例等。將課程內容進行模塊化設計，根據(jù)每個模塊對應的崗位任務和執(zhí)考點制定課程內容的知識、能力和素質目標，使教學內容與崗位需求緊密對接。
（2）加大實踐教學比例，側重技能培養(yǎng)。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才重在技能培養(yǎng)，職業(yè)核心能力定位為勝任臨床檢驗工作，即熟練掌握各種常規(guī)生化檢驗技術的基本原理、方法，為臨床提供高質量的檢驗結果[4].我們進一步增加了實踐教學比重，理論和實驗學時比例達到1∶1.5,實驗課增加了醫(yī)院見習學時。除了理論性很強的內容在教室講授外，其余教學內容都在實驗室進行，讓學生提前做好預習，理論內容"先做后學",基本操作技能狠抓規(guī)范。綜合性實驗主要采取小組討論和技能比武方式進行，教師進行引導和總結，使實驗課教學實現(xiàn)課堂翻轉，明顯提高了學生動手能力。
2.2編寫基于崗位任務的模塊化教材。
教材是知識的載體，教材建設是課程建設的重要內容。我們依據(jù)新修訂的課程標準，按照崗位任務模塊編寫"理實一體化"教材。將教材內容設計為五大模塊，其中包括24個子模塊，模塊內容從基本知識、常用技術、檢驗項目到臨床應用，每個子模塊包含一個完整的工作過程，與臨床生化檢驗工作無縫對接，從而培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能（見表1）。常見疾病的生化檢驗引入典型病例，將病例分析與生化檢驗結合起來，培養(yǎng)學生臨床思維和綜合操作能力。編寫與教材配套的實驗講義，加大綜合性實驗比例，實驗項目選擇臨床常用的檢驗方法，附錄中加入部分具有代表性的實驗項目試劑盒說明書，與工作實際緊密結合。每個實驗項目制定了詳細的評分標準，數(shù)字化實驗資源正在建設中，用于教學和學生自學，著力提高學生規(guī)范操作水平。
2.3課程實施"4個要素"一體化。
課程實施內容包括理論、實驗、見習、實訓、實習、課外拓展等，重在培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。充分利用我校"院校一體"辦學模式在師資隊伍和資源共享方面的優(yōu)勢，將教學和臨床緊密結合。臨床一線教師和校內專任教師共同參與課程開發(fā)與建設、教學、實習帶教和考核。采用pbl教學法、翻轉課堂教學法和仿真教學激發(fā)學生學習興趣[5].安排見習、綜合實訓、專題講座等，幫助學生能夠早臨床、多臨床。通過"教、學、做、拓"一體化的實施，立體化培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。
2.4教學效果評價三位一體。
改革以期末試卷考核和實驗考核為主的靜態(tài)考核模式，重視教學過程的考核評價，將形成性考核、終結性考核和第三方評價有機結合，建立以能力為導向的"三位一體"考核評價方法[6].
（1）理論考核。分為平時考核、期中考核和期末考核，考核內容與資格考試考點和崗位需求緊密結合，重點考核學生分析和解決實際問題能力。考核重在平時，平時考核評價可以提問、小組比試、隨堂測試、單元測試、調查問卷、作業(yè)等多種方式進行，并不定期檢查學生筆記和考勤情況，目的是調動學生學習主動性，動態(tài)檢驗教學效果，及時改進教學方法。期中考核和期末考核題型、題量參照資格考試，主觀題以一個工作場景命題，如給出一個糖尿病檢驗報告單，包含血糖、葡萄糖耐量試驗、糖化血紅蛋白等檢測項目，讓學生填寫檢測方法名稱、基本原理、正常參考值以及在診斷中的作用，從而考核學生綜合應用能力。平時成績占總評成績的20%,期末考試成績占總評成績的40%.
（2）實驗考核。實驗課學時占生物化學檢驗課程學時的一大半，重實驗、輕考核已成為阻礙實驗教學質量提高的突出問題。我們將實驗教學分成基本技能訓練、常規(guī)實驗、綜合性實驗3個模塊，實驗考核貫穿整個實驗教學過程，分為平時考核、模塊考核和期末考核。平時考核有逐人考核、小組考核、抽考等多種形式，模塊考核和期末考核由醫(yī)院檢驗科骨干人員對學生逐一進行考核。實驗成績占期末總評成績的40%.此外，我們在實習前進行為期兩周的綜合實訓，并將實訓成績單列，考核合格的學生才能進行實習。
（3）第三方評價。我們在實驗期末考核、實訓考核、實習中期考核中邀請醫(yī)院專業(yè)人員參與，在課程建設、人才培養(yǎng)質量方面向實習醫(yī)院、用人單位和學生家長發(fā)放調查問卷，通過第三方評價了解教學效果和質量，為進一步做好課程建設與教學改革提供依據(jù)。
自本方案在20xx屆普通?？茩z驗班實施以來，取得了良好成效。優(yōu)化后的課程體系更加適合崗位需要，課程實施與工作崗位緊密結合，學生動手能力和綜合應用能力得到明顯提高，專業(yè)素質和臨床工作能力得到實習單位的充分肯定。然而，課程體系改革和實踐是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師、學生積極參與并不斷完善。
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醫(yī)學檢驗的論文篇十九
摘要：醫(yī)學倫理學是高等醫(yī)學教育中的必修科目，其任務是對學生進行思想品德和醫(yī)德素質教育。但是現(xiàn)如今醫(yī)學倫理學課程在實際操作中存在許多問題，亟需改革教育理念與教學方法，因此需要在改革中促進學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)與發(fā)展。這不僅是倫理學改革的出路，也是醫(yī)學生綜合素質全面培養(yǎng)的必要途徑。醫(yī)學倫理教學改革與醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)的結合主要表現(xiàn)在教學內容、方法、模式的改革以及優(yōu)化教學資源上。
關鍵詞：醫(yī)學倫理職業(yè)道德素質教學改革。
現(xiàn)代醫(yī)學治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉向以人為中心的治療，促進醫(yī)學與人的關系的進一步和諧，這也正是醫(yī)學倫理學的宗旨之一。醫(yī)學倫理學歷來是醫(yī)學高等教育中不可或缺的重要課程，在對學生進行思想品德教育和醫(yī)德素質教育的基礎上，培養(yǎng)學生處理醫(yī)患關系的能力，進而使之成為合格的現(xiàn)代化醫(yī)學人才。
一、醫(yī)學倫理學亟待改革。
(一)教學上強調理論忽視實踐。
醫(yī)學倫理學雖然具有很強的理論性，但是其本身肩負了培養(yǎng)學生職業(yè)價值、態(tài)度行為等全球醫(yī)學教育提出的基本要求的任務，需要加強實踐性和針對性。
(二)方法上缺少學科間整合學習。
醫(yī)學院校通常將醫(yī)學倫理學單獨作為一門社會學科進行安排，忽視了其與臨床醫(yī)學、其他學科間的聯(lián)系與協(xié)作。
(三)資源上醫(yī)學倫理教師匱乏。
雖然具有碩士、博士學位的教師比例也來越高，跨專業(yè)人才也加入到醫(yī)學倫理教學隊伍中來，但是兼具哲學素養(yǎng)和醫(yī)學實踐背景的復合型人才仍然匱乏。
二、把醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)作為醫(yī)學倫理學改革的基本思路。
(一)醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)。
古往今來，對于人才來說，德才統(tǒng)一是最有價值的。而醫(yī)學作為一門特殊的科學，其主要面對的是人，因而培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學人才也是至關重要的。高等教育者應當積極倡導高尚醫(yī)德醫(yī)風教育，不僅要對學生的職業(yè)道德素質培養(yǎng)進行重新定位，更要有效整合教學資源，在醫(yī)德教育上加大投入。
1.醫(yī)學生職業(yè)道德素質教育要與實踐相結合。
醫(yī)德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實踐中發(fā)展醫(yī)德理論。如果忽視了醫(yī)德教育的實踐性，采用說教式教育，不僅會使醫(yī)德教育變得乏味、無趣，更會使學生產(chǎn)生逆反心理，達不到教育的目標。
2.醫(yī)學生職業(yè)道德素質教育的客觀認識。
在醫(yī)德教育的過程中，有理論認為醫(yī)德教育是無能的，因為社會不正之風會完全顛覆學生在校習得的醫(yī)德觀念，因而是無能的。也有理論是認為醫(yī)德教育是萬能的，只要致力于培養(yǎng)學生的使命感和責任感，就可以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚的好醫(yī)生。我們應當客觀認識醫(yī)德教育的作用。
(二)醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)與醫(yī)學倫理教學改革相結合。
將醫(yī)學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)作為醫(yī)學倫理學改革的基本思路，不僅是培養(yǎng)學生高尚醫(yī)德的必然要求，也是醫(yī)學倫理教學改革的出路。中共十報告中提出要“加強醫(yī)德醫(yī)風建設，提高醫(yī)療服務質量”，既是對廣大醫(yī)務工作人員提出的要求，也是針對目前醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的醫(yī)生收受紅包、醫(yī)患關系緊張等不良現(xiàn)象做出的反應。對于醫(yī)學生來說，培養(yǎng)高尚醫(yī)德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫(yī)學倫理教學，深化醫(yī)學生的職業(yè)道德意識，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學人才。
1.改革教學內容。
醫(yī)學倫理學應當摒棄過時的理念，吸收先進的教育理念，貼近學生生活現(xiàn)實而不是超脫于現(xiàn)實生活之外，構建合理可行的醫(yī)德評價體系。體現(xiàn)在倫理學教材中，應當針對熱點問題進行分析，如過度醫(yī)療、醫(yī)患關系等，從而增強醫(yī)學倫理學的現(xiàn)實指導性，也為醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)提供真切實際的指引作用，消除學生的疑惑，提高其對醫(yī)學倫理學的信服程度，從而培養(yǎng)高水平的職業(yè)道德素質的準醫(yī)生。
2.改革教學方法。
改革醫(yī)學倫理教學的重要方法就是摒棄原有的、單一的說教式的教學方法，采用案例式教學，通過分析新近發(fā)生的事例，討論醫(yī)學倫理學的理論和原則的具體應用，使學生在感性上和理性上體會醫(yī)學倫理學教學的內容。在此基礎上，使學生將抽象的理論知識轉化為解決現(xiàn)實問題的能力，使學生在實踐中更好的把握醫(yī)學倫理學的宗旨。這樣不僅可以提高學生興趣，還可以使學生自覺的進行醫(yī)生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。
3.改革教學模式。
醫(yī)學倫理學是基礎學科，因此應當與其他學科結合起來，實現(xiàn)學科間的整合學習，這樣才能使職業(yè)道德教育由碎片化向體系化轉變。在醫(yī)學倫理教學過程中，應積極與專業(yè)課、臨床實踐科目溝通與協(xié)調，在理論教學中加入實踐操作，在實踐中加深對理論的融會貫通，實現(xiàn)醫(yī)學倫理教學的實效性。此外，學校也應將強醫(yī)德文化的塑造吸收到校園文化中來，加深學生的醫(yī)德意識。
4.優(yōu)化教學資源。
為了提高醫(yī)學倫理學教學中醫(yī)德教育的比重，需要選派業(yè)務能力強、教學效果好、兼具醫(yī)學實踐和哲學素養(yǎng)的教師擔任醫(yī)學倫理學教育工作者，還學要定期組織醫(yī)學倫理學教育者外出參觀學習，吸收先進的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請校外專家進行專題講座，以案例為出發(fā)點，激發(fā)學生的好奇心，保證教學質量。
醫(yī)學倫理教學是醫(yī)學生醫(yī)德教育的主要渠道，其旨在提高學生認識和分析醫(yī)學倫理問題的能力，承擔醫(yī)學道德責任和義務。醫(yī)學院要以提高以學生職業(yè)道德素質為基本思路，改革醫(yī)學倫理教學的內容、方法、模式與資源。這是一個漫長而艱難的過程，需要全體醫(yī)學教育者與醫(yī)務工作人員的共同努力。唯此，才能培養(yǎng)出具有豐富醫(yī)學知識和較高醫(yī)學職業(yè)道德的專業(yè)人才，徹底提高我國醫(yī)療水平。
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醫(yī)學檢驗的論文篇二十
高等職業(yè)教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是輸出基層技術人才的主要力量。高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)是為適應我國新時期經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有一定基礎醫(yī)學理論知識和熟練的實踐操作技能的醫(yī)學檢驗技師的基地。近一二十年來，高職醫(yī)學檢驗專業(yè)為我國各級醫(yī)院、血站、衛(wèi)生防疫部門、生物醫(yī)學研發(fā)部門培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的技術人才，為我國基層醫(yī)療的普及和發(fā)展作出了巨大的貢獻。
課程是一切教育教學工作的核心，是教育目的實現(xiàn)的必經(jīng)途徑和手段。沒有一個設計科學合理的課程體系，素質教育效果必然會大打折扣。課程改革是教育教學改革的切入點，高職教育只有通過不間斷的課程開發(fā)、建設和完善，才能更好地應對教育環(huán)境巨大變化所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。
目前，各類高等職業(yè)教育院校均開辦有醫(yī)學檢驗專業(yè)，但是，由于缺乏足夠科學的專業(yè)課程設置標準，醫(yī)學檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來看，不能體現(xiàn)高職教育的特點，教育標準模板化、僵硬化現(xiàn)象嚴重，與基本的社會人才需求脫鉤。因此，如何改善現(xiàn)有課程設計，培養(yǎng)合格的服務于基層的“厚基礎、強實踐、寬口徑”的醫(yī)學檢驗技術人才，是我們每一位醫(yī)學檢驗專業(yè)教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫(yī)學檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫(yī)學檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點思考和建議。
1.1增設課程導引教學，讓學生知道為什么學。
所謂課程導引教學，是指在學生在新入學時，將三年內要開設的全部課程從總體上對學生進行介紹，以及在每門課程開課時，將本門課程的開設意義、開設目的、學習目標等對學生進行介紹。課程導引教學，能在學生正式學習之前，使學生知道他們將要學習的是什么，為什么學，以及學了之后對以后的學習和工作有什么用，這樣，學生對將要學習的課程總體上有了大概的了解，從思想上對所學的課程有一定的認同感，學生能認識到將要學習的課程對自己是有用的，從而愿意主動去學。
課程導引教學內容應簡短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進行，以期降低學生的接受難度，從而避免其對將要開始的課程產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。
1.2加強與學生的互動，讓學生知道怎么學。
加強與學生的互動，讓學生知道怎么學，是課程設計改革的方向。這里的與學生互動，是指在課程的設置上，更加注重學生的感受，并努力把教師從授業(yè)者更多地向解惑者角色進行轉變，加強和學生的交流。具體而言，應增加一些開放式的，能提供較多教師、學生之間溝通探討平臺的課程，如臨床檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進行分析，引導學生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書寫檢驗報告，并將學生的處理過程和結果同臨床進行對比，和學生共同探討其中的得失，加深學生對專業(yè)知識的理解和靈活運用水平。
1.3提高選修課比例，讓學生自己選擇學。
課程設計的目標是培養(yǎng)學生成為合格的醫(yī)學檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫(yī)學理論和檢驗專業(yè)課程是必須的，如無機化學、免疫與微生物學、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗等。但學生不是工廠生產(chǎn)線上統(tǒng)一尺寸和規(guī)格的產(chǎn)品，每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的性格特點和興趣愛好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學生的個體差異，適當提高選修課的類別和比例，以滿足不同個性的學生根據(jù)自己的興趣愛好來自主地選擇最適合自身發(fā)展需要的課程進行學習。選修課的設置應具有開放性和前瞻性，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，應嚴格將選修課納入學生日常課程管理體系，保證選修課開設質量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.1以培養(yǎng)學生再學習能力為標志。
目前的高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置存在這樣一個不好的現(xiàn)狀，即課程設置大而全，過于強調學科的系統(tǒng)性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時間內，向學生傳授盡可能多的，甚至是滿足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會，這種課程設置理念顯然是不符合實際的烏邦托式的空想。在新時期，面對醫(yī)學理論和實踐日新月異的發(fā)展和革新，我們醫(yī)學教育工作者要考慮的應是如何使學生在離開學校后漫長的職業(yè)生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀念使其能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養(yǎng)學生的再學習能力，并把此作為學生能力培養(yǎng)的標志。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養(yǎng)，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養(yǎng);二是增加方法類的課程和教學，使學生掌握科學的學習方法，提高學生的自學能力;三是同現(xiàn)有最新科技接軌，適當引入醫(yī)學界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術理論相對比，使學生意識到科技發(fā)展的魔力，樹立其終身學習的理念。
2.2以培養(yǎng)學生實踐能力為核心。
高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養(yǎng)應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為核心，以求學生畢業(yè)工作后，能迅速適應崗位需要，盡快完成角色轉變。實踐能力由專業(yè)技能和操作技能組成，只有掌握扎實的專業(yè)技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗工作中游刃有余。筆者建議，在課程設計中，應著力構建“m”型課程體系。所謂m型課程體系，即三點四線，三點為醫(yī)學檢驗專業(yè)技能，醫(yī)學檢驗操作技能，醫(yī)學檢驗基礎理論，其中的專業(yè)技能和操作技能對應“m”的兩個高點，意味著課程設計應強化專業(yè)技能和操作技能培養(yǎng)，且兩者同等重要;基礎理論對應的“m”的一個低點，意味著應適當削減基礎理論的開設范圍和深度;四線為“m”的兩條支撐線及高低點的連接線，支撐線以連接高點，且以“地”(臨床)為平臺或支撐，意味著實踐技能的培養(yǎng)以注重考慮臨床的實際需求;連接線聯(lián)通高點和低點，意味著基礎理論和實踐技能之間應相互聯(lián)系，相互促進。
當然，“m”型課程體系只是一個較為籠統(tǒng)的架構，具體的課程配置設計需要各個高職院校根據(jù)本校的具體情況靈活進行安排，但應注意，學生實踐能力的培養(yǎng)是其中的重點和核心。
2.3以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是解除對學生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類的知識，打破現(xiàn)有的以學科為類別的生硬課程劃分，使學生跳出學習該學科時才會應用該學科知識的怪圈，提高學生綜合且靈活運用知識的能力;其次是強化對學生思維的拓展，增加開放式課程的設計和配置，開放式課程應注重“開放”二字，此類課程不一定有固定的名字，固定的學科聯(lián)系及固定的授課場所及內容。其課程內容是開放的，可以是學生、教師、醫(yī)療工作者共同參加的討論，也可以是組織學生到醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家的參觀交流;其可以在課堂進行授課，也可以通過網(wǎng)絡進行自學;其課程考核形式既可以是一場別開生面的報告會，也可以是一份內容詳實的調研報告。
3.1密切聯(lián)系臨床，擴大見習課程比例。
目前高職院校對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實習都較為重視，一般都安排學生用一年的時間去醫(yī)院檢驗科進行實習，但實習的效果總體來看達不到學校的預期。一是實習時間一般都在學生畢業(yè)前一年內，此時間段的學生面臨著畢業(yè)找工作的壓力，很難真正靜下心來認真學習;二是對于實習的教學一般都是由各實習點自行安排，學校參與得較少，而由于實習點的工作狀況，很難對學生的實習課程進行合理的、循序漸進的安排，實習效果自然大打折扣。
筆者認為，在課程設計中，應當增加每學期的臨床見習設置，見習期不必太長，一般兩周即可，見習課程內容由學校自行安排，主要是了解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫(yī)學檢驗操作的實際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規(guī)范等。通過見習，既能使學生將學過的知識及時地同實踐相驗證，也能使學生對于未學或將學的知識有個大概的認識，有助于其以后的學習。
3.2加強對社會需求的分析，建立課程評價和反饋體系。
高職教育課程改革的最終目的，就是使學校對學生的培養(yǎng)能適應社會用人單位的需求，努力達到畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學，用人單位的意見尤為重要。應堅持對社會需求進行調研，定期邀請檢驗專業(yè)專家和用人單位代表座談畢業(yè)生工作情況，并對畢業(yè)生進行跟蹤調查。通過問卷調查、訪談等形式，建立課程評價和反饋體系，聽取行業(yè)、用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)工作的意見，了解檢驗行業(yè)發(fā)展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時調整課程內容體系，不斷優(yōu)化學生知識、能力、素質結構，使課程改革工作最大限度地滿足社會需求。