教案是教師在備課過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃，能夠系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過借鑒這些教案范文，我們可以更好地了解學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，為教學(xué)提供更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的指導(dǎo)。
面朝大海春暖花開教案篇一
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目的。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開教案篇二
原文：
作者:海子。
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
冷霜。
1989年春，海子在山海關(guān)臥軌的消息令詩壇震驚，這個(gè)生前只在小范圍內(nèi)略具聲名的年輕詩人的作品也由此受到更多同行和詩歌愛好者的關(guān)注。由于他的好友詩人駱一禾(同年初夏亦因腦血管突發(fā)大面積出血去世)、西川等人的努力，也由于海子詩歌自身的魅力，在之后的幾年里，他的詩在詩歌愛好者中迅速地傳播開來。1991年，《海子、駱一禾作品集》(周俊、張維編)由南京出版社出版，收入海子的短詩、長詩節(jié)選、散文、小說和詩論等，第一次較集中地展示出海子創(chuàng)作的全貌。1993年，海子母校北京大學(xué)一年一度的“未名湖詩會(huì)”將時(shí)間從以往的5月移至他的忌辰3月26日，并一直延續(xù)到今天，最初的幾年里，詩會(huì)總是以朗誦他的抒情詩《祖國(或以夢為馬)》作為開場。
這一時(shí)期的詩歌氛圍仍然遺留著濃厚的1980年代后期風(fēng)氣的影響，混合著“詩歌崇拜”、對(duì)形而上學(xué)觀念的熱衷和對(duì)已然來臨的市場化社會(huì)的抗拒，因而更受其時(shí)詩歌愛好者(往往也就是潛在的或正在成長的詩人)喜愛的詩，是《祖國(或以夢為馬)》《黑夜的獻(xiàn)詩》等，它們音韻更為鏗鏘，在日后看來不乏矯情的誦讀中也更易顯出決絕和“悲壯”的姿態(tài)。不過，《面朝大海，春暖花開》也同樣能滿足這種“自戀”?，F(xiàn)任教于北京大學(xué)中文系的詩人姜濤在1990年代初曾任清華大學(xué)文學(xué)社社長，他在一篇文章中提到某一年春天，他和一些喜愛詩歌的朋友結(jié)伴去植物園，其中一個(gè)喝醉的朋友，竟在出門時(shí)于門口席地而坐，對(duì)著四周的游客高聲朗誦這首詩。這一行為頗令游客驚異，有人竟誤以為是乞討，在他身邊投下了零錢。
這則軼事像是恰好為這首寫于海子辭世前兩個(gè)月的短詩提供了一個(gè)注腳：在詩中，詩人內(nèi)心的沖突正是源于精神的驕傲和世俗現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)硬之間的緊張，這種緊張感，在1990年代前期很多詩歌愛好者那里并不陌生，因而在這首詩中獲得慰藉和共鳴。
1995年，西川編《海子的詩》由人民文學(xué)出版社出版，1997年，西川編《海子詩全編》由上海三聯(lián)書店出版，海子作品的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。2001年，在中學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲中，《面朝大海，春暖花開》被選入人民教育出版社出版的高中語文必修教材，使得這首詩開始為全國的中學(xué)生所知。
中學(xué)語文教材的選篇，歷來要同時(shí)滿足多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，按照人教社中學(xué)語文室劉真福先生的歸納，它們至少包括“經(jīng)典性”“教學(xué)的適用性”“進(jìn)步性”等，《面朝大海，春暖花開》被選入中學(xué)語文教材，顯然與它語言的質(zhì)樸和意象的溫暖、明朗有關(guān)，看上去，詩中的情感似乎純凈而超脫，然而，它在實(shí)際教學(xué)中卻給教師和學(xué)生們帶來了難題。一方面，中學(xué)生們往往不易體會(huì)這首詩表面的單純之下所隱含的矛盾，在一位中學(xué)教師的教學(xué)記錄中，學(xué)生們初讀的反應(yīng)是“樂觀向上”“寫的是一種平凡、安逸的生活”“讀過之后有一種心曠神怡的放松感覺”“活著真好”??而當(dāng)教師進(jìn)行啟發(fā)并輔以海子生平的介紹，他又必須面對(duì)如何向?qū)W生們解釋海子自殺原因的困境，因?yàn)檎Z文教育同時(shí)也得承擔(dān)人生觀教育的功能。
一面要向?qū)W生解釋海子在這首詩中表達(dá)的在兩種“幸?！敝g的兩難選擇：選擇塵世的幸福意味著放棄偉大的詩歌理想，而追求作為詩歌“王者”的幸福又可能導(dǎo)致棄絕生命本身，一面卻要提醒他們，“不能學(xué)習(xí)海子的做法”，難免招致學(xué)生的疑問：既然這么消極，為什么還要給我們閱讀這樣的詩歌?一位浙江的中學(xué)教師撰文讀解了這首“決絕人世的告白”之后進(jìn)而發(fā)問：“有著如此消極思想感情的詩歌，怎么能成為中學(xué)生的語文教材?”
正是由于中學(xué)教學(xué)中遇到的這種接受上的困境，在2004年人教社新版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高中必修教材中，《面朝大海，春暖花開》一詩被撤下了。不過，在很多高中語文的選讀教材或讀物中它仍然有很高的入選率，如錢理群主編的《面朝大海，春暖花開·詩歌卷——中國現(xiàn)代文學(xué)名作互動(dòng)點(diǎn)評(píng)本》(廣西教育出版社，2002)、徐中玉主編的《新課標(biāo)語文學(xué)本》高中卷的《現(xiàn)代詩歌閱讀》(華東師范大學(xué)出版社，2004)、王家新主編的“新課標(biāo)”高中語文選修教材《中外現(xiàn)代詩歌欣賞》(語文出版社，2005)等，2007年，北京市新版的高中語文必修教材也選入了這首詩。
而與此同時(shí)，這首詩也開始進(jìn)入大眾文化的流通領(lǐng)域。從1998年開啟的房地產(chǎn)市場化熱潮中，這首詩被各地的房地產(chǎn)公司頻頻用于其廣告文案，從上海、深圳、到?？凇㈤L沙，“面朝大海，春暖花開”一語都曾被印在海景房和“高尚別墅”的大幅戶外廣告板上。海子詩中這兩個(gè)短句，以化俗為雅的方式勾勒出他生命理想的幻境，在1990年代后期加速推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)而帶來的都市空間的巨大變化中，被挪用成一則標(biāo)語，煽動(dòng)著人們對(duì)宜居的欲望。而這種反復(fù)出現(xiàn)的“創(chuàng)意”，也多少是因?yàn)椋芏嘣缙趶氖聫V告文案策劃的人員，都曾是1980以及1990年代前期的詩歌愛好者或文學(xué)青年。
到了新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的日漸普及正好迎面遇上改革開放之后出生的新一代人，對(duì)這首詩的接受又呈現(xiàn)出一些有趣的新變化，它越來越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)論壇和qq的簽名檔里，或是被“取其精華”、掐頭去尾地用作博客名稱，在一些論壇里，這首詩被列為“小資必讀”，而在另一些地方，它常被引用作為職場勵(lì)志的格言。在今年春天剛剛出版的一本勵(lì)志讀物《一切夢想靠行動(dòng)》中，對(duì)這首詩的征引之后，導(dǎo)出的是如下的訓(xùn)誨：“有了夢想，我們也就有了明確目標(biāo)的力量。你可以擁有任何你想擁有的東西，只要你確實(shí)地知道它是你想要的，并確定知道你為什么想要它。我們的夢想要足夠清晰，也不要太貪心。只要健康向上，積極努力，相信一定可以實(shí)現(xiàn)?！?BR> 無論是“小資化”還是“勵(lì)志化”，一個(gè)共同的特征是取消語境和碎片化的讀取方式。原詩中蘊(yùn)含的痛苦和心理沖突已經(jīng)不再作為閱讀的重點(diǎn)所在，或者，被拼貼成物欲消費(fèi)的對(duì)象。語言表層的簡單和溫暖被剝離出來，正適于偏愛甜膩的胃口。
當(dāng)然，這并非這首詩20年命運(yùn)的全部。一如詩人臧棣在為紀(jì)念海子辭世20周年所寫的一篇文章中所言，他是“少數(shù)幾個(gè)能給當(dāng)代詩歌帶來詩歌遺產(chǎn)的大詩人”，他的詩在其身后始終吸引著詩人同行與讀者深入持久的閱讀。在這個(gè)3月，至少將有5場以上紀(jì)念性的朗誦活動(dòng)在全國各地舉行，其中一場即以“面朝大海，春暖花開”為名，這首卓越的抒情短詩，仍將在一個(gè)物質(zhì)主義的時(shí)代里提示著對(duì)精神性價(jià)值的毫不妥協(xié)的關(guān)懷。
面朝大海春暖花開教案篇三
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
層層深入，探索海子的精神世界。
一課時(shí)。
誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸?！眮矸治?、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
一、新課導(dǎo)入。
【師引】幸福是什么？
（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）。
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學(xué)生集體回答）。
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。
（學(xué)生自由朗誦）。
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
（學(xué)生聽、思考、回答）。
【點(diǎn)撥】1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長句讀得緩慢、低沉些?！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸?！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛?！拔业摹薄ⅰ皽嘏笨梢赃m當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。
（學(xué)生誦讀）。
【師引】再來一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）。
【師語】這次讀得深情并茂。
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
（學(xué)生共同回答）。
【點(diǎn)撥】幸福。
【師引】那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？
2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
（學(xué)生討論、思考）。
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸?！柜R、劈柴、周游世界。
別人幸?！嬖V他們自己的幸福和每個(gè)親人通信。
自然與整個(gè)世界的幸?！吧俗８?、山和水等物。
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福。
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【點(diǎn)撥】詩人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？
（學(xué)生一起回答）。
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。
（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問題）。
【點(diǎn)撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢?，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀?。
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧靜了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)。
【師引】死或者對(duì)海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！睆闹?，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
附：
幸福一日。
海子。
我無限熱愛著新的一日。
今天的太陽今天的馬今天的花楸樹。
使我健康富足擁有一生。
從黎明到黃昏。
陽光充足。
勝過一切過去的詩。
幸福找到我。
幸福說：“瞧，這個(gè)詩人，
他比我本人還要幸福。”
在劈開了我的秋天。
在劈開了我的骨頭的秋天。
我愛你，花楸樹。
面朝大海春暖花開教案篇四
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會(huì)為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠祝愿大家的時(shí)候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語。
面朝大海春暖花開教案篇五
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個(gè)詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”從中我們可以體會(huì)到海子獻(xiàn)身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個(gè)月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開教案篇六
1、知識(shí)與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟力和理解力。
2、通過朗讀、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、關(guān)愛生命的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)。
在上課之前，老師先做一個(gè)簡單的采訪：
同學(xué)們，你們覺得自己幸福嗎?你覺得什么是幸福?……。
老師相信你們每一個(gè)人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來感受一位天才詩人心中向往的幸福又是怎樣的呢?這位詩人叫——海子。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
大家覺得我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀這首詩?
(詩歌朗讀方法指導(dǎo)：
1、注意停頓、語速、語調(diào)和情感。
2、舒緩幸福憂傷……)。
(教師范讀1遍)。
(一)學(xué)生帶著的理解再次自由朗讀詩歌并思考：
(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)學(xué)2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結(jié)果)。
1、詩人海子在詩中表達(dá)了哪些幸福的愿望?
2、詩人是從哪三個(gè)層面來表達(dá)自己愿望的?
4、你覺得海子是一個(gè)怎樣的詩人?
【過渡】。
就是這樣一個(gè)詩人，卻在寫完這首詩的兩個(gè)月后臥軌自殺了。從此中國隕落了一位天才詩人。既然對(duì)未來充滿如此美好的憧憬，詩人海子為什么會(huì)對(duì)生命做出這樣殘酷的選擇?讓我們先來具體了解一下這位詩人：
作者介紹：海子，19_年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開貧瘠的土地，不再過面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國的學(xué)府——北京大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無能為力。面對(duì)親人的詢問不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。
海子在貧窮、單調(diào)和孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車，在離開北京大學(xué)以后的這些年里，他只看過一次電影。
除了兩次西藏之行和給學(xué)生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫作直到第二天早上7點(diǎn)，整個(gè)上午睡覺，整個(gè)下午讀書，間或吃點(diǎn)東西，晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開始工作。
20_年4月28日與詩人郭路生(即食指)榮獲中國文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一——第三屆“人民文學(xué)獎(jiǎng)詩歌獎(jiǎng)”。他是一位去世多年獲此殊榮的當(dāng)代詩人。
(師引導(dǎo)：他是一個(gè)純粹的詩人，寫詩成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對(duì)詩歌理想的追求，為此也失掉了對(duì)世俗生活應(yīng)有的最基本的適應(yīng)和享受。)。
面朝大海春暖花開教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
體驗(yàn)美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)：
這首詩的特點(diǎn)是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程?：
一、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示：
——表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無華。由此可感受詩人本身的不幸福。
3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？
——詩人真誠的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。
4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。
——這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。
6、詩人營造了怎樣的畫面？
——第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。
7、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？——前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比。現(xiàn)實(shí)無法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。
8、介紹作者。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學(xué)，開始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
選擇作詩人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！边@首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。
6、學(xué)生課外閱讀。
答復(fù)。
麥地。
別人看見你。
覺得你溫暖,美麗。
我則站在你痛苦質(zhì)問的中心。
被你灼傷。
我站在太陽痛苦的芒上。
麥地。
神秘的質(zhì)問者啊。
當(dāng)我痛苦地站在你的面前。
你不能說我一無所有。
你不能說我兩手空空。
面朝大海春暖花開教案篇八
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對(duì)作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對(duì)作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩歌中學(xué)會(huì)賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學(xué)流程，只是簡單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。
2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時(shí)間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開教案篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體會(huì)作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個(gè)親人通信春暖花開。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對(duì)人生的最后感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進(jìn)海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個(gè)幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇十
海子說：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對(duì)詩的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中，用他對(duì)詩歌的愛構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對(duì)精神家園的守護(hù)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是……評(píng)論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩歌、生命。海子的死是對(duì)精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì)和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑。
劉真福先生的《明麗的畫，空靈的心》（來自《中小學(xué)教材教學(xué)》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學(xué)生的理解與感悟。
六、總結(jié)全文，踏上幸福之路。
當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩篇，我們的心中充滿了恰似詩人心中的廣闊無限的愛和幸福之感?！懊娉蠛?，春暖花開”，多么溫暖的一句話！說來簡單，可對(duì)于把全身心都獻(xiàn)給了詩歌事業(yè)的海子來說卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對(duì)詩歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來努力！
學(xué)生甲談體會(huì)--四讀后的體會(huì)賞析：這首詩體現(xiàn)了作者質(zhì)樸的心靈與對(duì)美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫得如詩如畫，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對(duì)世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會(huì)平淡生活的美好與純潔。然而詩中也體現(xiàn)了作者對(duì)無法達(dá)到的理想的無盡的無奈，如詩中幾次提到“從明天起”，就表達(dá)了作者無法改變現(xiàn)實(shí)的惆悵，只有用假想來聊以自慰。
反省：在日漸忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼病＿@些都是海子所追求的，然而他終于沒能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們?cè)S多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認(rèn)識(shí)--反省：讀一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺，想當(dāng)然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒有深入地理性分析作者的思想和想表達(dá)的內(nèi)容、意思。
五讀后的體驗(yàn)感受：越讀越覺得無限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對(duì)塵世間的事物那么熱愛和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對(duì)得不到的東西都是無限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫的時(shí)間太長，以寫為輔變成了以寫為主，影響了對(duì)文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。
1、閱讀的過程一個(gè)二度生成的過程，教師、學(xué)生和作者的生活、問題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開發(fā)。課堂的討論能解決的問題是有限的，而且留下的疑問會(huì)是更加值得探討的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好契機(jī)。海子的詩歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)圖書，繼續(xù)探討海子。
2、對(duì)作者創(chuàng)作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對(duì)于《當(dāng)代詩歌三首》中的其他兩首詩《錯(cuò)誤》《致橡樹》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過意象的'分析理解詩歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對(duì)話情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運(yùn)作的保障，應(yīng)該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語言要有鼓勵(lì)性，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語言要有磋商性，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺，有時(shí)語言要有啟發(fā)性。特別是在詩歌教學(xué)中，“詩無達(dá)估”，學(xué)生的閱讀是對(duì)詩歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩歌文本之后，在對(duì)詩歌內(nèi)容有了深刻理解和體驗(yàn)之后，要努力超越文本，走向新的認(rèn)識(shí)高度和情感體驗(yàn)，比如我設(shè)計(jì)的“詩人究竟幸福嗎？”的問題和欣賞和詩人命運(yùn)相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節(jié)，我覺得這樣的語文學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)語文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠(yuǎn)離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著手在海邊散步，憂郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語言，有他，有海，足矣。推開窗，就開啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地?fù)涿娑鴣?，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚(yáng)。
當(dāng)晨曦綻開的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚(yáng)起我白色的長裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細(xì)碎的浪花沖刷著腳趾。當(dāng)月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周圍都停止了，只有溫柔的濤聲還由遠(yuǎn)而近的傳來。你好像飄蕩在習(xí)習(xí)海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢里一直惦記著這片湛藍(lán)。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒有焦慮，沒有痛苦，沒有煩躁，沒有熙熙攘攘，沒有紙醉金迷，沒有沖動(dòng)，沒有誘惑，沒有堆積如山的工作，沒有勾心斗角的攀附，沒有吵鬧，沒有迷惑，沒有困頓，沒有閃爍的數(shù)字，沒有必須遵守的日程。沒有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒有比海更寧靜，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來不同情怯懦者，機(jī)會(huì)只眷顧那些有準(zhǔn)備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽海浪的聲音。可天生殘疾，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開往大連的公共汽車。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣得卻是最好。后來，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽浪花追逐的聲音，體驗(yàn)海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價(jià)買走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過激流拼搏，劃向了蔚藍(lán)色的心海。看著她充滿洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩：“面朝大海，春暖花開”。
湛平。
面朝大海春暖花開教案篇十一
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇十二
不知道從什么時(shí)候開始，便癡迷于這首詩中所描繪的是生活情景簡單，平凡，卻賦有詩意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來了！
我總覺得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長悠長的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過！
這情景是常發(fā)生的，是多見的，也擺弄可以稱得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡單的故事把握在不簡單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡單平凡而賦有詩意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過，掃過老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說，至于說了些什么，那就要看傾聽者聽到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡單平凡賦有詩意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開教案篇十三
從明天起做一幸福的人，。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩，出自于海子之手。詩中描繪了作者想象，并且想要過上的生活，也是大多數(shù)人想要過的生活，簡單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿足的日子，很幸福。
這首詩，仿佛注入了詩人的另一個(gè)靈魂，一個(gè)對(duì)生活充滿希望，與期待的靈魂，一個(gè)快樂，毫無憂傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷茫或悲痛之中時(shí)，我不禁便想起了它，就像太陽一般。腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面；遠(yuǎn)處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來很舒適，很寧靜。它的周圍還有著一片小樹林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹葉，嘩啦啦的響，太陽不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨(dú)特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥兒，忽高忽低的飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫這首詩的意義或目地在何之處，或是鼓勵(lì)人們要對(duì)生活充滿希望和熱愛，或是鼓勵(lì)自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個(gè)幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?？偠灾液芟矚g它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開教案篇十四
讀了海子的這首詩，你會(huì)心有感慨。
一生，不追名逐利，只求兩字——幸福。過著無憂無慮、開心自得的生活。也許，在古代，陶淵明早已體會(huì)到“采菊東籬下，悠然見南山?！钡男腋?。
讓自己的心面朝大海，讓自己的靈魂春暖花開。去感受那如夢如幻，詩一般的境界，也是幸福的境界。
謝鵬雄曾寫過《幸福為何總在遙遠(yuǎn)的山那邊》，他的用意在于：正是因?yàn)橛辛四且蛔阶璧K在你和幸福的中間，所以你才要越過那座山，跋山涉水，去尋找屬于你的幸福。
我認(rèn)為他的說法的確是言之有理。但是，我依然覺得幸福并不遙遠(yuǎn)，面朝大海春暖花開的境界也并不遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，一杯暖暖的豆?jié){、一條圍巾、一把傘，同樣也是幸福的創(chuàng)造者，只是你從未用心感受罷了。
面朝大海春暖花開教案篇十五
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
最近有點(diǎn)煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動(dòng)著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個(gè)夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個(gè)暑假，自我認(rèn)為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個(gè)月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒做好，其實(shí)我真的，真的不喜歡面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)自己即將就是初二的學(xué)生這個(gè)殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們?nèi)壳謇淼簟Ｎ也桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會(huì)那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個(gè)夢，一個(gè)很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號(hào)著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動(dòng)人心魄。
夢終究還是會(huì)醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個(gè)夢，美好的夢。因?yàn)槲蚁嘈藕Ｗ拥哪鞘自姟睹娉蠛４号ㄩ_》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對(duì)，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼?！癶i。我的新學(xué)期。”
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會(huì)得到寧靜與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會(huì)感到春暖花開。
面朝大海春暖花開教案篇十六
曾經(jīng)有一次，翻開某期《初中生之友》的第一頁，映入眼簾的就是海子的《》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，//從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿”。
讀罷這首詩，我震撼了，它打動(dòng)我的不是激情，也不是一般意義上的美感之美，而是這首詩的平靜和樸素，以及在平靜和相互之后像天空一樣廣闊無垠的愛和幸福。當(dāng)我看到這首詩的時(shí)候，我反復(fù)地念著“幸?！币辉~，我不知道自己是感動(dòng)還是羨慕，我只知道在字里行間感受到了那種無法抗拒的愛與幸福，當(dāng)然，或許我既不是感動(dòng)也不是羨慕，而是羞愧——為自己一直以來感受不到來自身邊的愛與幸福而羞愧萬分。
有些人一輩子就像一個(gè)斷開的電路，永遠(yuǎn)都無閉合的可能，好像幸福從來不會(huì)像一個(gè)正常的25v的小燈泡一樣發(fā)光。其實(shí)，我們都很幸福，只是當(dāng)幸福來臨之時(shí)卻一無所知，當(dāng)失去后，才知道可貴。我們擁有著《初中生之友》，我們每一個(gè)初中學(xué)子都是幸福的，我們都在不自覺地享受著《初中生之友》帶給我們的愛。
曲終人散，最終我們都要各奔東西，《初中生之友》陪我們說了好多話語，散落在每一尺每一寸的年華中，我們從中吸取著年輕的養(yǎng)分成長為一棵枝葉繁盛的大樹。它不僅是我的良師，讓我學(xué)會(huì)了如何做人，更是一位益友，幫我解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難題，攻克了學(xué)習(xí)中的一座座堡壘。
在初中生活中的每一個(gè)日日夜夜里，我們聞著它的墨香，讀著它的內(nèi)容，汲著它的營養(yǎng)，讓我一步步地茁壯成長，讓我不僅有一幅健壯的身體，更有一個(gè)健全的大腦。它教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎?，如何分析問題，如何看待社會(huì)與人生?？梢赃@樣說，有它與我們一路走來，我們已經(jīng)很滿足了。最后，我用海子的詩句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》：“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！?BR> 面朝大海春暖花開教案篇十七
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿。
1989年1月13日?。
面朝大海春暖花開教案篇十八
初二的時(shí)候，看到一個(gè)個(gè)神情疲憊的初三學(xué)長學(xué)姐們，會(huì)暗自慶幸自己還處在比較安逸的生活中。以前總以為中考還遙遙無期，但它卻以如此迅疾的速度一步步靠近了。
其實(shí)所有的事情都狹隘得那么自然而然，就像那個(gè)總喜歡把腳伸進(jìn)母親的高跟鞋，琢磨著腳后跟離鞋后跟還有多遠(yuǎn)才能健步如飛的小姑娘，一眨眼，已經(jīng)到達(dá)人生的第一個(gè)分岔路口。
每天都是這樣忙忙碌碌。
黑板上的板書換過一版又一版，深藍(lán)的暮色里，有人丟下筆，把頭埋在臂彎，微微抽動(dòng)的肩膀，也不知道有沒有哭泣。
兵荒馬亂的晚自習(xí)上，我們總是在一堆堆耀武揚(yáng)威的習(xí)題和試卷的縫隙間，寫下無處訴說的話。
那天在韓式烤肉館，看到一群年輕人喧鬧著，高舉著啤酒瓶互相干杯。其中有一位男子，捧著一個(gè)獎(jiǎng)杯興奮地告訴旁邊的人們，他們制作的網(wǎng)站獲獎(jiǎng)了。他們兩兩擁抱著，哭泣著，互相安慰著，輕輕拍打?qū)Ψ降谋?，擦去彼此的眼淚。
他們無疑成為了那天晚上烤肉館里的焦點(diǎn)，在眾人詫異、祝福的目光里，盡情享受成功的喜悅。
一直以來，我都很羨慕那些活得轟轟烈烈的人，羨慕他們擁有耀眼的青春，羨慕他們身邊總是聚集著關(guān)注的眼光，甚至把他們當(dāng)作神祗一樣地崇拜著，但卻不知道他們是用什么才換來了令人熱淚盈眶的人生。
昨天看了一個(gè)徐靜蕾以前的訪談節(jié)目。素面朝天的她，穿了一條簡單的白色棉布裙子，微笑著淡淡地對(duì)主持人說：“我現(xiàn)在全身上下穿的不到三百塊，但我卻在籌拍一部三百萬的電影?！?BR> 這使我想到了一句話，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想。
的確，活著的價(jià)值，在于要有一個(gè)隱忍飽滿的人生。所以，當(dāng)下的困難與痛苦都不算什么，我們要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，去看春天，去嘗一回痛快淋漓的風(fēng)景。
要一直記得，終有一天，我們可以。
面朝大海春暖花開教案篇十九
陽光穿過指尖，纏繞著昨日的紀(jì)念，時(shí)間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時(shí)光，病了心臟，但獨(dú)獨(dú)忘不了你，我又夢見燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個(gè)身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時(shí)候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說云輕輕的來，又輕輕的走，沒有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點(diǎn)綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠(yuǎn)抹不了的一筆，是你陪我走過許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽見潮汐。
樹蔭下，聽花開花落。
背靠背倚著樹根，一直都是好朋友，盤踞的柳樹下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過，聽著時(shí)間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來風(fēng)過無痕，花開花謝，夢里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過花開，相思泛濫成災(zāi)；夢里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時(shí)間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。
面朝大海春暖花開教案篇二十
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點(diǎn)，一點(diǎn)。
停停走走，走過午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時(shí)能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?BR> 我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇二十一
還不到一歲的我，捧著一本書在書上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來的，沒有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來說算是“書的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書：去感受《紅樓夢》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書店里看書，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長長廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開始畢恭畢敬地讀書。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說的“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！保ンw會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠的心啊!
書已伴隨我我走過十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書又要陪我走過以后的時(shí)光，而以后有書的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開教案篇一
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目的。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開教案篇二
原文：
作者:海子。
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
冷霜。
1989年春，海子在山海關(guān)臥軌的消息令詩壇震驚，這個(gè)生前只在小范圍內(nèi)略具聲名的年輕詩人的作品也由此受到更多同行和詩歌愛好者的關(guān)注。由于他的好友詩人駱一禾(同年初夏亦因腦血管突發(fā)大面積出血去世)、西川等人的努力，也由于海子詩歌自身的魅力，在之后的幾年里，他的詩在詩歌愛好者中迅速地傳播開來。1991年，《海子、駱一禾作品集》(周俊、張維編)由南京出版社出版，收入海子的短詩、長詩節(jié)選、散文、小說和詩論等，第一次較集中地展示出海子創(chuàng)作的全貌。1993年，海子母校北京大學(xué)一年一度的“未名湖詩會(huì)”將時(shí)間從以往的5月移至他的忌辰3月26日，并一直延續(xù)到今天，最初的幾年里，詩會(huì)總是以朗誦他的抒情詩《祖國(或以夢為馬)》作為開場。
這一時(shí)期的詩歌氛圍仍然遺留著濃厚的1980年代后期風(fēng)氣的影響，混合著“詩歌崇拜”、對(duì)形而上學(xué)觀念的熱衷和對(duì)已然來臨的市場化社會(huì)的抗拒，因而更受其時(shí)詩歌愛好者(往往也就是潛在的或正在成長的詩人)喜愛的詩，是《祖國(或以夢為馬)》《黑夜的獻(xiàn)詩》等，它們音韻更為鏗鏘，在日后看來不乏矯情的誦讀中也更易顯出決絕和“悲壯”的姿態(tài)。不過，《面朝大海，春暖花開》也同樣能滿足這種“自戀”?，F(xiàn)任教于北京大學(xué)中文系的詩人姜濤在1990年代初曾任清華大學(xué)文學(xué)社社長，他在一篇文章中提到某一年春天，他和一些喜愛詩歌的朋友結(jié)伴去植物園，其中一個(gè)喝醉的朋友，竟在出門時(shí)于門口席地而坐，對(duì)著四周的游客高聲朗誦這首詩。這一行為頗令游客驚異，有人竟誤以為是乞討，在他身邊投下了零錢。
這則軼事像是恰好為這首寫于海子辭世前兩個(gè)月的短詩提供了一個(gè)注腳：在詩中，詩人內(nèi)心的沖突正是源于精神的驕傲和世俗現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)硬之間的緊張，這種緊張感，在1990年代前期很多詩歌愛好者那里并不陌生，因而在這首詩中獲得慰藉和共鳴。
1995年，西川編《海子的詩》由人民文學(xué)出版社出版，1997年，西川編《海子詩全編》由上海三聯(lián)書店出版，海子作品的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。2001年，在中學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲中，《面朝大海，春暖花開》被選入人民教育出版社出版的高中語文必修教材，使得這首詩開始為全國的中學(xué)生所知。
中學(xué)語文教材的選篇，歷來要同時(shí)滿足多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，按照人教社中學(xué)語文室劉真福先生的歸納，它們至少包括“經(jīng)典性”“教學(xué)的適用性”“進(jìn)步性”等，《面朝大海，春暖花開》被選入中學(xué)語文教材，顯然與它語言的質(zhì)樸和意象的溫暖、明朗有關(guān)，看上去，詩中的情感似乎純凈而超脫，然而，它在實(shí)際教學(xué)中卻給教師和學(xué)生們帶來了難題。一方面，中學(xué)生們往往不易體會(huì)這首詩表面的單純之下所隱含的矛盾，在一位中學(xué)教師的教學(xué)記錄中，學(xué)生們初讀的反應(yīng)是“樂觀向上”“寫的是一種平凡、安逸的生活”“讀過之后有一種心曠神怡的放松感覺”“活著真好”??而當(dāng)教師進(jìn)行啟發(fā)并輔以海子生平的介紹，他又必須面對(duì)如何向?qū)W生們解釋海子自殺原因的困境，因?yàn)檎Z文教育同時(shí)也得承擔(dān)人生觀教育的功能。
一面要向?qū)W生解釋海子在這首詩中表達(dá)的在兩種“幸?！敝g的兩難選擇：選擇塵世的幸福意味著放棄偉大的詩歌理想，而追求作為詩歌“王者”的幸福又可能導(dǎo)致棄絕生命本身，一面卻要提醒他們，“不能學(xué)習(xí)海子的做法”，難免招致學(xué)生的疑問：既然這么消極，為什么還要給我們閱讀這樣的詩歌?一位浙江的中學(xué)教師撰文讀解了這首“決絕人世的告白”之后進(jìn)而發(fā)問：“有著如此消極思想感情的詩歌，怎么能成為中學(xué)生的語文教材?”
正是由于中學(xué)教學(xué)中遇到的這種接受上的困境，在2004年人教社新版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高中必修教材中，《面朝大海，春暖花開》一詩被撤下了。不過，在很多高中語文的選讀教材或讀物中它仍然有很高的入選率，如錢理群主編的《面朝大海，春暖花開·詩歌卷——中國現(xiàn)代文學(xué)名作互動(dòng)點(diǎn)評(píng)本》(廣西教育出版社，2002)、徐中玉主編的《新課標(biāo)語文學(xué)本》高中卷的《現(xiàn)代詩歌閱讀》(華東師范大學(xué)出版社，2004)、王家新主編的“新課標(biāo)”高中語文選修教材《中外現(xiàn)代詩歌欣賞》(語文出版社，2005)等，2007年，北京市新版的高中語文必修教材也選入了這首詩。
而與此同時(shí)，這首詩也開始進(jìn)入大眾文化的流通領(lǐng)域。從1998年開啟的房地產(chǎn)市場化熱潮中，這首詩被各地的房地產(chǎn)公司頻頻用于其廣告文案，從上海、深圳、到?？凇㈤L沙，“面朝大海，春暖花開”一語都曾被印在海景房和“高尚別墅”的大幅戶外廣告板上。海子詩中這兩個(gè)短句，以化俗為雅的方式勾勒出他生命理想的幻境，在1990年代后期加速推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)而帶來的都市空間的巨大變化中，被挪用成一則標(biāo)語，煽動(dòng)著人們對(duì)宜居的欲望。而這種反復(fù)出現(xiàn)的“創(chuàng)意”，也多少是因?yàn)椋芏嘣缙趶氖聫V告文案策劃的人員，都曾是1980以及1990年代前期的詩歌愛好者或文學(xué)青年。
到了新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的日漸普及正好迎面遇上改革開放之后出生的新一代人，對(duì)這首詩的接受又呈現(xiàn)出一些有趣的新變化，它越來越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)論壇和qq的簽名檔里，或是被“取其精華”、掐頭去尾地用作博客名稱，在一些論壇里，這首詩被列為“小資必讀”，而在另一些地方，它常被引用作為職場勵(lì)志的格言。在今年春天剛剛出版的一本勵(lì)志讀物《一切夢想靠行動(dòng)》中，對(duì)這首詩的征引之后，導(dǎo)出的是如下的訓(xùn)誨：“有了夢想，我們也就有了明確目標(biāo)的力量。你可以擁有任何你想擁有的東西，只要你確實(shí)地知道它是你想要的，并確定知道你為什么想要它。我們的夢想要足夠清晰，也不要太貪心。只要健康向上，積極努力，相信一定可以實(shí)現(xiàn)?！?BR> 無論是“小資化”還是“勵(lì)志化”，一個(gè)共同的特征是取消語境和碎片化的讀取方式。原詩中蘊(yùn)含的痛苦和心理沖突已經(jīng)不再作為閱讀的重點(diǎn)所在，或者，被拼貼成物欲消費(fèi)的對(duì)象。語言表層的簡單和溫暖被剝離出來，正適于偏愛甜膩的胃口。
當(dāng)然，這并非這首詩20年命運(yùn)的全部。一如詩人臧棣在為紀(jì)念海子辭世20周年所寫的一篇文章中所言，他是“少數(shù)幾個(gè)能給當(dāng)代詩歌帶來詩歌遺產(chǎn)的大詩人”，他的詩在其身后始終吸引著詩人同行與讀者深入持久的閱讀。在這個(gè)3月，至少將有5場以上紀(jì)念性的朗誦活動(dòng)在全國各地舉行，其中一場即以“面朝大海，春暖花開”為名，這首卓越的抒情短詩，仍將在一個(gè)物質(zhì)主義的時(shí)代里提示著對(duì)精神性價(jià)值的毫不妥協(xié)的關(guān)懷。
面朝大海春暖花開教案篇三
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
層層深入，探索海子的精神世界。
一課時(shí)。
誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸?！眮矸治?、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
一、新課導(dǎo)入。
【師引】幸福是什么？
（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）。
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學(xué)生集體回答）。
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。
（學(xué)生自由朗誦）。
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
（學(xué)生聽、思考、回答）。
【點(diǎn)撥】1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長句讀得緩慢、低沉些?！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸?！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛?！拔业摹薄ⅰ皽嘏笨梢赃m當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。
（學(xué)生誦讀）。
【師引】再來一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）。
【師語】這次讀得深情并茂。
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
（學(xué)生共同回答）。
【點(diǎn)撥】幸福。
【師引】那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？
2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
（學(xué)生討論、思考）。
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸?！柜R、劈柴、周游世界。
別人幸?！嬖V他們自己的幸福和每個(gè)親人通信。
自然與整個(gè)世界的幸?！吧俗８?、山和水等物。
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福。
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【點(diǎn)撥】詩人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？
（學(xué)生一起回答）。
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。
（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問題）。
【點(diǎn)撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢?，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀?。
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧靜了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)。
【師引】死或者對(duì)海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！睆闹?，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
附：
幸福一日。
海子。
我無限熱愛著新的一日。
今天的太陽今天的馬今天的花楸樹。
使我健康富足擁有一生。
從黎明到黃昏。
陽光充足。
勝過一切過去的詩。
幸福找到我。
幸福說：“瞧，這個(gè)詩人，
他比我本人還要幸福。”
在劈開了我的秋天。
在劈開了我的骨頭的秋天。
我愛你，花楸樹。
面朝大海春暖花開教案篇四
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會(huì)為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠祝愿大家的時(shí)候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語。
面朝大海春暖花開教案篇五
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個(gè)詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”從中我們可以體會(huì)到海子獻(xiàn)身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個(gè)月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開教案篇六
1、知識(shí)與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟力和理解力。
2、通過朗讀、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、關(guān)愛生命的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)。
在上課之前，老師先做一個(gè)簡單的采訪：
同學(xué)們，你們覺得自己幸福嗎?你覺得什么是幸福?……。
老師相信你們每一個(gè)人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來感受一位天才詩人心中向往的幸福又是怎樣的呢?這位詩人叫——海子。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
大家覺得我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀這首詩?
(詩歌朗讀方法指導(dǎo)：
1、注意停頓、語速、語調(diào)和情感。
2、舒緩幸福憂傷……)。
(教師范讀1遍)。
(一)學(xué)生帶著的理解再次自由朗讀詩歌并思考：
(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)學(xué)2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結(jié)果)。
1、詩人海子在詩中表達(dá)了哪些幸福的愿望?
2、詩人是從哪三個(gè)層面來表達(dá)自己愿望的?
4、你覺得海子是一個(gè)怎樣的詩人?
【過渡】。
就是這樣一個(gè)詩人，卻在寫完這首詩的兩個(gè)月后臥軌自殺了。從此中國隕落了一位天才詩人。既然對(duì)未來充滿如此美好的憧憬，詩人海子為什么會(huì)對(duì)生命做出這樣殘酷的選擇?讓我們先來具體了解一下這位詩人：
作者介紹：海子，19_年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開貧瘠的土地，不再過面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國的學(xué)府——北京大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無能為力。面對(duì)親人的詢問不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。
海子在貧窮、單調(diào)和孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車，在離開北京大學(xué)以后的這些年里，他只看過一次電影。
除了兩次西藏之行和給學(xué)生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫作直到第二天早上7點(diǎn)，整個(gè)上午睡覺，整個(gè)下午讀書，間或吃點(diǎn)東西，晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開始工作。
20_年4月28日與詩人郭路生(即食指)榮獲中國文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一——第三屆“人民文學(xué)獎(jiǎng)詩歌獎(jiǎng)”。他是一位去世多年獲此殊榮的當(dāng)代詩人。
(師引導(dǎo)：他是一個(gè)純粹的詩人，寫詩成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對(duì)詩歌理想的追求，為此也失掉了對(duì)世俗生活應(yīng)有的最基本的適應(yīng)和享受。)。
面朝大海春暖花開教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
體驗(yàn)美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)：
這首詩的特點(diǎn)是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程?：
一、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示：
——表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無華。由此可感受詩人本身的不幸福。
3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？
——詩人真誠的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。
4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。
——這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。
6、詩人營造了怎樣的畫面？
——第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。
7、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？——前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比。現(xiàn)實(shí)無法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。
8、介紹作者。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學(xué)，開始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
選擇作詩人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！边@首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。
6、學(xué)生課外閱讀。
答復(fù)。
麥地。
別人看見你。
覺得你溫暖,美麗。
我則站在你痛苦質(zhì)問的中心。
被你灼傷。
我站在太陽痛苦的芒上。
麥地。
神秘的質(zhì)問者啊。
當(dāng)我痛苦地站在你的面前。
你不能說我一無所有。
你不能說我兩手空空。
面朝大海春暖花開教案篇八
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對(duì)作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對(duì)作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩歌中學(xué)會(huì)賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學(xué)流程，只是簡單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。
2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時(shí)間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開教案篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體會(huì)作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個(gè)親人通信春暖花開。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對(duì)人生的最后感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進(jìn)海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個(gè)幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇十
海子說：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對(duì)詩的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中，用他對(duì)詩歌的愛構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對(duì)精神家園的守護(hù)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是……評(píng)論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩歌、生命。海子的死是對(duì)精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì)和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑。
劉真福先生的《明麗的畫，空靈的心》（來自《中小學(xué)教材教學(xué)》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學(xué)生的理解與感悟。
六、總結(jié)全文，踏上幸福之路。
當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩篇，我們的心中充滿了恰似詩人心中的廣闊無限的愛和幸福之感?！懊娉蠛?，春暖花開”，多么溫暖的一句話！說來簡單，可對(duì)于把全身心都獻(xiàn)給了詩歌事業(yè)的海子來說卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對(duì)詩歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來努力！
學(xué)生甲談體會(huì)--四讀后的體會(huì)賞析：這首詩體現(xiàn)了作者質(zhì)樸的心靈與對(duì)美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫得如詩如畫，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對(duì)世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會(huì)平淡生活的美好與純潔。然而詩中也體現(xiàn)了作者對(duì)無法達(dá)到的理想的無盡的無奈，如詩中幾次提到“從明天起”，就表達(dá)了作者無法改變現(xiàn)實(shí)的惆悵，只有用假想來聊以自慰。
反省：在日漸忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼病＿@些都是海子所追求的，然而他終于沒能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們?cè)S多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認(rèn)識(shí)--反省：讀一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺，想當(dāng)然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒有深入地理性分析作者的思想和想表達(dá)的內(nèi)容、意思。
五讀后的體驗(yàn)感受：越讀越覺得無限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對(duì)塵世間的事物那么熱愛和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對(duì)得不到的東西都是無限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫的時(shí)間太長，以寫為輔變成了以寫為主，影響了對(duì)文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。
1、閱讀的過程一個(gè)二度生成的過程，教師、學(xué)生和作者的生活、問題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開發(fā)。課堂的討論能解決的問題是有限的，而且留下的疑問會(huì)是更加值得探討的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好契機(jī)。海子的詩歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)圖書，繼續(xù)探討海子。
2、對(duì)作者創(chuàng)作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對(duì)于《當(dāng)代詩歌三首》中的其他兩首詩《錯(cuò)誤》《致橡樹》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過意象的'分析理解詩歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對(duì)話情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運(yùn)作的保障，應(yīng)該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語言要有鼓勵(lì)性，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語言要有磋商性，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺，有時(shí)語言要有啟發(fā)性。特別是在詩歌教學(xué)中，“詩無達(dá)估”，學(xué)生的閱讀是對(duì)詩歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩歌文本之后，在對(duì)詩歌內(nèi)容有了深刻理解和體驗(yàn)之后，要努力超越文本，走向新的認(rèn)識(shí)高度和情感體驗(yàn)，比如我設(shè)計(jì)的“詩人究竟幸福嗎？”的問題和欣賞和詩人命運(yùn)相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節(jié)，我覺得這樣的語文學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)語文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠(yuǎn)離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著手在海邊散步，憂郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語言，有他，有海，足矣。推開窗，就開啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地?fù)涿娑鴣?，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚(yáng)。
當(dāng)晨曦綻開的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚(yáng)起我白色的長裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細(xì)碎的浪花沖刷著腳趾。當(dāng)月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周圍都停止了，只有溫柔的濤聲還由遠(yuǎn)而近的傳來。你好像飄蕩在習(xí)習(xí)海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢里一直惦記著這片湛藍(lán)。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒有焦慮，沒有痛苦，沒有煩躁，沒有熙熙攘攘，沒有紙醉金迷，沒有沖動(dòng)，沒有誘惑，沒有堆積如山的工作，沒有勾心斗角的攀附，沒有吵鬧，沒有迷惑，沒有困頓，沒有閃爍的數(shù)字，沒有必須遵守的日程。沒有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒有比海更寧靜，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來不同情怯懦者，機(jī)會(huì)只眷顧那些有準(zhǔn)備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽海浪的聲音。可天生殘疾，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開往大連的公共汽車。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣得卻是最好。后來，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽浪花追逐的聲音，體驗(yàn)海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價(jià)買走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過激流拼搏，劃向了蔚藍(lán)色的心海。看著她充滿洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩：“面朝大海，春暖花開”。
湛平。
面朝大海春暖花開教案篇十一
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇十二
不知道從什么時(shí)候開始，便癡迷于這首詩中所描繪的是生活情景簡單，平凡，卻賦有詩意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來了！
我總覺得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長悠長的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過！
這情景是常發(fā)生的，是多見的，也擺弄可以稱得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡單的故事把握在不簡單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡單平凡而賦有詩意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過，掃過老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說，至于說了些什么，那就要看傾聽者聽到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡單平凡賦有詩意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開教案篇十三
從明天起做一幸福的人，。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩，出自于海子之手。詩中描繪了作者想象，并且想要過上的生活，也是大多數(shù)人想要過的生活，簡單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿足的日子，很幸福。
這首詩，仿佛注入了詩人的另一個(gè)靈魂，一個(gè)對(duì)生活充滿希望，與期待的靈魂，一個(gè)快樂，毫無憂傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷茫或悲痛之中時(shí)，我不禁便想起了它，就像太陽一般。腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面；遠(yuǎn)處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來很舒適，很寧靜。它的周圍還有著一片小樹林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹葉，嘩啦啦的響，太陽不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨(dú)特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥兒，忽高忽低的飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫這首詩的意義或目地在何之處，或是鼓勵(lì)人們要對(duì)生活充滿希望和熱愛，或是鼓勵(lì)自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個(gè)幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?？偠灾液芟矚g它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開教案篇十四
讀了海子的這首詩，你會(huì)心有感慨。
一生，不追名逐利，只求兩字——幸福。過著無憂無慮、開心自得的生活。也許，在古代，陶淵明早已體會(huì)到“采菊東籬下，悠然見南山?！钡男腋?。
讓自己的心面朝大海，讓自己的靈魂春暖花開。去感受那如夢如幻，詩一般的境界，也是幸福的境界。
謝鵬雄曾寫過《幸福為何總在遙遠(yuǎn)的山那邊》，他的用意在于：正是因?yàn)橛辛四且蛔阶璧K在你和幸福的中間，所以你才要越過那座山，跋山涉水，去尋找屬于你的幸福。
我認(rèn)為他的說法的確是言之有理。但是，我依然覺得幸福并不遙遠(yuǎn)，面朝大海春暖花開的境界也并不遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，一杯暖暖的豆?jié){、一條圍巾、一把傘，同樣也是幸福的創(chuàng)造者，只是你從未用心感受罷了。
面朝大海春暖花開教案篇十五
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
最近有點(diǎn)煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動(dòng)著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個(gè)夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個(gè)暑假，自我認(rèn)為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個(gè)月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒做好，其實(shí)我真的，真的不喜歡面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)自己即將就是初二的學(xué)生這個(gè)殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們?nèi)壳謇淼簟Ｎ也桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會(huì)那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個(gè)夢，一個(gè)很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號(hào)著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動(dòng)人心魄。
夢終究還是會(huì)醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個(gè)夢，美好的夢。因?yàn)槲蚁嘈藕Ｗ拥哪鞘自姟睹娉蠛４号ㄩ_》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對(duì)，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼?！癶i。我的新學(xué)期。”
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會(huì)得到寧靜與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會(huì)感到春暖花開。
面朝大海春暖花開教案篇十六
曾經(jīng)有一次，翻開某期《初中生之友》的第一頁，映入眼簾的就是海子的《》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，//從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿”。
讀罷這首詩，我震撼了，它打動(dòng)我的不是激情，也不是一般意義上的美感之美，而是這首詩的平靜和樸素，以及在平靜和相互之后像天空一樣廣闊無垠的愛和幸福。當(dāng)我看到這首詩的時(shí)候，我反復(fù)地念著“幸?！币辉~，我不知道自己是感動(dòng)還是羨慕，我只知道在字里行間感受到了那種無法抗拒的愛與幸福，當(dāng)然，或許我既不是感動(dòng)也不是羨慕，而是羞愧——為自己一直以來感受不到來自身邊的愛與幸福而羞愧萬分。
有些人一輩子就像一個(gè)斷開的電路，永遠(yuǎn)都無閉合的可能，好像幸福從來不會(huì)像一個(gè)正常的25v的小燈泡一樣發(fā)光。其實(shí)，我們都很幸福，只是當(dāng)幸福來臨之時(shí)卻一無所知，當(dāng)失去后，才知道可貴。我們擁有著《初中生之友》，我們每一個(gè)初中學(xué)子都是幸福的，我們都在不自覺地享受著《初中生之友》帶給我們的愛。
曲終人散，最終我們都要各奔東西，《初中生之友》陪我們說了好多話語，散落在每一尺每一寸的年華中，我們從中吸取著年輕的養(yǎng)分成長為一棵枝葉繁盛的大樹。它不僅是我的良師，讓我學(xué)會(huì)了如何做人，更是一位益友，幫我解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難題，攻克了學(xué)習(xí)中的一座座堡壘。
在初中生活中的每一個(gè)日日夜夜里，我們聞著它的墨香，讀著它的內(nèi)容，汲著它的營養(yǎng)，讓我一步步地茁壯成長，讓我不僅有一幅健壯的身體，更有一個(gè)健全的大腦。它教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎?，如何分析問題，如何看待社會(huì)與人生?？梢赃@樣說，有它與我們一路走來，我們已經(jīng)很滿足了。最后，我用海子的詩句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》：“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！?BR> 面朝大海春暖花開教案篇十七
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿。
1989年1月13日?。
面朝大海春暖花開教案篇十八
初二的時(shí)候，看到一個(gè)個(gè)神情疲憊的初三學(xué)長學(xué)姐們，會(huì)暗自慶幸自己還處在比較安逸的生活中。以前總以為中考還遙遙無期，但它卻以如此迅疾的速度一步步靠近了。
其實(shí)所有的事情都狹隘得那么自然而然，就像那個(gè)總喜歡把腳伸進(jìn)母親的高跟鞋，琢磨著腳后跟離鞋后跟還有多遠(yuǎn)才能健步如飛的小姑娘，一眨眼，已經(jīng)到達(dá)人生的第一個(gè)分岔路口。
每天都是這樣忙忙碌碌。
黑板上的板書換過一版又一版，深藍(lán)的暮色里，有人丟下筆，把頭埋在臂彎，微微抽動(dòng)的肩膀，也不知道有沒有哭泣。
兵荒馬亂的晚自習(xí)上，我們總是在一堆堆耀武揚(yáng)威的習(xí)題和試卷的縫隙間，寫下無處訴說的話。
那天在韓式烤肉館，看到一群年輕人喧鬧著，高舉著啤酒瓶互相干杯。其中有一位男子，捧著一個(gè)獎(jiǎng)杯興奮地告訴旁邊的人們，他們制作的網(wǎng)站獲獎(jiǎng)了。他們兩兩擁抱著，哭泣著，互相安慰著，輕輕拍打?qū)Ψ降谋?，擦去彼此的眼淚。
他們無疑成為了那天晚上烤肉館里的焦點(diǎn)，在眾人詫異、祝福的目光里，盡情享受成功的喜悅。
一直以來，我都很羨慕那些活得轟轟烈烈的人，羨慕他們擁有耀眼的青春，羨慕他們身邊總是聚集著關(guān)注的眼光，甚至把他們當(dāng)作神祗一樣地崇拜著，但卻不知道他們是用什么才換來了令人熱淚盈眶的人生。
昨天看了一個(gè)徐靜蕾以前的訪談節(jié)目。素面朝天的她，穿了一條簡單的白色棉布裙子，微笑著淡淡地對(duì)主持人說：“我現(xiàn)在全身上下穿的不到三百塊，但我卻在籌拍一部三百萬的電影?！?BR> 這使我想到了一句話，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想。
的確，活著的價(jià)值，在于要有一個(gè)隱忍飽滿的人生。所以，當(dāng)下的困難與痛苦都不算什么，我們要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，去看春天，去嘗一回痛快淋漓的風(fēng)景。
要一直記得，終有一天，我們可以。
面朝大海春暖花開教案篇十九
陽光穿過指尖，纏繞著昨日的紀(jì)念，時(shí)間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時(shí)光，病了心臟，但獨(dú)獨(dú)忘不了你，我又夢見燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個(gè)身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時(shí)候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說云輕輕的來，又輕輕的走，沒有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點(diǎn)綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠(yuǎn)抹不了的一筆，是你陪我走過許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽見潮汐。
樹蔭下，聽花開花落。
背靠背倚著樹根，一直都是好朋友，盤踞的柳樹下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過，聽著時(shí)間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來風(fēng)過無痕，花開花謝，夢里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過花開，相思泛濫成災(zāi)；夢里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時(shí)間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。
面朝大海春暖花開教案篇二十
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點(diǎn)，一點(diǎn)。
停停走走，走過午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時(shí)能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?BR> 我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇二十一
還不到一歲的我，捧著一本書在書上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來的，沒有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來說算是“書的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書：去感受《紅樓夢》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書店里看書，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長長廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開始畢恭畢敬地讀書。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說的“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！保ンw會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠的心啊!
書已伴隨我我走過十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書又要陪我走過以后的時(shí)光，而以后有書的時(shí)光里都擁有“”的美麗!