科學技術的發(fā)展對人類社會產生了深遠的影響，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從小學開始。在寫總結時，我們可以選擇適當的篇幅和形式，以便更好地表達自己的想法?？偨Y是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結范文，供大家參考和學習。
翠鳥人教版教學設計及反思篇一
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學習透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的`閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養(yǎng)學生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，()我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。
最后我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
以后得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二
1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
3.說說表達上的特點。
目標制定的依據。
1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。
2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。
評價任務。
1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。
2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。
3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。
學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
學習難點說說表達上的特點。
一、談語導入。
1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……。
2、展示資料，了解藏戲。
二、初讀課文。
1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。
2、想一想藏戲是怎么形成的。
3、和同學交流藏戲的藝術特色。
4、指名交流藏戲藝術特色。
三、深入探究。
(一)檢查讀通情況，積累詞語。
1、詞語卡片認讀詞語。
2、指名分段讀文，檢查讀通情況。
3、說說藏戲的形成過程。
4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?
四、了解藏戲的藝術特色。
1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句。
2、指名反饋，指導感情朗讀。
3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結。
師：藏戲歷史悠久，經歷了一次又一次的風雨洗禮。
六、板書設計：
課后反思。
翠鳥人教版教學設計及反思篇三
《透鏡》一節(jié)的內容在整個光學部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎。在以往的教學中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎上正確地進行應用。
針對以上的問題，我認真分析學生的認知水平，精心設計教學過程，從點到面，將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手，以學過的知識為基礎，以簡單的實驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時，我以面鏡為基礎，引導學生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中，我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時通過相應的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習，做到真正意義上的學會。
在整堂課中，同學們積極動腦，主動進行討論。一個個新的想法不斷出現，一聲聲“老師，看我的行不行?！蓖瑢W們爭先恐后地展現著自己的收獲?？吹酵瑢W們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學生少，可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在，改善了師生關系，確定了以后努力的方向。
翠鳥人教版教學設計及反思篇四
教學目標：
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。教學時間：二課時教學設計：
第二課時。
一、復習導入。
2、翠鳥這樣的外形特點與平時的活動又有什么關系呢？這節(jié)課我們來進行深入學習。
二、復習生詞。
三、學習第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?BR> （2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。（學生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準備就等著小魚出現呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時動作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。（指2、3名同學讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠，用力跳就會跳很遠?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因為它那“又尖又長的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。（談談對這句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。
（5）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當然是很迅捷。
（7）找兩位同學讀出翠鳥的機警?？煞帜猩x。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
五、小結。
是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
2、做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報，讓大家都來認識鳥。
七、板書設計：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動。
保護。
住所。
（動作敏捷）。
（隱蔽）。
翠鳥人教版教學設計及反思篇五
教學要求：
1、學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
教具準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性。
1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
4、同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚個性。
1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
3、學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。
評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。
4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）。
5、生評。
6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自己練習說一說。
8、學生練習，學生介紹。
評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。
三:評讀感悟，凸顯個性。
1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
評：能把競爭帶進課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）。
5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。
四：拓展延伸，放飛個性。
同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結。
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翠鳥人教版教學設計及反思篇六
同學們，聽，這是什么聲音，（播放鳥叫聲）讓我們想起了上節(jié)課學習的一種鳥，是什么？對，是翠鳥。這節(jié)課我們就接著來學習5課《翠鳥》，請看這節(jié)課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
2、能理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、學習文章的表達方法，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。（出示教學目標，指生讀目標）。
二、第一次“先學后教”
為了更好地完成教學目標，老師為大家準備了自學指導，請看自學指導“一”：（1）先學。
出示自學指導。
（一）1、請同學們認真讀課文，想想每段應該帶有什么樣的語氣讀？
2、說說你對翠鳥又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分鐘）。
（2）后教。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽，讀出你最好的水平，給大家一個驚喜。
2、誰能把他找到的特點的那段，再讀一下。（讀第一自然段）（生讀略）。
3、哪位同學起來讀讀第二自然段？
（翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）。
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（理解疾飛、一眨眼、輕輕地停）（它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）。
師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印?，看應如何讀出變化。
4、這么好，這么有意思的翠鳥，我們真想捉一只回來飼養(yǎng)，可是遇到老漁翁了，老漁翁會說什么呢？誰來讀一讀老漁翁說的話？（第四段，指導老漁翁說話的語氣老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長）。
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?。
三、第二次“先學后教”
翠鳥飛到這里來，是要和大家做朋友，那我們就應該和它們好好的交朋友，作為見面禮，我們就給它們畫張畫像吧，好嗎？我們要話的像，我們必須要知道翠鳥的什么？（外貌特點）在課文的什么位置？（第一段）好，要想介紹好畫好翠鳥應把第一自然段記好。我們請看自學指導二。
（1）先學。
出示自學指導。
（二）請同學們默讀課文第一段，思考：書中是按照什么順序介紹翠鳥的外形的？翠鳥的外形都有哪些特點？想一想，在紙上畫出你認為最美麗的翠鳥。
（3分鐘后比誰畫得好，畫得像）。
（2）后教。
1、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？（書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。這是按照從下到上的順序寫的。）。
2、下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。
生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。
師：說得真漂亮！誰再來說一下？
（借機指導學生“鮮艷”的意思及寫作順序）。
三、第三次先學后教。
我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？好，那你們就當當小翠鳥吧，我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？出示自學指導三：
（3分鐘后接受采訪）。
1、你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
（我們鳴聲清脆。）。
2、大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）。
3、你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
（停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。）。
6、為什么一動不動？
（怕驚動小魚。）。
7、有什么證據說明你們飛得快？誰能表演一下你的本領。我要拍張照片。
（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）（翠鳥捕魚時的動詞。蹬??飛??叼??貼??引導學生通過對這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。）。
8、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）。
9、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？
10、誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。
四、第四次先學后教。
課文最后說我們臉紅了，是因為什么呢？為什么希望它在葦稈上多停留一會？（小組討論1分鐘）。
1、其實翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請看圖片。（課件播放翠鳥圖片）。
2、老師還請同學們看一幅照片，猜猜這是什么？（用木板自做的掛在窗外的鳥窩。
誰能發(fā)表一下自己的看法？(我們?yōu)樗鼈冏龈C。我們就是喜歡小鳥也不去捉小鳥，因為如果你把小鳥捉回來關在鳥籠了里，小鳥就失去了自由，它就不快樂了，所以我們不能去捉小鳥,保護大自然的動物等等）。
小結：鳥是我們人類的朋友，我們一定要愛護它們，我們要力所能及地為它們做一點兒事，希望同學們和老師一樣，伸出你們的小手，為它們也做出一點兒貢獻。其實愛護它們就是愛護我們人類自己。
三、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、摘抄課文中描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
3、試著仿寫一篇描寫自己喜愛的小動物。
翠鳥人教版教學設計及反思篇七
在實際教學中，基本完成了教學設計中的教學任務，能根據對教學和學習任務的分析組織教學活動，較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好：
1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標理念。
2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學生自己設計實驗，自己進行實驗，最后根據實驗現象得出實驗結論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學過程通過實驗探究，我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養(yǎng)學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經歷探究知識的過程，體驗學習成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中，由于存在學生個體差異，在學生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統(tǒng)的教學方法，整個實驗探究還是堅持“以學生為中心，學生是學習的主體”新課程理念。
5、教學完后通過課后練習加深了本節(jié)教學內容的理解，學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會更好，以減輕學生的學業(yè)負擔。
6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內受條件限制無法完成，布置作業(yè)時要發(fā)給學生凸透鏡安排學生課后（晴天）親自去做做，以幫助學生更好的完成本道練習。
7、實施教學中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統(tǒng)板書還是必要的，我在教學中盡量做到了這點。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
翠鳥人教版教學設計及反思篇八
教學目標:。
知識和能力:。
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學重點：
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學習，這課主要講了什么?
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
翠鳥人教版教學設計及反思篇九
1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
3、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)。
二、出示自學提示。
1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
三、學生自學，全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?。
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?BR> 再讀想象，體會聯想。
1、“現在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)。
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)。
引導體會聯想在文章中的作用。
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系?！?BR> 引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
朗讀全文，體會文章的前后照應。
盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。
貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。
難句講解梳理。
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……。
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
佳句賞析。
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
板書設計：
26、月光曲。
聽：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲(實寫)。
記：《月光曲》。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯想)。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十
一、目標要求：
1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學重點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學難點：根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
一、復習導入:。
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》,齊讀課文。
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。
3、學習了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書:勤勞、堅強。
二、自學探究,小組合作交流。
1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。
1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。
桑娜還具有什么品質?
2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
3)小組成員互相交流。
三、匯報交流:。
(一)體會桑娜品質。
師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象?
學生讀課文語句并談體會。
生:桑娜很善良(板書:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一個熱心腸的人。
師:你從哪句體會到的。
師:體會得真好。
同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。
生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。
……。
師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現出桑娜的善良。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十一
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
當學生的思維受到外界因素的影響時，會產生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導、激發(fā)學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。
在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
發(fā)現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發(fā)現問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發(fā)現、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。
教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學生其特點，而是啟發(fā)學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會，發(fā)現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導”“研”的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，不僅不違背素質教育的要求，更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發(fā)展的教學藝術與學習方式。
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現還是不錯的。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十二
教學目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點：翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教學過程：
一、復習導入。
1、在上節(jié)課的學習中，我們認識了一位朋友，它是--。
2、板書課題，提醒“翠”的寫法。
3、在上節(jié)課的學習中，翠鳥給你留下了怎樣的印象？
二、角色轉換，理解課文。
1、引導學生進入角色。
2、先由學生扮演的小翠鳥介紹自己的外形，理清介紹順序，再抓住重點詞語引導全班同學共同介紹。
3、由學生扮演的小翠鳥介紹捉魚的本領。其他同學可以補充。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、翠鳥的家在哪里？請問小翠鳥愿意與人類做朋友嗎？
6、恢復學生角色。教師引導學生與翠鳥做朋友。
7、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2、引導學生背課文。
四、課外延伸。
1、摘抄描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子。
2、以“我喜愛的小動物”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點的寫法來寫。
[翠鳥第二課時教學設計(三年級教學設計)]。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十三
在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的.學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：
一、更加明確小組合作學習的目標。
如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。
二、小組學習的時機要善于把握。
要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學習的導向。
小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發(fā)學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結果。
教學過程：
一、導入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。
1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴。
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。
（6）指導朗讀。
2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。
4、學習第四自然段，重點理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）。
三、課后小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十五
師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。
生：自由讀全文。
師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手??？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點。
生：敢?。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）。
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的`。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好??！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）。
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生：自由讀。
教后反思：
語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創(chuàng)設和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學生的朗讀訓練。
以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性?！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點。
在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創(chuàng)設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十六
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的`動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。
2、指導朗讀、背誦。指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十七
《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。
教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象學生。】。
二、以人為本，說學情。
對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學法。
（首先，我來說說教法）。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。
(其次，說說學法)。
《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。
2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。
閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）。
總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十八
設計理念：
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
教學目標：
1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學習設計：
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十九
教學目標：
1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。
教學準備：多媒體可見。
教學過程：
一、檢查復習第一自然段。
1、回顧主要內容。2、指名背誦。
二、學習第二、三兩個自然段。
1、學生自學。（出示自學提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四五自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結：保護鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
四、質疑問難。
五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
六、作業(yè)：背誦課文。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二十
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關翠鳥的資料。
第一課時。
一、激趣導入，走進翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
2.認讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學生結合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）。
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）。
六、板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥。
動作：迅速敏捷。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二十一
教材簡析與設計意圖：
《約分》是人教版實驗教材第十冊內容，約分是分數基本性質的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，是數學教育面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。
在約分教學中，注重培養(yǎng)學生的學習情感，激發(fā)發(fā)展動機;創(chuàng)造機會，提供發(fā)展條件;因材施教，擴大發(fā)展層面;激活思維，深化發(fā)展效果。引導學生積極主動地參與全過程，從而體現“以學生發(fā)展為本”的原則。
教學目標：1、經歷知識的形成過程，使學生理解約分和最簡分數的意義，探索約分的方法。
2、掌握約分的方法，能根據實際情況正確進行約分。
3、培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學重點：掌握約分的方法。
教學難點：很快看出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學過程：
一、情境導入，猜測驗證。
1、創(chuàng)設游泳情境，提出問題。
師：讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽。
(播放游泳比賽錄像，學生聚精會神地觀看比賽過程)。
師：游在第一位的運動員已經游了75米。
師：一共100米，已經游了75米，看到這兩個條件你能想到什么?
學生積極思考，各抒己見匯報自己的想法：
生1：還有25米沒有游;。
生2：已經游了全程的75/100;。
生3：還剩全程的25/100沒有游;。
生4：已經游了全程的3/4;。
生5：還有1/4沒有游。
師：已經游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?
生1：不是。
生2：是一回事。
師：你能運用已經學過的知識驗證你們的結論嗎?
2、運用已經學過的知識進行驗證。
學生進行激烈的小組討論并匯報。
師：這是我們曾經學過的什么知識呢?
生：分數與除法的關系。
師：你們運用分數與除法的關系找到它們是相等的，還有其他的驗證方法嗎?
生：我們運用分數的基本性質：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。
師追問：為什么同時除以25?
生：25是75和100的最大公因數。
師：你們組不僅運用了分數的基本性質，而且還找到了75和100的最大公因數25，從而驗證出相等，能學以致用，多好啊!
(板書：75/100=3/4)。
3、根據驗證過程引出最簡分數的意義。
生：6/8、12/16、15/20、30/40------。
師：這些分數中哪個最簡單，為什么?
生：3/4最簡單，因為3/4的分子和分母是一對互質數。
師：什么是互質數?
生：公因數只有1的兩個數是互質數。
師：其他同學聽出來了嗎，有個詞用得很好?
生：是“只有”
師：對，我們就把分子和分母只有公因數1的這樣的分數就叫做最簡分數。
(板書：最簡分數)。
師：在黑板上你還能很快找出一個最簡分數嗎?
生：1/4。
師：說說理由。
生：因為1/4的分子和分母只有公因數1，所以它是最簡分數。
師：那你現在知道1/4和25/100的關系了嗎?
生：也是相等的。
師：很好，你們還能再舉出一些最簡分數的例子嗎?
學生舉例。
教師總結：同學們通過剛才的觀察、猜測、驗證得出了最簡分數的意義，大家表現的非常好，下面我們就來把一個分數化簡稱最簡分數。
二、自主探索約分的方法。
1、理解意義。
出示例4：把24/30化成最簡分數。
師：仔細讀題，如何理解“化成最簡分數”這句話。
生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數只有1這樣的分數。
師：同桌互相說一說該怎么做呢?
學生互說并匯報。
生：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。
師：說說你是怎么想的?
生：先用24和30的公因數2去除，發(fā)現12/15不是最簡分數，還有公因數3，再用3去除，最后得到最簡分數4/5。
師：還有其他想法嗎?
生：24/30=24÷6/30÷6=4/5，我是先找到24和30的最大公因數6，再用6去除分子和分母從而得到最簡分數4/5。
師：同學們對比一下這兩種方法，哪種更好一些呢?
生：找最大公因數的方法能更快地把一個分數化簡成最簡分數。
師小結：同學們運用分數的基本性質把24/30化簡成最簡分數，你們知道嗎，剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)。
2、學生獨立探究，嘗試約分。
學生看書p85，約分的一般方法。
師：看完后，你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個公因數去除的?"。
學生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法，并強調書寫格式。
師：在把一個分數化簡成最簡分數時，如果能很快找到分子和分母的最大公因數，就可以用最大公因數去約分，如果一下子找不到最大公因數，可以一步一步地用公因數去約分。下面請你仿照這一方法，把8/12進行約分。
學生自己完成。
三、綜合練習。
1、情境中折紙表示8/32。
出示蛋糕圖。
師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。
學生積極思考，有的認真觀察分數，有的急于動手折8/32，最終出現兩種折法。
生1：我是把圓片對折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。
生2：我只折了它的1/4。
師：為什么?
生2：我發(fā)現8/32的分子和分母都有最大公因數8，約分后得到1/4。
師：多好啊!通過你的認真觀察，運用今天學的知識-----約分，很快地找到了這個蛋糕的“8/32”，真是個善于動腦筋的孩子。
師小結：學習約分不僅可以分蛋糕，還可以運用到生活中的很多地方，只要你是個善于觀察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分數沒有化成最簡分數，請把它們化成最簡分數。
16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/6。
3、用最簡分數表示小明每項活動占全天時間的幾分之幾?
生：20/60化簡成10/30，在比較這三個分數的大小，發(fā)現哦一班種得最多。
生：看來約分不一定必須化簡成最簡分數，要根據實際而定。
師：說的多好啊!你們不僅會學以致用，而且還會根據實際情況靈活運用。
四、全課總結。
師：今天這節(jié)課你有什么收獲?
翠鳥人教版教學設計及反思篇一
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學習透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的`閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養(yǎng)學生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，()我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。
最后我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
以后得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二
1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
3.說說表達上的特點。
目標制定的依據。
1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。
2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。
評價任務。
1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。
2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。
3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。
學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
學習難點說說表達上的特點。
一、談語導入。
1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……。
2、展示資料，了解藏戲。
二、初讀課文。
1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。
2、想一想藏戲是怎么形成的。
3、和同學交流藏戲的藝術特色。
4、指名交流藏戲藝術特色。
三、深入探究。
(一)檢查讀通情況，積累詞語。
1、詞語卡片認讀詞語。
2、指名分段讀文，檢查讀通情況。
3、說說藏戲的形成過程。
4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?
四、了解藏戲的藝術特色。
1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句。
2、指名反饋，指導感情朗讀。
3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結。
師：藏戲歷史悠久，經歷了一次又一次的風雨洗禮。
六、板書設計：
課后反思。
翠鳥人教版教學設計及反思篇三
《透鏡》一節(jié)的內容在整個光學部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎。在以往的教學中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎上正確地進行應用。
針對以上的問題，我認真分析學生的認知水平，精心設計教學過程，從點到面，將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手，以學過的知識為基礎，以簡單的實驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時，我以面鏡為基礎，引導學生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中，我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時通過相應的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習，做到真正意義上的學會。
在整堂課中，同學們積極動腦，主動進行討論。一個個新的想法不斷出現，一聲聲“老師，看我的行不行?！蓖瑢W們爭先恐后地展現著自己的收獲?？吹酵瑢W們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學生少，可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在，改善了師生關系，確定了以后努力的方向。
翠鳥人教版教學設計及反思篇四
教學目標：
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。教學時間：二課時教學設計：
第二課時。
一、復習導入。
2、翠鳥這樣的外形特點與平時的活動又有什么關系呢？這節(jié)課我們來進行深入學習。
二、復習生詞。
三、學習第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?BR> （2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。（學生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準備就等著小魚出現呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時動作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。（指2、3名同學讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠，用力跳就會跳很遠?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因為它那“又尖又長的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。（談談對這句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。
（5）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當然是很迅捷。
（7）找兩位同學讀出翠鳥的機警?？煞帜猩x。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
五、小結。
是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
2、做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報，讓大家都來認識鳥。
七、板書設計：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動。
保護。
住所。
（動作敏捷）。
（隱蔽）。
翠鳥人教版教學設計及反思篇五
教學要求：
1、學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
教具準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性。
1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
4、同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚個性。
1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
3、學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。
評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。
4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）。
5、生評。
6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自己練習說一說。
8、學生練習，學生介紹。
評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。
三:評讀感悟，凸顯個性。
1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
評：能把競爭帶進課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）。
5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。
四：拓展延伸，放飛個性。
同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結。
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翠鳥人教版教學設計及反思篇六
同學們，聽，這是什么聲音，（播放鳥叫聲）讓我們想起了上節(jié)課學習的一種鳥，是什么？對，是翠鳥。這節(jié)課我們就接著來學習5課《翠鳥》，請看這節(jié)課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
2、能理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、學習文章的表達方法，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。（出示教學目標，指生讀目標）。
二、第一次“先學后教”
為了更好地完成教學目標，老師為大家準備了自學指導，請看自學指導“一”：（1）先學。
出示自學指導。
（一）1、請同學們認真讀課文，想想每段應該帶有什么樣的語氣讀？
2、說說你對翠鳥又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分鐘）。
（2）后教。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽，讀出你最好的水平，給大家一個驚喜。
2、誰能把他找到的特點的那段，再讀一下。（讀第一自然段）（生讀略）。
3、哪位同學起來讀讀第二自然段？
（翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）。
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（理解疾飛、一眨眼、輕輕地停）（它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）。
師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印?，看應如何讀出變化。
4、這么好，這么有意思的翠鳥，我們真想捉一只回來飼養(yǎng)，可是遇到老漁翁了，老漁翁會說什么呢？誰來讀一讀老漁翁說的話？（第四段，指導老漁翁說話的語氣老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長）。
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?。
三、第二次“先學后教”
翠鳥飛到這里來，是要和大家做朋友，那我們就應該和它們好好的交朋友，作為見面禮，我們就給它們畫張畫像吧，好嗎？我們要話的像，我們必須要知道翠鳥的什么？（外貌特點）在課文的什么位置？（第一段）好，要想介紹好畫好翠鳥應把第一自然段記好。我們請看自學指導二。
（1）先學。
出示自學指導。
（二）請同學們默讀課文第一段，思考：書中是按照什么順序介紹翠鳥的外形的？翠鳥的外形都有哪些特點？想一想，在紙上畫出你認為最美麗的翠鳥。
（3分鐘后比誰畫得好，畫得像）。
（2）后教。
1、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？（書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。這是按照從下到上的順序寫的。）。
2、下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。
生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。
師：說得真漂亮！誰再來說一下？
（借機指導學生“鮮艷”的意思及寫作順序）。
三、第三次先學后教。
我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？好，那你們就當當小翠鳥吧，我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？出示自學指導三：
（3分鐘后接受采訪）。
1、你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
（我們鳴聲清脆。）。
2、大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）。
3、你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
（停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。）。
6、為什么一動不動？
（怕驚動小魚。）。
7、有什么證據說明你們飛得快？誰能表演一下你的本領。我要拍張照片。
（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）（翠鳥捕魚時的動詞。蹬??飛??叼??貼??引導學生通過對這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。）。
8、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）。
9、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？
10、誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。
四、第四次先學后教。
課文最后說我們臉紅了，是因為什么呢？為什么希望它在葦稈上多停留一會？（小組討論1分鐘）。
1、其實翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請看圖片。（課件播放翠鳥圖片）。
2、老師還請同學們看一幅照片，猜猜這是什么？（用木板自做的掛在窗外的鳥窩。
誰能發(fā)表一下自己的看法？(我們?yōu)樗鼈冏龈C。我們就是喜歡小鳥也不去捉小鳥，因為如果你把小鳥捉回來關在鳥籠了里，小鳥就失去了自由，它就不快樂了，所以我們不能去捉小鳥,保護大自然的動物等等）。
小結：鳥是我們人類的朋友，我們一定要愛護它們，我們要力所能及地為它們做一點兒事，希望同學們和老師一樣，伸出你們的小手，為它們也做出一點兒貢獻。其實愛護它們就是愛護我們人類自己。
三、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、摘抄課文中描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
3、試著仿寫一篇描寫自己喜愛的小動物。
翠鳥人教版教學設計及反思篇七
在實際教學中，基本完成了教學設計中的教學任務，能根據對教學和學習任務的分析組織教學活動，較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好：
1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標理念。
2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學生自己設計實驗，自己進行實驗，最后根據實驗現象得出實驗結論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學過程通過實驗探究，我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養(yǎng)學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經歷探究知識的過程，體驗學習成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中，由于存在學生個體差異，在學生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統(tǒng)的教學方法，整個實驗探究還是堅持“以學生為中心，學生是學習的主體”新課程理念。
5、教學完后通過課后練習加深了本節(jié)教學內容的理解，學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會更好，以減輕學生的學業(yè)負擔。
6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內受條件限制無法完成，布置作業(yè)時要發(fā)給學生凸透鏡安排學生課后（晴天）親自去做做，以幫助學生更好的完成本道練習。
7、實施教學中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統(tǒng)板書還是必要的，我在教學中盡量做到了這點。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
翠鳥人教版教學設計及反思篇八
教學目標:。
知識和能力:。
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學重點：
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學習，這課主要講了什么?
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
翠鳥人教版教學設計及反思篇九
1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
3、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)。
二、出示自學提示。
1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
三、學生自學，全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?。
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?BR> 再讀想象，體會聯想。
1、“現在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)。
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)。
引導體會聯想在文章中的作用。
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系?！?BR> 引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
朗讀全文，體會文章的前后照應。
盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。
貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。
難句講解梳理。
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……。
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
佳句賞析。
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
板書設計：
26、月光曲。
聽：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲(實寫)。
記：《月光曲》。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯想)。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十
一、目標要求：
1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學重點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學難點：根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現人物品質的寫法。
一、復習導入:。
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》,齊讀課文。
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。
3、學習了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書:勤勞、堅強。
二、自學探究,小組合作交流。
1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。
1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。
桑娜還具有什么品質?
2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
3)小組成員互相交流。
三、匯報交流:。
(一)體會桑娜品質。
師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象?
學生讀課文語句并談體會。
生:桑娜很善良(板書:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一個熱心腸的人。
師:你從哪句體會到的。
師:體會得真好。
同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。
生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。
……。
師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現出桑娜的善良。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十一
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
當學生的思維受到外界因素的影響時，會產生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導、激發(fā)學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。
在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
發(fā)現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發(fā)現問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發(fā)現、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。
教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學生其特點，而是啟發(fā)學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會，發(fā)現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導”“研”的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，不僅不違背素質教育的要求，更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發(fā)展的教學藝術與學習方式。
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現還是不錯的。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十二
教學目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點：翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教學過程：
一、復習導入。
1、在上節(jié)課的學習中，我們認識了一位朋友，它是--。
2、板書課題，提醒“翠”的寫法。
3、在上節(jié)課的學習中，翠鳥給你留下了怎樣的印象？
二、角色轉換，理解課文。
1、引導學生進入角色。
2、先由學生扮演的小翠鳥介紹自己的外形，理清介紹順序，再抓住重點詞語引導全班同學共同介紹。
3、由學生扮演的小翠鳥介紹捉魚的本領。其他同學可以補充。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、翠鳥的家在哪里？請問小翠鳥愿意與人類做朋友嗎？
6、恢復學生角色。教師引導學生與翠鳥做朋友。
7、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2、引導學生背課文。
四、課外延伸。
1、摘抄描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子。
2、以“我喜愛的小動物”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點的寫法來寫。
[翠鳥第二課時教學設計(三年級教學設計)]。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十三
在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的.學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：
一、更加明確小組合作學習的目標。
如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。
二、小組學習的時機要善于把握。
要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學習的導向。
小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發(fā)學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結果。
教學過程：
一、導入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。
1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴。
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。
（6）指導朗讀。
2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。
4、學習第四自然段，重點理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）。
三、課后小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十五
師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。
生：自由讀全文。
師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手??？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點。
生：敢?。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）。
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的`。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好??！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）。
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生：自由讀。
教后反思：
語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創(chuàng)設和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學生的朗讀訓練。
以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性?！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點。
在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創(chuàng)設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十六
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的`動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。
2、指導朗讀、背誦。指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十七
《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。
教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象學生。】。
二、以人為本，說學情。
對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學法。
（首先，我來說說教法）。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。
(其次，說說學法)。
《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。
2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。
閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）。
總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十八
設計理念：
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
教學目標：
1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學習設計：
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥人教版教學設計及反思篇十九
教學目標：
1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。
教學準備：多媒體可見。
教學過程：
一、檢查復習第一自然段。
1、回顧主要內容。2、指名背誦。
二、學習第二、三兩個自然段。
1、學生自學。（出示自學提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四五自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結：保護鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
四、質疑問難。
五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
六、作業(yè)：背誦課文。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二十
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關翠鳥的資料。
第一課時。
一、激趣導入，走進翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
2.認讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學生結合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）。
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）。
六、板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥。
動作：迅速敏捷。
翠鳥人教版教學設計及反思篇二十一
教材簡析與設計意圖：
《約分》是人教版實驗教材第十冊內容，約分是分數基本性質的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，是數學教育面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。
在約分教學中，注重培養(yǎng)學生的學習情感，激發(fā)發(fā)展動機;創(chuàng)造機會，提供發(fā)展條件;因材施教，擴大發(fā)展層面;激活思維，深化發(fā)展效果。引導學生積極主動地參與全過程，從而體現“以學生發(fā)展為本”的原則。
教學目標：1、經歷知識的形成過程，使學生理解約分和最簡分數的意義，探索約分的方法。
2、掌握約分的方法，能根據實際情況正確進行約分。
3、培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學重點：掌握約分的方法。
教學難點：很快看出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學過程：
一、情境導入，猜測驗證。
1、創(chuàng)設游泳情境，提出問題。
師：讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽。
(播放游泳比賽錄像，學生聚精會神地觀看比賽過程)。
師：游在第一位的運動員已經游了75米。
師：一共100米，已經游了75米，看到這兩個條件你能想到什么?
學生積極思考，各抒己見匯報自己的想法：
生1：還有25米沒有游;。
生2：已經游了全程的75/100;。
生3：還剩全程的25/100沒有游;。
生4：已經游了全程的3/4;。
生5：還有1/4沒有游。
師：已經游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?
生1：不是。
生2：是一回事。
師：你能運用已經學過的知識驗證你們的結論嗎?
2、運用已經學過的知識進行驗證。
學生進行激烈的小組討論并匯報。
師：這是我們曾經學過的什么知識呢?
生：分數與除法的關系。
師：你們運用分數與除法的關系找到它們是相等的，還有其他的驗證方法嗎?
生：我們運用分數的基本性質：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。
師追問：為什么同時除以25?
生：25是75和100的最大公因數。
師：你們組不僅運用了分數的基本性質，而且還找到了75和100的最大公因數25，從而驗證出相等，能學以致用，多好啊!
(板書：75/100=3/4)。
3、根據驗證過程引出最簡分數的意義。
生：6/8、12/16、15/20、30/40------。
師：這些分數中哪個最簡單，為什么?
生：3/4最簡單，因為3/4的分子和分母是一對互質數。
師：什么是互質數?
生：公因數只有1的兩個數是互質數。
師：其他同學聽出來了嗎，有個詞用得很好?
生：是“只有”
師：對，我們就把分子和分母只有公因數1的這樣的分數就叫做最簡分數。
(板書：最簡分數)。
師：在黑板上你還能很快找出一個最簡分數嗎?
生：1/4。
師：說說理由。
生：因為1/4的分子和分母只有公因數1，所以它是最簡分數。
師：那你現在知道1/4和25/100的關系了嗎?
生：也是相等的。
師：很好，你們還能再舉出一些最簡分數的例子嗎?
學生舉例。
教師總結：同學們通過剛才的觀察、猜測、驗證得出了最簡分數的意義，大家表現的非常好，下面我們就來把一個分數化簡稱最簡分數。
二、自主探索約分的方法。
1、理解意義。
出示例4：把24/30化成最簡分數。
師：仔細讀題，如何理解“化成最簡分數”這句話。
生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數只有1這樣的分數。
師：同桌互相說一說該怎么做呢?
學生互說并匯報。
生：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。
師：說說你是怎么想的?
生：先用24和30的公因數2去除，發(fā)現12/15不是最簡分數，還有公因數3，再用3去除，最后得到最簡分數4/5。
師：還有其他想法嗎?
生：24/30=24÷6/30÷6=4/5，我是先找到24和30的最大公因數6，再用6去除分子和分母從而得到最簡分數4/5。
師：同學們對比一下這兩種方法，哪種更好一些呢?
生：找最大公因數的方法能更快地把一個分數化簡成最簡分數。
師小結：同學們運用分數的基本性質把24/30化簡成最簡分數，你們知道嗎，剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)。
2、學生獨立探究，嘗試約分。
學生看書p85，約分的一般方法。
師：看完后，你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個公因數去除的?"。
學生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法，并強調書寫格式。
師：在把一個分數化簡成最簡分數時，如果能很快找到分子和分母的最大公因數，就可以用最大公因數去約分，如果一下子找不到最大公因數，可以一步一步地用公因數去約分。下面請你仿照這一方法，把8/12進行約分。
學生自己完成。
三、綜合練習。
1、情境中折紙表示8/32。
出示蛋糕圖。
師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。
學生積極思考，有的認真觀察分數，有的急于動手折8/32，最終出現兩種折法。
生1：我是把圓片對折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。
生2：我只折了它的1/4。
師：為什么?
生2：我發(fā)現8/32的分子和分母都有最大公因數8，約分后得到1/4。
師：多好啊!通過你的認真觀察，運用今天學的知識-----約分，很快地找到了這個蛋糕的“8/32”，真是個善于動腦筋的孩子。
師小結：學習約分不僅可以分蛋糕，還可以運用到生活中的很多地方，只要你是個善于觀察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分數沒有化成最簡分數，請把它們化成最簡分數。
16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/6。
3、用最簡分數表示小明每項活動占全天時間的幾分之幾?
生：20/60化簡成10/30，在比較這三個分數的大小，發(fā)現哦一班種得最多。
生：看來約分不一定必須化簡成最簡分數，要根據實際而定。
師：說的多好啊!你們不僅會學以致用，而且還會根據實際情況靈活運用。
四、全課總結。
師：今天這節(jié)課你有什么收獲?