在學習中，總結是鞏固知識的重要方法之一，通過總結，我們可以更好地記憶和掌握所學內容。寫總結時要注重整體思維，對所總結的事物進行整體分析和評估，避免片面和偏頗?？偨Y是進步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
物理科技的小論文篇一
在初中物理教學中，涉及很多古代以及現(xiàn)當代的科學實驗，許多學校設施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術把很久以前人們所進行過的實驗播放給學生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學生們看，讓學生們通過投影對物理學中的某些知識達到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學中的應用能夠強化物理實驗教學，為物理實驗教學開辟了一條捷徑。
（二）提高物理教學效率。
基于以上利用投影技術進行初中物理教學的兩個作用，促進了物理教學效率的提高。首先使用投影技術設計教學內容能夠避免課堂教學知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進行物理題目解答，幫助學生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學質量，提高教學效率。
針對我國初中物理教學的現(xiàn)狀，新課程改革對教學法提出了新的要求，為了使課堂教學的水平得到提高，讓學生真正受益于課堂學習，投影技術在物理教學中應運而生，它不僅能夠調動學生學習的興趣，強化物理實驗教學，還能從根本上提高教學效率。那么就要求教師能夠正確應用投影教學法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）加強師生互動，強調學生的主體地位。
要想使學生學好物理，就需要教師注意在課堂教學中突出學生的主體地位，把發(fā)揮學生的主體作用放在教學的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學的教學，應該建議一種新型的師生關系，改變以往教師為主體，學生被動接受知識的教學模式，使學生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進行交流與溝通，促進學生對學習的主動性，使其能夠自覺學習，變被動為主動。例如，在投影技術應用過程中，教師可以就所播放的內容對學生進行提問，讓學生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學生就會集中注意力在投影課件上。
（二）結合生活實際。
很多物理教師在利用投影技術進行教學時，忽視了結合生活實際問題，這樣下去就會導致學生們僅僅是學習到了一些物理學的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應用投影時要注意結合生活實際進行教學。例如，學習聲音傳播的知識時，對于如何減弱噪音進行視頻演示，然后讓學生們思考對于生活中的噪音如何進行有效控制，然后引導學生實際操作并得出結論。通過這種理論與實踐相結合的方式，學生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應用能力。
（三）進行實物演示。
在投影技術應用于初中物理教學之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進行的實驗可以通過投影進行很好地演示，但是對于初中物理教學而言，很多實驗需要進行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據更加充分，也能夠加強學生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學的有效性。
綜上所述，把投影設備應用到初中物理教學中有重要的意義和價值。運用投影教學法能夠使學生直觀地理解知識，投影教學法實現(xiàn)了對過去實驗研究的再現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，彌補了現(xiàn)代中學實驗室設備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學生對物理科學知識的探究精神，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學達到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化。
物理科技的小論文篇二
20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時，科學發(fā)展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合.物理學和其他學科相互滲透，產生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉移，促成各學科的發(fā)展并成為其組成部分.
20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發(fā)展之快也是前所未有的.高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發(fā)展.
現(xiàn)代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當大程度上是高新技術的較量.現(xiàn)代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關.
這一切都表明，在科學技術發(fā)展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發(fā)展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出.
大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質的重要作用.學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調.
我國工科大學物理的學時一直少于理科.因此，目前實施的教學內容，主要是傳統(tǒng)物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的.總的來講，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術有關的物理基礎和現(xiàn)代工程技術方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容;量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分.在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”.因此，更新內容，加強現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題.
2、工科物理課教學改革。
工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應該堅持以下原則:不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現(xiàn)代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎;要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系;應在培養(yǎng)學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學方法、考試方法等教學環(huán)節(jié)的改革.
工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮.
（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據.在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養(yǎng)，避免過分強調系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想;在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統(tǒng)計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術;加強現(xiàn)代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.
(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課:如現(xiàn)代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等.選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統(tǒng)性和完整性.
(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應改革的需要已經成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作.實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，能調動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉為主動發(fā)現(xiàn).同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術保障.在提高認識的基礎上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體.而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發(fā)展.n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網建立.這就為網上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網上獲取信息服務于教學.名校、名師更應在網上傳播自己的教法和經驗，使大家受益.
3、教學過程中的一點嘗試。
物理學的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質結構和物質運動的普遍規(guī)律.在教學實踐中，我以物理課程教學基本要求為依據，在保證經典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內容穿插安排在授課之中，學生反映很好.如在講完振動與波后，由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動，從而引出“棍沌”，接著向學生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學軟件以用于教學.如在駐波一課中，用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，提高了教學質量和時效.
物理科技的小論文篇三
2．創(chuàng)立物理知識比賽，達成“討論教學法”目標。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調動學生積極性，靈活穿插新奇事物。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學方式相對于以前的教學模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由于對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結果成績并不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
物理科技的小論文篇四
星期三下午，孫世佳的爸爸來到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進教室，孫爸爸就把他帶來的“道具”一股腦兒全部放到了講臺上，有超大號針筒，乒乓球，半個塑料瓶，充氣機，磁性鐵球，涂滿顏色的小風車轉盤和一些我們不認識的東西?！巴?！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實驗，我最感興趣的就是“噴火”實驗，火可是平時我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個透明的瓶子，上面裝著一個按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說：“下面我會讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時孫爸爸說：“我們還需要一個天天都能見到的幫手——太陽?！?BR> 我們跟著孫爸爸來到了陽光最好的窗臺前，只見他對我們點點頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽得清清楚楚?！芭尽?，又是一下，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強烈的火花，藍色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質，瓶子里充滿了易燃氣體，通過太陽光的照射，瓶子里溫度升高，這時如果給予它壓力，就會燃燒出火花?！?BR> 物理的學問可真多??！不光有書本上的，還有親手實踐的，今天孫爸爸這個“實驗大王”的課，讓我一下子就對物理感興趣了。今后我也會多做實驗，爭取以后給同學們上課。
物理科技的小論文篇五
當前，高中物理教學過程中教師所運用的教學方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學生，致使學生不能很好地理解教學內容，難以調動起學生學習的積極性，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。
目前，高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，并多開展一些教學活動，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內容，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，構建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提升學生學習效率。
高中物理教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將物理知識機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的教學內容，導致學生的物理基礎比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學習情緒，不愿意主動融入到物理教學中，直接降低學生學習效率。另外，不注重開展物理教學活動，無法調動學生學習的積極性，致使教學氛圍沉悶枯燥，學生不能很好地掌握物理知識，學生之間缺少互動和交流，逐漸失去學習動力，對物理知識掌握得不扎實，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，難以構建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，下文提出了相應的解決對策。
１．運用多媒體創(chuàng)新教學方法，提升物理教學效率。
高中物理教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體輔助物理教學，結合教學內容設計幻燈片，播放生動立體的教學內容，帶給學生全新的感受，使學生主動學習物理知識，調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性，驅使學生產生強烈的求知欲，更好地學習和理解物理原理。例如：在學習“曲線運動”時，教師運用多媒體技術展示出立體的曲線運動，使學生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內容，快速掌握曲線運動的規(guī)律，進而加快物理教學的進度，充分體現(xiàn)出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學內容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提升學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提升物理教學效率。
２．開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，構建高效物理課堂。
要想解決高中物理教學中存在的教學問題，教師要多開展一些教學活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學生學習興趣，使學生感覺物理教學內容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，消除不良學生的不良情緒，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生置身于良好的學習環(huán)境中，順利完成教學活動中的任務，增強學生學習物理的自信心，不斷提升學生的運用能力和學習能力。
例如：在學習“歐姆定律”時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結果，不斷提升學生對物理知識的理解能力，構建高效的物理課堂，使學生扎實掌握物理知識，從而提升物理教學質量。
３．注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識。
高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。
例如：在學習“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提升學生的動手能力和對物理知識的理解能力。
綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉變被動學習的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學活動，以便于學生深入理解物理原理，并開展教學活動活動，激發(fā)學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提升物理教學效率。
物理科技的小論文篇六
作為一個物理專業(yè)的學習，怎么樣寫大學物理論文?請看下面吧!
前科學時期的宗教與近代自然科學的誕生。
摘要：本文試析了近代自然科學的誕生前期宗教與科學的關系。
認為13―15世紀由于基督教與亞里士多德的融合而產生的對自然的特殊認知系統(tǒng)和經院哲學的理性唯知主義，為這段時期科學的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關鍵詞：自然科學;宗教;誕生。
科學是反映客觀規(guī)律的知識體系，科學知識萌發(fā)于人類早期的社會實踐，古代文明已包含許多近代科學得以發(fā)展的因素。
因人類社會實踐和認識的歷史局限性，古代的科學知識在很長的歷史時期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測性的自然哲學體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀，科學成了神學的分枝。
科學與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類社會實踐和認識的發(fā)展而逐步解體，科學從自然哲學體系和宗教神話中分化出來，成為實證性的科學。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級和不同質的秩序。
13世紀古希臘科學的復蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學和亞里士多德哲學在內的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認知系統(tǒng)，對西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀。
讓我們追溯一下歐洲中世紀思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無關的“外在物”;人與自然不同質，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權利。
亞里士多德認識到了兩個主要方面――自然是可以理解的，自然是一個有生命的有機體。
阿奎那從亞里士多德和當時的基督教義那里接受了一種假設：人是萬物的中心與目的，世界可按照人的感覺和心理來描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關于上帝的概念是亞里士多德的“不動的原動者”和《圣經》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀經院哲學家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點與《圣經》中關于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點相互結合起來，對自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對象，而成為研究的對象。
二、理性與信仰。
早期教父哲學的實質是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀創(chuàng)造的智力背景中，自然科學才作為學科發(fā)展起來，由于同那些對科學感興趣的伊斯蘭教國家的接觸，使得一個最大的變化得以產生，這個變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時候。
因在一些較大的問題上，他們的觀點更加富于理性、更科學。
早期以安瑟倫為代表的經驗哲學的思想特點是力圖使理性與信仰調和并使理性為信仰服務，其著名的本體論證明是最好的說明。
13世紀之后，神學的信仰主義式的絕對唯心主義受到了動搖，理性堂而皇之地走進了神學與科學的殿堂。
經院哲學那種理性的唯知主義，保持且加強了邏輯分析的精神，他們關于神與世界是人可了解的假設，也使得西歐智者產生了一種即使是不自覺的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經院派神學打著理性旗幟，用邏輯推理來論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎上，實際上是冒險讓信仰去接受他本來經受不起的審查和考驗。
在阿奎那時期，經院派神學內已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學和宗教學說。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻。
司各脫擴大了理性所不能說明的神學地盤，他提出了關于上帝本性的非理性理論，指責托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動的說法會導致泛神論，把上帝的活動限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無限自由。
哲學則是少數有識之士的創(chuàng)造，它是通過純粹的思辨來理解真理的，兩種真理性質不同，一方面憑借信仰接受教會的.教義，另一方面憑借理性研究哲學問題。
中世紀經院哲學對神學的堅定信念導致這樣一種思想習慣：尋求嚴格的論點，并在找到后堅持論點的可貴習慣。
這個出于本能的信念活生生地存在于推動進行各種研究的想象力中，這有助于科學的理性成份的產生。
因此在近代科學理論還沒有發(fā)生以前，相信科學可能成立的信念是不知不覺地從中世紀神學中導引出來的。
三、神學唯意志論與經驗論。
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學時，不僅使理性與信仰分道揚鑣，同時也是復興唯意志論神學的先驅。
選擇唯理或經驗論的科學方法，取決于神學上的考慮，神學中的理智論與科學唯理論相聯(lián)系，而神學中的唯意志論是同科學中的經驗論相聯(lián)系的。
因神學唯意志論的復興，因人們相信萬事萬物都是由上帝的意志決定的，因而人們開始相信他們親歷的事物，該點轉到科學領域上來便意味著科學也必然要接受事實。
中世紀的許多哲學家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時必須遵循亞里士多德確立的觀點。
在亞里士多德所設想的宇宙中每一事物都是通過邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對對于上帝的這些權力施加任何限制的同時，卻在無意中取消了對科學理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學也是如此。
總之，13世紀，應該說是一個劃時代的世紀，從這時起亞里士多德的哲學取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學基礎。
《圣經》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對自然的特殊認知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對象，轉而成為研究的對象。
同時，在這段時期里經院哲學家們開始重視理性，并把它看作是認識上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對自然的新的認識方法：經驗與觀察，便開始對這種過分的唯理論進行無情的批判。
直到15世紀宗教與科學的關系雖然有沖突，但由于這時近代科學還沒有產生，科學仍然是隸屬哲學，而宗教在此時充當了為近代科學的產生營造氛圍的不自覺的工具。
參考文獻：
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物理科技的小論文篇七
在良好的教學環(huán)境條件下，學生的注意力才能穩(wěn)定，因此我們的課堂建設生態(tài)環(huán)境必須從硬件到軟件進行布設。
(1)教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態(tài)下，注意穩(wěn)定度提高，更高效率的進行學習。
(2)師生關系要和諧，“親其師，信其道”。教師在與學生的日常交往中要不斷地滲透自己的關愛與理解，讓學生減輕心理負擔，使他們逐漸意識到焦慮在物理學習中屬于正常的、短暫的現(xiàn)象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學”的潛意識。
(3)多元化教學，在教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩，傳統(tǒng)的教授課堂建設不再適合當今的社會背景。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數物理教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學生學習的主動性。不要一味地灌習題、刷習題，要充分挖掘教學內容與生活、與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，要讓學生的手、腦、口都動起來，尤其是要讓物理課堂建設充滿“實驗味”、“探究味”，才能長久地吸引學生。
新課程指出學生是教學的主體，教師在教學中起主導性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學預設課堂建設而不是主宰課堂，必須關注學生成為其探究規(guī)律、學習知識過程中的合作伙伴，而不是學生學習過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設才能真正靈活生動起來，學生也才能擁有真正的自主性和創(chuàng)造性，學生的學習過程是與同小組的學生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程。合作學習有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂建設更是如此，很多學生分組實驗必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成。當然除了實驗，在習題教學中，獨立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學生對知識、方法的認識，有效激發(fā)學生物理學習的興趣和主動性，學生的非智力因素也得到極大發(fā)展。
科學其實就是建模，而學習科學，就需要對建模進行學習。建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進而將事物的本質給呈現(xiàn)出來，通過模型的構建，可以促使實際問題得到有效的解決和處理。物理學主要是對物理現(xiàn)象和變化規(guī)律進行研究，在物理科學研究過程中，往往會應用到物理建模的方法，結合自己的知識結構，構建相關的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預測。學習物理的過程是將物理現(xiàn)象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉化成等式的過程。比如說：“質點，點電荷有嗎？”、“自由落體運動現(xiàn)實生活中有么？”等等———沒有，那么這些模型又是如何建立的呢？必須引導學生反思“我學物理學什么呢？又怎么構建模型呢？”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物體”、“理想化的環(huán)境”、“理想化的運動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質的數學表達式。
高中物理作為理科性的學科，在知識內容方面有抽象、枯燥的特點，而學生的空間想象能力比較欠缺。僅憑教師的口述和學生的想象很難辦到，實際教學實踐中，應理論知識與感性認識相結合。因此，我們需采用現(xiàn)代化的教學工具輔助，加強實驗和多媒體教學方式在教學中的應用，讓學生近距離或者是直觀地觀察現(xiàn)象、規(guī)律，從感性認識角度提升到理性知識層面，加強學生對知識的理解與記憶、提高學生的學習水平。
物理科技的小論文篇八
摘要：本文對大學物理實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析和反思，主要從教育觀念、教學體系、教學方法以及教學評價幾個方面提出了自己對大學物理實驗課程改革的看法。
關鍵詞：物理實驗課程改革教學體系教學方法。
大學物理實驗課程是高校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，在培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力和科學素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學物理實驗課程在體制、教學內容和教學方法以及教學評價上存在著一些弊端，使得大學物理實驗無法達到其應發(fā)揮的作用，無法適應新世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。進入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學生的特點也發(fā)生了很大的變化，要想提高學生實驗技能和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的物理實驗教學進行變化調整勢在必行。
一、更新教育觀念。
物理實驗課程是一門涉及領域廣闊、時代性、社會性十分強的課程，它時刻面對著新時代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學物理實驗的認識不能停留在教材上，物理學本身就是一門實驗科學，他的發(fā)展離不開大量的實驗，所以物理實驗課程應隨著社會的發(fā)展而變化。學生的進步和發(fā)展，取決于學生能否自主學習、合作學習和探究學習，而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺，它有助于學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實驗教材與物理知識的發(fā)展之間的'脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實驗儀器的程式化，這樣都很難調動激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、豐富實驗教學體系。
長期以來，大學物理實驗是作為理論課程的一種延伸，學生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實驗，這樣大大的限制了學生的積極性，使原本充滿樂趣的實踐性課程變得很枯燥乏味。大學物理實驗應該是一門培養(yǎng)學生綜合能力的獨立課程，大學物理的教學內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術、新手段的加入會使得基礎實驗又賦予了新內容，提升了實驗檔次。除了學生必須的基礎性驗證實驗外，我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗，開辟一種分層次實驗教學的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設起來，要求學生通過查閱資料，理解實驗原理，設計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數、擬訂實驗步驟，在實驗過程中完善實驗結果，然后撰寫實驗報告。另外，研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設的科研課題小組的形式來完成，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生動手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學研究的思維和科學創(chuàng)新精神。在學校開設物理實驗課的同時，還可以并行開設一些“物理實驗系列講座”，講述各領域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術和應用，使學生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應用，提高物理實驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。
三、改進教學方法。
首先確立以學生為中心的教學觀念，在傳統(tǒng)教學方式中往往是老師把實驗儀器調整好，在學生做實驗前詳細的講解，甚至做出實驗演示。學生只要被動地按照老師演示的步驟機械的重復實驗操作，就能成功的測到數據，完成實驗。學生在思想上對大學物理實驗課程不夠重視，每次實驗操作都是按部就班的應付了事。物理學是一門實驗科學，實驗是科學認識的基本方法。一個完整的實驗過程，包含提出問題、設計操作、數據分析和理論解釋4個階段。教學也應遵循這種過程，教師應當采用各種手段引導學生按照這種規(guī)律進行實驗。
例如：實驗的引入應充分調動起學生的實驗積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現(xiàn)象引起學生的注意，然后適當的提出問題，激發(fā)學生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學習，不斷充實自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學實踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實際，形象化。另外，在不同類型的實驗課上，教師應該根據實驗課的特點調整不同的教學方法，靈活多變，以免使學生產生精神疲勞。在指導學生實驗時，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學生當前的困難，而要讓學生知其然而知其所以然，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應用實驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、完善教學評價體系。
目前，我們學校學生的大學物理實驗成績評定分為三部分：預習成績+操作成績+報告成績。其中預習成績我們一般是針對學生寫的預習報告的情況打分，實際上大多數學生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒有對實驗進行必要的預習，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進一步完善物理實驗的教學評價體系是非常必要的。正確的教學評價是實施新課程改革的關鍵。它對教師的教學歷程、學生的學習過程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實驗類型，教師可以采用不同的教學評價方式，關鍵看學生通過物理實驗課程的學習能否提高動手能力、培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗報告是千篇一律的格式，學生往往按照教師的要求計算結果并進行一定的分析，實驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實驗，教師可以鼓勵學生撰寫科研論文式的實驗報告，自己收集查閱相關資料，設計實驗步驟，寫出報告。
大學物理實驗課程教學改革和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學體系，改進教學方法，能夠客觀公正的進行教學評價，才能使物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個較好的平臺，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學環(huán)境。
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物理科技的小論文篇九
1.不重視實驗教學高中學校對物理實驗教學管理不夠完善，沒有制定實驗教學規(guī)范，物理教學在教學中是否做實驗或者實驗做的怎么樣，都沒有明確規(guī)定，同時學校里也沒有組織研究和督促物理實踐教學的小組。因此，物理教學中，教師對待實驗的態(tài)度決定一切，教師重視實驗，對學生才會有實驗教學的方法，忽視實驗就會對實驗教學不屑一顧。所以，物理實驗教學要想在教學中廣泛被應用十分困難。從本質看，學校沒有認識到實驗教學在物理中的關鍵作用，忽視了實驗教學，實驗教學是物理教學的基礎，不把實驗教學擺在重要位置，就會導致物理教學效果差，學生的物理成績不佳。2.理論重于實驗物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)物理教學的影響，認為教學就是教師傳授理論知識，學生認真學習記住結論就可以了。在物理教學中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學，不帶領學生進行實驗操作，學生只能通過死記硬背去學習實驗原理和內容。物理教師重理論輕實驗，不注重學生實驗能力的培養(yǎng)，會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學活動的進行和學生未來學習的發(fā)展。3.沒有更新實驗教學方法目前高中學校的物理實驗教學方法還沿用很早之前的實驗設計，教師對實驗過程的掌握不夠標準，也對實驗教學不夠重視。因此物理教師也就不會對實驗教學進行創(chuàng)新，重新花費大量的實驗設計新的實驗教學方法，導致教學方法落后，難以達到教學目標。所以，落后的實驗教學方法，不利于學生學習物理實驗，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
1、重基礎，鼓勵創(chuàng)新首先，物理教師應保證必修內容的實驗教學效果，重點應該放在機械運動、電學和力學等方面；其次，教師還應該積極創(chuàng)新實驗教學模式，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在帶領學生進行物理實驗過程中指導學生對實驗方法進行創(chuàng)新。因此，在日常的教學活動中，物理教師應該多觀察學生的學習特點，根據學生的實際特點制定針對性強的實驗教學策略。物理教師應該多關注教育界教學模式的更新動態(tài)，根據學校的實際情況選擇合適的教學方法進行使用，完善物理實驗教學的內容。教師還應該關注物理方面取得的最新科技成果，搜集網絡資源，通過多媒體展示給學生，加深學生對物理實驗的興趣，積極主動的進行物理實驗。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實驗創(chuàng)新比賽，鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，深入研究物理實驗。
2、充分發(fā)揮物理實驗教學的作用高中物理最大的特點就是理論和實驗同樣重要，而且其中很多結論都比較難理解。提高物理實驗進行教學可以把抽象的知識具體化，讓學生容易接受。所以，高中物理教師應該認識到這一點，把實驗教學加入到物理教學中去，發(fā)揮其作用。
有一節(jié)內容是“用打點計時器測速度”，學生只聽理論很難理解，教師可帶領學生實驗，首先把學生分為兩人一組：一個同學拿一支彩筆，另一個同學勻速拉動一條長紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動，拿彩筆的同學控制彩筆間隔一段相同的時間點一次，在紙上留下點點，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點的距離，討論一下哪個小組的速度最快，推測一下相鄰點的距離與拉動紙帶速度的關系。
3、培養(yǎng)學生的物理實驗思維物理實驗課堂教學過程中，物理教師第一步應該給同學講解此次實驗的實驗目的、實驗器材和實驗步驟，讓學生對此次的物理實驗有一個明確的認識，第二步就是告訴學生實驗的安排，包括時間安排、實驗室地點、操作注意點和實驗結果的分析討論。最好，教師把握好實驗教學的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。物理實驗思維教學方式，就是幫助學生建立一個科學實驗體系。主要包括以下三方面：
(1)在新課標背景下，歸納總結高中物理必修的實驗研究和結果，并引導學生從果推因，了解得出結論的實驗過程，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。
(2)讓學生自己設計物理實驗，學生根據自己掌握的理論知識和實驗技巧進行實驗設計，教師讓學生將自己的實驗設計在課堂上討論交流，并對學生的討論結果給出評價和指導。
(3)使用一章一小結的實驗教學方法，學生先自己進行整理歸納，教師對總結進行指導補充。綜合以上，實驗教學可以培養(yǎng)高中生的科學實驗思維，提高高中生的實驗創(chuàng)新能力。
高中物理的新課程標準是一個新目標，高中物理實驗教學應該被提上重要位置。物理教師應該根據新課標的要求做出改變，對課程目標和教學要求重點研讀，在課堂教學設計和授課模式方面進行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質，提高高中生物理實驗教學的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標理念，認真進行物理實驗教學，努力提高高中物理實驗教學的效率，提高高中生的綜合素質。
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物理科技的小論文篇十
摘要：
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
關鍵詞：
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式。
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
一、我校傳統(tǒng)《大學物理實驗》教學的情況。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”。“厭學”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
二、我?！洞髮W物理實驗》教學改革實踐。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現(xiàn)有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我?！洞髮W物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位。《大學物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術意識、現(xiàn)代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現(xiàn)學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
三、結論。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位。《大學物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
作者：諶雄文舒象喜吳建中向紹純諶寶菊單位：懷化學院機械與光電物理學院物理系。
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物理科技的小論文篇十一
《全日制義務教育物理課程標準（２０xx年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產生濃厚的興趣。這一要求與有效教學的實現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現(xiàn)物理教學的有效性。
課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環(huán)節(jié)就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質的密度”這一內容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的物理思維。在課堂教學之初，我向學生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學生面前，其中一枚首飾是純金質地，一枚是銅鍍金質地。在直觀的實物展示下，我會向學生提出與這兩枚首和教學內容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質地、哪一枚是銅鍍金質地嗎？在問題的引導下，學生會調動自身已有的生活經驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內容———測量物質的密度自然而然地呈現(xiàn)在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
（一）開展學生實驗。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向學生展現(xiàn)一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據這一畫面，我引導學生調動已有的生活經驗來說一說其聲調是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向學生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調越來越高。在實驗直觀的現(xiàn)象下，我會引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發(fā)生振動，振動產生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發(fā)出來的聲調自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現(xiàn)象中自主總結出物理結論，提高課堂教學質量。
（二）豐富教學語言。
物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過程中，已經發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛(wèi)生一樣。當你需要放學之后打掃衛(wèi)生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的?！痹谶@生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現(xiàn)知識的遷移?？傊?，在初中物理教學活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質量。
物理科技的小論文篇十二
今天與外婆在體育館鍛煉身體，鍛煉完了該走了。忽然外婆遇見了老朋友，叫我在旁邊稍等片刻。我的腳東走走西走走，我便走出大門，欣賞荷葉。
在我身旁的小弟弟把水倒在荷葉上，那瓶用來裝飲料了。我把頭往那荷葉一瞧，水不見了，是被吸了還是咋了？難道是流出來了，不不不可能，那荷葉就像是我們吃飯時使用的碗不可能流出來的，這其中一定有奧秘。于是我就回家尋找著其中的奧秘，問媽媽，媽媽肯定不會，問爸爸，爸爸他說不知道。只能靠自己了。
我走進新華書店去尋找這其中奧秘，我翻開所有關于科學的書，但里面始終沒有關于荷葉的任何資料。呀，我怎么沒想到呢！電腦呀。
我急忙回家打開電腦來查詢這個奧秘，啊終于找到了原來荷葉的也葉面上布滿一個緊挨著一個的“小山包”，“山包”上長滿了絨毛，好像山上密密的植被。“山包”的頂上長出了饅頭似的“碉堡”凸，。因此，在“山包：的凹陷處充滿了空氣，這樣就在緊貼的葉面上形成一層極薄的只有納米級的空氣層。由于雨水和灰塵對于荷葉上葉面的這些微結構來說，無異于龐然大物，正是具有這些微小的雙重結構，使荷葉表面與水珠兒或塵埃的接觸面非常有限。因此，便產生了水珠子在葉面上滾動并能帶走灰塵的現(xiàn)象。
經過了這次調查，使我懂得了這個道理，并且告訴我們了生活類似的現(xiàn)象有很多，需要我們去動腦筋，去了解，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。奇幻的奧秘等著你來發(fā)現(xiàn)。
六年級:紫小月幽魔靈。
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物理科技的小論文篇十三
物理農業(yè)屬于一種新型的高科技農業(yè)技術，物理農業(yè)的產生與發(fā)展，與物理技術在農業(yè)新科技中的應用存在著緊密關系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農產品的選擇上，更趨向于選擇無公害或綠色產品。物理技術與農業(yè)生產的結合，推動著傳統(tǒng)化學農業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)逐漸過渡。在農業(yè)新科技中應用的物理技術主要為電、磁、聲、光、熱等。通過物理技術的應用，提高農作物生長速度，降低化學農藥等應用量，最終實現(xiàn)作物增產，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等方面。
1.1磁場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球上，所有的生物都在磁場的環(huán)境中生長，在生物體內，存在著磁性物質，如金屬礦物質。不管是動物還是植物，其體內都存在著磁性物質，如外界磁場發(fā)生變化時，生物體內的磁物質會出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢能與極性變化。在磁場影響下所產生的變化，會直接或間接的對生物造成影響，并形成磁生物效應。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場效應對生物的影響存在著多個方面，如增強植物礦質代謝，對植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對植物施工磁場效應，可以提高植物光合作用，推動其生長代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產量及質量。
1.2電場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場，還包含著電場。電場存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場對植物生長的狀態(tài)存在著很大影響，在農作物產量長期的進化過程中，其對電場產生了適應性。如選擇植物，并應用電場屏蔽技術后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長狀態(tài)遠遠不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場對植物的生長存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場存在著能量效應，并對植物物質交換的速率存在著較大影響。在電場效應下，植物蛋白構象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進植物碳同化。在電場作用下的水分解，可以提高水的電解過程，從而促進植物光合作用。此外，在農業(yè)應用中，電場還存在著殺菌效應，可以有效應用于農業(yè)生產中各種病蟲害的防治。應用電場效應，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設電場網，形成電場效應。在病蟲害防治中，應用電功能水，可以有效殺滅各種細菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領域屬于當前國際上先進技術，應用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應在農業(yè)新科技中的應用。
納米屬于一種物質尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當于一個普通足球場面積。在物質達到納米級尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應的存在，為物質反應發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質進行較大能量的反應。納米技術的應用較多，如進行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應在農業(yè)新科技中的應用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場或電場一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國科學家為正在生長中的西紅柿播放音樂，最終獲得超大番茄。通過實踐，提出聲波應用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應用聲波共振技術，模擬出與植物自發(fā)生場共振，可以提高生物光合效率，提高植物產量。聲波效應理論的研究發(fā)展較晚，但未來應用的空間較大。
1.5等離子處理技術在農業(yè)新科技中的應用。
等離子體屬于物質存在狀態(tài)的一個種類，是物理學獨立分支。物質狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術應用于農業(yè)領域，其起源來自于航天應用領域。在航天領域，通過衛(wèi)星搭載種子并返回地面進行種植，發(fā)現(xiàn)其生長活力較強，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強的等離子。種子在磁場、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產量，提高作物產量。當前，航天育種技術發(fā)展十分迅速，但太空作物生產成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術，將等離子體等應用于農業(yè)領域。
物理技術，如磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過物理技術的應用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動作物生長，抑制病蟲害，減少化學產品的應用，從而在提高作物產量及質量的同時，提高作物生長的生態(tài)性，實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前，物理技術在農業(yè)領域的應用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實際應用的研究，為此，需要加大研究力度，推動物理技術在農業(yè)領域中的應用。
3結語。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對食品的安全性重視程度越來越高，在選擇農產品時，更加傾向于選擇無公害及綠色產品。物理技術在農業(yè)領域的應用，可以推動傳統(tǒng)化學農業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)發(fā)展，在提高農作物生產產量及質量的同時，減少化肥及農藥等的應用，實現(xiàn)農業(yè)生態(tài)化。當前，磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等物理技術在農業(yè)領域中的應用研究發(fā)展十分迅速，其應用前景十分廣闊。相信隨著物理技術的進一步發(fā)展，將會引起農業(yè)技術的變革，實現(xiàn)農業(yè)生產的巨大效益。
參考文獻：
物理科技的小論文篇十四
通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的)(發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
[1]佟華；素質教育理念下關于物理實驗教學改革的思考[j]；白城師范學院學報；2005年05期。
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；2011年35期。
物理科技的小論文篇十五
如何以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作？下面是有關物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
關鍵詞：科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，加強課堂教學的科技滲透。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
二、加強實驗教學，積極開展課外活動也是進行科技意識培養(yǎng)的陣地。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學互學機制，建立良好師生關系，穩(wěn)定學生學習興趣，在學習中提高科技意識。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力。現(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻：
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；20xx年35期。
物理科技的小論文篇十六
這個暑假，我看了一本很有意思的關于物理的書，是前蘇聯(lián)的yaberleyman寫的《趣味物理學》。這本書寫于20世紀三四十年代。這本書雖然很老了，但是很經典，讀起來更有趣，比如喝花蜜，吃紅薯。
記得那天晚上爸爸下班回家，拿出一本像嬰兒一樣的書，說值得一讀?？吹降臅r候：《趣味物理學》，書很厚，翻了，550頁。仔細一看，每一頁都有物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引住了，一口氣看了近百頁。
這本書大致分為19章，其中一些將具體討論一個問題。每一條知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書只講抽象空洞的概念。提到幾個典型問題：10月份鐵路路有多長？為什么冬天電線會「被偷」？如果地球突然停止，會發(fā)生什么？這些問題看似簡單，其實包含了大量的物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏季會比冬季長300多米，導線冬季會比夏季短200多米；由于慣性，如果地球突然停止，地球上的所有物質都會被拋到太空中。
在閱讀過程中，有一章特別吸引我的注意力，那就是“視錯覺”這一章。本章圖片豐富，以實驗圖片為主。比如有一張測試幻像的圖，黑格被白線分割成很多塊。結果發(fā)現(xiàn)白線交叉處有灰斑閃動。定睛一看，又消失了。作者還特別提到，當時印刷這一章的時候，查鋅版的人其實是讓人把白線交叉處的灰點去掉的，只是作者進去的時候，為了避免誤會，明確告訴了他。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)物理與生活息息相關。一些以前不知道的知識，看完之后，對一切了如指掌。但是我覺得一點都不無聊，但是我很喜歡。正如作者在前言中提到的，“我試圖做的不是‘教’讀者多少新知識，而是幫助讀者‘知道他所知道的東西’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對一門學科產生了興趣，他就會更加關注這門學科，他就能夠有意識地對這門學科進行深入的探索和研究，他在興趣的引導下所學到的知識也會更加“堅定”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理科技的小論文篇十七
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機，無意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學的奧秘，他們可以對水中的船只進行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術突飛猛進，也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質量無關。此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運動聯(lián)系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功?！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧?8000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當時的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學實驗數據，但是經過科學家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數據流，通訊技術，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機也不再是那個笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯(lián)網和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活?；ヂ?lián)網的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。互聯(lián)網上www網站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網新產品的出現(xiàn)帶給人們全新體驗。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的影響[j].神州，20xx，4.
[2]科技改變人類生活[j].世界兒童，20xx，z1.
物理科技的小論文篇十八
物理農業(yè)屬于一種新型的高科技農業(yè)技術，物理農業(yè)的產生與發(fā)展，與物理技術在農業(yè)新科技中的應用存在著緊密關系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農產品的選擇上，更趨向于選擇無公害或綠色產品。物理技術與農業(yè)生產的結合，推動著傳統(tǒng)化學農業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)逐漸過渡。在農業(yè)新科技中應用的物理技術主要為電、磁、聲、光、熱等。通過物理技術的應用，提高農作物生長速度，降低化學農藥等應用量，最終實現(xiàn)作物增產，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等方面。
1.1磁場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球上，所有的生物都在磁場的環(huán)境中生長，在生物體內，存在著磁性物質，如金屬礦物質。不管是動物還是植物，其體內都存在著磁性物質，如外界磁場發(fā)生變化時，生物體內的磁物質會出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢能與極性變化。在磁場影響下所產生的變化，會直接或間接的對生物造成影響，并形成磁生物效應。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場效應對生物的影響存在著多個方面，如增強植物礦質代謝，對植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對植物施工磁場效應，可以提高植物光合作用，推動其生長代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產量及質量。
1.2電場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場，還包含著電場。電場存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場對植物生長的狀態(tài)存在著很大影響，在農作物產量長期的進化過程中，其對電場產生了適應性。如選擇植物，并應用電場屏蔽技術后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長狀態(tài)遠遠不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場對植物的生長存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場存在著能量效應，并對植物物質交換的速率存在著較大影響。在電場效應下，植物蛋白構象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進植物碳同化。在電場作用下的水分解，可以提高水的電解過程，從而促進植物光合作用。此外，在農業(yè)應用中，電場還存在著殺菌效應，可以有效應用于農業(yè)生產中各種病蟲害的防治。應用電場效應，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設電場網，形成電場效應。在病蟲害防治中，應用電功能水，可以有效殺滅各種細菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領域屬于當前國際上先進技術，應用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應在農業(yè)新科技中的應用。
納米屬于一種物質尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當于一個普通足球場面積。在物質達到納米級尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應的存在，為物質反應發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質進行較大能量的反應。納米技術的應用較多，如進行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應在農業(yè)新科技中的應用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場或電場一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國科學家為正在生長中的西紅柿播放音樂，最終獲得超大番茄。通過實踐，提出聲波應用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應用聲波共振技術，模擬出與植物自發(fā)生場共振，可以提高生物光合效率，提高植物產量。聲波效應理論的研究發(fā)展較晚，但未來應用的空間較大。
1.5等離子處理技術在農業(yè)新科技中的應用。
等離子體屬于物質存在狀態(tài)的一個種類，是物理學獨立分支。物質狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術應用于農業(yè)領域，其起源來自于航天應用領域。在航天領域，通過衛(wèi)星搭載種子并返回地面進行種植，發(fā)現(xiàn)其生長活力較強，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強的等離子。種子在磁場、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產量，提高作物產量。當前，航天育種技術發(fā)展十分迅速，但太空作物生產成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術，將等離子體等應用于農業(yè)領域。
物理技術，如磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過物理技術的應用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動作物生長，抑制病蟲害，減少化學產品的應用，從而在提高作物產量及質量的同時，提高作物生長的生態(tài)性，實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前，物理技術在農業(yè)領域的應用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實際應用的研究，為此，需要加大研究力度，推動物理技術在農業(yè)領域中的應用。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對食品的安全性重視程度越來越高，在選擇農產品時，更加傾向于選擇無公害及綠色產品。物理技術在農業(yè)領域的應用，可以推動傳統(tǒng)化學農業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)發(fā)展，在提高農作物生產產量及質量的同時，減少化肥及農藥等的應用，實現(xiàn)農業(yè)生態(tài)化。當前，磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等物理技術在農業(yè)領域中的應用研究發(fā)展十分迅速，其應用前景十分廣闊。相信隨著物理技術的進一步發(fā)展，將會引起農業(yè)技術的變革，實現(xiàn)農業(yè)生產的巨大效益。
物理科技的小論文篇十九
如何以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作？下面是有關物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
關鍵詞：科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，加強課堂教學的科技滲透。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的.焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
二、加強實驗教學，積極開展課外活動也是進行科技意識培養(yǎng)的陣地。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學互學機制，建立良好師生關系，穩(wěn)定學生學習興趣，在學習中提高科技意識。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻：
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；35期。
物理科技的小論文篇二十
物理學是一門對學生思維能力、邏輯能力要求較高的學科，隨著現(xiàn)代教學改革步伐的加快，物理教學也在不斷探索新的發(fā)展模式，其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是物理教學改革的重要內容，教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學模式，還要以全新的思維模式審視物理教學的發(fā)展歷程，將高中物理中的概念、規(guī)律、理論的教學方式加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理教學為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進社會進步而服務。
高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注物理現(xiàn)象、學習物理知識，從而更好地開展教學活動，有效地促進高中物理教學工作；第二，有利于引導學生養(yǎng)成積極思考、獨立思考的良好習慣，開發(fā)學生物理學習的內在潛力，從而培養(yǎng)學生自主學習的進取意識，鍛煉學生物理創(chuàng)新性思維。第三，有利于進一步明確教學目的，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型的復合人才，推動社會進步與科學技術創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。
當前隨著教學改革的全面推行，簡單的傳授知識的教學方式已經很難滿足目前實際的教學需求。受限于傳統(tǒng)思想的束縛，目前高中實際的物理教學過程中，大部分學生并沒有充分的發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng)造性思維異常匱乏，在某種程度上對于學生綜合能力的提升造成巨大的影響。
1.實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生打開知識大門的鑰匙，學習興趣是學生進行學習的先導，學生學習興趣與積極性的調動關乎物理教學效果的好壞，是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一。高中生還未形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達，高中物理知識結構相比初中較為復雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學生一味機械的配合教師的教學工作而缺少對物理知識的反思及運用，使得實際的教學效果并不十分理想[1]。教學方式的選用是激發(fā)學生學習興趣與積極性的關鍵，情境教學是較為有效的物理教學方式，所謂情境教學是指教師運用各種方式創(chuàng)造特定的教學場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進行物理教學。例如：在學習自由落體運動時，讓學生看這樣一個實驗，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學生目瞪口呆，發(fā)出疑問：金屬片要比羽毛重，應該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢？創(chuàng)設這些情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學生解決這些問題的欲望。因此，情境教學對于激發(fā)學生學習興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。
2.創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內在潛力。
創(chuàng)新教學方式、開發(fā)學生內在潛力是高中物理教學的客觀要求，也是改革傳統(tǒng)物理教學模式的必要舉措。在高中物理學習的初始階段，物理知識較為切合學生的實際生活，因此，學生的學習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學習效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學內容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結合，物理學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，學生的物理學習遇到了瓶頸，物理教學工作很難較好的開展，物理教學收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學方式的單一陳舊和物理教學環(huán)境的枯燥無味。為此，高中物理教師要積極創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境。一是要變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉換教學角色，使學生成為課堂學習的主體。在物理教學中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學習氛圍，引導學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。二是要深入了解學生學習狀況，制定特色化的教學方案。在物理教學過程中，教師要關注教學情況的反饋，及時幫助學生解決物理學習難題，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學生積極大膽思考，積極提出自己的看法。
3.注重訓練學生的發(fā)散性思維能力。
學生發(fā)散性思維能力是進行物理學習、改善物理學習現(xiàn)狀的重要保證，也是學生進行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力[2]。目前，高中物理教學中往往不注重對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，以致于遏制了學生創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師在物理教學過程中，要創(chuàng)造自由活潑的學習與思考環(huán)境，避免將物理問題的解答模式單一化、固定化，要善于開發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生進行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎性知識的反復講解，扎實學生的物理功底，確保學生在掌握深厚知識的前提下進行發(fā)散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養(yǎng)學生分析及解決物理問題的實際能力，養(yǎng)成學生積極探索、勤于思考的學習習慣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
4.開展豐富多彩的教學活動，鍛煉學生應用能力。
開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、改革教學模式，使物理知識的學習真正做到為社會發(fā)展及人類進步服務，彰顯物理學科的現(xiàn)實性意義。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，確保物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。此外，高中物理教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐。
總之，我國經濟及科學技術的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當今物理教學過程中的核心內容。因此，學校及教師要從實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣與積極性、豐富創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內在潛力、注重訓練學生的發(fā)散性思維能力、開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐等方面出發(fā)，創(chuàng)造良好的物理學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
物理科技的小論文篇一
在初中物理教學中，涉及很多古代以及現(xiàn)當代的科學實驗，許多學校設施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術把很久以前人們所進行過的實驗播放給學生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學生們看，讓學生們通過投影對物理學中的某些知識達到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學中的應用能夠強化物理實驗教學，為物理實驗教學開辟了一條捷徑。
（二）提高物理教學效率。
基于以上利用投影技術進行初中物理教學的兩個作用，促進了物理教學效率的提高。首先使用投影技術設計教學內容能夠避免課堂教學知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進行物理題目解答，幫助學生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學質量，提高教學效率。
針對我國初中物理教學的現(xiàn)狀，新課程改革對教學法提出了新的要求，為了使課堂教學的水平得到提高，讓學生真正受益于課堂學習，投影技術在物理教學中應運而生，它不僅能夠調動學生學習的興趣，強化物理實驗教學，還能從根本上提高教學效率。那么就要求教師能夠正確應用投影教學法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）加強師生互動，強調學生的主體地位。
要想使學生學好物理，就需要教師注意在課堂教學中突出學生的主體地位，把發(fā)揮學生的主體作用放在教學的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學的教學，應該建議一種新型的師生關系，改變以往教師為主體，學生被動接受知識的教學模式，使學生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進行交流與溝通，促進學生對學習的主動性，使其能夠自覺學習，變被動為主動。例如，在投影技術應用過程中，教師可以就所播放的內容對學生進行提問，讓學生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學生就會集中注意力在投影課件上。
（二）結合生活實際。
很多物理教師在利用投影技術進行教學時，忽視了結合生活實際問題，這樣下去就會導致學生們僅僅是學習到了一些物理學的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應用投影時要注意結合生活實際進行教學。例如，學習聲音傳播的知識時，對于如何減弱噪音進行視頻演示，然后讓學生們思考對于生活中的噪音如何進行有效控制，然后引導學生實際操作并得出結論。通過這種理論與實踐相結合的方式，學生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應用能力。
（三）進行實物演示。
在投影技術應用于初中物理教學之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進行的實驗可以通過投影進行很好地演示，但是對于初中物理教學而言，很多實驗需要進行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據更加充分，也能夠加強學生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學的有效性。
綜上所述，把投影設備應用到初中物理教學中有重要的意義和價值。運用投影教學法能夠使學生直觀地理解知識，投影教學法實現(xiàn)了對過去實驗研究的再現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，彌補了現(xiàn)代中學實驗室設備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學生對物理科學知識的探究精神，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學達到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化。
物理科技的小論文篇二
20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時，科學發(fā)展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合.物理學和其他學科相互滲透，產生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉移，促成各學科的發(fā)展并成為其組成部分.
20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發(fā)展之快也是前所未有的.高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發(fā)展.
現(xiàn)代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當大程度上是高新技術的較量.現(xiàn)代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關.
這一切都表明，在科學技術發(fā)展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發(fā)展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出.
大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質的重要作用.學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調.
我國工科大學物理的學時一直少于理科.因此，目前實施的教學內容，主要是傳統(tǒng)物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的.總的來講，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術有關的物理基礎和現(xiàn)代工程技術方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容;量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分.在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”.因此，更新內容，加強現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題.
2、工科物理課教學改革。
工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應該堅持以下原則:不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現(xiàn)代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎;要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系;應在培養(yǎng)學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學方法、考試方法等教學環(huán)節(jié)的改革.
工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮.
（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據.在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養(yǎng)，避免過分強調系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想;在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統(tǒng)計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術;加強現(xiàn)代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.
(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課:如現(xiàn)代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等.選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統(tǒng)性和完整性.
(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應改革的需要已經成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作.實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，能調動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉為主動發(fā)現(xiàn).同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術保障.在提高認識的基礎上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體.而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發(fā)展.n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網建立.這就為網上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網上獲取信息服務于教學.名校、名師更應在網上傳播自己的教法和經驗，使大家受益.
3、教學過程中的一點嘗試。
物理學的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質結構和物質運動的普遍規(guī)律.在教學實踐中，我以物理課程教學基本要求為依據，在保證經典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內容穿插安排在授課之中，學生反映很好.如在講完振動與波后，由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動，從而引出“棍沌”，接著向學生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學軟件以用于教學.如在駐波一課中，用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，提高了教學質量和時效.
物理科技的小論文篇三
2．創(chuàng)立物理知識比賽，達成“討論教學法”目標。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調動學生積極性，靈活穿插新奇事物。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學方式相對于以前的教學模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由于對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結果成績并不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
物理科技的小論文篇四
星期三下午，孫世佳的爸爸來到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進教室，孫爸爸就把他帶來的“道具”一股腦兒全部放到了講臺上，有超大號針筒，乒乓球，半個塑料瓶，充氣機，磁性鐵球，涂滿顏色的小風車轉盤和一些我們不認識的東西?！巴?！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實驗，我最感興趣的就是“噴火”實驗，火可是平時我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個透明的瓶子，上面裝著一個按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說：“下面我會讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時孫爸爸說：“我們還需要一個天天都能見到的幫手——太陽?！?BR> 我們跟著孫爸爸來到了陽光最好的窗臺前，只見他對我們點點頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽得清清楚楚?！芭尽?，又是一下，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強烈的火花，藍色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質，瓶子里充滿了易燃氣體，通過太陽光的照射，瓶子里溫度升高，這時如果給予它壓力，就會燃燒出火花?！?BR> 物理的學問可真多??！不光有書本上的，還有親手實踐的，今天孫爸爸這個“實驗大王”的課，讓我一下子就對物理感興趣了。今后我也會多做實驗，爭取以后給同學們上課。
物理科技的小論文篇五
當前，高中物理教學過程中教師所運用的教學方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學生，致使學生不能很好地理解教學內容，難以調動起學生學習的積極性，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。
目前，高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，并多開展一些教學活動，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內容，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，構建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提升學生學習效率。
高中物理教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將物理知識機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的教學內容，導致學生的物理基礎比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學習情緒，不愿意主動融入到物理教學中，直接降低學生學習效率。另外，不注重開展物理教學活動，無法調動學生學習的積極性，致使教學氛圍沉悶枯燥，學生不能很好地掌握物理知識，學生之間缺少互動和交流，逐漸失去學習動力，對物理知識掌握得不扎實，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，難以構建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，下文提出了相應的解決對策。
１．運用多媒體創(chuàng)新教學方法，提升物理教學效率。
高中物理教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體輔助物理教學，結合教學內容設計幻燈片，播放生動立體的教學內容，帶給學生全新的感受，使學生主動學習物理知識，調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性，驅使學生產生強烈的求知欲，更好地學習和理解物理原理。例如：在學習“曲線運動”時，教師運用多媒體技術展示出立體的曲線運動，使學生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內容，快速掌握曲線運動的規(guī)律，進而加快物理教學的進度，充分體現(xiàn)出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學內容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提升學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提升物理教學效率。
２．開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，構建高效物理課堂。
要想解決高中物理教學中存在的教學問題，教師要多開展一些教學活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學生學習興趣，使學生感覺物理教學內容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，消除不良學生的不良情緒，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生置身于良好的學習環(huán)境中，順利完成教學活動中的任務，增強學生學習物理的自信心，不斷提升學生的運用能力和學習能力。
例如：在學習“歐姆定律”時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結果，不斷提升學生對物理知識的理解能力，構建高效的物理課堂，使學生扎實掌握物理知識，從而提升物理教學質量。
３．注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識。
高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。
例如：在學習“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提升學生的動手能力和對物理知識的理解能力。
綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉變被動學習的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學活動，以便于學生深入理解物理原理，并開展教學活動活動，激發(fā)學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提升物理教學效率。
物理科技的小論文篇六
作為一個物理專業(yè)的學習，怎么樣寫大學物理論文?請看下面吧!
前科學時期的宗教與近代自然科學的誕生。
摘要：本文試析了近代自然科學的誕生前期宗教與科學的關系。
認為13―15世紀由于基督教與亞里士多德的融合而產生的對自然的特殊認知系統(tǒng)和經院哲學的理性唯知主義，為這段時期科學的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關鍵詞：自然科學;宗教;誕生。
科學是反映客觀規(guī)律的知識體系，科學知識萌發(fā)于人類早期的社會實踐，古代文明已包含許多近代科學得以發(fā)展的因素。
因人類社會實踐和認識的歷史局限性，古代的科學知識在很長的歷史時期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測性的自然哲學體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀，科學成了神學的分枝。
科學與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類社會實踐和認識的發(fā)展而逐步解體，科學從自然哲學體系和宗教神話中分化出來，成為實證性的科學。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級和不同質的秩序。
13世紀古希臘科學的復蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學和亞里士多德哲學在內的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認知系統(tǒng)，對西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀。
讓我們追溯一下歐洲中世紀思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無關的“外在物”;人與自然不同質，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權利。
亞里士多德認識到了兩個主要方面――自然是可以理解的，自然是一個有生命的有機體。
阿奎那從亞里士多德和當時的基督教義那里接受了一種假設：人是萬物的中心與目的，世界可按照人的感覺和心理來描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關于上帝的概念是亞里士多德的“不動的原動者”和《圣經》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀經院哲學家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點與《圣經》中關于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點相互結合起來，對自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對象，而成為研究的對象。
二、理性與信仰。
早期教父哲學的實質是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀創(chuàng)造的智力背景中，自然科學才作為學科發(fā)展起來，由于同那些對科學感興趣的伊斯蘭教國家的接觸，使得一個最大的變化得以產生，這個變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時候。
因在一些較大的問題上，他們的觀點更加富于理性、更科學。
早期以安瑟倫為代表的經驗哲學的思想特點是力圖使理性與信仰調和并使理性為信仰服務，其著名的本體論證明是最好的說明。
13世紀之后，神學的信仰主義式的絕對唯心主義受到了動搖，理性堂而皇之地走進了神學與科學的殿堂。
經院哲學那種理性的唯知主義，保持且加強了邏輯分析的精神，他們關于神與世界是人可了解的假設，也使得西歐智者產生了一種即使是不自覺的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經院派神學打著理性旗幟，用邏輯推理來論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎上，實際上是冒險讓信仰去接受他本來經受不起的審查和考驗。
在阿奎那時期，經院派神學內已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學和宗教學說。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻。
司各脫擴大了理性所不能說明的神學地盤，他提出了關于上帝本性的非理性理論，指責托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動的說法會導致泛神論，把上帝的活動限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無限自由。
哲學則是少數有識之士的創(chuàng)造，它是通過純粹的思辨來理解真理的，兩種真理性質不同，一方面憑借信仰接受教會的.教義，另一方面憑借理性研究哲學問題。
中世紀經院哲學對神學的堅定信念導致這樣一種思想習慣：尋求嚴格的論點，并在找到后堅持論點的可貴習慣。
這個出于本能的信念活生生地存在于推動進行各種研究的想象力中，這有助于科學的理性成份的產生。
因此在近代科學理論還沒有發(fā)生以前，相信科學可能成立的信念是不知不覺地從中世紀神學中導引出來的。
三、神學唯意志論與經驗論。
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學時，不僅使理性與信仰分道揚鑣，同時也是復興唯意志論神學的先驅。
選擇唯理或經驗論的科學方法，取決于神學上的考慮，神學中的理智論與科學唯理論相聯(lián)系，而神學中的唯意志論是同科學中的經驗論相聯(lián)系的。
因神學唯意志論的復興，因人們相信萬事萬物都是由上帝的意志決定的，因而人們開始相信他們親歷的事物，該點轉到科學領域上來便意味著科學也必然要接受事實。
中世紀的許多哲學家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時必須遵循亞里士多德確立的觀點。
在亞里士多德所設想的宇宙中每一事物都是通過邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對對于上帝的這些權力施加任何限制的同時，卻在無意中取消了對科學理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學也是如此。
總之，13世紀，應該說是一個劃時代的世紀，從這時起亞里士多德的哲學取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學基礎。
《圣經》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對自然的特殊認知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對象，轉而成為研究的對象。
同時，在這段時期里經院哲學家們開始重視理性，并把它看作是認識上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對自然的新的認識方法：經驗與觀察，便開始對這種過分的唯理論進行無情的批判。
直到15世紀宗教與科學的關系雖然有沖突，但由于這時近代科學還沒有產生，科學仍然是隸屬哲學，而宗教在此時充當了為近代科學的產生營造氛圍的不自覺的工具。
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物理科技的小論文篇七
在良好的教學環(huán)境條件下，學生的注意力才能穩(wěn)定，因此我們的課堂建設生態(tài)環(huán)境必須從硬件到軟件進行布設。
(1)教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態(tài)下，注意穩(wěn)定度提高，更高效率的進行學習。
(2)師生關系要和諧，“親其師，信其道”。教師在與學生的日常交往中要不斷地滲透自己的關愛與理解，讓學生減輕心理負擔，使他們逐漸意識到焦慮在物理學習中屬于正常的、短暫的現(xiàn)象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學”的潛意識。
(3)多元化教學，在教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩，傳統(tǒng)的教授課堂建設不再適合當今的社會背景。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數物理教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學生學習的主動性。不要一味地灌習題、刷習題，要充分挖掘教學內容與生活、與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，要讓學生的手、腦、口都動起來，尤其是要讓物理課堂建設充滿“實驗味”、“探究味”，才能長久地吸引學生。
新課程指出學生是教學的主體，教師在教學中起主導性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學預設課堂建設而不是主宰課堂，必須關注學生成為其探究規(guī)律、學習知識過程中的合作伙伴，而不是學生學習過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設才能真正靈活生動起來，學生也才能擁有真正的自主性和創(chuàng)造性，學生的學習過程是與同小組的學生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程。合作學習有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂建設更是如此，很多學生分組實驗必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成。當然除了實驗，在習題教學中，獨立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學生對知識、方法的認識，有效激發(fā)學生物理學習的興趣和主動性，學生的非智力因素也得到極大發(fā)展。
科學其實就是建模，而學習科學，就需要對建模進行學習。建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進而將事物的本質給呈現(xiàn)出來，通過模型的構建，可以促使實際問題得到有效的解決和處理。物理學主要是對物理現(xiàn)象和變化規(guī)律進行研究，在物理科學研究過程中，往往會應用到物理建模的方法，結合自己的知識結構，構建相關的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預測。學習物理的過程是將物理現(xiàn)象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉化成等式的過程。比如說：“質點，點電荷有嗎？”、“自由落體運動現(xiàn)實生活中有么？”等等———沒有，那么這些模型又是如何建立的呢？必須引導學生反思“我學物理學什么呢？又怎么構建模型呢？”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物體”、“理想化的環(huán)境”、“理想化的運動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質的數學表達式。
高中物理作為理科性的學科，在知識內容方面有抽象、枯燥的特點，而學生的空間想象能力比較欠缺。僅憑教師的口述和學生的想象很難辦到，實際教學實踐中，應理論知識與感性認識相結合。因此，我們需采用現(xiàn)代化的教學工具輔助，加強實驗和多媒體教學方式在教學中的應用，讓學生近距離或者是直觀地觀察現(xiàn)象、規(guī)律，從感性認識角度提升到理性知識層面，加強學生對知識的理解與記憶、提高學生的學習水平。
物理科技的小論文篇八
摘要：本文對大學物理實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析和反思，主要從教育觀念、教學體系、教學方法以及教學評價幾個方面提出了自己對大學物理實驗課程改革的看法。
關鍵詞：物理實驗課程改革教學體系教學方法。
大學物理實驗課程是高校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，在培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力和科學素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學物理實驗課程在體制、教學內容和教學方法以及教學評價上存在著一些弊端，使得大學物理實驗無法達到其應發(fā)揮的作用，無法適應新世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。進入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學生的特點也發(fā)生了很大的變化，要想提高學生實驗技能和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的物理實驗教學進行變化調整勢在必行。
一、更新教育觀念。
物理實驗課程是一門涉及領域廣闊、時代性、社會性十分強的課程，它時刻面對著新時代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學物理實驗的認識不能停留在教材上，物理學本身就是一門實驗科學，他的發(fā)展離不開大量的實驗，所以物理實驗課程應隨著社會的發(fā)展而變化。學生的進步和發(fā)展，取決于學生能否自主學習、合作學習和探究學習，而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺，它有助于學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實驗教材與物理知識的發(fā)展之間的'脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實驗儀器的程式化，這樣都很難調動激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、豐富實驗教學體系。
長期以來，大學物理實驗是作為理論課程的一種延伸，學生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實驗，這樣大大的限制了學生的積極性，使原本充滿樂趣的實踐性課程變得很枯燥乏味。大學物理實驗應該是一門培養(yǎng)學生綜合能力的獨立課程，大學物理的教學內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術、新手段的加入會使得基礎實驗又賦予了新內容，提升了實驗檔次。除了學生必須的基礎性驗證實驗外，我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗，開辟一種分層次實驗教學的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設起來，要求學生通過查閱資料，理解實驗原理，設計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數、擬訂實驗步驟，在實驗過程中完善實驗結果，然后撰寫實驗報告。另外，研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設的科研課題小組的形式來完成，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生動手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學研究的思維和科學創(chuàng)新精神。在學校開設物理實驗課的同時，還可以并行開設一些“物理實驗系列講座”，講述各領域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術和應用，使學生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應用，提高物理實驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。
三、改進教學方法。
首先確立以學生為中心的教學觀念，在傳統(tǒng)教學方式中往往是老師把實驗儀器調整好，在學生做實驗前詳細的講解，甚至做出實驗演示。學生只要被動地按照老師演示的步驟機械的重復實驗操作，就能成功的測到數據，完成實驗。學生在思想上對大學物理實驗課程不夠重視，每次實驗操作都是按部就班的應付了事。物理學是一門實驗科學，實驗是科學認識的基本方法。一個完整的實驗過程，包含提出問題、設計操作、數據分析和理論解釋4個階段。教學也應遵循這種過程，教師應當采用各種手段引導學生按照這種規(guī)律進行實驗。
例如：實驗的引入應充分調動起學生的實驗積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現(xiàn)象引起學生的注意，然后適當的提出問題，激發(fā)學生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學習，不斷充實自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學實踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實際，形象化。另外，在不同類型的實驗課上，教師應該根據實驗課的特點調整不同的教學方法，靈活多變，以免使學生產生精神疲勞。在指導學生實驗時，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學生當前的困難，而要讓學生知其然而知其所以然，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應用實驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、完善教學評價體系。
目前，我們學校學生的大學物理實驗成績評定分為三部分：預習成績+操作成績+報告成績。其中預習成績我們一般是針對學生寫的預習報告的情況打分，實際上大多數學生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒有對實驗進行必要的預習，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進一步完善物理實驗的教學評價體系是非常必要的。正確的教學評價是實施新課程改革的關鍵。它對教師的教學歷程、學生的學習過程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實驗類型，教師可以采用不同的教學評價方式，關鍵看學生通過物理實驗課程的學習能否提高動手能力、培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗報告是千篇一律的格式，學生往往按照教師的要求計算結果并進行一定的分析，實驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實驗，教師可以鼓勵學生撰寫科研論文式的實驗報告，自己收集查閱相關資料，設計實驗步驟，寫出報告。
大學物理實驗課程教學改革和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學體系，改進教學方法，能夠客觀公正的進行教學評價，才能使物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個較好的平臺，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學環(huán)境。
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物理科技的小論文篇九
1.不重視實驗教學高中學校對物理實驗教學管理不夠完善，沒有制定實驗教學規(guī)范，物理教學在教學中是否做實驗或者實驗做的怎么樣，都沒有明確規(guī)定，同時學校里也沒有組織研究和督促物理實踐教學的小組。因此，物理教學中，教師對待實驗的態(tài)度決定一切，教師重視實驗，對學生才會有實驗教學的方法，忽視實驗就會對實驗教學不屑一顧。所以，物理實驗教學要想在教學中廣泛被應用十分困難。從本質看，學校沒有認識到實驗教學在物理中的關鍵作用，忽視了實驗教學，實驗教學是物理教學的基礎，不把實驗教學擺在重要位置，就會導致物理教學效果差，學生的物理成績不佳。2.理論重于實驗物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)物理教學的影響，認為教學就是教師傳授理論知識，學生認真學習記住結論就可以了。在物理教學中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學，不帶領學生進行實驗操作，學生只能通過死記硬背去學習實驗原理和內容。物理教師重理論輕實驗，不注重學生實驗能力的培養(yǎng)，會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學活動的進行和學生未來學習的發(fā)展。3.沒有更新實驗教學方法目前高中學校的物理實驗教學方法還沿用很早之前的實驗設計，教師對實驗過程的掌握不夠標準，也對實驗教學不夠重視。因此物理教師也就不會對實驗教學進行創(chuàng)新，重新花費大量的實驗設計新的實驗教學方法，導致教學方法落后，難以達到教學目標。所以，落后的實驗教學方法，不利于學生學習物理實驗，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
1、重基礎，鼓勵創(chuàng)新首先，物理教師應保證必修內容的實驗教學效果，重點應該放在機械運動、電學和力學等方面；其次，教師還應該積極創(chuàng)新實驗教學模式，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在帶領學生進行物理實驗過程中指導學生對實驗方法進行創(chuàng)新。因此，在日常的教學活動中，物理教師應該多觀察學生的學習特點，根據學生的實際特點制定針對性強的實驗教學策略。物理教師應該多關注教育界教學模式的更新動態(tài)，根據學校的實際情況選擇合適的教學方法進行使用，完善物理實驗教學的內容。教師還應該關注物理方面取得的最新科技成果，搜集網絡資源，通過多媒體展示給學生，加深學生對物理實驗的興趣，積極主動的進行物理實驗。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實驗創(chuàng)新比賽，鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，深入研究物理實驗。
2、充分發(fā)揮物理實驗教學的作用高中物理最大的特點就是理論和實驗同樣重要，而且其中很多結論都比較難理解。提高物理實驗進行教學可以把抽象的知識具體化，讓學生容易接受。所以，高中物理教師應該認識到這一點，把實驗教學加入到物理教學中去，發(fā)揮其作用。
有一節(jié)內容是“用打點計時器測速度”，學生只聽理論很難理解，教師可帶領學生實驗，首先把學生分為兩人一組：一個同學拿一支彩筆，另一個同學勻速拉動一條長紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動，拿彩筆的同學控制彩筆間隔一段相同的時間點一次，在紙上留下點點，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點的距離，討論一下哪個小組的速度最快，推測一下相鄰點的距離與拉動紙帶速度的關系。
3、培養(yǎng)學生的物理實驗思維物理實驗課堂教學過程中，物理教師第一步應該給同學講解此次實驗的實驗目的、實驗器材和實驗步驟，讓學生對此次的物理實驗有一個明確的認識，第二步就是告訴學生實驗的安排，包括時間安排、實驗室地點、操作注意點和實驗結果的分析討論。最好，教師把握好實驗教學的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。物理實驗思維教學方式，就是幫助學生建立一個科學實驗體系。主要包括以下三方面：
(1)在新課標背景下，歸納總結高中物理必修的實驗研究和結果，并引導學生從果推因，了解得出結論的實驗過程，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。
(2)讓學生自己設計物理實驗，學生根據自己掌握的理論知識和實驗技巧進行實驗設計，教師讓學生將自己的實驗設計在課堂上討論交流，并對學生的討論結果給出評價和指導。
(3)使用一章一小結的實驗教學方法，學生先自己進行整理歸納，教師對總結進行指導補充。綜合以上，實驗教學可以培養(yǎng)高中生的科學實驗思維，提高高中生的實驗創(chuàng)新能力。
高中物理的新課程標準是一個新目標，高中物理實驗教學應該被提上重要位置。物理教師應該根據新課標的要求做出改變，對課程目標和教學要求重點研讀，在課堂教學設計和授課模式方面進行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質，提高高中生物理實驗教學的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標理念，認真進行物理實驗教學，努力提高高中物理實驗教學的效率，提高高中生的綜合素質。
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物理科技的小論文篇十
摘要：
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
關鍵詞：
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式。
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
一、我校傳統(tǒng)《大學物理實驗》教學的情況。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”。“厭學”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
二、我?！洞髮W物理實驗》教學改革實踐。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現(xiàn)有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我?！洞髮W物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位。《大學物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術意識、現(xiàn)代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現(xiàn)學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
三、結論。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位。《大學物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
作者：諶雄文舒象喜吳建中向紹純諶寶菊單位：懷化學院機械與光電物理學院物理系。
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物理科技的小論文篇十一
《全日制義務教育物理課程標準（２０xx年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產生濃厚的興趣。這一要求與有效教學的實現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現(xiàn)物理教學的有效性。
課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環(huán)節(jié)就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質的密度”這一內容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的物理思維。在課堂教學之初，我向學生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學生面前，其中一枚首飾是純金質地，一枚是銅鍍金質地。在直觀的實物展示下，我會向學生提出與這兩枚首和教學內容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質地、哪一枚是銅鍍金質地嗎？在問題的引導下，學生會調動自身已有的生活經驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內容———測量物質的密度自然而然地呈現(xiàn)在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
（一）開展學生實驗。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向學生展現(xiàn)一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據這一畫面，我引導學生調動已有的生活經驗來說一說其聲調是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向學生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調越來越高。在實驗直觀的現(xiàn)象下，我會引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發(fā)生振動，振動產生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發(fā)出來的聲調自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現(xiàn)象中自主總結出物理結論，提高課堂教學質量。
（二）豐富教學語言。
物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過程中，已經發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛(wèi)生一樣。當你需要放學之后打掃衛(wèi)生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的?！痹谶@生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現(xiàn)知識的遷移?？傊?，在初中物理教學活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質量。
物理科技的小論文篇十二
今天與外婆在體育館鍛煉身體，鍛煉完了該走了。忽然外婆遇見了老朋友，叫我在旁邊稍等片刻。我的腳東走走西走走，我便走出大門，欣賞荷葉。
在我身旁的小弟弟把水倒在荷葉上，那瓶用來裝飲料了。我把頭往那荷葉一瞧，水不見了，是被吸了還是咋了？難道是流出來了，不不不可能，那荷葉就像是我們吃飯時使用的碗不可能流出來的，這其中一定有奧秘。于是我就回家尋找著其中的奧秘，問媽媽，媽媽肯定不會，問爸爸，爸爸他說不知道。只能靠自己了。
我走進新華書店去尋找這其中奧秘，我翻開所有關于科學的書，但里面始終沒有關于荷葉的任何資料。呀，我怎么沒想到呢！電腦呀。
我急忙回家打開電腦來查詢這個奧秘，啊終于找到了原來荷葉的也葉面上布滿一個緊挨著一個的“小山包”，“山包”上長滿了絨毛，好像山上密密的植被。“山包”的頂上長出了饅頭似的“碉堡”凸，。因此，在“山包：的凹陷處充滿了空氣，這樣就在緊貼的葉面上形成一層極薄的只有納米級的空氣層。由于雨水和灰塵對于荷葉上葉面的這些微結構來說，無異于龐然大物，正是具有這些微小的雙重結構，使荷葉表面與水珠兒或塵埃的接觸面非常有限。因此，便產生了水珠子在葉面上滾動并能帶走灰塵的現(xiàn)象。
經過了這次調查，使我懂得了這個道理，并且告訴我們了生活類似的現(xiàn)象有很多，需要我們去動腦筋，去了解，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。奇幻的奧秘等著你來發(fā)現(xiàn)。
六年級:紫小月幽魔靈。
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物理科技的小論文篇十三
物理農業(yè)屬于一種新型的高科技農業(yè)技術，物理農業(yè)的產生與發(fā)展，與物理技術在農業(yè)新科技中的應用存在著緊密關系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農產品的選擇上，更趨向于選擇無公害或綠色產品。物理技術與農業(yè)生產的結合，推動著傳統(tǒng)化學農業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)逐漸過渡。在農業(yè)新科技中應用的物理技術主要為電、磁、聲、光、熱等。通過物理技術的應用，提高農作物生長速度，降低化學農藥等應用量，最終實現(xiàn)作物增產，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等方面。
1.1磁場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球上，所有的生物都在磁場的環(huán)境中生長，在生物體內，存在著磁性物質，如金屬礦物質。不管是動物還是植物，其體內都存在著磁性物質，如外界磁場發(fā)生變化時，生物體內的磁物質會出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢能與極性變化。在磁場影響下所產生的變化，會直接或間接的對生物造成影響，并形成磁生物效應。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場效應對生物的影響存在著多個方面，如增強植物礦質代謝，對植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對植物施工磁場效應，可以提高植物光合作用，推動其生長代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產量及質量。
1.2電場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場，還包含著電場。電場存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場對植物生長的狀態(tài)存在著很大影響，在農作物產量長期的進化過程中，其對電場產生了適應性。如選擇植物，并應用電場屏蔽技術后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長狀態(tài)遠遠不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場對植物的生長存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場存在著能量效應，并對植物物質交換的速率存在著較大影響。在電場效應下，植物蛋白構象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進植物碳同化。在電場作用下的水分解，可以提高水的電解過程，從而促進植物光合作用。此外，在農業(yè)應用中，電場還存在著殺菌效應，可以有效應用于農業(yè)生產中各種病蟲害的防治。應用電場效應，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設電場網，形成電場效應。在病蟲害防治中，應用電功能水，可以有效殺滅各種細菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領域屬于當前國際上先進技術，應用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應在農業(yè)新科技中的應用。
納米屬于一種物質尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當于一個普通足球場面積。在物質達到納米級尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應的存在，為物質反應發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質進行較大能量的反應。納米技術的應用較多，如進行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應在農業(yè)新科技中的應用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場或電場一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國科學家為正在生長中的西紅柿播放音樂，最終獲得超大番茄。通過實踐，提出聲波應用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應用聲波共振技術，模擬出與植物自發(fā)生場共振，可以提高生物光合效率，提高植物產量。聲波效應理論的研究發(fā)展較晚，但未來應用的空間較大。
1.5等離子處理技術在農業(yè)新科技中的應用。
等離子體屬于物質存在狀態(tài)的一個種類，是物理學獨立分支。物質狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術應用于農業(yè)領域，其起源來自于航天應用領域。在航天領域，通過衛(wèi)星搭載種子并返回地面進行種植，發(fā)現(xiàn)其生長活力較強，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強的等離子。種子在磁場、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產量，提高作物產量。當前，航天育種技術發(fā)展十分迅速，但太空作物生產成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術，將等離子體等應用于農業(yè)領域。
物理技術，如磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過物理技術的應用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動作物生長，抑制病蟲害，減少化學產品的應用，從而在提高作物產量及質量的同時，提高作物生長的生態(tài)性，實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前，物理技術在農業(yè)領域的應用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實際應用的研究，為此，需要加大研究力度，推動物理技術在農業(yè)領域中的應用。
3結語。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對食品的安全性重視程度越來越高，在選擇農產品時，更加傾向于選擇無公害及綠色產品。物理技術在農業(yè)領域的應用，可以推動傳統(tǒng)化學農業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)發(fā)展，在提高農作物生產產量及質量的同時，減少化肥及農藥等的應用，實現(xiàn)農業(yè)生態(tài)化。當前，磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等物理技術在農業(yè)領域中的應用研究發(fā)展十分迅速，其應用前景十分廣闊。相信隨著物理技術的進一步發(fā)展，將會引起農業(yè)技術的變革，實現(xiàn)農業(yè)生產的巨大效益。
參考文獻：
物理科技的小論文篇十四
通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的)(發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
[1]佟華；素質教育理念下關于物理實驗教學改革的思考[j]；白城師范學院學報；2005年05期。
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；2011年35期。
物理科技的小論文篇十五
如何以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作？下面是有關物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
關鍵詞：科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，加強課堂教學的科技滲透。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
二、加強實驗教學，積極開展課外活動也是進行科技意識培養(yǎng)的陣地。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學互學機制，建立良好師生關系，穩(wěn)定學生學習興趣，在學習中提高科技意識。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力。現(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻：
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；20xx年35期。
物理科技的小論文篇十六
這個暑假，我看了一本很有意思的關于物理的書，是前蘇聯(lián)的yaberleyman寫的《趣味物理學》。這本書寫于20世紀三四十年代。這本書雖然很老了，但是很經典，讀起來更有趣，比如喝花蜜，吃紅薯。
記得那天晚上爸爸下班回家，拿出一本像嬰兒一樣的書，說值得一讀?？吹降臅r候：《趣味物理學》，書很厚，翻了，550頁。仔細一看，每一頁都有物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引住了，一口氣看了近百頁。
這本書大致分為19章，其中一些將具體討論一個問題。每一條知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書只講抽象空洞的概念。提到幾個典型問題：10月份鐵路路有多長？為什么冬天電線會「被偷」？如果地球突然停止，會發(fā)生什么？這些問題看似簡單，其實包含了大量的物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏季會比冬季長300多米，導線冬季會比夏季短200多米；由于慣性，如果地球突然停止，地球上的所有物質都會被拋到太空中。
在閱讀過程中，有一章特別吸引我的注意力，那就是“視錯覺”這一章。本章圖片豐富，以實驗圖片為主。比如有一張測試幻像的圖，黑格被白線分割成很多塊。結果發(fā)現(xiàn)白線交叉處有灰斑閃動。定睛一看，又消失了。作者還特別提到，當時印刷這一章的時候，查鋅版的人其實是讓人把白線交叉處的灰點去掉的，只是作者進去的時候，為了避免誤會，明確告訴了他。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)物理與生活息息相關。一些以前不知道的知識，看完之后，對一切了如指掌。但是我覺得一點都不無聊，但是我很喜歡。正如作者在前言中提到的，“我試圖做的不是‘教’讀者多少新知識，而是幫助讀者‘知道他所知道的東西’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對一門學科產生了興趣，他就會更加關注這門學科，他就能夠有意識地對這門學科進行深入的探索和研究，他在興趣的引導下所學到的知識也會更加“堅定”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理科技的小論文篇十七
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機，無意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學的奧秘，他們可以對水中的船只進行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術突飛猛進，也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質量無關。此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運動聯(lián)系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功?！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧?8000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當時的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學實驗數據，但是經過科學家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數據流，通訊技術，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機也不再是那個笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯(lián)網和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活?；ヂ?lián)網的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。互聯(lián)網上www網站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網新產品的出現(xiàn)帶給人們全新體驗。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的影響[j].神州，20xx，4.
[2]科技改變人類生活[j].世界兒童，20xx，z1.
物理科技的小論文篇十八
物理農業(yè)屬于一種新型的高科技農業(yè)技術，物理農業(yè)的產生與發(fā)展，與物理技術在農業(yè)新科技中的應用存在著緊密關系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農產品的選擇上，更趨向于選擇無公害或綠色產品。物理技術與農業(yè)生產的結合，推動著傳統(tǒng)化學農業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)逐漸過渡。在農業(yè)新科技中應用的物理技術主要為電、磁、聲、光、熱等。通過物理技術的應用，提高農作物生長速度，降低化學農藥等應用量，最終實現(xiàn)作物增產，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等方面。
1.1磁場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球上，所有的生物都在磁場的環(huán)境中生長，在生物體內，存在著磁性物質，如金屬礦物質。不管是動物還是植物，其體內都存在著磁性物質，如外界磁場發(fā)生變化時，生物體內的磁物質會出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢能與極性變化。在磁場影響下所產生的變化，會直接或間接的對生物造成影響，并形成磁生物效應。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場效應對生物的影響存在著多個方面，如增強植物礦質代謝，對植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對植物施工磁場效應，可以提高植物光合作用，推動其生長代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產量及質量。
1.2電場效應在農業(yè)新科技中的應用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場，還包含著電場。電場存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場對植物生長的狀態(tài)存在著很大影響，在農作物產量長期的進化過程中，其對電場產生了適應性。如選擇植物，并應用電場屏蔽技術后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長狀態(tài)遠遠不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場對植物的生長存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場存在著能量效應，并對植物物質交換的速率存在著較大影響。在電場效應下，植物蛋白構象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進植物碳同化。在電場作用下的水分解，可以提高水的電解過程，從而促進植物光合作用。此外，在農業(yè)應用中，電場還存在著殺菌效應，可以有效應用于農業(yè)生產中各種病蟲害的防治。應用電場效應，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設電場網，形成電場效應。在病蟲害防治中，應用電功能水，可以有效殺滅各種細菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領域屬于當前國際上先進技術，應用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應在農業(yè)新科技中的應用。
納米屬于一種物質尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當于一個普通足球場面積。在物質達到納米級尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應的存在，為物質反應發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質進行較大能量的反應。納米技術的應用較多，如進行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應在農業(yè)新科技中的應用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場或電場一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國科學家為正在生長中的西紅柿播放音樂，最終獲得超大番茄。通過實踐，提出聲波應用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應用聲波共振技術，模擬出與植物自發(fā)生場共振，可以提高生物光合效率，提高植物產量。聲波效應理論的研究發(fā)展較晚，但未來應用的空間較大。
1.5等離子處理技術在農業(yè)新科技中的應用。
等離子體屬于物質存在狀態(tài)的一個種類，是物理學獨立分支。物質狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術應用于農業(yè)領域，其起源來自于航天應用領域。在航天領域，通過衛(wèi)星搭載種子并返回地面進行種植，發(fā)現(xiàn)其生長活力較強，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強的等離子。種子在磁場、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產量，提高作物產量。當前，航天育種技術發(fā)展十分迅速，但太空作物生產成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術，將等離子體等應用于農業(yè)領域。
物理技術，如磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過物理技術的應用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動作物生長，抑制病蟲害，減少化學產品的應用，從而在提高作物產量及質量的同時，提高作物生長的生態(tài)性，實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前，物理技術在農業(yè)領域的應用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實際應用的研究，為此，需要加大研究力度，推動物理技術在農業(yè)領域中的應用。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對食品的安全性重視程度越來越高，在選擇農產品時，更加傾向于選擇無公害及綠色產品。物理技術在農業(yè)領域的應用，可以推動傳統(tǒng)化學農業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)發(fā)展，在提高農作物生產產量及質量的同時，減少化肥及農藥等的應用，實現(xiàn)農業(yè)生態(tài)化。當前，磁場效應、電場效應、納米能量效應、聲波效應、等離子處理技術等物理技術在農業(yè)領域中的應用研究發(fā)展十分迅速，其應用前景十分廣闊。相信隨著物理技術的進一步發(fā)展，將會引起農業(yè)技術的變革，實現(xiàn)農業(yè)生產的巨大效益。
物理科技的小論文篇十九
如何以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作？下面是有關物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科技意識，同時，在教學中注重物理學史的教學，加強實驗教學，開展趣味課外的活動，來提高學生對科技的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。
關鍵詞：科技意識趣味實驗物理學史。
伴隨著時代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關，已滲透到我們生活的各個方面。因此，在教學中有意識的增強對學生的科技意識培養(yǎng)顯得尤為重要，對學生提高科技認識起著重要作用。要有目的，有計劃地通過一定的活動項目和活動方式，以學生為主體，綜合運用所學知識，開展實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，并以科技活動為重點，開展活動課的實驗工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，加強課堂教學的科技滲透。
物理是一門與人們生產生活息息相關，實用性很強的科學。在教學中要緊密聯(lián)系生產生活實際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應原理，鍋體內因電磁感應會有強大的渦流產生，渦流在克服鍋體的內阻流動時完成電能向熱能的轉換，所產生的.焦耳熱就是烹調的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調加熱的等等。通過這些知識的介紹，要讓學生認識到科學知識在日常生活中的應用，從而更加相信科學，更加熱愛科學。
同時在教學中，注重對學生進行物理學史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學家的典型事跡，培養(yǎng)學生良好的科技意識，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉實驗”，“牛頓運動定律的創(chuàng)立”，“庫侖扭秤實驗”等知識的建立，不失時機的對學生進行教育，了解這些知識的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學生的求實創(chuàng)新科學意識，適當介紹建國后我國科學家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學生的科技自豪感。
二、加強實驗教學，積極開展課外活動也是進行科技意識培養(yǎng)的陣地。
物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于學生的觀察能力，動手能力，分析總結能力的提高，有助于學生實事求是的科學態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實驗后，應該給學生更多的親自操作的機會，讓學生動手記錄，分析，總結，形成報告，發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，體會實驗的樂趣。
開展趣味課外活動要精心設計，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗[1]，讓學生真真正正參與進來，激發(fā)學習興趣，破除迷信思想，建立科學的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機等，鍛煉學生的動手能力，為今后制作簡易學習用具打下堅實基礎。也可舉辦科普讀物閱讀知識競賽，使學生更多的了解科技知識，科技發(fā)展方向，調動學習積極性，舉辦科普知識講座，廣泛聯(lián)系生產生活，搜集學生的興趣所向，開展專題展板活動，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學互學機制，建立良好師生關系，穩(wěn)定學生學習興趣，在學習中提高科技意識。
學生在學習中存在明顯的個體差異，在教學中組織學生建立互幫互學群學關系，使每位同學都能體會到學習的樂趣，在討論分析中增進個人理解能力，提高科學分析能力。培養(yǎng)科學方法、科學思想、科學精神，全面提高科學文化素質，適應當今社會發(fā)展的需要。
教學中要從現(xiàn)實社會、生活、生產和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內容及形式開展活動，讓學生在豐富有趣的活動中獲得新知識，學習思維方法，更重要的是讓學生增強現(xiàn)代科學意識，把以往學科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時，要建立良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣，在學習過程中，學生總是因為喜歡任課教師而喜歡這門課，因此，教師應放下架子，走進學生的世界和學生打成一片，和學生融為一體，對學生多表揚一些，少批評一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴，增進與學生的感情，穩(wěn)定學生的學習興趣，提高科技意識水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合。
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣[2]。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的人才，強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學校，其內容和形式也不僅單純局限于教學書本，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識的認知范圍之內。以心理學角度評析人的心理發(fā)展包括：認知發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合，只有具有創(chuàng)新意識的人才能推動世界的進步與發(fā)展。
總之，把科技意識、思維訓練融合在教育教學活動中，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學生的實踐能力。是時代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻：
[2]許自強；提高物理課堂教學效果之我見[j]；才智；35期。
物理科技的小論文篇二十
物理學是一門對學生思維能力、邏輯能力要求較高的學科，隨著現(xiàn)代教學改革步伐的加快，物理教學也在不斷探索新的發(fā)展模式，其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是物理教學改革的重要內容，教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學模式，還要以全新的思維模式審視物理教學的發(fā)展歷程，將高中物理中的概念、規(guī)律、理論的教學方式加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理教學為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進社會進步而服務。
高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注物理現(xiàn)象、學習物理知識，從而更好地開展教學活動，有效地促進高中物理教學工作；第二，有利于引導學生養(yǎng)成積極思考、獨立思考的良好習慣，開發(fā)學生物理學習的內在潛力，從而培養(yǎng)學生自主學習的進取意識，鍛煉學生物理創(chuàng)新性思維。第三，有利于進一步明確教學目的，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型的復合人才，推動社會進步與科學技術創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。
當前隨著教學改革的全面推行，簡單的傳授知識的教學方式已經很難滿足目前實際的教學需求。受限于傳統(tǒng)思想的束縛，目前高中實際的物理教學過程中，大部分學生并沒有充分的發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng)造性思維異常匱乏，在某種程度上對于學生綜合能力的提升造成巨大的影響。
1.實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生打開知識大門的鑰匙，學習興趣是學生進行學習的先導，學生學習興趣與積極性的調動關乎物理教學效果的好壞，是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一。高中生還未形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達，高中物理知識結構相比初中較為復雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學生一味機械的配合教師的教學工作而缺少對物理知識的反思及運用，使得實際的教學效果并不十分理想[1]。教學方式的選用是激發(fā)學生學習興趣與積極性的關鍵，情境教學是較為有效的物理教學方式，所謂情境教學是指教師運用各種方式創(chuàng)造特定的教學場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進行物理教學。例如：在學習自由落體運動時，讓學生看這樣一個實驗，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學生目瞪口呆，發(fā)出疑問：金屬片要比羽毛重，應該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢？創(chuàng)設這些情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學生解決這些問題的欲望。因此，情境教學對于激發(fā)學生學習興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。
2.創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內在潛力。
創(chuàng)新教學方式、開發(fā)學生內在潛力是高中物理教學的客觀要求，也是改革傳統(tǒng)物理教學模式的必要舉措。在高中物理學習的初始階段，物理知識較為切合學生的實際生活，因此，學生的學習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學習效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學內容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結合，物理學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，學生的物理學習遇到了瓶頸，物理教學工作很難較好的開展，物理教學收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學方式的單一陳舊和物理教學環(huán)境的枯燥無味。為此，高中物理教師要積極創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境。一是要變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉換教學角色，使學生成為課堂學習的主體。在物理教學中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學習氛圍，引導學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。二是要深入了解學生學習狀況，制定特色化的教學方案。在物理教學過程中，教師要關注教學情況的反饋，及時幫助學生解決物理學習難題，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學生積極大膽思考，積極提出自己的看法。
3.注重訓練學生的發(fā)散性思維能力。
學生發(fā)散性思維能力是進行物理學習、改善物理學習現(xiàn)狀的重要保證，也是學生進行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力[2]。目前，高中物理教學中往往不注重對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，以致于遏制了學生創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師在物理教學過程中，要創(chuàng)造自由活潑的學習與思考環(huán)境，避免將物理問題的解答模式單一化、固定化，要善于開發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生進行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎性知識的反復講解，扎實學生的物理功底，確保學生在掌握深厚知識的前提下進行發(fā)散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養(yǎng)學生分析及解決物理問題的實際能力，養(yǎng)成學生積極探索、勤于思考的學習習慣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
4.開展豐富多彩的教學活動，鍛煉學生應用能力。
開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、改革教學模式，使物理知識的學習真正做到為社會發(fā)展及人類進步服務，彰顯物理學科的現(xiàn)實性意義。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，確保物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。此外，高中物理教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐。
總之，我國經濟及科學技術的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當今物理教學過程中的核心內容。因此，學校及教師要從實行情境教學，激發(fā)學生學習興趣與積極性、豐富創(chuàng)新教學方式，開發(fā)學生內在潛力、注重訓練學生的發(fā)散性思維能力、開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐等方面出發(fā)，創(chuàng)造良好的物理學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。