每一次總結(jié)都是對自己成長的一次見證，讓我們更明確前行的方向。在寫總結(jié)時，要注意避免使用復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語，以確保讀者易于理解。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學(xué)理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡約；高效；美術(shù)課堂。
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學(xué)活動、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學(xué)習(xí)活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富，實則增加了學(xué)生的負擔(dān)，降低了實效。那么，如何在教學(xué)中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當(dāng)留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)活動的三大支柱：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價。xx教者授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
教學(xué)活動，教師要向?qū)W生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，精到的問答設(shè)置，彈性的課堂控制，實用的教學(xué)示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學(xué)活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學(xué)生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學(xué)生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術(shù)教學(xué)活動。
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學(xué)活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動，學(xué)生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無本之木了。
教學(xué)過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡約，教學(xué)語言的簡約，突出重點、緊扣目標(biāo)；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵激發(fā)學(xué)生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學(xué)效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責(zé)任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學(xué)校）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二
伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進步，我國在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進企業(yè)的發(fā)展與進步。因此，如何在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個重要的研究實踐課題。
1.教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢，當(dāng)前整個產(chǎn)業(yè)界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進技術(shù)。教師在未來的教學(xué)實踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識，而是應(yīng)構(gòu)建起長期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計算機教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺主動的進行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進自身教育理念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時，師生之間應(yīng)進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛。構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計算機知識。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計算機教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識來認(rèn)真負責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來促進學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過和學(xué)生一起進行深入的分析與研究，來讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來促進學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計算機技術(shù)頁具有日新月異的進步，因此教師應(yīng)與時俱進的了解與掌握當(dāng)前計算機技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，并與教學(xué)實踐進行緊密結(jié)合。計算機作為一種實用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個社會，計算機技術(shù)作為跨學(xué)科的知識，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來達成學(xué)科之間的知識遷移，有效地提升學(xué)生的知識實際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開展計算機知識的創(chuàng)新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計算機教學(xué)自身具備快樂學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況下，來精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計算機教學(xué)當(dāng)中的知識性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.充分應(yīng)用實際操作來促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進行實際操的平臺，充分促進學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠通過計算機的實際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對某種軟件的實際應(yīng)用時，應(yīng)首先進行示范操作，讓學(xué)生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導(dǎo)意見，安排學(xué)生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學(xué)生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時，教師可安排學(xué)生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學(xué)來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計算機實際操作水平。
4.結(jié)語。
總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進一步提升自我的專業(yè)知識與教學(xué)水平，在中職計算機教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻。
作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇三
教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學(xué)生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學(xué)生理論知識的考核，不重視學(xué)生的實踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊械嚷殬I(yè)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇四
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇五
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的過程中,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并在教學(xué)理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長,以有效拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的基本理論、方法和技能,同時也要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生帶著自己的想法學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學(xué)生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中,教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學(xué)重點放在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的概念技法的教學(xué)上。然而從長遠來看,這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學(xué)生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學(xué)可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學(xué)生都能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標(biāo),而培養(yǎng)學(xué)生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學(xué)生首先要正確認(rèn)識美術(shù)這門學(xué)科的自身特點,讓學(xué)生學(xué)會審美的標(biāo)準(zhǔn),能夠在社會主義核心價值觀的帶領(lǐng)之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力,讓學(xué)生能夠靈活地運用美術(shù)這門學(xué)科的基本技能和方法。
對一門學(xué)科的興趣是學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中最重要的工作。美術(shù)這門學(xué)科可以從學(xué)生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內(nèi)心,所以,這門學(xué)科充滿了無限的魅力。教師要讓學(xué)生正確地發(fā)揮這門學(xué)科的優(yōu)勢,讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對同樣的事物,學(xué)生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學(xué)生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學(xué)科相比,美術(shù)的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學(xué)生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學(xué)生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語言表達出藝術(shù)作品所傳遞出來的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學(xué)理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學(xué)方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術(shù)教師要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師,要在教學(xué)理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體,這就使得學(xué)生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學(xué)手法和思想觀念都比較陳舊,面對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標(biāo),要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)不斷增強的學(xué)生成長發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學(xué)科可以有效地刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)這樣一門藝術(shù)類的學(xué)科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學(xué)生整個身心都被激活了。所以,這門學(xué)科與其他的抽象性、理論性、知識性的學(xué)科有著完全的不同,這門學(xué)科理論和實踐并重,在實踐教學(xué)過程中,對于學(xué)生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力,學(xué)生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學(xué)生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學(xué)生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學(xué)生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學(xué)生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學(xué)生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術(shù)創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，本質(zhì)上是對學(xué)生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，就是要求教學(xué)應(yīng)該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，適合學(xué)生心理特點，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學(xué)生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設(shè)計中要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學(xué)生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準(zhǔn)備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學(xué)生主動、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會，使教學(xué)活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學(xué)創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學(xué)生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結(jié)果。這就需要我們在教學(xué)中用有趣的教學(xué)方法吸引他們，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學(xué)生總結(jié)十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學(xué)生寬泛的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學(xué)生的思維得到了最大范圍的尊重，其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學(xué)生體驗了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)中，任何一件學(xué)生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學(xué)生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調(diào)動學(xué)生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學(xué)生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖?，筆者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對作品進行評價的時候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時機就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識，從而更好地進行合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計適當(dāng)?shù)暮献魈骄績?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇探究內(nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動方式。培智學(xué)校學(xué)生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。
（1）學(xué)會自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)會分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。
（3）學(xué)會表達、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻：
xxx。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對作品進行評價的時候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時機就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識，從而更好地進行合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計適當(dāng)?shù)暮献魈骄績?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇探究內(nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動方式。培智學(xué)校學(xué)生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。（1）學(xué)會自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。（2）學(xué)會分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。（3）學(xué)會表達、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻：
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究，（22）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇九
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識到美術(shù)教育對學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學(xué)時，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動接受知識的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時太過側(cè)重寫實能力。在美術(shù)教學(xué)時，教師依然注重學(xué)生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學(xué)活動的主要實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學(xué)來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學(xué)生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術(shù)的學(xué)習(xí)時腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來進行美術(shù)教學(xué)活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來評價學(xué)生作品時出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對待學(xué)生時因人而異，對每個學(xué)生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學(xué)生的特性來進行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對美術(shù)的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十
摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學(xué)生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十一
多年來的教學(xué)實踐，使筆者深深體會到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學(xué)生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生，特別是低年級段學(xué)生對美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導(dǎo)，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認(rèn)識，筆者在每一堂課的教學(xué)設(shè)計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學(xué)生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時在教學(xué)過程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。
在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉(zhuǎn)動等動作，使學(xué)生對傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學(xué)生都畫得很好。
二、營造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對學(xué)生“動情”、讓學(xué)生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
讓學(xué)生“動心”，就是要使學(xué)生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽、教師畫、學(xué)生看”，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如教低年級美術(shù)課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，開放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學(xué)生帶到開放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學(xué)生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識，更增長了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫教學(xué)和輔導(dǎo)中比較注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線。
以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認(rèn)識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十二
新形勢下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力是素質(zhì)教育所強調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢。
美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢。
（一）創(chuàng)新意識概述。
人們立足于現(xiàn)有社會或者每個人群個體發(fā)展的需求，引發(fā)了對還不存在的事物或者某些概念性的動機，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識。這種創(chuàng)新的意識處在人類活動之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達形式，是人們進行創(chuàng)造活動的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識存在三個最重要特征，分別是：
1.新穎性。創(chuàng)新意識是為了滿足社會需求，或用新方式對社會需求進行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識。
2.社會性。創(chuàng)新意識最根本的出發(fā)點就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會伴隨著人們社會條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點的階級社會之中；創(chuàng)新意識還會在很大程度上受到社會階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識所激發(fā)的創(chuàng)造性活動必須成為人類社會發(fā)展進步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識具有社會性的原因。
3.個體性。在人們的創(chuàng)新意識之中，會因為其自身所處社會地位或者文化素質(zhì)等一一對應(yīng)，創(chuàng)新的個體性對于人們進行創(chuàng)新活動有作用。
（二）創(chuàng)新性教學(xué)。
一般來講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對知識進行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會的實際情形，對問題進行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時注重對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動力。
美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會不斷發(fā)展而無休止的創(chuàng)造過程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，在發(fā)展過程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個畫家的創(chuàng)新意識在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候就會被表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對大自然、社會等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國國內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來?；诖艘材軌蚩闯?，創(chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動力，在美術(shù)教學(xué)的過程之中進行創(chuàng)新教育才能夠長遠地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過程之中，教師主要通過教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開創(chuàng)新精神和思維。
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過80%的信息會經(jīng)過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新教育有利于對學(xué)生觀察能力進行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對于大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因為美術(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過程之中對心理活動、人格以及形象思維等各個方面能力的培養(yǎng)是具有獨特優(yōu)勢作用的，其他學(xué)科很難替代。
（一）在美術(shù)作品的欣賞過程之中對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。
美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過程之中必須對學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進行指引，將創(chuàng)新作用對藝術(shù)的價值進行連接，對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。充分運用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過程中主動參與，在欣賞過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進行講解，朗誦其中涉及到的古詩詞或者在進行美術(shù)作品欣賞的同時播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對《溪山行旅圖》進行欣賞的時候，可以同時播放樂曲《山林之歌》。在對《飛天仙子》進行欣賞的時候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中要求其進行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺，所以美術(shù)教學(xué)過程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時間留給學(xué)生進行想象。
（二）在美術(shù)實踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行變革，所以在教學(xué)過程中必須破除傳統(tǒng)思維，對學(xué)生的實踐進行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生能動作用進行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M行認(rèn)識和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過藝術(shù)的形式進行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過程是寫生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進行超越。
學(xué)生進行繪畫的同時，教師需要更為寬容而不要隨意地對學(xué)生的錯誤進行批評，必須讓學(xué)生進行改進的地方可以采用商量口氣進行探討，或為學(xué)生指明能否采用另一種方法進行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計過程之中任由其發(fā)展，自探索之中對新材料的功能或者價值進行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計制作過程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識，使每個人群個體差異充滿價值。
（三）在評價學(xué)生作品過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
對學(xué)生的作品進行評價的時候，教師必須對學(xué)生畫作之中體現(xiàn)出來的獨特創(chuàng)造性思維進行贊揚，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識，就必須進行積極的肯定，激勵更多學(xué)生主動地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對學(xué)生的作品進行展示的同時，必須對學(xué)生的創(chuàng)作精神進行肯定和鼓勵，褒揚學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書。
美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過程對于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對改革教學(xué)進行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語。
綜合來講，美術(shù)教學(xué)過程能夠提供獨特的條件來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢而不斷在教學(xué)過程之中改變固有的教育理念，主動對自身的知識結(jié)構(gòu)以及方法進行更新，充分挖掘出教學(xué)過程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十三
一、在教學(xué)中通過鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來兩只鳥兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺時，只見他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無其事地對著公眾嬉笑，大家叫他打開包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開包袱時，他指著包袱說：“這就是我的畫?！碑?dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時，更是對其畫技贊嘆不已。大家聽了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟淞⒊绺叩睦硐?。此后在每次專業(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭分奪秒地學(xué)習(xí)。一個學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過程中通過命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點。在教學(xué)過程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，這樣一來，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個部分，在教學(xué)過程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個完整的人（表現(xiàn)一個熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機器人同時還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨特，新穎的思維，同時讓他們在實踐活動中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象儲存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時注意觀察周圍事物，進行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十四
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計花手帕》一課的教學(xué)中，針對農(nóng)村學(xué)生的特點，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊。”由學(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流：“你還能設(shè)計出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如教學(xué)《愉快的課間活動》一課時，對三年級學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線條進行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過程是一個學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題，讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。
《畫房子》一課中，不光要教會學(xué)生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、多元評價
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個階段。即初始階段：（興趣評價）；深入階段：（創(chuàng)意評價）；終結(jié)階段：（結(jié)果評價）。在這一評價過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以增強。
在作業(yè)評價上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發(fā)展每個學(xué)生的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學(xué)），大 社會去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十五
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對性地去解決。
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備。”他們都渴望把自己的才華發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于20，但是由于實驗設(shè)備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進入學(xué)校的行政部門進行實習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。
三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設(shè)計，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實驗室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學(xué)生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強對社會適應(yīng)能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學(xué)生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立自己的實驗室或事務(wù)所，將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十六
一個名牌產(chǎn)品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會被替代。從大處說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，又是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術(shù)作為培養(yǎng)未來美術(shù)人才的源泉，更應(yīng)該自覺擔(dān)負起培育創(chuàng)造性人才的重要歷史使命。長期以來，我在美術(shù)教學(xué)中，更新觀念、理順?biāo)悸罚瑥恼n堂教學(xué)實踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務(wù)實到位，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點體會。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對品牌越來越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學(xué)生們了。這些學(xué)生們特別看好的就數(shù)名牌運動衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運動鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產(chǎn)生滿意的感覺。我也產(chǎn)生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運動鞋穿上的感覺真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J(rèn)名牌了。我想，創(chuàng)名校學(xué)校才會發(fā)展，育名師學(xué)校才有感召力，打造出名牌學(xué)生才有說服力。
我們教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，象一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大乃至取之不盡,關(guān)鍵在于怎么去挖掘。再搭起學(xué)生和知識間的這座橋梁。首先，打好堅實的基礎(chǔ)，從幾何形體入手，學(xué)生身邊熟悉的日常生活常見的形體去理解，把大樓的地基砸實。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生的探究性。做到教學(xué)手段個性、新穎、多樣。其次，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時期學(xué)生創(chuàng)造能力的特點，才能對他們進行恰到好處的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個特點：
第一、學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學(xué)生從學(xué)前期到中學(xué)期隨著年齡的增長，其創(chuàng)造力呈下降趨勢。學(xué)生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質(zhì)上是因為學(xué)生在接受教育的過程中，不斷地被知識的經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”也有人分析：“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失。我們應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，積極誘導(dǎo)，提高每一個學(xué)生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務(wù)。
第二、初中階段學(xué)生的創(chuàng)新活動，是以學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能為前提、在這類寫生過程中進行的`嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)的實踐活動。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受上課時間的限制，學(xué)生的習(xí)作不可能畫得太完美。所以，對學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有客觀的認(rèn)識，不能對他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動。在某種程度上，寫生實際上就是一種創(chuàng)作。一個人一個風(fēng)格談不上，實際上是“一個人一個特點”這樣說肯定是對的。比如，宋楠楠同學(xué)的特點是細膩、清秀。李建勛的特點是醒目、有韌性、對比強烈。苗森的特點是平靜、尾尾道來。
第三、學(xué)生在繪畫創(chuàng)造活動中的作品，是學(xué)生個體在其自身發(fā)展中對原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術(shù)勞動的成功感和自信心，增進美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能積累經(jīng)驗，這對他們來說是有必要的，甚至對于他們一生都是很有益的。比如利用學(xué)校辦展覽這樣的契機，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極投入的努力下，學(xué)生們投入的程度讓人感動，我們學(xué)校是全封閉管理，學(xué)生的自主時間很少，他們就沒時間買飯，甚至于沒時間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的好評。
要想培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關(guān)系。學(xué)會診斷學(xué)生的心理，從實際出發(fā)去研究學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織調(diào)控，駕馭課堂。我把學(xué)生大致分為三種基本類型，即友好型、對抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導(dǎo)，有交流，是教學(xué)活動最愉快最行之有效的類型。在美術(shù)教學(xué)中教師必須將對抗型、平淡型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成友好型。那末，我們?nèi)绾螌⑵降?、對抗性學(xué)生轉(zhuǎn)化為友好型呢？這是重點之重點。
第一、在教學(xué)中逐步融洽師生關(guān)系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對學(xué)生多以幫助，多予鼓勵，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識、技能。重視師生間的情感交流，增強教學(xué)效果。
第二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生潛在情感。營造輕松活躍的心理環(huán)境。美術(shù)教學(xué)活動需要在一定氣氛下進行，教學(xué)氣氛是直接作用于學(xué)生的一種表象，它決定著教學(xué)效果。教學(xué)心理氣氛同樣重要。教學(xué)心理氣氛是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的群體情緒，影響著師生在教學(xué)活動中的興趣、積極性等。在構(gòu)成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點，通過加強師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)心理氣氛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使比較單一的內(nèi)容能夠豐富、活起來。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來。比如我們班的李建勛同學(xué)酷愛美術(shù)，畫畫非?？?，但平時愛串座，上課有事沒事就在畫室亂串，東指點西說話，時常破壞班上的學(xué)習(xí)氛圍，這個特點我就給他擺設(shè)一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個學(xué)生畫得很投入就顧不得說話了，自然而然地進入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學(xué)生追著老師說：“我得畫這兒組了。”“我得畫那兒組了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就這樣被調(diào)動起來了。在整個過程中，學(xué)生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性。最后，我讓學(xué)生自己上臺展示自己的作品，并且說明自己的繪畫時的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力改善評價機制，我改變傳統(tǒng)的評價方法。提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，敢于肯定繪畫有特點的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，我經(jīng)常從多方面來肯定和表揚學(xué)生，即使學(xué)生有一丁點進步我也要指出來，給予肯定、表揚。如果有一丁點錯誤我也要糾正，嚴(yán)格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺得要對學(xué)生進行鼓勵性評價，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在評價時要分不同標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當(dāng)差生取得點滴進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須予以肯定，并及時表揚，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學(xué)平時作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構(gòu)圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，我就在課上及時的表揚了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個時機給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開始有興趣了。再有，對學(xué)生的畫面評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心和自覺性。從以上幾個方面來看，師生關(guān)系融洽了，教師再給學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)新意識也就得心應(yīng)手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學(xué)生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會有收獲，期中的成績公布了，果然這次成績比上次月考進步了一大塊。經(jīng)過這段對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從意識到能力都有了相當(dāng)程度的飛躍，苗森同學(xué)從一名中上等生考到了年級第一名的好成績。
宋楠楠、陳文浩同學(xué)也考了年級并列第二的好成績。特別是入學(xué)考試最后的幾名同學(xué)，現(xiàn)在的成績竟進入了a檔。因此，我要再接再勵，借美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新這股春風(fēng)，把它化作細雨去滋潤孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學(xué)校要發(fā)展，要跟上社會的潮流。教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導(dǎo)者和促進者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學(xué)生。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十七
在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營造一個寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時，就針對學(xué)生上網(wǎng)的問題讓學(xué)生來展開討論，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心、愛護和鼓勵，讓學(xué)生在一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學(xué)生獲得更多的知識。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學(xué)習(xí)《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動，他們認(rèn)識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過程，重視知識的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。
例如在學(xué)習(xí)《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學(xué)生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結(jié)。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十八
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國進行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會中，教師會給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時，帶學(xué)生走進多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對學(xué)生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，相互尊重，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。在比賽結(jié)束進行總結(jié)時，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生的全程表現(xiàn)進行評價。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運用資料自主探尋新知識，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會多角度看待問題，化被動學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十九
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常枯燥乏味的學(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式，它有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二十
心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。學(xué)校之所以開設(shè)美術(shù)課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評價教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的強大驅(qū)動力，進而轉(zhuǎn)化成直接的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生一旦對所學(xué)知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術(shù)教育的重要組成部分。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂合理的教學(xué)方案并不斷充實教學(xué)內(nèi)容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生集中全部精力投入學(xué)習(xí)。
一方面，使用教具激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的.需要，合理使用教學(xué)工具。學(xué)生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學(xué)工具進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，使其對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，會收到很好的教學(xué)效果。
二、擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野。
擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科是一門涉及多門課程的綜合性學(xué)科，不僅僅是一門普通的學(xué)科，體現(xiàn)的更是一種藝術(shù)。縱觀國內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，有著多樣的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，藝術(shù)欣賞在開闊學(xué)生視野方面顯得至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術(shù)學(xué)派的基礎(chǔ)上，深入研究美術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸多種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等，從而體驗不同的藝術(shù)形式帶來的藝術(shù)感受，并產(chǎn)生深遠而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場進行分析比較，找出藝術(shù)作品之間的共性與差異性，開拓學(xué)生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應(yīng)安排學(xué)生多接觸一些不同形式、風(fēng)格的作品，從中領(lǐng)悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。
記得學(xué)者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?！笨茖W(xué)合理地設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上促使學(xué)生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)前，必須做好備課工作，制訂合理的教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，深入研究，設(shè)置出科學(xué)、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學(xué)的過程中，將問題提出，并要求學(xué)生獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)找出問題的答案，然后以提問的方式學(xué)生舉手回答；最后提出問題，要求學(xué)生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生體會到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢姡e極主動的探究對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的自主探究與學(xué)習(xí)的機會，使他們成為教學(xué)中的主體，在探究與學(xué)習(xí)的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中乃至美術(shù)界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術(shù)作為一門課程引入課堂教學(xué)，并得到越來越多的關(guān)注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學(xué)校開設(shè)實踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學(xué)生的個人安全問題，另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了實踐的重要性。美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標(biāo)不斷改革的今天，應(yīng)督促學(xué)校開設(shè)美術(shù)實踐寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生在感受美好自然風(fēng)光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認(rèn)識，重新構(gòu)建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術(shù)作品。
四、提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也?！苯處煟谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學(xué)生欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
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（作者單位六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二十一
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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[3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時代教育(教育教學(xué)),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：隨著“惜時增效、輕負高效”課堂教學(xué)理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡約；高效；美術(shù)課堂。
新課程、新理念，一時間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學(xué)活動、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學(xué)習(xí)活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富，實則增加了學(xué)生的負擔(dān)，降低了實效。那么，如何在教學(xué)中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當(dāng)留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)活動的三大支柱：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價。xx教者授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
教學(xué)活動，教師要向?qū)W生提供活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗。簡約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，精到的問答設(shè)置，彈性的課堂控制，實用的教學(xué)示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學(xué)活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗，學(xué)生沒有獲得真正有價值的東西。因此，教師要突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學(xué)生的思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實用的美術(shù)教學(xué)活動。
追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學(xué)活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動，學(xué)生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無本之木了。
教學(xué)過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達運用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡約，教學(xué)語言的簡約，突出重點、緊扣目標(biāo)；語言簡練、語句流暢；精講點撥、啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵激發(fā)學(xué)生自我評價、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學(xué)效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負責(zé)任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學(xué)校）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二
伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進步，我國在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進企業(yè)的發(fā)展與進步。因此，如何在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個重要的研究實踐課題。
1.教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢，當(dāng)前整個產(chǎn)業(yè)界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進技術(shù)。教師在未來的教學(xué)實踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識，而是應(yīng)構(gòu)建起長期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計算機教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺主動的進行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進自身教育理念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時，師生之間應(yīng)進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛。構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計算機知識。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計算機教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識來認(rèn)真負責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來促進學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過和學(xué)生一起進行深入的分析與研究，來讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來促進學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計算機技術(shù)頁具有日新月異的進步，因此教師應(yīng)與時俱進的了解與掌握當(dāng)前計算機技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，并與教學(xué)實踐進行緊密結(jié)合。計算機作為一種實用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個社會，計算機技術(shù)作為跨學(xué)科的知識，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來達成學(xué)科之間的知識遷移，有效地提升學(xué)生的知識實際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開展計算機知識的創(chuàng)新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計算機教學(xué)自身具備快樂學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況下，來精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計算機教學(xué)當(dāng)中的知識性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.充分應(yīng)用實際操作來促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進行實際操的平臺，充分促進學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠通過計算機的實際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對某種軟件的實際應(yīng)用時，應(yīng)首先進行示范操作，讓學(xué)生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導(dǎo)意見，安排學(xué)生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學(xué)生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時，教師可安排學(xué)生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學(xué)來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計算機實際操作水平。
4.結(jié)語。
總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進一步提升自我的專業(yè)知識與教學(xué)水平，在中職計算機教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻。
作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇三
教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學(xué)生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學(xué)生理論知識的考核，不重視學(xué)生的實踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊械嚷殬I(yè)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇四
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇五
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的過程中,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并在教學(xué)理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長,以有效拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的基本理論、方法和技能,同時也要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生帶著自己的想法學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學(xué)生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中,教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學(xué)重點放在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的概念技法的教學(xué)上。然而從長遠來看,這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學(xué)生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學(xué)可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學(xué)生都能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標(biāo),而培養(yǎng)學(xué)生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學(xué)生首先要正確認(rèn)識美術(shù)這門學(xué)科的自身特點,讓學(xué)生學(xué)會審美的標(biāo)準(zhǔn),能夠在社會主義核心價值觀的帶領(lǐng)之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力,讓學(xué)生能夠靈活地運用美術(shù)這門學(xué)科的基本技能和方法。
對一門學(xué)科的興趣是學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中最重要的工作。美術(shù)這門學(xué)科可以從學(xué)生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內(nèi)心,所以,這門學(xué)科充滿了無限的魅力。教師要讓學(xué)生正確地發(fā)揮這門學(xué)科的優(yōu)勢,讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對同樣的事物,學(xué)生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學(xué)生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學(xué)科相比,美術(shù)的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學(xué)生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學(xué)生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語言表達出藝術(shù)作品所傳遞出來的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學(xué)理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學(xué)方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術(shù)教師要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師,要在教學(xué)理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體,這就使得學(xué)生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學(xué)手法和思想觀念都比較陳舊,面對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標(biāo),要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)不斷增強的學(xué)生成長發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學(xué)科可以有效地刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)這樣一門藝術(shù)類的學(xué)科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學(xué)生整個身心都被激活了。所以,這門學(xué)科與其他的抽象性、理論性、知識性的學(xué)科有著完全的不同,這門學(xué)科理論和實踐并重,在實踐教學(xué)過程中,對于學(xué)生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力,學(xué)生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學(xué)生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學(xué)生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學(xué)生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學(xué)生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學(xué)生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術(shù)創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，本質(zhì)上是對學(xué)生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，就是要求教學(xué)應(yīng)該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，適合學(xué)生心理特點，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學(xué)生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設(shè)計中要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學(xué)生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準(zhǔn)備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學(xué)生主動、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會，使教學(xué)活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學(xué)創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學(xué)生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結(jié)果。這就需要我們在教學(xué)中用有趣的教學(xué)方法吸引他們，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學(xué)生總結(jié)十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學(xué)生寬泛的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學(xué)生的思維得到了最大范圍的尊重，其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學(xué)生體驗了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)中，任何一件學(xué)生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學(xué)生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調(diào)動學(xué)生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學(xué)生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖?，筆者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對作品進行評價的時候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時機就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識，從而更好地進行合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計適當(dāng)?shù)暮献魈骄績?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇探究內(nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動方式。培智學(xué)校學(xué)生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。
（1）學(xué)會自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)會分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。
（3）學(xué)會表達、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻：
xxx。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對作品進行評價的時候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時機就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識，從而更好地進行合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計適當(dāng)?shù)暮献魈骄績?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇探究內(nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動方式。培智學(xué)校學(xué)生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。（1）學(xué)會自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。（2）學(xué)會分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。（3）學(xué)會表達、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻：
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究，（22）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇九
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識到美術(shù)教育對學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學(xué)時，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動接受知識的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時太過側(cè)重寫實能力。在美術(shù)教學(xué)時，教師依然注重學(xué)生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學(xué)活動的主要實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學(xué)來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學(xué)生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術(shù)的學(xué)習(xí)時腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來進行美術(shù)教學(xué)活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來評價學(xué)生作品時出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對待學(xué)生時因人而異，對每個學(xué)生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學(xué)生的特性來進行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對美術(shù)的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十
摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學(xué)生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十一
多年來的教學(xué)實踐，使筆者深深體會到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學(xué)生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生，特別是低年級段學(xué)生對美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導(dǎo)，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認(rèn)識，筆者在每一堂課的教學(xué)設(shè)計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學(xué)生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時在教學(xué)過程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。
在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉(zhuǎn)動等動作，使學(xué)生對傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學(xué)生都畫得很好。
二、營造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對學(xué)生“動情”、讓學(xué)生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
讓學(xué)生“動心”，就是要使學(xué)生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽、教師畫、學(xué)生看”，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如教低年級美術(shù)課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，開放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學(xué)生帶到開放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學(xué)生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識，更增長了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫教學(xué)和輔導(dǎo)中比較注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線。
以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認(rèn)識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十二
新形勢下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力是素質(zhì)教育所強調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢。
美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢。
（一）創(chuàng)新意識概述。
人們立足于現(xiàn)有社會或者每個人群個體發(fā)展的需求，引發(fā)了對還不存在的事物或者某些概念性的動機，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識。這種創(chuàng)新的意識處在人類活動之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達形式，是人們進行創(chuàng)造活動的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識存在三個最重要特征，分別是：
1.新穎性。創(chuàng)新意識是為了滿足社會需求，或用新方式對社會需求進行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識。
2.社會性。創(chuàng)新意識最根本的出發(fā)點就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會伴隨著人們社會條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點的階級社會之中；創(chuàng)新意識還會在很大程度上受到社會階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識所激發(fā)的創(chuàng)造性活動必須成為人類社會發(fā)展進步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識具有社會性的原因。
3.個體性。在人們的創(chuàng)新意識之中，會因為其自身所處社會地位或者文化素質(zhì)等一一對應(yīng)，創(chuàng)新的個體性對于人們進行創(chuàng)新活動有作用。
（二）創(chuàng)新性教學(xué)。
一般來講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對知識進行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會的實際情形，對問題進行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時注重對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動力。
美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會不斷發(fā)展而無休止的創(chuàng)造過程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，在發(fā)展過程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個畫家的創(chuàng)新意識在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候就會被表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對大自然、社會等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國國內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來?；诖艘材軌蚩闯?，創(chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動力，在美術(shù)教學(xué)的過程之中進行創(chuàng)新教育才能夠長遠地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過程之中，教師主要通過教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開創(chuàng)新精神和思維。
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過80%的信息會經(jīng)過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新教育有利于對學(xué)生觀察能力進行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對于大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因為美術(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過程之中對心理活動、人格以及形象思維等各個方面能力的培養(yǎng)是具有獨特優(yōu)勢作用的，其他學(xué)科很難替代。
（一）在美術(shù)作品的欣賞過程之中對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。
美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過程之中必須對學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進行指引，將創(chuàng)新作用對藝術(shù)的價值進行連接，對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。充分運用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過程中主動參與，在欣賞過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進行講解，朗誦其中涉及到的古詩詞或者在進行美術(shù)作品欣賞的同時播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對《溪山行旅圖》進行欣賞的時候，可以同時播放樂曲《山林之歌》。在對《飛天仙子》進行欣賞的時候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中要求其進行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺，所以美術(shù)教學(xué)過程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時間留給學(xué)生進行想象。
（二）在美術(shù)實踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行變革，所以在教學(xué)過程中必須破除傳統(tǒng)思維，對學(xué)生的實踐進行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生能動作用進行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M行認(rèn)識和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過藝術(shù)的形式進行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過程是寫生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進行超越。
學(xué)生進行繪畫的同時，教師需要更為寬容而不要隨意地對學(xué)生的錯誤進行批評，必須讓學(xué)生進行改進的地方可以采用商量口氣進行探討，或為學(xué)生指明能否采用另一種方法進行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計過程之中任由其發(fā)展，自探索之中對新材料的功能或者價值進行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計制作過程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識，使每個人群個體差異充滿價值。
（三）在評價學(xué)生作品過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
對學(xué)生的作品進行評價的時候，教師必須對學(xué)生畫作之中體現(xiàn)出來的獨特創(chuàng)造性思維進行贊揚，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識，就必須進行積極的肯定，激勵更多學(xué)生主動地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對學(xué)生的作品進行展示的同時，必須對學(xué)生的創(chuàng)作精神進行肯定和鼓勵，褒揚學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書。
美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過程對于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對改革教學(xué)進行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語。
綜合來講，美術(shù)教學(xué)過程能夠提供獨特的條件來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢而不斷在教學(xué)過程之中改變固有的教育理念，主動對自身的知識結(jié)構(gòu)以及方法進行更新，充分挖掘出教學(xué)過程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十三
一、在教學(xué)中通過鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來兩只鳥兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺時，只見他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無其事地對著公眾嬉笑，大家叫他打開包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開包袱時，他指著包袱說：“這就是我的畫?！碑?dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時，更是對其畫技贊嘆不已。大家聽了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟淞⒊绺叩睦硐?。此后在每次專業(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭分奪秒地學(xué)習(xí)。一個學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過程中通過命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點。在教學(xué)過程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，這樣一來，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個部分，在教學(xué)過程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個完整的人（表現(xiàn)一個熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機器人同時還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨特，新穎的思維，同時讓他們在實踐活動中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象儲存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時注意觀察周圍事物，進行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十四
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計花手帕》一課的教學(xué)中，針對農(nóng)村學(xué)生的特點，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊。”由學(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流：“你還能設(shè)計出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如教學(xué)《愉快的課間活動》一課時，對三年級學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線條進行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過程是一個學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題，讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。
《畫房子》一課中，不光要教會學(xué)生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、多元評價
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個階段。即初始階段：（興趣評價）；深入階段：（創(chuàng)意評價）；終結(jié)階段：（結(jié)果評價）。在這一評價過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以增強。
在作業(yè)評價上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發(fā)展每個學(xué)生的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學(xué)），大 社會去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十五
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對性地去解決。
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備。”他們都渴望把自己的才華發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于20，但是由于實驗設(shè)備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進入學(xué)校的行政部門進行實習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。
三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設(shè)計，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實驗室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學(xué)生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強對社會適應(yīng)能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學(xué)生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立自己的實驗室或事務(wù)所，將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十六
一個名牌產(chǎn)品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會被替代。從大處說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，又是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術(shù)作為培養(yǎng)未來美術(shù)人才的源泉，更應(yīng)該自覺擔(dān)負起培育創(chuàng)造性人才的重要歷史使命。長期以來，我在美術(shù)教學(xué)中，更新觀念、理順?biāo)悸罚瑥恼n堂教學(xué)實踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務(wù)實到位，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點體會。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對品牌越來越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學(xué)生們了。這些學(xué)生們特別看好的就數(shù)名牌運動衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運動鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產(chǎn)生滿意的感覺。我也產(chǎn)生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運動鞋穿上的感覺真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J(rèn)名牌了。我想，創(chuàng)名校學(xué)校才會發(fā)展，育名師學(xué)校才有感召力，打造出名牌學(xué)生才有說服力。
我們教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，象一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大乃至取之不盡,關(guān)鍵在于怎么去挖掘。再搭起學(xué)生和知識間的這座橋梁。首先，打好堅實的基礎(chǔ)，從幾何形體入手，學(xué)生身邊熟悉的日常生活常見的形體去理解，把大樓的地基砸實。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生的探究性。做到教學(xué)手段個性、新穎、多樣。其次，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時期學(xué)生創(chuàng)造能力的特點，才能對他們進行恰到好處的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個特點：
第一、學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學(xué)生從學(xué)前期到中學(xué)期隨著年齡的增長，其創(chuàng)造力呈下降趨勢。學(xué)生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質(zhì)上是因為學(xué)生在接受教育的過程中，不斷地被知識的經(jīng)驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”也有人分析：“知識的經(jīng)驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失。我們應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，積極誘導(dǎo)，提高每一個學(xué)生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務(wù)。
第二、初中階段學(xué)生的創(chuàng)新活動，是以學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能為前提、在這類寫生過程中進行的`嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)的實踐活動。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受上課時間的限制，學(xué)生的習(xí)作不可能畫得太完美。所以，對學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有客觀的認(rèn)識，不能對他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動。在某種程度上，寫生實際上就是一種創(chuàng)作。一個人一個風(fēng)格談不上，實際上是“一個人一個特點”這樣說肯定是對的。比如，宋楠楠同學(xué)的特點是細膩、清秀。李建勛的特點是醒目、有韌性、對比強烈。苗森的特點是平靜、尾尾道來。
第三、學(xué)生在繪畫創(chuàng)造活動中的作品，是學(xué)生個體在其自身發(fā)展中對原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術(shù)勞動的成功感和自信心，增進美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能積累經(jīng)驗，這對他們來說是有必要的，甚至對于他們一生都是很有益的。比如利用學(xué)校辦展覽這樣的契機，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極投入的努力下，學(xué)生們投入的程度讓人感動，我們學(xué)校是全封閉管理，學(xué)生的自主時間很少，他們就沒時間買飯，甚至于沒時間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的好評。
要想培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關(guān)系。學(xué)會診斷學(xué)生的心理，從實際出發(fā)去研究學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織調(diào)控，駕馭課堂。我把學(xué)生大致分為三種基本類型，即友好型、對抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導(dǎo)，有交流，是教學(xué)活動最愉快最行之有效的類型。在美術(shù)教學(xué)中教師必須將對抗型、平淡型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成友好型。那末，我們?nèi)绾螌⑵降?、對抗性學(xué)生轉(zhuǎn)化為友好型呢？這是重點之重點。
第一、在教學(xué)中逐步融洽師生關(guān)系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對學(xué)生多以幫助，多予鼓勵，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識、技能。重視師生間的情感交流，增強教學(xué)效果。
第二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生潛在情感。營造輕松活躍的心理環(huán)境。美術(shù)教學(xué)活動需要在一定氣氛下進行，教學(xué)氣氛是直接作用于學(xué)生的一種表象，它決定著教學(xué)效果。教學(xué)心理氣氛同樣重要。教學(xué)心理氣氛是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的群體情緒，影響著師生在教學(xué)活動中的興趣、積極性等。在構(gòu)成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點，通過加強師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)心理氣氛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使比較單一的內(nèi)容能夠豐富、活起來。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來。比如我們班的李建勛同學(xué)酷愛美術(shù)，畫畫非?？?，但平時愛串座，上課有事沒事就在畫室亂串，東指點西說話，時常破壞班上的學(xué)習(xí)氛圍，這個特點我就給他擺設(shè)一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個學(xué)生畫得很投入就顧不得說話了，自然而然地進入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學(xué)生追著老師說：“我得畫這兒組了。”“我得畫那兒組了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就這樣被調(diào)動起來了。在整個過程中，學(xué)生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性。最后，我讓學(xué)生自己上臺展示自己的作品，并且說明自己的繪畫時的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力改善評價機制，我改變傳統(tǒng)的評價方法。提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，敢于肯定繪畫有特點的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，我經(jīng)常從多方面來肯定和表揚學(xué)生，即使學(xué)生有一丁點進步我也要指出來，給予肯定、表揚。如果有一丁點錯誤我也要糾正，嚴(yán)格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺得要對學(xué)生進行鼓勵性評價，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在評價時要分不同標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當(dāng)差生取得點滴進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須予以肯定，并及時表揚，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學(xué)平時作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構(gòu)圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，我就在課上及時的表揚了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個時機給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開始有興趣了。再有，對學(xué)生的畫面評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心和自覺性。從以上幾個方面來看，師生關(guān)系融洽了，教師再給學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)新意識也就得心應(yīng)手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學(xué)生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會有收獲，期中的成績公布了，果然這次成績比上次月考進步了一大塊。經(jīng)過這段對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從意識到能力都有了相當(dāng)程度的飛躍，苗森同學(xué)從一名中上等生考到了年級第一名的好成績。
宋楠楠、陳文浩同學(xué)也考了年級并列第二的好成績。特別是入學(xué)考試最后的幾名同學(xué)，現(xiàn)在的成績竟進入了a檔。因此，我要再接再勵，借美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新這股春風(fēng)，把它化作細雨去滋潤孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學(xué)校要發(fā)展，要跟上社會的潮流。教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導(dǎo)者和促進者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學(xué)生。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十七
在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營造一個寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時，就針對學(xué)生上網(wǎng)的問題讓學(xué)生來展開討論，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心、愛護和鼓勵，讓學(xué)生在一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學(xué)生獲得更多的知識。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學(xué)習(xí)《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動，他們認(rèn)識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過程，重視知識的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。
例如在學(xué)習(xí)《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學(xué)生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結(jié)。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十八
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國進行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會中，教師會給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時，帶學(xué)生走進多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對學(xué)生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，相互尊重，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。在比賽結(jié)束進行總結(jié)時，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生的全程表現(xiàn)進行評價。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運用資料自主探尋新知識，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會多角度看待問題，化被動學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十九
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常枯燥乏味的學(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式，它有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二十
心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。學(xué)校之所以開設(shè)美術(shù)課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評價教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的強大驅(qū)動力，進而轉(zhuǎn)化成直接的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生一旦對所學(xué)知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術(shù)教育的重要組成部分。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂合理的教學(xué)方案并不斷充實教學(xué)內(nèi)容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生集中全部精力投入學(xué)習(xí)。
一方面，使用教具激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的.需要，合理使用教學(xué)工具。學(xué)生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學(xué)工具進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，使其對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，會收到很好的教學(xué)效果。
二、擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野。
擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科是一門涉及多門課程的綜合性學(xué)科，不僅僅是一門普通的學(xué)科，體現(xiàn)的更是一種藝術(shù)。縱觀國內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，有著多樣的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，藝術(shù)欣賞在開闊學(xué)生視野方面顯得至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術(shù)學(xué)派的基礎(chǔ)上，深入研究美術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸多種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等，從而體驗不同的藝術(shù)形式帶來的藝術(shù)感受，并產(chǎn)生深遠而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場進行分析比較，找出藝術(shù)作品之間的共性與差異性，開拓學(xué)生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應(yīng)安排學(xué)生多接觸一些不同形式、風(fēng)格的作品，從中領(lǐng)悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。
記得學(xué)者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?！笨茖W(xué)合理地設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上促使學(xué)生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)前，必須做好備課工作，制訂合理的教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，深入研究，設(shè)置出科學(xué)、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學(xué)的過程中，將問題提出，并要求學(xué)生獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)找出問題的答案，然后以提問的方式學(xué)生舉手回答；最后提出問題，要求學(xué)生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生體會到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢姡e極主動的探究對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的自主探究與學(xué)習(xí)的機會，使他們成為教學(xué)中的主體，在探究與學(xué)習(xí)的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中乃至美術(shù)界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術(shù)作為一門課程引入課堂教學(xué)，并得到越來越多的關(guān)注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學(xué)校開設(shè)實踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學(xué)生的個人安全問題，另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了實踐的重要性。美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標(biāo)不斷改革的今天，應(yīng)督促學(xué)校開設(shè)美術(shù)實踐寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生在感受美好自然風(fēng)光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認(rèn)識，重新構(gòu)建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術(shù)作品。
四、提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也?！苯處煟谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學(xué)生欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
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（作者單位六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二十一
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。