小說是一種虛構的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現人性的復雜性。在總結中，可以適當地結合一些圖表和數據，更好地呈現問題和解決方案。下面是一些總結寫作的方法和技巧，希望對大家有所幫助。
海倫凱勒說課稿篇一
《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
在教學這篇課文時，我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒?！苯又?，讓學生簡單交流他們了解的海倫·凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。
揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。
在教學課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。
教學課文4、6、7節(jié)時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，采取讀寫結合，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。
為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你對海倫有了什么新的發(fā)現？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
最后，根據課文教學思路，我設立了如下的板書：
生病???失聰失明。
奮斗???不屈不撓。
奉獻???永生留名。
附閱讀材料：
他們所擁有的，只不過是幾個小小的不幸而已。
1968年3月24日，海倫·凱勒在紐約病逝。當天，一位名叫韋伯·巴內特的人宣布，愿以50萬美元的價格購買海倫的遺囑，不在乎它是一句話或是一張紙，也不在乎它存放在什么地方或誰的手中，只要求在名義上對它擁有所有權。
以虛擬的方式做收藏，在美國并不少見，它是一種出于對某人的敬仰或尊重而做出的慈善行為。1955年，愛因斯坦去世時，就有人以這種方式，用3.2萬美元購買了他的一句遺言（把骨灰撒在沒人知道的地方，免得那個地方成為圣地）。
巴內特在一次車禍中失去雙腿，起初，他拖著殘腿在地鐵行乞。是海倫的精神，鼓舞他成為一名殘疾人運動員，并在1948年全美殘疾人運動會上奪得500米賽的冠軍。巴內特的命運從此徹底地改觀，不僅成為卡普蘭公司的形象代言人，而且還成為這家公司在加州的義肢銷售總代理。
二十年過去，巴內特已是百萬富翁。為了表達懷念和感激，他想拿出自己一半的錢捐給海倫·凱勒慈善基金會。就在他準備宣布決定時，卻傳來一個消息：海倫沒有留下遺囑。
一個向世人征集海倫遺囑的想法在巴內特的心中誕生了。
在海倫逝世后的第三天，《紐約時報》刊出了巴內特的想法。他說：“海倫小姐是一位世界上最不幸的人，她集聾、啞、盲于一身，其中任何一種不幸降臨到誰的身上，誰都會認為自己是世上命運最苦的人。然而，她不僅學會了讀書、講話，甚至完成了大學課程。假若您知道她的遺囑，并把它公布出來，我愿用50萬美元購買它?！?BR> 之后，巴內特收到來自世界各地的一萬三千多份“遺囑”。其中一份這樣寫道，如果海倫果真留下遺囑的話，她會這么寫：“……在這個世界上，只有那些從不幸中崛起的人，才配得上命運的垂青和饋贈，也只有他們才真正和命運會過面；至于遭受點打擊，就一蹶不振的人，他們根本就沒有命運。他們所擁有的，只不過是幾個小小的不幸而已?！?BR> 據說，這是世界上第一份以投票的方式確定下來的遺囑。
海倫凱勒說課稿篇二
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
教學目標。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
教學重、難點：
設計理念。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路。
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
二、精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。
三、感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書設計：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
海遭遇不幸。
倫不屈不撓。
頑強奮斗。
凱以愛報愛。
勒無私奉獻。
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海倫凱勒說課稿篇三
《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
（二）教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
（三）教學重、難點。
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。
（四）設計理念。
1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。
（一）交流說話，導入新課。
一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。
（二）朗讀想像，走近海倫。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”
1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。
3、小組討論，集體交流。
在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環(huán)節(jié)的內容跟上一環(huán)節(jié)的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續(xù)學習本段，做到學以致用，充分發(fā)揮了學生的自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。
（三）抒發(fā)情感，走進海倫。
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。
2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？
3、交流、總結全文。
與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：
失明失聰黑暗沉寂（暴躁）。
海倫·凱勒不分晝夜如饑似渴（喜悅）。
夜以繼日堅持練習（興奮）。
不屈不撓永生留名（奉獻）。
海倫凱勒說課稿篇四
本單元圍繞一個主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾注在殘疾人的身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。針對學生的實際情況和教材特點以及新課程理念，我初步擬定為以下教學目標:。
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3.通過具體的語言文字體會海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時分配。
我預設用兩課時來完成以上教學目標，第一課時我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體上來感知課文內容，理清文章的脈絡。第二課時我主要是抓住重點語句和段落引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章的思想內涵，從而受到一定的教育。
在教學時，我抓住“學生是學習的主體，教師是學習的主導”這一理念，通過充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時加以情景教學法，用具體的語言煽動學生的情感，用自己的激情調動學生的激情，讓學生如身臨其境，加深其感受。
學生在學習時我引導學生用讀讀、畫畫、圈圈、說說的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內容。
第一課時：我準備用采用三的層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先創(chuàng)設情境，揭示課題，（板書課題）引導學生由課題質疑，然后引導學生帶著問題自由讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，充分的與文本進行對話，并及時梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文內容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）復習導入。
上課伊始，我先讓學生回憶課文的主要內容，既練習了學生概括總結的能力，又能很快的把學生帶到課文中，為迅速教學新課打下了基礎。接著讓學生大聲的讀出這個感動全世界的名字——海倫凱勒，現在學生思維已經進入了文本，為進一步理解課文內容開了一個很好的頭。
（二）精讀課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學生了解幼年時的小海倫，讓學生自由讀第一自然段，通過具體的語言文字感受她的不幸。再讓學生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯系海倫才是一個一歲半的娃娃，讓學生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉，小海倫就這樣向命運低頭了嗎？她不但沒有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點語句來感悟海倫的精神。在讀的同時標出重點語句，學生做到了眼、手、腦并用。經過學生充分的讀，指名交流，根據學生的交流梳理歸納，重點理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些單詞或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到覺得自己讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，就像高林生老師說的那樣，寧可在一個地方打井，不在多個地方挖坑。課標中也指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這兩處句子我讓學生抓住讓自己深受感動進行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學生與文本進行了充分的對話，在反復朗讀中體會，在反復朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點和難點，海倫高大的形象在學生的頭腦中逐漸清晰起來。
（三）情感升華。
學生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經走進了人物的內心。為了讓學生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生看著課本53頁插圖，用海倫，我想對你說這樣的句式說說自己的感受。這時學生內心的情感得到了升華。
（四）課外拓展。
為了響應我校開展的讀書活動，開闊學生的視野，增加閱讀量，我借此機會把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學生。
五、板書設計。
板書是課文的縮影，是文章的精華，是對課文的概括總結，好的板書更能幫助學生深入的理解課文。我的板書設計如下：
拼命摸讀。
不屈不撓不停書寫。
每天練習。
海倫凱勒說課稿篇五
一、說教材：
蘇教版語文第十冊第三單元的主題是“有志竟成”-------只要有決心、有毅力，事情終究會成功的?！逗悇P勒》是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄-------海倫凱勒。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
二、說目標：結合新課程的要求和這篇人物傳記以及五年級學生的特點，我設計了學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重難點：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。另外，讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以對生字詞的掌握和對文章內容的整體感知應是本課教學重點所在。對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。
四、說教法學法。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主體地位，主動積極的投入到學習中去，我采取了教法是“引導調控”學法是“自學、合作、交流”
五、說教學過程：
（一）一錘敲心激興趣。
著名特級教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！比绾巫瞿苁盏竭@一效果，我設計了以演說的形式來個課的開場白：“她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是------（生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時，隨機指導寫好生字“勒”字。）讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實初讀抓脈搏。
為了培養(yǎng)孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學文的障礙，我提出的比較詳細的要求是：認清字形，讀通課文。詞語的選擇上也是花費心思：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是這一課的一條教學的主線，不僅理出了這一課的主脈搏，還有效鞏固了學生對重點字詞的掌握情況。
（三）、小組展示顯風采。
“雙向五環(huán)”課堂模式的精華所在就在于各個小組間的個性講解展示，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，集體意識，有利于學生自信心的建設，同時也有利于對知識的內化。在本課中小組成員會在字詞，朗讀，資料的搜集、文章的梗概以及海倫不幸命運等方面進行個性化的解讀。不過由于我們的實驗剛起步，學生肯定會拘謹稚嫩。
（四）、達標檢測利反饋。
一節(jié)課的教學效果直接反映在達標檢測的完成情況上，因此達標檢測題目一定要依據大多數學生的認知水平而設置。本節(jié)課我設計了兩個基礎性強的題和一個稍有難度的形近字辨析題，考察了學生對字詞的掌握和課文的整體感知。
六、本節(jié)課的亮點。
推行新的教學模式，自然課堂換了新的血液。不再是傳統的課堂、不再有教師喋喋不休的講解，把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。知識的獲得不是通過灌輸的途徑而來，而是歷經自己思考，同伴交流，個性傳達，互助成長的過程而培植起來的。
海倫凱勒說課稿篇六
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點詞句；
3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。
（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。
學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。
音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心里特點，把學生引入對課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什么？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
為了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
1、整體感知我采用給詞復述課文的方法。
2、對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說課稿篇七
1、有人說，知識就是力量。對我來說，知識就是幸福。有了知識，你就能夠區(qū)別真理和謬誤，能夠分清高尚與渺小。當你了解到各個時期人們的思想行為時，你就會對發(fā)展到今日的人類產生同情和親近的感情。
2、信心是命運的主宰
3、我身上的所有原子都是振動儀。經過房屋到處感覺到的振動，我能猜出每一天都在發(fā)生什么事情。
4、我努力求取知識，目的在于期望日后能使用，為社會貢獻一點力量。
5、堅定的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
6、不懷期望，不論什么事情都做不出來。
7、愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
8、對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
9、僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我發(fā)現多少更完美的東西啊！
10、人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放下。
11、只要朝著陽光，便不會看見陰影。
14、世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
15、無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
16、殘忍的命運擋住了入口，我會不甘愿地質問命運為何作這樣專橫的宣判，因為我的心尚未馴服，仍是狂熱的；但刻薄無情的話到口里，我的舌頭卻沒有說出來，像還未落下的淚，又流回我的心中。
17、世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
18、只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。
19、我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我所愛的人看到我的提高，我就有了勇氣。
20、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
21、我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。
海倫凱勒說課稿篇八
最近，我讀了一本書，名叫《》。
凱勒在她出生19各月的時候因為生病，失去了寶貴的聽力與視力，所以她成了一個又聾、又啞、又盲的重度殘疾兒。她不能像正常人一樣學習、生活，可她憑著自己的意志一次又一次地向病魔挑戰(zhàn)，克服了常人難以想像的困難，堅持不懈，終于考上了大學，成了一位出色的作家和教育家。
海倫是一個非同一般的女孩，她有著拼搏到底的勇氣；有著驚人的意志；還有那位盲人福利奉獻一生的理想。雖然他的生命中承受了那么大的打擊，可是她卻有向命運之神挑戰(zhàn)的決心！失去視力的海倫雖然不能感受雨采虹的繽紛，也無法欣賞皎結明月的清輝，她無用自己的雙眼去領略大自然的美，但是她卻用心去體會，用心去感受。
凱勒相比，我是渺小的。我沒有她那么驚人的意志，沒有她那拼搏到底的精神，也沒有她那美好的憧憬。在我身上，更多的是獨身子女的缺點：怕苦、怕累、碰到困難總想躲避。讀了《》，我完全進入了她的世界，這個世界給我的是無比的震撼。
我，不，不止是我一個人，是所有的人都應該向海倫凱勒學習，學習她那不屈不撓、無私奉獻、助人為樂的精神！
海倫凱勒說課稿篇九
沉浸在激動之中的爸爸又發(fā)現了一個重要信息----海倫的生日是1880年6月27日，和我的生日簡直是天哪！
天哪！她的生日是1980年6月27日，細算算，和海倫的生日剛好相差一百年。
她叫周婷婷，是個聾人，她的爸爸常常為這件事而苦惱，但自從讀了海倫自轉后，才慶幸，自己的女兒雖失聰，但還有一雙明亮的眼睛，前途不是更光明嗎？就在這無意之間，他發(fā)現了婷婷竟然是海倫的轉世。
我呆住了，海倫轉世，想都沒想過那！我知道了，我是海倫的再生！找到了這個強大的支柱后，我不管遇到什么事情，都是信心百倍。后來，我能背下圓周率小數點后1000位。
小數點后1000位，這對于我們正常人都很難，何況是3歲才學會說第一個詞的小婷婷。但是有了信心，恒心。什么都可以做到。也正是因為她內心升騰的這股力量，她學會了快速記憶。比如一個名字：鄧樸方，她稍加思索，馬上作出反應：鄧小平在打撲（樸）克，撲克是方的。我連聲稱贊：這是個奇跡，真是一個奇跡！
我聽說班上除了我這個聾人學生外，還有一個盲人學生，她叫箏。
在上學的這些時期，婷婷和箏成了好朋友，她們甚至被婷婷的爸爸稱作是海倫。凱勒號聯合艦隊。
她們在生活中互相幫助，婷婷聽不見，就看箏的說話嘴型；箏看不見，就聽婷婷講故事，雖然常常鬧出一些笑話。
一次，從食堂打飯回來，我們聊著聊著，突然從她嘴里冒出一個新學到的英文單詞straightface。我一時沒有反應過來，以為她說的是中文，就根據她的口型，問道：一嘴痱子？什么？她一聽，肚皮都笑痛了。
正是因為這些笑話，使她們的生活豐富多彩。
我挺佩服她的，她是個聾人，卻對生活充滿了信心；她沒有正常人智慧，卻努力勤奮，終于學會了快速記憶，讓專家都聽得膛目結舌，埡口無言；她又珍惜友誼，她說：遇到箏，我覺得我和她的相識就像是冥冥之中有人安排好了似的。她完全像一個正常人一樣自由快樂的生活著，甚至比正常人更出色。我想，挨近她，傾聽她的聲音，感受她的經歷，也許會給我?guī)碓S多人生上的啟迪吧。
海倫凱勒說課稿篇十
小時候，我經常聽到叔叔和他的朋友談論起海倫·凱勒。那時候，我總會問：“海倫·凱勒是誰呀?”叔叔總是笑著摸摸我的頭：“她啊，她是一個很了不起的人?！庇谑牵谖业挠仔⌒撵`中，充滿了對她的好奇和崇拜，覺得她是那么神秘和偉大。
長大后，我讀了她所寫的一篇文章后，我了解到她原來是一個很偉大的作家，可惜她是一個盲聾人，但是她憑著自己驚人的努力去改變自己苦難的命運，在無聲、無光、無語的孤獨世界里，她的堅強、自信讓她的人生變得豐富多彩，而我心里對她的崇拜更是有增無減。因此，當叔叔給我買了一本她寫的《假如給我三天光明》這本書時，我激動得連夜把她的書給看完了。
當我讀完這本書時，我對海倫·凱勒的認識更深一層。如今我上初中了，新的思想、新的觀點不斷地在我腦中形成，雖然可能還是會有些幼稚，但是我終于敢大膽地步入成人心靈深處去評論她們了。
人們都說，海倫·凱勒是一個很了不起的人物，她盡自己最大的努力去改變自己苦難的命運。果真如此嗎?在我看來這只是片面的。她的成功有著種種因素，其中對她影響最大的就是莎莉文老師了。海倫·凱勒要是沒有遇到莎莉文老師，或許她不會那么努力地去改變自己的命運，她曾說過：“我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我愛的人看到我的進步，我就有了勇氣?！奔毤氉聊?，我好像能理解她的意思。她從小就經歷了無聲、無光、無語的折磨，是她的父母和她所敬佩的莎莉文老師不辭辛苦，耐心的教導她，使她了解到生活的美好，整個人也變得活潑、自信了，她不再為自己的明天而迷茫。經過冷靜思考，我了解到了海倫·凱勒的偉大之處。當世界變得無光、無聲和無語時，她一次又一次克服了軟弱，選擇了堅強。因為她認為：“我的身體雖不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧?！泵鎸ι畹睦Ь?，她以超出常人的堅強毅力，用生命的全部力量創(chuàng)造了奇跡!“有時，我在想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊?這就可能顯出生命的價值?！边@段話表現出海倫·凱勒把每一天都過得有意義，沒有后悔。海倫·凱勒只是千千萬萬個看不到、聽不到的盲聾人之一。她的偉大之處就在于她能瀟灑地活著，努力的去改變自己的命運。無論現實有多殘酷，都打擊不了她的信心，更不能磨滅掉她對美好生活的向往。這正是她和其他人的不同之處，也是她的偉大之處。
海倫凱勒說課稿篇十一
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。一個曾經感動世界的名字。（認真地寫）。
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地讀這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物。
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個詞來概括你眼中的海倫凱勒。
2、出示詞語：不幸?失明失聰?隔絕?沉寂?暴躁。
吮吸甘霖?摸讀?如饑似渴?不分晝夜?夜以繼日?不屈不饒。
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）。
（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
三、精讀課文，感動內心。
（一）找出“不屈不饒”的語句，自讀自悟后然后在小組內交流。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
練習寫話，體會海倫凱勒不分晝夜學習的精神。
在春日的清晨，她（?????????????????????????）；
在夏日的午后，她（ ??????????）；
在秋日的傍晚，她（?????????????????????????）；
在冬日的夜晚，她（?????????????????????????）；
b.“拼命摸讀”
c.“如饑似渴”“摸出了血”
2、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
（二）還從哪些語句中讀出她不屈不撓精神的？
（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
（4）指導朗讀。
海倫凱勒說課稿篇十二
教材簡析：
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話?？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教學目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為積極的情感。
設計思路：
任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環(huán)拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或尋找、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中?！闭俏恼碌闹行乃冢蚨?，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
談話導入：自讀課文，了解大意：
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況：
1、 出示詞語，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？
3、復述課文，師生評議。
學習課文第一自然段，感知海倫的不幸。
布置作業(yè)：
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查找有關海倫.凱勒的資料。
第二課時
一、談話導入，撥動心弦
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
2.同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
你們知道這些話是誰寫的？
對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）
你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很認真，很慢……）
你們知道老師為什么要寫得這么認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事跡后，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）
3．通過上節(jié)課的學習，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)
不屈不撓
不幸 堅 強
身殘志堅
……
二、精讀細品，披文入境
1．這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字體會
a．“不分晝夜” “不停地書寫”
師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息??！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）
“像一塊干燥的海綿”
點撥（海綿具有什么特點？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說明什么？）
b．“拼命摸讀” “摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命?。?BR> （3）從剛才的一些詞語你能體現出了海倫——不屈不撓。（指板書）
（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
（5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’?！彪y道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”呢？
齊讀。
（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？
（3）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?BR> （1）指名讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？
（2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
三、深入體悟，升華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《沖出黑暗》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
海倫凱勒說課稿篇十三
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作?？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫學院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫。凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫。凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫。凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。
海倫凱勒說課稿篇一
《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
在教學這篇課文時，我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒?！苯又?，讓學生簡單交流他們了解的海倫·凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。
揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。
在教學課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。
教學課文4、6、7節(jié)時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，采取讀寫結合，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。
為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你對海倫有了什么新的發(fā)現？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
最后，根據課文教學思路，我設立了如下的板書：
生病???失聰失明。
奮斗???不屈不撓。
奉獻???永生留名。
附閱讀材料：
他們所擁有的，只不過是幾個小小的不幸而已。
1968年3月24日，海倫·凱勒在紐約病逝。當天，一位名叫韋伯·巴內特的人宣布，愿以50萬美元的價格購買海倫的遺囑，不在乎它是一句話或是一張紙，也不在乎它存放在什么地方或誰的手中，只要求在名義上對它擁有所有權。
以虛擬的方式做收藏，在美國并不少見，它是一種出于對某人的敬仰或尊重而做出的慈善行為。1955年，愛因斯坦去世時，就有人以這種方式，用3.2萬美元購買了他的一句遺言（把骨灰撒在沒人知道的地方，免得那個地方成為圣地）。
巴內特在一次車禍中失去雙腿，起初，他拖著殘腿在地鐵行乞。是海倫的精神，鼓舞他成為一名殘疾人運動員，并在1948年全美殘疾人運動會上奪得500米賽的冠軍。巴內特的命運從此徹底地改觀，不僅成為卡普蘭公司的形象代言人，而且還成為這家公司在加州的義肢銷售總代理。
二十年過去，巴內特已是百萬富翁。為了表達懷念和感激，他想拿出自己一半的錢捐給海倫·凱勒慈善基金會。就在他準備宣布決定時，卻傳來一個消息：海倫沒有留下遺囑。
一個向世人征集海倫遺囑的想法在巴內特的心中誕生了。
在海倫逝世后的第三天，《紐約時報》刊出了巴內特的想法。他說：“海倫小姐是一位世界上最不幸的人，她集聾、啞、盲于一身，其中任何一種不幸降臨到誰的身上，誰都會認為自己是世上命運最苦的人。然而，她不僅學會了讀書、講話，甚至完成了大學課程。假若您知道她的遺囑，并把它公布出來，我愿用50萬美元購買它?！?BR> 之后，巴內特收到來自世界各地的一萬三千多份“遺囑”。其中一份這樣寫道，如果海倫果真留下遺囑的話，她會這么寫：“……在這個世界上，只有那些從不幸中崛起的人，才配得上命運的垂青和饋贈，也只有他們才真正和命運會過面；至于遭受點打擊，就一蹶不振的人，他們根本就沒有命運。他們所擁有的，只不過是幾個小小的不幸而已?！?BR> 據說，這是世界上第一份以投票的方式確定下來的遺囑。
海倫凱勒說課稿篇二
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
教學目標。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
教學重、難點：
設計理念。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路。
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
二、精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。
三、感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書設計：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
海遭遇不幸。
倫不屈不撓。
頑強奮斗。
凱以愛報愛。
勒無私奉獻。
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海倫凱勒說課稿篇三
《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
（二）教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
（三）教學重、難點。
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。
（四）設計理念。
1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。
（一）交流說話，導入新課。
一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。
（二）朗讀想像，走近海倫。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”
1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。
3、小組討論，集體交流。
在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環(huán)節(jié)的內容跟上一環(huán)節(jié)的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續(xù)學習本段，做到學以致用，充分發(fā)揮了學生的自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。
（三）抒發(fā)情感，走進海倫。
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。
2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？
3、交流、總結全文。
與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：
失明失聰黑暗沉寂（暴躁）。
海倫·凱勒不分晝夜如饑似渴（喜悅）。
夜以繼日堅持練習（興奮）。
不屈不撓永生留名（奉獻）。
海倫凱勒說課稿篇四
本單元圍繞一個主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾注在殘疾人的身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。針對學生的實際情況和教材特點以及新課程理念，我初步擬定為以下教學目標:。
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3.通過具體的語言文字體會海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時分配。
我預設用兩課時來完成以上教學目標，第一課時我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體上來感知課文內容，理清文章的脈絡。第二課時我主要是抓住重點語句和段落引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章的思想內涵，從而受到一定的教育。
在教學時，我抓住“學生是學習的主體，教師是學習的主導”這一理念，通過充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時加以情景教學法，用具體的語言煽動學生的情感，用自己的激情調動學生的激情，讓學生如身臨其境，加深其感受。
學生在學習時我引導學生用讀讀、畫畫、圈圈、說說的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內容。
第一課時：我準備用采用三的層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先創(chuàng)設情境，揭示課題，（板書課題）引導學生由課題質疑，然后引導學生帶著問題自由讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，充分的與文本進行對話，并及時梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文內容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）復習導入。
上課伊始，我先讓學生回憶課文的主要內容，既練習了學生概括總結的能力，又能很快的把學生帶到課文中，為迅速教學新課打下了基礎。接著讓學生大聲的讀出這個感動全世界的名字——海倫凱勒，現在學生思維已經進入了文本，為進一步理解課文內容開了一個很好的頭。
（二）精讀課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學生了解幼年時的小海倫，讓學生自由讀第一自然段，通過具體的語言文字感受她的不幸。再讓學生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯系海倫才是一個一歲半的娃娃，讓學生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉，小海倫就這樣向命運低頭了嗎？她不但沒有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點語句來感悟海倫的精神。在讀的同時標出重點語句，學生做到了眼、手、腦并用。經過學生充分的讀，指名交流，根據學生的交流梳理歸納，重點理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些單詞或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到覺得自己讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，就像高林生老師說的那樣，寧可在一個地方打井，不在多個地方挖坑。課標中也指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這兩處句子我讓學生抓住讓自己深受感動進行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學生與文本進行了充分的對話，在反復朗讀中體會，在反復朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點和難點，海倫高大的形象在學生的頭腦中逐漸清晰起來。
（三）情感升華。
學生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經走進了人物的內心。為了讓學生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生看著課本53頁插圖，用海倫，我想對你說這樣的句式說說自己的感受。這時學生內心的情感得到了升華。
（四）課外拓展。
為了響應我校開展的讀書活動，開闊學生的視野，增加閱讀量，我借此機會把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學生。
五、板書設計。
板書是課文的縮影，是文章的精華，是對課文的概括總結，好的板書更能幫助學生深入的理解課文。我的板書設計如下：
拼命摸讀。
不屈不撓不停書寫。
每天練習。
海倫凱勒說課稿篇五
一、說教材：
蘇教版語文第十冊第三單元的主題是“有志竟成”-------只要有決心、有毅力，事情終究會成功的?！逗悇P勒》是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄-------海倫凱勒。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
二、說目標：結合新課程的要求和這篇人物傳記以及五年級學生的特點，我設計了學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重難點：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。另外，讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以對生字詞的掌握和對文章內容的整體感知應是本課教學重點所在。對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。
四、說教法學法。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主體地位，主動積極的投入到學習中去，我采取了教法是“引導調控”學法是“自學、合作、交流”
五、說教學過程：
（一）一錘敲心激興趣。
著名特級教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！比绾巫瞿苁盏竭@一效果，我設計了以演說的形式來個課的開場白：“她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是------（生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時，隨機指導寫好生字“勒”字。）讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實初讀抓脈搏。
為了培養(yǎng)孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學文的障礙，我提出的比較詳細的要求是：認清字形，讀通課文。詞語的選擇上也是花費心思：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是這一課的一條教學的主線，不僅理出了這一課的主脈搏，還有效鞏固了學生對重點字詞的掌握情況。
（三）、小組展示顯風采。
“雙向五環(huán)”課堂模式的精華所在就在于各個小組間的個性講解展示，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，集體意識，有利于學生自信心的建設，同時也有利于對知識的內化。在本課中小組成員會在字詞，朗讀，資料的搜集、文章的梗概以及海倫不幸命運等方面進行個性化的解讀。不過由于我們的實驗剛起步，學生肯定會拘謹稚嫩。
（四）、達標檢測利反饋。
一節(jié)課的教學效果直接反映在達標檢測的完成情況上，因此達標檢測題目一定要依據大多數學生的認知水平而設置。本節(jié)課我設計了兩個基礎性強的題和一個稍有難度的形近字辨析題，考察了學生對字詞的掌握和課文的整體感知。
六、本節(jié)課的亮點。
推行新的教學模式，自然課堂換了新的血液。不再是傳統的課堂、不再有教師喋喋不休的講解，把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。知識的獲得不是通過灌輸的途徑而來，而是歷經自己思考，同伴交流，個性傳達，互助成長的過程而培植起來的。
海倫凱勒說課稿篇六
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點詞句；
3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。
（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。
學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。
音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心里特點，把學生引入對課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什么？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
為了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
1、整體感知我采用給詞復述課文的方法。
2、對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說課稿篇七
1、有人說，知識就是力量。對我來說，知識就是幸福。有了知識，你就能夠區(qū)別真理和謬誤，能夠分清高尚與渺小。當你了解到各個時期人們的思想行為時，你就會對發(fā)展到今日的人類產生同情和親近的感情。
2、信心是命運的主宰
3、我身上的所有原子都是振動儀。經過房屋到處感覺到的振動，我能猜出每一天都在發(fā)生什么事情。
4、我努力求取知識，目的在于期望日后能使用，為社會貢獻一點力量。
5、堅定的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
6、不懷期望，不論什么事情都做不出來。
7、愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
8、對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
9、僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我發(fā)現多少更完美的東西啊！
10、人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放下。
11、只要朝著陽光，便不會看見陰影。
14、世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
15、無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
16、殘忍的命運擋住了入口，我會不甘愿地質問命運為何作這樣專橫的宣判，因為我的心尚未馴服，仍是狂熱的；但刻薄無情的話到口里，我的舌頭卻沒有說出來，像還未落下的淚，又流回我的心中。
17、世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
18、只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。
19、我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我所愛的人看到我的提高，我就有了勇氣。
20、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
21、我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。
海倫凱勒說課稿篇八
最近，我讀了一本書，名叫《》。
凱勒在她出生19各月的時候因為生病，失去了寶貴的聽力與視力，所以她成了一個又聾、又啞、又盲的重度殘疾兒。她不能像正常人一樣學習、生活，可她憑著自己的意志一次又一次地向病魔挑戰(zhàn)，克服了常人難以想像的困難，堅持不懈，終于考上了大學，成了一位出色的作家和教育家。
海倫是一個非同一般的女孩，她有著拼搏到底的勇氣；有著驚人的意志；還有那位盲人福利奉獻一生的理想。雖然他的生命中承受了那么大的打擊，可是她卻有向命運之神挑戰(zhàn)的決心！失去視力的海倫雖然不能感受雨采虹的繽紛，也無法欣賞皎結明月的清輝，她無用自己的雙眼去領略大自然的美，但是她卻用心去體會，用心去感受。
凱勒相比，我是渺小的。我沒有她那么驚人的意志，沒有她那拼搏到底的精神，也沒有她那美好的憧憬。在我身上，更多的是獨身子女的缺點：怕苦、怕累、碰到困難總想躲避。讀了《》，我完全進入了她的世界，這個世界給我的是無比的震撼。
我，不，不止是我一個人，是所有的人都應該向海倫凱勒學習，學習她那不屈不撓、無私奉獻、助人為樂的精神！
海倫凱勒說課稿篇九
沉浸在激動之中的爸爸又發(fā)現了一個重要信息----海倫的生日是1880年6月27日，和我的生日簡直是天哪！
天哪！她的生日是1980年6月27日，細算算，和海倫的生日剛好相差一百年。
她叫周婷婷，是個聾人，她的爸爸常常為這件事而苦惱，但自從讀了海倫自轉后，才慶幸，自己的女兒雖失聰，但還有一雙明亮的眼睛，前途不是更光明嗎？就在這無意之間，他發(fā)現了婷婷竟然是海倫的轉世。
我呆住了，海倫轉世，想都沒想過那！我知道了，我是海倫的再生！找到了這個強大的支柱后，我不管遇到什么事情，都是信心百倍。后來，我能背下圓周率小數點后1000位。
小數點后1000位，這對于我們正常人都很難，何況是3歲才學會說第一個詞的小婷婷。但是有了信心，恒心。什么都可以做到。也正是因為她內心升騰的這股力量，她學會了快速記憶。比如一個名字：鄧樸方，她稍加思索，馬上作出反應：鄧小平在打撲（樸）克，撲克是方的。我連聲稱贊：這是個奇跡，真是一個奇跡！
我聽說班上除了我這個聾人學生外，還有一個盲人學生，她叫箏。
在上學的這些時期，婷婷和箏成了好朋友，她們甚至被婷婷的爸爸稱作是海倫。凱勒號聯合艦隊。
她們在生活中互相幫助，婷婷聽不見，就看箏的說話嘴型；箏看不見，就聽婷婷講故事，雖然常常鬧出一些笑話。
一次，從食堂打飯回來，我們聊著聊著，突然從她嘴里冒出一個新學到的英文單詞straightface。我一時沒有反應過來，以為她說的是中文，就根據她的口型，問道：一嘴痱子？什么？她一聽，肚皮都笑痛了。
正是因為這些笑話，使她們的生活豐富多彩。
我挺佩服她的，她是個聾人，卻對生活充滿了信心；她沒有正常人智慧，卻努力勤奮，終于學會了快速記憶，讓專家都聽得膛目結舌，埡口無言；她又珍惜友誼，她說：遇到箏，我覺得我和她的相識就像是冥冥之中有人安排好了似的。她完全像一個正常人一樣自由快樂的生活著，甚至比正常人更出色。我想，挨近她，傾聽她的聲音，感受她的經歷，也許會給我?guī)碓S多人生上的啟迪吧。
海倫凱勒說課稿篇十
小時候，我經常聽到叔叔和他的朋友談論起海倫·凱勒。那時候，我總會問：“海倫·凱勒是誰呀?”叔叔總是笑著摸摸我的頭：“她啊，她是一個很了不起的人?！庇谑牵谖业挠仔⌒撵`中，充滿了對她的好奇和崇拜，覺得她是那么神秘和偉大。
長大后，我讀了她所寫的一篇文章后，我了解到她原來是一個很偉大的作家，可惜她是一個盲聾人，但是她憑著自己驚人的努力去改變自己苦難的命運，在無聲、無光、無語的孤獨世界里，她的堅強、自信讓她的人生變得豐富多彩，而我心里對她的崇拜更是有增無減。因此，當叔叔給我買了一本她寫的《假如給我三天光明》這本書時，我激動得連夜把她的書給看完了。
當我讀完這本書時，我對海倫·凱勒的認識更深一層。如今我上初中了，新的思想、新的觀點不斷地在我腦中形成，雖然可能還是會有些幼稚，但是我終于敢大膽地步入成人心靈深處去評論她們了。
人們都說，海倫·凱勒是一個很了不起的人物，她盡自己最大的努力去改變自己苦難的命運。果真如此嗎?在我看來這只是片面的。她的成功有著種種因素，其中對她影響最大的就是莎莉文老師了。海倫·凱勒要是沒有遇到莎莉文老師，或許她不會那么努力地去改變自己的命運，她曾說過：“我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我愛的人看到我的進步，我就有了勇氣?！奔毤氉聊?，我好像能理解她的意思。她從小就經歷了無聲、無光、無語的折磨，是她的父母和她所敬佩的莎莉文老師不辭辛苦，耐心的教導她，使她了解到生活的美好，整個人也變得活潑、自信了，她不再為自己的明天而迷茫。經過冷靜思考，我了解到了海倫·凱勒的偉大之處。當世界變得無光、無聲和無語時，她一次又一次克服了軟弱，選擇了堅強。因為她認為：“我的身體雖不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧?！泵鎸ι畹睦Ь?，她以超出常人的堅強毅力，用生命的全部力量創(chuàng)造了奇跡!“有時，我在想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊?這就可能顯出生命的價值?！边@段話表現出海倫·凱勒把每一天都過得有意義，沒有后悔。海倫·凱勒只是千千萬萬個看不到、聽不到的盲聾人之一。她的偉大之處就在于她能瀟灑地活著，努力的去改變自己的命運。無論現實有多殘酷，都打擊不了她的信心，更不能磨滅掉她對美好生活的向往。這正是她和其他人的不同之處，也是她的偉大之處。
海倫凱勒說課稿篇十一
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。一個曾經感動世界的名字。（認真地寫）。
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地讀這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物。
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個詞來概括你眼中的海倫凱勒。
2、出示詞語：不幸?失明失聰?隔絕?沉寂?暴躁。
吮吸甘霖?摸讀?如饑似渴?不分晝夜?夜以繼日?不屈不饒。
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）。
（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
三、精讀課文，感動內心。
（一）找出“不屈不饒”的語句，自讀自悟后然后在小組內交流。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
練習寫話，體會海倫凱勒不分晝夜學習的精神。
在春日的清晨，她（?????????????????????????）；
在夏日的午后，她（ ??????????）；
在秋日的傍晚，她（?????????????????????????）；
在冬日的夜晚，她（?????????????????????????）；
b.“拼命摸讀”
c.“如饑似渴”“摸出了血”
2、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
（二）還從哪些語句中讀出她不屈不撓精神的？
（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
（4）指導朗讀。
海倫凱勒說課稿篇十二
教材簡析：
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話?？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教學目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為積極的情感。
設計思路：
任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環(huán)拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或尋找、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中?！闭俏恼碌闹行乃冢蚨?，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
談話導入：自讀課文，了解大意：
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況：
1、 出示詞語，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？
3、復述課文，師生評議。
學習課文第一自然段，感知海倫的不幸。
布置作業(yè)：
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查找有關海倫.凱勒的資料。
第二課時
一、談話導入，撥動心弦
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
2.同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
你們知道這些話是誰寫的？
對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）
你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很認真，很慢……）
你們知道老師為什么要寫得這么認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事跡后，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）
3．通過上節(jié)課的學習，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)
不屈不撓
不幸 堅 強
身殘志堅
……
二、精讀細品，披文入境
1．這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字體會
a．“不分晝夜” “不停地書寫”
師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息??！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）
“像一塊干燥的海綿”
點撥（海綿具有什么特點？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說明什么？）
b．“拼命摸讀” “摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命?。?BR> （3）從剛才的一些詞語你能體現出了海倫——不屈不撓。（指板書）
（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
（5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’?！彪y道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”呢？
齊讀。
（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？
（3）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?BR> （1）指名讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？
（2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
三、深入體悟，升華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《沖出黑暗》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
海倫凱勒說課稿篇十三
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作?？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫學院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫。凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫。凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫。凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。