教案的編寫需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。教案應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量。掌握好教案的編寫方法可以提高教學(xué)效果，我們一起來看看吧。
揠苗助長教案篇一
小學(xué)生作文大全。
天下不助苗生長的人實在很少?。∫詾闆]有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而害了它。
【釋讀】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》。
揠苗助長教案篇二
溫州實驗小學(xué)?張堅鷗。
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時，你想對我說點什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：
生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。
鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學(xué)生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)“喘”字時，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、書聲瑯瑯，點亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課?！闭吕蠋熃裉斓恼n，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為“焦”字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。
討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？
當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’?。 比绱艘粊恚n堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難?！八街?，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！
揠苗助長教案篇三
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機板書：巴望焦急激動傷心。
二、猜猜看。
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）。
三、讀課文，講故事。
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）。
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事。
四、配音講故事。
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者。
3、配音講故事。
4、小結(jié)。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）。
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)。
揠苗助長教案篇四
1、會認(rèn)五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
能在讀中悟出故事的寓意。
課件。
1課時。
（一）、看圖片猜故事引入。
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）。
2、師：這節(jié)課，我們要一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）。
3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進(jìn)這個故事。
（二）初讀課文。
2、交流：課文講了一件什么事？
句式“古時候有個人xx，就把禾苗xx，結(jié)果xx”
（三）體會農(nóng)夫焦急的心情。
1、師：故事中的農(nóng)夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農(nóng)夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫一次）。
3，你們是從什么地方體會到農(nóng)夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的`符號畫一畫。
4、交流：
預(yù)設(shè)：
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）。
5、齊讀第一節(jié)。
（四）、研讀。
2、3小節(jié)。
預(yù)設(shè)1：農(nóng)夫很累很辛苦。
師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當(dāng)時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導(dǎo)朗讀“筋疲力盡”)。
預(yù)設(shè)2：禾苗很多，那個人忙了很久。
預(yù)設(shè)3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）。
（五）、拓展延伸。
1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）。
師：如果你是農(nóng)夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？
師總結(jié)：是啊，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農(nóng)夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）。
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學(xué)的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續(xù)編故事：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了。
（六）、作業(yè)：回家把故事講給爸爸媽媽聽。
揠苗助長教案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理。
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。
生字卡片、田字格黑板、、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）。
2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
1、讀：（邊讀邊標(biāo)然段，圈出生字。）。
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想：（課文說了一件什么事？）。
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）。
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
揠苗助長教案篇六
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的`感情。
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語。
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?BR> 3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個故事，你會怎么勸這個農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸。
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
六、板書設(shè)計：
27、寓言。
急于求成。
把事情辦壞。
違反規(guī)律。
揠苗助長教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
教學(xué)重點：
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
教學(xué)難點：
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導(dǎo)。
五、推敲打磨，修改習(xí)作。
揠苗助長教案篇九
1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫“筋〞、“疲〞兩個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物開展規(guī)律的道理。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。三教學(xué)準(zhǔn)備：花籽、教學(xué)課件四教學(xué)過程：
〔一〕導(dǎo)入新課：
今天老師帶來一袋種子，如果你擁有一粒種子，你會如何讓它開花結(jié)果呢？〔生答：挖坑、填土、澆水......〕古時候有個人他也播下了種子，可是種子長成禾苗以后卻都枯死了，這到底是什么原因呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《揠苗助長》來一探究竟。
〔二〕初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟練的地方多讀幾遍。
2．指名分段讀寓言，比擬誰讀得更好。
〔三〕感知文章內(nèi)容。1那個人為什么要拔苗呢？結(jié)合第一自然段。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。〞。
〔1〕“巴望〞是什么意思？你能換個詞語說嗎？〔希望、盼望、渴望?！场?BR> 〔2〕誰來讀一讀？
〔3〕農(nóng)夫天天到田里去看，田里的禾苗是什么樣子的呢？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點兒也沒有長高。〞。
〔1〕禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好似〞一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
〔2〕比擬句子，去掉“好似〞可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點兒也沒有長高。〞。
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。〞。
〔3〕你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
〔1〕齊讀第一自然段，做一做那焦急的小農(nóng)夫。
〔2〕下面老師來考一考同學(xué)們。出示課件上的課文內(nèi)容填空，學(xué)生來完成。
〔3〕有沒有同學(xué)也用填進(jìn)去的`詞語來說一句話？學(xué)生造句。
〔4〕再讀第一自然段，體會農(nóng)夫的焦急。
3學(xué)習(xí)課文第。
2、3自然段。
過渡：讀。
2、3自然段，說說他是怎么來幫助禾苗長高的？
出示。
2、3自然段。
〔1〕指名說他是怎么做的？板書：拔苗。
〔2〕農(nóng)夫是怎么拔禾苗的呢？生讀句子。談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)習(xí)成語“筋疲力盡〞，學(xué)寫“筋〞、“疲〞。
〔3〕他人是很累，但是他心里呢？〔得意〕回到家里和家人說了什么？生朗讀，他的兒子聽到后會怎么想。
〔四〕學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。
他的兒子看到禾苗都枯死了，農(nóng)夫這么快樂，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：〔枯死〕學(xué)生說說禾苗枯死的原因。
小結(jié)：
是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，除蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了違反規(guī)律，往往把事情弄得更糟。
揠苗助長教案篇十
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的'收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
（一）自學(xué)要求:。
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文。
（1）第一自然段：
a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）。
b、指名答。
（天天，你能讀讀這一句嗎？）。
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）。
（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c、齊讀這一段。
（2）第二自然段：
a、你怎么這樣讀筋疲力盡呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）。
c、我們一起來讀讀。
（3）第三自然段。
a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣總算沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！
b、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段。
a、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）。
b、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫做揠苗助長。
c、在我們生活中，你見過哪些事就像揠苗助長一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
四、總結(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
揠苗助長教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)。
4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
“回到家里，勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
揠苗助長教案篇十二
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的'蘋果多！（課件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案篇十三
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
１、會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
兩課時。
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》 。
同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)《揠苗助長》
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
５、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
強調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。
１、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
２、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
３、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。
１、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力。
揠苗助長教案篇十四
1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認(rèn)讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?BR> （1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> （1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> “可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?BR> （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案篇十五
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結(jié)果 。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”
揠苗助長教案篇十六
作者：何慶紅????轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)????點擊數(shù)：97。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：???。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文。
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音。
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡。
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。
例如，在教學(xué)第一、二自然段時，我先指名學(xué)生朗讀，并適時引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。
引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進(jìn)一步感悟。
（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
4、調(diào)動積累、促進(jìn)感悟。
豐富的理性與感性經(jīng)驗是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運用自己已有的知識和經(jīng)驗來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。
例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難：
（1）、對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？
（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸怎么說？
這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領(lǐng)悟。
信息來源:宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)。
信息作者:何慶紅。
揠苗助長教案篇十七
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
禾苗一天天地長高了終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案篇一
小學(xué)生作文大全。
天下不助苗生長的人實在很少?。∫詾闆]有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而害了它。
【釋讀】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》。
揠苗助長教案篇二
溫州實驗小學(xué)?張堅鷗。
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時，你想對我說點什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：
生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。
鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學(xué)生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)“喘”字時，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、書聲瑯瑯，點亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課?！闭吕蠋熃裉斓恼n，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為“焦”字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。
討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？
當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’?。 比绱艘粊恚n堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難?！八街?，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！
揠苗助長教案篇三
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機板書：巴望焦急激動傷心。
二、猜猜看。
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）。
三、讀課文，講故事。
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）。
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事。
四、配音講故事。
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者。
3、配音講故事。
4、小結(jié)。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）。
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)。
揠苗助長教案篇四
1、會認(rèn)五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
能在讀中悟出故事的寓意。
課件。
1課時。
（一）、看圖片猜故事引入。
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）。
2、師：這節(jié)課，我們要一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）。
3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進(jìn)這個故事。
（二）初讀課文。
2、交流：課文講了一件什么事？
句式“古時候有個人xx，就把禾苗xx，結(jié)果xx”
（三）體會農(nóng)夫焦急的心情。
1、師：故事中的農(nóng)夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農(nóng)夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫一次）。
3，你們是從什么地方體會到農(nóng)夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的`符號畫一畫。
4、交流：
預(yù)設(shè)：
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）。
5、齊讀第一節(jié)。
（四）、研讀。
2、3小節(jié)。
預(yù)設(shè)1：農(nóng)夫很累很辛苦。
師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當(dāng)時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導(dǎo)朗讀“筋疲力盡”)。
預(yù)設(shè)2：禾苗很多，那個人忙了很久。
預(yù)設(shè)3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）。
（五）、拓展延伸。
1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）。
師：如果你是農(nóng)夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？
師總結(jié)：是啊，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農(nóng)夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）。
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學(xué)的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續(xù)編故事：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了。
（六）、作業(yè)：回家把故事講給爸爸媽媽聽。
揠苗助長教案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理。
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。
生字卡片、田字格黑板、、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）。
2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
1、讀：（邊讀邊標(biāo)然段，圈出生字。）。
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想：（課文說了一件什么事？）。
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）。
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
揠苗助長教案篇六
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的`感情。
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語。
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?BR> 3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個故事，你會怎么勸這個農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸。
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
六、板書設(shè)計：
27、寓言。
急于求成。
把事情辦壞。
違反規(guī)律。
揠苗助長教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
教學(xué)重點：
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
教學(xué)難點：
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導(dǎo)。
五、推敲打磨，修改習(xí)作。
揠苗助長教案篇九
1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫“筋〞、“疲〞兩個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物開展規(guī)律的道理。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。三教學(xué)準(zhǔn)備：花籽、教學(xué)課件四教學(xué)過程：
〔一〕導(dǎo)入新課：
今天老師帶來一袋種子，如果你擁有一粒種子，你會如何讓它開花結(jié)果呢？〔生答：挖坑、填土、澆水......〕古時候有個人他也播下了種子，可是種子長成禾苗以后卻都枯死了，這到底是什么原因呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《揠苗助長》來一探究竟。
〔二〕初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟練的地方多讀幾遍。
2．指名分段讀寓言，比擬誰讀得更好。
〔三〕感知文章內(nèi)容。1那個人為什么要拔苗呢？結(jié)合第一自然段。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。〞。
〔1〕“巴望〞是什么意思？你能換個詞語說嗎？〔希望、盼望、渴望?！场?BR> 〔2〕誰來讀一讀？
〔3〕農(nóng)夫天天到田里去看，田里的禾苗是什么樣子的呢？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點兒也沒有長高。〞。
〔1〕禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好似〞一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
〔2〕比擬句子，去掉“好似〞可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點兒也沒有長高。〞。
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。〞。
〔3〕你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
〔1〕齊讀第一自然段，做一做那焦急的小農(nóng)夫。
〔2〕下面老師來考一考同學(xué)們。出示課件上的課文內(nèi)容填空，學(xué)生來完成。
〔3〕有沒有同學(xué)也用填進(jìn)去的`詞語來說一句話？學(xué)生造句。
〔4〕再讀第一自然段，體會農(nóng)夫的焦急。
3學(xué)習(xí)課文第。
2、3自然段。
過渡：讀。
2、3自然段，說說他是怎么來幫助禾苗長高的？
出示。
2、3自然段。
〔1〕指名說他是怎么做的？板書：拔苗。
〔2〕農(nóng)夫是怎么拔禾苗的呢？生讀句子。談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)習(xí)成語“筋疲力盡〞，學(xué)寫“筋〞、“疲〞。
〔3〕他人是很累，但是他心里呢？〔得意〕回到家里和家人說了什么？生朗讀，他的兒子聽到后會怎么想。
〔四〕學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。
他的兒子看到禾苗都枯死了，農(nóng)夫這么快樂，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：〔枯死〕學(xué)生說說禾苗枯死的原因。
小結(jié)：
是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，除蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了違反規(guī)律，往往把事情弄得更糟。
揠苗助長教案篇十
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的'收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
（一）自學(xué)要求:。
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文。
（1）第一自然段：
a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）。
b、指名答。
（天天，你能讀讀這一句嗎？）。
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）。
（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c、齊讀這一段。
（2）第二自然段：
a、你怎么這樣讀筋疲力盡呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）。
c、我們一起來讀讀。
（3）第三自然段。
a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣總算沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！
b、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段。
a、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）。
b、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫做揠苗助長。
c、在我們生活中，你見過哪些事就像揠苗助長一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
四、總結(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
揠苗助長教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)。
4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
“回到家里，勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
揠苗助長教案篇十二
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的'蘋果多！（課件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案篇十三
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
１、會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
兩課時。
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》 。
同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)《揠苗助長》
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
５、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
強調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。
１、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
２、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
３、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。
１、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力。
揠苗助長教案篇十四
1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認(rèn)讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?BR> （1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> （1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> “可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?BR> （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案篇十五
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結(jié)果 。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”
揠苗助長教案篇十六
作者：何慶紅????轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)????點擊數(shù)：97。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：???。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文。
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音。
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡。
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。
例如，在教學(xué)第一、二自然段時，我先指名學(xué)生朗讀，并適時引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。
引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進(jìn)一步感悟。
（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
4、調(diào)動積累、促進(jìn)感悟。
豐富的理性與感性經(jīng)驗是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運用自己已有的知識和經(jīng)驗來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。
例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難：
（1）、對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？
（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸怎么說？
這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領(lǐng)悟。
信息來源:宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)。
信息作者:何慶紅。
揠苗助長教案篇十七
1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
禾苗一天天地長高了終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”