總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，提高工作效率。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識和思考。下面是一些關(guān)于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
教師資格證說課稿篇一
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
教師資格證說課稿篇二
我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向大家說課。
1.教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點。
3.教學(xué)設(shè)想。
(1)以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4.教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入階段。
a.導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b.移情法。
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段。
a.誦讀法。
再次使用錄音機，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b.活動法。
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c.填充提綱法。
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段。
a.朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b.質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4.總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b.我們常說：語文教育的兩個指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c.全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。
5.作業(yè)設(shè)置。
教師資格證說課稿篇三
尊敬的各位評委老師：
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的各個器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進幼兒的健康成長。
活動目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對活動目標(biāo)的分析，我確定了本次活動的重難點：
1.活動重點：認(rèn)識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識我們的身體。
導(dǎo)入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
教師資格證說課稿篇四
1、仔細(xì)觀察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達(dá)自己的理解和想法。
2、能輕松、愉快地進行探索活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。
ppt、文字卡、圖片6—9放大。
一、棒棒、胖胖比一比(在此環(huán)節(jié)區(qū)別兩位天使特征的不同，理解反義詞)。
1、出示兩位天使，提問：仔細(xì)看看、比比，他們有什么不一樣?
2、出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字，并理解反義詞。
3、引導(dǎo)幼兒與教師一起用故事里的語句小結(jié)天使的不同特征。
二、天使、幼兒共游戲(在此環(huán)節(jié)通過對畫面的觀察理解，了解更多的反義詞)。
1、看圖片，說相反。
連續(xù)逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
提問：兩位天使在玩的時候發(fā)生了哪些相反的事?
幼兒自由選擇畫面，并說說畫面中的相反意思。
2、認(rèn)文字，找相反。
認(rèn)讀文字，對幼兒不認(rèn)識的字借助動作、符號幫助幼兒理解。
玩法規(guī)則：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，并用“我說……”進行表述。
驗證方式：集體驗證，相互檢驗。
3、圖和字，配配對。
玩法規(guī)則：仔細(xì)看畫面，將意思一致的文字與畫面進行配對。
驗證方式：教師講述故事中的語句，幼兒聽辨后加以調(diào)整。
表述方式：師幼共同借助反義詞將畫面表述清楚。
教師、幼兒共閱讀(在此環(huán)節(jié)中能借助反義詞完整講述故事)。
1、在音樂的伴隨下，師生共同借助反義詞完整講述故事。
2、教師講上句，幼兒接下句。
教師資格證說課稿篇五
各位老師好：
我是來自xx院的教師xx，我的專業(yè)是xxxx，主講xxxxx這門課程。今天我說課的題目是xxxxx的第六章第三節(jié)《xxxxx》（板書）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序這四個方面進行說課。懇請在座的各位老師批評指正！
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
最后我來說下板書設(shè)計，好的板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了、邏輯性強、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書設(shè)計如下：
在職培訓(xùn)投資。
一、在職培訓(xùn)。
1、概念。
2、類型。
二、成本收益歸屬。
三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
1、在職培訓(xùn)對員工和企業(yè)行為的影響。
2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)。
3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報酬曲線：隨年齡的增長不斷提高。
我的說課完畢，謝謝各位老師!
第三節(jié)在職培訓(xùn)投資。
一、教學(xué)目的與要求。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
2、能力目標(biāo)：通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生對在職培訓(xùn)知識的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
2、難點：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。
三、教學(xué)方法與手段：
講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。
四、學(xué)時分配：講授學(xué)時1學(xué)時，實踐學(xué)時0學(xué)時。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
提出以下復(fù)習(xí)思考題，請學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的知識，進而引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
1、什么是人力資本投資理論？
2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？
3、高等教育投資的決策如何做出？
環(huán)節(jié)二：講授新課。
一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分。
（一）概念。
在職培訓(xùn)（on-job-training，ojt），又稱“工作現(xiàn)場培訓(xùn)”，指對已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動的各類人員進行的再教育活動。
（二）類型（問題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）。
1、一般在職培訓(xùn)(簡稱一般培訓(xùn))。
2、特殊在職培訓(xùn)(簡稱特殊培訓(xùn))。
一般培訓(xùn)，是指通過在職培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗不僅對提供培訓(xùn)的雇主有價值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時的生產(chǎn)率。
特殊培訓(xùn)則相反，通過這種培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗只對提供培訓(xùn)的雇主有效，他們在這一過程中所得到的人力資本對于其他企業(yè)來說是沒有價值的。
一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗除了對于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價值之外，對于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價值。
二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬。
案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？
某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強，人才市場供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57名員工到外方公司總部接受為期三個月到七個月的培訓(xùn)。
兩年之后，公司在對員工流失狀況進行分析時發(fā)現(xiàn)，在所有因個人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來自這批曾接受過海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時間僅為23個月（含培訓(xùn)時間）！
公司對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯了嗎？為什么對員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？這些問題使公司管理層陷入了不解的漩渦。
（一）在職培訓(xùn)的成本與收益。
在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機，最后是利用機器或有經(jīng)驗的資深員工從事培訓(xùn)活動的機會成本。
在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤增長。
（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點）。
很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進行分析，來確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C制。請同學(xué)們思考討論以下幾個問題。
1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬。
一般培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，無論勞動者流動到哪都能給他們帶來收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。
員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費的形式，而是可以通過下面這種方式來承擔(dān)培訓(xùn)的成本，同時獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時的市場工資率），同時在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場工資率）。
教師資格證說課稿篇六
新課標(biāo)對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
教師資格證說課稿篇七
各位老師：
大家好!我叫周xx，來自湖南科技大學(xué)。我說課的題目是《用樣本的頻率分布估計總體分布》，內(nèi)容選自于高中教材新課程人教a版必修3第二章第二節(jié)，課時安排為兩個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：
一、教材分析。
1.教材所處的地位和作用。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機抽樣的三種抽樣方法，他們?yōu)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過對今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)對實際生活的需要，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活并指導(dǎo)生活的事實，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2教學(xué)的重點和難點。
重點：會列頻率分布表，畫頻率分布直方圖。
難點：能通過樣本的頻率分布估計總體的分布。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識與技能目標(biāo)。
(1)通過實例體會分布的意義和作用。
(2)在表示樣本數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會列頻率分布表，畫頻率分布直方圖。
(3)通過實例體會頻率分布直方圖的特征，能準(zhǔn)確地做出總體估計。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對現(xiàn)實生活的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對樣本分析和總體估計的過程，感受數(shù)學(xué)對實際生活的需要，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活并指導(dǎo)生活的事實，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
三、教法與學(xué)法分析。
1、教法：遵循觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)式的教學(xué)模式。重點以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓他們能積極、主動的進行探索，獲取知識。由于內(nèi)容較繁瑣，所以要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)知識的特點，由于學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識，可采取研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
教師資格證說課稿篇八
《觀潮》是小學(xué)語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的.偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉板書設(shè)計(略)
教師資格證說課稿篇九
《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。
本單元是初中學(xué)段第一個單元，教學(xué)設(shè)計時一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作。
意圖。
(2)學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點。
這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個教學(xué)重點。
初中一年級的學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
三、教學(xué)方法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴;在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。
3、啟發(fā)點撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學(xué)。
方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生進行啟發(fā)點撥，進行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行更深層次的思考。
四、學(xué)法。
1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會作者要表。
達(dá)的思想感情。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。
五、教學(xué)過程(一課時)。
1、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課(4分鐘)。
我們播放的是貝多芬的《命運交響曲》，貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生與疾病和孤獨為伴，卻創(chuàng)作出了許多杰出的音樂作品。貝多芬有一句名言：扼住命運的咽喉。這位音樂家用音樂表達(dá)了與殘酷命運頑強不屈抗?fàn)幍木瘛８郀柣f，苦難是一所大學(xué)。是的，苦難可以使人遭受不幸，苦難也可以使人更深刻地思索人生，臺灣作家杏林子遭受疾病的折磨，(學(xué)生看注釋了解杏林子的情況)下面我們通過學(xué)習(xí)課文看看作者對生命有怎樣的思考。(板書課題)。
上課開始播放貝多芬的《命運交響曲》。提問學(xué)生在預(yù)習(xí)時有沒有查閱到貝多芬的事例的?如果有讓學(xué)生回答，如果沒有教師簡單介紹貝多芬的事跡。導(dǎo)語的主要目的是激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，貝多芬的事跡和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，振作學(xué)生的精神，貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。
提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。每一個成功者的背后都有一段浸著血汗的奮斗史，這方面的資料應(yīng)該比較好找，并且也可以啟發(fā)學(xué)生體會美好人生需要奮斗的道理。
2、朗讀課文——整體感悟(8分鐘)。
(1)點名讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出以下詞語騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用課下注解和字典解決生字詞，逐漸養(yǎng)成自學(xué)字詞的習(xí)慣。
(2)點名朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。注意思考：文章寫了哪些事例?飛蛾絕境求生，瓜子困境萌生，自己靜聽心跳。(及時糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的讀音的錯誤，不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。板書。鼓勵學(xué)生發(fā)言，不必拘泥板書內(nèi)容。)。
第一點思考的是必須對自己的生命負(fù)責(zé)，度過一個有意義的人生。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死，也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。第三點思考的是要珍惜生命，為生命不懈奮斗。(板書。啟發(fā)學(xué)生用原文回答，劃出課文中的關(guān)鍵詞句。)。
3、合作研討——深入探究(20分鐘)。
這篇文章寫得都是尋常小事，作者卻由此感悟出深刻的道理，讀來既親切又發(fā)人深思。作者寫得這三個事例是隨意選擇的嗎?可不可以調(diào)換順序?你在生活中遇到過類似的小事嗎?學(xué)習(xí)這篇課文我們在今后作文方面能得到什么啟發(fā)?下面我們仔細(xì)研究課文，爭取得到更多收獲。
讀完兩遍課文，整體把握了課文主要內(nèi)容之后，學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂課文，這時及時提出問題，可以激發(fā)學(xué)生進一步探究課文內(nèi)容的興趣，“讓學(xué)生可以跳起來摘到桃子”，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識規(guī)律。
研討方式：四人合作，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，關(guān)鍵詞要重讀，讀出感情，特別是議論部分，要用深情的，贊美的語氣朗讀。
關(guān)鍵詞生之欲望生命力生命(或奮斗)。
第一個事例的主題詞是生之欲望，強調(diào)凡是生命都有強烈的生命的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說生命都是自我珍視的。第二個事例從生命誕生的角度去說生命力之強大。第三個事例是靜聽自己的心跳，這時最容易感受自己的生命，自然引發(fā)出了作者對自己生命的思考。這個題目可以培養(yǎng)學(xué)生辨析的能力，讀課文不至于囫圇吞棗。在前一問的基礎(chǔ)上回答這個問題學(xué)生應(yīng)該有思路，言之成理即可。
(2)三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的事例?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的生活和作文經(jīng)驗，談出自己的收獲。學(xué)生的思維可能會受課文內(nèi)容的限制，舉例時選擇與課文內(nèi)容相似的例子，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去談。葉圣陶說過，教材無非是一個例子，第二問的目的就是把教材作為一個例子，啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會挖掘生活中平凡小事蘊含的意義，體會以小見大的寫作方法的好處。這方面的學(xué)習(xí)要在課后延伸，與學(xué)生的課外練筆結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材，解決學(xué)生寫周記“無米下鍋”的問題。
(4)本文題目《生命生命》改成《生命》好不好?為什么?
本文題目用反復(fù)的修辭方法，突出對生命的熱愛，對生命的呼喚，流露出強烈的生命意識，如果改變就沒有這樣的效果。可以引導(dǎo)學(xué)生談出不同見解。聯(lián)系作者的特殊經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用深情的、呼喚的語氣朗讀課文題目，指導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，朗讀全文。
小結(jié)研討的內(nèi)容。
4、聯(lián)系材料——拓展提高(12分鐘)。
可以讓學(xué)生從不同角度分析材料，重點引導(dǎo)學(xué)生從珍惜生命的角度去談。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，談出自己的情感體驗。以對話的形式來讓學(xué)生談思想上的收獲，有預(yù)設(shè)的聽眾，學(xué)生的思維會更活躍。
第二個問題聯(lián)系學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及平時的積累，正反兩方面的事例都可以舉，旨在開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生更深層次地思考如何對待生命的問題。生活中處處都有語文學(xué)習(xí)的鮮活材料，這樣設(shè)計的目的一方面強化了學(xué)生對文章主題的把握，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)搜集和處理信息。
教師不可能通過一課時的語文教學(xué)就幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如果能通過研讀課文，鏈接相關(guān)材料讓學(xué)生對生命或深或淺有一點理性的思考，哪怕是開始思考，這堂語文課的情感價值目標(biāo)就算得到了很好的體現(xiàn)。
設(shè)計二：對比閱讀：將這篇課文跟課后附錄的同題文章比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
本題進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力，也可進一步強化學(xué)生對課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同，課文從三個事例中引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)生喜歡哪篇文章應(yīng)該尊重個人不同的愛好，關(guān)鍵要啟發(fā)學(xué)生回答出“為什么”，要求講出點理由，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
結(jié)束語人生是一個深奧而復(fù)雜的命題，不同的人用不同的人生書寫著自己的答案。“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去”，這是戰(zhàn)士雷鋒的回答;“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，這是革命者裴多菲的回答;“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭”，這是奧斯特洛夫斯基的回答;“人只有獻(xiàn)身社會,才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義”，這是科學(xué)家愛因斯坦的回答……同學(xué)們想用自己的生命寫出怎樣的人生答卷呢?大家從現(xiàn)在就開始認(rèn)真地思考吧!
5、布置作業(yè)(1分鐘)。
(1)將搜集的資料經(jīng)過選擇整理到閱讀筆記上。
(2)注意觀察生活，思考生活中平常小事蘊涵的意義，準(zhǔn)備寫作周記。
六、板書設(shè)計。
生命生命杏林子。
飛蛾絕境求生生之欲望瓜子困境萌生生命力自己靜聽心跳生命。
教師資格證說課稿篇十
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、了解作者作品;。
2、掌握重點字詞，積累好詞佳句;。
能力目標(biāo)：3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性;。
4、明確本文故事線索，體會本文的主題。
情感態(tài)度和價值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點，目標(biāo)4是難點。
教師資格證說課稿篇十一
(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設(shè)計意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識)教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本。)。
(三)、整體感知(10分鐘)全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。(過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句，教師用課件播放出來)(設(shè)計意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)我像一匹餓狼，貪婪地讀著(第4段)一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)貼在一個大人的身邊(第6段)以雨天避雨為借口(第7段)饑腸轆轆(第總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
(四)、品讀賞析(15分鐘)(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)。
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。)速讀課文，思考：
(1)“竊”的含義——偷偷的;。
(2)“讀”的心理——懼怕;。
(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?
“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)。
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)。
(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(八)板書設(shè)計、提綱挈領(lǐng)。
板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時到書店看書的經(jīng)過用簡單的文字進行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)也一目了然。放學(xué)之后——匆匆趕回書店貪婪地讀著藏身于大人之中感受獨特竊讀的經(jīng)歷借雨天讀書饑腸轆轆經(jīng)歷艱辛于懼怕吞下所有的智慧滋味復(fù)雜收獲知識和快樂夜晚降臨---離開書店《竊讀記》課后反思：這是學(xué)生第一次在遠(yuǎn)程教育接收室里上語文課，換了個教室，對于學(xué)生來說是接觸了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會發(fā)現(xiàn)，多媒體資源可以讓語文學(xué)習(xí)變得更有情趣，更有滋味。
在這堂課中，我三次運用了網(wǎng)絡(luò)。一是導(dǎo)入新課用課件，用網(wǎng)上下載圖片引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受、直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識，從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本;二是本文的著重點語句用課件，通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣;三是思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。
一節(jié)課中，我們既完成了經(jīng)典語句的理解，突破了重點和難點，又對學(xué)生進行了語句評析和作者其他作品的欣賞。在這一堂中，通過電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了文中所描繪的情景，進而上升到理性認(rèn)識。利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。網(wǎng)絡(luò)作為一種多媒體教學(xué)手段，提供了傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的龐大資源，極大地豐富了教學(xué)情境;同時，面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語文課更有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的一生打下良好的基礎(chǔ)。但網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)相整合仍然是我們需要長期研究探討的重要課題，到底怎么做才能讓網(wǎng)絡(luò)真正地、有效地、扎實地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?。總的來說，這堂課達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。
教師資格證說課稿篇十二
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
(二)整體感知：
1.點名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。
2.檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。
3.在此瀏覽課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4.根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動。
(通過兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。)。
(三)品味感情。
學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進行補充。
(四)感悟主題。
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?
對“可憐的貓”你想說什么?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨。
2.理解延伸。
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎?和大伙說一說。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機的結(jié)合起來，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的)。
(五)總結(jié)課文。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
教師資格證說課稿篇十三
1.愛幼兒，尊重幼兒。
2.對幼教工作有熱情、有責(zé)任心。
(二)心理素質(zhì)。
1.具有一定的情緒調(diào)控能力。
2.樂觀開朗、有自信心。
(三)儀表儀態(tài)。
1.行為舉止自然大方，有禮貌。
(四)交流溝通。
1.有較好的言語表達(dá)能力。口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適宜、表達(dá)比較準(zhǔn)確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。
2.善于傾聽、交流，有親和力。
(五)思維品質(zhì)。
1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。
2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意。
(六)了解幼兒。
1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗和個體差異的意識。
2.能通過觀察來了解幼兒。
(七)技能技巧。
1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。
2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。
(八)評價與反思。
1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價;或能對自己的面試表現(xiàn)進行評價。
2.能根據(jù)評價結(jié)果提出進一步改善的意見。
教師資格證說課稿篇十四
1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點是()。
a.教育的原始起源說。
b.教育的生物起源說。
c.教育的神話起源說。
d.教育的心理起源說。
2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點()。
a.遺傳決定論。
b.環(huán)境決定論。
c.輻合論。
d.教育論。
3.德國教育家赫爾巴特是()。
a.兒童中心論的代表。
b.教師中心論的代表。
c.勞動教育中心論的代表。
d.活動中心論的代表。
4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)。
a.讀、寫、畫。
b.讀、畫、算。
c.畫、寫、算。
d.讀、寫、算。
5.教育學(xué)最古老、最基本的核心是()。
a.教學(xué)工作。
b.教學(xué)方法。
c.教學(xué)組織。
d.教學(xué)策略。
6.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是()。
a.政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
b.學(xué)校共青團、少先隊活動。
c.班主任工作。
d.體育競賽。
7.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。
a.感知能力。
b.注意能力。
c.記憶能力。
d.思維能力。
8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。
a.夸美紐斯。
b.盧梭。
c.裴斯泰洛齊。
d.洛克。
9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()。
a.階級性。
b.生產(chǎn)性。
c.等級性。
d.相對獨立性。
b.練習(xí)性課程。
c.地方性課程。
d.實踐性課程。
答案。
1.c。
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。
2.a。
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.d。
【解析】讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。
5.b。
【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
6.d。
【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。
7.a。
【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。
8.b。
【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。
9.d。
【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相對獨立性。
10.d。
【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
教師資格證說課稿篇十五
1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國的學(xué)制設(shè)定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習(xí)法。
b.指導(dǎo)法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質(zhì)，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學(xué)技術(shù)。
9.在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的是()。
a.學(xué)生。
b.教材。
c.教師。
d.教學(xué)方法。
10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學(xué)術(shù)活動權(quán)。
b.教育教學(xué)權(quán)。
c.管理學(xué)生權(quán)。
d.進修培訓(xùn)權(quán)。
教師資格證說課稿篇十六
對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認(rèn)為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔(dān)心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據(jù)歷年的考情歸納出的常考知識，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現(xiàn)在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分?jǐn)?shù)。誤區(qū)二：學(xué)習(xí)無計劃，猛進猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關(guān)系，每天記憶的內(nèi)容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內(nèi)容，極容易疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，有損我們學(xué)習(xí)的積極性。
對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準(zhǔn)確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是?？键c，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數(shù)。（注意：如果有些考生發(fā)現(xiàn)自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)所有的知識點，達(dá)到“以點帶面”的效果。）。
梳理鞏固重點知識，列出?？伎键c，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎(chǔ)上進行的，準(zhǔn)確的說，是一定要建立在前兩個階段進行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認(rèn)識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據(jù)前面對試題的研究，整理出常考考點，并認(rèn)真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。
主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當(dāng)?shù)搅诉@個時候，距離考試的時間也就不遠(yuǎn)了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當(dāng)然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧。
教師資格證說課稿篇十七
各位評委老師好，我叫xxx，我的說課題目是《培養(yǎng)審美的眼睛》。（板書說課題目及自己的名字）下面是我的說課內(nèi)容：
（我的說課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程三個方面加以闡述）本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。因此我設(shè)定三個教學(xué)目標(biāo)：
1）通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞。
2）美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義。
3）讓同學(xué)們掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)“審美的眼睛”。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，從而讓學(xué)生們掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個人未來和人生發(fā)展的重要意義。
教學(xué)難點：如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類和美術(shù)鑒賞的一般過程和方法。
首先導(dǎo)入新課：隨著人們對精神生活的要求越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，對作品的價值判斷等。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。
然后我會通過展示張萱的《搗練圖》和米勒的《拾穗者》等相關(guān)作品，讓學(xué)生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念。
1、什么是美術(shù)鑒賞？（接下來就是本章節(jié)的第一個知識要點…）。
首先我會舉例說明鑒賞并不神秘，然后從具體的美術(shù)作品入手，闡明什么是美術(shù)鑒賞，及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。
通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞，以及對各自相關(guān)知識的`查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。
那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。
首先我會展示天安門的圖片、徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》讓同學(xué)們在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力。
2、美術(shù)作品是如何分門別類的？（隨后引出第二個教學(xué)重點…）。
我會根據(jù)藝術(shù)門類和形式語言上的不同特征，分別展示課本相關(guān)圖片。并提出兩個相關(guān)問題：
1、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類。
2、除此之外還發(fā)現(xiàn)生活中有那些美術(shù)作品，它們是屬于以上哪種藝術(shù)門類的。目的是讓學(xué)生開動腦筋，列舉自己生活中所發(fā)現(xiàn)和存在的美術(shù)元素，訓(xùn)練同學(xué)們主動思維的習(xí)慣。
3、美術(shù)鑒賞的意義（本章節(jié)的第三個教學(xué)內(nèi)容是…）。
通過以上我們學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？我就會通過展示庫爾貝的《篩谷的婦女》和馬蒂斯的《舞蹈》兩幅代表作來說明美術(shù)鑒賞從認(rèn)識功能、教育功能和審美功能三個方面的重要意義。
4、總結(jié)回顧：（最后是我對本章節(jié)的總結(jié)回顧）。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念、美術(shù)作品是如何分門別類的以及美術(shù)鑒賞的意義等，并從宏觀上認(rèn)識了美術(shù)以及美術(shù)鑒賞的基本知識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識打下了基礎(chǔ)。
一、什么是美術(shù)鑒賞。
二、美術(shù)作品是如何分門別類的。
三、美術(shù)鑒賞的意義。
我的說課完畢，感謝各位老師?。ú梁诎澹?BR> xxx。
xx年xx月xx日。
教師資格證說課稿篇十八
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應(yīng)該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內(nèi)容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當(dāng)于二輪復(fù)習(xí)了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過的問答絕對不會再以問答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題?，F(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復(fù)多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學(xué)校了我再總結(jié)。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學(xué)?？磶讉€教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證說課稿篇十九
領(lǐng)取方式分現(xiàn)場領(lǐng)取和郵寄專送兩種方式，工作人員會通過電話的方式，確認(rèn)領(lǐng)取方式。證書領(lǐng)取人員可自愿選擇領(lǐng)取方式。
（一）現(xiàn)場領(lǐng)取。
1．請領(lǐng)證人憑本人身份證原件現(xiàn)場領(lǐng)取。
2．如因特殊原因由他人代領(lǐng)，請在附件里面下載“教師資格證書代領(lǐng)授權(quán)委托書”，如實填寫并提供相關(guān)材料。
（二）郵寄專送。
需要郵寄的領(lǐng)取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細(xì)收件地址。郵政公司會以“政務(wù)專遞”的方式將證書及教師資格申請認(rèn)定表一并寄送至收件人。收件人在收件時自行繳納郵寄費用（陜西省內(nèi)12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。
教師資格證說課稿篇二十
各位老師好：
我是來自xx院的教師xx，我的專業(yè)是xxxx，主講xxxxx這門課程。今天我說課的題目是xxxxx的第六章第三節(jié)《xxxxx》（板書）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序這四個方面進行說課。懇請在座的各位老師批評指正！
一、首先我來說下教材。
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的'分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
二、其次我來說教法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
三、再次我來說學(xué)法。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
四、最后來說一下教學(xué)程序設(shè)計。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
最后我來說下板書設(shè)計，好的板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了、邏輯性強、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書設(shè)計如下：
在職培訓(xùn)投資。
一、在職培訓(xùn)。
1、概念。
2、類型。
二、成本收益歸屬。
三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
1、在職培訓(xùn)對員工和企業(yè)行為的影響。
2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)。
3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報酬曲線：隨年齡的增長不斷提高。
我的說課完畢，謝謝各位老師!
第三節(jié)在職培訓(xùn)投資。
一、教學(xué)目的與要求。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
2、能力目標(biāo)：通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生對在職培訓(xùn)知識的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
2、難點：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。
三、教學(xué)方法與手段：
講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。
四、學(xué)時分配：講授學(xué)時1學(xué)時，實踐學(xué)時0學(xué)時。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
提出以下復(fù)習(xí)思考題，請學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的知識，進而引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
1、什么是人力資本投資理論？
2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？
3、高等教育投資的決策如何做出？
環(huán)節(jié)二：講授新課。
一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分。
（一）概念。
在職培訓(xùn)（on-job-training，ojt），又稱“工作現(xiàn)場培訓(xùn)”，指對已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動的各類人員進行的再教育活動。
（二）類型（問題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）。
1、一般在職培訓(xùn)(簡稱一般培訓(xùn))。
2、特殊在職培訓(xùn)(簡稱特殊培訓(xùn))。
一般培訓(xùn)，是指通過在職培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗不僅對提供培訓(xùn)的雇主有價值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時的生產(chǎn)率。
特殊培訓(xùn)則相反，通過這種培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗只對提供培訓(xùn)的雇主有效，他們在這一過程中所得到的人力資本對于其他企業(yè)來說是沒有價值的。
一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗除了對于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價值之外，對于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價值。
二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬。
案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？
某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強，人才市場供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57名員工到外方公司總部接受為期三個月到七個月的培訓(xùn)。
兩年之后，公司在對員工流失狀況進行分析時發(fā)現(xiàn)，在所有因個人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來自這批曾接受過海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時間僅為23個月（含培訓(xùn)時間）！
公司對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯了嗎？為什么對員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？這些問題使公司管理層陷入了不解的漩渦。
（一）在職培訓(xùn)的成本與收益。
在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機，最后是利用機器或有經(jīng)驗的資深員工從事培訓(xùn)活動的機會成本。
在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤增長。
（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點）。
很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進行分析，來確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C制。請同學(xué)們思考討論以下幾個問題。
1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬。
一般培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，無論勞動者流動到哪都能給他們帶來收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。
員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費的形式，而是可以通過下面這種方式來承擔(dān)培訓(xùn)的成本，同時獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時的市場工資率），同時在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場工資率）。（如圖6.2所示）。
教師資格證說課稿篇一
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
教師資格證說課稿篇二
我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向大家說課。
1.教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點。
3.教學(xué)設(shè)想。
(1)以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4.教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入階段。
a.導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b.移情法。
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段。
a.誦讀法。
再次使用錄音機，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b.活動法。
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c.填充提綱法。
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段。
a.朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b.質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4.總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b.我們常說：語文教育的兩個指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c.全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。
5.作業(yè)設(shè)置。
教師資格證說課稿篇三
尊敬的各位評委老師：
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的各個器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進幼兒的健康成長。
活動目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對活動目標(biāo)的分析，我確定了本次活動的重難點：
1.活動重點：認(rèn)識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識我們的身體。
導(dǎo)入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
教師資格證說課稿篇四
1、仔細(xì)觀察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達(dá)自己的理解和想法。
2、能輕松、愉快地進行探索活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。
ppt、文字卡、圖片6—9放大。
一、棒棒、胖胖比一比(在此環(huán)節(jié)區(qū)別兩位天使特征的不同，理解反義詞)。
1、出示兩位天使，提問：仔細(xì)看看、比比，他們有什么不一樣?
2、出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字，并理解反義詞。
3、引導(dǎo)幼兒與教師一起用故事里的語句小結(jié)天使的不同特征。
二、天使、幼兒共游戲(在此環(huán)節(jié)通過對畫面的觀察理解，了解更多的反義詞)。
1、看圖片，說相反。
連續(xù)逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
提問：兩位天使在玩的時候發(fā)生了哪些相反的事?
幼兒自由選擇畫面，并說說畫面中的相反意思。
2、認(rèn)文字，找相反。
認(rèn)讀文字，對幼兒不認(rèn)識的字借助動作、符號幫助幼兒理解。
玩法規(guī)則：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，并用“我說……”進行表述。
驗證方式：集體驗證，相互檢驗。
3、圖和字，配配對。
玩法規(guī)則：仔細(xì)看畫面，將意思一致的文字與畫面進行配對。
驗證方式：教師講述故事中的語句，幼兒聽辨后加以調(diào)整。
表述方式：師幼共同借助反義詞將畫面表述清楚。
教師、幼兒共閱讀(在此環(huán)節(jié)中能借助反義詞完整講述故事)。
1、在音樂的伴隨下，師生共同借助反義詞完整講述故事。
2、教師講上句，幼兒接下句。
教師資格證說課稿篇五
各位老師好：
我是來自xx院的教師xx，我的專業(yè)是xxxx，主講xxxxx這門課程。今天我說課的題目是xxxxx的第六章第三節(jié)《xxxxx》（板書）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序這四個方面進行說課。懇請在座的各位老師批評指正！
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
最后我來說下板書設(shè)計，好的板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了、邏輯性強、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書設(shè)計如下：
在職培訓(xùn)投資。
一、在職培訓(xùn)。
1、概念。
2、類型。
二、成本收益歸屬。
三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
1、在職培訓(xùn)對員工和企業(yè)行為的影響。
2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)。
3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報酬曲線：隨年齡的增長不斷提高。
我的說課完畢，謝謝各位老師!
第三節(jié)在職培訓(xùn)投資。
一、教學(xué)目的與要求。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
2、能力目標(biāo)：通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生對在職培訓(xùn)知識的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
2、難點：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。
三、教學(xué)方法與手段：
講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。
四、學(xué)時分配：講授學(xué)時1學(xué)時，實踐學(xué)時0學(xué)時。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
提出以下復(fù)習(xí)思考題，請學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的知識，進而引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
1、什么是人力資本投資理論？
2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？
3、高等教育投資的決策如何做出？
環(huán)節(jié)二：講授新課。
一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分。
（一）概念。
在職培訓(xùn)（on-job-training，ojt），又稱“工作現(xiàn)場培訓(xùn)”，指對已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動的各類人員進行的再教育活動。
（二）類型（問題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）。
1、一般在職培訓(xùn)(簡稱一般培訓(xùn))。
2、特殊在職培訓(xùn)(簡稱特殊培訓(xùn))。
一般培訓(xùn)，是指通過在職培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗不僅對提供培訓(xùn)的雇主有價值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時的生產(chǎn)率。
特殊培訓(xùn)則相反，通過這種培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗只對提供培訓(xùn)的雇主有效，他們在這一過程中所得到的人力資本對于其他企業(yè)來說是沒有價值的。
一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗除了對于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價值之外，對于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價值。
二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬。
案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？
某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強，人才市場供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57名員工到外方公司總部接受為期三個月到七個月的培訓(xùn)。
兩年之后，公司在對員工流失狀況進行分析時發(fā)現(xiàn)，在所有因個人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來自這批曾接受過海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時間僅為23個月（含培訓(xùn)時間）！
公司對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯了嗎？為什么對員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？這些問題使公司管理層陷入了不解的漩渦。
（一）在職培訓(xùn)的成本與收益。
在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機，最后是利用機器或有經(jīng)驗的資深員工從事培訓(xùn)活動的機會成本。
在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤增長。
（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點）。
很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進行分析，來確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C制。請同學(xué)們思考討論以下幾個問題。
1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬。
一般培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，無論勞動者流動到哪都能給他們帶來收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。
員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費的形式，而是可以通過下面這種方式來承擔(dān)培訓(xùn)的成本，同時獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時的市場工資率），同時在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場工資率）。
教師資格證說課稿篇六
新課標(biāo)對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
教師資格證說課稿篇七
各位老師：
大家好!我叫周xx，來自湖南科技大學(xué)。我說課的題目是《用樣本的頻率分布估計總體分布》，內(nèi)容選自于高中教材新課程人教a版必修3第二章第二節(jié)，課時安排為兩個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：
一、教材分析。
1.教材所處的地位和作用。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機抽樣的三種抽樣方法，他們?yōu)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過對今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)對實際生活的需要，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活并指導(dǎo)生活的事實，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2教學(xué)的重點和難點。
重點：會列頻率分布表，畫頻率分布直方圖。
難點：能通過樣本的頻率分布估計總體的分布。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識與技能目標(biāo)。
(1)通過實例體會分布的意義和作用。
(2)在表示樣本數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會列頻率分布表，畫頻率分布直方圖。
(3)通過實例體會頻率分布直方圖的特征，能準(zhǔn)確地做出總體估計。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對現(xiàn)實生活的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對樣本分析和總體估計的過程，感受數(shù)學(xué)對實際生活的需要，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活并指導(dǎo)生活的事實，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
三、教法與學(xué)法分析。
1、教法：遵循觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)式的教學(xué)模式。重點以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓他們能積極、主動的進行探索，獲取知識。由于內(nèi)容較繁瑣，所以要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)知識的特點，由于學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識，可采取研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
教師資格證說課稿篇八
《觀潮》是小學(xué)語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的.偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉板書設(shè)計(略)
教師資格證說課稿篇九
《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。
本單元是初中學(xué)段第一個單元，教學(xué)設(shè)計時一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作。
意圖。
(2)學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點。
這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個教學(xué)重點。
初中一年級的學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
三、教學(xué)方法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴;在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。
3、啟發(fā)點撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學(xué)。
方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生進行啟發(fā)點撥，進行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行更深層次的思考。
四、學(xué)法。
1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會作者要表。
達(dá)的思想感情。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。
五、教學(xué)過程(一課時)。
1、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課(4分鐘)。
我們播放的是貝多芬的《命運交響曲》，貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生與疾病和孤獨為伴，卻創(chuàng)作出了許多杰出的音樂作品。貝多芬有一句名言：扼住命運的咽喉。這位音樂家用音樂表達(dá)了與殘酷命運頑強不屈抗?fàn)幍木瘛８郀柣f，苦難是一所大學(xué)。是的，苦難可以使人遭受不幸，苦難也可以使人更深刻地思索人生，臺灣作家杏林子遭受疾病的折磨，(學(xué)生看注釋了解杏林子的情況)下面我們通過學(xué)習(xí)課文看看作者對生命有怎樣的思考。(板書課題)。
上課開始播放貝多芬的《命運交響曲》。提問學(xué)生在預(yù)習(xí)時有沒有查閱到貝多芬的事例的?如果有讓學(xué)生回答，如果沒有教師簡單介紹貝多芬的事跡。導(dǎo)語的主要目的是激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，貝多芬的事跡和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，振作學(xué)生的精神，貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。
提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。每一個成功者的背后都有一段浸著血汗的奮斗史，這方面的資料應(yīng)該比較好找，并且也可以啟發(fā)學(xué)生體會美好人生需要奮斗的道理。
2、朗讀課文——整體感悟(8分鐘)。
(1)點名讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出以下詞語騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用課下注解和字典解決生字詞，逐漸養(yǎng)成自學(xué)字詞的習(xí)慣。
(2)點名朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。注意思考：文章寫了哪些事例?飛蛾絕境求生，瓜子困境萌生，自己靜聽心跳。(及時糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的讀音的錯誤，不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。板書。鼓勵學(xué)生發(fā)言，不必拘泥板書內(nèi)容。)。
第一點思考的是必須對自己的生命負(fù)責(zé)，度過一個有意義的人生。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死，也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。第三點思考的是要珍惜生命，為生命不懈奮斗。(板書。啟發(fā)學(xué)生用原文回答，劃出課文中的關(guān)鍵詞句。)。
3、合作研討——深入探究(20分鐘)。
這篇文章寫得都是尋常小事，作者卻由此感悟出深刻的道理，讀來既親切又發(fā)人深思。作者寫得這三個事例是隨意選擇的嗎?可不可以調(diào)換順序?你在生活中遇到過類似的小事嗎?學(xué)習(xí)這篇課文我們在今后作文方面能得到什么啟發(fā)?下面我們仔細(xì)研究課文，爭取得到更多收獲。
讀完兩遍課文，整體把握了課文主要內(nèi)容之后，學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂課文，這時及時提出問題，可以激發(fā)學(xué)生進一步探究課文內(nèi)容的興趣，“讓學(xué)生可以跳起來摘到桃子”，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識規(guī)律。
研討方式：四人合作，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，關(guān)鍵詞要重讀，讀出感情，特別是議論部分，要用深情的，贊美的語氣朗讀。
關(guān)鍵詞生之欲望生命力生命(或奮斗)。
第一個事例的主題詞是生之欲望，強調(diào)凡是生命都有強烈的生命的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說生命都是自我珍視的。第二個事例從生命誕生的角度去說生命力之強大。第三個事例是靜聽自己的心跳，這時最容易感受自己的生命，自然引發(fā)出了作者對自己生命的思考。這個題目可以培養(yǎng)學(xué)生辨析的能力，讀課文不至于囫圇吞棗。在前一問的基礎(chǔ)上回答這個問題學(xué)生應(yīng)該有思路，言之成理即可。
(2)三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的事例?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的生活和作文經(jīng)驗，談出自己的收獲。學(xué)生的思維可能會受課文內(nèi)容的限制，舉例時選擇與課文內(nèi)容相似的例子，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去談。葉圣陶說過，教材無非是一個例子，第二問的目的就是把教材作為一個例子，啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會挖掘生活中平凡小事蘊含的意義，體會以小見大的寫作方法的好處。這方面的學(xué)習(xí)要在課后延伸，與學(xué)生的課外練筆結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材，解決學(xué)生寫周記“無米下鍋”的問題。
(4)本文題目《生命生命》改成《生命》好不好?為什么?
本文題目用反復(fù)的修辭方法，突出對生命的熱愛，對生命的呼喚，流露出強烈的生命意識，如果改變就沒有這樣的效果。可以引導(dǎo)學(xué)生談出不同見解。聯(lián)系作者的特殊經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用深情的、呼喚的語氣朗讀課文題目，指導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，朗讀全文。
小結(jié)研討的內(nèi)容。
4、聯(lián)系材料——拓展提高(12分鐘)。
可以讓學(xué)生從不同角度分析材料，重點引導(dǎo)學(xué)生從珍惜生命的角度去談。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，談出自己的情感體驗。以對話的形式來讓學(xué)生談思想上的收獲，有預(yù)設(shè)的聽眾，學(xué)生的思維會更活躍。
第二個問題聯(lián)系學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及平時的積累，正反兩方面的事例都可以舉，旨在開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生更深層次地思考如何對待生命的問題。生活中處處都有語文學(xué)習(xí)的鮮活材料，這樣設(shè)計的目的一方面強化了學(xué)生對文章主題的把握，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)搜集和處理信息。
教師不可能通過一課時的語文教學(xué)就幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如果能通過研讀課文，鏈接相關(guān)材料讓學(xué)生對生命或深或淺有一點理性的思考，哪怕是開始思考，這堂語文課的情感價值目標(biāo)就算得到了很好的體現(xiàn)。
設(shè)計二：對比閱讀：將這篇課文跟課后附錄的同題文章比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
本題進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力，也可進一步強化學(xué)生對課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同，課文從三個事例中引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)生喜歡哪篇文章應(yīng)該尊重個人不同的愛好，關(guān)鍵要啟發(fā)學(xué)生回答出“為什么”，要求講出點理由，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
結(jié)束語人生是一個深奧而復(fù)雜的命題，不同的人用不同的人生書寫著自己的答案。“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去”，這是戰(zhàn)士雷鋒的回答;“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，這是革命者裴多菲的回答;“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭”，這是奧斯特洛夫斯基的回答;“人只有獻(xiàn)身社會,才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義”，這是科學(xué)家愛因斯坦的回答……同學(xué)們想用自己的生命寫出怎樣的人生答卷呢?大家從現(xiàn)在就開始認(rèn)真地思考吧!
5、布置作業(yè)(1分鐘)。
(1)將搜集的資料經(jīng)過選擇整理到閱讀筆記上。
(2)注意觀察生活，思考生活中平常小事蘊涵的意義，準(zhǔn)備寫作周記。
六、板書設(shè)計。
生命生命杏林子。
飛蛾絕境求生生之欲望瓜子困境萌生生命力自己靜聽心跳生命。
教師資格證說課稿篇十
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、了解作者作品;。
2、掌握重點字詞，積累好詞佳句;。
能力目標(biāo)：3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性;。
4、明確本文故事線索，體會本文的主題。
情感態(tài)度和價值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點，目標(biāo)4是難點。
教師資格證說課稿篇十一
(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設(shè)計意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識)教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本。)。
(三)、整體感知(10分鐘)全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。(過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句，教師用課件播放出來)(設(shè)計意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)我像一匹餓狼，貪婪地讀著(第4段)一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)貼在一個大人的身邊(第6段)以雨天避雨為借口(第7段)饑腸轆轆(第總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
(四)、品讀賞析(15分鐘)(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)。
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。)速讀課文，思考：
(1)“竊”的含義——偷偷的;。
(2)“讀”的心理——懼怕;。
(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?
“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)。
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)。
(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(八)板書設(shè)計、提綱挈領(lǐng)。
板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時到書店看書的經(jīng)過用簡單的文字進行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)也一目了然。放學(xué)之后——匆匆趕回書店貪婪地讀著藏身于大人之中感受獨特竊讀的經(jīng)歷借雨天讀書饑腸轆轆經(jīng)歷艱辛于懼怕吞下所有的智慧滋味復(fù)雜收獲知識和快樂夜晚降臨---離開書店《竊讀記》課后反思：這是學(xué)生第一次在遠(yuǎn)程教育接收室里上語文課，換了個教室，對于學(xué)生來說是接觸了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會發(fā)現(xiàn)，多媒體資源可以讓語文學(xué)習(xí)變得更有情趣，更有滋味。
在這堂課中，我三次運用了網(wǎng)絡(luò)。一是導(dǎo)入新課用課件，用網(wǎng)上下載圖片引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受、直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識，從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本;二是本文的著重點語句用課件，通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣;三是思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。
一節(jié)課中，我們既完成了經(jīng)典語句的理解，突破了重點和難點，又對學(xué)生進行了語句評析和作者其他作品的欣賞。在這一堂中，通過電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了文中所描繪的情景，進而上升到理性認(rèn)識。利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。網(wǎng)絡(luò)作為一種多媒體教學(xué)手段，提供了傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的龐大資源，極大地豐富了教學(xué)情境;同時，面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語文課更有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的一生打下良好的基礎(chǔ)。但網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)相整合仍然是我們需要長期研究探討的重要課題，到底怎么做才能讓網(wǎng)絡(luò)真正地、有效地、扎實地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?。總的來說，這堂課達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。
教師資格證說課稿篇十二
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
(二)整體感知：
1.點名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。
2.檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。
3.在此瀏覽課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4.根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動。
(通過兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。)。
(三)品味感情。
學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進行補充。
(四)感悟主題。
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?
對“可憐的貓”你想說什么?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨。
2.理解延伸。
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎?和大伙說一說。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機的結(jié)合起來，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的)。
(五)總結(jié)課文。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
教師資格證說課稿篇十三
1.愛幼兒，尊重幼兒。
2.對幼教工作有熱情、有責(zé)任心。
(二)心理素質(zhì)。
1.具有一定的情緒調(diào)控能力。
2.樂觀開朗、有自信心。
(三)儀表儀態(tài)。
1.行為舉止自然大方，有禮貌。
(四)交流溝通。
1.有較好的言語表達(dá)能力。口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適宜、表達(dá)比較準(zhǔn)確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。
2.善于傾聽、交流，有親和力。
(五)思維品質(zhì)。
1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。
2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意。
(六)了解幼兒。
1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗和個體差異的意識。
2.能通過觀察來了解幼兒。
(七)技能技巧。
1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。
2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。
(八)評價與反思。
1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價;或能對自己的面試表現(xiàn)進行評價。
2.能根據(jù)評價結(jié)果提出進一步改善的意見。
教師資格證說課稿篇十四
1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點是()。
a.教育的原始起源說。
b.教育的生物起源說。
c.教育的神話起源說。
d.教育的心理起源說。
2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點()。
a.遺傳決定論。
b.環(huán)境決定論。
c.輻合論。
d.教育論。
3.德國教育家赫爾巴特是()。
a.兒童中心論的代表。
b.教師中心論的代表。
c.勞動教育中心論的代表。
d.活動中心論的代表。
4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)。
a.讀、寫、畫。
b.讀、畫、算。
c.畫、寫、算。
d.讀、寫、算。
5.教育學(xué)最古老、最基本的核心是()。
a.教學(xué)工作。
b.教學(xué)方法。
c.教學(xué)組織。
d.教學(xué)策略。
6.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是()。
a.政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
b.學(xué)校共青團、少先隊活動。
c.班主任工作。
d.體育競賽。
7.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。
a.感知能力。
b.注意能力。
c.記憶能力。
d.思維能力。
8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。
a.夸美紐斯。
b.盧梭。
c.裴斯泰洛齊。
d.洛克。
9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()。
a.階級性。
b.生產(chǎn)性。
c.等級性。
d.相對獨立性。
b.練習(xí)性課程。
c.地方性課程。
d.實踐性課程。
答案。
1.c。
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。
2.a。
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.d。
【解析】讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。
5.b。
【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
6.d。
【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。
7.a。
【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。
8.b。
【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。
9.d。
【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相對獨立性。
10.d。
【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
教師資格證說課稿篇十五
1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國的學(xué)制設(shè)定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習(xí)法。
b.指導(dǎo)法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質(zhì)，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學(xué)技術(shù)。
9.在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的是()。
a.學(xué)生。
b.教材。
c.教師。
d.教學(xué)方法。
10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學(xué)術(shù)活動權(quán)。
b.教育教學(xué)權(quán)。
c.管理學(xué)生權(quán)。
d.進修培訓(xùn)權(quán)。
教師資格證說課稿篇十六
對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認(rèn)為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔(dān)心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據(jù)歷年的考情歸納出的常考知識，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現(xiàn)在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分?jǐn)?shù)。誤區(qū)二：學(xué)習(xí)無計劃，猛進猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關(guān)系，每天記憶的內(nèi)容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內(nèi)容，極容易疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，有損我們學(xué)習(xí)的積極性。
對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準(zhǔn)確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是?？键c，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數(shù)。（注意：如果有些考生發(fā)現(xiàn)自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)所有的知識點，達(dá)到“以點帶面”的效果。）。
梳理鞏固重點知識，列出?？伎键c，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎(chǔ)上進行的，準(zhǔn)確的說，是一定要建立在前兩個階段進行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認(rèn)識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據(jù)前面對試題的研究，整理出常考考點，并認(rèn)真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。
主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當(dāng)?shù)搅诉@個時候，距離考試的時間也就不遠(yuǎn)了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當(dāng)然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧。
教師資格證說課稿篇十七
各位評委老師好，我叫xxx，我的說課題目是《培養(yǎng)審美的眼睛》。（板書說課題目及自己的名字）下面是我的說課內(nèi)容：
（我的說課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程三個方面加以闡述）本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。因此我設(shè)定三個教學(xué)目標(biāo)：
1）通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞。
2）美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義。
3）讓同學(xué)們掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)“審美的眼睛”。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，從而讓學(xué)生們掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個人未來和人生發(fā)展的重要意義。
教學(xué)難點：如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類和美術(shù)鑒賞的一般過程和方法。
首先導(dǎo)入新課：隨著人們對精神生活的要求越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，對作品的價值判斷等。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。
然后我會通過展示張萱的《搗練圖》和米勒的《拾穗者》等相關(guān)作品，讓學(xué)生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念。
1、什么是美術(shù)鑒賞？（接下來就是本章節(jié)的第一個知識要點…）。
首先我會舉例說明鑒賞并不神秘，然后從具體的美術(shù)作品入手，闡明什么是美術(shù)鑒賞，及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。
通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞，以及對各自相關(guān)知識的`查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。
那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。
首先我會展示天安門的圖片、徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》讓同學(xué)們在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力。
2、美術(shù)作品是如何分門別類的？（隨后引出第二個教學(xué)重點…）。
我會根據(jù)藝術(shù)門類和形式語言上的不同特征，分別展示課本相關(guān)圖片。并提出兩個相關(guān)問題：
1、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類。
2、除此之外還發(fā)現(xiàn)生活中有那些美術(shù)作品，它們是屬于以上哪種藝術(shù)門類的。目的是讓學(xué)生開動腦筋，列舉自己生活中所發(fā)現(xiàn)和存在的美術(shù)元素，訓(xùn)練同學(xué)們主動思維的習(xí)慣。
3、美術(shù)鑒賞的意義（本章節(jié)的第三個教學(xué)內(nèi)容是…）。
通過以上我們學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？我就會通過展示庫爾貝的《篩谷的婦女》和馬蒂斯的《舞蹈》兩幅代表作來說明美術(shù)鑒賞從認(rèn)識功能、教育功能和審美功能三個方面的重要意義。
4、總結(jié)回顧：（最后是我對本章節(jié)的總結(jié)回顧）。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念、美術(shù)作品是如何分門別類的以及美術(shù)鑒賞的意義等，并從宏觀上認(rèn)識了美術(shù)以及美術(shù)鑒賞的基本知識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識打下了基礎(chǔ)。
一、什么是美術(shù)鑒賞。
二、美術(shù)作品是如何分門別類的。
三、美術(shù)鑒賞的意義。
我的說課完畢，感謝各位老師?。ú梁诎澹?BR> xxx。
xx年xx月xx日。
教師資格證說課稿篇十八
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應(yīng)該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內(nèi)容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當(dāng)于二輪復(fù)習(xí)了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過的問答絕對不會再以問答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題?，F(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復(fù)多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學(xué)校了我再總結(jié)。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學(xué)?？磶讉€教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證說課稿篇十九
領(lǐng)取方式分現(xiàn)場領(lǐng)取和郵寄專送兩種方式，工作人員會通過電話的方式，確認(rèn)領(lǐng)取方式。證書領(lǐng)取人員可自愿選擇領(lǐng)取方式。
（一）現(xiàn)場領(lǐng)取。
1．請領(lǐng)證人憑本人身份證原件現(xiàn)場領(lǐng)取。
2．如因特殊原因由他人代領(lǐng)，請在附件里面下載“教師資格證書代領(lǐng)授權(quán)委托書”，如實填寫并提供相關(guān)材料。
（二）郵寄專送。
需要郵寄的領(lǐng)取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細(xì)收件地址。郵政公司會以“政務(wù)專遞”的方式將證書及教師資格申請認(rèn)定表一并寄送至收件人。收件人在收件時自行繳納郵寄費用（陜西省內(nèi)12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。
教師資格證說課稿篇二十
各位老師好：
我是來自xx院的教師xx，我的專業(yè)是xxxx，主講xxxxx這門課程。今天我說課的題目是xxxxx的第六章第三節(jié)《xxxxx》（板書）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序這四個方面進行說課。懇請在座的各位老師批評指正！
一、首先我來說下教材。
xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。
第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
第一，知識目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
第二，能力目標(biāo)。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的'分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。
二、其次我來說教法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。
運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。
運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。
三、再次我來說學(xué)法。
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
四、最后來說一下教學(xué)程序設(shè)計。
我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
第二個環(huán)節(jié)，講授新課。
開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。
第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。
最后我來說下板書設(shè)計，好的板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了、邏輯性強、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書設(shè)計如下：
在職培訓(xùn)投資。
一、在職培訓(xùn)。
1、概念。
2、類型。
二、成本收益歸屬。
三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
1、在職培訓(xùn)對員工和企業(yè)行為的影響。
2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)。
3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報酬曲線：隨年齡的增長不斷提高。
我的說課完畢，謝謝各位老師!
第三節(jié)在職培訓(xùn)投資。
一、教學(xué)目的與要求。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。
2、能力目標(biāo)：通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生對在職培訓(xùn)知識的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。
2、難點：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。
三、教學(xué)方法與手段：
講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。
四、學(xué)時分配：講授學(xué)時1學(xué)時，實踐學(xué)時0學(xué)時。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
提出以下復(fù)習(xí)思考題，請學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的知識，進而引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。
1、什么是人力資本投資理論？
2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？
3、高等教育投資的決策如何做出？
環(huán)節(jié)二：講授新課。
一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分。
（一）概念。
在職培訓(xùn)（on-job-training，ojt），又稱“工作現(xiàn)場培訓(xùn)”，指對已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動的各類人員進行的再教育活動。
（二）類型（問題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）。
1、一般在職培訓(xùn)(簡稱一般培訓(xùn))。
2、特殊在職培訓(xùn)(簡稱特殊培訓(xùn))。
一般培訓(xùn)，是指通過在職培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗不僅對提供培訓(xùn)的雇主有價值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時的生產(chǎn)率。
特殊培訓(xùn)則相反，通過這種培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗只對提供培訓(xùn)的雇主有效，他們在這一過程中所得到的人力資本對于其他企業(yè)來說是沒有價值的。
一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗除了對于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價值之外，對于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價值。
二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬。
案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險？
某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強，人才市場供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57名員工到外方公司總部接受為期三個月到七個月的培訓(xùn)。
兩年之后，公司在對員工流失狀況進行分析時發(fā)現(xiàn)，在所有因個人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來自這批曾接受過海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時間僅為23個月（含培訓(xùn)時間）！
公司對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯了嗎？為什么對員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？這些問題使公司管理層陷入了不解的漩渦。
（一）在職培訓(xùn)的成本與收益。
在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機，最后是利用機器或有經(jīng)驗的資深員工從事培訓(xùn)活動的機會成本。
在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤增長。
（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點）。
很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進行分析，來確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C制。請同學(xué)們思考討論以下幾個問題。
1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬。
一般培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，無論勞動者流動到哪都能給他們帶來收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。
員工承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費的形式，而是可以通過下面這種方式來承擔(dān)培訓(xùn)的成本，同時獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時的市場工資率），同時在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場工資率）。（如圖6.2所示）。