經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們需要對(duì)自己的成長進(jìn)行總結(jié)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。下面是一些成功的公告范文，供大家參考和借鑒。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇一
高校擴(kuò)招在解決了“入學(xué)難”之后,使畢業(yè)生人數(shù)驟增,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻引發(fā)了“就業(yè)難”.為擴(kuò)大就業(yè)渠道,政府推出了一系列優(yōu)惠政策,“創(chuàng)業(yè)”一詞屢被提及.學(xué)校作為就業(yè)前的跳板,應(yīng)利用現(xiàn)有的`資源進(jìn)行有效的教育,引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)開辟自己的就業(yè)天地.
作者：張靜作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校營銷系,河南,鄭州,450044刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職高專創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二
近年來我國的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與專業(yè)技能的人才，為我國的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才?，F(xiàn)今我國的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求等。為解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇三
大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)，既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，很難被社會(huì)接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。
2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)。
專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)，因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。
3.結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能千篇一律，一定要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，不同的職業(yè)對(duì)人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征及個(gè)人能力特長等方面相結(jié)合。個(gè)性傾向包括需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評(píng)認(rèn)清自己、明確自身特點(diǎn)、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才，才盡其用的要求。
4.連續(xù)性原則。
首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會(huì)對(duì)目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁，畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生，目標(biāo)能對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵(lì)作用，而激勵(lì)的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績，目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會(huì)使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
5.動(dòng)態(tài)性原則。
任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的，同樣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定也是一個(gè)不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化，職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇四
高職院校的學(xué)生在入學(xué)前填報(bào)志愿時(shí)大多比較盲目,對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃毫無頭緒.而且,隨著就業(yè)壓力的`不斷加大,對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來越重要.筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃的功用以及如何引導(dǎo)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面作了以下探討.
作者：焦麗作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇五
在當(dāng)前，已經(jīng)受到各高職學(xué)院的普遍重視。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步晚，在實(shí)踐中發(fā)展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，不僅具有理論的意義，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。
第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)更需要能力。所以職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮就業(yè)目標(biāo)定位過高導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能只要是高學(xué)歷就等于好人才就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑但這些路徑的結(jié)果懸殊較大路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇六
高職一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，作為剛?cè)胄５男律?，?duì)未來職業(yè)發(fā)展還處于一片空白的階段，在此階段對(duì)新生開展職業(yè)生涯教育效果最佳，主要內(nèi)容是對(duì)高職新生作未來職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。讓學(xué)生們逐漸的了解未來職業(yè)發(fā)展需要掌握的基本技能，知道自己所學(xué)
專業(yè)
未來能夠從事的職業(yè)或者行業(yè)；有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向等內(nèi)容的測試，讓他們更明白自己的性格、心理等與未來職業(yè)方向的匹配度；幫助學(xué)生熟悉自己專業(yè)未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在前期工作下初步擬定個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
高職一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期到高職二年級(jí)全年，學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)
學(xué)習(xí)
的黃金階段，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐步展開實(shí)施。此時(shí)高職院校要有意識(shí)地對(duì)高職學(xué)生作職業(yè)素質(zhì)拓展指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，并有側(cè)重點(diǎn)的增加所需輔修課程，進(jìn)一步夯實(shí)其專業(yè)技能，構(gòu)筑學(xué)生積極合理的知識(shí)架構(gòu)體系。運(yùn)用教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以較高的綜合素質(zhì)來不斷調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
高職三年級(jí)上學(xué)期，作為臨畢業(yè)前的準(zhǔn)備時(shí)期，需要培養(yǎng)學(xué)生們就業(yè)法規(guī)意識(shí)、擇業(yè)技巧等內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展與環(huán)境變化合理調(diào)整自身就業(yè)期望，用一份較好的工作打響自己未來職業(yè)生涯的第一槍。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門還要積極為學(xué)生們提供有效的就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生做好自己人生的第一份簡歷。還可以采取專題講座，從全國、各地區(qū)就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合各地的就業(yè)政策，為學(xué)生們指出有效的就業(yè)程序與方法、必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、合適的求職技巧等。此外，還可以借助創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。
高職三年級(jí)下學(xué)期，作為進(jìn)入職場前的過渡階段，學(xué)生們?cè)诖隧攳?BR> 實(shí)習(xí)
期主要是適應(yīng)從學(xué)生到“職場人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過頂崗實(shí)習(xí)能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的心理、性格、語言溝通、知識(shí)技能等與未來職場需求具有的差距。此時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程，給予學(xué)生必要的支持，點(diǎn)出學(xué)生的不足，幫助查漏補(bǔ)缺，并結(jié)合學(xué)生特性制定后續(xù)職場發(fā)展規(guī)劃，分階段制定短期、中期和長期目標(biāo)、計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)日后發(fā)展更有信心。
職業(yè)生涯活動(dòng)要充分利用好學(xué)校各方面資源，如平時(shí)的實(shí)習(xí)和寒
暑假
的社會(huì)實(shí)踐等。為此，高職院校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有必要承擔(dān)起生涯規(guī)劃教育的重?fù)?dān)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)起一場“從學(xué)校到就業(yè)”的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，使所有的'高職學(xué)生都能可行的職業(yè)生涯計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡。學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展各類
校園
文化活動(dòng)，開展各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，負(fù)責(zé)大學(xué)
生活
動(dòng)中心的使用和管理工作。因此學(xué)校團(tuán)委作為生涯規(guī)劃教育的重要組織，應(yīng)積極帶領(lǐng)年級(jí)、
班級(jí)
、社團(tuán)構(gòu)建“三點(diǎn)一線”的輔導(dǎo)機(jī)制，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生盡早進(jìn)入、深刻認(rèn)識(shí)工作世界。
一方面，高職院?？梢詮膶W(xué)科教師中大力培養(yǎng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，讓學(xué)科教師在日后的教學(xué)中能更注重職場需求，讓教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展更加相關(guān)，進(jìn)而在日常教學(xué)中給予學(xué)生潛移默化地影響，無形中樹立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另一方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校行政人員。通過到相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、外出訪問吸取經(jīng)驗(yàn)等方式，全方位提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，將其打造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的中堅(jiān)力量，在后續(xù)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中能更貼近學(xué)生實(shí)際需求。
1.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)測評(píng)教育。職業(yè)測評(píng)包含了收集、分析自己所在的環(huán)境，并從中找出自己職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與發(fā)展方向。個(gè)人自我測評(píng)分為正式測評(píng)和非正式測評(píng)，前者主要有價(jià)值觀調(diào)查、個(gè)性調(diào)查表興趣清單、能力測試和
其他
評(píng)價(jià)方法，后者則有書面?zhèn)€人簡歷法（該方法記錄個(gè)人經(jīng)歷，既包含工作經(jīng)歷、
愛
好、學(xué)習(xí)成就、生活中對(duì)自己重要的人、所做的主要決定、生活轉(zhuǎn)折點(diǎn)、將來規(guī)劃等）、全天日記法（按照時(shí)間先后順序作“流水賬”記錄，周末單獨(dú)算作一天，工作日單獨(dú)算作一天）、記述生活法（將自己生活更加形象化地記載）。高職學(xué)生借助正式和非正式的測評(píng)方法，能幫助自己更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己的能力。
2.在實(shí)踐中規(guī)劃職業(yè)生涯。除了掌握好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，高職學(xué)生還要積極參加各類校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。如到工廠、事務(wù)所等地參加實(shí)習(xí)，參加學(xué)校社會(huì)組織的各類職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽，做必要的職業(yè)咨詢等。結(jié)合校內(nèi)外豐富的職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向有更清晰的了解，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中更好的實(shí)現(xiàn)人職匹配。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇七
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性，并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過程中，學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征，學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升，同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn)，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來，學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)課程考評(píng)方式，單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配，學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí)，語言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時(shí)提出，教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下，教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說明，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估，包括專家（督導(dǎo)）評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面，以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)束語。
中國的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問題，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來加強(qiáng)管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇八
教育的基本任務(wù)是人的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,存在諸多因素,它們之間,具有必然聯(lián)系與關(guān)系。其中重要的因素和關(guān)系之一是:教育與教育對(duì)象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系。這里的“心”指心理。心理健康與否制約著培養(yǎng)目標(biāo)的健康發(fā)展。近幾年來,高等職業(yè)教育快速發(fā)展,滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求,另一方面也帶來了問題,如教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè),特別是以人為本的學(xué)生管理及心理健康教育問題日顯突出。高職學(xué)生專業(yè)性強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),如何充分考慮實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)到位的心理輔導(dǎo)成為輔導(dǎo)員工作中的重中之重的任務(wù)。為此,本文通過高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,結(jié)合工作實(shí)際,試圖提出一點(diǎn)看法,以期對(duì)學(xué)生心理健康教育問題有所探求。
1 影響心理發(fā)展的因素
1.1 環(huán)境因素
環(huán)境因素主要包括學(xué)生個(gè)人成長的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)在在校的學(xué)生都是80后、90后的學(xué)生,生活物資條件好,盡管農(nóng)村家庭的孩子困難些,但家里還是傾其所有供孩子上學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)條件與大城市學(xué)校的條件差距已不是很大。在全民重視教育的今天,多層次體制的學(xué)?；灸軡M足人受教育的愿望。社會(huì)對(duì)青少年文化的教育氛圍日益濃厚,政府的投資逐漸加大,可以說現(xiàn)在已處于歷史最好發(fā)展時(shí)期。
1.2 教育因素
教育因素分為廣義的社會(huì)環(huán)境教育和狹義的家庭教育、學(xué)校教育。從學(xué)生所處的時(shí)間、場所來看,家庭和學(xué)校的教育是主要方面,也是影響心理發(fā)展的主要因素之一。學(xué)生的身體發(fā)育、心理成熟的發(fā)展過程離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)。由于家長教育水平不同,環(huán)境的差異和學(xué)校教育條件的不同,在教育方式上或多或少就會(huì)出現(xiàn)利于和不利于孩子身心發(fā)展的狀況。就會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。
1.3 內(nèi)在因素
外因是通過內(nèi)因起作用的。通過教育,激活學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部需求,增強(qiáng)他的注意力、感覺力、知覺力、判斷力,達(dá)到正確的`對(duì)待客觀事物。特別是教育在人精神、情緒方面對(duì)人的意志、態(tài)度、感情等方面有著不可估量的作用。教育的普遍作用明顯,但人是一個(gè)個(gè)個(gè)體組成,教育的內(nèi)化作用是不同的,甚至少數(shù)人身上還會(huì)出現(xiàn)些偏差。
2 高職學(xué)生的心理特點(diǎn)
2.1 高職學(xué)生的個(gè)性意識(shí)
高職學(xué)生不僅生理上早已成熟,心理上也正趨向成熟或已經(jīng)成熟。他們的心理特點(diǎn)主要是個(gè)性已經(jīng)長成,個(gè)性的意識(shí)傾向增強(qiáng),它是學(xué)生行為的基本動(dòng)力,決定高職學(xué)生對(duì)客觀事物的態(tài)度,在心理活動(dòng)上具有導(dǎo)向作用。
2.2 高職學(xué)生思維的獨(dú)立性與批判性
高職學(xué)生的智能發(fā)育已處在頂峰時(shí)期。已具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力,對(duì)客觀的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)有自己的看法,不滿足于一般的泛泛評(píng)議,而時(shí)常帶有批判的態(tài)度。中學(xué)時(shí)代只是接納吸收知識(shí),提出疑問,爭論問題的情況有,但不普遍。大學(xué)里,力求各個(gè)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合。對(duì)學(xué)生個(gè)人要求要有獨(dú)立思維,敢于提出問題,敢于有批判性思維。批判性與獨(dú)立性是難能可貴的,也是當(dāng)代大學(xué)生的特征,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),有利于生理健康發(fā)展,排除一些消極、固執(zhí)的心理情緒。
2.3 高職學(xué)生精神需求與物質(zhì)需求
2.4 高職學(xué)生的理想與信念
理想是人生奮斗的目標(biāo),是人們對(duì)未來的向往和最求。理想的形成是隨著一個(gè)人認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大、加深,在實(shí)踐中長期發(fā)展的結(jié)果。[2]有理想,才有方向,才能朝著目標(biāo)前進(jìn)。沒有理想,就沒有精神支柱,就沒有大志,就沒有前進(jìn)方向。信念是對(duì)未來可以實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的向往與追求。信念的作用給個(gè)性傾向以穩(wěn)定的形式,會(huì)給主體的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)生是理想的發(fā)展時(shí)期,也是個(gè)人認(rèn)識(shí)向信念的轉(zhuǎn)化時(shí)期,處理好之間的關(guān)系,就會(huì)有正確的思想和世界觀。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇九
就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難.即便是有著一技之長的高職院校大學(xué)生要想成功地走出一條創(chuàng)業(yè)之路,必須作好充分的準(zhǔn)備.然而,創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之難,可能超出每一個(gè)打算創(chuàng)業(yè)的.大學(xué)生的想象.只有結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)所創(chuàng)之業(yè)面臨的困難進(jìn)行充分的評(píng)估,才有可能真正邁出創(chuàng)業(yè)的第一步.
作者：金優(yōu)作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十
本文嘗試從三種認(rèn)知過程和兩個(gè)階段的角度對(duì)就業(yè)心理從另一個(gè)角度進(jìn)行初步的探討,并據(jù)此提出就業(yè)心理的階段性培養(yǎng)模式.同時(shí)結(jié)合高職院校的特點(diǎn),剖析加強(qiáng)就業(yè)心理階段性培養(yǎng)模式的`三個(gè)著力點(diǎn),并由此引出對(duì)就業(yè)心理的培養(yǎng)更深層次的思考.
作者：劉寧寧謝鑫作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：高職就業(yè)心理階段性
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十一
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國際化趨勢(shì)，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯(cuò)，但在實(shí)際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
影響學(xué)生英語口語水平的因素。
要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。
教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語交際，無法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會(huì)。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。
學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識(shí)、讀寫能力有一定優(yōu)勢(shì)，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對(duì)口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，有一定的知識(shí)面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達(dá)能力了?？傊瑢W(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對(duì)口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動(dòng)性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，經(jīng)過鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。
語言環(huán)境一個(gè)良好的語言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進(jìn)行口語練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。
測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對(duì)口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略。
針對(duì)上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的.措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。
提高英語教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來認(rèn)識(shí)，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強(qiáng)全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚?qǐng)外教對(duì)英語教師進(jìn)行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時(shí)說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語言的運(yùn)用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)報(bào)告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待，特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語的依賴性。有條件的院?？梢哉?qǐng)外教給學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動(dòng)可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動(dòng)，舍友之間用英語進(jìn)行日常交流，掀起說英語的熱潮。
改革測試手段，強(qiáng)化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對(duì)全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認(rèn)真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。
總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十二
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)jsjg303）的階段性成果。
近年來，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路。
職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問題，循著問題導(dǎo)向路徑，在解決問題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。
二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容。
現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫，以滿足教學(xué)需要。
3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容?；救宋乃仞B(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過組織開展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過程管理，制訂學(xué)業(yè)成績考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。
三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?BR> 2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫教材。
4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十三
摘要：從中職體育教學(xué)中形成抗挫折心理教育的原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的方法及途徑進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，并有針對(duì)性地提出相關(guān)的對(duì)策與建議，旨在為中職體育教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)提供必要的理論支撐與參考。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中職抗挫能力形成原因提高策略。
所謂挫折，是指人類個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中，指向目標(biāo)的行為受到阻礙或干擾，致使其動(dòng)機(jī)與目標(biāo)產(chǎn)生偏差、需要無法滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。而“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于中職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實(shí)施挫折教育，是中職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。
一、簡析中職學(xué)生挫折心理的形成原因。
1.社會(huì)方面的原因。
社會(huì)因素造成的學(xué)生心理挫折具有普遍性和長久性的特點(diǎn)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有阻礙性問題。例如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)倫理道德、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力等等。社會(huì)因素屬于人為因素，所以社會(huì)因素的誘發(fā)因素是多種多樣的，也是最常見、直觀的因素。社會(huì)因素從另一方面反映了學(xué)生心理意識(shí)。由此看見社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理影響的持續(xù)時(shí)間較長。
2.個(gè)體方面的原因。
顧名思義，個(gè)體因素引起的挫折，其源頭是學(xué)生自身的原因，具有明了的主觀性。此類挫折的程度取決于學(xué)生自身的抱負(fù)、知識(shí)水平、隱忍力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、人生態(tài)度、價(jià)值觀念、心理承受力與認(rèn)知水平。不難看出，個(gè)體因素引起的挫折因人而異，其表現(xiàn)形式與程度隨著學(xué)生自身的特征差異不同。而且挫折影響程度隨著學(xué)生適應(yīng)能力與心理承受能力的變化而發(fā)生變化。
3.人際關(guān)系方面的原因。
在中職學(xué)校中，某些學(xué)生因其自身性格迥異，具有自私自負(fù)的心理，其心胸狹隘，缺乏一定的人際交往能力，導(dǎo)致他們處于相對(duì)孤立的環(huán)境中。長期以往，此類學(xué)生更易對(duì)學(xué)校、老師、其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更加影響與師生之間的關(guān)系，從而易產(chǎn)生挫折感。人際關(guān)系引發(fā)的挫折具有獨(dú)立性，其單單反映了學(xué)生心理相容能力較差，同時(shí)也是學(xué)生最易克服與修正的挫折。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生的抗挫能力策略。
1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。
作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生培養(yǎng)正確的挫折觀。作為體育教師，我們可以利用課堂，通過體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的挫折觀。首先讓學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，遇到挫折不要害怕、退縮，學(xué)習(xí)中的'挫折，會(huì)給人以打擊帶來消極情緒體驗(yàn)，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、成熟。對(duì)學(xué)生講解人的一生之所以豐富多彩，是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷地克服困難、戰(zhàn)勝挫折，這樣生活才有滋味。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和自信心。其次，還要發(fā)揮好榜樣的力量，多列舉一些學(xué)生感興趣的體育明星的故事，如姚明、郭晶晶等。通過講述他們成功背后的故事，讓學(xué)生們?cè)诰唧w形象的感染熏陶下，能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以利用身邊同學(xué)的事例，讓學(xué)生們?cè)诎駱拥墓奈柘?，能夠克服困難。
2.提供展示自我的平臺(tái)。
如：在籃球、足球等項(xiàng)目的練習(xí)中，在安全和規(guī)則的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由地選擇能發(fā)揮自己個(gè)性特色的方式進(jìn)行練習(xí)，使他們從中體驗(yàn)成功帶來的快樂。讓學(xué)生在生理、心理和合作上全面發(fā)展，形成正確的三維健康觀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)循循序漸進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)層層遞進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容去嘗試，使他們?cè)谝淮未蔚氖≈袌?jiān)定信念，在成功中尋找喜悅。養(yǎng)成遇到困難、挫折時(shí)永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)。
3.個(gè)性對(duì)待。
學(xué)生之間存在個(gè)體差異和不同的興趣愛好，要求教師精心選擇多種教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。如在跳高的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格差異，設(shè)置不同的高度，讓學(xué)生選擇適宜自己能跳過的高度跳越，而且跳高的姿勢(shì)不限。又如練習(xí)上肢力量、練習(xí)腰腹力量等，教師提供多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項(xiàng)目(方法)，讓學(xué)生從幾個(gè)項(xiàng)目中確定或選擇自己喜歡的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)動(dòng)量由自己掌握。但是教師要人為地給學(xué)生設(shè)置一些難度，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)克服困難，尋找勇氣，提高學(xué)生抗挫折能力。
當(dāng)前，中職學(xué)生挫折心理問題的普遍性和嚴(yán)重性已不容忽視，但如何在體育教學(xué)中實(shí)施挫折教育將是體育教學(xué)的新課題。加強(qiáng)中職學(xué)生的挫折教育是德、智、體、美等素質(zhì)教育的重要延伸，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，因而必須高度重視。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十四
胡錦濤同志在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上指出：“各級(jí)黨委(黨組)要努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進(jìn)性的長效機(jī)制?！币刮覀凕h永葆先進(jìn)性，必須探索建立黨的先進(jìn)性建設(shè)的長效機(jī)制，必須加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)，使黨的基層組織始終充滿戰(zhàn)斗力，使廣大黨員始終保持先進(jìn)性。高等院校肩負(fù)著黨賦予的培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的特殊重任，大學(xué)生黨員是黨的隊(duì)伍中最具創(chuàng)新思維能力、最富有活力的有生力量。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員的教育管理，構(gòu)建大學(xué)生黨員保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，鞏固保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的成果是在大學(xué)生黨建工作中—項(xiàng)非常重要的工作。2017年以來，沈陽醫(yī)學(xué)院以“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨建工作的形式、內(nèi)容和制度，整體推進(jìn)學(xué)生黨建工作的水平和質(zhì)量，探索醫(yī)學(xué)院學(xué)生黨建工作的新思路、新方式和新機(jī)制。
胡錦濤同志在中央黨校2000年秋季開學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)，要把黨的思想政治建設(shè)放在首位來抓。而思想政治建設(shè)也是對(duì)大學(xué)生黨員持續(xù)開展先進(jìn)性教育的重要手段。對(duì)于大學(xué)生黨員來說，其思想政治建設(shè)的主要內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，近年來，沈陽醫(yī)學(xué)院始終以黨總支為單位每月舉辦一次黨課，馬克思主義的理論和黨章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，牢固掌握，讓大學(xué)生黨員真正從思想政治理論上理解、信服和捍衛(wèi)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。我們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行黨的新理論、方針、政策的學(xué)習(xí)教育，在學(xué)生黨員中堅(jiān)持開展了“三個(gè)代表在身邊”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；組織了“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)報(bào)告團(tuán)，召開學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展“我是黨員，我是一面旗幟”征文比賽；與沈陽陵西干休所老干部座談，請(qǐng)老黨員講黨的傳統(tǒng)和作風(fēng)；舉辦“展共產(chǎn)黨員風(fēng)采，做優(yōu)秀大學(xué)生黨員”演講，利用假期開展“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員訪談活動(dòng)”等，采取靈活多樣、喜聞樂見、豐富多彩的形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生黨員認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)的先進(jìn)性何在，為實(shí)現(xiàn)這些先進(jìn)性而努力；每個(gè)人有學(xué)習(xí)筆記，而且還經(jīng)常開展各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，年終以各種方式進(jìn)行總結(jié)和檢查，并將學(xué)習(xí)效果作為考察評(píng)價(jià)黨員的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使學(xué)習(xí)變“軟要求”為“硬任務(wù)”，都收到了較好的效果。
保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性是一個(gè)教育過程，要研究建立教育制度和保障機(jī)制，并適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為確保新黨員質(zhì)量，我們把制度建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度積極探索和創(chuàng)新，通過細(xì)化一個(gè)流程圖、抓好三個(gè)階段，建立起一整套規(guī)范完善的學(xué)生黨員發(fā)展機(jī)制和程序。
1）細(xì)化一個(gè)流程圖
學(xué)生處黨總支制定下發(fā)了詳細(xì)的黨員發(fā)展流程圖。一名學(xué)生要成長為預(yù)備黨員，必須經(jīng)過黨校初、中、高級(jí)班的理論學(xué)習(xí)和考核、團(tuán)組織推優(yōu)、確定積極分子、培養(yǎng)考察、確定發(fā)展對(duì)象、全院公示、集中培訓(xùn)、支部大會(huì)等十個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要把握的具體步驟，需注意的問題，學(xué)生處黨總支都提出了明確的要求，使支部在執(zhí)行過程中有章可循、有規(guī)可依。確保黨員發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)失誤，我們把每一個(gè)程序都落到實(shí)處。
2）抓好三個(gè)階段
第一階段是從新生到成為積極分子，在這一階段注意早選苗、早培養(yǎng)，打牢思想基礎(chǔ)；
第三階段是發(fā)展為預(yù)備黨員及之后。這一階段做到重激勵(lì)，講制度，確保黨員的先進(jìn)性。
在工作中我們一是認(rèn)真召開新黨員審查大會(huì)。二是全面推行預(yù)備黨員考察制、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯制等，保證新黨員質(zhì)量。三是建立黨內(nèi)生活制度，堅(jiān)持用黨章和黨內(nèi)法規(guī)嚴(yán)格規(guī)范黨員行為。定期召開組織生活會(huì)，民主生活會(huì)，嚴(yán)格黨的組織生活，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，并通過各種有效的措施，保證黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
四是建立思想?yún)R報(bào)和完善黨員民主評(píng)議制度。要求黨員每個(gè)季度向黨組織匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)、工作情況，及時(shí)得到黨組織的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生黨員每個(gè)學(xué)期都要開展民主評(píng)議工作，分為自評(píng)，班級(jí)學(xué)生評(píng)，學(xué)生黨員評(píng)，對(duì)學(xué)生黨員從八個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議，最后確定等級(jí)，幫助黨員肯定成績，查我不足，明確努力方向。并將評(píng)議結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)等途徑，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，保證學(xué)生黨員的先進(jìn)性得以體現(xiàn)。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十五
――赫敦（上海）管理顧問有限公司在對(duì)高校生的實(shí)習(xí)狀況作過一番調(diào)查以后，提醒高校實(shí)習(xí)生，謹(jǐn)防實(shí)習(xí)的三大誤區(qū)。
誤區(qū)一：實(shí)習(xí)是為了讓簡歷更好看一點(diǎn)，所以做什么工作無所謂。
小馬是2004屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生物工程的他，實(shí)習(xí)期間，卻進(jìn)了一家房地產(chǎn)公司跑起了市場調(diào)查。雖說忙前忙后似乎樂在其中的樣子?？赡阏娴膯査?，覺得這份工作學(xué)到了什么東西，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展究竟有什么幫助時(shí)，卻也一下子答不上來了。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為：實(shí)習(xí)作為很多大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，一定是要能夠?yàn)槟阋院蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)的，如果小馬是學(xué)房地產(chǎn)或市場營銷，并且以他的職業(yè)潛質(zhì)和自己希望的'職業(yè)發(fā)展方向也是向房地產(chǎn)或者市場營銷方面發(fā)展。那么，這份兼職對(duì)其職業(yè)發(fā)展會(huì)有更大的幫助。我們并不是說去做市場調(diào)查，鍛煉與人溝通的技巧不好，而是要找一份對(duì)你的職業(yè)發(fā)展更有幫助的實(shí)習(xí)，保持你職業(yè)的連續(xù)性和可持續(xù)性。
誤區(qū)二：反正公司只是用一些廉價(jià)勞動(dòng)力，也不會(huì)讓我們長期留下來做，所以，干好干壞一個(gè)樣。
計(jì)算機(jī)系的小城在一家軟件公司實(shí)習(xí)，也就是做做網(wǎng)管。不過活兒輕松，小城也沒有人認(rèn)真真去做。在他看來，公司用他們這些實(shí)習(xí)生，只不過是圖個(gè)便宜，等實(shí)習(xí)期過了，肯定就讓自己走人。而對(duì)于自己來說，不過是這段時(shí)間找個(gè)地方去罷了，所以，干好干壞也沒什么差別了！
赫敦調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:75%以上的實(shí)習(xí)生被用人單位留了下來。其實(shí)，這是有其道理所在的。公司愿意讓你進(jìn)來實(shí)習(xí)，除了少數(shù)只是想用廉價(jià)勞動(dòng)力的公司以外，其他的公司是希望可以吸納一些有潛質(zhì)的新鮮的血液，并且認(rèn)為你是可以留下來觀察，且有培養(yǎng)潛力的。因?yàn)?，公司招畢業(yè)實(shí)習(xí)生，雖說付的薪水少了，但是他們因此付出的培訓(xùn)卻無形中增加了。所以，如果你去的公司是你心儀的職業(yè)目標(biāo)，不妨好好干下去，讓它成為你事業(yè)發(fā)展的第一步！
誤區(qū)三：實(shí)習(xí)嘛！哪個(gè)錢多去哪個(gè)唄！
精細(xì)化工專業(yè)的小雪，實(shí)習(xí)期間并不是像其他的同學(xué)一樣去找了與專業(yè)對(duì)口的公司去做。而是把時(shí)間花在了做促銷小姐上，在她看來，那些工廠和公司個(gè)個(gè)吝嗇得要命，一個(gè)月才三、四百塊錢，還被人呼來喝去，做死做活。哪像自己現(xiàn)在，工作既輕松，到手的money又很多。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為:實(shí)習(xí)本身帶給你的，是提供給你一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是你所有書本上的理論知識(shí)在實(shí)踐中最真切的檢驗(yàn)，它所帶給你的是一種不同于學(xué)校的思維方式和做事習(xí)慣。而如果能夠遇到一家規(guī)范的大公司，那么你從中的獲益就不是你一個(gè)月多幾百塊錢能夠換來的。所以，建議實(shí)習(xí)生，千萬不要為了一時(shí)的收入多少，而放棄未來的職業(yè)發(fā)展！
赫敦（上海）管理顧問有限公司執(zhí)行董事兼首席職業(yè)顧問張建勤女士指出：大學(xué)畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)階段，是初涉職場,開始自身職業(yè)生涯規(guī)劃最好的一個(gè)起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生可以大概知道自己需要什么，和公司的實(shí)際運(yùn)作情況。由于職業(yè)生涯還沒有正式開始，一些調(diào)整可以無成本地開始。相比已經(jīng)工作一段時(shí)間的職業(yè)人，實(shí)習(xí)生在這方面不能不說是一種幸運(yùn)。職業(yè)生涯早在正式職業(yè)開始之前規(guī)劃，可以早進(jìn)入職業(yè)的高速發(fā)展軌道。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，這是個(gè)不能錯(cuò)過就不會(huì)再來的時(shí)機(jī)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十六
在我們的生活當(dāng)中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。中國高教學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來說，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?BR> （一）高職教育現(xiàn)狀分析。
在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對(duì)輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無關(guān)。事實(shí)上，掌握知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)對(duì)什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會(huì)責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個(gè)重要的因素。
（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對(duì)我國這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會(huì)生活和個(gè)人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ビ幸庾R(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行的種種教育活動(dòng)。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。
美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力。科學(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識(shí)的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會(huì)價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)恕⒁郧楦腥?、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對(duì)象，美是能源，美是養(yǎng)料。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
目前人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識(shí)還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)诟呗氃盒Ｖ兄匾暭夹g(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十七
1、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
2、上海公安高等?？茖W(xué)校[省份:上海，類型:文法]。
3、福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:藝體]。
4、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
5、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。
6、江蘇城市職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
7、威海職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
8、棗莊職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
9、濱州職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
10、山東電力高等?？茖W(xué)校[省份:山東，類型:理工]。
11、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
12、烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校[省份:內(nèi)蒙古，類型:醫(yī)藥]。
13、山東勝利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
14、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
15、襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
16、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
17、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
18、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。
19、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
20、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
21、遼寧交通高等專科學(xué)校[省份:遼寧，類型:理工]。
22、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
23、河套大學(xué)[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。
24、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:安徽，類型:理工]。
25、撫順師范高等?？茖W(xué)校[省份:遼寧，類型:師范]。
26、焦作大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。
27、山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校[省份:山西，類型:財(cái)經(jīng)]。
28、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:遼寧，類型:理工]。
29、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:貴州，類型:綜合]。
30、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。
31、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
32、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:理工]。
33、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
34、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:財(cái)經(jīng)]。
35、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:綜合]。
36、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
37、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:天津，類型:理工]。
38、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
39、滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:文法]。
40、青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
41、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
42、揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。
43、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:綜合]。
44、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
45、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:甘肅，類型:理工]。
46、臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山西，類型:綜合]。
47、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:財(cái)經(jīng)]。
48、蘇州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。
49、通遼職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。
50、浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
51、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
52、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:寧夏，類型:綜合]。
53、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
54、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
55、鄂州職業(yè)大學(xué)[省份:湖北，類型:理工]。
56、西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校[省份:陜西，類型:理工]。
57、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
58、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:農(nóng)林]。
59、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
60、中州大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。
61、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
62、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:江西，類型:財(cái)經(jīng)]。
63、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣西，類型:綜合]。
64、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。
65、山東水利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
66、東營職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
67、焦作師范高等?？茖W(xué)校[省份:河南，類型:師范]。
68、河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。
69、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
70、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
71、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。
72、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校[省份:四川，類型:理工]。
73、天津職業(yè)大學(xué)[省份:天津，類型:理工]。
74、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院[省份:重慶，類型:理工]。
75、長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
76、烏蘭察布職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。
77、漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:河南，類型:醫(yī)藥]。
78、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。
79、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
80、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
81、桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校[省份:廣西，類型:理工]。
82、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。
83、淄博職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
84、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:四川，類型:理工]。
85、呼和浩特職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:綜合]。
86、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。
87、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。
88、山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:山東，類型:醫(yī)藥]。
89、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
90、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
91、武漢交通職業(yè)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
92、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
93、大慶職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:綜合]。
94、黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:理工]。
95、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:綜合]。
96、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
97、平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
98、北京電子科技職業(yè)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。
99、江蘇建康職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:醫(yī)藥]。
100、浙江警官職業(yè)學(xué)院[省份:浙江，類型:文法]。
1.世界500強(qiáng)大學(xué)排行榜完整榜單。
2.20世界大學(xué)排行榜公布。
3.2014年世界前50名大學(xué)排名。
4.2014全國理科大學(xué)排名榜。
世界大學(xué)排名500強(qiáng)【完整版】。
6.中國大學(xué)排行榜。
7.2014年二本院校理科專業(yè)排名。
8.2014年最新中國大學(xué)排名匯總表。
9.2014年中國大學(xué)排名榜單。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇一
高校擴(kuò)招在解決了“入學(xué)難”之后,使畢業(yè)生人數(shù)驟增,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻引發(fā)了“就業(yè)難”.為擴(kuò)大就業(yè)渠道,政府推出了一系列優(yōu)惠政策,“創(chuàng)業(yè)”一詞屢被提及.學(xué)校作為就業(yè)前的跳板,應(yīng)利用現(xiàn)有的`資源進(jìn)行有效的教育,引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)開辟自己的就業(yè)天地.
作者：張靜作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校營銷系,河南,鄭州,450044刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職高專創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二
近年來我國的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與專業(yè)技能的人才，為我國的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才?，F(xiàn)今我國的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求等。為解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇三
大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)，既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，很難被社會(huì)接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。
2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)。
專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)，因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。
3.結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能千篇一律，一定要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，不同的職業(yè)對(duì)人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征及個(gè)人能力特長等方面相結(jié)合。個(gè)性傾向包括需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評(píng)認(rèn)清自己、明確自身特點(diǎn)、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才，才盡其用的要求。
4.連續(xù)性原則。
首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會(huì)對(duì)目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁，畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生，目標(biāo)能對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵(lì)作用，而激勵(lì)的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績，目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會(huì)使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
5.動(dòng)態(tài)性原則。
任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的，同樣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定也是一個(gè)不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化，職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇四
高職院校的學(xué)生在入學(xué)前填報(bào)志愿時(shí)大多比較盲目,對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃毫無頭緒.而且,隨著就業(yè)壓力的`不斷加大,對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來越重要.筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃的功用以及如何引導(dǎo)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面作了以下探討.
作者：焦麗作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇五
在當(dāng)前，已經(jīng)受到各高職學(xué)院的普遍重視。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步晚，在實(shí)踐中發(fā)展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，不僅具有理論的意義，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。
第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)更需要能力。所以職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮就業(yè)目標(biāo)定位過高導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能只要是高學(xué)歷就等于好人才就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑但這些路徑的結(jié)果懸殊較大路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇六
高職一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，作為剛?cè)胄５男律?，?duì)未來職業(yè)發(fā)展還處于一片空白的階段，在此階段對(duì)新生開展職業(yè)生涯教育效果最佳，主要內(nèi)容是對(duì)高職新生作未來職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。讓學(xué)生們逐漸的了解未來職業(yè)發(fā)展需要掌握的基本技能，知道自己所學(xué)
專業(yè)
未來能夠從事的職業(yè)或者行業(yè)；有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向等內(nèi)容的測試，讓他們更明白自己的性格、心理等與未來職業(yè)方向的匹配度；幫助學(xué)生熟悉自己專業(yè)未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在前期工作下初步擬定個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
高職一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期到高職二年級(jí)全年，學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)
學(xué)習(xí)
的黃金階段，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐步展開實(shí)施。此時(shí)高職院校要有意識(shí)地對(duì)高職學(xué)生作職業(yè)素質(zhì)拓展指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，并有側(cè)重點(diǎn)的增加所需輔修課程，進(jìn)一步夯實(shí)其專業(yè)技能，構(gòu)筑學(xué)生積極合理的知識(shí)架構(gòu)體系。運(yùn)用教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以較高的綜合素質(zhì)來不斷調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
高職三年級(jí)上學(xué)期，作為臨畢業(yè)前的準(zhǔn)備時(shí)期，需要培養(yǎng)學(xué)生們就業(yè)法規(guī)意識(shí)、擇業(yè)技巧等內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展與環(huán)境變化合理調(diào)整自身就業(yè)期望，用一份較好的工作打響自己未來職業(yè)生涯的第一槍。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門還要積極為學(xué)生們提供有效的就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生做好自己人生的第一份簡歷。還可以采取專題講座，從全國、各地區(qū)就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合各地的就業(yè)政策，為學(xué)生們指出有效的就業(yè)程序與方法、必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、合適的求職技巧等。此外，還可以借助創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。
高職三年級(jí)下學(xué)期，作為進(jìn)入職場前的過渡階段，學(xué)生們?cè)诖隧攳?BR> 實(shí)習(xí)
期主要是適應(yīng)從學(xué)生到“職場人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過頂崗實(shí)習(xí)能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的心理、性格、語言溝通、知識(shí)技能等與未來職場需求具有的差距。此時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程，給予學(xué)生必要的支持，點(diǎn)出學(xué)生的不足，幫助查漏補(bǔ)缺，并結(jié)合學(xué)生特性制定后續(xù)職場發(fā)展規(guī)劃，分階段制定短期、中期和長期目標(biāo)、計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)日后發(fā)展更有信心。
職業(yè)生涯活動(dòng)要充分利用好學(xué)校各方面資源，如平時(shí)的實(shí)習(xí)和寒
暑假
的社會(huì)實(shí)踐等。為此，高職院校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有必要承擔(dān)起生涯規(guī)劃教育的重?fù)?dān)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)起一場“從學(xué)校到就業(yè)”的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，使所有的'高職學(xué)生都能可行的職業(yè)生涯計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡。學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展各類
校園
文化活動(dòng)，開展各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，負(fù)責(zé)大學(xué)
生活
動(dòng)中心的使用和管理工作。因此學(xué)校團(tuán)委作為生涯規(guī)劃教育的重要組織，應(yīng)積極帶領(lǐng)年級(jí)、
班級(jí)
、社團(tuán)構(gòu)建“三點(diǎn)一線”的輔導(dǎo)機(jī)制，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生盡早進(jìn)入、深刻認(rèn)識(shí)工作世界。
一方面，高職院?？梢詮膶W(xué)科教師中大力培養(yǎng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，讓學(xué)科教師在日后的教學(xué)中能更注重職場需求，讓教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展更加相關(guān)，進(jìn)而在日常教學(xué)中給予學(xué)生潛移默化地影響，無形中樹立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另一方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校行政人員。通過到相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、外出訪問吸取經(jīng)驗(yàn)等方式，全方位提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，將其打造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的中堅(jiān)力量，在后續(xù)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中能更貼近學(xué)生實(shí)際需求。
1.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)測評(píng)教育。職業(yè)測評(píng)包含了收集、分析自己所在的環(huán)境，并從中找出自己職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與發(fā)展方向。個(gè)人自我測評(píng)分為正式測評(píng)和非正式測評(píng)，前者主要有價(jià)值觀調(diào)查、個(gè)性調(diào)查表興趣清單、能力測試和
其他
評(píng)價(jià)方法，后者則有書面?zhèn)€人簡歷法（該方法記錄個(gè)人經(jīng)歷，既包含工作經(jīng)歷、
愛
好、學(xué)習(xí)成就、生活中對(duì)自己重要的人、所做的主要決定、生活轉(zhuǎn)折點(diǎn)、將來規(guī)劃等）、全天日記法（按照時(shí)間先后順序作“流水賬”記錄，周末單獨(dú)算作一天，工作日單獨(dú)算作一天）、記述生活法（將自己生活更加形象化地記載）。高職學(xué)生借助正式和非正式的測評(píng)方法，能幫助自己更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己的能力。
2.在實(shí)踐中規(guī)劃職業(yè)生涯。除了掌握好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，高職學(xué)生還要積極參加各類校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。如到工廠、事務(wù)所等地參加實(shí)習(xí)，參加學(xué)校社會(huì)組織的各類職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽，做必要的職業(yè)咨詢等。結(jié)合校內(nèi)外豐富的職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向有更清晰的了解，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中更好的實(shí)現(xiàn)人職匹配。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇七
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性，并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過程中，學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征，學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升，同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn)，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來，學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)課程考評(píng)方式，單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配，學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí)，語言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時(shí)提出，教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下，教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說明，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估，包括專家（督導(dǎo)）評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面，以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)束語。
中國的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問題，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來加強(qiáng)管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇八
教育的基本任務(wù)是人的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,存在諸多因素,它們之間,具有必然聯(lián)系與關(guān)系。其中重要的因素和關(guān)系之一是:教育與教育對(duì)象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系。這里的“心”指心理。心理健康與否制約著培養(yǎng)目標(biāo)的健康發(fā)展。近幾年來,高等職業(yè)教育快速發(fā)展,滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求,另一方面也帶來了問題,如教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè),特別是以人為本的學(xué)生管理及心理健康教育問題日顯突出。高職學(xué)生專業(yè)性強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),如何充分考慮實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)到位的心理輔導(dǎo)成為輔導(dǎo)員工作中的重中之重的任務(wù)。為此,本文通過高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,結(jié)合工作實(shí)際,試圖提出一點(diǎn)看法,以期對(duì)學(xué)生心理健康教育問題有所探求。
1 影響心理發(fā)展的因素
1.1 環(huán)境因素
環(huán)境因素主要包括學(xué)生個(gè)人成長的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)在在校的學(xué)生都是80后、90后的學(xué)生,生活物資條件好,盡管農(nóng)村家庭的孩子困難些,但家里還是傾其所有供孩子上學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)條件與大城市學(xué)校的條件差距已不是很大。在全民重視教育的今天,多層次體制的學(xué)?；灸軡M足人受教育的愿望。社會(huì)對(duì)青少年文化的教育氛圍日益濃厚,政府的投資逐漸加大,可以說現(xiàn)在已處于歷史最好發(fā)展時(shí)期。
1.2 教育因素
教育因素分為廣義的社會(huì)環(huán)境教育和狹義的家庭教育、學(xué)校教育。從學(xué)生所處的時(shí)間、場所來看,家庭和學(xué)校的教育是主要方面,也是影響心理發(fā)展的主要因素之一。學(xué)生的身體發(fā)育、心理成熟的發(fā)展過程離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)。由于家長教育水平不同,環(huán)境的差異和學(xué)校教育條件的不同,在教育方式上或多或少就會(huì)出現(xiàn)利于和不利于孩子身心發(fā)展的狀況。就會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。
1.3 內(nèi)在因素
外因是通過內(nèi)因起作用的。通過教育,激活學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部需求,增強(qiáng)他的注意力、感覺力、知覺力、判斷力,達(dá)到正確的`對(duì)待客觀事物。特別是教育在人精神、情緒方面對(duì)人的意志、態(tài)度、感情等方面有著不可估量的作用。教育的普遍作用明顯,但人是一個(gè)個(gè)個(gè)體組成,教育的內(nèi)化作用是不同的,甚至少數(shù)人身上還會(huì)出現(xiàn)些偏差。
2 高職學(xué)生的心理特點(diǎn)
2.1 高職學(xué)生的個(gè)性意識(shí)
高職學(xué)生不僅生理上早已成熟,心理上也正趨向成熟或已經(jīng)成熟。他們的心理特點(diǎn)主要是個(gè)性已經(jīng)長成,個(gè)性的意識(shí)傾向增強(qiáng),它是學(xué)生行為的基本動(dòng)力,決定高職學(xué)生對(duì)客觀事物的態(tài)度,在心理活動(dòng)上具有導(dǎo)向作用。
2.2 高職學(xué)生思維的獨(dú)立性與批判性
高職學(xué)生的智能發(fā)育已處在頂峰時(shí)期。已具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力,對(duì)客觀的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)有自己的看法,不滿足于一般的泛泛評(píng)議,而時(shí)常帶有批判的態(tài)度。中學(xué)時(shí)代只是接納吸收知識(shí),提出疑問,爭論問題的情況有,但不普遍。大學(xué)里,力求各個(gè)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合。對(duì)學(xué)生個(gè)人要求要有獨(dú)立思維,敢于提出問題,敢于有批判性思維。批判性與獨(dú)立性是難能可貴的,也是當(dāng)代大學(xué)生的特征,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),有利于生理健康發(fā)展,排除一些消極、固執(zhí)的心理情緒。
2.3 高職學(xué)生精神需求與物質(zhì)需求
2.4 高職學(xué)生的理想與信念
理想是人生奮斗的目標(biāo),是人們對(duì)未來的向往和最求。理想的形成是隨著一個(gè)人認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大、加深,在實(shí)踐中長期發(fā)展的結(jié)果。[2]有理想,才有方向,才能朝著目標(biāo)前進(jìn)。沒有理想,就沒有精神支柱,就沒有大志,就沒有前進(jìn)方向。信念是對(duì)未來可以實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的向往與追求。信念的作用給個(gè)性傾向以穩(wěn)定的形式,會(huì)給主體的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)生是理想的發(fā)展時(shí)期,也是個(gè)人認(rèn)識(shí)向信念的轉(zhuǎn)化時(shí)期,處理好之間的關(guān)系,就會(huì)有正確的思想和世界觀。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇九
就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難.即便是有著一技之長的高職院校大學(xué)生要想成功地走出一條創(chuàng)業(yè)之路,必須作好充分的準(zhǔn)備.然而,創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之難,可能超出每一個(gè)打算創(chuàng)業(yè)的.大學(xué)生的想象.只有結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)所創(chuàng)之業(yè)面臨的困難進(jìn)行充分的評(píng)估,才有可能真正邁出創(chuàng)業(yè)的第一步.
作者：金優(yōu)作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十
本文嘗試從三種認(rèn)知過程和兩個(gè)階段的角度對(duì)就業(yè)心理從另一個(gè)角度進(jìn)行初步的探討,并據(jù)此提出就業(yè)心理的階段性培養(yǎng)模式.同時(shí)結(jié)合高職院校的特點(diǎn),剖析加強(qiáng)就業(yè)心理階段性培養(yǎng)模式的`三個(gè)著力點(diǎn),并由此引出對(duì)就業(yè)心理的培養(yǎng)更深層次的思考.
作者：劉寧寧謝鑫作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：高職就業(yè)心理階段性
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十一
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國際化趨勢(shì)，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯(cuò)，但在實(shí)際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
影響學(xué)生英語口語水平的因素。
要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。
教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語交際，無法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會(huì)。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。
學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識(shí)、讀寫能力有一定優(yōu)勢(shì)，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對(duì)口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，有一定的知識(shí)面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達(dá)能力了?？傊瑢W(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對(duì)口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動(dòng)性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，經(jīng)過鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。
語言環(huán)境一個(gè)良好的語言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進(jìn)行口語練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。
測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對(duì)口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略。
針對(duì)上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的.措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。
提高英語教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來認(rèn)識(shí)，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強(qiáng)全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚?qǐng)外教對(duì)英語教師進(jìn)行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時(shí)說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語言的運(yùn)用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)報(bào)告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待，特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語的依賴性。有條件的院?？梢哉?qǐng)外教給學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動(dòng)可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動(dòng)，舍友之間用英語進(jìn)行日常交流，掀起說英語的熱潮。
改革測試手段，強(qiáng)化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對(duì)全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認(rèn)真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。
總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十二
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)jsjg303）的階段性成果。
近年來，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路。
職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問題，循著問題導(dǎo)向路徑，在解決問題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。
二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容。
現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫，以滿足教學(xué)需要。
3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容?；救宋乃仞B(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過組織開展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過程管理，制訂學(xué)業(yè)成績考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。
三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?BR> 2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫教材。
4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十三
摘要：從中職體育教學(xué)中形成抗挫折心理教育的原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的方法及途徑進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，并有針對(duì)性地提出相關(guān)的對(duì)策與建議，旨在為中職體育教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)提供必要的理論支撐與參考。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中職抗挫能力形成原因提高策略。
所謂挫折，是指人類個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中，指向目標(biāo)的行為受到阻礙或干擾，致使其動(dòng)機(jī)與目標(biāo)產(chǎn)生偏差、需要無法滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。而“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于中職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實(shí)施挫折教育，是中職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。
一、簡析中職學(xué)生挫折心理的形成原因。
1.社會(huì)方面的原因。
社會(huì)因素造成的學(xué)生心理挫折具有普遍性和長久性的特點(diǎn)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有阻礙性問題。例如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)倫理道德、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力等等。社會(huì)因素屬于人為因素，所以社會(huì)因素的誘發(fā)因素是多種多樣的，也是最常見、直觀的因素。社會(huì)因素從另一方面反映了學(xué)生心理意識(shí)。由此看見社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理影響的持續(xù)時(shí)間較長。
2.個(gè)體方面的原因。
顧名思義，個(gè)體因素引起的挫折，其源頭是學(xué)生自身的原因，具有明了的主觀性。此類挫折的程度取決于學(xué)生自身的抱負(fù)、知識(shí)水平、隱忍力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、人生態(tài)度、價(jià)值觀念、心理承受力與認(rèn)知水平。不難看出，個(gè)體因素引起的挫折因人而異，其表現(xiàn)形式與程度隨著學(xué)生自身的特征差異不同。而且挫折影響程度隨著學(xué)生適應(yīng)能力與心理承受能力的變化而發(fā)生變化。
3.人際關(guān)系方面的原因。
在中職學(xué)校中，某些學(xué)生因其自身性格迥異，具有自私自負(fù)的心理，其心胸狹隘，缺乏一定的人際交往能力，導(dǎo)致他們處于相對(duì)孤立的環(huán)境中。長期以往，此類學(xué)生更易對(duì)學(xué)校、老師、其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更加影響與師生之間的關(guān)系，從而易產(chǎn)生挫折感。人際關(guān)系引發(fā)的挫折具有獨(dú)立性，其單單反映了學(xué)生心理相容能力較差，同時(shí)也是學(xué)生最易克服與修正的挫折。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生的抗挫能力策略。
1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。
作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生培養(yǎng)正確的挫折觀。作為體育教師，我們可以利用課堂，通過體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的挫折觀。首先讓學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，遇到挫折不要害怕、退縮，學(xué)習(xí)中的'挫折，會(huì)給人以打擊帶來消極情緒體驗(yàn)，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、成熟。對(duì)學(xué)生講解人的一生之所以豐富多彩，是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷地克服困難、戰(zhàn)勝挫折，這樣生活才有滋味。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和自信心。其次，還要發(fā)揮好榜樣的力量，多列舉一些學(xué)生感興趣的體育明星的故事，如姚明、郭晶晶等。通過講述他們成功背后的故事，讓學(xué)生們?cè)诰唧w形象的感染熏陶下，能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以利用身邊同學(xué)的事例，讓學(xué)生們?cè)诎駱拥墓奈柘?，能夠克服困難。
2.提供展示自我的平臺(tái)。
如：在籃球、足球等項(xiàng)目的練習(xí)中，在安全和規(guī)則的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由地選擇能發(fā)揮自己個(gè)性特色的方式進(jìn)行練習(xí)，使他們從中體驗(yàn)成功帶來的快樂。讓學(xué)生在生理、心理和合作上全面發(fā)展，形成正確的三維健康觀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)循循序漸進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)層層遞進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容去嘗試，使他們?cè)谝淮未蔚氖≈袌?jiān)定信念，在成功中尋找喜悅。養(yǎng)成遇到困難、挫折時(shí)永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)。
3.個(gè)性對(duì)待。
學(xué)生之間存在個(gè)體差異和不同的興趣愛好，要求教師精心選擇多種教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。如在跳高的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格差異，設(shè)置不同的高度，讓學(xué)生選擇適宜自己能跳過的高度跳越，而且跳高的姿勢(shì)不限。又如練習(xí)上肢力量、練習(xí)腰腹力量等，教師提供多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項(xiàng)目(方法)，讓學(xué)生從幾個(gè)項(xiàng)目中確定或選擇自己喜歡的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)動(dòng)量由自己掌握。但是教師要人為地給學(xué)生設(shè)置一些難度，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)克服困難，尋找勇氣，提高學(xué)生抗挫折能力。
當(dāng)前，中職學(xué)生挫折心理問題的普遍性和嚴(yán)重性已不容忽視，但如何在體育教學(xué)中實(shí)施挫折教育將是體育教學(xué)的新課題。加強(qiáng)中職學(xué)生的挫折教育是德、智、體、美等素質(zhì)教育的重要延伸，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，因而必須高度重視。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十四
胡錦濤同志在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上指出：“各級(jí)黨委(黨組)要努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進(jìn)性的長效機(jī)制?！币刮覀凕h永葆先進(jìn)性，必須探索建立黨的先進(jìn)性建設(shè)的長效機(jī)制，必須加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)，使黨的基層組織始終充滿戰(zhàn)斗力，使廣大黨員始終保持先進(jìn)性。高等院校肩負(fù)著黨賦予的培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的特殊重任，大學(xué)生黨員是黨的隊(duì)伍中最具創(chuàng)新思維能力、最富有活力的有生力量。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員的教育管理，構(gòu)建大學(xué)生黨員保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，鞏固保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的成果是在大學(xué)生黨建工作中—項(xiàng)非常重要的工作。2017年以來，沈陽醫(yī)學(xué)院以“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨建工作的形式、內(nèi)容和制度，整體推進(jìn)學(xué)生黨建工作的水平和質(zhì)量，探索醫(yī)學(xué)院學(xué)生黨建工作的新思路、新方式和新機(jī)制。
胡錦濤同志在中央黨校2000年秋季開學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)，要把黨的思想政治建設(shè)放在首位來抓。而思想政治建設(shè)也是對(duì)大學(xué)生黨員持續(xù)開展先進(jìn)性教育的重要手段。對(duì)于大學(xué)生黨員來說，其思想政治建設(shè)的主要內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，近年來，沈陽醫(yī)學(xué)院始終以黨總支為單位每月舉辦一次黨課，馬克思主義的理論和黨章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，牢固掌握，讓大學(xué)生黨員真正從思想政治理論上理解、信服和捍衛(wèi)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。我們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行黨的新理論、方針、政策的學(xué)習(xí)教育，在學(xué)生黨員中堅(jiān)持開展了“三個(gè)代表在身邊”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；組織了“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)報(bào)告團(tuán)，召開學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展“我是黨員，我是一面旗幟”征文比賽；與沈陽陵西干休所老干部座談，請(qǐng)老黨員講黨的傳統(tǒng)和作風(fēng)；舉辦“展共產(chǎn)黨員風(fēng)采，做優(yōu)秀大學(xué)生黨員”演講，利用假期開展“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員訪談活動(dòng)”等，采取靈活多樣、喜聞樂見、豐富多彩的形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生黨員認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)的先進(jìn)性何在，為實(shí)現(xiàn)這些先進(jìn)性而努力；每個(gè)人有學(xué)習(xí)筆記，而且還經(jīng)常開展各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，年終以各種方式進(jìn)行總結(jié)和檢查，并將學(xué)習(xí)效果作為考察評(píng)價(jià)黨員的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使學(xué)習(xí)變“軟要求”為“硬任務(wù)”，都收到了較好的效果。
保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性是一個(gè)教育過程，要研究建立教育制度和保障機(jī)制，并適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為確保新黨員質(zhì)量，我們把制度建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度積極探索和創(chuàng)新，通過細(xì)化一個(gè)流程圖、抓好三個(gè)階段，建立起一整套規(guī)范完善的學(xué)生黨員發(fā)展機(jī)制和程序。
1）細(xì)化一個(gè)流程圖
學(xué)生處黨總支制定下發(fā)了詳細(xì)的黨員發(fā)展流程圖。一名學(xué)生要成長為預(yù)備黨員，必須經(jīng)過黨校初、中、高級(jí)班的理論學(xué)習(xí)和考核、團(tuán)組織推優(yōu)、確定積極分子、培養(yǎng)考察、確定發(fā)展對(duì)象、全院公示、集中培訓(xùn)、支部大會(huì)等十個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要把握的具體步驟，需注意的問題，學(xué)生處黨總支都提出了明確的要求，使支部在執(zhí)行過程中有章可循、有規(guī)可依。確保黨員發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)失誤，我們把每一個(gè)程序都落到實(shí)處。
2）抓好三個(gè)階段
第一階段是從新生到成為積極分子，在這一階段注意早選苗、早培養(yǎng)，打牢思想基礎(chǔ)；
第三階段是發(fā)展為預(yù)備黨員及之后。這一階段做到重激勵(lì)，講制度，確保黨員的先進(jìn)性。
在工作中我們一是認(rèn)真召開新黨員審查大會(huì)。二是全面推行預(yù)備黨員考察制、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯制等，保證新黨員質(zhì)量。三是建立黨內(nèi)生活制度，堅(jiān)持用黨章和黨內(nèi)法規(guī)嚴(yán)格規(guī)范黨員行為。定期召開組織生活會(huì)，民主生活會(huì)，嚴(yán)格黨的組織生活，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，并通過各種有效的措施，保證黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
四是建立思想?yún)R報(bào)和完善黨員民主評(píng)議制度。要求黨員每個(gè)季度向黨組織匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)、工作情況，及時(shí)得到黨組織的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生黨員每個(gè)學(xué)期都要開展民主評(píng)議工作，分為自評(píng)，班級(jí)學(xué)生評(píng)，學(xué)生黨員評(píng)，對(duì)學(xué)生黨員從八個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議，最后確定等級(jí)，幫助黨員肯定成績，查我不足，明確努力方向。并將評(píng)議結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)等途徑，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，保證學(xué)生黨員的先進(jìn)性得以體現(xiàn)。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十五
――赫敦（上海）管理顧問有限公司在對(duì)高校生的實(shí)習(xí)狀況作過一番調(diào)查以后，提醒高校實(shí)習(xí)生，謹(jǐn)防實(shí)習(xí)的三大誤區(qū)。
誤區(qū)一：實(shí)習(xí)是為了讓簡歷更好看一點(diǎn)，所以做什么工作無所謂。
小馬是2004屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生物工程的他，實(shí)習(xí)期間，卻進(jìn)了一家房地產(chǎn)公司跑起了市場調(diào)查。雖說忙前忙后似乎樂在其中的樣子?？赡阏娴膯査?，覺得這份工作學(xué)到了什么東西，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展究竟有什么幫助時(shí)，卻也一下子答不上來了。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為：實(shí)習(xí)作為很多大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，一定是要能夠?yàn)槟阋院蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)的，如果小馬是學(xué)房地產(chǎn)或市場營銷，并且以他的職業(yè)潛質(zhì)和自己希望的'職業(yè)發(fā)展方向也是向房地產(chǎn)或者市場營銷方面發(fā)展。那么，這份兼職對(duì)其職業(yè)發(fā)展會(huì)有更大的幫助。我們并不是說去做市場調(diào)查，鍛煉與人溝通的技巧不好，而是要找一份對(duì)你的職業(yè)發(fā)展更有幫助的實(shí)習(xí)，保持你職業(yè)的連續(xù)性和可持續(xù)性。
誤區(qū)二：反正公司只是用一些廉價(jià)勞動(dòng)力，也不會(huì)讓我們長期留下來做，所以，干好干壞一個(gè)樣。
計(jì)算機(jī)系的小城在一家軟件公司實(shí)習(xí)，也就是做做網(wǎng)管。不過活兒輕松，小城也沒有人認(rèn)真真去做。在他看來，公司用他們這些實(shí)習(xí)生，只不過是圖個(gè)便宜，等實(shí)習(xí)期過了，肯定就讓自己走人。而對(duì)于自己來說，不過是這段時(shí)間找個(gè)地方去罷了，所以，干好干壞也沒什么差別了！
赫敦調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:75%以上的實(shí)習(xí)生被用人單位留了下來。其實(shí)，這是有其道理所在的。公司愿意讓你進(jìn)來實(shí)習(xí)，除了少數(shù)只是想用廉價(jià)勞動(dòng)力的公司以外，其他的公司是希望可以吸納一些有潛質(zhì)的新鮮的血液，并且認(rèn)為你是可以留下來觀察，且有培養(yǎng)潛力的。因?yàn)?，公司招畢業(yè)實(shí)習(xí)生，雖說付的薪水少了，但是他們因此付出的培訓(xùn)卻無形中增加了。所以，如果你去的公司是你心儀的職業(yè)目標(biāo)，不妨好好干下去，讓它成為你事業(yè)發(fā)展的第一步！
誤區(qū)三：實(shí)習(xí)嘛！哪個(gè)錢多去哪個(gè)唄！
精細(xì)化工專業(yè)的小雪，實(shí)習(xí)期間并不是像其他的同學(xué)一樣去找了與專業(yè)對(duì)口的公司去做。而是把時(shí)間花在了做促銷小姐上，在她看來，那些工廠和公司個(gè)個(gè)吝嗇得要命，一個(gè)月才三、四百塊錢，還被人呼來喝去，做死做活。哪像自己現(xiàn)在，工作既輕松，到手的money又很多。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為:實(shí)習(xí)本身帶給你的，是提供給你一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是你所有書本上的理論知識(shí)在實(shí)踐中最真切的檢驗(yàn)，它所帶給你的是一種不同于學(xué)校的思維方式和做事習(xí)慣。而如果能夠遇到一家規(guī)范的大公司，那么你從中的獲益就不是你一個(gè)月多幾百塊錢能夠換來的。所以，建議實(shí)習(xí)生，千萬不要為了一時(shí)的收入多少，而放棄未來的職業(yè)發(fā)展！
赫敦（上海）管理顧問有限公司執(zhí)行董事兼首席職業(yè)顧問張建勤女士指出：大學(xué)畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)階段，是初涉職場,開始自身職業(yè)生涯規(guī)劃最好的一個(gè)起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生可以大概知道自己需要什么，和公司的實(shí)際運(yùn)作情況。由于職業(yè)生涯還沒有正式開始，一些調(diào)整可以無成本地開始。相比已經(jīng)工作一段時(shí)間的職業(yè)人，實(shí)習(xí)生在這方面不能不說是一種幸運(yùn)。職業(yè)生涯早在正式職業(yè)開始之前規(guī)劃，可以早進(jìn)入職業(yè)的高速發(fā)展軌道。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，這是個(gè)不能錯(cuò)過就不會(huì)再來的時(shí)機(jī)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十六
在我們的生活當(dāng)中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。中國高教學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來說，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?BR> （一）高職教育現(xiàn)狀分析。
在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對(duì)輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無關(guān)。事實(shí)上，掌握知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)對(duì)什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會(huì)責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個(gè)重要的因素。
（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對(duì)我國這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會(huì)生活和個(gè)人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ビ幸庾R(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行的種種教育活動(dòng)。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。
美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力。科學(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識(shí)的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會(huì)價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)恕⒁郧楦腥?、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對(duì)象，美是能源，美是養(yǎng)料。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
目前人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識(shí)還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)诟呗氃盒Ｖ兄匾暭夹g(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十七
1、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
2、上海公安高等?？茖W(xué)校[省份:上海，類型:文法]。
3、福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:藝體]。
4、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
5、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。
6、江蘇城市職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
7、威海職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
8、棗莊職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
9、濱州職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
10、山東電力高等?？茖W(xué)校[省份:山東，類型:理工]。
11、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
12、烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校[省份:內(nèi)蒙古，類型:醫(yī)藥]。
13、山東勝利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
14、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
15、襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
16、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
17、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
18、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。
19、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
20、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
21、遼寧交通高等專科學(xué)校[省份:遼寧，類型:理工]。
22、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
23、河套大學(xué)[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。
24、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:安徽，類型:理工]。
25、撫順師范高等?？茖W(xué)校[省份:遼寧，類型:師范]。
26、焦作大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。
27、山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校[省份:山西，類型:財(cái)經(jīng)]。
28、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:遼寧，類型:理工]。
29、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:貴州，類型:綜合]。
30、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。
31、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
32、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:理工]。
33、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
34、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:財(cái)經(jīng)]。
35、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:綜合]。
36、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
37、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:天津，類型:理工]。
38、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
39、滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:文法]。
40、青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
41、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
42、揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。
43、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:綜合]。
44、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
45、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:甘肅，類型:理工]。
46、臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山西，類型:綜合]。
47、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:財(cái)經(jīng)]。
48、蘇州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。
49、通遼職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。
50、浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。
51、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
52、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:寧夏，類型:綜合]。
53、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
54、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
55、鄂州職業(yè)大學(xué)[省份:湖北，類型:理工]。
56、西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校[省份:陜西，類型:理工]。
57、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
58、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:農(nóng)林]。
59、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
60、中州大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。
61、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。
62、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:江西，類型:財(cái)經(jīng)]。
63、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣西，類型:綜合]。
64、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。
65、山東水利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。
66、東營職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
67、焦作師范高等?？茖W(xué)校[省份:河南，類型:師范]。
68、河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。
69、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
70、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
71、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。
72、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校[省份:四川，類型:理工]。
73、天津職業(yè)大學(xué)[省份:天津，類型:理工]。
74、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院[省份:重慶，類型:理工]。
75、長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
76、烏蘭察布職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。
77、漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:河南，類型:醫(yī)藥]。
78、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。
79、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。
80、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
81、桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校[省份:廣西，類型:理工]。
82、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。
83、淄博職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。
84、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:四川，類型:理工]。
85、呼和浩特職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:綜合]。
86、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。
87、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。
88、山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:山東，類型:醫(yī)藥]。
89、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。
90、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
91、武漢交通職業(yè)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。
92、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。
93、大慶職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:綜合]。
94、黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:理工]。
95、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:綜合]。
96、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。
97、平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。
98、北京電子科技職業(yè)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。
99、江蘇建康職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:醫(yī)藥]。
100、浙江警官職業(yè)學(xué)院[省份:浙江，類型:文法]。
1.世界500強(qiáng)大學(xué)排行榜完整榜單。
2.20世界大學(xué)排行榜公布。
3.2014年世界前50名大學(xué)排名。
4.2014全國理科大學(xué)排名榜。
世界大學(xué)排名500強(qiáng)【完整版】。
6.中國大學(xué)排行榜。
7.2014年二本院校理科專業(yè)排名。
8.2014年最新中國大學(xué)排名匯總表。
9.2014年中國大學(xué)排名榜單。