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科研管理論文篇一
隨著我國民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀念的影響。
民法中的誠實(shí)信用原則。
誠實(shí)信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠實(shí)信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠信契約中，債務(wù)人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內(nèi)心的誠實(shí)觀念來完成契約規(guī)定的給付，從此誠實(shí)信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來。19，《瑞士民法典》中就有關(guān)于誠信的規(guī)定:無論何人行使權(quán)利，履行義務(wù)，均應(yīng)依誠信為之。從此，只適用于債權(quán)關(guān)系的誠信原則開始進(jìn)入到民事法律關(guān)系領(lǐng)域，并逐漸在世界各國的民法條例中體現(xiàn)出來。如今有帝土條款之稱的誠實(shí)信用原則已經(jīng)得到了世界各國民法的公認(rèn)。
隨著研究的深入，基于對抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導(dǎo)，在此過程中我國現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當(dāng)事人的主導(dǎo)地位越來越受重視。但隨之而來的問題也源源不斷，當(dāng)事人濫用訴訟權(quán)行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權(quán)的行為暴露出民事訴訟中誠信缺失的問題，因此，我國民事訴訟法也應(yīng)當(dāng)確立誠實(shí)信用這一基本原則。
誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵。由于社會的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠實(shí)信用越來越融入進(jìn)法律規(guī)范領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了由私法到公法的一個跨越，誠實(shí)信用作為道德的準(zhǔn)則，上升為民法的基本原則。
法學(xué)界關(guān)于民事訴訟中的誠實(shí)信用原則的概念界定一直存在很大爭議。有學(xué)者認(rèn)為，民事訴訟中誠實(shí)信用原則約束的是民事訴訟法律關(guān)系主體在訴訟過程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠實(shí)信用原則約束的是民事主體在民事活動中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認(rèn)為誠實(shí)信用原則作為民事訴訟法基本原則，應(yīng)同時包涵兩方面的.內(nèi)容:行為意義上的誠實(shí)信用和實(shí)質(zhì)意義上的誠實(shí)信用。行為意義上的誠實(shí)信用，一方面指訴訟參與人(包括當(dāng)事人)在訴訟活動中行使合法的訴訟權(quán)利及履行相應(yīng)的訴訟義務(wù);另一方面指法官在進(jìn)行審判時在行使國家審判權(quán)上，其主觀上必須是誠實(shí)、善意的。實(shí)質(zhì)意義上的誠實(shí)信用，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過程中的參與人(包括當(dāng)事人)、法院等各方必須維持利益平衡以及當(dāng)事人利益與社會利益的平衡。誠實(shí)信用原則的不足。
內(nèi)涵與外延界定不清。法學(xué)界對誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀點(diǎn)包括四種:語義說(根據(jù)字面意思來理解誠實(shí)信用原則，即誠實(shí)信用原則要求不進(jìn)行任何欺詐行為、烙守信用)、立法者意志說(誠實(shí)信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動中維持雙方利益平衡和當(dāng)事人與社會之間利益平衡的基礎(chǔ)之上)、雙重功能說(誠實(shí)信用原則具有雙重功能，包括法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權(quán)力進(jìn)行裁量，來調(diào)整當(dāng)事人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系)和一般條款說(這種說法也沒有明確誠實(shí)信用原則的外延，但肯定了它具有強(qiáng)制性效力)。這些學(xué)說從不同角度對誠實(shí)信用的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋說明，具有一定的法學(xué)研究價值。但是同時也說明學(xué)術(shù)界對誠實(shí)信用原則的概念界定沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在民商法當(dāng)中，也沒有相關(guān)法律條文對誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延進(jìn)行規(guī)定。如果誠實(shí)信用的概念界定都不明確，那又談何應(yīng)用這一原則。
誠實(shí)信用原則實(shí)施難度之大。誠實(shí)信用原則最實(shí)質(zhì)的意義在于平衡和公正。而也是因?yàn)樵撛瓌t的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進(jìn)行裁量等能動的、創(chuàng)造性的司法活動。也就是說法官在運(yùn)用該原則的時候擁有很大的自由裁量權(quán)。決定如何裁量的是法官對法律精神的或深或淺的理解，對公平正義的觀念或理性或感性的把握與追求，對公共道德要求或高或低的體驗(yàn)與感悟，以此來處理個案。擁有權(quán)利的同時意味著履行職責(zé)，高尚的道德水準(zhǔn)、豐富精深的專業(yè)知識是法官所必須具備的，而對誠信精神內(nèi)含則更應(yīng)該精準(zhǔn)把握。與此相對照的是，現(xiàn)當(dāng)下我國立法技術(shù)和手段仍然較落后、司法體系也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立、法官素質(zhì)良蕎不齊等情況。
立法機(jī)關(guān)通過誠實(shí)信用原則授予了司法機(jī)關(guān)一定的自由裁量權(quán)利，是補(bǔ)充法律漏洞和空白的輔助手段。當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會道德標(biāo)準(zhǔn)急劇變化，研究誠實(shí)信用原則必須考慮社會變化和發(fā)展的情況。社會發(fā)展具有動態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導(dǎo)致現(xiàn)有法律會出現(xiàn)不能迅速適應(yīng)新的案件事實(shí)和判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此誠實(shí)信用原則的實(shí)施應(yīng)用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。
誠實(shí)信用原則序位相對滯后。在我國諸多的民法立法之中，誠實(shí)信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關(guān)于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個民法基本原則，這四個民法基本原則分別是:自愿原則、公平原則、等價有償原則、誠實(shí)信用原則。誠實(shí)信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個順序，即誠信原則的排列位置要靠后許多。
誠實(shí)信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國民商法中，誠實(shí)信用原則是諸多法律實(shí)行的基本原則，但是在關(guān)于個體或組織如果事實(shí)上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關(guān)法律中沒有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實(shí)施。所以，觀察一下我國市場經(jīng)濟(jì)中違反誠實(shí)信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時也屢禁不止，僅關(guān)乎到每個消費(fèi)者身體健康的食品安全問題就層出不窮，比如說毒大米、地溝油、蘇丹紅等事件。這些例子正是我國法律法規(guī)中誠實(shí)信用原則得不到有力的貫徹實(shí)施的確鑿證據(jù)。
民商法中誠實(shí)信用原則的完善。
明確界定誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過程中起著非同小可的作用。因?yàn)楦拍钍欠芍贫ê头勺袷氐幕A(chǔ)，立法者借助概念來形成法律實(shí)體，執(zhí)法者采用概念來讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來認(rèn)識和遵守法律。法律概念的重要性由此可見一斑。而法律概念的出發(fā)點(diǎn)正是立法。從立法的角度來對誠實(shí)信用的概念進(jìn)行圈定和明確，消除掉關(guān)于這一概念的爭議是誠實(shí)信用精神得以發(fā)揚(yáng)的重要保障，由此使這一概念對民事主體和具體的民事行為產(chǎn)生約束作用。
加速《民法典》的完善程度。構(gòu)建獨(dú)立完整的市場法律體系是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調(diào)控和監(jiān)督民間商品經(jīng)濟(jì)活動最有力的工具。然而，《民法通則》實(shí)施以來，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應(yīng)對高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)過程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國立法機(jī)關(guān)應(yīng)該進(jìn)一步對現(xiàn)有的民商法進(jìn)行修訂和完善。及時制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國的誠實(shí)信用原則還可以參考國際上其他國家成熟的法律體系，使民商法更加科學(xué)合理，保障當(dāng)事人的合法利益。
賦予誠實(shí)信用原則相應(yīng)的法律程序。在我國的司法實(shí)踐過程中，適用于誠實(shí)信用原則的案件并不少見，該原則在這些案件中的運(yùn)用也使案件的審理結(jié)果更加的公平和正義。但是，誠實(shí)信用原則是一把雙刃劍，此原則運(yùn)用于具體的法律案例時應(yīng)該有一定的限制。
誠實(shí)信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒有真正地融入到法律程序之中，在運(yùn)用的過程中受到很多的主觀因素的影響，所以，目前的當(dāng)務(wù)之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認(rèn)為:一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅(jiān)持認(rèn)為，法院須給予憲法的實(shí)在規(guī)則以極高的優(yōu)先權(quán)，并且只有當(dāng)那種在特定場合下呼叮承認(rèn)某個未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強(qiáng)大的力量的時候，人們才可以認(rèn)為憲法的實(shí)在規(guī)則讓位于某一原則。
加強(qiáng)對失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國的法律現(xiàn)狀來說，誠實(shí)信用原則很大程度上是一種主觀上的評價，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關(guān)口:司法保護(hù)過程當(dāng)中，它往往很容易造成司法機(jī)構(gòu)濫用裁量權(quán)。由此可見，進(jìn)行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢在必行。同西方大多數(shù)國家所實(shí)行的三權(quán)分立原則不一樣，當(dāng)下我國法院部門受制于地方政府，人事調(diào)任、財(cái)政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過程中可能會出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機(jī)關(guān)擺脫地方政府的干預(yù)和控制，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立，是誠實(shí)信用原則能夠有效落實(shí)的前提條件。當(dāng)前有學(xué)者提出參照國外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當(dāng)下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性價值的方案。
要在司法過程中實(shí)現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個有效的手段，為了使其更加公正、公開，掃除起訴不受理、開庭不審判、受理不開庭、審判不執(zhí)行的現(xiàn)象，克服司法中的不良風(fēng)氣，司法機(jī)關(guān)既要進(jìn)行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實(shí)現(xiàn)，使市場經(jīng)濟(jì)中的誠信原則能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語。
誠實(shí)信用原則作為民法的基本原則，應(yīng)當(dāng)受到社會各方的重視、得到其應(yīng)有的地位。并應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國國情，著重研究誠實(shí)信用原則在社會生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價值。因此，應(yīng)立足我國司法實(shí)踐，加強(qiáng)誠信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠實(shí)信用法律規(guī)范，形成具有中國特色的信用管理法律體系，更好地為促進(jìn)社會安定有序的發(fā)展服務(wù)。
科研管理論文篇二
從20世紀(jì)50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項(xiàng)工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著市場規(guī)模的擴(kuò)大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭議的焦點(diǎn)。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是由于近年來高校的擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔(dān)幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實(shí)踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務(wù)就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年高校的擴(kuò)招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學(xué)的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設(shè)的教學(xué)計(jì)劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結(jié)果，盲目追求科研項(xiàng)目的“大躍進(jìn)”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u的重要指標(biāo)，部分高職教師完全按照職稱評定標(biāo)準(zhǔn)申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開展科研的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科研帶動教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會促進(jìn)雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學(xué)院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅(qū)使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€人發(fā)展的重中之重;有的教師認(rèn)為教師的職責(zé)是把課上好，向?qū)W生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學(xué)時間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動、相互促進(jìn)的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以增強(qiáng)其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時間去致力科研工作，科研對教學(xué)的嚴(yán)重?cái)D壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽(yù)。首先，本質(zhì)上來說，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認(rèn)真投入教學(xué)的教師和不認(rèn)真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學(xué)的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質(zhì)獎勵，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實(shí)的選擇。長期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對策。
國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)科研模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機(jī)制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實(shí)力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進(jìn)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學(xué)活動、實(shí)踐技能有關(guān)的科研項(xiàng)目。
不合理的考評獎勵機(jī)制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的績效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標(biāo)，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)任務(wù)指標(biāo)中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項(xiàng)目指標(biāo)中可以導(dǎo)入科研項(xiàng)目與教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項(xiàng)目。通過實(shí)施教學(xué)與科研并重的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動教師教學(xué)與科研的主觀能動性。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實(shí)踐技能作貢獻(xiàn)。
4.2促進(jìn)教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會在不斷進(jìn)步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內(nèi)容豐富，又能促進(jìn)科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當(dāng)開展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強(qiáng)師德建設(shè)。
年中央提出扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)、落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院?？梢酝ㄟ^師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實(shí)的實(shí)踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹(jǐn)嚴(yán)的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢下有著新的特點(diǎn)，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并制定實(shí)施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計(jì)劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達(dá)到教學(xué)與科研的和諧共進(jìn)，需要國家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
科研管理論文篇三
在高等職業(yè)學(xué)校中展開教學(xué)科研，有利于幫助學(xué)校發(fā)展和建設(shè)各學(xué)科、各專業(yè)，幫助教師和學(xué)生接觸更新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中使用更適合的教學(xué)手段，提升教學(xué)育人的成果。作為高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作的主體，教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得特別重要。我們需要強(qiáng)化教師本身的科研意識，這樣才能保證教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，提升辦學(xué)水平。
1教師科研意識的重要性。
高等職業(yè)學(xué)校教師的科研意識，指的就是教師對教學(xué)工作進(jìn)行鉆研、創(chuàng)新、攻關(guān)的意識。要進(jìn)行細(xì)分，其中又包含了超前意識、寫作意識等等。任何意識，都是客觀規(guī)律和主觀意愿的體現(xiàn)，不僅能夠反映出事物的本質(zhì)，更能促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，堅(jiān)實(shí)可靠的科研意識能夠有效幫助和推動教師隊(duì)伍提升科研能力，強(qiáng)化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的，是一批具有高水平實(shí)踐能力的技術(shù)人才。這種特點(diǎn)是不同于普通高等院校的，高等職業(yè)學(xué)校的老師們對此應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識。只有這樣，才能找到正確的科研攻關(guān)方向。只有這樣，教師的教學(xué)研究才能更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。此外，要保證高等職業(yè)院校平穩(wěn)順利發(fā)展，保證高等職業(yè)學(xué)校的'老師與學(xué)校實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，也必須要保證學(xué)校教師有著充足的發(fā)展空間。在教育改革中，教師的發(fā)展是一項(xiàng)決定性的因素，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校一切教學(xué)措施開展的基礎(chǔ)，教師要保證自身對于知識的熟練掌握，保證能夠?qū)⒆约簩虒W(xué)內(nèi)容的理解傳輸給學(xué)生，就必須要深入教學(xué)研究，將自己的教學(xué)特征與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，才能更有效地向?qū)W生傳授本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。最后，高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)常與校外的大型企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)時溝通需求，做到訂單式培養(yǎng)，定向人才輸送。而要將教學(xué)工作與企業(yè)的人才需求靈活結(jié)合起來，也需要教師隊(duì)伍有較強(qiáng)的科研能力，這樣才能解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)際效果。
科研管理論文篇四
網(wǎng)絡(luò)輿情是在各種事件的刺激下,網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)和傳播的各種不同情感、認(rèn)知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)民的公共空間得到了極大的拓展,網(wǎng)絡(luò)平臺為網(wǎng)民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)是指社會事件發(fā)生出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量信息,網(wǎng)民的個人意見在眾多觀點(diǎn)的碰撞下,最終形成占據(jù)主導(dǎo)性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的管理需職能部門建立敏捷的反應(yīng)機(jī)制和推出較為妥善的解決策略。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)輿情的積極應(yīng)對就需要借助信息化管理。本次研究即對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理中的應(yīng)用展開如下的分析與闡述。
(1)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在整個網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對事例系統(tǒng)中,基礎(chǔ)性的關(guān)鍵部分就是輿情危機(jī)應(yīng)對數(shù)據(jù)。因而,就可以使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對輿情應(yīng)對數(shù)據(jù)中危機(jī)的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,從這些網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的種類中提取得到危機(jī)發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎(chǔ)上,就可根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)申報專項(xiàng)研究課題,進(jìn)而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機(jī)管理水平進(jìn)行評價。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理系統(tǒng)中,可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對整體的危機(jī)管理水平實(shí)現(xiàn)綜合性的預(yù)估和評價?？偟卣f來,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對已有的網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對處理信息進(jìn)行分析和篩選,進(jìn)而對該類危機(jī)處理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認(rèn)知和了解,如此將不僅有利于改善現(xiàn)實(shí)危機(jī)應(yīng)對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調(diào)動應(yīng)急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進(jìn)行分析。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理中,應(yīng)該對常見的同類網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的管理效果進(jìn)行分析。以在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)中職能部門直接或間接地參與到事件數(shù)據(jù)為依據(jù),通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對危機(jī)處理過的具體情況、應(yīng)對危機(jī)時采用的方法、危機(jī)處理后的結(jié)果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機(jī)發(fā)生時的迅捷應(yīng)對增加了可供參照的應(yīng)用范例。
研究可知,職能部門可以通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對影響其應(yīng)對輿情危機(jī)數(shù)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現(xiàn)有工作人員按需實(shí)施及時變動與合理調(diào)整。
職能部門關(guān)于應(yīng)對的工作量指標(biāo)與該部門應(yīng)對危機(jī)的工作質(zhì)量有著直接的關(guān)系,而其關(guān)注和參與的危機(jī)數(shù)量則能直接體現(xiàn)該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時,部門工作人員還應(yīng)注意靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)辨識各類輿情危機(jī)數(shù)量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機(jī)的爆發(fā)預(yù)測積累第一手的豐富素材與依據(jù)。
2.3對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分組聚類方面的應(yīng)用。
在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術(shù)。在實(shí)際的工作中,根據(jù)職能部門的特點(diǎn)和工作要求,將各類網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)數(shù)據(jù)信息建立起不同的特征獨(dú)具的模型倉庫,對輿情危機(jī)事件信息進(jìn)行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機(jī)信息作為基礎(chǔ),以輿情危機(jī)事件的爆發(fā)時間作為標(biāo)識,使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在各類網(wǎng)絡(luò)輿情事件全程涌現(xiàn)的描述性信息、關(guān)鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機(jī)時間之間的聯(lián)系,再依據(jù)這些聯(lián)系節(jié)點(diǎn)就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結(jié)果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進(jìn)行有機(jī)緊密結(jié)合,再對輿情危機(jī)的運(yùn)用方法施以適當(dāng)調(diào)整,即可達(dá)到良好的危機(jī)應(yīng)對效果。
2.4在提供個性化服務(wù)中的應(yīng)用。
在所有的服務(wù)行業(yè)中,個性化服務(wù)是最高的標(biāo)準(zhǔn),同時也是公共服務(wù)發(fā)展的終極目標(biāo)[8]。網(wǎng)絡(luò)輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導(dǎo)致的事態(tài)走向趨于嚴(yán)峻。職能部門對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的應(yīng)對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網(wǎng)民做出透明化公示。網(wǎng)民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務(wù)即能從根本上解決這一問題。個性化服務(wù)的核心是培養(yǎng)網(wǎng)民的個人習(xí)慣,利用科學(xué)的方式引導(dǎo)網(wǎng)民的使用習(xí)慣朝著科學(xué)方向轉(zhuǎn)變,在大數(shù)據(jù)技術(shù)下就能達(dá)到這一預(yù)設(shè)性目標(biāo)。
數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)在設(shè)計(jì)衍生個性化服務(wù)時主要體現(xiàn)在2個方面,研究要點(diǎn)可闡析如下。
(1)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以滿足職能部門工作人員和網(wǎng)民的實(shí)際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據(jù)輿情危機(jī)事件和網(wǎng)民的實(shí)際情況,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供具有針對性、多樣性的信息和服務(wù)。
實(shí)際上,前者主要強(qiáng)調(diào)的是部門工作人員和網(wǎng)民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強(qiáng)調(diào)了智慧政府的建設(shè)。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結(jié)束語。
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職能部門輿情危機(jī)應(yīng)對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,對輿情危機(jī)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入的挖掘和分析,進(jìn)而提高社會整體的網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對能力。
參考文獻(xiàn)。
[2]vosoughis,royd,aralspreadoftrueandfalsenewsonline[j].socialscience,,359(6380):1146-1151.
科研管理論文篇五
高校管理信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)過程中，采用縱深化、層次化和主動式的安全防御原則，構(gòu)建了一個強(qiáng)大的'安全防御系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括5種技術(shù)，詳細(xì)描述如下：
（1）安全預(yù)警。高校管理信息系統(tǒng)安全預(yù)警技術(shù)主要包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警和攻擊趨勢預(yù)警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構(gòu)應(yīng)用軟件，這些軟件采用不同的架構(gòu)、開發(fā)語言和環(huán)境實(shí)現(xiàn)，集成過程中使用接口進(jìn)行通信，容易產(chǎn)生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預(yù)警可以及時地為用戶提供打補(bǔ)丁的機(jī)會，抵御外來威脅。行為預(yù)警或攻擊趨勢預(yù)測可以通過觀察網(wǎng)絡(luò)不正常流量，使用支持向量機(jī)、遺傳算法、k均值、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法來預(yù)測網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊行為，進(jìn)一步提高預(yù)警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。
（2）安全保護(hù)。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)等多個內(nèi)容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進(jìn)的數(shù)字簽名等防御技術(shù)，防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。
（3）安全監(jiān)測。高校管理信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)測是非常必要的，其可以采用網(wǎng)絡(luò)流量抓包技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)深度包過濾技術(shù)、入侵檢測技術(shù)等實(shí)時地獲取網(wǎng)絡(luò)流量，利用軟件或硬件關(guān)聯(lián)規(guī)則分析技術(shù)進(jìn)行挖掘，將挖掘的結(jié)果報告給下一層，由安全響應(yīng)功能進(jìn)行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時進(jìn)行補(bǔ)丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。
（4）安全響應(yīng)。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴(yán)重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時也可以將安全威脅引誘到備注主機(jī)上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。
（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當(dāng)?shù)姆磽艏夹g(shù)反擊入侵，如探測類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。
4結(jié)語。
目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫，這些系統(tǒng)集成在一起容易產(chǎn)生許多漏洞，同時互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)人類社會邁入萬物互聯(lián)的時代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網(wǎng)絡(luò)威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點(diǎn)防護(hù)措施已經(jīng)不再適用，需要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全防御理念，堅(jiān)持動態(tài)綜合的安全防護(hù)思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風(fēng)險。因此，本文提出了構(gòu)建一個主動的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
科研管理論文篇六
高校實(shí)驗(yàn)室管理工作狀況直接影響科研與教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)室管理者提供服務(wù)，方便學(xué)生、教師與實(shí)驗(yàn)員交互與溝通，提高管理質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化。筆者略為分析這種信息管理系統(tǒng)的特殊性。
高校實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)是一種綜合性業(yè)務(wù)體系的管理信息平臺，從系統(tǒng)通用的總體性能來看，安全性、可擴(kuò)展性、可管理性和穩(wěn)定性是關(guān)鍵因素。系統(tǒng)應(yīng)具較強(qiáng)安全保密性，應(yīng)提供安全可靠數(shù)據(jù)存儲服務(wù)，拒絕未授權(quán)人員訪問、修改數(shù)據(jù)信息企圖，只向被授權(quán)用戶提供與權(quán)限相一致的數(shù)據(jù)服務(wù)。系統(tǒng)應(yīng)具高可靠性，作為支撐實(shí)驗(yàn)室管理工作的基礎(chǔ)環(huán)境，系統(tǒng)中出現(xiàn)故障將直接影響實(shí)驗(yàn)室正常工作日程。系統(tǒng)應(yīng)具開放，既要滿足現(xiàn)有集成需求，又要為將來系統(tǒng)擴(kuò)展預(yù)留接口，同時便于與其他系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。系統(tǒng)應(yīng)易操作和維護(hù)，用戶可方便地對系統(tǒng)管理，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行；維護(hù)系統(tǒng)服務(wù)及其服務(wù)正常工作所需的'基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、工具以及管理員和技術(shù)人員[1]。系統(tǒng)的使用者一般都對計(jì)算機(jī)了解很少，因此系統(tǒng)的操作應(yīng)盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學(xué)易用。系統(tǒng)應(yīng)具有科學(xué)的可行性，以最小代價在最短時間內(nèi)確定問題是否可解；具有技術(shù)可行性，實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化管理模式，充分利用和共享網(wǎng)絡(luò)信息和管理資源，進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范化管理，提高管理員素質(zhì)和工作質(zhì)量；經(jīng)濟(jì)可行性，當(dāng)系統(tǒng)投入使用后可為實(shí)驗(yàn)室管理部門節(jié)約大量人力、物力；操作可行性，設(shè)計(jì)系統(tǒng)使用過程，要充分考慮管理員、教師和學(xué)生習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)用戶第一種角色為教師，第二種角色為學(xué)生，第三種角色為管理員，系統(tǒng)為不同角色提供不同服務(wù)。系統(tǒng)為教師提供服務(wù)：對資料進(jìn)行管理，可查看、修改個人資料；對學(xué)院、專業(yè)、班級、實(shí)驗(yàn)室等信息進(jìn)行瀏覽、編輯、刪除等操作；可發(fā)布實(shí)驗(yàn)室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學(xué)資源等；管理學(xué)生班級開課實(shí)驗(yàn)課程；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)課程預(yù)約管理，根據(jù)學(xué)生預(yù)約，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程確認(rèn)、取消確認(rèn)操作；可下載學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)報告批閱，發(fā)布所授實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績；系統(tǒng)為學(xué)生提供服務(wù)：對學(xué)生個人資料進(jìn)行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息介紹；在一段時間只能參與一個實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，可打印課程表；預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)，當(dāng)通過預(yù)約審核，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；瀏覽實(shí)驗(yàn)室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學(xué)等；提交實(shí)驗(yàn)報告，可查看自己實(shí)驗(yàn)報告成績。系統(tǒng)為管理員提供服務(wù)：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權(quán)限進(jìn)行管理；管理實(shí)驗(yàn)室常規(guī)課程信息，安排實(shí)驗(yàn)課程；對課程進(jìn)行查看、增加、修改、刪除操作，對實(shí)驗(yàn)室使用情況進(jìn)行管理，可查詢實(shí)驗(yàn)室使用情況，并能對實(shí)驗(yàn)室動態(tài)進(jìn)行管理和控制；可針對實(shí)驗(yàn)室課程，進(jìn)行預(yù)約學(xué)生添加和刪除；對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行登記、運(yùn)行維護(hù)和更新情況進(jìn)行及時統(tǒng)計(jì)，可添加、修改、刪除實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息。
系統(tǒng)具有實(shí)驗(yàn)管理需求的開發(fā)與滿足最大化。實(shí)驗(yàn)室管理功能，用于處理實(shí)驗(yàn)室基本管理，含實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、用房等業(yè)務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理功能，處理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報、審批以及經(jīng)費(fèi)管理等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)管理功能，處理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)選課功能，負(fù)責(zé)處理實(shí)驗(yàn)室選課管理等事務(wù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理功能，能夠管理設(shè)備資產(chǎn)、物資采購、共享設(shè)備等事務(wù)。統(tǒng)計(jì)報表功能，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并按要求輸出報表。系統(tǒng)能對各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源信息，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等及時查詢，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)時查詢各實(shí)驗(yàn)等，方便教學(xué)和科研使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用效率。
系統(tǒng)架構(gòu)是指靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及其相應(yīng)組件來搭建應(yīng)用程序基本框架，使得應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)滿足合理、靈活和健壯等企業(yè)需求[2]。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)開始就要考慮其體系結(jié)構(gòu)的合理性、靈活性和健壯性，為今后系統(tǒng)調(diào)試和升級留有余地。體系結(jié)構(gòu)將影響整個應(yīng)用生命周期，減少系統(tǒng)開銷和難度，給實(shí)驗(yàn)室管理帶來最大利益。系統(tǒng)架構(gòu)是一系列相關(guān)的抽象模式，主要用于指導(dǎo)大型軟件系統(tǒng)各個方面設(shè)計(jì)。架構(gòu)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，系統(tǒng)構(gòu)架模型選擇的合理與否將決定系統(tǒng)的可維護(hù)性、擴(kuò)展性和開發(fā)效率[3]。
實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)架構(gòu)的特殊性緣于功能的特殊性，各模塊應(yīng)緊扣高校實(shí)驗(yàn)室管理的特殊需求?；拘畔⒐芾砟K處理實(shí)驗(yàn)室基本信息，對實(shí)驗(yàn)室建制信息管理，包括實(shí)驗(yàn)名稱、級別等；展示各實(shí)驗(yàn)室的基本信息資料；用于添加、刪除、顯示管理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理模塊處理實(shí)驗(yàn)人員基本信息，方便實(shí)驗(yàn)室人員報表所需數(shù)據(jù)。用房管理模塊處理實(shí)驗(yàn)室用房信息，建立用房體系，管理實(shí)驗(yàn)室用房信息，讓每個使用者可清楚管理個人負(fù)責(zé)房間信息和處理相關(guān)維修業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)模塊主要完成處理實(shí)驗(yàn)室安全管理、常規(guī)安全檢查、事故處理方案等。教學(xué)基本信息管理模塊用于完成實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容管理。計(jì)劃內(nèi)教學(xué)管理模塊處理教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃生成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，完成排課、開放選課等工作。成績和評教管理模塊完成對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的登錄、成績分析與教學(xué)管理的評教。學(xué)生系統(tǒng)管理模塊主要用于學(xué)生在線預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)選課、課表打印等相關(guān)內(nèi)容的管理。模塊的搭建就是對現(xiàn)實(shí)高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化的再現(xiàn)與展望。
參考文獻(xiàn)：
科研管理論文篇七
當(dāng)前，我國的高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍在教學(xué)研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：
2.1缺乏科研意識。
由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學(xué)校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學(xué)校生源也較為匱乏，多個學(xué)校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學(xué)校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招之后，教師隊(duì)伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導(dǎo)致每個教師都需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生，只是應(yīng)付日常教學(xué)工作就已經(jīng)捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導(dǎo)致了很多學(xué)校對教師的考核中，以教學(xué)作為硬性指標(biāo)，而將科研能力作為軟性指標(biāo)。
2.2在概念上對高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研認(rèn)識不明確。
大部分的高職教師對高等職業(yè)學(xué)校的科研目的、科研內(nèi)涵都沒有充分明確的認(rèn)識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標(biāo)準(zhǔn)，而在科研內(nèi)容上也往往是照搬或復(fù)述前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有將科研作為改善教學(xué)工作的一種手段看待。事實(shí)上，對于高職院校而言，工藝分析、應(yīng)用研究都屬于教學(xué)科研的一部分，對于教學(xué)工作都有著正面的影響。而對這一點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點(diǎn)，甚至于學(xué)術(shù)性的本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。
2.3對教師的道德規(guī)范不夠。
由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標(biāo)就是科研水平。很多高職院校為了應(yīng)付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標(biāo)對教師進(jìn)行評估，導(dǎo)致教師只能被動應(yīng)付，沒有自己的成型觀點(diǎn)，就只好剽竊他人觀點(diǎn)；來不及調(diào)研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴(yán)重違背了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達(dá)到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學(xué)校教師隊(duì)伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴(yán)重影響到所有高等職業(yè)學(xué)校的聲望和辦學(xué)水平。
3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議。
高等職業(yè)院校的教師、學(xué)生與學(xué)校本身是不可分割的，共同構(gòu)成了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的作用。
3.1學(xué)校的努力。
在以往，高等職業(yè)學(xué)校是以課堂教學(xué)為主的，而如今，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)老師改變這種以課堂為主的辦學(xué)模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強(qiáng)化他們對科研的認(rèn)識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研齊頭并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權(quán)重加大，引導(dǎo)教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。
3.2教師的努力。
對于高等職業(yè)學(xué)校的教師而言，需要強(qiáng)化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準(zhǔn)備。科研從來不是輕易的事，而是一項(xiàng)耗時耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實(shí)踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學(xué)中更傾向于實(shí)用而非理論，同樣，科研也更傾向于應(yīng)用。這是高等職業(yè)院校自身的特點(diǎn)所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結(jié)合高職的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢，選擇合適的客體。
4結(jié)語。
當(dāng)前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學(xué)，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學(xué)術(shù)不端、理念有偏差等，都是適應(yīng)中出現(xiàn)的問題。要適應(yīng)這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預(yù)見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊華.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略[j].教育與職業(yè),.
[2]徐瑾.高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀與提高策略[j].江蘇教育,2015.
[3]黃璐.提升高職教師隊(duì)伍科研能力的對策思考[j].科教導(dǎo)刊,2015.
科研管理論文篇八
摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術(shù)、功能體系架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個門戶群平臺時，容易產(chǎn)生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經(jīng)日趨嚴(yán)重，呈現(xiàn)出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)無法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關(guān)鍵技術(shù)，為高校信息化建設(shè)提供參考。
0引言。
隨著光線通信、移動通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在高校輔助教學(xué)管理過程中得到了廣泛應(yīng)用，高校引入了教學(xué)管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，優(yōu)化了教學(xué)管理和資源分配，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)操作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺造成的破壞更加嚴(yán)重。因此，需要構(gòu)建一個主動網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，實(shí)現(xiàn)一個功能完善的網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運(yùn)行的安全性。
科研管理論文篇九
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進(jìn)行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強(qiáng)度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強(qiáng)大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標(biāo)就是要真實(shí)、及時地反映整個學(xué)校的科研工作狀況，同時實(shí)現(xiàn)信息共享，使學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項(xiàng)目進(jìn)展情況及科研經(jīng)費(fèi)使用情況等及時準(zhǔn)確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。2.實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線動態(tài)管理科研項(xiàng)目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。近年來，隨著科研項(xiàng)目數(shù)量的增加，高職院校的科研項(xiàng)目管理工作的復(fù)雜性也進(jìn)一步突顯?？蒲许?xiàng)目管理包括科研項(xiàng)目從項(xiàng)目申報、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、檢查評估、驗(yàn)收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項(xiàng)目在立項(xiàng)前要經(jīng)歷同行專家評審、學(xué)術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項(xiàng)目申請人必須將項(xiàng)目申請書活頁等復(fù)印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費(fèi)。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費(fèi)時費(fèi)力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項(xiàng)目申報信息，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網(wǎng)上進(jìn)行。這樣項(xiàng)目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網(wǎng)絡(luò)來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)及時、準(zhǔn)確地提供各項(xiàng)科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項(xiàng)重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上報、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計(jì)算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式具有滯后性和不準(zhǔn)確性。信息化的管理可實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計(jì)要求產(chǎn)生各種報表，實(shí)時獲取學(xué)校各項(xiàng)科研項(xiàng)目的進(jìn)展與完成情況、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計(jì)算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設(shè)定位不準(zhǔn)許多高職院校對科研管理信息化建設(shè)的定位不準(zhǔn)，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進(jìn)行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復(fù)雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實(shí)際情況和實(shí)際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實(shí)的。科研管理信息化建設(shè)是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，著眼長遠(yuǎn)，分步實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識不強(qiáng)，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)的推進(jìn)工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強(qiáng)教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當(dāng)前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強(qiáng)化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實(shí)踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進(jìn)。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負(fù)信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護(hù)與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡(luò)本身的風(fēng)險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，同時網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障。科研活動的開展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進(jìn)科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院校科研水平邁上新臺階。
參考文獻(xiàn):。
科研管理論文篇十
近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷中勢在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。
1客戶關(guān)系管理。
客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內(nèi)和國外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動社會和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：
(1)“一對一”營銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識到，客戶是在這個領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。
(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長時間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
(3)客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
(4)在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務(wù)給客戶。前兩個類型的客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。
(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競爭對手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經(jīng)營定位。
通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購買其他產(chǎn)品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。
數(shù)據(jù)挖掘營銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風(fēng)險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評估與風(fēng)險分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔?，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時盡可能把客戶信用風(fēng)險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。
科研管理論文篇十一
科研是科學(xué)研究的簡稱，具體是指為認(rèn)識客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)?？蒲泄芾硎菍蒲许?xiàng)目全過程的管理，如課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進(jìn)一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。下面就此展開詳細(xì)論述。
2．1在立項(xiàng)及可行性評估中的應(yīng)用。
科研管理工作的開展需要以相關(guān)的科研課題作為依托，當(dāng)課題選定之后，需要對其可行性及合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)地評估，由此使得科研課題的立項(xiàng)及評估成為科研管理的主要工作內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的科研課題立項(xiàng)采用的是申請審批制，具體的流程是:由科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)提出申請，然后再由科技主管部門從申請中進(jìn)行篩選，經(jīng)過業(yè)內(nèi)專家的評審論證之后，擇優(yōu)選取科研項(xiàng)目的承接單位。在進(jìn)行科研課題立項(xiàng)的過程中，涉及諸多方面的內(nèi)容，具體包括申請單位、課題的研究領(lǐng)域、經(jīng)費(fèi)安排、主管單位以及評審專家等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于國家宏觀調(diào)控政策的缺失，導(dǎo)致科研立項(xiàng)中存在低水平、重復(fù)性研究的情況，從而造成大量的研究經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，所取得的研究成果也不顯著?？蒲泄芾聿块T雖然建立了相對完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項(xiàng)目申請、審評等方面有關(guān)的基本操作流程，如上傳項(xiàng)目申報文件、將文件發(fā)給相關(guān)的評審專家、對評審結(jié)果進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)等。從本質(zhì)的角度上講，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?。故此，?yīng)當(dāng)對已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，從而找出其中更具利用價值的信息，據(jù)此對科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經(jīng)費(fèi)的使用效益獲得全面提升。在科研立項(xiàng)階段，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，借此來對課題申請中涉及的各種因素進(jìn)行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標(biāo)體系的構(gòu)建和遴選方法的選擇提供可靠依據(jù)，最大限度地降低不合理因素對課題立項(xiàng)帶來的影響，對確需資助的科研項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，并給予相應(yīng)的資助。在科研立項(xiàng)環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，可以借助改進(jìn)后的apriori算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，從中找出關(guān)聯(lián)規(guī)則，在對該規(guī)則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對立項(xiàng)的合理性進(jìn)行評價。
項(xiàng)目管理是科研管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高項(xiàng)目管理的效率和水平，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。在信息時代到來的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來越高，國內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)都紛紛構(gòu)建起了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當(dāng)中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對信息進(jìn)行深入分析，進(jìn)而獲取對科研項(xiàng)目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)等等，雖然這些功能可以滿足對科研課題進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理，但其面向的均為數(shù)據(jù)庫管理人員，處理的也都是常規(guī)事務(wù)。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因?yàn)樗麄冃枰獙v史進(jìn)行分析和提煉，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為決策和管理工作的開展提供支撐。對此，可應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的olap，即數(shù)據(jù)庫聯(lián)機(jī)分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而深入了解數(shù)據(jù)并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現(xiàn)多種于科研課題有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣管理者便能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問題，并針對問題采取有效的方法和措施加以應(yīng)對。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)蒲许?xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對性。
3結(jié)論。
綜上所述，科研管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對較多。為此，可將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在科研管理中進(jìn)行合理應(yīng)用，對相關(guān)信息進(jìn)行深入分析，從中挖掘出有利用價值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據(jù)，由此除了能夠確保科研項(xiàng)目順利進(jìn)行之外，還能提高科研管理水平。
參考文獻(xiàn):。
［3］丁磊．?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教師科研管理中的應(yīng)用研究［d］．大連海事大學(xué)，．。
科研管理論文篇十二
“發(fā)展即自我”強(qiáng)調(diào)的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎(chǔ)。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎(chǔ)。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場革命，這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！盵1]重點(diǎn)在于把管理的權(quán)力和義務(wù)由外在的“他為”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自為”。
“發(fā)展即自我”的實(shí)質(zhì)是人主體性的解放。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，教育要通過主體性的教育實(shí)踐，使學(xué)生成為主體性的學(xué)習(xí)者，使教師成為主體性的自我勞動價值的創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換除了在理性上提升自我認(rèn)識之外，在操作上還必須首先明晰“為誰而學(xué)”“為誰而干”，只有這樣，才能進(jìn)一步推動人的自我超越，實(shí)現(xiàn)人自我價值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長在工作，學(xué)生不是為了教師、家長在學(xué)習(xí)。這個雖然看似簡單的道理，但往往在實(shí)踐中卻成為習(xí)以為常的定勢思維，充分調(diào)動個體的主體性，這在學(xué)校管理中是非常重要的。
創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設(shè)到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)自我的持續(xù)發(fā)展，整個過程既是領(lǐng)導(dǎo)集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動過程，也是共同分享自我發(fā)展價值的幸福過程。這一過程可以從5個方面來論述。
第一，社會關(guān)系正?；瑯?gòu)建和諧的學(xué)校文化。人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和。關(guān)系是積極的，但在實(shí)際的運(yùn)行中也有消極的一面，把握不好會抑制人的發(fā)展。為此，基礎(chǔ)教育在促進(jìn)兒童社會化的進(jìn)程中，之所以不能全盤吸納社會關(guān)系的全部正是為了維護(hù)教育的尊嚴(yán)。
在這里領(lǐng)導(dǎo)集體是榜樣，教師是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的作風(fēng)直接影響教師的關(guān)系。在北京小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教工的關(guān)系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關(guān)系；教師與教師的關(guān)系是近距離，是合作搭檔、朋友的關(guān)系；教師與學(xué)生家長是遠(yuǎn)距離，是君子之交淡如水的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系是零距離，是人格平等、同窗學(xué)友的關(guān)系。為保證這種關(guān)系文化的和諧性，北京小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子采取了集團(tuán)辦公的方式，以不黨不私為關(guān)系原則，等距離誠懇地對待每一位員工，從而使學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力得到了高度地凝聚。為維護(hù)學(xué)校教育形象的尊嚴(yán)，學(xué)校對教師守不住與家長關(guān)系和損害學(xué)生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關(guān)系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。
第二，目標(biāo)任務(wù)具體化。就是變傳統(tǒng)的集權(quán)層次管理為分權(quán)效益管理。這里首要的變化是下移學(xué)校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實(shí)施年級工作制、班級工作制、學(xué)科增值評價報告制。什么是年級工作制，北京小學(xué)網(wǎng)站有這樣一段介紹：年級工作制是北京小學(xué)管理制度的一項(xiàng)重要改革，是扁平式管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)注與達(dá)成教師和學(xué)生發(fā)展、開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動、提高年級質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要管理機(jī)制。實(shí)行年級工作制是加強(qiáng)學(xué)?；鶎咏ㄔO(shè)、確保各年段學(xué)生質(zhì)量的重要舉措。年級組是學(xué)?；鶎庸芾斫M織，在年級工作制中，年級負(fù)責(zé)人是領(lǐng)導(dǎo)年級教育教學(xué)活動、關(guān)注本年級學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的第一責(zé)任人。其在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教師，共同對本年級學(xué)生的質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)科教研制則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。兩者結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級工作制使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能直接走到教育教學(xué)的第一線，兼課兼職，使業(yè)務(wù)的引領(lǐng)落到了實(shí)處。這里的第二個變化是實(shí)施教師崗位責(zé)任的小循環(huán)制。從有利于學(xué)生的社會化進(jìn)程來講，一個教師不能與學(xué)生有過長的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個變化是實(shí)施了底線合格性評價?；A(chǔ)教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評價入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，是要關(guān)注兒童的興趣習(xí)慣，關(guān)注主體性的自主、能動，以情商促智商，以智能拓展兒童的個性發(fā)展。因?yàn)槲覀兌记宄磥砣说恼嬲芰κ钦现R、應(yīng)用信息的創(chuàng)新能力。
第三，教育資源社會化。就是以現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，讓“用教材教”更生動豐富，更貼近生活，貼近社會。
當(dāng)前，不少中小學(xué)還沒有改變?yōu)樯洗髮W(xué)辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復(fù)性勞作；還沒有從“考場狀元”的困惑中走出，同時也沒能邁進(jìn)“職場狀元”教育價值的轉(zhuǎn)型里。
當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)背景使學(xué)校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價值。為此，把現(xiàn)代技術(shù)的裝備重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因?yàn)榻處煹默F(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國有資產(chǎn)的利益轉(zhuǎn)換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設(shè)備，而當(dāng)現(xiàn)代設(shè)備報廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術(shù)卻留給了教師，增值了他們教育教學(xué)的能力。
第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作。
學(xué)校不是大學(xué)，不是研究機(jī)構(gòu)，但在終身教育的背景下，學(xué)校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務(wù)使學(xué)校的研究屬性越來越突出?，F(xiàn)時教育科研得到普遍的重視，不少學(xué)校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，脫離教師的具體業(yè)務(wù)，與常規(guī)的工作結(jié)合不夠緊密。為此，我們不設(shè)實(shí)驗(yàn)班，不組小圈子，而是將課題研究結(jié)合學(xué)校的實(shí)際立項(xiàng)之后組織全員參與，每個人結(jié)合自己的具體業(yè)務(wù)，帶著問題立項(xiàng)，帶著研究工作，從而使工作變成了學(xué)習(xí)，使崗位變成了課題。為促進(jìn)研究型組織的建設(shè)，學(xué)校又把常規(guī)性的管理轉(zhuǎn)化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務(wù)是為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的自我超越。
第五，教師發(fā)展個性化。就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學(xué)校的辦學(xué)形象。
前清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾這樣論述學(xué)校的建設(shè)：“大學(xué)之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學(xué)問之本體者也?！苯裉?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。
本文前述之所以強(qiáng)調(diào)校長是教師而不是領(lǐng)導(dǎo)，就是希望校長能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長路上種種精神和物質(zhì)的障礙。校長和他的領(lǐng)導(dǎo)集體們只有聚精會神地去培育大師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。同時我們也清楚地看到，體制和機(jī)制是制約學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當(dāng)我們順應(yīng)時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實(shí)實(shí)在在服務(wù)于人的發(fā)展時，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學(xué)只有一個教師具有中學(xué)高級職稱，而今天我們卻成長起20多位；十年前我們沒有一位特級教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會想象個人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個人出版了18本專著。
人的發(fā)展是社會進(jìn)步的標(biāo)志，教師發(fā)展是學(xué)校成熟的象征。隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。
[1]德魯克彼得.個人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003：265.
[關(guān)鍵詞]北京小學(xué)；教師發(fā)展；學(xué)校管理。
科研管理論文篇十三
近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷中勢在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。
1客戶關(guān)系管理。
客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內(nèi)和國外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動社會和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：
（1）“一對一”營銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識到，客戶是在這個領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個客戶接觸的過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。
（2）企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展。客戶和營銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長時間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
（3）客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
（4）在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務(wù)給客戶。前兩個類型的`客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。
（5）客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競爭對手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經(jīng)營定位。
通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購買其他產(chǎn)品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。數(shù)據(jù)挖掘營銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風(fēng)險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評估與風(fēng)險分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔?，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時盡可能把客戶信用風(fēng)險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。
（3）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也可以適應(yīng)各種形式的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘可以是連續(xù)的數(shù)據(jù)，離散數(shù)據(jù)，而其他形式的數(shù)據(jù)處理，以便在更大的靈活性，在選擇指標(biāo)時，更加符合客觀實(shí)際的信用風(fēng)險模型。
為現(xiàn)代信用風(fēng)險管理方法有兩個：第一是所謂的指數(shù)法，其基礎(chǔ)是信用相關(guān)業(yè)務(wù)的某些特性來企業(yè)信用評估；第二類是所謂的結(jié)構(gòu)化方法，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和市場數(shù)據(jù)模擬在企業(yè)資產(chǎn)價值變化的動態(tài)持續(xù)的過程，然后確定其企業(yè)信用的位置。
網(wǎng)絡(luò)營銷作為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的網(wǎng)絡(luò)虛擬市場的新營銷理論，是市場營銷理念在新時期的發(fā)展和應(yīng)用。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
1．維護(hù)原有客戶，挖掘潛在新客戶。
網(wǎng)絡(luò)營銷中銷售商可以通過客戶的訪問記錄來挖掘出客戶的潛在信息，跟據(jù)客戶的興趣與需求向客戶有針對性的做個性化的推薦，制定出客戶滿意的產(chǎn)品服務(wù)。在做好維護(hù)原有老客戶的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)據(jù)的挖掘，利用分類技術(shù)，也可以尋找出潛在的客戶，通過對web日志的挖掘，可以對已經(jīng)存在的訪問者進(jìn)行分類，根據(jù)這種精細(xì)的分類，還可以找到潛在的新客戶。
2．制定營銷策略，優(yōu)化促銷活動。
對于保留的商品訪問記錄和銷售記錄進(jìn)行挖掘，可以發(fā)現(xiàn)客戶的訪問規(guī)律，了解客戶消費(fèi)的生命周期，起伏規(guī)律，結(jié)合市場形勢的變化，針對不同的商品和客戶群制定不同的營銷策略，保證促銷活動針對客戶群有的放矢，收到意想不到的效果。
3．降低運(yùn)營成本，提高競爭力。
網(wǎng)絡(luò)營銷的管理者可以通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)市場反饋的可靠信息，預(yù)測客戶未來的購買行為，有針對性的進(jìn)行營銷活動，還可以根據(jù)產(chǎn)品訪問者的瀏覽習(xí)慣來覺定產(chǎn)品廣告的位置，使廣告有針對性的起到宣傳的效果。從而提高廣告的投資回報率，從而能降低運(yùn)營成本，提高且的核心競爭力。
4．對客戶進(jìn)行個性化推薦。
根據(jù)客戶采礦活動對網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有針對性的網(wǎng)絡(luò)營銷平臺，提供“個性化”服務(wù)。個性化服務(wù)是在服務(wù)策略和服務(wù)內(nèi)容的不同客戶的不同，其本質(zhì)是客戶為中心的web服務(wù)的需求。它通過收集和分析客戶資料，以了解客戶的利益和購買行為，然后采取主動，以達(dá)到建議的服務(wù)。
5．完善網(wǎng)絡(luò)營銷網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)。
1馮英健著,《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》,清華大學(xué)出版社,1月第1版。
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科研管理論文篇十四
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?BR> 教學(xué)活動；提問。
【關(guān)鍵詞定義】。
1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。
【組內(nèi)現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。
6、重復(fù)提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計(jì)劃；收集相關(guān)理論基本知識，進(jìn)行個別和集體學(xué)習(xí)。
2、20xx年10月：借助案例和實(shí)踐活動，對提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動，對提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動，對提問的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
【研究背景】。
l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學(xué)活動中提問能力。
【研究目標(biāo)】。
以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計(jì)與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。
（2）預(yù)設(shè)活動，加強(qiáng)實(shí)踐。
（3）論證思路，驗(yàn)證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學(xué)活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。
一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實(shí)際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。
二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計(jì)和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問題之間的銜接、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進(jìn)行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗(yàn)，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€關(guān)鍵提問的價值被埋沒。
三、關(guān)注提問的實(shí)施要點(diǎn)，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點(diǎn)突出，以達(dá)到思維和語言的有機(jī)整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點(diǎn)。
總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實(shí)施要點(diǎn)，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度、符合年齡特點(diǎn)，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十五
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。
對幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對“從對科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。
高職高專作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。
從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實(shí)踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學(xué)生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”。“初步研究能力”定語的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開展行動研究，積累實(shí)踐性知識，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。
因此，“在未來，質(zhì)的研究對學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會乃至個人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動，帶動學(xué)生的做和教師的教。
筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計(jì)劃——行動——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評價方法，來評判學(xué)生是否會“做科研”，是否學(xué)會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時成績就以學(xué)生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動學(xué)生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學(xué)生互評，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學(xué)生的期末成績以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個人的評價，以此作為學(xué)生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研管理論文篇十六
對很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗(yàn)成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實(shí)現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計(jì)。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計(jì)是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點(diǎn)。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實(shí)際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實(shí)例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項(xiàng)目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
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科研管理論文篇十七
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時機(jī)；方法。
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個定義可以看出，在介入這一行為中，動作的發(fā)起者是主動的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時機(jī)。
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時，可能會導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動中產(chǎn)生沖突時沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動行為，它對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時當(dāng)幼兒有需要教師參與時或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。
1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素。
1、教師的觀察能力。
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評價時不能做到有的放矢，不能針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評價，無法幫助幼兒認(rèn)識到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來說，在幼兒游戲時，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識和原有經(jīng)驗(yàn)。
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識。例如：在處理突發(fā)事件時，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過程中會措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對游戲中會出現(xiàn)的問題比較熟悉，對應(yīng)該何時介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位。
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時，教師都要提供幫助并且對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時機(jī)。其次是教師要學(xué)會等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時，教師則應(yīng)及時予以指導(dǎo)解決?？傊?，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對游戲介入時機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。
科研管理論文篇一
隨著我國民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀念的影響。
民法中的誠實(shí)信用原則。
誠實(shí)信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠實(shí)信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠信契約中，債務(wù)人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內(nèi)心的誠實(shí)觀念來完成契約規(guī)定的給付，從此誠實(shí)信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來。19，《瑞士民法典》中就有關(guān)于誠信的規(guī)定:無論何人行使權(quán)利，履行義務(wù)，均應(yīng)依誠信為之。從此，只適用于債權(quán)關(guān)系的誠信原則開始進(jìn)入到民事法律關(guān)系領(lǐng)域，并逐漸在世界各國的民法條例中體現(xiàn)出來。如今有帝土條款之稱的誠實(shí)信用原則已經(jīng)得到了世界各國民法的公認(rèn)。
隨著研究的深入，基于對抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導(dǎo)，在此過程中我國現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當(dāng)事人的主導(dǎo)地位越來越受重視。但隨之而來的問題也源源不斷，當(dāng)事人濫用訴訟權(quán)行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權(quán)的行為暴露出民事訴訟中誠信缺失的問題，因此，我國民事訴訟法也應(yīng)當(dāng)確立誠實(shí)信用這一基本原則。
誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵。由于社會的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠實(shí)信用越來越融入進(jìn)法律規(guī)范領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了由私法到公法的一個跨越，誠實(shí)信用作為道德的準(zhǔn)則，上升為民法的基本原則。
法學(xué)界關(guān)于民事訴訟中的誠實(shí)信用原則的概念界定一直存在很大爭議。有學(xué)者認(rèn)為，民事訴訟中誠實(shí)信用原則約束的是民事訴訟法律關(guān)系主體在訴訟過程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠實(shí)信用原則約束的是民事主體在民事活動中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認(rèn)為誠實(shí)信用原則作為民事訴訟法基本原則，應(yīng)同時包涵兩方面的.內(nèi)容:行為意義上的誠實(shí)信用和實(shí)質(zhì)意義上的誠實(shí)信用。行為意義上的誠實(shí)信用，一方面指訴訟參與人(包括當(dāng)事人)在訴訟活動中行使合法的訴訟權(quán)利及履行相應(yīng)的訴訟義務(wù);另一方面指法官在進(jìn)行審判時在行使國家審判權(quán)上，其主觀上必須是誠實(shí)、善意的。實(shí)質(zhì)意義上的誠實(shí)信用，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過程中的參與人(包括當(dāng)事人)、法院等各方必須維持利益平衡以及當(dāng)事人利益與社會利益的平衡。誠實(shí)信用原則的不足。
內(nèi)涵與外延界定不清。法學(xué)界對誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀點(diǎn)包括四種:語義說(根據(jù)字面意思來理解誠實(shí)信用原則，即誠實(shí)信用原則要求不進(jìn)行任何欺詐行為、烙守信用)、立法者意志說(誠實(shí)信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動中維持雙方利益平衡和當(dāng)事人與社會之間利益平衡的基礎(chǔ)之上)、雙重功能說(誠實(shí)信用原則具有雙重功能，包括法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權(quán)力進(jìn)行裁量，來調(diào)整當(dāng)事人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系)和一般條款說(這種說法也沒有明確誠實(shí)信用原則的外延，但肯定了它具有強(qiáng)制性效力)。這些學(xué)說從不同角度對誠實(shí)信用的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋說明，具有一定的法學(xué)研究價值。但是同時也說明學(xué)術(shù)界對誠實(shí)信用原則的概念界定沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在民商法當(dāng)中，也沒有相關(guān)法律條文對誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延進(jìn)行規(guī)定。如果誠實(shí)信用的概念界定都不明確，那又談何應(yīng)用這一原則。
誠實(shí)信用原則實(shí)施難度之大。誠實(shí)信用原則最實(shí)質(zhì)的意義在于平衡和公正。而也是因?yàn)樵撛瓌t的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進(jìn)行裁量等能動的、創(chuàng)造性的司法活動。也就是說法官在運(yùn)用該原則的時候擁有很大的自由裁量權(quán)。決定如何裁量的是法官對法律精神的或深或淺的理解，對公平正義的觀念或理性或感性的把握與追求，對公共道德要求或高或低的體驗(yàn)與感悟，以此來處理個案。擁有權(quán)利的同時意味著履行職責(zé)，高尚的道德水準(zhǔn)、豐富精深的專業(yè)知識是法官所必須具備的，而對誠信精神內(nèi)含則更應(yīng)該精準(zhǔn)把握。與此相對照的是，現(xiàn)當(dāng)下我國立法技術(shù)和手段仍然較落后、司法體系也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立、法官素質(zhì)良蕎不齊等情況。
立法機(jī)關(guān)通過誠實(shí)信用原則授予了司法機(jī)關(guān)一定的自由裁量權(quán)利，是補(bǔ)充法律漏洞和空白的輔助手段。當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會道德標(biāo)準(zhǔn)急劇變化，研究誠實(shí)信用原則必須考慮社會變化和發(fā)展的情況。社會發(fā)展具有動態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導(dǎo)致現(xiàn)有法律會出現(xiàn)不能迅速適應(yīng)新的案件事實(shí)和判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此誠實(shí)信用原則的實(shí)施應(yīng)用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。
誠實(shí)信用原則序位相對滯后。在我國諸多的民法立法之中，誠實(shí)信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關(guān)于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個民法基本原則，這四個民法基本原則分別是:自愿原則、公平原則、等價有償原則、誠實(shí)信用原則。誠實(shí)信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個順序，即誠信原則的排列位置要靠后許多。
誠實(shí)信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國民商法中，誠實(shí)信用原則是諸多法律實(shí)行的基本原則，但是在關(guān)于個體或組織如果事實(shí)上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關(guān)法律中沒有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實(shí)施。所以，觀察一下我國市場經(jīng)濟(jì)中違反誠實(shí)信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時也屢禁不止，僅關(guān)乎到每個消費(fèi)者身體健康的食品安全問題就層出不窮，比如說毒大米、地溝油、蘇丹紅等事件。這些例子正是我國法律法規(guī)中誠實(shí)信用原則得不到有力的貫徹實(shí)施的確鑿證據(jù)。
民商法中誠實(shí)信用原則的完善。
明確界定誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過程中起著非同小可的作用。因?yàn)楦拍钍欠芍贫ê头勺袷氐幕A(chǔ)，立法者借助概念來形成法律實(shí)體，執(zhí)法者采用概念來讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來認(rèn)識和遵守法律。法律概念的重要性由此可見一斑。而法律概念的出發(fā)點(diǎn)正是立法。從立法的角度來對誠實(shí)信用的概念進(jìn)行圈定和明確，消除掉關(guān)于這一概念的爭議是誠實(shí)信用精神得以發(fā)揚(yáng)的重要保障，由此使這一概念對民事主體和具體的民事行為產(chǎn)生約束作用。
加速《民法典》的完善程度。構(gòu)建獨(dú)立完整的市場法律體系是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調(diào)控和監(jiān)督民間商品經(jīng)濟(jì)活動最有力的工具。然而，《民法通則》實(shí)施以來，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應(yīng)對高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)過程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國立法機(jī)關(guān)應(yīng)該進(jìn)一步對現(xiàn)有的民商法進(jìn)行修訂和完善。及時制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國的誠實(shí)信用原則還可以參考國際上其他國家成熟的法律體系，使民商法更加科學(xué)合理，保障當(dāng)事人的合法利益。
賦予誠實(shí)信用原則相應(yīng)的法律程序。在我國的司法實(shí)踐過程中，適用于誠實(shí)信用原則的案件并不少見，該原則在這些案件中的運(yùn)用也使案件的審理結(jié)果更加的公平和正義。但是，誠實(shí)信用原則是一把雙刃劍，此原則運(yùn)用于具體的法律案例時應(yīng)該有一定的限制。
誠實(shí)信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒有真正地融入到法律程序之中，在運(yùn)用的過程中受到很多的主觀因素的影響，所以，目前的當(dāng)務(wù)之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認(rèn)為:一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅(jiān)持認(rèn)為，法院須給予憲法的實(shí)在規(guī)則以極高的優(yōu)先權(quán)，并且只有當(dāng)那種在特定場合下呼叮承認(rèn)某個未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強(qiáng)大的力量的時候，人們才可以認(rèn)為憲法的實(shí)在規(guī)則讓位于某一原則。
加強(qiáng)對失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國的法律現(xiàn)狀來說，誠實(shí)信用原則很大程度上是一種主觀上的評價，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關(guān)口:司法保護(hù)過程當(dāng)中，它往往很容易造成司法機(jī)構(gòu)濫用裁量權(quán)。由此可見，進(jìn)行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢在必行。同西方大多數(shù)國家所實(shí)行的三權(quán)分立原則不一樣，當(dāng)下我國法院部門受制于地方政府，人事調(diào)任、財(cái)政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過程中可能會出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機(jī)關(guān)擺脫地方政府的干預(yù)和控制，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立，是誠實(shí)信用原則能夠有效落實(shí)的前提條件。當(dāng)前有學(xué)者提出參照國外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當(dāng)下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性價值的方案。
要在司法過程中實(shí)現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個有效的手段，為了使其更加公正、公開，掃除起訴不受理、開庭不審判、受理不開庭、審判不執(zhí)行的現(xiàn)象，克服司法中的不良風(fēng)氣，司法機(jī)關(guān)既要進(jìn)行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實(shí)現(xiàn)，使市場經(jīng)濟(jì)中的誠信原則能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語。
誠實(shí)信用原則作為民法的基本原則，應(yīng)當(dāng)受到社會各方的重視、得到其應(yīng)有的地位。并應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國國情，著重研究誠實(shí)信用原則在社會生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價值。因此，應(yīng)立足我國司法實(shí)踐，加強(qiáng)誠信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠實(shí)信用法律規(guī)范，形成具有中國特色的信用管理法律體系，更好地為促進(jìn)社會安定有序的發(fā)展服務(wù)。
科研管理論文篇二
從20世紀(jì)50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項(xiàng)工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著市場規(guī)模的擴(kuò)大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭議的焦點(diǎn)。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是由于近年來高校的擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔(dān)幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實(shí)踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務(wù)就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年高校的擴(kuò)招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學(xué)的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設(shè)的教學(xué)計(jì)劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結(jié)果，盲目追求科研項(xiàng)目的“大躍進(jìn)”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u的重要指標(biāo)，部分高職教師完全按照職稱評定標(biāo)準(zhǔn)申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開展科研的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科研帶動教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會促進(jìn)雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學(xué)院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅(qū)使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€人發(fā)展的重中之重;有的教師認(rèn)為教師的職責(zé)是把課上好，向?qū)W生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學(xué)時間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動、相互促進(jìn)的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以增強(qiáng)其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時間去致力科研工作，科研對教學(xué)的嚴(yán)重?cái)D壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽(yù)。首先，本質(zhì)上來說，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認(rèn)真投入教學(xué)的教師和不認(rèn)真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學(xué)的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質(zhì)獎勵，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實(shí)的選擇。長期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對策。
國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)科研模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機(jī)制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實(shí)力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進(jìn)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學(xué)活動、實(shí)踐技能有關(guān)的科研項(xiàng)目。
不合理的考評獎勵機(jī)制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的績效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標(biāo)，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)任務(wù)指標(biāo)中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項(xiàng)目指標(biāo)中可以導(dǎo)入科研項(xiàng)目與教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項(xiàng)目。通過實(shí)施教學(xué)與科研并重的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動教師教學(xué)與科研的主觀能動性。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實(shí)踐技能作貢獻(xiàn)。
4.2促進(jìn)教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會在不斷進(jìn)步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內(nèi)容豐富，又能促進(jìn)科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當(dāng)開展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強(qiáng)師德建設(shè)。
年中央提出扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)、落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院?？梢酝ㄟ^師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實(shí)的實(shí)踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹(jǐn)嚴(yán)的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢下有著新的特點(diǎn)，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并制定實(shí)施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計(jì)劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達(dá)到教學(xué)與科研的和諧共進(jìn)，需要國家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
科研管理論文篇三
在高等職業(yè)學(xué)校中展開教學(xué)科研，有利于幫助學(xué)校發(fā)展和建設(shè)各學(xué)科、各專業(yè)，幫助教師和學(xué)生接觸更新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中使用更適合的教學(xué)手段，提升教學(xué)育人的成果。作為高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作的主體，教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得特別重要。我們需要強(qiáng)化教師本身的科研意識，這樣才能保證教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，提升辦學(xué)水平。
1教師科研意識的重要性。
高等職業(yè)學(xué)校教師的科研意識，指的就是教師對教學(xué)工作進(jìn)行鉆研、創(chuàng)新、攻關(guān)的意識。要進(jìn)行細(xì)分，其中又包含了超前意識、寫作意識等等。任何意識，都是客觀規(guī)律和主觀意愿的體現(xiàn)，不僅能夠反映出事物的本質(zhì)，更能促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，堅(jiān)實(shí)可靠的科研意識能夠有效幫助和推動教師隊(duì)伍提升科研能力，強(qiáng)化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的，是一批具有高水平實(shí)踐能力的技術(shù)人才。這種特點(diǎn)是不同于普通高等院校的，高等職業(yè)學(xué)校的老師們對此應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識。只有這樣，才能找到正確的科研攻關(guān)方向。只有這樣，教師的教學(xué)研究才能更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。此外，要保證高等職業(yè)院校平穩(wěn)順利發(fā)展，保證高等職業(yè)學(xué)校的'老師與學(xué)校實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，也必須要保證學(xué)校教師有著充足的發(fā)展空間。在教育改革中，教師的發(fā)展是一項(xiàng)決定性的因素，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校一切教學(xué)措施開展的基礎(chǔ)，教師要保證自身對于知識的熟練掌握，保證能夠?qū)⒆约簩虒W(xué)內(nèi)容的理解傳輸給學(xué)生，就必須要深入教學(xué)研究，將自己的教學(xué)特征與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，才能更有效地向?qū)W生傳授本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。最后，高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)常與校外的大型企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)時溝通需求，做到訂單式培養(yǎng)，定向人才輸送。而要將教學(xué)工作與企業(yè)的人才需求靈活結(jié)合起來，也需要教師隊(duì)伍有較強(qiáng)的科研能力，這樣才能解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)際效果。
科研管理論文篇四
網(wǎng)絡(luò)輿情是在各種事件的刺激下,網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)和傳播的各種不同情感、認(rèn)知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)民的公共空間得到了極大的拓展,網(wǎng)絡(luò)平臺為網(wǎng)民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)是指社會事件發(fā)生出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量信息,網(wǎng)民的個人意見在眾多觀點(diǎn)的碰撞下,最終形成占據(jù)主導(dǎo)性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的管理需職能部門建立敏捷的反應(yīng)機(jī)制和推出較為妥善的解決策略。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)輿情的積極應(yīng)對就需要借助信息化管理。本次研究即對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理中的應(yīng)用展開如下的分析與闡述。
(1)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在整個網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對事例系統(tǒng)中,基礎(chǔ)性的關(guān)鍵部分就是輿情危機(jī)應(yīng)對數(shù)據(jù)。因而,就可以使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對輿情應(yīng)對數(shù)據(jù)中危機(jī)的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,從這些網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的種類中提取得到危機(jī)發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎(chǔ)上,就可根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)申報專項(xiàng)研究課題,進(jìn)而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機(jī)管理水平進(jìn)行評價。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理系統(tǒng)中,可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對整體的危機(jī)管理水平實(shí)現(xiàn)綜合性的預(yù)估和評價?？偟卣f來,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對已有的網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對處理信息進(jìn)行分析和篩選,進(jìn)而對該類危機(jī)處理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認(rèn)知和了解,如此將不僅有利于改善現(xiàn)實(shí)危機(jī)應(yīng)對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調(diào)動應(yīng)急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進(jìn)行分析。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理中,應(yīng)該對常見的同類網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的管理效果進(jìn)行分析。以在網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)中職能部門直接或間接地參與到事件數(shù)據(jù)為依據(jù),通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對危機(jī)處理過的具體情況、應(yīng)對危機(jī)時采用的方法、危機(jī)處理后的結(jié)果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機(jī)發(fā)生時的迅捷應(yīng)對增加了可供參照的應(yīng)用范例。
研究可知,職能部門可以通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對影響其應(yīng)對輿情危機(jī)數(shù)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現(xiàn)有工作人員按需實(shí)施及時變動與合理調(diào)整。
職能部門關(guān)于應(yīng)對的工作量指標(biāo)與該部門應(yīng)對危機(jī)的工作質(zhì)量有著直接的關(guān)系,而其關(guān)注和參與的危機(jī)數(shù)量則能直接體現(xiàn)該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時,部門工作人員還應(yīng)注意靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)辨識各類輿情危機(jī)數(shù)量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機(jī)的爆發(fā)預(yù)測積累第一手的豐富素材與依據(jù)。
2.3對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分組聚類方面的應(yīng)用。
在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術(shù)。在實(shí)際的工作中,根據(jù)職能部門的特點(diǎn)和工作要求,將各類網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)數(shù)據(jù)信息建立起不同的特征獨(dú)具的模型倉庫,對輿情危機(jī)事件信息進(jìn)行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機(jī)信息作為基礎(chǔ),以輿情危機(jī)事件的爆發(fā)時間作為標(biāo)識,使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在各類網(wǎng)絡(luò)輿情事件全程涌現(xiàn)的描述性信息、關(guān)鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機(jī)時間之間的聯(lián)系,再依據(jù)這些聯(lián)系節(jié)點(diǎn)就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結(jié)果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進(jìn)行有機(jī)緊密結(jié)合,再對輿情危機(jī)的運(yùn)用方法施以適當(dāng)調(diào)整,即可達(dá)到良好的危機(jī)應(yīng)對效果。
2.4在提供個性化服務(wù)中的應(yīng)用。
在所有的服務(wù)行業(yè)中,個性化服務(wù)是最高的標(biāo)準(zhǔn),同時也是公共服務(wù)發(fā)展的終極目標(biāo)[8]。網(wǎng)絡(luò)輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導(dǎo)致的事態(tài)走向趨于嚴(yán)峻。職能部門對網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的應(yīng)對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網(wǎng)民做出透明化公示。網(wǎng)民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務(wù)即能從根本上解決這一問題。個性化服務(wù)的核心是培養(yǎng)網(wǎng)民的個人習(xí)慣,利用科學(xué)的方式引導(dǎo)網(wǎng)民的使用習(xí)慣朝著科學(xué)方向轉(zhuǎn)變,在大數(shù)據(jù)技術(shù)下就能達(dá)到這一預(yù)設(shè)性目標(biāo)。
數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)在設(shè)計(jì)衍生個性化服務(wù)時主要體現(xiàn)在2個方面,研究要點(diǎn)可闡析如下。
(1)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以滿足職能部門工作人員和網(wǎng)民的實(shí)際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據(jù)輿情危機(jī)事件和網(wǎng)民的實(shí)際情況,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供具有針對性、多樣性的信息和服務(wù)。
實(shí)際上,前者主要強(qiáng)調(diào)的是部門工作人員和網(wǎng)民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強(qiáng)調(diào)了智慧政府的建設(shè)。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結(jié)束語。
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職能部門輿情危機(jī)應(yīng)對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,對輿情危機(jī)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入的挖掘和分析,進(jìn)而提高社會整體的網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對能力。
參考文獻(xiàn)。
[2]vosoughis,royd,aralspreadoftrueandfalsenewsonline[j].socialscience,,359(6380):1146-1151.
科研管理論文篇五
高校管理信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)過程中，采用縱深化、層次化和主動式的安全防御原則，構(gòu)建了一個強(qiáng)大的'安全防御系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括5種技術(shù)，詳細(xì)描述如下：
（1）安全預(yù)警。高校管理信息系統(tǒng)安全預(yù)警技術(shù)主要包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警和攻擊趨勢預(yù)警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構(gòu)應(yīng)用軟件，這些軟件采用不同的架構(gòu)、開發(fā)語言和環(huán)境實(shí)現(xiàn)，集成過程中使用接口進(jìn)行通信，容易產(chǎn)生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預(yù)警可以及時地為用戶提供打補(bǔ)丁的機(jī)會，抵御外來威脅。行為預(yù)警或攻擊趨勢預(yù)測可以通過觀察網(wǎng)絡(luò)不正常流量，使用支持向量機(jī)、遺傳算法、k均值、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法來預(yù)測網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊行為，進(jìn)一步提高預(yù)警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。
（2）安全保護(hù)。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)等多個內(nèi)容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進(jìn)的數(shù)字簽名等防御技術(shù)，防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。
（3）安全監(jiān)測。高校管理信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)測是非常必要的，其可以采用網(wǎng)絡(luò)流量抓包技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)深度包過濾技術(shù)、入侵檢測技術(shù)等實(shí)時地獲取網(wǎng)絡(luò)流量，利用軟件或硬件關(guān)聯(lián)規(guī)則分析技術(shù)進(jìn)行挖掘，將挖掘的結(jié)果報告給下一層，由安全響應(yīng)功能進(jìn)行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時進(jìn)行補(bǔ)丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。
（4）安全響應(yīng)。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴(yán)重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時也可以將安全威脅引誘到備注主機(jī)上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。
（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當(dāng)?shù)姆磽艏夹g(shù)反擊入侵，如探測類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。
4結(jié)語。
目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫，這些系統(tǒng)集成在一起容易產(chǎn)生許多漏洞，同時互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)人類社會邁入萬物互聯(lián)的時代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網(wǎng)絡(luò)威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點(diǎn)防護(hù)措施已經(jīng)不再適用，需要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全防御理念，堅(jiān)持動態(tài)綜合的安全防護(hù)思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風(fēng)險。因此，本文提出了構(gòu)建一個主動的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
科研管理論文篇六
高校實(shí)驗(yàn)室管理工作狀況直接影響科研與教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)室管理者提供服務(wù)，方便學(xué)生、教師與實(shí)驗(yàn)員交互與溝通，提高管理質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化。筆者略為分析這種信息管理系統(tǒng)的特殊性。
高校實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)是一種綜合性業(yè)務(wù)體系的管理信息平臺，從系統(tǒng)通用的總體性能來看，安全性、可擴(kuò)展性、可管理性和穩(wěn)定性是關(guān)鍵因素。系統(tǒng)應(yīng)具較強(qiáng)安全保密性，應(yīng)提供安全可靠數(shù)據(jù)存儲服務(wù)，拒絕未授權(quán)人員訪問、修改數(shù)據(jù)信息企圖，只向被授權(quán)用戶提供與權(quán)限相一致的數(shù)據(jù)服務(wù)。系統(tǒng)應(yīng)具高可靠性，作為支撐實(shí)驗(yàn)室管理工作的基礎(chǔ)環(huán)境，系統(tǒng)中出現(xiàn)故障將直接影響實(shí)驗(yàn)室正常工作日程。系統(tǒng)應(yīng)具開放，既要滿足現(xiàn)有集成需求，又要為將來系統(tǒng)擴(kuò)展預(yù)留接口，同時便于與其他系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。系統(tǒng)應(yīng)易操作和維護(hù)，用戶可方便地對系統(tǒng)管理，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行；維護(hù)系統(tǒng)服務(wù)及其服務(wù)正常工作所需的'基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、工具以及管理員和技術(shù)人員[1]。系統(tǒng)的使用者一般都對計(jì)算機(jī)了解很少，因此系統(tǒng)的操作應(yīng)盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學(xué)易用。系統(tǒng)應(yīng)具有科學(xué)的可行性，以最小代價在最短時間內(nèi)確定問題是否可解；具有技術(shù)可行性，實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化管理模式，充分利用和共享網(wǎng)絡(luò)信息和管理資源，進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范化管理，提高管理員素質(zhì)和工作質(zhì)量；經(jīng)濟(jì)可行性，當(dāng)系統(tǒng)投入使用后可為實(shí)驗(yàn)室管理部門節(jié)約大量人力、物力；操作可行性，設(shè)計(jì)系統(tǒng)使用過程，要充分考慮管理員、教師和學(xué)生習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)用戶第一種角色為教師，第二種角色為學(xué)生，第三種角色為管理員，系統(tǒng)為不同角色提供不同服務(wù)。系統(tǒng)為教師提供服務(wù)：對資料進(jìn)行管理，可查看、修改個人資料；對學(xué)院、專業(yè)、班級、實(shí)驗(yàn)室等信息進(jìn)行瀏覽、編輯、刪除等操作；可發(fā)布實(shí)驗(yàn)室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學(xué)資源等；管理學(xué)生班級開課實(shí)驗(yàn)課程；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)課程預(yù)約管理，根據(jù)學(xué)生預(yù)約，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程確認(rèn)、取消確認(rèn)操作；可下載學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)報告批閱，發(fā)布所授實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績；系統(tǒng)為學(xué)生提供服務(wù)：對學(xué)生個人資料進(jìn)行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息介紹；在一段時間只能參與一個實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，可打印課程表；預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)，當(dāng)通過預(yù)約審核，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；瀏覽實(shí)驗(yàn)室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學(xué)等；提交實(shí)驗(yàn)報告，可查看自己實(shí)驗(yàn)報告成績。系統(tǒng)為管理員提供服務(wù)：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權(quán)限進(jìn)行管理；管理實(shí)驗(yàn)室常規(guī)課程信息，安排實(shí)驗(yàn)課程；對課程進(jìn)行查看、增加、修改、刪除操作，對實(shí)驗(yàn)室使用情況進(jìn)行管理，可查詢實(shí)驗(yàn)室使用情況，并能對實(shí)驗(yàn)室動態(tài)進(jìn)行管理和控制；可針對實(shí)驗(yàn)室課程，進(jìn)行預(yù)約學(xué)生添加和刪除；對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行登記、運(yùn)行維護(hù)和更新情況進(jìn)行及時統(tǒng)計(jì)，可添加、修改、刪除實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息。
系統(tǒng)具有實(shí)驗(yàn)管理需求的開發(fā)與滿足最大化。實(shí)驗(yàn)室管理功能，用于處理實(shí)驗(yàn)室基本管理，含實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、用房等業(yè)務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理功能，處理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報、審批以及經(jīng)費(fèi)管理等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)管理功能，處理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)選課功能，負(fù)責(zé)處理實(shí)驗(yàn)室選課管理等事務(wù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理功能，能夠管理設(shè)備資產(chǎn)、物資采購、共享設(shè)備等事務(wù)。統(tǒng)計(jì)報表功能，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并按要求輸出報表。系統(tǒng)能對各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源信息，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等及時查詢，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)時查詢各實(shí)驗(yàn)等，方便教學(xué)和科研使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用效率。
系統(tǒng)架構(gòu)是指靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及其相應(yīng)組件來搭建應(yīng)用程序基本框架，使得應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)滿足合理、靈活和健壯等企業(yè)需求[2]。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)開始就要考慮其體系結(jié)構(gòu)的合理性、靈活性和健壯性，為今后系統(tǒng)調(diào)試和升級留有余地。體系結(jié)構(gòu)將影響整個應(yīng)用生命周期，減少系統(tǒng)開銷和難度，給實(shí)驗(yàn)室管理帶來最大利益。系統(tǒng)架構(gòu)是一系列相關(guān)的抽象模式，主要用于指導(dǎo)大型軟件系統(tǒng)各個方面設(shè)計(jì)。架構(gòu)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，系統(tǒng)構(gòu)架模型選擇的合理與否將決定系統(tǒng)的可維護(hù)性、擴(kuò)展性和開發(fā)效率[3]。
實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)架構(gòu)的特殊性緣于功能的特殊性，各模塊應(yīng)緊扣高校實(shí)驗(yàn)室管理的特殊需求?；拘畔⒐芾砟K處理實(shí)驗(yàn)室基本信息，對實(shí)驗(yàn)室建制信息管理，包括實(shí)驗(yàn)名稱、級別等；展示各實(shí)驗(yàn)室的基本信息資料；用于添加、刪除、顯示管理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理模塊處理實(shí)驗(yàn)人員基本信息，方便實(shí)驗(yàn)室人員報表所需數(shù)據(jù)。用房管理模塊處理實(shí)驗(yàn)室用房信息，建立用房體系，管理實(shí)驗(yàn)室用房信息，讓每個使用者可清楚管理個人負(fù)責(zé)房間信息和處理相關(guān)維修業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)模塊主要完成處理實(shí)驗(yàn)室安全管理、常規(guī)安全檢查、事故處理方案等。教學(xué)基本信息管理模塊用于完成實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容管理。計(jì)劃內(nèi)教學(xué)管理模塊處理教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃生成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，完成排課、開放選課等工作。成績和評教管理模塊完成對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的登錄、成績分析與教學(xué)管理的評教。學(xué)生系統(tǒng)管理模塊主要用于學(xué)生在線預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)選課、課表打印等相關(guān)內(nèi)容的管理。模塊的搭建就是對現(xiàn)實(shí)高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化的再現(xiàn)與展望。
參考文獻(xiàn)：
科研管理論文篇七
當(dāng)前，我國的高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍在教學(xué)研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：
2.1缺乏科研意識。
由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學(xué)校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學(xué)校生源也較為匱乏，多個學(xué)校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學(xué)校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招之后，教師隊(duì)伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導(dǎo)致每個教師都需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生，只是應(yīng)付日常教學(xué)工作就已經(jīng)捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導(dǎo)致了很多學(xué)校對教師的考核中，以教學(xué)作為硬性指標(biāo)，而將科研能力作為軟性指標(biāo)。
2.2在概念上對高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研認(rèn)識不明確。
大部分的高職教師對高等職業(yè)學(xué)校的科研目的、科研內(nèi)涵都沒有充分明確的認(rèn)識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標(biāo)準(zhǔn)，而在科研內(nèi)容上也往往是照搬或復(fù)述前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有將科研作為改善教學(xué)工作的一種手段看待。事實(shí)上，對于高職院校而言，工藝分析、應(yīng)用研究都屬于教學(xué)科研的一部分，對于教學(xué)工作都有著正面的影響。而對這一點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點(diǎn)，甚至于學(xué)術(shù)性的本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。
2.3對教師的道德規(guī)范不夠。
由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標(biāo)就是科研水平。很多高職院校為了應(yīng)付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標(biāo)對教師進(jìn)行評估，導(dǎo)致教師只能被動應(yīng)付，沒有自己的成型觀點(diǎn)，就只好剽竊他人觀點(diǎn)；來不及調(diào)研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴(yán)重違背了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達(dá)到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學(xué)校教師隊(duì)伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴(yán)重影響到所有高等職業(yè)學(xué)校的聲望和辦學(xué)水平。
3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議。
高等職業(yè)院校的教師、學(xué)生與學(xué)校本身是不可分割的，共同構(gòu)成了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的作用。
3.1學(xué)校的努力。
在以往，高等職業(yè)學(xué)校是以課堂教學(xué)為主的，而如今，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)老師改變這種以課堂為主的辦學(xué)模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強(qiáng)化他們對科研的認(rèn)識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研齊頭并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權(quán)重加大，引導(dǎo)教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。
3.2教師的努力。
對于高等職業(yè)學(xué)校的教師而言，需要強(qiáng)化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準(zhǔn)備。科研從來不是輕易的事，而是一項(xiàng)耗時耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實(shí)踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學(xué)中更傾向于實(shí)用而非理論，同樣，科研也更傾向于應(yīng)用。這是高等職業(yè)院校自身的特點(diǎn)所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結(jié)合高職的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢，選擇合適的客體。
4結(jié)語。
當(dāng)前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學(xué)，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學(xué)術(shù)不端、理念有偏差等，都是適應(yīng)中出現(xiàn)的問題。要適應(yīng)這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預(yù)見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊華.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略[j].教育與職業(yè),.
[2]徐瑾.高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀與提高策略[j].江蘇教育,2015.
[3]黃璐.提升高職教師隊(duì)伍科研能力的對策思考[j].科教導(dǎo)刊,2015.
科研管理論文篇八
摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術(shù)、功能體系架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個門戶群平臺時，容易產(chǎn)生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經(jīng)日趨嚴(yán)重，呈現(xiàn)出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)無法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關(guān)鍵技術(shù)，為高校信息化建設(shè)提供參考。
0引言。
隨著光線通信、移動通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在高校輔助教學(xué)管理過程中得到了廣泛應(yīng)用，高校引入了教學(xué)管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，優(yōu)化了教學(xué)管理和資源分配，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)操作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺造成的破壞更加嚴(yán)重。因此，需要構(gòu)建一個主動網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，實(shí)現(xiàn)一個功能完善的網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運(yùn)行的安全性。
科研管理論文篇九
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進(jìn)行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強(qiáng)度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強(qiáng)大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標(biāo)就是要真實(shí)、及時地反映整個學(xué)校的科研工作狀況，同時實(shí)現(xiàn)信息共享，使學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項(xiàng)目進(jìn)展情況及科研經(jīng)費(fèi)使用情況等及時準(zhǔn)確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。2.實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線動態(tài)管理科研項(xiàng)目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。近年來，隨著科研項(xiàng)目數(shù)量的增加，高職院校的科研項(xiàng)目管理工作的復(fù)雜性也進(jìn)一步突顯?？蒲许?xiàng)目管理包括科研項(xiàng)目從項(xiàng)目申報、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、檢查評估、驗(yàn)收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項(xiàng)目在立項(xiàng)前要經(jīng)歷同行專家評審、學(xué)術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項(xiàng)目申請人必須將項(xiàng)目申請書活頁等復(fù)印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費(fèi)。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費(fèi)時費(fèi)力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項(xiàng)目申報信息，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網(wǎng)上進(jìn)行。這樣項(xiàng)目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網(wǎng)絡(luò)來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)及時、準(zhǔn)確地提供各項(xiàng)科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項(xiàng)重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上報、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計(jì)算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式具有滯后性和不準(zhǔn)確性。信息化的管理可實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計(jì)要求產(chǎn)生各種報表，實(shí)時獲取學(xué)校各項(xiàng)科研項(xiàng)目的進(jìn)展與完成情況、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計(jì)算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設(shè)定位不準(zhǔn)許多高職院校對科研管理信息化建設(shè)的定位不準(zhǔn)，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進(jìn)行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復(fù)雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實(shí)際情況和實(shí)際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實(shí)的。科研管理信息化建設(shè)是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，著眼長遠(yuǎn)，分步實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識不強(qiáng)，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)的推進(jìn)工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強(qiáng)教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當(dāng)前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強(qiáng)化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實(shí)踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進(jìn)。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負(fù)信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護(hù)與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡(luò)本身的風(fēng)險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，同時網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障。科研活動的開展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進(jìn)科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院校科研水平邁上新臺階。
參考文獻(xiàn):。
科研管理論文篇十
近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷中勢在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。
1客戶關(guān)系管理。
客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內(nèi)和國外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動社會和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：
(1)“一對一”營銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識到，客戶是在這個領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。
(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長時間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
(3)客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
(4)在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務(wù)給客戶。前兩個類型的客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。
(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競爭對手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經(jīng)營定位。
通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購買其他產(chǎn)品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。
數(shù)據(jù)挖掘營銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風(fēng)險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評估與風(fēng)險分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔?，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時盡可能把客戶信用風(fēng)險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。
科研管理論文篇十一
科研是科學(xué)研究的簡稱，具體是指為認(rèn)識客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)?？蒲泄芾硎菍蒲许?xiàng)目全過程的管理，如課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進(jìn)一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。下面就此展開詳細(xì)論述。
2．1在立項(xiàng)及可行性評估中的應(yīng)用。
科研管理工作的開展需要以相關(guān)的科研課題作為依托，當(dāng)課題選定之后，需要對其可行性及合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)地評估，由此使得科研課題的立項(xiàng)及評估成為科研管理的主要工作內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的科研課題立項(xiàng)采用的是申請審批制，具體的流程是:由科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)提出申請，然后再由科技主管部門從申請中進(jìn)行篩選，經(jīng)過業(yè)內(nèi)專家的評審論證之后，擇優(yōu)選取科研項(xiàng)目的承接單位。在進(jìn)行科研課題立項(xiàng)的過程中，涉及諸多方面的內(nèi)容，具體包括申請單位、課題的研究領(lǐng)域、經(jīng)費(fèi)安排、主管單位以及評審專家等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于國家宏觀調(diào)控政策的缺失，導(dǎo)致科研立項(xiàng)中存在低水平、重復(fù)性研究的情況，從而造成大量的研究經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，所取得的研究成果也不顯著?？蒲泄芾聿块T雖然建立了相對完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項(xiàng)目申請、審評等方面有關(guān)的基本操作流程，如上傳項(xiàng)目申報文件、將文件發(fā)給相關(guān)的評審專家、對評審結(jié)果進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)等。從本質(zhì)的角度上講，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?。故此，?yīng)當(dāng)對已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，從而找出其中更具利用價值的信息，據(jù)此對科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經(jīng)費(fèi)的使用效益獲得全面提升。在科研立項(xiàng)階段，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，借此來對課題申請中涉及的各種因素進(jìn)行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標(biāo)體系的構(gòu)建和遴選方法的選擇提供可靠依據(jù)，最大限度地降低不合理因素對課題立項(xiàng)帶來的影響，對確需資助的科研項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，并給予相應(yīng)的資助。在科研立項(xiàng)環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，可以借助改進(jìn)后的apriori算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，從中找出關(guān)聯(lián)規(guī)則，在對該規(guī)則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對立項(xiàng)的合理性進(jìn)行評價。
項(xiàng)目管理是科研管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高項(xiàng)目管理的效率和水平，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。在信息時代到來的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來越高，國內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)都紛紛構(gòu)建起了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當(dāng)中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對信息進(jìn)行深入分析，進(jìn)而獲取對科研項(xiàng)目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)等等，雖然這些功能可以滿足對科研課題進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理，但其面向的均為數(shù)據(jù)庫管理人員，處理的也都是常規(guī)事務(wù)。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因?yàn)樗麄冃枰獙v史進(jìn)行分析和提煉，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為決策和管理工作的開展提供支撐。對此，可應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的olap，即數(shù)據(jù)庫聯(lián)機(jī)分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而深入了解數(shù)據(jù)并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現(xiàn)多種于科研課題有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣管理者便能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問題，并針對問題采取有效的方法和措施加以應(yīng)對。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)蒲许?xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對性。
3結(jié)論。
綜上所述，科研管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對較多。為此，可將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在科研管理中進(jìn)行合理應(yīng)用，對相關(guān)信息進(jìn)行深入分析，從中挖掘出有利用價值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據(jù)，由此除了能夠確保科研項(xiàng)目順利進(jìn)行之外，還能提高科研管理水平。
參考文獻(xiàn):。
［3］丁磊．?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教師科研管理中的應(yīng)用研究［d］．大連海事大學(xué)，．。
科研管理論文篇十二
“發(fā)展即自我”強(qiáng)調(diào)的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎(chǔ)。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎(chǔ)。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場革命，這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！盵1]重點(diǎn)在于把管理的權(quán)力和義務(wù)由外在的“他為”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自為”。
“發(fā)展即自我”的實(shí)質(zhì)是人主體性的解放。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，教育要通過主體性的教育實(shí)踐，使學(xué)生成為主體性的學(xué)習(xí)者，使教師成為主體性的自我勞動價值的創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換除了在理性上提升自我認(rèn)識之外，在操作上還必須首先明晰“為誰而學(xué)”“為誰而干”，只有這樣，才能進(jìn)一步推動人的自我超越，實(shí)現(xiàn)人自我價值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長在工作，學(xué)生不是為了教師、家長在學(xué)習(xí)。這個雖然看似簡單的道理，但往往在實(shí)踐中卻成為習(xí)以為常的定勢思維，充分調(diào)動個體的主體性，這在學(xué)校管理中是非常重要的。
創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設(shè)到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)自我的持續(xù)發(fā)展，整個過程既是領(lǐng)導(dǎo)集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動過程，也是共同分享自我發(fā)展價值的幸福過程。這一過程可以從5個方面來論述。
第一，社會關(guān)系正?；瑯?gòu)建和諧的學(xué)校文化。人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和。關(guān)系是積極的，但在實(shí)際的運(yùn)行中也有消極的一面，把握不好會抑制人的發(fā)展。為此，基礎(chǔ)教育在促進(jìn)兒童社會化的進(jìn)程中，之所以不能全盤吸納社會關(guān)系的全部正是為了維護(hù)教育的尊嚴(yán)。
在這里領(lǐng)導(dǎo)集體是榜樣，教師是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的作風(fēng)直接影響教師的關(guān)系。在北京小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教工的關(guān)系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關(guān)系；教師與教師的關(guān)系是近距離，是合作搭檔、朋友的關(guān)系；教師與學(xué)生家長是遠(yuǎn)距離，是君子之交淡如水的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系是零距離，是人格平等、同窗學(xué)友的關(guān)系。為保證這種關(guān)系文化的和諧性，北京小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子采取了集團(tuán)辦公的方式，以不黨不私為關(guān)系原則，等距離誠懇地對待每一位員工，從而使學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力得到了高度地凝聚。為維護(hù)學(xué)校教育形象的尊嚴(yán)，學(xué)校對教師守不住與家長關(guān)系和損害學(xué)生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關(guān)系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。
第二，目標(biāo)任務(wù)具體化。就是變傳統(tǒng)的集權(quán)層次管理為分權(quán)效益管理。這里首要的變化是下移學(xué)校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實(shí)施年級工作制、班級工作制、學(xué)科增值評價報告制。什么是年級工作制，北京小學(xué)網(wǎng)站有這樣一段介紹：年級工作制是北京小學(xué)管理制度的一項(xiàng)重要改革，是扁平式管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)注與達(dá)成教師和學(xué)生發(fā)展、開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動、提高年級質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要管理機(jī)制。實(shí)行年級工作制是加強(qiáng)學(xué)?；鶎咏ㄔO(shè)、確保各年段學(xué)生質(zhì)量的重要舉措。年級組是學(xué)?；鶎庸芾斫M織，在年級工作制中，年級負(fù)責(zé)人是領(lǐng)導(dǎo)年級教育教學(xué)活動、關(guān)注本年級學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的第一責(zé)任人。其在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教師，共同對本年級學(xué)生的質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)科教研制則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。兩者結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級工作制使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能直接走到教育教學(xué)的第一線，兼課兼職，使業(yè)務(wù)的引領(lǐng)落到了實(shí)處。這里的第二個變化是實(shí)施教師崗位責(zé)任的小循環(huán)制。從有利于學(xué)生的社會化進(jìn)程來講，一個教師不能與學(xué)生有過長的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個變化是實(shí)施了底線合格性評價?；A(chǔ)教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評價入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，是要關(guān)注兒童的興趣習(xí)慣，關(guān)注主體性的自主、能動，以情商促智商，以智能拓展兒童的個性發(fā)展。因?yàn)槲覀兌记宄磥砣说恼嬲芰κ钦现R、應(yīng)用信息的創(chuàng)新能力。
第三，教育資源社會化。就是以現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，讓“用教材教”更生動豐富，更貼近生活，貼近社會。
當(dāng)前，不少中小學(xué)還沒有改變?yōu)樯洗髮W(xué)辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復(fù)性勞作；還沒有從“考場狀元”的困惑中走出，同時也沒能邁進(jìn)“職場狀元”教育價值的轉(zhuǎn)型里。
當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)背景使學(xué)校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價值。為此，把現(xiàn)代技術(shù)的裝備重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因?yàn)榻處煹默F(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國有資產(chǎn)的利益轉(zhuǎn)換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設(shè)備，而當(dāng)現(xiàn)代設(shè)備報廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術(shù)卻留給了教師，增值了他們教育教學(xué)的能力。
第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作。
學(xué)校不是大學(xué)，不是研究機(jī)構(gòu)，但在終身教育的背景下，學(xué)校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務(wù)使學(xué)校的研究屬性越來越突出?，F(xiàn)時教育科研得到普遍的重視，不少學(xué)校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，脫離教師的具體業(yè)務(wù)，與常規(guī)的工作結(jié)合不夠緊密。為此，我們不設(shè)實(shí)驗(yàn)班，不組小圈子，而是將課題研究結(jié)合學(xué)校的實(shí)際立項(xiàng)之后組織全員參與，每個人結(jié)合自己的具體業(yè)務(wù)，帶著問題立項(xiàng)，帶著研究工作，從而使工作變成了學(xué)習(xí)，使崗位變成了課題。為促進(jìn)研究型組織的建設(shè)，學(xué)校又把常規(guī)性的管理轉(zhuǎn)化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務(wù)是為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的自我超越。
第五，教師發(fā)展個性化。就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學(xué)校的辦學(xué)形象。
前清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾這樣論述學(xué)校的建設(shè)：“大學(xué)之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學(xué)問之本體者也?！苯裉?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。
本文前述之所以強(qiáng)調(diào)校長是教師而不是領(lǐng)導(dǎo)，就是希望校長能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長路上種種精神和物質(zhì)的障礙。校長和他的領(lǐng)導(dǎo)集體們只有聚精會神地去培育大師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。同時我們也清楚地看到，體制和機(jī)制是制約學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當(dāng)我們順應(yīng)時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實(shí)實(shí)在在服務(wù)于人的發(fā)展時，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學(xué)只有一個教師具有中學(xué)高級職稱，而今天我們卻成長起20多位；十年前我們沒有一位特級教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會想象個人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個人出版了18本專著。
人的發(fā)展是社會進(jìn)步的標(biāo)志，教師發(fā)展是學(xué)校成熟的象征。隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。
[1]德魯克彼得.個人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003：265.
[關(guān)鍵詞]北京小學(xué)；教師發(fā)展；學(xué)校管理。
科研管理論文篇十三
近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數(shù)據(jù)會對企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷中勢在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。
1客戶關(guān)系管理。
客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國內(nèi)和國外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現(xiàn)，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動社會和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：
（1）“一對一”營銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識到，客戶是在這個領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個客戶接觸的過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。
（2）企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展。客戶和營銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長時間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對方取得聯(lián)系更多的利潤。
（3）客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠度的價值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
（4）在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務(wù)給客戶。前兩個類型的`客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。
（5）客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競爭對手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經(jīng)營定位。
通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購買其他產(chǎn)品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現(xiàn)代營銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。數(shù)據(jù)挖掘營銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風(fēng)險控制。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評估與風(fēng)險分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔?，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時盡可能把客戶信用風(fēng)險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。
（3）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也可以適應(yīng)各種形式的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘可以是連續(xù)的數(shù)據(jù)，離散數(shù)據(jù)，而其他形式的數(shù)據(jù)處理，以便在更大的靈活性，在選擇指標(biāo)時，更加符合客觀實(shí)際的信用風(fēng)險模型。
為現(xiàn)代信用風(fēng)險管理方法有兩個：第一是所謂的指數(shù)法，其基礎(chǔ)是信用相關(guān)業(yè)務(wù)的某些特性來企業(yè)信用評估；第二類是所謂的結(jié)構(gòu)化方法，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和市場數(shù)據(jù)模擬在企業(yè)資產(chǎn)價值變化的動態(tài)持續(xù)的過程，然后確定其企業(yè)信用的位置。
網(wǎng)絡(luò)營銷作為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的網(wǎng)絡(luò)虛擬市場的新營銷理論，是市場營銷理念在新時期的發(fā)展和應(yīng)用。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。
1．維護(hù)原有客戶，挖掘潛在新客戶。
網(wǎng)絡(luò)營銷中銷售商可以通過客戶的訪問記錄來挖掘出客戶的潛在信息，跟據(jù)客戶的興趣與需求向客戶有針對性的做個性化的推薦，制定出客戶滿意的產(chǎn)品服務(wù)。在做好維護(hù)原有老客戶的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)據(jù)的挖掘，利用分類技術(shù)，也可以尋找出潛在的客戶，通過對web日志的挖掘，可以對已經(jīng)存在的訪問者進(jìn)行分類，根據(jù)這種精細(xì)的分類，還可以找到潛在的新客戶。
2．制定營銷策略，優(yōu)化促銷活動。
對于保留的商品訪問記錄和銷售記錄進(jìn)行挖掘，可以發(fā)現(xiàn)客戶的訪問規(guī)律，了解客戶消費(fèi)的生命周期，起伏規(guī)律，結(jié)合市場形勢的變化，針對不同的商品和客戶群制定不同的營銷策略，保證促銷活動針對客戶群有的放矢，收到意想不到的效果。
3．降低運(yùn)營成本，提高競爭力。
網(wǎng)絡(luò)營銷的管理者可以通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)市場反饋的可靠信息，預(yù)測客戶未來的購買行為，有針對性的進(jìn)行營銷活動，還可以根據(jù)產(chǎn)品訪問者的瀏覽習(xí)慣來覺定產(chǎn)品廣告的位置，使廣告有針對性的起到宣傳的效果。從而提高廣告的投資回報率，從而能降低運(yùn)營成本，提高且的核心競爭力。
4．對客戶進(jìn)行個性化推薦。
根據(jù)客戶采礦活動對網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有針對性的網(wǎng)絡(luò)營銷平臺，提供“個性化”服務(wù)。個性化服務(wù)是在服務(wù)策略和服務(wù)內(nèi)容的不同客戶的不同，其本質(zhì)是客戶為中心的web服務(wù)的需求。它通過收集和分析客戶資料，以了解客戶的利益和購買行為，然后采取主動，以達(dá)到建議的服務(wù)。
5．完善網(wǎng)絡(luò)營銷網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)。
1馮英健著,《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》,清華大學(xué)出版社,1月第1版。
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科研管理論文篇十四
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?BR> 教學(xué)活動；提問。
【關(guān)鍵詞定義】。
1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。
【組內(nèi)現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。
6、重復(fù)提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計(jì)劃；收集相關(guān)理論基本知識，進(jìn)行個別和集體學(xué)習(xí)。
2、20xx年10月：借助案例和實(shí)踐活動，對提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動，對提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動，對提問的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
【研究背景】。
l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學(xué)活動中提問能力。
【研究目標(biāo)】。
以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計(jì)與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。
（2）預(yù)設(shè)活動，加強(qiáng)實(shí)踐。
（3）論證思路，驗(yàn)證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學(xué)活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。
一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實(shí)際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。
二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計(jì)和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問題之間的銜接、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進(jìn)行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗(yàn)，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€關(guān)鍵提問的價值被埋沒。
三、關(guān)注提問的實(shí)施要點(diǎn)，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點(diǎn)突出，以達(dá)到思維和語言的有機(jī)整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點(diǎn)。
總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實(shí)施要點(diǎn)，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度、符合年齡特點(diǎn)，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十五
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。
對幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對“從對科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。
高職高專作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。
從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實(shí)踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學(xué)生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”。“初步研究能力”定語的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開展行動研究，積累實(shí)踐性知識，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。
因此，“在未來，質(zhì)的研究對學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會乃至個人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動，帶動學(xué)生的做和教師的教。
筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計(jì)劃——行動——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評價方法，來評判學(xué)生是否會“做科研”，是否學(xué)會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時成績就以學(xué)生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動學(xué)生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學(xué)生互評，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學(xué)生的期末成績以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個人的評價，以此作為學(xué)生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研管理論文篇十六
對很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗(yàn)成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實(shí)現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計(jì)。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計(jì)是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點(diǎn)。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實(shí)際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實(shí)例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項(xiàng)目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
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科研管理論文篇十七
摘要：
游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級水平發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教師介入；幼兒游戲；時機(jī)；方法。
介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個定義可以看出，在介入這一行為中，動作的發(fā)起者是主動的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、教師介入幼兒游戲的時機(jī)。
1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時，可能會導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。
2、當(dāng)幼兒在互動中產(chǎn)生沖突時沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動行為，它對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價值的實(shí)現(xiàn)。
3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時當(dāng)幼兒有需要教師參與時或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。
二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。
1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。
在當(dāng)前的幼兒園游戲活動中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。
事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。
三、影響教師介入幼兒游戲的因素。
1、教師的觀察能力。
實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。
如在區(qū)域游戲中，許多教師不會通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評價時不能做到有的放矢，不能針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評價，無法幫助幼兒認(rèn)識到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
具體來說，在幼兒游戲時，教師應(yīng)該做到：
（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；
（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；
（4）判斷教師需要何時介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；
（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對幼兒發(fā)展所起到的作用。
2、教師的專業(yè)知識和原有經(jīng)驗(yàn)。
由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識。例如：在處理突發(fā)事件時，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過程中會措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對游戲中會出現(xiàn)的問題比較熟悉，對應(yīng)該何時介入，怎樣介入比較了解。
3、教師在游戲中的角色定位。
作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時，教師都要提供幫助并且對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時機(jī)。其次是教師要學(xué)會等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時，教師則應(yīng)及時予以指導(dǎo)解決?？傊?，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對游戲介入時機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。