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教學設(shè)計與實施篇一
果淑蘭，北京十一中校長。曾獲崇文區(qū)十大優(yōu)秀青年、北京市師德之星、北京市骨干教師稱號，畢業(yè)于河北師大、首都師范大學研究生課程班，現(xiàn)就讀北京市中學校長高研班。
現(xiàn)代化學校的發(fā)展越來越依賴于學校發(fā)展戰(zhàn)略的整體優(yōu)化，就如同在工商管理中，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行經(jīng)常性思考是有遠見企業(yè)最典型的特征。面對“終生學習、新課程改革、創(chuàng)辦示范校”的新形勢，如何持續(xù)提高學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學水平，適應(yīng)學生多樣化發(fā)展的需求，提高學校核心競爭力，成了新一屆校領(lǐng)導急需解決的問題。
學習是前進的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的原動力。面對問題，最好的對策就是不斷學習。這和70年代以來世界范圍內(nèi)適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展、創(chuàng)建學習型組織的思想是一致的?；谶@種認識，十一中在十六大提出“建設(shè)學習型社會”之前，就確定了“建設(shè)學習化學?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，明確了以學習化學校為鮮明特色，營造人人要學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。2001年，該“戰(zhàn)略構(gòu)想”被批準為北京市“十五”規(guī)劃課題、崇文區(qū)重點課題。
學校建設(shè)“學習化學?！钡木唧w內(nèi)容為：1．樹立終生學習、教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）民主化、主體性的觀念；2．建構(gòu)學習化校園環(huán)境，形成處處、人人、事事講學習的氛圍；3．確定學習化學校的目標體系及教學策略；4．建立學習化校園的.支持體系（制度體系和評價監(jiān)控體系）。使之在更現(xiàn)代的水準上實現(xiàn)優(yōu)化：學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念和校園學習氣氛進一步升華，實現(xiàn)校園教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體系一體化、教學手段現(xiàn)代化，形成科學、民主、人文的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理風格，體現(xiàn)學習化學校的管理特色。
學習化學校建設(shè)是一個開創(chuàng)性的工作，對學校領(lǐng)導班子提出了更高的要求。它不但表現(xiàn)為要帶頭學習、思路開闊、勇于創(chuàng)新，更表現(xiàn)為善于借鑒一切現(xiàn)代戰(zhàn)略管理經(jīng)驗，與外部資源合作，在改革過程中學習。
來源：現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報
教學設(shè)計與實施篇二
北師大版數(shù)學五年級下冊第81頁教學目標：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數(shù)學在生活中的作用。
根據(jù)實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”
1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。
2、揭示課題：
策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。
二、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略。
1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称?。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。
2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。
四、小結(jié)：
教學設(shè)計與實施篇三
摘要：素質(zhì)教育與新課程的共同推進,對于小學管理提出了許多新的要求,作為學校的領(lǐng)導核心,小學校長不僅是教育教學活動的組織者,也是學校管理的主要決策者。如何在小學管理引入個性化管理,是當前小學校長需要深入研究的課題。本文從三個方面,對小學校長實施學校個性化管理的有效策略進行了分析和討論。
關(guān)鍵詞：小學校長;個性化管理;策略;。
新課程改革的逐步完善,要求在小學管理中,逐步實現(xiàn)教育教學工作的人本化和個性化,強調(diào)認真貫徹素質(zhì)教育的各項要求,合理判斷教育發(fā)展的新形勢。在這種情況下,小學校長應(yīng)該從學校的實際情況著手,實施個性化管理策略,從而推動學校的長遠穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實踐,想要在小學管理中引入個性化管理模式,可以從以下幾個方面著手:。
1轉(zhuǎn)變辦學理念。
在現(xiàn)代教育工作中,辦學理念是教育教學目標的一種體現(xiàn),能夠為學校的管理工作提供有效的引導和參考。作為小學管理的主要決策與實施者,小學校長應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐,從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā),及時轉(zhuǎn)變辦學理念,突出個性化思想。個性化管理可以實現(xiàn)教師的個性化成長,可以促進學生綜合素質(zhì)的提升,可以推進特色學校的創(chuàng)辦,其在現(xiàn)代小學教學管理中占據(jù)了非常重要的位置。對于小學校長而言,轉(zhuǎn)變辦學理念是實現(xiàn)個性化管理的第一個環(huán)節(jié),也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),如果在開展個性化管理的過程中,仍然保持傳統(tǒng)的辦學理念,則個性化管理的實際效果也就可想而知。具體來講,在學校管理中,可以通過多樣化的方式,包括參觀名校、集體學習、交流會等,引導教師認識到個性化管理的重要性,確保其能夠積極配合管理工作,充分發(fā)揮教師與學生群體在學校管理中的主體作用,分析其實際需求,做好相應(yīng)的調(diào)查研究,對學校管理策略進行適當調(diào)整,激發(fā)教師參與學校管理工作的熱情。不僅如此,在轉(zhuǎn)變辦學理念的過程中,小學校長還應(yīng)該關(guān)注以人為本,了解新課改背景下小學教育發(fā)展的新要求,做到緊跟時代發(fā)展步伐,在管理中突出人性化的特征,逐步樹立起校長在師生群體中的新形象,構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系,推動學校管理工作的順利開展[1]。
2創(chuàng)新教學方法。
應(yīng)該認識到,小學校長雖然是小學管理工作的組織者和決策者,但是管理活動的實際執(zhí)行者是各級領(lǐng)導和基層教師,尤其是每天與學生接觸的教師,更是直接影響著管理活動的效果。而在素質(zhì)教育背景下,新課程改革的逐步完善使得小學各學科出現(xiàn)了很大的變化,對于教學模式和教學方法也提出了需對新的要求,如果教師不能及時對自身的管理理念和管理方法進行革新,實現(xiàn)自我提升,不僅會給個性化管理的實施帶來一定阻礙,還會直接影響教育教學的最終效果。從目前小學生的實際情況分析,伴隨著電腦、智能手機等的普及,小學生獲取知識的信息的渠道不斷增加,其個性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長,想要真正實現(xiàn)個性化管理,就必須做好教學方法的創(chuàng)新。從小學校長的角度來看,應(yīng)該加強對于教師的管理工作,提倡其通過自我學習或者培訓,對教學方法進行革新。例如,在日常管理活動中,小學校長可以鼓勵教師使用計算機、投影儀等多媒體教學設(shè)備,進行輔助教學,將教學內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來,吸引學生的注意力,激發(fā)其對于學習的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學模式摒棄,積極引入分層教學法、情境教學法、故事教學法等,提升課堂教學活動的交互性,形成良好的課堂氛圍,在不需要特意管理的情況下,就能夠確保教育教學工作的順利開展。因此,小學校長應(yīng)該加強對于教師隊伍以及教學方法的關(guān)注,從教師教學的角度著手,推動學校管理的個性化[2]。
3完善考評機制。
想要確保管理工作的順利進行,完善的規(guī)章制度不可或缺。面對新的形勢,小學校長應(yīng)該積極做出改變,立足素質(zhì)教育視角,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久,但是受各種因素的影響,在許多小學教育中,仍然會將學生的成績和整體升學率作為考評標準,為了提高成績,甚至會對教學的內(nèi)容和方式作出嚴格規(guī)定。在這樣的情況下,教師的個人能力難以得到有效發(fā)揮,對于教學內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷,年復一年的重復著同樣的內(nèi)容,采用同樣的方式,很容易產(chǎn)生懈怠心理,出現(xiàn)一份教案用幾年的情況,長此以往,教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學生的角度分析,以成績定輸贏的方式嚴重壓抑了其對于學習的積極性和主動性,往往只是被動的接收教師講解的內(nèi)容,缺乏獨立思考意識,更加不要說個性化的發(fā)展。不過最近幾年,小學校長的`民主管理意識正伴隨著社會的發(fā)展而不斷增強,也開始重視個性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗,可以建立起合理有效的考評機制,以調(diào)動教師參與教學管理的積極性,充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如,在制定和實施個性化管理策略時,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建全新的考評制度,確?？荚u制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學生的個體差異,在考評制度中引入多樣化的評價方式,如自我評價、教師評價、家長評價等,為個性化管理的實現(xiàn)提供良好的保障[3]。
4結(jié)論。
在新課程不斷深化,素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下,小學教育面臨著許多新的問題,如果想要確保小學的可持續(xù)發(fā)展,作為領(lǐng)導核心的小學校長就必須敢于打破常規(guī),引入個性化管理,更好的適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。從小學管理的實際情況出發(fā),應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學理念,突出個性化思想,然后推進教學方法的革新和考評制度的完善,對學校進行個性化管理,確保個性化管理措施的有效落實,才能真正推動教育教學水平的提高。
參考文獻。
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[2]曹建民.小學校長如何實施學校個性化管理[j].西部素質(zhì)教育,(11):25,37.
[3]王光春.小學校長實施學校個性化管理策略探析[j].好家長,2016(34):54.
教學設(shè)計與實施篇四
教學設(shè)計和實施是教育工作者們必須面對的問題。在我從事教育工作的過程中，我深刻地認識到，一個好的教學設(shè)計和實施方案，不僅需要深厚的學科知識和教育經(jīng)驗，還要關(guān)注學生的學習方式和個體需求。下文將從教學設(shè)計的重要性、教學設(shè)計的具體步驟、實施教學方案的有效性、教學改進的策略以及教學設(shè)計和實施的應(yīng)用體會等方面進行探討，希望對廣大教育工作者提供借鑒和啟示。
要想取得教學成功，一個恰當?shù)慕虒W設(shè)計是必不可少的。教學設(shè)計，就是把教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和評價等要素進行有機組合，制定出能夠?qū)崿F(xiàn)學生學科認知和綜合素質(zhì)提升的教學方案。從實踐中可以看出，好的教學方案是學生成長進步的關(guān)鍵之一。因為教學設(shè)計不但能夠使教育者充分考慮到學生的個體差異和學科知識要點的擺放，而且可以激活學生的學習熱情、提高學生學習的效率和效果，促使學生在整個課程中積極參與，真正達到提高其學習能力和發(fā)展?jié)摿Φ哪康摹?BR> 一個好的教學方案，需要教育工作者通過具體的步驟來實現(xiàn)。首先，需要對教育目標進行梳理，清晰地了解和明確教育任務(wù)。第二步，需要對教育任務(wù)進行詳細分解，確保掌握學科知識要點、能力維度和思維方式等，為后續(xù)的教學行動打下基礎(chǔ)。第三步，需要確定教學方式和方法，這要求教育工作者有足夠的方法論知識、靈活的授課方式、全面的教育能力。第四步，需要評估教學效果和成果。這是教育工作者在教學的前期制定好的教學方案，最后的落地確認。這一步需要及時調(diào)整和改進教學方案，促使教育任務(wù)的有效完成。
第三段：實施教學方案的有效性。
一個好的教學方案，僅僅是教育工作者在課堂上的設(shè)計與規(guī)劃，其實質(zhì)的實現(xiàn)還需要更進一步的實踐活動。教育工作者需要深入了解學生的學習狀態(tài)、學科興趣和個體需求，因材施教、因人而異。同時，在教學過程中，教育工作者需要根據(jù)學生表現(xiàn)的情況調(diào)整教學重點和節(jié)奏，確保能夠有效地授課，提高學生對學科知識的認知和綜合素質(zhì)的提升，從而順利完成教育任務(wù)。
第四段：教學改進的策略。
教育工作者在教學過程中，通過對學科知識和教學管理的不斷總結(jié)和反思，能夠及時調(diào)整和改進教學方案，促進教育任務(wù)的成功完成。這主要包括兩個方面，一個是針對具體課堂學習過程的微調(diào)，通過課堂筆記記錄下來，了解學生的疑問和困惑，補充學科知識和素養(yǎng)培養(yǎng)的重點和科學性；另一個是教育工作者對教學方案自我評定和反思，堅持不懈地緊盯教育目標，針對教育任務(wù)的特點，進行教育設(shè)計與實施的改進。
教育工作者需要深入了解學生的需求和思想特點，促進學生的學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，有顯著的教學效果。同時，教育工作者在教學設(shè)計和實施的過程中，要深化教育改革，發(fā)揮自主教育的優(yōu)勢，推進教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，把教育的成果落實到實踐中，從而實現(xiàn)學生和社會的全面發(fā)展。
總之，教學設(shè)計和實施的過程需要教育工作者關(guān)注到課程建設(shè)的細節(jié)和深刻的學科知識，能夠及時調(diào)整和改進教學方案，掌握好教育任務(wù)推進整個教育過程和任務(wù)完成的有效性，并加強對教育改革的關(guān)注和探索實踐，讓我們的教育工作更加嚴謹、高效和有意義。
教學設(shè)計與實施篇五
摘要：
當今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時代發(fā)展的主題，基于多元文化知識元素，整合相關(guān)學科，依靠創(chuàng)造思維和知識技能，利用不同學科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動著社會經(jīng)濟不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時代發(fā)展的背景，同時也成為時代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設(shè)計中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設(shè)計管理教學的過程中引導學生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設(shè)計管理教學需要思考的問題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設(shè)計管理教學的方法，以期促進設(shè)計管理教學效果的進一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
文化創(chuàng)意；設(shè)計管理；教學方法。
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設(shè)計和工藝設(shè)計等創(chuàng)意設(shè)計、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計算機技術(shù)開發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新設(shè)計人才的培育，同樣，創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設(shè)計管理的教學方法改進，對于設(shè)計人才的培養(yǎng)具有深遠的意義。
一、文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學的關(guān)聯(lián)性。
文化創(chuàng)意已成為設(shè)計管理教學的背景、也是設(shè)計管理教學的方向目標。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識技能，整合多元學科文化資源、利用科技手段實現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過程，是對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動和過程都需要人才的支撐，所以由此看來，設(shè)計管理教學是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設(shè)計人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對文化資源的簡單整合利用，也絕不是機械的拿來復制，而是在創(chuàng)造力之上實現(xiàn)的對文化資源的在提升。無疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實現(xiàn)的過程離不開設(shè)計的參與，例如一部動漫的創(chuàng)意實現(xiàn)，是在平面設(shè)計、立體設(shè)計還有角色設(shè)計等多方面設(shè)計知識共同作用而得到的結(jié)果。其次，文化創(chuàng)意具有很強的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟和設(shè)計工藝等多個層面、多個行業(yè)，多個學科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來源于人的思維、所需要的知識技能也離不開人的'支撐，人作為文化創(chuàng)意的實現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設(shè)計管理教學的要求，二者有著極強的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實現(xiàn)是創(chuàng)新性設(shè)計人才培養(yǎng)的結(jié)果，而設(shè)計管理人才的培養(yǎng)離不開文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學發(fā)展并行不悖，在當今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設(shè)計管理教學更應(yīng)該注重方法以培養(yǎng)時代所需創(chuàng)新之人才。
二、文化創(chuàng)意背景下設(shè)計管理教學的改進。
當前，設(shè)計管理教學的主要目標是讓學生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握設(shè)計管理的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計。在教學和學習過程中，教學的主要內(nèi)容圍繞設(shè)計管理的重要性、設(shè)計管理的程序和方法、設(shè)計管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設(shè)計的基本要素等等，在理論和實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生設(shè)計管理項目的制定能力、設(shè)計管理項目的分析能力、設(shè)計項目的實施踐行能力以及決策分析能力?？傮w而言，設(shè)計管理教學在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學生的文創(chuàng)設(shè)計理念和能力為導向，注重培養(yǎng)學生對創(chuàng)意產(chǎn)品整體開發(fā)運作過程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設(shè)計管理教學的過程中，忽略了方法的重要性，因為以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標之一的設(shè)計管理課程，具有很強的開放性，按部就班的教授理論、進行設(shè)計實踐，對于激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力遠遠不夠，所以需要對設(shè)計管理的教學方法進行相應(yīng)的改進，以促進設(shè)計人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設(shè)計調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時代設(shè)計專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)基本技能，其在設(shè)計教學的過程中注重運用不同的方法，以實現(xiàn)最好的教學效果。因此，可以將設(shè)計調(diào)研作為設(shè)計管理教學的內(nèi)容，這樣便可以將設(shè)計調(diào)研中科學的方法移植到設(shè)計管理教學中去，彌補設(shè)計管理教學重理論、輕方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研涵蓋設(shè)計數(shù)據(jù)的采集、設(shè)計數(shù)據(jù)的分析和設(shè)計創(chuàng)意的洞察幾分方面，運用團隊頭腦風暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學方法，同時，設(shè)計調(diào)研以市場中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設(shè)計調(diào)研方法的具體運用以及設(shè)計管理的具體程序和項目策劃內(nèi)容，重在喚醒學生的設(shè)計思維、培養(yǎng)學生的設(shè)計前瞻創(chuàng)意、結(jié)合設(shè)計管理理論系統(tǒng)訓練學生的設(shè)計管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設(shè)計不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設(shè)計師的審美直覺和創(chuàng)意靈感進行設(shè)計，而是需要結(jié)合文化市場的需求動態(tài)，以需求為導向進行產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。眾所周知，理論的教學永遠落后于實踐，設(shè)計管理教學也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學，也會導致所設(shè)計出的產(chǎn)品不符合文化市場的需求。對于這樣的狀況，設(shè)計調(diào)研是化解設(shè)計管理教學窘境的最好方法，通過科學的教學方法，讓學生以文化市場的創(chuàng)意需求為出發(fā)點，構(gòu)建理論和實踐框架，使得學生通過設(shè)計管理的學習具備時代所需的設(shè)計管理知識、思維和技能。
三、結(jié)語。
文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設(shè)計人才，設(shè)計人才的培養(yǎng)在于設(shè)計學科的教育教學，設(shè)計管理教學作為設(shè)計學科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對于培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學過程中，存在著教學方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研注重方法引導、思維養(yǎng)成和能力訓練，正好可以彌補設(shè)計管理教學的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設(shè)計管理教學與設(shè)計調(diào)研的結(jié)合，對于培育新時代創(chuàng)新設(shè)計人才有著重要意義。
參考文獻：
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[3]譚魏著.設(shè)計管理教學方法改革探析[j].湖南師范學院學報，2013，03.
教學設(shè)計與實施篇六
聆聽了曲某某教授的課程后，在如下幾個方面有所感悟：
1、什么是課程思政。
曲某某教授從不同的角度歸納出思政教育應(yīng)該是：
(1)加入思想政治的元素：思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求，潛移默化的對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。
(2)專業(yè)課與真善美的結(jié)合。
“真善美教育”既是教育的起點也是教育的歸宿，具有真善美的素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。具體闡釋為：教會學生追求真理、求真知識、做真學問、悟真智慧，激勵學生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美;品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美，把真善美和學生的全面而有個性的發(fā)展結(jié)合起來，著力培養(yǎng)大寫的人。
學生在活動中成長，這是教育的一條重要規(guī)律。學校德育要遵循學生的成長規(guī)律，各類教育活動要與學生的學習生活相結(jié)合。德育工作要以學生為主體，以學生獲得積極的體驗和習得為目的，讓學生走到大自然中去，走到社會中去，引導學生在實踐中認識世界、認識社會、認識自我;在活動中體悟生活，在與同伴交往中學會正確地對待自然、對待社會、對待他人，在各類實踐活動中踐行真善美，從而提升自己的道德修養(yǎng)。
2、思政的定位。
曲某某教授再一次的使我明確了思政教育的定位：立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)。
立德樹人，依靠一方的力量是難以完成的，需要多方合作，通力協(xié)作才能保障成果。家校合一，團結(jié)一心，出謀劃策，才能保障這一工作的圓滿完成。家長是立德樹人的“最后一公里”，要積極配合學校的方案，要配合教師的教學方法，打通“神經(jīng)末梢”，助力完成立德樹人工作。
立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思和.政德育工作的重要意義和價值。學校作為學生培養(yǎng)的重要陣地，學校的思和.政德育工作是社會主義核心價值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢??！边@為我們學校的師資建設(shè)明確了標準。學校應(yīng)要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。
教學設(shè)計與實施篇七
教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)的提高，使學生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
作為教育教學工作會議的重要組成部分，學校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》（簡稱《方案》），在學校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步明確了建設(shè)目標和工作舉措，全面推進學校課程思政建設(shè)。
《方案》強調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，創(chuàng)新體制機制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設(shè)覆蓋所有學科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學設(shè)計課程思政教學體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業(yè)課程，建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學組織廣泛開展課程思政教學研究，培育可復制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風建設(shè)、教職工思想政治理論學習開展相關(guān)主題活動，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標，建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系，進一步激發(fā)學院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質(zhì)量標準）與教學內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學大綱（質(zhì)量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務(wù)中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學校“課程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）等文件要求，結(jié)合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；強化思政理論教育和價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學基本規(guī)律，精心設(shè)計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設(shè)的科學性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合，加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態(tài)文明建設(shè)的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學社會科學課程建設(shè)，面向全體學生開設(shè)涵蓋人文社會和科學素養(yǎng)內(nèi)容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設(shè)，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學生的學習內(nèi)容中，體現(xiàn)在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導。加強組織領(lǐng)導，強化頂層設(shè)計，完善相關(guān)制度措施，健全工作機構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責的領(lǐng)導體制和工作機制，統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，互相聯(lián)動，確保“課程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設(shè)計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領(lǐng)導及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學?！罢n程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）等文件要求，結(jié)合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；強化思政理論教育和價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學基本規(guī)律，精心設(shè)計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設(shè)的科學性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合，加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態(tài)文明建設(shè)的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學社會科學課程建設(shè)，面向全體學生開設(shè)涵蓋人文社會和科學素養(yǎng)內(nèi)容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設(shè)，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學生的學習內(nèi)容中，體現(xiàn)在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導。加強組織領(lǐng)導，強化頂層設(shè)計，完善相關(guān)制度措施，健全工作機構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責的領(lǐng)導體制和工作機制，統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，互相聯(lián)動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關(guān)于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
一、指導思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
1
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目。
標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，
進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
四、主要任務(wù)。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)。
學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓。
識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引。
3
導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑。
專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名。
教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
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1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課。
活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
5
每年度各教學單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領(lǐng)導及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
6
課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力完善課程思想政治教育教學體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到課堂教學的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù)，著力落實意識形態(tài)工作責任制，充分發(fā)揮課堂教學在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
根據(jù)課程思政的指導思想，在課程思政教學改革中，通過創(chuàng)新教育教學方式方法，將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合。在教學設(shè)計中，明確課程思政教學目標，將課程思政教學目標融入到教學設(shè)計，融入到學生學習任務(wù)，體現(xiàn)到學生的課程學習評價方案中。
1．強化通識教育課程育人功能，在通識教育課程中根植理想信念。在教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強理想信念教育，強化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯通識教育課程的價值引導功能，同時強化思政課程的引領(lǐng)作用。
2．充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，對于意識形態(tài)屬性較強的課程，牢牢把握指導思想，充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學課程，重在培養(yǎng)學生的科學精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.修訂培養(yǎng)方案。以學校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，把落實立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.制訂課程教學大綱。根據(jù)2017版本科教學人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求，重新制定課程教學大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學生的學習任務(wù)中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學文檔。教案要與時俱進，緊跟時代潮流，在課堂教學中體現(xiàn)我國科技進步、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容，并在課堂上展開講授。
4.推進馬克思主義學院思想政治教育公共課的教學改革。各學科教師把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學、講義中，教學內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實好課程思政的同時，進一步強化思政課程的引領(lǐng)作用。教學中以討論、座談、論文等形式，細化教學過程，使習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學生的考核評價中應(yīng)包括習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。
5.加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實踐平臺，提高青年學生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，組織實施《赤峰學院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學分制和累計計分制，共2學分,對應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學分。
6.推進課堂教學模式改革。根據(jù)學校十三五規(guī)劃的要求，全面推進教學模式改革，尤其是思想政治教育課教學模式的改革，引進isec教學理念，推進“對分課堂”教學方法應(yīng)用，目前由嘗試階段進入實驗階段，切實落實以學生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用，鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學方法，探索、總結(jié)適合本課程的教學方法。從“講得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變，使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解，使學生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強過程化考核，各門思政課程的學習過程中，使用“思想政治理論課學習手冊”，思政課上所有學生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學互動、學習總結(jié)等內(nèi)容考核成績，達到“進頭腦”的目的。
8.教學方法改革。改革現(xiàn)有教學方法，探索課程思政最有效的多樣化教學方法，充分利用青馬班班導師的優(yōu)勢，以師生論壇的形式，在導師的引導下，倡導學生讀原著，談體會，開展講座、座談、討論等學生喜聞樂見的方式宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生的學習積極性，使學生充分認識到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學院課堂教學管理細則》、《赤峰學院校企合作辦學管理辦法（試行）》、《教務(wù)處學術(shù)報告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學院教師教學工作規(guī)程》、《赤峰學院學籍管理條例》、《赤峰學院選課管理辦法》、《赤峰學院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學院學士學位授予條例》、《赤峰學院教學工作考核評價辦法》、《赤峰學院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對其他教育教學相關(guān)類文件進行修訂，明確將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。
10.加強教學團隊建設(shè)。教學團隊要形成梯隊，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，參與教學建設(shè)的推進、交流活動，開展課程思政建設(shè)改革的教研活動。
11.建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程，加強課程資源建設(shè)。
13.選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.保障課堂教學主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，嚴格按教學大綱執(zhí)行，落實到課堂教學各環(huán)節(jié)中，使習近平新時代中國特色社會主義思想從專業(yè)層面上進入學生頭腦。
加強組織領(lǐng)導，黨委書記和校長為課程思政工作的第一責任人，教學副校長負責此項工作的調(diào)度和協(xié)調(diào)，教務(wù)處負責此項工作的組織和推動，各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機構(gòu)負責課程思政的建設(shè)、實施、考核與保障工作。
1.各相關(guān)單位要高度重視落實課程思政工作，各負其責，協(xié)同合作，承擔起相應(yīng)的職責并創(chuàng)造性的開展工作，確保此項工作落到實處。
2.各教學單位要發(fā)揮主體作用，認真落實各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中思政元素融入情況，加強通識教育選修課程的課程思政建設(shè)，并督促相關(guān)單位完成落實課程思政工作。
4.馬克思主義學院負責落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作，并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。
5.團委負責組織實施“第二課堂成績單”制度，落實學校第二課堂的課程思政工作。
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，尤其是在課程中體現(xiàn)和落實思想政治教育，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》（湘教發(fā)〔2019〕35號）等文件要求，按照《湖南工學院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
（一）堅持頂層設(shè)計。
根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系。
（二）堅持改革創(chuàng)新。
積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
（三）堅持分類指導。
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）提高教師的課程思政意識與能力。
1、加強教師思想政治教育，提升教育技能。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2、發(fā)揮思政教學團隊和示范教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵思政課教學名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（二）提升思政元素融入課程的措施。
1、增強通識教育課程育人功能。
教學設(shè)計與實施篇八
教學目標：
知識目標。
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);。
2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要氣候類型。
能力目標。
2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
情感，態(tài)度目標。
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1亞洲的位置特點;。
2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征。
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結(jié)能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動一3題。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設(shè)色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導學生進一步結(jié)合地圖理解其特征)。
完成p5活動4、5題。
板書設(shè)計:。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經(jīng)度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側(cè)、非洲東北側(cè)、大洋洲北側(cè)、北美洲西南側(cè)。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
教學設(shè)計與實施篇九
（1）教學環(huán)境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合。－－李秉德。
（3）教學環(huán)境是指用于教學的各種媒體及配套軟件。－－何克抗。
關(guān)鍵技能。
主要從主題明確性、環(huán)境合理性、準備充分性和可運做性等方面進行評議。
批改電子文稿作業(yè)。
熟悉foxmail設(shè)定通訊組、郵件群發(fā)等使用方法。
教學設(shè)計與實施篇十
1、通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2、體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”，認識“田字格”指導書寫。
1、認字寫字。
2、辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件。
1、導語一年級的小朋友可真棒，短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音，認識了許多漢字，我們向在坐的老師們展示一下吧！
抽讀卡片：
a、拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi。
b、熟字入、幾、家。
2、為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習。
板書：識字（一）。
1、聽完以后，你有什么感受？
2、他們的家鄉(xiāng)太美了，編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3、讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？（注意觀察順序有……有……有……還有……）。
討論說，指名說。
1、小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2、同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1、愿意把小詩讀給大家聽。
2、游戲。
a、去拼音讀生字的游戲。
b、看拼音找生字的游戲。
1、同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2、自由讀。
3、齊讀。
4、引讀，在不遠的.地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5、配音樂朗誦。
6、再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐，向告訴別人你住多么多么美好的地方？
1、認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3、橫在中間的這條線中一一。
4、手勢表示。（手腦并用）。
5、指導書寫。
6、評議。
7、練習書寫。
1、在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
（日歷、班牌、報紙）。
2、游戲。
情境圖游戲。
教學設(shè)計與實施篇十一
2．1倡導全員參與：語文課堂屬于一個集體的教學模式，要求每一位學生都應(yīng)該參與到其中，這是他們的權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪。老師們在傳授知識的過程中，應(yīng)該積極的照顧每一位學生，充分考慮他們的成長特點，并且設(shè)置合理的課堂時間，讓學生們充分參與到教學實踐中。根據(jù)全面發(fā)展的要求，老師在設(shè)置相關(guān)課堂游戲的時候，應(yīng)該多次設(shè)計，讓所有的學生都有機會參與教學游戲。
2．2符合教學的主旨：某些老師在教學的過程中往往過于重視游戲自身的特點，使得游戲和教學的主要目標相分離，從而無法起到良好的教學作用。因此，要求老師在設(shè)置語文教學游戲的時候，應(yīng)該時刻關(guān)注語文成績的提升，并且在堅持這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學生們可以得到足夠幫助，實現(xiàn)全面發(fā)展。如果缺乏了主旨的肯定，將會違背語文教學的本意，導致語文游戲教學的意義無法體現(xiàn)。
2．3強化識字率：低年級小學語文注重一定的識字量，所以要求小學生在學習的過程中得到識字率的提升。比如，在學習某些動詞的生字時，老師們可以融入親身實踐，通過理論與實踐的結(jié)合，加深學生的印象，從而讓他們更加形象的記憶生詞。吃、喝、跑等幾個生字可以經(jīng)過老師的讀寫講解，加之繪聲繪色的表演，賦予學生學習熱情，在對生字進行默寫的時候，也可以運用讀音及動作，幫助學生感受其中所傳達的意思，使他們更快的掌握寫字方式。
2．4學習興趣的培養(yǎng)：興趣就是最好的老師，特別是在低年級小學語文教育中，如果缺乏語文學習的長遠目標，將難以樹立正確的自主性學習方式。同時，學生如果對語文學習缺乏興趣，也難以開展相應(yīng)的教學活動。比如，在學習《秋姑娘的信》一課內(nèi)容時，老師們可以安排傳話游戲，并且經(jīng)過一番傳話之后，老師進行提問，使大家充分發(fā)揮自己的想象，明確大雁、青蛙等會對秋姑娘說的哪些話。然后可以安排分角色扮演，通過繪聲繪色的表演，使整堂課充滿樂趣，激發(fā)小學生的開放思維，積極配合教學活動的開展。游戲教學設(shè)計逐漸搬進課堂是最顯著的改變，通過在語文教學中加入游戲，能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂變成生動活潑的樂園，極大的增加了小學生的學習主動性并提升了學習效率，對教師的教學成效有著重要幫助。
作者:羅愛新單位:河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學。
參考文獻:。
教學設(shè)計與實施篇十二
摘要：隨著教育制度的不斷改革，在高職院校中，為了提高其課堂教學水平，教師需要對其教學方法進行不斷的探索和創(chuàng)新，以此增強學生的學習興趣，同時這也是提高學生學習能力以及教學質(zhì)量的重要途徑之一。在課堂理論教學中，實踐教學對于學生實踐能力與動手能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，就高職院校課堂理論教學與實踐教學方法進行研究和分析。
一、課堂理論教學方法。
在課堂理論教學階段，學生所采用的學習資料主要為教材，課堂教學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，為了提高其教學質(zhì)量，在實際教學過程中，教師在探索其理論教學方法時，必須將學生作為教學的主體，實施雙向交流，使學生能夠主動且積極地參與到教學活動中來，逐步激發(fā)學生學習興趣，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力。下面就趣味教學法與比較教學法進行詳細的闡述。
1.趣味教學法。
所謂趣味教學法就是指通過生動的語言或者豐富的畫面以及相關(guān)的實例，來進行知識的講解，這種方法可使知識的講解更為簡單和通俗易懂，更加具有感染力與說服力。下面文章就以計算機程序設(shè)計類理論課的教學為例，就這種方法進行具體闡述。
（1）趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計。學生在初次接觸這些程序設(shè)計類課程的時候，面對程序語言中大量的語法規(guī)則、符號以及變量等，可能會覺得很枯燥與抽象，對知識很難掌握，甚至還會產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，在教學過程中采用趣味教學法時，教師首先應(yīng)該消除學生的畏懼心理，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉快和輕松的學習環(huán)境，從以往學生被動學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學。
（2）學習趣味的激發(fā)。在教學過程中每一次講解新語言語法規(guī)則之前，可事先利用多媒體軟件來向?qū)W生演示相關(guān)的程序，接著再進行講解，以此激發(fā)學生的.求知欲與好奇心。
（3）學習興趣的誘導。在講解重難點內(nèi)容時，教師應(yīng)該一環(huán)接一環(huán)地來提出問題，在進行計算機選擇結(jié)構(gòu)程序講解的時候，教師可誘發(fā)學生思考以下問題，如，關(guān)于計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的定義或者計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計等，通過學生自主來解決問題，增強其自信心，同時在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽地提問，勇于表達自己的想法，活躍其課堂氣氛。
（4）學習情趣的擴展。在課堂教學活動結(jié)束以后，教師應(yīng)該引導學生按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的課外閱讀資料，利用自己所學理論來指導其閱讀。
2.比較教學法。
法為：
（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結(jié)合學生學習的實際情況，從簡單到復雜，循序漸進地進行教學。
（2）通過橫向比較工作原理、編程方式以及應(yīng)用場合等各方面的內(nèi)容，突出該課程的特點，使學生更好地掌握該堂課的內(nèi)容。
按照高職院校各項專業(yè)的培養(yǎng)目標以及專業(yè)課教學任務(wù)，教師帶領(lǐng)學生到實際工作部門進行參觀、訪問，在這一過程中進行課本知識的講解，這種在實踐過程中，結(jié)合感性知識與理性知識的教學方法就叫做實踐教學，在實踐教學過程中，主要包括三個階段，即準備階段、實踐教學實施階段與總結(jié)階段。
1.準備階段。
（1）確定目的。在采用這種教學方法時，由于不同課程的教學要求、任務(wù)以及不同專業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標均有所不同，因此，在實際教學中，教師應(yīng)該全面了解不同班級學生的實際情況，掌握學生學習特點，從這些情況出發(fā)，明確每次實踐教學的目標。
（2）精心選點。為了使實踐教學效果達到預期的效果，在有限時間內(nèi)使學生能夠了解到更多的內(nèi)容。在教學之前，應(yīng)該進行廣泛的社會調(diào)查以及了解，選擇具有代表性的企業(yè)或者單位來實施實踐教學。
待所有準備工作做完后，按照課程的實際教學目的以及課程內(nèi)容的具體需求，組織學生到單位進行實踐教學。其內(nèi)容主要包括：（1）讓學生能夠了解企業(yè)的基本情況；（2）了解企業(yè)的工作環(huán)境、任務(wù)流程以及專業(yè)技術(shù)等；（3）了解企業(yè)工作簡況與管理部門的具體職責，尤其是企業(yè)計劃工作的程序以及內(nèi)容；（4）讓企業(yè)部門經(jīng)理到學校進行專題報告，同時開展相應(yīng)的座談會，使學生能夠更進一步地認識和了解企業(yè)的發(fā)展狀況。
3.總結(jié)階段。
在實踐教學方法結(jié)束以后，教師可組織學生進行課堂討論，談?wù)勛约旱囊恍└惺埽瑫r還應(yīng)讓學生通過書面的形式將實踐教學總結(jié)寫成報告，從而強化其實踐教學效果，加深學生對所學知識的理解以及掌握。
參考文獻：
［2］馬紅?！吧唐穼W”理論課程實踐化教學方法初探［j］。職業(yè)，2010.
作者簡介：李琳莉（1983-），女，廣西岑溪人，助教，碩士，主要從事高等職業(yè)教育教學，藥用菌栽培技術(shù)等研究，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校教師。
（作者單位重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校）。
教學設(shè)計與實施篇十三
《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程總學時為60學時，其中課件教學22學時，實驗教學38學時，3個學分。
課程的主要內(nèi)容是html語言、css樣式、javascript語言，dreamweavercs6、fireworkscs6、flashcs6網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，photoshopcs6圖像處理軟件在網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用。
通過本課程的學習，培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，掌握運用dreamweavercs6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法，掌握運用fireworkscs6、photoshopcs6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用。掌握運用flashcs6動畫制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法，進而掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)的方法。為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作打下基礎(chǔ)。
《網(wǎng)頁設(shè)計》的先修課是《計算機基礎(chǔ)》。
（一）課件說明。
主講教師已錄制完成《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的'視頻教學課件，包括課程主要內(nèi)容的講解，請學員針對自己的學習情況有針對性地進行學習，并完成課件及教材中的習題，便于鞏固掌握相關(guān)知識。
（二）教學內(nèi)容及建議自學學時安排。
本課程選用的教學手段主要有：學習課件、網(wǎng)上輔導、小組學習等，具體內(nèi)容及安排：首先制訂合理學習計劃，建議學習計劃與學院的教學進度一致，這樣有利于網(wǎng)上統(tǒng)一輔導，以及同學間的討論，沒有特殊情況應(yīng)嚴格按學習計劃學習課件。
在學習過程中遇到問題，可將問題與輔導教師、同學討論交流，教師根據(jù)學生提出的問題，及時回答，并根據(jù)需要進行統(tǒng)一輔導。同學之間討論（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），通過相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而加深理解。
遠程教育課程學習主要由學員的自主學習為主，學習的內(nèi)容包括教材及主講教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課件。其中，網(wǎng)絡(luò)課件是主講教師根據(jù)課程的重點內(nèi)容進行的講解，是學員學習的主要途徑。學員使用網(wǎng)絡(luò)課件學習時，可以自主選擇要學習的內(nèi)容；同時通過閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容加深對知識的理解。
使用網(wǎng)絡(luò)課件的過程中，應(yīng)保證精力集中，認真聽講，提高學習效率，對于課間習題和課后作業(yè)要認真完成。
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的特點是實踐性強，學習過程中學員需要多練習相關(guān)軟件的應(yīng)用，重視知識的歸納總結(jié)。
遠程課程學習的過程監(jiān)控非常重要，因此在課程成績中包含了形成性考核成績，作為學員學習過程的記錄。目前，形成性考核成績占總成績的40％，由學習中心針對學員在學習過程中完成作業(yè)的情況、參加學習的情況評定。期末考核成績占總成績的60％。
注意：課程作業(yè)由教師每個學期在平臺中發(fā)布。
教學設(shè)計與實施篇十四
1.知識目標：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。
2.能力目標：
學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。
3.情感價值目標：
培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識;通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建設(shè)和我國經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻，增強民族自豪感。
二、教學重點：
東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。
三、課前準備。
1.將全班學生分為四個小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游)。
2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。
3.教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提醒。
四、教學過程。
1.位置交通組展示活動。
(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23on—10os，90oe—140oe。
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。
在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
(2)組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖認識和尋找教材p28活動1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。
(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對我國有沒有重要意義?”
生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟命脈"。
師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。
2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動。
(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
(2)組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū);對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進行描述;在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。
(4)導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對圖片進行講解)。
(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?
生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3.自然條件與城市分布組展示活動。
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4.華人華僑及風光導游組展示活動。
(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人;。
華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑;。
(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生?，F(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當?shù)貒蔀榫幼?。東南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步作出了卓越貢獻;而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往密切，對促進我國的經(jīng)濟建設(shè)和推動居住國與我國的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。
民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現(xiàn)在請大家跟著導游一起觀光(對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解)。
師總結(jié)：各組的展示活動非常出色，體現(xiàn)了同學們的智慧和才能及團結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。
五、課后作業(yè)：
隨常練習第二節(jié)。
六、課后小結(jié)：
第一課時。
板書設(shè)計：
一地理位置和范圍。
1地理位置：緯度位置10s——23.5n。
2范圍:中南半島,馬來群島(11個國家)。
二地形特征。
1中南半島:山河相間,縱列分布。
2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.
三、十字路口的位置：
1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。
第二課時。
板書設(shè)計：
四、物產(chǎn)和旅游資源：
1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。
2、物產(chǎn)的分布：p15活動。
3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。
五、華人、華僑：
1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。
2、華僑：中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑。
3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。
教學設(shè)計與實施篇十五
四年級第一冊科學教案由四個單元組成；天氣；解散；健全以及我們的身體。本教材以三年級第一、二冊為基礎(chǔ)，引導學生體驗一系列有意義、有價值的科學探究活動，從而獲得更多的學習經(jīng)驗，加深對科學的理解，提高科學探究能力。
本教材中的每個教學單元都有七個主題，它們是學習材料，也反映了科學概念、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。
本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在教學中，要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步形成良好的科學素質(zhì)和思維方式，真正提高學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、要求學生想出方法來提高他們對研究對象的理解。
2、要求學生提高觀察的準確性和準確性。
3、學生不僅要收集和理解事實，還要學會簡單地處理、整理、抽象和總結(jié)事實。
注重設(shè)計學生典型的科學探究活動，以探究為核心，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
通過手、腦和個人實踐，學生可以在感知和體驗的基礎(chǔ)上形成較強的科學探究技能。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù)，并自我解釋實驗結(jié)果。學習建立解釋模型來驗證自我假設(shè)。
經(jīng)過一年的科學學習，學生已具備必要的科學學習基礎(chǔ)，他們對知識和渴望參與科學活動的渴求顯著增加。學生掌握了很多科學知識和方法，非常喜歡科學探究活動，能夠以自己的方式觀察到許多細節(jié)。他們興趣濃厚，具有初步調(diào)查和動手能力。此外，在觀察、提問、假設(shè)、預測、調(diào)查、解釋、交流等一系列活動中，強調(diào)了小組合作的必要性，大大增強了學生的合作意識和合作能力。
然而，由于學生年齡的限制，觀察的深度和準確性不夠，觀察或描述的方法也不會在實踐中應(yīng)用。大多數(shù)學生知識面不廣，勤于動腦的學生比例也不是很大。一些學生在活動中往往費時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這一點尤為突出。
在教學中，我們要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)和思維方式，切實提高生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、了解學生對所學科學問題的初步想法。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法，并做出正確的教學決定，以避免混淆客觀事實和學生的想象，甚至用想象代替事實，從而確保觀察和實驗中獲得的證據(jù)的有效性。
2、引導學生反復進行控制變量實驗，使學生更好地理解科學的本質(zhì)，理解控制變量實驗的重要性，正確對待錯誤問題。
3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡單筆畫、圖表等進行記錄。在教學中，應(yīng)引導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并每周對學生長時間的觀察和記錄進行監(jiān)督檢查。
4、耐心引導學生用準確恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導學生整理和處理觀察和實驗結(jié)果，形成正確的解釋。
教學設(shè)計與實施篇一
果淑蘭，北京十一中校長。曾獲崇文區(qū)十大優(yōu)秀青年、北京市師德之星、北京市骨干教師稱號，畢業(yè)于河北師大、首都師范大學研究生課程班，現(xiàn)就讀北京市中學校長高研班。
現(xiàn)代化學校的發(fā)展越來越依賴于學校發(fā)展戰(zhàn)略的整體優(yōu)化，就如同在工商管理中，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行經(jīng)常性思考是有遠見企業(yè)最典型的特征。面對“終生學習、新課程改革、創(chuàng)辦示范校”的新形勢，如何持續(xù)提高學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學水平，適應(yīng)學生多樣化發(fā)展的需求，提高學校核心競爭力，成了新一屆校領(lǐng)導急需解決的問題。
學習是前進的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的原動力。面對問題，最好的對策就是不斷學習。這和70年代以來世界范圍內(nèi)適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展、創(chuàng)建學習型組織的思想是一致的?；谶@種認識，十一中在十六大提出“建設(shè)學習型社會”之前，就確定了“建設(shè)學習化學?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，明確了以學習化學校為鮮明特色，營造人人要學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。2001年，該“戰(zhàn)略構(gòu)想”被批準為北京市“十五”規(guī)劃課題、崇文區(qū)重點課題。
學校建設(shè)“學習化學?！钡木唧w內(nèi)容為：1．樹立終生學習、教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）民主化、主體性的觀念；2．建構(gòu)學習化校園環(huán)境，形成處處、人人、事事講學習的氛圍；3．確定學習化學校的目標體系及教學策略；4．建立學習化校園的.支持體系（制度體系和評價監(jiān)控體系）。使之在更現(xiàn)代的水準上實現(xiàn)優(yōu)化：學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念和校園學習氣氛進一步升華，實現(xiàn)校園教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體系一體化、教學手段現(xiàn)代化，形成科學、民主、人文的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理風格，體現(xiàn)學習化學校的管理特色。
學習化學校建設(shè)是一個開創(chuàng)性的工作，對學校領(lǐng)導班子提出了更高的要求。它不但表現(xiàn)為要帶頭學習、思路開闊、勇于創(chuàng)新，更表現(xiàn)為善于借鑒一切現(xiàn)代戰(zhàn)略管理經(jīng)驗，與外部資源合作，在改革過程中學習。
來源：現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報
教學設(shè)計與實施篇二
北師大版數(shù)學五年級下冊第81頁教學目標：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數(shù)學在生活中的作用。
根據(jù)實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”
1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。
2、揭示課題：
策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。
二、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略。
1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称?。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。
2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。
四、小結(jié)：
教學設(shè)計與實施篇三
摘要：素質(zhì)教育與新課程的共同推進,對于小學管理提出了許多新的要求,作為學校的領(lǐng)導核心,小學校長不僅是教育教學活動的組織者,也是學校管理的主要決策者。如何在小學管理引入個性化管理,是當前小學校長需要深入研究的課題。本文從三個方面,對小學校長實施學校個性化管理的有效策略進行了分析和討論。
關(guān)鍵詞：小學校長;個性化管理;策略;。
新課程改革的逐步完善,要求在小學管理中,逐步實現(xiàn)教育教學工作的人本化和個性化,強調(diào)認真貫徹素質(zhì)教育的各項要求,合理判斷教育發(fā)展的新形勢。在這種情況下,小學校長應(yīng)該從學校的實際情況著手,實施個性化管理策略,從而推動學校的長遠穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實踐,想要在小學管理中引入個性化管理模式,可以從以下幾個方面著手:。
1轉(zhuǎn)變辦學理念。
在現(xiàn)代教育工作中,辦學理念是教育教學目標的一種體現(xiàn),能夠為學校的管理工作提供有效的引導和參考。作為小學管理的主要決策與實施者,小學校長應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐,從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā),及時轉(zhuǎn)變辦學理念,突出個性化思想。個性化管理可以實現(xiàn)教師的個性化成長,可以促進學生綜合素質(zhì)的提升,可以推進特色學校的創(chuàng)辦,其在現(xiàn)代小學教學管理中占據(jù)了非常重要的位置。對于小學校長而言,轉(zhuǎn)變辦學理念是實現(xiàn)個性化管理的第一個環(huán)節(jié),也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),如果在開展個性化管理的過程中,仍然保持傳統(tǒng)的辦學理念,則個性化管理的實際效果也就可想而知。具體來講,在學校管理中,可以通過多樣化的方式,包括參觀名校、集體學習、交流會等,引導教師認識到個性化管理的重要性,確保其能夠積極配合管理工作,充分發(fā)揮教師與學生群體在學校管理中的主體作用,分析其實際需求,做好相應(yīng)的調(diào)查研究,對學校管理策略進行適當調(diào)整,激發(fā)教師參與學校管理工作的熱情。不僅如此,在轉(zhuǎn)變辦學理念的過程中,小學校長還應(yīng)該關(guān)注以人為本,了解新課改背景下小學教育發(fā)展的新要求,做到緊跟時代發(fā)展步伐,在管理中突出人性化的特征,逐步樹立起校長在師生群體中的新形象,構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系,推動學校管理工作的順利開展[1]。
2創(chuàng)新教學方法。
應(yīng)該認識到,小學校長雖然是小學管理工作的組織者和決策者,但是管理活動的實際執(zhí)行者是各級領(lǐng)導和基層教師,尤其是每天與學生接觸的教師,更是直接影響著管理活動的效果。而在素質(zhì)教育背景下,新課程改革的逐步完善使得小學各學科出現(xiàn)了很大的變化,對于教學模式和教學方法也提出了需對新的要求,如果教師不能及時對自身的管理理念和管理方法進行革新,實現(xiàn)自我提升,不僅會給個性化管理的實施帶來一定阻礙,還會直接影響教育教學的最終效果。從目前小學生的實際情況分析,伴隨著電腦、智能手機等的普及,小學生獲取知識的信息的渠道不斷增加,其個性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長,想要真正實現(xiàn)個性化管理,就必須做好教學方法的創(chuàng)新。從小學校長的角度來看,應(yīng)該加強對于教師的管理工作,提倡其通過自我學習或者培訓,對教學方法進行革新。例如,在日常管理活動中,小學校長可以鼓勵教師使用計算機、投影儀等多媒體教學設(shè)備,進行輔助教學,將教學內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來,吸引學生的注意力,激發(fā)其對于學習的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學模式摒棄,積極引入分層教學法、情境教學法、故事教學法等,提升課堂教學活動的交互性,形成良好的課堂氛圍,在不需要特意管理的情況下,就能夠確保教育教學工作的順利開展。因此,小學校長應(yīng)該加強對于教師隊伍以及教學方法的關(guān)注,從教師教學的角度著手,推動學校管理的個性化[2]。
3完善考評機制。
想要確保管理工作的順利進行,完善的規(guī)章制度不可或缺。面對新的形勢,小學校長應(yīng)該積極做出改變,立足素質(zhì)教育視角,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久,但是受各種因素的影響,在許多小學教育中,仍然會將學生的成績和整體升學率作為考評標準,為了提高成績,甚至會對教學的內(nèi)容和方式作出嚴格規(guī)定。在這樣的情況下,教師的個人能力難以得到有效發(fā)揮,對于教學內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷,年復一年的重復著同樣的內(nèi)容,采用同樣的方式,很容易產(chǎn)生懈怠心理,出現(xiàn)一份教案用幾年的情況,長此以往,教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學生的角度分析,以成績定輸贏的方式嚴重壓抑了其對于學習的積極性和主動性,往往只是被動的接收教師講解的內(nèi)容,缺乏獨立思考意識,更加不要說個性化的發(fā)展。不過最近幾年,小學校長的`民主管理意識正伴隨著社會的發(fā)展而不斷增強,也開始重視個性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗,可以建立起合理有效的考評機制,以調(diào)動教師參與教學管理的積極性,充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如,在制定和實施個性化管理策略時,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建全新的考評制度,確?？荚u制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學生的個體差異,在考評制度中引入多樣化的評價方式,如自我評價、教師評價、家長評價等,為個性化管理的實現(xiàn)提供良好的保障[3]。
4結(jié)論。
在新課程不斷深化,素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下,小學教育面臨著許多新的問題,如果想要確保小學的可持續(xù)發(fā)展,作為領(lǐng)導核心的小學校長就必須敢于打破常規(guī),引入個性化管理,更好的適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。從小學管理的實際情況出發(fā),應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學理念,突出個性化思想,然后推進教學方法的革新和考評制度的完善,對學校進行個性化管理,確保個性化管理措施的有效落實,才能真正推動教育教學水平的提高。
參考文獻。
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教學設(shè)計與實施篇四
教學設(shè)計和實施是教育工作者們必須面對的問題。在我從事教育工作的過程中，我深刻地認識到，一個好的教學設(shè)計和實施方案，不僅需要深厚的學科知識和教育經(jīng)驗，還要關(guān)注學生的學習方式和個體需求。下文將從教學設(shè)計的重要性、教學設(shè)計的具體步驟、實施教學方案的有效性、教學改進的策略以及教學設(shè)計和實施的應(yīng)用體會等方面進行探討，希望對廣大教育工作者提供借鑒和啟示。
要想取得教學成功，一個恰當?shù)慕虒W設(shè)計是必不可少的。教學設(shè)計，就是把教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和評價等要素進行有機組合，制定出能夠?qū)崿F(xiàn)學生學科認知和綜合素質(zhì)提升的教學方案。從實踐中可以看出，好的教學方案是學生成長進步的關(guān)鍵之一。因為教學設(shè)計不但能夠使教育者充分考慮到學生的個體差異和學科知識要點的擺放，而且可以激活學生的學習熱情、提高學生學習的效率和效果，促使學生在整個課程中積極參與，真正達到提高其學習能力和發(fā)展?jié)摿Φ哪康摹?BR> 一個好的教學方案，需要教育工作者通過具體的步驟來實現(xiàn)。首先，需要對教育目標進行梳理，清晰地了解和明確教育任務(wù)。第二步，需要對教育任務(wù)進行詳細分解，確保掌握學科知識要點、能力維度和思維方式等，為后續(xù)的教學行動打下基礎(chǔ)。第三步，需要確定教學方式和方法，這要求教育工作者有足夠的方法論知識、靈活的授課方式、全面的教育能力。第四步，需要評估教學效果和成果。這是教育工作者在教學的前期制定好的教學方案，最后的落地確認。這一步需要及時調(diào)整和改進教學方案，促使教育任務(wù)的有效完成。
第三段：實施教學方案的有效性。
一個好的教學方案，僅僅是教育工作者在課堂上的設(shè)計與規(guī)劃，其實質(zhì)的實現(xiàn)還需要更進一步的實踐活動。教育工作者需要深入了解學生的學習狀態(tài)、學科興趣和個體需求，因材施教、因人而異。同時，在教學過程中，教育工作者需要根據(jù)學生表現(xiàn)的情況調(diào)整教學重點和節(jié)奏，確保能夠有效地授課，提高學生對學科知識的認知和綜合素質(zhì)的提升，從而順利完成教育任務(wù)。
第四段：教學改進的策略。
教育工作者在教學過程中，通過對學科知識和教學管理的不斷總結(jié)和反思，能夠及時調(diào)整和改進教學方案，促進教育任務(wù)的成功完成。這主要包括兩個方面，一個是針對具體課堂學習過程的微調(diào)，通過課堂筆記記錄下來，了解學生的疑問和困惑，補充學科知識和素養(yǎng)培養(yǎng)的重點和科學性；另一個是教育工作者對教學方案自我評定和反思，堅持不懈地緊盯教育目標，針對教育任務(wù)的特點，進行教育設(shè)計與實施的改進。
教育工作者需要深入了解學生的需求和思想特點，促進學生的學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，有顯著的教學效果。同時，教育工作者在教學設(shè)計和實施的過程中，要深化教育改革，發(fā)揮自主教育的優(yōu)勢，推進教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，把教育的成果落實到實踐中，從而實現(xiàn)學生和社會的全面發(fā)展。
總之，教學設(shè)計和實施的過程需要教育工作者關(guān)注到課程建設(shè)的細節(jié)和深刻的學科知識，能夠及時調(diào)整和改進教學方案，掌握好教育任務(wù)推進整個教育過程和任務(wù)完成的有效性，并加強對教育改革的關(guān)注和探索實踐，讓我們的教育工作更加嚴謹、高效和有意義。
教學設(shè)計與實施篇五
摘要：
當今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時代發(fā)展的主題，基于多元文化知識元素，整合相關(guān)學科，依靠創(chuàng)造思維和知識技能，利用不同學科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動著社會經(jīng)濟不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時代發(fā)展的背景，同時也成為時代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設(shè)計中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設(shè)計管理教學的過程中引導學生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設(shè)計管理教學需要思考的問題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設(shè)計管理教學的方法，以期促進設(shè)計管理教學效果的進一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
文化創(chuàng)意；設(shè)計管理；教學方法。
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設(shè)計和工藝設(shè)計等創(chuàng)意設(shè)計、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計算機技術(shù)開發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新設(shè)計人才的培育，同樣，創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設(shè)計管理的教學方法改進，對于設(shè)計人才的培養(yǎng)具有深遠的意義。
一、文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學的關(guān)聯(lián)性。
文化創(chuàng)意已成為設(shè)計管理教學的背景、也是設(shè)計管理教學的方向目標。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識技能，整合多元學科文化資源、利用科技手段實現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過程，是對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動和過程都需要人才的支撐，所以由此看來，設(shè)計管理教學是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設(shè)計人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對文化資源的簡單整合利用，也絕不是機械的拿來復制，而是在創(chuàng)造力之上實現(xiàn)的對文化資源的在提升。無疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實現(xiàn)的過程離不開設(shè)計的參與，例如一部動漫的創(chuàng)意實現(xiàn)，是在平面設(shè)計、立體設(shè)計還有角色設(shè)計等多方面設(shè)計知識共同作用而得到的結(jié)果。其次，文化創(chuàng)意具有很強的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟和設(shè)計工藝等多個層面、多個行業(yè)，多個學科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來源于人的思維、所需要的知識技能也離不開人的'支撐，人作為文化創(chuàng)意的實現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設(shè)計管理教學的要求，二者有著極強的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實現(xiàn)是創(chuàng)新性設(shè)計人才培養(yǎng)的結(jié)果，而設(shè)計管理人才的培養(yǎng)離不開文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學發(fā)展并行不悖，在當今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設(shè)計管理教學更應(yīng)該注重方法以培養(yǎng)時代所需創(chuàng)新之人才。
二、文化創(chuàng)意背景下設(shè)計管理教學的改進。
當前，設(shè)計管理教學的主要目標是讓學生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握設(shè)計管理的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計。在教學和學習過程中，教學的主要內(nèi)容圍繞設(shè)計管理的重要性、設(shè)計管理的程序和方法、設(shè)計管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設(shè)計的基本要素等等，在理論和實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生設(shè)計管理項目的制定能力、設(shè)計管理項目的分析能力、設(shè)計項目的實施踐行能力以及決策分析能力?？傮w而言，設(shè)計管理教學在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學生的文創(chuàng)設(shè)計理念和能力為導向，注重培養(yǎng)學生對創(chuàng)意產(chǎn)品整體開發(fā)運作過程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設(shè)計管理教學的過程中，忽略了方法的重要性，因為以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標之一的設(shè)計管理課程，具有很強的開放性，按部就班的教授理論、進行設(shè)計實踐，對于激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力遠遠不夠，所以需要對設(shè)計管理的教學方法進行相應(yīng)的改進，以促進設(shè)計人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設(shè)計調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時代設(shè)計專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)基本技能，其在設(shè)計教學的過程中注重運用不同的方法，以實現(xiàn)最好的教學效果。因此，可以將設(shè)計調(diào)研作為設(shè)計管理教學的內(nèi)容，這樣便可以將設(shè)計調(diào)研中科學的方法移植到設(shè)計管理教學中去，彌補設(shè)計管理教學重理論、輕方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研涵蓋設(shè)計數(shù)據(jù)的采集、設(shè)計數(shù)據(jù)的分析和設(shè)計創(chuàng)意的洞察幾分方面，運用團隊頭腦風暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學方法，同時，設(shè)計調(diào)研以市場中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設(shè)計調(diào)研方法的具體運用以及設(shè)計管理的具體程序和項目策劃內(nèi)容，重在喚醒學生的設(shè)計思維、培養(yǎng)學生的設(shè)計前瞻創(chuàng)意、結(jié)合設(shè)計管理理論系統(tǒng)訓練學生的設(shè)計管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設(shè)計不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設(shè)計師的審美直覺和創(chuàng)意靈感進行設(shè)計，而是需要結(jié)合文化市場的需求動態(tài)，以需求為導向進行產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。眾所周知，理論的教學永遠落后于實踐，設(shè)計管理教學也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學，也會導致所設(shè)計出的產(chǎn)品不符合文化市場的需求。對于這樣的狀況，設(shè)計調(diào)研是化解設(shè)計管理教學窘境的最好方法，通過科學的教學方法，讓學生以文化市場的創(chuàng)意需求為出發(fā)點，構(gòu)建理論和實踐框架，使得學生通過設(shè)計管理的學習具備時代所需的設(shè)計管理知識、思維和技能。
三、結(jié)語。
文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設(shè)計人才，設(shè)計人才的培養(yǎng)在于設(shè)計學科的教育教學，設(shè)計管理教學作為設(shè)計學科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對于培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學過程中，存在著教學方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研注重方法引導、思維養(yǎng)成和能力訓練，正好可以彌補設(shè)計管理教學的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設(shè)計管理教學與設(shè)計調(diào)研的結(jié)合，對于培育新時代創(chuàng)新設(shè)計人才有著重要意義。
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教學設(shè)計與實施篇六
聆聽了曲某某教授的課程后，在如下幾個方面有所感悟：
1、什么是課程思政。
曲某某教授從不同的角度歸納出思政教育應(yīng)該是：
(1)加入思想政治的元素：思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求，潛移默化的對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。
(2)專業(yè)課與真善美的結(jié)合。
“真善美教育”既是教育的起點也是教育的歸宿，具有真善美的素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。具體闡釋為：教會學生追求真理、求真知識、做真學問、悟真智慧，激勵學生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美;品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美，把真善美和學生的全面而有個性的發(fā)展結(jié)合起來，著力培養(yǎng)大寫的人。
學生在活動中成長，這是教育的一條重要規(guī)律。學校德育要遵循學生的成長規(guī)律，各類教育活動要與學生的學習生活相結(jié)合。德育工作要以學生為主體，以學生獲得積極的體驗和習得為目的，讓學生走到大自然中去，走到社會中去，引導學生在實踐中認識世界、認識社會、認識自我;在活動中體悟生活，在與同伴交往中學會正確地對待自然、對待社會、對待他人，在各類實踐活動中踐行真善美，從而提升自己的道德修養(yǎng)。
2、思政的定位。
曲某某教授再一次的使我明確了思政教育的定位：立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)。
立德樹人，依靠一方的力量是難以完成的，需要多方合作，通力協(xié)作才能保障成果。家校合一，團結(jié)一心，出謀劃策，才能保障這一工作的圓滿完成。家長是立德樹人的“最后一公里”，要積極配合學校的方案，要配合教師的教學方法，打通“神經(jīng)末梢”，助力完成立德樹人工作。
立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思和.政德育工作的重要意義和價值。學校作為學生培養(yǎng)的重要陣地，學校的思和.政德育工作是社會主義核心價值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢??！边@為我們學校的師資建設(shè)明確了標準。學校應(yīng)要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。
教學設(shè)計與實施篇七
教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)的提高，使學生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
作為教育教學工作會議的重要組成部分，學校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》（簡稱《方案》），在學校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步明確了建設(shè)目標和工作舉措，全面推進學校課程思政建設(shè)。
《方案》強調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，創(chuàng)新體制機制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設(shè)覆蓋所有學科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學設(shè)計課程思政教學體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業(yè)課程，建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學組織廣泛開展課程思政教學研究，培育可復制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風建設(shè)、教職工思想政治理論學習開展相關(guān)主題活動，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標，建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系，進一步激發(fā)學院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質(zhì)量標準）與教學內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學大綱（質(zhì)量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務(wù)中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學校“課程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）等文件要求，結(jié)合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；強化思政理論教育和價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學基本規(guī)律，精心設(shè)計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設(shè)的科學性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合，加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態(tài)文明建設(shè)的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學社會科學課程建設(shè)，面向全體學生開設(shè)涵蓋人文社會和科學素養(yǎng)內(nèi)容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設(shè)，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學生的學習內(nèi)容中，體現(xiàn)在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導。加強組織領(lǐng)導，強化頂層設(shè)計，完善相關(guān)制度措施，健全工作機構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責的領(lǐng)導體制和工作機制，統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，互相聯(lián)動，確保“課程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設(shè)計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領(lǐng)導及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學?！罢n程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）等文件要求，結(jié)合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；強化思政理論教育和價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學基本規(guī)律，精心設(shè)計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設(shè)的科學性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合，加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態(tài)文明建設(shè)的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學社會科學課程建設(shè)，面向全體學生開設(shè)涵蓋人文社會和科學素養(yǎng)內(nèi)容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設(shè)，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學生的學習內(nèi)容中，體現(xiàn)在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導。加強組織領(lǐng)導，強化頂層設(shè)計，完善相關(guān)制度措施，健全工作機構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責的領(lǐng)導體制和工作機制，統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，互相聯(lián)動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關(guān)于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
一、指導思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
1
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目。
標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，
進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
四、主要任務(wù)。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)。
學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓。
識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引。
3
導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑。
專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名。
教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
4
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課。
活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
5
每年度各教學單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領(lǐng)導及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
6
課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力完善課程思想政治教育教學體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到課堂教學的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù)，著力落實意識形態(tài)工作責任制，充分發(fā)揮課堂教學在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
根據(jù)課程思政的指導思想，在課程思政教學改革中，通過創(chuàng)新教育教學方式方法，將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合。在教學設(shè)計中，明確課程思政教學目標，將課程思政教學目標融入到教學設(shè)計，融入到學生學習任務(wù)，體現(xiàn)到學生的課程學習評價方案中。
1．強化通識教育課程育人功能，在通識教育課程中根植理想信念。在教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強理想信念教育，強化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯通識教育課程的價值引導功能，同時強化思政課程的引領(lǐng)作用。
2．充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，對于意識形態(tài)屬性較強的課程，牢牢把握指導思想，充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學課程，重在培養(yǎng)學生的科學精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.修訂培養(yǎng)方案。以學校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，把落實立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.制訂課程教學大綱。根據(jù)2017版本科教學人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求，重新制定課程教學大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學生的學習任務(wù)中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學文檔。教案要與時俱進，緊跟時代潮流，在課堂教學中體現(xiàn)我國科技進步、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容，并在課堂上展開講授。
4.推進馬克思主義學院思想政治教育公共課的教學改革。各學科教師把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學、講義中，教學內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實好課程思政的同時，進一步強化思政課程的引領(lǐng)作用。教學中以討論、座談、論文等形式，細化教學過程，使習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學生的考核評價中應(yīng)包括習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。
5.加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實踐平臺，提高青年學生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，組織實施《赤峰學院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學分制和累計計分制，共2學分,對應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學分。
6.推進課堂教學模式改革。根據(jù)學校十三五規(guī)劃的要求，全面推進教學模式改革，尤其是思想政治教育課教學模式的改革，引進isec教學理念，推進“對分課堂”教學方法應(yīng)用，目前由嘗試階段進入實驗階段，切實落實以學生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用，鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學方法，探索、總結(jié)適合本課程的教學方法。從“講得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變，使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解，使學生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強過程化考核，各門思政課程的學習過程中，使用“思想政治理論課學習手冊”，思政課上所有學生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學互動、學習總結(jié)等內(nèi)容考核成績，達到“進頭腦”的目的。
8.教學方法改革。改革現(xiàn)有教學方法，探索課程思政最有效的多樣化教學方法，充分利用青馬班班導師的優(yōu)勢，以師生論壇的形式，在導師的引導下，倡導學生讀原著，談體會，開展講座、座談、討論等學生喜聞樂見的方式宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生的學習積極性，使學生充分認識到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學院課堂教學管理細則》、《赤峰學院校企合作辦學管理辦法（試行）》、《教務(wù)處學術(shù)報告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學院教師教學工作規(guī)程》、《赤峰學院學籍管理條例》、《赤峰學院選課管理辦法》、《赤峰學院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學院學士學位授予條例》、《赤峰學院教學工作考核評價辦法》、《赤峰學院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對其他教育教學相關(guān)類文件進行修訂，明確將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)。
10.加強教學團隊建設(shè)。教學團隊要形成梯隊，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，參與教學建設(shè)的推進、交流活動，開展課程思政建設(shè)改革的教研活動。
11.建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程，加強課程資源建設(shè)。
13.選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.保障課堂教學主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，嚴格按教學大綱執(zhí)行，落實到課堂教學各環(huán)節(jié)中，使習近平新時代中國特色社會主義思想從專業(yè)層面上進入學生頭腦。
加強組織領(lǐng)導，黨委書記和校長為課程思政工作的第一責任人，教學副校長負責此項工作的調(diào)度和協(xié)調(diào)，教務(wù)處負責此項工作的組織和推動，各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機構(gòu)負責課程思政的建設(shè)、實施、考核與保障工作。
1.各相關(guān)單位要高度重視落實課程思政工作，各負其責，協(xié)同合作，承擔起相應(yīng)的職責并創(chuàng)造性的開展工作，確保此項工作落到實處。
2.各教學單位要發(fā)揮主體作用，認真落實各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中思政元素融入情況，加強通識教育選修課程的課程思政建設(shè)，并督促相關(guān)單位完成落實課程思政工作。
4.馬克思主義學院負責落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作，并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。
5.團委負責組織實施“第二課堂成績單”制度，落實學校第二課堂的課程思政工作。
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，尤其是在課程中體現(xiàn)和落實思想政治教育，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》（湘教發(fā)〔2019〕35號）等文件要求，按照《湖南工學院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風建設(shè)，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
（一）堅持頂層設(shè)計。
根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系。
（二）堅持改革創(chuàng)新。
積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
（三）堅持分類指導。
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）提高教師的課程思政意識與能力。
1、加強教師思想政治教育，提升教育技能。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學過程之中。
2、發(fā)揮思政教學團隊和示范教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵思政課教學名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（二）提升思政元素融入課程的措施。
1、增強通識教育課程育人功能。
教學設(shè)計與實施篇八
教學目標：
知識目標。
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);。
2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要氣候類型。
能力目標。
2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
情感，態(tài)度目標。
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1亞洲的位置特點;。
2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征。
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結(jié)能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動一3題。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設(shè)色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導學生進一步結(jié)合地圖理解其特征)。
完成p5活動4、5題。
板書設(shè)計:。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經(jīng)度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側(cè)、非洲東北側(cè)、大洋洲北側(cè)、北美洲西南側(cè)。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
教學設(shè)計與實施篇九
（1）教學環(huán)境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合。－－李秉德。
（3）教學環(huán)境是指用于教學的各種媒體及配套軟件。－－何克抗。
關(guān)鍵技能。
主要從主題明確性、環(huán)境合理性、準備充分性和可運做性等方面進行評議。
批改電子文稿作業(yè)。
熟悉foxmail設(shè)定通訊組、郵件群發(fā)等使用方法。
教學設(shè)計與實施篇十
1、通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2、體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”，認識“田字格”指導書寫。
1、認字寫字。
2、辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件。
1、導語一年級的小朋友可真棒，短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音，認識了許多漢字，我們向在坐的老師們展示一下吧！
抽讀卡片：
a、拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi。
b、熟字入、幾、家。
2、為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習。
板書：識字（一）。
1、聽完以后，你有什么感受？
2、他們的家鄉(xiāng)太美了，編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3、讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？（注意觀察順序有……有……有……還有……）。
討論說，指名說。
1、小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2、同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1、愿意把小詩讀給大家聽。
2、游戲。
a、去拼音讀生字的游戲。
b、看拼音找生字的游戲。
1、同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2、自由讀。
3、齊讀。
4、引讀，在不遠的.地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5、配音樂朗誦。
6、再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐，向告訴別人你住多么多么美好的地方？
1、認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3、橫在中間的這條線中一一。
4、手勢表示。（手腦并用）。
5、指導書寫。
6、評議。
7、練習書寫。
1、在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
（日歷、班牌、報紙）。
2、游戲。
情境圖游戲。
教學設(shè)計與實施篇十一
2．1倡導全員參與：語文課堂屬于一個集體的教學模式，要求每一位學生都應(yīng)該參與到其中，這是他們的權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪。老師們在傳授知識的過程中，應(yīng)該積極的照顧每一位學生，充分考慮他們的成長特點，并且設(shè)置合理的課堂時間，讓學生們充分參與到教學實踐中。根據(jù)全面發(fā)展的要求，老師在設(shè)置相關(guān)課堂游戲的時候，應(yīng)該多次設(shè)計，讓所有的學生都有機會參與教學游戲。
2．2符合教學的主旨：某些老師在教學的過程中往往過于重視游戲自身的特點，使得游戲和教學的主要目標相分離，從而無法起到良好的教學作用。因此，要求老師在設(shè)置語文教學游戲的時候，應(yīng)該時刻關(guān)注語文成績的提升，并且在堅持這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學生們可以得到足夠幫助，實現(xiàn)全面發(fā)展。如果缺乏了主旨的肯定，將會違背語文教學的本意，導致語文游戲教學的意義無法體現(xiàn)。
2．3強化識字率：低年級小學語文注重一定的識字量，所以要求小學生在學習的過程中得到識字率的提升。比如，在學習某些動詞的生字時，老師們可以融入親身實踐，通過理論與實踐的結(jié)合，加深學生的印象，從而讓他們更加形象的記憶生詞。吃、喝、跑等幾個生字可以經(jīng)過老師的讀寫講解，加之繪聲繪色的表演，賦予學生學習熱情，在對生字進行默寫的時候，也可以運用讀音及動作，幫助學生感受其中所傳達的意思，使他們更快的掌握寫字方式。
2．4學習興趣的培養(yǎng)：興趣就是最好的老師，特別是在低年級小學語文教育中，如果缺乏語文學習的長遠目標，將難以樹立正確的自主性學習方式。同時，學生如果對語文學習缺乏興趣，也難以開展相應(yīng)的教學活動。比如，在學習《秋姑娘的信》一課內(nèi)容時，老師們可以安排傳話游戲，并且經(jīng)過一番傳話之后，老師進行提問，使大家充分發(fā)揮自己的想象，明確大雁、青蛙等會對秋姑娘說的哪些話。然后可以安排分角色扮演，通過繪聲繪色的表演，使整堂課充滿樂趣，激發(fā)小學生的開放思維，積極配合教學活動的開展。游戲教學設(shè)計逐漸搬進課堂是最顯著的改變，通過在語文教學中加入游戲，能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂變成生動活潑的樂園，極大的增加了小學生的學習主動性并提升了學習效率，對教師的教學成效有著重要幫助。
作者:羅愛新單位:河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學。
參考文獻:。
教學設(shè)計與實施篇十二
摘要：隨著教育制度的不斷改革，在高職院校中，為了提高其課堂教學水平，教師需要對其教學方法進行不斷的探索和創(chuàng)新，以此增強學生的學習興趣，同時這也是提高學生學習能力以及教學質(zhì)量的重要途徑之一。在課堂理論教學中，實踐教學對于學生實踐能力與動手能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，就高職院校課堂理論教學與實踐教學方法進行研究和分析。
一、課堂理論教學方法。
在課堂理論教學階段，學生所采用的學習資料主要為教材，課堂教學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，為了提高其教學質(zhì)量，在實際教學過程中，教師在探索其理論教學方法時，必須將學生作為教學的主體，實施雙向交流，使學生能夠主動且積極地參與到教學活動中來，逐步激發(fā)學生學習興趣，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力。下面就趣味教學法與比較教學法進行詳細的闡述。
1.趣味教學法。
所謂趣味教學法就是指通過生動的語言或者豐富的畫面以及相關(guān)的實例，來進行知識的講解，這種方法可使知識的講解更為簡單和通俗易懂，更加具有感染力與說服力。下面文章就以計算機程序設(shè)計類理論課的教學為例，就這種方法進行具體闡述。
（1）趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計。學生在初次接觸這些程序設(shè)計類課程的時候，面對程序語言中大量的語法規(guī)則、符號以及變量等，可能會覺得很枯燥與抽象，對知識很難掌握，甚至還會產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，在教學過程中采用趣味教學法時，教師首先應(yīng)該消除學生的畏懼心理，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉快和輕松的學習環(huán)境，從以往學生被動學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學。
（2）學習趣味的激發(fā)。在教學過程中每一次講解新語言語法規(guī)則之前，可事先利用多媒體軟件來向?qū)W生演示相關(guān)的程序，接著再進行講解，以此激發(fā)學生的.求知欲與好奇心。
（3）學習興趣的誘導。在講解重難點內(nèi)容時，教師應(yīng)該一環(huán)接一環(huán)地來提出問題，在進行計算機選擇結(jié)構(gòu)程序講解的時候，教師可誘發(fā)學生思考以下問題，如，關(guān)于計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的定義或者計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計等，通過學生自主來解決問題，增強其自信心，同時在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽地提問，勇于表達自己的想法，活躍其課堂氣氛。
（4）學習情趣的擴展。在課堂教學活動結(jié)束以后，教師應(yīng)該引導學生按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的課外閱讀資料，利用自己所學理論來指導其閱讀。
2.比較教學法。
法為：
（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結(jié)合學生學習的實際情況，從簡單到復雜，循序漸進地進行教學。
（2）通過橫向比較工作原理、編程方式以及應(yīng)用場合等各方面的內(nèi)容，突出該課程的特點，使學生更好地掌握該堂課的內(nèi)容。
按照高職院校各項專業(yè)的培養(yǎng)目標以及專業(yè)課教學任務(wù)，教師帶領(lǐng)學生到實際工作部門進行參觀、訪問，在這一過程中進行課本知識的講解，這種在實踐過程中，結(jié)合感性知識與理性知識的教學方法就叫做實踐教學，在實踐教學過程中，主要包括三個階段，即準備階段、實踐教學實施階段與總結(jié)階段。
1.準備階段。
（1）確定目的。在采用這種教學方法時，由于不同課程的教學要求、任務(wù)以及不同專業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標均有所不同，因此，在實際教學中，教師應(yīng)該全面了解不同班級學生的實際情況，掌握學生學習特點，從這些情況出發(fā)，明確每次實踐教學的目標。
（2）精心選點。為了使實踐教學效果達到預期的效果，在有限時間內(nèi)使學生能夠了解到更多的內(nèi)容。在教學之前，應(yīng)該進行廣泛的社會調(diào)查以及了解，選擇具有代表性的企業(yè)或者單位來實施實踐教學。
待所有準備工作做完后，按照課程的實際教學目的以及課程內(nèi)容的具體需求，組織學生到單位進行實踐教學。其內(nèi)容主要包括：（1）讓學生能夠了解企業(yè)的基本情況；（2）了解企業(yè)的工作環(huán)境、任務(wù)流程以及專業(yè)技術(shù)等；（3）了解企業(yè)工作簡況與管理部門的具體職責，尤其是企業(yè)計劃工作的程序以及內(nèi)容；（4）讓企業(yè)部門經(jīng)理到學校進行專題報告，同時開展相應(yīng)的座談會，使學生能夠更進一步地認識和了解企業(yè)的發(fā)展狀況。
3.總結(jié)階段。
在實踐教學方法結(jié)束以后，教師可組織學生進行課堂討論，談?wù)勛约旱囊恍└惺埽瑫r還應(yīng)讓學生通過書面的形式將實踐教學總結(jié)寫成報告，從而強化其實踐教學效果，加深學生對所學知識的理解以及掌握。
參考文獻：
［2］馬紅?！吧唐穼W”理論課程實踐化教學方法初探［j］。職業(yè)，2010.
作者簡介：李琳莉（1983-），女，廣西岑溪人，助教，碩士，主要從事高等職業(yè)教育教學，藥用菌栽培技術(shù)等研究，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校教師。
（作者單位重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校）。
教學設(shè)計與實施篇十三
《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程總學時為60學時，其中課件教學22學時，實驗教學38學時，3個學分。
課程的主要內(nèi)容是html語言、css樣式、javascript語言，dreamweavercs6、fireworkscs6、flashcs6網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，photoshopcs6圖像處理軟件在網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用。
通過本課程的學習，培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，掌握運用dreamweavercs6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法，掌握運用fireworkscs6、photoshopcs6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用。掌握運用flashcs6動畫制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法，進而掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)的方法。為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作打下基礎(chǔ)。
《網(wǎng)頁設(shè)計》的先修課是《計算機基礎(chǔ)》。
（一）課件說明。
主講教師已錄制完成《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的'視頻教學課件，包括課程主要內(nèi)容的講解，請學員針對自己的學習情況有針對性地進行學習，并完成課件及教材中的習題，便于鞏固掌握相關(guān)知識。
（二）教學內(nèi)容及建議自學學時安排。
本課程選用的教學手段主要有：學習課件、網(wǎng)上輔導、小組學習等，具體內(nèi)容及安排：首先制訂合理學習計劃，建議學習計劃與學院的教學進度一致，這樣有利于網(wǎng)上統(tǒng)一輔導，以及同學間的討論，沒有特殊情況應(yīng)嚴格按學習計劃學習課件。
在學習過程中遇到問題，可將問題與輔導教師、同學討論交流，教師根據(jù)學生提出的問題，及時回答，并根據(jù)需要進行統(tǒng)一輔導。同學之間討論（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），通過相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而加深理解。
遠程教育課程學習主要由學員的自主學習為主，學習的內(nèi)容包括教材及主講教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課件。其中，網(wǎng)絡(luò)課件是主講教師根據(jù)課程的重點內(nèi)容進行的講解，是學員學習的主要途徑。學員使用網(wǎng)絡(luò)課件學習時，可以自主選擇要學習的內(nèi)容；同時通過閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容加深對知識的理解。
使用網(wǎng)絡(luò)課件的過程中，應(yīng)保證精力集中，認真聽講，提高學習效率，對于課間習題和課后作業(yè)要認真完成。
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的特點是實踐性強，學習過程中學員需要多練習相關(guān)軟件的應(yīng)用，重視知識的歸納總結(jié)。
遠程課程學習的過程監(jiān)控非常重要，因此在課程成績中包含了形成性考核成績，作為學員學習過程的記錄。目前，形成性考核成績占總成績的40％，由學習中心針對學員在學習過程中完成作業(yè)的情況、參加學習的情況評定。期末考核成績占總成績的60％。
注意：課程作業(yè)由教師每個學期在平臺中發(fā)布。
教學設(shè)計與實施篇十四
1.知識目標：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。
2.能力目標：
學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。
3.情感價值目標：
培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識;通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建設(shè)和我國經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻，增強民族自豪感。
二、教學重點：
東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。
三、課前準備。
1.將全班學生分為四個小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游)。
2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。
3.教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提醒。
四、教學過程。
1.位置交通組展示活動。
(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23on—10os，90oe—140oe。
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。
在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
(2)組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖認識和尋找教材p28活動1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。
(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對我國有沒有重要意義?”
生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟命脈"。
師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。
2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動。
(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
(2)組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū);對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進行描述;在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。
(4)導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對圖片進行講解)。
(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?
生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3.自然條件與城市分布組展示活動。
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4.華人華僑及風光導游組展示活動。
(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人;。
華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑;。
(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生?，F(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當?shù)貒蔀榫幼?。東南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步作出了卓越貢獻;而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往密切，對促進我國的經(jīng)濟建設(shè)和推動居住國與我國的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。
民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現(xiàn)在請大家跟著導游一起觀光(對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解)。
師總結(jié)：各組的展示活動非常出色，體現(xiàn)了同學們的智慧和才能及團結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。
五、課后作業(yè)：
隨常練習第二節(jié)。
六、課后小結(jié)：
第一課時。
板書設(shè)計：
一地理位置和范圍。
1地理位置：緯度位置10s——23.5n。
2范圍:中南半島,馬來群島(11個國家)。
二地形特征。
1中南半島:山河相間,縱列分布。
2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.
三、十字路口的位置：
1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。
第二課時。
板書設(shè)計：
四、物產(chǎn)和旅游資源：
1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。
2、物產(chǎn)的分布：p15活動。
3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。
五、華人、華僑：
1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。
2、華僑：中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑。
3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。
教學設(shè)計與實施篇十五
四年級第一冊科學教案由四個單元組成；天氣；解散；健全以及我們的身體。本教材以三年級第一、二冊為基礎(chǔ)，引導學生體驗一系列有意義、有價值的科學探究活動，從而獲得更多的學習經(jīng)驗，加深對科學的理解，提高科學探究能力。
本教材中的每個教學單元都有七個主題，它們是學習材料，也反映了科學概念、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。
本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在教學中，要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步形成良好的科學素質(zhì)和思維方式，真正提高學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、要求學生想出方法來提高他們對研究對象的理解。
2、要求學生提高觀察的準確性和準確性。
3、學生不僅要收集和理解事實，還要學會簡單地處理、整理、抽象和總結(jié)事實。
注重設(shè)計學生典型的科學探究活動，以探究為核心，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
通過手、腦和個人實踐，學生可以在感知和體驗的基礎(chǔ)上形成較強的科學探究技能。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù)，并自我解釋實驗結(jié)果。學習建立解釋模型來驗證自我假設(shè)。
經(jīng)過一年的科學學習，學生已具備必要的科學學習基礎(chǔ)，他們對知識和渴望參與科學活動的渴求顯著增加。學生掌握了很多科學知識和方法，非常喜歡科學探究活動，能夠以自己的方式觀察到許多細節(jié)。他們興趣濃厚，具有初步調(diào)查和動手能力。此外，在觀察、提問、假設(shè)、預測、調(diào)查、解釋、交流等一系列活動中，強調(diào)了小組合作的必要性，大大增強了學生的合作意識和合作能力。
然而，由于學生年齡的限制，觀察的深度和準確性不夠，觀察或描述的方法也不會在實踐中應(yīng)用。大多數(shù)學生知識面不廣，勤于動腦的學生比例也不是很大。一些學生在活動中往往費時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這一點尤為突出。
在教學中，我們要因勢利導，開拓進取，引導學生尊重客觀事實，注重證據(jù)，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)和思維方式，切實提高生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、了解學生對所學科學問題的初步想法。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法，并做出正確的教學決定，以避免混淆客觀事實和學生的想象，甚至用想象代替事實，從而確保觀察和實驗中獲得的證據(jù)的有效性。
2、引導學生反復進行控制變量實驗，使學生更好地理解科學的本質(zhì)，理解控制變量實驗的重要性，正確對待錯誤問題。
3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡單筆畫、圖表等進行記錄。在教學中，應(yīng)引導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并每周對學生長時間的觀察和記錄進行監(jiān)督檢查。
4、耐心引導學生用準確恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導學生整理和處理觀察和實驗結(jié)果，形成正確的解釋。