會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案(匯總17篇)

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    教案是教師為了完成教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的書(shū)面計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南和參考依據(jù),具有操作性和指導(dǎo)性。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素,合理安排教學(xué)過(guò)程,確保教學(xué)的高效性和有效性。教案起到了事半功倍的效果,提高了教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)教案時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。這些教案范文可以幫助教師拓展教學(xué)思路,提升教學(xué)水平。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
    (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
    (第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    (2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
    (3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
    (4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    (1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
    (3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
    (4)交流。
    (5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
    齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
    (1)指名朗讀。
    (3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問(wèn)。
    2、寫(xiě)作方法提示。
    (1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
    (總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    (能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
    2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
    二、自主學(xué)習(xí),合作探究
    1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
    起初
    接著
    再是
    看到被吊的貓
    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
    聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
    看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
    對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
    為驚擾了貓、使之離去
    你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
    ()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
    你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類(lèi)似的方法,都是以
    為線索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
    2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
    例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
    課文第二段第8行把廚師稱(chēng)像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類(lèi)的批判,使文章充滿(mǎn)諧趣,幽默生動(dòng)。
    例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
    3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
    三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?BR>    四、盤(pán)點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR>    一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
    五、拓展延伸
    這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
    一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車(chē)前,軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē),駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
    運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē),但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
    在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能?chē)上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前。可是牛并沒(méi)有喝,這太出人意外了!
    只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。
    閱讀后聯(lián)系本文,寫(xiě)出自己的感受,150字左右。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇三
    側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)生字新詞。
    3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
    2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    小黑板。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)揭題導(dǎo)入。
    那么,課文中講的.樹(shù)為什么會(huì)走路呢?
    (二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往。
    1.會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
    (這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非??鞓?lè)。)。
    師(聲情并茂地朗讀:)春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
    師小朋友,聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
    師讀一讀,感受春天早晨的美好,想像會(huì)走路的樹(shù)的美麗。
    師誰(shuí)來(lái)讀第二句話?
    師你想提出什么問(wèn)題?
    師小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?
    生
    師假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo):樹(shù)林里有許許多多的樹(shù),你為什么只想到我的身上坐一坐呢?
    生(及時(shí)評(píng)議)。
    師過(guò)渡小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
    師誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
    生(及時(shí)評(píng)議)。
    師你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
    師以后它們是怎樣相處的呢?
    天天陪小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。
    師假如你是小鳥(niǎo),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇四
    一:每個(gè)孩子的心中都有一盞渴望求知的燈,作為教師應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃他們?;孟雽W(xué)生的閱讀期待,不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,而且有利于了解學(xué)生的閱讀期待,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而使課堂彌漫生命的張力。課文的題目很有意思,學(xué)生讀題后,有許多的問(wèn)題要問(wèn),我就根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑,學(xué)生的問(wèn)題很多:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么呢?這樣一來(lái)就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文,再了解課文的內(nèi)容,就興致勃勃了,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而且遠(yuǎn)比老師提問(wèn)題效果好。
    轉(zhuǎn)載。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇五
    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
    2、分角色朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    【課前準(zhǔn)備】。
    生字卡、課件、頭飾。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。
    2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
    3、導(dǎo)入新課:
    真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,(板書(shū)課題)這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
    二、朗讀感悟。
    1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。
    2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
    3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
    4、指名回答。
    (擬人手法,以對(duì)話為主。)。
    5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
    (板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。)。
    6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀感悟:
    “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
    “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
    7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話。
    8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。
    9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話:
    小鳥(niǎo)()地問(wèn):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
    小鳥(niǎo)()地問(wèn):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
    小鳥(niǎo)()地問(wèn):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???BR>    教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),心里越來(lái)越焦急,讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
    板書(shū):
    著急、難過(guò)、傷心。
    再練讀,指名讀、齊讀。
    10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話:
    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了?!睂W(xué)生回答。
    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,你回家吧,別去找他了。”學(xué)生回答。
    “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧,你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了?!睂W(xué)生回答。
    11、課件出示,學(xué)生練說(shuō):
    我喜歡這只()的'鳥(niǎo)兒,因?yàn)樗ǎ?BR>    板書(shū):
    重情、守信。
    課件出示:
    樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō):()。
    樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō):()。
    樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō):()。
    指名回答。
    13、多么感人的話語(yǔ)啊!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,沒(méi)能找到好朋友樹(shù),可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:
    鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
    接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
    唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
    學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。
    引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。
    三、想象拓展。
    1、這篇童話非常感人,鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),伐木人,或者作者說(shuō),先想一想,再寫(xiě)下來(lái)。
    學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話,可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):
    我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):()。
    我想對(duì)樹(shù)說(shuō):()。
    我想對(duì)伐木人說(shuō):()。
    我想對(duì)作者說(shuō):()。
    我想對(duì)()說(shuō):()。
    2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。
    四、總結(jié)課文。
    1、教師總結(jié):
    樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。
    (用紅筆連線畫(huà)出心形圖案。)。
    2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇六
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
    2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
    (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
    (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
    (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
    (柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
    (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
    (4)什么叫“趕集”?
    師:去買(mǎi)的,還有賣(mài)的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
    師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    (5)齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
    (1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
    (3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
    (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
    2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
    (板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
    4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
    7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
    師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
    師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
    師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
    3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
    師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇七
    1、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
    3、 體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
    第二課時(shí)
    1、 揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
    2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?
    (師相機(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)
    過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!
    輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~ 4小節(jié)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話
    1、 課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。
    2、 你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?
    3、 師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心啊!咦,——(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))
    此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
    5、 哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
    6、 金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!
    7、 分角色讀第1 ~ 2 小節(jié)。
    (二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
    引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。
    提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
    過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)。
    1、 提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。
    2、 哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話?
    其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)
    3、 (媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間)
    其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)
    5、 從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?
    7、 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小馴鹿連連說(shuō)道——(是的!是的!)見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
    今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。
    (媒體播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?
    “樹(shù)”
    馴鹿(父)
    23、會(huì)走路的樹(shù) ? 小鳥(niǎo)
    小馴鹿(子)
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
    2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    多媒體課件。
    1、同學(xué)們,上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī),想想看寫(xiě)的是什么?
    2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
    (學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
    3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的,而且他是初唐四杰之一。
    (激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。)
    (有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
    4、入題,板書(shū)。
    5、簡(jiǎn)介豐子愷。
    1、自由大聲讀課文:
    碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
    (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
    2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
    (課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
    3、鵝的整體印象:
    高傲。
    (點(diǎn)撥高傲加深理解。)
    1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。
    (自學(xué))
    說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
    2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
    整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
    相機(jī)板書(shū):
    好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
    (點(diǎn)評(píng):以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
    3、齊讀第一、二自然段:
    加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
    1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段:
    找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
    (詞語(yǔ)點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
    2、(聲音低沉地說(shuō))先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
    3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格?
    學(xué)生再次交流:
    從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài);從凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
    相機(jī)板書(shū):
    盡職勇敢可愛(ài)
    4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢?你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎?
    5、有感情地朗讀第三自然段。
    1、齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
    (聯(lián)系上一段)
    2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
    3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇九
    一、導(dǎo)入。
    今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》,這可不是一般的樹(shù)呀,再讀課題。
    1、?過(guò)渡:這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話故事,故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。(課件)一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
    2、?這時(shí),一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù),非常好奇,它問(wèn)了些什么呢?(出示句子:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”)。
    (1)自由地讀一讀。
    (2)誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)??(小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心)。
    (3)指名讀。
    (4)讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
    3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了,小樹(shù)怎么說(shuō)的呢?(出示:“當(dāng)然可以,來(lái)吧!”)。
    (1)自由讀一讀。
    (2)誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。(小樹(shù)干脆、熱情)。
    (2)你再讀讀看。?????(真干脆、真熱情)。
    (3)還有誰(shuí)想讀?????。
    (4)還有誰(shuí)想和他比賽?評(píng):多么干脆,多么熱情。
    4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話?
    (1)你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)?(指名對(duì)話)。
    (2)小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話時(shí),眼睛是互相看著對(duì)方的。好,小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
    (3)還有誰(shuí)想試試?加上你的動(dòng)作、表情。
    5、小樹(shù)這樣說(shuō)了,又是怎么做的呢?(出示句子:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。)。
    (1)自由讀。
    (2)師引:哦,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒,還把他---送回家,
    (3)第一次見(jiàn)面,就成了好朋友,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),叫什么來(lái)著?那叫----一見(jiàn)如故。
    (4)誰(shuí)來(lái)讀好這句話?????(玩了好一會(huì)兒,好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家,對(duì)小鳥(niǎo)多好?。?。
    (5)還有誰(shuí)來(lái)讀好它?????過(guò)渡:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎?
    6、(出示句子:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。)。
    (1)自由讀。
    (2)師引:從這以后,這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo),每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方,看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多東西。
    (3)你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣???
    (板書(shū):小鳥(niǎo)??熱情友好)??。
    (4)指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好,你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
    (5)指名讀,抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。
    (1)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀,在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(出示句式)。
    (2)交流(小朋友們真是想象豐富,見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方?)。
    (3)出示畫(huà)面。
    小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林,看到了蒼翠挺拔的竹子。
    來(lái)到了田野,看到了金黃燦爛的油菜花。
    他們又來(lái)到了小溪邊,看到了漽漽涓流的溪水。
    來(lái)到了山腳下,看到了飛流直下的瀑布。
    他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊,美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
    8、這些景色美嗎?小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。
    他們玩得多開(kāi)心啦,讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。
    (回答:對(duì)小樹(shù)說(shuō)話,首先要喊一聲小樹(shù)呀。)。
    三、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
    (出示畫(huà)面)第二年春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
    2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話呢,想了解嗎?
    趕快打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀6—9自然段,看看他們說(shuō)了些什么?
    3、有信心讀好這段對(duì)話嗎?為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。
    4、準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
    (1)聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎?
    (3)完整地讀好這段對(duì)話了嗎?(讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情)。
    (4)指名讀。
    (5)真不錯(cuò),表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo),男生來(lái)做小鹿,看誰(shuí)表演得最像。
    (6)從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧?(板書(shū):馴鹿?)。
    (7)馴鹿大家了解嗎?(想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎?)來(lái)看看。
    (8)出示馴鹿圖。介紹:
    這就是馴鹿。他的頭像馬,身體像驢,角像鹿,蹄像牛,因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別,又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
    四、???完整地欣賞故事。
    (1)馴鹿,你們喜歡嗎?
    馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀,他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。
    (2)錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎?想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。(機(jī)動(dòng))。
    五、作業(yè)。
    1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。
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    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十
    1.了解長(zhǎng)江的源頭、入???、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況。
    2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系。
    3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
    多媒體“中國(guó)政區(qū)圖”空白圖、中國(guó)地形圖【教學(xué)方法】講述法【教學(xué)過(guò)程】。
    一、源流概況1.發(fā)源地。
    2.注入的海洋。
    3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)。
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。
    要求:找出長(zhǎng)江的發(fā)源地,注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū),把省區(qū)的名稱(chēng)填在圖中,并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。
    教師歸納:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,向東注入東海,流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè),分別是:青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
    [板書(shū)]4.主要支流和湖泊。
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”
    要求:找出長(zhǎng)江主要支流,并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。
    教師歸納:長(zhǎng)江的主要支流有:
    (1)北部支流:雅礱江、大渡河岷江、嘉陵江和漢江;
    (2)南部支流:烏江、湘江和贛江。
    [活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊,并標(biāo)注在圖上。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。
    [板書(shū)]5.上、中、下游的劃分。
    [活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中,找出宜昌和湖口,說(shuō)出它們所在的省份。
    [結(jié)論]宜昌在湖北,湖口在江西,這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界,宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游,湖口以下為下游。
    [閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱(chēng)。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”
    學(xué)生依照老師所指的順序,依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱(chēng)。
    [承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河,在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,具有舉足輕重的地位。首先,我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。
    [提問(wèn)]:水能資源是否豐富與什么有關(guān)?(河流落差及氣候條件)。
    出示“中國(guó)地形圖”(掛圖)。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。
    學(xué)生討論,教師歸納:長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原,向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地,然后又劈開(kāi)巫山,經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原,匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。
    學(xué)生討論、回答。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大,達(dá)6400米,水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段,落差竟達(dá)6200米,并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。
    [投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。
    長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。
    長(zhǎng)江可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。
    [板書(shū)]。
    二、巨大的水能資源。
    1.資源總量十分豐富。
    [投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。
    [提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)?為什么?
    [講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座,其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站,它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍;三峽水電站建成后,發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開(kāi)發(fā),對(duì)長(zhǎng)江流域,乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,都將起到巨大的推動(dòng)作用。
    [投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。
    三、航運(yùn)。
    [投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。
    2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。
    [投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京。
    九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高,但是,目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開(kāi)發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    [講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荊江的治理以及沿江港口的建設(shè);另一方面擴(kuò)大沿江的開(kāi)放,大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶,充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲,但是,古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。
    [板書(shū)]。
    四、洪水及其治理。
    出示資料:長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較。
    [提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢?
    思考提示:
    1.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)?什么原因使得這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)江流域水量大?
    2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段?為什么?
    [提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江?
    學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)、板書(shū)。
    [板書(shū)](1)加固江防大堤,重點(diǎn)治理荊江河段。
    (2)興建分洪,蓄洪工程。
    (3)修建水庫(kù)。
    (4)植樹(shù)造林【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    一、源流概況。
    二、巨大的水能資源。
    三、航運(yùn)。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十一
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    [教學(xué)要求]。
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,給課文分段,概括段落大意。
    4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
    5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR>    [教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
    一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。
    看了課題,你想知道什么?(文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)。
    請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)生字詞。
    (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的字詞。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):
    震蕩調(diào)遣大副井然有序。
    威嚴(yán)履行深淵忠于職守。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語(yǔ):
    哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制。
    調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖。
    (2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
    (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
    哭泣:小聲地哭。
    調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
    威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍:闖禍。
    大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵:很深的水。
    井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
    3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
    4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
    討論:第一段(第1、2自然段)。
    第二段(第3-28自然段)。
    三、作業(yè)?。
    1、生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。
    出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
    朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
    (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。
    范讀、指名讀、齊讀。
    過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?
    2、朗讀理解課文第一段。
    (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。
    (2)交流討論:
    “像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
    “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
    “一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書(shū):千鈞一發(fā))。
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。
    指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。
    過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
    3、朗讀理解第二段。
    (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
    (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
    (3)出示掛圖。
    (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
    看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。
    指名感情朗讀這段話。
    看圖聽(tīng)老師背這一段話。
    集體看圖背誦這段話。
    (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
    (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
    小組交流,討論。
    (7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
    指名讀。
    為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
    “偉大的靈魂”指什么?
    (8)指導(dǎo)朗讀第二段。
    指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
    指名分角色朗讀。
    三、總結(jié)全文。
    四、作業(yè)?。
    背誦課文最后兩小節(jié)。
    摘錄你認(rèn)為感人的句子。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、分角色感情朗讀全文。
    我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    2、看板書(shū)總結(jié)。
    哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    (板書(shū):忠于職守舍己救人)。
    3、背誦課文最后兩小節(jié)。
    齊背。
    指名學(xué)生背。
    二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。
    三、批改,訂正。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十二
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
    品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
    教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
    一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫(xiě)詞語(yǔ))。
    1打開(kāi)書(shū),回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?(板書(shū))從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
    貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
    二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
    (一)我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
    1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
    (1)指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
    “可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
    (2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
    a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
    任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
    a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
    女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
    師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
    (注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
    (預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
    c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
    (1)我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
    (2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
    a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
    它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽?zhuān))心(耐)心(決、恒)心。
    你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    (4)多盡職的貓兒啊!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽(tīng)出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
    4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫(huà)詞語(yǔ)。
    師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫(huà)面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
    說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面),細(xì)細(xì)品讀。
    (1)出示句子:
    他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
    餓了——,癢了——)。
    (1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    (2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書(shū):優(yōu)美修辭)。
    老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
    (3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書(shū)小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà),寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
    老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
    大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
    (二)感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
    1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫(xiě)下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
    三、口語(yǔ)交際。
    小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽?zhuān)蒙侠仙嵯壬恼Z(yǔ)言。
    (老師當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?BR>    四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    用詞生動(dòng)。
    古怪語(yǔ)言平實(shí)。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛(ài)。
    可愛(ài)。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十三
    4、有感情地朗讀課文。
    課前談話:
    同學(xué)們,你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎?他們都喜歡干些什么?
    一、導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來(lái)了----(多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié))。
    2、找重點(diǎn)句。
    這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來(lái)的?(出示重點(diǎn)句)。
    3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
    為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?
    4、出示學(xué)習(xí)提示。
    二、講讀課文。
    1、小組學(xué)習(xí)。
    (1)輕聲讀課文。
    (2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
    (3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出。
    2、反饋。
    (一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例,2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái),并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
    如沉甸甸、捧出山柿子。
    3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?
    山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
    是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!
    4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
    理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
    5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。
    (1)女生讀第7小節(jié)。
    (2)說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
    (3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)。
    那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。
    (二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。
    2、出示動(dòng)詞填空。
    3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
    4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對(duì)路熟悉,路很遠(yuǎn))。
    5、指名讀,看誰(shuí)能讀出輕快,讀出熟悉的感覺(jué)。
    6、齊讀。
    山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。
    (三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)事例。
    2、反問(wèn):為什么這里也能體會(huì),我們?cè)趺匆部床怀觯?BR>    3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)出理由。
    4、自讀這段,想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫(xiě)法)。
    5、出示句子比較。
    讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
    山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
    山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
    6、小組合作學(xué)習(xí)。
    小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
    小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
    鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
    鳥(niǎo)兒。
    依依送別,約他明天再來(lái)。
    7、品讀句子。
    自讀個(gè)別讀齊讀。
    8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
    (1)學(xué)生說(shuō)事例和理由。
    (2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
    為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?
    (3)你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎?(動(dòng)作表演理解)。
    (4)男生讀句,女生表演。
    (三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
    是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說(shuō)道。
    1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。
    3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
    4、在齊讀這一句。
    三、總結(jié)全文。
    1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢?
    2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
    3、朗讀詩(shī)。
    老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
    《山娃子》。
    歸來(lái)了,山娃子。
    帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。
    大山是您童年的田地,山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒,是您親密的伙伴。
    蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
    沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
    哦,山娃子,背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    四、課堂小練筆。
    寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
    一、猜謎激趣,引入新課。
    同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
    二、復(fù)習(xí)回顧。
    課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
    生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR>    過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
    二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
    1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
    (1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
    (2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
    (1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
    (4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    (4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
    (1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
    四、課堂小結(jié)。
    作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置。
    背誦喜歡的段落。
    教學(xué)反思:
    優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十五
    一、導(dǎo)課。
    1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片,問(wèn):你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎?(印度)你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎?(橙色代表勇敢,白色象征純潔,綠色表示信念,中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。)。
    2.展示一張荷花的圖片,問(wèn):這是什么花?(荷花)荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
    二、教學(xué)新課。
    1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度,有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)?還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)?(中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度)我們來(lái)了解一下古印度。(古代印度,又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年,達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大,統(tǒng)一了全印度。
    印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱(chēng)為“哈拉巴文化”;又由于這類(lèi)遺址主要集中在印度河流域,所以也稱(chēng)為“印度河文明”。
    世界第二人口大國(guó)。
    1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家?(印度)還有人記得印度的人口是多少嗎?(2009年公布的數(shù)字是11.98億)。
    2.看圖,圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家?(印度)我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位?(南亞)讀圖找出印度的緯度位置(10--30)印度是一個(gè)半島,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋)分別位于印度的西南、東南和南面??磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤?(巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望)。
    3.印度一共分為三個(gè)地方,北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)。
    4.看書(shū)上活動(dòng)題2,看看印度從1951—2003年人口增加了多少?(7億)你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎?(人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。)那印度人口眾多的原因是什么?(1、生產(chǎn)力水平低;(70﹪的農(nóng)民)。
    2、教育水平低;(2.5億文盲)。
    3、信仰印度教或者伊斯蘭教;(鼓勵(lì)生育)。
    4、森嚴(yán)的種姓制度;(鼓勵(lì)生育)。
    5、早婚(21歲))怎樣控制人口增長(zhǎng)?(計(jì)劃生育)我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題?你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎?298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里,印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢?1.28億,由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢?(。)。
    (二)水旱災(zāi)害頻繁。
    2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向(每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng),風(fēng)從陸地吹向海洋,為旱季。)在來(lái)看一下7月的風(fēng)向(每年六月到九月盛行西南季風(fēng),風(fēng)從海洋吹向陸地,為雨季。)完成書(shū)上38頁(yè)的表格。
    (三)自給有余的糧食生產(chǎn)。
    1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn):從這幅圖你的到一個(gè)什么信息?(印度的食物主要是米飯)閱讀書(shū)上的文字,回答下面三個(gè)問(wèn)題:1.印度主要的糧食作物及分布?2.什么是“綠色革命”?3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因?(1.水稻和小麥;對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻:德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那為什么會(huì)分布在這些地方?對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
    2.“綠色革命”(袁隆平)那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)?(a、印度人口眾多,是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足,這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。)。
    3.印度20世紀(jì)60年代之前,糧食不能自給的原因是什么?(a、人口增加過(guò)快;b、水旱災(zāi)害頻繁;c、生產(chǎn)技術(shù)落后。)。
    4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣(圖片,咖喱飯、恰巴提)。
    (四)發(fā)展中的工業(yè)。
    1.看書(shū)上文字部分回答:
    1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè);
    2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén);
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十六
    是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
    一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):“當(dāng)然了!”那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢(qián)?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k?”,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
    同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
    師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
    7、尊嚴(yán)
    (自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
    教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。
    會(huì)走路的樹(shù)第二課時(shí)教案篇十七
    一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
    頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
    二、整體感知,把握大意。
    師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。
    小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
    默讀課文,小組合作探究:
    三、賞析詞句,品味含義。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
    可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
    可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
    它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
    它什么都怕,總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
    小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
    小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    四、總結(jié)談話,升華主題。
    師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
    五、布置作業(yè)。
    1比一比,再組詞。
    慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
    任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。