讓我們對學習和工作生活等方面有更深刻的體驗和感悟??偨Y(jié)不僅要展示成果,還要提出自己的反思和改進方案。以下總結(jié)范文包含了一些典型問題和思考,我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點。
做幸福教師體會篇一
教師不僅僅是傳授知識的角色,更是引導孩子成長的引路人。作為幸福教師,除了需有一定的教學技能外,還需擁有一顆寬容、愛心和耐心的心。在漫長的教育歷程中,我們可以從中積累很多寶貴的經(jīng)驗,并深刻感受到什么是幸福教師。
第二段:把愛和關(guān)懷散播在課堂。
教師是孩子的第二個家庭,為了讓孩子快樂學習,教師應該具備寬容、耐心和關(guān)懷。在每一節(jié)課中應該營造一個輕松、愉快的學習氛圍。通過引導學生講述日常生活中的趣事,讓學生參與到課堂活動中來。還可以采用獎勵孩子的方式鼓勵他們的積極性,并讓他們在快樂的氛圍中學習。
第三段:積極評價和激勵學生。
教師不僅要教孩子知識,還要引導他們的思想、行為和價值觀。教師應該及時、明確地對學生的表現(xiàn)進行評價,并鼓勵他們繼續(xù)前進。評價中重要的是要針對具體行為,而不是只是抽象的贊美或批評。在批評時,不應該使用負面語言,而要盡量用正面語言。
第四段:拓展教育視野,不斷提高自身素質(zhì)。
幸福的教師應該擁有豐富的教育視野,不斷提高自身的素質(zhì)。教育不止限于學校的教育,還有很多重要的素質(zhì)和知識,從而更好地幫助孩子。教師應該注重自我提高,提高自己的綜合素質(zhì),增加自己的領(lǐng)域知識和社會常識。
第五段:結(jié)語。
一位幸福的教師,不但能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,也能夠為孩子的成長打造一個充滿陽光、正能量、關(guān)愛的課堂。在教育生涯的每一個階段,學生的成長和自己的成長永遠是緊密相連的。希望大家都能成為幸福的教師,為孩子的未來發(fā)光發(fā)熱。
做幸福教師體會篇二
語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠處不時有點點微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點點繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。
讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強大與內(nèi)心的孤獨也同時出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時候,我們是因為偏執(zhí),因為過分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異,走進別人的世界,感受別人的心靈,學習別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。
尤其需要強調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務能力的提升,能夠在教學工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學進行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學也變得游刃有余了,課得到學生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思?!边M行教學反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學永遠在重復昨天的故事,何來進步和提高?因此在教學實踐中我們不僅要創(chuàng)新自己的教學方法,更要通過撰寫教學反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓,提高自身業(yè)務水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。現(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學習。不僅閱讀課程改革類、學科教學類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學、心理學、哲學等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫??傊處熞冒l(fā)展的眼光來認識自己知識的局限性,在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務素質(zhì),體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學,那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學生的進步。
做幸福教師體會篇三
這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收獲與幸福.。在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的`同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒,。
當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富??! 你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎? 有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么? 答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。 多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎? 你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎? 我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。 很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由! ——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫: 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。” “起始于辛勞,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
做幸福教師體會篇四
教師職業(yè)是一份充滿挑戰(zhàn)和責任的工作,但也是一份充滿樂趣和成就感的工作。作為一名教師,我有幸與學生們一起度過了許多難忘的時光,也從中獲得了很多幸福。在這篇文章中,我將分享我對教師幸福的體驗和心得。
首先,學生的成長與進步是我作為教師最大的幸福源泉之一。每當看到我的學生們在學術(shù)知識上有所提高,或者在成長中變得更加自信和獨立,我的內(nèi)心都會充滿喜悅。作為教師,我與學生們共同成長,互相激勵和幫助。當他們成功地掌握了新的知識,我會感到由衷的驕傲和滿足。
其次,教育事業(yè)給予了我與學生建立深厚關(guān)系的機會。我與學生們共同度過了許多時光,不僅僅是在課堂上傳授知識,還有在校外參加各種活動的時候。通過這樣的互動,我能夠更好地理解他們的需求和興趣,并為他們提供更加個性化和全面的教育。與學生們的互動讓我感覺到自己是受尊重和信任的,這是一種無法用言語表達的幸福。
第三,教育事業(yè)給了我持續(xù)學習和成長的機會。作為一名教師,我不僅僅是傳遞知識,還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育理念。通過參加各種培訓和進修課程,我不僅能夠不斷更新自己的知識和技能,還能夠與其他教育工作者進行交流和合作。這種學習和成長的機會讓我不斷進步并提高自己的教學水平,這是一種莫大的滿足和幸福。
第四,作為一名教師,我還有機會影響和改變學生的人生。教育不僅僅是傳授知識,更是培養(yǎng)學生的品格和價值觀。通過我的指導和關(guān)心,學生們能夠養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,并擁有正確的生活態(tài)度。當他們在未來的生活中取得成功,我將感受到巨大的成就感和幸福??吹剿麄兂蔀橛杏玫纳鐣蓡T,并為社會做出貢獻,這是我作為教師最大的幸福所在。
最后,與同事們的合作和支持也是我作為教師獲得幸福的重要因素。在教育事業(yè)中,每個人都各司其職,互相協(xié)作,共同為學生的發(fā)展和未來創(chuàng)造良好的環(huán)境。與同事們一起合作,分享經(jīng)驗和教育理念,不僅能夠提高自己的專業(yè)水平,還能夠相互支持和鼓勵。這種團隊合作和支持讓我感到幸福和滿足,也使我在教育事業(yè)中感到更加的有自信和愉快。
總結(jié)起來,作為一名教師,我從教育事業(yè)中獲得了許多幸福。學生的成長和進步,與學生建立深厚關(guān)系的機會,持續(xù)學習和成長的機會,影響和改變學生的人生,以及與同事們的合作和支持,這些都是我作為教師的幸福所在。盡管教育事業(yè)充滿挑戰(zhàn),但我認為它的回報和幸福感是無可比擬的。作為一名教師,我會繼續(xù)努力工作,為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量,同時也為自己帶來更多的幸福和滿足感。
做幸福教師體會篇五
幸福教師心得體會要怎么寫,才更標準規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的幸福教師心得體會樣本能讓你事半功倍,下面分享【幸福教師心得體會精選3篇】,供你選擇借鑒。
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
1、從家人身上獲得幸福感。
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進,和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感。
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?BR> 一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感。
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學生很難管,精神很疲憊,報酬有點低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達,企業(yè)職工工資較高,相對說來,教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手.
一、教育老師們要樹立正確的職業(yè)幸福感觀念。每個人對幸福感的認識有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識得到不斷地充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福?!睘榇宋覀儗W校經(jīng)常對廣大教師進行奉獻精神的教育,一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡,守住寂寞,甘愿奉獻,為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物,每年都進行一次師德演講,在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領(lǐng)導在學校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經(jīng)常開展提合理化建議活動,收集教師們對學校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議,對于教工的合理化建議,學校都通過多種途徑進行答復,須改正的及時改正,能采用的督促各部門落實,對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學校給予答復,教工代表反映良好。另外學校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用,學校各項重大開支,各種評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過,同時,及時公開各種信息,增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當?shù)母@?。身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下,要適當?shù)陌l(fā)放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開展文體活動,活躍教師的生活。開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學校老師們只知道埋頭工作,不開展活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過開展活動,也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時,學校領(lǐng)導和工會領(lǐng)導都是及時到達,表示慰問,并在經(jīng)濟上給予適當?shù)难a助。
七、理順好教師與家長的關(guān)系。教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關(guān)系,對于教育教學工作的順利開展,學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對學校工作的多方面作用,并通過家長開發(fā)教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術(shù),取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應手,工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之,從我們站在學校的角度上看,學校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
9月12日下午,我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到:
一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。
二、把讀書當作第一任務,養(yǎng)成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力,自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學生以幸福,帶給他人幸福--這于人于己,都是一件大好的事情。
做幸福教師體會篇六
我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧,歌廳是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,每天下班后,想想第二天教室里那無數(shù)張眼睛等著你的.到來,我無法忘情于享受;但這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名忠誠的教師,就是一個幸福的符號。
做幸福教師體會篇七
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點距離。
教師幸福感是教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當自向價值得到肯定的時候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學動機,擇業(yè),學校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對以上問題,我們應該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學生的點滴進步最能增強自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應該學會適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動,肖川教授說過:幸福等于充實加閑暇,適度的閑暇娛樂活動可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
做幸福教師體會篇八
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c點滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當年中學生活的趣事,訴說如今大學生活的充實,社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時,取得一些成績時,當課堂上的我捉襟見肘時,當我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內(nèi)部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
做幸福教師體會篇九
“幸?!逼鋵嵤且粋€很廣的命題,也是一個很“泛”的感受,無論何時何地,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆陽光樂觀的心,“幸福”其實離我們很近,很近??梢曰仡欁约涸诮逃虒W中的點滴感受,也可以從自己感興趣的心理學緯度出發(fā)剖析人感受到“幸?!钡那楦畜w驗,還可以聯(lián)系同事與自己相處的時光中觸及自己心靈的那一份情……雖然,每個人對于幸福都有不同的理解和感受,但我們都可以從平凡的工作中感悟到了幸福的真諦,并非只有收獲了才叫幸福,也不是只有成功才有幸福,只要用自己的真心去感受,帶著一份知足,懷著一份感恩,把握好自己的心態(tài),生活便會充滿陽光。
首先,要成為一名幸福的教師應該要有一雙善于尋找幸福的眼睛。幸福觸手可得,只要你愿意睜開帶著智慧的雙眼。對于我,幸福如此簡單。晨間,還未踏進班門便聽見孩子們的朗朗讀書聲,我是幸福的,心里暗暗歡喜,孩子們今天比往前自覺了;課堂上的歡笑聲是我幸福的見證,孩子們高高舉起的小手是我驕傲的資本。能為孩子們?nèi)松L成的畫卷中繡上光輝的一筆,試問這樣的幸福幾人能得??。∥沂切腋5?。
其次,一個教師的幸福來自于對工作的熱愛。只有真心熱愛這份工作,才有可能有所作為。只有將教育當做一生的事業(yè)來看待,才會有所建樹。陶行知先生說:“教員要有信仰心,那不信仰這事的,可以不必在這兒做小學教員?!碑敓釔圻@份工作時,面對辦公桌上的那堆積成山的作業(yè)就不再是噓嘆苦惱;當熱愛這份工作時,面對調(diào)皮搗蛋的學生時就不再是勃然大怒;當然愛這份工作時,每晚夜燈下的備課就不再覺得是一種“犧牲”。袁衛(wèi)星先生寫過這樣的話:對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受。
再來,一個幸福的教師應該要有樂觀的心態(tài)。老師的一舉一動都會影響到學生,當學生有更積極、陽光的心態(tài),他們的學習成績就會更好。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關(guān)注,沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學生怎么樣的教育,我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道,快樂是一種美德,我們要培養(yǎng)學生這種美德,當一個學生長期生活在快樂之中的時候,他就會形成陽光心態(tài),更有可能成為一個對他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人。所以要培養(yǎng)樂觀向上的學生,老師自身必須陽光向上。
最后,一個幸福的教師必須熱愛學生。和諧的師生關(guān)系,是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面。作為教師,因此,教師要做到能愛、善愛。
現(xiàn)在,我想說的是,教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
做幸福教師體會篇十
當我們心中積累了不少感想和見解時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的做幸福的教師心得體會,歡迎大家分享。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學習、許多先進教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛.幸福的人生會更精彩.作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛.同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷.每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事.在實際工作中,我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快.我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人.與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師.反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比.有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師.
“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師,那一定是把教師工作當做了一份事業(yè),而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間,對于教師職業(yè)的認識,經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個階段:
第一,盲從:我所以從事教育工作,不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的,而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎(chǔ)上選擇的。當初我們只要考入師范學校,就意味著畢業(yè)后會有一份穩(wěn)定的工作,和一份穩(wěn)定收入,所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學校,10多歲的年齡,我還不能準確把握人生道路,所以就上了師范學校,成為了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。
第二,適應:真正走進了學校,走進了課堂,走近了學生,我才明白了老師到底是干什么的,那就是教書育人。隨著工作的深入推進,我一點點由盲從到了適應這份工作,也慢慢會做這份工作了,實踐一段時間后,我成為了一名合格的人民教師。
第三,幸福:在適應了教師工作之后,我慢慢取得了一些成績,每當此時我都無比的開心,覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情,是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感,所以我不再只把教師當做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè),我決心要把它當做我的事業(yè)來做,如今我仍在慢慢享受著這種幸福,并繼續(xù)前進著。
最近,我認真細讀《做幸福的教師》后,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤,這是人民教師崇高的勞動!
從小學到師范,做了十幾年學生,在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒,--。說到底,這殿堂是為學生建立的,是要學生真正喜歡才行啊!我便認定了腳下的這條路,兢兢業(yè)業(yè)地工作:用真善美去啟迪一顆顆心靈,辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了,教師的人生在講臺上是閃光的,這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達到心靈上的升華:得天下英才而教之,其樂融融!
可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是,我問我自己:你因為愛人而幸福過嗎?當然,你完全可以選擇愛家人,愛朋友。但當你身為一名教師,就有了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的孩子吧,像寬容你好友的小脾氣,和原諒你朋友的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障,七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里,直至遇到了生命中的天使--她的老師沙利文,沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物,變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛,如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛,怎能在黑暗的心中灌注光明,在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部。可教師這份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。可以做一個簡單的計算:工作幾年來教過很多個班,多少學生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富啊!你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧disco是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!
找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?!薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
今年是我從教的第7個年頭,時間不長也不短。這7個年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽著這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書生涯,也讓我想起了大學剛剛畢業(yè)教書的頭幾年。每天起早貪黑,備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動,無所畏懼……現(xiàn)在回想起來,感覺那就是青春。但人奇怪的是,在經(jīng)歷高潮之后,就慢慢的出現(xiàn)了倦怠。
聽著師德培訓的專家講訴自己獲得的諸多榮譽時,突然,我感覺有一股冷水潑到了我的頭上,讓我瞬間清醒。不禁重復的問自己,最近幾年我到底都做了些什么?有時候忙了累了就會不自覺的抱怨?,F(xiàn)在想想為什么忙?為什么累?是不是從反面來看,自己并沒有好好的利用時間,規(guī)劃時間呢?如果能夠給自己做一個計劃,訂一個目標,即使忙,即使累,是不是也很幸福呢。只有老師幸福,才能快樂教學,學生也才能真正受教。
師德講師團中一位叫陳小俠的老師,讓我佩服至極。他說的一句話很經(jīng)典:“教育的精髓在垂范?!闭f的就是想讓學生服你敬你,就必須做好學生的榜樣。用自己的實際行動直接感染學生,從而改變學生。他給我們蔣了幾個教學中的小故事,其中說到為學生燒開水,就堅持了整整一年。這是令人難以想象的,我們可能堅持做一個月覺得都不得了了,他卻堅持了一年,如有必要,他還會繼續(xù)堅持。還有他陪學生一起跑步的故事,每天跑25圈,聽著就腿軟了,感覺絕對堅持不了,所以陳老師就讓自己的實際行動告訴學生,他要是能跑學生也一定能行。你說這樣的老師怎能不讓學生動容?執(zhí)著、有愛、激情、勤勞成了他的代名詞,他說幸福是一種心態(tài)!
作為美術(shù)教師的我也希望能用畫筆畫出學生的繽紛世界,七彩人生。用自己的實際行動激勵學生,感動學生,做孩子真實的榜樣。印度大詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?!弊屛覀冇么葠酆亲o純真;用指揮孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,默默耕耘,共同托起明天的太陽!
今天是20xx年4月12日,星期二。
我們楓橋鎮(zhèn)中的30周歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告,我獲益匪淺。
周校長主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作;
二、不重復別人,更不重復自己;
三、要心懷慈悲。
在聽的過程中,我思緒萬千,之后,我又做了仔細的思考和分析。從一開始,我就知道,我們校長是一個工作很務實,業(yè)務水平很高的一個老師。因為他雖然擔任校長十幾年了,始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經(jīng)待過的澧浦中學校園網(wǎng)上,個人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務,要不斷創(chuàng)新”的觀點非常符合。我想,作為一名這么多年的校長都能始終做到這樣,更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過很多關(guān)于教育教學的書籍,其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結(jié)合這次周校長的報告,我有了以下體會:
一、每個教師的外表、語言、表情、姿態(tài)都對教學有著緊密的關(guān)系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜,一個打扮得體、莊重沉穩(wěn)的老師必將引導學生走向一條健康的審美之路。
二、做一個成功的教師,應該保持一種積極、樂觀、向上的心態(tài),在不斷地追求與爭取的過程之中,把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂于追求的方向去追求,就是你一生的道路,不必抱怨環(huán)境,也無須艷羨別人。
我剛步入教學工作的第一年,從未深入接觸過學生,也沒有研究過教材,更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是初一兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先,我只是憑著自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了,無論英語成績,還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅,只是實在是第一年自己太沒經(jīng)驗,班主任工作又那么忙,根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。于是,一學年快結(jié)束時,我向?qū)W校領(lǐng)導提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此,我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策,之后一年中,我從一開始就制定較好的班級規(guī)章制度,并從班級實際出發(fā),充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學生的帶頭作用,同時鼓勵中等生,尤其是后進生。這樣每個同學都有了積極性,班級穩(wěn)定前進。調(diào)到楓橋鎮(zhèn)中后,我更是懷著感恩之心用心教學,在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益于自己的努力上進,另一方面在于我能向各方面的先進學習,在校學習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗,學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動,我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應用到自己的教育教學中去。
不過,就像我們的周校長說的那樣,我們不要簡單地模仿別人,因為一味的模仿會讓你迷失自己;不要重復自己,簡單的重復最終會讓你厭倦;要鉆研業(yè)務,要不斷創(chuàng)新。因此,我不是簡單地模仿他人,而是從自己實際出發(fā)來提升自己。所謂“取其精華,去其糟粕”,我知道自己英語口語和語音方面不是很好,所以,我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長處,我很喜歡看英語教育教學方面的書籍,而且,我在考浙江大學的英語本科考試時,接受過浙大紫金港校區(qū)的教師關(guān)于寫論文方面的培訓。因此,我每年都會寫英語教學論文,要么去評獎,要么去發(fā)表。現(xiàn)在,我已有一篇論文發(fā)表,三篇論文獲獎,還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業(yè)證書??傊?,我愿意向他人學習長處,注重業(yè)務鉆研和教學創(chuàng)新。
三、愛與責任不可分離。我現(xiàn)在仍是兩個班級的英語教師,一個班級的班主任,我更是一個母親。自從成為一個母親后,我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了,現(xiàn)在我更應該關(guān)心自己孩子的教育和培養(yǎng)。無論對學生,對自己的孩子,我們都應該獻出自己的愛心和責任心。我們應該心懷慈悲,以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無論結(jié)果如何,我們都應該做到問心無愧。
總之,要想做一名成功的教師、幸福的教師,不是說說就能做到的,必然要付諸于行動。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹,一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會。
近幾年來,教育界刮起一股“做幸福教師”之風,很多教師認為,課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助或是領(lǐng)導的鼓勵都可以被定義為幸福,是的,在每種交流形式當中,教師都能體驗到非凡的充實與滿足感,從而獲得來自靈魂深處快樂。但這些幸福,我卻覺得更多的是教師的幸運,是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的,可以面對純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章,見證稚嫩的孩子各個方面卓越的成長,觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內(nèi)心真正的柔軟,發(fā)現(xiàn)志同道合的戰(zhàn)友為我們灌輸?shù)姆e極能量,從而找到最簡單的單純與善良。教師是幸運的,有時間、有精力去體驗“慢”的藝術(shù),有機會、有能力來靜待花開。
在這幾天學習工作中,我也一再體會到教師的幸運。
王校長告訴我們,教師的幸運在于我們學校的茁壯成長,美麗的校園風貌,優(yōu)秀的教學理念,切實的辦學愿景,多彩的培養(yǎng)模式,這一切都在展示我校真正推進的目標:“讓學生體驗幸福的教育,讓教師享受教育的幸福”。都校長教會我們,教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來的安全感,單位作為我們每個人立身之本,成就了良好關(guān)系的成功之基,為我們創(chuàng)造和諧中的競爭之美,給我們帶來滿滿的回憶之苦甜。劉校長告訴我們,教師的幸運在于意料之外的收獲,也許教師在拼盡全力之時,獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲,還有學生的精彩反饋,家長的積極評價,社會各界的信賴與支持。謝主任認為,教師的幸運源于在無盡的創(chuàng)造力中為學生們描繪出他們難忘的校園故事,教師就是班級的總設(shè)計師,為班級創(chuàng)作出章節(jié)篇目,然后由學生來盡情書寫,這其中的酸甜苦辣、悲歡離合,由每個同學的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為,教師的幸運在于學校、社會對教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動,一個人有多努力就有多幸運,教師更是如此,學生會認真覺察到老師的關(guān)心,家長會切實感受到老師的愛護,領(lǐng)導會仔細觀察到老師的努力,社會也會為教師的付出帶來美麗的饋贈。
接下來,各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進行全面調(diào)控,宏觀上對呈現(xiàn)出的班風班貌做出綜合要求,細節(jié)上對每一項紀律規(guī)定進行嚴格把控,她作為班級指揮官,遠觀千里,洞曉毫厘。呂老師的幸運來源于他對每屆學生的初戀情懷,每位學生帶給他不同的故事,最終融匯成一首耐人尋味的小詩,每一句話的背后展現(xiàn)出一絲縈繞心頭的觸動,每一個文字散發(fā)著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過程中各位領(lǐng)導老師展現(xiàn)給我們的幸運。當然,我也發(fā)現(xiàn)了自己不少的幸運:孩子又對我分享她的心情,向我講述宿舍的趣事,偷偷送我一粒糖果,跑來圍著我一起坐在操場。
當然,幸運總是相似的,不幸運卻各不相同,想要收獲幸運,就需要我們擁有獲得幸運的能力,這一點,在培訓中,也有很多教師分享他們的經(jīng)驗。都校長收獲的幸運能力在于對成功的積累,只有個人能力獲得提升,在不同的競賽中做最好的自己,把握住每個機會,幸運女神才會在不經(jīng)意間降臨,而我們要做的是時刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于:逆向思維能力、換位思考能力、總結(jié)能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標調(diào)整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力,每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”,與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上,時刻擁有一顆不老之心,那樣,我們就會在“年輕”中收獲證明自己的沖動。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育,學生的發(fā)展不應僅限于學習,更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學生的強大感染力,讓學生沉浸在她所創(chuàng)造的環(huán)境之中,對孩子進行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經(jīng)歷化為財富的聰慧、時刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài),面對不幸運,時刻調(diào)整、做好記錄、勤做反思,最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力,為做一名幸運的教師提供強有力的支撐,所以,幸運是有條件的。為做一名幸運的教師,我們需要努力鍛煉培養(yǎng)收獲幸運的能力。
幸運,何其美麗的字眼,背后透露著未知的驚喜與感動。作為教師,我們每個人都是幸運的,也都可以更幸運!
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生,學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的來管理學生,也許你就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識學生。在評價學生時,多一些鼓勵,使學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時,做學生的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當學生大膽表現(xiàn)自己時,做學生的欣賞者。寬容是陽光,她會讓我們每個人擁有健康,擁有幸福。
3、做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中,我們要讓教學與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學生樂學,讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,讀了《做幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!
這學期,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.。在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒。
當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富?。∧阋驗楣ぷ髦腋_^嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?!薄捌鹗加谛羷?,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書,我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁,自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重,時而歡喜。
很慶幸,我看到了這本書,讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我,觸動了我心靈深處一根根細細的弦,我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是,上學期的畢業(yè)前夕,我剛剛在班上發(fā)了火,然而,孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間,流露出的是真心與真情,有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的,有向我保證要努力學習的,有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延,眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn),似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然,我明白了什么是幸福。原來,我是幸福的,只是幸福被一些表象所掩蓋,需要用心去細細品味。
做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見,就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話,交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張:共讀,共寫,共同生活。我認為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活,想讓他們從內(nèi)心深處接受它們,熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前,讓自己的風采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記,這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的自信心。每每這時,我都倍感幸福!
做幸福的教師,要擁有一顆寬容之心。和學生相處時,對學生進行評價時,多一些鼓勵,讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現(xiàn)自己時,做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時,做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結(jié)果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校,我總是提前到達教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候,說到陪伴,聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩,浩邑哭了,是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子,剛開學的時候他看見我不說話,有時候同學之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為,經(jīng)過多半年的相處,浩邑會主動找我聊天,看見我有時候會開心的擁抱我,聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時,我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣,在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事,一個是唱歌,另一個是看課外書。因此,我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術(shù)節(jié),一展歌喉。平時在語文課上,浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅,正講的盡興的時候,我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機,舉起了他的小手,我停止了對魯迅的介紹,讓浩邑表達出自己的看法,就這樣,同學了解了一個新的浩邑,一個會給大家講故事的浩邑!了解浩邑之后,我專門聯(lián)系其他同學,共同策劃了班級的讀書會,讓大家講講自己愛看的書,正因為這樣一節(jié)課,浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色,成為了班內(nèi)同學的小偶像。從那之后,浩邑變了,變得攻擊性小了,變得開朗了。由于工作的關(guān)系,以后我不能當浩邑的語文老師了,但我仍然能從其他老師口中得知,浩邑十分想我。我的心,化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學,到這里就接手了六年級,班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷,我會想,我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師,上班兩年,就完成了小升初教學工作的銜接,突然覺著榮幸又自豪!
我的班級中,有這樣一個孩子,他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走;曾經(jīng)因為同學摸他頭發(fā)而大喊大叫;曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學……于是,我一再提醒自己:讓關(guān)注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再多些,讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天,我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊,我就做了一個大信箱,讓每個孩子都給我寫了一封信,孩子們給我寫信,我每天晚上給他們回信,有些話不易說出口,但是信中可以無保留的表達。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W的信,信中有這樣一句話:“老師,我是水瓶座,可能一生都沒有幾個真正的朋友,我想可能我一輩子只能有兩個朋友,一個是我將來的老婆,另一個就是您,您是我的知音!”很樸素的一句話,我在宿舍感動的停不下來,我何德何能啊!于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師,每次期末,我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信,把想說的話放進信紙里,把愛裝進信封中。同時,我又是一個極易感動的人,當然,孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時是一而再,再而三的高頻率重復;耐心地與孩子們交流,盡管有時他桀驁不馴,油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進學生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實,我們將會收獲滿滿的幸福!
做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當老師的我們,生命中會遇到很多個學生,每一個學生對我們而言,只不過是眾多學生中的一個。然而,對于學生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時,愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠自由自我,永遠高唱我歌,永遠年輕,永遠熱淚盈眶!
陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的,充盈著我們的人生,感知著幸福。
最后,我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng),歷經(jīng)了幾萬里的修行,他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑,而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了,這場修行中沒有捷徑,或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折,但值得慶幸的是,在這場關(guān)于讀書的修行中,我不是孤軍奮戰(zhàn),還有大家的陪伴?!柏M曰無衣,與子同袍”,讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯,期待著明年的共讀書目!
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.“同學們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩(wěn)坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習,我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的.
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛.還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題.但聽課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多.我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:。
最近,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中,學校是神圣的殿堂,當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒。說到底,這殿堂是為學生建立的,是要學生真正喜歡才行,學生才是真正的主人啊!
愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部??山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。工作十幾年來教過很多個班,多少學生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當我們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給我們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富啊!
國務院溫總理對幸福有一句精辟的論述:“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心?!蔽蚁耄骸耙鲆粋€幸福的好教師,最重要的是心態(tài)?!蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀,是什么呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來,要做一個幸福的教師,最重要的看來還是心態(tài)。
(1)以平常心態(tài),來得到教師的幸福感。做為一名幼兒教師,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,但我們卻背負著祖國未來的希望;雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。我們心里有一個追求:“為了孩子的一切,奉獻一生我們無怨無悔”!因為一個人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的,我們的生命在孩子身上得以延續(xù),我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂幸福的幼兒教師,用自己的幸福感染周圍人,使更多的人得到幸福,對人、對已,對社會都有益的。
(2)體驗成長的足跡,獲得幸福感。幼兒教師工作,沒有豐厚的待遇,沒有崇高的社會地位,沒有優(yōu)越的工作環(huán)境,幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢?只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往,一起體驗成長的足跡,會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福,你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊,你將獲得滿滿的幸福感。
(3)創(chuàng)造熱情和愛每一位幼兒,來體驗幸福感。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過:“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務,那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”。作為孩子的啟蒙老師,我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去,用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍,讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識,懂得更多的道理。師幼交往中,當教師給與孩子愛時,孩子也以一份真誠的愛來回報老師。
所以,作為教師,愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語,愛每一個頑劣的童心,愛張張小臉笑,那將是無予倫比的樂事,同時,也享受著“桃李滿天下,百花吐芬芳”的幸福,這是其它任何一種職業(yè)都沒有的收獲。在成長的過程中,每天都在收獲新的喜悅。是的,孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜,從而使老師能微笑面對。正是這是種心態(tài)。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們,但我們?nèi)砸⑿γ鎸Α=處煹奈⑿W生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜,像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你,會喜歡你,也會使他們有一種積極的心態(tài)面對學習與生活,這會使你的教學很輕松,效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤,你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績,他實事求是;面對學生的賄賂,他堅守職業(yè)的操守;面對學生的報復,他堅信人性本善,給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風范。他用自己的君子風范,感化了學生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小**,將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言:
“君子之風,山高水長”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風,用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時,除了傳授知識,更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的知識,更應當擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了,如果不注意的話,“長官意識”就會表現(xiàn)出來,命令似的指揮,不容分辯的指責,居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng),來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平,拓展自身的視野,增長自己的見識,才能真正的蕩滌心志,擴展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣,給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時,還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷;不會為贏得他人的贊譽而處心積慮;不會為他人的誤解而焦慮重重;更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進。身為教師,要在生活中學會控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆,不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行,要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對身邊的大小諸事。要賞識學生,每一個學生都有自己的閃光點,用一種賞識的目光給學生一種信號,讓孩子從中受到鼓舞,會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學生們才會明辨是非,堅守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動,即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅持正道,做一盞指引學生的明燈。
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書,一口氣讀了近百頁,自己也感到驚訝,實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。其實,不管是稱呼學生的姓名,還是學會微笑教學,學會欣賞,教學相長……歸根到底,都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
做幸福教師體會篇十一
“讀書破萬卷,教學如有神?!苯處煹纳砷L靠讀書,教師的終生幸??孔x書。無論是大學教授還是小學老師,無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村,無論你是語文老師還是音體美老師,你都能從這些人物身上找到自己的榜樣,讓每一個聽眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動:“如果我也能象他們一樣讀書寫作,是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂?”是的,記得一位教育者說,任何一個老師,只要你愿意摒棄浮躁之氣,靜心讀書,你就能觸摸到“幸?!保c“幸?!庇H密接觸。
知識和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵,教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量,因此學習就顯得更為重要,諸如現(xiàn)在所倡導的“把終身學習看作是生存的需要和實現(xiàn)幸福的重要途徑?!庇腥苏f,當老師太沒勁了,也確實,人生大部分時間呆在學校里,就捧著幾本書教來教去,活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂與幸福,并創(chuàng)造幸福,雖然教材不變,但是孩子卻是每天都在改變,每一屆的學生都不同,都在漸漸的成長,和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學習,不斷給自己充電,很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔,而應把它當成一種樂趣。久而久之,你便會感受到學習的樂趣,自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作,這樣才能獲得更多的幸福,才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)?,F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊,來豐富自己的知識面,我現(xiàn)在感覺自己精神上,知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿足于學生的點滴進步,感激生活中的每一點理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師,正如揣著理想上路,不僅在做的過程中使幸福變成目的,而且必然會帶來一個副產(chǎn)品,使教育教學變得精彩。 為了祖國的下一代,為了民族的未來,我就要勇?lián)熑?,就要去感動自己,感動學生,感動社會,就要去體驗教育的快樂,感受教育的幸福,就要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
做一名幸福的教師,必定是擁有愛心的教師,師愛是師德的核心,師愛也是師魂!讀懂了這種愛,我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心,做一名幸福的教師,必定肩負著無限責任,充滿著堅定的信念。文人們歌頌:教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實,教師是引領(lǐng)孩子們成長的導師,有著絕對的主導作用。但是同樣,教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低,是無法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心,教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內(nèi)心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創(chuàng)造歡樂?!蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生,他是個孤獨的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的,相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做幸福教師體會篇十二
寒假,通過學校領(lǐng)導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結(jié)合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感?,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內(nèi)心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領(lǐng)導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
做幸福教師體會篇十三
教師是小說,他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬;教師是散文,他的美麗可以呼應師生心靈的回聲;教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因為在三尺講臺前,我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫,日出而作,日落而息,為同一塊土地精心耕作,無私奉獻著。奉獻的本身可能很辛苦,但是,在風險過程中,我們卻掂量出了“教師”二字的分量,體會到了唯有奉獻者才有的那份快樂。
我是一個幸福快樂的老師。
首先,教師這個職業(yè)給了我相對安穩(wěn)的生活,我不用為了生活四處奔波,生活極有規(guī)律性;天天和一群有思想有個性的孩子在一起,他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑;學生的慰問和想念,會讓我感到快樂無比。
其次,認真、虔誠地工作也是美麗的享受,由于我認真的備著課,專心地上著課,享受學生認真學習的樂趣;真心的愛著學生,享受著他們喜歡我的樂趣;批改好他們的每份作業(yè),享受他們聰明火花綻放的樂趣;和他們細心談話,和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對于工作中的每時每刻不煩不躁,工作力爭有點滴成效;對于學生中的小小進步,衷心欣慰;對于學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就,不想有多高的業(yè)績,而是忠誠地做好每一件平凡的小事,尋找工作中的每個細小幸福音符。面對落后的學生,我常常這樣安慰自己:他們會有出息的,七十二行,行行出狀元。所以心境平和,用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。讓學生在期待中成長,這樣我就會很快樂。
教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心,做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業(yè),當作事業(yè),更當作一種樂趣,甘之如飴,才可以從根本上激勵自己,感染學生,熱愛工作,熱愛生活。只有真正快樂的教師,才會給學生真正的快樂。
再次,我是一個容易滿足、被感動的老師。
雖然說“嚴父出孝子,嚴師出高徒”,但“缺點”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中,我允許孩子“犯錯”,而后在我的教育下改正,這樣,我覺得我成功,所以我很滿足。每當我教畢業(yè)的孩子給我一個電話,說:“老師,我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節(jié)時會想起來家里對我說:“老師,教師節(jié)快樂”,此時此刻,我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿著一個又大又紅,自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時,我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠快樂的教師,給學生真正的快樂!而快樂地工作,才是對自己最好的獎勵!
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道:你不能決定生命的長度,但你可以控制它的寬度;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能改變?nèi)菝?,但你可以展露笑臉;你不能控制他人,但你可以把握自己;你不能預知明天,但你可以利用今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。生活中的事,我們不能盡善盡美,學會知足,知足者常樂。
做個快樂的教師!微笑著面對生活的所有賜予,遭遇挫折,就把它當成人生的磨礪,它會使你在艱難中學會堅韌和頑強;獲得成功,那就感謝生活的恩賜!就讓我們放下心中的包袱,腳踏實地地工作,勤勤懇懇地做人,快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績,他實事求是;面對學生的賄賂,他堅守職業(yè)的操守;面對學生的報復,他堅信人性本善,給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風范。他用自己的君子風范,感化了學生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小風波,將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言:
“君子之風,山高水長”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風,用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時,除了傳授知識,更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的.知識,更應當擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了,如果不注意的話,“長官意識”就會表現(xiàn)出來,命令似的指揮,不容分辯的指責,居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng),來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平,拓展自身的視野,增長自己的見識,才能真正的蕩滌心志,擴展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣,給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時,還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷;不會為贏得他人的贊譽而處心積慮;不會為他人的誤解而焦慮重重;更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進。身為教師,要在生活中學會控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆,不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行,要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對身邊的大小諸事。要賞識學生,每一個學生都有自己的閃光點,用一種賞識的目光給學生一種信號,讓孩子從中受到鼓舞,會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學生們才會明辨是非,堅守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動,即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅持正道,做一盞指引學生的明燈。
做幸福教師體會篇十四
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。做幸福教師才能給學生帶來幸福感,下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的。我們應該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任。
“同學們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生?!皠偛攀钦l?唉呀?的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來。我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來??墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外,中間那位同學穩(wěn)坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來?!笆遣皇悄?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停?!巴瑢W們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?。我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”。他看看我,低下了頭,說:“是的”。
“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了。”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭。是呀,我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學生,對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言。
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛。
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習,我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化。
正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中,我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快。我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài),是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師。
做幸福教師體會篇十五
教師的職業(yè)幸福感,我簡單的理解為,一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念,自身的價值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。對于教師來說,是否能感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福,學生才會真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到:
1、眼中有事?!白龊妹恳患∈隆笔切腋5慕處煫@得幸福一個基本的條件。
2、工作有心。,“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。
3、生活有“色”。一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部,更不是唯一。
4、胸中有夢,我們中間有許許多多“胸中有夢”的人,他們在自己的教育生涯中,有著十分明確的奮斗目標,在成就學生的過程中,同時也成就著自己。
5、身上有情。情感是人一切行為的動力,一個幸福的教師,必然擁有親情、友情、愛情,是一個感情上的富翁!一個幸福的教師,在他的身上,必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,同時還擁有高雅而有品位的閑情!
6、手中有書。閱讀是學習之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間,有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
做幸福教師體會篇十六
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書,感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動?!翱释鞓罚非笮腋!笔侨说谋灸堋5?,在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天,越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來越狹小,常感身心疲憊心力憔悴,在這種情況下,又何談幸福。
人人渴望幸福,但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱,那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們,也為了自己,做一個幸福的教師我認為應從以下幾個方面做起:
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算,幸福地活著。是的,陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關(guān)系”所得,引導老師們讀書寫作,從而喚醒了老師們感受幸福的能力,使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是:“經(jīng)典為伴,幸福一生”。為什么這樣說呢?首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時,經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書,閱讀經(jīng)典,享受讀書的幸福。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信,不管遇到多么大的困難,遭遇多少波折,最終就一定能夠成功。他認為通過背誦,激活大腦,從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學中,有時候很多內(nèi)容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時,自己也和學生一起背,與學生比賽,相互促進,相互提高,從而增強自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ),有了信心就會有成功體驗,在成功的體驗中收獲幸福。
小學生正處于不定性的時期,判斷能力、理解能力相對較差。作為一名教師對待學生,無論成績好壞,只要以博大的胸懷去包容他們,以平等的態(tài)度去對待他們,就像對待自己的孩子那樣,耐心地幫助他們改正缺點、不足,才能建立起和諧的.師生關(guān)系。寬容并不是縱容,寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護,而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤,追求進步,爭取成功。在工作中、生活中,學會寬容,也是為自己留下一份輕松,一份快樂,一份幸福。
最后,我認為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會這樣告訴你:指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時,獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福,不是由他人來評判;反之,你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異,世上沒有兩個人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié),未讀完,來自《做一名幸福的教師》,幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然,他是從幸福是教師應有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂,懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。
做幸福教師體會篇一
教師不僅僅是傳授知識的角色,更是引導孩子成長的引路人。作為幸福教師,除了需有一定的教學技能外,還需擁有一顆寬容、愛心和耐心的心。在漫長的教育歷程中,我們可以從中積累很多寶貴的經(jīng)驗,并深刻感受到什么是幸福教師。
第二段:把愛和關(guān)懷散播在課堂。
教師是孩子的第二個家庭,為了讓孩子快樂學習,教師應該具備寬容、耐心和關(guān)懷。在每一節(jié)課中應該營造一個輕松、愉快的學習氛圍。通過引導學生講述日常生活中的趣事,讓學生參與到課堂活動中來。還可以采用獎勵孩子的方式鼓勵他們的積極性,并讓他們在快樂的氛圍中學習。
第三段:積極評價和激勵學生。
教師不僅要教孩子知識,還要引導他們的思想、行為和價值觀。教師應該及時、明確地對學生的表現(xiàn)進行評價,并鼓勵他們繼續(xù)前進。評價中重要的是要針對具體行為,而不是只是抽象的贊美或批評。在批評時,不應該使用負面語言,而要盡量用正面語言。
第四段:拓展教育視野,不斷提高自身素質(zhì)。
幸福的教師應該擁有豐富的教育視野,不斷提高自身的素質(zhì)。教育不止限于學校的教育,還有很多重要的素質(zhì)和知識,從而更好地幫助孩子。教師應該注重自我提高,提高自己的綜合素質(zhì),增加自己的領(lǐng)域知識和社會常識。
第五段:結(jié)語。
一位幸福的教師,不但能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,也能夠為孩子的成長打造一個充滿陽光、正能量、關(guān)愛的課堂。在教育生涯的每一個階段,學生的成長和自己的成長永遠是緊密相連的。希望大家都能成為幸福的教師,為孩子的未來發(fā)光發(fā)熱。
做幸福教師體會篇二
語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠處不時有點點微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點點繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。
讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強大與內(nèi)心的孤獨也同時出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時候,我們是因為偏執(zhí),因為過分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異,走進別人的世界,感受別人的心靈,學習別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。
尤其需要強調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務能力的提升,能夠在教學工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學進行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學也變得游刃有余了,課得到學生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思?!边M行教學反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學永遠在重復昨天的故事,何來進步和提高?因此在教學實踐中我們不僅要創(chuàng)新自己的教學方法,更要通過撰寫教學反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓,提高自身業(yè)務水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。現(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學習。不僅閱讀課程改革類、學科教學類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學、心理學、哲學等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫??傊處熞冒l(fā)展的眼光來認識自己知識的局限性,在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務素質(zhì),體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學,那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學生的進步。
做幸福教師體會篇三
這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收獲與幸福.。在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的`同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒,。
當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富??! 你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎? 有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么? 答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。 多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎? 你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎? 我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。 很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由! ——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫: 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。” “起始于辛勞,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
做幸福教師體會篇四
教師職業(yè)是一份充滿挑戰(zhàn)和責任的工作,但也是一份充滿樂趣和成就感的工作。作為一名教師,我有幸與學生們一起度過了許多難忘的時光,也從中獲得了很多幸福。在這篇文章中,我將分享我對教師幸福的體驗和心得。
首先,學生的成長與進步是我作為教師最大的幸福源泉之一。每當看到我的學生們在學術(shù)知識上有所提高,或者在成長中變得更加自信和獨立,我的內(nèi)心都會充滿喜悅。作為教師,我與學生們共同成長,互相激勵和幫助。當他們成功地掌握了新的知識,我會感到由衷的驕傲和滿足。
其次,教育事業(yè)給予了我與學生建立深厚關(guān)系的機會。我與學生們共同度過了許多時光,不僅僅是在課堂上傳授知識,還有在校外參加各種活動的時候。通過這樣的互動,我能夠更好地理解他們的需求和興趣,并為他們提供更加個性化和全面的教育。與學生們的互動讓我感覺到自己是受尊重和信任的,這是一種無法用言語表達的幸福。
第三,教育事業(yè)給了我持續(xù)學習和成長的機會。作為一名教師,我不僅僅是傳遞知識,還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育理念。通過參加各種培訓和進修課程,我不僅能夠不斷更新自己的知識和技能,還能夠與其他教育工作者進行交流和合作。這種學習和成長的機會讓我不斷進步并提高自己的教學水平,這是一種莫大的滿足和幸福。
第四,作為一名教師,我還有機會影響和改變學生的人生。教育不僅僅是傳授知識,更是培養(yǎng)學生的品格和價值觀。通過我的指導和關(guān)心,學生們能夠養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,并擁有正確的生活態(tài)度。當他們在未來的生活中取得成功,我將感受到巨大的成就感和幸福??吹剿麄兂蔀橛杏玫纳鐣蓡T,并為社會做出貢獻,這是我作為教師最大的幸福所在。
最后,與同事們的合作和支持也是我作為教師獲得幸福的重要因素。在教育事業(yè)中,每個人都各司其職,互相協(xié)作,共同為學生的發(fā)展和未來創(chuàng)造良好的環(huán)境。與同事們一起合作,分享經(jīng)驗和教育理念,不僅能夠提高自己的專業(yè)水平,還能夠相互支持和鼓勵。這種團隊合作和支持讓我感到幸福和滿足,也使我在教育事業(yè)中感到更加的有自信和愉快。
總結(jié)起來,作為一名教師,我從教育事業(yè)中獲得了許多幸福。學生的成長和進步,與學生建立深厚關(guān)系的機會,持續(xù)學習和成長的機會,影響和改變學生的人生,以及與同事們的合作和支持,這些都是我作為教師的幸福所在。盡管教育事業(yè)充滿挑戰(zhàn),但我認為它的回報和幸福感是無可比擬的。作為一名教師,我會繼續(xù)努力工作,為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量,同時也為自己帶來更多的幸福和滿足感。
做幸福教師體會篇五
幸福教師心得體會要怎么寫,才更標準規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的幸福教師心得體會樣本能讓你事半功倍,下面分享【幸福教師心得體會精選3篇】,供你選擇借鑒。
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
1、從家人身上獲得幸福感。
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進,和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感。
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?BR> 一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感。
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學生很難管,精神很疲憊,報酬有點低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達,企業(yè)職工工資較高,相對說來,教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手.
一、教育老師們要樹立正確的職業(yè)幸福感觀念。每個人對幸福感的認識有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識得到不斷地充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福?!睘榇宋覀儗W校經(jīng)常對廣大教師進行奉獻精神的教育,一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡,守住寂寞,甘愿奉獻,為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物,每年都進行一次師德演講,在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領(lǐng)導在學校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經(jīng)常開展提合理化建議活動,收集教師們對學校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議,對于教工的合理化建議,學校都通過多種途徑進行答復,須改正的及時改正,能采用的督促各部門落實,對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學校給予答復,教工代表反映良好。另外學校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用,學校各項重大開支,各種評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過,同時,及時公開各種信息,增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當?shù)母@?。身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下,要適當?shù)陌l(fā)放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開展文體活動,活躍教師的生活。開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學校老師們只知道埋頭工作,不開展活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過開展活動,也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時,學校領(lǐng)導和工會領(lǐng)導都是及時到達,表示慰問,并在經(jīng)濟上給予適當?shù)难a助。
七、理順好教師與家長的關(guān)系。教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關(guān)系,對于教育教學工作的順利開展,學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對學校工作的多方面作用,并通過家長開發(fā)教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術(shù),取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應手,工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之,從我們站在學校的角度上看,學校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
9月12日下午,我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到:
一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。
二、把讀書當作第一任務,養(yǎng)成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力,自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學生以幸福,帶給他人幸福--這于人于己,都是一件大好的事情。
做幸福教師體會篇六
我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧,歌廳是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,每天下班后,想想第二天教室里那無數(shù)張眼睛等著你的.到來,我無法忘情于享受;但這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名忠誠的教師,就是一個幸福的符號。
做幸福教師體會篇七
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點距離。
教師幸福感是教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當自向價值得到肯定的時候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學動機,擇業(yè),學校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對以上問題,我們應該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學生的點滴進步最能增強自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應該學會適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動,肖川教授說過:幸福等于充實加閑暇,適度的閑暇娛樂活動可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
做幸福教師體會篇八
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c點滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當年中學生活的趣事,訴說如今大學生活的充實,社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時,取得一些成績時,當課堂上的我捉襟見肘時,當我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內(nèi)部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
做幸福教師體會篇九
“幸?!逼鋵嵤且粋€很廣的命題,也是一個很“泛”的感受,無論何時何地,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆陽光樂觀的心,“幸福”其實離我們很近,很近??梢曰仡欁约涸诮逃虒W中的點滴感受,也可以從自己感興趣的心理學緯度出發(fā)剖析人感受到“幸?!钡那楦畜w驗,還可以聯(lián)系同事與自己相處的時光中觸及自己心靈的那一份情……雖然,每個人對于幸福都有不同的理解和感受,但我們都可以從平凡的工作中感悟到了幸福的真諦,并非只有收獲了才叫幸福,也不是只有成功才有幸福,只要用自己的真心去感受,帶著一份知足,懷著一份感恩,把握好自己的心態(tài),生活便會充滿陽光。
首先,要成為一名幸福的教師應該要有一雙善于尋找幸福的眼睛。幸福觸手可得,只要你愿意睜開帶著智慧的雙眼。對于我,幸福如此簡單。晨間,還未踏進班門便聽見孩子們的朗朗讀書聲,我是幸福的,心里暗暗歡喜,孩子們今天比往前自覺了;課堂上的歡笑聲是我幸福的見證,孩子們高高舉起的小手是我驕傲的資本。能為孩子們?nèi)松L成的畫卷中繡上光輝的一筆,試問這樣的幸福幾人能得??。∥沂切腋5?。
其次,一個教師的幸福來自于對工作的熱愛。只有真心熱愛這份工作,才有可能有所作為。只有將教育當做一生的事業(yè)來看待,才會有所建樹。陶行知先生說:“教員要有信仰心,那不信仰這事的,可以不必在這兒做小學教員?!碑敓釔圻@份工作時,面對辦公桌上的那堆積成山的作業(yè)就不再是噓嘆苦惱;當熱愛這份工作時,面對調(diào)皮搗蛋的學生時就不再是勃然大怒;當然愛這份工作時,每晚夜燈下的備課就不再覺得是一種“犧牲”。袁衛(wèi)星先生寫過這樣的話:對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受。
再來,一個幸福的教師應該要有樂觀的心態(tài)。老師的一舉一動都會影響到學生,當學生有更積極、陽光的心態(tài),他們的學習成績就會更好。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關(guān)注,沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學生怎么樣的教育,我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道,快樂是一種美德,我們要培養(yǎng)學生這種美德,當一個學生長期生活在快樂之中的時候,他就會形成陽光心態(tài),更有可能成為一個對他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人。所以要培養(yǎng)樂觀向上的學生,老師自身必須陽光向上。
最后,一個幸福的教師必須熱愛學生。和諧的師生關(guān)系,是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面。作為教師,因此,教師要做到能愛、善愛。
現(xiàn)在,我想說的是,教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
做幸福教師體會篇十
當我們心中積累了不少感想和見解時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的做幸福的教師心得體會,歡迎大家分享。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學習、許多先進教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛.幸福的人生會更精彩.作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛.同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷.每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事.在實際工作中,我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快.我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人.與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師.反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比.有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師.
“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師,那一定是把教師工作當做了一份事業(yè),而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間,對于教師職業(yè)的認識,經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個階段:
第一,盲從:我所以從事教育工作,不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的,而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎(chǔ)上選擇的。當初我們只要考入師范學校,就意味著畢業(yè)后會有一份穩(wěn)定的工作,和一份穩(wěn)定收入,所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學校,10多歲的年齡,我還不能準確把握人生道路,所以就上了師范學校,成為了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。
第二,適應:真正走進了學校,走進了課堂,走近了學生,我才明白了老師到底是干什么的,那就是教書育人。隨著工作的深入推進,我一點點由盲從到了適應這份工作,也慢慢會做這份工作了,實踐一段時間后,我成為了一名合格的人民教師。
第三,幸福:在適應了教師工作之后,我慢慢取得了一些成績,每當此時我都無比的開心,覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情,是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感,所以我不再只把教師當做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè),我決心要把它當做我的事業(yè)來做,如今我仍在慢慢享受著這種幸福,并繼續(xù)前進著。
最近,我認真細讀《做幸福的教師》后,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤,這是人民教師崇高的勞動!
從小學到師范,做了十幾年學生,在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒,--。說到底,這殿堂是為學生建立的,是要學生真正喜歡才行啊!我便認定了腳下的這條路,兢兢業(yè)業(yè)地工作:用真善美去啟迪一顆顆心靈,辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了,教師的人生在講臺上是閃光的,這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達到心靈上的升華:得天下英才而教之,其樂融融!
可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是,我問我自己:你因為愛人而幸福過嗎?當然,你完全可以選擇愛家人,愛朋友。但當你身為一名教師,就有了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的孩子吧,像寬容你好友的小脾氣,和原諒你朋友的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障,七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里,直至遇到了生命中的天使--她的老師沙利文,沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物,變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛,如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛,怎能在黑暗的心中灌注光明,在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部。可教師這份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。可以做一個簡單的計算:工作幾年來教過很多個班,多少學生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富啊!你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧disco是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!
找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?!薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
今年是我從教的第7個年頭,時間不長也不短。這7個年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽著這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書生涯,也讓我想起了大學剛剛畢業(yè)教書的頭幾年。每天起早貪黑,備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動,無所畏懼……現(xiàn)在回想起來,感覺那就是青春。但人奇怪的是,在經(jīng)歷高潮之后,就慢慢的出現(xiàn)了倦怠。
聽著師德培訓的專家講訴自己獲得的諸多榮譽時,突然,我感覺有一股冷水潑到了我的頭上,讓我瞬間清醒。不禁重復的問自己,最近幾年我到底都做了些什么?有時候忙了累了就會不自覺的抱怨?,F(xiàn)在想想為什么忙?為什么累?是不是從反面來看,自己并沒有好好的利用時間,規(guī)劃時間呢?如果能夠給自己做一個計劃,訂一個目標,即使忙,即使累,是不是也很幸福呢。只有老師幸福,才能快樂教學,學生也才能真正受教。
師德講師團中一位叫陳小俠的老師,讓我佩服至極。他說的一句話很經(jīng)典:“教育的精髓在垂范?!闭f的就是想讓學生服你敬你,就必須做好學生的榜樣。用自己的實際行動直接感染學生,從而改變學生。他給我們蔣了幾個教學中的小故事,其中說到為學生燒開水,就堅持了整整一年。這是令人難以想象的,我們可能堅持做一個月覺得都不得了了,他卻堅持了一年,如有必要,他還會繼續(xù)堅持。還有他陪學生一起跑步的故事,每天跑25圈,聽著就腿軟了,感覺絕對堅持不了,所以陳老師就讓自己的實際行動告訴學生,他要是能跑學生也一定能行。你說這樣的老師怎能不讓學生動容?執(zhí)著、有愛、激情、勤勞成了他的代名詞,他說幸福是一種心態(tài)!
作為美術(shù)教師的我也希望能用畫筆畫出學生的繽紛世界,七彩人生。用自己的實際行動激勵學生,感動學生,做孩子真實的榜樣。印度大詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?!弊屛覀冇么葠酆亲o純真;用指揮孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,默默耕耘,共同托起明天的太陽!
今天是20xx年4月12日,星期二。
我們楓橋鎮(zhèn)中的30周歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告,我獲益匪淺。
周校長主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作;
二、不重復別人,更不重復自己;
三、要心懷慈悲。
在聽的過程中,我思緒萬千,之后,我又做了仔細的思考和分析。從一開始,我就知道,我們校長是一個工作很務實,業(yè)務水平很高的一個老師。因為他雖然擔任校長十幾年了,始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經(jīng)待過的澧浦中學校園網(wǎng)上,個人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務,要不斷創(chuàng)新”的觀點非常符合。我想,作為一名這么多年的校長都能始終做到這樣,更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過很多關(guān)于教育教學的書籍,其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結(jié)合這次周校長的報告,我有了以下體會:
一、每個教師的外表、語言、表情、姿態(tài)都對教學有著緊密的關(guān)系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜,一個打扮得體、莊重沉穩(wěn)的老師必將引導學生走向一條健康的審美之路。
二、做一個成功的教師,應該保持一種積極、樂觀、向上的心態(tài),在不斷地追求與爭取的過程之中,把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂于追求的方向去追求,就是你一生的道路,不必抱怨環(huán)境,也無須艷羨別人。
我剛步入教學工作的第一年,從未深入接觸過學生,也沒有研究過教材,更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是初一兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先,我只是憑著自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了,無論英語成績,還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅,只是實在是第一年自己太沒經(jīng)驗,班主任工作又那么忙,根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。于是,一學年快結(jié)束時,我向?qū)W校領(lǐng)導提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此,我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策,之后一年中,我從一開始就制定較好的班級規(guī)章制度,并從班級實際出發(fā),充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學生的帶頭作用,同時鼓勵中等生,尤其是后進生。這樣每個同學都有了積極性,班級穩(wěn)定前進。調(diào)到楓橋鎮(zhèn)中后,我更是懷著感恩之心用心教學,在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益于自己的努力上進,另一方面在于我能向各方面的先進學習,在校學習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗,學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動,我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應用到自己的教育教學中去。
不過,就像我們的周校長說的那樣,我們不要簡單地模仿別人,因為一味的模仿會讓你迷失自己;不要重復自己,簡單的重復最終會讓你厭倦;要鉆研業(yè)務,要不斷創(chuàng)新。因此,我不是簡單地模仿他人,而是從自己實際出發(fā)來提升自己。所謂“取其精華,去其糟粕”,我知道自己英語口語和語音方面不是很好,所以,我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長處,我很喜歡看英語教育教學方面的書籍,而且,我在考浙江大學的英語本科考試時,接受過浙大紫金港校區(qū)的教師關(guān)于寫論文方面的培訓。因此,我每年都會寫英語教學論文,要么去評獎,要么去發(fā)表。現(xiàn)在,我已有一篇論文發(fā)表,三篇論文獲獎,還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業(yè)證書??傊?,我愿意向他人學習長處,注重業(yè)務鉆研和教學創(chuàng)新。
三、愛與責任不可分離。我現(xiàn)在仍是兩個班級的英語教師,一個班級的班主任,我更是一個母親。自從成為一個母親后,我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了,現(xiàn)在我更應該關(guān)心自己孩子的教育和培養(yǎng)。無論對學生,對自己的孩子,我們都應該獻出自己的愛心和責任心。我們應該心懷慈悲,以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無論結(jié)果如何,我們都應該做到問心無愧。
總之,要想做一名成功的教師、幸福的教師,不是說說就能做到的,必然要付諸于行動。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹,一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會。
近幾年來,教育界刮起一股“做幸福教師”之風,很多教師認為,課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助或是領(lǐng)導的鼓勵都可以被定義為幸福,是的,在每種交流形式當中,教師都能體驗到非凡的充實與滿足感,從而獲得來自靈魂深處快樂。但這些幸福,我卻覺得更多的是教師的幸運,是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的,可以面對純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章,見證稚嫩的孩子各個方面卓越的成長,觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內(nèi)心真正的柔軟,發(fā)現(xiàn)志同道合的戰(zhàn)友為我們灌輸?shù)姆e極能量,從而找到最簡單的單純與善良。教師是幸運的,有時間、有精力去體驗“慢”的藝術(shù),有機會、有能力來靜待花開。
在這幾天學習工作中,我也一再體會到教師的幸運。
王校長告訴我們,教師的幸運在于我們學校的茁壯成長,美麗的校園風貌,優(yōu)秀的教學理念,切實的辦學愿景,多彩的培養(yǎng)模式,這一切都在展示我校真正推進的目標:“讓學生體驗幸福的教育,讓教師享受教育的幸福”。都校長教會我們,教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來的安全感,單位作為我們每個人立身之本,成就了良好關(guān)系的成功之基,為我們創(chuàng)造和諧中的競爭之美,給我們帶來滿滿的回憶之苦甜。劉校長告訴我們,教師的幸運在于意料之外的收獲,也許教師在拼盡全力之時,獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲,還有學生的精彩反饋,家長的積極評價,社會各界的信賴與支持。謝主任認為,教師的幸運源于在無盡的創(chuàng)造力中為學生們描繪出他們難忘的校園故事,教師就是班級的總設(shè)計師,為班級創(chuàng)作出章節(jié)篇目,然后由學生來盡情書寫,這其中的酸甜苦辣、悲歡離合,由每個同學的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為,教師的幸運在于學校、社會對教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動,一個人有多努力就有多幸運,教師更是如此,學生會認真覺察到老師的關(guān)心,家長會切實感受到老師的愛護,領(lǐng)導會仔細觀察到老師的努力,社會也會為教師的付出帶來美麗的饋贈。
接下來,各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進行全面調(diào)控,宏觀上對呈現(xiàn)出的班風班貌做出綜合要求,細節(jié)上對每一項紀律規(guī)定進行嚴格把控,她作為班級指揮官,遠觀千里,洞曉毫厘。呂老師的幸運來源于他對每屆學生的初戀情懷,每位學生帶給他不同的故事,最終融匯成一首耐人尋味的小詩,每一句話的背后展現(xiàn)出一絲縈繞心頭的觸動,每一個文字散發(fā)著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過程中各位領(lǐng)導老師展現(xiàn)給我們的幸運。當然,我也發(fā)現(xiàn)了自己不少的幸運:孩子又對我分享她的心情,向我講述宿舍的趣事,偷偷送我一粒糖果,跑來圍著我一起坐在操場。
當然,幸運總是相似的,不幸運卻各不相同,想要收獲幸運,就需要我們擁有獲得幸運的能力,這一點,在培訓中,也有很多教師分享他們的經(jīng)驗。都校長收獲的幸運能力在于對成功的積累,只有個人能力獲得提升,在不同的競賽中做最好的自己,把握住每個機會,幸運女神才會在不經(jīng)意間降臨,而我們要做的是時刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于:逆向思維能力、換位思考能力、總結(jié)能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標調(diào)整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力,每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”,與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上,時刻擁有一顆不老之心,那樣,我們就會在“年輕”中收獲證明自己的沖動。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育,學生的發(fā)展不應僅限于學習,更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學生的強大感染力,讓學生沉浸在她所創(chuàng)造的環(huán)境之中,對孩子進行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經(jīng)歷化為財富的聰慧、時刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài),面對不幸運,時刻調(diào)整、做好記錄、勤做反思,最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力,為做一名幸運的教師提供強有力的支撐,所以,幸運是有條件的。為做一名幸運的教師,我們需要努力鍛煉培養(yǎng)收獲幸運的能力。
幸運,何其美麗的字眼,背后透露著未知的驚喜與感動。作為教師,我們每個人都是幸運的,也都可以更幸運!
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生,學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的來管理學生,也許你就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識學生。在評價學生時,多一些鼓勵,使學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時,做學生的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當學生大膽表現(xiàn)自己時,做學生的欣賞者。寬容是陽光,她會讓我們每個人擁有健康,擁有幸福。
3、做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中,我們要讓教學與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學生樂學,讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,讀了《做幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!
這學期,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.。在我的印象中,學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒。
當然,在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富?。∧阋驗楣ぷ髦腋_^嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致,他們說:因為我遇到了一個好老師。多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。
而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?!薄捌鹗加谛羷?,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書,我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁,自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重,時而歡喜。
很慶幸,我看到了這本書,讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我,觸動了我心靈深處一根根細細的弦,我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是,上學期的畢業(yè)前夕,我剛剛在班上發(fā)了火,然而,孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間,流露出的是真心與真情,有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的,有向我保證要努力學習的,有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延,眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn),似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然,我明白了什么是幸福。原來,我是幸福的,只是幸福被一些表象所掩蓋,需要用心去細細品味。
做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見,就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話,交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張:共讀,共寫,共同生活。我認為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活,想讓他們從內(nèi)心深處接受它們,熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前,讓自己的風采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記,這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的自信心。每每這時,我都倍感幸福!
做幸福的教師,要擁有一顆寬容之心。和學生相處時,對學生進行評價時,多一些鼓勵,讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現(xiàn)自己時,做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時,做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結(jié)果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校,我總是提前到達教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候,說到陪伴,聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩,浩邑哭了,是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子,剛開學的時候他看見我不說話,有時候同學之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為,經(jīng)過多半年的相處,浩邑會主動找我聊天,看見我有時候會開心的擁抱我,聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時,我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣,在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事,一個是唱歌,另一個是看課外書。因此,我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術(shù)節(jié),一展歌喉。平時在語文課上,浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅,正講的盡興的時候,我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機,舉起了他的小手,我停止了對魯迅的介紹,讓浩邑表達出自己的看法,就這樣,同學了解了一個新的浩邑,一個會給大家講故事的浩邑!了解浩邑之后,我專門聯(lián)系其他同學,共同策劃了班級的讀書會,讓大家講講自己愛看的書,正因為這樣一節(jié)課,浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色,成為了班內(nèi)同學的小偶像。從那之后,浩邑變了,變得攻擊性小了,變得開朗了。由于工作的關(guān)系,以后我不能當浩邑的語文老師了,但我仍然能從其他老師口中得知,浩邑十分想我。我的心,化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學,到這里就接手了六年級,班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷,我會想,我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師,上班兩年,就完成了小升初教學工作的銜接,突然覺著榮幸又自豪!
我的班級中,有這樣一個孩子,他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走;曾經(jīng)因為同學摸他頭發(fā)而大喊大叫;曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學……于是,我一再提醒自己:讓關(guān)注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再多些,讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天,我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊,我就做了一個大信箱,讓每個孩子都給我寫了一封信,孩子們給我寫信,我每天晚上給他們回信,有些話不易說出口,但是信中可以無保留的表達。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W的信,信中有這樣一句話:“老師,我是水瓶座,可能一生都沒有幾個真正的朋友,我想可能我一輩子只能有兩個朋友,一個是我將來的老婆,另一個就是您,您是我的知音!”很樸素的一句話,我在宿舍感動的停不下來,我何德何能啊!于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師,每次期末,我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信,把想說的話放進信紙里,把愛裝進信封中。同時,我又是一個極易感動的人,當然,孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時是一而再,再而三的高頻率重復;耐心地與孩子們交流,盡管有時他桀驁不馴,油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進學生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實,我們將會收獲滿滿的幸福!
做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當老師的我們,生命中會遇到很多個學生,每一個學生對我們而言,只不過是眾多學生中的一個。然而,對于學生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時,愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠自由自我,永遠高唱我歌,永遠年輕,永遠熱淚盈眶!
陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的,充盈著我們的人生,感知著幸福。
最后,我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng),歷經(jīng)了幾萬里的修行,他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑,而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了,這場修行中沒有捷徑,或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折,但值得慶幸的是,在這場關(guān)于讀書的修行中,我不是孤軍奮戰(zhàn),還有大家的陪伴?!柏M曰無衣,與子同袍”,讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯,期待著明年的共讀書目!
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.“同學們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩(wěn)坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習,我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的.
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛.還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題.但聽課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多.我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:。
最近,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中,學校是神圣的殿堂,當我成為老師走進課堂之時,我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學生學得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學生沒有真正參與到學習中來,沒有在學習中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來,在學習中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學會探索,學會發(fā)現(xiàn),學會欣賞,學會評價,學會同情,學會體諒。說到底,這殿堂是為學生建立的,是要學生真正喜歡才行,學生才是真正的主人啊!
愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部??山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。工作十幾年來教過很多個班,多少學生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當我們送出去了一屆又一屆的學生,他們將要回報給我們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富啊!
國務院溫總理對幸福有一句精辟的論述:“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心?!蔽蚁耄骸耙鲆粋€幸福的好教師,最重要的是心態(tài)?!蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀,是什么呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來,要做一個幸福的教師,最重要的看來還是心態(tài)。
(1)以平常心態(tài),來得到教師的幸福感。做為一名幼兒教師,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,但我們卻背負著祖國未來的希望;雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。我們心里有一個追求:“為了孩子的一切,奉獻一生我們無怨無悔”!因為一個人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的,我們的生命在孩子身上得以延續(xù),我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂幸福的幼兒教師,用自己的幸福感染周圍人,使更多的人得到幸福,對人、對已,對社會都有益的。
(2)體驗成長的足跡,獲得幸福感。幼兒教師工作,沒有豐厚的待遇,沒有崇高的社會地位,沒有優(yōu)越的工作環(huán)境,幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢?只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往,一起體驗成長的足跡,會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福,你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊,你將獲得滿滿的幸福感。
(3)創(chuàng)造熱情和愛每一位幼兒,來體驗幸福感。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過:“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務,那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”。作為孩子的啟蒙老師,我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去,用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍,讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識,懂得更多的道理。師幼交往中,當教師給與孩子愛時,孩子也以一份真誠的愛來回報老師。
所以,作為教師,愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語,愛每一個頑劣的童心,愛張張小臉笑,那將是無予倫比的樂事,同時,也享受著“桃李滿天下,百花吐芬芳”的幸福,這是其它任何一種職業(yè)都沒有的收獲。在成長的過程中,每天都在收獲新的喜悅。是的,孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜,從而使老師能微笑面對。正是這是種心態(tài)。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們,但我們?nèi)砸⑿γ鎸Α=處煹奈⑿W生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜,像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你,會喜歡你,也會使他們有一種積極的心態(tài)面對學習與生活,這會使你的教學很輕松,效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤,你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績,他實事求是;面對學生的賄賂,他堅守職業(yè)的操守;面對學生的報復,他堅信人性本善,給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風范。他用自己的君子風范,感化了學生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小**,將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言:
“君子之風,山高水長”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風,用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時,除了傳授知識,更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的知識,更應當擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了,如果不注意的話,“長官意識”就會表現(xiàn)出來,命令似的指揮,不容分辯的指責,居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng),來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平,拓展自身的視野,增長自己的見識,才能真正的蕩滌心志,擴展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣,給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時,還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷;不會為贏得他人的贊譽而處心積慮;不會為他人的誤解而焦慮重重;更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進。身為教師,要在生活中學會控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆,不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行,要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對身邊的大小諸事。要賞識學生,每一個學生都有自己的閃光點,用一種賞識的目光給學生一種信號,讓孩子從中受到鼓舞,會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學生們才會明辨是非,堅守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動,即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅持正道,做一盞指引學生的明燈。
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書,一口氣讀了近百頁,自己也感到驚訝,實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。其實,不管是稱呼學生的姓名,還是學會微笑教學,學會欣賞,教學相長……歸根到底,都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
做幸福教師體會篇十一
“讀書破萬卷,教學如有神?!苯處煹纳砷L靠讀書,教師的終生幸??孔x書。無論是大學教授還是小學老師,無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村,無論你是語文老師還是音體美老師,你都能從這些人物身上找到自己的榜樣,讓每一個聽眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動:“如果我也能象他們一樣讀書寫作,是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂?”是的,記得一位教育者說,任何一個老師,只要你愿意摒棄浮躁之氣,靜心讀書,你就能觸摸到“幸?!保c“幸?!庇H密接觸。
知識和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵,教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量,因此學習就顯得更為重要,諸如現(xiàn)在所倡導的“把終身學習看作是生存的需要和實現(xiàn)幸福的重要途徑?!庇腥苏f,當老師太沒勁了,也確實,人生大部分時間呆在學校里,就捧著幾本書教來教去,活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂與幸福,并創(chuàng)造幸福,雖然教材不變,但是孩子卻是每天都在改變,每一屆的學生都不同,都在漸漸的成長,和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學習,不斷給自己充電,很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔,而應把它當成一種樂趣。久而久之,你便會感受到學習的樂趣,自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作,這樣才能獲得更多的幸福,才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)?,F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊,來豐富自己的知識面,我現(xiàn)在感覺自己精神上,知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿足于學生的點滴進步,感激生活中的每一點理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師,正如揣著理想上路,不僅在做的過程中使幸福變成目的,而且必然會帶來一個副產(chǎn)品,使教育教學變得精彩。 為了祖國的下一代,為了民族的未來,我就要勇?lián)熑?,就要去感動自己,感動學生,感動社會,就要去體驗教育的快樂,感受教育的幸福,就要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
做一名幸福的教師,必定是擁有愛心的教師,師愛是師德的核心,師愛也是師魂!讀懂了這種愛,我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心,做一名幸福的教師,必定肩負著無限責任,充滿著堅定的信念。文人們歌頌:教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實,教師是引領(lǐng)孩子們成長的導師,有著絕對的主導作用。但是同樣,教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低,是無法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心,教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內(nèi)心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創(chuàng)造歡樂?!蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生,他是個孤獨的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的,相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做幸福教師體會篇十二
寒假,通過學校領(lǐng)導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結(jié)合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感?,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內(nèi)心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領(lǐng)導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
做幸福教師體會篇十三
教師是小說,他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬;教師是散文,他的美麗可以呼應師生心靈的回聲;教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因為在三尺講臺前,我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫,日出而作,日落而息,為同一塊土地精心耕作,無私奉獻著。奉獻的本身可能很辛苦,但是,在風險過程中,我們卻掂量出了“教師”二字的分量,體會到了唯有奉獻者才有的那份快樂。
我是一個幸福快樂的老師。
首先,教師這個職業(yè)給了我相對安穩(wěn)的生活,我不用為了生活四處奔波,生活極有規(guī)律性;天天和一群有思想有個性的孩子在一起,他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑;學生的慰問和想念,會讓我感到快樂無比。
其次,認真、虔誠地工作也是美麗的享受,由于我認真的備著課,專心地上著課,享受學生認真學習的樂趣;真心的愛著學生,享受著他們喜歡我的樂趣;批改好他們的每份作業(yè),享受他們聰明火花綻放的樂趣;和他們細心談話,和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對于工作中的每時每刻不煩不躁,工作力爭有點滴成效;對于學生中的小小進步,衷心欣慰;對于學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就,不想有多高的業(yè)績,而是忠誠地做好每一件平凡的小事,尋找工作中的每個細小幸福音符。面對落后的學生,我常常這樣安慰自己:他們會有出息的,七十二行,行行出狀元。所以心境平和,用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。讓學生在期待中成長,這樣我就會很快樂。
教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心,做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業(yè),當作事業(yè),更當作一種樂趣,甘之如飴,才可以從根本上激勵自己,感染學生,熱愛工作,熱愛生活。只有真正快樂的教師,才會給學生真正的快樂。
再次,我是一個容易滿足、被感動的老師。
雖然說“嚴父出孝子,嚴師出高徒”,但“缺點”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中,我允許孩子“犯錯”,而后在我的教育下改正,這樣,我覺得我成功,所以我很滿足。每當我教畢業(yè)的孩子給我一個電話,說:“老師,我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節(jié)時會想起來家里對我說:“老師,教師節(jié)快樂”,此時此刻,我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿著一個又大又紅,自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時,我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠快樂的教師,給學生真正的快樂!而快樂地工作,才是對自己最好的獎勵!
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道:你不能決定生命的長度,但你可以控制它的寬度;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能改變?nèi)菝?,但你可以展露笑臉;你不能控制他人,但你可以把握自己;你不能預知明天,但你可以利用今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。生活中的事,我們不能盡善盡美,學會知足,知足者常樂。
做個快樂的教師!微笑著面對生活的所有賜予,遭遇挫折,就把它當成人生的磨礪,它會使你在艱難中學會堅韌和頑強;獲得成功,那就感謝生活的恩賜!就讓我們放下心中的包袱,腳踏實地地工作,勤勤懇懇地做人,快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績,他實事求是;面對學生的賄賂,他堅守職業(yè)的操守;面對學生的報復,他堅信人性本善,給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風范。他用自己的君子風范,感化了學生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小風波,將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言:
“君子之風,山高水長”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風,用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時,除了傳授知識,更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的.知識,更應當擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了,如果不注意的話,“長官意識”就會表現(xiàn)出來,命令似的指揮,不容分辯的指責,居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng),來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平,拓展自身的視野,增長自己的見識,才能真正的蕩滌心志,擴展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣,給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時,還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷;不會為贏得他人的贊譽而處心積慮;不會為他人的誤解而焦慮重重;更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進。身為教師,要在生活中學會控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆,不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行,要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對身邊的大小諸事。要賞識學生,每一個學生都有自己的閃光點,用一種賞識的目光給學生一種信號,讓孩子從中受到鼓舞,會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學生們才會明辨是非,堅守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動,即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅持正道,做一盞指引學生的明燈。
做幸福教師體會篇十四
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。做幸福教師才能給學生帶來幸福感,下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的。我們應該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任。
“同學們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生?!皠偛攀钦l?唉呀?的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來。我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來??墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外,中間那位同學穩(wěn)坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來?!笆遣皇悄?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停?!巴瑢W們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?。我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”。他看看我,低下了頭,說:“是的”。
“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了。”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭。是呀,我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學生,對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言。
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛。
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習,我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化。
正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中,我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快。我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài),是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師。
做幸福教師體會篇十五
教師的職業(yè)幸福感,我簡單的理解為,一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念,自身的價值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。對于教師來說,是否能感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福,學生才會真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到:
1、眼中有事?!白龊妹恳患∈隆笔切腋5慕處煫@得幸福一個基本的條件。
2、工作有心。,“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。
3、生活有“色”。一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部,更不是唯一。
4、胸中有夢,我們中間有許許多多“胸中有夢”的人,他們在自己的教育生涯中,有著十分明確的奮斗目標,在成就學生的過程中,同時也成就著自己。
5、身上有情。情感是人一切行為的動力,一個幸福的教師,必然擁有親情、友情、愛情,是一個感情上的富翁!一個幸福的教師,在他的身上,必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,同時還擁有高雅而有品位的閑情!
6、手中有書。閱讀是學習之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間,有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
做幸福教師體會篇十六
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書,感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動?!翱释鞓罚非笮腋!笔侨说谋灸堋5?,在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天,越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來越狹小,常感身心疲憊心力憔悴,在這種情況下,又何談幸福。
人人渴望幸福,但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱,那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們,也為了自己,做一個幸福的教師我認為應從以下幾個方面做起:
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算,幸福地活著。是的,陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關(guān)系”所得,引導老師們讀書寫作,從而喚醒了老師們感受幸福的能力,使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是:“經(jīng)典為伴,幸福一生”。為什么這樣說呢?首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時,經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書,閱讀經(jīng)典,享受讀書的幸福。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信,不管遇到多么大的困難,遭遇多少波折,最終就一定能夠成功。他認為通過背誦,激活大腦,從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學中,有時候很多內(nèi)容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時,自己也和學生一起背,與學生比賽,相互促進,相互提高,從而增強自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ),有了信心就會有成功體驗,在成功的體驗中收獲幸福。
小學生正處于不定性的時期,判斷能力、理解能力相對較差。作為一名教師對待學生,無論成績好壞,只要以博大的胸懷去包容他們,以平等的態(tài)度去對待他們,就像對待自己的孩子那樣,耐心地幫助他們改正缺點、不足,才能建立起和諧的.師生關(guān)系。寬容并不是縱容,寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護,而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤,追求進步,爭取成功。在工作中、生活中,學會寬容,也是為自己留下一份輕松,一份快樂,一份幸福。
最后,我認為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會這樣告訴你:指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時,獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福,不是由他人來評判;反之,你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異,世上沒有兩個人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié),未讀完,來自《做一名幸福的教師》,幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然,他是從幸福是教師應有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂,懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。