總結是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結的能力。寫總結時，我們要注重邏輯和結構的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習。
教研論壇活動發(fā)言稿篇一
大家好！
非常高興能有這樣的機會，和大家面對面共同交流。
我們初四物理組由六人組成。人員不多但力量精干。每一位都是多年工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗。今年我們又增添了新的成員，同時也帶來了成熟的工作思路和方法。本學年的工作目標是團結協作，互幫互學，力爭中考桂冠。為實現這一目標，我們教研組本著做和諧共贏的教研組團隊、做善于學習的教研團隊；做敢于拼搏的教研團隊；做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
一、做和諧共贏的教研組團隊。
團結就是力量。團結出凝聚力，團結出戰(zhàn)斗力，團結就能出成績。團結是一個團隊干好工作的前提。我們組每一個成員要恪守平等、誠信、寬容的交往準則，切忌保守、自私、妒才、甚至打擊報復。以大局為重，以學校聲譽為重；不計較小事。這樣才能創(chuàng)造一個融洽和諧、有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊的大家庭，為工作的順利開展創(chuàng)設一個良好的人際環(huán)境。
二、做善于學習的教研團隊。
文登二中的教學與管理能走在文登教育的前列，因為我們有優(yōu)秀的領導團隊和優(yōu)秀的教研組團隊。我校的語文、數學兩大團隊新學期以嶄新的容貌、鏗鏘有力的誓言為我們樹立光輝的形象和工作方向。我們初四物理團隊本著虛心學習、不驕不躁的態(tài)度。學習他們愛崗敬業(yè)的工作精神、學習他們課堂上高效的授課方法、課外對學生耐心的輔導和對作業(yè)精心的批改。同時也加強自身團隊的學習和教研活動。
1、加強集體備課。
一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量和教學水平。為確保集體備課真正為課堂教學服務，我們組在徐主任的領導下實行提前一周定時、定點集體備課，排出分工表，每周安排一名主備人，打造每一節(jié)精品的備課，對于課堂上往年學生容易出問題的知識點，通過集體備課，找出解決問題的最佳切入點，對于作業(yè)和練習，通過集體備課，精心設計習題，讓習題的類型真正落實在課堂的重點、知識的難點、中考的考點上，不走彎路。
2、加強集體教研：
物理是一門以觀察和實驗為主的自然科學。只有掌握物理的學習方法和學習規(guī)律，才能學好、學會物理，并利用物理知識解決生活中的問題。人們說物理來自于生活，又服務于生活就是這個道理。根據物理的學習規(guī)律，我們在集體教研時，一是研討先進的教學理念在教學中如何運用，課堂中的重點、難點的確立和突破、每一個知識點的解決方法、每一個的`演示實驗、分組實驗的設計、每一個探究式實驗或驗證式實驗的結論的得出、甚至課本中用此不當或錯誤之處在教研時我們都一一把他找出來。因為一旦第一次將錯誤的理念和規(guī)律傳授給學生，今后用十倍的時間可能也解決不了問題。心里學中認為第一印象在人的頭腦中的印象最深刻。二是用平日“拉家常”式的日常教研探討教學中隨時遇到的問題，問題并不是我們需要解決時才出現。從事第一線教學的老師在日常教學中隨時都有自己不能解決的課內或課外的問題，拉家常式的教研也是發(fā)揮集體智慧、實現資源共享、解決問題的很好方式。
3、積極參加學校的各類聽課、評課、匯報課等活動。
開學初學校組織了教導主任的示范課，我們團隊在沒有課的情況下都參加了聽課活動，每一位成員十分珍惜這次學習的機會，雖然學科知識差異較大，但是設計巧妙的引課方式、師生互動的教學方法、環(huán)環(huán)相扣的問題設計、層層深入的知識梳理、乃至課堂小測的正確運用都給我們起到了良好的示范作用。在今后的教學當中，我們團隊要一手抓自己的教學，一手抓日常的學習。把集體聽、評課納入日常教研工作。把匯報課作為實實在在的一次教研，一次集體聽、評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。學會跨學科教研。教學的藝術在各學科之間是相通的，僅限于本組內的學習交流，方法可能很局限，跨學科聽課，在教法等方面會獲得很多新認識，觸發(fā)很多教學靈感，學習優(yōu)秀教師的、授課風格。博眾家之長，補己之短。
三、和同班教師、學生合作共贏。
一個好的班主任即能管理好班級，又能協調好老師與老師的關系、老師與學生的關系，做到合作共贏。在繁重的教學任務面前，競爭中難免出現一時互不理解得事情，任何一科的失誤都可能造成木桶原理中的短板現象。因此我們初四物理團隊會將學校榮譽擺在第一位，不計恩怨，學會共贏。
四、按時參加教研中心組織的各類活動。
1、加強課題研究，把“小專題研究”與常規(guī)教研結合起來，讓常規(guī)教研滲透“小專題研究”
2、積極參與“課例大教研活動”，積極參與站、學校網站建設，上傳優(yōu)秀教學設計、教學反思、優(yōu)秀課件，實現資源共享。
3、積極參與各種讀書活動，多讀專業(yè)書籍，多讀名師傳記，多寫教學反思。從各類書籍中汲取養(yǎng)分，提升內涵。
4、與伙伴校實現資源共享。
五、做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
初四是學校的生命線，能夠教出成績才是硬道理。我們深知自己肩上的重擔，一個優(yōu)秀的教研組也需要一只領頭雁，初四的三位級部主任就是我們的領頭雁，就是我們的火車頭，初四是學校的生命線。我們要樹立“向每一個45分鐘要質量”的意識。我們團隊的每一個教師要樹立大局觀念，為學生負責，為學校負責、為社會負責。由于物理知識分塊特點較重，各塊學習時知識沒有連續(xù)性，很容易造成遺忘。遺忘現象會導致偏科，偏科生是導致中考失敗的一個主要的原因之一。所以多給偏科生以關注和幫助。更重要的是如何突破知識的模塊，減少學生的遺忘。我們將初三中的重點、難點在初四每一次作業(yè)、練習中都要體現，力求讓學生即學到新知識，又不忘舊知識。在以后工作中，我們將繼續(xù)不斷學習—實踐—反思—再實踐—再學習，把自己的專業(yè)水平不斷推上一個個全新的高度。做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
謝謝大家！不對之處，敬請批評指正。
教研論壇活動發(fā)言稿篇二
“凡事盡力而為，力求盡善盡美”是我的人生格言，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。
記得09年，第一次爭取講市優(yōu)課《土地的誓言》，開始的教學設計，孟老師他們聽完我的課后，大加贊賞，可是后來用別的班試課時，問題出來了，因為試課時，這個班的班主任和語文老師都沒有到場，那課堂叫一個亂吶，幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來我就想：為什么這樣的教學設計，在自己班可以上得很精彩，用別班的學生卻很糟糕？原因很簡單，自己的學生是因為怕才專心，并非愿意聽或喜歡聽，而作為老師因為熟悉自己的學生，只提問成績好的，所以課堂推進如行云流水?？磥磉@個設計是失敗的，必須改。于是一放學我就去教研室找李青峰書記，我記得當時，李書記問了我這樣幾個問題，他說：“介紹完寫作背景為什么要講詞語？為什么要選擇這幾個語言品析例子？”就是啊，為什么？我說我看教參上就是這么設計的，我就這樣做了。的確，這是很多年輕的老師經常犯的毛病，過分依賴教學參考資料，往往是還沒有完整的，沉下心來讀完課文，就開始比著教參備課。通過和李書記的交流，我知道了，作為老師一定是先自己用心的讀課文，對哪些內容疑惑？對哪些內容感觸很深？往往你的感受也正是學生所困惑的，這時再去備課才會有目標有重點有深度。而成功的課堂，是站在學生理解的高度上加以啟發(fā)，各個環(huán)節(jié)是由淺到深、由點到面、環(huán)環(huán)相扣的，是和學生之間在互動的同時，自然生成的一節(jié)課，并不是僅僅把教參上的內容傳達給學生或者強加給學生，難怪我的課堂會出現這樣的狀況。
于是，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點多寫出新的教案，第二天一上班再試課，得到聽課的蒿老師的認可后，再完善教案，就這樣一遍一遍試講，一遍一遍請老師聽課指導，一遍一遍的修改，最后細致到每一句過渡語應該怎么說，課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實后來想想，當時但凡有一點點惰性，我也不會去這么折騰。因為當時，帶著班主任，教著兩個班的課，兒子1歲多，所以即使這節(jié)課上不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好，相信人的潛力是無窮盡的，不要說自己沒有時間，也不要說自己能力不夠，責任落在肩頭，沒有理由沒有退縮，盡力而為，力求盡善盡美。
事實證明，這一番折騰是值得的，修改后的教學設計無論是用熟悉的學生還是陌生的學生，都可以上出精彩的，后來到杭州講課時，按規(guī)定，只能提前5分鐘見學生，而且使用的教材版本不同，對于學生是完全陌生的課文，但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績（低了東道主0.12分）。浙江省的語文教研員胡老師對我的課大加贊賞，還有河北省的語文教研員孔令凱老師幾次主動的來找我們交流，還說：“你這是屈居第二，有機會一定要請你到我們河北去講課！”
為了這樣的目標，我會一直努力——責任落在肩頭，沒有理由，沒有退縮，竭盡全力，做到最好。永遠做一只螞蟻，勤奮地工作，永遠做一只蝴蝶，把美麗綻放給他人！
教研論壇活動發(fā)言稿篇三
10月20日在三中進行了一次學區(qū)教研活動，邱勝宇老師講了一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。
這節(jié)課體現了課堂教學的新理念。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養(yǎng)學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。
教研論壇活動發(fā)言稿篇四
大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。
語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門?；谶@種原因，《pep小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在partc部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。
一、整體把握教材，抓住語音教學的契機。
1．采用“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕虒W方式。
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕虒W方式，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用pep教材每單元的c部分的pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成partc部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，并且可以保持語音教學的持久性。
2．合理安排語音教學的進度。
《pep小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法，進行音標教學。
音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的'特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。
1．音標概念的引出要自然，形象。
由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。
2．音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母ebcdgptv。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母flmnsxz，這樣，學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母aeiou在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。
3．利用手勢個別音素的發(fā)音。
在聽課過程和中，我發(fā)現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學生也不會將［neim］發(fā)成［nem］。
三、趣味操練，突破“三關”
為了不增加學生的學業(yè)負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”?！叭P”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。
1．積極利用各種教學媒體操練音標。
我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。
2．積極利用各種游戲操練音標。
游戲是學生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。findingthegoodfriend游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學生的反應能力。當然，關于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學生的學習音標的興趣。
四、反復操練，持之以恒。
音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音才會越來越好。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。
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教研論壇活動發(fā)言稿篇五
大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時，我也很珍惜和大家在一起學習的機會，希望在相互交流中，取長補短，促進成長。下面，我想給大家分享一下區(qū)域活動中的一些小做法，因為自己也是剛接觸區(qū)域活動，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！
環(huán)境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進他們的成長。為了創(chuàng)設好它，真正地為寶貝們服務，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進的一體化區(qū)域活動理念帶給大家。根據會議精神和幼兒年齡特點，我們幾位老師多次交流、反復推敲，最終把一體化區(qū)域活動主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點的《海底世界》。
藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創(chuàng)設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區(qū)角劃分成幾大板塊：捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。
游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，起初孩子們過于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進區(qū)，而有的呢！一時忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子，活動結束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī)，我們放慢腳步，一步一個腳印，一點一點去引領他們改善，了解規(guī)則排隊取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個環(huán)節(jié)細細落實，逐步形成良好的游戲常規(guī)。
班級人數多，區(qū)域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區(qū)和圖書區(qū)，樊老師負責益智區(qū)各小組、捕魚達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長助教負責樓道公共區(qū)域。化整為零，這樣一來，班級區(qū)域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現的問題，精心組織下，各區(qū)孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！
為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發(fā)下次游戲的興趣，我們臨時在活動結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會陸續(xù)坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因為是初次改善細微環(huán)節(jié)，孩子們的游戲常規(guī)習慣還需進一步培養(yǎng)落實和強化。另外，班里有臺電子琴，它的自動樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結束時，僅需小手指輕輕一點，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進去卡放回原處，方便下次進區(qū)使用。
通過觀察，我發(fā)現，一體化區(qū)域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。
教研論壇活動發(fā)言稿篇六
通過參加與黃山實驗小學的校際教研活動，使我對音樂教學有了更好的認識，使自己的教學水平有了較大提高。音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是面向全體學生，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美。
（一）以趣激情，引起學生學習音樂的興趣。
低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學習習慣，將會對學生今后的音樂學習幫助很大。以趣激情，讓學生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生好的行為習慣。
音樂教學的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進行，只會讓學生感到單調、枯燥，轉眼就忘。如用兒歌代替指令，學生就會很喜歡并且樂于接受。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”律動教學結束后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學生必須遵循的課堂常規(guī)。
（二）、積極調動學生情感參與音樂活動。
小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創(chuàng)新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。
（三）要突出音樂學科特點進行音樂課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
建立課堂教學常規(guī)，目的是使學生能養(yǎng)成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴格落實，持之以恒，才能形成。
1、培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的習慣。
音樂是聽覺的藝術， “聽”是學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。
2、運用激勵評價，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。
在教學中要特別注重給學生表演、表現的機會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。
總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！
教研論壇活動發(fā)言稿篇七
各位老師，大家好！
剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數學課堂出現許多可喜的變化，如有學生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學設計、教學方法，教學時心中無學生，目標虛化、內容泛化、教學過程形式化，這些現象導致某些數學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數學課堂”這一主題上面。
下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞：
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
組長：
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉：
結合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對“課堂教學中數學教學活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解，對學情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現了課改的理念，體現的我們數學組的主題。
姚秋紅：
我也認為情境創(chuàng)設不一定要真實的，但一定要是學生感興趣的，而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創(chuàng)設的'童話故事情景，都不是真實的，但學生感興趣，教師能借助情景幫助學生更好地參與學習，我們的目的就達到了。我還要強調的是，不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。
李晶：
教研論壇活動發(fā)言稿篇八
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"."習慣"是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。
本學期通過在課堂中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，學生的一些好的學習習慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：
（一）注意聽講的習慣。
大部分的同學課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學的發(fā)言。聽時能抓住要點，邊聽邊思考。
（二）認真看書的習慣。
能認真閱讀課本?？炊n本上的主要內容。如對應用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質計算公式等關鍵性知識要看懂，同時還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數量關系作準備。
（三）認真思考的習慣。
上課時能認真思考老師和同學提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運算定律和性質、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和思考并要多問幾個為什么。
（四）積極發(fā)言的習慣。
大多數同學 能根據老師的要求積極爭取發(fā)言，()力求作到敘述有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
（五）按時完成作業(yè)的習慣。
學生能按照規(guī)定的要求和時間，完成課內外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。
（六）仔細審題的好習慣。
審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關，也是最重要的一關。因為在計算中，運算方法、運算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學了解了應用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準題，讀題時不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數與數的關系是兩數之和乘以兩數之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質進行簡算。學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。
在整個學習過程中也出現了一些問題，像個別同學還是上課左顧右盼精力不集中，個別基礎比較差的學生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問題。大部分學生普遍存在的現象是回答問題時聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng)新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養(yǎng)。學生良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長期的、反復的、循序漸進的教學工作。
1.從低年級抓起，從小抓起。
2.要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。
3. 在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學生的表率。
5.制定班規(guī)，把好的學習習慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。
6.培養(yǎng)學生運用數學語言準確表述思想的習慣。
7.培養(yǎng)學生善于求異和質疑問難的習慣。
總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數學素質的孩子。
教研論壇活動發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好
我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓，這次培訓充分體現了上級領導對學校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓教研中心為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學質量服務。
教研處作為學校的一個重要職能部門，是校長、教學副校長領導教育科研、推行教學改革的執(zhí)行機構，提升教師自身素質促進教學質量的提高是教研處義不容辭的責任。針對學校教學質量現狀，牢固樹立我?！敖逃|量是第一生命，師資隊伍是第一要素”的指導方針，教研處是要把配合教務處提高教師教學質量作為工作重點，開展求真務實的教科研活動，充分發(fā)揮好教研處三大職責和作用：一是推動課堂教學改革，組織教師深入研究課程標準、教材教法；二是實施教學指導，不斷總結推廣教學經驗，幫助教師找到和解決教學中存在的實際問題；三是開展各類師資培訓學習，促進教師專業(yè)化成長。
我校是從以下幾個方面來體現教科研工作如何為提高教學質量服務的。
高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質量。從本學期開始，我們主要以學校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細的活動實施方案，大力推進聽、評課活動，每學期每位教師必須在教研組內上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學期的校級賽教，把聽課和評課作為一項極其重要的常規(guī)工作，帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學。此項活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經驗和技巧，互相取長補短，促進了教師教學水平的共同提高。同時，學校還分文理科成立了兩個課堂教學評估領導小組，采取不定時推門聽課的方式，對教師的課堂教學進行評估，并在課后當場評價，注重檢查、反饋、總結，以此來促進教師課堂教學水平的提高。
作為中學校本教研協作區(qū)北區(qū)片的中心學校，我校承擔過市、縣兩級“洋思課堂教學模式”實驗交流研討活動、縣級資源應用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事，舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優(yōu)點，改進自己的課堂教學，以此來促進教師課堂教學水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學習這樣的好課。
我校積極借鑒河南沁陽永威學校的成功辦學經驗，大力推動課堂教學模式改革，打造優(yōu)質高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學校考察學習，讓教師身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式，轉變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學校經驗，通過學習、模仿，邀請縣教研室專家及城關中學教師指導，成功舉辦了池河中學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式觀摩課學習活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學習推廣奠定了基礎，進一步推進了我校課堂教學改革。
學校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進行原始教學經驗的積累，并注重把這些經驗轉化成教育教學成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術裝備與實驗教學優(yōu)秀論文評選，1篇論文在安康學院學報上發(fā)表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。
我校語文教研組承擔的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術與語文課堂教學整合的研究》已成功結題，并被評為優(yōu)秀課題。
目前，我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學中的應用模式與方法研究》，四位教師分別承擔一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。
大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強學生對所學知識的理解和融會貫通，啟迪學生智慧，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，形成科學的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學年度自制教具水平不高的教訓，提前兩個月要求各教研組每學科構思并制作兩個自制教具，由教研處統一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進意見，由教師改進后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學組一等獎。
我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學科教師的教學技能校本培訓，注重組內教師經驗的交流，注重發(fā)揮實驗教學在理、化、生學科教學中的獨特作用，有效培養(yǎng)學生的科學探究興趣、科學探究方法、實踐操作能力和求實創(chuàng)新精神，全面實施素質教育，全面提高教育質量。在去年全縣初中理化生學科教師實驗教學技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十
多少年來，“精批細改”的傳統一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實效。針對這種現象，我們謀求改變。
《課標》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價?！蓖瑫r課標也明確指出：學生要“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊蟆８吣昙壭W語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改?？梢?，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。
葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學生自己修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習作過程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗、感受，才能激起強烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨ΓF在引導，重在轉化，妙在開竅”。讓學生借助于批改，在同學的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不斷提高寫作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學生自己改文，是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質的人,要學會學習,學會做事,學會交往,學會生存。在智力相當的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學生的寫作能力，對培養(yǎng)學生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉換角色，培養(yǎng)內在的寫作興趣
組織學生互批作文，讓學生與教師的角色發(fā)生互換，學生在心理上就能產生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中，會比較關心別人的文章，被批改者更會格外地關注評語，并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力，激發(fā)學生的成就動機
老師批改作文，評語的好差，對學生沒有太大壓力。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑?；ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設情境，營造濃厚的班級文化氛圍
學生對教師評語的反應，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學生互批作文，營造了教學民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結的文化氛圍。
4、體驗甘苦，承擔他人與自己共同成長的責任
作文互改能夠使學生意識和體會到，自己在別人的評價下，以及別人在自己的評價之下，在寫作方面獲得的進步。這是一種共同成長的歷程，體現了學校教育情境中學生成長的本質特征.
5、復歸本位，培養(yǎng)學生自改作文的好習慣
文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學生自己在反復修改中才能提高。學生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進交流，培養(yǎng)學生互相協作的集體感
未來社會的建設者，更需要有善于與人共事的心理素質。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協作的性格，個人的集體感會不斷增強。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠遠超過作文批改本身，有利于提高學生的全面素質。
夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學。”作文互批互改將會使教師跨過大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學生。
鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉變。組織學生進行作文互批，是富有改革意義的實踐活動，是在具體教學環(huán)節(jié)中實施素質教育，全面提高教學質量的有效措施。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十一
今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質和業(yè)務素質的機會，非常感謝領導給予我這次寶貴的學習機會，使我在英語水平、教學思想方面受益匪淺。
此次培訓是由來自加拿大外教授課，實行小班教學。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在培訓中，掌握其實際應用技巧。gloria給我們營造一個純英語的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。
還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了課之后，就感覺gloria的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流，gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非?？炭?，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的'journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。
其實，我們從gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。gloria給我們上課，每一節(jié)課她都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。
總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學生學習英語的興趣。在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十二
新課程改革造就了我們新才學校的一批骨干教師。他們在小學語文這片熱土上辛勤耕耘，潛心鉆研，形成了各自的教學風格，同時也積聚了豐富的教學經驗。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學校的優(yōu)良傳統。因此，新才的新教師是幸福的。因為你們身邊有許許多多經驗豐富、熱情好學的“老教師”。他們是你們的引路人，是你們的榜樣。今天，我們教研活動的主題就是“交流困惑，關注成長”。希望在活動中，新教師將你們平時教學中遇到的問題盡情傾吐，我們的“老教師”將會以自己的實踐經驗為你們排難解惑。
新教師（劉詩寒）：
我感覺古詩教學對我來說，簡直就是無從下手。老師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向，更不用談什么興趣了。希望各位老師給我出出主意。骨干教師（肖萍）：
古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在小學教材中,古詩教學內容占很大比例，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習興趣；用讀講法體味詩意，通過欣賞與品味理解詩境，使小學生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力。
古詩文的教學，要以“讀”為本，應體現“讀通”（讀準字音，讀通詩句）----“品讀”（讀懂詩句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情，熟讀成誦）這樣一個漸進的朗讀層次。要讓學生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。要運用多種方式進行朗讀，比如配樂朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設情景朗讀等等，引導學生入情入境來誦讀古詩文。
1瞬間等等，喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產生不吐不快的表達需要。
教師要善于根據小學生的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的古詩文學習拓展活動，以增進對古詩文的理解，進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。常見的古詩文拓展活動有：
1．以畫配詩。古詩文“詩中有畫，畫中有詩”。課后按照詩意畫一畫，可以幫助學生更好地理解。如學習《望廬山瀑布》后，學生根據自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖；學習《夜宿山寺》后，根據詩意畫一幅想象畫，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。
2．編表演劇。師生間合作，根據詩詞內容表演。如學習《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學習《贈汪倫》后，表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》，演繹李白和汪倫之間的小故事。
3．延伸閱讀。閱讀詩詞的作者，有關的故事背景，相關主題的詩歌等等。也可以一首詩作為依托，進行輻射性誦讀，找一找與之相關的古詩文。例如學完《送孟浩然之廣陵》后，讓大家再課外搜集有關送別的詩歌等，達到觸類旁通的效果。
骨干教師（曹云暉）：
習作教學確實很難，原因學生不會寫，不知怎樣選材。我現在教學三年級，正是作文起步時期，基本上一篇作文要講上三四遍，學生也頭痛，老師也頭痛。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。
其次，我覺得老師要肯花功夫，也許一節(jié)課你不能講透，那你必須花上兩節(jié)課，甚至三節(jié)課。最后還要注重講評。認真追尋對作文不感興趣的學生的經歷，不難發(fā)現他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，學生就產生了不愿寫作文的情緒，我們知道學生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導的。
教師要善于發(fā)現學生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好，畫上表示用的好的符號或寫幾句鼓勵性或啟發(fā)性的評語。如“這個字用得很棒！”“能靈活運用平時積累的詞語?！薄斑@處的細節(jié)描寫很好，說明你觀察得很仔細?！奔词褂胁划斨幰惨獙懮稀跋胂肟矗瑩Q上哪個近義詞會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢？”學生看到老師認真的態(tài)度，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學習的能力。在批改學生作文時，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內容應具廣泛性；要以“情”當先。使這種批改成為師生間感情聯系的橋梁，培養(yǎng)學生的興趣，使學生的習作水平真正獲得提高。
實踐告訴我們，習作能力的培養(yǎng)是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導，更需要教師隨時地培養(yǎng)，激發(fā)學生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進一步指導學生熱愛習作，讓“老大難”的習作變成“小兒科”。
新教師（余丹艷）：
我是今年剛踏上講臺的一名新老師，任教一年級。我在識字教學時，發(fā)現學生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。請問各位老師有什么好辦法來激發(fā)他們的識字興趣，并讓他們學得扎實？骨干教師（萬小玲）：
“人生識字聰明的開始”，識字能力是學習能力的基礎，是創(chuàng)新能。
3力的基礎?！缎抡n程標準》要求低年級小學生認識常用漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要，因此，我們在教學時可以從識字教學的方法，識字教學的原則入手，并尊重學生的主體發(fā)展和認知特點。我在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識字教學，讓一年級的孩子識字快，記得牢。主要做法有：
一、培養(yǎng)興趣，明確目的?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。因此我從故事、兒歌、古詩等學生感興趣的閱讀材料出發(fā)，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事、開闊視野，掌握豐富的知識，從而激發(fā)學生識字欲望。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學“雪”字，可編成：大雨沖倒山?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。采用謎語識字讓學生感到小小漢字，奧妙無窮，而且識字形式新奇有趣，有利于鞏固識字率。
在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景也能使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：1．郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。２．我做你猜(老師做動作學生猜字)。教學”跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時，我就運用了這個方法，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。還有“找朋友”“戴帽子”等。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
我們還可以讓學生“說圖意——圈一圈（已認識的字）——找一找（要學的新字）——學音形——正確朗讀課文?！边@樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。
二、掌握方法，形成能力。
4從中選擇自己認為更好的識字方法。培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、聯想能力。在鞏固識字成果這一環(huán)節(jié)，采用“猜字游戲”、“開火車讀”、小組競賽讀、互相考教等方式，幫助學生記牢字形。
三、在生活中識字。
我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌等，都能成為學生生活識字的“學習庫”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學校的、社區(qū)的、國家的、世界的……）交流識字成果。
實踐證明，只要老師有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，一定能使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課，老師給我評課時，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學生的朗讀訓練?？墒?，我覺得挺難的。不知在閱讀教學中如何注重學生的朗讀訓練？骨干教師（朱佳嶸）：
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！崩Т耍陂喿x教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是古訓“書讀百遍，其義自見”的道理吧。
在平時教學中我是這么做的：
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。例如教學《地震中的父與子》一文時，當讀到父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文時，我朗讀的語調輕緩，以表現父親的絕望與悲傷。當讀到“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”這句話時，語氣十分堅定，讓學生感受到這是父親找兒子的動力，是兒子在絕境中生存的支柱。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話，語氣又興奮起來，來表現他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。
著重朗讀。
課文中的重點段中，有些詞語用得很準確，有些句子含義很深刻，對表現課文主旨作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《圓明園的毀滅》一文時，抓住句子“他們把園內凡是能拿下走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！敝械摹胺彩恰?、“統統”、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對重點段中含義深刻的語句意思的理解，又可以促進學生對課文情感的體會，從而達到訓練語感的目的，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
因此，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
（小結）：今天的教研活動精彩分層、扎實有效。我們新教師暢談了各自教學中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺！希望在今后的語文教學中，新教師們能勤學好問，努力鉆研，在語文教學這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地！
教研論壇活動發(fā)言稿篇十三
老師們，大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計;其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
(1)原則：“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中;其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。(集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結)。
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量;其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變;由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
二、嘗試走班：
1、提出：其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。基于這兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。)。
3、收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平;同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
三、集體評課：
1、提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、實施：其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日――讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動;青藍工程匯報課――一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習;校級推優(yōu)課――“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向;其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計;課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學;課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展!”
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里，我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學的全體教師，對參加此次活動的各位領導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
經給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續(xù)幾次統考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，來源于教學中存在的問題。這個問題是急于解決的問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構建高效課堂。”托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習的興趣。”興趣是學生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中，三位老師的教學設計都有一定的體現，如陶老師的數學課中分別設計了俄羅斯方塊的游戲導入，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習活動，以及設計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風光影片導入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發(fā)，以趣味教學模式來構建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。
各位領導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風，扎實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家!
老師們，大家好!
教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，語文教研組在分管領導的指導下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
1、繼續(xù)加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。
2、利用光盤，學習特級教師的報告。本學年，我們全體任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。我們還分二次學習了竇桂梅報告《為生命奠基》。她講到了語文教改的三個方面：學好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師。聽了她的報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。
1、針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最后，許多學生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想、感受。語文課程標準規(guī)定小學階段學生的閱讀量應達到40萬字，那么，作為語文老師該如何引導學生閱讀，為學生拓展課外閱讀資源……，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。
2.討論學習學生語文學習評價辦法并進行實施。第一學期，我們一起學習了一整套的學生語文學習評價辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現在語文考核評價的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實并不能真正代表學生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看，學生語文學習評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而更好地促進學生的發(fā)展，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
三、實踐運用，進一步提高課堂教學水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課(一課三議)。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。
3、積極參加各種課堂教學活動。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽，二位老師上了學校級骨干教師的考核課，二位老師認真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學活動。
4、組織各種語文實踐活動。這學年，組織學生開展了寫字比賽，現場作文賽，成語接龍等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
三、教科工作。
本學年，我們語文組以《創(chuàng)新性課堂教學的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教后感、周記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。本學年，多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1.語文老師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2.引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
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教研論壇活動發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天在這里，我們展示一次語文教研活動，請各位專家看過我們的活動之后，給我們留下指導性的意見。
依據《語文課程標準》，小學語文教學第一學段識字與寫字教學的培養(yǎng)目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要求學生認識常用漢字1600-1800個，但是在具體教學過程中我們發(fā)現難度很大，學生對識字有畏難情緒，識字效果不佳，經過我們集體備課、教研，確立了本學期的教研主題：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣，提高識字能力。結合我們的教學實踐，已達成了以下共識：
1.教師要根據漢字的特點，探求識字教學方法，提高學生自主識字的能力。
2.課堂教學要留給學生自主識字的空間，識用結合，提高識字效率。
3創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)學生識字興趣。
今天我們責成_______講一堂課，作為我們這次教研活動的課例，下面請_____老師說課、講課。
……。
本次教研活動的主題是：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力，記錄員是_____老師，下面請_______老師進行課后反思。
剛才，______老師對這節(jié)課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動的主題，結合我們的教學實際，發(fā)表自己的見解。
……。
剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解，我們又達成新的共識：在語言環(huán)境中識字，是提高學生識字能力的有效途徑。
同時，提出了我們有待解決的問題：1.在班容量較大的`實際情況下，如何關注個體識字能力的差異，實行分層次指導；2.如何鞏固學生識字成果。
希望老師們把我們這次達成的共識滲透到日常教學中去，相信在我們的實踐中會有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學中通過不斷探索得到解決。
本次教研活動就此結束，我們在下次教研活動中繼續(xù)探討：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力。
下面請各位專家老師為我們作指導。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十五
老師們：
大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計;其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
(1)原則：“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中;其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量;其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變;由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
1、提出：其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣?；谶@兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。)。
3、收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平;同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
1、提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、實施：其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日――讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動;青藍工程匯報課――一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習;校級推優(yōu)課――“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向;其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計;課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學;課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展!”
教研論壇活動發(fā)言稿篇一
大家好！
非常高興能有這樣的機會，和大家面對面共同交流。
我們初四物理組由六人組成。人員不多但力量精干。每一位都是多年工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗。今年我們又增添了新的成員，同時也帶來了成熟的工作思路和方法。本學年的工作目標是團結協作，互幫互學，力爭中考桂冠。為實現這一目標，我們教研組本著做和諧共贏的教研組團隊、做善于學習的教研團隊；做敢于拼搏的教研團隊；做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
一、做和諧共贏的教研組團隊。
團結就是力量。團結出凝聚力，團結出戰(zhàn)斗力，團結就能出成績。團結是一個團隊干好工作的前提。我們組每一個成員要恪守平等、誠信、寬容的交往準則，切忌保守、自私、妒才、甚至打擊報復。以大局為重，以學校聲譽為重；不計較小事。這樣才能創(chuàng)造一個融洽和諧、有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊的大家庭，為工作的順利開展創(chuàng)設一個良好的人際環(huán)境。
二、做善于學習的教研團隊。
文登二中的教學與管理能走在文登教育的前列，因為我們有優(yōu)秀的領導團隊和優(yōu)秀的教研組團隊。我校的語文、數學兩大團隊新學期以嶄新的容貌、鏗鏘有力的誓言為我們樹立光輝的形象和工作方向。我們初四物理團隊本著虛心學習、不驕不躁的態(tài)度。學習他們愛崗敬業(yè)的工作精神、學習他們課堂上高效的授課方法、課外對學生耐心的輔導和對作業(yè)精心的批改。同時也加強自身團隊的學習和教研活動。
1、加強集體備課。
一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量和教學水平。為確保集體備課真正為課堂教學服務，我們組在徐主任的領導下實行提前一周定時、定點集體備課，排出分工表，每周安排一名主備人，打造每一節(jié)精品的備課，對于課堂上往年學生容易出問題的知識點，通過集體備課，找出解決問題的最佳切入點，對于作業(yè)和練習，通過集體備課，精心設計習題，讓習題的類型真正落實在課堂的重點、知識的難點、中考的考點上，不走彎路。
2、加強集體教研：
物理是一門以觀察和實驗為主的自然科學。只有掌握物理的學習方法和學習規(guī)律，才能學好、學會物理，并利用物理知識解決生活中的問題。人們說物理來自于生活，又服務于生活就是這個道理。根據物理的學習規(guī)律，我們在集體教研時，一是研討先進的教學理念在教學中如何運用，課堂中的重點、難點的確立和突破、每一個知識點的解決方法、每一個的`演示實驗、分組實驗的設計、每一個探究式實驗或驗證式實驗的結論的得出、甚至課本中用此不當或錯誤之處在教研時我們都一一把他找出來。因為一旦第一次將錯誤的理念和規(guī)律傳授給學生，今后用十倍的時間可能也解決不了問題。心里學中認為第一印象在人的頭腦中的印象最深刻。二是用平日“拉家常”式的日常教研探討教學中隨時遇到的問題，問題并不是我們需要解決時才出現。從事第一線教學的老師在日常教學中隨時都有自己不能解決的課內或課外的問題，拉家常式的教研也是發(fā)揮集體智慧、實現資源共享、解決問題的很好方式。
3、積極參加學校的各類聽課、評課、匯報課等活動。
開學初學校組織了教導主任的示范課，我們團隊在沒有課的情況下都參加了聽課活動，每一位成員十分珍惜這次學習的機會，雖然學科知識差異較大，但是設計巧妙的引課方式、師生互動的教學方法、環(huán)環(huán)相扣的問題設計、層層深入的知識梳理、乃至課堂小測的正確運用都給我們起到了良好的示范作用。在今后的教學當中，我們團隊要一手抓自己的教學，一手抓日常的學習。把集體聽、評課納入日常教研工作。把匯報課作為實實在在的一次教研，一次集體聽、評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。學會跨學科教研。教學的藝術在各學科之間是相通的，僅限于本組內的學習交流，方法可能很局限，跨學科聽課，在教法等方面會獲得很多新認識，觸發(fā)很多教學靈感，學習優(yōu)秀教師的、授課風格。博眾家之長，補己之短。
三、和同班教師、學生合作共贏。
一個好的班主任即能管理好班級，又能協調好老師與老師的關系、老師與學生的關系，做到合作共贏。在繁重的教學任務面前，競爭中難免出現一時互不理解得事情，任何一科的失誤都可能造成木桶原理中的短板現象。因此我們初四物理團隊會將學校榮譽擺在第一位，不計恩怨，學會共贏。
四、按時參加教研中心組織的各類活動。
1、加強課題研究，把“小專題研究”與常規(guī)教研結合起來，讓常規(guī)教研滲透“小專題研究”
2、積極參與“課例大教研活動”，積極參與站、學校網站建設，上傳優(yōu)秀教學設計、教學反思、優(yōu)秀課件，實現資源共享。
3、積極參與各種讀書活動，多讀專業(yè)書籍，多讀名師傳記，多寫教學反思。從各類書籍中汲取養(yǎng)分，提升內涵。
4、與伙伴校實現資源共享。
五、做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
初四是學校的生命線，能夠教出成績才是硬道理。我們深知自己肩上的重擔，一個優(yōu)秀的教研組也需要一只領頭雁，初四的三位級部主任就是我們的領頭雁，就是我們的火車頭，初四是學校的生命線。我們要樹立“向每一個45分鐘要質量”的意識。我們團隊的每一個教師要樹立大局觀念，為學生負責，為學校負責、為社會負責。由于物理知識分塊特點較重，各塊學習時知識沒有連續(xù)性，很容易造成遺忘。遺忘現象會導致偏科，偏科生是導致中考失敗的一個主要的原因之一。所以多給偏科生以關注和幫助。更重要的是如何突破知識的模塊，減少學生的遺忘。我們將初三中的重點、難點在初四每一次作業(yè)、練習中都要體現，力求讓學生即學到新知識，又不忘舊知識。在以后工作中，我們將繼續(xù)不斷學習—實踐—反思—再實踐—再學習，把自己的專業(yè)水平不斷推上一個個全新的高度。做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。
謝謝大家！不對之處，敬請批評指正。
教研論壇活動發(fā)言稿篇二
“凡事盡力而為，力求盡善盡美”是我的人生格言，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。
記得09年，第一次爭取講市優(yōu)課《土地的誓言》，開始的教學設計，孟老師他們聽完我的課后，大加贊賞，可是后來用別的班試課時，問題出來了，因為試課時，這個班的班主任和語文老師都沒有到場，那課堂叫一個亂吶，幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來我就想：為什么這樣的教學設計，在自己班可以上得很精彩，用別班的學生卻很糟糕？原因很簡單，自己的學生是因為怕才專心，并非愿意聽或喜歡聽，而作為老師因為熟悉自己的學生，只提問成績好的，所以課堂推進如行云流水?？磥磉@個設計是失敗的，必須改。于是一放學我就去教研室找李青峰書記，我記得當時，李書記問了我這樣幾個問題，他說：“介紹完寫作背景為什么要講詞語？為什么要選擇這幾個語言品析例子？”就是啊，為什么？我說我看教參上就是這么設計的，我就這樣做了。的確，這是很多年輕的老師經常犯的毛病，過分依賴教學參考資料，往往是還沒有完整的，沉下心來讀完課文，就開始比著教參備課。通過和李書記的交流，我知道了，作為老師一定是先自己用心的讀課文，對哪些內容疑惑？對哪些內容感觸很深？往往你的感受也正是學生所困惑的，這時再去備課才會有目標有重點有深度。而成功的課堂，是站在學生理解的高度上加以啟發(fā)，各個環(huán)節(jié)是由淺到深、由點到面、環(huán)環(huán)相扣的，是和學生之間在互動的同時，自然生成的一節(jié)課，并不是僅僅把教參上的內容傳達給學生或者強加給學生，難怪我的課堂會出現這樣的狀況。
于是，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點多寫出新的教案，第二天一上班再試課，得到聽課的蒿老師的認可后，再完善教案，就這樣一遍一遍試講，一遍一遍請老師聽課指導，一遍一遍的修改，最后細致到每一句過渡語應該怎么說，課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實后來想想，當時但凡有一點點惰性，我也不會去這么折騰。因為當時，帶著班主任，教著兩個班的課，兒子1歲多，所以即使這節(jié)課上不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好，相信人的潛力是無窮盡的，不要說自己沒有時間，也不要說自己能力不夠，責任落在肩頭，沒有理由沒有退縮，盡力而為，力求盡善盡美。
事實證明，這一番折騰是值得的，修改后的教學設計無論是用熟悉的學生還是陌生的學生，都可以上出精彩的，后來到杭州講課時，按規(guī)定，只能提前5分鐘見學生，而且使用的教材版本不同，對于學生是完全陌生的課文，但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績（低了東道主0.12分）。浙江省的語文教研員胡老師對我的課大加贊賞，還有河北省的語文教研員孔令凱老師幾次主動的來找我們交流，還說：“你這是屈居第二，有機會一定要請你到我們河北去講課！”
為了這樣的目標，我會一直努力——責任落在肩頭，沒有理由，沒有退縮，竭盡全力，做到最好。永遠做一只螞蟻，勤奮地工作，永遠做一只蝴蝶，把美麗綻放給他人！
教研論壇活動發(fā)言稿篇三
10月20日在三中進行了一次學區(qū)教研活動，邱勝宇老師講了一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。
這節(jié)課體現了課堂教學的新理念。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養(yǎng)學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。
教研論壇活動發(fā)言稿篇四
大家好！非常感謝學校領導對我們英語教學的重視，提供給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。
語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門?；谶@種原因，《pep小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在partc部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。
一、整體把握教材，抓住語音教學的契機。
1．采用“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕虒W方式。
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕虒W方式，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用pep教材每單元的c部分的pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成partc部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，并且可以保持語音教學的持久性。
2．合理安排語音教學的進度。
《pep小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法，進行音標教學。
音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的'特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。
1．音標概念的引出要自然，形象。
由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。
2．音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母ebcdgptv。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母flmnsxz，這樣，學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母aeiou在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。
3．利用手勢個別音素的發(fā)音。
在聽課過程和中，我發(fā)現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學生也不會將［neim］發(fā)成［nem］。
三、趣味操練，突破“三關”
為了不增加學生的學業(yè)負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”?！叭P”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。
1．積極利用各種教學媒體操練音標。
我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。
2．積極利用各種游戲操練音標。
游戲是學生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。findingthegoodfriend游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學生的反應能力。當然，關于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學生的學習音標的興趣。
四、反復操練，持之以恒。
音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音才會越來越好。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。
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教研論壇活動發(fā)言稿篇五
大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時，我也很珍惜和大家在一起學習的機會，希望在相互交流中，取長補短，促進成長。下面，我想給大家分享一下區(qū)域活動中的一些小做法，因為自己也是剛接觸區(qū)域活動，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！
環(huán)境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進他們的成長。為了創(chuàng)設好它，真正地為寶貝們服務，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進的一體化區(qū)域活動理念帶給大家。根據會議精神和幼兒年齡特點，我們幾位老師多次交流、反復推敲，最終把一體化區(qū)域活動主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點的《海底世界》。
藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創(chuàng)設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區(qū)角劃分成幾大板塊：捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。
游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，起初孩子們過于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進區(qū)，而有的呢！一時忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子，活動結束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī)，我們放慢腳步，一步一個腳印，一點一點去引領他們改善，了解規(guī)則排隊取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個環(huán)節(jié)細細落實，逐步形成良好的游戲常規(guī)。
班級人數多，區(qū)域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區(qū)和圖書區(qū)，樊老師負責益智區(qū)各小組、捕魚達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長助教負責樓道公共區(qū)域。化整為零，這樣一來，班級區(qū)域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現的問題，精心組織下，各區(qū)孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！
為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發(fā)下次游戲的興趣，我們臨時在活動結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會陸續(xù)坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因為是初次改善細微環(huán)節(jié)，孩子們的游戲常規(guī)習慣還需進一步培養(yǎng)落實和強化。另外，班里有臺電子琴，它的自動樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結束時，僅需小手指輕輕一點，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進去卡放回原處，方便下次進區(qū)使用。
通過觀察，我發(fā)現，一體化區(qū)域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。
教研論壇活動發(fā)言稿篇六
通過參加與黃山實驗小學的校際教研活動，使我對音樂教學有了更好的認識，使自己的教學水平有了較大提高。音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是面向全體學生，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美。
（一）以趣激情，引起學生學習音樂的興趣。
低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學習習慣，將會對學生今后的音樂學習幫助很大。以趣激情，讓學生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生好的行為習慣。
音樂教學的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進行，只會讓學生感到單調、枯燥，轉眼就忘。如用兒歌代替指令，學生就會很喜歡并且樂于接受。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”律動教學結束后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學生必須遵循的課堂常規(guī)。
（二）、積極調動學生情感參與音樂活動。
小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創(chuàng)新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。
（三）要突出音樂學科特點進行音樂課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
建立課堂教學常規(guī)，目的是使學生能養(yǎng)成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴格落實，持之以恒，才能形成。
1、培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的習慣。
音樂是聽覺的藝術， “聽”是學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。
2、運用激勵評價，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。
在教學中要特別注重給學生表演、表現的機會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。
總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！
教研論壇活動發(fā)言稿篇七
各位老師，大家好！
剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數學課堂出現許多可喜的變化，如有學生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學設計、教學方法，教學時心中無學生，目標虛化、內容泛化、教學過程形式化，這些現象導致某些數學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數學課堂”這一主題上面。
下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞：
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
組長：
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉：
結合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對“課堂教學中數學教學活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解，對學情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現了課改的理念，體現的我們數學組的主題。
姚秋紅：
我也認為情境創(chuàng)設不一定要真實的，但一定要是學生感興趣的，而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創(chuàng)設的'童話故事情景，都不是真實的，但學生感興趣，教師能借助情景幫助學生更好地參與學習，我們的目的就達到了。我還要強調的是，不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。
李晶：
教研論壇活動發(fā)言稿篇八
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"."習慣"是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。
本學期通過在課堂中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，學生的一些好的學習習慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：
（一）注意聽講的習慣。
大部分的同學課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學的發(fā)言。聽時能抓住要點，邊聽邊思考。
（二）認真看書的習慣。
能認真閱讀課本?？炊n本上的主要內容。如對應用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質計算公式等關鍵性知識要看懂，同時還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數量關系作準備。
（三）認真思考的習慣。
上課時能認真思考老師和同學提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運算定律和性質、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和思考并要多問幾個為什么。
（四）積極發(fā)言的習慣。
大多數同學 能根據老師的要求積極爭取發(fā)言，()力求作到敘述有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
（五）按時完成作業(yè)的習慣。
學生能按照規(guī)定的要求和時間，完成課內外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。
（六）仔細審題的好習慣。
審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關，也是最重要的一關。因為在計算中，運算方法、運算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學了解了應用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準題，讀題時不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數與數的關系是兩數之和乘以兩數之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質進行簡算。學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。
在整個學習過程中也出現了一些問題，像個別同學還是上課左顧右盼精力不集中，個別基礎比較差的學生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問題。大部分學生普遍存在的現象是回答問題時聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng)新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養(yǎng)。學生良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長期的、反復的、循序漸進的教學工作。
1.從低年級抓起，從小抓起。
2.要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。
3. 在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學生的表率。
5.制定班規(guī)，把好的學習習慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。
6.培養(yǎng)學生運用數學語言準確表述思想的習慣。
7.培養(yǎng)學生善于求異和質疑問難的習慣。
總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數學素質的孩子。
教研論壇活動發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好
我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓，這次培訓充分體現了上級領導對學校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓教研中心為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學質量服務。
教研處作為學校的一個重要職能部門，是校長、教學副校長領導教育科研、推行教學改革的執(zhí)行機構，提升教師自身素質促進教學質量的提高是教研處義不容辭的責任。針對學校教學質量現狀，牢固樹立我?！敖逃|量是第一生命，師資隊伍是第一要素”的指導方針，教研處是要把配合教務處提高教師教學質量作為工作重點，開展求真務實的教科研活動，充分發(fā)揮好教研處三大職責和作用：一是推動課堂教學改革，組織教師深入研究課程標準、教材教法；二是實施教學指導，不斷總結推廣教學經驗，幫助教師找到和解決教學中存在的實際問題；三是開展各類師資培訓學習，促進教師專業(yè)化成長。
我校是從以下幾個方面來體現教科研工作如何為提高教學質量服務的。
高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質量。從本學期開始，我們主要以學校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細的活動實施方案，大力推進聽、評課活動，每學期每位教師必須在教研組內上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學期的校級賽教，把聽課和評課作為一項極其重要的常規(guī)工作，帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學。此項活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經驗和技巧，互相取長補短，促進了教師教學水平的共同提高。同時，學校還分文理科成立了兩個課堂教學評估領導小組，采取不定時推門聽課的方式，對教師的課堂教學進行評估，并在課后當場評價，注重檢查、反饋、總結，以此來促進教師課堂教學水平的提高。
作為中學校本教研協作區(qū)北區(qū)片的中心學校，我校承擔過市、縣兩級“洋思課堂教學模式”實驗交流研討活動、縣級資源應用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事，舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優(yōu)點，改進自己的課堂教學，以此來促進教師課堂教學水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學習這樣的好課。
我校積極借鑒河南沁陽永威學校的成功辦學經驗，大力推動課堂教學模式改革，打造優(yōu)質高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學校考察學習，讓教師身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式，轉變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學校經驗，通過學習、模仿，邀請縣教研室專家及城關中學教師指導，成功舉辦了池河中學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式觀摩課學習活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學習推廣奠定了基礎，進一步推進了我校課堂教學改革。
學校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進行原始教學經驗的積累，并注重把這些經驗轉化成教育教學成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術裝備與實驗教學優(yōu)秀論文評選，1篇論文在安康學院學報上發(fā)表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。
我校語文教研組承擔的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術與語文課堂教學整合的研究》已成功結題，并被評為優(yōu)秀課題。
目前，我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學中的應用模式與方法研究》，四位教師分別承擔一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。
大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強學生對所學知識的理解和融會貫通，啟迪學生智慧，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，形成科學的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學年度自制教具水平不高的教訓，提前兩個月要求各教研組每學科構思并制作兩個自制教具，由教研處統一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進意見，由教師改進后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學組一等獎。
我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學科教師的教學技能校本培訓，注重組內教師經驗的交流，注重發(fā)揮實驗教學在理、化、生學科教學中的獨特作用，有效培養(yǎng)學生的科學探究興趣、科學探究方法、實踐操作能力和求實創(chuàng)新精神，全面實施素質教育，全面提高教育質量。在去年全縣初中理化生學科教師實驗教學技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十
多少年來，“精批細改”的傳統一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實效。針對這種現象，我們謀求改變。
《課標》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價?！蓖瑫r課標也明確指出：學生要“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊蟆８吣昙壭W語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改?？梢?，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。
葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學生自己修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習作過程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗、感受，才能激起強烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨ΓF在引導，重在轉化，妙在開竅”。讓學生借助于批改，在同學的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不斷提高寫作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學生自己改文，是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質的人,要學會學習,學會做事,學會交往,學會生存。在智力相當的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學生的寫作能力，對培養(yǎng)學生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉換角色，培養(yǎng)內在的寫作興趣
組織學生互批作文，讓學生與教師的角色發(fā)生互換，學生在心理上就能產生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中，會比較關心別人的文章，被批改者更會格外地關注評語，并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力，激發(fā)學生的成就動機
老師批改作文，評語的好差，對學生沒有太大壓力。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑?；ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設情境，營造濃厚的班級文化氛圍
學生對教師評語的反應，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學生互批作文，營造了教學民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結的文化氛圍。
4、體驗甘苦，承擔他人與自己共同成長的責任
作文互改能夠使學生意識和體會到，自己在別人的評價下，以及別人在自己的評價之下，在寫作方面獲得的進步。這是一種共同成長的歷程，體現了學校教育情境中學生成長的本質特征.
5、復歸本位，培養(yǎng)學生自改作文的好習慣
文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學生自己在反復修改中才能提高。學生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進交流，培養(yǎng)學生互相協作的集體感
未來社會的建設者，更需要有善于與人共事的心理素質。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協作的性格，個人的集體感會不斷增強。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠遠超過作文批改本身，有利于提高學生的全面素質。
夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學。”作文互批互改將會使教師跨過大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學生。
鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉變。組織學生進行作文互批，是富有改革意義的實踐活動，是在具體教學環(huán)節(jié)中實施素質教育，全面提高教學質量的有效措施。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十一
今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質和業(yè)務素質的機會，非常感謝領導給予我這次寶貴的學習機會，使我在英語水平、教學思想方面受益匪淺。
此次培訓是由來自加拿大外教授課，實行小班教學。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在培訓中，掌握其實際應用技巧。gloria給我們營造一個純英語的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。
還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了課之后，就感覺gloria的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流，gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非?？炭?，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的'journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。
其實，我們從gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。gloria給我們上課，每一節(jié)課她都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。
總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學生學習英語的興趣。在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十二
新課程改革造就了我們新才學校的一批骨干教師。他們在小學語文這片熱土上辛勤耕耘，潛心鉆研，形成了各自的教學風格，同時也積聚了豐富的教學經驗。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學校的優(yōu)良傳統。因此，新才的新教師是幸福的。因為你們身邊有許許多多經驗豐富、熱情好學的“老教師”。他們是你們的引路人，是你們的榜樣。今天，我們教研活動的主題就是“交流困惑，關注成長”。希望在活動中，新教師將你們平時教學中遇到的問題盡情傾吐，我們的“老教師”將會以自己的實踐經驗為你們排難解惑。
新教師（劉詩寒）：
我感覺古詩教學對我來說，簡直就是無從下手。老師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向，更不用談什么興趣了。希望各位老師給我出出主意。骨干教師（肖萍）：
古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在小學教材中,古詩教學內容占很大比例，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習興趣；用讀講法體味詩意，通過欣賞與品味理解詩境，使小學生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力。
古詩文的教學，要以“讀”為本，應體現“讀通”（讀準字音，讀通詩句）----“品讀”（讀懂詩句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情，熟讀成誦）這樣一個漸進的朗讀層次。要讓學生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。要運用多種方式進行朗讀，比如配樂朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設情景朗讀等等，引導學生入情入境來誦讀古詩文。
1瞬間等等，喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產生不吐不快的表達需要。
教師要善于根據小學生的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的古詩文學習拓展活動，以增進對古詩文的理解，進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。常見的古詩文拓展活動有：
1．以畫配詩。古詩文“詩中有畫，畫中有詩”。課后按照詩意畫一畫，可以幫助學生更好地理解。如學習《望廬山瀑布》后，學生根據自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖；學習《夜宿山寺》后，根據詩意畫一幅想象畫，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。
2．編表演劇。師生間合作，根據詩詞內容表演。如學習《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學習《贈汪倫》后，表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》，演繹李白和汪倫之間的小故事。
3．延伸閱讀。閱讀詩詞的作者，有關的故事背景，相關主題的詩歌等等。也可以一首詩作為依托，進行輻射性誦讀，找一找與之相關的古詩文。例如學完《送孟浩然之廣陵》后，讓大家再課外搜集有關送別的詩歌等，達到觸類旁通的效果。
骨干教師（曹云暉）：
習作教學確實很難，原因學生不會寫，不知怎樣選材。我現在教學三年級，正是作文起步時期，基本上一篇作文要講上三四遍，學生也頭痛，老師也頭痛。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。
其次，我覺得老師要肯花功夫，也許一節(jié)課你不能講透，那你必須花上兩節(jié)課，甚至三節(jié)課。最后還要注重講評。認真追尋對作文不感興趣的學生的經歷，不難發(fā)現他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，學生就產生了不愿寫作文的情緒，我們知道學生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導的。
教師要善于發(fā)現學生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好，畫上表示用的好的符號或寫幾句鼓勵性或啟發(fā)性的評語。如“這個字用得很棒！”“能靈活運用平時積累的詞語?！薄斑@處的細節(jié)描寫很好，說明你觀察得很仔細?！奔词褂胁划斨幰惨獙懮稀跋胂肟矗瑩Q上哪個近義詞會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢？”學生看到老師認真的態(tài)度，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學習的能力。在批改學生作文時，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內容應具廣泛性；要以“情”當先。使這種批改成為師生間感情聯系的橋梁，培養(yǎng)學生的興趣，使學生的習作水平真正獲得提高。
實踐告訴我們，習作能力的培養(yǎng)是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導，更需要教師隨時地培養(yǎng)，激發(fā)學生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進一步指導學生熱愛習作，讓“老大難”的習作變成“小兒科”。
新教師（余丹艷）：
我是今年剛踏上講臺的一名新老師，任教一年級。我在識字教學時，發(fā)現學生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。請問各位老師有什么好辦法來激發(fā)他們的識字興趣，并讓他們學得扎實？骨干教師（萬小玲）：
“人生識字聰明的開始”，識字能力是學習能力的基礎，是創(chuàng)新能。
3力的基礎?！缎抡n程標準》要求低年級小學生認識常用漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要，因此，我們在教學時可以從識字教學的方法，識字教學的原則入手，并尊重學生的主體發(fā)展和認知特點。我在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識字教學，讓一年級的孩子識字快，記得牢。主要做法有：
一、培養(yǎng)興趣，明確目的?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。因此我從故事、兒歌、古詩等學生感興趣的閱讀材料出發(fā)，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事、開闊視野，掌握豐富的知識，從而激發(fā)學生識字欲望。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學“雪”字，可編成：大雨沖倒山?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。采用謎語識字讓學生感到小小漢字，奧妙無窮，而且識字形式新奇有趣，有利于鞏固識字率。
在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景也能使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：1．郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。２．我做你猜(老師做動作學生猜字)。教學”跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”等字時，我就運用了這個方法，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。還有“找朋友”“戴帽子”等。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
我們還可以讓學生“說圖意——圈一圈（已認識的字）——找一找（要學的新字）——學音形——正確朗讀課文?！边@樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。
二、掌握方法，形成能力。
4從中選擇自己認為更好的識字方法。培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、聯想能力。在鞏固識字成果這一環(huán)節(jié)，采用“猜字游戲”、“開火車讀”、小組競賽讀、互相考教等方式，幫助學生記牢字形。
三、在生活中識字。
我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌等，都能成為學生生活識字的“學習庫”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學校的、社區(qū)的、國家的、世界的……）交流識字成果。
實踐證明，只要老師有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，一定能使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課，老師給我評課時，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學生的朗讀訓練?？墒?，我覺得挺難的。不知在閱讀教學中如何注重學生的朗讀訓練？骨干教師（朱佳嶸）：
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！崩Т耍陂喿x教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是古訓“書讀百遍，其義自見”的道理吧。
在平時教學中我是這么做的：
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。例如教學《地震中的父與子》一文時，當讀到父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文時，我朗讀的語調輕緩，以表現父親的絕望與悲傷。當讀到“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”這句話時，語氣十分堅定，讓學生感受到這是父親找兒子的動力，是兒子在絕境中生存的支柱。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話，語氣又興奮起來，來表現他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。
著重朗讀。
課文中的重點段中，有些詞語用得很準確，有些句子含義很深刻，對表現課文主旨作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《圓明園的毀滅》一文時，抓住句子“他們把園內凡是能拿下走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！敝械摹胺彩恰?、“統統”、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對重點段中含義深刻的語句意思的理解，又可以促進學生對課文情感的體會，從而達到訓練語感的目的，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
因此，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
（小結）：今天的教研活動精彩分層、扎實有效。我們新教師暢談了各自教學中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺！希望在今后的語文教學中，新教師們能勤學好問，努力鉆研，在語文教學這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地！
教研論壇活動發(fā)言稿篇十三
老師們，大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計;其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
(1)原則：“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中;其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。(集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結)。
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量;其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變;由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
二、嘗試走班：
1、提出：其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。基于這兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。)。
3、收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平;同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
三、集體評課：
1、提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、實施：其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日――讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動;青藍工程匯報課――一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習;校級推優(yōu)課――“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向;其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計;課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學;課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展!”
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里，我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學的全體教師，對參加此次活動的各位領導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
經給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續(xù)幾次統考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，來源于教學中存在的問題。這個問題是急于解決的問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構建高效課堂。”托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習的興趣。”興趣是學生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中，三位老師的教學設計都有一定的體現，如陶老師的數學課中分別設計了俄羅斯方塊的游戲導入，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習活動，以及設計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風光影片導入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發(fā)，以趣味教學模式來構建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。
各位領導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風，扎實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家!
老師們，大家好!
教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，語文教研組在分管領導的指導下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
1、繼續(xù)加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。
2、利用光盤，學習特級教師的報告。本學年，我們全體任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。我們還分二次學習了竇桂梅報告《為生命奠基》。她講到了語文教改的三個方面：學好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師。聽了她的報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。
1、針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最后，許多學生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想、感受。語文課程標準規(guī)定小學階段學生的閱讀量應達到40萬字，那么，作為語文老師該如何引導學生閱讀，為學生拓展課外閱讀資源……，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。
2.討論學習學生語文學習評價辦法并進行實施。第一學期，我們一起學習了一整套的學生語文學習評價辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現在語文考核評價的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實并不能真正代表學生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看，學生語文學習評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而更好地促進學生的發(fā)展，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
三、實踐運用，進一步提高課堂教學水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課(一課三議)。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。
3、積極參加各種課堂教學活動。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽，二位老師上了學校級骨干教師的考核課，二位老師認真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學活動。
4、組織各種語文實踐活動。這學年，組織學生開展了寫字比賽，現場作文賽，成語接龍等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
三、教科工作。
本學年，我們語文組以《創(chuàng)新性課堂教學的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教后感、周記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。本學年，多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1.語文老師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2.引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
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教研論壇活動發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天在這里，我們展示一次語文教研活動，請各位專家看過我們的活動之后，給我們留下指導性的意見。
依據《語文課程標準》，小學語文教學第一學段識字與寫字教學的培養(yǎng)目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要求學生認識常用漢字1600-1800個，但是在具體教學過程中我們發(fā)現難度很大，學生對識字有畏難情緒，識字效果不佳，經過我們集體備課、教研，確立了本學期的教研主題：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣，提高識字能力。結合我們的教學實踐，已達成了以下共識：
1.教師要根據漢字的特點，探求識字教學方法，提高學生自主識字的能力。
2.課堂教學要留給學生自主識字的空間，識用結合，提高識字效率。
3創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)學生識字興趣。
今天我們責成_______講一堂課，作為我們這次教研活動的課例，下面請_____老師說課、講課。
……。
本次教研活動的主題是：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力，記錄員是_____老師，下面請_______老師進行課后反思。
剛才，______老師對這節(jié)課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動的主題，結合我們的教學實際，發(fā)表自己的見解。
……。
剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解，我們又達成新的共識：在語言環(huán)境中識字，是提高學生識字能力的有效途徑。
同時，提出了我們有待解決的問題：1.在班容量較大的`實際情況下，如何關注個體識字能力的差異，實行分層次指導；2.如何鞏固學生識字成果。
希望老師們把我們這次達成的共識滲透到日常教學中去，相信在我們的實踐中會有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學中通過不斷探索得到解決。
本次教研活動就此結束，我們在下次教研活動中繼續(xù)探討：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力。
下面請各位專家老師為我們作指導。
教研論壇活動發(fā)言稿篇十五
老師們：
大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計;其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
(1)原則：“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中;其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量;其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變;由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
1、提出：其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣?；谶@兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。)。
3、收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平;同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
1、提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、實施：其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日――讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動;青藍工程匯報課――一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習;校級推優(yōu)課――“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向;其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學――對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計;課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學;課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展!”