教案的編寫需要考慮學生的知識背景和學習需求，有利于提高教學的針對性和有效性。教案的編寫應注重教學目標的明確性和可操作性。以下是一些教師編寫的精品教案，供大家共享學習資源。
漁家傲教案設計篇一
教案是我們教學的時候需要用到的，各位，我們看看下面的漁家傲李清照優(yōu)秀教案，一起閱讀吧！
教學簡析：
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
教學設想：
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
教學目標：
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經(jīng)驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
教學重點：
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
教學難點：
激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。
教學方法：
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、激趣導入：
請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的'姓名。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖?。∵@次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看。
是由于她感到“路長嗟日暮學詩謾有驚人句”。就是說盡管她有才華有理想有抱負但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展找不到出路才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂沒有悲傷沒有孤凄和痛苦的仙境去正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以她的那種思想活動并非消極的而是積極的有現(xiàn)實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?BR> 五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲教案設計篇二
教學目標。
1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2.通過研習，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學生生態(tài)保護意識。
教學重點。
1.對重點語句的理解。
2.對文章主題的理解。
教學難點。
對文章主題的理解。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變萬化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系，這同樣也是值得我們去深切關注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習。
1.接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
附相關字詞：
嗥（ho）叫：號叫，大聲叫。
拾遺（y恚：拾取別人遺失的東西，據(jù)為己有?
毛骨悚（sng）然：形容很害怕的樣子。悚，害怕。
堪（kn）：可，能。如：堪當重任。
辨：湍（tun）急：水勢急。
揣（chui）測：猜測，推測。
辨：餓殍（pio）：餓死的人。
俘（f）虜：打仗時捉住的敵人?
2.文章開篇就是對狼嗥的特寫，大家先來把這段齊讀一遍，體會此段表達了一種怎樣的情感。
我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。（學生大致談談自己的感受即可。）那么這聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內涵呢？我們要學會從情感上升為理性，這個問題先留下來，等課文大致分析完了以后再回過頭來思考。
3.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應又是怎樣的？（可從文中找出相關詞語作答。）。
留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。
我們先來補充作者個人的經(jīng)歷：奧爾多利奧波德從小就有著對大自然濃厚的興趣，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔一個被人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達13年恢復生態(tài)平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結晶成了《沙鄉(xiāng)年鑒》，我們這篇課文就選自其中。應該說作者這些實踐活動對他認識的發(fā)展更有啟發(fā)。
下面我們就把文章最后一自然段一起來讀一遍，結合作者的人生經(jīng)歷，思考上面提出的問題，看看作者在不斷實踐探索的過程中，認識有了怎樣的發(fā)展。
此段中一些語句很有哲理，我們來細細體味一下。比如“太多的.安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠的危險”，這就要求我們能夠更長遠地來思考問題，不能只顧眼前的暫時利益。還如“這個世界的啟示在荒野”。（提問：如何理解？）這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同。大家可以想象一下，荒野中萬物之間的關系都是怎樣的？應該說荒野中各種事物都是自由自在地生長著的，他們彼此之間都是平等、和諧的。從這些語句中我們就可以很容易地找到問題的答案。文章到此就把作者先前以人類為本位、為中心的認識，發(fā)展成了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時所采取的平等態(tài)度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權力。
聯(lián)系上面對作者思想與主張的分析，我們可以聽出這聲狼嗥中包含著生命意義和生態(tài)價值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發(fā)生態(tài)危機。狼嗥的“悲哀”就在于人類對此不能領悟，“驕傲”就是它自己領悟到了，同時這座山也領悟到了）。
后者是一種科學語體，而利奧波德身為一位生態(tài)倫理學家，他的文學素養(yǎng)也是很高的。他所使用的語言文學性較強，是一種詩化語言，充溢著詩意美。這就與他自然萬物平等的生態(tài)倫理思想融為一體，使全文熔詩意美與思辨色彩于一爐。
7.結合文章內容我們再看文章的標題“像山那樣思考”，有什么深刻的含義？
像山那樣思考，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩的表達方式。人并不是大自然的主人，從生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度來看，我們并不比一座山更高明。我們與自然萬物的關系和一座山同自然萬物的關系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環(huán)境等等一切人與自然萬物之間的關系。
三、課堂小結。
自私的人類在付出了生態(tài)環(huán)境不斷惡化的代價后，換取了所謂的物質文明進步，卻留下了一個傷痕累累的地球。通過這堂課的學習，我們要自覺地樹立起生態(tài)保護意識，樹立起平等對待一切生物的思想，學會像山那樣去思考，使這原本已很脆弱傷痕累累的地球不再繼續(xù)受到傷害。
四、布置作業(yè)。
寫一篇關于環(huán)境保護的倡議書，優(yōu)秀的作品可以張貼在學校、住宅區(qū)等場所。
板書設計。
像山那樣思考。
利奧波德。
王云。
漁家傲教案設計篇三
教學目標：
1.了解詞人及相關的文學知識。
2.熟讀并背誦詩詞。
3.品味詞的語言，體會意境。
4.理解詞中所表達的思想感情。
教學重點：
1.熟讀并背誦詩詞。
2.品味詞的語言，體會意境。
3.理解詞中所表達的思想感情。
教學難點：
理解詞中所表達的思想感情。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
《漁家傲》。
一、導入。
1.別名：詩余，曲子詞，長短句。
2.詞牌+標題；分上、下兩片。
3.派別：婉約和豪放。
二、作者介紹。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。
三、誦讀。
1.聽范讀，并進行朗讀指導。
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、初步感知，理解詩意。
1.結合注釋，理解詩意。
2.全班交流，翻譯全詞。
參考：
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。喝一杯陳酒懷念家鄉(xiāng)遠隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰(zhàn)士們愁白了頭發(fā)，流下了眼淚。
五、賞析語句。
1.從詩詞的第一句，我們可以得知哪些內容？
明確：描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間?！帮L景異”概括了這里景致的特點。
2.詞的第一句有什么作用？
明確：著重表現(xiàn)了塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。
明確：
以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。
“孤”不僅僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光。
4.上片的景物描寫有什么作用？
明確：渲染了悲涼、肅殺的氣氛。
5.“濁酒一杯家萬里”表現(xiàn)了守邊將士怎樣的心情？
明確：“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強烈的對比，更突顯強烈的思家和歸家之情。
6.將士為何難以歸家？這原因中體現(xiàn)了詞人和守邊將士怎樣的情感？
明確：“燕然未勒歸無計”
補充：“燕然未勒”：燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀》）。詞意是說，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計是無從談起的。
渴望建功立業(yè)。熱愛國家。
7.“羌管悠悠霜滿地”是從什么角度寫的？
明確：聽覺和視覺。
8.“將軍白發(fā)征夫淚”中的淚包含哪些情感？
明確：是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
小結：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。
六、拓展閱讀。
邊塞詩：
使至塞上。
王維。
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
出塞。
王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
涼州詞。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
七、作業(yè)。
背誦并詩詞。
板書設計：
漁家傲。
范仲淹。
寫景：塞下秋景（異）。
抒情：思鄉(xiāng)、愛國。
雷真民。
漁家傲教案設計篇四
1、熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節(jié)奏。
2、學會初步賞析詩歌內容。（重點）。
3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：
引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：
課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘。
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景。
公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。
當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內容）。
教師活動：引導與點評。
請再讀全詞，思考以下問題，并結合相應的詞句談談你的理解：
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會讓你產(chǎn)生什么樣的感覺？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。
教師活動：引導與點撥學生品與讀。
（板書設計：據(jù)課堂交流情況歸納）。
1、請背誦并默寫這首詞。
2、請搜集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
漁家傲教案設計篇五
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
【了文體，曉背景】
1、自學關于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。
2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。
明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經(jīng)三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。
【讀詞文，明詞意】
1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。
2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。
3、展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。
明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面?zhèn)鱽響?zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著?？諏Τ罹埔槐?，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。
【欣意境，品特色】
品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
明確：
1、品詞的上闋
公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發(fā)動了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數(shù)萬甲兵這幾個大字，以示鎮(zhèn)守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰(zhàn)爭頹喪的局勢。
“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。
“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。
“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。
2、品詞的下闋
詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？
“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數(shù)，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現(xiàn)實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。
“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰(zhàn)在荒漠的邊疆，戰(zhàn)爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的聲望及文學造詣
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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，謚號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續(xù)推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續(xù)，但他對軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線邊防穩(wěn)固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。
據(jù)歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現(xiàn)范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。
漁家傲教案設計篇六
1、知識目標：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。
2、能力目標：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
1課時
1、誦讀法2、討論法3提問點撥法
（一）導入新課
1、多媒體播放課文朗誦，要求學生聽的過程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語句的節(jié)奏，停頓和感情。
2、學生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節(jié)奏。
3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關。
4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進行指導
5、這首詞的內容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）
6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）
7、這種景象有什么樣的特點呢？請同學讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態(tài)猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）
8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）
9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態(tài)度溫和，關心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）
10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學生齊讀“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半?yún)s有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現(xiàn)實不滿）
11、面對殘酷的現(xiàn)實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學生齊讀“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學生回答是豪邁的。
12、為什么作者會一轉而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬里風鵬正舉”。
13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學們一起讀詞中最后一句
胡，這在詞人的其他詞作中有表露，ppt展示李清照詩詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。
14、作者作為當時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數(shù)稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，ppt展示岳飛《滿江紅》，并由學生朗誦。
15、同學們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來
本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現(xiàn)了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。
漁家傲
漁家傲教案設計篇七
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經(jīng)驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：一課時。
一、激趣導入：
請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的'姓名。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是說，我告訴天帝，我所走的`路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?BR> 她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?BR> 五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲教案設計篇八
：情景創(chuàng)設。
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：
1、王之渙：《出塞》。
“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?BR> 2、王維：《使至塞上》。
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> 3、王昌齡：《出塞》。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?BR> 剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。
1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐。
2、請同學們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。
同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。
2、上闕：
（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?
請同學們試想（言語引導想象畫面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。
（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來風景異”、塞下：點明了地點環(huán)境、秋來：點明了時節(jié)。
（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？
a、“衡陽雁去無留意”【特寫】。
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。
“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問：
1、這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？
[視覺上悲涼]。
2、除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？
b、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽覺上的震撼]。
c、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們去想：雙方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。
[感覺上的緊張]。
3、小結。
詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)。
2、為什么會這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。
問：詞中哪句點明了原因。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！?BR> 3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無計”
這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：
詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
4、這時作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿地?！?BR> “霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》。
霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?BR> 這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
6、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
7、小結。
下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。總結：
本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術風格。
請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。
俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。
1.點明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風景異。
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意。
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地。
漁家傲教案設計篇九
2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。
二、知人論世。
1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。
2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。
了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？
三、傾情誦讀。
（一）出示：三步讀詩法。
1、整體感知，字正腔圓地讀，
2、理解詞意，有板有眼地讀。
3、賞析品悟，有情有味地讀。
（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀。
1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調圓潤、飽滿、婉轉。
2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）。
3、男女生分讀。注意字正腔圓。
（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀。
1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。
2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。
3、指名說說上下闋的意思。
4、指導有板有眼地讀。
（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。
1、抓景物，析意境（賞析上片）。
板書：異。
（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。
這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？
（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？
插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。
2、品情感（賞析下片）。
（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？
明確：淚。
（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？
明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？
明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻撓窕羧ゲ∫粯印靶倥礈?，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉反側的原因。齊讀下片。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。
五、拓展延伸。
古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！
六、課堂小結。
一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！
漁家傲教案設計篇十
（一）導入：
ppt出示課題。
學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。
（二）出示學習目標。
學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。
（三）初讀：知事。
1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉。
2、齊讀：讀準停頓。
學生齊誦————先自評、教師評價。
3、聽讀：（播放錄音）。
重點：九萬里風/鵬正舉。
學生回答聽到的內容：夢境、兩個人的對話等。
朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。
你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內容（學生寫），然后說給大家聽。
4、默讀：熟知內容。
用自己的語言敘述這首詞的主要內容。
早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。
我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
指名回答：
教師總結：（天接云濤，星河流轉）天人對語。
天帝：問/歸/何處？（板書）。
詩人：報/去/三山（板書）。
夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內交流。
（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）。
思考：說說你讀到的李清照？
請圈劃能表達詩人內心情感的關鍵詞，用如下格式：
我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。
學生談論交流回答。
教師歸納。
在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎?，渴盼幫助！
因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。
但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！
它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。
我們把文學創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。
請各小組設計自己的誦讀并展示給大家。
（五）賞讀：知志。
1、小組組織朗讀，并展示。
2、師總結指導朗讀。
下片我的回答：前兩句情感基調較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！
齊讀。
（六）比讀：知人。
人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。
但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀。
（七）結語：
歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）。
這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！
讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！
漁家傲教案設計篇十一
原文：
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
譯文。
秋天到了，西北邊塞的風光和江南大不同。大雁又飛回了衡陽，一點也沒有停留之意。黃昏時分，號角吹起，邊塞特有的風聲、馬嘯聲、羌笛聲和著號角聲從四面八方回響起來。連綿起伏的群山里，夕陽西下，青煙升騰，孤零零的一座城城門緊閉。
飲一杯濁酒，不由得想起萬里之外的親人，眼下戰(zhàn)事未平，功名未立，還不能早作歸計。遠方傳來羌笛的悠悠之聲，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，在外征戰(zhàn)的人都難以入睡，無論是將軍還是士兵，都被霜雪染白了頭發(fā)，只好默默地流淚。
注釋。
此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。
漁家傲：又名《吳門柳》、《忍辱仙人》、《荊溪詠》、《游仙關》。
塞：邊界要塞之地，這里指西北邊疆。塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。
衡陽雁去：傳說秋天北雁南飛，至湖南衡陽回雁峰而止，不再南飛。
邊聲：邊塞特有的聲音，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
千嶂：綿延而峻峭的山峰；崇山峻嶺。長煙：荒漠上的.煙。
燕然未勒：指戰(zhàn)事未平，功名未立。
燕然：即燕然山，今名杭愛山，在今蒙古國境內。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而還。
燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。
羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一種樂器。
悠悠：形容聲音飄忽不定。
寐：睡，不寐就是睡不著。
賞析：
一零三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一零四零年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象?！伴L煙落日”，畫面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重?！叭瞬幻隆倍?，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯(lián)絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。
漁家傲教案設計篇十二
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。
情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國之情。
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內容和思想感情。
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。
誦讀法、討論法、質疑法。
由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）。
出示學習目標。
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“秋思”這一題目提示了什么信息？
1、讀準字音。
2、說說自己對詩歌的理解。
學生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
漁家傲教案設計篇十三
教學目標：
1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。
教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點：品味、賞析、體悟。
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
教學過程：
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
（一）讀。
1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。
2、學生有感情的朗讀。
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）。
個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）。
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（二）品。
3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙。
落日邊聲。
千嶂城閉。
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。
4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)。
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————。
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。
（燕然未勒使命責任愛國憂國）。
（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）。
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）。
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）。
（三）拓。
根據(jù)你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容。
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學生習作交流：
積累曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
漁家傲教案設計篇十四
（一）導入新課，比較婉約派和豪放派不同風格。
唐詩宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來欣賞宋詞。
對比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會詞風不同。
醉花陰。
李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
漁家傲。
李清照。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住。篷舟吹取三山去。
學生談讀后的感受。
明確：《醉花陰》表達了詞人詩酒自娛的閑話，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。
漁家傲》表達了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。
介紹婉約派和豪放派的代表人物和風格特點。
任何一個優(yōu)秀的作家都不是一種寫作風格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫茫”的柔情，李清照亦有著剛柔相濟的美。我們進一步學習婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進李清照。
（二）、讀通順。
1、感知內容。
2、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
3、讀出節(jié)奏。
哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
（三）、讀夢事。
1、讀夢。
明確：《漁家傲》記夢之作。作者在夢中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細讀詞作，勾畫夢事的動詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧?！稗D”，“舞“兩字，則書詞人在風浪聯(lián)題加人適當?shù)南胂螅蒙⑽幕恼Z言描繪詞中最能觸動你的畫面接云濤、星河流轉、天人對語。
2、品夢。
再讀品夢。
用典引用貼切自然。
鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。
水擊三千里，摶扶據(jù)而上者九萬里。莊子——《逍遙游》。
李清照通過這首詞要表達什么？
明確：此時的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實的情感，真實的憂愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強，有一種骨氣在支撐著。正如梁啟超對此詞曾指出：“此似蘇辛派，”
3、釋夢。
悟歸情：領悟主旨思考：詞人要歸何處？為什么要歸哪里？
（四）讀出情。
讀《如夢令》讀《醉花陰》《聲聲慢》。
明確：
（1）她生于書香門第，這個待字閨中的少女，羞澀調皮，聰敏率性。
（2）她與趙明誠結為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。
（3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災，時光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著宋代士大夫共同的時代悲哀。留下了：“自今思項羽，不肯過江東?！钡那Ч琶浜瓦@首豪邁之詞《漁家傲》。
再讀：讀出畫面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！
（五）作業(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、查資料，進一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。
漁家傲教案設計篇十五
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
1、學會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
多媒體。
一課時。
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
漁家傲教案設計篇十六
一、教學目標：
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
二、教學重點，難點：
1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
三、教學難點：
1、學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
四、教學準備：多媒體。
五、課時準備：一課時。
六、教學方法：
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
七、教學過程：
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
八、作業(yè)布置。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
九、板書設計。
劉玉豐。
漁家傲教案設計篇十七
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。
解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。
朗讀法、問答法、教讀法。
一課時。
一、課前預習。
1、對照課文注釋，通讀全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫作背景。
二、導入。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）。
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?BR> 2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> 3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?BR> 剛剛我們列舉的.這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學生朗讀。
1、現(xiàn)在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）。
四、文本賞析。
（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：
1、背景簡介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，a、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
（2）“燕然未勒歸無計”
這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。
（3）“羌管悠悠霜滿地”
a、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。
b、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
c、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
a、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
b、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結。
整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。
（三）帶著情感，再次朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詞。
2、把它擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)200字左右。
漁家傲教案設計篇一
教案是我們教學的時候需要用到的，各位，我們看看下面的漁家傲李清照優(yōu)秀教案，一起閱讀吧！
教學簡析：
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
教學設想：
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
教學目標：
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經(jīng)驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
教學重點：
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
教學難點：
激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。
教學方法：
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、激趣導入：
請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的'姓名。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖?。∵@次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看。
是由于她感到“路長嗟日暮學詩謾有驚人句”。就是說盡管她有才華有理想有抱負但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展找不到出路才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂沒有悲傷沒有孤凄和痛苦的仙境去正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以她的那種思想活動并非消極的而是積極的有現(xiàn)實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?BR> 五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲教案設計篇二
教學目標。
1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2.通過研習，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學生生態(tài)保護意識。
教學重點。
1.對重點語句的理解。
2.對文章主題的理解。
教學難點。
對文章主題的理解。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變萬化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系，這同樣也是值得我們去深切關注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習。
1.接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
附相關字詞：
嗥（ho）叫：號叫，大聲叫。
拾遺（y恚：拾取別人遺失的東西，據(jù)為己有?
毛骨悚（sng）然：形容很害怕的樣子。悚，害怕。
堪（kn）：可，能。如：堪當重任。
辨：湍（tun）急：水勢急。
揣（chui）測：猜測，推測。
辨：餓殍（pio）：餓死的人。
俘（f）虜：打仗時捉住的敵人?
2.文章開篇就是對狼嗥的特寫，大家先來把這段齊讀一遍，體會此段表達了一種怎樣的情感。
我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。（學生大致談談自己的感受即可。）那么這聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內涵呢？我們要學會從情感上升為理性，這個問題先留下來，等課文大致分析完了以后再回過頭來思考。
3.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應又是怎樣的？（可從文中找出相關詞語作答。）。
留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。
我們先來補充作者個人的經(jīng)歷：奧爾多利奧波德從小就有著對大自然濃厚的興趣，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔一個被人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達13年恢復生態(tài)平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結晶成了《沙鄉(xiāng)年鑒》，我們這篇課文就選自其中。應該說作者這些實踐活動對他認識的發(fā)展更有啟發(fā)。
下面我們就把文章最后一自然段一起來讀一遍，結合作者的人生經(jīng)歷，思考上面提出的問題，看看作者在不斷實踐探索的過程中，認識有了怎樣的發(fā)展。
此段中一些語句很有哲理，我們來細細體味一下。比如“太多的.安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠的危險”，這就要求我們能夠更長遠地來思考問題，不能只顧眼前的暫時利益。還如“這個世界的啟示在荒野”。（提問：如何理解？）這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同。大家可以想象一下，荒野中萬物之間的關系都是怎樣的？應該說荒野中各種事物都是自由自在地生長著的，他們彼此之間都是平等、和諧的。從這些語句中我們就可以很容易地找到問題的答案。文章到此就把作者先前以人類為本位、為中心的認識，發(fā)展成了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時所采取的平等態(tài)度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權力。
聯(lián)系上面對作者思想與主張的分析，我們可以聽出這聲狼嗥中包含著生命意義和生態(tài)價值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發(fā)生態(tài)危機。狼嗥的“悲哀”就在于人類對此不能領悟，“驕傲”就是它自己領悟到了，同時這座山也領悟到了）。
后者是一種科學語體，而利奧波德身為一位生態(tài)倫理學家，他的文學素養(yǎng)也是很高的。他所使用的語言文學性較強，是一種詩化語言，充溢著詩意美。這就與他自然萬物平等的生態(tài)倫理思想融為一體，使全文熔詩意美與思辨色彩于一爐。
7.結合文章內容我們再看文章的標題“像山那樣思考”，有什么深刻的含義？
像山那樣思考，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩的表達方式。人并不是大自然的主人，從生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度來看，我們并不比一座山更高明。我們與自然萬物的關系和一座山同自然萬物的關系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環(huán)境等等一切人與自然萬物之間的關系。
三、課堂小結。
自私的人類在付出了生態(tài)環(huán)境不斷惡化的代價后，換取了所謂的物質文明進步，卻留下了一個傷痕累累的地球。通過這堂課的學習，我們要自覺地樹立起生態(tài)保護意識，樹立起平等對待一切生物的思想，學會像山那樣去思考，使這原本已很脆弱傷痕累累的地球不再繼續(xù)受到傷害。
四、布置作業(yè)。
寫一篇關于環(huán)境保護的倡議書，優(yōu)秀的作品可以張貼在學校、住宅區(qū)等場所。
板書設計。
像山那樣思考。
利奧波德。
王云。
漁家傲教案設計篇三
教學目標：
1.了解詞人及相關的文學知識。
2.熟讀并背誦詩詞。
3.品味詞的語言，體會意境。
4.理解詞中所表達的思想感情。
教學重點：
1.熟讀并背誦詩詞。
2.品味詞的語言，體會意境。
3.理解詞中所表達的思想感情。
教學難點：
理解詞中所表達的思想感情。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
《漁家傲》。
一、導入。
1.別名：詩余，曲子詞，長短句。
2.詞牌+標題；分上、下兩片。
3.派別：婉約和豪放。
二、作者介紹。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。
三、誦讀。
1.聽范讀，并進行朗讀指導。
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、初步感知，理解詩意。
1.結合注釋，理解詩意。
2.全班交流，翻譯全詞。
參考：
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。喝一杯陳酒懷念家鄉(xiāng)遠隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰(zhàn)士們愁白了頭發(fā)，流下了眼淚。
五、賞析語句。
1.從詩詞的第一句，我們可以得知哪些內容？
明確：描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間?！帮L景異”概括了這里景致的特點。
2.詞的第一句有什么作用？
明確：著重表現(xiàn)了塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。
明確：
以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。
“孤”不僅僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光。
4.上片的景物描寫有什么作用？
明確：渲染了悲涼、肅殺的氣氛。
5.“濁酒一杯家萬里”表現(xiàn)了守邊將士怎樣的心情？
明確：“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強烈的對比，更突顯強烈的思家和歸家之情。
6.將士為何難以歸家？這原因中體現(xiàn)了詞人和守邊將士怎樣的情感？
明確：“燕然未勒歸無計”
補充：“燕然未勒”：燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀》）。詞意是說，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計是無從談起的。
渴望建功立業(yè)。熱愛國家。
7.“羌管悠悠霜滿地”是從什么角度寫的？
明確：聽覺和視覺。
8.“將軍白發(fā)征夫淚”中的淚包含哪些情感？
明確：是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
小結：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。
六、拓展閱讀。
邊塞詩：
使至塞上。
王維。
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
出塞。
王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
涼州詞。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
七、作業(yè)。
背誦并詩詞。
板書設計：
漁家傲。
范仲淹。
寫景：塞下秋景（異）。
抒情：思鄉(xiāng)、愛國。
雷真民。
漁家傲教案設計篇四
1、熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節(jié)奏。
2、學會初步賞析詩歌內容。（重點）。
3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：
引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：
課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘。
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景。
公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。
當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內容）。
教師活動：引導與點評。
請再讀全詞，思考以下問題，并結合相應的詞句談談你的理解：
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會讓你產(chǎn)生什么樣的感覺？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。
教師活動：引導與點撥學生品與讀。
（板書設計：據(jù)課堂交流情況歸納）。
1、請背誦并默寫這首詞。
2、請搜集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
漁家傲教案設計篇五
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
【了文體，曉背景】
1、自學關于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。
2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。
明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經(jīng)三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。
【讀詞文，明詞意】
1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。
2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。
3、展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。
明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面?zhèn)鱽響?zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著?？諏Τ罹埔槐?，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。
【欣意境，品特色】
品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
明確：
1、品詞的上闋
公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發(fā)動了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數(shù)萬甲兵這幾個大字，以示鎮(zhèn)守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰(zhàn)爭頹喪的局勢。
“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。
“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。
“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。
2、品詞的下闋
詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？
“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數(shù)，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現(xiàn)實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。
“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰(zhàn)在荒漠的邊疆，戰(zhàn)爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的聲望及文學造詣
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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，謚號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續(xù)推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續(xù)，但他對軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線邊防穩(wěn)固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。
據(jù)歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現(xiàn)范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。
漁家傲教案設計篇六
1、知識目標：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。
2、能力目標：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
1課時
1、誦讀法2、討論法3提問點撥法
（一）導入新課
1、多媒體播放課文朗誦，要求學生聽的過程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語句的節(jié)奏，停頓和感情。
2、學生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節(jié)奏。
3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關。
4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進行指導
5、這首詞的內容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）
6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）
7、這種景象有什么樣的特點呢？請同學讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態(tài)猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）
8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）
9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態(tài)度溫和，關心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）
10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學生齊讀“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半?yún)s有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現(xiàn)實不滿）
11、面對殘酷的現(xiàn)實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學生齊讀“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學生回答是豪邁的。
12、為什么作者會一轉而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬里風鵬正舉”。
13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學們一起讀詞中最后一句
胡，這在詞人的其他詞作中有表露，ppt展示李清照詩詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。
14、作者作為當時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數(shù)稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，ppt展示岳飛《滿江紅》，并由學生朗誦。
15、同學們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來
本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現(xiàn)了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。
漁家傲
漁家傲教案設計篇七
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經(jīng)驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：一課時。
一、激趣導入：
請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的'姓名。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是說，我告訴天帝，我所走的`路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?BR> 她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?BR> 五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲教案設計篇八
：情景創(chuàng)設。
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：
1、王之渙：《出塞》。
“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?BR> 2、王維：《使至塞上》。
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> 3、王昌齡：《出塞》。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?BR> 剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。
1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐。
2、請同學們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。
同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。
2、上闕：
（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?
請同學們試想（言語引導想象畫面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。
（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來風景異”、塞下：點明了地點環(huán)境、秋來：點明了時節(jié)。
（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？
a、“衡陽雁去無留意”【特寫】。
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。
“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問：
1、這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？
[視覺上悲涼]。
2、除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？
b、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽覺上的震撼]。
c、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們去想：雙方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。
[感覺上的緊張]。
3、小結。
詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)。
2、為什么會這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。
問：詞中哪句點明了原因。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！?BR> 3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無計”
這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：
詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
4、這時作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿地?！?BR> “霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》。
霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?BR> 這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
6、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
7、小結。
下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。總結：
本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術風格。
請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。
俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。
1.點明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風景異。
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意。
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地。
漁家傲教案設計篇九
2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。
二、知人論世。
1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。
2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。
了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？
三、傾情誦讀。
（一）出示：三步讀詩法。
1、整體感知，字正腔圓地讀，
2、理解詞意，有板有眼地讀。
3、賞析品悟，有情有味地讀。
（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀。
1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調圓潤、飽滿、婉轉。
2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）。
3、男女生分讀。注意字正腔圓。
（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀。
1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。
2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。
3、指名說說上下闋的意思。
4、指導有板有眼地讀。
（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。
1、抓景物，析意境（賞析上片）。
板書：異。
（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。
這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？
（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？
插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。
2、品情感（賞析下片）。
（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？
明確：淚。
（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？
明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？
明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻撓窕羧ゲ∫粯印靶倥礈?，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉反側的原因。齊讀下片。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。
五、拓展延伸。
古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！
六、課堂小結。
一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！
漁家傲教案設計篇十
（一）導入：
ppt出示課題。
學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。
（二）出示學習目標。
學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。
（三）初讀：知事。
1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉。
2、齊讀：讀準停頓。
學生齊誦————先自評、教師評價。
3、聽讀：（播放錄音）。
重點：九萬里風/鵬正舉。
學生回答聽到的內容：夢境、兩個人的對話等。
朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。
你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內容（學生寫），然后說給大家聽。
4、默讀：熟知內容。
用自己的語言敘述這首詞的主要內容。
早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。
我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
指名回答：
教師總結：（天接云濤，星河流轉）天人對語。
天帝：問/歸/何處？（板書）。
詩人：報/去/三山（板書）。
夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內交流。
（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）。
思考：說說你讀到的李清照？
請圈劃能表達詩人內心情感的關鍵詞，用如下格式：
我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。
學生談論交流回答。
教師歸納。
在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎?，渴盼幫助！
因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。
但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！
它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。
我們把文學創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。
請各小組設計自己的誦讀并展示給大家。
（五）賞讀：知志。
1、小組組織朗讀，并展示。
2、師總結指導朗讀。
下片我的回答：前兩句情感基調較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！
齊讀。
（六）比讀：知人。
人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。
但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀。
（七）結語：
歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）。
這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！
讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！
漁家傲教案設計篇十一
原文：
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
譯文。
秋天到了，西北邊塞的風光和江南大不同。大雁又飛回了衡陽，一點也沒有停留之意。黃昏時分，號角吹起，邊塞特有的風聲、馬嘯聲、羌笛聲和著號角聲從四面八方回響起來。連綿起伏的群山里，夕陽西下，青煙升騰，孤零零的一座城城門緊閉。
飲一杯濁酒，不由得想起萬里之外的親人，眼下戰(zhàn)事未平，功名未立，還不能早作歸計。遠方傳來羌笛的悠悠之聲，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，在外征戰(zhàn)的人都難以入睡，無論是將軍還是士兵，都被霜雪染白了頭發(fā)，只好默默地流淚。
注釋。
此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。
漁家傲：又名《吳門柳》、《忍辱仙人》、《荊溪詠》、《游仙關》。
塞：邊界要塞之地，這里指西北邊疆。塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。
衡陽雁去：傳說秋天北雁南飛，至湖南衡陽回雁峰而止，不再南飛。
邊聲：邊塞特有的聲音，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
千嶂：綿延而峻峭的山峰；崇山峻嶺。長煙：荒漠上的.煙。
燕然未勒：指戰(zhàn)事未平，功名未立。
燕然：即燕然山，今名杭愛山，在今蒙古國境內。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而還。
燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。
羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一種樂器。
悠悠：形容聲音飄忽不定。
寐：睡，不寐就是睡不著。
賞析：
一零三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一零四零年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象?！伴L煙落日”，畫面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重?！叭瞬幻隆倍?，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯(lián)絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。
漁家傲教案設計篇十二
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。
情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國之情。
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內容和思想感情。
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。
誦讀法、討論法、質疑法。
由《岳陽樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）。
出示學習目標。
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“秋思”這一題目提示了什么信息？
1、讀準字音。
2、說說自己對詩歌的理解。
學生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
漁家傲教案設計篇十三
教學目標：
1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。
教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點：品味、賞析、體悟。
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
教學過程：
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
（一）讀。
1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。
2、學生有感情的朗讀。
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）。
個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）。
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（二）品。
3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙。
落日邊聲。
千嶂城閉。
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。
4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)。
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————。
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。
（燕然未勒使命責任愛國憂國）。
（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）。
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）。
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）。
（三）拓。
根據(jù)你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容。
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學生習作交流：
積累曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
漁家傲教案設計篇十四
（一）導入新課，比較婉約派和豪放派不同風格。
唐詩宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來欣賞宋詞。
對比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會詞風不同。
醉花陰。
李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
漁家傲。
李清照。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住。篷舟吹取三山去。
學生談讀后的感受。
明確：《醉花陰》表達了詞人詩酒自娛的閑話，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。
漁家傲》表達了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。
介紹婉約派和豪放派的代表人物和風格特點。
任何一個優(yōu)秀的作家都不是一種寫作風格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫茫”的柔情，李清照亦有著剛柔相濟的美。我們進一步學習婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進李清照。
（二）、讀通順。
1、感知內容。
2、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
3、讀出節(jié)奏。
哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
（三）、讀夢事。
1、讀夢。
明確：《漁家傲》記夢之作。作者在夢中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細讀詞作，勾畫夢事的動詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧?！稗D”，“舞“兩字，則書詞人在風浪聯(lián)題加人適當?shù)南胂螅蒙⑽幕恼Z言描繪詞中最能觸動你的畫面接云濤、星河流轉、天人對語。
2、品夢。
再讀品夢。
用典引用貼切自然。
鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。
水擊三千里，摶扶據(jù)而上者九萬里。莊子——《逍遙游》。
李清照通過這首詞要表達什么？
明確：此時的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實的情感，真實的憂愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強，有一種骨氣在支撐著。正如梁啟超對此詞曾指出：“此似蘇辛派，”
3、釋夢。
悟歸情：領悟主旨思考：詞人要歸何處？為什么要歸哪里？
（四）讀出情。
讀《如夢令》讀《醉花陰》《聲聲慢》。
明確：
（1）她生于書香門第，這個待字閨中的少女，羞澀調皮，聰敏率性。
（2）她與趙明誠結為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。
（3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災，時光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著宋代士大夫共同的時代悲哀。留下了：“自今思項羽，不肯過江東?！钡那Ч琶浜瓦@首豪邁之詞《漁家傲》。
再讀：讀出畫面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！
（五）作業(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、查資料，進一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。
漁家傲教案設計篇十五
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
1、學會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
多媒體。
一課時。
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
漁家傲教案設計篇十六
一、教學目標：
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
二、教學重點，難點：
1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
三、教學難點：
1、學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
四、教學準備：多媒體。
五、課時準備：一課時。
六、教學方法：
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
七、教學過程：
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
八、作業(yè)布置。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
九、板書設計。
劉玉豐。
漁家傲教案設計篇十七
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。
解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。
朗讀法、問答法、教讀法。
一課時。
一、課前預習。
1、對照課文注釋，通讀全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫作背景。
二、導入。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）。
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?BR> 2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> 3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?BR> 剛剛我們列舉的.這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學生朗讀。
1、現(xiàn)在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）。
四、文本賞析。
（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：
1、背景簡介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，a、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
（2）“燕然未勒歸無計”
這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。
（3）“羌管悠悠霜滿地”
a、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。
b、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
c、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
a、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
b、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結。
整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。
（三）帶著情感，再次朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詞。
2、把它擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)200字左右。