作文是語言文字的組織和表達方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。學習一門新技能，需要耐心和恒心，同時也要尋找正確的方法。接下來是一些總結范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
一個蘋果教學設計篇一
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解結尾一段話的意思。
2、練習概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學設計篇二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人啊！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇三
教學目標：
1．學會13個生字，讀寫“自言自語”等11詞語。
2．會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3．會正確、流利地朗讀課文。
4．感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣。
教學過程：
一．聽故事，導入新課。
1．師：小朋友，老師這里有一個好聽的故事，你們想聽嗎？
（出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2．（學生聽后）師問：你們記住了什么？
3．出示故事中的一段話：
“我沒有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來，讓短線的風箏掉下來，也讓成熟的桃子掉下來?！?BR> 學生齊讀這段話。
5．師：樹上的桃子，斷線的風箏為什么會自己掉下來呢？小朋友，你們平時想過這樣的問題嗎？在很久以前一個小朋友已經(jīng)想過了，他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6．師：牛頓是世界著名的科學家，今天我們學習他小時侯的事。板書課題。
二．自學課文，要求：
1．朗讀課文，讀準字音。
2．表出課文共有幾個自然段。
三．檢查自學。
1．讀生字卡片。
2．看大屏幕齊讀詞語。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。（結合正音）。
四．學習課文第二節(jié)。
1．出示幻燈片圖一生看圖，師問：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，他看見了什么？學習生字“掉”（音、形、義）并指導書寫。
2．讀第二自然段。
五．學習第三、四自然段。
師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說的？出示幻燈片圖二。
1．學生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說的話。
2．幻燈片出示三、四小節(jié)，指名交流。
3．誰愿意來讀一讀牛頓說的話。（1）“自言自語”是什么意思？（2）反復讀這句話，讀出自言自語的語氣。（3）幻燈片出示句子比較：
“那一定是它太熟了。”他自言自語地說。
他自言自語地說：“那一定是他太熟了?！?BR> 4．誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復讀句子，第一句讀出奇怪的語氣，第二句讀出疑問地語氣。
5．幻燈片出示：
“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
讀句子，問：這里有幾句話？這句話有幾個問？補充為什么。
課文把這三個為什么用哪幾個詞連起來了？
6．引讀、齊讀這句話。
7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動作來說一說：牛頓說的和想的。
8．引讀：牛頓看見一個蘋果落下來，他想--（生讀）。
他說--（生讀）他又想--（生讀）。
同桌練習。
六、蘋果落地是一個普通現(xiàn)象，牛頓卻能思考它為什么會落地。他是一個怎樣的人？齊讀第一自然段。
七、你能學牛頓提提“為什么”嗎？
（幻燈片出示）。
照樣子用“為什么”提問。
例：蘋果掉下來。
蘋果為什么會掉下來呢？
（1）蘋果不向天上飛。
（2）蘋果不向左右拋落。
一個蘋果教學設計篇四
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人?。∥覀円獙W習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇五
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
重點難點：
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
教學方法：
洋思教學模式。
教學準備：
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇六
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學重、難點。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的'情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準備：每人準備一個蘋果。
四、教學過程。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇七
教學目標知識：學習課文內(nèi)容。
能力：理解當時的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；表達能力。
思想：了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團。
結互助互愛。
重點：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
難點：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
教學過程：
一、導入：
1、板書課題，學生齊讀。
2、師：一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、自讀課文。
1、思考：這個蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結果？（板書）。
過渡：為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？我們來細讀課文。
三、學習、理解課文。
2、匯報體會。
戰(zhàn)士們都在堅守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。
運輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）。
連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個，就是十個、二十個，我也能一口氣吃完。
步話機員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。
通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。
師：可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）。
3、有感情地讀一讀。
4、小組交流。
集體匯報。
連長運輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。
連長步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。
出示：
小李出神地看著我，（此時，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍。（他又想到了什么？）。
小藍張開嘴，又閉住。（為什么？）連長。
師：可見戰(zhàn)士們此時推讓這僅有的一個蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。
蘋果轉了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住重點語句理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運用這種方法自學。
l把自己的體會有語氣地讀出來。
師：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己。
不吃，讓給別人；分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動呢？（板書）。
分角色朗讀這一部分。（其他同學看電腦）。
過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請你有語氣地讀一讀最后一段。
6、理解最后一段。
l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?
討論，匯報。
這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間互相關愛的精神所感動，個個都流著淚，激動的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。
師：此時，防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，真可謂：此時無聲勝有聲。
填空后討論。
在這（）的夜晚，我被這種出自（）的（）激動著，迸出了（）的（）的淚花。
為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團結友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。）。
反復感情朗讀。
五、總結：
1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切地感到：（電腦）戰(zhàn)士們間團結互助互愛的深厚感情。
2、學完課文，你有什么體會？結合自己說一說。
板書設計。
連長運輸員艱苦環(huán)境連長。
小藍連長小李。
衛(wèi)生員小李互相關心小胡。
司號員小藍小張。
連長一個挨一個。
一個蘋果教學設計篇八
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一個蘋果》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．學習生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
教學方法：學生小組合作探究、教師啟發(fā)引導
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
教具準備：有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導入新課
1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學生字、新詞。
2、老師檢查 ：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的`傳遞順序。
4、老師引導小結：
第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結全文，升華情感。
1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
一個蘋果
第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關懷，互相體貼
一個蘋果教學設計篇九
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
洋思教學模式。
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇十
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十一
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
學具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）。
學生動手分，然后互相說一說。
學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣?。?。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
3、鼓勵學生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，
3、匯報結果。
（四）、課堂小結。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。
一個蘋果教學設計篇十二
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結。
（一）、小結：通過本節(jié)課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十三
教學目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：進一步體驗平均分的含義。
教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學關鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)。
四、賦予學生總結評價的權利。
今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)。
板書設計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學設計篇十四
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
一個蘋果教學設計篇十五
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
學習目標。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點難點。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
教學環(huán)節(jié)。
個案補充/反思糾錯。
激趣導入。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學習。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
1·都是分12個蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。
達標檢測。
練一練1、2、3。
總結提升。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十六
師：生活中處處有數(shù)學，同學們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學有關的問題。
二、學習新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
一個蘋果教學設計篇一
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解結尾一段話的意思。
2、練習概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學設計篇二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人啊！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇三
教學目標：
1．學會13個生字，讀寫“自言自語”等11詞語。
2．會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3．會正確、流利地朗讀課文。
4．感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣。
教學過程：
一．聽故事，導入新課。
1．師：小朋友，老師這里有一個好聽的故事，你們想聽嗎？
（出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2．（學生聽后）師問：你們記住了什么？
3．出示故事中的一段話：
“我沒有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來，讓短線的風箏掉下來，也讓成熟的桃子掉下來?！?BR> 學生齊讀這段話。
5．師：樹上的桃子，斷線的風箏為什么會自己掉下來呢？小朋友，你們平時想過這樣的問題嗎？在很久以前一個小朋友已經(jīng)想過了，他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6．師：牛頓是世界著名的科學家，今天我們學習他小時侯的事。板書課題。
二．自學課文，要求：
1．朗讀課文，讀準字音。
2．表出課文共有幾個自然段。
三．檢查自學。
1．讀生字卡片。
2．看大屏幕齊讀詞語。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。（結合正音）。
四．學習課文第二節(jié)。
1．出示幻燈片圖一生看圖，師問：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，他看見了什么？學習生字“掉”（音、形、義）并指導書寫。
2．讀第二自然段。
五．學習第三、四自然段。
師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說的？出示幻燈片圖二。
1．學生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說的話。
2．幻燈片出示三、四小節(jié)，指名交流。
3．誰愿意來讀一讀牛頓說的話。（1）“自言自語”是什么意思？（2）反復讀這句話，讀出自言自語的語氣。（3）幻燈片出示句子比較：
“那一定是它太熟了。”他自言自語地說。
他自言自語地說：“那一定是他太熟了?！?BR> 4．誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復讀句子，第一句讀出奇怪的語氣，第二句讀出疑問地語氣。
5．幻燈片出示：
“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
讀句子，問：這里有幾句話？這句話有幾個問？補充為什么。
課文把這三個為什么用哪幾個詞連起來了？
6．引讀、齊讀這句話。
7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動作來說一說：牛頓說的和想的。
8．引讀：牛頓看見一個蘋果落下來，他想--（生讀）。
他說--（生讀）他又想--（生讀）。
同桌練習。
六、蘋果落地是一個普通現(xiàn)象，牛頓卻能思考它為什么會落地。他是一個怎樣的人？齊讀第一自然段。
七、你能學牛頓提提“為什么”嗎？
（幻燈片出示）。
照樣子用“為什么”提問。
例：蘋果掉下來。
蘋果為什么會掉下來呢？
（1）蘋果不向天上飛。
（2）蘋果不向左右拋落。
一個蘋果教學設計篇四
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人?。∥覀円獙W習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇五
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
重點難點：
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
教學方法：
洋思教學模式。
教學準備：
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇六
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學重、難點。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的'情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準備：每人準備一個蘋果。
四、教學過程。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇七
教學目標知識：學習課文內(nèi)容。
能力：理解當時的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；表達能力。
思想：了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團。
結互助互愛。
重點：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
難點：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
教學過程：
一、導入：
1、板書課題，學生齊讀。
2、師：一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、自讀課文。
1、思考：這個蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結果？（板書）。
過渡：為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？我們來細讀課文。
三、學習、理解課文。
2、匯報體會。
戰(zhàn)士們都在堅守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。
運輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）。
連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個，就是十個、二十個，我也能一口氣吃完。
步話機員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。
通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。
師：可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）。
3、有感情地讀一讀。
4、小組交流。
集體匯報。
連長運輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。
連長步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。
出示：
小李出神地看著我，（此時，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍。（他又想到了什么？）。
小藍張開嘴，又閉住。（為什么？）連長。
師：可見戰(zhàn)士們此時推讓這僅有的一個蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。
蘋果轉了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住重點語句理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運用這種方法自學。
l把自己的體會有語氣地讀出來。
師：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己。
不吃，讓給別人；分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動呢？（板書）。
分角色朗讀這一部分。（其他同學看電腦）。
過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請你有語氣地讀一讀最后一段。
6、理解最后一段。
l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?
討論，匯報。
這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間互相關愛的精神所感動，個個都流著淚，激動的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。
師：此時，防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，真可謂：此時無聲勝有聲。
填空后討論。
在這（）的夜晚，我被這種出自（）的（）激動著，迸出了（）的（）的淚花。
為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團結友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。）。
反復感情朗讀。
五、總結：
1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切地感到：（電腦）戰(zhàn)士們間團結互助互愛的深厚感情。
2、學完課文，你有什么體會？結合自己說一說。
板書設計。
連長運輸員艱苦環(huán)境連長。
小藍連長小李。
衛(wèi)生員小李互相關心小胡。
司號員小藍小張。
連長一個挨一個。
一個蘋果教學設計篇八
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一個蘋果》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．學習生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
教學方法：學生小組合作探究、教師啟發(fā)引導
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
教具準備：有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導入新課
1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學生字、新詞。
2、老師檢查 ：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的`傳遞順序。
4、老師引導小結：
第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結全文，升華情感。
1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
一個蘋果
第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關懷，互相體貼
一個蘋果教學設計篇九
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
洋思教學模式。
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇十
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十一
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
學具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）。
學生動手分，然后互相說一說。
學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣?。?。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
3、鼓勵學生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，
3、匯報結果。
（四）、課堂小結。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。
一個蘋果教學設計篇十二
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結。
（一）、小結：通過本節(jié)課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十三
教學目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：進一步體驗平均分的含義。
教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學關鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)。
四、賦予學生總結評價的權利。
今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)。
板書設計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學設計篇十四
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
一個蘋果教學設計篇十五
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
學習目標。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點難點。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
教學環(huán)節(jié)。
個案補充/反思糾錯。
激趣導入。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學習。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
1·都是分12個蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。
達標檢測。
練一練1、2、3。
總結提升。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十六
師：生活中處處有數(shù)學，同學們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學有關的問題。
二、學習新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？