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五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇一
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的'方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇二
《鯨》這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說(shuō)明方法介紹鯨，融知識(shí)與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說(shuō)明文的好文章。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過(guò)淺顯的說(shuō)明文，但對(duì)于說(shuō)明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。
我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
對(duì)于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：
(一)、輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課。
讀書(shū)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，剛開(kāi)始教學(xué)，我就通過(guò)畫(huà)面出示，板書(shū)課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書(shū)時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。
2.組織學(xué)生交流反饋。
第一步：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
第一組：顎鰭肺肚胎。
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過(guò)濾。
通過(guò)組塊化的分類(lèi)，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開(kāi)始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受。
這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚(yú)是不是魚(yú)的認(rèn)知問(wèn)題。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)。
2.師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來(lái)種類(lèi)很多飲食用肺呼吸睡覺(jué)胎生動(dòng)物。
(四)、細(xì)讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確。
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的.說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過(guò)交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說(shuō)明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。
句式一：一頭近四萬(wàn)斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。
句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史。
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來(lái)的?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說(shuō)。期間，通過(guò)解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法。
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說(shuō)方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類(lèi)別”的說(shuō)明作用。
這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。
(五)、角色扮演，訓(xùn)練讀寫(xiě)說(shuō)。
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過(guò)各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂(lè)于表達(dá)。
(六)、拓寬渠道，拓展延伸。
鯨的世界是奇妙無(wú)窮的，但是這種可愛(ài)的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚(yú)視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇三
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦)。
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)。
(一)談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！?阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。)。
(二)聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇四
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書(shū)課題：二泉映月。
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎?
(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞語(yǔ)(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的)。
(2)試讀課文，(指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)。
(3)聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。)。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái);找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過(guò)什么傾吐?
板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示：
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
(2)出示：
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
欣賞音樂(lè)__。
部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示：
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
(1)感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
(1)感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
3、第三自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
(2)磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> (3)練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)。
(兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。)。
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇五
當(dāng)我的二胡老師朱老師給我講完《二泉映月》的作者————阿炳的故事后，我就有一種想聽(tīng)《二泉映月》的沖動(dòng)。于是，我上百度搜出這首曲子，細(xì)細(xì)的欣賞著，沉醉在了音樂(lè)中……。一開(kāi)始，曲子委婉纏綿，一個(gè)苦難的故事拉開(kāi)最初幸福的帷幕。緩慢又舒適的音樂(lè)將我?guī)У搅硕叀Ｔ谠鹿庀?，小阿炳傾聽(tīng)著師傅的教誨，這是多么幸福的日子啊！漸漸地旋律越來(lái)越高，開(kāi)始了凄涼的'故事。我好像看到了憔悴的阿炳，戴著墨鏡，拉著二胡在街頭流浪。他的師傅已經(jīng)去世了，他也雙目失明了。此時(shí)，寒風(fēng)吹亂了他的頭發(fā)，雨淋濕了他的衣服，他的內(nèi)心開(kāi)始彷徨。
接著，曲調(diào)更高了，從凄涼轉(zhuǎn)入悲憤。阿炳把所有說(shuō)不出來(lái)的苦融入到了旋律中，向我們傾訴不公平的現(xiàn)實(shí)，不平等的命運(yùn)！我看見(jiàn)他在吶喊，在反抗！北風(fēng)呼嘯，那泉水中的月亮也因此變得慘淡無(wú)光。
從音樂(lè)在悲歡離合的旋律中結(jié)束了，阿炳用弓和弦把他的一生展現(xiàn)得淋漓盡致。我在音樂(lè)聲中感受到了阿炳的內(nèi)心，好像也經(jīng)過(guò)了一次圣潔的洗禮。
我終于明白《二泉映月》是不朽的千古絕唱，也終于明白為什么《二泉映月》享有“天下第二泉”的美稱。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇六
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動(dòng)物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，通過(guò)鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)想。
本課時(shí)我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：
目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟說(shuō)明文的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，體會(huì)多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。
目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
設(shè)定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求?！缎抡n標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者思想感情，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說(shuō)明方法。二是基于對(duì)教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過(guò)《趙州橋》《太陽(yáng)》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文認(rèn)識(shí)了說(shuō)明文，了解了說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別，本學(xué)段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說(shuō)明方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。三是基于對(duì)學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是感悟說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：
“疑是思之始，學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說(shuō)服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運(yùn)用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會(huì)說(shuō)明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)：
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進(jìn)行匯報(bào)交流、討論，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：
我準(zhǔn)備用四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問(wèn)題引入。
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽液?jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容后拋出問(wèn)題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺(jué)得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫(xiě)自學(xué)表格，尋找說(shuō)服老師的依據(jù)。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達(dá)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，明確表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語(yǔ)氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺(tái)。
環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運(yùn)用這些說(shuō)明方法給老師推薦一種什么動(dòng)物來(lái)養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師的聆聽(tīng)，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇八
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂(lè)曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè)曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標(biāo)：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè)曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體味阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè)感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）初讀，檢查預(yù)習(xí)。
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
（二）、再讀，理解文章。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。
在學(xué)生整體感知課文的.基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、創(chuàng)情景，談感悟。
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的？通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
（三）、拓展，升華情感。
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給他安定的幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈?！抖吃隆愤@首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢？接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》？學(xué)生很容易回答跪著聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。
（四）、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇九
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路：
以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀。
1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書(shū)：讀)。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢專(zhuān)業(yè)人士等。)。
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書(shū)：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?BR> 2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦。
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）。
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺(jué)得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái)，用筆畫(huà)出來(lái)。
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）。
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）。
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀―――――你讀出了朦朧的美。
淙淙流水蜿蜒而來(lái)―――――你讀出了靈動(dòng)的美。
一泓清泉靜影沉璧――――你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月――――月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美。
讀書(shū)要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì)，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？讀――什么感覺(jué)？（美不勝收）。
三、感受阿炳心。
師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是?。](méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）。
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是―――人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)楱D――師父已經(jīng)去世了；
那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，師父告訴小阿炳，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）。
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。
（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）。
2、理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽(tīng)“二泉”樂(lè)。
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè)二泉映月）。
1、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）。
2、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
4、接下來(lái)，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。
月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是??！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男模N近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）。
6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）。
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話――。
拓展：（出示文字四）。
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”
五、尾聲。
最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘆息哭泣傾訴吶喊。
委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索。
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?BR> 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)。
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì)情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦)。
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)。
五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。
(一)談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”(阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。)。
(二)聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
六、師生共同總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 4、憑借課文的語(yǔ)言，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、樂(lè)曲激趣導(dǎo)入。
2、交流感受。
3、交流資料。
4、猜測(cè)課文主要內(nèi)容，驗(yàn)證性閱讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)讀課文，正音。
3、交流課文主要內(nèi)容，明確。
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過(guò)。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
1、在文中找出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來(lái)。
月光照水水波映月。
3、讀小詩(shī)，讀出詩(shī)情畫(huà)意。
4、師小結(jié)過(guò)渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤(rùn)、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時(shí)。
一、重溫“二泉映月”美景。
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來(lái)到了無(wú)錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。
2、課件出示：茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來(lái)。
月光照水水波映月。
3、提出要求：你能為我們?cè)僮x讀這處風(fēng)景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）。
4、生齊讀詞語(yǔ)，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩(shī)般的詞語(yǔ)，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）。
二、傾聽(tīng)悲苦人生。
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見(jiàn)嗎？（生接：看不見(jiàn)）。
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見(jiàn)嗎（生接：看不見(jiàn)）。
師：這淙淙流水蜿蜒而來(lái)，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見(jiàn)）。
師：雙目失明的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽(tīng)到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。
（生默讀第4自然段，標(biāo)記）（師課件點(diǎn)擊：月夜圖片）。
師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)的話。
師：師父曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?BR> 師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來(lái)形容他的經(jīng)歷？
生：苦難。
師：還有嗎？還有什么詞語(yǔ)能形容他的經(jīng)歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）。
生：3自然段。
師：他遭遇了什么變故？請(qǐng)你讀出來(lái)。
生：讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。”
（師點(diǎn)擊出示課件文字：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！保?BR> 生：雙目失明、賣(mài)藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過(guò)得很艱難。
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過(guò)了十多年。
師：你什么心情？
生：心酸，同情。
師：把你的心情讀出來(lái)。
生：再讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?BR> 師：你是個(gè)心中有愛(ài)的孩子！
師：同學(xué)們，阿炳到底過(guò)著什么的生活，讓我們一起來(lái)看一段視頻：
課件（播放視頻：）。
師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說(shuō)說(shuō)嗎？（你看到什么了？）。
生：我看到阿炳在街上賣(mài)唱，一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無(wú)錫城，再也不讓他回來(lái)了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來(lái)只會(huì)遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件。
師：請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫(huà)面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒(méi)有人，只有太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來(lái)??！
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖?，被街上的人無(wú)情嘲笑。還有些小孩子對(duì)他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，撞倒了一個(gè)小販的水果攤，兇狠的老板對(duì)他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒(méi)一個(gè)幫助他。
師；冷漠無(wú)情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買(mǎi)唱，一整天都沒(méi)吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會(huì)，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢(qián)。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣(mài)藝，可是警察卻因?yàn)樗麤](méi)交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。
師：黑暗的舊社會(huì)。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來(lái)讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?BR> 生齊讀，師板書(shū)：一段人生盡坎坷。
師：又是一個(gè)中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！保?BR> 師：現(xiàn)在的阿炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽(tīng)到了。
師：聽(tīng)到什么了？書(shū)上有嗎？讀出來(lái)。
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
生：因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙?lái)坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對(duì)人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽(tīng)到自己——深沉的嘆息。
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：傷心的哭泣。
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：激憤的傾訴。
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了......”
師：想到自己十多年的熱愛(ài)，向往，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————－”
四、感悟一片情懷。
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點(diǎn)擊：二胡名曲《二泉映月》。
師：靜靜地聽(tīng)這《二泉映月》，你有什么感受，聽(tīng)到了什么？
（師生聽(tīng)樂(lè)曲）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這《二泉映月》，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了阿炳在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)惠山的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：你是他的知音！
生：我聽(tīng)到阿炳在傷心地哭泣！
師：你對(duì)阿炳充滿了同情。
生：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)這茫茫月夜傾訴他的情懷。
師：你聽(tīng)出了傾訴。
生：我聽(tīng)到阿炳對(duì)命運(yùn)發(fā)出了抗?fàn)帲?BR> 師：你聽(tīng)出了抗?fàn)幍穆曇簟?BR> 生：我聽(tīng)到了阿炳不屈服于命運(yùn)，對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
師：你聽(tīng)懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂(lè)的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫(xiě)在我們的書(shū)上，請(qǐng)大家把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的文字找出來(lái)，作上標(biāo)記，和同桌交流一下。
生標(biāo)記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。（課件出示文字：起初琴聲――激蕩）。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂(lè)給你的感受和感動(dòng)，讀吧！
（生讀）。
找到其中描寫(xiě)琴聲的句子嗎？讀出來(lái)。
生：讀描寫(xiě)琴聲的三句話。
課件出示：藍(lán)紅兩色文字。
師：看，是這幾個(gè)句子嗎？
師：那其它句子是寫(xiě)什么的呢？
生：寫(xiě)的是阿炳的心聲（寫(xiě)的是琴聲中蘊(yùn)涵的阿炳的思想感情。）。
師：大家很會(huì)發(fā)現(xiàn)，再來(lái)看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律？
生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點(diǎn)？
生：這段話作者運(yùn)用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動(dòng)，句式整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。
師小結(jié)：阿炳用琴聲來(lái)表達(dá)心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊，生動(dòng)展現(xiàn)了樂(lè)曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達(dá)技巧。
師：來(lái)我們好好讀讀這段話，體會(huì)曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作技巧。
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)同老師合作讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
師：我來(lái)讀藍(lán)色文字，你來(lái)讀紅色文字，大家仔細(xì)體會(huì)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。準(zhǔn)備好了嗎？好，開(kāi)始。
（師生合作讀）。
師：來(lái)，咱們換換，我來(lái)讀紅色文字，你來(lái)讀藍(lán)色文字。
（師生合作讀）。
師：來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開(kāi)始。
（男生女生合作讀）。
來(lái)，我來(lái)引讀，大家跟讀橫線上的文字。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
（音樂(lè)起，師引讀：起初，――――）。
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，課件出示文字：阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動(dòng)人的琴聲告訴人們……一起來(lái)讀。
生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說(shuō)，我愛(ài)那支撐著我度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。
師：阿炳還說(shuō)，我愛(ài)…（指名生接著說(shuō)那美麗富饒的家鄉(xiāng)）。
師：阿炳還說(shuō)，（指名生接說(shuō)：我愛(ài)那惠山的清泉）。
師：阿炳還說(shuō)（指名生接說(shuō)：我愛(ài)那照耀清泉的月光）。
生：沒(méi)有。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活??！”
（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”）。
師：讀了這段話你感受到了什么？
生：阿炳十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：他不甘心命運(yùn)的安排，追求幸福生活。
師：面對(duì)生活的殘酷，命運(yùn)的折磨，阿炳會(huì)對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)怎么說(shuō)？
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會(huì)屈服，我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降祝乙獱?zhēng)取美好的未來(lái)！
師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學(xué)們，你們聽(tīng)到的哪里只是樂(lè)曲的聲音，你們聽(tīng)到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷，（師板書(shū)：一片情懷）在這個(gè)美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無(wú)人能懂，無(wú)處訴說(shuō)，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深?lèi)?ài)的二泉、深情的明月。（板書(shū)：付明月）。
五、理解一首名曲，啟示今后人生。
師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂(lè)瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)的不朽之作——生接：《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段。
師：為什么這首曲子深受喜愛(ài)并在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)？
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵(lì)和啟示（催人奮進(jìn)）。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”。
師：請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀這段文字。
生讀。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得小澤征爾為什么要下跪？
生：他被深深感動(dòng)了。他十分崇拜這首樂(lè)曲？
師：是什么讓他崇拜得要對(duì)阿炳的音樂(lè)下跪？
生：是一種精神，是阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?，永不屈服，?duì)未來(lái)充滿無(wú)限向往的精神！
師：說(shuō)得真好！板書(shū)：與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來(lái)向往。
師：是啊，同學(xué)們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因?yàn)樗拿\(yùn)有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)面前一直堅(jiān)強(qiáng)地站立著，向往未來(lái)，充滿希望。他的精神令世界動(dòng)容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學(xué)們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂(lè)家致敬！
師：同學(xué)們，老師也要把我自己從音樂(lè)及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活?。ㄕ坡暎?BR> 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)悟了課文的作者是如何用文字來(lái)描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)，（邊出示作業(yè)）并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫(xiě)下來(lái)。下課！
作業(yè)：
1、和同學(xué)們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
13、二泉映月。
一段人生盡坎坷。
一片情懷付明月。
與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來(lái)向往。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十三
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書(shū)課題：二泉映月。
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）。
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）。
（3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
欣賞音樂(lè)**部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3）出示：
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟*對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好*的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）。
（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）。
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲。
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情。
板書(shū)：
琴聲傾吐情懷。
動(dòng)人心弦積淀已久。
委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
升騰跌宕表達(dá)出……抒發(fā)了……。
舒緩而又起伏他愛(ài)……他愛(ài)……。
恬靜而又激蕩他愛(ài)……他愛(ài)……。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十四
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十五
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元中的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計(jì)理念。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、通過(guò)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過(guò)程、曲風(fēng)、表達(dá)情感等方面知識(shí)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于中國(guó)民樂(lè)及二胡曲的知識(shí)。
【能力目標(biāo)】。
1、通過(guò)《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過(guò)對(duì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會(huì)黑暗、封建的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流，積極合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元《二泉映月》一課。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
3、通過(guò)朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
解決措施：自主探索、合作交流。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，而對(duì)于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會(huì)交替時(shí)期，學(xué)生對(duì)他生活時(shí)代的環(huán)境有關(guān)知識(shí)知之甚少。他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于課本，缺乏全面、完整的認(rèn)識(shí)，缺乏生活體驗(yàn)。
課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)介紹得并不多，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課本作為一種知識(shí)的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去尋求更廣的知識(shí)空間，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的天地。
本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng)，使學(xué)生跨越橫在師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識(shí)海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識(shí)，解決問(wèn)題的全過(guò)程，以確立學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)初步進(jìn)行自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，逐步提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開(kāi)發(fā)，利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)極其有限的特點(diǎn)，為了充分拓展學(xué)生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地享受資源庫(kù)中的充足資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決疑難問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識(shí)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
教法設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學(xué)生觀看avi小電影，通過(guò)看二泉的畫(huà)面，聽(tīng)畫(huà)面中的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
2、明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個(gè)塊面設(shè)計(jì)中，包含著兩個(gè)內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)內(nèi)容。
3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決，要求學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)搜集問(wèn)題，組織討論問(wèn)題，然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
5、匯報(bào)交流，深化提高。
全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。
5、總結(jié)全課，拓展提高。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及本教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂(lè)曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達(dá)情感有個(gè)初步的了解。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如網(wǎng)上提問(wèn)、討論、交流等，并參與學(xué)生的研討，及時(shí)給予指導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十六
世界第一傳奇室內(nèi)樂(lè)團(tuán)的“意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)”來(lái)到了茅校！我們鼓號(hào)隊(duì)是歡迎禮賓，和享譽(yù)世界的大師面對(duì)面，我們感到非常興奮、開(kāi)心。
當(dāng)世界音樂(lè)大師們來(lái)到了校門(mén)口，鼓號(hào)隊(duì)在大隊(duì)輔導(dǎo)員郭老師的指揮下，整齊劃一奏響了迎賓曲。鼓聲陣陣，鏗鏘有力；號(hào)聲綿綿，悠揚(yáng)悅耳。12位音樂(lè)傳奇大師駐足，觀看了鼓號(hào)隊(duì)的表演，不時(shí)鼓掌、豎起大拇指。
作為世界第一傳奇室內(nèi)樂(lè)團(tuán)的“意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)”，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了茅校，帶來(lái)了11把傳世名琴，將要演奏意大利名曲，讓經(jīng)典在茅校重現(xiàn)，讓傳奇在這里延續(xù)。見(jiàn)慣了大場(chǎng)面的'音樂(lè)大師們，平易近人，和鼓號(hào)隊(duì)一起合影留念。我們感到很幸運(yùn)、自豪，如此近距離和世界音樂(lè)傳奇相處，機(jī)會(huì)是何等得難得?。?BR> 音樂(lè)無(wú)國(guó)界，這些如雷貫耳，每一個(gè)名字都響當(dāng)當(dāng)?shù)囊魳?lè)大師，贊許我們的鼓號(hào)聲，從鼓號(hào)聲里感受到了我們茅校的熱情洋溢、真誠(chéng)和敬仰之情。我們享受了無(wú)與倫比的世界音樂(lè)，領(lǐng)略了傳奇的魅力。
音樂(lè)是心靈之橋，和大師靈犀相約，音樂(lè)是永恒的瑰寶，讓我們聆聽(tīng)世界的音樂(lè)傳奇——意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)！
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十七
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?BR> （相機(jī)板書(shū)課題：二泉映月）。
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的.感受。
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)。
二、了解預(yù)習(xí)情況。
(1)《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)。
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧”一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜。
地點(diǎn)：二泉。
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙。
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……。
6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
（1）、對(duì)照板書(shū)自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，奠定情感基調(diào)。
1、假如沒(méi)有音樂(lè)，社會(huì)將是一個(gè)無(wú)聲的世界；假如沒(méi)有音樂(lè)，生活就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了樂(lè)趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了……，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景。
1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）。
3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
傾聽(tīng)月光如銀委婉連綿雙目失明。
倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕賣(mài)藝度日。
激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷。
攙扶月光照水舒緩起伏熱愛(ài)音樂(lè)。
積淀水波映月恬靜激蕩向往光明。
誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會(huì)坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽(tīng)泉聲。
1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十九
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析。
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物――聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意。
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜。
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）。
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的.嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）。
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜。
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲的句子，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流1。課件出示。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書(shū)：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書(shū)：贊嘆、懷念、思索）。
b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書(shū)：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書(shū)：抗?fàn)?、向往）?BR> b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢?BR> （2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?。
（3）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往）?BR> （4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
4、交流3。課件出示。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）。
a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書(shū)：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）課件出示。
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫(xiě)在文章的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）。
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服??？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永遠(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。）?BR> 5、通過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
委婉連綿熱愛(ài)。
阿炳步步高昂抗?fàn)帯?BR> 進(jìn)入高潮向往。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇一
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的'方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇二
《鯨》這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說(shuō)明方法介紹鯨，融知識(shí)與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說(shuō)明文的好文章。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過(guò)淺顯的說(shuō)明文，但對(duì)于說(shuō)明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。
我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
對(duì)于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：
(一)、輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課。
讀書(shū)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，剛開(kāi)始教學(xué)，我就通過(guò)畫(huà)面出示，板書(shū)課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書(shū)時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。
2.組織學(xué)生交流反饋。
第一步：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
第一組：顎鰭肺肚胎。
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過(guò)濾。
通過(guò)組塊化的分類(lèi)，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開(kāi)始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受。
這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚(yú)是不是魚(yú)的認(rèn)知問(wèn)題。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)。
2.師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來(lái)種類(lèi)很多飲食用肺呼吸睡覺(jué)胎生動(dòng)物。
(四)、細(xì)讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確。
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的.說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過(guò)交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說(shuō)明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。
句式一：一頭近四萬(wàn)斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。
句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史。
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來(lái)的?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說(shuō)。期間，通過(guò)解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法。
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說(shuō)方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類(lèi)別”的說(shuō)明作用。
這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。
(五)、角色扮演，訓(xùn)練讀寫(xiě)說(shuō)。
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過(guò)各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂(lè)于表達(dá)。
(六)、拓寬渠道，拓展延伸。
鯨的世界是奇妙無(wú)窮的，但是這種可愛(ài)的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚(yú)視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇三
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦)。
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)。
(一)談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！?阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。)。
(二)聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇四
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書(shū)課題：二泉映月。
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎?
(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞語(yǔ)(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的)。
(2)試讀課文，(指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)。
(3)聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。)。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái);找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過(guò)什么傾吐?
板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示：
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
(2)出示：
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
欣賞音樂(lè)__。
部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示：
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
(1)感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
(1)感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
3、第三自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
(2)磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> (3)練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)。
(兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。)。
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇五
當(dāng)我的二胡老師朱老師給我講完《二泉映月》的作者————阿炳的故事后，我就有一種想聽(tīng)《二泉映月》的沖動(dòng)。于是，我上百度搜出這首曲子，細(xì)細(xì)的欣賞著，沉醉在了音樂(lè)中……。一開(kāi)始，曲子委婉纏綿，一個(gè)苦難的故事拉開(kāi)最初幸福的帷幕。緩慢又舒適的音樂(lè)將我?guī)У搅硕叀Ｔ谠鹿庀?，小阿炳傾聽(tīng)著師傅的教誨，這是多么幸福的日子啊！漸漸地旋律越來(lái)越高，開(kāi)始了凄涼的'故事。我好像看到了憔悴的阿炳，戴著墨鏡，拉著二胡在街頭流浪。他的師傅已經(jīng)去世了，他也雙目失明了。此時(shí)，寒風(fēng)吹亂了他的頭發(fā)，雨淋濕了他的衣服，他的內(nèi)心開(kāi)始彷徨。
接著，曲調(diào)更高了，從凄涼轉(zhuǎn)入悲憤。阿炳把所有說(shuō)不出來(lái)的苦融入到了旋律中，向我們傾訴不公平的現(xiàn)實(shí)，不平等的命運(yùn)！我看見(jiàn)他在吶喊，在反抗！北風(fēng)呼嘯，那泉水中的月亮也因此變得慘淡無(wú)光。
從音樂(lè)在悲歡離合的旋律中結(jié)束了，阿炳用弓和弦把他的一生展現(xiàn)得淋漓盡致。我在音樂(lè)聲中感受到了阿炳的內(nèi)心，好像也經(jīng)過(guò)了一次圣潔的洗禮。
我終于明白《二泉映月》是不朽的千古絕唱，也終于明白為什么《二泉映月》享有“天下第二泉”的美稱。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇六
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動(dòng)物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，通過(guò)鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)想。
本課時(shí)我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：
目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟說(shuō)明文的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，體會(huì)多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。
目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
設(shè)定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求?！缎抡n標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者思想感情，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說(shuō)明方法。二是基于對(duì)教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過(guò)《趙州橋》《太陽(yáng)》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文認(rèn)識(shí)了說(shuō)明文，了解了說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別，本學(xué)段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說(shuō)明方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。三是基于對(duì)學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是感悟說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：
“疑是思之始，學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說(shuō)服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運(yùn)用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會(huì)說(shuō)明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)：
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進(jìn)行匯報(bào)交流、討論，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：
我準(zhǔn)備用四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問(wèn)題引入。
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽液?jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容后拋出問(wèn)題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺(jué)得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫(xiě)自學(xué)表格，尋找說(shuō)服老師的依據(jù)。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達(dá)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，明確表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語(yǔ)氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺(tái)。
環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運(yùn)用這些說(shuō)明方法給老師推薦一種什么動(dòng)物來(lái)養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師的聆聽(tīng)，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇八
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂(lè)曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè)曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標(biāo)：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè)曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體味阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè)感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）初讀，檢查預(yù)習(xí)。
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
（二）、再讀，理解文章。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。
在學(xué)生整體感知課文的.基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、創(chuàng)情景，談感悟。
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的？通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
（三）、拓展，升華情感。
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給他安定的幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈?！抖吃隆愤@首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢？接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》？學(xué)生很容易回答跪著聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。
（四）、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇九
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路：
以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀。
1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書(shū)：讀)。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢專(zhuān)業(yè)人士等。)。
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書(shū)：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?BR> 2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦。
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）。
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺(jué)得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái)，用筆畫(huà)出來(lái)。
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）。
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）。
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀―――――你讀出了朦朧的美。
淙淙流水蜿蜒而來(lái)―――――你讀出了靈動(dòng)的美。
一泓清泉靜影沉璧――――你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月――――月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美。
讀書(shū)要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì)，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？讀――什么感覺(jué)？（美不勝收）。
三、感受阿炳心。
師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是?。](méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）。
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是―――人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)楱D――師父已經(jīng)去世了；
那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，師父告訴小阿炳，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）。
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。
（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）。
2、理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽(tīng)“二泉”樂(lè)。
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè)二泉映月）。
1、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）。
2、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
4、接下來(lái)，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。
月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是??！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男模N近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）。
6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）。
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話――。
拓展：（出示文字四）。
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”
五、尾聲。
最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嘆息哭泣傾訴吶喊。
委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索。
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?BR> 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)。
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì)情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦)。
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)。
五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。
(一)談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”(阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。)。
(二)聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
六、師生共同總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 4、憑借課文的語(yǔ)言，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、樂(lè)曲激趣導(dǎo)入。
2、交流感受。
3、交流資料。
4、猜測(cè)課文主要內(nèi)容，驗(yàn)證性閱讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)讀課文，正音。
3、交流課文主要內(nèi)容，明確。
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過(guò)。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
1、在文中找出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來(lái)。
月光照水水波映月。
3、讀小詩(shī)，讀出詩(shī)情畫(huà)意。
4、師小結(jié)過(guò)渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤(rùn)、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時(shí)。
一、重溫“二泉映月”美景。
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來(lái)到了無(wú)錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。
2、課件出示：茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來(lái)。
月光照水水波映月。
3、提出要求：你能為我們?cè)僮x讀這處風(fēng)景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）。
4、生齊讀詞語(yǔ)，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩(shī)般的詞語(yǔ)，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）。
二、傾聽(tīng)悲苦人生。
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見(jiàn)嗎？（生接：看不見(jiàn)）。
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見(jiàn)嗎（生接：看不見(jiàn)）。
師：這淙淙流水蜿蜒而來(lái)，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見(jiàn)）。
師：雙目失明的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽(tīng)到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。
（生默讀第4自然段，標(biāo)記）（師課件點(diǎn)擊：月夜圖片）。
師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)的話。
師：師父曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?BR> 師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來(lái)形容他的經(jīng)歷？
生：苦難。
師：還有嗎？還有什么詞語(yǔ)能形容他的經(jīng)歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）。
生：3自然段。
師：他遭遇了什么變故？請(qǐng)你讀出來(lái)。
生：讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。”
（師點(diǎn)擊出示課件文字：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！保?BR> 生：雙目失明、賣(mài)藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過(guò)得很艱難。
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過(guò)了十多年。
師：你什么心情？
生：心酸，同情。
師：把你的心情讀出來(lái)。
生：再讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?BR> 師：你是個(gè)心中有愛(ài)的孩子！
師：同學(xué)們，阿炳到底過(guò)著什么的生活，讓我們一起來(lái)看一段視頻：
課件（播放視頻：）。
師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說(shuō)說(shuō)嗎？（你看到什么了？）。
生：我看到阿炳在街上賣(mài)唱，一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無(wú)錫城，再也不讓他回來(lái)了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來(lái)只會(huì)遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件。
師：請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫(huà)面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒(méi)有人，只有太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來(lái)??！
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖?，被街上的人無(wú)情嘲笑。還有些小孩子對(duì)他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，撞倒了一個(gè)小販的水果攤，兇狠的老板對(duì)他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒(méi)一個(gè)幫助他。
師；冷漠無(wú)情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買(mǎi)唱，一整天都沒(méi)吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會(huì)，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢(qián)。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣(mài)藝，可是警察卻因?yàn)樗麤](méi)交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。
師：黑暗的舊社會(huì)。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來(lái)讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?BR> 生齊讀，師板書(shū)：一段人生盡坎坷。
師：又是一個(gè)中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！保?BR> 師：現(xiàn)在的阿炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽(tīng)到了。
師：聽(tīng)到什么了？書(shū)上有嗎？讀出來(lái)。
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
生：因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙?lái)坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對(duì)人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽(tīng)到自己——深沉的嘆息。
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：傷心的哭泣。
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：激憤的傾訴。
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了......”
師：想到自己十多年的熱愛(ài)，向往，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————－”
四、感悟一片情懷。
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點(diǎn)擊：二胡名曲《二泉映月》。
師：靜靜地聽(tīng)這《二泉映月》，你有什么感受，聽(tīng)到了什么？
（師生聽(tīng)樂(lè)曲）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這《二泉映月》，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了阿炳在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)惠山的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：你是他的知音！
生：我聽(tīng)到阿炳在傷心地哭泣！
師：你對(duì)阿炳充滿了同情。
生：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)這茫茫月夜傾訴他的情懷。
師：你聽(tīng)出了傾訴。
生：我聽(tīng)到阿炳對(duì)命運(yùn)發(fā)出了抗?fàn)帲?BR> 師：你聽(tīng)出了抗?fàn)幍穆曇簟?BR> 生：我聽(tīng)到了阿炳不屈服于命運(yùn)，對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
師：你聽(tīng)懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂(lè)的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫(xiě)在我們的書(shū)上，請(qǐng)大家把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的文字找出來(lái)，作上標(biāo)記，和同桌交流一下。
生標(biāo)記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。（課件出示文字：起初琴聲――激蕩）。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂(lè)給你的感受和感動(dòng)，讀吧！
（生讀）。
找到其中描寫(xiě)琴聲的句子嗎？讀出來(lái)。
生：讀描寫(xiě)琴聲的三句話。
課件出示：藍(lán)紅兩色文字。
師：看，是這幾個(gè)句子嗎？
師：那其它句子是寫(xiě)什么的呢？
生：寫(xiě)的是阿炳的心聲（寫(xiě)的是琴聲中蘊(yùn)涵的阿炳的思想感情。）。
師：大家很會(huì)發(fā)現(xiàn)，再來(lái)看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律？
生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點(diǎn)？
生：這段話作者運(yùn)用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動(dòng)，句式整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。
師小結(jié)：阿炳用琴聲來(lái)表達(dá)心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊，生動(dòng)展現(xiàn)了樂(lè)曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達(dá)技巧。
師：來(lái)我們好好讀讀這段話，體會(huì)曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作技巧。
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)同老師合作讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
師：我來(lái)讀藍(lán)色文字，你來(lái)讀紅色文字，大家仔細(xì)體會(huì)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。準(zhǔn)備好了嗎？好，開(kāi)始。
（師生合作讀）。
師：來(lái)，咱們換換，我來(lái)讀紅色文字，你來(lái)讀藍(lán)色文字。
（師生合作讀）。
師：來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開(kāi)始。
（男生女生合作讀）。
來(lái)，我來(lái)引讀，大家跟讀橫線上的文字。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
（音樂(lè)起，師引讀：起初，――――）。
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，課件出示文字：阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動(dòng)人的琴聲告訴人們……一起來(lái)讀。
生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說(shuō)，我愛(ài)那支撐著我度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。
師：阿炳還說(shuō)，我愛(ài)…（指名生接著說(shuō)那美麗富饒的家鄉(xiāng)）。
師：阿炳還說(shuō)，（指名生接說(shuō)：我愛(ài)那惠山的清泉）。
師：阿炳還說(shuō)（指名生接說(shuō)：我愛(ài)那照耀清泉的月光）。
生：沒(méi)有。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活??！”
（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”）。
師：讀了這段話你感受到了什么？
生：阿炳十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：他不甘心命運(yùn)的安排，追求幸福生活。
師：面對(duì)生活的殘酷，命運(yùn)的折磨，阿炳會(huì)對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)怎么說(shuō)？
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會(huì)屈服，我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降祝乙獱?zhēng)取美好的未來(lái)！
師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學(xué)們，你們聽(tīng)到的哪里只是樂(lè)曲的聲音，你們聽(tīng)到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷，（師板書(shū)：一片情懷）在這個(gè)美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無(wú)人能懂，無(wú)處訴說(shuō)，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深?lèi)?ài)的二泉、深情的明月。（板書(shū)：付明月）。
五、理解一首名曲，啟示今后人生。
師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂(lè)瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)的不朽之作——生接：《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段。
師：為什么這首曲子深受喜愛(ài)并在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)？
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵(lì)和啟示（催人奮進(jìn)）。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”。
師：請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀這段文字。
生讀。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得小澤征爾為什么要下跪？
生：他被深深感動(dòng)了。他十分崇拜這首樂(lè)曲？
師：是什么讓他崇拜得要對(duì)阿炳的音樂(lè)下跪？
生：是一種精神，是阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?，永不屈服，?duì)未來(lái)充滿無(wú)限向往的精神！
師：說(shuō)得真好！板書(shū)：與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來(lái)向往。
師：是啊，同學(xué)們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因?yàn)樗拿\(yùn)有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)面前一直堅(jiān)強(qiáng)地站立著，向往未來(lái)，充滿希望。他的精神令世界動(dòng)容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學(xué)們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂(lè)家致敬！
師：同學(xué)們，老師也要把我自己從音樂(lè)及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活?。ㄕ坡暎?BR> 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)悟了課文的作者是如何用文字來(lái)描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)，（邊出示作業(yè)）并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫(xiě)下來(lái)。下課！
作業(yè)：
1、和同學(xué)們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
13、二泉映月。
一段人生盡坎坷。
一片情懷付明月。
與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來(lái)向往。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十三
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR> 文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書(shū)課題：二泉映月。
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）。
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）。
（3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
欣賞音樂(lè)**部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3）出示：
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟*對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好*的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）。
（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）。
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲。
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情。
板書(shū)：
琴聲傾吐情懷。
動(dòng)人心弦積淀已久。
委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
升騰跌宕表達(dá)出……抒發(fā)了……。
舒緩而又起伏他愛(ài)……他愛(ài)……。
恬靜而又激蕩他愛(ài)……他愛(ài)……。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十四
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?BR> 課堂中“體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及其樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè)曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十五
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元中的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計(jì)理念。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、通過(guò)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過(guò)程、曲風(fēng)、表達(dá)情感等方面知識(shí)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于中國(guó)民樂(lè)及二胡曲的知識(shí)。
【能力目標(biāo)】。
1、通過(guò)《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過(guò)對(duì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會(huì)黑暗、封建的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流，積極合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元《二泉映月》一課。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
3、通過(guò)朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
解決措施：自主探索、合作交流。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，而對(duì)于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會(huì)交替時(shí)期，學(xué)生對(duì)他生活時(shí)代的環(huán)境有關(guān)知識(shí)知之甚少。他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于課本，缺乏全面、完整的認(rèn)識(shí)，缺乏生活體驗(yàn)。
課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)介紹得并不多，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課本作為一種知識(shí)的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去尋求更廣的知識(shí)空間，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的天地。
本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng)，使學(xué)生跨越橫在師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識(shí)海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識(shí)，解決問(wèn)題的全過(guò)程，以確立學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)初步進(jìn)行自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，逐步提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開(kāi)發(fā)，利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)極其有限的特點(diǎn)，為了充分拓展學(xué)生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地享受資源庫(kù)中的充足資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決疑難問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識(shí)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
教法設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學(xué)生觀看avi小電影，通過(guò)看二泉的畫(huà)面，聽(tīng)畫(huà)面中的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
2、明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個(gè)塊面設(shè)計(jì)中，包含著兩個(gè)內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)內(nèi)容。
3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決，要求學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)搜集問(wèn)題，組織討論問(wèn)題，然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
5、匯報(bào)交流，深化提高。
全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。
5、總結(jié)全課，拓展提高。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及本教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂(lè)曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達(dá)情感有個(gè)初步的了解。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如網(wǎng)上提問(wèn)、討論、交流等，并參與學(xué)生的研討，及時(shí)給予指導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十六
世界第一傳奇室內(nèi)樂(lè)團(tuán)的“意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)”來(lái)到了茅校！我們鼓號(hào)隊(duì)是歡迎禮賓，和享譽(yù)世界的大師面對(duì)面，我們感到非常興奮、開(kāi)心。
當(dāng)世界音樂(lè)大師們來(lái)到了校門(mén)口，鼓號(hào)隊(duì)在大隊(duì)輔導(dǎo)員郭老師的指揮下，整齊劃一奏響了迎賓曲。鼓聲陣陣，鏗鏘有力；號(hào)聲綿綿，悠揚(yáng)悅耳。12位音樂(lè)傳奇大師駐足，觀看了鼓號(hào)隊(duì)的表演，不時(shí)鼓掌、豎起大拇指。
作為世界第一傳奇室內(nèi)樂(lè)團(tuán)的“意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)”，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了茅校，帶來(lái)了11把傳世名琴，將要演奏意大利名曲，讓經(jīng)典在茅校重現(xiàn)，讓傳奇在這里延續(xù)。見(jiàn)慣了大場(chǎng)面的'音樂(lè)大師們，平易近人，和鼓號(hào)隊(duì)一起合影留念。我們感到很幸運(yùn)、自豪，如此近距離和世界音樂(lè)傳奇相處，機(jī)會(huì)是何等得難得?。?BR> 音樂(lè)無(wú)國(guó)界，這些如雷貫耳，每一個(gè)名字都響當(dāng)當(dāng)?shù)囊魳?lè)大師，贊許我們的鼓號(hào)聲，從鼓號(hào)聲里感受到了我們茅校的熱情洋溢、真誠(chéng)和敬仰之情。我們享受了無(wú)與倫比的世界音樂(lè)，領(lǐng)略了傳奇的魅力。
音樂(lè)是心靈之橋，和大師靈犀相約，音樂(lè)是永恒的瑰寶，讓我們聆聽(tīng)世界的音樂(lè)傳奇——意大利音樂(lè)家合奏團(tuán)！
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十七
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?BR> （相機(jī)板書(shū)課題：二泉映月）。
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的.感受。
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)。
二、了解預(yù)習(xí)情況。
(1)《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強(qiáng)。
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧”一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜。
地點(diǎn)：二泉。
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙。
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……。
6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
（1）、對(duì)照板書(shū)自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，奠定情感基調(diào)。
1、假如沒(méi)有音樂(lè)，社會(huì)將是一個(gè)無(wú)聲的世界；假如沒(méi)有音樂(lè)，生活就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了樂(lè)趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了……，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景。
1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）。
3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
傾聽(tīng)月光如銀委婉連綿雙目失明。
倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕賣(mài)藝度日。
激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷。
攙扶月光照水舒緩起伏熱愛(ài)音樂(lè)。
積淀水波映月恬靜激蕩向往光明。
誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會(huì)坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽(tīng)泉聲。
1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
五年級(jí)二泉映月說(shuō)課稿篇十九
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析。
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物――聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意。
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜。
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）。
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的.嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）。
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界。
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜。
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲的句子，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流1。課件出示。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書(shū)：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書(shū)：贊嘆、懷念、思索）。
b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書(shū)：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書(shū)：抗?fàn)?、向往）?BR> b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢?BR> （2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?。
（3）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往）?BR> （4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）。
4、交流3。課件出示。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）。
a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書(shū)：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀）課件出示。
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫(xiě)在文章的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）。
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服??？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永遠(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。）?BR> 5、通過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
委婉連綿熱愛(ài)。
阿炳步步高昂抗?fàn)帯?BR> 進(jìn)入高潮向往。