忍耐是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。盡量避免主觀評價(jià)和情緒化的語言，保持客觀中立的態(tài)度。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識老舍，加深對老舍的了解；并且對老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際：我心目中的老舍；加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
3、打開學(xué)生思路，對老舍的各種作品深刻領(lǐng)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握基礎(chǔ)知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
老舍資料、口語交際、寫作方面的材料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、偉大的作家。
1、師：誰能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識？
生開始介紹，交流。
師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個(gè)是你熟悉的，有哪個(gè)你又不知道？
生：交流感悟。
設(shè)計(jì)意圖：交流老舍材料，加深對偉大平民作家的認(rèn)識，提高學(xué)生的積累過程，為學(xué)生的寫作、語文知識的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
二、真誠的朋友；慈愛、開明、幽默的父親。
生交流自己的'積累，在交流時(shí)，暢談自己的感受。
師生打開課本，教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實(shí)的真情。反復(fù)這樣，激發(fā)對人生的熱愛之情。
三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。
第二課時(shí)口語交際說老舍。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們在你的眼里，偉大作家老舍是什么樣的？用你認(rèn)為最合適的語言表達(dá)出來。
板書課題：說老舍。
設(shè)計(jì)意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來的思考。
自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例，積極上進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
讀老舍作品的感受。
一、聽我說內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品，我們覺得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動(dòng)，有許許多多的話語需要傾訴。請以《xx》讀后感為題，完成一篇習(xí)作。
師：同學(xué)們，讀了老舍的文章你會(huì)有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫讀后感的。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示寫作要求，讓學(xué)生對本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。
三、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1）了解文章主題。
2）確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語言文字來表達(dá)文章的主題。
四、學(xué)生選材，互說。
五、打稿。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇二
一、教材分析：
本次練習(xí)安排了四個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。
教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句，通過詞語和看圖，認(rèn)識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。
2、讀讀背背。
3、寫鉛筆字。
4、口語交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)學(xué)用字詞句。
一、教學(xué)前一部分。
1、借助拼音讀懂前一部分要求。
（1）讀詞語。
（2）看圖并用線條把圖與詞語連接起來。
2、指導(dǎo)。
（1）看圖說說自己認(rèn)識哪些車，叫什么名字。
（2）出示帶拼音的詞語讓學(xué)生自己拼讀。
（3）指名讀詞語。
（4）齊讀。
3、練習(xí)連線。
（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應(yīng)的車子連起來。
（2）練習(xí)連線。
4、反饋矯正學(xué)生連線情況。
二、教學(xué)后一部分。
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生讀、思、議。
（3）指名說。
3、練習(xí)。
（1）再出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生看前面的圖來說。
4、延伸。
（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？
（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)讀讀背背。
1、揭示教學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的成語。
3、學(xué)習(xí)本課四個(gè)成語。
（1）出示四個(gè)成語。這些成語你會(huì)讀嗎？（指名讀）你怎么會(huì)的？
（2）請小老師帶大家讀。
（3）老師講故事。
（4）指導(dǎo)前兩個(gè)成語。
（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）讀四則成語。
自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。
練習(xí)背誦。
自由讀背指名讀背男女生對抗賽背師生對抗賽背。
（8）老師故意讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)指出：成語形式是固定的，不能隨意變動(dòng)。
（9）揭示四個(gè)成語的寓意，齊讀。
二、教學(xué)三字韻語。
1、出示三字韻語，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語。
（2）指名試讀。
（3）教師正音、范讀。
（4）結(jié)合插圖講述韻語的`意思。
3、練習(xí)朗讀背誦。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)。
教學(xué)寫好鉛筆字。
一、講清題目要求，本題要進(jìn)行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練。
二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫的要求。
1、描紅：每個(gè)筆畫要一筆寫成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。
2、臨寫：要有正確的寫字姿勢。
一看：認(rèn)真看字。
二想：對整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。
三寫：書寫時(shí)要心靜、手穩(wěn)、腕活。
三、指導(dǎo)練習(xí)書寫。
1、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“伯”“聽”“池”3個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。
3、指導(dǎo)書寫“伯”。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、反饋學(xué)生寫字情況。
第四課時(shí)。
教學(xué)口語交際。
一、揭示口語交際的話題并指路、板書。
二、指導(dǎo)朗讀理解。
1、指導(dǎo)看圖說話。
當(dāng)有人向你問路時(shí)，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？
2、指導(dǎo)朗讀對話。
（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對話中的句子。
（2）指名分角色朗讀。
三、表演。
1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動(dòng)作、表情、語言等，教師巡視、指導(dǎo)。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、請同學(xué)上臺分角色表演。
（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。
四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。
1、分組表演。
2、指名一組上臺表演。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計(jì)教案,練習(xí)3，希望對你有幫助！
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識“的老師”
1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇四
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇五
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇六
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書課題，交流導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報(bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
1、假如你來寫“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見理的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇七
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個(gè)人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇八
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了?。ò鍟汉?BR> 過渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇九
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十
教師：要平等地對待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過老師的評價(jià)，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對你的評價(jià)嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個(gè)問題：
（1）家長會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說出自己對老師評價(jià)的希望。
2、想想說說
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個(gè)問題，最后動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價(jià)。
3、交換意見
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價(jià)和自我評價(jià)，讓同桌填上他對你的評價(jià)。通過對老師、同學(xué)和自我評價(jià)的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對待老師的評價(jià)，還要認(rèn)識自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十一
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十二
（1）認(rèn)識一個(gè)多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過展示匯報(bào)，完成知識目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說的目的。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過讀說理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學(xué)生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過自說，小組互說，達(dá)到會(huì)說的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來說話。
生：我能用上四個(gè)詞說話。
2、同學(xué)們對字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰來展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？
四、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來了。通過這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的表達(dá)方法。下課。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十三
《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文，教材由兩部分組成：第一部分提出了寫話的要求，仔細(xì)觀察你的老師，看看他（她）的身材、長相，穿什么樣的衣服，你對他（她）印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時(shí)要注意使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。第二部分是圖片提示，供學(xué)生做參考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。
2、教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛。”
3、正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)情分析。
對于初上二年級的小學(xué)生來說，還沒有學(xué)會(huì)寫作的方法和掌握觀察的順序，也不能夠獨(dú)立的完成教師布置的作文，他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序，用通順的語句寫下來。
教學(xué)策略。
以引導(dǎo)為主，教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望，利用提示詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，暢所欲言，把所說的工工整整的寫下來。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?BR> （幻燈播放詩歌，生朗誦）。
2、詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。
二、指導(dǎo)寫作。
1、同學(xué)們，誰能說一說，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價(jià)他（她）。
2、生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）。
（1）你的老師長的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。
4、同桌之間互相說一說，然后匯報(bào)交流。
5、教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6、教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。
7、剛才我們開了一個(gè)小小的賽說會(huì)，你們個(gè)個(gè)說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫作。
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文。
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)。
抓住人物特點(diǎn)。
按照一定順序。
表達(dá)你的情感。
教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。
心理學(xué)告訴我們，只有有興趣才會(huì)有動(dòng)力，只有有動(dòng)力才會(huì)有寫的欲望，如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來，思維調(diào)動(dòng)起來，變“讓我寫”為“我要寫”，那么學(xué)生的習(xí)作會(huì)充滿童真、童趣，就會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的靈氣，都會(huì)寫出屬于自己的東西，作文就會(huì)充滿生機(jī)與活力。
二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。
盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法，還不是特別清楚和了解，但教師只要引導(dǎo)到位，并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，學(xué)生會(huì)寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的作文來。
三、注重對學(xué)生的評價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
對每一個(gè)學(xué)生都采取激勵(lì)的方法，會(huì)讓孩子體會(huì)到成功的快樂，并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動(dòng)力，激發(fā)自己寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我在平日批改作文中，對他們的亮點(diǎn)和獨(dú)特感受都大加表揚(yáng)，批語部分我會(huì)說：你進(jìn)步了，我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識老舍，加深對老舍的了解；并且對老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際：我心目中的老舍；加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
3、打開學(xué)生思路，對老舍的各種作品深刻領(lǐng)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握基礎(chǔ)知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
老舍資料、口語交際、寫作方面的材料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、偉大的作家。
1、師：誰能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識？
生開始介紹，交流。
師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個(gè)是你熟悉的，有哪個(gè)你又不知道？
生：交流感悟。
設(shè)計(jì)意圖：交流老舍材料，加深對偉大平民作家的認(rèn)識，提高學(xué)生的積累過程，為學(xué)生的寫作、語文知識的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
二、真誠的朋友；慈愛、開明、幽默的父親。
生交流自己的'積累，在交流時(shí)，暢談自己的感受。
師生打開課本，教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實(shí)的真情。反復(fù)這樣，激發(fā)對人生的熱愛之情。
三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。
第二課時(shí)口語交際說老舍。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們在你的眼里，偉大作家老舍是什么樣的？用你認(rèn)為最合適的語言表達(dá)出來。
板書課題：說老舍。
設(shè)計(jì)意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來的思考。
自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例，積極上進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
讀老舍作品的感受。
一、聽我說內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品，我們覺得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動(dòng)，有許許多多的話語需要傾訴。請以《xx》讀后感為題，完成一篇習(xí)作。
師：同學(xué)們，讀了老舍的文章你會(huì)有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫讀后感的。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示寫作要求，讓學(xué)生對本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。
三、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1）了解文章主題。
2）確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語言文字來表達(dá)文章的主題。
四、學(xué)生選材，互說。
五、打稿。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇二
一、教材分析：
本次練習(xí)安排了四個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。
教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句，通過詞語和看圖，認(rèn)識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。
2、讀讀背背。
3、寫鉛筆字。
4、口語交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)學(xué)用字詞句。
一、教學(xué)前一部分。
1、借助拼音讀懂前一部分要求。
（1）讀詞語。
（2）看圖并用線條把圖與詞語連接起來。
2、指導(dǎo)。
（1）看圖說說自己認(rèn)識哪些車，叫什么名字。
（2）出示帶拼音的詞語讓學(xué)生自己拼讀。
（3）指名讀詞語。
（4）齊讀。
3、練習(xí)連線。
（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應(yīng)的車子連起來。
（2）練習(xí)連線。
4、反饋矯正學(xué)生連線情況。
二、教學(xué)后一部分。
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生讀、思、議。
（3）指名說。
3、練習(xí)。
（1）再出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生看前面的圖來說。
4、延伸。
（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？
（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)讀讀背背。
1、揭示教學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的成語。
3、學(xué)習(xí)本課四個(gè)成語。
（1）出示四個(gè)成語。這些成語你會(huì)讀嗎？（指名讀）你怎么會(huì)的？
（2）請小老師帶大家讀。
（3）老師講故事。
（4）指導(dǎo)前兩個(gè)成語。
（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）讀四則成語。
自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。
練習(xí)背誦。
自由讀背指名讀背男女生對抗賽背師生對抗賽背。
（8）老師故意讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)指出：成語形式是固定的，不能隨意變動(dòng)。
（9）揭示四個(gè)成語的寓意，齊讀。
二、教學(xué)三字韻語。
1、出示三字韻語，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語。
（2）指名試讀。
（3）教師正音、范讀。
（4）結(jié)合插圖講述韻語的`意思。
3、練習(xí)朗讀背誦。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)。
教學(xué)寫好鉛筆字。
一、講清題目要求，本題要進(jìn)行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練。
二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫的要求。
1、描紅：每個(gè)筆畫要一筆寫成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。
2、臨寫：要有正確的寫字姿勢。
一看：認(rèn)真看字。
二想：對整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。
三寫：書寫時(shí)要心靜、手穩(wěn)、腕活。
三、指導(dǎo)練習(xí)書寫。
1、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“伯”“聽”“池”3個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。
3、指導(dǎo)書寫“伯”。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、反饋學(xué)生寫字情況。
第四課時(shí)。
教學(xué)口語交際。
一、揭示口語交際的話題并指路、板書。
二、指導(dǎo)朗讀理解。
1、指導(dǎo)看圖說話。
當(dāng)有人向你問路時(shí)，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？
2、指導(dǎo)朗讀對話。
（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對話中的句子。
（2）指名分角色朗讀。
三、表演。
1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動(dòng)作、表情、語言等，教師巡視、指導(dǎo)。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、請同學(xué)上臺分角色表演。
（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。
四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。
1、分組表演。
2、指名一組上臺表演。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計(jì)教案,練習(xí)3，希望對你有幫助！
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識“的老師”
1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇四
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇五
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇六
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書課題，交流導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報(bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
1、假如你來寫“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見理的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇七
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個(gè)人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇八
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了?。ò鍟汉?BR> 過渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇九
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十
教師：要平等地對待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過老師的評價(jià)，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對你的評價(jià)嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個(gè)問題：
（1）家長會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說出自己對老師評價(jià)的希望。
2、想想說說
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個(gè)問題，最后動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價(jià)。
3、交換意見
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價(jià)和自我評價(jià)，讓同桌填上他對你的評價(jià)。通過對老師、同學(xué)和自我評價(jià)的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對待老師的評價(jià)，還要認(rèn)識自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十一
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十二
（1）認(rèn)識一個(gè)多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過展示匯報(bào)，完成知識目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說的目的。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過讀說理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學(xué)生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過自說，小組互說，達(dá)到會(huì)說的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來說話。
生：我能用上四個(gè)詞說話。
2、同學(xué)們對字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰來展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？
四、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來了。通過這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的表達(dá)方法。下課。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)京改版七上篇十三
《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文，教材由兩部分組成：第一部分提出了寫話的要求，仔細(xì)觀察你的老師，看看他（她）的身材、長相，穿什么樣的衣服，你對他（她）印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時(shí)要注意使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。第二部分是圖片提示，供學(xué)生做參考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。
2、教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛。”
3、正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)情分析。
對于初上二年級的小學(xué)生來說，還沒有學(xué)會(huì)寫作的方法和掌握觀察的順序，也不能夠獨(dú)立的完成教師布置的作文，他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序，用通順的語句寫下來。
教學(xué)策略。
以引導(dǎo)為主，教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望，利用提示詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，暢所欲言，把所說的工工整整的寫下來。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?BR> （幻燈播放詩歌，生朗誦）。
2、詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。
二、指導(dǎo)寫作。
1、同學(xué)們，誰能說一說，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價(jià)他（她）。
2、生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）。
（1）你的老師長的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。
4、同桌之間互相說一說，然后匯報(bào)交流。
5、教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6、教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。
7、剛才我們開了一個(gè)小小的賽說會(huì)，你們個(gè)個(gè)說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫作。
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文。
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)。
抓住人物特點(diǎn)。
按照一定順序。
表達(dá)你的情感。
教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。
心理學(xué)告訴我們，只有有興趣才會(huì)有動(dòng)力，只有有動(dòng)力才會(huì)有寫的欲望，如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來，思維調(diào)動(dòng)起來，變“讓我寫”為“我要寫”，那么學(xué)生的習(xí)作會(huì)充滿童真、童趣，就會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的靈氣，都會(huì)寫出屬于自己的東西，作文就會(huì)充滿生機(jī)與活力。
二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。
盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法，還不是特別清楚和了解，但教師只要引導(dǎo)到位，并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，學(xué)生會(huì)寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的作文來。
三、注重對學(xué)生的評價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
對每一個(gè)學(xué)生都采取激勵(lì)的方法，會(huì)讓孩子體會(huì)到成功的快樂，并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動(dòng)力，激發(fā)自己寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我在平日批改作文中，對他們的亮點(diǎn)和獨(dú)特感受都大加表揚(yáng)，批語部分我會(huì)說：你進(jìn)步了，我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。