總結(jié)不僅是對(duì)已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對(duì)未來計(jì)劃和行動(dòng)的指導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于次要內(nèi)容可以簡潔處理。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
教育碩士論文篇一
abstract5。
1.1油畫棒材料的演變與油畫棒技法的演變7-8。
1.2油畫棒的基本技法8-9。
1.3國內(nèi)油畫棒技法的探索現(xiàn)狀9-10。
2.1實(shí)驗(yàn)材料及其技法的分析12。
3.1.1水彩的特性17。
3.1.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?8。
3.1.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果19。
3.1.3.4實(shí)驗(yàn)分析及總結(jié)19。
3.2.1油畫的特性19。
3.2.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?0。
3.2.3.2實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程20。
3.2.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果20。
3.3.2彩筆與油畫棒在材質(zhì)特性方面的共同點(diǎn)與互補(bǔ)點(diǎn)22。
3.3.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?2。
3.3.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果23。
3.3.3.4實(shí)驗(yàn)分析及總結(jié)23。
3.4.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?3。
附錄六39。
教育碩士論文篇二
中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，真精元?dú)鉃樯忌镔|(zhì)、精神、意志是人的根本。人的精神情志活動(dòng)與人體的生理、病理變化有密切的關(guān)系。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
說：“得神者昌，失神者亡”，《素問一上古天真論》。
說：“恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來?”強(qiáng)調(diào)調(diào)攝精神、保持精氣，可以增強(qiáng)正氣、抵抗外邪，益于身心健康。中醫(yī)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)疾病的影響。
《素問一疏五過論》指出：“凡未診病者，雖不中邪，病從內(nèi)生，名日脫營。嘗富后貧，名日失精。診有三常，必問貴賤，封君敗傷，及欲侯王”。說明社會(huì)地位的改變，社會(huì)遭遇的不同，亦會(huì)影響人的情緒，造成心理上的損害，繼而導(dǎo)致疾病發(fā)生。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，精神因素和社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展中起著重要作用。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加劇，人們的情緒經(jīng)常處于緊張之中，許多人出現(xiàn)失眠、健忘等神經(jīng)衰弱癥狀，甚至導(dǎo)致精神障礙。
教育碩士論文篇三
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識(shí)和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞?dòng)浾?，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播。可見，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對(duì)寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對(duì)所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
(1)教學(xué)目的:表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學(xué)過程的三個(gè)階段:寫前活動(dòng)，寫時(shí)活動(dòng)，寫后活動(dòng)。
(4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實(shí)性。
(5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評(píng)。
建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個(gè)寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識(shí)，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，積極情感的體驗(yàn)，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會(huì)交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運(yùn)用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運(yùn)用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運(yùn)用“過程體裁法，如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理分析在運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對(duì)影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷和探究，引起教師對(duì)無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對(duì)“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運(yùn)用在寫作教學(xué)中，提出對(duì)策，選取最佳的運(yùn)用技巧，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，從而能有針對(duì)性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運(yùn)用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對(duì)此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對(duì)于運(yùn)用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實(shí)踐促使一線教師對(duì)日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運(yùn)用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個(gè)重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對(duì)于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個(gè)能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
第三章調(diào)查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運(yùn)用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實(shí)驗(yàn)研究論證其有效性。
第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
第二章文獻(xiàn)綜述。
2.1研究的理論基礎(chǔ)。
2.1.1有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。“有效教學(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
(2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的。
(3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。
“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評(píng)估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計(jì)劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由各種活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo)。
2.1.2輸入假設(shè)理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會(huì)給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運(yùn)用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時(shí)間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時(shí)強(qiáng)調(diào)，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因?yàn)槲覀儫o法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識(shí)的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動(dòng)閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因?yàn)殚喿x提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個(gè)功能:1)在理解輸入信息時(shí)，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時(shí)需要對(duì)語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時(shí)檢測(cè)他們對(duì)目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯(cuò)誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對(duì)應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時(shí)，他們會(huì)注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動(dòng)促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測(cè)的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時(shí)是“試驗(yàn)運(yùn)行”,即他們?cè)囍们‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕?。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時(shí)認(rèn)為在中國外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運(yùn)用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動(dòng)都是好的課堂活動(dòng)。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對(duì)語言學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。
2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
國內(nèi)外有許多對(duì)英語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
2.2.1成果教學(xué)法。
成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國長期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時(shí)一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評(píng)語也很辛苦，工作量大，耗時(shí)多，而多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改和評(píng)語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.2.2過程教學(xué)法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性;鼓勵(lì)師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個(gè)步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(píng)(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個(gè)寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對(duì)不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
2.2.3體裁教學(xué)法。
體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識(shí)及對(duì)與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識(shí)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會(huì)里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動(dòng)。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學(xué)法。
badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(shí)(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(shí)(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識(shí)和語境知識(shí)都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個(gè)單純的個(gè)人行為，它是一個(gè)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、人與文本、人與社會(huì)多方位的互動(dòng)過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調(diào)查對(duì)象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對(duì)張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)寫作的看法及需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評(píng)。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對(duì)寫作課的操作情況，我們對(duì)上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時(shí)間上一次寫作課?
(2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
(4)您一般使用什么方式講評(píng)學(xué)生的習(xí)作?
(5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐后，為了了解過程體裁法的實(shí)施情況以及學(xué)生在實(shí)踐后對(duì)于寫作課看法的前后變化，我們?cè)俅尾捎脝柧碚{(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項(xiàng)選擇和簡答題的形式，設(shè)計(jì)了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時(shí)情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評(píng)價(jià)情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對(duì)參加英語體裁過程寫作課程實(shí)踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實(shí)驗(yàn)后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
2.您對(duì)范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前的構(gòu)思討論?
5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
6.您在寫作課上采用哪種評(píng)價(jià)手段為主?
7.您通常主要從哪方面評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作?
8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
9.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪個(gè)環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪項(xiàng)活動(dòng)是最難開展?
11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請(qǐng)談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實(shí)踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
教育碩士論文篇四
當(dāng)經(jīng)歷艱辛終于將論文定稿的時(shí)候，我才真真切切體會(huì)到即將結(jié)束的研究生生活。兩年的悲喜交加的生活畫面，兩年師生情誼的曼妙，讓我感到不舍和留戀。在我成長的歷程中，離不開眾多老師和朋友的幫助與支持。借論文完成之際，在此真誠向老師和朋友們表示深深謝意。這兩年里，我得到了導(dǎo)師張麗玲的精心指導(dǎo)。張老師和藹可親，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野胸闊，為我營造了一種很好的精神氛圍。置身其間，使我不僅接受了全新的觀念，鍛煉了科研能力，還明白了很多接人待物的道理。
在論文完成時(shí)，借此衷心向張老師道聲感謝!在此，還要特別感謝韓院長，在兩年的研究生生涯中，為我們提供了豐富的教育資源，并且為我們營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們有機(jī)會(huì)在天津師范大學(xué)學(xué)前教育這個(gè)大集體中不斷的完善和提升自己。在論文資料搜集和研究過程中，讓我對(duì)幼教實(shí)踐有了更深一步認(rèn)識(shí)。在此，也要特別感謝在實(shí)驗(yàn)研究過程中給我無私幫助的園長、老師還有家長們，感謝他們對(duì)我的支持!
感謝這些年給予我辛勤教育和認(rèn)真指導(dǎo)的其他幾位學(xué)前教育專業(yè)的老師們：王銀鈴老師、梁慧娟老師、劉果園老師和梁玉華老師等，你們讓我學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了我的事業(yè)，啟迪了我的思維，這些都將為我今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
還要感謝同門的王滕和李菁兩位同學(xué)，在論文實(shí)驗(yàn)過程中給予的幫助。還有學(xué)前專業(yè)的各位同學(xué)和師姐妹們，讓我的研究生生活有了很多美好的回憶。
最后，感謝給了我生命的父母，是他們的理解、支持和包容，伴我一路走到今天，也一定會(huì)然給我的人生道路走的更遠(yuǎn)更穩(wěn)!
時(shí)光匆匆，兩年的研究生生活即將劃上句號(hào)。心懷感恩，感謝重慶師大教科院的老師們對(duì)我的專業(yè)啟蒙，從開始對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的排斥，到后來的喜愛，只有經(jīng)歷過的人才會(huì)懂得。更要感謝天津師大教科院的領(lǐng)導(dǎo)兩年前給我的這個(gè)讀研的機(jī)會(huì)，讓當(dāng)時(shí)迷茫的我重燃希望。
在天津兩年的生活和學(xué)習(xí)，使我在專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力方面都有了巨大的成長。坤刻，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這一年來選題、資料搜集、數(shù)據(jù)分析到論文旳最終完稿，我得到了太多太多的關(guān)懷與幫助。
感謝我的導(dǎo)師劉果元老師，從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見與建議，劉老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)對(duì)我產(chǎn)生重要影響。她淵博的知識(shí)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪，這篇論文是在劉老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的。感謝學(xué)院的各位老師這兩年來對(duì)我的培養(yǎng)，讓我學(xué)到了很多的專業(yè)理論知識(shí)，感謝天津市市直機(jī)關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給我的畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠在寬松的環(huán)境中收集資料。
感謝幼兒園周老師、楊老師、王老師對(duì)我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，讓我在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)的理解。二十五年來我一直在家人的呵護(hù)下成長，即將踏入社會(huì)，我要深深的感謝他們：感謝外公外婆從小對(duì)我的照顧，孫女已經(jīng)長大，終于可以孝敬你們;感謝爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育和教導(dǎo)，女兒雖然以后不能在身邊陪著你們，但我會(huì)?；丶铱纯吹?感謝弟弟的陪伴讓我的生活不再孤單。
感謝我的室友小黃兩年來在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)我的照顧和幫助;感謝大學(xué)同學(xué)藺靜、張萌在我選題階段給我的建議;感謝我的閨蜜和他在我論文寫作停滯期給我的鼓勵(lì)和包容……感謝所有曾經(jīng)陪伴過我、現(xiàn)在陪著我的每一個(gè)人，是你們讓我的生活更加精彩!
未來，帶著自信，帶著希望，帶著過去的影子，跟著現(xiàn)在的心，勇敢向前，遇見最好的自己!
又是一年畢業(yè)季，本科畢業(yè)典禮恍如昨日，轉(zhuǎn)瞬又到了研究生的畢業(yè)季，在師大生活了整整六年，真是感觸太多太多。感謝師大豐富多彩的校園生活讓我有幸結(jié)識(shí)這么多的良師益友。這些經(jīng)歷將成為我人生中最寶貴的財(cái)富。
感謝我的導(dǎo)師韓映虹教授，很榮幸成為韓老師門下的一名學(xué)生。不管是為人做事還是在學(xué)術(shù)研究上，這兩年都收獲頗多。“想要做好學(xué)術(shù)，要先學(xué)會(huì)做人”是第一次組會(huì)上記憶最深刻的一句話，也一直影響著我，也將影響我的一生。喜歡韓老師爽直的性格，干練的氣質(zhì)。感謝韓老師在忙碌的工作中，還抽出很多時(shí)間來關(guān)心我們，指導(dǎo)我們，對(duì)，還非常心疼我們，對(duì)我們很好很好。韓老師不僅是我學(xué)習(xí)上的老師，還將是我一生的摯友。
在此畢業(yè)之際，真誠的向韓老師獻(xiàn)上我的萬分感謝，您，辛苦啦!教科院的每位老師都非常平易近人，可敬可親，哈哈，這里要非常感謝我們的師丈大人閆國立閆老師，還是很敬畏_老師的，平時(shí)對(duì)我們很好，在學(xué)術(shù)研究上可是非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且讓我們覺得做學(xué)問其實(shí)是一種享受，很有意思的一件事兒。
還有，感謝教科院的每一位給我們教授過課程的老師們。感謝在論文撰寫過程中給予我許多幫助的'劉妮娜學(xué)姐，王靜學(xué)姐，張文潔學(xué)姐，也感謝陳陽學(xué)妹和楊楠學(xué)妹在做實(shí)驗(yàn)中做我的小幫手。非常感謝你們對(duì)我的幫助。
感謝天津市某幼兒園的園長為我提供科研教室，感謝中班老師們的配合，感謝中班的小朋友們的配合。感謝你們的無私付出。正是您們的真誠和熱情，才能讓我順利完成論文中的數(shù)據(jù)收集工作。
最后，感謝培養(yǎng)了我六年的天津師范大學(xué)，我會(huì)記住我是永遠(yuǎn)的師大人。感謝師大豐富多彩的校園生活和棒棒的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六年，讓我愛上了師大，將要離別，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，歲歲芬芳!
兩年的研究生生活馬上就要結(jié)束了，把致謝部分留在了最后幾天來完成，因?yàn)殡S著生活的繼續(xù)總有新的感激和感動(dòng)，哪怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)都會(huì)成了遺憾。
我的導(dǎo)師韓映虹老師和她的愛人聞國利老師這兩年給我的影響最大。尤其在畢業(yè)論文的撰寫過程中，沒有老師們的支持不會(huì)進(jìn)行得如此順利?；叵肫鹉莻€(gè)階段，老師會(huì)在放假期間春節(jié)期間一遍一遍的幫我改稿，載我去幼兒園做預(yù)實(shí)驗(yàn)，太多太多想要感謝。兩位老師很像，心胸寬厚和溫暖，他們就像這個(gè)集體中的大家長，照顧著我們這一幫猴孩子，不介意我們犯錯(cuò)，耐心靜待花開。遇到難解的問題心里糾結(jié)就去和韓老師聊天，她和很多老師很不同，有個(gè)性有活力，更喜歡探險(xiǎn)人生。在我迷茫的時(shí)候她會(huì)說我相信你，justgo!學(xué)習(xí)上不懂就去好好和聞老師聊聊吧，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腳老師會(huì)給很多很多建議，慢慢說細(xì)細(xì)講。跟隨二位老師學(xué)習(xí)的日子，不僅讓我在每周組會(huì)的交流中都能得到學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，更多的是他們?cè)跓o形之中感染著我應(yīng)該做好人的重要。組會(huì)的氛圍輕松溫暖，老師同學(xué)們一家人一樣的一周小聚，彼此討論互相幫助特別有愛。
到了今天，我在入學(xué)選導(dǎo)師申請(qǐng)中寫的研究生階段最大的愿望就此圓滿。畢業(yè)論文貫穿了我一年半的時(shí)間，這期間有太多狀況，本應(yīng)是我一人獨(dú)自面對(duì)，卻受到各位善良的老師、師姐和同學(xué)們最大的幫助。
從選題起馮青姐和任曉姐就好像時(shí)刻在身邊，做我的燈塔。實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，需要人幫忙準(zhǔn)備繁瑣的材料、進(jìn)行前后測(cè)，馬騫同學(xué)就一直幫我忙前忙后，云啊宇啊還有幾乎全班的同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)過程中幫助過我。這份感激，真的記在心上無以為報(bào)。不會(huì)忘記溫柔的王老師和她認(rèn)真求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，娟姐的“魔鬼訓(xùn)練”和最后結(jié)課的歡笑不舍，張老師媽媽般的慈愛和溫暖，劉老師的平易近人......各位老師的諄諄教誨讓我已經(jīng)準(zhǔn)備好去面對(duì)下一個(gè)新的人生階段。
知心的雞娃、糊涂的室友菁仔、姐姐一樣的大秘秘、古靈精怪的越越......我們十三個(gè)好朋友因?yàn)榫壏志墼谶@里走過了不是很轟轟烈烈卻是成長最快的兩年時(shí)光，我們畢業(yè)不說再見，感恩，珍重。
教育碩士論文篇五
在教育碩士課程學(xué)習(xí)及本調(diào)查研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施及論文撰寫過程中，我得到了導(dǎo)師、同學(xué)、朋友和家人的教導(dǎo)、幫助與支持，在此對(duì)他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導(dǎo)，使自己在各方面都有長足的進(jìn)步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導(dǎo)師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導(dǎo)!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和循循善誘的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學(xué)習(xí)精神、認(rèn)真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設(shè)計(jì)和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個(gè)課題，我們?cè)?jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學(xué)謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學(xué)習(xí)與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;感謝級(jí)教育碩士的同班同學(xué)，我在收獲學(xué)習(xí)的成果同時(shí)還獲得了寶貴的同學(xué)友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學(xué)業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學(xué)業(yè)，在此也表達(dá)對(duì)他們深深的謝意!
教育碩士論文篇六
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級(jí)教學(xué)模式”，效果顯著。“分級(jí)教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級(jí)教學(xué)后的效果得到越來越多的認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級(jí)教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識(shí)，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇七
1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。
2、國外研究現(xiàn)狀13—15。
1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17。
2、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18。
3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。
1、工學(xué)交替形式19。
2、結(jié)合中后期形式19。
3、結(jié)合實(shí)際任務(wù)形式19—21。
1、初步建立階段22—23。
2、開拓創(chuàng)新階段23。
1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求25—26。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的需求26—27。
3、提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育的需求量27—28。
4、勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)職業(yè)教育的需求28—29。
1、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足29—30。
2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。
4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31。
1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33。
2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。
3、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34。
4、教育成本與就業(yè)因素34—35。
1、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。
2、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。
1、更新教育理念，明確辦學(xué)方向40—41。
2、實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42。
3、堅(jiān)持市場(chǎng)化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43。
4、堅(jiān)持四個(gè)主動(dòng)納入43。
5、政府部門在推動(dòng)職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。
6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。
7、增強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)力，突出辦學(xué)特色45—48。
教育碩士論文篇八
第1章導(dǎo)論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻(xiàn)綜述?文獻(xiàn)綜述要?dú)w到導(dǎo)論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個(gè)性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個(gè)性化。
(一)個(gè)性。
(二)個(gè)性化。
(三).個(gè)性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學(xué)”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應(yīng)有一個(gè)對(duì)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的調(diào)查，指出主要的成績和主要問題，并對(duì)存在問題要作分析。
第三章高中語文個(gè)性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學(xué)”理論。
3.2高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對(duì)性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識(shí)性與體驗(yàn)性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
4.1.2二.階段性語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
三.4.1.3寒暑期語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)4.2高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。
4.2.1一.設(shè)置分層作業(yè)的設(shè)置。
二4.2.2.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置。
三4.2.3.設(shè)置趣味性作業(yè)的設(shè)置。
四4.2.4.設(shè)置開放性作業(yè)的設(shè)置。
第五章高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
第一節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實(shí)施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學(xué)活動(dòng)等。
這部分是你的重點(diǎn)，一定要具體，讓人明白你是如何做的。現(xiàn)在是重點(diǎn)不突出。
第二節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與成效。
5.2.1一.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。
5.2.2二.多元評(píng)價(jià)、多向評(píng)價(jià)。
5.2.3多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
5.3高中語文個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐(結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)成效學(xué)生對(duì)個(gè)性化語文作業(yè)的評(píng)價(jià)。
5.4.2教師對(duì)個(gè)性化語文作業(yè)的評(píng)價(jià)。
第三節(jié)有待進(jìn)一步研究的問題。
第六章小結(jié)。
第一節(jié)6.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究對(duì)語文教學(xué)的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結(jié)束語。
附學(xué)生語文個(gè)性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
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教育碩士論文篇九
轉(zhuǎn)眼之間，七年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動(dòng)，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵(lì)著我，讓我邁過了一個(gè)個(gè)難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái);一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時(shí)刻影響著我為人時(shí)的坦誠、做事時(shí)的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識(shí)淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個(gè)溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵(lì)，刻苦鉆研，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
教育碩士論文篇十
導(dǎo)師在高職院校擔(dān)任要職，而我對(duì)高職院校的理論和實(shí)踐是一片空白。論文開題前，我擔(dān)心之余詢問老師研究生的論文課題方向(論文怎么寫)，她感慨地說:“十年的小學(xué)教育經(jīng)歷是一筆財(cái)富，就這樣浪費(fèi)了很可惜，我看現(xiàn)在高校的大學(xué)生甚至研究生，在寫作、說話中，用詞不當(dāng)、語句不通，前言不搭后語的現(xiàn)象比較普遍。你說學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，寫作能力怎么這么差呢?我記得我們那時(shí)學(xué)語文捉輕松、開心的啊，你可以好好地對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的話語進(jìn)行分析。”老師的一席話，給我的論文指明了方向，我決定去面對(duì)十年來一直感到棘手的作文教學(xué)。于是，“話語分析”這個(gè)術(shù)語走進(jìn)了我腦海，我開始惡補(bǔ)語言學(xué)上的理論空白，漸漸地，我認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)的核心目標(biāo)是“語用”，即通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言促進(jìn)言語能力的提高。于是語言學(xué)中的“語用理論”就順理成章地被我拿來分析小學(xué)生書面作文。
一路走來，由衷地感謝導(dǎo)師對(duì)我的理解和支持，使我能夠在自己熟悉的領(lǐng)域有了一次愉快而又艱難的精神成長，對(duì)語文的作文教學(xué)認(rèn)識(shí)更清晰化，明朗化了，當(dāng)然，更感悟到自身教學(xué)理論和實(shí)踐的不足，因此這篇論文的完結(jié)，也是我的遺憾開始。但是，它畢竟融入了我對(duì)語文的情結(jié)和心血，我依然感到欣慰和喜悅。同時(shí)，也希望它成為我語文教學(xué)乏路上的加油站，為我向更高的教學(xué)境界攀登注入信心和力量，我期待并努力著。
寫作路上，伴隨我的還有教育學(xué)院的老師和親朋好友的感動(dòng)，感謝*老師、**老師、**老師對(duì)我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，感謝**老師和**老師對(duì)我論文的指導(dǎo)，感謝等同窗好友們的意見和鼓勵(lì)幫助了我順利完成本論文。我也衷心感謝我的家人，他們不僅為我三年的碩士生涯提供了物質(zhì)支持，更為重要的是在精神上也一直鼓勵(lì)著我，使我感受到溫暖與愛。
前方的路依然艱辛而漫長，但是我有信心繼續(xù)走下去，因?yàn)樵谖疑磉呌心敲炊嚓P(guān)心我的人，他們的愛將一直伴隨著我向前探索!
教育碩士論文篇十一
針對(duì)我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對(duì)高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》、《高等數(shù)學(xué)下冊(cè)》等教材。
教育碩士論文篇十二
本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部先后組織師生參加了“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”、“江西省“高教社杯”高等學(xué)校青年教師說課比賽”等多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”的一等獎(jiǎng)。本文對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的具體教改措施：
一、積極開展教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的新形勢(shì)，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動(dòng)。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級(jí)教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級(jí)教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學(xué)”
該課題組根據(jù)各種競賽項(xiàng)目制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及競賽方案并上報(bào)學(xué)院教務(wù)處審核，開展多種形式的知識(shí)講座、專項(xiàng)訓(xùn)練和校內(nèi)數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學(xué)”建立，該院參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級(jí)教學(xué)模式”
針對(duì)于目前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進(jìn)行了“分級(jí)教學(xué)模式”實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期新生開學(xué)時(shí)，教練組要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底考試，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相對(duì)比較扎實(shí)的學(xué)生，一方面將他們作為競賽的選擇對(duì)象，另一方面讓他們成為數(shù)學(xué)任課教師的助手，平時(shí)可以指導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)。為此，學(xué)院所有數(shù)學(xué)教學(xué)班級(jí)都成立了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)院也成立了數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)。通過競賽能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、編寫出版符合高職教育特點(diǎn)的教材。
針對(duì)我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對(duì)高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》、《高等數(shù)學(xué)下冊(cè)》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級(jí)教學(xué)模式”，效果顯著?！胺旨?jí)教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級(jí)教學(xué)后的效果得到越來越多的.認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級(jí)教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識(shí)，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇十三
轉(zhuǎn)眼之間，七年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動(dòng)，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵(lì)著我，讓我邁過了一個(gè)個(gè)難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái);一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時(shí)刻影響著我為人時(shí)的坦誠、做事時(shí)的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識(shí)淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個(gè)溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵(lì)，刻苦鉆研，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十四
(一)汽車產(chǎn)業(yè)政策的現(xiàn)狀:政府壟斷性管理。在政策導(dǎo)向，資金，新產(chǎn)品審批等方面進(jìn)一步向三大集團(tuán)傾斜。由于舊體制項(xiàng)目審批目錄管理的種種限制，一批行業(yè)外汽車企業(yè)生產(chǎn)的轎車，如吉利，悅達(dá)等，盡管物美價(jià)廉有市場(chǎng)盡管環(huán)保安全雙雙達(dá)標(biāo)，新產(chǎn)品卻無法投產(chǎn)銷售。另外，一些地方的汽車企業(yè)投入產(chǎn)出的效率效益，是靠地方保護(hù)主義來維持的。
教育碩士論文篇十五
學(xué)術(shù)論文寫作格式技巧：
一篇好的學(xué)術(shù)論文,必然要求先有好的構(gòu)思,沒有構(gòu)思可能寫出不錯(cuò)的散文,但是永遠(yuǎn)也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構(gòu)思的思路與要求。
1.構(gòu)思要圍繞主題展開若要使學(xué)術(shù)論文寫得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見解的。學(xué)術(shù)論文影響讀者主要就是靠其主題來實(shí)現(xiàn)的。因此，下筆寫學(xué)術(shù)論文前，謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，構(gòu)思要為主題服務(wù)。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構(gòu)思，是指把一個(gè)人的思想傳遞給別人的藝術(shù)”。可見這一條十分重要。
2.構(gòu)思學(xué)術(shù)論文布局，要力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
在對(duì)一篇學(xué)術(shù)論文構(gòu)思時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要按時(shí)間順序編寫，有時(shí)又會(huì)需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關(guān)系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學(xué)研究和認(rèn)識(shí)事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應(yīng)保持合乎情理、連貫完整。有時(shí)，構(gòu)思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進(jìn)行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時(shí)，應(yīng)適時(shí)抓住頓悟之機(jī)，按照古人之去“應(yīng)機(jī)立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構(gòu)思時(shí)要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對(duì)象，才能有效地展開構(gòu)思，也才能順利地確定立意、選材以及表達(dá)的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領(lǐng)導(dǎo)或科技工作主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，人們對(duì)科技文章的要求與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)各異。對(duì)于學(xué)術(shù)論文來說，其讀者對(duì)象為同行專業(yè)讀者，因此，構(gòu)思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達(dá)深度與廣度，明確學(xué)術(shù)論文的重點(diǎn)。如果一篇學(xué)術(shù)論文包含有重要性不同的幾個(gè)論題，作者應(yīng)分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構(gòu)思能力。
很難想象，一個(gè)思維不清晰的作者會(huì)寫出條理清晰、脈絡(luò)分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練思維能力，思維能力提高了，構(gòu)思學(xué)術(shù)論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學(xué)術(shù)論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這一辦法是被長期實(shí)踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報(bào)導(dǎo)，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十六
我一直在為自己沒有上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)而感到深深地遺憾！這便是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力！
大專是我的第一學(xué)歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當(dāng)我成為湖南科技大學(xué)的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時(shí)，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學(xué)—為我提供了這一個(gè)深造和提升的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；感謝教育學(xué)院和人文學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)懷；感謝研究生處人員的熱情服務(wù)；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導(dǎo)師彭教授：他學(xué)識(shí)的深厚、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、崇高的風(fēng)范，是我順利完成學(xué)業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識(shí)和關(guān)心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識(shí)得到更新、學(xué)識(shí)得到豐富的同時(shí)，我還收獲了老師們的情誼和同學(xué)們的友誼。這甚至是難以言表的！
對(duì)長期在基礎(chǔ)教育界從事。
作文。
教學(xué)與研究的專家、學(xué)者表示崇高的敬意和謝意；對(duì)默默耕耘在中學(xué)作文教學(xué)一線的語文教師表示欽佩，對(duì)他們?cè)陂L期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個(gè)領(lǐng)域聳立的雙肩，才讓吾輩后學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以觸摸到自己期望的觸點(diǎn)。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時(shí)間。這份情，此生是難以回報(bào)的！
要感動(dòng)著愛妻的傾力支持！她是一個(gè)非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當(dāng)然，我得感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇十七
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對(duì)象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡(luò)信息抓取技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評(píng)價(jià)研討的技術(shù)和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡(luò)信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構(gòu)造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十八
研究意義：
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育首先在上世紀(jì)90年代中期由國外的部分藝術(shù)院校和工科院校開始設(shè)立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢(shì)。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所。可以說，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培訓(xùn)方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應(yīng)用價(jià)值：
畢業(yè)生是學(xué)校教育傳導(dǎo)文化科學(xué)思想、專業(yè)知識(shí)，完成既定目標(biāo)專業(yè)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品，其質(zhì)量備受社會(huì)關(guān)注。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會(huì)階層高度，都會(huì)反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應(yīng)。因此，我們不能僅限于按計(jì)劃完成課程，而是要從專門人才市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學(xué)生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關(guān)系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗(yàn)我們的計(jì)劃，反思我們的作為，不斷提高每一個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量，最終達(dá)到我們追求高質(zhì)量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標(biāo)。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)碼藝術(shù)就像一個(gè)茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳?，根?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全球已超過12億人之多，預(yù)計(jì)到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時(shí)代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對(duì)人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式及發(fā)展的研究，是一項(xiàng)有意義的工作，它源于人才市場(chǎng)需求和社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步提出來的要求，是每一個(gè)從事動(dòng)畫或數(shù)字藝術(shù)教育的工作者面臨的.實(shí)際問題。幾年后，為解決動(dòng)畫和數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時(shí)的結(jié)構(gòu)性矛盾，這個(gè)問題的提前關(guān)注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的發(fā)生與發(fā)展進(jìn)程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育設(shè)計(jì)理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史進(jìn)程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的通用格式。
3、學(xué)院對(duì)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得的知識(shí)和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)中央和地方的院校實(shí)際定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)綜合大學(xué)與專門院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)技術(shù)與觀念的引進(jìn)。
2、數(shù)碼藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設(shè)計(jì)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論特征。
1、藝術(shù)之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實(shí)用性與藝術(shù)的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育思想在數(shù)碼藝術(shù)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術(shù)科系課程的設(shè)置。
(二)成人繼續(xù)教育學(xué)院和民間職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的數(shù)碼藝術(shù)課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)人才需求的多樣性和獨(dú)特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動(dòng)漫。
5、三維動(dòng)畫。
6、網(wǎng)絡(luò)游戲。
7、交互式媒體。
六、對(duì)數(shù)碼藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生。
1、對(duì)學(xué)生的能力差異化界定。
(1)學(xué)科領(lǐng)域理性認(rèn)知能力。
(2)藝術(shù)形象感性表達(dá)能力。
(3)動(dòng)畫形象場(chǎng)景構(gòu)思能力。
(4)親歷實(shí)踐獨(dú)立當(dāng)崗能力。
(5)作品發(fā)表與運(yùn)作能力。
(6)資源調(diào)度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的設(shè)置。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
2、專業(yè)技能實(shí)踐。
(三)畢業(yè)能力指標(biāo)和去向。
1、理論研究型。
2、編導(dǎo)創(chuàng)作型。
3、藝術(shù)表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術(shù)支持型。
教育碩士論文篇十九
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機(jī)沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對(duì)整個(gè)課題研究內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)與闡述，也是對(duì)于課題相關(guān)研究內(nèi)容與研究走向的一個(gè)框架性的闡述與設(shè)計(jì)，他是整個(gè)論文的藍(lán)圖。在論文開題報(bào)告設(shè)計(jì)中，研究者需要對(duì)于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級(jí)標(biāo)題的設(shè)計(jì)與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設(shè)計(jì)需要按照論文原有的設(shè)計(jì)思路與邏輯順序進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與書寫，其中提綱的邏輯調(diào)理與內(nèi)容設(shè)計(jì)較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標(biāo)題;。
(2)寫出總論點(diǎn);。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
(5)依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。
教育碩士論文篇一
abstract5。
1.1油畫棒材料的演變與油畫棒技法的演變7-8。
1.2油畫棒的基本技法8-9。
1.3國內(nèi)油畫棒技法的探索現(xiàn)狀9-10。
2.1實(shí)驗(yàn)材料及其技法的分析12。
3.1.1水彩的特性17。
3.1.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?8。
3.1.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果19。
3.1.3.4實(shí)驗(yàn)分析及總結(jié)19。
3.2.1油畫的特性19。
3.2.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?0。
3.2.3.2實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程20。
3.2.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果20。
3.3.2彩筆與油畫棒在材質(zhì)特性方面的共同點(diǎn)與互補(bǔ)點(diǎn)22。
3.3.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?2。
3.3.3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果23。
3.3.3.4實(shí)驗(yàn)分析及總結(jié)23。
3.4.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安牧?3。
附錄六39。
教育碩士論文篇二
中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，真精元?dú)鉃樯忌镔|(zhì)、精神、意志是人的根本。人的精神情志活動(dòng)與人體的生理、病理變化有密切的關(guān)系。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
說：“得神者昌，失神者亡”，《素問一上古天真論》。
說：“恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來?”強(qiáng)調(diào)調(diào)攝精神、保持精氣，可以增強(qiáng)正氣、抵抗外邪，益于身心健康。中醫(yī)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)疾病的影響。
《素問一疏五過論》指出：“凡未診病者，雖不中邪，病從內(nèi)生，名日脫營。嘗富后貧，名日失精。診有三常，必問貴賤，封君敗傷，及欲侯王”。說明社會(huì)地位的改變，社會(huì)遭遇的不同，亦會(huì)影響人的情緒，造成心理上的損害，繼而導(dǎo)致疾病發(fā)生。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，精神因素和社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展中起著重要作用。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加劇，人們的情緒經(jīng)常處于緊張之中，許多人出現(xiàn)失眠、健忘等神經(jīng)衰弱癥狀，甚至導(dǎo)致精神障礙。
教育碩士論文篇三
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識(shí)和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞?dòng)浾?，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播。可見，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對(duì)寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對(duì)所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
(1)教學(xué)目的:表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學(xué)過程的三個(gè)階段:寫前活動(dòng)，寫時(shí)活動(dòng)，寫后活動(dòng)。
(4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實(shí)性。
(5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評(píng)。
建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個(gè)寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識(shí)，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，積極情感的體驗(yàn)，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會(huì)交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運(yùn)用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運(yùn)用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運(yùn)用“過程體裁法，如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理分析在運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對(duì)影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷和探究，引起教師對(duì)無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對(duì)“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運(yùn)用在寫作教學(xué)中，提出對(duì)策，選取最佳的運(yùn)用技巧，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，從而能有針對(duì)性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運(yùn)用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對(duì)此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對(duì)于運(yùn)用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實(shí)踐促使一線教師對(duì)日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運(yùn)用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個(gè)重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對(duì)于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個(gè)能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
第三章調(diào)查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運(yùn)用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實(shí)驗(yàn)研究論證其有效性。
第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
第二章文獻(xiàn)綜述。
2.1研究的理論基礎(chǔ)。
2.1.1有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。“有效教學(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
(2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的。
(3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。
“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評(píng)估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計(jì)劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由各種活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo)。
2.1.2輸入假設(shè)理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會(huì)給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運(yùn)用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時(shí)間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時(shí)強(qiáng)調(diào)，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因?yàn)槲覀儫o法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識(shí)的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動(dòng)閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因?yàn)殚喿x提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個(gè)功能:1)在理解輸入信息時(shí)，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時(shí)需要對(duì)語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時(shí)檢測(cè)他們對(duì)目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯(cuò)誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對(duì)應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時(shí)，他們會(huì)注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動(dòng)促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測(cè)的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時(shí)是“試驗(yàn)運(yùn)行”,即他們?cè)囍们‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕?。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時(shí)認(rèn)為在中國外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運(yùn)用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動(dòng)都是好的課堂活動(dòng)。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對(duì)語言學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。
2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
國內(nèi)外有許多對(duì)英語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
2.2.1成果教學(xué)法。
成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國長期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時(shí)一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評(píng)語也很辛苦，工作量大，耗時(shí)多，而多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改和評(píng)語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.2.2過程教學(xué)法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性;鼓勵(lì)師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個(gè)步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(píng)(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個(gè)寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對(duì)不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
2.2.3體裁教學(xué)法。
體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識(shí)及對(duì)與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識(shí)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會(huì)里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動(dòng)。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學(xué)法。
badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(shí)(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(shí)(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識(shí)和語境知識(shí)都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個(gè)單純的個(gè)人行為，它是一個(gè)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、人與文本、人與社會(huì)多方位的互動(dòng)過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調(diào)查對(duì)象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對(duì)張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)寫作的看法及需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評(píng)。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對(duì)寫作課的操作情況，我們對(duì)上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時(shí)間上一次寫作課?
(2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
(4)您一般使用什么方式講評(píng)學(xué)生的習(xí)作?
(5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐后，為了了解過程體裁法的實(shí)施情況以及學(xué)生在實(shí)踐后對(duì)于寫作課看法的前后變化，我們?cè)俅尾捎脝柧碚{(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項(xiàng)選擇和簡答題的形式，設(shè)計(jì)了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時(shí)情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評(píng)價(jià)情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對(duì)參加英語體裁過程寫作課程實(shí)踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實(shí)驗(yàn)后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
2.您對(duì)范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前的構(gòu)思討論?
5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
6.您在寫作課上采用哪種評(píng)價(jià)手段為主?
7.您通常主要從哪方面評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作?
8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
9.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪個(gè)環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪項(xiàng)活動(dòng)是最難開展?
11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請(qǐng)談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實(shí)踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
教育碩士論文篇四
當(dāng)經(jīng)歷艱辛終于將論文定稿的時(shí)候，我才真真切切體會(huì)到即將結(jié)束的研究生生活。兩年的悲喜交加的生活畫面，兩年師生情誼的曼妙，讓我感到不舍和留戀。在我成長的歷程中，離不開眾多老師和朋友的幫助與支持。借論文完成之際，在此真誠向老師和朋友們表示深深謝意。這兩年里，我得到了導(dǎo)師張麗玲的精心指導(dǎo)。張老師和藹可親，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野胸闊，為我營造了一種很好的精神氛圍。置身其間，使我不僅接受了全新的觀念，鍛煉了科研能力，還明白了很多接人待物的道理。
在論文完成時(shí)，借此衷心向張老師道聲感謝!在此，還要特別感謝韓院長，在兩年的研究生生涯中，為我們提供了豐富的教育資源，并且為我們營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們有機(jī)會(huì)在天津師范大學(xué)學(xué)前教育這個(gè)大集體中不斷的完善和提升自己。在論文資料搜集和研究過程中，讓我對(duì)幼教實(shí)踐有了更深一步認(rèn)識(shí)。在此，也要特別感謝在實(shí)驗(yàn)研究過程中給我無私幫助的園長、老師還有家長們，感謝他們對(duì)我的支持!
感謝這些年給予我辛勤教育和認(rèn)真指導(dǎo)的其他幾位學(xué)前教育專業(yè)的老師們：王銀鈴老師、梁慧娟老師、劉果園老師和梁玉華老師等，你們讓我學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了我的事業(yè)，啟迪了我的思維，這些都將為我今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
還要感謝同門的王滕和李菁兩位同學(xué)，在論文實(shí)驗(yàn)過程中給予的幫助。還有學(xué)前專業(yè)的各位同學(xué)和師姐妹們，讓我的研究生生活有了很多美好的回憶。
最后，感謝給了我生命的父母，是他們的理解、支持和包容，伴我一路走到今天，也一定會(huì)然給我的人生道路走的更遠(yuǎn)更穩(wěn)!
時(shí)光匆匆，兩年的研究生生活即將劃上句號(hào)。心懷感恩，感謝重慶師大教科院的老師們對(duì)我的專業(yè)啟蒙，從開始對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的排斥，到后來的喜愛，只有經(jīng)歷過的人才會(huì)懂得。更要感謝天津師大教科院的領(lǐng)導(dǎo)兩年前給我的這個(gè)讀研的機(jī)會(huì)，讓當(dāng)時(shí)迷茫的我重燃希望。
在天津兩年的生活和學(xué)習(xí)，使我在專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力方面都有了巨大的成長。坤刻，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這一年來選題、資料搜集、數(shù)據(jù)分析到論文旳最終完稿，我得到了太多太多的關(guān)懷與幫助。
感謝我的導(dǎo)師劉果元老師，從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見與建議，劉老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)對(duì)我產(chǎn)生重要影響。她淵博的知識(shí)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪，這篇論文是在劉老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的。感謝學(xué)院的各位老師這兩年來對(duì)我的培養(yǎng)，讓我學(xué)到了很多的專業(yè)理論知識(shí)，感謝天津市市直機(jī)關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給我的畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠在寬松的環(huán)境中收集資料。
感謝幼兒園周老師、楊老師、王老師對(duì)我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，讓我在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)的理解。二十五年來我一直在家人的呵護(hù)下成長，即將踏入社會(huì)，我要深深的感謝他們：感謝外公外婆從小對(duì)我的照顧，孫女已經(jīng)長大，終于可以孝敬你們;感謝爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育和教導(dǎo)，女兒雖然以后不能在身邊陪著你們，但我會(huì)?；丶铱纯吹?感謝弟弟的陪伴讓我的生活不再孤單。
感謝我的室友小黃兩年來在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)我的照顧和幫助;感謝大學(xué)同學(xué)藺靜、張萌在我選題階段給我的建議;感謝我的閨蜜和他在我論文寫作停滯期給我的鼓勵(lì)和包容……感謝所有曾經(jīng)陪伴過我、現(xiàn)在陪著我的每一個(gè)人，是你們讓我的生活更加精彩!
未來，帶著自信，帶著希望，帶著過去的影子，跟著現(xiàn)在的心，勇敢向前，遇見最好的自己!
又是一年畢業(yè)季，本科畢業(yè)典禮恍如昨日，轉(zhuǎn)瞬又到了研究生的畢業(yè)季，在師大生活了整整六年，真是感觸太多太多。感謝師大豐富多彩的校園生活讓我有幸結(jié)識(shí)這么多的良師益友。這些經(jīng)歷將成為我人生中最寶貴的財(cái)富。
感謝我的導(dǎo)師韓映虹教授，很榮幸成為韓老師門下的一名學(xué)生。不管是為人做事還是在學(xué)術(shù)研究上，這兩年都收獲頗多。“想要做好學(xué)術(shù)，要先學(xué)會(huì)做人”是第一次組會(huì)上記憶最深刻的一句話，也一直影響著我，也將影響我的一生。喜歡韓老師爽直的性格，干練的氣質(zhì)。感謝韓老師在忙碌的工作中，還抽出很多時(shí)間來關(guān)心我們，指導(dǎo)我們，對(duì)，還非常心疼我們，對(duì)我們很好很好。韓老師不僅是我學(xué)習(xí)上的老師，還將是我一生的摯友。
在此畢業(yè)之際，真誠的向韓老師獻(xiàn)上我的萬分感謝，您，辛苦啦!教科院的每位老師都非常平易近人，可敬可親，哈哈，這里要非常感謝我們的師丈大人閆國立閆老師，還是很敬畏_老師的，平時(shí)對(duì)我們很好，在學(xué)術(shù)研究上可是非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且讓我們覺得做學(xué)問其實(shí)是一種享受，很有意思的一件事兒。
還有，感謝教科院的每一位給我們教授過課程的老師們。感謝在論文撰寫過程中給予我許多幫助的'劉妮娜學(xué)姐，王靜學(xué)姐，張文潔學(xué)姐，也感謝陳陽學(xué)妹和楊楠學(xué)妹在做實(shí)驗(yàn)中做我的小幫手。非常感謝你們對(duì)我的幫助。
感謝天津市某幼兒園的園長為我提供科研教室，感謝中班老師們的配合，感謝中班的小朋友們的配合。感謝你們的無私付出。正是您們的真誠和熱情，才能讓我順利完成論文中的數(shù)據(jù)收集工作。
最后，感謝培養(yǎng)了我六年的天津師范大學(xué)，我會(huì)記住我是永遠(yuǎn)的師大人。感謝師大豐富多彩的校園生活和棒棒的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六年，讓我愛上了師大，將要離別，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，歲歲芬芳!
兩年的研究生生活馬上就要結(jié)束了，把致謝部分留在了最后幾天來完成，因?yàn)殡S著生活的繼續(xù)總有新的感激和感動(dòng)，哪怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)都會(huì)成了遺憾。
我的導(dǎo)師韓映虹老師和她的愛人聞國利老師這兩年給我的影響最大。尤其在畢業(yè)論文的撰寫過程中，沒有老師們的支持不會(huì)進(jìn)行得如此順利?；叵肫鹉莻€(gè)階段，老師會(huì)在放假期間春節(jié)期間一遍一遍的幫我改稿，載我去幼兒園做預(yù)實(shí)驗(yàn)，太多太多想要感謝。兩位老師很像，心胸寬厚和溫暖，他們就像這個(gè)集體中的大家長，照顧著我們這一幫猴孩子，不介意我們犯錯(cuò)，耐心靜待花開。遇到難解的問題心里糾結(jié)就去和韓老師聊天，她和很多老師很不同，有個(gè)性有活力，更喜歡探險(xiǎn)人生。在我迷茫的時(shí)候她會(huì)說我相信你，justgo!學(xué)習(xí)上不懂就去好好和聞老師聊聊吧，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腳老師會(huì)給很多很多建議，慢慢說細(xì)細(xì)講。跟隨二位老師學(xué)習(xí)的日子，不僅讓我在每周組會(huì)的交流中都能得到學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，更多的是他們?cè)跓o形之中感染著我應(yīng)該做好人的重要。組會(huì)的氛圍輕松溫暖，老師同學(xué)們一家人一樣的一周小聚，彼此討論互相幫助特別有愛。
到了今天，我在入學(xué)選導(dǎo)師申請(qǐng)中寫的研究生階段最大的愿望就此圓滿。畢業(yè)論文貫穿了我一年半的時(shí)間，這期間有太多狀況，本應(yīng)是我一人獨(dú)自面對(duì)，卻受到各位善良的老師、師姐和同學(xué)們最大的幫助。
從選題起馮青姐和任曉姐就好像時(shí)刻在身邊，做我的燈塔。實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，需要人幫忙準(zhǔn)備繁瑣的材料、進(jìn)行前后測(cè)，馬騫同學(xué)就一直幫我忙前忙后，云啊宇啊還有幾乎全班的同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)過程中幫助過我。這份感激，真的記在心上無以為報(bào)。不會(huì)忘記溫柔的王老師和她認(rèn)真求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，娟姐的“魔鬼訓(xùn)練”和最后結(jié)課的歡笑不舍，張老師媽媽般的慈愛和溫暖，劉老師的平易近人......各位老師的諄諄教誨讓我已經(jīng)準(zhǔn)備好去面對(duì)下一個(gè)新的人生階段。
知心的雞娃、糊涂的室友菁仔、姐姐一樣的大秘秘、古靈精怪的越越......我們十三個(gè)好朋友因?yàn)榫壏志墼谶@里走過了不是很轟轟烈烈卻是成長最快的兩年時(shí)光，我們畢業(yè)不說再見，感恩，珍重。
教育碩士論文篇五
在教育碩士課程學(xué)習(xí)及本調(diào)查研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施及論文撰寫過程中，我得到了導(dǎo)師、同學(xué)、朋友和家人的教導(dǎo)、幫助與支持，在此對(duì)他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導(dǎo)，使自己在各方面都有長足的進(jìn)步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導(dǎo)師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導(dǎo)!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和循循善誘的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學(xué)習(xí)精神、認(rèn)真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設(shè)計(jì)和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個(gè)課題，我們?cè)?jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學(xué)謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學(xué)習(xí)與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;感謝級(jí)教育碩士的同班同學(xué)，我在收獲學(xué)習(xí)的成果同時(shí)還獲得了寶貴的同學(xué)友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學(xué)業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學(xué)業(yè)，在此也表達(dá)對(duì)他們深深的謝意!
教育碩士論文篇六
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級(jí)教學(xué)模式”，效果顯著。“分級(jí)教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級(jí)教學(xué)后的效果得到越來越多的認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級(jí)教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識(shí)，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇七
1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。
2、國外研究現(xiàn)狀13—15。
1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17。
2、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18。
3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。
1、工學(xué)交替形式19。
2、結(jié)合中后期形式19。
3、結(jié)合實(shí)際任務(wù)形式19—21。
1、初步建立階段22—23。
2、開拓創(chuàng)新階段23。
1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求25—26。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的需求26—27。
3、提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育的需求量27—28。
4、勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)職業(yè)教育的需求28—29。
1、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足29—30。
2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。
4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31。
1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33。
2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。
3、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34。
4、教育成本與就業(yè)因素34—35。
1、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。
2、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。
1、更新教育理念，明確辦學(xué)方向40—41。
2、實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42。
3、堅(jiān)持市場(chǎng)化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43。
4、堅(jiān)持四個(gè)主動(dòng)納入43。
5、政府部門在推動(dòng)職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。
6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。
7、增強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)力，突出辦學(xué)特色45—48。
教育碩士論文篇八
第1章導(dǎo)論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻(xiàn)綜述?文獻(xiàn)綜述要?dú)w到導(dǎo)論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個(gè)性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個(gè)性化。
(一)個(gè)性。
(二)個(gè)性化。
(三).個(gè)性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學(xué)”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應(yīng)有一個(gè)對(duì)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的調(diào)查，指出主要的成績和主要問題，并對(duì)存在問題要作分析。
第三章高中語文個(gè)性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學(xué)”理論。
3.2高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對(duì)性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識(shí)性與體驗(yàn)性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
4.1.2二.階段性語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
三.4.1.3寒暑期語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)4.2高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。
4.2.1一.設(shè)置分層作業(yè)的設(shè)置。
二4.2.2.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置。
三4.2.3.設(shè)置趣味性作業(yè)的設(shè)置。
四4.2.4.設(shè)置開放性作業(yè)的設(shè)置。
第五章高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
第一節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實(shí)施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學(xué)活動(dòng)等。
這部分是你的重點(diǎn)，一定要具體，讓人明白你是如何做的。現(xiàn)在是重點(diǎn)不突出。
第二節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與成效。
5.2.1一.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。
5.2.2二.多元評(píng)價(jià)、多向評(píng)價(jià)。
5.2.3多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
5.3高中語文個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐(結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)成效學(xué)生對(duì)個(gè)性化語文作業(yè)的評(píng)價(jià)。
5.4.2教師對(duì)個(gè)性化語文作業(yè)的評(píng)價(jià)。
第三節(jié)有待進(jìn)一步研究的問題。
第六章小結(jié)。
第一節(jié)6.1高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究對(duì)語文教學(xué)的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結(jié)束語。
附學(xué)生語文個(gè)性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
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教育碩士論文篇九
轉(zhuǎn)眼之間，七年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動(dòng)，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵(lì)著我，讓我邁過了一個(gè)個(gè)難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái);一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時(shí)刻影響著我為人時(shí)的坦誠、做事時(shí)的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識(shí)淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個(gè)溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵(lì)，刻苦鉆研，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
教育碩士論文篇十
導(dǎo)師在高職院校擔(dān)任要職，而我對(duì)高職院校的理論和實(shí)踐是一片空白。論文開題前，我擔(dān)心之余詢問老師研究生的論文課題方向(論文怎么寫)，她感慨地說:“十年的小學(xué)教育經(jīng)歷是一筆財(cái)富，就這樣浪費(fèi)了很可惜，我看現(xiàn)在高校的大學(xué)生甚至研究生，在寫作、說話中，用詞不當(dāng)、語句不通，前言不搭后語的現(xiàn)象比較普遍。你說學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，寫作能力怎么這么差呢?我記得我們那時(shí)學(xué)語文捉輕松、開心的啊，你可以好好地對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的話語進(jìn)行分析。”老師的一席話，給我的論文指明了方向，我決定去面對(duì)十年來一直感到棘手的作文教學(xué)。于是，“話語分析”這個(gè)術(shù)語走進(jìn)了我腦海，我開始惡補(bǔ)語言學(xué)上的理論空白，漸漸地，我認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)的核心目標(biāo)是“語用”，即通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言促進(jìn)言語能力的提高。于是語言學(xué)中的“語用理論”就順理成章地被我拿來分析小學(xué)生書面作文。
一路走來，由衷地感謝導(dǎo)師對(duì)我的理解和支持，使我能夠在自己熟悉的領(lǐng)域有了一次愉快而又艱難的精神成長，對(duì)語文的作文教學(xué)認(rèn)識(shí)更清晰化，明朗化了，當(dāng)然，更感悟到自身教學(xué)理論和實(shí)踐的不足，因此這篇論文的完結(jié)，也是我的遺憾開始。但是，它畢竟融入了我對(duì)語文的情結(jié)和心血，我依然感到欣慰和喜悅。同時(shí)，也希望它成為我語文教學(xué)乏路上的加油站，為我向更高的教學(xué)境界攀登注入信心和力量，我期待并努力著。
寫作路上，伴隨我的還有教育學(xué)院的老師和親朋好友的感動(dòng)，感謝*老師、**老師、**老師對(duì)我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，感謝**老師和**老師對(duì)我論文的指導(dǎo)，感謝等同窗好友們的意見和鼓勵(lì)幫助了我順利完成本論文。我也衷心感謝我的家人，他們不僅為我三年的碩士生涯提供了物質(zhì)支持，更為重要的是在精神上也一直鼓勵(lì)著我，使我感受到溫暖與愛。
前方的路依然艱辛而漫長，但是我有信心繼續(xù)走下去，因?yàn)樵谖疑磉呌心敲炊嚓P(guān)心我的人，他們的愛將一直伴隨著我向前探索!
教育碩士論文篇十一
針對(duì)我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對(duì)高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》、《高等數(shù)學(xué)下冊(cè)》等教材。
教育碩士論文篇十二
本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部先后組織師生參加了“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”、“江西省“高教社杯”高等學(xué)校青年教師說課比賽”等多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”的一等獎(jiǎng)。本文對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的具體教改措施：
一、積極開展教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的新形勢(shì)，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動(dòng)。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級(jí)教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級(jí)教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學(xué)”
該課題組根據(jù)各種競賽項(xiàng)目制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及競賽方案并上報(bào)學(xué)院教務(wù)處審核，開展多種形式的知識(shí)講座、專項(xiàng)訓(xùn)練和校內(nèi)數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學(xué)”建立，該院參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級(jí)教學(xué)模式”
針對(duì)于目前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進(jìn)行了“分級(jí)教學(xué)模式”實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期新生開學(xué)時(shí)，教練組要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底考試，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相對(duì)比較扎實(shí)的學(xué)生，一方面將他們作為競賽的選擇對(duì)象，另一方面讓他們成為數(shù)學(xué)任課教師的助手，平時(shí)可以指導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)。為此，學(xué)院所有數(shù)學(xué)教學(xué)班級(jí)都成立了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)院也成立了數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)。通過競賽能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、編寫出版符合高職教育特點(diǎn)的教材。
針對(duì)我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對(duì)高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》、《高等數(shù)學(xué)下冊(cè)》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級(jí)教學(xué)模式”，效果顯著?！胺旨?jí)教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級(jí)教學(xué)后的效果得到越來越多的.認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級(jí)教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識(shí)，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇十三
轉(zhuǎn)眼之間，七年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動(dòng)，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵(lì)著我，讓我邁過了一個(gè)個(gè)難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái);一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時(shí)刻影響著我為人時(shí)的坦誠、做事時(shí)的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識(shí)淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個(gè)溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵(lì)，刻苦鉆研，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十四
(一)汽車產(chǎn)業(yè)政策的現(xiàn)狀:政府壟斷性管理。在政策導(dǎo)向，資金，新產(chǎn)品審批等方面進(jìn)一步向三大集團(tuán)傾斜。由于舊體制項(xiàng)目審批目錄管理的種種限制，一批行業(yè)外汽車企業(yè)生產(chǎn)的轎車，如吉利，悅達(dá)等，盡管物美價(jià)廉有市場(chǎng)盡管環(huán)保安全雙雙達(dá)標(biāo)，新產(chǎn)品卻無法投產(chǎn)銷售。另外，一些地方的汽車企業(yè)投入產(chǎn)出的效率效益，是靠地方保護(hù)主義來維持的。
教育碩士論文篇十五
學(xué)術(shù)論文寫作格式技巧：
一篇好的學(xué)術(shù)論文,必然要求先有好的構(gòu)思,沒有構(gòu)思可能寫出不錯(cuò)的散文,但是永遠(yuǎn)也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構(gòu)思的思路與要求。
1.構(gòu)思要圍繞主題展開若要使學(xué)術(shù)論文寫得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見解的。學(xué)術(shù)論文影響讀者主要就是靠其主題來實(shí)現(xiàn)的。因此，下筆寫學(xué)術(shù)論文前，謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，構(gòu)思要為主題服務(wù)。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構(gòu)思，是指把一個(gè)人的思想傳遞給別人的藝術(shù)”。可見這一條十分重要。
2.構(gòu)思學(xué)術(shù)論文布局，要力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
在對(duì)一篇學(xué)術(shù)論文構(gòu)思時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要按時(shí)間順序編寫，有時(shí)又會(huì)需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關(guān)系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學(xué)研究和認(rèn)識(shí)事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應(yīng)保持合乎情理、連貫完整。有時(shí)，構(gòu)思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進(jìn)行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時(shí)，應(yīng)適時(shí)抓住頓悟之機(jī)，按照古人之去“應(yīng)機(jī)立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構(gòu)思時(shí)要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對(duì)象，才能有效地展開構(gòu)思，也才能順利地確定立意、選材以及表達(dá)的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領(lǐng)導(dǎo)或科技工作主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，人們對(duì)科技文章的要求與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)各異。對(duì)于學(xué)術(shù)論文來說，其讀者對(duì)象為同行專業(yè)讀者，因此，構(gòu)思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達(dá)深度與廣度，明確學(xué)術(shù)論文的重點(diǎn)。如果一篇學(xué)術(shù)論文包含有重要性不同的幾個(gè)論題，作者應(yīng)分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構(gòu)思能力。
很難想象，一個(gè)思維不清晰的作者會(huì)寫出條理清晰、脈絡(luò)分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練思維能力，思維能力提高了，構(gòu)思學(xué)術(shù)論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學(xué)術(shù)論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這一辦法是被長期實(shí)踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報(bào)導(dǎo)，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十六
我一直在為自己沒有上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)而感到深深地遺憾！這便是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力！
大專是我的第一學(xué)歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當(dāng)我成為湖南科技大學(xué)的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時(shí)，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學(xué)—為我提供了這一個(gè)深造和提升的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；感謝教育學(xué)院和人文學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)懷；感謝研究生處人員的熱情服務(wù)；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導(dǎo)師彭教授：他學(xué)識(shí)的深厚、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、崇高的風(fēng)范，是我順利完成學(xué)業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識(shí)和關(guān)心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識(shí)得到更新、學(xué)識(shí)得到豐富的同時(shí)，我還收獲了老師們的情誼和同學(xué)們的友誼。這甚至是難以言表的！
對(duì)長期在基礎(chǔ)教育界從事。
作文。
教學(xué)與研究的專家、學(xué)者表示崇高的敬意和謝意；對(duì)默默耕耘在中學(xué)作文教學(xué)一線的語文教師表示欽佩，對(duì)他們?cè)陂L期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個(gè)領(lǐng)域聳立的雙肩，才讓吾輩后學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以觸摸到自己期望的觸點(diǎn)。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時(shí)間。這份情，此生是難以回報(bào)的！
要感動(dòng)著愛妻的傾力支持！她是一個(gè)非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當(dāng)然，我得感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇十七
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對(duì)象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡(luò)信息抓取技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評(píng)價(jià)研討的技術(shù)和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡(luò)信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構(gòu)造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十八
研究意義：
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育首先在上世紀(jì)90年代中期由國外的部分藝術(shù)院校和工科院校開始設(shè)立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢(shì)。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所。可以說，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培訓(xùn)方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應(yīng)用價(jià)值：
畢業(yè)生是學(xué)校教育傳導(dǎo)文化科學(xué)思想、專業(yè)知識(shí)，完成既定目標(biāo)專業(yè)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品，其質(zhì)量備受社會(huì)關(guān)注。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會(huì)階層高度，都會(huì)反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應(yīng)。因此，我們不能僅限于按計(jì)劃完成課程，而是要從專門人才市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學(xué)生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關(guān)系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗(yàn)我們的計(jì)劃，反思我們的作為，不斷提高每一個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量，最終達(dá)到我們追求高質(zhì)量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標(biāo)。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)碼藝術(shù)就像一個(gè)茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳?，根?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全球已超過12億人之多，預(yù)計(jì)到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時(shí)代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對(duì)人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式及發(fā)展的研究，是一項(xiàng)有意義的工作，它源于人才市場(chǎng)需求和社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步提出來的要求，是每一個(gè)從事動(dòng)畫或數(shù)字藝術(shù)教育的工作者面臨的.實(shí)際問題。幾年后，為解決動(dòng)畫和數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時(shí)的結(jié)構(gòu)性矛盾，這個(gè)問題的提前關(guān)注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的發(fā)生與發(fā)展進(jìn)程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育設(shè)計(jì)理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史進(jìn)程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的通用格式。
3、學(xué)院對(duì)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得的知識(shí)和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)中央和地方的院校實(shí)際定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)綜合大學(xué)與專門院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)技術(shù)與觀念的引進(jìn)。
2、數(shù)碼藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設(shè)計(jì)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論特征。
1、藝術(shù)之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實(shí)用性與藝術(shù)的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育思想在數(shù)碼藝術(shù)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術(shù)科系課程的設(shè)置。
(二)成人繼續(xù)教育學(xué)院和民間職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的數(shù)碼藝術(shù)課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)人才需求的多樣性和獨(dú)特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動(dòng)漫。
5、三維動(dòng)畫。
6、網(wǎng)絡(luò)游戲。
7、交互式媒體。
六、對(duì)數(shù)碼藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生。
1、對(duì)學(xué)生的能力差異化界定。
(1)學(xué)科領(lǐng)域理性認(rèn)知能力。
(2)藝術(shù)形象感性表達(dá)能力。
(3)動(dòng)畫形象場(chǎng)景構(gòu)思能力。
(4)親歷實(shí)踐獨(dú)立當(dāng)崗能力。
(5)作品發(fā)表與運(yùn)作能力。
(6)資源調(diào)度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的設(shè)置。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
2、專業(yè)技能實(shí)踐。
(三)畢業(yè)能力指標(biāo)和去向。
1、理論研究型。
2、編導(dǎo)創(chuàng)作型。
3、藝術(shù)表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術(shù)支持型。
教育碩士論文篇十九
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機(jī)沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對(duì)整個(gè)課題研究內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)與闡述，也是對(duì)于課題相關(guān)研究內(nèi)容與研究走向的一個(gè)框架性的闡述與設(shè)計(jì)，他是整個(gè)論文的藍(lán)圖。在論文開題報(bào)告設(shè)計(jì)中，研究者需要對(duì)于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級(jí)標(biāo)題的設(shè)計(jì)與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設(shè)計(jì)需要按照論文原有的設(shè)計(jì)思路與邏輯順序進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與書寫，其中提綱的邏輯調(diào)理與內(nèi)容設(shè)計(jì)較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標(biāo)題;。
(2)寫出總論點(diǎn);。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
(5)依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。