總結是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點和不足，讓我們更好地成長。寫總結時可以借鑒他人的經(jīng)驗，但要有自己的觀點和思考。以下是一些寫作中的總結范例，供大家學習參考。
人物一組教學設計篇一
《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。
人物一組教學設計篇二
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、回顧舊知，引入新課。
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學習第一個片段。
1、我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內容，請?zhí)岢鰜?。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）。
6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）。
三、品讀第二個片段。
2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3、嚴監(jiān)生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學習方法，看看嚴監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
四、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時。
一、品讀第三個片段。
1、上節(jié)課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）。
6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）。
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）。
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務。
三、布置作業(yè)。
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
人物一組教學設計篇三
這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)。
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的`人生認識！現(xiàn)在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。
對于學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標與宗旨。
于是，我設計了講課思路，讓學生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的?！巴瑢W們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關系，我詳細地做了介紹。學生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日后的閱讀埋下種子。
人物一組教學設計篇四
教學目標：
2、學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學重點：
學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學過程：
1、復習導入。
同學們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會給我們留下如此深刻的印象呢？因為這些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學習一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)。
2、學文悟法。
我們先來學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學提示：
（1）默讀課文。
（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點的語句，并批注感受和描寫方式。
學生自學。全班交流。總結學法：抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會人物的性格特點。（板書）。
3、群文用法。
用總結的學法來學習《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關語句，同時填寫讀書單。小組內交流學習成果。以小組形式全班交流，其他同學適時補充。
4、讀寫結合。
運用本課人物描寫的方法，寫一個人物描寫片段。寫完后在班內交流。
篇目。
主要人物。
性格特點。
描寫方式。
《臨死前的嚴監(jiān)生》。
《“鳳辣子”初見林黛玉》。
人物一組教學設計篇五
抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。
《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，進而走進他的內心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。
嚴監(jiān)生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。
人物一組教學設計篇六
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
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新渠稍小學：高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學設計篇七
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學設計篇八
一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫小嘎子板書。
2、簡介《小兵張嘎》。
一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。
三、分析短文、讀短文。
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？
2、誰來說說短文講了一件什么事？
3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？
4、精神抖擻——動作說明什么——信心十足。
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術的選擇對自己有利。
猴兒——靈活?敏捷??對比???動轉不靈——弱點。
欺負——淘氣??輕敵。
仿佛——暫時??驕傲。
四、總結寫法。
2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。
3、正像同學們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。
下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。
《臨死前的嚴監(jiān)生》。
一、結合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。
二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談談你的感受。
三、體會嚴監(jiān)生是個怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫法？
1、全文沒有嚴監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法。
五、總結全文。
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》。
同學們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現(xiàn)手法，是嚴監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現(xiàn)實。例如掠奪他人財產，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴監(jiān)生的哥哥嚴貢生，在嚴監(jiān)生死后他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸占了他的財產，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進等等。
今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。
人物一組教學設計篇九
1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點與難點。
1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。
2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、課前準備。
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，掃清生字障礙。
(一)畫面導入，激發(fā)興趣。
出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。
(二)初讀課文，切入重點片段。
請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳)。
(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。
1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。
2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現(xiàn)在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。
(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客?！?BR> 師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)。
(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打?！?BR> 師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)。
(四)學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》。
學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作。
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。
作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。
2、臨死前的嚴監(jiān)生。
嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。
這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節(jié)變化，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習作練習。
1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點幾個學生展示一下，學生點評。
3、師總結。
五、板書設計。
鳳辣子外貌描寫語言描寫。
小嘎子動作描寫心理描寫。
嚴監(jiān)生細節(jié)描寫。
人物一組教學設計篇十
《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。
人物一組教學設計篇十一
中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。如下是小編給大家整理的戲曲人物教學設計，希望對大家有所作用。
2.讓學生欣賞中國戲曲名段，感受戲曲的魅力；
3.積累中國戲曲方面的`文化知識，激發(fā)學生對中國戲曲的情感，《戲曲大舞臺》教學設計。
（一）課前準備
利用參考書籍及相關網(wǎng)站，搜集中國戲曲的有關知識，做好參加“戲曲大舞臺”活動的知識上和心理上的準備。
推薦書目：
《中國少年兒童百科全書·文化藝術》
《中國文化藝術叢書·中國戲曲》
《中國文化藝術叢書·中國曲藝·雜技·木偶戲·皮影戲》
《中國京劇藝術叢書·中小學京劇讀本》
推薦網(wǎng)站：
戲曲天地：
中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)曲苑雜談：
咚咚鏘中華戲曲網(wǎng)：
中華戲曲網(wǎng)：
推薦電視頻道：
cctv—3戲曲節(jié)目
cctv—3春節(jié)戲曲晚會
cctv—1綜藝大觀
cctv—1曲苑雜談
（二）導入新課
以情導入：以戲曲音樂、畫面導入新課，為本次活動營造濃郁的戲曲氛圍，初中一年級語文教案《《戲曲大舞臺》教學設計》。
（三）討論、交流戲曲知識
學生展示自己課前搜集的有關資料。先分組討論，然后每組推舉一兩個代表在班上交流。教師可提供以下主題供學生選擇。
1、“戲曲”的涵義。
2、中國戲曲最早起源于哪些藝術形式？大約成熟于什么時代？
3、中國戲曲與文學（語文）的關系表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明。（搜集你認為最優(yōu)美的一段唱詞；說出一位你認為是最優(yōu)秀的戲劇作家）
4、聊一聊京劇在中國戲曲中的地位及京劇的臉譜知識。
（1）臉譜知識介紹
（2）四大行當：生、旦、凈、丑
（3）戲曲的虛擬動作
（四）名段欣賞
現(xiàn)場播放戲曲名段，讓學生欣賞，從中感受戲曲的魅力，激發(fā)喜愛戲曲的情感。
（五）家鄉(xiāng)戲大展臺
說一說你的家鄉(xiāng)有些什么地方戲？并向大家推薦一曲。
（六）搞“我與中國戲曲”調查
目的是了解同學們及其家長對中國戲曲的了解和喜愛程度，旨在讓學生明白：發(fā)揚光大中國的戲曲藝術人人有責。
人物一組教學設計篇十二
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅。
這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定上《臨死前的嚴監(jiān)生》。
《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印?、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。
1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。
2.（1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學《臨死前的嚴監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監(jiān)生”這個非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
人物一組教學設計篇一
《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。
人物一組教學設計篇二
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、回顧舊知，引入新課。
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學習第一個片段。
1、我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內容，請?zhí)岢鰜?。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）。
6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）。
三、品讀第二個片段。
2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3、嚴監(jiān)生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學習方法，看看嚴監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
四、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時。
一、品讀第三個片段。
1、上節(jié)課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）。
6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）。
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）。
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務。
三、布置作業(yè)。
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
人物一組教學設計篇三
這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)。
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的`人生認識！現(xiàn)在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。
對于學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標與宗旨。
于是，我設計了講課思路，讓學生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的?！巴瑢W們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關系，我詳細地做了介紹。學生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日后的閱讀埋下種子。
人物一組教學設計篇四
教學目標：
2、學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學重點：
學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學過程：
1、復習導入。
同學們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會給我們留下如此深刻的印象呢？因為這些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學習一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)。
2、學文悟法。
我們先來學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學提示：
（1）默讀課文。
（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點的語句，并批注感受和描寫方式。
學生自學。全班交流。總結學法：抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會人物的性格特點。（板書）。
3、群文用法。
用總結的學法來學習《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關語句，同時填寫讀書單。小組內交流學習成果。以小組形式全班交流，其他同學適時補充。
4、讀寫結合。
運用本課人物描寫的方法，寫一個人物描寫片段。寫完后在班內交流。
篇目。
主要人物。
性格特點。
描寫方式。
《臨死前的嚴監(jiān)生》。
《“鳳辣子”初見林黛玉》。
人物一組教學設計篇五
抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。
《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，進而走進他的內心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。
嚴監(jiān)生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。
人物一組教學設計篇六
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
__________。
新渠稍小學：高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學設計篇七
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學設計篇八
一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫小嘎子板書。
2、簡介《小兵張嘎》。
一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。
三、分析短文、讀短文。
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？
2、誰來說說短文講了一件什么事？
3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？
4、精神抖擻——動作說明什么——信心十足。
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術的選擇對自己有利。
猴兒——靈活?敏捷??對比???動轉不靈——弱點。
欺負——淘氣??輕敵。
仿佛——暫時??驕傲。
四、總結寫法。
2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。
3、正像同學們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。
下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。
《臨死前的嚴監(jiān)生》。
一、結合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。
二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談談你的感受。
三、體會嚴監(jiān)生是個怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫法？
1、全文沒有嚴監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法。
五、總結全文。
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》。
同學們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現(xiàn)手法，是嚴監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現(xiàn)實。例如掠奪他人財產，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴監(jiān)生的哥哥嚴貢生，在嚴監(jiān)生死后他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸占了他的財產，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進等等。
今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。
人物一組教學設計篇九
1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點與難點。
1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。
2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、課前準備。
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，掃清生字障礙。
(一)畫面導入，激發(fā)興趣。
出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。
(二)初讀課文，切入重點片段。
請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳)。
(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。
1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。
2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現(xiàn)在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。
(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客?！?BR> 師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)。
(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打?！?BR> 師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)。
(四)學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》。
學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作。
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。
作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。
2、臨死前的嚴監(jiān)生。
嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。
這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節(jié)變化，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習作練習。
1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點幾個學生展示一下，學生點評。
3、師總結。
五、板書設計。
鳳辣子外貌描寫語言描寫。
小嘎子動作描寫心理描寫。
嚴監(jiān)生細節(jié)描寫。
人物一組教學設計篇十
《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。
人物一組教學設計篇十一
中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。如下是小編給大家整理的戲曲人物教學設計，希望對大家有所作用。
2.讓學生欣賞中國戲曲名段，感受戲曲的魅力；
3.積累中國戲曲方面的`文化知識，激發(fā)學生對中國戲曲的情感，《戲曲大舞臺》教學設計。
（一）課前準備
利用參考書籍及相關網(wǎng)站，搜集中國戲曲的有關知識，做好參加“戲曲大舞臺”活動的知識上和心理上的準備。
推薦書目：
《中國少年兒童百科全書·文化藝術》
《中國文化藝術叢書·中國戲曲》
《中國文化藝術叢書·中國曲藝·雜技·木偶戲·皮影戲》
《中國京劇藝術叢書·中小學京劇讀本》
推薦網(wǎng)站：
戲曲天地：
中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)曲苑雜談：
咚咚鏘中華戲曲網(wǎng)：
中華戲曲網(wǎng)：
推薦電視頻道：
cctv—3戲曲節(jié)目
cctv—3春節(jié)戲曲晚會
cctv—1綜藝大觀
cctv—1曲苑雜談
（二）導入新課
以情導入：以戲曲音樂、畫面導入新課，為本次活動營造濃郁的戲曲氛圍，初中一年級語文教案《《戲曲大舞臺》教學設計》。
（三）討論、交流戲曲知識
學生展示自己課前搜集的有關資料。先分組討論，然后每組推舉一兩個代表在班上交流。教師可提供以下主題供學生選擇。
1、“戲曲”的涵義。
2、中國戲曲最早起源于哪些藝術形式？大約成熟于什么時代？
3、中國戲曲與文學（語文）的關系表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明。（搜集你認為最優(yōu)美的一段唱詞；說出一位你認為是最優(yōu)秀的戲劇作家）
4、聊一聊京劇在中國戲曲中的地位及京劇的臉譜知識。
（1）臉譜知識介紹
（2）四大行當：生、旦、凈、丑
（3）戲曲的虛擬動作
（四）名段欣賞
現(xiàn)場播放戲曲名段，讓學生欣賞，從中感受戲曲的魅力，激發(fā)喜愛戲曲的情感。
（五）家鄉(xiāng)戲大展臺
說一說你的家鄉(xiāng)有些什么地方戲？并向大家推薦一曲。
（六）搞“我與中國戲曲”調查
目的是了解同學們及其家長對中國戲曲的了解和喜愛程度，旨在讓學生明白：發(fā)揚光大中國的戲曲藝術人人有責。
人物一組教學設計篇十二
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅。
這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定上《臨死前的嚴監(jiān)生》。
《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印?、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。
1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。
2.（1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學《臨死前的嚴監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監(jiān)生”這個非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。