如果我們對一些陌生的知識點感興趣，我們可以主動去了解和學習。學習借鑒他人的成功經驗，提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結的有效途徑?？偨Y范文中包含了一些實用的寫作技巧和方法，可以幫助我們提升寫作水平。
中級職稱論文篇一
不論是本科畢業(yè)論文、碩博畢業(yè)論文，還是職稱論文、期刊論文等，只要是要求原創(chuàng)的文稿都可以用論文查重軟件進行查重，檢測看看文章的原創(chuàng)度到底有多少。
而畢業(yè)季是論文查重的高峰期，由于學校對畢業(yè)論文的重復率有所要求，因此，會對學生的畢業(yè)論文進行論文重復率查重。
對于第一次接觸論文查重系統(tǒng)的同學們來說，很多還處于一問三不知的狀態(tài)。
格子達論文查重系統(tǒng)是比較適合大學生自查的一款免費檢測系統(tǒng)，在初次檢測的過程中，大家總會遇到各種各樣的問題，了解以下四個問題，能助你快速進行論文查重。
問題一：論文原文不小心上傳到了自建庫怎么辦?
有很多同學開始沒弄明白自建庫的含義，自建庫是指你在提交論文檢測之前，可以把寫論文時借鑒過文章/片段或參考過的文獻資料(文檔格式支持doc/docx/txt等)上傳到系統(tǒng)【我的自建庫】中作為一個比對資源庫。
系統(tǒng)會將你送檢的論文優(yōu)先與你的自建庫進行比對，之后再與格子達系統(tǒng)的資源庫進行比對，這樣可以大大提高論文檢測的準確率。
如果你不小心將論文上傳到了自建庫的話，登陸賬號后，在頁面左側有【我的自建庫】欄目，直接點擊進入刪除你的論文原文即可，如果你已經檢測了還有檢測報告，建議在【查看報告】中將檢測報告也進行刪除。
問題二：提交論文時標題輸不完對檢測結果有影響嗎?
標題和作者名填寫的內容對檢測結果是沒有什么影響的，如果不放心，或者老師要求的你的論文檢測報告中的標題也必須是論文標題，而你的.論文標題又過長的話，可以先將論文標題直接命名為送檢文檔的標題，然后再將文檔上傳進行檢測，這樣你的論文標題即可在檢測報告中完整的顯示，不會有其他影響哦。
問題三：為什么系統(tǒng)顯示的字數與在文檔中的字數不一致?
格子達論文查重系統(tǒng)是按照字符數計算，如果出現字符數不一致的情況，可以先在。
wprd中統(tǒng)計字符數，記住不是字數。
如果還是不一致，可以看看自己的論文中是否有圖表等，刪除圖表后再上傳到系統(tǒng)進行檢測。
問題四：檢測報告無法下載怎么辦?
首先查看論文是否檢測完成，然后去賬戶中心查看系統(tǒng)是否已經扣費，如果都顯示正常，換了瀏覽器還是一樣的話，可以點擊網頁上的在線客服圖標協助解決。
不管大家在使用格子達論文查重過程中遇到了什么問題，都可以直接點擊網頁上的在線客服圖標進行咨詢。
如何避免論文重復率過高【3】。
1、知網學位論文檢測為整篇上傳，格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。
對于3萬字符以上文字較多的論文是可以忽略的。
對比數據庫為：中國學術期刊網絡出版總庫，中國博士學位論文全文數據庫/中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫，國重要會議論文全文數據庫，中國重要報紙全文數據庫，中國專利全文數據庫，個人比對庫，其他比對庫。
部分書籍不在知網庫，檢測不到。
2、上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動分段檢測。
3、有部分同學反映說自己在段落中明明引用或者抄襲了其他文獻的段落或句子，為什么沒有檢測出來，這是正常的。
中國知網對該套檢測系統(tǒng)的靈敏度設置了一個閥值，該閥值為5%，以段落計，低于5%的抄襲或引用是檢測不出來的，這種情況常見于大段落中的小句或者小概念。
舉個例子：假如檢測段落1有10000字，那么引用單篇文獻500字以下，是不會被檢測出來的。
實際上這里也告訴同學們一個修改的方法，就是對段落抄襲千萬不要選一篇文章來引用，盡可能多的選擇多篇文獻，一篇截取幾句，這樣是不會被檢測出來的。
4、一篇論文的抄襲怎么才會被檢測出來?知網論文檢測的條件是連續(xù)13個字相似或抄襲都會被紅字標注，但是必須滿足3里面的前提條件：即你所引用或抄襲的a文獻文字總和在你的各個檢測段落中要達到5%。
方法一：外文文獻翻譯法。
查閱研究領域外文文獻，特別是高水平期刊的文獻，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
優(yōu)點：1、每個人語言習慣不同，翻譯成的漢語必然不同。
因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現抄襲的情況。
2、外文文獻的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領域視野。
缺點：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學實施起來比較費勁。
方法二：變化措辭法。
將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結構，更改主被動語態(tài)，或更換關鍵詞，或通過增減。
當然如果卻屬于經典名句，還是按照經典的方法加以引用。
優(yōu)點：1.將文字修改之后，按照知網程序和算法，只要不出現連續(xù)13個字重復，以及關鍵詞的重復，就不會被標紅。
2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。
缺點：逐字逐句的改，費時費力。
方法三：google等翻譯工具翻譯法。
將別人論文里的文字，用google翻譯成英文，再翻譯回來，句式和結構就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過查重。
優(yōu)點：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
缺點：有時候需要多翻譯幾遍，必須先由中文翻譯成英文，再翻譯成阿爾及利亞語，再翻譯成中文。
方法四：轉換圖片法。
將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
因為知網查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過查重。
優(yōu)點：比google翻譯法更加方便快捷。
缺點：用順手了容易出現整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字數統(tǒng)計。
方法五：插入文檔法。
將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。
優(yōu)點：此法比方法四更甚一籌，因為該方法日后還可以在所插入的文檔里進行重新編輯，而圖片轉換法以后就不便于再修改了。
缺點：還沒發(fā)現。
方法六：插入空格法。
將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調到最小。
因為查重的根據是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，自然略過了查重系統(tǒng)。
優(yōu)點：從查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
缺點：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。
方法七：自己原創(chuàng)法。
自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復制粘貼;要么正確的加上引用。
優(yōu)點：基本上絕對不會擔心查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調的再低。
中級職稱論文篇二
1基于產業(yè)集群的區(qū)域創(chuàng)新體系構建中的“瓶頸”
i.i政府的強制意識過強。
寧波經濟現階段高速發(fā)展時期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區(qū)域創(chuàng)新體系的構建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學者進行理論研究，提出一個方案來構建區(qū)域創(chuàng)新體系。
很顯然，在區(qū)域創(chuàng)新體系構建巾忽略了如何實現企業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新的協同效應，忽略了創(chuàng)新活動巾最為重要的一個主體——企業(yè)的廣泛參與。
本義認為寧波地方政府應充分認識到自身的局限性，發(fā)揮“服務政府”的職能，在企業(yè)具備了成熟的市場經驗，市場和市場制度發(fā)育成熟后，逐步退出大范圍的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新的主角讓渡給企業(yè)。
否則政府的行為，包括制定的旨在促進創(chuàng)新的政策，有可能因為強化了創(chuàng)新體系的弱點，或引入了不適合體系基本邏輯的機制而阻礙創(chuàng)新。
1.2區(qū)域技術發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境不相配比。
國外研究表明，區(qū)域技術創(chuàng)新的發(fā)展受到區(qū)域具體的發(fā)展歷史、文化、傳統(tǒng)及其所形成的制度因素的影響。
無論是制度和技術的劣勢區(qū)域還是優(yōu)勢區(qū)域，區(qū)域發(fā)展的關鍵是區(qū)域技術創(chuàng)新能力與該區(qū)域的制度、產業(yè)結構和歷史文化的匹配關系。
如果是匹配關系，就會產生協同效應，促進區(qū)域經濟發(fā)展;反之，會抑制區(qū)域經濟發(fā)展。
區(qū)域技術創(chuàng)新能力與區(qū)域經濟的互動過程，是兩者的關系漸進地走向匹配的過程。
兩者協同效應弱，對區(qū)域經濟發(fā)展的作用不明顯;協同效應強，對區(qū)域經濟發(fā)展的促進作用明顯，具有很強的可持續(xù)發(fā)展能力不匹配科技超前或科技滯后;協同效應差，抑制區(qū)域經濟發(fā)展，資源浪費，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。
1.3盲目創(chuàng)新的誤導性。
寧波地方政府確信區(qū)域創(chuàng)新活動能夠帶來經濟的高速增長，經濟發(fā)達區(qū)可以維護競爭優(yōu)勢。
事實上，信息在某種程度上減弱了技術在經濟中的絕對重要地位，技術已經不能完全保證一個地區(qū)始終處于優(yōu)勢地位。
各個不同區(qū)域的發(fā)展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經濟發(fā)展過程中始終沒有高速增長時期，但經過較長時期的緩慢發(fā)展，丹麥最終還是走上了成功之路。
英國的科技投入在oecd國家中一直處于前列，但上個世紀以來，英國的技術與競爭能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進步，卻取得了令西方驚嘆的經濟發(fā)展。
上述事例表明，技術創(chuàng)新不能保證短時期內帶來高速經濟增長，就可能使得那些本希望通過技術創(chuàng)新取得快速經濟增長的區(qū)域，在技術創(chuàng)新不能像投資某一個具體項目一樣短期內見效時，喪失耐心，甚至放棄區(qū)域創(chuàng)新。
這顯然不是一個理性的選擇。
當中央政府評價地方政府的指標仍然偏重于經濟增長時，地方政府干預區(qū)域創(chuàng)新活動的現象就不可避免。
所以，建立創(chuàng)新體系一定要意識到區(qū)域創(chuàng)新的長期性。
2集群創(chuàng)導是構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的可行路徑。
2.1集群創(chuàng)導的.提出。
產業(yè)集群對區(qū)域經濟發(fā)展和提升區(qū)域經濟競爭力起著重要的促進作用。
區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一項具有現實意義的課題，探討區(qū)域創(chuàng)新體系的路徑依賴規(guī)律，并能應用于實踐，必須從“體系”內的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進行綜合研究，必須依據特定區(qū)域內的特殊性對區(qū)域內技術創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新擴散、技術創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略進行實際考察。
22集群創(chuàng)導的實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型為理解、分析、評價集群創(chuàng)導提供概念框架。
該模型基于四個要素：三種驅動力(地區(qū)或岡家的社會、政治、經濟環(huán)境，集群創(chuàng)導的目標，集群創(chuàng)導的過程)和集群創(chuàng)導的績效，如圖1所示。
23運用集群創(chuàng)導的在實踐中的思路。
實施群創(chuàng)導，要建立企業(yè)共性技術研發(fā)和服務臺，培育學習與合作競爭的集群創(chuàng)新文化，大力推動各具特色的產業(yè)集群、知識集群和技術集群發(fā)展，增強國際競爭力，堅定不移地把商浙區(qū)、經濟開發(fā)區(qū)和大學科技園發(fā)展為區(qū)域創(chuàng)新基地。
3構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的思路。
在基于產業(yè)集群的基礎之上的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系構建中，政府制定并完善產業(yè)集群的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，提升區(qū)域創(chuàng)新能力和輻射能力。
具體的分為下面三個方面：
3.1產、學、研、官結合的機制。
區(qū)域創(chuàng)新體系作為一個經濟區(qū)城內與技術創(chuàng)新的產生、擴散和應用直接相關，并具有內在村1互關系的創(chuàng)新主體、組織和機構的復合體系。
產業(yè)集群作為一個創(chuàng)造、擴散和應用知識的體系，從本質上講就是一個區(qū)域性創(chuàng)新體系，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要模式。
要將產、學、研、官結合的機制發(fā)揮能動性，構建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局而。
要逐步形成以內外市場需求為導向，企業(yè)為主體，政府積極參與和引導的“產學研官”合作機制，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。
在這種合作機制中，政府的職能主要是制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、用人政策，協調大合作項目等;大學和科研機構的職能是著眼高新技術的基礎研發(fā)，提供最新的技術和研究成果;企業(yè)的職能是著重應用技術的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化。
3.2努力消除寧波各區(qū)的地域差異、整合區(qū)域經濟資源。
寧波區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域發(fā)展的關鍵，在于打破原來本地創(chuàng)新主體間的聯系阻隔，加強彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個區(qū)域持續(xù)的創(chuàng)新活力。
世界經濟發(fā)展經驗證明，新制度催生新技術，創(chuàng)造新產業(yè)，造就新經濟。
擺在地方政府面前的問題，是如何通過制度創(chuàng)新，幫助創(chuàng)業(yè)者向專業(yè)化發(fā)展，降低交易費用，促進企業(yè)問的勞動分工和提高企業(yè)競爭力，以及通過區(qū)域營銷發(fā)展產業(yè)集群，進而構筑區(qū)域創(chuàng)新網絡。
政府應在稅收、政府公共支出等方面對促進產業(yè)集群提供合理政策扶持，鼓勵信息技術對制造業(yè)的體系集成。
一是根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地提供必要的基礎設施，以良好的經濟生態(tài)體系，形成要素流動的“洼地”。
二是發(fā)揮區(qū)域高?？蒲袃?yōu)勢，進一步加強產學研結合，培養(yǎng)、吸引優(yōu)秀人才，加強職業(yè)培訓，為集群產業(yè)發(fā)展提供技術與人力資源。
三是轉變政府職能，減少行政干預，加快建立社會誠信體系，營造自由公平競爭的市場環(huán)境。
3.3加強區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設。
寧波區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設包括基礎設施建設、制度層次建設、文化層次建設和信息層次建設。
區(qū)域的社會文化環(huán)境主要包括區(qū)域內居民的風俗習慣，動力的文化水平、心理素質，主流的價值觀念、社會風氣以及社會關系網絡等內容。
具體包括：首先是行為主體的創(chuàng)新精神。
包括人們對創(chuàng)新的接納、認可程度，敢于冒險的熱情和勇氣等，是人們創(chuàng)新的原動力。
其次是彼此信任的協作關系。
平等、自由、寬松的工作環(huán)境和開放的信息交流環(huán)境有利于新思想、新技術在區(qū)域內的傳播、學習。
相互信任和開放的心態(tài)，使得人們之間交流和互動頻繁，加快了新思想、信息和創(chuàng)新擴散的速度。
4結論。
區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一個復雜的具有現實意義的重要課題。
產業(yè)集群特有的空間集聚優(yōu)勢對區(qū)域創(chuàng)新體系的形成和發(fā)展具有重要的意義。
基于產業(yè)集群的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的演變還需要經過一定階段的發(fā)展，需要創(chuàng)新網絡中每個行動主體的共同努力。
中級職稱論文篇三
一、政工師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
1、參與撰寫并正式出版思想政治工作方面的專著1部，本人撰寫1萬字以上;。
二、高級政工師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
1、正式出版思想政治工作方面的專著1部，本人撰寫5萬字以上;。
三、附條件：
(一)專著:指取得isbn統(tǒng)一書號、公開出版發(fā)行的政工專業(yè)著作;。
(五)凡冠有“以上”的，均含本級或本數量。
工程系列。
一、工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
二、高級工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一：
1、出版著作1部以上;。
三、教授級高級工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，其學術水平具備下列條件之一：
1.正式出版本專業(yè)有價值的學術論著，本人撰寫5萬字以上，或出版相關專業(yè)有價值的學術技術著作或譯著，本人撰寫10萬字以上。
經濟系列。
一、高級經濟師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文(獨著或第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
1、公開出版經濟著作1部以上;。
二、高級會計師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，撰寫有較高價值的`專業(yè)報告，具備下列條件之一：
4、在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表論文1篇，以及撰寫經實踐證明有重大指導意義或創(chuàng)造出顯著社會、經濟效益的調查報告、可行性分析等材料1篇以上(重大指導意義、顯著社會和經濟效益需有本單位或主管部門出具的有量化指標的證明材料)。
三、正高級會計師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，出版著作，發(fā)表論文，具備下列條件之一：
1、出版會計專業(yè)專著1部(本人獨著或合著的第一作者)。
2、出版會計專業(yè)著作2部，其中至少1部為本人獨著或合著的第一作者。
附條件：
(一)專著：指在國內外公開出版發(fā)行的具有較高學術價值的會計專業(yè)類書籍。
(二)著作：指取得isbn統(tǒng)一書號，公開出版發(fā)行的會計專業(yè)類書籍或譯著。教材、手冊、論文集、科普類等不在此列。
(三)論文：指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學術期刊上發(fā)表的會計專業(yè)研究性學術文章，其內容一般包括摘要、關鍵詞、材料與方法、結果、討論、參考文獻等六方面。
期刊必須有issn(國際標準刊號)和cn(國內統(tǒng)一刊號)刊號。手冊、論文集、增刊、?？⑻乜炔辉诖肆?。(四)中文核心期刊：指北京大學圖書館出版的《中文核心期刊目錄總覽》中列出的期刊。
(五)本條件中涉及的“以上”均含本數。如：二等獎以上含二等獎。
(六)本條件中“市級”均指地級市，不含縣級市。
中級職稱論文篇四
關于職稱評定權的問題，今年率先下放的是所有本科院校高等學校教師職稱系列高、中、初級評定權限，如果專利技術人員已經取得外語和計算機資格或者發(fā)表論文，都可以轉化為職稱評定中的“繼續(xù)教育”加分項，作為個人素質提高的證明。
論文題目：
關于《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》一體化教學改革初探。
常立君。
二零一四十月八日。
關于《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》。
一體化教學改革初探。
正因為此，我國的中等職業(yè)教育越來越備受關注，這些職業(yè)院校向社會培養(yǎng)了大批量的技能型人才。
隨著電氣自動化技術的不斷進步，更新換代，大量的企業(yè)。
和用人單位對技能型人才的綜合素質能力要求也越來越高，提高學生的綜合職業(yè)能力，是當前職業(yè)院校的重中之重。
在國家人社部的規(guī)定下，建立了技工院校一體化課程標準。
全國一些試點技工院校正在進行相關專業(yè)的“一體化”改革試點工作。
本文主要闡述什么是一體化教學，并結合五來，我所帶的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)，和我校一體化教學改革的實施過程。
第一部分：“一體化”改革的前提和必要性。
一、在我國經濟的發(fā)展過程中，從計劃經濟跨越到市場經濟時代，同時建立起社會主義市場經濟體制，取得了令人矚目的成就。
但是隨著經濟全球化和區(qū)域經濟一體化的深入發(fā)展，我國經濟在運行過程中存在的問題逐步明顯。
在新經濟社會的發(fā)展形勢下，轉變經濟發(fā)展方式，加快產業(yè)結構的調整，一大批高新技術產業(yè)油然而生。
在電氣技術領域里，對電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的技能人才的需求量日益增多，對高技能人才綜合能力的定位也越來越高。
在我國，技能型人才大部分是靠大、中專職業(yè)院校的培養(yǎng)。
近期，國務院又出臺了一系列政策，將全國五百多所大專院校改為職業(yè)院校，而且在職業(yè)院校的發(fā)展通道中，同樣設立了本科、研究生等高學歷的學科，有力地提高了職業(yè)院校的辦學層次和規(guī)模。
傳統(tǒng)的教育教學模式無法適應高新技術產業(yè)的進步和發(fā)展，這對我們職業(yè)學校提出了更高的要求。
在此以我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學模式是老師在教室里講授一些基礎課程，比如《數學》、《機械基礎》、《電工基礎》、《電工電子》等，本來大多數進入我校學習的學生都是初中基礎教育的失敗者，他們早已厭倦了這種學習方式，也害怕繼續(xù)學習這些枯燥乏味的理論。
因此學習興趣不高，上課時思想不能集中，睡覺的同學很多。
在進行了一段時間的基礎課教學之后，然后再讓學生到實訓室進行電工基礎、電力拖動和plc實訓等，最后再到工廠頂崗實習。
理論和實踐嚴重脫節(jié)，學生不能很好地適應現代企業(yè)的用人要求。
最突出的一個問題就是——企業(yè)的用工荒，而我們電工的學生又找不到合適的工作。
不是因為這個專業(yè)不好，或者不好就業(yè)，主要是因為在這種教育模式下培養(yǎng)的學生對理論一知半解，動手能力也不行，而且很多學生還吃不了苦，總想著企業(yè)能給我發(fā)多少薪水，卻不知自己到底能為企業(yè)做些什么。
據調查，我校電工畢業(yè)生有80%在從事本專業(yè)工作，畢業(yè)一后只有40%還在從事本專業(yè)，畢業(yè)三后只有10%的學生在從事這個專業(yè)。
調查學生的數據和用人單位的反饋表明，急需一套全新的教學模式來適應現代化企業(yè)的用人需求，一體化教學改革勢在必行。
對一體化課程教學改革提出明確要求：“一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。”
7月，經學校推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能師資培訓項目《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》第三期培訓班。
與來自全國各地30位優(yōu)秀教師聚集在廣州市工貿技師學院，進行一體化課程的學習和體驗，讓我從不同的角度開闊了視野，對一體化教學有了更深層次的認識，職教理念得到了更新，對中職學校學生教育與管理、一體化課程改革的理解，都有了新的感悟。
回來以后，我在本人所帶電工專業(yè)的學生中嘗試著一體化教學，效果還不錯，14、15兩屆的電工畢業(yè)生供不應求，得到了用人單位的好評。
后來我才發(fā)現，這些畢業(yè)生中大部分來自農村，屬于留守兒童，從小在學習上沒有一個好的學習方法，再加之傳統(tǒng)的課堂教學模式讓他們對學習提不起來興趣，從而導致他們厭學，但他們的內心其實還是很想學習，所以作為職業(yè)教育的我們必須也要有一套脫胎換骨的課堂教學模式，這樣就能提高學生們學習的興趣。
第二部分：如何正確認識“電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化”教學模式。
一、改變錯誤的觀念：
錯誤的“一體化”是理論+實訓。
在沒有接受正確的一體化課程認知時，覺得一體化就是理論和實訓的一個簡單的結合，或者是把理論課搬到實訓室進行講解。
正確的“一體化”是按照經濟社會發(fā)展需要，和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據國家職業(yè)資格標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過提煉典型工作任務，構建一體化課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按工作過程設計并執(zhí)行教學過程的一種教學活動。
二、師生角色的轉變：
普通教學模式下的老師和學生：
老師拿著教科書+備課本。
學生盯著教科書+做筆記。
(老師以認真仔細的講完每一個知識點為任務，學生以學完知識點為目標，但是所學的知識到底有幾個知識點以后有什么用，學生全然不知，教學中以老師為中心)。
一體化教學要求下的老師和學生：
老師找工作中的任務+組織教學。
學生以任務為目標+學習知識點。
(老師在工廠和企業(yè)里找出一些電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的典型的工作任務作為學習的載體，并認真的組織好任務中的知識點來教學，學生以完成某項任務為目標，在完成任務的時候來學習任務中所包含的知識點和技能點，教學中以學生為中心)。
第三部分：我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學實施過程。
一、完善一體化課程的制定。
1、制定一體化課程框架：通過對電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)進行行業(yè)和企業(yè)的`調研，分析該專業(yè)的特點，提煉相關典型工作任務，形成包含電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)內容、學時分配等內容的一體化課程框架。
2、制定一體化課程方案：在一體化課程框架形成的基礎上，制定每門一體化課程的標準及各個學習任務的目標及教學建議等，并設計出對應的考核評價方案。
3、建設一體化課程資源：一體化課程資源需要依據一體化課程方案建設，內容主要包括師資隊伍建設，學材建設及學習環(huán)境建設等，是一體化課程實施的條件和支持。
二、堅定一體化課程的基本原則。
1、科學性原則：在一體化課程制定時必須以學生的就業(yè)為導向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現職業(yè)特征，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要。
2、階梯性原則：符合國家職業(yè)標準等級要求，形成以中級工、高級工、預備技師、技師為主的人才培養(yǎng)課程層級。
3、可操作性原則：結合我校辦學規(guī)模和現狀，存在一些例如師資力量短缺，學生招生難，不好管理，基礎差，師生比例嚴重失調等問題，我在教學中采用分組討論，學生之間自檢自評等方法，極大地調動學生的積極性，變被動為主動。
4、規(guī)范性原則：我所用的電氣相關術語、文字符號、字母代號等符合國家相關標準、技術規(guī)范的要求。
三、改變課堂教學模式。
1、培養(yǎng)目標的轉變：由單一的技術向技術能手轉變。
現代的企業(yè)需要的不是像機器一樣的人，而是需要一個綜合職業(yè)能力比較強的復合型人才。
2、教學中角色的轉變：教學的核心由教師轉變?yōu)閷W生。
在整個教學活動中，就像拍一部電影一樣，只要演員認真的進入角色肯定票房高，以前的教學模式中是老師講，學生聽。
而更好的學習方法是，學生自主學，老師起引導作用，這樣可以充分調動起學生的學習興趣。
3、教學方法的改變：由枯燥無味改變?yōu)樯顒佑猩?BR> 學生學習的興趣，在于上課老師的吸引力，老師的吸引力靠的是教學方法。
在一體化課堂上，我經常采用幽默搞笑的引導模式，將學生的注意力吸引到課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生在歡快中學習知識和技能。
4、我校辦學理念的轉變：由規(guī)模辦學轉變?yōu)橘|量辦學。
一所學校辦得好與不好，不在于學校的面積有多大，地理位置有多優(yōu)越。
而是在于學校的教學水平和質量，在于培養(yǎng)了多少有用的復合型技能人才。
我校西校區(qū)地處光華街的最西端，門前就是一個菜市場，路況很不好，尤其到了下雨天，行人、車輛幾乎無法通行。
剛開始很多家長，學生來過之后，后悔了。
但近兩隨著我校一體化教學改革，尤其是電鉗和汽修專業(yè)作為改革的試點專業(yè)，極大地帶動了其他專業(yè)的改革，學生人數也在整體生源下滑的現狀下，保持穩(wěn)定略漲，從這方面就說明，我們搞一體化教學改革是正確的選擇，要在激烈的競爭中占據一席之地，就要求我們必須這樣去做。
四、加強硬件、軟件的建設。
1、加強師資隊伍的建設：在進一步加強職業(yè)院校硬件建設的同時，更加注重本專業(yè)的內涵建設，特別是師資建設，既要繼續(xù)建設我校的雙師型隊伍，還要按照人社部最新規(guī)定的三級一體化教師的標準嚴格要求自己。
進一步提高教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力、一體化課程開發(fā)能力及一體化教學組織實施能力。
2、學習輔材建設：以學生為中心，建設有助于學生學習的學習材料，如校本教材、工作頁、作業(yè)指導書、工具書等。
3、學習環(huán)境的建設：近來，由于受到國家和省上對職業(yè)院校的高度重視，我校很榮幸獲得了八百萬實訓基地建設的資金援助。
同時在學校領導的決策和規(guī)劃下，分別在電工的各實訓室建設集中討論區(qū)、資料查閱區(qū)、材料選用區(qū)、電子基本操作區(qū)、電力拖動實訓區(qū)、plc實訓區(qū)以及機、電、氣、液一體化實訓平臺和元件焊接與表面貼裝技術等為一體的學生學習工作站，并參照企業(yè)布置，模擬生產現場。
加快校園文化及核心價值觀建設，注重學生思想教育，引入企業(yè)管理文化，營造具有鮮明職業(yè)特色的校園氛圍。
結束語：在全國二千多所技工院校中掀起了這場改革風暴，必定能把我國的職業(yè)教育推向一個新的高潮。
只要我們認真聽取正在進行一體化課改試點技工院校寶貴的經驗，不斷地學習和總結，踏實做好自己的本職工作，我相信我校的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)會更好更快的發(fā)展。
參考文獻。
[2]朱良才讓教學更生動――激發(fā)興趣讓學生快樂認知西南師范大學出版社。
中級職稱論文篇五
摘要：房屋建筑的滲漏是工程建設過程中比較常見的質量問題，在分析了房屋建筑滲漏原因的基礎上，提出了預防控制滲漏應采取的防治辦法。
關鍵詞：房屋建筑;滲漏;屋面;洗手間;外墻。
近年來隨著我國城市建設日益發(fā)展的情況下.房屋建筑的滲漏問題及其危害性也越來越多的引起人們的注意。
特別是對已經交付使用的建筑物，如果出現滲漏現象，不但惡化了工作和生活環(huán)境，而且還將會縮短建筑物的使用壽命。
所以，防治滲漏是施工單位的質量控制重點。
在房屋建筑工程中，常見的滲漏現象往往出現在屋面、洗手間管道和地面、外墻等部位。
1房屋滲漏的原因分析。
1.1屋面。
1.1.1山墻和女兒墻泛水部位的滲漏應在屋面對應室內的滲水位置查看，很容易找到山墻、女兒墻與鋼筋混凝土屋面板連接泛水部位的裂縫。
該裂縫與屋面平行，其滲水原因主要有2個：一是材料方面。
在房屋建筑中，山墻、女兒墻一般采用的是磚砌體，而屋面板采用的是鋼筋混凝土板，由于這2種材料的溫度線膨脹系數不同(磚砌體的溫度線膨脹系數與混凝土的溫度線膨脹系數二者相差將近一倍)，在相同的溫度下，使磚砌體和混凝土的變形值不同，而在其連接部位就產生裂縫。
該部位防水受到破壞，雨水沿裂縫滲入室內。
二是施工方面。
山墻、女兒墻與屋面板連接處一般設計要求做泛水，而且防水層都應按泛水節(jié)點構造進行施工。
但在處理滲漏時，常常發(fā)現施t并沒按要求進行。
比如，在山墻、女兒墻連接處的防水層沒有做成圓弧形，有的防水層在連接處沒有做到位，有的填嵌不嚴密不牢固，形成裂縫滲水的多發(fā)部位。
1.1.2屋面天溝和檐溝和落水口的滲漏在現場察看時，經常發(fā)現屋面天溝檐溝的縱向坡度太小，有的甚至有倒坡現象，有的落水口高于溝面，這就使屋面天溝、檐溝排水不暢或積水，因而產生滲水。
另外，施工時落水口的短管沒有緊貼基層.落水口沒有采用密封材料封口，做防水層時又增設附加層，這些都會造成滲水。
1.1.3變形縫的滲漏最常見發(fā)生滲水的是采用鐵皮頂蓋的變形縫，原因是有的鍍鋅鐵皮頂蓋未能按流水方向搭接或接口未加焊，有的頂蓋固定不牢.有的因堆放雜物，頂蓋被壓壞或變形，產生雨水滲漏。
也有少數變形縫滲水是防水層卷材未斷開被拉裂，有的是變形縫未加干鋪卷材封蓋或加了而未達到規(guī)定要求，有的是未做附加層等原因而產生滲水。
1.1.4穿過屋面管道的滲漏穿過屋面管道的滲水經常出現在衛(wèi)生間排氣管、保溫層排氣管和廚衛(wèi)間的排煙道。
在檢查維修時，常發(fā)現管道周圍沒填嵌密封材料防水，多數是用水泥砂漿填縫，而且又都不飽滿。
1.1.5屋面板滲漏屋面板滲水原因查找較為困難，往往是在維修時挖開了才能找到真正的原因。
屋面板滲漏有由于結構裂縫、結構體不密實、防水材料失效等原因所造成。
但從實際情況來看，多數原因是由于屋面防水層與保溫層關系沒有處理好而產生。
1.2洗手間洗手間滲水主要是施工與材料的原因，或衛(wèi)生器具排水口與排水管連接的質量問題造成的。
如：大小便器、地漏下水管、上水開關、水龍頭等，排水立管未預埋防水套管，‘毛坯，’洗手間在裝修時鉆洞損壞暗埋管，使用的塑料或鋁塑復合管質量差等。
1.3外墻外墻貼磚。
特別是在空心磚外墻貼磚而忽略底層抹灰.或外墻鋁合金窗與墻接口處出現滲水。
2防治措施。
從上述滲漏的現象及其原因分析的情況看，滲漏涉及到材料、設計、施工和管理等各個環(huán)節(jié)。
中級職稱論文篇六
很多作者對職稱論文發(fā)表的價錢比較關注，職稱論文的價錢取決于職稱的級別還有就是取決于選擇投稿的期刊級別，眾所周知，職稱的評定與論文發(fā)表有莫大的聯系，論文發(fā)表是職稱評定的重要審核標準。
中級職稱一般選擇普刊投稿，普刊的價錢是我們大家都可以接受的，職稱論文的價錢與論文本身也有很大的關系，包括論文的格式以及論文的字數等內容都有影響，接下來，小編詳細的說說。
期刊分為普刊、核心期刊，普刊分為省級期刊、國家級期刊，普刊涉及的范圍較廣，選擇普刊投稿的作者有很多，普刊的價錢在幾百到幾千不等其中普刊的價錢在幾百塊錢左右。
國家級期刊要貴些可能要上千元了，一般評初級職稱、中級職稱的作者小編建議沒有硬性的要求的時候可以選擇普刊投稿。
核心期刊屬于學術水平較高的期刊，一般科研機構的人員評高級職稱需要在核心期刊上發(fā)表一篇甚至多篇的'文章，核心期刊文章的價錢不是一筆小的數目。
常見的核心期刊有統(tǒng)計源期刊、北大核心期刊、南大核心期刊，價錢在幾千甚至幾萬的都有，核心期刊對于論文的原創(chuàng)度要求是很高的，所以選擇核心期刊投稿的作者要做好充分的準備。
很多作者都是在評職稱的時候需要用到論文的時候，作者才開始準備從而錯過了最佳的發(fā)表時間。一般的選擇普刊發(fā)表文章的話，需要提前2-5個月開始準備論文，核心期刊的話需要提前半年甚至一年開始準備。所以各位評職稱的作者為了能夠順利發(fā)表論文以及順利評職稱，一定要做好充分的論文準備。
包括論文的格式以及論文的字數，作者都要多加注意，避免產生不必要的費用。
中級職稱論文篇七
職稱論文，顧名思義就是指在一定職業(yè)范圍內，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式，那么中級職稱論文發(fā)表價格為啥多少?來看下面:。
要求：首先是文章，必須是原創(chuàng)，評審一般會查抄襲，字數需要符合要求：一般三千左右，內容要和工作內容相符，下來是發(fā)表的期刊，要求是有cn或issn全國公開發(fā)行的正規(guī)刊物，并且跟評的職稱相符或相近的期刊，就是要符合當地的文件要求，下來是要注意下當地文件的特別要求，如有些省份要求在萬方、維普、知網的學術性網站收錄，還會要求提交截圖和頁碼的以文件為準，還有是發(fā)表的時間，需要在有效時間內發(fā)表，如高級論文，要在中級職稱拿到后發(fā)表才有效基本就是這些了。
發(fā)表一篇中級工程師職稱的論文需要多少錢【2】。
對于需要申請中級工程師職稱需要的朋友來說，首先需要發(fā)表對應的論文，省級論文發(fā)表費用并不高，相對國家級的論文來說便宜多了。
對于評職稱的人來說，論文發(fā)表價格是要看作者本身需評定什么級別的職稱，然后針對這個級別與學術水平進行撰寫職稱論文與選擇對應的專業(yè)期刊和學報。
期刊的收費價格跟期刊等級、影響因子、稿件需要的版面有關。
期刊的影響因子說明了其文章內容的影響力，所以具備大的影響力的期刊對文章的要求多，比如排版的要求，字數、有的可能涉及到高額的版面費，同一級別的期刊，影響力差距也是挺大的。
再說期刊等級，普刊分為省級和國家級，一般性省級500元起，國家級800元起;核心國內常見分為統(tǒng)計源核心、北大核心、cscd核心、南大核心，一般性統(tǒng)計源核心在5000元起，北大核心和cscd核心在10000元起，南大核心在15000元起。
最后是版面，例如某個期刊一個版面2500字，如果你寫3000字，就得需要兩個版面，另一個版面占據的面積很少，但就得交兩份錢，這是個例子，告訴我們寫好論文了，咨詢一下發(fā)表的期刊一個版面多少字，然后調整一下自己的論文字數，盡量控制差不多占滿版面，會省很多錢。
當然時間也是論文發(fā)表成本的一部分，如果反復發(fā)表失敗浪費大量時間，耽誤了今年的職稱評選，那今年花多少錢都無法挽回。
回答：你的.情況只需要在國家正式認可的國家級或者省級相關刊物發(fā)表一篇論文即可。
回答：任現職期間，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
(一)出版專業(yè)著作或專業(yè)譯著1部。
3、中級職稱在西安高新人才評定，有什么條件?要幾篇論文?要公開發(fā)表嗎?
回答：都是要公開發(fā)表的，一般是作為第一作者一篇即可。
4、黑龍江評定工程技術中級職稱要求發(fā)幾篇論文?第幾作者?什么級別的刊物?
回答：都是要公開發(fā)表的，一般是作為第一作者一篇即可。
5、畢業(yè)，本科，助工。
回答：中職一般情況只需要作為第一作者在國家認可的正規(guī)刊物，包括國家級刊物和省級刊物發(fā)表一篇和工作性質相近的文章。
論文發(fā)表方法：可以在寫好論文好發(fā)送到刊物的編輯審稿郵箱，或者是通過職稱論文發(fā)表官方機構代為發(fā)表。
6、我需要在省級刊物上發(fā)表一篇園林景觀類的論文,定中級職稱用的,有什么刊物呵?
回答：綜合類科技刊物即可，發(fā)表難度比較低，如果論文質量比較高并且對發(fā)表時間要求不嚴格，可以投遞到相關專業(yè)的期刊。
回答：通信類的論文可以發(fā)表在相關科技類、綜合類刊物上，符合評職稱的要求并且容易發(fā)表。
刊物名稱和發(fā)表方法可以參見職稱論文發(fā)表官方網的官方說明：/。
回答：兩篇論文可以在同一刊物發(fā)表，但是如果在不同的刊物發(fā)表則更有說服力，如果覺得難以發(fā)表可以聯系論文發(fā)表官方網客服人員。
回答：你說的中級職稱有很多種，你是屬于哪一類的?具體你都可以咨詢管轄本單位的資格評審部門，詢問一下需要發(fā)論文嗎?正常的話，是需要發(fā)論文的，需要1～2篇論文。
10、中級職稱論文要求第幾作者?評定中級職稱(工程師)的論文作者是第三可以嗎?
回答：規(guī)定，不論評哪級職稱，一般都要求論文的篇數與字數，并且是論文的第一作者或獨立作者。
但在實際操作中，還是寬松有度的，看接受申報的機構或機關的具體辦事人員的掌握政策的靈活性和他與上級評審機構的關系如何、以及他是不是愿意為你出力而打政策的折扣了。
中級職稱論文篇八
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。詳細內容請看下文。
(1).準確得體--要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
(2).簡短精煉--力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字.參加醫(yī)學論文發(fā)表相關欄目文章。
(3).外延和內涵要恰如其分--"外延"和"內涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。
職稱論文格式要求正文篇幅一般在2017--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。文中圖的數量一般不超過6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。文中表格一律采用"三線表"。文中有關量與單位必須符合國家標準和國際標準。用單個斜體外文字母表示(國家標準中專門規(guī)定的有關特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等)，避免用中文表示。正文章節(jié)編號采用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，…排序;二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序;三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。
中級職稱論文篇九
技術員,再從事專業(yè)技術工作4年可認定助理工程師。
2.大專畢業(yè):在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可認定。
為技術員,再從事專業(yè)技術工作2年,可認定為助理工程師。
3.大學本科畢業(yè):在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可。
認定為助理工程師,再從事專業(yè)技術工作4年可晉升工程師(中。
級)。
4.雙學士學位獲得者,可認定為助理工程師,再從事專業(yè)技術工。
作3年,可晉升工程師(中級)。
5.碩士學位獲得者,在本專業(yè)工作1.5-3年,可認定為工程師(中。
級).
6.博士學位獲得者,可認定為工程師(中級).
二、工程是個總稱，凡是屬于工程類(工程類里包括計算機方面、建筑方面、測量方面等)的技術職稱申報時都是統(tǒng)一為：技術員、助理工程師、工程師、高級工程師、研究員。
評上初級職稱就叫助理建筑工程測量工程師,中級以上職稱就叫建筑工程測量工程師。
計算機專業(yè)可申請工程類計算機方面的職稱評審,但要先通過對應等級的《計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試》;如果計算機專業(yè)人員要申請工程類工程測量、測繪方面的工程技術職稱,可不通過《軟考》。
報工程系列一般應具備理工科相應學歷和工程技術工作經歷(自己填寫，公司蓋章)或工程系列的專業(yè)技術資格.
計算機信息管理專業(yè)、通信工程專業(yè)、光學專業(yè)、物理學專業(yè)等理工科專業(yè),申報工程職稱,要求有本專業(yè)的學歷、資格證書外,還要求有測繪測量方面的工作經驗,工作業(yè)績.
中級職稱論文篇十
職稱論文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。
文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。
文中圖的數量一般不超過6幅。
圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。
文中表格一律采用"三線表"。
文中有關量與單位必須符合國家標準和國際標準。
用單個斜體外文字母表示（國家標準中專門規(guī)定的有關特征值除外；如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等），避免用中文表示。
正文章節(jié)編號采用三級標題頂格排序。
一級標題形如1，2，3，…排序；二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序；三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序；引言不排序。
中級職稱論文篇十一
要經常動筆或者常常看，一些與自己專業(yè)和工作相關的學術文章，通過網絡都可以的比如《權威期刊組織數據庫》《中國期刊網數據庫》《中國知網》《萬方數據庫》《維普數據庫》等等，其中《中國知網》《萬方數據庫》《維普數據庫》這三大數據庫是要收費的數據量比較大，《權威期刊組織數據庫》《中國期刊網數據庫》免費的，數據量比較小點，根據你個人愛好吧，不是專業(yè)做學術的免費的資源就夠了。
二、成文工作。
看人家的謀篇布局，知道什么是標題、摘要、關鍵詞、參考文獻，很多人工作后長時間不動筆，這些構架根本不懂也根本不知道，要記得學習!在閱讀或者參考后根據自己的平常工作經驗對，現有專業(yè)或者工作提出一些新的東西，當然越高檔越好，越高端越好，越前沿越好。
自己工作之余就可以動手寫自己的東西了，當然寫作的時候不能參考的太離譜，80%都是參考的，甚至我碰到過除了姓名和單位不一樣的，其余都一樣的文章。
這個就不叫參考了，這個叫抄襲。
現在很多雜志社都有查重軟件的，超過30%基本上都不錄用的，所以我們還是要有自己的語言，用自己的語言，把相同的問題給表述出來就可以了。
比如：我覺得中小學生去參加課外輔導班是沒必要的，我們可以改成，在當前形式下，很多孩子去參加輔導班是不科學的。
這兩句話說的事情其實是一樣的，只不過我們改了一點東西而已。
這其實是對付查重軟件的方法之一。
經過自己的努力，只要有過教育背景的，花點時間一篇簡單的學術文章，我相信都是可以寫出來的，大家加油!
二、投稿工作。
投稿工作也是一個比較頭疼的工作，因為大多數人(除了真正的學者)，發(fā)文章就是為了職稱評定的那個論文指標，所以投稿一定要投遞到正規(guī)的刊物上面才可以。
我們國家承認的正規(guī)刊物都是有國際國內刊號的，最權威的查詢網站《中國新聞出版總署》，只要在這上面能查詢到的，都是正規(guī)刊物。
問單位承認的刊物，很多地區(qū)和單位評定的標準不一樣，所以一定要根據自己單位的具體要求，去發(fā)表。
要不發(fā)完后，刊物單位里面不能用，我們就做了無用功了。
所以核定好我們評審的標準也是非常重要的。
正常的投稿渠道：
《經濟學家》不是一般人能發(fā)的，所以不了解方向，不了解刊物，投的稿件就基本沒回音，在加上稿件質量不行，更沒戲了。
這樣就浪費了很多經歷，同時也打擊了自信。
論文發(fā)表，論文投稿中介機構網絡上面有很多比如做的比較正規(guī)的《權威期刊組織》《權威發(fā)表網》《中國期刊網》《采稿網》等等。
但是網絡騙子也比較多，大家要做好鑒別，鑒別方式：
a、是否正規(guī)網站，網站是否時間很長，在網絡上面有沒有差評什么的'。
b、支付方式，是否能夠通過支付寶支付，或者公司賬戶支付。
c、看qq等級，看qq在線時長，等級越高基本上就是公司專用業(yè)務qq,一點錢正規(guī)的機構，不可能騙的。
中級職稱論文篇十二
教育實踐活動是塑造專業(yè)化教師的重要途徑。但當前高師院校還沒有把教育實踐真正作為一種課程去建設，職前教師培養(yǎng)依然遵循的是強調專業(yè)知識的理智取向。小學教育專業(yè)教育實踐課程亟待改革，要正確理解其專業(yè)意義，科學地建構實踐類課程體系，恰當選擇課程內容，正確地進行實施與評價。
小學教育專業(yè)教育實踐類課程改革。
近年來，教師職前培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，受到批評最多的是理論與實踐的分離。小學教育專業(yè)出現在高等教育中雖然只有十年左右的歷史，但教育實踐問題卻日益凸顯，這些問題導致職前教師出現專業(yè)情意淡薄、實踐性知識積累不夠、對實際教育教學體驗不足、工作適應期延長的嚴重缺陷，影響到人才培養(yǎng)質量。教育實踐課程已成為嚴重影響小學教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，突破這一瓶頸是當今高師院校課程改革的重要任務之一。
長期以來，人們對于教師教育過程中的教育實踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實習等同起來，這主要緣于教育實習一直是教師教育中師范生得以深入中小學的唯一機會。但這種先理論后實習、理論與實踐斷裂的培養(yǎng)模式已遭到廣泛的質疑。
小學教育專業(yè)植入高等教育體系之后，要真正培養(yǎng)出專業(yè)化程度較高，即能盡快勝任教師工作并能適應基礎教育課程改革新要求和未來社會發(fā)展需要的本科層次的小學教師，首先必須突破“教育實踐活動即教育實習”的傳統(tǒng)觀念，在師范生進入小學進行教育實習之前，就通過各種形式的教育實踐活動，使其做好教師意識和專業(yè)精神、教師基本功、教育教學技能和教育科學研究能力等各方面的充分準備。同時，在教育實習之后，也應讓師范生有機會反思、糾偏補漏和再實踐，從而使認識與實踐的結合走向深化。
因此，教師教育中的“教育實踐活動”，從活動場所看，不僅包括在小學進行的實踐活動，而且包括在師范院校內和其他教育場所進行的實踐活動；從活動內容看，不僅包括要完成多重任務的教育實習，而且包括任務相對單一的教師基本功練習、教材研習、教育教學技能練習、教育科學研究研習、社會服務等各項活動；從活動方式上看，應包括合作研討、觀摩（見習）、模擬教學（微格教學）、參與競賽、實習、有償或志愿服務等多種方式；從活動組織形式看，應包括集體性實踐活動、以小組為單位的實踐活動和個體獨立的實踐活動等多種形式；從組織管理看，除了有由學校統(tǒng)一組織的活動外，還可以有師范生在學校教師引導下自發(fā)的實踐活動。
教師職業(yè)具有“雙專業(yè)性”，教師教育課程是形成教師雙專業(yè)性質的決定性因素。
教師教育課程應該包括教育信念與責任、教育知識與技能、教育實踐與體驗三個領域，而不僅僅是教育學、心理學和教材教法。教師教育課程從課程內容上可分為教育理論課程、教育實踐課程兩大類。教育實踐課程與教育理論課程同為小學教育專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一種以實踐性為主的綜合性實踐課程。
教育實踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現，也是小學教育專業(yè)的特色所在。原因在于：1.中小學教師不是以其所教學科為專業(yè)，而是把“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現的領域。中小學教育活動最鮮明、最本質的特征就在于它的實踐性，而不是理論性；2.中小學教育教學活動鮮明的實踐性要求中小學教師要具有一定的實踐性知識。這種實踐性的知識是與教師的本體性知識、條件性知識相對應的，其獲得的基本途徑是真實的教育情境與教育現場。離開了教育實踐課程，職前教師實踐性知識的培養(yǎng)就是句空話。因此，在整個教師教育課程中教育實踐課程具有核心價值；3.小學教育教學就其內容來講是簡單的，但就其教學內容的心理化來說卻是復雜的。事實上，教育對象越是低齡化，對教師專業(yè)素質的要求就越高，小學教師專業(yè)素質更多的是體現在其擁有的實踐性知識上。豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業(yè)支撐。
（一）恰當選擇教育實踐課程的內容。
高等師范小學教育專業(yè)的教育實踐課程應包括以下幾方面的具體內容。
1、專業(yè)情意培養(yǎng)。
專業(yè)情意培養(yǎng)主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義；了解小學教師的日常工作及其專業(yè)精神；熱愛小學生，愿意從事小學教育工作。目的是幫助師范生自覺地以“教師”的素質要求發(fā)展自己，促進其從以學生身份被動地接受學習向以準教師的身份共同研究教育現象的轉變。課程實施形式上應靈活多樣，既可以走出去，又可以請進來。如可以安排與小學教師的交流活動，既要與優(yōu)秀教師交流，又要適當與從師范院校畢業(yè)不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。
2、班主任工作能力的培養(yǎng)。
班主任工作能力培養(yǎng)主要包括：(1)班集體建設的實踐。要求學會制定班集體建設規(guī)劃、班級學期工作計劃與總結；(2)學生個案研究實踐。要求學會幫助“后進生”，學會寫兒童個案研究報告；(3)班隊活動設計與組織實踐。要求學會設計班隊主題活動方案，組織班隊主題活動，能較好體現設計方案；(4)課外活動設計與組織實踐，要求學會制定班級課外活動規(guī)劃，組織小學生課外活動，符合活動要求。
3、教學能力的培養(yǎng)。
教學能力培養(yǎng)主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環(huán)節(jié)三個方面。
（1）教學基本功。包括漢字書寫（三筆字）、普通話與教師口語、即興演講、簡筆畫等。
（2）課堂教學技能。包括導入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創(chuàng)設情境技能、板書技能、結束技能。
（3）教學基本環(huán)節(jié)。包括教學設計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業(yè)設計、個別輔導等。
4、教育科研能力的培養(yǎng)。
教育科研能力培養(yǎng)主要包括：(1)案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫出符合要求的案例描述；能夠分析案例，能夠寫出符合規(guī)范的案例研究報告。(2)教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。(3)教育行動研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發(fā)現的問題進行行動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。
5、自我專業(yè)特長的培養(yǎng)。
可從自身資源和小學教育教學的發(fā)展趨勢出發(fā)，確定幾項自我專業(yè)特長，如具有信息技術與教學內容整合能力。包括制作多媒體課件能力、利用網絡資源進行教學能力。還如具有初步的雙語教學能力，能在小學中高年級進行數學、品德與社會、科學等科目的雙語教學等。
（二）正確進行教育實踐課程的實施與評價。
1、實施的基本原則。
一是要課內與課外相結合，主要是教育見習、教育實習等活動課程和學科類課程的結合。二是集中與分散相結合，做到見習分散，實習相對集中。三是校內與校外相結合。在搞好校內教育實踐訓練的同時，必須充分重視校外空間的作用。各類教育實踐基地應該是校外教育實踐的主平臺。
2、實施的基本途徑與形式。
教育實踐課程實施的基本途徑分為校內實踐和校外實踐兩種。校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、助教、助研、助管、寢室每日練活動、小學名師講壇與觀摩課等。校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、教師成長協作團、做家教、擔任培訓（輔導）班教師、假期社會實踐活動等。
3、考核與評價。
（1）將教育實踐活動同學分掛鉤，適當加大教育實踐課程學分比重。
（2）制定教育實踐課程考核評價指標體系，建立相應的考評組織。
（3）教學基本功實行資格證制度，每年定期考核，凡有一項教學基本功不合格的不能進入教育實習。
（4）評價主體多元化。對每次重要的教育實踐活動都采取學生自我評價、小組互評、指導教師（包括小學指導教師）評價相結合的辦法。
[1]惠中。我國小學教師培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展[j]。全球教育展望，20xx，(1)。
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[3]張華。課程與教學論[m]。上海:上海教育出版社，20xx.
[4]王智秋。小學教育專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊[m]。北京:中國廣播電視大學出版社，20xx.
中級職稱論文篇十三
為保證工程建設管理質量，臨夏市有關部門首先著手對各農村飲水工程管理機構進行了完善，并按照實際情況，建立起了相應的工程建設領導小組，真正將農村飲水安全工程納入到機構議事日程之中，以保證各項管理目標的順利實施。同時，對各小組成員工作責任與工作范圍進行了明確，有效增強了組織領導能力，并在水務水電局設置了相應的農村飲水安全管理辦公室與管理法人，使工程建設與管理工作都得到了順利開展，為飲水安全工作開展奠定了良好基礎。
2.2提高規(guī)劃水平，制定科學方案。
工程管理規(guī)劃是工程順利實施的`前提和保障。臨夏市對轄區(qū)農村飲水情況進行了調查摸底，開始按照科學規(guī)劃以及因地制宜原則實施了農戶登記建卡模式。通過這種方式，民眾不僅能夠真實參與到工程建設與管理之中，同時也獲得了一定的監(jiān)督權與知情權[1]。同時，加大對工程建設與管理的設計、規(guī)劃力度，通過實地調查獲得相應的設計參數，并對工程建設成功經驗與做法進行總結，并將其與用戶實際需求結合在一起，以保證管理方案科學化水平。此外，還應聘請權威人士以及專家學者，對建設方案與管理規(guī)劃初稿的可行性與實用性進行審核，有效排除理論階段存在的問題，保證后續(xù)工程建設管理工作的順利開展。
2.3加大宣傳力度，創(chuàng)建有利環(huán)境。
在飲水安全工程立項以后，為使民眾真正認識到工程的益處，保證他們對于工程建設的支持與配合，工程項目管理機構不僅做好前期規(guī)劃、準備工作，同時加大項目宣傳力度，臨夏市農村飲水安全工程各項目區(qū)分別召開了群眾大會以及村組干部會，對飲水安全項目緊迫性、重要性以及必要性進行了宣傳，以達到動員民眾參與到工程之中的目的。同時，在進行工程施工時，管理機構還及時組織召開村干部以及民眾代表會議，保證工程開展過程中出現的各個問題都能得到及時解決。此外，還利用報紙、網絡、電視對工程建設情況進行宣傳和公示，創(chuàng)建出良好地環(huán)境氛圍。
2.4加強建設管理力度，提高工程質量。
保證工程建設質量是開展建設管理工作的主要目標，臨夏市加大了對工程建設項目的管理力度，并建立起政府部門、建設單位、施工單位以及監(jiān)理單位多方聯合的工程質量管理機制。同時，實施合同管理制、項目法人責任制、監(jiān)理制以及招標投標等管理機制，以完成對各項管理工作的規(guī)范。此外，還在施工過程中加大對工程施工質量的驗收與管理，對各項安全管理手段進行合理運用，保證質量控制與驗收管理水平都能得到切實提升，為工程最終質量提供保障。
2.5加大資金管理力度，?？顚Ｓ谩?BR> 由于資金保證是整體工程順利實施的基礎，因此臨夏市對工程資金進行合理管理，按照地區(qū)管理部門所制定的項目投資規(guī)劃，制定出相應的資金管理模式[2]。同時，實施專款專用制度，設立飲水安全項目專項賬戶，實行封閉式管理，以保證工程各項環(huán)節(jié)都能擁有足夠的資金支持，避免出現資金不足以及資金濫用等方面的問題。
2.6實施建管分離，保證利用持續(xù)性。
在工程建設中，項目建設主管部門從市供排水公司以及水電局抽調出專業(yè)技術人員，使他們可以將自身存在的優(yōu)勢有效發(fā)揮到整體工程建設之中，并幫助管理人員對工程整體布局與管網設置布置以及安裝工作進行明確，將建設工作與管理工作進行分離，有效降低兩項工作相互的影響程度，保證每項工作的開展效果。同時，工程經過試運行并完成省州級驗收工作之后，市政府市長辦公會議研究決定，對農村飲水安全工程運行與管理權力委托于市排水公司，使城鄉(xiāng)供水一體化模式得以實現。供排水公司對管理人員進行專業(yè)培訓，對各項管理制度的落實提供保障，并響應社會提倡的節(jié)水號召，對現代化節(jié)水技術進行合理運用，真正將管理工作落實到實處。
2.7增加水質監(jiān)測，保證水質安全。
由于建設農村飲水安全工程的目的是為了對農村地區(qū)水質等進行優(yōu)化，所以主管部門加大對水質的監(jiān)測力度，通過多種手段對當地水源質量進行監(jiān)控與管理。為了實現這一點，臨夏市按照機構設置相關文件，設置了水質檢測中心，主要負責對全市飲用水水質進行檢測。為保證該中心工作質量，臨夏市不僅為該中心配備了專業(yè)的儀器設備與檢測人員，同時還會定期對該中心進行經費撥款。該中心會每月對供水管網末梢水、水源以及出廠水質量進行監(jiān)督檢測，臨夏市排水公司則負責對水質質量進行檢測，并始終保持著每日三次以上的頻率，而市衛(wèi)生監(jiān)督機構會承擔起對水質進行監(jiān)督的責任，這三方機構會相互合作與溝通，能夠實現對飲用水質量的層層把關，為農村地區(qū)民眾飲水安全提供了保障。
3結束語。
各地區(qū)應結合相關政策要求與當地農村飲用水實際情況，對當地飲水安全工程建設與管理方案進行制定，并通過完善管理機構、提高工程質量以及實施?？顚Ｓ玫确绞?，為飲水安全工程的開展與落實提供可靠保障，提升農村飲用水安全水平，切實優(yōu)化當地飲用水使用方便度、水質以及水量，為民眾創(chuàng)造出更加理想的飲水環(huán)境，保證當地經濟的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻。
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[2]馬宏娟.農村飲水安全工程建設和管理措施分析[j].水利規(guī)劃與設計，2014，(9).
中級職稱論文篇十四
建筑工程，指通過對各類房屋建筑及其附屬設施的建造和與其配套的線路、管道、設備的安裝活動所形成的工程實體。其中“房屋建筑”指有頂蓋、梁柱、墻壁、基礎以及能夠形成內部空間，滿足人們生產、居住、學習、公共活動需要的工程。
【一】高職建筑工程管理專業(yè)教學方法探究。
摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強調技能型人才培養(yǎng)，學科本位下的教學方法不能適應這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。
課程教學中全面采用任務驅動、仿真模擬、現場教學、信息化教學等多種教學方法和手段，對于能力型課程體系的構建與完善、提高學生專業(yè)技能水平大有益處。
關鍵詞：課程體系;任務驅動;仿真模擬;現場教學;信息化教學。
一、引言。
我國職業(yè)教育倡導培養(yǎng)掌握現代工程管理知識的高級技術技能型人才。
將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，教學內容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成。
創(chuàng)新教學方法和教學手段是構建這一教學體系的重要途徑。
二、任務驅動教學。
任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的方法，它以解決問題、完成任務為主的多維互動為教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特定的經驗提出方案、解決問題[1]。
在任務驅動法中，任務是根據課本知識設置的，目標要明確，內容要合理，并為任務創(chuàng)設合理的學習情境，營造良好的學習氛圍。
在專業(yè)基礎課《建筑材料》的學習過程中，將學習內容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點、認識混泥土的組成材料、設計混泥土的配合比等任務。
在《建筑工程法律法規(guī)》學習過程中，設計制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協議等任務。
學生在完成任務的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識，鍛煉發(fā)現問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發(fā)了學習興趣和實踐精神，形成獨立探索和創(chuàng)新精神。
三、仿真模擬教學。
每項任務的教學中，強調學生的自主性，教師是教學過程的設計者和協調者，引導和激勵學生完成實施，提高學生的職業(yè)能力。
“教、學、做”為一體的仿真教學方法不再以教師為中心，而是強調給學習者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。
組織仿真模擬教學，要以科學的虛擬仿真實訓基地為依托。
仿真實訓基地建設既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。
在《建筑施工技術》學習過程中，把課本知識轉化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎知識和技能，學生通過在仿真實訓基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。
在《建筑工程概預算》等操作性較強的課程學習中，將“教、學、做”貫穿于理論教學、單項實訓、工程實訓、工程軟件實訓四個環(huán)節(jié)。
將bim技術融入課程，形成以工程項目為載體，“bim項目仿真模擬教學”為核心的教學模式;并結合職業(yè)和崗位技術技能要求，設置施工管理綜合實訓周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術技能訓練，大大提高學生的學習興趣和教學效果。
四、現場教學。
現場教學使將教學地點從教室轉移到生產現場、管理服務一線、施工一線的教學模式。
將教學內容按照工作現場的情況，分解成為一個個獨立的項目或任務，以任務或項目為中心，展開理論與實踐教學，是典型的理實一體教學模式，也是教學做一體化的體現。
《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，課程的主旨是結合實踐操作的訓練，增強學生對基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的識讀及繪制建筑設計圖紙的基本能力。
課程內容包括識圖和構造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構造組成等知識。
利用直觀的實務模型，結合施工現場教學，可以培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力[3]。
在教學中，提供與施工現場相應的建筑施工圖紙，學生結合現場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認識。
五、信息化教學。
隨著信息技術的成熟及建筑工程領域應用的不斷擴大，計算機信息管理及應用技術在建筑工程管理中的應用越來越普遍。
信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育教學資源和新一代信息技術手段進行的雙邊活動，既有教育內容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。
examcoo軟件的應用。
examcoo軟件在課程學習的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。
教師可推送教學資源，布置作業(yè)，從題庫當中隨機抽取試題對學生進行測試，提供指導和反饋;學生不受時空限制，進行自主學習、與教師互動、與同學互動。
系統(tǒng)既能有效改善學生抄作業(yè)和考試抄襲現象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學習能力。
互聯網監(jiān)控教學。
由于某些實驗的持續(xù)時間長，兩節(jié)課堂教學時間不能滿足要求，學生可在課后空閑時間在實驗員指導下繼續(xù)進行實驗。
教師可在手機或者通過辦公室電腦實時查看學生實驗的操作情況，并對其進行指導，并不需教師時時在現場跟進，打破了課堂教學的時間和空間限制。
世界大學城空間教學。
世界大學城是一座網絡虛擬城市，以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能為一體的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園。
教師可利用世界大學城開展輔助教學，如建立課程導航及時更新教學資料，與學生進行互動。
參考文獻：
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作者:賈湘琳單位:湖南軟件職業(yè)學院。
【二】論建筑工程項目投資控制。
關鍵詞：建筑工程項目;投資控制;投資控制的措施。
1建筑工程項目投資控制的含義。
我國建筑工程的項目投資指的是完成建筑工程項目建設并達到使用要求，建筑工程實際投入的全部費用總和。
在建筑工程項目實施的過程中建筑工程的投資控制就是通過利用一定的技術和管理手段等，使工程項目在各實施階段創(chuàng)造的價值，降低工程造價，減少勞務費用、材料消耗或通過材料設備技術參數的改善，降低材料成本。
建筑工程項目投資管理，即是有效的使用專業(yè)知識和專門技術去計劃和控制資源、造價、盈利及風險，工程造價控制包括全壽命、全過程、全要素和全方位四個方面。
2工程建設期間各階段中的投資控制方法。
2.1建筑工程的投資決策階段。
由于建筑工程各構成因素如工程的各個階段投資額都需要投入大量資金、工程勞務、材料設備等價格變動、采用的技術方案的適用性等情況，從而造成工程風險性很高。
所以，從建筑工程項目投資決策階段就需要謹慎考慮。
對不同建設方案進行技術經濟方面的比較，充分考慮各方面因素對建筑項目的影響，選定可行性方案，確保項目工程的可實施性。
投資決策正確，意味著對工程項目做出了科學的判斷，達到資源合理配置，有效控制造價，技術方案選擇的原則是先進適用、安全可靠、經濟合理。
根據選擇的最佳方案進行投資估算的編制，此投資估算值是決定項目是否可行及主管部門進行項目審批的參考依據。
工程建設項目的各項技術、經濟指標方面的決策，建設標準水平的確定，基本決定工程建設項目投資的多少。
根據國家相關文件及實際完工項目統(tǒng)計的經濟指標數據顯示，在項目建設各階段中，項目投資決策階段的造價控制是決定總投資的基礎，對全部工程造價的影響程度最高，所以我們要科學合理的進行各階段的造價控制。
工程建設項目投資決策階段是造價控制的措施為：(1)根據確認的項目方案，組織編制人員。
(2)認真搜集相關資料，如國家標準規(guī)范、代表性設計圖紙，包含類似工程的一些數據指標(3)根據已具有的資料，編寫工程概況、計算工程量、對單價進行組成，編制投資估算，分析本項目的各指標系統(tǒng)及相關參數的耗量等，并根據當前市場環(huán)境因素、企業(yè)自身發(fā)展規(guī)劃，科學確定工程的規(guī)模和建筑標準水平，編制項目具有較強說服力和可行性的研究報告，進行立項申請。
(4)根據已具備的資料得出的經驗數據說明，工程項目決策對工程造價有極大的影響。
所以在此階段要有理有據、全面細致的編制投資估算，投資估算要結合實際并充分考慮施工過程中可能出現的各種情況對工程造價的影響，使投資估算各項費用構成基本符合實際情況并留有余地，從而真正起到控制建設項目總投資的作用。
2.2建筑工程項目的設計階段。
在工程項目設計階段，相關人員要根據相關指標審核影響工程投資的主要因素，根據決策階段確定的指標對不合理因素、出現的偏差問題及時核實并加以改進，不斷科學合理的優(yōu)化設計，減少工作失誤的同時提高設計水平，有效控制投資，做到事前控制，減少投資風險。
在該階段可以分為初步設計、技術設計及施工圖設計三個階段，在初步設計階段進行設計概算，預先測定和限制下一階段費用的支付，對不滿足或超出估算費用的，對設計進行調整，在技術設計階段，對概算進行修正，對各個不合理設計指標進行重新設計或造價指標進行調整，經批準的`設計概算是建筑工程項目投資的最高限額。
施工圖設計階段預算費用不能超出設計概算，否則需要原批準部門重新審批。
在工程設計中，個別設計人員技術能力或工作責任心問題造成設計成果的缺陷，造成工程費用的超支或送施工中變更很多。
為控制工程投資，避免不必要的工程浪費，設計階段可采取以下辦法：(1)對設計單位進行招標，擇優(yōu)選擇中標單位。
讓參加投標的各設計單位根據投資決策階段確定的設計方案，進行初步施工圖設計，組織有關專家綜合評比，擇優(yōu)選擇幾家備選單位。
然后讓被選中的設計單位出具的設計概算，對技術方案和工程預算進行綜合評比的第二輪招標，選出技術水平高、工作責任心強、容易溝通的設計單位，在滿足方案、技術、環(huán)境、國家及地方設計規(guī)范等條件的基礎上，盡量使工程造價做到可控。
(2)在合同中對技術和管理相關條款進行約束來控制造價。
在與設計單位簽訂的合同中，對技術和管理相關條款進行明確約定設計單位要參照建設單位提供的設計任務書，如有原則性的變動，需要雙方事先進行溝通;要約束沒有建設單位的要求，不得根據施工單位申請隨意出設計變更通知單。
合同中付款計劃節(jié)點中明確設計質量，如出現質量問題如何賠償，設計進度不及時，設計單位需要承擔怎樣的責任等，進一步增強設計質量的科學合理性。
(3)在設計時實施限額，有效控制造價。
在設計任務書或設計合同中規(guī)定設計限額(造價、主材消耗指標，如每平米鋼筋、混凝土用量等)，并利用同類建筑工程或同地區(qū)其他已完工工程的的技術經濟指標，進行科學分析、比較，對設計進行優(yōu)化，并對設計單位的設計方案和施工圖、工程項目的結構形式、裝修標準、材料設備選型及選用材質等進行全面的評估和審核，在保質保量的基礎上降低工程造價。
中級職稱論文篇十五
職稱論文是每個評職稱人員必須去做的一件事，職稱論文不僅代表了一個人的業(yè)績成果，也是學術發(fā)展的一個趨勢。
目前有很多的作者，糾結于這個問題，怕文章提前發(fā)表了，等到評職稱的時候過期用不上。
其實，論文的`有效期，主要取決于職稱評職的年限。
例如：論文是在拿到助工證后發(fā)表的，那，拿助工證的時間與到評中級職稱年限這中間的時間段為論文的有效期，中級評副高、副高評正高，依此類推。
當您利用文章評完中級后，再評副高，此文章就不能再使用，需要發(fā)表新的論文。
建議評職論文提前發(fā)表，因為，現在很多區(qū)域評審，不僅僅需要看到期刊，還需在權威數據庫(萬方、龍源、知網、維普)檢索文章是否被收錄，文章刊登出版需要時間，同樣，文章上網也需要時間，一般文章刊登發(fā)表后，3到5個月時間，文章才會被數據庫全文收錄。
所以，很多作者只考慮到文章刊登時間，而忽略了上網的時間。
互聯網的快速發(fā)展，讓整個社會進入了信息化時代。
在前，很少有職稱評審單位對參評人員的期刊做真?zhèn)舞b定。
但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國各地的職稱評審單位明顯加大了對學術期刊的檢查力度。
一大批沒有cn刊號的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團伙被抓。
有效檢查刊物的合法性是離不開互聯網的發(fā)展的。
每年都有一些新刊物的誕生，同時也有一些舊刊物的?？?BR> 哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒有互聯網，將很難作出十分正確的判斷。
但是有了互聯網，情況就不同了。
國家新聞出版總署為了方便各地的有關部門對刊物的合法性進行快速有效的鑒定，特意開設了一個期刊檢索窗口。
凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會將刊物的信息錄入其中。
新誕生的刊物會第一時間錄入到檢索系統(tǒng)，停刊的刊物也會第一時間被從檢索系統(tǒng)中撤出。
這樣，我們再判斷一本刊物的正規(guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。
檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上發(fā)表論文也要算無效。
但依然有人鉆漏洞，一些非法分子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號信息,但內容卻完全換成自己的，這樣做出來的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無法判定是否正規(guī)的。
但仍然是互聯網解決了這個問題。
正規(guī)期刊刊登的文章都會被登錄中國知網或萬方數據等學術論文數據庫，這些數據庫里可以很容易查找到某一期的所有文章。
職稱評審單位在檢查參評者的期刊雜志的時候，只需要將雜志的目錄跟知網或萬方的登錄數據對比一下就可以辨別出真假。
新聞出版總署和中國知網、萬方，龍源，數據的同時檢查也逐漸成為了職稱評審單位對“刊登作者學術成果”的刊物進行檢測真?zhèn)蔚挠行侄巍?BR> 但無論是中國知網還是萬方數據，通常要在雜志出刊后的1-3個月內才會登錄該期文章。
一般的登錄過程是：雜志出刊后，雜志社向中國知網或萬方數據遞交光盤版的期刊數據，中國知網或萬方數據會根據自身的更新速度將光盤數據錄入系統(tǒng)。
因為工作量大，所以一般要在1-3個月內才會登錄完。
這就要求我們的作者必須提前發(fā)表論文，才可以在職稱評審中用得到。
而論文發(fā)表通常在投稿到出刊之間又需要1-3個月的時間。
比如現在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在11月份到12月份出刊，這樣發(fā)表的文章在明年4月份參評的使用中就絕對沒有問題。
而4月份的職稱評審通知，通常是在當月出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
中級職稱論文篇十六
“c”是很多高校普遍開設的一門課程，大部分學校教學方法大同小異：課堂講授+上機實驗，教學目標也集中于讓學生掌握c的各種重難點，比如數組、函數、指針等。
其實不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標中本課程的作用差異較大，采用模式化的教學方法和雷同的教學目標是不合理的。
此外很多教學方法忽略了編程思想鍛煉，局限于講授語言本身，變成了教“語言”而不是“程序設計”。
1.2學生動手應用能力較弱。
多年來，大部分學生學習完本課程后，仍難以針對一個簡單應用編制程序，此問題十分普遍。
一般c語言教材，都是先介紹程序設計基礎知識，然后介紹各種數據類型和輸入輸出等語句，由于內容枯燥，因此學生逐漸喪失了學習興趣，甚至不愿上機，浪費了寶貴的實驗機會。
此外各種例題、習題也是數學性較強或者演示性質較強，比如牛頓迭代、水仙花數、10整數排序等，這些內容和實際應用關系相去甚遠。
1.3未體現卓越工程師培養(yǎng)特色。
如前所述，卓越工程師培養(yǎng)的不僅是一個程序員，更重要的是培養(yǎng)學生具有扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力，為進一步從事設計、架構規(guī)劃打基礎。
由于課時所限，計算機專業(yè)的一些理論課程如自動機、組合數學等一般未納入軟件工程的培養(yǎng)方案，但對于卓越工程師而言，初步學習這些內容是必要的。
此時如果在相關課程中融合部分上述知識將大有益處。
1.4沒有為后續(xù)課程打下良好基礎。
一方面由于例題和習題所限，在學習“c語言”時學生未能充分理解軟件工程的一些重要思想如模塊化等，導致編程時思路混亂、僵硬。
另外由于課時所限，結構、文件等章節(jié)經常被略講甚至不講，導致學生在后續(xù)課程學習時基礎薄弱。
2教學改革措施。
針對上述問題，結合軟件工程卓越工程師培養(yǎng)目標，在近年來的教學實踐中我們采取了如下教學改革措施：
2.1實驗室授課。
對于程序設計課程，學生在課堂聽講時，是一種靜態(tài)的信息接收過程。
當講到各種知識點時，如果能夠即時編程驗證，將成倍地提高學生對信息的吸收消化效果。
基于此，近年來我們努力實現了全程在實驗室機房授課，學生可以實時動手分析，教師也可以從講臺主機遠程指導、控制學生設備，效果良好。
2.2采用國外教材及引入軟件工程思想。
“c”的國內教材大都偏向初學者，存在細節(jié)被過度簡化的問題，不利于實現培養(yǎng)面向實踐的工程師的目標。
為此我們采用國外知名教材進行授課。
該教材的最大特色是面向應用，對c語言的應用特征、程序設計的特色描述詳盡，例題及習題應用性很強，并且可結合軟件工程的基本思想進行講解，例如商品條碼校驗位計算、撲克牌發(fā)放及手牌比較、零件數據管理等。
學生學習后，在后續(xù)應用性課程中能夠很快上手并進行拓展。
2.3編程思維訓練。
我院“c”課程開設在大一上期，其目的是引導學生進入編程領域。
因此在教學時，我們避免拘泥于c本身的語法細節(jié)，而是淡化其語言色彩，偏重講述如何利用程序語言來處理問題。
在此列舉一例：很多c課程都會講授如何編程打印一個由星號組成的菱形。
某些教材上給出的解法是將菱形分為上半部和下半部分，用兩個循環(huán)來打印，這種方法對學生思維訓練無太大幫助。
筆者在授課時，采用了如下思路：將菱形放入一個二維坐標系（原點在左上角），畫出菱形所在區(qū)域邊界，由此寫出區(qū)域的`解析表達式|x-3|+|y+3|≤3，從而得到程序循環(huán)中的核心判斷語句。
2.4有機引入計算機理論課程知識。
如前所述，軟件工程專業(yè)一般不開設有限狀態(tài)機等理論課程，但是作為卓越工程師，掌握這些知識是必要的。
為此我們在課程中有意識地引入了這方面的知識，給學生提供初步認知，為有意自學者提供基礎。
例如，一直以來學生在學習“計算一個句子中單詞個數”這一經典程序時，總是不明所以。
為此我們另辟蹊徑，采用如下方法講授。
首先抽取問題核心：把句子看成是由字母序列和空格序列（單詞間可能有多個空格）交替組成的一個字符串。
程序處理的方式，是對句子中的所有字符進行逐一掃描，然后在這個過程中判定單詞的出現，如出現則把計數變量加1。
其次將問題抽象化：用有限狀態(tài)機來描述上述過程。
其中“1”代表當前掃描字符“位于字母串中”這一狀態(tài)，“0”代表當前掃描字符“位于空格串中”這一狀態(tài)。
當“掃描到字母”事件或者“掃描到空格”事件發(fā)生時，掃描器的狀會被改變，如圖箭頭所示。
我們關心的是當處于狀態(tài)0時，“掃描到字母”事件發(fā)生的情況。
此時意味著之前掃描到的是空格，現在是字母，即到了一個單詞起始處，故此時計數變量加1。
然后引導學生將問題轉化為表格描述，（第一行表示事件，第一列表示狀態(tài)，中間單元格表示某事件發(fā)生后，應進行的狀態(tài)轉換及其他操作），進一步地可以精煉為(b)。
由此可得到示流程圖。
在此基礎上學生很容易寫出程序。
這種教學法十分透徹，為學生今后自學相關知識打開了一扇大門。
2.5作業(yè)批改及考試規(guī)范化。
為了避免傳統(tǒng)教學中學生作業(yè)及考試批改過程低效，分析困難，且難以發(fā)現問題的缺陷的情況，我們開發(fā)了一套c語言作業(yè)及考試批改系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過代碼分析及用例執(zhí)行等方式，客觀地對學生程序進行判定，一方面提高了教學效率，另一方面更重要的是促使學生養(yǎng)成良好的編程習慣，改變了以往在紙面上寫代碼的隨意性，從而培養(yǎng)起作為一個軟件工程卓越工程師必備的素質。
3結語。
培養(yǎng)合格的軟件工程卓越工程師是一個系統(tǒng)工程，而專業(yè)基礎課建設是其中的基石之一。
就“c”課程而言，目前我們的課程改革和建設已經取得了初步成果。
未來我們將在加強編程基礎培育，設計更靈活和細粒度的自動程序評分系統(tǒng)，以及多課程聯合教學等方面做出進一步嘗試和努力。
作者：傅翀李巧勤錢偉中單位：電子科技大學信息與軟件工程學院。
中級職稱論文篇一
不論是本科畢業(yè)論文、碩博畢業(yè)論文，還是職稱論文、期刊論文等，只要是要求原創(chuàng)的文稿都可以用論文查重軟件進行查重，檢測看看文章的原創(chuàng)度到底有多少。
而畢業(yè)季是論文查重的高峰期，由于學校對畢業(yè)論文的重復率有所要求，因此，會對學生的畢業(yè)論文進行論文重復率查重。
對于第一次接觸論文查重系統(tǒng)的同學們來說，很多還處于一問三不知的狀態(tài)。
格子達論文查重系統(tǒng)是比較適合大學生自查的一款免費檢測系統(tǒng)，在初次檢測的過程中，大家總會遇到各種各樣的問題，了解以下四個問題，能助你快速進行論文查重。
問題一：論文原文不小心上傳到了自建庫怎么辦?
有很多同學開始沒弄明白自建庫的含義，自建庫是指你在提交論文檢測之前，可以把寫論文時借鑒過文章/片段或參考過的文獻資料(文檔格式支持doc/docx/txt等)上傳到系統(tǒng)【我的自建庫】中作為一個比對資源庫。
系統(tǒng)會將你送檢的論文優(yōu)先與你的自建庫進行比對，之后再與格子達系統(tǒng)的資源庫進行比對，這樣可以大大提高論文檢測的準確率。
如果你不小心將論文上傳到了自建庫的話，登陸賬號后，在頁面左側有【我的自建庫】欄目，直接點擊進入刪除你的論文原文即可，如果你已經檢測了還有檢測報告，建議在【查看報告】中將檢測報告也進行刪除。
問題二：提交論文時標題輸不完對檢測結果有影響嗎?
標題和作者名填寫的內容對檢測結果是沒有什么影響的，如果不放心，或者老師要求的你的論文檢測報告中的標題也必須是論文標題，而你的.論文標題又過長的話，可以先將論文標題直接命名為送檢文檔的標題，然后再將文檔上傳進行檢測，這樣你的論文標題即可在檢測報告中完整的顯示，不會有其他影響哦。
問題三：為什么系統(tǒng)顯示的字數與在文檔中的字數不一致?
格子達論文查重系統(tǒng)是按照字符數計算，如果出現字符數不一致的情況，可以先在。
wprd中統(tǒng)計字符數，記住不是字數。
如果還是不一致，可以看看自己的論文中是否有圖表等，刪除圖表后再上傳到系統(tǒng)進行檢測。
問題四：檢測報告無法下載怎么辦?
首先查看論文是否檢測完成，然后去賬戶中心查看系統(tǒng)是否已經扣費，如果都顯示正常，換了瀏覽器還是一樣的話，可以點擊網頁上的在線客服圖標協助解決。
不管大家在使用格子達論文查重過程中遇到了什么問題，都可以直接點擊網頁上的在線客服圖標進行咨詢。
如何避免論文重復率過高【3】。
1、知網學位論文檢測為整篇上傳，格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。
對于3萬字符以上文字較多的論文是可以忽略的。
對比數據庫為：中國學術期刊網絡出版總庫，中國博士學位論文全文數據庫/中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫，國重要會議論文全文數據庫，中國重要報紙全文數據庫，中國專利全文數據庫，個人比對庫，其他比對庫。
部分書籍不在知網庫，檢測不到。
2、上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動分段檢測。
3、有部分同學反映說自己在段落中明明引用或者抄襲了其他文獻的段落或句子，為什么沒有檢測出來，這是正常的。
中國知網對該套檢測系統(tǒng)的靈敏度設置了一個閥值，該閥值為5%，以段落計，低于5%的抄襲或引用是檢測不出來的，這種情況常見于大段落中的小句或者小概念。
舉個例子：假如檢測段落1有10000字，那么引用單篇文獻500字以下，是不會被檢測出來的。
實際上這里也告訴同學們一個修改的方法，就是對段落抄襲千萬不要選一篇文章來引用，盡可能多的選擇多篇文獻，一篇截取幾句，這樣是不會被檢測出來的。
4、一篇論文的抄襲怎么才會被檢測出來?知網論文檢測的條件是連續(xù)13個字相似或抄襲都會被紅字標注，但是必須滿足3里面的前提條件：即你所引用或抄襲的a文獻文字總和在你的各個檢測段落中要達到5%。
方法一：外文文獻翻譯法。
查閱研究領域外文文獻，特別是高水平期刊的文獻，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
優(yōu)點：1、每個人語言習慣不同，翻譯成的漢語必然不同。
因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現抄襲的情況。
2、外文文獻的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領域視野。
缺點：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學實施起來比較費勁。
方法二：變化措辭法。
將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結構，更改主被動語態(tài)，或更換關鍵詞，或通過增減。
當然如果卻屬于經典名句，還是按照經典的方法加以引用。
優(yōu)點：1.將文字修改之后，按照知網程序和算法，只要不出現連續(xù)13個字重復，以及關鍵詞的重復，就不會被標紅。
2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。
缺點：逐字逐句的改，費時費力。
方法三：google等翻譯工具翻譯法。
將別人論文里的文字，用google翻譯成英文，再翻譯回來，句式和結構就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過查重。
優(yōu)點：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
缺點：有時候需要多翻譯幾遍，必須先由中文翻譯成英文，再翻譯成阿爾及利亞語，再翻譯成中文。
方法四：轉換圖片法。
將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
因為知網查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過查重。
優(yōu)點：比google翻譯法更加方便快捷。
缺點：用順手了容易出現整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字數統(tǒng)計。
方法五：插入文檔法。
將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。
優(yōu)點：此法比方法四更甚一籌，因為該方法日后還可以在所插入的文檔里進行重新編輯，而圖片轉換法以后就不便于再修改了。
缺點：還沒發(fā)現。
方法六：插入空格法。
將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調到最小。
因為查重的根據是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，自然略過了查重系統(tǒng)。
優(yōu)點：從查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
缺點：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。
方法七：自己原創(chuàng)法。
自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復制粘貼;要么正確的加上引用。
優(yōu)點：基本上絕對不會擔心查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調的再低。
中級職稱論文篇二
1基于產業(yè)集群的區(qū)域創(chuàng)新體系構建中的“瓶頸”
i.i政府的強制意識過強。
寧波經濟現階段高速發(fā)展時期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區(qū)域創(chuàng)新體系的構建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學者進行理論研究，提出一個方案來構建區(qū)域創(chuàng)新體系。
很顯然，在區(qū)域創(chuàng)新體系構建巾忽略了如何實現企業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新的協同效應，忽略了創(chuàng)新活動巾最為重要的一個主體——企業(yè)的廣泛參與。
本義認為寧波地方政府應充分認識到自身的局限性，發(fā)揮“服務政府”的職能，在企業(yè)具備了成熟的市場經驗，市場和市場制度發(fā)育成熟后，逐步退出大范圍的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新的主角讓渡給企業(yè)。
否則政府的行為，包括制定的旨在促進創(chuàng)新的政策，有可能因為強化了創(chuàng)新體系的弱點，或引入了不適合體系基本邏輯的機制而阻礙創(chuàng)新。
1.2區(qū)域技術發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境不相配比。
國外研究表明，區(qū)域技術創(chuàng)新的發(fā)展受到區(qū)域具體的發(fā)展歷史、文化、傳統(tǒng)及其所形成的制度因素的影響。
無論是制度和技術的劣勢區(qū)域還是優(yōu)勢區(qū)域，區(qū)域發(fā)展的關鍵是區(qū)域技術創(chuàng)新能力與該區(qū)域的制度、產業(yè)結構和歷史文化的匹配關系。
如果是匹配關系，就會產生協同效應，促進區(qū)域經濟發(fā)展;反之，會抑制區(qū)域經濟發(fā)展。
區(qū)域技術創(chuàng)新能力與區(qū)域經濟的互動過程，是兩者的關系漸進地走向匹配的過程。
兩者協同效應弱，對區(qū)域經濟發(fā)展的作用不明顯;協同效應強，對區(qū)域經濟發(fā)展的促進作用明顯，具有很強的可持續(xù)發(fā)展能力不匹配科技超前或科技滯后;協同效應差，抑制區(qū)域經濟發(fā)展，資源浪費，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。
1.3盲目創(chuàng)新的誤導性。
寧波地方政府確信區(qū)域創(chuàng)新活動能夠帶來經濟的高速增長，經濟發(fā)達區(qū)可以維護競爭優(yōu)勢。
事實上，信息在某種程度上減弱了技術在經濟中的絕對重要地位，技術已經不能完全保證一個地區(qū)始終處于優(yōu)勢地位。
各個不同區(qū)域的發(fā)展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經濟發(fā)展過程中始終沒有高速增長時期，但經過較長時期的緩慢發(fā)展，丹麥最終還是走上了成功之路。
英國的科技投入在oecd國家中一直處于前列，但上個世紀以來，英國的技術與競爭能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進步，卻取得了令西方驚嘆的經濟發(fā)展。
上述事例表明，技術創(chuàng)新不能保證短時期內帶來高速經濟增長，就可能使得那些本希望通過技術創(chuàng)新取得快速經濟增長的區(qū)域，在技術創(chuàng)新不能像投資某一個具體項目一樣短期內見效時，喪失耐心，甚至放棄區(qū)域創(chuàng)新。
這顯然不是一個理性的選擇。
當中央政府評價地方政府的指標仍然偏重于經濟增長時，地方政府干預區(qū)域創(chuàng)新活動的現象就不可避免。
所以，建立創(chuàng)新體系一定要意識到區(qū)域創(chuàng)新的長期性。
2集群創(chuàng)導是構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的可行路徑。
2.1集群創(chuàng)導的.提出。
產業(yè)集群對區(qū)域經濟發(fā)展和提升區(qū)域經濟競爭力起著重要的促進作用。
區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一項具有現實意義的課題，探討區(qū)域創(chuàng)新體系的路徑依賴規(guī)律，并能應用于實踐，必須從“體系”內的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進行綜合研究，必須依據特定區(qū)域內的特殊性對區(qū)域內技術創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新擴散、技術創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略進行實際考察。
22集群創(chuàng)導的實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型為理解、分析、評價集群創(chuàng)導提供概念框架。
該模型基于四個要素：三種驅動力(地區(qū)或岡家的社會、政治、經濟環(huán)境，集群創(chuàng)導的目標，集群創(chuàng)導的過程)和集群創(chuàng)導的績效，如圖1所示。
23運用集群創(chuàng)導的在實踐中的思路。
實施群創(chuàng)導，要建立企業(yè)共性技術研發(fā)和服務臺，培育學習與合作競爭的集群創(chuàng)新文化，大力推動各具特色的產業(yè)集群、知識集群和技術集群發(fā)展，增強國際競爭力，堅定不移地把商浙區(qū)、經濟開發(fā)區(qū)和大學科技園發(fā)展為區(qū)域創(chuàng)新基地。
3構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的思路。
在基于產業(yè)集群的基礎之上的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系構建中，政府制定并完善產業(yè)集群的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，提升區(qū)域創(chuàng)新能力和輻射能力。
具體的分為下面三個方面：
3.1產、學、研、官結合的機制。
區(qū)域創(chuàng)新體系作為一個經濟區(qū)城內與技術創(chuàng)新的產生、擴散和應用直接相關，并具有內在村1互關系的創(chuàng)新主體、組織和機構的復合體系。
產業(yè)集群作為一個創(chuàng)造、擴散和應用知識的體系，從本質上講就是一個區(qū)域性創(chuàng)新體系，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要模式。
要將產、學、研、官結合的機制發(fā)揮能動性，構建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局而。
要逐步形成以內外市場需求為導向，企業(yè)為主體，政府積極參與和引導的“產學研官”合作機制，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。
在這種合作機制中，政府的職能主要是制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、用人政策，協調大合作項目等;大學和科研機構的職能是著眼高新技術的基礎研發(fā)，提供最新的技術和研究成果;企業(yè)的職能是著重應用技術的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化。
3.2努力消除寧波各區(qū)的地域差異、整合區(qū)域經濟資源。
寧波區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域發(fā)展的關鍵，在于打破原來本地創(chuàng)新主體間的聯系阻隔，加強彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個區(qū)域持續(xù)的創(chuàng)新活力。
世界經濟發(fā)展經驗證明，新制度催生新技術，創(chuàng)造新產業(yè)，造就新經濟。
擺在地方政府面前的問題，是如何通過制度創(chuàng)新，幫助創(chuàng)業(yè)者向專業(yè)化發(fā)展，降低交易費用，促進企業(yè)問的勞動分工和提高企業(yè)競爭力，以及通過區(qū)域營銷發(fā)展產業(yè)集群，進而構筑區(qū)域創(chuàng)新網絡。
政府應在稅收、政府公共支出等方面對促進產業(yè)集群提供合理政策扶持，鼓勵信息技術對制造業(yè)的體系集成。
一是根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地提供必要的基礎設施，以良好的經濟生態(tài)體系，形成要素流動的“洼地”。
二是發(fā)揮區(qū)域高?？蒲袃?yōu)勢，進一步加強產學研結合，培養(yǎng)、吸引優(yōu)秀人才，加強職業(yè)培訓，為集群產業(yè)發(fā)展提供技術與人力資源。
三是轉變政府職能，減少行政干預，加快建立社會誠信體系，營造自由公平競爭的市場環(huán)境。
3.3加強區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設。
寧波區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設包括基礎設施建設、制度層次建設、文化層次建設和信息層次建設。
區(qū)域的社會文化環(huán)境主要包括區(qū)域內居民的風俗習慣，動力的文化水平、心理素質，主流的價值觀念、社會風氣以及社會關系網絡等內容。
具體包括：首先是行為主體的創(chuàng)新精神。
包括人們對創(chuàng)新的接納、認可程度，敢于冒險的熱情和勇氣等，是人們創(chuàng)新的原動力。
其次是彼此信任的協作關系。
平等、自由、寬松的工作環(huán)境和開放的信息交流環(huán)境有利于新思想、新技術在區(qū)域內的傳播、學習。
相互信任和開放的心態(tài)，使得人們之間交流和互動頻繁，加快了新思想、信息和創(chuàng)新擴散的速度。
4結論。
區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一個復雜的具有現實意義的重要課題。
產業(yè)集群特有的空間集聚優(yōu)勢對區(qū)域創(chuàng)新體系的形成和發(fā)展具有重要的意義。
基于產業(yè)集群的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的演變還需要經過一定階段的發(fā)展，需要創(chuàng)新網絡中每個行動主體的共同努力。
中級職稱論文篇三
一、政工師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
1、參與撰寫并正式出版思想政治工作方面的專著1部，本人撰寫1萬字以上;。
二、高級政工師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
1、正式出版思想政治工作方面的專著1部，本人撰寫5萬字以上;。
三、附條件：
(一)專著:指取得isbn統(tǒng)一書號、公開出版發(fā)行的政工專業(yè)著作;。
(五)凡冠有“以上”的，均含本級或本數量。
工程系列。
一、工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一:。
二、高級工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，具備下列條件之一：
1、出版著作1部以上;。
三、教授級高級工程師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，其學術水平具備下列條件之一：
1.正式出版本專業(yè)有價值的學術論著，本人撰寫5萬字以上，或出版相關專業(yè)有價值的學術技術著作或譯著，本人撰寫10萬字以上。
經濟系列。
一、高級經濟師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文(獨著或第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
1、公開出版經濟著作1部以上;。
二、高級會計師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，撰寫有較高價值的`專業(yè)報告，具備下列條件之一：
4、在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表論文1篇，以及撰寫經實踐證明有重大指導意義或創(chuàng)造出顯著社會、經濟效益的調查報告、可行性分析等材料1篇以上(重大指導意義、顯著社會和經濟效益需有本單位或主管部門出具的有量化指標的證明材料)。
三、正高級會計師論文與論(譯)著要求：
任現職以來，出版著作，發(fā)表論文，具備下列條件之一：
1、出版會計專業(yè)專著1部(本人獨著或合著的第一作者)。
2、出版會計專業(yè)著作2部，其中至少1部為本人獨著或合著的第一作者。
附條件：
(一)專著：指在國內外公開出版發(fā)行的具有較高學術價值的會計專業(yè)類書籍。
(二)著作：指取得isbn統(tǒng)一書號，公開出版發(fā)行的會計專業(yè)類書籍或譯著。教材、手冊、論文集、科普類等不在此列。
(三)論文：指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學術期刊上發(fā)表的會計專業(yè)研究性學術文章，其內容一般包括摘要、關鍵詞、材料與方法、結果、討論、參考文獻等六方面。
期刊必須有issn(國際標準刊號)和cn(國內統(tǒng)一刊號)刊號。手冊、論文集、增刊、?？⑻乜炔辉诖肆?。(四)中文核心期刊：指北京大學圖書館出版的《中文核心期刊目錄總覽》中列出的期刊。
(五)本條件中涉及的“以上”均含本數。如：二等獎以上含二等獎。
(六)本條件中“市級”均指地級市，不含縣級市。
中級職稱論文篇四
關于職稱評定權的問題，今年率先下放的是所有本科院校高等學校教師職稱系列高、中、初級評定權限，如果專利技術人員已經取得外語和計算機資格或者發(fā)表論文，都可以轉化為職稱評定中的“繼續(xù)教育”加分項，作為個人素質提高的證明。
論文題目：
關于《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》一體化教學改革初探。
常立君。
二零一四十月八日。
關于《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》。
一體化教學改革初探。
正因為此，我國的中等職業(yè)教育越來越備受關注，這些職業(yè)院校向社會培養(yǎng)了大批量的技能型人才。
隨著電氣自動化技術的不斷進步，更新換代，大量的企業(yè)。
和用人單位對技能型人才的綜合素質能力要求也越來越高，提高學生的綜合職業(yè)能力，是當前職業(yè)院校的重中之重。
在國家人社部的規(guī)定下，建立了技工院校一體化課程標準。
全國一些試點技工院校正在進行相關專業(yè)的“一體化”改革試點工作。
本文主要闡述什么是一體化教學，并結合五來，我所帶的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)，和我校一體化教學改革的實施過程。
第一部分：“一體化”改革的前提和必要性。
一、在我國經濟的發(fā)展過程中，從計劃經濟跨越到市場經濟時代，同時建立起社會主義市場經濟體制，取得了令人矚目的成就。
但是隨著經濟全球化和區(qū)域經濟一體化的深入發(fā)展，我國經濟在運行過程中存在的問題逐步明顯。
在新經濟社會的發(fā)展形勢下，轉變經濟發(fā)展方式，加快產業(yè)結構的調整，一大批高新技術產業(yè)油然而生。
在電氣技術領域里，對電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的技能人才的需求量日益增多，對高技能人才綜合能力的定位也越來越高。
在我國，技能型人才大部分是靠大、中專職業(yè)院校的培養(yǎng)。
近期，國務院又出臺了一系列政策，將全國五百多所大專院校改為職業(yè)院校，而且在職業(yè)院校的發(fā)展通道中，同樣設立了本科、研究生等高學歷的學科，有力地提高了職業(yè)院校的辦學層次和規(guī)模。
傳統(tǒng)的教育教學模式無法適應高新技術產業(yè)的進步和發(fā)展，這對我們職業(yè)學校提出了更高的要求。
在此以我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學模式是老師在教室里講授一些基礎課程，比如《數學》、《機械基礎》、《電工基礎》、《電工電子》等，本來大多數進入我校學習的學生都是初中基礎教育的失敗者，他們早已厭倦了這種學習方式，也害怕繼續(xù)學習這些枯燥乏味的理論。
因此學習興趣不高，上課時思想不能集中，睡覺的同學很多。
在進行了一段時間的基礎課教學之后，然后再讓學生到實訓室進行電工基礎、電力拖動和plc實訓等，最后再到工廠頂崗實習。
理論和實踐嚴重脫節(jié)，學生不能很好地適應現代企業(yè)的用人要求。
最突出的一個問題就是——企業(yè)的用工荒，而我們電工的學生又找不到合適的工作。
不是因為這個專業(yè)不好，或者不好就業(yè)，主要是因為在這種教育模式下培養(yǎng)的學生對理論一知半解，動手能力也不行，而且很多學生還吃不了苦，總想著企業(yè)能給我發(fā)多少薪水，卻不知自己到底能為企業(yè)做些什么。
據調查，我校電工畢業(yè)生有80%在從事本專業(yè)工作，畢業(yè)一后只有40%還在從事本專業(yè)，畢業(yè)三后只有10%的學生在從事這個專業(yè)。
調查學生的數據和用人單位的反饋表明，急需一套全新的教學模式來適應現代化企業(yè)的用人需求，一體化教學改革勢在必行。
對一體化課程教學改革提出明確要求：“一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。”
7月，經學校推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能師資培訓項目《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)》第三期培訓班。
與來自全國各地30位優(yōu)秀教師聚集在廣州市工貿技師學院，進行一體化課程的學習和體驗，讓我從不同的角度開闊了視野，對一體化教學有了更深層次的認識，職教理念得到了更新，對中職學校學生教育與管理、一體化課程改革的理解，都有了新的感悟。
回來以后，我在本人所帶電工專業(yè)的學生中嘗試著一體化教學，效果還不錯，14、15兩屆的電工畢業(yè)生供不應求，得到了用人單位的好評。
后來我才發(fā)現，這些畢業(yè)生中大部分來自農村，屬于留守兒童，從小在學習上沒有一個好的學習方法，再加之傳統(tǒng)的課堂教學模式讓他們對學習提不起來興趣，從而導致他們厭學，但他們的內心其實還是很想學習，所以作為職業(yè)教育的我們必須也要有一套脫胎換骨的課堂教學模式，這樣就能提高學生們學習的興趣。
第二部分：如何正確認識“電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化”教學模式。
一、改變錯誤的觀念：
錯誤的“一體化”是理論+實訓。
在沒有接受正確的一體化課程認知時，覺得一體化就是理論和實訓的一個簡單的結合，或者是把理論課搬到實訓室進行講解。
正確的“一體化”是按照經濟社會發(fā)展需要，和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據國家職業(yè)資格標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過提煉典型工作任務，構建一體化課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按工作過程設計并執(zhí)行教學過程的一種教學活動。
二、師生角色的轉變：
普通教學模式下的老師和學生：
老師拿著教科書+備課本。
學生盯著教科書+做筆記。
(老師以認真仔細的講完每一個知識點為任務，學生以學完知識點為目標，但是所學的知識到底有幾個知識點以后有什么用，學生全然不知，教學中以老師為中心)。
一體化教學要求下的老師和學生：
老師找工作中的任務+組織教學。
學生以任務為目標+學習知識點。
(老師在工廠和企業(yè)里找出一些電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的典型的工作任務作為學習的載體，并認真的組織好任務中的知識點來教學，學生以完成某項任務為目標，在完成任務的時候來學習任務中所包含的知識點和技能點，教學中以學生為中心)。
第三部分：我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學實施過程。
一、完善一體化課程的制定。
1、制定一體化課程框架：通過對電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)進行行業(yè)和企業(yè)的`調研，分析該專業(yè)的特點，提煉相關典型工作任務，形成包含電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)內容、學時分配等內容的一體化課程框架。
2、制定一體化課程方案：在一體化課程框架形成的基礎上，制定每門一體化課程的標準及各個學習任務的目標及教學建議等，并設計出對應的考核評價方案。
3、建設一體化課程資源：一體化課程資源需要依據一體化課程方案建設，內容主要包括師資隊伍建設，學材建設及學習環(huán)境建設等，是一體化課程實施的條件和支持。
二、堅定一體化課程的基本原則。
1、科學性原則：在一體化課程制定時必須以學生的就業(yè)為導向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現職業(yè)特征，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要。
2、階梯性原則：符合國家職業(yè)標準等級要求，形成以中級工、高級工、預備技師、技師為主的人才培養(yǎng)課程層級。
3、可操作性原則：結合我校辦學規(guī)模和現狀，存在一些例如師資力量短缺，學生招生難，不好管理，基礎差，師生比例嚴重失調等問題，我在教學中采用分組討論，學生之間自檢自評等方法，極大地調動學生的積極性，變被動為主動。
4、規(guī)范性原則：我所用的電氣相關術語、文字符號、字母代號等符合國家相關標準、技術規(guī)范的要求。
三、改變課堂教學模式。
1、培養(yǎng)目標的轉變：由單一的技術向技術能手轉變。
現代的企業(yè)需要的不是像機器一樣的人，而是需要一個綜合職業(yè)能力比較強的復合型人才。
2、教學中角色的轉變：教學的核心由教師轉變?yōu)閷W生。
在整個教學活動中，就像拍一部電影一樣，只要演員認真的進入角色肯定票房高，以前的教學模式中是老師講，學生聽。
而更好的學習方法是，學生自主學，老師起引導作用，這樣可以充分調動起學生的學習興趣。
3、教學方法的改變：由枯燥無味改變?yōu)樯顒佑猩?BR> 學生學習的興趣，在于上課老師的吸引力，老師的吸引力靠的是教學方法。
在一體化課堂上，我經常采用幽默搞笑的引導模式，將學生的注意力吸引到課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生在歡快中學習知識和技能。
4、我校辦學理念的轉變：由規(guī)模辦學轉變?yōu)橘|量辦學。
一所學校辦得好與不好，不在于學校的面積有多大，地理位置有多優(yōu)越。
而是在于學校的教學水平和質量，在于培養(yǎng)了多少有用的復合型技能人才。
我校西校區(qū)地處光華街的最西端，門前就是一個菜市場，路況很不好，尤其到了下雨天，行人、車輛幾乎無法通行。
剛開始很多家長，學生來過之后，后悔了。
但近兩隨著我校一體化教學改革，尤其是電鉗和汽修專業(yè)作為改革的試點專業(yè)，極大地帶動了其他專業(yè)的改革，學生人數也在整體生源下滑的現狀下，保持穩(wěn)定略漲，從這方面就說明，我們搞一體化教學改革是正確的選擇，要在激烈的競爭中占據一席之地，就要求我們必須這樣去做。
四、加強硬件、軟件的建設。
1、加強師資隊伍的建設：在進一步加強職業(yè)院校硬件建設的同時，更加注重本專業(yè)的內涵建設，特別是師資建設，既要繼續(xù)建設我校的雙師型隊伍，還要按照人社部最新規(guī)定的三級一體化教師的標準嚴格要求自己。
進一步提高教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力、一體化課程開發(fā)能力及一體化教學組織實施能力。
2、學習輔材建設：以學生為中心，建設有助于學生學習的學習材料，如校本教材、工作頁、作業(yè)指導書、工具書等。
3、學習環(huán)境的建設：近來，由于受到國家和省上對職業(yè)院校的高度重視，我校很榮幸獲得了八百萬實訓基地建設的資金援助。
同時在學校領導的決策和規(guī)劃下，分別在電工的各實訓室建設集中討論區(qū)、資料查閱區(qū)、材料選用區(qū)、電子基本操作區(qū)、電力拖動實訓區(qū)、plc實訓區(qū)以及機、電、氣、液一體化實訓平臺和元件焊接與表面貼裝技術等為一體的學生學習工作站，并參照企業(yè)布置，模擬生產現場。
加快校園文化及核心價值觀建設，注重學生思想教育，引入企業(yè)管理文化，營造具有鮮明職業(yè)特色的校園氛圍。
結束語：在全國二千多所技工院校中掀起了這場改革風暴，必定能把我國的職業(yè)教育推向一個新的高潮。
只要我們認真聽取正在進行一體化課改試點技工院校寶貴的經驗，不斷地學習和總結，踏實做好自己的本職工作，我相信我校的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)會更好更快的發(fā)展。
參考文獻。
[2]朱良才讓教學更生動――激發(fā)興趣讓學生快樂認知西南師范大學出版社。
中級職稱論文篇五
摘要：房屋建筑的滲漏是工程建設過程中比較常見的質量問題，在分析了房屋建筑滲漏原因的基礎上，提出了預防控制滲漏應采取的防治辦法。
關鍵詞：房屋建筑;滲漏;屋面;洗手間;外墻。
近年來隨著我國城市建設日益發(fā)展的情況下.房屋建筑的滲漏問題及其危害性也越來越多的引起人們的注意。
特別是對已經交付使用的建筑物，如果出現滲漏現象，不但惡化了工作和生活環(huán)境，而且還將會縮短建筑物的使用壽命。
所以，防治滲漏是施工單位的質量控制重點。
在房屋建筑工程中，常見的滲漏現象往往出現在屋面、洗手間管道和地面、外墻等部位。
1房屋滲漏的原因分析。
1.1屋面。
1.1.1山墻和女兒墻泛水部位的滲漏應在屋面對應室內的滲水位置查看，很容易找到山墻、女兒墻與鋼筋混凝土屋面板連接泛水部位的裂縫。
該裂縫與屋面平行，其滲水原因主要有2個：一是材料方面。
在房屋建筑中，山墻、女兒墻一般采用的是磚砌體，而屋面板采用的是鋼筋混凝土板，由于這2種材料的溫度線膨脹系數不同(磚砌體的溫度線膨脹系數與混凝土的溫度線膨脹系數二者相差將近一倍)，在相同的溫度下，使磚砌體和混凝土的變形值不同，而在其連接部位就產生裂縫。
該部位防水受到破壞，雨水沿裂縫滲入室內。
二是施工方面。
山墻、女兒墻與屋面板連接處一般設計要求做泛水，而且防水層都應按泛水節(jié)點構造進行施工。
但在處理滲漏時，常常發(fā)現施t并沒按要求進行。
比如，在山墻、女兒墻連接處的防水層沒有做成圓弧形，有的防水層在連接處沒有做到位，有的填嵌不嚴密不牢固，形成裂縫滲水的多發(fā)部位。
1.1.2屋面天溝和檐溝和落水口的滲漏在現場察看時，經常發(fā)現屋面天溝檐溝的縱向坡度太小，有的甚至有倒坡現象，有的落水口高于溝面，這就使屋面天溝、檐溝排水不暢或積水，因而產生滲水。
另外，施工時落水口的短管沒有緊貼基層.落水口沒有采用密封材料封口，做防水層時又增設附加層，這些都會造成滲水。
1.1.3變形縫的滲漏最常見發(fā)生滲水的是采用鐵皮頂蓋的變形縫，原因是有的鍍鋅鐵皮頂蓋未能按流水方向搭接或接口未加焊，有的頂蓋固定不牢.有的因堆放雜物，頂蓋被壓壞或變形，產生雨水滲漏。
也有少數變形縫滲水是防水層卷材未斷開被拉裂，有的是變形縫未加干鋪卷材封蓋或加了而未達到規(guī)定要求，有的是未做附加層等原因而產生滲水。
1.1.4穿過屋面管道的滲漏穿過屋面管道的滲水經常出現在衛(wèi)生間排氣管、保溫層排氣管和廚衛(wèi)間的排煙道。
在檢查維修時，常發(fā)現管道周圍沒填嵌密封材料防水，多數是用水泥砂漿填縫，而且又都不飽滿。
1.1.5屋面板滲漏屋面板滲水原因查找較為困難，往往是在維修時挖開了才能找到真正的原因。
屋面板滲漏有由于結構裂縫、結構體不密實、防水材料失效等原因所造成。
但從實際情況來看，多數原因是由于屋面防水層與保溫層關系沒有處理好而產生。
1.2洗手間洗手間滲水主要是施工與材料的原因，或衛(wèi)生器具排水口與排水管連接的質量問題造成的。
如：大小便器、地漏下水管、上水開關、水龍頭等，排水立管未預埋防水套管，‘毛坯，’洗手間在裝修時鉆洞損壞暗埋管，使用的塑料或鋁塑復合管質量差等。
1.3外墻外墻貼磚。
特別是在空心磚外墻貼磚而忽略底層抹灰.或外墻鋁合金窗與墻接口處出現滲水。
2防治措施。
從上述滲漏的現象及其原因分析的情況看，滲漏涉及到材料、設計、施工和管理等各個環(huán)節(jié)。
中級職稱論文篇六
很多作者對職稱論文發(fā)表的價錢比較關注，職稱論文的價錢取決于職稱的級別還有就是取決于選擇投稿的期刊級別，眾所周知，職稱的評定與論文發(fā)表有莫大的聯系，論文發(fā)表是職稱評定的重要審核標準。
中級職稱一般選擇普刊投稿，普刊的價錢是我們大家都可以接受的，職稱論文的價錢與論文本身也有很大的關系，包括論文的格式以及論文的字數等內容都有影響，接下來，小編詳細的說說。
期刊分為普刊、核心期刊，普刊分為省級期刊、國家級期刊，普刊涉及的范圍較廣，選擇普刊投稿的作者有很多，普刊的價錢在幾百到幾千不等其中普刊的價錢在幾百塊錢左右。
國家級期刊要貴些可能要上千元了，一般評初級職稱、中級職稱的作者小編建議沒有硬性的要求的時候可以選擇普刊投稿。
核心期刊屬于學術水平較高的期刊，一般科研機構的人員評高級職稱需要在核心期刊上發(fā)表一篇甚至多篇的'文章，核心期刊文章的價錢不是一筆小的數目。
常見的核心期刊有統(tǒng)計源期刊、北大核心期刊、南大核心期刊，價錢在幾千甚至幾萬的都有，核心期刊對于論文的原創(chuàng)度要求是很高的，所以選擇核心期刊投稿的作者要做好充分的準備。
很多作者都是在評職稱的時候需要用到論文的時候，作者才開始準備從而錯過了最佳的發(fā)表時間。一般的選擇普刊發(fā)表文章的話，需要提前2-5個月開始準備論文，核心期刊的話需要提前半年甚至一年開始準備。所以各位評職稱的作者為了能夠順利發(fā)表論文以及順利評職稱，一定要做好充分的論文準備。
包括論文的格式以及論文的字數，作者都要多加注意，避免產生不必要的費用。
中級職稱論文篇七
職稱論文，顧名思義就是指在一定職業(yè)范圍內，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式，那么中級職稱論文發(fā)表價格為啥多少?來看下面:。
要求：首先是文章，必須是原創(chuàng)，評審一般會查抄襲，字數需要符合要求：一般三千左右，內容要和工作內容相符，下來是發(fā)表的期刊，要求是有cn或issn全國公開發(fā)行的正規(guī)刊物，并且跟評的職稱相符或相近的期刊，就是要符合當地的文件要求，下來是要注意下當地文件的特別要求，如有些省份要求在萬方、維普、知網的學術性網站收錄，還會要求提交截圖和頁碼的以文件為準，還有是發(fā)表的時間，需要在有效時間內發(fā)表，如高級論文，要在中級職稱拿到后發(fā)表才有效基本就是這些了。
發(fā)表一篇中級工程師職稱的論文需要多少錢【2】。
對于需要申請中級工程師職稱需要的朋友來說，首先需要發(fā)表對應的論文，省級論文發(fā)表費用并不高，相對國家級的論文來說便宜多了。
對于評職稱的人來說，論文發(fā)表價格是要看作者本身需評定什么級別的職稱，然后針對這個級別與學術水平進行撰寫職稱論文與選擇對應的專業(yè)期刊和學報。
期刊的收費價格跟期刊等級、影響因子、稿件需要的版面有關。
期刊的影響因子說明了其文章內容的影響力，所以具備大的影響力的期刊對文章的要求多，比如排版的要求，字數、有的可能涉及到高額的版面費，同一級別的期刊，影響力差距也是挺大的。
再說期刊等級，普刊分為省級和國家級，一般性省級500元起，國家級800元起;核心國內常見分為統(tǒng)計源核心、北大核心、cscd核心、南大核心，一般性統(tǒng)計源核心在5000元起，北大核心和cscd核心在10000元起，南大核心在15000元起。
最后是版面，例如某個期刊一個版面2500字，如果你寫3000字，就得需要兩個版面，另一個版面占據的面積很少，但就得交兩份錢，這是個例子，告訴我們寫好論文了，咨詢一下發(fā)表的期刊一個版面多少字，然后調整一下自己的論文字數，盡量控制差不多占滿版面，會省很多錢。
當然時間也是論文發(fā)表成本的一部分，如果反復發(fā)表失敗浪費大量時間，耽誤了今年的職稱評選，那今年花多少錢都無法挽回。
回答：你的.情況只需要在國家正式認可的國家級或者省級相關刊物發(fā)表一篇論文即可。
回答：任現職期間，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
(一)出版專業(yè)著作或專業(yè)譯著1部。
3、中級職稱在西安高新人才評定，有什么條件?要幾篇論文?要公開發(fā)表嗎?
回答：都是要公開發(fā)表的，一般是作為第一作者一篇即可。
4、黑龍江評定工程技術中級職稱要求發(fā)幾篇論文?第幾作者?什么級別的刊物?
回答：都是要公開發(fā)表的，一般是作為第一作者一篇即可。
5、畢業(yè)，本科，助工。
回答：中職一般情況只需要作為第一作者在國家認可的正規(guī)刊物，包括國家級刊物和省級刊物發(fā)表一篇和工作性質相近的文章。
論文發(fā)表方法：可以在寫好論文好發(fā)送到刊物的編輯審稿郵箱，或者是通過職稱論文發(fā)表官方機構代為發(fā)表。
6、我需要在省級刊物上發(fā)表一篇園林景觀類的論文,定中級職稱用的,有什么刊物呵?
回答：綜合類科技刊物即可，發(fā)表難度比較低，如果論文質量比較高并且對發(fā)表時間要求不嚴格，可以投遞到相關專業(yè)的期刊。
回答：通信類的論文可以發(fā)表在相關科技類、綜合類刊物上，符合評職稱的要求并且容易發(fā)表。
刊物名稱和發(fā)表方法可以參見職稱論文發(fā)表官方網的官方說明：/。
回答：兩篇論文可以在同一刊物發(fā)表，但是如果在不同的刊物發(fā)表則更有說服力，如果覺得難以發(fā)表可以聯系論文發(fā)表官方網客服人員。
回答：你說的中級職稱有很多種，你是屬于哪一類的?具體你都可以咨詢管轄本單位的資格評審部門，詢問一下需要發(fā)論文嗎?正常的話，是需要發(fā)論文的，需要1～2篇論文。
10、中級職稱論文要求第幾作者?評定中級職稱(工程師)的論文作者是第三可以嗎?
回答：規(guī)定，不論評哪級職稱，一般都要求論文的篇數與字數，并且是論文的第一作者或獨立作者。
但在實際操作中，還是寬松有度的，看接受申報的機構或機關的具體辦事人員的掌握政策的靈活性和他與上級評審機構的關系如何、以及他是不是愿意為你出力而打政策的折扣了。
中級職稱論文篇八
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。詳細內容請看下文。
(1).準確得體--要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
(2).簡短精煉--力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字.參加醫(yī)學論文發(fā)表相關欄目文章。
(3).外延和內涵要恰如其分--"外延"和"內涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。
職稱論文格式要求正文篇幅一般在2017--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。文中圖的數量一般不超過6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。文中表格一律采用"三線表"。文中有關量與單位必須符合國家標準和國際標準。用單個斜體外文字母表示(國家標準中專門規(guī)定的有關特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等)，避免用中文表示。正文章節(jié)編號采用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，…排序;二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序;三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。
中級職稱論文篇九
技術員,再從事專業(yè)技術工作4年可認定助理工程師。
2.大專畢業(yè):在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可認定。
為技術員,再從事專業(yè)技術工作2年,可認定為助理工程師。
3.大學本科畢業(yè):在同專業(yè)或相近專業(yè)崗位上見習期滿1年,可。
認定為助理工程師,再從事專業(yè)技術工作4年可晉升工程師(中。
級)。
4.雙學士學位獲得者,可認定為助理工程師,再從事專業(yè)技術工。
作3年,可晉升工程師(中級)。
5.碩士學位獲得者,在本專業(yè)工作1.5-3年,可認定為工程師(中。
級).
6.博士學位獲得者,可認定為工程師(中級).
二、工程是個總稱，凡是屬于工程類(工程類里包括計算機方面、建筑方面、測量方面等)的技術職稱申報時都是統(tǒng)一為：技術員、助理工程師、工程師、高級工程師、研究員。
評上初級職稱就叫助理建筑工程測量工程師,中級以上職稱就叫建筑工程測量工程師。
計算機專業(yè)可申請工程類計算機方面的職稱評審,但要先通過對應等級的《計算機技術與軟件專業(yè)技術資格考試》;如果計算機專業(yè)人員要申請工程類工程測量、測繪方面的工程技術職稱,可不通過《軟考》。
報工程系列一般應具備理工科相應學歷和工程技術工作經歷(自己填寫，公司蓋章)或工程系列的專業(yè)技術資格.
計算機信息管理專業(yè)、通信工程專業(yè)、光學專業(yè)、物理學專業(yè)等理工科專業(yè),申報工程職稱,要求有本專業(yè)的學歷、資格證書外,還要求有測繪測量方面的工作經驗,工作業(yè)績.
中級職稱論文篇十
職稱論文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。
文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。
文中圖的數量一般不超過6幅。
圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。
文中表格一律采用"三線表"。
文中有關量與單位必須符合國家標準和國際標準。
用單個斜體外文字母表示（國家標準中專門規(guī)定的有關特征值除外；如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等），避免用中文表示。
正文章節(jié)編號采用三級標題頂格排序。
一級標題形如1，2，3，…排序；二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序；三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序；引言不排序。
中級職稱論文篇十一
要經常動筆或者常常看，一些與自己專業(yè)和工作相關的學術文章，通過網絡都可以的比如《權威期刊組織數據庫》《中國期刊網數據庫》《中國知網》《萬方數據庫》《維普數據庫》等等，其中《中國知網》《萬方數據庫》《維普數據庫》這三大數據庫是要收費的數據量比較大，《權威期刊組織數據庫》《中國期刊網數據庫》免費的，數據量比較小點，根據你個人愛好吧，不是專業(yè)做學術的免費的資源就夠了。
二、成文工作。
看人家的謀篇布局，知道什么是標題、摘要、關鍵詞、參考文獻，很多人工作后長時間不動筆，這些構架根本不懂也根本不知道，要記得學習!在閱讀或者參考后根據自己的平常工作經驗對，現有專業(yè)或者工作提出一些新的東西，當然越高檔越好，越高端越好，越前沿越好。
自己工作之余就可以動手寫自己的東西了，當然寫作的時候不能參考的太離譜，80%都是參考的，甚至我碰到過除了姓名和單位不一樣的，其余都一樣的文章。
這個就不叫參考了，這個叫抄襲。
現在很多雜志社都有查重軟件的，超過30%基本上都不錄用的，所以我們還是要有自己的語言，用自己的語言，把相同的問題給表述出來就可以了。
比如：我覺得中小學生去參加課外輔導班是沒必要的，我們可以改成，在當前形式下，很多孩子去參加輔導班是不科學的。
這兩句話說的事情其實是一樣的，只不過我們改了一點東西而已。
這其實是對付查重軟件的方法之一。
經過自己的努力，只要有過教育背景的，花點時間一篇簡單的學術文章，我相信都是可以寫出來的，大家加油!
二、投稿工作。
投稿工作也是一個比較頭疼的工作，因為大多數人(除了真正的學者)，發(fā)文章就是為了職稱評定的那個論文指標，所以投稿一定要投遞到正規(guī)的刊物上面才可以。
我們國家承認的正規(guī)刊物都是有國際國內刊號的，最權威的查詢網站《中國新聞出版總署》，只要在這上面能查詢到的，都是正規(guī)刊物。
問單位承認的刊物，很多地區(qū)和單位評定的標準不一樣，所以一定要根據自己單位的具體要求，去發(fā)表。
要不發(fā)完后，刊物單位里面不能用，我們就做了無用功了。
所以核定好我們評審的標準也是非常重要的。
正常的投稿渠道：
《經濟學家》不是一般人能發(fā)的，所以不了解方向，不了解刊物，投的稿件就基本沒回音，在加上稿件質量不行，更沒戲了。
這樣就浪費了很多經歷，同時也打擊了自信。
論文發(fā)表，論文投稿中介機構網絡上面有很多比如做的比較正規(guī)的《權威期刊組織》《權威發(fā)表網》《中國期刊網》《采稿網》等等。
但是網絡騙子也比較多，大家要做好鑒別，鑒別方式：
a、是否正規(guī)網站，網站是否時間很長，在網絡上面有沒有差評什么的'。
b、支付方式，是否能夠通過支付寶支付，或者公司賬戶支付。
c、看qq等級，看qq在線時長，等級越高基本上就是公司專用業(yè)務qq,一點錢正規(guī)的機構，不可能騙的。
中級職稱論文篇十二
教育實踐活動是塑造專業(yè)化教師的重要途徑。但當前高師院校還沒有把教育實踐真正作為一種課程去建設，職前教師培養(yǎng)依然遵循的是強調專業(yè)知識的理智取向。小學教育專業(yè)教育實踐課程亟待改革，要正確理解其專業(yè)意義，科學地建構實踐類課程體系，恰當選擇課程內容，正確地進行實施與評價。
小學教育專業(yè)教育實踐類課程改革。
近年來，教師職前培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，受到批評最多的是理論與實踐的分離。小學教育專業(yè)出現在高等教育中雖然只有十年左右的歷史，但教育實踐問題卻日益凸顯，這些問題導致職前教師出現專業(yè)情意淡薄、實踐性知識積累不夠、對實際教育教學體驗不足、工作適應期延長的嚴重缺陷，影響到人才培養(yǎng)質量。教育實踐課程已成為嚴重影響小學教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，突破這一瓶頸是當今高師院校課程改革的重要任務之一。
長期以來，人們對于教師教育過程中的教育實踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實習等同起來，這主要緣于教育實習一直是教師教育中師范生得以深入中小學的唯一機會。但這種先理論后實習、理論與實踐斷裂的培養(yǎng)模式已遭到廣泛的質疑。
小學教育專業(yè)植入高等教育體系之后，要真正培養(yǎng)出專業(yè)化程度較高，即能盡快勝任教師工作并能適應基礎教育課程改革新要求和未來社會發(fā)展需要的本科層次的小學教師，首先必須突破“教育實踐活動即教育實習”的傳統(tǒng)觀念，在師范生進入小學進行教育實習之前，就通過各種形式的教育實踐活動，使其做好教師意識和專業(yè)精神、教師基本功、教育教學技能和教育科學研究能力等各方面的充分準備。同時，在教育實習之后，也應讓師范生有機會反思、糾偏補漏和再實踐，從而使認識與實踐的結合走向深化。
因此，教師教育中的“教育實踐活動”，從活動場所看，不僅包括在小學進行的實踐活動，而且包括在師范院校內和其他教育場所進行的實踐活動；從活動內容看，不僅包括要完成多重任務的教育實習，而且包括任務相對單一的教師基本功練習、教材研習、教育教學技能練習、教育科學研究研習、社會服務等各項活動；從活動方式上看，應包括合作研討、觀摩（見習）、模擬教學（微格教學）、參與競賽、實習、有償或志愿服務等多種方式；從活動組織形式看，應包括集體性實踐活動、以小組為單位的實踐活動和個體獨立的實踐活動等多種形式；從組織管理看，除了有由學校統(tǒng)一組織的活動外，還可以有師范生在學校教師引導下自發(fā)的實踐活動。
教師職業(yè)具有“雙專業(yè)性”，教師教育課程是形成教師雙專業(yè)性質的決定性因素。
教師教育課程應該包括教育信念與責任、教育知識與技能、教育實踐與體驗三個領域，而不僅僅是教育學、心理學和教材教法。教師教育課程從課程內容上可分為教育理論課程、教育實踐課程兩大類。教育實踐課程與教育理論課程同為小學教育專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一種以實踐性為主的綜合性實踐課程。
教育實踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現，也是小學教育專業(yè)的特色所在。原因在于：1.中小學教師不是以其所教學科為專業(yè)，而是把“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現的領域。中小學教育活動最鮮明、最本質的特征就在于它的實踐性，而不是理論性；2.中小學教育教學活動鮮明的實踐性要求中小學教師要具有一定的實踐性知識。這種實踐性的知識是與教師的本體性知識、條件性知識相對應的，其獲得的基本途徑是真實的教育情境與教育現場。離開了教育實踐課程，職前教師實踐性知識的培養(yǎng)就是句空話。因此，在整個教師教育課程中教育實踐課程具有核心價值；3.小學教育教學就其內容來講是簡單的，但就其教學內容的心理化來說卻是復雜的。事實上，教育對象越是低齡化，對教師專業(yè)素質的要求就越高，小學教師專業(yè)素質更多的是體現在其擁有的實踐性知識上。豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業(yè)支撐。
（一）恰當選擇教育實踐課程的內容。
高等師范小學教育專業(yè)的教育實踐課程應包括以下幾方面的具體內容。
1、專業(yè)情意培養(yǎng)。
專業(yè)情意培養(yǎng)主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義；了解小學教師的日常工作及其專業(yè)精神；熱愛小學生，愿意從事小學教育工作。目的是幫助師范生自覺地以“教師”的素質要求發(fā)展自己，促進其從以學生身份被動地接受學習向以準教師的身份共同研究教育現象的轉變。課程實施形式上應靈活多樣，既可以走出去，又可以請進來。如可以安排與小學教師的交流活動，既要與優(yōu)秀教師交流，又要適當與從師范院校畢業(yè)不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。
2、班主任工作能力的培養(yǎng)。
班主任工作能力培養(yǎng)主要包括：(1)班集體建設的實踐。要求學會制定班集體建設規(guī)劃、班級學期工作計劃與總結；(2)學生個案研究實踐。要求學會幫助“后進生”，學會寫兒童個案研究報告；(3)班隊活動設計與組織實踐。要求學會設計班隊主題活動方案，組織班隊主題活動，能較好體現設計方案；(4)課外活動設計與組織實踐，要求學會制定班級課外活動規(guī)劃，組織小學生課外活動，符合活動要求。
3、教學能力的培養(yǎng)。
教學能力培養(yǎng)主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環(huán)節(jié)三個方面。
（1）教學基本功。包括漢字書寫（三筆字）、普通話與教師口語、即興演講、簡筆畫等。
（2）課堂教學技能。包括導入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創(chuàng)設情境技能、板書技能、結束技能。
（3）教學基本環(huán)節(jié)。包括教學設計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業(yè)設計、個別輔導等。
4、教育科研能力的培養(yǎng)。
教育科研能力培養(yǎng)主要包括：(1)案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫出符合要求的案例描述；能夠分析案例，能夠寫出符合規(guī)范的案例研究報告。(2)教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。(3)教育行動研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發(fā)現的問題進行行動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。
5、自我專業(yè)特長的培養(yǎng)。
可從自身資源和小學教育教學的發(fā)展趨勢出發(fā)，確定幾項自我專業(yè)特長，如具有信息技術與教學內容整合能力。包括制作多媒體課件能力、利用網絡資源進行教學能力。還如具有初步的雙語教學能力，能在小學中高年級進行數學、品德與社會、科學等科目的雙語教學等。
（二）正確進行教育實踐課程的實施與評價。
1、實施的基本原則。
一是要課內與課外相結合，主要是教育見習、教育實習等活動課程和學科類課程的結合。二是集中與分散相結合，做到見習分散，實習相對集中。三是校內與校外相結合。在搞好校內教育實踐訓練的同時，必須充分重視校外空間的作用。各類教育實踐基地應該是校外教育實踐的主平臺。
2、實施的基本途徑與形式。
教育實踐課程實施的基本途徑分為校內實踐和校外實踐兩種。校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、助教、助研、助管、寢室每日練活動、小學名師講壇與觀摩課等。校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、教師成長協作團、做家教、擔任培訓（輔導）班教師、假期社會實踐活動等。
3、考核與評價。
（1）將教育實踐活動同學分掛鉤，適當加大教育實踐課程學分比重。
（2）制定教育實踐課程考核評價指標體系，建立相應的考評組織。
（3）教學基本功實行資格證制度，每年定期考核，凡有一項教學基本功不合格的不能進入教育實習。
（4）評價主體多元化。對每次重要的教育實踐活動都采取學生自我評價、小組互評、指導教師（包括小學指導教師）評價相結合的辦法。
[1]惠中。我國小學教師培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展[j]。全球教育展望，20xx，(1)。
[2]劉捷。專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀的教師隊[m]。北京：教育科學出版社，20xx.
[3]張華。課程與教學論[m]。上海:上海教育出版社，20xx.
[4]王智秋。小學教育專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊[m]。北京:中國廣播電視大學出版社，20xx.
中級職稱論文篇十三
為保證工程建設管理質量，臨夏市有關部門首先著手對各農村飲水工程管理機構進行了完善，并按照實際情況，建立起了相應的工程建設領導小組，真正將農村飲水安全工程納入到機構議事日程之中，以保證各項管理目標的順利實施。同時，對各小組成員工作責任與工作范圍進行了明確，有效增強了組織領導能力，并在水務水電局設置了相應的農村飲水安全管理辦公室與管理法人，使工程建設與管理工作都得到了順利開展，為飲水安全工作開展奠定了良好基礎。
2.2提高規(guī)劃水平，制定科學方案。
工程管理規(guī)劃是工程順利實施的`前提和保障。臨夏市對轄區(qū)農村飲水情況進行了調查摸底，開始按照科學規(guī)劃以及因地制宜原則實施了農戶登記建卡模式。通過這種方式，民眾不僅能夠真實參與到工程建設與管理之中，同時也獲得了一定的監(jiān)督權與知情權[1]。同時，加大對工程建設與管理的設計、規(guī)劃力度，通過實地調查獲得相應的設計參數，并對工程建設成功經驗與做法進行總結，并將其與用戶實際需求結合在一起，以保證管理方案科學化水平。此外，還應聘請權威人士以及專家學者，對建設方案與管理規(guī)劃初稿的可行性與實用性進行審核，有效排除理論階段存在的問題，保證后續(xù)工程建設管理工作的順利開展。
2.3加大宣傳力度，創(chuàng)建有利環(huán)境。
在飲水安全工程立項以后，為使民眾真正認識到工程的益處，保證他們對于工程建設的支持與配合，工程項目管理機構不僅做好前期規(guī)劃、準備工作，同時加大項目宣傳力度，臨夏市農村飲水安全工程各項目區(qū)分別召開了群眾大會以及村組干部會，對飲水安全項目緊迫性、重要性以及必要性進行了宣傳，以達到動員民眾參與到工程之中的目的。同時，在進行工程施工時，管理機構還及時組織召開村干部以及民眾代表會議，保證工程開展過程中出現的各個問題都能得到及時解決。此外，還利用報紙、網絡、電視對工程建設情況進行宣傳和公示，創(chuàng)建出良好地環(huán)境氛圍。
2.4加強建設管理力度，提高工程質量。
保證工程建設質量是開展建設管理工作的主要目標，臨夏市加大了對工程建設項目的管理力度，并建立起政府部門、建設單位、施工單位以及監(jiān)理單位多方聯合的工程質量管理機制。同時，實施合同管理制、項目法人責任制、監(jiān)理制以及招標投標等管理機制，以完成對各項管理工作的規(guī)范。此外，還在施工過程中加大對工程施工質量的驗收與管理，對各項安全管理手段進行合理運用，保證質量控制與驗收管理水平都能得到切實提升，為工程最終質量提供保障。
2.5加大資金管理力度，?？顚Ｓ谩?BR> 由于資金保證是整體工程順利實施的基礎，因此臨夏市對工程資金進行合理管理，按照地區(qū)管理部門所制定的項目投資規(guī)劃，制定出相應的資金管理模式[2]。同時，實施專款專用制度，設立飲水安全項目專項賬戶，實行封閉式管理，以保證工程各項環(huán)節(jié)都能擁有足夠的資金支持，避免出現資金不足以及資金濫用等方面的問題。
2.6實施建管分離，保證利用持續(xù)性。
在工程建設中，項目建設主管部門從市供排水公司以及水電局抽調出專業(yè)技術人員，使他們可以將自身存在的優(yōu)勢有效發(fā)揮到整體工程建設之中，并幫助管理人員對工程整體布局與管網設置布置以及安裝工作進行明確，將建設工作與管理工作進行分離，有效降低兩項工作相互的影響程度，保證每項工作的開展效果。同時，工程經過試運行并完成省州級驗收工作之后，市政府市長辦公會議研究決定，對農村飲水安全工程運行與管理權力委托于市排水公司，使城鄉(xiāng)供水一體化模式得以實現。供排水公司對管理人員進行專業(yè)培訓，對各項管理制度的落實提供保障，并響應社會提倡的節(jié)水號召，對現代化節(jié)水技術進行合理運用，真正將管理工作落實到實處。
2.7增加水質監(jiān)測，保證水質安全。
由于建設農村飲水安全工程的目的是為了對農村地區(qū)水質等進行優(yōu)化，所以主管部門加大對水質的監(jiān)測力度，通過多種手段對當地水源質量進行監(jiān)控與管理。為了實現這一點，臨夏市按照機構設置相關文件，設置了水質檢測中心，主要負責對全市飲用水水質進行檢測。為保證該中心工作質量，臨夏市不僅為該中心配備了專業(yè)的儀器設備與檢測人員，同時還會定期對該中心進行經費撥款。該中心會每月對供水管網末梢水、水源以及出廠水質量進行監(jiān)督檢測，臨夏市排水公司則負責對水質質量進行檢測，并始終保持著每日三次以上的頻率，而市衛(wèi)生監(jiān)督機構會承擔起對水質進行監(jiān)督的責任，這三方機構會相互合作與溝通，能夠實現對飲用水質量的層層把關，為農村地區(qū)民眾飲水安全提供了保障。
3結束語。
各地區(qū)應結合相關政策要求與當地農村飲用水實際情況，對當地飲水安全工程建設與管理方案進行制定，并通過完善管理機構、提高工程質量以及實施?？顚Ｓ玫确绞?，為飲水安全工程的開展與落實提供可靠保障，提升農村飲用水安全水平，切實優(yōu)化當地飲用水使用方便度、水質以及水量，為民眾創(chuàng)造出更加理想的飲水環(huán)境，保證當地經濟的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻。
[1]李光耀.臨夏州農村飲水安全工程建設管理中存在的問題及對策[j].農業(yè)科技與信息，2016，(25).
[2]馬宏娟.農村飲水安全工程建設和管理措施分析[j].水利規(guī)劃與設計，2014，(9).
中級職稱論文篇十四
建筑工程，指通過對各類房屋建筑及其附屬設施的建造和與其配套的線路、管道、設備的安裝活動所形成的工程實體。其中“房屋建筑”指有頂蓋、梁柱、墻壁、基礎以及能夠形成內部空間，滿足人們生產、居住、學習、公共活動需要的工程。
【一】高職建筑工程管理專業(yè)教學方法探究。
摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強調技能型人才培養(yǎng)，學科本位下的教學方法不能適應這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。
課程教學中全面采用任務驅動、仿真模擬、現場教學、信息化教學等多種教學方法和手段，對于能力型課程體系的構建與完善、提高學生專業(yè)技能水平大有益處。
關鍵詞：課程體系;任務驅動;仿真模擬;現場教學;信息化教學。
一、引言。
我國職業(yè)教育倡導培養(yǎng)掌握現代工程管理知識的高級技術技能型人才。
將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，教學內容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成。
創(chuàng)新教學方法和教學手段是構建這一教學體系的重要途徑。
二、任務驅動教學。
任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的方法，它以解決問題、完成任務為主的多維互動為教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特定的經驗提出方案、解決問題[1]。
在任務驅動法中，任務是根據課本知識設置的，目標要明確，內容要合理，并為任務創(chuàng)設合理的學習情境，營造良好的學習氛圍。
在專業(yè)基礎課《建筑材料》的學習過程中，將學習內容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點、認識混泥土的組成材料、設計混泥土的配合比等任務。
在《建筑工程法律法規(guī)》學習過程中，設計制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協議等任務。
學生在完成任務的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識，鍛煉發(fā)現問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發(fā)了學習興趣和實踐精神，形成獨立探索和創(chuàng)新精神。
三、仿真模擬教學。
每項任務的教學中，強調學生的自主性，教師是教學過程的設計者和協調者，引導和激勵學生完成實施，提高學生的職業(yè)能力。
“教、學、做”為一體的仿真教學方法不再以教師為中心，而是強調給學習者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。
組織仿真模擬教學，要以科學的虛擬仿真實訓基地為依托。
仿真實訓基地建設既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。
在《建筑施工技術》學習過程中，把課本知識轉化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎知識和技能，學生通過在仿真實訓基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。
在《建筑工程概預算》等操作性較強的課程學習中，將“教、學、做”貫穿于理論教學、單項實訓、工程實訓、工程軟件實訓四個環(huán)節(jié)。
將bim技術融入課程，形成以工程項目為載體，“bim項目仿真模擬教學”為核心的教學模式;并結合職業(yè)和崗位技術技能要求，設置施工管理綜合實訓周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術技能訓練，大大提高學生的學習興趣和教學效果。
四、現場教學。
現場教學使將教學地點從教室轉移到生產現場、管理服務一線、施工一線的教學模式。
將教學內容按照工作現場的情況，分解成為一個個獨立的項目或任務，以任務或項目為中心，展開理論與實踐教學，是典型的理實一體教學模式，也是教學做一體化的體現。
《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，課程的主旨是結合實踐操作的訓練，增強學生對基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的識讀及繪制建筑設計圖紙的基本能力。
課程內容包括識圖和構造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構造組成等知識。
利用直觀的實務模型，結合施工現場教學，可以培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力[3]。
在教學中，提供與施工現場相應的建筑施工圖紙，學生結合現場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認識。
五、信息化教學。
隨著信息技術的成熟及建筑工程領域應用的不斷擴大，計算機信息管理及應用技術在建筑工程管理中的應用越來越普遍。
信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育教學資源和新一代信息技術手段進行的雙邊活動，既有教育內容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。
examcoo軟件的應用。
examcoo軟件在課程學習的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。
教師可推送教學資源，布置作業(yè)，從題庫當中隨機抽取試題對學生進行測試，提供指導和反饋;學生不受時空限制，進行自主學習、與教師互動、與同學互動。
系統(tǒng)既能有效改善學生抄作業(yè)和考試抄襲現象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學習能力。
互聯網監(jiān)控教學。
由于某些實驗的持續(xù)時間長，兩節(jié)課堂教學時間不能滿足要求，學生可在課后空閑時間在實驗員指導下繼續(xù)進行實驗。
教師可在手機或者通過辦公室電腦實時查看學生實驗的操作情況，并對其進行指導，并不需教師時時在現場跟進，打破了課堂教學的時間和空間限制。
世界大學城空間教學。
世界大學城是一座網絡虛擬城市，以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能為一體的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園。
教師可利用世界大學城開展輔助教學，如建立課程導航及時更新教學資料，與學生進行互動。
參考文獻：
[3]程遠麗.淺談建筑識圖與構造的課程教學方法[j].科技資訊，2010(35)：164.
作者:賈湘琳單位:湖南軟件職業(yè)學院。
【二】論建筑工程項目投資控制。
關鍵詞：建筑工程項目;投資控制;投資控制的措施。
1建筑工程項目投資控制的含義。
我國建筑工程的項目投資指的是完成建筑工程項目建設并達到使用要求，建筑工程實際投入的全部費用總和。
在建筑工程項目實施的過程中建筑工程的投資控制就是通過利用一定的技術和管理手段等，使工程項目在各實施階段創(chuàng)造的價值，降低工程造價，減少勞務費用、材料消耗或通過材料設備技術參數的改善，降低材料成本。
建筑工程項目投資管理，即是有效的使用專業(yè)知識和專門技術去計劃和控制資源、造價、盈利及風險，工程造價控制包括全壽命、全過程、全要素和全方位四個方面。
2工程建設期間各階段中的投資控制方法。
2.1建筑工程的投資決策階段。
由于建筑工程各構成因素如工程的各個階段投資額都需要投入大量資金、工程勞務、材料設備等價格變動、采用的技術方案的適用性等情況，從而造成工程風險性很高。
所以，從建筑工程項目投資決策階段就需要謹慎考慮。
對不同建設方案進行技術經濟方面的比較，充分考慮各方面因素對建筑項目的影響，選定可行性方案，確保項目工程的可實施性。
投資決策正確，意味著對工程項目做出了科學的判斷，達到資源合理配置，有效控制造價，技術方案選擇的原則是先進適用、安全可靠、經濟合理。
根據選擇的最佳方案進行投資估算的編制，此投資估算值是決定項目是否可行及主管部門進行項目審批的參考依據。
工程建設項目的各項技術、經濟指標方面的決策，建設標準水平的確定，基本決定工程建設項目投資的多少。
根據國家相關文件及實際完工項目統(tǒng)計的經濟指標數據顯示，在項目建設各階段中，項目投資決策階段的造價控制是決定總投資的基礎，對全部工程造價的影響程度最高，所以我們要科學合理的進行各階段的造價控制。
工程建設項目投資決策階段是造價控制的措施為：(1)根據確認的項目方案，組織編制人員。
(2)認真搜集相關資料，如國家標準規(guī)范、代表性設計圖紙，包含類似工程的一些數據指標(3)根據已具有的資料，編寫工程概況、計算工程量、對單價進行組成，編制投資估算，分析本項目的各指標系統(tǒng)及相關參數的耗量等，并根據當前市場環(huán)境因素、企業(yè)自身發(fā)展規(guī)劃，科學確定工程的規(guī)模和建筑標準水平，編制項目具有較強說服力和可行性的研究報告，進行立項申請。
(4)根據已具備的資料得出的經驗數據說明，工程項目決策對工程造價有極大的影響。
所以在此階段要有理有據、全面細致的編制投資估算，投資估算要結合實際并充分考慮施工過程中可能出現的各種情況對工程造價的影響，使投資估算各項費用構成基本符合實際情況并留有余地，從而真正起到控制建設項目總投資的作用。
2.2建筑工程項目的設計階段。
在工程項目設計階段，相關人員要根據相關指標審核影響工程投資的主要因素，根據決策階段確定的指標對不合理因素、出現的偏差問題及時核實并加以改進，不斷科學合理的優(yōu)化設計，減少工作失誤的同時提高設計水平，有效控制投資，做到事前控制，減少投資風險。
在該階段可以分為初步設計、技術設計及施工圖設計三個階段，在初步設計階段進行設計概算，預先測定和限制下一階段費用的支付，對不滿足或超出估算費用的，對設計進行調整，在技術設計階段，對概算進行修正，對各個不合理設計指標進行重新設計或造價指標進行調整，經批準的`設計概算是建筑工程項目投資的最高限額。
施工圖設計階段預算費用不能超出設計概算，否則需要原批準部門重新審批。
在工程設計中，個別設計人員技術能力或工作責任心問題造成設計成果的缺陷，造成工程費用的超支或送施工中變更很多。
為控制工程投資，避免不必要的工程浪費，設計階段可采取以下辦法：(1)對設計單位進行招標，擇優(yōu)選擇中標單位。
讓參加投標的各設計單位根據投資決策階段確定的設計方案，進行初步施工圖設計，組織有關專家綜合評比，擇優(yōu)選擇幾家備選單位。
然后讓被選中的設計單位出具的設計概算，對技術方案和工程預算進行綜合評比的第二輪招標，選出技術水平高、工作責任心強、容易溝通的設計單位，在滿足方案、技術、環(huán)境、國家及地方設計規(guī)范等條件的基礎上，盡量使工程造價做到可控。
(2)在合同中對技術和管理相關條款進行約束來控制造價。
在與設計單位簽訂的合同中，對技術和管理相關條款進行明確約定設計單位要參照建設單位提供的設計任務書，如有原則性的變動，需要雙方事先進行溝通;要約束沒有建設單位的要求，不得根據施工單位申請隨意出設計變更通知單。
合同中付款計劃節(jié)點中明確設計質量，如出現質量問題如何賠償，設計進度不及時，設計單位需要承擔怎樣的責任等，進一步增強設計質量的科學合理性。
(3)在設計時實施限額，有效控制造價。
在設計任務書或設計合同中規(guī)定設計限額(造價、主材消耗指標，如每平米鋼筋、混凝土用量等)，并利用同類建筑工程或同地區(qū)其他已完工工程的的技術經濟指標，進行科學分析、比較，對設計進行優(yōu)化，并對設計單位的設計方案和施工圖、工程項目的結構形式、裝修標準、材料設備選型及選用材質等進行全面的評估和審核，在保質保量的基礎上降低工程造價。
中級職稱論文篇十五
職稱論文是每個評職稱人員必須去做的一件事，職稱論文不僅代表了一個人的業(yè)績成果，也是學術發(fā)展的一個趨勢。
目前有很多的作者，糾結于這個問題，怕文章提前發(fā)表了，等到評職稱的時候過期用不上。
其實，論文的`有效期，主要取決于職稱評職的年限。
例如：論文是在拿到助工證后發(fā)表的，那，拿助工證的時間與到評中級職稱年限這中間的時間段為論文的有效期，中級評副高、副高評正高，依此類推。
當您利用文章評完中級后，再評副高，此文章就不能再使用，需要發(fā)表新的論文。
建議評職論文提前發(fā)表，因為，現在很多區(qū)域評審，不僅僅需要看到期刊，還需在權威數據庫(萬方、龍源、知網、維普)檢索文章是否被收錄，文章刊登出版需要時間，同樣，文章上網也需要時間，一般文章刊登發(fā)表后，3到5個月時間，文章才會被數據庫全文收錄。
所以，很多作者只考慮到文章刊登時間，而忽略了上網的時間。
互聯網的快速發(fā)展，讓整個社會進入了信息化時代。
在前，很少有職稱評審單位對參評人員的期刊做真?zhèn)舞b定。
但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國各地的職稱評審單位明顯加大了對學術期刊的檢查力度。
一大批沒有cn刊號的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團伙被抓。
有效檢查刊物的合法性是離不開互聯網的發(fā)展的。
每年都有一些新刊物的誕生，同時也有一些舊刊物的?？?BR> 哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒有互聯網，將很難作出十分正確的判斷。
但是有了互聯網，情況就不同了。
國家新聞出版總署為了方便各地的有關部門對刊物的合法性進行快速有效的鑒定，特意開設了一個期刊檢索窗口。
凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會將刊物的信息錄入其中。
新誕生的刊物會第一時間錄入到檢索系統(tǒng)，停刊的刊物也會第一時間被從檢索系統(tǒng)中撤出。
這樣，我們再判斷一本刊物的正規(guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。
檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上發(fā)表論文也要算無效。
但依然有人鉆漏洞，一些非法分子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號信息,但內容卻完全換成自己的，這樣做出來的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無法判定是否正規(guī)的。
但仍然是互聯網解決了這個問題。
正規(guī)期刊刊登的文章都會被登錄中國知網或萬方數據等學術論文數據庫，這些數據庫里可以很容易查找到某一期的所有文章。
職稱評審單位在檢查參評者的期刊雜志的時候，只需要將雜志的目錄跟知網或萬方的登錄數據對比一下就可以辨別出真假。
新聞出版總署和中國知網、萬方，龍源，數據的同時檢查也逐漸成為了職稱評審單位對“刊登作者學術成果”的刊物進行檢測真?zhèn)蔚挠行侄巍?BR> 但無論是中國知網還是萬方數據，通常要在雜志出刊后的1-3個月內才會登錄該期文章。
一般的登錄過程是：雜志出刊后，雜志社向中國知網或萬方數據遞交光盤版的期刊數據，中國知網或萬方數據會根據自身的更新速度將光盤數據錄入系統(tǒng)。
因為工作量大，所以一般要在1-3個月內才會登錄完。
這就要求我們的作者必須提前發(fā)表論文，才可以在職稱評審中用得到。
而論文發(fā)表通常在投稿到出刊之間又需要1-3個月的時間。
比如現在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在11月份到12月份出刊，這樣發(fā)表的文章在明年4月份參評的使用中就絕對沒有問題。
而4月份的職稱評審通知，通常是在當月出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
中級職稱論文篇十六
“c”是很多高校普遍開設的一門課程，大部分學校教學方法大同小異：課堂講授+上機實驗，教學目標也集中于讓學生掌握c的各種重難點，比如數組、函數、指針等。
其實不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標中本課程的作用差異較大，采用模式化的教學方法和雷同的教學目標是不合理的。
此外很多教學方法忽略了編程思想鍛煉，局限于講授語言本身，變成了教“語言”而不是“程序設計”。
1.2學生動手應用能力較弱。
多年來，大部分學生學習完本課程后，仍難以針對一個簡單應用編制程序，此問題十分普遍。
一般c語言教材，都是先介紹程序設計基礎知識，然后介紹各種數據類型和輸入輸出等語句，由于內容枯燥，因此學生逐漸喪失了學習興趣，甚至不愿上機，浪費了寶貴的實驗機會。
此外各種例題、習題也是數學性較強或者演示性質較強，比如牛頓迭代、水仙花數、10整數排序等，這些內容和實際應用關系相去甚遠。
1.3未體現卓越工程師培養(yǎng)特色。
如前所述，卓越工程師培養(yǎng)的不僅是一個程序員，更重要的是培養(yǎng)學生具有扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力，為進一步從事設計、架構規(guī)劃打基礎。
由于課時所限，計算機專業(yè)的一些理論課程如自動機、組合數學等一般未納入軟件工程的培養(yǎng)方案，但對于卓越工程師而言，初步學習這些內容是必要的。
此時如果在相關課程中融合部分上述知識將大有益處。
1.4沒有為后續(xù)課程打下良好基礎。
一方面由于例題和習題所限，在學習“c語言”時學生未能充分理解軟件工程的一些重要思想如模塊化等，導致編程時思路混亂、僵硬。
另外由于課時所限，結構、文件等章節(jié)經常被略講甚至不講，導致學生在后續(xù)課程學習時基礎薄弱。
2教學改革措施。
針對上述問題，結合軟件工程卓越工程師培養(yǎng)目標，在近年來的教學實踐中我們采取了如下教學改革措施：
2.1實驗室授課。
對于程序設計課程，學生在課堂聽講時，是一種靜態(tài)的信息接收過程。
當講到各種知識點時，如果能夠即時編程驗證，將成倍地提高學生對信息的吸收消化效果。
基于此，近年來我們努力實現了全程在實驗室機房授課，學生可以實時動手分析，教師也可以從講臺主機遠程指導、控制學生設備，效果良好。
2.2采用國外教材及引入軟件工程思想。
“c”的國內教材大都偏向初學者，存在細節(jié)被過度簡化的問題，不利于實現培養(yǎng)面向實踐的工程師的目標。
為此我們采用國外知名教材進行授課。
該教材的最大特色是面向應用，對c語言的應用特征、程序設計的特色描述詳盡，例題及習題應用性很強，并且可結合軟件工程的基本思想進行講解，例如商品條碼校驗位計算、撲克牌發(fā)放及手牌比較、零件數據管理等。
學生學習后，在后續(xù)應用性課程中能夠很快上手并進行拓展。
2.3編程思維訓練。
我院“c”課程開設在大一上期，其目的是引導學生進入編程領域。
因此在教學時，我們避免拘泥于c本身的語法細節(jié)，而是淡化其語言色彩，偏重講述如何利用程序語言來處理問題。
在此列舉一例：很多c課程都會講授如何編程打印一個由星號組成的菱形。
某些教材上給出的解法是將菱形分為上半部和下半部分，用兩個循環(huán)來打印，這種方法對學生思維訓練無太大幫助。
筆者在授課時，采用了如下思路：將菱形放入一個二維坐標系（原點在左上角），畫出菱形所在區(qū)域邊界，由此寫出區(qū)域的`解析表達式|x-3|+|y+3|≤3，從而得到程序循環(huán)中的核心判斷語句。
2.4有機引入計算機理論課程知識。
如前所述，軟件工程專業(yè)一般不開設有限狀態(tài)機等理論課程，但是作為卓越工程師，掌握這些知識是必要的。
為此我們在課程中有意識地引入了這方面的知識，給學生提供初步認知，為有意自學者提供基礎。
例如，一直以來學生在學習“計算一個句子中單詞個數”這一經典程序時，總是不明所以。
為此我們另辟蹊徑，采用如下方法講授。
首先抽取問題核心：把句子看成是由字母序列和空格序列（單詞間可能有多個空格）交替組成的一個字符串。
程序處理的方式，是對句子中的所有字符進行逐一掃描，然后在這個過程中判定單詞的出現，如出現則把計數變量加1。
其次將問題抽象化：用有限狀態(tài)機來描述上述過程。
其中“1”代表當前掃描字符“位于字母串中”這一狀態(tài)，“0”代表當前掃描字符“位于空格串中”這一狀態(tài)。
當“掃描到字母”事件或者“掃描到空格”事件發(fā)生時，掃描器的狀會被改變，如圖箭頭所示。
我們關心的是當處于狀態(tài)0時，“掃描到字母”事件發(fā)生的情況。
此時意味著之前掃描到的是空格，現在是字母，即到了一個單詞起始處，故此時計數變量加1。
然后引導學生將問題轉化為表格描述，（第一行表示事件，第一列表示狀態(tài)，中間單元格表示某事件發(fā)生后，應進行的狀態(tài)轉換及其他操作），進一步地可以精煉為(b)。
由此可得到示流程圖。
在此基礎上學生很容易寫出程序。
這種教學法十分透徹，為學生今后自學相關知識打開了一扇大門。
2.5作業(yè)批改及考試規(guī)范化。
為了避免傳統(tǒng)教學中學生作業(yè)及考試批改過程低效，分析困難，且難以發(fā)現問題的缺陷的情況，我們開發(fā)了一套c語言作業(yè)及考試批改系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過代碼分析及用例執(zhí)行等方式，客觀地對學生程序進行判定，一方面提高了教學效率，另一方面更重要的是促使學生養(yǎng)成良好的編程習慣，改變了以往在紙面上寫代碼的隨意性，從而培養(yǎng)起作為一個軟件工程卓越工程師必備的素質。
3結語。
培養(yǎng)合格的軟件工程卓越工程師是一個系統(tǒng)工程，而專業(yè)基礎課建設是其中的基石之一。
就“c”課程而言，目前我們的課程改革和建設已經取得了初步成果。
未來我們將在加強編程基礎培育，設計更靈活和細粒度的自動程序評分系統(tǒng)，以及多課程聯合教學等方面做出進一步嘗試和努力。
作者：傅翀李巧勤錢偉中單位：電子科技大學信息與軟件工程學院。