總結(jié)是對工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)?？偨Y(jié)不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
職業(yè)教育教學(xué)論文篇一
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和思想大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。但是，在中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展的同時(shí)，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學(xué)校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學(xué)校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當(dāng)下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。要想完全契合或者貼近這個(gè)社會人才標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及社會普遍存在的價(jià)值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設(shè)施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實(shí)力”———德育教育沒有和硬件相適配。導(dǎo)致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的人才，專業(yè)技能較強(qiáng)但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實(shí)際工作中，中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的學(xué)生很難達(dá)到社會高素質(zhì)實(shí)用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進(jìn)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的道德狀況，根據(jù)實(shí)際情況采用有效的、相應(yīng)教育措施。以便切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學(xué)校步入“出口暢，進(jìn)口旺”的良性循環(huán)模式。真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展，向社會輸送實(shí)用人才。
學(xué)生作為一所學(xué)校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學(xué)校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學(xué)理念。一些成績非常好的學(xué)生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進(jìn)入一所自己理想的大學(xué)，之后找一個(gè)滿意的工作。而那些成績中等的學(xué)生，也在升學(xué)熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進(jìn)入高中，然后想辦法考入大學(xué)，最終和那些成績好的學(xué)生跨到同一個(gè)起跑線上。只有那些成績非常差的學(xué)生，進(jìn)入高中沒有機(jī)會，還不想輟學(xué)，在迫不得已的情況下選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績都不是很好，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的能力都不是很強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不高，學(xué)校管理者的管理興趣不大，學(xué)校學(xué)生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時(shí)在這些中等職業(yè)教育學(xué)校中，有一部分學(xué)生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學(xué)生來說，他們希望的只是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學(xué)生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學(xué)生看不到自己的前途，厭學(xué)，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學(xué)生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作的中等職業(yè)學(xué)校卻不能拋棄這樣的學(xué)生，要用特殊的、符合實(shí)際的教學(xué)和管理方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學(xué)校對學(xué)生(兒童與青少年)進(jìn)行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時(shí)，也有一部分學(xué)者對德育的概念進(jìn)行了細(xì)化的總結(jié)和概括，他們認(rèn)為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強(qiáng)調(diào)了德育這個(gè)過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，是時(shí)時(shí)刻刻都離不開德育教育的。因?yàn)橹挥邪训掠逃灤┰诼殬I(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個(gè)全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時(shí)，在開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的同時(shí)，也在不知不覺中提高和充實(shí)了教師的職業(yè)德育認(rèn)知以及相應(yīng)的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實(shí)施過程中自然地要建立起一種全新的師生關(guān)系，教師用良好的師德去積極影響學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)技能去帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個(gè)隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學(xué)生良好的道德發(fā)展方向。學(xué)校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實(shí)際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認(rèn)可。這個(gè)道德影響內(nèi)化的過程也是一個(gè)人道德基礎(chǔ)形成的過程。而學(xué)校在這個(gè)學(xué)生道德認(rèn)知形成的過程中起到絕對的主導(dǎo)作用，因此學(xué)校要時(shí)刻把學(xué)生作為德育的主體，不能當(dāng)做客體來對待。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師從人生導(dǎo)師和真心朋友兩個(gè)方面積極引導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，時(shí)刻把握教育交流的主動權(quán)，最終引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學(xué)生，身心共同發(fā)展。
學(xué)生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實(shí)際與學(xué)生交流過程中。老師要時(shí)刻尊重學(xué)生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學(xué)生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導(dǎo)，全面評價(jià)學(xué)生。
在日常的實(shí)際教學(xué)生活中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把德育作為一種評價(jià)體系應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。一個(gè)成績好的學(xué)生，不一定是有品德的學(xué)生，相反的，對一個(gè)有品德的學(xué)生來說教師應(yīng)該想方設(shè)法提高的他的學(xué)習(xí)成績。在教師以及學(xué)校的評價(jià)體系中應(yīng)該評價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術(shù)逐步改掉學(xué)生的劣勢。不再挑剔地看待學(xué)生，而是贊賞地看待每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一大部分成績不是很好，自然地對待學(xué)習(xí)的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實(shí)存在狀況就要求教師在日常教學(xué)活動中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護(hù)學(xué)生。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個(gè)尷尬時(shí)期最終才選擇讀職業(yè)學(xué)校。所以在這些學(xué)生中會習(xí)慣性地給自己貼上不是好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不好的形象標(biāo)簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學(xué)生要加強(qiáng)心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當(dāng)今，在市場經(jīng)濟(jì)和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元的價(jià)值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。在這種復(fù)雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，更好地推進(jìn)整個(gè)民族的大進(jìn)步、大發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇二
中職院校會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)的重要源地，但我國現(xiàn)階段中職類院校，在會計(jì)專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)會計(jì)的要求，必須對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)就我國中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。
1.課程體系。
中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力，是會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，沒有按照會計(jì)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。
3.成績考評方面。
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
4.師資隊(duì)伍方面。
教師沒有實(shí)際的會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識不能適應(yīng)就業(yè)的需要?？傊瑤熧Y短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。
二、改進(jìn)措施。
1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效。
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
3.改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請學(xué)生上講臺講課等等，教師有針對性地?fù)褚山饣?。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主體位置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
5.完善考核評價(jià)制度。
以用人單位對會計(jì)人員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評價(jià)制度?？荚u的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。
6.師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師到社會上做會計(jì)兼職工作，參加會計(jì)學(xué)會、審計(jì)學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計(jì)工作零距離對接。
總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強(qiáng)的技能型會計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇三
【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。
培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來說．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認(rèn)為．職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”．詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽取就業(yè)專題報(bào)告會等形式。高年級及畢業(yè)班的學(xué)生要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要對畢業(yè)生二次就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備。
在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識．鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報(bào)告會，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要分年級經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報(bào)告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過就業(yè)報(bào)告會，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生的就業(yè)的信心，通過報(bào)告會引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。
(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，這既是形勢對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學(xué)生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練．讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場意識、法律意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學(xué)生學(xué)會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的。真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動．掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。
三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)。
(一)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長、性格愛好等．畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會認(rèn)識了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學(xué)生中，和畢業(yè)班同學(xué)談心、交朋友，參加畢業(yè)班級組織的活動等；三是建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個(gè)人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等)輸人計(jì)算機(jī)，供指導(dǎo)者隨時(shí)查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。
(二)千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當(dāng)作畢業(yè)生指導(dǎo)工作的頭等大事來做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過以下幾個(gè)渠道：一是就業(yè)指導(dǎo)人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。就業(yè)指導(dǎo)人員要主()動與各地的人事部門和人才市場取得聯(lián)系，掌握人事動態(tài)和人才市場的需求狀況等。三是發(fā)動全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過報(bào)刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要將獲取的就業(yè)信息即時(shí)進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門在進(jìn)行就業(yè)推薦時(shí)，要做到公平、公正、公開，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。
(三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)。
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見面會。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以邀請用人單位到校，組織校園招聘會，讓用人單位現(xiàn)場招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時(shí)間、精力和其它花費(fèi)，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過率。就業(yè)指導(dǎo)人員要?jiǎng)?chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學(xué)歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要對畢業(yè)生的來電來訪疑問作詳細(xì)解答，幫助解決實(shí)際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇四
為了切實(shí)提高中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對于負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會計(jì)實(shí)務(wù)知識，又要對財(cái)政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請那些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強(qiáng)探索開拓能力，鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。
2.2豐富教學(xué)方法。
2.2.1案例教學(xué)。
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進(jìn)這一教學(xué)困境的重要方法。通過在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程當(dāng)中實(shí)施案例教學(xué)，可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強(qiáng)化師生之間的良性互動。
2.2.2情境教學(xué)。
采用情境教學(xué)的方法能夠通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個(gè)方面來實(shí)施。第一，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的會計(jì)工作崗位當(dāng)中。第二，開展現(xiàn)場教學(xué)，中職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過真實(shí)情境進(jìn)行現(xiàn)場范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。
2.2.3項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是整個(gè)會計(jì)課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程的理論知識與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，然后再對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的步驟學(xué)習(xí)課程知識。
2.3講練結(jié)合，把知識點(diǎn)考題化，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平。
中職院校進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個(gè)重要目的。從目前會計(jì)從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行講練結(jié)合，將重要的知識點(diǎn)納入到考試?yán)}當(dāng)中，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，還有助于加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的應(yīng)對資格考試。
結(jié)束語。
針對目前中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學(xué)校及教師及時(shí)更新觀念，采取有效措施對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，還要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而提升財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)的實(shí)效性。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇五
摘要：中國中職教育幾起幾落，通過總結(jié)人才培養(yǎng)代表性的幾類模式，從實(shí)踐出發(fā)，在中職教育人才培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)的問題上，給出了一些建設(shè)性的對策，從而推動中職教育健康、持續(xù)地向前發(fā)展。試圖探索一條既能吸收國外中職教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，又具可操作性的適應(yīng)中國基本國情的人才培養(yǎng)之路。
關(guān)鍵詞：人才；中職教育；培養(yǎng)模式。
中等職業(yè)教育(簡稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。
一、中國人才培養(yǎng)模式類型。
1.五階段模式。是從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)”五個(gè)階段入手，進(jìn)行深入的理論與實(shí)踐研究，在全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論，設(shè)計(jì)開發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。主要有以下五種方式：將學(xué)生的培養(yǎng)與校辦企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在校辦企業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)合作相結(jié)合，把通過前期理論學(xué)習(xí)的學(xué)生安排到合作企業(yè)中的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行后期階段的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校自辦或引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠；在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成職業(yè)技能的形成，直接引入職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定體系，從而讓學(xué)生在校期間就能取得社會認(rèn)同的職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)行雙證制。學(xué)校自主開發(fā)高新實(shí)用型技術(shù)項(xiàng)目，將人才培養(yǎng)靈活運(yùn)用到項(xiàng)目開發(fā)研究當(dāng)中，以項(xiàng)目開發(fā)帶動人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)支持項(xiàng)目開發(fā)。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置突出中職人才在市場中的位置。首先，長期而細(xì)致的社會經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查是專業(yè)設(shè)置的必須功課。只有通過對地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化的跟蹤調(diào)查，以市場需求為先導(dǎo)建立起來的專業(yè)才能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)起到提升作用，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化時(shí)刻影響著人才需求的結(jié)構(gòu)變化。其次，強(qiáng)調(diào)成功專業(yè)的品牌效應(yīng)，樹立優(yōu)質(zhì)院校知名度，不斷開拓市場，建立適應(yīng)社會需求的新專業(yè)，同時(shí)根據(jù)市場需求的變化對已有專業(yè)隨時(shí)進(jìn)行有效的靈活的調(diào)整。
4.訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方必須簽訂一份用人和人才培養(yǎng)協(xié)議，也即是“人才訂單”。此訂單明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)：學(xué)校必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)對合乎要求的人才必須錄用。
二、中國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題。
1.思想政治工作針對性不強(qiáng)。缺乏對學(xué)生的思想狀況、知識現(xiàn)狀水平、道德水平、心理狀況等了解；由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識、了解不足，在進(jìn)行馬克思主義基本理論、愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策等的教育時(shí)，仍大談空談理論，生搬硬套，理論脫離實(shí)際，缺乏與變化著的社會實(shí)際相結(jié)合。很好地解決學(xué)生思想中存在的具體問題；而且大多數(shù)中職院校由于師生比例失衡，對于學(xué)生思想政治工作仍然是采取“大鍋飯”方式，有的院校一名輔導(dǎo)員要帶上百名中職學(xué)生，這一具體情況不論是在思想政治工作的內(nèi)容上，還是在方法上，當(dāng)然不能針對不同的個(gè)體對象采取不同的教育方式，只能采取一刀切的方式，因此缺乏針對性教育。
2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。中等職業(yè)院校學(xué)生的動手實(shí)踐能力低是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)為：首先，在實(shí)際操作中，由于各種條件的限制，人為地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離開來，在中職學(xué)校理論教學(xué)過程中忽視了實(shí)踐的重要作用，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中又不能兼顧理論知識的指導(dǎo)作用。其次，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的需求。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法跟上知識更新的腳步，學(xué)生在校所學(xué)的知識技能與企業(yè)的實(shí)際要求存在差距。最后，師資隊(duì)伍的短缺。由于缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)和后備力量，造成經(jīng)常有設(shè)備，而沒有能勝任的合格實(shí)訓(xùn)教師的局面。要搞好教學(xué)質(zhì)量，必須積極打造一支名副其實(shí)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。
3.師資隊(duì)伍力量結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，其中研究生及以上學(xué)歷的教師很所占比例較低，占比例較高的普遍是?？粕氨究粕?，造成師資力量的學(xué)歷層次不高。另外，教師實(shí)踐能力偏低，普遍是理論型的，實(shí)際動手能力都較弱。大多學(xué)校的課程也都集中在基礎(chǔ)學(xué)段和公共學(xué)段，實(shí)踐型課程只占到1/3強(qiáng)。最后，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能在理論和實(shí)踐之間“游刃有余“，既能教給學(xué)生理論又能教會學(xué)生方法的”雙師型“教師少之又少。
4.校企、產(chǎn)學(xué)分離格局待改變。合作方之間缺乏合作動力。在學(xué)校、政府、企業(yè)三方中，學(xué)校的動力來自就業(yè)壓力。企業(yè)受人力資源過剩的影響，在整個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程中起分離趨勢。產(chǎn)學(xué)結(jié)合所需要的運(yùn)行體系并沒有完備地構(gòu)建起來。
1.加強(qiáng)和重視思想政治教育培養(yǎng)。應(yīng)做好以下兩方面工作：一方面，強(qiáng)化“思想政治理論課”育人主渠道功能。表現(xiàn)在改革教學(xué)模式，提高教育針對性；改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果；改革教學(xué)內(nèi)容。另一方面，做到中職學(xué)生思想政治工作方法的針對性。針對具體情況具體問題，針對不同類型的群體或個(gè)體，針對個(gè)體的不同思想水平層面，進(jìn)行有區(qū)別、有針對性的工作。
2.建設(shè)好中職教育的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是中職實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的硬件基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，其建設(shè)應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際情況，同時(shí)必須緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的新動，通過多種途徑獲得先進(jìn)的機(jī)器或設(shè)備。國家級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該本著高效率、示范性、開放型的實(shí)訓(xùn)基地。因此它的建設(shè)可本著共享、共建、共管的原則，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校和社會力量參與建設(shè)和管理的積極性。
3.完善中職教育的教學(xué)體系。一要重視理論教學(xué)。中職課程教學(xué)不能忽視理論教學(xué)要求，并且理論教學(xué)要有一定的深度和廣度。中職教育的理論教學(xué)要避免求多、求全，而應(yīng)該以應(yīng)用為目的，深入、細(xì)致有效的指導(dǎo)、服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。在講授方法上，教師要堅(jiān)持靈活多變的授課方式，對于不同的理論知識要符合客觀需要，根據(jù)其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律采取不同的講授方法。二要突出實(shí)踐教學(xué)。中職教育的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，在掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識后，再通過實(shí)際崗位的操練獲得親身體驗(yàn)，逐步形成運(yùn)用各種相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。在職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，要突出實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比重。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。人才素質(zhì)的提高和師資隊(duì)伍的建設(shè)密不可分，好的師資隊(duì)伍應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)校既可以撥出?？睿膭?lì)教師們通過多種方式提高自身學(xué)歷和素質(zhì)。也可以制定各種優(yōu)惠政策，通過面向全社會、全球吸引各類高學(xué)歷人才；第二，加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該通過制定各種政策、利用各種手段鼓勵(lì)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出教室，走進(jìn)工廠和企業(yè)，讓他們積極參與生產(chǎn)管理及深入生產(chǎn)第一線擔(dān)任技術(shù)工作，使其切實(shí)提高實(shí)踐能力；第三，也應(yīng)該從企業(yè)第一線中引進(jìn)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。在解決中職教師待遇問題上，教育主管部門從政策方面鼓勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)建立專門的評定機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行考核和評審。
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職業(yè)教育教學(xué)論文篇六
對于會計(jì)專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計(jì)專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財(cái)經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個(gè)人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強(qiáng)，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍來協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計(jì)專業(yè)，在給學(xué)生上課時(shí)只是接觸到了會計(jì)方面的專業(yè)知識，而財(cái)經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒有開展，因?yàn)榻處煹娜狈?dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學(xué)水平和模式無法滿足要求。還有的學(xué)校開設(shè)了財(cái)經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學(xué)生的技能掌握和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。
1.2教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握。
很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進(jìn)行會計(jì)、財(cái)經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時(shí)，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時(shí)難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)科中知識點(diǎn)的拓展和變動越來越快，學(xué)生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，實(shí)際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢必要進(jìn)行改革。
1.3將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱。
中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進(jìn)入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實(shí)踐中體會理解得來的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)即將要進(jìn)入的工作崗位，企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費(fèi)了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認(rèn)真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇七
政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，深化教學(xué)改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點(diǎn)加強(qiáng)一批中等職業(yè)學(xué)校，使其在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、學(xué)校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，從提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、教育教材、實(shí)習(xí)等方面提出了對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報(bào)告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進(jìn)發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點(diǎn)》，以此為契機(jī)，教育部每年都會提出當(dāng)年的工作要點(diǎn)，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出要切實(shí)把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)、評價(jià)模式，重點(diǎn)推進(jìn)符合職教特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作方面，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。教學(xué)改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇八
1．營造社會環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確認(rèn)識。
中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會環(huán)境是緊密相連的。在我國，學(xué)科型教育模式長期以來都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。針對這些情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費(fèi)傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給予關(guān)注，才有可能促進(jìn)地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大。
2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機(jī)制。
中等職業(yè)教育發(fā)展離不開所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模，經(jīng)濟(jì)增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對中等職業(yè)教育需求不強(qiáng)，相應(yīng)的對中等職業(yè)學(xué)校也沒有提供良好的資金支持。政府應(yīng)加大對中等職業(yè)教育的資金投入機(jī)制建設(shè)。如為切實(shí)解決學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。中職校應(yīng)主動加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對中職教育的資金注入。
3．中等職業(yè)學(xué)校要主動與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。
中等職業(yè)學(xué)校一定要有廣闊的視野，堅(jiān)持以勞動服務(wù)為辦學(xué)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并且在適應(yīng)的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關(guān)系，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人需要來對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，為增強(qiáng)中職教育對市場的迅速應(yīng)對能力，市級教育行政主管部門對專業(yè)設(shè)置少些限制。教學(xué)內(nèi)容上要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵，實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開課程實(shí)踐，它的開設(shè)具有很高的設(shè)備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學(xué)校不可能把所有的實(shí)踐都放在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，真正意義上的實(shí)踐課程平臺原本就來自企業(yè)。辦學(xué)模式以適應(yīng)市場為目的，對外國“雙元制”辦學(xué)模式進(jìn)行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學(xué)模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學(xué)形式上要采取靈活多樣的學(xué)制可長可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學(xué)校開展靈活的'學(xué)制，為學(xué)生的半工半讀和工學(xué)交替及分階段地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。
4．組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。
職教集團(tuán)是新形勢下職業(yè)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競爭力、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。職教集團(tuán)是新形勢下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標(biāo)，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，探索建立一種以重點(diǎn)職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢互補(bǔ)的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級職業(yè)教育集團(tuán)：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)。
二、總結(jié)。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為最終目的，如何使中等職教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一個(gè)重大的理論與現(xiàn)實(shí)課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對人才資源的投入是收益的最大投入，對人才資源的浪費(fèi)則是最大的浪費(fèi)。要想實(shí)現(xiàn)對蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)全面、可協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，必須要確立中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的重要地位與作用，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，以提高本地化的就業(yè)率，只有這樣，才能使蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)擁有強(qiáng)勁的競爭力，搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，才能促進(jìn)蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇九
跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進(jìn)步，新媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用。新媒體時(shí)代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用新媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代下的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的課堂需求。
新媒體時(shí)代的到來，各行各業(yè)為符合時(shí)代的發(fā)展，都在進(jìn)行改革。新媒體是在報(bào)刊、雜志、電視的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，利用數(shù)據(jù)技術(shù)，為用戶提供各項(xiàng)服務(wù)。新媒體通過移動網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時(shí)性。新媒體的信息內(nèi)容龐大，實(shí)現(xiàn)海量信息共享，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于公司企業(yè)、政府、學(xué)校，進(jìn)行辦公與教學(xué)，為社會的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動畫等媒體方法，向?qū)W生傳達(dá)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的互動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。新媒體時(shí)代下，教育模式的改革，最主要的便是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的改革，計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的特質(zhì)，因此新媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，更能體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。新媒體技術(shù)，不僅使得計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，還使得計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)目標(biāo)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革。
1.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論的講解對應(yīng)實(shí)際的上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在大量專業(yè)性的知識理論，相對較難理解，并且計(jì)算機(jī)操作流程，也相對復(fù)雜，因此對授課教師的整體要求較高，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的講解部分。而利用新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，通過圖片視頻的形勢展現(xiàn)出來，將學(xué)生需要深刻理解的部分，進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更加容易理解，同時(shí)降低教師講解的難度。新媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動畫進(jìn)行教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)知識，并印象深刻。新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)，更具有多樣性，課堂內(nèi)容具有豐富性，學(xué)生對于知識的理解更加容易，大大提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。2.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有互動性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，增加了學(xué)生之間的互相。新媒體與傳統(tǒng)媒體具有較大的區(qū)別，新媒體使得課堂需要較多的互動環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)，互動主要體現(xiàn)在，學(xué)生的上機(jī)操作，而老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的互動少之又少。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰好增強(qiáng)課堂的互動性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，開發(fā)學(xué)生的思維。3.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以利用新媒體技術(shù)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上面，進(jìn)行變革。新媒體時(shí)代的到來，對人民生活帶來巨大影響，人民的工作生活離不開網(wǎng)絡(luò)。因此新媒體的應(yīng)用，是現(xiàn)代人必須具備的技能，計(jì)算機(jī)作為新媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，更加突出其實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)增加新媒體知識，對新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，也是計(jì)算機(jī)未來發(fā)展的主要方向。計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)，將新媒體的技能學(xué)習(xí)，與知識理論作為教學(xué)目標(biāo)之一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上面，增加有關(guān)于新媒體的知識內(nèi)容，例如微博等交流平臺的操作管理，以及如何制作h5頁面等。
1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來諸多便利，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，利用新媒體教學(xué)，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學(xué)生，并且仍是采用筆試的方法對學(xué)生的成績進(jìn)行評估。這樣的方式，與新媒體教學(xué)的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學(xué)生對事物有自己的見解，每個(gè)人都是時(shí)代的評論者，都具有發(fā)言權(quán)，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時(shí)代的力量。計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，開發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的想象空間。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，將學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價(jià)方法。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式，在教學(xué)評估方面，需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式，是筆試與上機(jī)操作倆部分組成，注重計(jì)算機(jī)的操作流程測試，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)僅僅作為一種操作行為。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅是操作流程的學(xué)習(xí)，還需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學(xué)生的科技水平，對學(xué)生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)是將技術(shù)、創(chuàng)意、知識、實(shí)踐相結(jié)合，對于學(xué)生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容以及操作水平，還應(yīng)該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進(jìn)行考核。將學(xué)生的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)性，以及對應(yīng)的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)評估的難度，同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。
綜上所述，新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，主要是新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性、互動性、以及實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十
論文摘要：高等職業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)該針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求需要的新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生,學(xué)習(xí)特點(diǎn),高職教學(xué)目標(biāo),高職教學(xué)要求,教學(xué)方式。
黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《以教學(xué)相長和師生互動為特色的課堂教學(xué)方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學(xué)生進(jìn)行了歷時(shí)近兩年的學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及樂于接受的教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業(yè)學(xué)生，包括廣告、市場營銷、工商企業(yè)管理、機(jī)械制造與自動化、焊接技術(shù)及自動化等專業(yè)，研究方式主要采取現(xiàn)場觀察、問卷抽樣調(diào)查、心理訪談、集體座談、個(gè)別談話、主題討論等形式。調(diào)查樣本批量達(dá)到了90%以上。此次調(diào)查研究，力圖通過對高等職業(yè)教育課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析，尋找有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。
一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
高職院校是區(qū)別于普通高等教育與傳統(tǒng)專科教育院校，以接收高中以上層次，面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線工作崗位的高級技能型人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，具有鮮明的職業(yè)教育特色。其生源結(jié)構(gòu)主要為來自普通高考招收的、高科分?jǐn)?shù)不及國家本科錄取分?jǐn)?shù)段的普通高中畢業(yè)生，還有部分是來自中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他們具有較為鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（一）高職院校學(xué)生的智力類型特征。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論表明，學(xué)習(xí)個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種以上智能，包括邏輯、數(shù)理智能；言語、語言智能；音樂、節(jié)奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)并因此而呈現(xiàn)的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學(xué)習(xí)行為。教育心理學(xué)理論研究表明，從總體上來看，可將個(gè)體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)性、設(shè)計(jì)型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗(yàn)操作式的學(xué)習(xí)方式，比較善于接受經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識，數(shù)理推斷、邏輯思維能力較差。
（二）高職院校學(xué)生的個(gè)性心理特征。
首先，高職教育屬于?？茖哟蔚慕逃?，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與普通高校無緣的情況下進(jìn)行的一種無奈選擇，再加之學(xué)生、家長和社會的誤解，以及就業(yè)的相對困難，許多高職學(xué)生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。
其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，常常出現(xiàn)興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學(xué)生把高職院校的學(xué)習(xí)片面理解為技能學(xué)習(xí)，追求實(shí)用，片面重視實(shí)踐操作，忽視理論知識的學(xué)習(xí)，致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產(chǎn)生悲觀情緒。
再次，在學(xué)習(xí)動機(jī)上，或盲目最求高分，或片面追求“實(shí)用”—滿足就業(yè)所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標(biāo)，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠(yuǎn)大的理想和宏偉的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)表層化、庸俗化。
最后，在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度上，存在一定程度的消極情緒與厭學(xué)情緒，缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業(yè)能力需要，課后學(xué)習(xí)僅限于教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，而拓展性的自主學(xué)習(xí)比例較低。
（三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。
“教育心理學(xué)研究表明，個(gè)體的學(xué)習(xí)方式分為四種類型：1.互動學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流討論等交互方式；2.行動學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如實(shí)際操作、動手嘗試等實(shí)踐方式；3.聽覺學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式。”1〕【1】高職院校的學(xué)生大多欠缺學(xué)習(xí)方法，從與教師和學(xué)生的座談以及調(diào)查看，有的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)；許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，沒有根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應(yīng)付、機(jī)械操練、死記硬背、簡單重復(fù)，課后完成作業(yè)。許多學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對學(xué)科的整體把握，知識尤其是專業(yè)知識難以拓展，學(xué)習(xí)的深度、以及所能達(dá)到的高度受到限制。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊。
（一）教學(xué)方式的含義。
教學(xué)方式是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方法和形式的總稱。教學(xué)方式不同于教學(xué)方法，但與教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方法是教學(xué)方式呈現(xiàn)的具體辦法和措施，教學(xué)方式是運(yùn)用各種教學(xué)方法的形式，任何一種教學(xué)方式都由一系列的教學(xué)方法組成，教學(xué)方式包括教學(xué)方法，教學(xué)方法是為教學(xué)方式服務(wù)的，教學(xué)方式是抽象的，而教學(xué)方法是具體的。傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,把課本內(nèi)容依序講解給全體學(xué)生聽;學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充教材或經(jīng)由考試增加練習(xí)的機(jī)會。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。
1.有利于教師向?qū)W生傳遞情感。
這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師的情感表達(dá)是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達(dá)情感。
2.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜。所以，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生頭腦中的新舊知識發(fā)生相互作用。著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀》中談道：學(xué)習(xí)是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯(lián)系。系統(tǒng)化了的知識引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解周圍世界的復(fù)雜聯(lián)系和關(guān)系，在這個(gè)過程中，他們運(yùn)用越來越復(fù)雜的知識，理解復(fù)雜事物現(xiàn)象的能力得到了發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生用深入、聯(lián)系的眼光看待事物的習(xí)慣。
3.有利于教師對課堂情況的把握。
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生接受的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,由教師來掌控課堂節(jié)奏。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，控制課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒、教學(xué)的進(jìn)度等。
4.有利于學(xué)生建立明確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種接受學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)的目的是建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它有利于學(xué)生將新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、己經(jīng)有意義的符號、概念或命題聯(lián)系的效率。同時(shí)，有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。
（四）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。
1..不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨(dú)立思考的余地，即使是動手操作也是學(xué)生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以灌輸知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，無法與自己的活動、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐活動結(jié)合起來獲取知識，使知識與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨(dú)立見解，學(xué)生很少有批判和質(zhì)疑精神，作為潛能存在的學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性得不到尊重和發(fā)展，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分追求將教師講解的知識完整而系統(tǒng)地接受，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成僅僅是直接接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學(xué)生的主動性、積極性受到了抑制，學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，與之相適應(yīng)的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思維能力、操作能力、與人協(xié)作及組織管理能力未得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，并與實(shí)踐脫節(jié)。
3.不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于抽象思維智力類型學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢，但優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)確更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如優(yōu)良的道德品質(zhì)，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學(xué)生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學(xué)習(xí)知識、掌握技能是一項(xiàng)復(fù)雜的艱辛的腦力勞動，學(xué)生需要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)活動、體驗(yàn)，才能達(dá)到智育的要求真正理解掌握。
4.不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)院校教師既要能講授專業(yè)知識、又要能開展專業(yè)實(shí)踐；既要能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又要能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，又必須凸現(xiàn)行業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,對教師的素質(zhì)相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。
三、基于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)方式要求。
研究高職院校的教學(xué)方式必須從高職教育的職業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展的，具有從事相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型人才?；诟叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高職教育教學(xué)的要求主要有：
1.教學(xué)方式要體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
高職教育的教學(xué)是為學(xué)生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是形成學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。這種職業(yè)能力不僅是操作技能，而是職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的綜合，包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的全面素質(zhì)。同時(shí)，還需要使學(xué)生獲得對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性和可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場工作群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因而他們所應(yīng)具有的能力構(gòu)成中，合作、公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)承受等能力及良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)具有特殊的重要性。所以，高職教育教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)以能力為本位、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容要理論技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合。
技術(shù)型人才的總體特征是理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，理論技術(shù)為基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的應(yīng)用能力。但是，理論技術(shù)并不排斥經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，而是多以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，理論技術(shù)的應(yīng)用還會伴隨出現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)因素。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重考慮理論技術(shù)的操作含量，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的操作動機(jī)。
3.教學(xué)方式要使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。
課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。一般說來，主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度，一般說來，深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。無數(shù)研究實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生主動參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效地課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。
4.教學(xué)形式靈活，體現(xiàn)師生互動的原則。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)的目的。再有有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。有效的教學(xué)過程不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。由于教學(xué)目標(biāo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”和教學(xué)體系的“能力為本位”，必然要求高職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。
5.課堂管理科學(xué)有序。
良好的課堂管理具有兩個(gè)特性。一是指科學(xué)性。二是指有序性?？茖W(xué)性，一般而言指課堂內(nèi)的有效時(shí)間。它是指教師能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內(nèi)的有效時(shí)間，從而維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。6.教學(xué)方法注重實(shí)踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。
基于以上要求，高等職業(yè)院校的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、學(xué)生主動思考、主動參與、學(xué)生真實(shí)操作體驗(yàn)、理論技能并重、師生互動、教學(xué)相長的新型高職教學(xué)方式。
【1】《職業(yè)教育學(xué)研究新論》姜大源著教育科學(xué)出版社20xx.04。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十一
1.教學(xué)方法與手段單一。
教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果一般。
教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：
（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識為目標(biāo)，立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。
（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。
（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。
（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對理論知識進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識，并運(yùn)用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。
《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。
第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
4.考試制度改革。
教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。
第一，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計(jì)算機(jī)可以完成自動批改，結(jié)果會傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。
第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。
這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過對《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十二
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位。
中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時(shí)，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價(jià)值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級考試一級合格證、二級合格證以及會計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊瑢τ趯W(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文篇一
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和思想大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。但是，在中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展的同時(shí)，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學(xué)校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學(xué)校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當(dāng)下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。要想完全契合或者貼近這個(gè)社會人才標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及社會普遍存在的價(jià)值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設(shè)施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實(shí)力”———德育教育沒有和硬件相適配。導(dǎo)致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的人才，專業(yè)技能較強(qiáng)但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實(shí)際工作中，中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的學(xué)生很難達(dá)到社會高素質(zhì)實(shí)用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進(jìn)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的道德狀況，根據(jù)實(shí)際情況采用有效的、相應(yīng)教育措施。以便切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學(xué)校步入“出口暢，進(jìn)口旺”的良性循環(huán)模式。真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展，向社會輸送實(shí)用人才。
學(xué)生作為一所學(xué)校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學(xué)校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學(xué)理念。一些成績非常好的學(xué)生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進(jìn)入一所自己理想的大學(xué)，之后找一個(gè)滿意的工作。而那些成績中等的學(xué)生，也在升學(xué)熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進(jìn)入高中，然后想辦法考入大學(xué)，最終和那些成績好的學(xué)生跨到同一個(gè)起跑線上。只有那些成績非常差的學(xué)生，進(jìn)入高中沒有機(jī)會，還不想輟學(xué)，在迫不得已的情況下選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績都不是很好，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的能力都不是很強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不高，學(xué)校管理者的管理興趣不大，學(xué)校學(xué)生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時(shí)在這些中等職業(yè)教育學(xué)校中，有一部分學(xué)生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學(xué)生來說，他們希望的只是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學(xué)生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學(xué)生看不到自己的前途，厭學(xué)，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學(xué)生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作的中等職業(yè)學(xué)校卻不能拋棄這樣的學(xué)生，要用特殊的、符合實(shí)際的教學(xué)和管理方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學(xué)校對學(xué)生(兒童與青少年)進(jìn)行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時(shí)，也有一部分學(xué)者對德育的概念進(jìn)行了細(xì)化的總結(jié)和概括，他們認(rèn)為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強(qiáng)調(diào)了德育這個(gè)過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，是時(shí)時(shí)刻刻都離不開德育教育的。因?yàn)橹挥邪训掠逃灤┰诼殬I(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個(gè)全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時(shí)，在開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的同時(shí)，也在不知不覺中提高和充實(shí)了教師的職業(yè)德育認(rèn)知以及相應(yīng)的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實(shí)施過程中自然地要建立起一種全新的師生關(guān)系，教師用良好的師德去積極影響學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)技能去帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個(gè)隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學(xué)生良好的道德發(fā)展方向。學(xué)校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實(shí)際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認(rèn)可。這個(gè)道德影響內(nèi)化的過程也是一個(gè)人道德基礎(chǔ)形成的過程。而學(xué)校在這個(gè)學(xué)生道德認(rèn)知形成的過程中起到絕對的主導(dǎo)作用，因此學(xué)校要時(shí)刻把學(xué)生作為德育的主體，不能當(dāng)做客體來對待。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師從人生導(dǎo)師和真心朋友兩個(gè)方面積極引導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，時(shí)刻把握教育交流的主動權(quán)，最終引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學(xué)生，身心共同發(fā)展。
學(xué)生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實(shí)際與學(xué)生交流過程中。老師要時(shí)刻尊重學(xué)生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學(xué)生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導(dǎo)，全面評價(jià)學(xué)生。
在日常的實(shí)際教學(xué)生活中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把德育作為一種評價(jià)體系應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。一個(gè)成績好的學(xué)生，不一定是有品德的學(xué)生，相反的，對一個(gè)有品德的學(xué)生來說教師應(yīng)該想方設(shè)法提高的他的學(xué)習(xí)成績。在教師以及學(xué)校的評價(jià)體系中應(yīng)該評價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術(shù)逐步改掉學(xué)生的劣勢。不再挑剔地看待學(xué)生，而是贊賞地看待每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一大部分成績不是很好，自然地對待學(xué)習(xí)的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實(shí)存在狀況就要求教師在日常教學(xué)活動中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護(hù)學(xué)生。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個(gè)尷尬時(shí)期最終才選擇讀職業(yè)學(xué)校。所以在這些學(xué)生中會習(xí)慣性地給自己貼上不是好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不好的形象標(biāo)簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學(xué)生要加強(qiáng)心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當(dāng)今，在市場經(jīng)濟(jì)和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元的價(jià)值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。在這種復(fù)雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，更好地推進(jìn)整個(gè)民族的大進(jìn)步、大發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇二
中職院校會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)的重要源地，但我國現(xiàn)階段中職類院校，在會計(jì)專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)會計(jì)的要求，必須對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)就我國中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。
1.課程體系。
中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力，是會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，沒有按照會計(jì)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。
3.成績考評方面。
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
4.師資隊(duì)伍方面。
教師沒有實(shí)際的會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識不能適應(yīng)就業(yè)的需要?？傊瑤熧Y短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。
二、改進(jìn)措施。
1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效。
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
3.改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請學(xué)生上講臺講課等等，教師有針對性地?fù)褚山饣?。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主體位置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對會計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
5.完善考核評價(jià)制度。
以用人單位對會計(jì)人員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評價(jià)制度?？荚u的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。
6.師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師到社會上做會計(jì)兼職工作，參加會計(jì)學(xué)會、審計(jì)學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。
7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計(jì)工作零距離對接。
總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強(qiáng)的技能型會計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇三
【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。
培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來說．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認(rèn)為．職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”．詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽取就業(yè)專題報(bào)告會等形式。高年級及畢業(yè)班的學(xué)生要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要對畢業(yè)生二次就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備。
在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識．鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報(bào)告會，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要分年級經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報(bào)告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過就業(yè)報(bào)告會，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生的就業(yè)的信心，通過報(bào)告會引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。
(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，這既是形勢對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學(xué)生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練．讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場意識、法律意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學(xué)生學(xué)會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的。真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動．掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。
三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)。
(一)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長、性格愛好等．畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會認(rèn)識了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學(xué)生中，和畢業(yè)班同學(xué)談心、交朋友，參加畢業(yè)班級組織的活動等；三是建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個(gè)人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等)輸人計(jì)算機(jī)，供指導(dǎo)者隨時(shí)查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。
(二)千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當(dāng)作畢業(yè)生指導(dǎo)工作的頭等大事來做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過以下幾個(gè)渠道：一是就業(yè)指導(dǎo)人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。就業(yè)指導(dǎo)人員要主()動與各地的人事部門和人才市場取得聯(lián)系，掌握人事動態(tài)和人才市場的需求狀況等。三是發(fā)動全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過報(bào)刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要將獲取的就業(yè)信息即時(shí)進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門在進(jìn)行就業(yè)推薦時(shí)，要做到公平、公正、公開，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。
(三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)。
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見面會。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以邀請用人單位到校，組織校園招聘會，讓用人單位現(xiàn)場招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時(shí)間、精力和其它花費(fèi)，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過率。就業(yè)指導(dǎo)人員要?jiǎng)?chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學(xué)歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要對畢業(yè)生的來電來訪疑問作詳細(xì)解答，幫助解決實(shí)際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇四
為了切實(shí)提高中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對于負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會計(jì)實(shí)務(wù)知識，又要對財(cái)政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請那些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強(qiáng)探索開拓能力，鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。
2.2豐富教學(xué)方法。
2.2.1案例教學(xué)。
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進(jìn)這一教學(xué)困境的重要方法。通過在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程當(dāng)中實(shí)施案例教學(xué)，可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強(qiáng)化師生之間的良性互動。
2.2.2情境教學(xué)。
采用情境教學(xué)的方法能夠通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個(gè)方面來實(shí)施。第一，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的會計(jì)工作崗位當(dāng)中。第二，開展現(xiàn)場教學(xué)，中職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過真實(shí)情境進(jìn)行現(xiàn)場范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。
2.2.3項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是整個(gè)會計(jì)課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程的理論知識與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，然后再對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的步驟學(xué)習(xí)課程知識。
2.3講練結(jié)合，把知識點(diǎn)考題化，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平。
中職院校進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個(gè)重要目的。從目前會計(jì)從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行講練結(jié)合，將重要的知識點(diǎn)納入到考試?yán)}當(dāng)中，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，還有助于加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的應(yīng)對資格考試。
結(jié)束語。
針對目前中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學(xué)校及教師及時(shí)更新觀念，采取有效措施對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，還要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而提升財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)的實(shí)效性。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇五
摘要：中國中職教育幾起幾落，通過總結(jié)人才培養(yǎng)代表性的幾類模式，從實(shí)踐出發(fā)，在中職教育人才培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)的問題上，給出了一些建設(shè)性的對策，從而推動中職教育健康、持續(xù)地向前發(fā)展。試圖探索一條既能吸收國外中職教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，又具可操作性的適應(yīng)中國基本國情的人才培養(yǎng)之路。
關(guān)鍵詞：人才；中職教育；培養(yǎng)模式。
中等職業(yè)教育(簡稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。
一、中國人才培養(yǎng)模式類型。
1.五階段模式。是從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)”五個(gè)階段入手，進(jìn)行深入的理論與實(shí)踐研究，在全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論，設(shè)計(jì)開發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。主要有以下五種方式：將學(xué)生的培養(yǎng)與校辦企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在校辦企業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)合作相結(jié)合，把通過前期理論學(xué)習(xí)的學(xué)生安排到合作企業(yè)中的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行后期階段的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校自辦或引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠；在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成職業(yè)技能的形成，直接引入職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定體系，從而讓學(xué)生在校期間就能取得社會認(rèn)同的職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)行雙證制。學(xué)校自主開發(fā)高新實(shí)用型技術(shù)項(xiàng)目，將人才培養(yǎng)靈活運(yùn)用到項(xiàng)目開發(fā)研究當(dāng)中，以項(xiàng)目開發(fā)帶動人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)支持項(xiàng)目開發(fā)。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置突出中職人才在市場中的位置。首先，長期而細(xì)致的社會經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查是專業(yè)設(shè)置的必須功課。只有通過對地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化的跟蹤調(diào)查，以市場需求為先導(dǎo)建立起來的專業(yè)才能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)起到提升作用，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化時(shí)刻影響著人才需求的結(jié)構(gòu)變化。其次，強(qiáng)調(diào)成功專業(yè)的品牌效應(yīng)，樹立優(yōu)質(zhì)院校知名度，不斷開拓市場，建立適應(yīng)社會需求的新專業(yè)，同時(shí)根據(jù)市場需求的變化對已有專業(yè)隨時(shí)進(jìn)行有效的靈活的調(diào)整。
4.訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方必須簽訂一份用人和人才培養(yǎng)協(xié)議，也即是“人才訂單”。此訂單明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)：學(xué)校必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)對合乎要求的人才必須錄用。
二、中國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題。
1.思想政治工作針對性不強(qiáng)。缺乏對學(xué)生的思想狀況、知識現(xiàn)狀水平、道德水平、心理狀況等了解；由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識、了解不足，在進(jìn)行馬克思主義基本理論、愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策等的教育時(shí)，仍大談空談理論，生搬硬套，理論脫離實(shí)際，缺乏與變化著的社會實(shí)際相結(jié)合。很好地解決學(xué)生思想中存在的具體問題；而且大多數(shù)中職院校由于師生比例失衡，對于學(xué)生思想政治工作仍然是采取“大鍋飯”方式，有的院校一名輔導(dǎo)員要帶上百名中職學(xué)生，這一具體情況不論是在思想政治工作的內(nèi)容上，還是在方法上，當(dāng)然不能針對不同的個(gè)體對象采取不同的教育方式，只能采取一刀切的方式，因此缺乏針對性教育。
2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。中等職業(yè)院校學(xué)生的動手實(shí)踐能力低是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)為：首先，在實(shí)際操作中，由于各種條件的限制，人為地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離開來，在中職學(xué)校理論教學(xué)過程中忽視了實(shí)踐的重要作用，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中又不能兼顧理論知識的指導(dǎo)作用。其次，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的需求。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法跟上知識更新的腳步，學(xué)生在校所學(xué)的知識技能與企業(yè)的實(shí)際要求存在差距。最后，師資隊(duì)伍的短缺。由于缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)和后備力量，造成經(jīng)常有設(shè)備，而沒有能勝任的合格實(shí)訓(xùn)教師的局面。要搞好教學(xué)質(zhì)量，必須積極打造一支名副其實(shí)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。
3.師資隊(duì)伍力量結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，其中研究生及以上學(xué)歷的教師很所占比例較低，占比例較高的普遍是?？粕氨究粕?，造成師資力量的學(xué)歷層次不高。另外，教師實(shí)踐能力偏低，普遍是理論型的，實(shí)際動手能力都較弱。大多學(xué)校的課程也都集中在基礎(chǔ)學(xué)段和公共學(xué)段，實(shí)踐型課程只占到1/3強(qiáng)。最后，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能在理論和實(shí)踐之間“游刃有余“，既能教給學(xué)生理論又能教會學(xué)生方法的”雙師型“教師少之又少。
4.校企、產(chǎn)學(xué)分離格局待改變。合作方之間缺乏合作動力。在學(xué)校、政府、企業(yè)三方中，學(xué)校的動力來自就業(yè)壓力。企業(yè)受人力資源過剩的影響，在整個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程中起分離趨勢。產(chǎn)學(xué)結(jié)合所需要的運(yùn)行體系并沒有完備地構(gòu)建起來。
1.加強(qiáng)和重視思想政治教育培養(yǎng)。應(yīng)做好以下兩方面工作：一方面，強(qiáng)化“思想政治理論課”育人主渠道功能。表現(xiàn)在改革教學(xué)模式，提高教育針對性；改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果；改革教學(xué)內(nèi)容。另一方面，做到中職學(xué)生思想政治工作方法的針對性。針對具體情況具體問題，針對不同類型的群體或個(gè)體，針對個(gè)體的不同思想水平層面，進(jìn)行有區(qū)別、有針對性的工作。
2.建設(shè)好中職教育的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是中職實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的硬件基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，其建設(shè)應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際情況，同時(shí)必須緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的新動，通過多種途徑獲得先進(jìn)的機(jī)器或設(shè)備。國家級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該本著高效率、示范性、開放型的實(shí)訓(xùn)基地。因此它的建設(shè)可本著共享、共建、共管的原則，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校和社會力量參與建設(shè)和管理的積極性。
3.完善中職教育的教學(xué)體系。一要重視理論教學(xué)。中職課程教學(xué)不能忽視理論教學(xué)要求，并且理論教學(xué)要有一定的深度和廣度。中職教育的理論教學(xué)要避免求多、求全，而應(yīng)該以應(yīng)用為目的，深入、細(xì)致有效的指導(dǎo)、服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。在講授方法上，教師要堅(jiān)持靈活多變的授課方式，對于不同的理論知識要符合客觀需要，根據(jù)其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律采取不同的講授方法。二要突出實(shí)踐教學(xué)。中職教育的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，在掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識后，再通過實(shí)際崗位的操練獲得親身體驗(yàn)，逐步形成運(yùn)用各種相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。在職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，要突出實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比重。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。人才素質(zhì)的提高和師資隊(duì)伍的建設(shè)密不可分，好的師資隊(duì)伍應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)校既可以撥出?？睿膭?lì)教師們通過多種方式提高自身學(xué)歷和素質(zhì)。也可以制定各種優(yōu)惠政策，通過面向全社會、全球吸引各類高學(xué)歷人才；第二，加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該通過制定各種政策、利用各種手段鼓勵(lì)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出教室，走進(jìn)工廠和企業(yè)，讓他們積極參與生產(chǎn)管理及深入生產(chǎn)第一線擔(dān)任技術(shù)工作，使其切實(shí)提高實(shí)踐能力；第三，也應(yīng)該從企業(yè)第一線中引進(jìn)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。在解決中職教師待遇問題上，教育主管部門從政策方面鼓勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)建立專門的評定機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行考核和評審。
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職業(yè)教育教學(xué)論文篇六
對于會計(jì)專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計(jì)專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財(cái)經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個(gè)人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強(qiáng)，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍來協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計(jì)專業(yè)，在給學(xué)生上課時(shí)只是接觸到了會計(jì)方面的專業(yè)知識，而財(cái)經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒有開展，因?yàn)榻處煹娜狈?dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學(xué)水平和模式無法滿足要求。還有的學(xué)校開設(shè)了財(cái)經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學(xué)生的技能掌握和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。
1.2教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握。
很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進(jìn)行會計(jì)、財(cái)經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時(shí)，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時(shí)難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)科中知識點(diǎn)的拓展和變動越來越快，學(xué)生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，實(shí)際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢必要進(jìn)行改革。
1.3將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱。
中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進(jìn)入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實(shí)踐中體會理解得來的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)即將要進(jìn)入的工作崗位，企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費(fèi)了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認(rèn)真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇七
政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，深化教學(xué)改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點(diǎn)加強(qiáng)一批中等職業(yè)學(xué)校，使其在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、學(xué)校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，從提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、教育教材、實(shí)習(xí)等方面提出了對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報(bào)告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進(jìn)發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點(diǎn)》，以此為契機(jī)，教育部每年都會提出當(dāng)年的工作要點(diǎn)，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出要切實(shí)把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)、評價(jià)模式，重點(diǎn)推進(jìn)符合職教特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作方面，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。教學(xué)改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇八
1．營造社會環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確認(rèn)識。
中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會環(huán)境是緊密相連的。在我國，學(xué)科型教育模式長期以來都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。針對這些情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費(fèi)傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給予關(guān)注，才有可能促進(jìn)地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大。
2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機(jī)制。
中等職業(yè)教育發(fā)展離不開所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模，經(jīng)濟(jì)增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對中等職業(yè)教育需求不強(qiáng)，相應(yīng)的對中等職業(yè)學(xué)校也沒有提供良好的資金支持。政府應(yīng)加大對中等職業(yè)教育的資金投入機(jī)制建設(shè)。如為切實(shí)解決學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。中職校應(yīng)主動加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對中職教育的資金注入。
3．中等職業(yè)學(xué)校要主動與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。
中等職業(yè)學(xué)校一定要有廣闊的視野，堅(jiān)持以勞動服務(wù)為辦學(xué)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并且在適應(yīng)的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關(guān)系，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人需要來對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，為增強(qiáng)中職教育對市場的迅速應(yīng)對能力，市級教育行政主管部門對專業(yè)設(shè)置少些限制。教學(xué)內(nèi)容上要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵，實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開課程實(shí)踐，它的開設(shè)具有很高的設(shè)備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學(xué)校不可能把所有的實(shí)踐都放在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，真正意義上的實(shí)踐課程平臺原本就來自企業(yè)。辦學(xué)模式以適應(yīng)市場為目的，對外國“雙元制”辦學(xué)模式進(jìn)行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學(xué)模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學(xué)形式上要采取靈活多樣的學(xué)制可長可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學(xué)校開展靈活的'學(xué)制，為學(xué)生的半工半讀和工學(xué)交替及分階段地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。
4．組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。
職教集團(tuán)是新形勢下職業(yè)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競爭力、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。職教集團(tuán)是新形勢下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標(biāo)，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，探索建立一種以重點(diǎn)職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢互補(bǔ)的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級職業(yè)教育集團(tuán)：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)。
二、總結(jié)。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為最終目的，如何使中等職教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一個(gè)重大的理論與現(xiàn)實(shí)課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對人才資源的投入是收益的最大投入，對人才資源的浪費(fèi)則是最大的浪費(fèi)。要想實(shí)現(xiàn)對蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)全面、可協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，必須要確立中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的重要地位與作用，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，以提高本地化的就業(yè)率，只有這樣，才能使蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)擁有強(qiáng)勁的競爭力，搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，才能促進(jìn)蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇九
跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進(jìn)步，新媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用。新媒體時(shí)代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用新媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代下的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的課堂需求。
新媒體時(shí)代的到來，各行各業(yè)為符合時(shí)代的發(fā)展，都在進(jìn)行改革。新媒體是在報(bào)刊、雜志、電視的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，利用數(shù)據(jù)技術(shù)，為用戶提供各項(xiàng)服務(wù)。新媒體通過移動網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時(shí)性。新媒體的信息內(nèi)容龐大，實(shí)現(xiàn)海量信息共享，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于公司企業(yè)、政府、學(xué)校，進(jìn)行辦公與教學(xué)，為社會的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動畫等媒體方法，向?qū)W生傳達(dá)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的互動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。新媒體時(shí)代下，教育模式的改革，最主要的便是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的改革，計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的特質(zhì)，因此新媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，更能體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。新媒體技術(shù)，不僅使得計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，還使得計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)目標(biāo)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革。
1.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論的講解對應(yīng)實(shí)際的上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在大量專業(yè)性的知識理論，相對較難理解，并且計(jì)算機(jī)操作流程，也相對復(fù)雜，因此對授課教師的整體要求較高，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的講解部分。而利用新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，通過圖片視頻的形勢展現(xiàn)出來，將學(xué)生需要深刻理解的部分，進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更加容易理解，同時(shí)降低教師講解的難度。新媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動畫進(jìn)行教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)知識，并印象深刻。新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)，更具有多樣性，課堂內(nèi)容具有豐富性，學(xué)生對于知識的理解更加容易，大大提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。2.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有互動性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)，增加了學(xué)生之間的互相。新媒體與傳統(tǒng)媒體具有較大的區(qū)別，新媒體使得課堂需要較多的互動環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)，互動主要體現(xiàn)在，學(xué)生的上機(jī)操作，而老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的互動少之又少。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰好增強(qiáng)課堂的互動性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，開發(fā)學(xué)生的思維。3.新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有實(shí)用性。新媒體時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以利用新媒體技術(shù)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上面，進(jìn)行變革。新媒體時(shí)代的到來，對人民生活帶來巨大影響，人民的工作生活離不開網(wǎng)絡(luò)。因此新媒體的應(yīng)用，是現(xiàn)代人必須具備的技能，計(jì)算機(jī)作為新媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，更加突出其實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)增加新媒體知識，對新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，也是計(jì)算機(jī)未來發(fā)展的主要方向。計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)，將新媒體的技能學(xué)習(xí)，與知識理論作為教學(xué)目標(biāo)之一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上面，增加有關(guān)于新媒體的知識內(nèi)容，例如微博等交流平臺的操作管理，以及如何制作h5頁面等。
1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來諸多便利，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，利用新媒體教學(xué)，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學(xué)生，并且仍是采用筆試的方法對學(xué)生的成績進(jìn)行評估。這樣的方式，與新媒體教學(xué)的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學(xué)生對事物有自己的見解，每個(gè)人都是時(shí)代的評論者，都具有發(fā)言權(quán)，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時(shí)代的力量。計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，開發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的想象空間。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，將學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價(jià)方法。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式，在教學(xué)評估方面，需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式，是筆試與上機(jī)操作倆部分組成，注重計(jì)算機(jī)的操作流程測試，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)僅僅作為一種操作行為。在新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅是操作流程的學(xué)習(xí)，還需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學(xué)生的科技水平，對學(xué)生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)是將技術(shù)、創(chuàng)意、知識、實(shí)踐相結(jié)合，對于學(xué)生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容以及操作水平，還應(yīng)該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進(jìn)行考核。將學(xué)生的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)性，以及對應(yīng)的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)評估的難度，同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。
綜上所述，新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，主要是新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性、互動性、以及實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十
論文摘要：高等職業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)該針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求需要的新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生,學(xué)習(xí)特點(diǎn),高職教學(xué)目標(biāo),高職教學(xué)要求,教學(xué)方式。
黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《以教學(xué)相長和師生互動為特色的課堂教學(xué)方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學(xué)生進(jìn)行了歷時(shí)近兩年的學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及樂于接受的教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業(yè)學(xué)生，包括廣告、市場營銷、工商企業(yè)管理、機(jī)械制造與自動化、焊接技術(shù)及自動化等專業(yè)，研究方式主要采取現(xiàn)場觀察、問卷抽樣調(diào)查、心理訪談、集體座談、個(gè)別談話、主題討論等形式。調(diào)查樣本批量達(dá)到了90%以上。此次調(diào)查研究，力圖通過對高等職業(yè)教育課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析，尋找有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。
一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
高職院校是區(qū)別于普通高等教育與傳統(tǒng)專科教育院校，以接收高中以上層次，面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線工作崗位的高級技能型人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，具有鮮明的職業(yè)教育特色。其生源結(jié)構(gòu)主要為來自普通高考招收的、高科分?jǐn)?shù)不及國家本科錄取分?jǐn)?shù)段的普通高中畢業(yè)生，還有部分是來自中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他們具有較為鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（一）高職院校學(xué)生的智力類型特征。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論表明，學(xué)習(xí)個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種以上智能，包括邏輯、數(shù)理智能；言語、語言智能；音樂、節(jié)奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)并因此而呈現(xiàn)的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學(xué)習(xí)行為。教育心理學(xué)理論研究表明，從總體上來看，可將個(gè)體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)性、設(shè)計(jì)型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗(yàn)操作式的學(xué)習(xí)方式，比較善于接受經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識，數(shù)理推斷、邏輯思維能力較差。
（二）高職院校學(xué)生的個(gè)性心理特征。
首先，高職教育屬于?？茖哟蔚慕逃?，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與普通高校無緣的情況下進(jìn)行的一種無奈選擇，再加之學(xué)生、家長和社會的誤解，以及就業(yè)的相對困難，許多高職學(xué)生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。
其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，常常出現(xiàn)興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學(xué)生把高職院校的學(xué)習(xí)片面理解為技能學(xué)習(xí)，追求實(shí)用，片面重視實(shí)踐操作，忽視理論知識的學(xué)習(xí)，致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產(chǎn)生悲觀情緒。
再次，在學(xué)習(xí)動機(jī)上，或盲目最求高分，或片面追求“實(shí)用”—滿足就業(yè)所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標(biāo)，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠(yuǎn)大的理想和宏偉的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)表層化、庸俗化。
最后，在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度上，存在一定程度的消極情緒與厭學(xué)情緒，缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業(yè)能力需要，課后學(xué)習(xí)僅限于教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，而拓展性的自主學(xué)習(xí)比例較低。
（三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。
“教育心理學(xué)研究表明，個(gè)體的學(xué)習(xí)方式分為四種類型：1.互動學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流討論等交互方式；2.行動學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如實(shí)際操作、動手嘗試等實(shí)踐方式；3.聽覺學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式。”1〕【1】高職院校的學(xué)生大多欠缺學(xué)習(xí)方法，從與教師和學(xué)生的座談以及調(diào)查看，有的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)；許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，沒有根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應(yīng)付、機(jī)械操練、死記硬背、簡單重復(fù)，課后完成作業(yè)。許多學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對學(xué)科的整體把握，知識尤其是專業(yè)知識難以拓展，學(xué)習(xí)的深度、以及所能達(dá)到的高度受到限制。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊。
（一）教學(xué)方式的含義。
教學(xué)方式是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方法和形式的總稱。教學(xué)方式不同于教學(xué)方法，但與教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方法是教學(xué)方式呈現(xiàn)的具體辦法和措施，教學(xué)方式是運(yùn)用各種教學(xué)方法的形式，任何一種教學(xué)方式都由一系列的教學(xué)方法組成，教學(xué)方式包括教學(xué)方法，教學(xué)方法是為教學(xué)方式服務(wù)的，教學(xué)方式是抽象的，而教學(xué)方法是具體的。傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,把課本內(nèi)容依序講解給全體學(xué)生聽;學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充教材或經(jīng)由考試增加練習(xí)的機(jī)會。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。
1.有利于教師向?qū)W生傳遞情感。
這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師的情感表達(dá)是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達(dá)情感。
2.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜。所以，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生頭腦中的新舊知識發(fā)生相互作用。著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀》中談道：學(xué)習(xí)是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯(lián)系。系統(tǒng)化了的知識引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解周圍世界的復(fù)雜聯(lián)系和關(guān)系，在這個(gè)過程中，他們運(yùn)用越來越復(fù)雜的知識，理解復(fù)雜事物現(xiàn)象的能力得到了發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生用深入、聯(lián)系的眼光看待事物的習(xí)慣。
3.有利于教師對課堂情況的把握。
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生接受的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,由教師來掌控課堂節(jié)奏。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，控制課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒、教學(xué)的進(jìn)度等。
4.有利于學(xué)生建立明確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種接受學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)的目的是建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它有利于學(xué)生將新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、己經(jīng)有意義的符號、概念或命題聯(lián)系的效率。同時(shí)，有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。
（四）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。
1..不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨(dú)立思考的余地，即使是動手操作也是學(xué)生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以灌輸知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，無法與自己的活動、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐活動結(jié)合起來獲取知識，使知識與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨(dú)立見解，學(xué)生很少有批判和質(zhì)疑精神，作為潛能存在的學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性得不到尊重和發(fā)展，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分追求將教師講解的知識完整而系統(tǒng)地接受，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成僅僅是直接接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學(xué)生的主動性、積極性受到了抑制，學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，與之相適應(yīng)的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思維能力、操作能力、與人協(xié)作及組織管理能力未得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，并與實(shí)踐脫節(jié)。
3.不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于抽象思維智力類型學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢，但優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)確更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如優(yōu)良的道德品質(zhì)，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學(xué)生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學(xué)習(xí)知識、掌握技能是一項(xiàng)復(fù)雜的艱辛的腦力勞動，學(xué)生需要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)活動、體驗(yàn)，才能達(dá)到智育的要求真正理解掌握。
4.不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)院校教師既要能講授專業(yè)知識、又要能開展專業(yè)實(shí)踐；既要能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又要能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，又必須凸現(xiàn)行業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,對教師的素質(zhì)相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。
三、基于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)方式要求。
研究高職院校的教學(xué)方式必須從高職教育的職業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展的，具有從事相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型人才?；诟叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高職教育教學(xué)的要求主要有：
1.教學(xué)方式要體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
高職教育的教學(xué)是為學(xué)生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是形成學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。這種職業(yè)能力不僅是操作技能，而是職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的綜合，包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的全面素質(zhì)。同時(shí)，還需要使學(xué)生獲得對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性和可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場工作群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因而他們所應(yīng)具有的能力構(gòu)成中，合作、公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)承受等能力及良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)具有特殊的重要性。所以，高職教育教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)以能力為本位、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容要理論技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合。
技術(shù)型人才的總體特征是理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，理論技術(shù)為基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的應(yīng)用能力。但是，理論技術(shù)并不排斥經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，而是多以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，理論技術(shù)的應(yīng)用還會伴隨出現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)因素。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重考慮理論技術(shù)的操作含量，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的操作動機(jī)。
3.教學(xué)方式要使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。
課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。一般說來，主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度，一般說來，深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。無數(shù)研究實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生主動參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效地課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。
4.教學(xué)形式靈活，體現(xiàn)師生互動的原則。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)的目的。再有有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。有效的教學(xué)過程不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。由于教學(xué)目標(biāo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”和教學(xué)體系的“能力為本位”，必然要求高職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。
5.課堂管理科學(xué)有序。
良好的課堂管理具有兩個(gè)特性。一是指科學(xué)性。二是指有序性?？茖W(xué)性，一般而言指課堂內(nèi)的有效時(shí)間。它是指教師能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內(nèi)的有效時(shí)間，從而維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。6.教學(xué)方法注重實(shí)踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。
基于以上要求，高等職業(yè)院校的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、學(xué)生主動思考、主動參與、學(xué)生真實(shí)操作體驗(yàn)、理論技能并重、師生互動、教學(xué)相長的新型高職教學(xué)方式。
【1】《職業(yè)教育學(xué)研究新論》姜大源著教育科學(xué)出版社20xx.04。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十一
1.教學(xué)方法與手段單一。
教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果一般。
教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：
（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識為目標(biāo)，立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。
（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。
（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。
（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對理論知識進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識，并運(yùn)用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。
《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。
第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
4.考試制度改革。
教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。
第一，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計(jì)算機(jī)可以完成自動批改，結(jié)果會傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。
第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。
這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過對《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。
職業(yè)教育教學(xué)論文篇十二
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位。
中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時(shí)，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價(jià)值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級考試一級合格證、二級合格證以及會計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊瑢τ趯W(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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