當(dāng)代社會中，人們對環(huán)保意識的重視越來越明顯。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問題。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。
1、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。
3、初步學(xué)會默讀。
4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句。
在表達(dá)情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
【教材簡析】。
《檢閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
【學(xué)情分析】。
養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進(jìn)一步提升！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、聯(lián)系上下文知道“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【課時安排】：第二課時。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)詞語。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）。
2、回憶課文講了一件什么事？
過渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書出示課題。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒。
童隊(duì)員的心理變化。
（2）聯(lián)系上下文說說，為什么說“這個小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。
二、走近檢閱，情境感受。
1、（播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面）我們國家在60大慶時也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當(dāng)時的情景。
誰能用一個詞或一句話來描述一下？
2、讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當(dāng)時的情景怎樣？
請同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時的情景。
畫出能表現(xiàn)當(dāng)時場面的詞句，說說自己的感受。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時場面的隆重及盛大。
4、在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？
（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 三、精品細(xì)讀，感悟人物。
（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。
1、“這個小伙子”是誰？（博萊克）。
自讀課文12段，你從哪兒看出這個小伙子真棒？畫出有關(guān)詞句，體會博萊克的心情。
2、出示插圖，誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。
3、看，這個小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對他說些什么呢？（生自由說）。
4、讓我們再來讀一讀，體會體會博萊克當(dāng)時自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。
5、有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）。
6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信自強(qiáng)的孩子------------（這個小伙子真棒！）。
（二）、感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
2、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。
出示自學(xué)提示：
（2）有感情的讀一讀2-9段。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。
4、全班交流反饋。
5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊(duì)員的為難，做出決定后的興奮。
齊讀“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
四、讀寫結(jié)合，升華情感。
學(xué)習(xí)了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說。
出示小練筆：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”
任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
五、情感延續(xù)，回歸生活。
出示課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
博萊克自信自強(qiáng)。
兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表示。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表示怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒?。R讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無聲（外表上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參與這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級下冊第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長和李莉老師又組織了評課活動，各年級組的老師開誠布公、毫無保留的對課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛意識。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
誠懇地講，走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
4、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)中，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時我設(shè)計(jì)關(guān)愛殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛心意識，讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時，由于自己對文本把握的還不夠精準(zhǔn)，沒有真正將教材所深藏的情感價值真正得以落實(shí)，使得課堂留下了遺憾。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。另外經(jīng)過自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來講，包括以下幾個方面：
1、在今后的教學(xué)中要注意開展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。在教學(xué)本課時雖有意識引導(dǎo)學(xué)生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟。文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個新詞，在課堂實(shí)際教學(xué)中對這個的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景?，F(xiàn)在回想起來確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語文教學(xué)課，簡潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節(jié)課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊(duì)員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個層次。5、最后說一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個環(huán)節(jié)，原本想依靠這個設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對博萊克的關(guān)心和關(guān)愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學(xué)資源對孩子進(jìn)行及時的引導(dǎo)，錯過一次難得的情感提升的機(jī)會，課后回想起來甚為遺憾。
說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié)，關(guān)鍵的是自己對課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時回爐這一點(diǎn)對于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課，感謝每位師長誠懇地評點(diǎn)，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長。
三年級語文組：劉愛忠。
其次，我在教授《檢閱》一文時，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時博萊克走過檢閱臺的情景，而當(dāng)時只有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓(xùn)練的情景。這時我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書，并理解老師的提問，這時學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【時間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）。
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）。
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您?。繘]有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許。
師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長……。
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?，他們給了波萊克一個機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。
（課件文字：在一所……鼓起掌來）。
師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）。
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降?，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣?。?BR> 2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字。
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo)）。
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。）。
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話?！斑@個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。
博萊克。
兒童隊(duì)員們。
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）。
（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）。
（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？
（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員，以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。
（1）請一個小組讀2---6自然段，
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個開口呢？
學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員，你會提出什么意見呢？為什么？
（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運(yùn)動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）。
2、學(xué)生看幻燈片，自由談感受。
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。
4、學(xué)生齊讀課題。請你們翻開書第14課。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
生：是博萊克和少先隊(duì)員們。
生：大家都說這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
板書：博萊克這個小伙子真棒！
少先隊(duì)員這些小伙子真棒！
指導(dǎo)書寫“棒”字。
相機(jī)出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）。
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀，齊讀。
師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
（一）、走進(jìn)博萊克。
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。
2、生自由讀。
3、學(xué)生自由表達(dá)。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
4、拓展說話。
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再讀：這個小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過自己的角色進(jìn)入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。）。
（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
1、學(xué)習(xí)2－9段。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷。
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
這件棘手的事情是什么？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習(xí)說話，體會情感。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學(xué)生勸說。
學(xué)習(xí)“隊(duì)長”的話。
指名說，并出示隊(duì)長的話。
師：這么好的主意應(yīng)該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）。
生再讀。
師：隊(duì)長的話音剛落，馬上有一個隊(duì)員接口說——。
學(xué)習(xí)“隊(duì)員”的話。
指讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你為什么這樣說？（激動）。
生說（很激動的樣子）。
拓展說話。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：分析少先隊(duì)員的內(nèi)心活動與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認(rèn)識。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！
所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng)，去體會隊(duì)員們的關(guān)愛與信任！
拓展到對社會上殘疾人的關(guān)愛。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》。
這些人身殘志堅(jiān)，用他們頑強(qiáng)的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）。
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
再讀黑板上的兩句話。
五、作業(yè)：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊(duì)員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
（設(shè)計(jì)意圖：適時的拓展練習(xí)，是對文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強(qiáng)鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
檢閱。
博萊克這個孩子真棒！
少先隊(duì)員這些孩子真棒！
這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細(xì)化到故事中的人物，最后，有效的進(jìn)行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細(xì)體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅(jiān)，他的自信和勇敢會激勵學(xué)生們。二文本中少先隊(duì)員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)高過一切。
在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊(duì)員的內(nèi)心時如果能讓出一點(diǎn)時間來，讓學(xué)生在老師的適時引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會更能增強(qiáng)孩子與故事中主人公的共鳴。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人?！崩纭皨寢?，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜怼＿\(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)。
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會文中生字新詞?！熬銟凡?、棘手、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、情不自禁、主席臺、觀眾、糾正、棒、博”
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。
3、感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會文中生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：
感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。
課堂教學(xué)觀測點(diǎn)：
1、教師對教學(xué)關(guān)系的處理，即教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)展開，還是忽視學(xué)生的學(xué)。
2、教師對教學(xué)重難點(diǎn)的把握與處理是否準(zhǔn)確。
3、教學(xué)過程能否體現(xiàn)學(xué)生由不會到會（知識技能），由不會學(xué)到會學(xué)（過程和方法），由不愿意學(xué)到愿意學(xué)（情感態(tài)度）。
教學(xué)過程（簡案）：
一、導(dǎo)課。
講述故事開頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀書欲望。（引導(dǎo)學(xué)生提出問題。）。
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。（指導(dǎo)書寫）。
3、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利，解決學(xué)生提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）。
三、細(xì)讀。
由“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”入手，引導(dǎo)細(xì)讀課文12自然段及7——9自然段。
四、拓展。
寫自己想對伯萊克和其他隊(duì)員說的話。（寫話）。
我真誠地希望你能針對本堂課，依據(jù)觀測點(diǎn)提出寶貴的意見和建議。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。游行時，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表現(xiàn)。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）。
二、上堂課我們了解了課文的大致內(nèi)容，誰能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊(duì)員）。
三、今天老師給大家?guī)砹艘欢武浵?大家想看嗎？看完后說說你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。
四、品讀課文。
當(dāng)時的場面是怎樣的呢？請大家打開課文58頁。
1、第幾自然段講?誰來讀讀？你覺得當(dāng)時的場面怎樣？
2、誰能讀出當(dāng)時隆重的氣勢？誰還能讀得比他好？大家覺得誰讀得好？
3、我們就像他一樣讀讀好嗎？
（二）、品讀“這個小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？(示一句話)。
1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）。
（1）誰是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊(duì)員？課文哪里講？
（2）在這次檢閱中，他表現(xiàn)怎樣？（示圖）生描述一下當(dāng)時的博萊克。
（3）課文哪個自然段描述？（示句子）讀句子。
（四）學(xué)習(xí)第二部分,品讀“這些小伙子真棒！
1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問題:1.兒童隊(duì)員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)。
2、讀了這幾個自然段，讓我們感受到兒童隊(duì)員們討論著一件非常棘手的事。
4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、是呀，博萊克是個殘疾人，游行檢閱時他怎么辦？
8、對呀，大家是多么的矛盾、為難??！課文還從哪些句子知道？（示五個問號的句子）你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？這五個問句更能看出大家當(dāng)時的心情，是多么的（擔(dān)心、為難）誰來讀讀？女同學(xué)讀。男同學(xué)再讀讀。
9、其實(shí)，大家都在擔(dān)心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊(duì)伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？）。
9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當(dāng)隊(duì)長讀讀他的話。（示隊(duì)長的話）。
10、我想問問隊(duì)長，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？
12、隊(duì)長的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來。解詞：情不自禁。
13、多有愛心的隊(duì)員！正因?yàn)榇蠹覍Σ┤R克這種尊重、關(guān)愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒?。ɑ脽羰荆R讀這句子。
五、總結(jié)。
（一）、是呀，一個多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊(duì)員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展。
（一）、其實(shí)，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運(yùn)動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？(自由寫,生匯報(bào))。
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）。
板書：?????????????????14、檢閱。
博萊克：堅(jiān)強(qiáng)自信。
真棒。
兒童隊(duì)員：關(guān)愛尊重。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒。
羨慕的“慕”的寫法。
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句。
鴉雀無聲的理解，造句。
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長。
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀。
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊(duì)長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
學(xué)生匯報(bào)交流。
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 請同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當(dāng)時解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?BR> 4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個小伙子真棒?。?BR> 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個學(xué)生反復(fù)讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長。”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ ?！保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時。
第一課時。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?BR> b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、出示課文插圖：
現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個隊(duì)員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊(duì)伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事。
1.自學(xué)課文：
1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報(bào)交流：
1）讀詞語：
俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。
盛大?隆重???貴賓。
截肢?拄拐。
a讀第一組詞語，讀好“隊(duì)伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）。
5、同學(xué)們，博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒?。?。
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學(xué)們讀讀2-9自然段，想想兒童隊(duì)員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）。
隊(duì)員們覺得這件事非?！y辦）。
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊(duì)員們很為難？（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）。
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”
（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。
通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）。
b“這是一件棘手的事?！?BR> (理解“棘手”)。
c“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經(jīng)商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”
4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！
（出示課文10、11自然段）學(xué)生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節(jié)的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓），這是多么盛大的節(jié)日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊(duì)伍要走得——（整齊劃一）。
大家都在想：
如果讓他去，??????????????????????，
大家都在想：如果讓他去，????????????????，
如果不讓他去，——————————。
6、就在隊(duì)員們左右為難時，隊(duì)長打破了沉默的局面。誰是隊(duì)長？（提示學(xué)生用洪亮的聲音說）。
孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導(dǎo)）。
齊讀隊(duì)長的話。
7、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）。
8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。
剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。
真好！雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
學(xué)生齊讀。
10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——。
看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。
四、小練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。
見有人在說：“——————————————————————?！?BR> 寫下來。
2、交流。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時，隊(duì)員們 ，博萊克 。
當(dāng)他步伐與大家不一致時，隊(duì)員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個個片段。這時，你是否有新的認(rèn)識？博萊克是個什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
看來隊(duì)員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達(dá)出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長）好讓我們看看隊(duì)長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會。
相機(jī)板書：尊重 平等
同隊(duì)員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> （三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊(duì)員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
： 體會博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> 師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?！?BR> 師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題。
師概括：國家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對比圖片交流
指名說：引導(dǎo)：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
（2）你為什么覺得他特殊？
（3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊(duì)的語言，劃出來。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
（2）重點(diǎn)詞語認(rèn)讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊(duì)的語句有哪些？
出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流后。初步朗讀體會。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長，保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個時候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的精神，懂得尊重每一個個體的平等權(quán)利，認(rèn)識到這才是正確的人生觀和價值觀。
1.會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員及博萊克自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
4.積累課文中好詞佳句。
在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“檢閱”的情境
1.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？
2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現(xiàn)在你看了有什么感受？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？
讓我們一起去讀課文，了解兒童隊(duì)員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊(duì)伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊(duì)員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學(xué)生實(shí)際感受的距離，激起閱讀期待，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，感受兒童隊(duì)員的大膽決定
1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學(xué)生分組讀課文。
2.讓學(xué)生認(rèn)讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3.指名認(rèn)讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
4.讀下列句子，并體會句子的意思：
（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
（2）“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”
（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> （4）“在隊(duì)伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義，對課文贊美兒童隊(duì)員自尊自強(qiáng)的可貴品質(zhì)有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）
三、精讀感悟，體會“自尊自強(qiáng)”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第4~6自然段，在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上提出思考問題：
大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊(duì)員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”）
3.學(xué)生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：隊(duì)長做出什么提議？大家是否贊成？（隊(duì)長提議，心情非常激動；隊(duì)員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）
4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質(zhì)疑問難，教師歸納出以下問題：
（1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？
（2）博萊克和隊(duì)員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊(duì)員們的？
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊(duì)員們自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。）
四、探究寫作手法，學(xué)習(xí)心理變化的描寫
1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準(zhǔn)備情況。首先是商量一件非?！凹值氖隆保涡袡z閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。
2.描寫人物的心理變化。
（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊(duì)員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動，大家都心存顧慮，內(nèi)心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)問題。
（2）隊(duì)長提議，心情激動。如：“隊(duì)員們……還不是一般的隊(duì)員！”隊(duì)長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！边@個隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當(dāng)時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。
3.由衷贊美，檢閱“真棒”?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。當(dāng)兒童隊(duì)員的隊(duì)伍通過檢閱臺時，“在隊(duì)伍的第一排，是緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進(jìn)一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信?。∵@些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結(jié)尾這部分內(nèi)容。
2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。
3.讀了這篇課文，你有什么感受，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員和博萊克什么可貴品質(zhì)？
4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
t：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
t：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀—齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀—評價—男女生賽讀。
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個沉沒的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個兒童團(tuán)都保持一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀—男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個時候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。
3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動?？纯床ㄌm觀眾是怎樣評價這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個小伙子真棒。
這些小伙子真棒。
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）。
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個小伙子真棒”）。
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊(duì)伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）。
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）。
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）。
3、朗讀“這個小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）。
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）。
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）。
2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）。
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）。
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊(duì)尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會。
（2）、我是從隊(duì)長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個男生讀隊(duì)長的話，你從隊(duì)長的話中感受到什么？
這個決定好嗎？隊(duì)長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良?。￠W現(xiàn)愛心的智慧。）。
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）。
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號。
五升華延伸。
1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運(yùn)動員進(jìn)行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）。
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。
1、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。
3、初步學(xué)會默讀。
4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句。
在表達(dá)情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
【教材簡析】。
《檢閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
【學(xué)情分析】。
養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進(jìn)一步提升！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、聯(lián)系上下文知道“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【課時安排】：第二課時。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)詞語。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）。
2、回憶課文講了一件什么事？
過渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書出示課題。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊(duì)員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒。
童隊(duì)員的心理變化。
（2）聯(lián)系上下文說說，為什么說“這個小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。
二、走近檢閱，情境感受。
1、（播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面）我們國家在60大慶時也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當(dāng)時的情景。
誰能用一個詞或一句話來描述一下？
2、讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當(dāng)時的情景怎樣？
請同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時的情景。
畫出能表現(xiàn)當(dāng)時場面的詞句，說說自己的感受。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時場面的隆重及盛大。
4、在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？
（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 三、精品細(xì)讀，感悟人物。
（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。
1、“這個小伙子”是誰？（博萊克）。
自讀課文12段，你從哪兒看出這個小伙子真棒？畫出有關(guān)詞句，體會博萊克的心情。
2、出示插圖，誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。
3、看，這個小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對他說些什么呢？（生自由說）。
4、讓我們再來讀一讀，體會體會博萊克當(dāng)時自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。
5、有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）。
6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信自強(qiáng)的孩子------------（這個小伙子真棒！）。
（二）、感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
2、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。
出示自學(xué)提示：
（2）有感情的讀一讀2-9段。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。
4、全班交流反饋。
5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊(duì)員的為難，做出決定后的興奮。
齊讀“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
四、讀寫結(jié)合，升華情感。
學(xué)習(xí)了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說。
出示小練筆：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”
任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
五、情感延續(xù)，回歸生活。
出示課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
博萊克自信自強(qiáng)。
兒童隊(duì)員尊重關(guān)愛。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表示。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表示怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒?。R讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無聲（外表上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參與這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級下冊第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長和李莉老師又組織了評課活動，各年級組的老師開誠布公、毫無保留的對課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛意識。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
誠懇地講，走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
4、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)中，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時我設(shè)計(jì)關(guān)愛殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛心意識，讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時，由于自己對文本把握的還不夠精準(zhǔn)，沒有真正將教材所深藏的情感價值真正得以落實(shí)，使得課堂留下了遺憾。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。另外經(jīng)過自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來講，包括以下幾個方面：
1、在今后的教學(xué)中要注意開展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。在教學(xué)本課時雖有意識引導(dǎo)學(xué)生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟。文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個新詞，在課堂實(shí)際教學(xué)中對這個的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景?，F(xiàn)在回想起來確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語文教學(xué)課，簡潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節(jié)課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊(duì)員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個層次。5、最后說一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個環(huán)節(jié)，原本想依靠這個設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對博萊克的關(guān)心和關(guān)愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學(xué)資源對孩子進(jìn)行及時的引導(dǎo)，錯過一次難得的情感提升的機(jī)會，課后回想起來甚為遺憾。
說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié)，關(guān)鍵的是自己對課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時回爐這一點(diǎn)對于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課，感謝每位師長誠懇地評點(diǎn)，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長。
三年級語文組：劉愛忠。
其次，我在教授《檢閱》一文時，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時博萊克走過檢閱臺的情景，而當(dāng)時只有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓(xùn)練的情景。這時我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書，并理解老師的提問，這時學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【時間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）。
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）。
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您?。繘]有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許。
師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長……。
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?，他們給了波萊克一個機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。
（課件文字：在一所……鼓起掌來）。
師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）。
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降?，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣?。?BR> 2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字。
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo)）。
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。）。
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話?！斑@個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。
博萊克。
兒童隊(duì)員們。
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）。
（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）。
（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？
（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員，以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。
（1）請一個小組讀2---6自然段，
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個開口呢？
學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員，你會提出什么意見呢？為什么？
（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運(yùn)動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）。
2、學(xué)生看幻燈片，自由談感受。
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。
4、學(xué)生齊讀課題。請你們翻開書第14課。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
生：是博萊克和少先隊(duì)員們。
生：大家都說這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
板書：博萊克這個小伙子真棒！
少先隊(duì)員這些小伙子真棒！
指導(dǎo)書寫“棒”字。
相機(jī)出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）。
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀，齊讀。
師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
（一）、走進(jìn)博萊克。
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。
2、生自由讀。
3、學(xué)生自由表達(dá)。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
4、拓展說話。
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再讀：這個小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過自己的角色進(jìn)入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。）。
（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
1、學(xué)習(xí)2－9段。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷。
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
這件棘手的事情是什么？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習(xí)說話，體會情感。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學(xué)生勸說。
學(xué)習(xí)“隊(duì)長”的話。
指名說，并出示隊(duì)長的話。
師：這么好的主意應(yīng)該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）。
生再讀。
師：隊(duì)長的話音剛落，馬上有一個隊(duì)員接口說——。
學(xué)習(xí)“隊(duì)員”的話。
指讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你為什么這樣說？（激動）。
生說（很激動的樣子）。
拓展說話。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：分析少先隊(duì)員的內(nèi)心活動與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認(rèn)識。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！
所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng)，去體會隊(duì)員們的關(guān)愛與信任！
拓展到對社會上殘疾人的關(guān)愛。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》。
這些人身殘志堅(jiān)，用他們頑強(qiáng)的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）。
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
再讀黑板上的兩句話。
五、作業(yè)：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊(duì)員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
（設(shè)計(jì)意圖：適時的拓展練習(xí)，是對文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強(qiáng)鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
檢閱。
博萊克這個孩子真棒！
少先隊(duì)員這些孩子真棒！
這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細(xì)化到故事中的人物，最后，有效的進(jìn)行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細(xì)體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅(jiān)，他的自信和勇敢會激勵學(xué)生們。二文本中少先隊(duì)員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)高過一切。
在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊(duì)員的內(nèi)心時如果能讓出一點(diǎn)時間來，讓學(xué)生在老師的適時引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會更能增強(qiáng)孩子與故事中主人公的共鳴。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人?！崩纭皨寢?，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜怼＿\(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)。
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會文中生字新詞?！熬銟凡?、棘手、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、情不自禁、主席臺、觀眾、糾正、棒、博”
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。
3、感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會文中生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：
感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。
課堂教學(xué)觀測點(diǎn)：
1、教師對教學(xué)關(guān)系的處理，即教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)展開，還是忽視學(xué)生的學(xué)。
2、教師對教學(xué)重難點(diǎn)的把握與處理是否準(zhǔn)確。
3、教學(xué)過程能否體現(xiàn)學(xué)生由不會到會（知識技能），由不會學(xué)到會學(xué)（過程和方法），由不愿意學(xué)到愿意學(xué)（情感態(tài)度）。
教學(xué)過程（簡案）：
一、導(dǎo)課。
講述故事開頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀書欲望。（引導(dǎo)學(xué)生提出問題。）。
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。（指導(dǎo)書寫）。
3、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利，解決學(xué)生提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）。
三、細(xì)讀。
由“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”入手，引導(dǎo)細(xì)讀課文12自然段及7——9自然段。
四、拓展。
寫自己想對伯萊克和其他隊(duì)員說的話。（寫話）。
我真誠地希望你能針對本堂課，依據(jù)觀測點(diǎn)提出寶貴的意見和建議。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。游行時，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表現(xiàn)。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）。
二、上堂課我們了解了課文的大致內(nèi)容，誰能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊(duì)員）。
三、今天老師給大家?guī)砹艘欢武浵?大家想看嗎？看完后說說你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。
四、品讀課文。
當(dāng)時的場面是怎樣的呢？請大家打開課文58頁。
1、第幾自然段講?誰來讀讀？你覺得當(dāng)時的場面怎樣？
2、誰能讀出當(dāng)時隆重的氣勢？誰還能讀得比他好？大家覺得誰讀得好？
3、我們就像他一樣讀讀好嗎？
（二）、品讀“這個小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？(示一句話)。
1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）。
（1）誰是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊(duì)員？課文哪里講？
（2）在這次檢閱中，他表現(xiàn)怎樣？（示圖）生描述一下當(dāng)時的博萊克。
（3）課文哪個自然段描述？（示句子）讀句子。
（四）學(xué)習(xí)第二部分,品讀“這些小伙子真棒！
1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問題:1.兒童隊(duì)員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)。
2、讀了這幾個自然段，讓我們感受到兒童隊(duì)員們討論著一件非常棘手的事。
4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、是呀，博萊克是個殘疾人，游行檢閱時他怎么辦？
8、對呀，大家是多么的矛盾、為難??！課文還從哪些句子知道？（示五個問號的句子）你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？這五個問句更能看出大家當(dāng)時的心情，是多么的（擔(dān)心、為難）誰來讀讀？女同學(xué)讀。男同學(xué)再讀讀。
9、其實(shí)，大家都在擔(dān)心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊(duì)伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？）。
9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當(dāng)隊(duì)長讀讀他的話。（示隊(duì)長的話）。
10、我想問問隊(duì)長，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？
12、隊(duì)長的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來。解詞：情不自禁。
13、多有愛心的隊(duì)員！正因?yàn)榇蠹覍Σ┤R克這種尊重、關(guān)愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒?。ɑ脽羰荆R讀這句子。
五、總結(jié)。
（一）、是呀，一個多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊(duì)員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展。
（一）、其實(shí)，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運(yùn)動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？(自由寫,生匯報(bào))。
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）。
板書：?????????????????14、檢閱。
博萊克：堅(jiān)強(qiáng)自信。
真棒。
兒童隊(duì)員：關(guān)愛尊重。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒。
羨慕的“慕”的寫法。
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句。
鴉雀無聲的理解，造句。
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長。
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀。
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊(duì)長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
學(xué)生匯報(bào)交流。
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 請同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當(dāng)時解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?BR> 4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個小伙子真棒?。?BR> 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個學(xué)生反復(fù)讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長。”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ ?！保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時。
第一課時。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?BR> b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、出示課文插圖：
現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個隊(duì)員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊(duì)伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事。
1.自學(xué)課文：
1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報(bào)交流：
1）讀詞語：
俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。
盛大?隆重???貴賓。
截肢?拄拐。
a讀第一組詞語，讀好“隊(duì)伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）。
5、同學(xué)們，博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒?。?。
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學(xué)們讀讀2-9自然段，想想兒童隊(duì)員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）。
隊(duì)員們覺得這件事非?！y辦）。
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊(duì)員們很為難？（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）。
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”
（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。
通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）。
b“這是一件棘手的事?！?BR> (理解“棘手”)。
c“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經(jīng)商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”
4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！
（出示課文10、11自然段）學(xué)生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節(jié)的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓），這是多么盛大的節(jié)日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊(duì)伍要走得——（整齊劃一）。
大家都在想：
如果讓他去，??????????????????????，
大家都在想：如果讓他去，????????????????，
如果不讓他去，——————————。
6、就在隊(duì)員們左右為難時，隊(duì)長打破了沉默的局面。誰是隊(duì)長？（提示學(xué)生用洪亮的聲音說）。
孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導(dǎo)）。
齊讀隊(duì)長的話。
7、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）。
8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。
剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。
真好！雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
學(xué)生齊讀。
10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——。
看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。
四、小練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。
見有人在說：“——————————————————————?！?BR> 寫下來。
2、交流。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時，隊(duì)員們 ，博萊克 。
當(dāng)他步伐與大家不一致時，隊(duì)員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個個片段。這時，你是否有新的認(rèn)識？博萊克是個什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
看來隊(duì)員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達(dá)出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長）好讓我們看看隊(duì)長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會。
相機(jī)板書：尊重 平等
同隊(duì)員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> （三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊(duì)員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
： 體會博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> 師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?！?BR> 師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題。
師概括：國家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對比圖片交流
指名說：引導(dǎo)：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
（2）你為什么覺得他特殊？
（3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊(duì)的語言，劃出來。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
（2）重點(diǎn)詞語認(rèn)讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊(duì)的語句有哪些？
出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流后。初步朗讀體會。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長，保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個時候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的精神，懂得尊重每一個個體的平等權(quán)利，認(rèn)識到這才是正確的人生觀和價值觀。
1.會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員及博萊克自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
4.積累課文中好詞佳句。
在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“檢閱”的情境
1.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？
2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現(xiàn)在你看了有什么感受？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？
讓我們一起去讀課文，了解兒童隊(duì)員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊(duì)伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊(duì)員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學(xué)生實(shí)際感受的距離，激起閱讀期待，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，感受兒童隊(duì)員的大膽決定
1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學(xué)生分組讀課文。
2.讓學(xué)生認(rèn)讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3.指名認(rèn)讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
4.讀下列句子，并體會句子的意思：
（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
（2）“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”
（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> （4）“在隊(duì)伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義，對課文贊美兒童隊(duì)員自尊自強(qiáng)的可貴品質(zhì)有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）
三、精讀感悟，體會“自尊自強(qiáng)”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第4~6自然段，在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上提出思考問題：
大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊(duì)員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”）
3.學(xué)生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：隊(duì)長做出什么提議？大家是否贊成？（隊(duì)長提議，心情非常激動；隊(duì)員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）
4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質(zhì)疑問難，教師歸納出以下問題：
（1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？
（2）博萊克和隊(duì)員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊(duì)員們的？
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊(duì)員們自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。）
四、探究寫作手法，學(xué)習(xí)心理變化的描寫
1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準(zhǔn)備情況。首先是商量一件非?！凹值氖隆保涡袡z閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。
2.描寫人物的心理變化。
（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊(duì)員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動，大家都心存顧慮，內(nèi)心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)問題。
（2）隊(duì)長提議，心情激動。如：“隊(duì)員們……還不是一般的隊(duì)員！”隊(duì)長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！边@個隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當(dāng)時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。
3.由衷贊美，檢閱“真棒”?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。當(dāng)兒童隊(duì)員的隊(duì)伍通過檢閱臺時，“在隊(duì)伍的第一排，是緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進(jìn)一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信?。∵@些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結(jié)尾這部分內(nèi)容。
2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。
3.讀了這篇課文，你有什么感受，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員和博萊克什么可貴品質(zhì)？
4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
t：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
t：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀—齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀—評價—男女生賽讀。
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個沉沒的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個兒童團(tuán)都保持一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀—男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個時候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。
3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動?？纯床ㄌm觀眾是怎樣評價這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個小伙子真棒。
這些小伙子真棒。
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）。
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個小伙子真棒”）。
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊(duì)伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）。
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）。
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）。
3、朗讀“這個小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）。
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）。
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）。
2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）。
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）。
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊(duì)尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會。
（2）、我是從隊(duì)長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個男生讀隊(duì)長的話，你從隊(duì)長的話中感受到什么？
這個決定好嗎？隊(duì)長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良?。￠W現(xiàn)愛心的智慧。）。
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）。
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號。
五升華延伸。
1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運(yùn)動員進(jìn)行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）。
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。