教案的編寫應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的教學(xué)方法和手段。編寫教案要注意在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接下來是一些經(jīng)典的教案案例，包含了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，大家可以參考借鑒。
冬陽童年駱駝隊教案篇一
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案篇二
教學(xué)時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導(dǎo)入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學(xué)《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學(xué)生們通過閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結(jié)作者記敘了有關(guān)童年的哪幾件事情？并挑選談?wù)勂渲幸患钌羁痰氖虑椋瑢W(xué)生回答問題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過，由于時間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學(xué)生課外繼續(xù)品讀。
冬陽童年駱駝隊教案篇三
講課中，做到有主有次，詳略得當?！翱瘩劷馈焙汀皢栺勠櫋眱蓚€片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀結(jié)果。為了把語文課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在結(jié)尾的時候，用深情的語言向同學(xué)們推薦了林海音的自傳體小說《城南舊事》。以歌曲《童年》開篇引入，又以歌曲《童年》結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺這杯茶余香未盡，意欲再品。
林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中出現(xiàn)了幾個問題：
1、孩子們對文本的理解不夠深，體會不到作者那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。
2、讀書時，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。
3、舉手回答問題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動起來。
冬陽童年駱駝隊教案篇四
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會作者對駱駝的關(guān)心;在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。
冬陽童年駱駝隊教案篇五
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點所在。
教學(xué)目標。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點。
能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：
2課時。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、揭題，走近林海音。
1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。
2．讀讀小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
b．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個怎樣的英子？
d．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顧“夏天過去，……我也不會再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2．學(xué)生寫話。
3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案篇六
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊教案篇七
《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版五年級下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進行編排，而作家林海音更是以其細膩、童稚的筆觸流露著對童年樂趣的無限留戀。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼裕诮虒W(xué)中，應(yīng)該放得開手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
冬陽童年駱駝隊教案篇八
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》這課前，我經(jīng)過精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計進行?？墒且还?jié)課下來結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語文教師，我們不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
冬陽童年駱駝隊教案篇九
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案篇十
《冬陽·童年·駱駝隊》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。
由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學(xué)生來說不是難點，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。
2.通過課文的朗讀體驗?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會作者對童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標，我確定本課教學(xué)的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學(xué)難點為：在學(xué)習(xí)過程中，感受作者樸實，純真的語言。
為了在教學(xué)過程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說說我的教學(xué)流程；一、音樂導(dǎo)入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。
一、音樂導(dǎo)入，想象畫面。
我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學(xué)生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫面。
這篇課文的語言比較樸實，學(xué)生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關(guān)語句并在旁邊作批注。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括，讓學(xué)生試用小標題概括。相信學(xué)生在交流時都離不開“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學(xué)生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生寫寫自己熟悉的關(guān)于動物“吃”的一個畫面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設(shè)計得較簡單，主要讓學(xué)生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫面。
說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學(xué)生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。
在整個教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽童年駱駝隊教案篇十一
二、學(xué)習(xí)目標：
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)準備。
自制ppt課件、視頻文件?！?。
五、教學(xué)流程：
（一）、談話揭題，走進童年的記憶。
1、談話激趣：
2、小結(jié)談話，引出課題：
3、想像情境：
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事。
1、請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀這篇課文，
要求：1）讀準字音，讀通課文；2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
看駱駝咀嚼（4自然段）；想象駝鈴的用處（5—9自然段）；想替駱駝剪毛（10自然段）；懷念駱駝隊（11—14自然段）。
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶。
2、交流你對哪件事最感興趣？
我們先從“看駱駝咀嚼”說起吧（課件出示下列句子）。
你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）。
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
同學(xué)們，你們看見了什么？
林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。
什么讓她看呆了？（咀嚼的樣子，通過你的朗讀讓我們看呆，指名讀）。
還有什么讓她看呆了？（模樣，指名讀。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，三個那樣強調(diào)了什么？或者說你們讀出了什么？（驚奇、好奇?）。
正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
3）“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示： 。
如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4）“我”懷念駱駝隊。
課件出示：分角色朗讀。
從這段話中，你看出了什么？ 。
課件出示：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄?。
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬财婀值赝遥?BR> “怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?BR> 我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
3、體味感傷與懷念的情感。
師：是呀，所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。就像大家所說的，現(xiàn)在再回想起想起駱駝的鈴鐺，想起長長的毛，想到童年時滿腦子的問題，她會怎么想？怎么說？用一兩句最簡單的話寫一寫，就寫在課文的空白處。
生齊讀：
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
課件出示：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?BR> ——《苦念北平》林海音。
(四)、結(jié)課拓展 。
童年是美好的，但它卻是一去不還得，作者為了留住這美好的記憶，默默地想，慢慢地寫，完成了《城南舊事》這本書。在這本書中，她似乎又看見了冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。
我們的心靈有一個故鄉(xiāng)，那這個故鄉(xiāng)也就是我們的童年。
老師讀了這篇文章，也寫下了這首詩，喜歡一起讀：（屏幕）。
我總是不斷地懷想——。
踏碎了一地溫暖的冬陽。
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。
至今還在遙遠的夢中回蕩。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那雙清澈透明的眼睛。
充滿了好奇、天真和向往。
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
連同城南的干冷的空氣。
早已不知去向。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
心底流淌著深深的懷念。
還有一絲淡淡的感傷。
不管身處何地，走向何方。
我依然執(zhí)著地把美好珍藏。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書設(shè)計：
學(xué)駱駝咀嚼?（4）。
想象駝鈴用處（5—9）｝懷念童年。
看駱駝脫毛（10）?????。
懷念駱駝隊?（11—14）。
冬陽童年駱駝隊教案篇十二
6冬陽?童年?駱駝隊濟南市館驛街小學(xué)程軼一、學(xué)習(xí)目標1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。二、教學(xué)重點教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。三、教學(xué)難點理解課文最后兩段。四、課前準備1.教師:多媒體課件2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息五、教學(xué)過程（一）解釋課題1.同學(xué)們，請看屏幕，課見出示：冬陽童年駱駝隊一起讀2.閉上眼睛想一想，這三個詞語使你仿佛看到了什么情景？（板書課題）（評價：多么美的畫面）3.剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。（出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，那么當作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的`童年往事吧，齊讀課題。請同學(xué)們讀一讀這篇文章。這就是我們要學(xué)的課文：板書課題4.這個詞語把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，（二）交流信息，簡介作者與背景1．同學(xué)們應(yīng)該對作者并不陌生吧，誰來介紹一下。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家，她根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。請同學(xué)們打開書。（三）初讀課文，理清思路1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰愿意把作者的故事讀給大家聽。指名接讀課文，正音注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音，鈴鐺的“鐺”讀輕聲等。2.作者回憶童年都想起了那些往事？請同學(xué)們快速瀏覽課文，可以同位交流。3.學(xué)生交流。4.教師過渡：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情（學(xué)習(xí)順序以學(xué)生交流為主）1.教師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說？2.看駱駝咀嚼，自己也跟著學(xué)起來。（1）指名說，交流。（2）誰還畫了這一處，說說你的感受。（3）現(xiàn)在你就是林海音，站在駱駝的前面，閉上眼睛，看：（4）教師范讀。（5）睜開眼睛，剛才你的牙齒動起來了，他的牙齒也動起來了，你們看見了什么？（6）朗讀：把你看到的童趣，感受到的童真，用朗讀再現(xiàn)出來好嗎？誰來讀（配樂）（7）同學(xué)們讀得有滋有味，老師現(xiàn)在帶你們一起穿越時空，回到林海音的童年，好不好。（播放錄像）（8）過渡：多么美好的童年，充滿了童真！你們還覺得哪里有意思？3.為什么系鈴鐺？（1）爸爸：現(xiàn)實、理性作者：幻想（2）你同意誰的說法？喜歡誰的說法？（3）如果有人問你這個問題，你會怎樣回答？（4）同學(xué)們恭喜你門，在你們的心靈里也充滿著美好的幻想，充滿著情趣，讓我們一起來感受一下這種童年的美好。（5）齊讀。（6）過渡：還有讓你感到有趣的情景嗎？4.想剪駝絨。（1）學(xué)生交流。（2）她的天真勾起了你的回憶嗎？你也有過這樣天真的傻事嗎？（3）作者帶我們回憶了童年的快樂,那是一種純真的、樸實的、天真可愛的回憶，教師引讀教師：駱駝……學(xué)生：我真想……5.過渡：我們都有著美好的童年，令人懷念，文中的描述還有哪里使你感到有趣？（1）總是問，總是問……（2）林海音都問了什么？（3）瀏覽課文,她還會問什么？（4）林海音的問題可真多呀！的確是這樣，作者在她的《城南舊事》一書中還寫到這樣的情景，我們一起來看一看。（課件）（5）你為什么邊讀邊笑？（6）孩子對什么都好奇，小時候的你也是這樣嗎？（7）學(xué)生回憶。（8）同位分角色一問一答，體會好奇的童心。6.同學(xué)們，林海音寫這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師還大幾歲，你們想她還會“總是問”“總是問”嗎？（不會了）7.正像課文中寫到的（課件）齊讀8.讀到這里你感受到了什么?（談?wù)劦母袀ㄉ钌畹貞涯睿ㄋ模└形?.還記得文章的題目嗎？（齊讀）2.現(xiàn)在閉上眼睛你又看到了什么？3.是呀，作者也時常懷念這一幕幕的情景，于是把它們寫下來，就是這本《城南舊事》。4.推薦：你想了解作者更多的童年生活嗎？想學(xué)會珍藏自己的童年嗎？老師推薦大家讀一讀這本書，相信通讀一本書會有更多的感觸和收獲。
冬陽童年駱駝隊教案篇十三
今天，我讀了一片文章，是著名兒童文學(xué)家林海英女士寫的`《冬陽·童年·駱駝隊》。因此，我產(chǎn)生了無限的遐想。
童年，僅僅簡單的兩個字，就足夠讓人感覺到溫暖。就像林海英女士小時候一樣做的傻事情：在駱駝的面前，學(xué)著駱駝們咀嚼的模樣；認為鈴鐺是給駱駝們和牽駱駝的人在炎熱的沙漠上增加一些行走的樂趣；手癢，想為駱駝們剪一剪駱駝們的前面上的不整齊的駝毛；天真的問林海英的媽媽，說，駱駝們夏天都去了哪兒。這些，都寫出了林海英女士小時候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，還有林海英愛模仿的天性。
是??！童年，就是那充滿純真樂趣的陽光，也是令人留念和令人難以忘懷的一點一滴的時光。在那充滿童真樂趣的時光里，那燦爛的陽光，那長長的駱駝隊，還有那清脆鈴鐺聲，還有一個孩子對駱駝隊的好奇、懷念，真是個令人向往的童年??！
在想想我們的童年吧，大家都體驗過過山車的刺激，還有碰碰車的快樂，摩天輪的幸福?？墒?，在我腦海里，作者小時候，在駱駝面前如癡如醉的看著駱駝們咀嚼的模樣，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。沒錯！駱駝的確是很丑很丑，它沒有孔雀那五彩斑斕的羽毛，也沒有喜鵲的那動聽婉轉(zhuǎn)的聲音，也沒有小貓小狗的那惹人喜愛的姿態(tài)。但是，它那安靜的態(tài)度，它那沉得住氣的性格，它那默默無聞、無私奉獻的為人們托運東西的精神，也足夠讓我們?nèi)W(xué)習(xí)了。
看完這篇文章，我開始對駱駝產(chǎn)生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，腳踏實地，沉得住氣，做好每一件事情，就已足夠了！
冬陽童年駱駝隊教案篇十四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案篇十五
我們學(xué)了《冬陽·童年·駱駝隊》這一篇課文，令我浮想聯(lián)翩。課文講的是作者在冬天的時候駱駝隊來的時候她學(xué)駱駝咀嚼的樣子。吧人物寫的栩栩如生，我也有一次像作者一樣學(xué)動物吃東西。下面我來給大家講一講吧!
這是一個在老家的一個晚上。我們正準備，吃飯因為我們那里是鄉(xiāng)村，所以會有一些雞鴨鵝豬狗牛。我的老家以前就養(yǎng)了，那一天我的外婆剛剛把飯端進來就叫我們吃飯，那個時候我正在癡迷的看著那些小動物正是太可愛了，外婆走到我的跟前說：“別看啦!快一點洗手吃飯?！蔽夷莻€時候才五歲，脾氣很大。我毫不留情的說：
“為什么要洗手呢?不可以直接吃飯嗎??！蓖馄耪f：“你可以不洗手，不過待會吃飯的時候你把細菌吃到了肚子里生出蟲子看你怎么辦?別怪我沒有提醒你哦?！?BR> 我聽了這個話之后說：“不要我不要肚子里長蟲子，不要，永遠不要。我要去洗手。”我洗完手去吃飯。我剛才看見了小動物們吃飯我吃飯的時候也想學(xué)他們吃飯，因為我那個時候非常非常的小，所以審美觀有問題。我就覺得動物吃飯的樣子很好看，于是我就打算試一試。開飯了。讓我想一想我應(yīng)該學(xué)那一個動物呢?算了按照上面的順序好了我開始先學(xué)雞我拿起筷子夾起一粒米津津有味的品嘗起了。
之后我學(xué)我老爸的生肖——豬我把頭貼著碗狼吞虎咽的吃了起了。媽媽終于忍不住了哈哈大笑起了說你在干嘛?呵呵呵!”我說：“媽媽你看不出來嗎?我在學(xué)小動物吃飯呀!”媽媽本來就笑的很厲害，這下笑的跟厲害了。最后媽媽笑的`趴在地上。
我也有一次和作者一樣的經(jīng)厲真是太好了真是臭味相投啊!
冬陽童年駱駝隊教案篇十六
各位評委大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容來自于義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第6課《冬陽-童年-駱駝隊》。根據(jù)說課的要求，我將從四個板塊來進行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學(xué)法，說過程，說評價。
這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到了一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時，根據(jù)《課標》中提出的教學(xué)目標的要求，同時考慮到課文的特點，我將教學(xué)目標確定為：
1.認識3個生字，會寫9個生字。通過聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
4.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會她對故鄉(xiāng)北平的苦戀。
重點：通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實際情況和學(xué)生年齡特點，本節(jié)課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結(jié)合等方法進行教學(xué)。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。
說過程也是最重要的部分。我將分為5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入喚起興趣
第一步，我會問同學(xué)，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設(shè)計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛自然，熱愛動物，所以以動物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第二環(huán)節(jié)初讀課文了解文意
第一步，我會對學(xué)生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現(xiàn)，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學(xué)生讀準字音，并了解其意思。（設(shè)計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，特別是生字詞。在正式進入課文內(nèi)容前，我再讓他們復(fù)習(xí)一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請問同學(xué)們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習(xí)咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節(jié)品讀課文體會深情
第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應(yīng)該用什么語氣去朗讀。同時思考以下幾個問題：
a.駱駝隊是怎么出現(xiàn)的，為什么它們這么沉默？
b.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會冒煙呢？
相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。同時也說明了標題當中的冬陽和駱駝隊兩個關(guān)鍵詞。）
c.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個“那么”？
d.駱駝的牙齒有什么動作，鼻孔有什么動作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。
（意圖：這個問題可以讓學(xué)生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物。）
e.小英子為什么也跟著駱駝學(xué)咀嚼？
f.為什么小英子會看呆了呢，“呆“子說明了什么？
（設(shè)計意圖：在這里，我會提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當中讀音是不同的。同時這個字比較難寫，我會指導(dǎo)他們書寫，以便更好地完成教學(xué)目標。同時，學(xué)生也可以體會到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點）
g．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
（意圖：從老師告訴小英子的話當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點，更進一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請同學(xué)們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達出小英子充滿童真童趣的性格和對駱駝喜愛的感情。（設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點，這樣可以學(xué)到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習(xí)和交流的方法。）
第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容理解地比較深入。接下來請學(xué)生范讀，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和語氣，通過對一位學(xué)生的指導(dǎo)來促進全班學(xué)生的進步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題。
第五步，師問學(xué)生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個疑問想請你們來解決：作者是想通過駱駝隊來表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來回答。（設(shè)計意圖：該問題想讓學(xué)生了解作者描寫駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點，同時也為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
第四環(huán)節(jié)鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說什么呢？請你寫一寫。（設(shè)計意圖：通過這個時候的小練筆，可以讓學(xué)生更進一步體會到課文的內(nèi)容和作者想要表達的.情感，同時，這也說明了我是如何各個擊破教學(xué)目標的。）
第五環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)
作業(yè)超市：
a.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
b．回家將小英子學(xué)習(xí)駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。
c．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
（設(shè)計意圖：a和b是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。c有點難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進步空間。有梯度的練習(xí)是照顧到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
板書設(shè)計：冬陽-童年-駱駝隊
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個板書概括了這堂課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了層次，較好地進行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說評價
整堂課，我以文本為憑借，進而聯(lián)系生活展開個性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現(xiàn)，同時也較好地落實了這堂課的教學(xué)目標。
我希望在我的課中能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時，我能隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說課完成了！
冬陽童年駱駝隊教案篇十七
寒假期間，我讀了《城南舊事》這本書中的幾個故事，分別是“冬陽·童年·駱駝隊”、“惠安館”、“我們看海去”等。
讀完“冬陽·童年·駱駝隊”之后我也想起自己小時候像英子一樣做過的一些“傻”事，真好笑也真好玩。就像作者書中寫到的，“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把他們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”——這就是《城南舊事》要給我們說的故事，這也是我喜歡讀《城南舊事》這本書的原因。我還要繼續(xù)讀《城南舊事》，讓每一個故事都留在我的心中！
冬陽童年駱駝隊教案篇十八
童年是一去不還，童年有的我們天真、淘氣。賦有好奇心的童年。
所以這篇課文也是我最喜歡的課文。作者的童年里有那沉得住氣的駱駝隊，當駱駝隊又一次返回時作者的童年卻一去不復(fù)回了。但當作者再次聽到那鐺鐺的響聲時又覺得童年再次降臨于她的心里。這就是童年由回歸，這堂課就讓我們跟著作者再次回到她的童年里。
因為童年的珍貴，作者的童心感動著我。無論如何童年讓我們無法忘記，因為那里有我們最開心的日子。這份心情是我們不能忘記也無法忘記的。
作者寫的童年五彩光輝而且充滿了童心比如：『它們咀嚼的時候，上牙和下牙變錯地磨來磨去、大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。』這不是童心嗎？還有“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝它很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。
『我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途路程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！薄缓昧耍屛以儆梦闹械脑捊Y(jié)束這篇。
我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
冬陽童年駱駝隊教案篇十九
最近，我讀了一篇文章《冬陽·童年·駱駝隊》，文章敘述的是著名作家林海英的童年趣事，表達了作者對童年的依依留念。
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮！
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢？于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案篇二十
【教學(xué)目標】：
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學(xué)準備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報，教師相機板書。
板書：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段，說說這一段主要寫什么？
1.在文中找出描寫駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個方面描寫駱駝吃草時候的情景？
學(xué)生匯報：
外貌、神態(tài)、動作。
教師相機指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？
4、體會作者對駱駝的喜愛之請。
例如：
作者小時侯為什么這樣仔細地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學(xué)生匯報，教師隨學(xué)生回答相機指導(dǎo)。
2、“我”為什么會有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學(xué)生匯報，教師隨學(xué)生回答相機指導(dǎo)。
3、請發(fā)揮一下自己的想象力，談?wù)勛约簩︹忚K作用的看法。
（三）小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫面，析句子，想畫面；3、體會感情。
（四）根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問去向，再集體交流。
學(xué)習(xí)提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
3、想想那段對話圍繞什么來寫？
4、體會作者對駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。
3、品讀句子，體會感情。
問去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
1、想想那段對話圍繞什么來寫？
2、體會作者對駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個自然段，體會對童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?BR> 2、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂的時光，要去好好珍惜，它會成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會作者對童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計：
看咀嚼。
對童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
冬陽童年駱駝隊教案篇一
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案篇二
教學(xué)時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導(dǎo)入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學(xué)《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學(xué)生們通過閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結(jié)作者記敘了有關(guān)童年的哪幾件事情？并挑選談?wù)勂渲幸患钌羁痰氖虑椋瑢W(xué)生回答問題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過，由于時間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學(xué)生課外繼續(xù)品讀。
冬陽童年駱駝隊教案篇三
講課中，做到有主有次，詳略得當?！翱瘩劷馈焙汀皢栺勠櫋眱蓚€片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀結(jié)果。為了把語文課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在結(jié)尾的時候，用深情的語言向同學(xué)們推薦了林海音的自傳體小說《城南舊事》。以歌曲《童年》開篇引入，又以歌曲《童年》結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺這杯茶余香未盡，意欲再品。
林海音的這篇文章雖好，但對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中出現(xiàn)了幾個問題：
1、孩子們對文本的理解不夠深，體會不到作者那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。
2、讀書時，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。
3、舉手回答問題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動起來。
冬陽童年駱駝隊教案篇四
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會作者對駱駝的關(guān)心;在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。
冬陽童年駱駝隊教案篇五
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點所在。
教學(xué)目標。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點。
能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：
2課時。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、揭題，走近林海音。
1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。
2．讀讀小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
b．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個怎樣的英子？
d．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顧“夏天過去，……我也不會再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2．學(xué)生寫話。
3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案篇六
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊教案篇七
《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版五年級下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進行編排，而作家林海音更是以其細膩、童稚的筆觸流露著對童年樂趣的無限留戀。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼裕诮虒W(xué)中，應(yīng)該放得開手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
冬陽童年駱駝隊教案篇八
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》這課前，我經(jīng)過精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計進行?？墒且还?jié)課下來結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語文教師，我們不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
冬陽童年駱駝隊教案篇九
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案篇十
《冬陽·童年·駱駝隊》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。
由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學(xué)生來說不是難點，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。
2.通過課文的朗讀體驗?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會作者對童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標，我確定本課教學(xué)的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學(xué)難點為：在學(xué)習(xí)過程中，感受作者樸實，純真的語言。
為了在教學(xué)過程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說說我的教學(xué)流程；一、音樂導(dǎo)入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。
一、音樂導(dǎo)入，想象畫面。
我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學(xué)生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫面。
這篇課文的語言比較樸實，學(xué)生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關(guān)語句并在旁邊作批注。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括，讓學(xué)生試用小標題概括。相信學(xué)生在交流時都離不開“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學(xué)生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生寫寫自己熟悉的關(guān)于動物“吃”的一個畫面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設(shè)計得較簡單，主要讓學(xué)生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫面。
說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學(xué)生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。
在整個教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽童年駱駝隊教案篇十一
二、學(xué)習(xí)目標：
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)準備。
自制ppt課件、視頻文件?！?。
五、教學(xué)流程：
（一）、談話揭題，走進童年的記憶。
1、談話激趣：
2、小結(jié)談話，引出課題：
3、想像情境：
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事。
1、請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀這篇課文，
要求：1）讀準字音，讀通課文；2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
看駱駝咀嚼（4自然段）；想象駝鈴的用處（5—9自然段）；想替駱駝剪毛（10自然段）；懷念駱駝隊（11—14自然段）。
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶。
2、交流你對哪件事最感興趣？
我們先從“看駱駝咀嚼”說起吧（課件出示下列句子）。
你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）。
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
同學(xué)們，你們看見了什么？
林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。
什么讓她看呆了？（咀嚼的樣子，通過你的朗讀讓我們看呆，指名讀）。
還有什么讓她看呆了？（模樣，指名讀。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，三個那樣強調(diào)了什么？或者說你們讀出了什么？（驚奇、好奇?）。
正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
3）“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示： 。
如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4）“我”懷念駱駝隊。
課件出示：分角色朗讀。
從這段話中，你看出了什么？ 。
課件出示：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄?。
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬财婀值赝遥?BR> “怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?BR> 我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
3、體味感傷與懷念的情感。
師：是呀，所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。就像大家所說的，現(xiàn)在再回想起想起駱駝的鈴鐺，想起長長的毛，想到童年時滿腦子的問題，她會怎么想？怎么說？用一兩句最簡單的話寫一寫，就寫在課文的空白處。
生齊讀：
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
課件出示：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?BR> ——《苦念北平》林海音。
(四)、結(jié)課拓展 。
童年是美好的，但它卻是一去不還得，作者為了留住這美好的記憶，默默地想，慢慢地寫，完成了《城南舊事》這本書。在這本書中，她似乎又看見了冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。
我們的心靈有一個故鄉(xiāng)，那這個故鄉(xiāng)也就是我們的童年。
老師讀了這篇文章，也寫下了這首詩，喜歡一起讀：（屏幕）。
我總是不斷地懷想——。
踏碎了一地溫暖的冬陽。
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。
至今還在遙遠的夢中回蕩。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那雙清澈透明的眼睛。
充滿了好奇、天真和向往。
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
連同城南的干冷的空氣。
早已不知去向。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
心底流淌著深深的懷念。
還有一絲淡淡的感傷。
不管身處何地，走向何方。
我依然執(zhí)著地把美好珍藏。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書設(shè)計：
學(xué)駱駝咀嚼?（4）。
想象駝鈴用處（5—9）｝懷念童年。
看駱駝脫毛（10）?????。
懷念駱駝隊?（11—14）。
冬陽童年駱駝隊教案篇十二
6冬陽?童年?駱駝隊濟南市館驛街小學(xué)程軼一、學(xué)習(xí)目標1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。二、教學(xué)重點教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。三、教學(xué)難點理解課文最后兩段。四、課前準備1.教師:多媒體課件2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息五、教學(xué)過程（一）解釋課題1.同學(xué)們，請看屏幕，課見出示：冬陽童年駱駝隊一起讀2.閉上眼睛想一想，這三個詞語使你仿佛看到了什么情景？（板書課題）（評價：多么美的畫面）3.剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。（出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，那么當作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的`童年往事吧，齊讀課題。請同學(xué)們讀一讀這篇文章。這就是我們要學(xué)的課文：板書課題4.這個詞語把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，（二）交流信息，簡介作者與背景1．同學(xué)們應(yīng)該對作者并不陌生吧，誰來介紹一下。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家，她根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。請同學(xué)們打開書。（三）初讀課文，理清思路1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰愿意把作者的故事讀給大家聽。指名接讀課文，正音注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音，鈴鐺的“鐺”讀輕聲等。2.作者回憶童年都想起了那些往事？請同學(xué)們快速瀏覽課文，可以同位交流。3.學(xué)生交流。4.教師過渡：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情（學(xué)習(xí)順序以學(xué)生交流為主）1.教師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說？2.看駱駝咀嚼，自己也跟著學(xué)起來。（1）指名說，交流。（2）誰還畫了這一處，說說你的感受。（3）現(xiàn)在你就是林海音，站在駱駝的前面，閉上眼睛，看：（4）教師范讀。（5）睜開眼睛，剛才你的牙齒動起來了，他的牙齒也動起來了，你們看見了什么？（6）朗讀：把你看到的童趣，感受到的童真，用朗讀再現(xiàn)出來好嗎？誰來讀（配樂）（7）同學(xué)們讀得有滋有味，老師現(xiàn)在帶你們一起穿越時空，回到林海音的童年，好不好。（播放錄像）（8）過渡：多么美好的童年，充滿了童真！你們還覺得哪里有意思？3.為什么系鈴鐺？（1）爸爸：現(xiàn)實、理性作者：幻想（2）你同意誰的說法？喜歡誰的說法？（3）如果有人問你這個問題，你會怎樣回答？（4）同學(xué)們恭喜你門，在你們的心靈里也充滿著美好的幻想，充滿著情趣，讓我們一起來感受一下這種童年的美好。（5）齊讀。（6）過渡：還有讓你感到有趣的情景嗎？4.想剪駝絨。（1）學(xué)生交流。（2）她的天真勾起了你的回憶嗎？你也有過這樣天真的傻事嗎？（3）作者帶我們回憶了童年的快樂,那是一種純真的、樸實的、天真可愛的回憶，教師引讀教師：駱駝……學(xué)生：我真想……5.過渡：我們都有著美好的童年，令人懷念，文中的描述還有哪里使你感到有趣？（1）總是問，總是問……（2）林海音都問了什么？（3）瀏覽課文,她還會問什么？（4）林海音的問題可真多呀！的確是這樣，作者在她的《城南舊事》一書中還寫到這樣的情景，我們一起來看一看。（課件）（5）你為什么邊讀邊笑？（6）孩子對什么都好奇，小時候的你也是這樣嗎？（7）學(xué)生回憶。（8）同位分角色一問一答，體會好奇的童心。6.同學(xué)們，林海音寫這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師還大幾歲，你們想她還會“總是問”“總是問”嗎？（不會了）7.正像課文中寫到的（課件）齊讀8.讀到這里你感受到了什么?（談?wù)劦母袀ㄉ钌畹貞涯睿ㄋ模└形?.還記得文章的題目嗎？（齊讀）2.現(xiàn)在閉上眼睛你又看到了什么？3.是呀，作者也時常懷念這一幕幕的情景，于是把它們寫下來，就是這本《城南舊事》。4.推薦：你想了解作者更多的童年生活嗎？想學(xué)會珍藏自己的童年嗎？老師推薦大家讀一讀這本書，相信通讀一本書會有更多的感觸和收獲。
冬陽童年駱駝隊教案篇十三
今天，我讀了一片文章，是著名兒童文學(xué)家林海英女士寫的`《冬陽·童年·駱駝隊》。因此，我產(chǎn)生了無限的遐想。
童年，僅僅簡單的兩個字，就足夠讓人感覺到溫暖。就像林海英女士小時候一樣做的傻事情：在駱駝的面前，學(xué)著駱駝們咀嚼的模樣；認為鈴鐺是給駱駝們和牽駱駝的人在炎熱的沙漠上增加一些行走的樂趣；手癢，想為駱駝們剪一剪駱駝們的前面上的不整齊的駝毛；天真的問林海英的媽媽，說，駱駝們夏天都去了哪兒。這些，都寫出了林海英女士小時候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，還有林海英愛模仿的天性。
是??！童年，就是那充滿純真樂趣的陽光，也是令人留念和令人難以忘懷的一點一滴的時光。在那充滿童真樂趣的時光里，那燦爛的陽光，那長長的駱駝隊，還有那清脆鈴鐺聲，還有一個孩子對駱駝隊的好奇、懷念，真是個令人向往的童年??！
在想想我們的童年吧，大家都體驗過過山車的刺激，還有碰碰車的快樂，摩天輪的幸福?？墒?，在我腦海里，作者小時候，在駱駝面前如癡如醉的看著駱駝們咀嚼的模樣，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。沒錯！駱駝的確是很丑很丑，它沒有孔雀那五彩斑斕的羽毛，也沒有喜鵲的那動聽婉轉(zhuǎn)的聲音，也沒有小貓小狗的那惹人喜愛的姿態(tài)。但是，它那安靜的態(tài)度，它那沉得住氣的性格，它那默默無聞、無私奉獻的為人們托運東西的精神，也足夠讓我們?nèi)W(xué)習(xí)了。
看完這篇文章，我開始對駱駝產(chǎn)生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，腳踏實地，沉得住氣，做好每一件事情，就已足夠了！
冬陽童年駱駝隊教案篇十四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案篇十五
我們學(xué)了《冬陽·童年·駱駝隊》這一篇課文，令我浮想聯(lián)翩。課文講的是作者在冬天的時候駱駝隊來的時候她學(xué)駱駝咀嚼的樣子。吧人物寫的栩栩如生，我也有一次像作者一樣學(xué)動物吃東西。下面我來給大家講一講吧!
這是一個在老家的一個晚上。我們正準備，吃飯因為我們那里是鄉(xiāng)村，所以會有一些雞鴨鵝豬狗牛。我的老家以前就養(yǎng)了，那一天我的外婆剛剛把飯端進來就叫我們吃飯，那個時候我正在癡迷的看著那些小動物正是太可愛了，外婆走到我的跟前說：“別看啦!快一點洗手吃飯?！蔽夷莻€時候才五歲，脾氣很大。我毫不留情的說：
“為什么要洗手呢?不可以直接吃飯嗎??！蓖馄耪f：“你可以不洗手，不過待會吃飯的時候你把細菌吃到了肚子里生出蟲子看你怎么辦?別怪我沒有提醒你哦?！?BR> 我聽了這個話之后說：“不要我不要肚子里長蟲子，不要，永遠不要。我要去洗手。”我洗完手去吃飯。我剛才看見了小動物們吃飯我吃飯的時候也想學(xué)他們吃飯，因為我那個時候非常非常的小，所以審美觀有問題。我就覺得動物吃飯的樣子很好看，于是我就打算試一試。開飯了。讓我想一想我應(yīng)該學(xué)那一個動物呢?算了按照上面的順序好了我開始先學(xué)雞我拿起筷子夾起一粒米津津有味的品嘗起了。
之后我學(xué)我老爸的生肖——豬我把頭貼著碗狼吞虎咽的吃了起了。媽媽終于忍不住了哈哈大笑起了說你在干嘛?呵呵呵!”我說：“媽媽你看不出來嗎?我在學(xué)小動物吃飯呀!”媽媽本來就笑的很厲害，這下笑的跟厲害了。最后媽媽笑的`趴在地上。
我也有一次和作者一樣的經(jīng)厲真是太好了真是臭味相投啊!
冬陽童年駱駝隊教案篇十六
各位評委大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容來自于義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第6課《冬陽-童年-駱駝隊》。根據(jù)說課的要求，我將從四個板塊來進行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學(xué)法，說過程，說評價。
這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到了一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時，根據(jù)《課標》中提出的教學(xué)目標的要求，同時考慮到課文的特點，我將教學(xué)目標確定為：
1.認識3個生字，會寫9個生字。通過聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
4.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會她對故鄉(xiāng)北平的苦戀。
重點：通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實際情況和學(xué)生年齡特點，本節(jié)課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結(jié)合等方法進行教學(xué)。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。
說過程也是最重要的部分。我將分為5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入喚起興趣
第一步，我會問同學(xué)，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設(shè)計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛自然，熱愛動物，所以以動物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第二環(huán)節(jié)初讀課文了解文意
第一步，我會對學(xué)生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現(xiàn)，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學(xué)生讀準字音，并了解其意思。（設(shè)計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，特別是生字詞。在正式進入課文內(nèi)容前，我再讓他們復(fù)習(xí)一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請問同學(xué)們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習(xí)咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節(jié)品讀課文體會深情
第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應(yīng)該用什么語氣去朗讀。同時思考以下幾個問題：
a.駱駝隊是怎么出現(xiàn)的，為什么它們這么沉默？
b.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會冒煙呢？
相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。同時也說明了標題當中的冬陽和駱駝隊兩個關(guān)鍵詞。）
c.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個“那么”？
d.駱駝的牙齒有什么動作，鼻孔有什么動作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。
（意圖：這個問題可以讓學(xué)生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物。）
e.小英子為什么也跟著駱駝學(xué)咀嚼？
f.為什么小英子會看呆了呢，“呆“子說明了什么？
（設(shè)計意圖：在這里，我會提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當中讀音是不同的。同時這個字比較難寫，我會指導(dǎo)他們書寫，以便更好地完成教學(xué)目標。同時，學(xué)生也可以體會到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點）
g．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
（意圖：從老師告訴小英子的話當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點，更進一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請同學(xué)們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達出小英子充滿童真童趣的性格和對駱駝喜愛的感情。（設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點，這樣可以學(xué)到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習(xí)和交流的方法。）
第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容理解地比較深入。接下來請學(xué)生范讀，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和語氣，通過對一位學(xué)生的指導(dǎo)來促進全班學(xué)生的進步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題。
第五步，師問學(xué)生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個疑問想請你們來解決：作者是想通過駱駝隊來表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來回答。（設(shè)計意圖：該問題想讓學(xué)生了解作者描寫駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點，同時也為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
第四環(huán)節(jié)鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說什么呢？請你寫一寫。（設(shè)計意圖：通過這個時候的小練筆，可以讓學(xué)生更進一步體會到課文的內(nèi)容和作者想要表達的.情感，同時，這也說明了我是如何各個擊破教學(xué)目標的。）
第五環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)
作業(yè)超市：
a.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
b．回家將小英子學(xué)習(xí)駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。
c．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
（設(shè)計意圖：a和b是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。c有點難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進步空間。有梯度的練習(xí)是照顧到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
板書設(shè)計：冬陽-童年-駱駝隊
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個板書概括了這堂課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了層次，較好地進行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說評價
整堂課，我以文本為憑借，進而聯(lián)系生活展開個性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現(xiàn)，同時也較好地落實了這堂課的教學(xué)目標。
我希望在我的課中能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時，我能隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說課完成了！
冬陽童年駱駝隊教案篇十七
寒假期間，我讀了《城南舊事》這本書中的幾個故事，分別是“冬陽·童年·駱駝隊”、“惠安館”、“我們看海去”等。
讀完“冬陽·童年·駱駝隊”之后我也想起自己小時候像英子一樣做過的一些“傻”事，真好笑也真好玩。就像作者書中寫到的，“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把他們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”——這就是《城南舊事》要給我們說的故事，這也是我喜歡讀《城南舊事》這本書的原因。我還要繼續(xù)讀《城南舊事》，讓每一個故事都留在我的心中！
冬陽童年駱駝隊教案篇十八
童年是一去不還，童年有的我們天真、淘氣。賦有好奇心的童年。
所以這篇課文也是我最喜歡的課文。作者的童年里有那沉得住氣的駱駝隊，當駱駝隊又一次返回時作者的童年卻一去不復(fù)回了。但當作者再次聽到那鐺鐺的響聲時又覺得童年再次降臨于她的心里。這就是童年由回歸，這堂課就讓我們跟著作者再次回到她的童年里。
因為童年的珍貴，作者的童心感動著我。無論如何童年讓我們無法忘記，因為那里有我們最開心的日子。這份心情是我們不能忘記也無法忘記的。
作者寫的童年五彩光輝而且充滿了童心比如：『它們咀嚼的時候，上牙和下牙變錯地磨來磨去、大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。』這不是童心嗎？還有“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝它很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。
『我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途路程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！薄缓昧耍屛以儆梦闹械脑捊Y(jié)束這篇。
我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
冬陽童年駱駝隊教案篇十九
最近，我讀了一篇文章《冬陽·童年·駱駝隊》，文章敘述的是著名作家林海英的童年趣事，表達了作者對童年的依依留念。
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮！
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢？于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案篇二十
【教學(xué)目標】：
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】:。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學(xué)準備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)生字詞，回顧童年的幾件往事。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、回顧童年的幾件往事。
學(xué)生匯報，教師相機板書。
板書：看咀嚼。
談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。
二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。
（一）看咀嚼。
先讓學(xué)生自由讀第四自然段，說說這一段主要寫什么？
1.在文中找出描寫駱駝咀嚼樣子的句子。
出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
2.課文從哪幾個方面描寫駱駝吃草時候的情景？
學(xué)生匯報：
外貌、神態(tài)、動作。
教師相機指導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
3、出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?BR> （1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？
（2）比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？
4、體會作者對駱駝的喜愛之請。
例如：
作者小時侯為什么這樣仔細地觀察駱駝咀嚼？
（二）談鈴鐺。
1、想想作者和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？
學(xué)生匯報，教師隨學(xué)生回答相機指導(dǎo)。
2、“我”為什么會有和大人不同的想法，從中你感受到什么？
學(xué)生匯報，教師隨學(xué)生回答相機指導(dǎo)。
3、請發(fā)揮一下自己的想象力，談?wù)勛约簩︹忚K作用的看法。
（三）小結(jié)學(xué)習(xí)看咀嚼和談鈴鐺的方法，
1、讀文段；2、讀畫面，析句子，想畫面；3、體會感情。
（四）根據(jù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自學(xué)想剪毛和問去向，再集體交流。
學(xué)習(xí)提示：
1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
2、11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
3、想想那段對話圍繞什么來寫？
4、體會作者對駱駝的感情。
集體交流：
想剪毛：
1、師引讀：
冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？
解釋：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。
3、品讀句子，體會感情。
問去向：
師：11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？
1、想想那段對話圍繞什么來寫？
2、體會作者對駱駝的感情。
3、分角色朗讀。
（五）品讀課文最后兩個自然段，體會對童年的懷念之情。
1、找出有關(guān)的句子。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?BR> “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?BR> 2、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
三、總結(jié)。
1、童年是人生中最快樂的時光，要去好好珍惜，它會成為我們?nèi)松蠲篮玫幕貞洝?BR> 2、重讀課文題目，再一次體會作者對童年生活的懷念之情。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計：
看咀嚼。
對童年生活的懷念談鈴鐺。
想剪毛。
問去向。